分數的意義說(shuō)課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的分數的意義說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
分數的意義說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
�。�1）教學(xué)資料：浙教版小學(xué)數學(xué)第十冊p69——72
分數的意義。這部分資料是在學(xué)生已經(jīng)掌握了約數和倍數，最小公倍數和最大公約數等知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本節課的教學(xué)思路是：先讓學(xué)生了解分數的演變過(guò)程，然后讓學(xué)生自學(xué)課本，說(shuō)出自學(xué)課本后又明白了關(guān)于分數的哪些知識，接下來(lái)讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去思考，經(jīng)過(guò)一系列的不一樣類(lèi)型的題目，使學(xué)生對分數的意義從感性認識上升到理性認識，理解單位“1”，從而自然而然的概括出分數的意義。
�。�2）教學(xué)目標：
1、使學(xué)生了解分數的產(chǎn)生，單位“1”的含義，理解分數的意義。
2、培養學(xué)生觀(guān)察本事和抽象概括本事。
�。�3）教學(xué)重點(diǎn)：理解單位“1”的含義、分數的意義。
�。�4）教學(xué)難點(diǎn)：理解單位“1”的含義。
二、說(shuō)教學(xué)方法
講授法、自學(xué)法相結合，讓學(xué)生在自主探索過(guò)程中獲取新知。
三、說(shuō)學(xué)法指導
有意識地教給學(xué)生獨立探索的方法，使其養成自學(xué)習慣，獲取知識的同時(shí)，進(jìn)行總結歸納，多層次練習構成技能。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，復習引入
1、出示分數演變過(guò)程圖，引出分數。
2、說(shuō)說(shuō)關(guān)于分數已經(jīng)明白了些什么。
3、還想明白些什么。
�。ㄔO計意圖：?jiǎn)酒饘W(xué)生已有的知識經(jīng)驗，找到新知與舊知的鏈接點(diǎn)，改變傳統的概念教學(xué)
“復習---引新---練習---鞏固”的程式化教學(xué)。）
�。ǘ┳詫W(xué)課本，了解新知
1、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自學(xué)課本，自學(xué)課本后又明白些什么？
2、說(shuō)說(shuō)自學(xué)課本的過(guò)程中有什么不明白的。
�。ㄔO計意圖：課本是知識的載體，是教師的教和學(xué)生學(xué)的中介物，它對教學(xué)起著(zhù)指導作用。自學(xué)課本，使學(xué)生真正走近了“分數”，《分數的意義》一課中，學(xué)生對于單位“1”的理解是一個(gè)難點(diǎn)，放手讓學(xué)生自學(xué)課本、提出問(wèn)題、辨析問(wèn)題，真正體現學(xué)生是學(xué)習的主體，幫忙學(xué)生實(shí)現思維的“加速”。
這跟單純的講理論完全不一樣，自學(xué)課本后，學(xué)生很愿意把自我從課本上得到的知識告訴大家，和大家交流、分享。）
�。ㄈ┒鄬哟晤}目，深化新知。
1、猜一猜
�。�1）出示一個(gè)13的長(cháng)方形的陰影部分，問(wèn)：陰影部分可用什么分數表示？
�。�2）出示一個(gè)38的圓的陰影部分，學(xué)生猜可用什么分數表示。
�。�3）露出的部分是整體的14，學(xué)生畫(huà)這個(gè)整體。
�。ㄔO計意圖：雖然學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中明白了分數的意義，但這只是表面的知識，設計猜一猜這個(gè)環(huán)節不再是分數意義的定義的簡(jiǎn)單模仿與套用，而需要學(xué)生對分數意義的本質(zhì)把握，真正的理解分數意義，才能解決這樣的實(shí)際問(wèn)題。題目將抽象的分數建立與之相對應的表象模型，這個(gè)構建過(guò)程是富有創(chuàng )造性的、富有挑戰意義的，因而也是最深刻、最有效的。）
2、快速搶答
�。�1）將6支、8支、10支鉛筆平均分給2位同學(xué)，每位同學(xué)得到幾支？
�。�2）將一盒鉛筆平均分給2位同學(xué)，每位同學(xué)得到的鉛筆數還能用12來(lái)表示嗎？
�。�3）能夠用3支表示嗎？
�。�4）再加2支還能用12來(lái)表示嗎？
3、6支鉛筆拿出它的23
4、拿粉筆，三盒分別拿出1支、2支、3支都占這幾盒粉筆的15，每盒有幾支粉筆，每份有幾支？比較三個(gè)15的共同點(diǎn)和不一樣點(diǎn)。
�。ㄔO計意圖：數學(xué)概念是“生活的具像”，又是具體形象事物的抽象與“升華”，
針對小學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，我沒(méi)有把書(shū)本上現成的分數的意義告訴學(xué)生而設計了這些環(huán)節的教學(xué)，當學(xué)生產(chǎn)生了強烈的探索欲望后，就及時(shí)設計了一系列的操作活動(dòng)，調動(dòng)了學(xué)生的多種感官來(lái)參與概念學(xué)習，引導學(xué)生猜一猜，想一想，動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，親身體驗，合作交流，向學(xué)生供給了充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫忙他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握“分數的意義”，“讓學(xué)生在做中學(xué)”。讓他們明白不一樣物體所表示的整體平均分成2份后，其中的一份都能夠用12表示；反過(guò)來(lái)，同樣是15，由于單位“1“不一樣，實(shí)際上表示的鉛筆的枝數卻不一樣。整堂課由于設計了不一樣類(lèi)型的教學(xué)環(huán)節，學(xué)生始終堅持高昂的情緒，使他們在不經(jīng)意間，建立了數感，理解了分數的意義。）
5、分一分：按教師的要求拿出12根小棒的（）／（）
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生在動(dòng)手操作中，進(jìn)一步體會(huì )分數意義中“平均分”、“分幾份”、“取幾份”的含義，這比枯燥的死記硬背條文要趣味的多，印象也深刻的多。同樣，在分與拿中，學(xué)生初步感知了分數意義在解決有關(guān)實(shí)際問(wèn)題當中的應用價(jià)值，這對學(xué)生的后續學(xué)習具有重要意義。）
�。�、概括分數的意義。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生經(jīng)過(guò)前面的自學(xué)、一系列的不一樣層次的練習，充分感悟分數的意義，從而自然得出分數的意義這一概念。）
分數的意義說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《分數的意義》是選自人教版小學(xué)數學(xué)五年級下冊第四章第一小節的資料。這部分資料是在學(xué)生對分數已經(jīng)有了初步的認識，掌握了約數和倍數、最大公約數、最小公倍數等知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，根據分數的意義，理解單位“1”和分數單位，這是學(xué)生系統學(xué)習分數的開(kāi)始，是本單元的重點(diǎn)，也是之后解答分數四則運算和應用題的重要基礎。
結合對教材的分析，在新課標的指導下我確定如下教學(xué)三維目標：
1、知識與技能目標：結合具體情境理解“單位1”和分數單位的意義；
2、過(guò)程與方法目標：學(xué)生在簡(jiǎn)便和諧的氛圍中主動(dòng)參與、進(jìn)取合作、經(jīng)歷認識分數意義的過(guò)程，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題的本事以及抽象概括本事。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生的學(xué)習興趣，并滲透數學(xué)來(lái)源于實(shí)際生活的思想。
我確定本節課教學(xué)重點(diǎn)是理解分數的意義，認識分數單位；教學(xué)難點(diǎn)：理解把許多物體組成的一個(gè)整體看作單位“1”。
二、說(shuō)學(xué)情
為了更好的完成教學(xué)目標，做到有的放矢，我需要對學(xué)生情景有清晰明了的把握，接下來(lái)我說(shuō)下學(xué)情，小學(xué)五年級的學(xué)生正處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，求知欲和好奇心都很強，已具備必須的獨立思考本事，樂(lè )于動(dòng)手操作、合作探索，本節課的教學(xué)資料較為抽象，對學(xué)生有必須的難度，尤其是對單位“1”的理解。所以教學(xué)中我會(huì )緊扣學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的學(xué)習情境，引導學(xué)生認真觀(guān)察—獨立思考—自主探究—合作交流，遵循由淺入深，由具體到抽象的規律，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)和諧的學(xué)習環(huán)境，幫忙學(xué)生在探索交流中，感受、理解和概括出單位“1”和分數單位的定義。
教法學(xué)法
學(xué)生認識事物是由易到難，由淺入深循序漸進(jìn)的。學(xué)生雖然在前面的學(xué)習中對分數有了初步的認識，但要使學(xué)生理解單位“1”的概念，進(jìn)一步明確分數的意義，必須遵循他們的認知規律。所以，本課堅持以學(xué)生為主體，教師為主導的原則。采用啟發(fā)誘導、探究等教學(xué)法，并穿插自學(xué)、練習。經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作、直觀(guān)演示，讓學(xué)生充分感知，再經(jīng)過(guò)比較、歸納，突破許多物體組成的一個(gè)整體也能夠看作單位“1”這一難點(diǎn)，層層推進(jìn)、步步深入，并在此基礎上理解分數的意義，培養了學(xué)生的多種本事。
古人云：“授人一魚(yú)，僅供一飯之需，授人一漁，則終身受用無(wú)窮”�，F代教學(xué)認為教學(xué)的任務(wù)不僅僅是傳授知識，而重要的是教給學(xué)生獲取知識的方法。所以，在教學(xué)中異常注重加強對學(xué)生學(xué)法指導，我會(huì )注重學(xué)生的體驗過(guò)程，經(jīng)過(guò)討論交流，小組合作，比較推理等活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)地建構數學(xué)知識，體驗從現實(shí)生活中抽象出分數的過(guò)程，讓學(xué)生感受到“生活處處有數學(xué)”。
教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境，導入新知
上課伊始，我會(huì )在大屏幕出示建筑工地工人測量石塊長(cháng)度的情境圖，提問(wèn)學(xué)生：用米尺測量時(shí)出現了不足1米的情景該如何計量呢？學(xué)生回憶分數的知識，想到用分數表示；之后我會(huì )再次出示生活情境圖，提問(wèn)學(xué)生：兩個(gè)蘋(píng)果分給兩個(gè)同學(xué)，每個(gè)人分到幾個(gè)？如果是1個(gè)，每人又能分到幾個(gè)呢？學(xué)生獨立思考后回答出12，在日常測量、分物或者計算時(shí)，經(jīng)常出現不是整數的情景，所以用分數來(lái)表示，從而引出課題：分數的意義。經(jīng)過(guò)生活情境的展示，讓學(xué)生親身體驗分數產(chǎn)生的過(guò)程，感受和體驗到分數就在我們身邊，是隨著(zhù)實(shí)際生產(chǎn)和生活需要而產(chǎn)生的。
2、師生合作，探究新知
活動(dòng)一：認識四分之一
利用對分數的認識，請學(xué)生自我用教具表示出14，然后向全班匯報，第一個(gè)小組把一塊蛋糕分成4份，取了一份表示出14，第二個(gè)小組用一張紙片對折的形式也得到了14，第三小組用紙條對折分的方式表示出了14，教師會(huì )再次提問(wèn)學(xué)生除了一個(gè)物體之外能否利用一些物體來(lái)表示呢？大屏幕中出示一把香蕉和一盤(pán)面包的情境圖，組織學(xué)生四人小組討論后向全班匯報，學(xué)生同樣得出14，由此教師比較兩種不一樣探究引導得出結論：一個(gè)物體、一個(gè)計量單位或是一些物體都能夠看作一個(gè)整體，把這個(gè)整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份都能夠用分數來(lái)表示。這個(gè)整體數學(xué)里用自然數1來(lái)表示，是一個(gè)量化的表示方法，板書(shū)中強調1加引號。
活動(dòng)二：掌握分數單位
請學(xué)生先獨立完成課本中做一做，教師再帶領(lǐng)學(xué)生做逐一探究，一堆糖平均分成2份，每份是一堆糖的幾分之幾，學(xué)生直接回答出12；如果平均分成3份，2份用分數表示為三分之二，平均分成4份，3份就是這堆糖的四分之三，最終一個(gè)問(wèn)題全班同學(xué)直接回答平均分成6份，5份是這堆糖的六分之五。學(xué)生結合分數的認識以及單位“1”的理解，教師直接給出分數單位定義，提問(wèn)學(xué)生“你能說(shuō)出上頭幾個(gè)分數的分數單位嗎？請學(xué)生代表回答。
本環(huán)節充分利用分數初步認識中學(xué)到的知識，經(jīng)過(guò)對具體、形象的實(shí)物圖片的觀(guān)察，學(xué)生親自動(dòng)手操作、參與獲得知識的過(guò)程，增加學(xué)生學(xué)習的成就感。
3、實(shí)踐練習，鞏固新知
這一環(huán)節是趁著(zhù)學(xué)生學(xué)習的熱情，拿出課本上的例子，讓學(xué)生進(jìn)行練習，學(xué)生練習的過(guò)程中，為他們創(chuàng )設一個(gè)相互競爭的環(huán)境，比一比誰(shuí)做的好做的快。隨后，我會(huì )和學(xué)生進(jìn)行總結反思，貫穿“講練結合，練為主線(xiàn)”的教學(xué)原則，經(jīng)過(guò)鞏固學(xué)生對新知識理解掌握，發(fā)展學(xué)生的思維本事。
4、引導反思，全課小結
提問(wèn)學(xué)生，經(jīng)過(guò)本節課的學(xué)習，你收獲了什么知識？引導學(xué)生歸納總結出本課的主要資料：?jiǎn)挝弧?”的概念，分數的意義。經(jīng)過(guò)讓學(xué)生回顧新知，談收獲，給學(xué)生再次交流的機會(huì )，讓學(xué)生相互提醒，進(jìn)一步突出本節課的知識要點(diǎn)。
5、布置作業(yè)，課后延伸
課后作業(yè)我將分為三個(gè)層次，首先是基礎題，第一題是讓學(xué)生用分數表示涂色部分，第二題是讓學(xué)生根據分數，給圖形涂色；這兩道題是讓學(xué)生進(jìn)一步加深對于分數意義的理解；其次是綜合題，這個(gè)題目是讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，在生活中應用單位“1”的知識；最終是提高題，到達對知識的融會(huì )貫通。
分數的意義說(shuō)課稿3
學(xué)生在三年級上學(xué)期的學(xué)習中，已借助操作、直觀(guān)初步認識了分數（基本是真分數），知道了分數各部分的名稱(chēng)，會(huì )讀寫(xiě)簡(jiǎn)單的分數的基礎上教學(xué)的�！斗謹档囊饬x》是五年級下冊《分數的意義和性質(zhì)》的第1課時(shí)，本節課的教學(xué)將引導學(xué)生在已有的基礎上，由感性認識上升到理性認識，簡(jiǎn)單了解分數產(chǎn)生的過(guò)程，知道把一個(gè)物體、一個(gè)計量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，可以用分數來(lái)表示的；重點(diǎn)是使學(xué)生理解不僅一個(gè)物體，一個(gè)計量單位可用自然數1來(lái)表示，許多物體組成的一個(gè)整體也可用自然數1來(lái)表示，通常把它叫做單位“1”，進(jìn)而總結概括出分數的意義。在小學(xué)數學(xué)里，認識分數是數概念的一次重要擴展，單位“1”和分數單位是本節課兩個(gè)重要的新概念，是理解分數意義的核心。這部分內容是進(jìn)一步理解分數、學(xué)習分數運算和運用分數知識解決生活實(shí)際問(wèn)題的必要基礎，所以必須切實(shí)理解。
如何在40分鐘時(shí)間里引導學(xué)生提升學(xué)生對分數的認識，建構分數的概念？“1”的擴展是學(xué)生理解分數意義的支點(diǎn)，我從“1”入手，以1/4為突破口引導學(xué)生采用動(dòng)手操作、自主探究與合作交流的教學(xué)方法，使教學(xué)過(guò)程由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)的進(jìn)行。即把問(wèn)、說(shuō)、講、做的權利和時(shí)間交給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作、直觀(guān)演示，再經(jīng)過(guò)比較、歸納、突破難點(diǎn)，力圖為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主的學(xué)習氛圍，充分調動(dòng)學(xué)生眼、口、腦、手多種感官參與認識活動(dòng)，幫助學(xué)生在過(guò)程中獲得感悟，自己建構分數的意義，讓孩子們真正感受到“我就是學(xué)習的領(lǐng)袖”。具體設計如下：
一、巧設情境孕育核心
孩子們從熱鬧的課間回到課堂需要一個(gè)動(dòng)力系統興奮學(xué)生的大腦，幫助學(xué)生激活思維，“有效的情境”無(wú)疑是最好的助燃劑。分數的意義是本單元的起始課，從現在開(kāi)始將開(kāi)始一段全新的學(xué)習征途，為此課始我在黑板上大大寫(xiě)下一“1”，看到“1”你想到了什么？哪些事物可以用“1”來(lái)表示？一下子把學(xué)生的思維集中起來(lái)了，單個(gè)物體可以用1來(lái)表示，這是我們以前都知道的，“我們68個(gè)同學(xué)可以用1來(lái)表示嗎？”“能”、“不能”在學(xué)生的爭論中學(xué)生漸漸明確“我們68個(gè)同學(xué)組成了一個(gè)整體——五（1）班，可以用1來(lái)表示，不僅如此，上課到場(chǎng)的同學(xué)、家長(cháng)和老師也可以用1來(lái)表示”，此時(shí)教師適時(shí)介紹“當我們把一些物體看作一個(gè)整休時(shí)我們通常用集合圈把這些物體圈起來(lái)，在數學(xué)中我們一個(gè)物體或一個(gè)整體都叫作單位1�！庇纱送卣箤W(xué)生對“1”的認識，為后面順利建構分數的意義打下伏筆。
二、先學(xué)后教以點(diǎn)帶面
1、有機整合學(xué)案導航
本節內容是對三年級時(shí)建構的分數的一次擴充，教材大篇幅集中展示了三個(gè)知識點(diǎn)：分數的產(chǎn)生背景、分數的意義、分數單位。學(xué)生是學(xué)習的主體，教只有貼合學(xué)才是有效的。分數的意義同屬概念教學(xué)，很多知識是不必花大氣力去探究的，為此我結合教材知識特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際在教學(xué)之前設計了一個(gè)“先學(xué)”的環(huán)節，先學(xué)什么？怎么學(xué)？學(xué)到什么程度？這是學(xué)生茫然的，老師必須幫學(xué)生指明，針對本節課我設計了：“（1）分數是怎樣產(chǎn)生？（2）請結合具體例子說(shuō)出1/4的意義？（你有幾種不同的表示方式？）（3）說(shuō)一說(shuō)什么叫分數？（4）什么叫分數單位？自己說(shuō)一個(gè)分數并寫(xiě)出它的分數單位是多少？”這四個(gè)小問(wèn)題引導學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習、小組合作，這4個(gè)問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習的拐杖，幫助他們初次構建知識體系，讓學(xué)生明確學(xué)什么和怎么學(xué)，逐步學(xué)會(huì )自主學(xué)習，形成終身學(xué)習的良好習慣。在學(xué)生開(kāi)展自學(xué)的過(guò)程中，老師在學(xué)生間穿行，或指導或了解學(xué)生的學(xué)習進(jìn)程，看似隨意，實(shí)在為后面有效地講解收集信息。
2、抓住本質(zhì)鑿深鑿透
分數的產(chǎn)生是一個(gè)了解性的知識，在學(xué)生交流的基礎上教師以課件的形式呈現了三幅圖畫(huà)幫助理解，同時(shí)呈現小資料引導學(xué)生感受分數的演變過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的受?chē)鵁崆楹蛯W(xué)習興趣。分數的意義是重點(diǎn)，“你是怎樣表示1/4的?”不同的學(xué)生有不同的表示方法，有的把一個(gè)物體平均分四份，表示了其中的一份；有的把一個(gè)物體平均分成8份，表示了其中的兩份；有的把4個(gè)物體看作一個(gè)整體，表示了其中的一個(gè)物體；有的把8個(gè)物體看作一個(gè)整體，平均分四份，表示了其中的一份（2個(gè)）……“你有一種思想，我有一種思想，相互交換每人就有兩種思想”這就是交流的魅力，在學(xué)生交流的基礎上教師再次利用4顆、8顆、16顆、32顆、64顆、128顆……糖引導學(xué)生表示出1/4，“為什么都能表示出1/4？它們的相同點(diǎn)在哪里？”通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題把學(xué)生的思維引領(lǐng)到一個(gè)更高的層次，至此學(xué)生對分數的認識已由感性邁向了理性的門(mén)坎兒。然后再次呈現人體中的分數和班級中的分數引導學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)每個(gè)分數所表示的意義的活動(dòng)中強化對分數意義的理解——不僅可以表示其中的一份，還可以表示其中的若干份，最后抽象出“什么叫分數？”幫助學(xué)生建構分數的概念。數概念的建構是一個(gè)主動(dòng)建構的過(guò)程，展示交流、相機點(diǎn)撥是學(xué)生構建數學(xué)模型的核心環(huán)節，教師順應學(xué)生在讓學(xué)生充分交流的基礎上適時(shí)引導提升，化“灌輸”為“對話(huà)”，變“說(shuō)教”為“點(diǎn)化”，真正實(shí)現“以學(xué)定教、以導為輔”。
三、游戲展示升華理解
訓練是數學(xué)必不可少的環(huán)節，本節課的展示環(huán)節設計了兩個(gè)“摸一摸、猜一猜”的小游戲，引導學(xué)生在游戲的過(guò)程中再次感悟單位1與每份所表示的物體個(gè)數及分數間的關(guān)系，進(jìn)一步深化對分數意義的認識。題目少而精，且富挑戰性和趣味性，把關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展放在練習的首位，摒棄了以往大量的題海戰術(shù)的做法。
總之，整節課我努力為學(xué)生創(chuàng )設民主、和諧、寬松、愉悅的學(xué)習氛圍，以“創(chuàng )境引入——先學(xué)后教——展示反饋”為基本模塊引導學(xué)生先自主學(xué)習，然后老師在重點(diǎn)處、關(guān)鍵處進(jìn)行適當點(diǎn)拔、講解，提升學(xué)生的思維，真正把老師從繁復的課堂講解中解放出來(lái)，把學(xué)生推向課堂前沿，把課堂轉變?yōu)椤皩W(xué)堂”，把講臺變成學(xué)生的“舞臺”，讓質(zhì)疑、爭辯、補充、修正充盈其中，讓分數概念在生本、生生、師生的互動(dòng)交流中生成、建構。
我們經(jīng)常說(shuō)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我能撬動(dòng)地球�！逼鋵�(shí)，數學(xué)教學(xué)無(wú)需貪多求全、每一節課都有一個(gè)核心，只要找準支點(diǎn)——數學(xué)知識的本質(zhì)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單就能撬動(dòng)學(xué)生的思維！
分數的意義說(shuō)課稿4
一、教材分析
�。ㄒ唬┙虒W(xué)資料:五年級下冊P60--62《分數的意義》。
�。ǘ┙虒W(xué)資料的地位及作用：
“分數”的知識對于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是一張白紙。在以前的學(xué)習中已直觀(guān)初步認識了分數。明白了分數的各部分名稱(chēng)、讀寫(xiě)法基礎上進(jìn)行學(xué)習的。這節課的學(xué)習是把分數的概念由感性上升到理性的開(kāi)始。盡管教材在知識呈現上顯得比較簡(jiǎn)單，可是使學(xué)生學(xué)起來(lái)有必須的難度，因為知識點(diǎn)較多，一共有五個(gè)。分別是分數的意義、分數各部分的名稱(chēng)和含義、以及分數單位和單位“1”的含義等。而理解分數的意義是這節課的教學(xué)重點(diǎn)，也是學(xué)生的學(xué)習重點(diǎn)。這節課教學(xué)難點(diǎn)是單位“1”的理解。學(xué)好這節課是后面學(xué)習真分數和假分數、分數基本性質(zhì)以及分數應用題的重要前提，對以后學(xué)習有關(guān)分數知識有著(zhù)舉足輕重的作用。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標：
1、經(jīng)歷觀(guān)察、操作等學(xué)習活動(dòng)，建立單位“1”的概念，理解分數的意義，明白分數單位、分數各部分的名稱(chēng)及含義。
2、在分析、比較、辨析活動(dòng)中，拓展思維、發(fā)展抽象概括本事。
3、感受分數在生活中的應用，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
二、設計理念
數學(xué)課程標準指出，數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。由于學(xué)生對分數意義的學(xué)習雖然不是從零開(kāi)始，可是學(xué)生對概念的理解還需要經(jīng)歷從直觀(guān)到抽象、朦朧到明晰的過(guò)程，所以這一過(guò)程就需要學(xué)生自我尋找素材，充分感知，構成表象，把知識物化在演示、操作過(guò)程中，建立分數的概念。這節課我主要采用直觀(guān)的教學(xué)方法，引導學(xué)生動(dòng)手操作，在操作中感知，在發(fā)現中交流，在交流中體驗，在體驗中得到發(fā)展。
三、設計思路
本節課的教學(xué)主要體現以下三個(gè)特點(diǎn)：
�。ㄒ唬╆P(guān)注學(xué)生的已有知識經(jīng)驗。
�。ǘ┏浞肿鹬貙W(xué)生的認知發(fā)展規律。（感知—表象—抽象）
�。ㄈ┳寣W(xué)生在練習鞏固、內化的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
四、教學(xué)過(guò)程：
具體安排有四個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬⿵土暸f知，引入新課。
用4個(gè)簡(jiǎn)單的拍手問(wèn)題，作為新課教學(xué)的切入點(diǎn)，喚醒學(xué)生已有的知識，同時(shí)回憶分數的讀寫(xiě)法、以及分數的產(chǎn)生、這時(shí)教師作適當的小結。分數這么重要只學(xué)會(huì )分數的讀寫(xiě)是不行的，引入新課分數的意義。
�。ǘ┰O問(wèn)導學(xué)，探究提示
根據學(xué)生在前面提到的一個(gè)分數14作例子，讓生小組合作，從身邊尋找素材，如書(shū)，本，筆等等動(dòng)手操作。來(lái)表示14。參照探究提示或例子完整的表述。
�。�5）列舉單位“1”。
設計意圖：?jiǎn)挝弧?”是教學(xué)中的難點(diǎn)。經(jīng)過(guò)學(xué)生分一分，借助動(dòng)作思維使學(xué)生先獲得鮮明感知，即直觀(guān)地感知到單位“1”，不僅僅表示一個(gè)物體、一個(gè)計量單位，還能夠表示一些物體。然后歸納說(shuō)明單位“1”的含義，使學(xué)生理解起來(lái)容易，突破了教學(xué)難點(diǎn)。動(dòng)手分一分，還能夠使學(xué)生再一次直觀(guān)地感知到分數要“平均分”�！捌骄帧焙蛦挝弧�1”是分數意義中的共同本質(zhì)屬性。這樣為下頭的學(xué)習打下了扎實(shí)的基礎。
2、利用圖像，加深感知。（利用圖像感知）
出示圖例（略）用分數表示陰影部分：（其中兩個(gè)不能用分數表示）。
�。�1）寫(xiě)一寫(xiě)用哪個(gè)分數表示。（有135625471238）
�。�2）說(shuō)一說(shuō)它們的分子、分母各表示什么意思？
�。�3）引導學(xué)生認真觀(guān)察圖圍繞以下幾點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)有什么體會(huì )
a、一個(gè)物體、一些物體能夠用“1”表示；
b、“平均分”，沒(méi)有平均分就沒(méi)有分數；
C、其中的一分或幾分的數都能夠用分數表示。
設計意圖：這樣經(jīng)過(guò)觀(guān)察、寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)使學(xué)生再一次獲得感性認識，然后在頭腦中構成分數的正確表象。這樣讓學(xué)生經(jīng)歷了這些分數的構成過(guò)程同時(shí)，也理解了這些簡(jiǎn)單分數的含義。為概念的建立奠定了基礎。
3、創(chuàng )造分數，加深理解。
用畫(huà)圖的方法把12個(gè)小正方體分一分，畫(huà)一畫(huà)，表示出一個(gè)分數，并把這個(gè)分數表示的意義說(shuō)給同桌聽(tīng)。分數有：1213231424162656112等
設計意圖：創(chuàng )造分數能直觀(guān)地幫忙學(xué)生感知份數與個(gè)數的不一樣，從而更加深入地理解分數的意義。
4、深化整體，總結意義。
�。�1）師：我們已學(xué)了那么多的分數，那什么叫分數？
�。�2）然后引導學(xué)生進(jìn)行分析、比較，抽象概括出分數的意義。
設計意圖：這部分讓學(xué)生在建立“幾分之一”和“幾分之幾”表象的基礎上進(jìn)行比較、分析能抽取出它們的共同本質(zhì)屬性，然后把這些共同本質(zhì)屬性進(jìn)行推廣。培養學(xué)生的抽象概括本事和語(yǔ)言表達本事。
�。�3）最終之后問(wèn)：這些分數的分數單位會(huì )是多少呢？（自學(xué)書(shū)本書(shū)p62）設計意圖：分數單位理解起來(lái)不難，所以放手給學(xué)生自學(xué)。這樣既能夠為學(xué)生指導讀書(shū)的機會(huì )，培養自學(xué)本事的同時(shí)，也能為學(xué)生培養質(zhì)疑問(wèn)難的習慣。
�。ㄈ╈柟叹毩�，強化意義。
數學(xué)練習是鞏固知識，培養基本技能不可缺少的組成部分。這節課練習的安排主要體現本節課的基本資料、重難點(diǎn)。
1、書(shū)p63Ｔ1—2。
2、書(shū)p64Ｔ8
3、用直線(xiàn)上的點(diǎn)表示下頭各分數。
設計意圖：在練習中進(jìn)一步體會(huì )：一個(gè)整體不管具體有多少，只要平均分成了5份，1份就是它的15。同時(shí)也使學(xué)生感知到，部分與整體的關(guān)系。，
�。ㄋ模┱n堂總結。
課堂總結也是課堂教學(xué)的重要組成部分，它起著(zhù)畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。這節課我采用說(shuō)一句話(huà)的形式來(lái)總結課堂。如：這節課我們學(xué)習了分數，你能用一個(gè)分數說(shuō)一句話(huà)嗎？
把數學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，能夠使學(xué)生感到生活中處處有數學(xué)。學(xué)起來(lái)自然、真實(shí)、親切，從而激發(fā)學(xué)習興趣提高解決問(wèn)題的本事，到達學(xué)以致用的目的。
分數的意義說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
1.教學(xué)內容
人教版小學(xué)數學(xué)五年級下冊第四單元第一課時(shí)《分數的意義》。 2.教學(xué)目標
�。�1）知道分數是怎樣產(chǎn)生的。
�。�2）讓學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)、分一分、畫(huà)一畫(huà)、折一折等實(shí)踐活動(dòng)中理解單位“1”，感受并理解分數的意義，知道分子、分母、分數單位的含義，培養學(xué)生實(shí)際操作和抽象概括的能力。
�。�3）在實(shí)踐中培養學(xué)生收集、處理信息的能力以及自主探索、合作學(xué)習的能力。
�。�4）通過(guò)創(chuàng )設互相協(xié)作，積極探索的學(xué)習情境，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，并滲透數學(xué)來(lái)源于實(shí)際生活的思想。
3.教學(xué)重點(diǎn)
建立單位“1”的概念，理解并掌握分數的意義和分數單位的含義。
4.教學(xué)難點(diǎn)
理解單位“1”的概念。
二、說(shuō)教學(xué)方法
學(xué)生學(xué)習認識事物是由易到難，由淺入深循序漸進(jìn)。學(xué)生雖然在前面的學(xué)習中對分數有了初步的認識，但要是學(xué)生理解單位“1”的含義，進(jìn)一步明確分數的意義，必須遵循學(xué)生的認知規律。因此在教學(xué)中我以學(xué)生為主體，采用啟發(fā)、誘導、探究等教學(xué)方法，并穿插自學(xué)練習，通過(guò)直觀(guān)觀(guān)察思考，讓學(xué)生充分感知，再通過(guò)分析討論，比較歸納突破了一些物體組成的一個(gè)整體也是單位“1”這一難點(diǎn)，層層推進(jìn)，步步深入。引導學(xué)生學(xué)會(huì )分析、歸納、概括、遷移、抽象、把握概念的本質(zhì)。
三、說(shuō)學(xué)法指導
學(xué)生學(xué)習過(guò)程的始終，都離不開(kāi)學(xué)法。在本課的教學(xué)中學(xué)法的指導寓于教學(xué)過(guò)程的始終。
1.教給學(xué)生探索知識的方法。教師為學(xué)生準備一把米尺，讓學(xué)生測量黑板的長(cháng)度，在測量中發(fā)現不能正好得到整數，那么引發(fā)學(xué)生想到用分數去表示剩余的不足，這就引出了分數的產(chǎn)生。
2.讓學(xué)生利用學(xué)具一個(gè)圓片、一根細繩、一個(gè)正方形或長(cháng)方形紙片以小組合作的形式將他們畫(huà)一畫(huà)、折一折表示1/4，領(lǐng)悟出可以把一個(gè)物體看做一個(gè)整體單位“1”。然后出示五個(gè)蘋(píng)果和六個(gè)熊貓的圖片讓學(xué)生表示其中的1/4，讓他們用八支水彩筆自己去分一分表示1/4，領(lǐng)悟出單位“1”不僅僅可以是一個(gè)物體、一個(gè)計量單位、還可以是許多物體組成的一個(gè)整體。達到感性認識到理性認識的升華。
3.在學(xué)生動(dòng)手操作比較歸納出單位“1”也可以是許多物體組成的整體。讓學(xué)生再次動(dòng)手操作體會(huì )由于分的份數不同，取得份數不同，產(chǎn)生的分數也不同，在此基礎上讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)分數的意義，訓練學(xué)生歸納概括的能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┓謹档漠a(chǎn)生
通過(guò)讓學(xué)生用米尺測量黑板的長(cháng)度，發(fā)現剩余的不足，提出問(wèn)題剩余的不足怎樣來(lái)記呢？然后在展示古代人測量物體長(cháng)度的圖片，讓學(xué)生了解分數那時(shí)就已經(jīng)產(chǎn)生了，最后通過(guò)展示兩個(gè)孩子分東西的'圖片，讓學(xué)生進(jìn)一步感受分數產(chǎn)生的必要性。
�。ǘ﹩拘岩阎�、探究未知
1.通過(guò)回顧舊知，為學(xué)習新知做準備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。
2.理解單位一的含義
教師先展示一個(gè)平均分成四份的長(cháng)方形，讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)這里1/4的含義，然后再讓學(xué)生利用桌上的學(xué)具自己通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、折一折等方法表示其中的1/4，請學(xué)生代表到投影前向大家展示自己的操作方法及成果。緊接著(zhù)教師出示平均分成四份的一條線(xiàn)段和一個(gè)圓，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這里1/4的含義，引導學(xué)生說(shuō)出可以把一個(gè)長(cháng)方形、一個(gè)圓、一條線(xiàn)段看做一個(gè)整體，隨后展示四個(gè)蘋(píng)果，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)其中1/4的含義，引導學(xué)生說(shuō)出可以把四個(gè)蘋(píng)果看成一個(gè)整體，然后出示六個(gè)熊貓的圖片，提問(wèn)學(xué)生能不能把六個(gè)熊貓看成一個(gè)整體，緊跟著(zhù)提問(wèn)學(xué)生還可以把生活中的那些物體看成一個(gè)整體，這時(shí)提出單位“1”的概念。接下來(lái)回到熊貓圖片讓學(xué)生看圖片自創(chuàng )作出一些分數，同時(shí)教師板書(shū)學(xué)生說(shuō)出的分數，并帶著(zhù)學(xué)生分析分子分母各是什么含義，這時(shí)教師叫學(xué)生隨機說(shuō)幾個(gè)分數并說(shuō)說(shuō)它的含義，最后讓學(xué)生自己先總結分數的意義，然后教師歸納補充得到分數意義完整的概念。
3.分數單位
首先教師引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)整數425的計數單位，然后指出分數也有計數單位叫分數單位，讓學(xué)生自己閱讀課本，復述分數單位的意義并舉例說(shuō)明，在這里引導學(xué)生歸納：分數單位就是把單位“1”平均分成若干份，表示其中的一份的數，也就是若干分之一，也就是說(shuō)分數單位是有一個(gè)分數分母來(lái)決定的，分母是幾，它的分數單位就是幾分之一。最后通過(guò)學(xué)生和教師配合做的小游戲加深學(xué)生對分數單位的理解。
�。ㄈ┓答伨毩�
這一環(huán)節，教師根據學(xué)生反饋的信息及時(shí)調控教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)掌握知識，達到訓練和提高的目的。為了能使面向全體和因材施教相結合，讓每一位學(xué)生獲得成功，我設計下列練習：
1.在提出分數意義的概念后分糖果得這道練習讓學(xué)生加深對分數意義的理解。
2.后面的三道練習都是通過(guò)具體實(shí)際鞏固學(xué)生對分數的意義的理解。
3.隱藏香蕉的這道題是訓練學(xué)生變換思維去考慮問(wèn)題的能力。
�。ㄋ模┤n小結，揭示課題
先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這節課的收獲，然后教師總結“這節課，我們一起學(xué)習了分數的意義，對分數有了進(jìn)一步的認識，關(guān)于分數還有很多很多的知識哪！同學(xué)們課下繼續去學(xué)習、去探究吧！”教師將學(xué)生的學(xué)習興趣延伸到了下節課。
分數的意義說(shuō)課稿6
尊敬的各位老師大家好，我是小學(xué)數學(xué)組2號考生，今天我說(shuō)課的內容是人教版五年級數學(xué)下冊第四單元第一課《分數的意義》。我將從教材分析，教法，學(xué)法，教學(xué)過(guò)程等方面展開(kāi)。首先來(lái)看教材分析。
一、說(shuō)教材
分數是小學(xué)階段的重要內容之一。分數概念的教學(xué)是分數教學(xué)中最基本的內容，也是把分數概念由感性知識上升為理性知識的開(kāi)始。學(xué)習本教材之前，學(xué)生已初步了解分數的概念是“平均分”，但對于單位“1”的認識還局限在一個(gè)物體，一個(gè)計量單位之內。因此，要使學(xué)生理解單位“1”，不僅可以表示一個(gè)物體，一個(gè)計量單位，還可以表示一些物體組成的整體，從而全面理解分數的意義，為今后學(xué)習分數四則運算和分數應用題打下堅實(shí)基礎。
鑒于此，根據新課程標準的要求，結合學(xué)生已有的認知經(jīng)驗，我擬定了本節課的三維教學(xué)目標。
知識與技能：了解分數的產(chǎn)生，建立單位“1”的概念，理解分數的意義。
過(guò)程與方法：讓學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)、分一分、寫(xiě)一寫(xiě)等體驗活動(dòng)中理解單位“1”。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生養成勇于探索的精神，認同數學(xué)來(lái)源于實(shí)際生活的思想。
這樣的三維目標設計，打破了傳統概念教學(xué)的規律，更多的關(guān)注了學(xué)生的自主學(xué)習過(guò)程。
根據教材的特點(diǎn)和五年級學(xué)生的認知情況，我制定以下教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn):理解并掌握分數的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解用分數表示“部分與整體的關(guān)系”。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
根據學(xué)生由“感知——表象——抽象”的認知規律，我在本節課采用直觀(guān)演示—引導探究—觀(guān)察比較的教學(xué)方法，充分調動(dòng)學(xué)生手、眼、口、腦等多種器官參與認識活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì )，更要讓學(xué)生會(huì )學(xué)。因此在學(xué)法上我注重學(xué)生的體驗過(guò)程，通過(guò)討論交流，小組合作，比較推理等活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)地建構數學(xué)知識，體驗從現實(shí)生活中抽象出分數的過(guò)程，讓學(xué)生們感受到“生活處處皆數學(xué)”。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在深入剖析教材，分析學(xué)生的基礎上，我以“激趣導入，喚醒已知——自主探究，概括新知——巧妙聯(lián)系，強化訓練——課堂總結，全面升華”四大主線(xiàn)貫穿全課，并發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)寬松的學(xué)習環(huán)境，使得他們能夠積極自主地，充滿(mǎn)自信的學(xué)習數學(xué)。
�。ㄒ唬⿷乙杉と�、喚醒已知
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”�？梢�(jiàn)學(xué)習興趣是支撐和推動(dòng)學(xué)生投入學(xué)習的巨大動(dòng)力。因此，我在導課環(huán)節將“一分為二、七上八下、百里挑一、十拿九穩”四個(gè)成語(yǔ)引入課堂。提問(wèn)學(xué)生，你能說(shuō)出這些成語(yǔ)所隱含的分數嗎？在學(xué)生正確回答完后，我接著(zhù)說(shuō)，今天我們就來(lái)研究《分數的意義》。這樣的設計，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習分數的興趣，又喚醒了學(xué)生的舊知，使學(xué)生以極大的熱情投入到對新知的探究中。
�。ǘ┳灾魈骄�，概括新知
為了讓學(xué)生直觀(guān)地感知一個(gè)物體、一個(gè)計量單位可以看作一個(gè)整體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數，都可用分數來(lái)表示，我以多媒體課件出示兩幅圖，請學(xué)生說(shuō)出各部分分別代表幾分之幾。在學(xué)生初步感知分數意義的基礎上，我采用師生互動(dòng)的形式，借助多媒體課件，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解把許多物體看成一個(gè)整體平均分。課件出示6只熊貓提問(wèn)學(xué)生，你能平均分嗎？可以有集中分法？每份可以用什么樣的分數表示呢？在小組討論結束后，教師引導學(xué)生進(jìn)行總結，我們可以把6只熊貓看做一個(gè)整體，平均分成6份，每份的1只熊貓就占這個(gè)整體的1/6；平均分成3份，每份的2只熊貓就占這個(gè)整體1/3；平均分成2份，每份的3只熊貓就占這個(gè)整體1/2。我們把6只熊貓組成的整體，用自然數“1”表示，在數學(xué)中我們稱(chēng)它為單位“1”，并引導學(xué)生區分單位“1”和平時(shí)的自然數1的不同，單位“1”不僅表示一個(gè)物體、一個(gè)圖形、一個(gè)計量單位，還可以表示一些物體。
在上一環(huán)節成功教學(xué)之后，老師設疑：你能用課前準備的12根小棒、8個(gè)正方體，自己創(chuàng )造一些分數嗎？你還能用分數表示自己在小組以及班級里面占幾分之幾嗎？一石激起千層浪。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作感悟創(chuàng )造出了許多不同的分數，也準確說(shuō)出了自己在小組以及班級里面占幾分之幾。這樣的教學(xué)使學(xué)生再一次直觀(guān)地感知到分數要“平均分”，單位“1”和“平均分”是分數意義中的共同本質(zhì)屬性。我提議學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)分數的含義，老師綜合學(xué)生回答，概括總結出了分數的意義。這樣的設計流程使學(xué)生對分數意義的理解更深刻了，并對分數單位建立了清晰的表象。
�。ㄈ╈柟叹毩�，強化知識
《數學(xué)課程標準》指出：“引導學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識應用到現實(shí)中去，以體會(huì )數學(xué)在現實(shí)生活中的應用價(jià)值�！睘槭贡竟澱n能夠面向全體學(xué)生，我在設計練習時(shí)盡量做到有梯度、難易適度、適時(shí)適量。
基本練習：看圖讀分數，并說(shuō)出分數的具體含義。在幫助學(xué)生鞏固理解分數的意義同時(shí)，滲透環(huán)保意識的培養、科普知識的宣傳。
提高練習：猜一猜活動(dòng)。從第一個(gè)紙盒里拿出1根小棒，就拿出了這盒的1/6，第一個(gè)紙盒里有幾根小棒？從第二個(gè)紙盒里拿出2根小棒，就拿出了這盒的1/6，第二個(gè)紙盒里有幾根小棒？學(xué)生順利完成后，我順應學(xué)生的想法提問(wèn)，同樣都是1/6，為什么兩次的小棒總數不同呢？學(xué)生在辨析中明確：一個(gè)整體不管具體有多少，只要平均分成了6份，1份就是它的1/6。同時(shí)感知到部分與整體的關(guān)系。學(xué)生體味單位“1”的變化，既強化了學(xué)生對分數意義的理解，又訓練了學(xué)生的思維，培養了學(xué)生思維的廣闊性、靈活性
�。ㄋ模┱n堂小結
我將此環(huán)節分為兩部分。第一部分是以學(xué)生為主體的知識性總結，讓學(xué)生暢談本節課的感受和收獲，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習情況和情感體驗。第二部分是以教師為主體的情感性總結，我會(huì )對學(xué)生的表現予以表?yè)P和激勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)習自信心。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我會(huì )讓學(xué)生在課下和家長(cháng)交流今天的收獲和感受，從而讓家長(cháng)了解學(xué)生在校的學(xué)習情況，并促進(jìn)學(xué)生與家長(cháng)的溝通。
說(shuō)板書(shū)設計
一個(gè)好的板書(shū)應該是簡(jiǎn)潔明了整潔美觀(guān)，重難點(diǎn)突出，能夠對學(xué)生理解本節知識有一定的強化作用，因此我的板書(shū)是這樣設計的。
以上就是我的全部說(shuō)課，感謝各位老師的聆聽(tīng)�。ň瞎�
分數的意義說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
1．教學(xué)內容：
蘇教版數學(xué)第十冊第73—74頁(yè)分數的意義。
2．教學(xué)目標
知識目標：使學(xué)生了解分數的產(chǎn)生，認識單位“1”，理解分數的意義，能說(shuō)明一個(gè)分數所表示的實(shí)際意義。
能力目標：通過(guò)一些直觀(guān)演示，實(shí)際操作，培養學(xué)生動(dòng)手操作能力，分析、概括能力。
情感目標：讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中主動(dòng)參與，積極合作，充分體驗，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3．教材分析
分數的意義是在四年級學(xué)生已經(jīng)初步認識分數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，主要是使學(xué)生理解不僅一個(gè)物體，一個(gè)計量單位，可以用單位“1”來(lái)表示，許多物體組成的一個(gè)整體也可以用單位“1”來(lái)表示，進(jìn)而總結概括出分數的意義。
4．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
建立單位“1”的概念，理解分數的意義。
二、說(shuō)教法
在教學(xué)中主要采用了創(chuàng )設情境、小組合作、自主探索的方法，力圖為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主的學(xué)習氛圍，充分調動(dòng)學(xué)生多種感官參與，加深對知識的理解，并感受到學(xué)習的快樂(lè )。
三、設計思路
本節課著(zhù)重研究的是分數的意義，主要設計思路是盡可能多的讓學(xué)生動(dòng)手去操作去實(shí)踐，從而自己得出分數的意義。在備這節課時(shí)我就挖空心思地為學(xué)生考慮，應該準備哪些材料讓學(xué)生操作？什么材料既讓學(xué)生容易操作又能進(jìn)行有效學(xué)習？最后決定用一張圓形紙片、一張長(cháng)方形紙片、一米長(cháng)的線(xiàn)段平均分成10份、一些三角形紙片以及一些火柴棒，組織學(xué)生分小組學(xué)習，提高交流合作學(xué)習的能力。盡量做到讓每一個(gè)數學(xué)知識都是在學(xué)生親身經(jīng)歷了知識產(chǎn)生過(guò)程、體驗了愉快的學(xué)習過(guò)程之后才在學(xué)生的腦海中生根發(fā)芽。使學(xué)生學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)，從而使他們獲得發(fā)展。
在課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生利用我為他們準備的材料展開(kāi)別開(kāi)生面的研究，在小組合作操作過(guò)程中，學(xué)生獲得許多不同的分數，然后從這些不同的分數產(chǎn)生中逐漸得出分數的意義。特別是學(xué)生在利用三角形紙片和火柴棒進(jìn)行操作的時(shí)候，可以從中很好地體驗把許多物體看作一個(gè)整體，也就是單位“1”，突破這節課的教學(xué)難點(diǎn)，從而讓學(xué)生深刻地理解分數的意義。
分數的意義說(shuō)課稿8
一、教材分析
百分數是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數、小數、特別是分數概念和用分數解決問(wèn)題的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，百分數的意義和讀寫(xiě)是學(xué)習百分數與分數、小數互化和用百分數解決問(wèn)題的基礎，是小學(xué)數學(xué)中重要的基礎知識之一。教材先聯(lián)系生活實(shí)際引出百分數，再結合實(shí)例理解百分數的意義，最后教學(xué)百分數的讀寫(xiě)，在“做一做”中安排了百分數和分數在意義上的比較。教材對于百分數的編排，不僅注重了知識的遷移和聯(lián)系實(shí)際，還加強了學(xué)生學(xué)習能力和應用意識的培養。
二、學(xué)情分析
1、知識準備上，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了分數的意義，這為學(xué)生在理解分數的基礎上完成對百分數意義的自我構建打下了基礎。
2、生活經(jīng)驗上，學(xué)生雖然在生活中對百分數有了一定的認識，但還不能從數學(xué)的角度準確解釋百分數的意義。
3、學(xué)習能力上，六年級的學(xué)生具備了一定的自主看書(shū)學(xué)習能力和合作交流的能力。
三、教學(xué)目標
基于以上對教材的分析和對學(xué)生情況的考慮，我從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三方面擬定了本節課的教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì )在具體情境中理解百分數的意義，正確地讀寫(xiě)百分數，了解百分數和分數在意義上的不同。
2、通過(guò)學(xué)生自主探索、合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習知識時(shí)不斷補充、不斷完善的過(guò)程，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。
3、讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，了解數學(xué)的價(jià)值，在增進(jìn)對數學(xué)理解的同時(shí)激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣，培養樂(lè )學(xué)數學(xué)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：百分數的意義和寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)：百分數與分數的聯(lián)系和區別。
四、教學(xué)準備
教具：多媒體課件、三杯不同濃度的鹽水和當堂檢測紙
學(xué)具：搜集生活中的百分數
五、教法學(xué)法
本節課，我本著(zhù)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的原則，讓學(xué)生采用獨立探索、合作交流、自主展示相結合的學(xué)習方法，親身經(jīng)歷“認識——完善——理解——應用”的過(guò)程，真正理解和掌握基本的數學(xué)知識和技能。為了配合學(xué)生的學(xué)習，我將采用先學(xué)后教、問(wèn)題引領(lǐng)、總結提升的方法進(jìn)行教學(xué)。
六、教學(xué)過(guò)程
本節課，我結合我校關(guān)于“主體教育視野下課堂開(kāi)放有效的研究”，按照“一切以學(xué)生發(fā)展為本”的原則，設計了以下教學(xué)程序。
�。ㄒ唬┓窒硇畔�，引出課題
陶行知先生說(shuō)過(guò)“生活即教育”，小學(xué)生學(xué)習的數學(xué)應是生活中的數學(xué)。開(kāi)課伊始我就讓學(xué)生展示搜集到的百分數，引導學(xué)生感受百分數在生活中的廣泛應用。我順勢引出課題：在工作和生活中，進(jìn)行調查統計、分析比較時(shí)，經(jīng)常要用到百分數。今天我們就來(lái)學(xué)習百分數。（板書(shū)：百分數）
�。ǘ┣猩眢w驗，感受特點(diǎn)
新課標提出“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)”，注重了數學(xué)知識的應用性。這個(gè)環(huán)節我通過(guò)讓學(xué)生品嘗、比較鹽水的咸度，感受百分數易于比較的特點(diǎn)。
“同學(xué)們，咱們安陽(yáng)市正在創(chuàng )建國家級衛生城市，健康生活也是其中重要的一項。專(zhuān)家建議：每天早上空腹喝一杯淡鹽水，可以達到清洗腸胃、殺菌、防感冒的作用。我這里有三杯鹽水，想請三位同學(xué)來(lái)品嘗一下�！庇捎谌}水的含鹽率不一樣，三個(gè)學(xué)生的表情變化也會(huì )不一樣，特別是喝含鹽率較高鹽水的兩個(gè)學(xué)生，可能會(huì )有特別大的表情變化。這時(shí)問(wèn)學(xué)生：“為什么都是鹽水，三個(gè)人的表情不一樣呢？”學(xué)生可能會(huì )說(shuō)是濃度不一樣。這時(shí)我呈現三杯鹽水含鹽率表格。
鹽水編號含鹽率
1號5％
2號3.5％
3號0.9％
問(wèn)學(xué)生：“你知道幾號鹽水最咸嗎？”學(xué)生肯定會(huì )說(shuō)是1號，因為1號的含鹽率最高，所以最咸�！翱磥�(lái)，由于百分數分母都是100，可以很快的比較出大小，也難怪人們這么喜歡它了。注意：我們早上喝的鹽水含鹽率應該小于0.9％�！�
�。ㄈ﹩�(wèn)題主線(xiàn)，開(kāi)放學(xué)習
這個(gè)環(huán)節我以問(wèn)題為主線(xiàn)，引導學(xué)生自主學(xué)習；通過(guò)獨學(xué)、群學(xué)、展示，達到學(xué)會(huì )知識、提高能力、樂(lè )于學(xué)習的目的。
“關(guān)于百分數，你想了解它的那些知識呢？”學(xué)生會(huì )有不同方面的關(guān)注，比如什么叫百分數？百分數有什么用途？是怎樣產(chǎn)生的？等等。我會(huì )引導學(xué)生從基礎開(kāi)始：“今天是我們第一次研究百分數，要先從百分數的意義和寫(xiě)法開(kāi)始（板書(shū)）。仔細觀(guān)察書(shū)上的每幅圖和每段話(huà)，舉例回答下面的問(wèn)題�！�
舉例回答下列問(wèn)題：
1、百分數的意義是什么？
2、百分數怎樣讀？怎樣寫(xiě)？分別注意什么？
3、百分數和分數有哪些不同？
【設計意圖：學(xué)生自主學(xué)習必須有一定的把手，這個(gè)把手就是生活實(shí)例。結合實(shí)例學(xué)習概念是提高學(xué)習能力的好方法�！�
�。�1）看書(shū)獨學(xué)
因為合作交流應建立在獨立思考的基礎上，所以先讓學(xué)生自己看書(shū)回答。此環(huán)節留給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生在思想上有自己的認識。這期間我會(huì )和獨立學(xué)習有困難的學(xué)生一起學(xué)習，爭取讓每一個(gè)學(xué)生都能有自己的一份收獲。
�。�2）組內群學(xué)
這時(shí)我會(huì )巡視，參與學(xué)生中去，了解信息，及時(shí)指導。同時(shí)，我也會(huì )及時(shí)發(fā)現表達清晰又準確理解的同學(xué)，并給與鼓勵。這一環(huán)節其實(shí)就是借助“兵教兵”達到全體學(xué)會(huì )的目的。
�。�3）談收獲，做練習
“經(jīng)過(guò)剛才的自學(xué)和討論，你一定有了自己的收獲，來(lái)和大家分享一下吧！”學(xué)生分享收獲的過(guò)程就是在心中將一個(gè)個(gè)問(wèn)題構建成相關(guān)聯(lián)的知識鏈的過(guò)程。
【設計意圖：布魯納說(shuō)過(guò)：“獲得的知識如果沒(méi)有完整的結構把他們連在一起，那是多半會(huì )遺忘的知識�！睂W(xué)習一個(gè)概念，需要組織起適當的認知結構�！�
有效的練習設計可以使學(xué)生達到鞏固重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的。本節課我設計了以下三道題：
分數的意義說(shuō)課稿9
我說(shuō)課的內容是數學(xué)人教課標版六年級上冊的《百分數的意義和寫(xiě)法》�！鞍俜謹档囊饬x和寫(xiě)法”是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數、小數特別是分數的意義和應用的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。它是以后學(xué)習百分數應用題的基礎。百分數意義是分數意義的延伸，學(xué)習百分數的意義有助于學(xué)生更好地理解生活中利率、利潤、折扣等實(shí)際問(wèn)題。教材首先說(shuō)明生活中經(jīng)常要用到百分數，初步使學(xué)生知道百分數的重要性，然后聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際引出百分數的意義，最后說(shuō)明百分數的讀法和寫(xiě)法。
對于百分數，學(xué)生在生活中已有一定的經(jīng)驗積累，如何激活學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗，適時(shí)進(jìn)行數學(xué)化，讓學(xué)生完成百分數意義的自我建構，是本課教學(xué)的關(guān)鍵。課標指出：通過(guò)數學(xué)學(xué)習，學(xué)生獲得必須的數學(xué)知識和技能，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，具有初步的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，獲得情感態(tài)度方面的發(fā)展。
基于對課標的把握，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我制定了如下教學(xué)目標：
1、知識與能力方面：讓學(xué)生理解百分數的意義，學(xué)會(huì )正確地讀寫(xiě)百分數，能應用百分數解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法方面：通過(guò)觀(guān)察思考、比較分析、綜合概括，經(jīng)歷百分數意義的探索過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)會(huì )交流討論。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面：讓學(xué)生體會(huì )百分數與生活的密切聯(lián)系；對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)祖國、愛(ài)家鄉、愛(ài)護環(huán)境等方面的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：百分數的意義和讀法、寫(xiě)法教學(xué)難點(diǎn)：百分數與分數的聯(lián)系和區別
針對以上教材學(xué)情的分析及對教學(xué)目標和重難點(diǎn)的把握，我設計了以下由三個(gè)環(huán)節構成的教學(xué)流程。
第一個(gè)環(huán)節：創(chuàng )設情境，激趣導入課件出示近視率的統計、學(xué)校興趣小組情況、產(chǎn)品合格率、飲料及毛衣的成份等圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么信息，引導學(xué)生發(fā)現其中的百分數。然后讓學(xué)生交流在生活中發(fā)現的百分數，說(shuō)說(shuō)是從哪里收集的。由此引出課題并板書(shū)。 [一位教育家說(shuō)過(guò)：每個(gè)人都希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈。生活化的問(wèn)題情境滿(mǎn)足了學(xué)生這一需求。通過(guò)觀(guān)察課件中出示的圖片和展示學(xué)生從生活里搜集到的資料，讓學(xué)生體驗到百分數在生活里應用廣泛，數學(xué)就在身邊。從而形成對百分數的初步感知。]
第二個(gè)環(huán)節：自主探究，合作交流。在這個(gè)環(huán)節，我設計了三個(gè)層次的學(xué)習活動(dòng)來(lái)引導學(xué)生逐步展開(kāi)對百分數意義的探究�；顒�(dòng)一，概括百分數的意義。
首先，讓學(xué)生充分利用自己搜集來(lái)的調查資料，說(shuō)一說(shuō)其中的百分數的表示什么意思。引導他們說(shuō)出什么占什么的百分之幾。在此基礎上，概括出百分數的意義：百分數表示一個(gè)數是另一數的百分之幾。然后，讓學(xué)生議一議百分數在生活里的實(shí)際用處，百分數的使用有什么好處。 [課標指出：學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察實(shí)驗、猜測驗證、推理與交流等教學(xué)活動(dòng)。這一活動(dòng)的設計，聯(lián)系了生活實(shí)際，讓學(xué)生感知百分數的意義，同時(shí)明確百分數的好處，便于比較。]
活動(dòng)二：自主學(xué)習百分數的讀、寫(xiě)法。分三個(gè)層次學(xué)習：首先，讓學(xué)生先自由看書(shū)，再小組交流百分數的讀寫(xiě)法。然后，匯報百分數的寫(xiě)法，學(xué)生容易把百分號寫(xiě)不好，這里老師要重點(diǎn)指導百分號的寫(xiě)法，做示范。第三，匯報百分數的讀法，學(xué)生容易把分母是100的分數的讀法與百分數的讀法混淆，要指出兩者的區別，這里可出示不同的百分數讓學(xué)生讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì )。[通過(guò)自學(xué)、探究、討論，掌握百分數的讀、寫(xiě)法，充分體現學(xué)生的主體作用。]
活動(dòng)三：自主探究百分數與分數的區別與聯(lián)系。課件出示一組含有分數的關(guān)于奧運會(huì )籌備情況的數學(xué)信息，讓學(xué)生辨別其中哪些分數可以改成百分數，哪些不能。
學(xué)生在做出判斷后，組織學(xué)生討論百分數和分數有什么區別和聯(lián)系，并小結。 [百分數與分數有什么區別和聯(lián)系，是本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)，我設計了這一組數學(xué)信息，利用對比的方法來(lái)輔助理解概念，組織學(xué)生進(jìn)行討論，各抒己見(jiàn)。我力爭為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)平等和諧、活躍的課堂學(xué)習的氣氛，調動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們獲得在群體中充分展示自己才華的機會(huì )，有利于在實(shí)踐中獲得感性認識內化為表象，形成思維。] {在第二個(gè)環(huán)節的教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，利用他們熟悉的生活素材和已經(jīng)具備的分數知識，激發(fā)他們的學(xué)習積極性，引導他們在自主互助合作交流的過(guò)程中，既理解和掌握了數學(xué)知識和技能，又獲得了廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。}第三個(gè)環(huán)節：鞏固基礎，拓展提高。我設計了三個(gè)層次的活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)：明辨是非。在這里出示一組基礎判斷題，考查學(xué)生關(guān)于百分數的意義和讀寫(xiě)法的掌握情況。
活動(dòng)二：我是設計師。這是一個(gè)拓展活動(dòng)。發(fā)給每位學(xué)生已標明百分數的方格紙，讓他們用涂色的方式設計出喜歡的圖案�；顒�(dòng)三：看信息、談想法。在這里我展示多條有關(guān)耕地面積、環(huán)保調查、水資源狀況等方面的含有百分數的信息。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)想法。
[在這個(gè)環(huán)節，練習題的設計上體現了層次性、趣味性、和發(fā)展性，讓學(xué)生既鞏固了本節課所學(xué)的基礎知識，又拓展了運用百分數知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，達到學(xué)以致用的目的。不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展。]
在設計本課時(shí)，根據理念的把握，我力求突出下面幾點(diǎn)：
1、尊重學(xué)生已有的經(jīng)驗，發(fā)揮學(xué)生的主體意識，進(jìn)行自主探究、合作交流、互助學(xué)習。
2、充分利用生活中的數學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生體驗百分數在生活中的廣泛應用。
3、培養學(xué)生利用生活中的數學(xué)信息，進(jìn)行決策分析的能力，強化他們的愛(ài)國意識、環(huán)保意識、健康意識等。
分數的意義說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材
1、教材地位
分數的意義和性質(zhì)這部分內容是在學(xué)生對分數已經(jīng)有了初步的認識、掌握了約數和倍數、最大公約數、最小公倍數等知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。關(guān)于分數的意義，學(xué)生在四年級時(shí)，已借助操作，直觀(guān)初步認識了分數的基礎上教學(xué)的。要通過(guò)教學(xué)使學(xué)生從感性上升到理性認識。根據出分數的意義，理解單位“1”和分數單位，這個(gè)是學(xué)生系統學(xué)習分數的開(kāi)始，是本單元的重點(diǎn)，它是解答分數四則運算和應用題的重要基礎。
2、教學(xué)目標：
�。�1）通過(guò)直觀(guān)教學(xué)和操作等活動(dòng)引導學(xué)生經(jīng)歷探究分數意義的過(guò)程，理解單位“1”的含義，初步掌握分數的概念
�。�2）在活動(dòng)中培養學(xué)生分析、綜合、比較、抽象、根據等初步的邏輯思維能力
�。�3）體驗學(xué)習數學(xué)的成功和愉悅，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極情感
3、教學(xué)重點(diǎn)：分數意義的歸納與單位“1”的理解
4、教學(xué)難點(diǎn)：把多個(gè)物體組成的一個(gè)整體看作單位“1”
5、教學(xué)準備：每小組一張圓形紙片，一條一分米長(cháng)的線(xiàn)段，6個(gè)正方體，8個(gè)蘋(píng)果圖
二、 說(shuō)教法、學(xué)法
1、教法
“分數的意義”一課，是小學(xué)數學(xué)概念教學(xué)比較抽象，學(xué)生較難理解的特點(diǎn)，為能使學(xué)生較好地理解掌握這一內容，采用啟發(fā)式教學(xué)。教學(xué)中充分利用直觀(guān)演示，遵循概念教學(xué)的原則，啟發(fā)引導學(xué)生由感性認識到理解認識，由具體到抽象，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性、發(fā)展學(xué)生的思維能力。
2、學(xué)法
古人云：“授人一魚(yú)，僅供一飯之需，授人一漁，則終身受用無(wú)窮”�，F代教學(xué)認為教學(xué)的任務(wù)不僅是傳授知識，而重要的是教給學(xué)生獲取知識的方法。因此，在教學(xué)中特別注重加強對學(xué)生學(xué)法指導。
�。�1） 通過(guò)教學(xué)使學(xué)生掌握從具體直觀(guān)到抽象概括的思維方法，為了使學(xué)生建立清晰的分數意義概念，為學(xué)生提供了豐富的感性材料。
�。�2） 引導多種感官參與學(xué)習，培養學(xué)生良好的觀(guān)察能力、分析能力。
三、 說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，由舊引新
首先，通過(guò)激趣談話(huà)問(wèn)學(xué)生：把蛋糕分給4個(gè)學(xué)生，怎樣分大家才滿(mǎn)意？根據學(xué)生的已有經(jīng)驗，很快回答是14，然后出示一個(gè)不平均分的蛋糕圖，問(wèn)：這樣的一份能用14表示嗎?兩幅圖進(jìn)行比較，得出：分數是建立在平均分的基礎上。
�。ǘ┨骄啃轮�，建構概念分4個(gè)環(huán)節來(lái)探究
1、獨立動(dòng)手做分數
如果用圖表示14 ，100個(gè)人會(huì )有100種表示方法，老師為你們每組提供了一些材料，你們能分別表示出它的14 嗎？
本環(huán)節充分利用“分數初步認識”中學(xué)到的知識，通過(guò)對具體、形象的實(shí)物圖片的觀(guān)察，學(xué)生親自動(dòng)手操作，參與獲得知識的過(guò)程。
2、動(dòng)手操作，感知意義
學(xué)生分五人一組，每組有一套學(xué)具，然后讓學(xué)生選一種材料自己動(dòng)手創(chuàng )造分數，并提出學(xué)習要求。學(xué)生操作，匯報交流展示學(xué)生把不同物體看做一個(gè)整體所創(chuàng )造的分數。
本環(huán)節在大量感性認識基礎上，充分調動(dòng)學(xué)生眼、口、腦、手等多種感官參與認識活動(dòng)。
3、觀(guān)察比較、抽象單位“1”
思考：你們能給平均分的對象分分類(lèi)嗎？
引導生歸納：一個(gè)物體，一個(gè)計量單位，一個(gè)整體都中可以用自然數“1”來(lái)表示，通常叫做單位“1”。
討論：?jiǎn)挝弧?”為什么要加引號？它同自然數1的意義一樣嗎？
你能舉例說(shuō)說(shuō)我們生活中哪些可以看作單位“1”。
本環(huán)節，通過(guò)小組討論比較異同，全班交流，全面具體地感知單位“1”，這個(gè)是理解分數意義的關(guān)鍵。
4、抽象概括、歸納分數的意義
�。�1） 學(xué)生嘗試自己歸納分數的意義。
�。�2） 理解“若干”一詞的意義。
�。�3） 結合學(xué)生發(fā)言，板書(shū)分數的意義。
本環(huán)節引導學(xué)生由感性認識到理性認識，由具體到抽象，逐步深化，理解分數的意義。
四、分層練習，鞏固深化。
為了鞏固所學(xué)新知識，設計了基礎練習和拓展練習，貫穿“講練結合，練為主線(xiàn)”的教學(xué)原則，通過(guò)鞏固學(xué)生對新知識理解掌握，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
五、引導反思，全課小結
今日這節課你有哪些收獲？對自己的學(xué)習滿(mǎn)意嗎？請說(shuō)說(shuō)自己的感受和體驗。
總之本課教學(xué)設計，根據學(xué)生認知規律，由直觀(guān)形象思維向抽象思維過(guò)渡特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，旨在使學(xué)生在初步認識分數的基礎上，建立明確分數意義概念。教學(xué)重點(diǎn)放在把一個(gè)整體看作單位“1”上，讓學(xué)生通過(guò)大量實(shí)例感知分數意義的基本內涵，培養學(xué)生歸納概括能力。在教學(xué)中讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習，使學(xué)生對分數意義有較深刻認識。
分數的意義說(shuō)課稿11
各位評委：
今天我說(shuō)課的題目是《分數的意義》。
首先我將對教材進(jìn)行一些簡(jiǎn)要的分析：
《分數的意義》是蘇教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)五年級下冊第四單元第一課時(shí)的內容。這部分內容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了把一個(gè)物體、一個(gè)圖形平均分成幾份，用幾分之一、幾分之幾表示其中的一份或幾份，又學(xué)習了把若干個(gè)物體組成的一個(gè)整體平均分成幾份，用幾分之一或幾分之幾表示這樣的一份或幾份的基礎上引導學(xué)生抽象出單位1的概念，概括分數的意義，認識分數的單位。為進(jìn)一步探索分數的基本性質(zhì)，學(xué)習分數四則運算以及運用分數知識解決實(shí)際問(wèn)題奠定了基礎。
教材安排了一道例題，例1要求學(xué)生用分數表示每個(gè)圖中涂色部分，引導學(xué)生根據已有的經(jīng)驗感受被平均分的對象是非常廣泛的，從而抽象出“單位1”的概念以及概括分數的意義并認識分數的單位�！霸囈辉嚒焙汀熬氁痪殹币髮W(xué)生說(shuō)明每個(gè)分數的分數單位以及該分數含有多少個(gè)這樣的分數單位，使學(xué)生在理解分數意義的同時(shí)，不斷鞏固對分數單位的認識。練習六的1-5題主要是加深對“單位1”的理解，進(jìn)而理解分數的意義。
根據上述
教材內容與結構的分析，考慮到五年級學(xué)生已有的認知水平和生活經(jīng)驗，結合數學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)以及數學(xué)課程標準的要求，制定了如下的教學(xué)目標：
1、 讓學(xué)生初步理解單位“1”和分數單位的含義，進(jìn)一步理解分數的意義；
2、 讓學(xué)生在經(jīng)歷分數意義的抽象、概括的過(guò)程中，進(jìn)一步發(fā)展數感，培養觀(guān)察、抽象、概括的能力；
3、 讓學(xué)生在積極參與數學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，養成獨立思考，主動(dòng)與他人合作交流的習慣，獲得成功的體驗，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的自信心，培養對數學(xué)的積極情感。
根據數學(xué)課程標準與教材，結合學(xué)生的基礎，我確立了本節課的教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：掌握分數的意義
難點(diǎn)：認識分數單位以及對單位1的理解
接著(zhù)我將談?wù)劚竟澱n的教法和學(xué)法：
本節課我將采用自主探索，合作交流的教學(xué)方法，讓學(xué)生在觀(guān)察以及用分數表示涂色部分的過(guò)程中，體會(huì )分數的意義，在小組交流中，抽象出單位1的含義以及概括出分數的意義，進(jìn)而認識分數的單位，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)寬松的學(xué)習環(huán)境，使得他們能夠積極自主地，充滿(mǎn)自信的學(xué)習數學(xué)。
為了掌握這部分內容，在課堂教學(xué)中，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主探究，合作交流，通過(guò)動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，動(dòng)腦想一想，抽象概括出分數的意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。
最后我將說(shuō)說(shuō)本節課的教學(xué)過(guò)程。
這部分我將分為以下幾個(gè)環(huán)節：
一、復習回顧，激活記憶
首先，通過(guò)談話(huà)問(wèn)學(xué)生“把一個(gè)蛋糕分成2半，每半表示多少？”根據學(xué)生的已有經(jīng)驗，能很快回答是1/2，然后通過(guò)媒體呈現例1
的幾幅圖，讓學(xué)生用分數表示圖中的涂色部分，并引導學(xué)生小組間相互說(shuō)一說(shuō)每個(gè)分數各表示什么，在小組內交流且學(xué)生匯報所填寫(xiě)的分數，預設學(xué)生在填寫(xiě)最后一幅圖的分數時(shí)，出現“2/3、2/6、1/3”，這時(shí)肯定1/3這個(gè)答案是正確的。
二、自主探究，概括新知
這一環(huán)節分為以下幾個(gè)層次
（一） 合作交流，理解單位“1”
先讓學(xué)生觀(guān)察思考這幾個(gè)分數，小組間交流這些分數分別是把什么平均分后得到的？再全班交流，預設學(xué)生能認識到這里分別是把一個(gè)物體、一個(gè)圖形、一個(gè)計量單位、一些物體組成的整體平均分的，這時(shí)向學(xué)生明確一個(gè)物體、一個(gè)圖形、一個(gè)計量單位、一些物體組成的整體都可以用自然數1表示，把它叫做“單位1”，接著(zhù)要求學(xué)生根據對單位1的理解，同桌間相互說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)分數分別是把單位1平均分成幾份，表示這樣的幾份，再指生回答。
（二） 概括分數意義，認識分數單位
先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)把什么看作單位1，再交流這幾個(gè)分數是把單位1平均分成幾份，表示這樣的幾份，對于第一個(gè)物體預設學(xué)生能說(shuō)出把這個(gè)餅看作單位1，3/4是把單位1平均分成4份，表示這樣的3份。中間一個(gè)圖形，一個(gè)計量單位，學(xué)生能仿照第一個(gè)物體較容易的說(shuō)出，對于最后一個(gè)由許多物體組成的整體，向學(xué)生明確是把這若干個(gè)物體組成的整體看作單位1，然后把單位1平均分成3份，表示這樣的1份，根據上述對4個(gè)分數的討論，引導學(xué)生小組交流，概括出分數的意義，再組織全班交流，根據學(xué)生的交流結果適時(shí)總結分數的意義，在此基礎上揭示本節課的課題并板書(shū)——分數的意義。全班齊讀分數的意義。接著(zhù)讓學(xué)生試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)練習六的第3題各分數表示的意義，并仿照第（1）中的格式相互間說(shuō)一說(shuō)，第（3）小題，通過(guò)畫(huà)直觀(guān)的鐘面圖，讓學(xué)生認識到一節課的時(shí)間與1小時(shí)的關(guān)系。在對分數的意義有了進(jìn)一步的理解上，向學(xué)生說(shuō)明什么是分數單位，接著(zhù)讓學(xué)生結合例1完成試一試中的問(wèn)題，小組里相互說(shuō)說(shuō)每個(gè)分數的分數單位，再說(shuō)一說(shuō)有幾個(gè)這樣的分數單位。期間要幫助那些對分數單位不是很理解的學(xué)生。
《數學(xué)課程標準》指出：自主探究、合作交流是數學(xué)學(xué)習的重要方式。在探究分數意義的過(guò)程中，體會(huì )對單位1的理解以及認識分數的單位，感受分數在生活中的應用。
三、內化知識，解決問(wèn)題
為了加深對分數意義的理解，我安排了如下的練習：
練一練是要求學(xué)生用分數表示涂色部分且說(shuō)出每個(gè)分數單位是什么以及有幾個(gè)這樣的分數單位，使學(xué)生在例1基礎上鞏固了對分數單位的認識。
練習六的第1題要求學(xué)生先讀一讀各個(gè)分數，再說(shuō)一說(shuō)每個(gè)分數的分數單位，體會(huì )并知道一個(gè)分數的分母是幾，它的分數單位就是幾分之一。第2題讓學(xué)生根據2/3涂一涂，由于被看作1的桃的數量不同，每次需要涂的桃的個(gè)數也不同，有利于加深對分數意義的理解，特別是對單位1的理解。
練習六的4-5
題作為課堂作業(yè)。第4題要告訴學(xué)生0到1這一段表示單位1，通過(guò)用直線(xiàn)上的點(diǎn)表示分數，使學(xué)生更加清楚地理解分數的意義，把握分數與整數的關(guān)系，第5題讓學(xué)生在比較中更加透徹地理解分數。
通過(guò)不同形式的練習，不僅加深了對單位1的理解，進(jìn)而內化了分數的意義且進(jìn)一步認識了分數的單位，也為后面學(xué)習用分數知識解決實(shí)際問(wèn)題作了準備。
四、課堂總結，全面升華
課結束前，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本節課的收獲有哪些。
通過(guò)總結，既鞏固了所學(xué)的知識，加深了印象，又培養了學(xué)生的概括能力。
以上就是我本節課的說(shuō)課內容。謝謝各位評委！
分數的意義說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材
“分數的意義”是五年級下冊第四單元第一課時(shí)的內容，這部分的內容是學(xué)生在三年級知道把一個(gè)物體、一個(gè)整體平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，可以用分數來(lái)表示的基礎上進(jìn)行教學(xué)的；通過(guò)學(xué)習使學(xué)生從感性認識上升到理性認識，理解單位“1”，概括出分數的意義。它是學(xué)生系統學(xué)習分數的開(kāi)始，學(xué)好這部分內容，將會(huì )對后續建構真分數、假分數等概念以及學(xué)習分數基本性質(zhì)、分數四則運算、分數應用題等內容奠定基礎。
縱觀(guān)學(xué)生的知識基礎及對教材的剖析，我們可以確立該課的教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認知規律及教學(xué)設計，制定本課教學(xué)目標：
1、在具體情境加深對單位“1”的理解，
2、讓學(xué)生通過(guò)對一些感性材料去偽存真地整理和加工，抽象出分數的本質(zhì)特征，從而理解分數的意義。
3、培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力和抽象概括能力。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：?jiǎn)挝弧?”的理解與分數意義的歸納。
教學(xué)難點(diǎn)：分數單位的理解
四、說(shuō)教學(xué)設想
1、《數學(xué)課程標準》中指出：數學(xué)教育應該“在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上”，“幫助他們在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法”，“數學(xué)應源于生活，回歸生活”。應此，在設計上我讓學(xué)生“填一填”、 “說(shuō)一說(shuō)”、“議一議”的過(guò)程中初步體會(huì )分數的意義，最后在“想一想”中讓學(xué)生進(jìn)一步內化、精煉自己的思維，一步一步的引導學(xué)生歸納出了分數的意義。
2、引導學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，掌握對事物本質(zhì)進(jìn)行歸納總結的方法。讓學(xué)生在舉例大量感性材料后再歸納出單位“1”可以是一個(gè)物體，也可以是一些物體組成的一個(gè)整體。概括出分數的意義：把單位“1”平均分成若干份，這樣的一份或幾份的數可以用分數表示。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，喚醒已知
輕松談話(huà)：“在三年級的時(shí)候，我們已經(jīng)初步認識了分數，你們知道哪些與分數有關(guān)的知識？”在喚醒學(xué)生已有知識的同時(shí)，為下一環(huán)節的教學(xué)指明了道路。
�。ǘ┱w感知
1、整體出示例1的圖：用分數表示下面各圖中的涂色部分，并說(shuō)出每個(gè)分數各表示什么？讓學(xué)生獨立完成，因為這對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)舊知，重點(diǎn)是放在分數所表示什么上，學(xué)生邊敘述老師邊板書(shū)，突出“平均分”、“表示這樣的”關(guān)鍵詞，然后告訴學(xué)生月餅我們可以稱(chēng)作一個(gè)物體、一個(gè)長(cháng)方形可以叫做一個(gè)圖形、1米長(cháng)的線(xiàn)段可以叫做一個(gè)計量單位、6個(gè)圓可以稱(chēng)作由許多物體組成的一個(gè)整體。像這樣一個(gè)物體、一個(gè)圖形、一個(gè)計量單位或者由許多物體組成的一個(gè)整體都可以用一個(gè)自然數1來(lái)表示，通常我們把它叫做單位“1”。因為這是規定的，所以有老師來(lái)告訴他們，接著(zhù)用追問(wèn)的形式加深學(xué)生對單位“1”的認識。
2、接下來(lái)結合具體事例讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)3/4是把誰(shuí)看做單位“1”，平均分成幾份，表示這樣的幾份呢？ 5/8、3/5呢？
3、然后讓學(xué)生根據剛才的例子說(shuō)說(shuō)什么叫分數。引導學(xué)生慢慢說(shuō)出：把單位“1”平均分成若干分，表示這樣的一份或幾份的數，叫做分數。這樣學(xué)生由感性的認識上升了到理性的認識，同時(shí)培養了學(xué)生的分析、概括、歸納的能力。
�。ㄈ┱J識分數單位
1、在學(xué)生認識什么叫分數的時(shí)候一氣呵成認識分數單位。表示其中一份的數，叫做分數單位。
2、接著(zhù)讓學(xué)生找出3/4、5/8、1/3的分數單位
3、我把單位“1”平均分成10份，它的分數單位是？100份呢？a份呢？若干份呢？讓學(xué)生很快領(lǐng)悟到分數單位的含義。
4 弄清一個(gè)分數里有幾個(gè)這樣的分數單位。
�。ㄋ模┰诤竺娴木毩曋凶プ”菊n的重點(diǎn)進(jìn)行訓練
1、把誰(shuí)看做單位“1”。平均分成幾分，表示這樣的幾份。
2、桃子圖用追問(wèn)的形式，為什么涂得都是2/3,桃子個(gè)數卻不一樣呢，從而讓學(xué)生抓住重點(diǎn)：找準單位“1”。
3、分小棒意為讓學(xué)生明白單位“1”相同的時(shí)候，平均分的份數不同，一份數也就不同了。同時(shí)也是訓練學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng )新思維，讓學(xué)生活學(xué)活用。
4、從直觀(guān)轉向抽象，找出生活中分數的分數單位“1”，讓學(xué)生輕松解決難點(diǎn)。
5、激趣練習：請2個(gè)學(xué)生站起來(lái)占誰(shuí)的幾分之幾。
6、“破碎的數”引發(fā)學(xué)生對分數進(jìn)一步研究的興趣。
分數的意義說(shuō)課稿13
一、課堂材料
1、教材：
九年義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)教材第十冊第四單元第一學(xué)時(shí)
2、教學(xué)目標：
�。�1）讓學(xué)生理解單元在說(shuō)、分、畫(huà)、寫(xiě)、折、畫(huà)等體驗活動(dòng)中，感受和理解分數的意義，培養學(xué)生的實(shí)際操作能力和抽象概括能力。
�。�2）在實(shí)踐中培養學(xué)生收集和處理信息的能力，以及自主探索和合作學(xué)習的能力。
�。�3）營(yíng)造相互合作、開(kāi)拓進(jìn)取的學(xué)習情境，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，滲透數學(xué)源于現實(shí)生活的理念。
3、 教學(xué)重點(diǎn)：樹(shù)立“單位”的概念，理解分數的含義。
4、 教學(xué)難點(diǎn)：理解單元的概念。
二，教學(xué)方法
學(xué)生從易到難，從淺到深逐步理解事物。雖然在之前的研究中，學(xué)生對分數有了初步的了解，但為了讓學(xué)生理解“單位”的概念并進(jìn)一步闡明分數的意義，他們必須遵循自己的認知規律。因此，本課程堅持以學(xué)生為主體，以教師為主導的原則。采用啟發(fā)、歸納、探究等教學(xué)方法，并穿插自學(xué)和實(shí)踐。通過(guò)動(dòng)手操作和直觀(guān)演示，學(xué)生可以充分感知、比較和總結，突破由多個(gè)對象組成的整體也可以視為一個(gè)單元的困難1，逐層逐步推進(jìn)，在此基礎上理解分數的意義，培養學(xué)生的各種技能。
三、教學(xué)方法始終指導著(zhù)
學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，這與學(xué)習方法密不可分。在本課程的教學(xué)中，學(xué)習方法的指導貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
1、 教學(xué)生如何探索知識。老師為學(xué)生們提供了一些實(shí)踐材料，包括8個(gè)棋子、2個(gè)糖果、10個(gè)豆子和一張熊貓的照片。學(xué)生們被要求使用這些學(xué)習工具將它們分成點(diǎn)，畫(huà)一幅畫(huà)，并以小組合作的形式將它們折疊起來(lái)。然后觀(guān)察和比較它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，了解單位1不僅可以是一個(gè)物體、一個(gè)測量單位，還可以是一個(gè)由許多物體組成的整體。達到從感性認識到理性認識的升華。
2、 引導學(xué)生掌握在獲取知識的同時(shí)總結事物本質(zhì)的方法。經(jīng)過(guò)實(shí)際操作和比較，學(xué)生們得出結論，單元“1”也可以是由許多對象組成的整體。讓學(xué)生進(jìn)行兩次操作，認識到由于拷貝數不同，拷貝數不同，生成的分數也不同。在此基礎上，進(jìn)一步明確分數的含義，并進(jìn)行總結：將單元1等分為幾個(gè)部分，表示一份或多份的份數，稱(chēng)為分數。
四、教學(xué)程序
�。ㄒ唬┱故举Y料，了解通過(guò)對話(huà)自然引入的分數生成讓學(xué)生通過(guò)調查向大家清晰地講述自己，讓學(xué)生有一種滿(mǎn)足感，培養學(xué)生對學(xué)習成績(jì)的興趣，并感受到取得成績(jì)的必要性。
�。ǘ﹩拘岩阎�，探索未知
1、復習舊知識，準備學(xué)習新知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
2、 第一次理解單元1的含義。
�。�1）老師說(shuō)：12除了把一個(gè)蘋(píng)果分成兩部分外，拿一個(gè)蘋(píng)果還能意味著(zhù)什么？為了便于學(xué)生學(xué)習問(wèn)題，老師為學(xué)生提供了一些實(shí)用材料（8個(gè)圍棋、1米長(cháng)的繩子、一張圓形的紙、一張熊貓畫(huà)等），將他們分成小組，以小組合作的形式進(jìn)行繪制和折疊，并嘗試用這些學(xué)習輔助工具表達12個(gè)。
�。�2）小組溝通和分享結果
每個(gè)小組派代表到物理投影儀，向大家展示他們的操作方法和結果。
�。�3）教師利用多媒體技術(shù)突破重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。
例如，當學(xué)生使用8個(gè)棋子和6只熊貓來(lái)表示12的分數后，教師展示課件，并通過(guò)視覺(jué)演示讓學(xué)生清楚單位可以是一個(gè)圓、一個(gè)測量單位和一個(gè)由多個(gè)物體組成的整體。
�。�4）引導和總結。在比較相同和不同之后，讓學(xué)生發(fā)現、學(xué)習、探索、體驗和理解單元1并討論該單元結合實(shí)際情況，體驗單位生活
2、再次操作并理解分數
�。�1）的含義第三，讓學(xué)生用學(xué)習輔助工具表達不同的分數。在操作過(guò)程中，讓學(xué)生意識到相同的學(xué)習輔助工具表現出不同的分數，從而得到不同的分數。如果份數不同，分數也會(huì )不同，為總結分數的意義做準備。同時(shí)，在操作過(guò)程中，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維
�。�2）引導學(xué)生嘗試總結分數的意義
�。�3）閱讀課本第86頁(yè)，自學(xué)分數的意義。
�。�4）5738例如，合并分數的含義以及分子和分母的含義。
�。ㄈ┓答伨毩�
在這一環(huán)節，教師根據學(xué)生反饋的信息及時(shí)規范教學(xué)，使學(xué)生能夠有效地掌握知識，達到培養和提高的目的。為了將面向所有人的教學(xué)與因材施教結合起來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都取得成功，我設計了以下練習：
1、使用分數表示下圖
2、中的彩色部分使用下面的分數表示圖片中的彩色部分是否正確？為什么？
以上兩個(gè)問(wèn)題是基本練習。目的是突出本課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，加深對分數含義的理解。
3、在游戲中贏(yíng)得紅旗
男女團隊，派代表到前線(xiàn)贏(yíng)得紅旗，但要聽(tīng)從老師的指揮。如果你得到了正確的紅旗，它將屬于這個(gè)團隊。如果您得到錯誤的機會(huì )，它將自動(dòng)轉移到下一個(gè)團隊。老師將是先發(fā)者，其他學(xué)生將是小裁判。女生代表走到前面，拿走所有211人，男生拿走剩下的19人，女生拿走剩下的14人，男生拿走剩下的23人，女生拿走剩下的12人，剩下的一方將獎勵全班。
該題的設計不僅加深了學(xué)生對分數含義的理解，而且提高了學(xué)習興趣，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，訓練了學(xué)生的思維，培養了學(xué)生思維的廣度和靈活性。
�。ㄋ模┤嗫偨Y，揭示主題
在這節課上，我們一起學(xué)習了分數的含義，并對分數有了進(jìn)一步的理解。還有很多關(guān)于分數的知識！學(xué)生們在課后繼續學(xué)習和探索；老師把學(xué)生的學(xué)習興趣延伸到下一節課。
分數的意義說(shuō)課稿14
今天我說(shuō)課的內容是人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)教材第十冊第四單元《分數的意義》一課。
一、教學(xué)指導思想
《數學(xué)課程標準》指出：數學(xué)教學(xué)，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數學(xué)知識的形成過(guò)程，也就是經(jīng)歷一個(gè)豐富、生動(dòng)的思維過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數學(xué)知識和技能，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣。因此，在教學(xué)中我們將以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自我探究為主線(xiàn)，以求異創(chuàng )新為宗旨，借助多媒體輔助教學(xué)，引導學(xué)生動(dòng)手操作，觀(guān)察辨析、自主探究，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生全面、全程、全心地參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節中。在教與學(xué)的過(guò)程中，使學(xué)生觀(guān)察、操作、口頭表達等能力得以培養，使學(xué)生的創(chuàng )新意識得以開(kāi)發(fā)與增強。
二、教材結構分析
《分數的意義》是在四年級學(xué)生已經(jīng)初步認識了分數，并且知道把一個(gè)物體、一個(gè)計量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，可以用分數來(lái)表示的基礎上進(jìn)行教學(xué)的；重點(diǎn)是使學(xué)生理解不僅一個(gè)物體，一個(gè)計量單位可用自然數1來(lái)表示，許多物體看作的一個(gè)整體也可用自然數1來(lái)表示，通常把它叫做單位"1",進(jìn)而總結概括出分數的、意義�？v觀(guān)學(xué)生的知識基礎及對教材的剖析，我們確立該課的教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)。
1、知識目標：建立單位"1"的概念，理解分數的意義，知道分數各部分的名稱(chēng)及意義，這是第一項目標也是基本目標；借助為分數配圖，深入理解分數的意義，發(fā)展學(xué)生對美的體驗與欣賞；揭示分數的產(chǎn)生，豐富學(xué)生的數學(xué)文化；這兩項目標是在第一項目標的基礎上對學(xué)生思維的一種拓展。
2、能力目標：通過(guò)直觀(guān)教學(xué)和動(dòng)手操作，使學(xué)生在充分感知的基礎上，理解并形成分數的概念；培養學(xué)生的實(shí)踐、觀(guān)察及創(chuàng )新能力，促進(jìn)其思維的發(fā)展；通過(guò)同學(xué)間的合作，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的傾聽(tīng)、質(zhì)疑等優(yōu)秀學(xué)習習慣的養成。
在教學(xué)中擬訂教學(xué)的重難點(diǎn)為建立單位"1"的概念，理解分數的意義。
三、教學(xué)設計思路
根據學(xué)生由"感知—表象—抽象"的認知規律，在教學(xué)中主要采用了創(chuàng )設情境、動(dòng)手操作及自主探究的教學(xué)方法，即把問(wèn)、說(shuō)、講、做的權利和時(shí)間交給學(xué)生，力途為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主的學(xué)習氛圍，充分調動(dòng)學(xué)生眼、口、腦、手等多種感官參與認識活動(dòng)，讓孩子們真正感受到"我能行"、在深入剖析教材分析學(xué)生的基礎上，全課以"談話(huà)導入，喚醒已知—動(dòng)手操作，創(chuàng )造分數—媒體演示，揭示產(chǎn)生"三大主線(xiàn)貫穿全課，其中動(dòng)手操作，創(chuàng )造分數這一大環(huán)節包括動(dòng)手操作，感知意義；師生互動(dòng)，理解意義；深化整體，總結意義；巧妙練習，強化意義四步。設計了如下一節課：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，喚醒已知
輕松談話(huà)："在四年級的時(shí)候，我們已經(jīng)初步認識了分數，你們知道哪些與分數有關(guān)的知識？"在喚醒學(xué)生已有知識的同時(shí)，學(xué)生可能會(huì )談到（課件）教師適時(shí)小結一個(gè)蘋(píng)果、一張餅都稱(chēng)之為一個(gè)物體，一米長(cháng)的繩子把它叫做一個(gè)計量單位，一個(gè)物體、一個(gè)計量單位，我們可用自然數1來(lái)表示。當學(xué)生已經(jīng)把所相關(guān)的知識說(shuō)充分了，教師適時(shí)走進(jìn)去"老師知道它也和分數有關(guān)，你們看（課件）這是10個(gè)小朋友，當我們把它看作一個(gè)整體的時(shí)候，還可以說(shuō)是一群小朋友，這一群小朋友也可以被分，分得的結果用分數表示。
此環(huán)節的設計意圖是借助集合圈滲透一個(gè)整體的同時(shí)，讓孩子們感知到當我們把很多物體看作一個(gè)整體的時(shí)候，我們也可用自然數1表示。它也可以被分，分得的結果也可用分數表示。為下一環(huán)節的動(dòng)手操作指明了道路。
�。ǘ﹦�(dòng)手操作，創(chuàng )造分數
1、動(dòng)手操作，感知意義
學(xué)生四人一組為單位，每組有一套學(xué)具，包括一米長(cháng)的繩子、一張紙、六塊餅干、12個(gè)小方塊……（課件）然后讓學(xué)生選一種或幾種學(xué)具自己動(dòng)手創(chuàng )造分數，并提出要求：在創(chuàng )造分數的過(guò)程中，你可以動(dòng)手擺一擺、分一分、說(shuō)一說(shuō)、你把誰(shuí)看作了一個(gè)整體，你是怎樣分的，創(chuàng )造了一個(gè)怎樣的分數。學(xué)生操作、匯報交流展示的是學(xué)生把不同物體看作一個(gè)整體所創(chuàng )造的分數。（課件）
此環(huán)節的設計意圖是讓學(xué)生直觀(guān)地感知一個(gè)物體、一個(gè)計量單位、及許多物體組成的一個(gè)整體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數，都可用分數來(lái)表示，也就是初步感知分數的意義。
2、師生互動(dòng)，理解意義
在學(xué)生初步感知意義的基礎上，采用師生互動(dòng)的形式，借助多媒體課件，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解意義�；�(dòng)分為兩次，第一次借助小旗圖，（課件）以教師首創(chuàng )了一個(gè)分數1/2為例，激活學(xué)生的思維，"還是這幅圖，你能創(chuàng )造不同的分數嗎？"激發(fā)他們創(chuàng )造的欲望，學(xué)生動(dòng)手操作一定會(huì )創(chuàng )造出不同的分數如（課件）。第二次出示熊貓圖的辨析題（課件）教師引題"當我們把6只熊貓看作一個(gè)整體，把這個(gè)整體平均分成3份，每份是這個(gè)整體的幾分之幾？由于教師給出了三個(gè)答案，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的思考，在學(xué)生辯解、交流中，知道把這個(gè)整體平均分成3份每份就是這個(gè)整體的三分之一。（課件）
此環(huán)節的設計意圖是直觀(guān)的幫助學(xué)生感知份數與個(gè)數的不同，從而更加深入地理解分數的意義，為概念的建立奠定了基礎。
3、深化整體，總結意義
在上一環(huán)節成功教學(xué)之后教師小結"剛才我們把8面小旗，6只熊貓都看作了一個(gè)整體。"從而在一次揭示了一個(gè)整體，由此拓展"我們還可以把什么看作一個(gè)整體",學(xué)生自由回答，有的可能會(huì )說(shuō)"我把一張餅看作一個(gè)整體，把4個(gè)棋子看作一個(gè)整體，把全班50套桌椅看作一個(gè)整體，把全校師生看作一個(gè)整體等等，從而深刻體驗了一個(gè)整體的含義，進(jìn)而引出單位"1"、最后借助一組練習題，通過(guò)對1/2、3/5兩個(gè)分數意義的理解，逐步總結出分數的意義，即把單位"1"平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數，叫做分數。進(jìn)而揭示課題，完成板書(shū)。（課件）學(xué)生是在感知、理解中總結意義，掌握新知的。
接下來(lái)通過(guò)習題，進(jìn)一步鞏固所學(xué)新知。
4、巧妙練習，強化意義
比如為"1/4"這一分數配圖（課件）教師提出要求"大家看這里有一個(gè)分數，你能試著(zhù)給它配幾幅圖嗎？配出一幅的是達標，2幅以上的是良好，3幅以上的是優(yōu)秀。"借助激勵性的語(yǔ)言，學(xué)生們一定會(huì )躍躍欲試，再優(yōu)美的樂(lè )曲中大顯身手�？赡軙�(huì )出現這樣的作品。（課件）那么同是分數1/4,為什么會(huì )出現這么多不同的作品呢？那是因為學(xué)生假設的整體不同，也就是單位"1"不同，因此所配出來(lái)的圖是不一樣的。借助為分數配圖這一環(huán)節，從另一個(gè)側面進(jìn)一步強化了分數的意義。
�。ㄈ┟襟w演示，揭示產(chǎn)生
其內容就是分數的產(chǎn)生過(guò)程，其目的就是創(chuàng )造一種寬松、愉悅的氛圍感受數學(xué)文化。（課件）
整個(gè)教學(xué)過(guò)程教師所起到的作用就是引導、點(diǎn)撥，學(xué)生是在一種自主、自動(dòng)的時(shí)間和空間中，通過(guò)自己的思考，達到學(xué)習目標的。實(shí)現了先進(jìn)教育思想與現代教育技術(shù)的有機融合。
分數的意義說(shuō)課稿15
各位領(lǐng)導、老師：
下午好！今天，我將要為大家說(shuō)的課題是《百分數的意義和讀寫(xiě)法》。首先，我對本節教材進(jìn)行一些分析。
一、教材分析
《百分數的意義和讀寫(xiě)法》是九年義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)第十一冊第五單元的第一課時(shí)內容�！鞍俜謹档囊饬x和讀寫(xiě)法”， 是在學(xué)生充分理解分數意義，能解決一些簡(jiǎn)單分數應用題的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，它是以后學(xué)習百分數應用題的基礎。百分數意義是分數意義的延伸，學(xué)習百分數的意義有助于學(xué)生更好地理解生活中利率、利潤、折扣等實(shí)際問(wèn)題。
百分數實(shí)際上就是表示一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾的數。因此，它同分數有密切的聯(lián)系。百分數是人們在日常生活、生活實(shí)際中廣泛應用，因此在數學(xué)中要密切聯(lián)系實(shí)際理解百分數意義，并能正確運用它解決實(shí)際問(wèn)題，感受到數學(xué)和社會(huì )的聯(lián)系。
二、教學(xué)目標
根據上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構和心理特征，制定如下教學(xué)目標：
1、使學(xué)生理解百分數的意義，知道它在實(shí)際中的應用，會(huì )正確讀寫(xiě)百分數。
2、培養學(xué)生自主探究、合作交流、實(shí)際創(chuàng )新的數學(xué)學(xué)習方式。
3、在比較分數和百分數的區別上，培養學(xué)生的分析比較能力。
4、使學(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養他們發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
三、學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：
學(xué)好百分數是進(jìn)一步學(xué)習百分數應用題的重要前提，所以理解掌握百分數的意義是本節課的重點(diǎn)，其中百分數的區別和聯(lián)系難以理解、較易混淆。因此講清百分數與分數的區別和聯(lián)系是本節的難點(diǎn)。
下面，為講清重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生能達到本節設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劇?/p>
四、教法
《數學(xué)課程標準》倡導自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng )新的數學(xué)學(xué)習方式，強調從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )，促使他們在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識技能、數學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
本節課為學(xué)生提供了現實(shí)而又有趣的數學(xué)學(xué)習內容和學(xué)習形式，在教學(xué)中主要采取以下教學(xué)方法：
1、創(chuàng )設生活情境，導入新課。為學(xué)生發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，探索數學(xué)問(wèn)題提供豐富、生動(dòng)、有趣的資源。新課開(kāi)始，聯(lián)系學(xué)生生活的具體實(shí)例引出百分數，找出生活中的百分數，讓學(xué)生感受到數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受到生活中處處有數學(xué)。
2、自主探究，合作交流，能夠營(yíng)造寬松的學(xué)習環(huán)境，使每位學(xué)生的自主性得到發(fā)揮，在課堂上讓學(xué)生合作討論，可以形成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生多渠道的廣泛信息交流，同時(shí)可調動(dòng)學(xué)生的積極性，這節課主要讓學(xué)生自主探索，發(fā)現規律，進(jìn)而概括出百分數的意義，然后這樣教學(xué)循序漸進(jìn)，不僅使學(xué)生獲得知識與技能，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的數學(xué)思考，解決問(wèn)題，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
五、學(xué)法
我們常說(shuō)：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”，因而在教學(xué)中重點(diǎn)放在對學(xué)生的學(xué)法指導上，有意識地教給學(xué)生獨立探索知識的方法。
1、通過(guò)學(xué)生自主探索、獨立學(xué)習、合作交流，逐步理解百分數意義，培養學(xué)生初步概括能力和自學(xué)能力。
以認識→實(shí)踐→再認識→再實(shí)踐為主線(xiàn)，采用多種方法相結合。教學(xué)百分數的意義時(shí)，主要采用了討論法和操作法，學(xué)生借助電腦，通過(guò)看、思、說(shuō)、試，使多種感官參與活動(dòng)，發(fā)現特征后，能用語(yǔ)言表達出來(lái)，培養學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力：能自學(xué)的盡量讓學(xué)生自學(xué)，教學(xué)百分數的寫(xiě)法時(shí)，采用了自己讀與自己寫(xiě)相結合，教學(xué)百分數與分數的區別和聯(lián)系時(shí)時(shí)，主要采用了討論法，使個(gè)人實(shí)踐與小組合作學(xué)習，互相討論相結合，學(xué)生取長(cháng)補短，團結協(xié)作，有利于發(fā)展他們的創(chuàng )造性思維和數學(xué)語(yǔ)言的表達能力。
2、利用所學(xué)的知識去探索解決實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生運用知識的能力，分析解決問(wèn)題和初步的創(chuàng )新能力。
最后，我來(lái)具體談一談這一節課的教學(xué)過(guò)程：
六、教學(xué)程序
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
華羅庚說(shuō)過(guò)：“人們對數學(xué)產(chǎn)生枯燥無(wú)味，神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實(shí)際�！�
利用溫總理所作的工作報告中的有關(guān)數據，如：因為生產(chǎn)總值比上年增長(cháng)了7.8%，全社會(huì )固定資產(chǎn)投資增長(cháng)22.3 %等引出百分數，再讓學(xué)生試著(zhù)找生活中的百分數，導入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生感受到數學(xué)知識就在我們身邊，生活處處有數學(xué)，然后讓學(xué)生提出學(xué)習目標：你想學(xué)會(huì )什么？
�。ǘ┳灾魈骄�、解決問(wèn)題
1、歸納百分數的意義
�。�1）出示兩條信息
1、九頭鳥(niǎo)評酒的酒精度是 3.6/100
2、勁酒的酒精度是45/100
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喝同樣的九頭鳥(niǎo)啤酒和勁酒，哪個(gè)容易醉？為什么？聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行比較，初步感知百分數意義，同時(shí)明確百分數的好處，便于比較。
�。�2）某小學(xué)六年級的100名學(xué)生中有三好學(xué)生17人，五年級的200名學(xué)生中有三好學(xué)生30人。
通過(guò)比較得出六年級三好學(xué)生人數占的比率比五年級大，引導學(xué)生概括出百分數的意義。
2、理解概念:
�。�1）你在日常生活中哪里發(fā)現過(guò)百分數？
�。�2）你對百分數是怎樣理解的？生看書(shū)自學(xué)思考討論：什么叫百分數？百分數有什么作用？（舉例說(shuō)明）
�。�3）百分數有什么優(yōu)點(diǎn)？
2、自學(xué)百分數的讀、寫(xiě)法
�。�1）自學(xué)課本119頁(yè)內容。
�。�2）讓一個(gè)學(xué)生寫(xiě)百分數，并讀給大家聽(tīng)。
�。�3）請學(xué)生任意寫(xiě)一個(gè)百分數，讀給他的同桌聽(tīng)聽(tīng)。
�。�4）交流：你認為讀寫(xiě)百分數時(shí)應注意什么？
�。�5）寫(xiě)一個(gè)你最喜歡的百分數，再用你最喜歡的百分數說(shuō)一句話(huà)。
�。�6）讀百分數、自由讀：
85% 7.5% 200% 99.8% 1% 等
3、探究百分數與分數有什么區別和聯(lián)系
學(xué)生比較百分數與分數意義的不同后，進(jìn)行針對性練習。最后師生共同總結收獲，教師以“我對你們的表現是 100%的滿(mǎn)意”來(lái)“收筆”，并等待學(xué)生對自己的評價(jià)。不管是褒是貶，都彌足珍貴。末了，來(lái)一句“成功=1%的靈感+99%的汗水，希望同學(xué)們能用辛勤的汗水去澆灌成功的花朵”。這一點(diǎn)睛之筆，不僅與百分數相扣，還寄托著(zhù)教師的殷殷教誨和無(wú)限希望。
�。ㄈ┩卣寡由�，深化提高
1、出示信息
�。�1）某鋼鐵公司上半年完成了計劃的123/100
�。�2）某省今年工農業(yè)總產(chǎn)值比去年增長(cháng)11/100
看到這兩條信息你想到什么？
讓學(xué)生用新知識去解決問(wèn)題，達到學(xué)以致用的作用。
2、表練習：具體運用
以生活化達到的方式呈現數學(xué)內容，使學(xué)生體驗到現代生活中數學(xué)應用的意義，重視培養學(xué)生應用數學(xué)的意識和能力，體現“讓生活走進(jìn)數學(xué)，讓學(xué)生服務(wù)人生”的教學(xué)。
�。ㄋ模┱n后反思
今天這節課你有什么收獲？還有問(wèn)題嗎？
通過(guò)反思的學(xué)生頭腦上再一次建立百分數意義概念，并得出百分數概念的應用，從而點(diǎn)明本節課學(xué)習內容和目標，激發(fā)學(xué)生的強烈的求知欲和學(xué)習興趣。
七、板書(shū)（附板書(shū)）
本課的板書(shū)清晰明了，而又重點(diǎn)突出。整個(gè)板書(shū)緊緊抓住百分數意義以及百分數和百分數區別的密切關(guān)系進(jìn)行設計，讓學(xué)生一看板書(shū)就能知道學(xué)習百分數的重要性。
八、布置作業(yè)
針對學(xué)生素質(zhì)差異進(jìn)行分層訓練，既使學(xué)生掌握基礎知識，又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。
九、 說(shuō)教學(xué)構思
數學(xué)教學(xué)活動(dòng)應該是一個(gè)從具體問(wèn)題中抽象出數學(xué)問(wèn)題，并用多種數學(xué)語(yǔ)言分析它，用數學(xué)方法解決它，從中獲得相關(guān)的知識與方法，形成良好的思維習慣和應用數學(xué)的意識，感受教學(xué)創(chuàng )造的樂(lè )趣，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的信心，獲得對數學(xué)較為全面的體驗與理解。因此，我在百分數這一課設計中充分體現出學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，要問(wèn)學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們掌握基本的數學(xué)知識、技能、思想、方法，獲得豐富的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
以上，我僅從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序上說(shuō)明了“教什么”和“怎么教”“闡明了為什么這么教”。說(shuō)課對我來(lái)說(shuō)仍是新事物，今后我將進(jìn)一步說(shuō)好課，并希望各位領(lǐng)導和老師對本堂課提出寶貴意見(jiàn)，謝謝大家！
附：板書(shū)設計
百 分 數 的 意 義 和 寫(xiě) 法
65﹪ 58﹪ 56﹪
百分數的意義： 表示一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾的數，叫做百分數，也叫做百分率或者百分比。
百分數的優(yōu)點(diǎn)： 分母是100，便于比較百分數與分數的區別：
�。ㄕ迟N于黑板上）
分 數 百 分 數
意義： 既表示兩個(gè)數量之間的倍數關(guān)系， 只表示兩個(gè)數量之間的倍數關(guān)系。
也可以表示某個(gè)具體數量
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