分數的意義說(shuō)課稿

　　“分數的意義”一課，是小學(xué)數學(xué)概念教學(xué)比較抽象，學(xué)生較難理解的特點(diǎn)，為能使學(xué)生較好地理解掌握這一內容，采用啟發(fā)式教學(xué)。以下是公文站小編整理的關(guān)于分數的意義說(shuō)課稿范文。歡迎大家參考!

　　分數的意義說(shuō)課稿版本一：

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材地位

　　分數的意義和性質(zhì)這部分內容是在學(xué)生對分數已經(jīng)有了初步的認識、掌握了約數和倍數、最大公約數、最小公倍數等知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。關(guān)于分數的意義，學(xué)生在四年級時(shí)，已借助操作，直觀(guān)初步認識了分數的基礎上教學(xué)的。要通過(guò)教學(xué)使學(xué)生從感性上升到理性認識。根據出分數的意義，理解單位“1”和分數單位，這是學(xué)生系統學(xué)習分數的開(kāi)始，是本單元的重點(diǎn)，它是解答分數四則運算和應用題的重要基礎。

　　2、教學(xué)目標：

　　(1)通過(guò)直觀(guān)教學(xué)和操作等活動(dòng)引導學(xué)生經(jīng)歷探究分數意義的過(guò)程，理解單位“1”的含義，初步掌握分數的概念

　　(2)在活動(dòng)中培養學(xué)生分析、綜合、比較、抽象、根據等初步的邏輯思維能力

　　(3)體驗學(xué)習數學(xué)的成功和愉悅，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極情感

　　3、教學(xué)重點(diǎn)：分數意義的歸納與單位“1”的理解

　　4、教學(xué)難點(diǎn)：把多個(gè)物體組成的一個(gè)整體看作單位“1”

　　5、教學(xué)準備：每小組一張圓形紙片，一條一分米長(cháng)的線(xiàn)段，6個(gè)正方體，8個(gè)蘋(píng)果圖

　　二、 說(shuō)教法、學(xué)法

　　1、教法

　　“分數的意義”一課，是小學(xué)數學(xué)概念教學(xué)比較抽象，學(xué)生較難理解的特點(diǎn)，為能使學(xué)生較好地理解掌握這一內容，采用啟發(fā)式教學(xué)。教學(xué)中充分利用直觀(guān)演示，遵循概念教學(xué)的原則，啟發(fā)引導學(xué)生由感性認識到理解認識，由具體到抽象，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性、發(fā)展學(xué)生的思維能力。

　　2、學(xué)法

　　古人云：“授人一魚(yú)，僅供一飯之需，授人一漁，則終身受用無(wú)窮”�，F代教學(xué)認為教學(xué)的任務(wù)不僅是傳授知識，而重要的是教給學(xué)生獲取知識的方法。因此，在教學(xué)中特別注重加強對學(xué)生學(xué)法指導。

　　(1) 通過(guò)教學(xué)使學(xué)生掌握從具體直觀(guān)到抽象概括的思維方法，為了使學(xué)生建立清晰的分數意義概念，為學(xué)生提供了豐富的感性材料。

　　(2) 引導多種感官參與學(xué)習，培養學(xué)生良好的觀(guān)察能力、分析能力。

　　三、 說(shuō)教學(xué)程序

　　(一)談話(huà)導入，由舊引新

　　首先，通過(guò)激趣談話(huà)問(wèn)學(xué)生：把蛋糕分給4個(gè)學(xué)生，怎樣分大家才滿(mǎn)意?根據學(xué)生的已有經(jīng)驗，很快回答是14，然后出示一個(gè)不平均分的蛋糕圖，問(wèn)：這樣的一份能用14表示嗎?兩幅圖進(jìn)行比較，得出：分數是建立在平均分的基礎上。

　　(二)探究新知，建構概念分4個(gè)環(huán)節來(lái)探究

　　1、獨立動(dòng)手做分數

　　如果用圖表示14 ，100個(gè)人會(huì )有100種表示方法，老師為你們每組提供了一些材料，你們能分別表示出它的'14 嗎?

　　本環(huán)節充分利用“分數初步認識”中學(xué)到的知識，通過(guò)對具體、形象的實(shí)物圖片的觀(guān)察，學(xué)生親自動(dòng)手操作，參與獲得知識的過(guò)程。

　　2、動(dòng)手操作，感知意義

　　學(xué)生分五人一組，每組有一套學(xué)具，然后讓學(xué)生選一種材料自己動(dòng)手創(chuàng )造分數，并提出學(xué)習要求。學(xué)生操作，匯報交流展示學(xué)生把不同物體看做一個(gè)整體所創(chuàng )造的分數。

　　本環(huán)節在大量感性認識基礎上，充分調動(dòng)學(xué)生眼、口、腦、手等多種感官參與認識活動(dòng)。

　　3、觀(guān)察比較、抽象單位“1”

　　思考：你們能給平均分的對象分分類(lèi)嗎?

　　引導生歸納：一個(gè)物體，一個(gè)計量單位，一個(gè)整體都中可以用自然數“1”來(lái)表示，通常叫做單位“1”。

　　討論：?jiǎn)挝?ldquo;1”為什么要加引號?它同自然數1的意義一樣嗎?

　　你能舉例說(shuō)說(shuō)我們生活中哪些可以看作單位“1”。

　　本環(huán)節，通過(guò)小組討論比較異同，全班交流，全面具體地感知單位“1”，這是理解分數意義的關(guān)鍵。

　　4、抽象概括、歸納分數的意義

　　(1) 學(xué)生嘗試自己歸納分數的意義。

　　(2) 理解“若干”一詞的意義。

　　(3) 結合學(xué)生發(fā)言，板書(shū)分數的意義。

　　本環(huán)節引導學(xué)生由感性認識到理性認識，由具體到抽象，逐步深化，理解分數的意義。

　　三、分層練習，鞏固深化。

　　為鞏固所學(xué)新知識，設計了基礎練習和拓展練習，貫穿“講練結合，練為主線(xiàn)”的教學(xué)原則，通過(guò)鞏固學(xué)生對新知識理解掌握，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

　　四、引導反思，全課小結

　　今天這節課你有哪些收獲?對自己的學(xué)習滿(mǎn)意嗎?請說(shuō)說(shuō)自己的感受和體驗。

　　總之本課教學(xué)設計，根據學(xué)生認知規律，由直觀(guān)形象思維向抽象思維過(guò)渡特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，旨在使學(xué)生在初步認識分數的基礎上，建立明確分數意義概念。教學(xué)重點(diǎn)放在把一個(gè)整體看作單位“1”上，讓學(xué)生通過(guò)大量實(shí)例感知分數意義的基本內涵，培養學(xué)生歸納概括能力。在教學(xué)中讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習，使學(xué)生對分數意義有較深刻認識。

　　分數的意義說(shuō)課稿版本二：

　　一、教材分析

　　(一)教學(xué)內容:

　　人教版的九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)教材第十冊書(shū)P60--62《分數的意義》。

　　(二)教學(xué)內容的地位及作用：

　　《分數的意義》是本單元教學(xué)內容的主干，也是本單元教學(xué)的重點(diǎn)， “分數”的知識對于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是一張白紙。是他們在四年級學(xué)習中已借助操作、直觀(guān)初步認識了分數。知道了分數的各部分名稱(chēng)、讀寫(xiě)法、以及知道把一個(gè)物體、一個(gè)計量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，可以用分數來(lái)表示的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。這節課的學(xué)習是系統學(xué)習分數的開(kāi)始，也是把分數的概念由感性上升到理性的開(kāi)始。盡管教材在知識呈現上顯得比較簡(jiǎn)單，但是使學(xué)生學(xué)起來(lái)有一定的難度，因為知識點(diǎn)較多，一共有五個(gè)。分別是分數的意義、分數各部分的名稱(chēng)和含義、以及分數單位和單位“1” 的含義等。而理解分數的意義是這節課的教學(xué)重點(diǎn)，也是學(xué)生的學(xué)習重點(diǎn)。這節課教學(xué)難點(diǎn)是單位“1”的理解。學(xué)好這節課是后面學(xué)習真分數和假分數、分數基本性質(zhì)以及分數應用題的重要前提，對以后學(xué)習有關(guān)分數知識有著(zhù)舉足輕重的作用。

　　(三)教學(xué)目標：

　　1、經(jīng)歷觀(guān)察、操作等學(xué)習活動(dòng)，建立單位“1”的概念，理解分數的意義，知道分數單位、分數各部分的名稱(chēng)及含義。

　　2、在分析、比較、辨析活動(dòng)中，拓展思維、發(fā)展抽象概括能力。

　　3、感受分數在生活中的應用，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　二、設計理念

　　數學(xué)課程標準指出，數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。由于學(xué)生對分數意義的學(xué)習雖然不是從零開(kāi)始，但是小學(xué)五年級的學(xué)生的思維特點(diǎn)在很大程度上還需要直觀(guān)形象思維的支撐，對概念的理解還需要經(jīng)歷從直觀(guān)到抽象、朦朧到明晰的過(guò)程，所以這一過(guò)程就需要教師給學(xué)生提供豐富的素材，充分感知，形成表象，把理性知識物化在演示、操作過(guò)程中，使具體形象向抽象轉化，建立分數的概念�；�于以上教學(xué)理念，這節課我主要采用直觀(guān)的教學(xué)方法，引導學(xué)生動(dòng)手操作，在操作中感知，在發(fā)現中交流，在交流中體驗，在體驗中得到發(fā)展。

　　三、設計思路

　　本節課的教學(xué)主要體現以下三個(gè)特點(diǎn)：

　　(一)關(guān)注學(xué)生的已有知識經(jīng)驗。

　　(二)充分尊重學(xué)生的認知發(fā)展規律。(感知—表象—抽象)

　　(三)讓學(xué)生在練習鞏固、內化的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　具體安排有四個(gè)環(huán)節：

　　(一)揭示課題，憶舊引新。

　　師：關(guān)于分數，你們已知道了哪些知識?”在喚醒學(xué)生已有知識的同時(shí)，學(xué)生可能會(huì )談到分數的讀寫(xiě)法、分數的產(chǎn)生、分數的各部分名稱(chēng)、簡(jiǎn)單分數的含義等(如1/2 1/4)，這時(shí)教師作適當的小結。

　　設計意圖：我覺(jué)得對教學(xué)影響最大的是學(xué)生的已有知識。關(guān)注學(xué)生的已有知識經(jīng)驗，可以找到本節課的教學(xué)起點(diǎn)。然后作為新課教學(xué)的切入點(diǎn)，并聯(lián)系學(xué)生認知水平的最近發(fā)展區，讓學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗去探索分數的.意義。

　　(二)提供材料，學(xué)習新知。

　　1、動(dòng)手操作，初步感知。(利用實(shí)物感知)

　　根據學(xué)生在前面提到的一個(gè)分數作例子(如：1/4)讓生小組合作，動(dòng)手操作。

　　師：你能否用學(xué)具袋中的學(xué)具(學(xué)具袋中有三角形、長(cháng)方形、圓形、多根小棒、多個(gè)正方體)來(lái)表示1/4?

　　(1)小組合作分一分或擺一擺

　　(2)大組匯報(邊說(shuō)邊展示作品)

　　(3)引導學(xué)生觀(guān)察分析以上的表示過(guò)程，有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

　　(不同點(diǎn)：被分物體的個(gè)數有一個(gè)物體的、有一些物體的。相同點(diǎn)：都是“平均分”;都表示1/4)

　　(4)歸納說(shuō)明單位“1”的含義。

　　(5)列舉單位“1”。

　　設計意圖：?jiǎn)挝?ldquo;1” 是教學(xué)中的難點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生分一分，借助動(dòng)作思維使學(xué)生先獲得鮮明感知，即直觀(guān)地感知到單位“1”，不僅表示一個(gè)物體、一個(gè)計量單位，還可以表示一些物體。然后歸納說(shuō)明單位“1”的含義，使學(xué)生理解起來(lái)容易，突破了教學(xué)難點(diǎn)。動(dòng)手分一分，還可以使學(xué)生再一次直觀(guān)地感知到分數要“平均分”。“平均分”和單位“1”是分數意義中的共同本質(zhì)屬性。這樣為下面的學(xué)習打下了扎實(shí)的基礎。

　　2、利用圖像，加深感知。(利用圖像感知)

　　出示圖例(略)用分數表示陰影部分：(其中兩個(gè)不能用分數表示)。

　　(1)寫(xiě)一寫(xiě)用哪個(gè)分數表示。(有1/3 5/6 2/5 4/7 1/2 3/8 )

　　(2)說(shuō)一說(shuō)它們的分子、分母各表示什么意思?

　　(3)引導學(xué)生認真觀(guān)察圖圍繞以下幾點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)有什么體會(huì )

　　A、一個(gè)物體、一些物體可以用“1”表示;

　　b、“平均分”，沒(méi)有平均分就沒(méi)有分數;

　　C、其中的一分或幾分的數都可以用分數表示。

　　設計意圖：這樣通過(guò)觀(guān)察、寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)使學(xué)生再一次獲得感性認識，然后在頭腦中形成分數的正確表象。這樣讓學(xué)生經(jīng)歷了這些分數的形成過(guò)程同時(shí)，也理解了這些簡(jiǎn)單分數的含義。為概念的建立奠定了基礎。

　　3、創(chuàng )造分數，加深理解。

　　用畫(huà)圖的方法把12個(gè)小正方體分一分，畫(huà)一畫(huà)，表示出一個(gè)分數，并把這個(gè)分數表示的意義說(shuō)給同桌聽(tīng)。分數有：1/2 1/3 2/3 1/4 2/4 1/6 2/6 5/6 1/12等

　　設計意圖：創(chuàng )造分數能直觀(guān)地幫助學(xué)生感知份數與個(gè)數的不同，從而更加深入地理解分數的意義。

　　4、深化整體，總結意義。

　　(1)師：我們已學(xué)了那么多的分數，那什么叫分數?

　　(2)然后引導學(xué)生進(jìn)行分析、比較，抽象概括出分數的意義。

　　設計意圖：這部分讓學(xué)生在建立“幾分之一”和“幾分之幾”表象的基礎上進(jìn)行比較、分析能抽取出它們的共同本質(zhì)屬性，然后把這些共同本質(zhì)屬性進(jìn)行推廣。培養學(xué)生的抽象概括能力和語(yǔ)言表達能力。

　　(3)最后接著(zhù)問(wèn)：這些分數的分數單位會(huì )是多少呢?(自學(xué)書(shū)本書(shū)p62)

　　設計意圖：分數單位理解起來(lái)不難，所以放手給學(xué)生自學(xué)。這樣既可以為學(xué)生指導讀書(shū)的機會(huì )，培養自學(xué)能力的同時(shí)，也能為學(xué)生培養質(zhì)疑問(wèn)難的習慣。

　　(三)鞏固練習，強化意義。

　　數學(xué)練習是鞏固知識，培養基本技能不可缺少的組成部分。這節課練習的安排主要體現本節課的基本內容、重難點(diǎn)。

　　1、書(shū)p63T1—2。

　　2、書(shū)p64T8

　　3、用直線(xiàn)上的點(diǎn)表示下面各分數。

　　4、畫(huà)一畫(huà)游戲：

　　有三個(gè)紙盒，里面分別放有一些小棒。

　　(1)從第一個(gè)紙盒里拿出1根小棒，就拿出了這盒的1/5，第一個(gè)紙盒里有幾根小棒?

　　(2)從第一個(gè)紙盒里拿出2根小棒，就拿出了這盒的1/5，第一個(gè)紙盒里有幾根小棒?

　　(3)從第一個(gè)紙盒里拿出3根小棒，就拿出了這盒的1/5，第一個(gè)紙盒里有幾根小棒?

　　設計意圖：在練習中進(jìn)一步體會(huì )：一個(gè)整體不管具體有多少，只要平均分成了5份，1份就是它的1/5。同時(shí)也使學(xué)生感知到，部分與整體的關(guān)系。，

　　(四)課堂總結。

　　課堂總結也是課堂教學(xué)的重要組成部分，它起著(zhù)畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。這節課我采用說(shuō)一句話(huà)的形式來(lái)總結課堂。如：這節課我們學(xué)習了分數，你能用一個(gè)分數說(shuō)一句話(huà)嗎?

　　把數學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，可以使學(xué)生感到生活中處處有數學(xué)。學(xué)起來(lái)自然、真實(shí)、親切，從而激發(fā)學(xué)習興趣提高解決問(wèn)題的能力，達到學(xué)以致用的目的。

　　分數的意義說(shuō)課稿版本三：

　　一、 說(shuō)教材

　　(一) 內容地位

　　本課是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)數學(xué)五年級下冊第四單元第一課時(shí)的內容。本課是在學(xué)生已經(jīng)初步認識了分數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)生系統學(xué)習分數的開(kāi)始，為以后學(xué)習分數的除法、真分數和假分數以及學(xué)習分數的基本性質(zhì)、分數四則運算、分數應用題等打下堅實(shí)的基礎。

　　《分數的意義》是在學(xué)生已經(jīng)初步認識了分數，并且知道把一個(gè)物體、一個(gè)計量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份可以用分數來(lái)表示的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。重點(diǎn)是讓學(xué)生理解單位“1”的含義，從而概括出分數的意義。由此確立了如下的教學(xué)目標：

　　(二) 教學(xué)目標

　　知識目標：建立單位“1”的概念，理解分數的意義，知道分數各部分的名稱(chēng)及意義……

　　能力目標：通過(guò)對圖形的觀(guān)察和學(xué)生的實(shí)際操作，進(jìn)一步培養學(xué)生的分析推理、抽象概括能力。

　　情感目標：使學(xué)生體會(huì )教學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心。

　　(三) 教學(xué)重、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：建立單位“1”的概念，理解分數的意義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：建立單位“1”的概念。

　　(四) 教具準備

　　多媒體課件、12根小棒

　　二、 說(shuō)教法學(xué)法

　　《數學(xué)課程標準》指出：“數學(xué)教學(xué)，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數學(xué)知識的形成過(guò)程，也就是經(jīng)歷一個(gè)豐富、生動(dòng)的思維過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數學(xué)知識和技能，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣。”因此，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我打算通過(guò)創(chuàng )設情境，引導學(xué)生“自主探究，合作交流”，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生全面、全心地參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節中。在教學(xué)中，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維與合作意識，進(jìn)一步培養學(xué)生觀(guān)察類(lèi)比，分析判斷的能力。通過(guò)充分發(fā)揮教師的組織和引導作用，創(chuàng )造性地使用教材，使學(xué)生的創(chuàng )新意識得到開(kāi)發(fā)與增強，真正成為學(xué)習的主人。

　　三、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　(一) 情境導入

　　1。 分數的產(chǎn)生

　　課件展示P60的情景圖，從圖中你能讀到什么?

　　可能回答：“在進(jìn)行測量時(shí)，有不足整數的線(xiàn)段。”或者“兩個(gè)學(xué)生在分食物，每人只能得到1/2。”此時(shí)，我會(huì )指出：像這樣的測量、計算、分物時(shí)不能正好用正數表示的情形在生活中經(jīng)常出現，為了解決這個(gè)問(wèn)題，古代人們就引出了新的計數方法——分數。關(guān)于分數，我們在三年級就已經(jīng)初步接觸過(guò)，今天我們繼續學(xué)習“分數的意義”。

　　(這樣的設計采取簡(jiǎn)潔談話(huà)、自然引入的方式，讓學(xué)生認識到分數的產(chǎn)生的必要性，更讓學(xué)生體會(huì )出數學(xué)就在身邊，隨時(shí)應用于生活之中。)

　　2.引出平均分的概念

　　課件展示“一塊餅平均切成2份”，并說(shuō)明這是根據生活實(shí)際的需要產(chǎn)生的，并讓同學(xué)舉例說(shuō)說(shuō)生活中各種存在1/2的情形，有的學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：一個(gè)蘋(píng)果分成兩份，其中一份就是1/2……之后對比任意切成兩份的情形，讓同學(xué)們意識到平均分的概念。然后課件展示“一個(gè)圖形平均分成4份”“一條線(xiàn)段平均截成5段”，由此深化強調平均分的概念。

　　(通過(guò)學(xué)生的回顧已經(jīng)知道的“分數“知識，使學(xué)生建立起新舊知識之間的聯(lián)系，為探究新知做好準備。)

　　3.創(chuàng )設情境

　　課件展示P61主題圖，結合圖中的5幅圖分別說(shuō)說(shuō)1/4各代表的含義，并讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)將這五幅圖歸類(lèi)(注重引導學(xué)生說(shuō)出前三幅圖是將一個(gè)物體平均分，后兩幅圖是將多個(gè)物體平均分)

　　這樣的設計讓學(xué)生把平均分一個(gè)物體和平均分一些物體聯(lián)系起來(lái)，從而引起全體學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生探究新知的積極性。

　　(二) 啟發(fā)引導，自主探究

　　1.為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解“一個(gè)整體”和構建單位“1”，因此展示了下面的例題：

　　“6只熊貓能否平均分成若干份，要平均分，把什么看作一個(gè)整體?”

　　首先，課件展示6只熊貓，問(wèn)學(xué)生：有幾種分法，每份占整體的幾分之幾?然后讓學(xué)生分組討論，稍后請每組派出代表進(jìn)行回答，這時(shí)候，學(xué)生可能會(huì )有不同的答案，比如：我把6只熊貓平均分成6份，每份有1只，其中一份就是這6只熊貓的1/6。也有可能說(shuō)：我把我把6只熊貓平均分成3份，每份有2只，其中一份就是這6只熊貓的1/3。還有的同學(xué)說(shuō)：我把我把6只熊貓平均分成2份，每份有3只，其中一份就是這6只熊貓的1/2。在同學(xué)們回答后，教師給予及時(shí)的評價(jià)，然后進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：這三種分法有什么共同點(diǎn)?學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，會(huì )得出這樣的結論：這三種分法是把6只熊貓看成是一個(gè)整體，平均分成若干份。

　　2.鞏固練習

　　請同學(xué)們拿出課前準備的12根相同大小的小棒，問(wèn)：同學(xué)們，通過(guò)剛才的練習，你能把這12根小棒平均分成若干份嗎?怎樣用分數表示?學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，很快就會(huì )得出不同的答案。這時(shí)候再根據學(xué)生的回答進(jìn)行多媒體演示每種情形。

　　小結：通過(guò)上面例題的講解，我會(huì )引導學(xué)生歸納總結出：以前我們把一個(gè)物體看做一個(gè)整體，通過(guò)平均分得到分數�，F在我們把一些物體看做一個(gè)整體，也可以通過(guò)平均分得到分數。像這樣把一個(gè)物體、一些物體等都可以看做是一個(gè)整體，把這個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份或積分都可以用分數表示，而這個(gè)整體可以用自然數1來(lái)表示，通常叫做單位“1”。(板書(shū)：一個(gè)物體或是一些物體看做一個(gè)整體后稱(chēng)為單位“1”。)

　　(這樣的設計讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考、操作、交流等活動(dòng)，深刻地理解和掌握單位“1”的概念，同時(shí)培養了學(xué)生分析推理、抽象概括的.能力。)

　　3.強化訓練

　　為了讓學(xué)生更深入地理解分數的意義，認識和理解分數單位，我通過(guò)多媒體可見(jiàn)引導學(xué)生總結歸納：剛才同學(xué)們在平分12根小棒的時(shí)候得出了多種分法，將他們平均分成了3份，其中的1份是總體的1/3，其中的2份是總體的2/3，其中的3份是總體的3/3。同樣等分成4份或6份，也會(huì )出現一些相應的分數。

　　(課件展示分數的表示方法及各部分的名稱(chēng))除此之外，像這樣的1/2，1/3，1/4，1/6，我們把它叫做分數單位。

　　(板書(shū)：把單位“1”平均分成若干份，表示其中的一份的數稱(chēng)為分數單位)

　　(三) 鞏固練習，加深應用

　　為了鞏固學(xué)生對新知識的學(xué)習，課件展示幾組練習：

　　練習一：看圖形分別用分數表示每組的陰影部分：1/4，3/，8，5/9，5/6，并說(shuō)明每組分數表示的意義。

　　練習二：用分數表示綠色部分，并說(shuō)明把什么看做單位“1”。

　　(這樣的設計進(jìn)一步加深學(xué)生對分數意義的理解，體現學(xué)生自己構建知識、吸收知識、應用知識的過(guò)程。)

　　接下來(lái)出示課本P62做一做。

　　讓學(xué)生在獨立思考后，請同學(xué)回答，在學(xué)生回答完后，請同學(xué)分別說(shuō)出1/2，2/3，3/4，4/5，5/6的分數單位，幫助學(xué)生真正掌握所學(xué)知識。

　　(四) 小結反思，布置作業(yè)

　　小結：通過(guò)本節課的學(xué)習，你收獲了什么知識?

　　引導學(xué)生歸納總結出本課的主要內容：?jiǎn)挝?ldquo;1”的概念，分數的意義。

　　反思：與學(xué)生共同反思：通過(guò)本節課的學(xué)習，你收獲了什么知識?你覺(jué)得自己的表現如何?

　　作業(yè)：課后練習P63-64。

　　(這樣的方式不僅可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，也可以樹(shù)立學(xué)生學(xué)好數學(xué)的自信心。)

　　四、 板書(shū)設計

　　(一) 板書(shū)設計

　　分數的意義

　　一個(gè)物體或是一些物體看做一個(gè)整體后稱(chēng)為單位“1”。

　　把單位“1”平均分成若干份，表示其中的一份的數稱(chēng)為分數單位。

　　(二) 設計說(shuō)明：

　　本節課立足于數學(xué)課程標準，通過(guò)多媒體課件的演示和學(xué)生的動(dòng)手操作，引導學(xué)生從平均分一個(gè)物體過(guò)渡到平均分多個(gè)物體，培養學(xué)生觀(guān)察思考和分析推理的能力，使學(xué)生更好地理解和掌握單位“1”與分數單位的概念;通過(guò)鞏固練習，加深學(xué)生對單位“1”的理解，促成知識的形成，最大限度地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。

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