《同級混合運算》說(shuō)課稿
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的《同級混合運算》說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《同級混合運算》說(shuō)課稿1
今天我說(shuō)課的內容是《同級混合運算》。這節說(shuō)課分五個(gè)環(huán)節進(jìn)行，下面我就說(shuō)第一個(gè)環(huán)節。
一、說(shuō)教材
1.教材地位：《同級混合運算》是九年義務(wù)教育人教版二年級下冊第五單元的教學(xué)內容�；旌线\算是在小學(xué)生學(xué)習的加法、減法;乘法，除法的基礎上學(xué)習的新內容，教材創(chuàng )設了圖書(shū)閱覽室問(wèn)題情境，目的是為了讓學(xué)生了解脫式運算，了解沒(méi)有括號的算式里，只有加減法或只有乘除法，都要從左往右按順序計算。使他們樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的信心。逐步提高他們的計算能力。
2.教學(xué)目標
知識目標：借助解決問(wèn)題的過(guò)程讓學(xué)生明白在同級的混合運算中，應從左往右依次計算的道理。
能力目標：在經(jīng)歷探索和交流的過(guò)程中，理解并掌握同級運算的運算順序，能正確運用運算順序進(jìn)行計算，并能正確進(jìn)行脫式計算的書(shū)寫(xiě)。
情感目標：培養學(xué)生養成先看運算順序，再進(jìn)行計算的良好習慣，同時(shí)提高學(xué)生的計算能力。
3.教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握同級運算的運算順序，并能正確地進(jìn)行脫式計算。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確進(jìn)行脫式計算，掌握脫式計算的書(shū)寫(xiě)格式。
二、說(shuō)教法
根據新課程理念，學(xué)生已有的知識、生活經(jīng)驗，結合教材的特點(diǎn)，我采用了以下教法。
1、情景教學(xué)法：新課開(kāi)始，讓學(xué)生通過(guò)圖書(shū)館這一情景，理解運算順序。
2、演示法：充分借助課件進(jìn)行直觀(guān)演示，能有效地增強學(xué)生的直觀(guān)認識，更好地掌握脫式計算。
3、發(fā)現、討論法：利用我們小組合作座位優(yōu)勢，讓小組間討論、說(shuō)計算過(guò)程，從而掌握計算方法。
三、說(shuō)學(xué)法
運用多媒體課件為載體，以觀(guān)察、比較、小組討論、推理和應用及口算為主線(xiàn)，目的是為了使學(xué)生對學(xué)習有興趣和留給學(xué)生學(xué)習思考的空間。
四、說(shuō)教學(xué)設計
(一)、復習舊知，做好鋪墊
課件出示下面題目：
16+9+8= 32-10-6= 25+20-10= 48-8+17=
先指定學(xué)生說(shuō)說(shuō)每道題應先算什么，再算什么，最后讓學(xué)生口頭計算。
(二)、創(chuàng )設情境，探究新知
1.課件出示第47頁(yè)例1。
圖書(shū)閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來(lái)了38人，閱覽室里下午有多少人?
2.從圖中你獲得了哪些和數學(xué)有關(guān)的信息?
3.要求閱覽室里下午有多少人該怎樣列算式?
4.學(xué)生獨立列式并進(jìn)行計算。
5.反饋解法，初步感知
(1)可能會(huì )出現以下幾種情況：
方法一：分步算式方法二：綜合算式
53-24=29(人) 53-24+38=67(人)
29+38=67(人)
(2)匯報交流：每種方法每步分別求的是什么?
6.明確概念，揭示課題
(1)什么樣的算式是綜合算式?它是按怎樣的運算順序進(jìn)行計算的呢?
(2)給出規定：在沒(méi)有括號的算式里，只有加法、減法運算時(shí)，要按從左往右的順序計算。
7.運用規定，脫式計算
(1)課件出示：53-24+38，
(2)講解脫式計算的書(shū)寫(xiě)格式，示范板書(shū)：
教師邊講解邊說(shuō)明：先在53-24的下面畫(huà)上橫線(xiàn)，為了清楚地看出運算的.順序，可以脫式進(jìn)行計算，呈現出運算的順序和每次計算的結果。在算式的下面寫(xiě)出第一步計算的結果(29)，還沒(méi)有參加計算的數照抄下來(lái)(+38)，在算式的下面再寫(xiě)出第二步計算的結果(=67)。注意：等號上下要對齊。
(3)梳理提問(wèn)：在書(shū)寫(xiě)時(shí)，我們應該注意什么?誰(shuí)能完整地說(shuō)說(shuō)這道題是怎么算的啊?
8.體會(huì )同級運算的運算順序
(1)課件出示：48-8+17，15÷3×5，指定學(xué)生說(shuō)說(shuō)每道綜合算式的運算順序。
(2)教師指出：加與減、乘與除分別是同一級運算。
(3)學(xué)生嘗試計算，同時(shí)指定學(xué)生板演，教師巡視指導。
(4)歸納小結：在沒(méi)有括號的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序計算。
(三)、鞏固練習、深化新知
1.計算(教材第47頁(yè)做一做)
23+6-11 2×8÷4 72÷8÷3
= □○□ = □○□ = □○□
= □ = □ = □
(1).指定學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每道綜合算式的運算順序。
(2).學(xué)生計算每道算式，教師巡視，巡視時(shí)關(guān)注學(xué)生書(shū)寫(xiě)的規范性。
(3).全班交流，強調脫式計算的書(shū)寫(xiě)格式。
2.改錯(教材第50頁(yè)第3題)
34-17+3 3×8÷4 18÷3×3
=34-20 =24÷4 =18÷9
=14 =6 =2
(1).先讓學(xué)生獨立完成，然后指定學(xué)生說(shuō)明錯誤的理由。
(2).口答：這些綜合算式按什么順序進(jìn)行計算?
(四)、課堂小結、暢談收獲
今天這節課你學(xué)會(huì )了什么?你有什么收獲?
(五)、課堂作業(yè)
教材第50頁(yè)的第1、2題。
五、說(shuō)板書(shū)
同級混合運算
53-24+38 15÷3×5
=29+38 =5×5
=67 =25
《同級混合運算》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
1.教材分析
《同級混合運算》是九年義務(wù)教育人教版二年級下冊第五單元的教學(xué)內容。教材創(chuàng )設了“圖書(shū)閱覽室”問(wèn)題情境，目的是為了讓學(xué)生了解脫式運算，了解沒(méi)有括號的算式里，只有加減法或只有乘除法，都要從左往右按順序計算。使他們樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的信心，逐步提高他們的計算能力。
2.教學(xué)目標
知識目標：借助解決問(wèn)題的過(guò)程讓學(xué)生明白“在同級的混合運算中，應從左往右依次計算”的道理。
能力目標：在經(jīng)歷探索和交流的過(guò)程中，理解并掌握同級運算的運算順序，能正確運用運算順序進(jìn)行計算，并能正確進(jìn)行脫式計算的書(shū)寫(xiě)。
情感目標：培養學(xué)生養成先看運算順序，再進(jìn)行計算的良好習慣，同時(shí)提高學(xué)生的計算能力。
3.教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握同級運算的運算順序，并能正確地進(jìn)行脫式計算。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確進(jìn)行脫式計算，掌握脫式計算的書(shū)寫(xiě)格式。
二、說(shuō)教法
根據新課程理念，學(xué)生已有的知識、生活經(jīng)驗，結合教材的特點(diǎn)，我采用了以下教法：
1、情景教學(xué)法：新課開(kāi)始，讓學(xué)生通過(guò)圖書(shū)館這一情景，理解運算順序。
2、發(fā)現、討論法：利用我們小組合作座位優(yōu)勢，讓小組間討論、說(shuō)計算過(guò)程，從而掌握計算方法。
三、說(shuō)學(xué)法
運用書(shū)本為載體，以觀(guān)察、比較、小組討論、推理和應用及口算為主線(xiàn)，目的是為了使學(xué)生對學(xué)習有興趣和留給學(xué)生學(xué)習思考的空間。
四、說(shuō)教學(xué)設計
�。ㄒ唬⿵土暸f知，導入新課
課件出示含有加、減、乘、除四個(gè)運算符號的練習。
口算下列各題。
7＋8﹦ 14＋7﹦ 15－9﹦ 20－12﹦
4×5﹦ 8×6﹦ 15÷3﹦ 4÷4﹦
師：同學(xué)們認識這幾個(gè)符號嗎？他們中分別有兩位是好朋友，你猜猜他們是誰(shuí)？學(xué)生根據前面回憶的運算特點(diǎn)，為這四種運算符號分組。
過(guò)渡：接下來(lái)我們就用這些運算來(lái)，解決同學(xué)們在圖書(shū)閱覽室里面遇到的問(wèn)題吧。
【設計意圖：由于學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的四則運算方法，在導入環(huán)節讓學(xué)生調動(dòng)已有的知識經(jīng)驗，先回憶四種運算的含義，再根據含義為他們找朋友滲透運算，不僅達到了復習舊知的目的又為后續的學(xué)習做好鋪墊。同時(shí)，富有童趣的活動(dòng)也能在課的開(kāi)始調動(dòng)學(xué)生的積極性�！�
�。ǘ┌l(fā)現特點(diǎn)歸納順序
1.加減混合，感知運算順序。
師：同學(xué)們在圖書(shū)閱覽室里讀書(shū)學(xué)習。
課件出示：圖書(shū)閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來(lái)了38人，閱覽室里下午有多少人？
師:從圖中你能得到哪些信息?
生:原來(lái)閱覽室里上午有53人在看書(shū)學(xué)習，中午走了24人，下午又來(lái)了38人。
師：你能找出問(wèn)題嗎？
學(xué)生找出問(wèn)題，并解決。
師：下午閱覽室里有多少人在看書(shū)學(xué)習？這個(gè)問(wèn)題你會(huì )列式解決嗎？請寫(xiě)下來(lái)？
學(xué)生列式：53-24=29（人） 29+38=67（人）
師：還有不同的方法嗎？
學(xué)生列式：58-24+38
師：我們把這種算式叫做“綜合算式”，你知道它該怎么計算嗎？學(xué)生計算并展示計算的過(guò)程，教師板書(shū)。
58-24+38
=29+38 算第一步的結果，抄后面的加數
=67（人）算第二步的結果
教師小結：我們要寫(xiě)出每一次的運算結果，同時(shí)注意等號對齊。
師：我們在計算加減混合的綜合算式時(shí)，要按照一定的順序進(jìn)行計算，你發(fā)現這道算式是按照什么順序計算的呢？
生：先算左邊的算式再算右邊的算式。師：如果不按照這個(gè)順序行嗎？
生：計算結果就會(huì )錯誤。
小結：為了得到準確、唯一的計算結果，在我們的計算沒(méi)有括號的加減混合時(shí)需要從左往右算。
師：你能說(shuō)說(shuō)下面的綜合算式先計算什么，再算什么嗎？
16﹢9﹢8 48﹣8﹢17 25﹣10﹢20 32﹣10﹣6
學(xué)生交流，并寫(xiě)出計算過(guò)程。
【設計意圖：借住情景，幫助學(xué)生很好地理解運算順序的合理性。通過(guò)對解決問(wèn)題的思路交流匯報，使學(xué)生理解算式所表達的意義。將混合運算符賦予了生活中的現實(shí)意義，引導學(xué)生通過(guò)解答生活中的具體問(wèn)題來(lái)理解體會(huì )混合運算順序的合理性，從而達到在感悟、理解的基礎上嘗試概括總結，直至掌握運用�！�
2.乘除混合，體驗運算順序。
鞏固脫式計算的計算格式，體會(huì )運算的順序。
48－18＋17 15÷3×5
問(wèn)題：1、你能把這兩道題寫(xiě)成脫式計算的格式嗎？
2、第二個(gè)綜合算式要先算什么？再算什么？
3、這樣的題我們是按什么順序進(jìn)行計算的？
48–18＋17 15÷3×5
�。�30＋17 ＝5×5
�。�47 ＝25
3.總結特點(diǎn)，歸納運算順序。
師：你發(fā)現今天我們學(xué)習的綜合算式有哪些共同的特點(diǎn)嗎？
生：都是從左往右計算的。
生：都是加減混合或是乘除混合。
師：對了，我們加減這兩位朋友混合的算式或乘除這兩位朋友混合的算式叫做運算。當我們計算運算時(shí)，要按照從左往右的順序計算，并按照書(shū)寫(xiě)規范把每一步的結果寫(xiě)下來(lái)。
【設計意圖：課的開(kāi)始學(xué)生們已經(jīng)為加減乘除找到了朋友，進(jìn)行了分組。這里進(jìn)一步了解加減混合或乘除混合的運算叫運算，運算的運算順序是從左往右算，能為后續學(xué)習先乘除后加減的運算順序作準備。這一環(huán)節起到承前啟后的作用�！�
(三)、鞏固練習、深化新知
1.計算(教材第47頁(yè)“做一做”)
(1).指定學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每道綜合算式的運算順序。
(2).學(xué)生計算每道算式，教師巡視，巡視時(shí)關(guān)注學(xué)生書(shū)寫(xiě)的規范性。
(3).全班交流，強調脫式計算的書(shū)寫(xiě)格式。
(四)、課堂小結、暢談收獲
今天這節課你學(xué)會(huì )了什么?你有什么收獲?
(五)、課堂作業(yè)
教材第50頁(yè)的第1、2題。
五、說(shuō)板書(shū)設計
混合運算
53-24=29（人）29+38=67（人）15÷3=5 5×5=25
53-24+38 15÷3×5
=29+38 =5×5
=67（人） =25
從左往右算
【設計意圖：清晰地板書(shū)不但能起到示范作用，而且加深學(xué)生對新知識的記憶，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用�！�
六、說(shuō)教學(xué)反思
1.重視情境的創(chuàng )設“數學(xué)源于生活”。課堂上再現了學(xué)生熟悉的生活情境,從中自然地提出數學(xué)問(wèn)題，把解決實(shí)際問(wèn)題與計算教學(xué)緊密結合，使學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也便于學(xué)生積極調動(dòng)已有的生活經(jīng)驗和知識解決問(wèn)題。情境的創(chuàng )設也能促進(jìn)學(xué)生對運算順序的理解。
2.利用生活經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生感悟與理解運算順序規定的必要性與合理性學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中初步體會(huì )，逐漸學(xué)會(huì )，學(xué)習思辨，掌握技能。
3.突出算理，分清運算順序學(xué)生剛學(xué)習兩步計算式題時(shí)，對運算順序較難理解，往往難以靈活運用，教學(xué)中重視引導學(xué)生理解算理、明確算法。
4.注重數學(xué)思考堅持讓學(xué)生在列出算式后說(shuō)說(shuō)先算什么后算什么，注重了思維的表述，又讓學(xué)生明白同級運算的計算順序，有利于學(xué)生掌握。
5.重視對錯誤的診斷及矯正教學(xué)中重視學(xué)法指導，尤其是充分利用學(xué)生的錯誤資源，進(jìn)行辨析。學(xué)生出現的錯誤主要是格式問(wèn)題（等號的對齊）；運算順序（運算順序不正確）。通過(guò)針對出現的錯誤情況展示，進(jìn)行糾錯；以及算法強化練習進(jìn)行診斷及矯正。
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