部編濟南的冬天優(yōu)秀說(shuō)課稿模板（通用6篇）
作為一名教師，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編整理的部編濟南的冬天優(yōu)秀說(shuō)課稿模板（通用6篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
部編濟南的冬天優(yōu)秀說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
1、教材的地位及課文特點(diǎn)
《濟南的冬天》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材七年級上冊第三單元第二篇課文。本單元是以反映自然為主題�！稘系亩臁肥乾F代著(zhù)名作家老舍寫(xiě)的一篇的寫(xiě)景散文。學(xué)習這一單元的目的是使學(xué)生在整體感知內容大意上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語(yǔ)。
根據該單元要在反復朗讀的基礎上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會(huì )蘊含在字里行間的感情，理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子和段落，還要練習精讀的技能，并作適當的摘錄的總的教學(xué)目的；以及這篇文章描繪景物，語(yǔ)言準確生動(dòng)，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達了作者鮮明的印象和感受。我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。
2、說(shuō)教學(xué)目標（三維目標預設）
新課程強調，教學(xué)預設與生成是相輔相成的。根據教材定位，單元要求、及新課程改革的理念，從“知識與技能”、“過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”考慮，我預設了如下的教學(xué)目標：
�。�1）認知目標：
1、會(huì )讀會(huì )寫(xiě)課后讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)詞語(yǔ)，（新課標認為，語(yǔ)文的基本素養要通過(guò)語(yǔ)言的積累感悟和運用）
2、積累文中優(yōu)美語(yǔ)句。
3、理清本文的層次結構。
�。�2）能力目標：
1、理解分析文中描繪濟南冬天美景，感情情景融合。
2、培養學(xué)生自讀寫(xiě)景散文的能力。
3、培養學(xué)生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。
�。�3）情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
1、體會(huì )作者對濟南、對祖國河山真摯的感情。
2、激發(fā)學(xué)生對家鄉景物，對祖國河山一草一木熱愛(ài)之情。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)預設：
1、教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）引導學(xué)生把握閱讀（寫(xiě)景抒情散文）的方法，課文只是例子，教是為了不教。
�。�2）理解多種修辭手法綜合運用及表達效果。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
�。�1）寫(xiě)景方法的分析
�。�2）修辭方法的表達效果。
�。�3）情景交融的寫(xiě)法
�。ㄋ模┱n時(shí)安排：兩課時(shí)
二、說(shuō)教法學(xué)法：
�。ㄒ唬┱f(shuō)教法
“教無(wú)定法而又有法�！苯虒W(xué)方法的設計應面向全體而又注意個(gè)體差異，應以滿(mǎn)足學(xué)生需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。正如陶行知先生所說(shuō)“先生的職責主要在于教學(xué)生學(xué)�！蓖瑫r(shí)《課文課程標準》指出，教師應“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”，因此，在教學(xué)過(guò)程中重視生生之間，師生之間的平等，融洽交流互動(dòng)合作。為此，教讀本文時(shí)采用如下的方法：
1、朗讀法：“教學(xué)干法讀為本”。本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，教學(xué)中引入誦讀法。通過(guò)朗讀，整體感知理解內容。
2、點(diǎn)拔法：運用點(diǎn)拔法以突出重點(diǎn)，突出“教師主導、學(xué)生主體”特征。同時(shí)點(diǎn)拔法能開(kāi)啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花。
3、合作探究法：充分發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生在討論中分析。符合素質(zhì)教育“以人為本”的理念。
4、比較閱讀法：通過(guò)前一篇《春》的比較，進(jìn)一步掌握寫(xiě)景抒情散文的閱讀法。
5、采用課件進(jìn)行教學(xué)（幻燈片）
三、教學(xué)設想：
本文是一篇講讀課文，知識具體，內容充實(shí)，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排二節課的時(shí)間。
我的教學(xué)設想是：第一課時(shí)初步理解文章內容及領(lǐng)會(huì )作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時(shí)通過(guò)學(xué)習比喻、擬人等修辭手法，品析語(yǔ)言并充分感受作者的感情。
本說(shuō)案只說(shuō)明第一課時(shí)的內容，目的是通過(guò)了解一篇，品析一節，起到舉一反三的作用
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境、導入新課：屏幕出示濟南的風(fēng)景圖片
�。ǘz查預習：檢查預習的目的是為了了解學(xué)情，以便更好的安排教學(xué)環(huán)節。
�。ㄈ┞�(tīng)錄音朗讀、分組朗讀：
體味流暢朗讀中的語(yǔ)氣、語(yǔ)調傳達出的文章內容與風(fēng)采，然后思考。要求學(xué)生動(dòng)筆圈點(diǎn)勾畫(huà)最能表現濟南冬天特點(diǎn)的句子和優(yōu)美語(yǔ)句。（我們知道，“教學(xué)之法讀為本”，通過(guò)朗讀，讓學(xué)生整體感知內容，欣賞美景。
�。ㄋ模└兄黄ǜ兄饕獌热荩�
1、學(xué)生速讀并討論：要求用一句話(huà)概括主要內容：（培養概括能力）
濟南的冬天美在
�。ㄓ靡痪湓�(huà)概括）
濟南冬天的特點(diǎn)是
�。ㄓ靡粋�(gè)詞表達）
以上答案不唯一，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)。
2、小組合作探討并歸納點(diǎn)結，理清思路
預設：濟南的冬天美在哪幾方面？
�。ㄆ聊怀鍪荆�
生成：
陽(yáng)光朗照下的山景——溫靜
山：薄雪覆蓋下的山景——秀氣
溫晴
城外山景——淡雅
水：藍色、清亮
景美、情美
�。ㄎ澹┢肺鲆还潱ǖ�3段）
藝術(shù)美
1、學(xué)法指導：
�。�1）回憶復習《春》分析寫(xiě)景抒情文章方法（四問(wèn)）
�、賹�(xiě)什么景？抒什么情？
�、诰拔锾攸c(diǎn)
�、墼鯓訉�(xiě)景抒情
�。�2）預設問(wèn)題：請找出本文中你認為描寫(xiě)最精彩的片段。（第三段。目的是培養學(xué)生篩選信息的能力）
2、屏幕出示閱讀要求：
�。�1）找出中心句
�。�2）劃分層次
�。�3）理清寫(xiě)景順序
�。�4）體會(huì )動(dòng)詞的表達效果
�。�5）理解修辭手法的運用
�。�6）畫(huà)出表達作者感情的句子
3、給學(xué)生5分鐘時(shí)間進(jìn)行小組討論，任選以上內容中一至二項從段中找出答案，準備發(fā)言。（合作、探究）
4、教師要求學(xué)生依次解答問(wèn)題，教師的點(diǎn)拔，小結、同學(xué)們的誦讀穿插其間。學(xué)生解答后經(jīng)老師訂正后在屏幕上修正內容。這一環(huán)節體現了師生互動(dòng)，生生動(dòng)動(dòng)。
小結：教師引導學(xué)生從不同角度有層次地分析理解課文，進(jìn)行語(yǔ)言分析，語(yǔ)感體驗，將特有的知識密度充分于一個(gè)精段小小的空間。
�。┎贾米鳂I(yè)：
1、文中有哪些比喻、擬人句用得好，找出來(lái)，想想為什么寫(xiě)得好？哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙？好在哪兒？（美句賞析，著(zhù)重分析加點(diǎn)詞的表達作用。）
2、假設要給一個(gè)從沒(méi)到過(guò)濟南的人講講濟南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個(gè)方面講？著(zhù)重講哪幾個(gè)精彩的片斷？（設題意圖：主要是引導學(xué)生從總體上把握課文內容，理清思路，抓住重點(diǎn)，找出自己認為精彩的片斷，并訓練學(xué)生的復述能力。）
五、總結
新課程強調教師授課要“用教材教”，一篇課文，僅僅只是一個(gè)例子，教學(xué)過(guò)程關(guān)鍵是引導學(xué)生去“發(fā)現美、探究美、創(chuàng )造美”。學(xué)完一篇課文不是學(xué)習的結束，而是新的開(kāi)始。
部編濟南的冬天優(yōu)秀說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
今天要說(shuō)課的課文是老舍先生的《濟南的冬天》。課文是新課標實(shí)驗教科書(shū)人教版七年級上冊第三單元第二課，是一篇寫(xiě)景抒情散文。文章大約是老舍19xx年冬天在濟南齊魯大學(xué)任文學(xué)院教授時(shí)寫(xiě)的。原文是一系列直接描寫(xiě)濟南風(fēng)景名勝的長(cháng)篇散文《一些印象》，本課只是其中的第五節，發(fā)表在《齊大月刊》第1卷第6期上。本文雖是節選，但能獨立成篇，是一篇精湛的散文。濟南在我國眾多的城市之中并沒(méi)有什么出奇的地方，但在語(yǔ)言大師的筆下，它的山光水色無(wú)不富于詩(shī)情畫(huà)意的自然美，成為令人神往的地方，這就是老舍妙筆生花的神力。
二、說(shuō)教學(xué)目標
新課標在教學(xué)上有三大目標：情感目標，知識目標，能力目標。而且把“培養愛(ài)國主義情感，社會(huì )主義道德品質(zhì)，讓學(xué)生逐步形成積極的人生觀(guān)和正確的價(jià)值觀(guān)，提高文化品位和審美情趣”放在了第一位，因此教學(xué)時(shí)首先要讓學(xué)生體會(huì )作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情；學(xué)會(huì )用心感受自然，熱愛(ài)自然。其次是學(xué)習作者如何抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)、情景交融的寫(xiě)法以及比喻、擬人等修辭手法在寫(xiě)景中的作用。再次則是培養學(xué)生品味文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言的能力。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
本文作為一篇精美的寫(xiě)景抒情散文，教學(xué)時(shí)必須向學(xué)生重點(diǎn)講解作者是如何得出濟南冬天的獨特天氣特征的，讓學(xué)生學(xué)習并掌握作者抓住景物的特征展開(kāi)細致的描寫(xiě)的方法，以及作者怎樣在景物描寫(xiě)中融入自己情感的寫(xiě)法。
四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)
教學(xué)中如何去組織好學(xué)生合作討論，自主探究學(xué)習恐怕有一定的難度，因為有的學(xué)生一聽(tīng)到老師說(shuō)可以進(jìn)行討論，他就來(lái)勁了，以為可以自由發(fā)揮了，也就不會(huì )認真地去閱讀課文，發(fā)現其中的疑問(wèn)，然后去解決問(wèn)題。因此，我們老師就必須做到放得開(kāi)，還要收得攏。至于品味文中優(yōu)美語(yǔ)言則是另一個(gè)難點(diǎn)。剛進(jìn)入七年級的同學(xué)，說(shuō)要讓他們自己去賞析精美散文的語(yǔ)言，他們還真不知道從哪里下手。他們根本就不知道說(shuō)可以從修辭的運用這一方面去分析，所以教學(xué)時(shí)就必須講清楚講透徹。
五、說(shuō)教學(xué)設計
本文作為講讀課文，可以安排二個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)導入新課，解說(shuō)標題，簡(jiǎn)介作者，積累字詞，整體感知并探究課文內容第一段；第二課時(shí)探究課文內容第二至五段，學(xué)習景物描寫(xiě)方法，品味文章精美語(yǔ)言，總結全文并拓展延伸。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及內容
1、導入語(yǔ)
一篇課文的導入語(yǔ)，要求短小精悍，新穎別致，能很好地吸引住學(xué)生。本文的教學(xué)可以從本單元的第一課，也就是朱自清的《春》導入。
2、解說(shuō)標題
這一過(guò)程要做到認真細致，理解了標題，文末那句“這就是冬天的濟南”的理解也就非常容易了�？梢詮男揎椪Z(yǔ)和中心語(yǔ)的關(guān)系這一方面來(lái)理解，標題是特定環(huán)境（濟南）里的冬天，而文末則是特定時(shí)令（冬天）里的濟南。
3、說(shuō)作者
抓住老舍的原名，字，稱(chēng)號，兩部著(zhù)名小說(shuō)《四世同堂》和《駱駝祥子》以及話(huà)劇《茶館》，《龍須溝》即可。
4、說(shuō)字詞積累
這一環(huán)節，我覺(jué)得對于剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，必不可少，不過(guò)也簡(jiǎn)單，就幾分鐘，可以從讀準字音，區分形似字，解釋并積累詞語(yǔ)等幾個(gè)方面著(zhù)手。
5、說(shuō)整體感知
本文是寫(xiě)景抒情散文，應當采取多種形式反復閱讀，例如老師范讀，學(xué)生范讀，齊讀等，在閱讀全文的基礎上去感知作者在文中描寫(xiě)的濟南冬天的景物，對濟南冬天的感情以及全文的層次結構等。當然也可以先設計好問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀文章。
6、說(shuō)具體內容探究
這個(gè)環(huán)節是重點(diǎn)，也是花費時(shí)間最多的一個(gè)環(huán)節。內容探究可以逐段逐段進(jìn)行，同時(shí)要落實(shí)到具體問(wèn)題。問(wèn)題的設計必須涵蓋每個(gè)段落，或者內容方面，或者層次結構方面，或者修辭方面，或者語(yǔ)言方面以及作者情感態(tài)度等方面都可以�？梢宰寣W(xué)生自主探究，提出問(wèn)題，并進(jìn)行合作討論，質(zhì)疑，也可以由老師先提出問(wèn)題，學(xué)生思考作答。例如文章第一段的探究，就可以設計問(wèn)題為以下幾個(gè)：濟南的冬天氣候總的特點(diǎn)是什么？作者是怎樣得出這一特點(diǎn)的？濟南的冬天是“聽(tīng)不到風(fēng)聲”的跟“沒(méi)有風(fēng)”有什么區別？“寶地”一詞體現了作者怎么樣的情感？至于作者觀(guān)察角度選擇和變化，語(yǔ)言的運用，色彩的調配，比喻和擬人的寫(xiě)法，情景交融等方面的探究則必須是站在全文的高度上來(lái)進(jìn)行。
另外在探究之前，還可以安排學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練，一可以鍛煉朗讀能力，二可以培養語(yǔ)感，讀書(shū)百遍，其義自現嘛。
七、說(shuō)學(xué)生學(xué)法
學(xué)生剛剛學(xué)習完本單元第一課，朱自清的《春》，或多或少具備了一些閱讀寫(xiě)景抒情散文的基礎，因此本文的學(xué)習，可以進(jìn)行分組合作，討論交流，探究質(zhì)疑。當然每組的任務(wù)要明確，討論時(shí)也不能流于形式，更不能成為閑聊。最后每一個(gè)問(wèn)題我都得歸納明確。
八、說(shuō)拓展延伸
在連續學(xué)習了兩篇寫(xiě)景抒情散文之后，可以讓學(xué)生練練筆，也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己身邊的景物。要仔細觀(guān)察，充分展開(kāi)聯(lián)想和想象，抓住景物特征，用形象生動(dòng)的筆墨進(jìn)行描寫(xiě)。注意將景物寫(xiě)活，做到情景交融。結合當前時(shí)令，可以擬好題，例如《秋天的田野》，《xx的秋天》等，當然也可以讓學(xué)生自己擬題目，字數不要求多，一兩百字就可以了。寫(xiě)好的可以拿出來(lái)展示一下，奇文共欣賞哦！
以上就是我在教學(xué)本文時(shí)的思路，由于時(shí)間比較倉促，其中肯定有些不妥當的地方，在此就懇請各位指正，我一定虛心接納，取人之長(cháng)，補己之短嘛！
部編濟南的冬天優(yōu)秀說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
《濟南的冬天》選自部編版七年級上冊第一單元第二課，這篇課文是老舍先生的一篇寫(xiě)景散文，文章描寫(xiě)了濟南冬天氣候溫和、風(fēng)景如畫(huà)，通過(guò)對濟南冬天的描寫(xiě)，抒發(fā)了作者對祖國河山的熱愛(ài)及贊美之情。文章的題目直接交代了作者所描寫(xiě)的地點(diǎn)及季節，文章抓住“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)，描繪出濟南冬天的特有的魅力，作者在進(jìn)行景物描寫(xiě)時(shí)語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)，深深地表達出作者對濟南冬天的喜愛(ài)之情，在學(xué)習這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生對于文章中的語(yǔ)言進(jìn)行賞析，學(xué)習作者所運用的表現手法，體會(huì )作者的贊美之情。
二、說(shuō)學(xué)情
合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：初中一年級的學(xué)生具有基本的概括和歸納的能力，抽象思維處于發(fā)展階段，本文是一篇寫(xiě)景的抒情散文，因而重心在欣賞優(yōu)美語(yǔ)句，體會(huì )作者情感上。我將在本文的教學(xué)過(guò)程中著(zhù)重采用誦讀，感悟的方法進(jìn)行文本分析。
三、說(shuō)教學(xué)目標
從課程標準中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養”的基本理念出發(fā)，我設計了以下教學(xué)目標：
1、能夠有感情地朗讀課文，學(xué)習寓情于景、情景交融的表現手法。
2、通過(guò)朗讀的方式，學(xué)生能夠把握文章情感基調。通過(guò)朗誦，小組討論的方式，理解濟南冬天的特點(diǎn)“溫晴”。
3、感受作者對濟南冬天的喜愛(ài)之情，體會(huì )作者對祖國河山的熱愛(ài)和贊美之情。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
結合本單元的教學(xué)要求，根據學(xué)生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節課的重難點(diǎn)是：
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )文章的感情基調，學(xué)習寓情于景、情景交融的表現手法。
教學(xué)難點(diǎn)：感受作者對濟南冬天的喜愛(ài)及對祖國河山的熱愛(ài)和贊美之情。
五、說(shuō)教學(xué)方法
新課程教學(xué)中的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式�；诖�，我將引導學(xué)生采用以下的教學(xué)法。朗誦法；討論法；教師導讀法。
下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
好的導入未成曲調先有情，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。不但使學(xué)生了解這節課所要學(xué)習的課題和內容，還要形成閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。我會(huì )通過(guò)談話(huà)法進(jìn)行導讀“同學(xué)們，在你們的印象中冬天是什么樣的呢？老師聽(tīng)到有的同學(xué)說(shuō)時(shí)白雪皚皚、寒風(fēng)呼嘯的。對啊，北方的冬天總是給人一種千里冰封、萬(wàn)里雪飄的印象。但是有這樣一個(gè)地方，它的冬天是不一樣的，沒(méi)有呼嘯的寒風(fēng)，沒(méi)有皚皚的白雪，那里有著(zhù)無(wú)限的溫暖，同學(xué)們想知道這是哪里嗎？讓我們一起走進(jìn)今天的課文《濟南的冬天》”。
�。ǘ┱w感知
整體感知是賞析文章的前提，通過(guò)初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對課文內容形成整體感知。
首先，我會(huì )讓學(xué)生大聲誦讀課文，同時(shí)注意朗讀的語(yǔ)速、感情等。
其次，我會(huì )引導學(xué)生了解文章大概內容。讓學(xué)生從課文中能夠感受到濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，體會(huì )作者所表達對的對濟南冬天的喜愛(ài)及對祖國河山的熱愛(ài)之情。
�。ㄈ┥钊胙凶x
深入研讀意在通過(guò)文中的細節來(lái)反映整篇文章，并且能夠引導學(xué)生把握文章的主旨內容。我會(huì )這樣開(kāi)展本堂課的深入研讀：
1、學(xué)生在初步感知文章情感基調之后，我會(huì )讓學(xué)生再次讀課文，并且進(jìn)行提問(wèn)：濟南冬天總的特點(diǎn)是什么？作者通過(guò)哪些景物呈現了濟南冬天的特點(diǎn)？學(xué)生會(huì )通過(guò)閱讀課文找到濟南冬天總的特點(diǎn)是“溫晴”，并且作者通過(guò)對濟南山、雪、水等景物的描寫(xiě)來(lái)體現濟南冬天的特點(diǎn)。
2、順勢我會(huì )提問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題，我的問(wèn)題是：作者是如何對冬天景物進(jìn)行描寫(xiě)的？這時(shí)候我會(huì )讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，學(xué)生通過(guò)小組討論得出第三自然段中，作者對濟南的`小山進(jìn)行了描寫(xiě)“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：‘你們放心吧，這兒準保暖和�！痹谶@句話(huà)中作者運用了比喻的修辭手法，作者將小山周?chē)牡乩憝h(huán)境比喻成了“小搖籃”，將四周的小山比喻成“看護者”。通過(guò)比喻手法的運用加上作者所感受到的溫暖等一系列的描寫(xiě)，寫(xiě)出了周?chē)囊蝗π∩教貏e可愛(ài)。
在第四自然段中作者運用擬人的手法對“小雪”進(jìn)行了描寫(xiě)�！澳屈c(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色�！弊髡邔⒀└辉Ａ巳说那楦�，寫(xiě)雪是“害羞的”并且“露出點(diǎn)粉色”，這些描寫(xiě)都寫(xiě)出了濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。
第六自然段對濟南的水進(jìn)行了描寫(xiě)，冬天水不結冰，水里的水藻在晴天的時(shí)候也越來(lái)越綠，因為這些水是不忍得凍上的，況且垂柳還要在水里照個(gè)影。作者通過(guò)描寫(xiě)使水富有了靈氣，通過(guò)描寫(xiě)水藻及垂柳，進(jìn)一步說(shuō)明水不忍得凍上的原因。
3、接著(zhù)，我會(huì )提出第三個(gè)問(wèn)題：作者通過(guò)對一系列景物的描寫(xiě)，表達了何種思想感情？學(xué)生通過(guò)讀課文，結合我的引導和總結后，明確問(wèn)題答案如下：
作者通過(guò)運用比喻、擬人等一系列的修辭手法對景物進(jìn)行描寫(xiě)，表達了作者對濟南冬天的喜愛(ài)，同時(shí)表達了作者對祖國河山的熱愛(ài)之情。
通過(guò)以上環(huán)節我達成了我的三維目標，突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。
�。ㄋ模┭由熳鳂I(yè)
語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有明確的終結點(diǎn)，而是引導學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題走向另一個(gè)問(wèn)題。促使學(xué)生將學(xué)習延伸到課外，構建起大語(yǔ)文學(xué)習觀(guān)。所以我的拓展延伸和小結作業(yè)環(huán)節設計為：
學(xué)生再次集體朗誦本文，思考老舍先生剛從倫敦回到祖國，到了濟南，對濟南冬天的“溫晴”感受十分真切，此時(shí)給學(xué)生布置任務(wù)：當你到一個(gè)新的地點(diǎn)后是否有不同的感受？請談?wù)劯惺懿⒆寣W(xué)生寫(xiě)下來(lái)。
最后，我的作業(yè)設計為：老舍抓住了濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，并且運用了寓情于景的寫(xiě)作手法，請同學(xué)們課下學(xué)習作者的寫(xiě)作手法，進(jìn)行一段景物描寫(xiě)。學(xué)會(huì )作者所運用的表現手法。
七、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)，能培養學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內容的濃縮。通過(guò)板書(shū)，學(xué)生能直觀(guān)抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣，我的板書(shū)就力求體現這一點(diǎn)：
部編濟南的冬天優(yōu)秀說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
《濟南的冬天》是初中語(yǔ)文第一冊第三單元中的課文。它是現代著(zhù)名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫(xiě)的一篇通過(guò)描繪濟南冬天美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫(xiě)景散文。
根據該單元要在反復朗讀的基礎上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會(huì )蘊含在字里行間的感情，理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子和段落，還要練習精讀的技能，并作適當的摘錄的總的教學(xué)目的；以及這篇文章描繪景物，語(yǔ)言準確生動(dòng)，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達了作者鮮明的印象和感受。其中描寫(xiě)最形象最生動(dòng)的是第3段和末段。而作者感情的抒發(fā)也非常別致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表達一種感受的方式，將自己對濟南冬天的喜愛(ài)和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫(xiě)之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力的認識上，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。
教學(xué)目的：
1）知識目標：
a、領(lǐng)會(huì )作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。
b、理清本文的層次結構。
2）能力目標：
a、培養同學(xué)運用比喻、擬人等修辭手法的能力。
b、培養同學(xué)分析、綜合的能力。
3）德育目標：
培養同學(xué)熱愛(ài)祖國的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：是比喻、擬人等修辭手法的運用及描寫(xiě)景物的方法，以及領(lǐng)會(huì )作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。側重講析第3段和第5段。
教學(xué)難點(diǎn)：作者情景交融的寫(xiě)法。
二、說(shuō)教學(xué)
1、根據課文特點(diǎn)和同學(xué)實(shí)際情況，以激發(fā)興趣法、問(wèn)題導引法、指導歸納法進(jìn)行教學(xué)。
2、采用電教平臺、錄音等電教手段，擴大教學(xué)容量。
3、本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，教學(xué)中引入誦讀法。
三、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)是教師和同學(xué)的雙邊活動(dòng)，我遵循“教師為主導，同學(xué)為主體，質(zhì)疑為主線(xiàn)”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。
在指導過(guò)程中，先調動(dòng)同學(xué)參與課堂學(xué)習的積極性，然后根據一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使同學(xué)自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題，并在課文賞析后完成課后問(wèn)題進(jìn)行鞏固。使同學(xué)從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì )到到會(huì )學(xué)，同學(xué)既學(xué)到了知識，又提高了能力。五、四、說(shuō)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
a、領(lǐng)會(huì )作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。
b、理清本文的層次結構。
c、培養同學(xué)分析、綜合的能力。
d、培養同學(xué)熱愛(ài)祖國的思想感情。
教學(xué)方法：激發(fā)興趣法、問(wèn)題導引法、指導歸納法，誦讀法
教儀：課件
教學(xué)步驟：
這節課我是按“引入新課、講授新課、反饋練習、歸納總結”進(jìn)行教學(xué)的。
1、引入新課：我先對布置的預習作業(yè)進(jìn)行抽查并明確生字詞答案；然后以簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ)引入新課，用課件對作者及與課文有關(guān)的經(jīng)歷進(jìn)行介紹。
2、講授新課：在講授前，讓同學(xué)帶著(zhù)問(wèn)題 對課文進(jìn)行朗讀，使同學(xué)感知課文，問(wèn)題用課件打出如下：
a、為什么說(shuō)濟南是個(gè)“寶地”？
b、濟南是有山有水的地方，文中寫(xiě)了三幅山景圖，還寫(xiě)了水色，各突出了什么特點(diǎn)（抓關(guān)鍵詞概括）？三幅山景圖之間有什么關(guān)系？四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么？
c、文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情？
d、標題可否換為“冬天的濟南”？
朗讀課文后，圍繞以上問(wèn)題對課文進(jìn)行賞析；在賞析過(guò)程中，我把問(wèn)題與課文結構的分析結合在一起，引導同學(xué)先閱讀1——2節，并討論解答兩個(gè)問(wèn)題：1、為什么說(shuō)濟南是個(gè)“寶地”？作者在文章的開(kāi)頭是怎樣表達的？2、濟南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)？（明確：1、通過(guò)對比，寫(xiě)出了濟南冬天的總特點(diǎn)是：無(wú)風(fēng)聲、響晴、溫晴。
與北平相比——無(wú)風(fēng)聲
與倫敦相比——無(wú)重霧（響晴）｝寶地
與熱帶相比——無(wú)毒日（溫晴）
2、濟南的地形特點(diǎn)：“小山整把濟南圍了個(gè)圈兒， 只是北邊缺著(zhù)點(diǎn)口兒�！�，決定了濟南冬天溫晴的特點(diǎn)。）
接著(zhù)，提出問(wèn)題引導同學(xué)研讀3——5節，并作重點(diǎn)分析（1、濟南是有山有水的地方，文中寫(xiě)了三幅山景圖，還寫(xiě)了水色，各突出了什么特點(diǎn)，三幅山景圖之間有什么關(guān)系？第3小節和第5小節在寫(xiě)景順序有什么不同之處？2、第3小節和第5小節在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處？）。在分析中除了使同學(xué)領(lǐng)會(huì )作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情，對課文內容有更深一層的了解，也提及作者所用的比喻、擬人手法，為下一節課的教學(xué)作好準備。（同學(xué) 討論后明確：
1、陽(yáng)光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠山——淡雅；水色——綠。第一幅圖是總寫(xiě)，第二、三幅圖是具體寫(xiě)。
寫(xiě)山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……；
寫(xiě)水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。
2、作者在第3小節對薄雪覆蓋下的山的描繪和第5小節對水色的描寫(xiě)中都體現了對冬天的喜愛(ài)、贊美之情；都運用比喻、擬人的修辭手法。）
3、反饋練習：要求同學(xué)根據老師的講授及自己的筆記，朗讀課文后用自己的話(huà)語(yǔ)解答課后練習題一，從而加深同學(xué)對課文的理解，領(lǐng)會(huì )作者的感情。
4、歸納總結：在同學(xué)完成練習的 基礎上，歸納出作者寫(xiě)北國的冬天，不著(zhù)眼于“寒”而著(zhù)眼于“暖”，不著(zhù)眼于“壯”而在于“ 秀”，是本文的一大特點(diǎn)。并與同學(xué)共同解答 ：文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情？ 標題可否換為“冬天的濟南 ”？，解答中使同學(xué)了解作者在文中處處滲透著(zhù)對濟南冬天的喜愛(ài)，抒發(fā)了贊美之情。標題不可以換。因為“濟南的冬天”表明所寫(xiě)的是 濟南這一特定地域的冬天；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟南，進(jìn)行最后的課文鞏固。
5、布置作業(yè)：
1、文中有哪些比喻、擬人句用得好，找出來(lái)，想想為什么寫(xiě)得好？哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙？好在哪兒？（美句賞析，著(zhù)重分析加點(diǎn)詞的表達作用。）
2、假 設要給一個(gè)從沒(méi)到過(guò)濟南的人講講濟南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個(gè)方面講？著(zhù)重講哪幾個(gè)精彩的片斷？（設題意圖：主要是引導同學(xué)從總體上把握課文內容，理清思路，抓住重點(diǎn)，找出自己認為精彩的片斷，并訓練同學(xué)的復述能力。）
3、在小組或班上向大家說(shuō)說(shuō)你家鄉的冬天是什么樣子，再借鑒課文的某些寫(xiě)法，將你家鄉冬天最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái)，字數不限。（此題訓練同學(xué)的口頭表達與書(shū)面表達能力。提示同學(xué)借鑒課文的某些寫(xiě)法，抓住景物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，目的是將閱讀之所得轉化為寫(xiě)作之所能，是閱讀的遷移與深化。）
部編濟南的冬天優(yōu)秀說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
1、 課文所處的地位及作用
《濟南的冬天》是七年級語(yǔ)文上冊的課文。它是現代著(zhù)名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫(xiě)的一篇通過(guò)描繪濟南冬天的美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫(xiě)景散文。
編者安排這篇作文，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會(huì )蘊含在字里行間的感情，理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子和段落，練習精讀的技能，并作適當的`摘錄。
2、課文解讀：
《濟南的冬天》是一篇最具個(gè)性的寫(xiě)景散文，是引導學(xué)生調動(dòng)自己的獨特感受和體驗去閱讀文本、觀(guān)察生活的極好范例。本文的語(yǔ)言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫(xiě)生動(dòng)形象而又妙趣橫生。作者對景物描寫(xiě)得細致入微，平中見(jiàn)奇，常處見(jiàn)險，“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)�！边@種觀(guān)察事物描摹事物的能力應是本文教學(xué)的難點(diǎn)。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，進(jìn)一步體會(huì )比喻、擬人等修辭方法對描寫(xiě)景物，抒發(fā)感情的作用。文章開(kāi)頭寫(xiě)濟南冬天的天氣，作者以自己親身的感受，寫(xiě)出了濟南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的特點(diǎn)；接著(zhù)轉到對冬天山水的描寫(xiě)，文章用了三段文字寫(xiě)冬天的山景。先寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山，次寫(xiě)薄雪覆蓋下的山，再寫(xiě)城外遠山，勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨畫(huà)。最后寫(xiě)冬天的水色。全文安排有序，脈絡(luò )清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。文章運用比喻和擬人的寫(xiě)法，不但形似而且神似，生動(dòng)貼切，情景交融是本文的又一大特點(diǎn)。其中描寫(xiě)最形象最生動(dòng)的是第3段和第5段。作者感情的抒發(fā)也非常別致，不是采取直抒胸臆，而是通過(guò)表達一種感受的方式，如這樣一句話(huà)，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊�！弊髡邔⒆约簩隙斓南矏�(ài)和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫(xiě)之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。文章在描寫(xiě)濟南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。在這些認識的基礎上，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。
3、教學(xué)目的
1） 知識目標：
a、領(lǐng)會(huì )作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。
b、 理清本文的層次結構。
2） 能力目標：
a、 養學(xué)生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。
b、 培養學(xué)生分析、綜合的能力。
3） 德育目標：
培養學(xué)生對祖國山河的熱愛(ài)之情。
4、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )作者抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法，通過(guò)讀品體會(huì )作者對濟南的贊美之情。側重賞析第3段和第5段，讓學(xué)生在反復的讀的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì )要旨。
教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫(xiě)法。我準備用讀寫(xiě)說(shuō)的綜合教學(xué)方法來(lái)突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀出美的句子中，說(shuō)出獨特的感受，進(jìn)一步體會(huì )作者在字里行間體現的情感。最后，用寫(xiě)來(lái)升華。
二、說(shuō)教法
1、 尊重學(xué)生個(gè)性，實(shí)行個(gè)性化教學(xué)。
在研究新課標時(shí)，我體會(huì )到“教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，科學(xué)地訓練，全面提高語(yǔ)文能力�！庇谑俏腋鶕菊n目標和內容，結合學(xué)生實(shí)際能力，應用各種教學(xué)手段調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，用發(fā)現法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在整體感知的基礎上，通過(guò)朗讀去發(fā)現美、感知美、探究美。尊重學(xué)生的個(gè)性，使他們在教師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn)，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識，培養健康情感。
2、讀、寫(xiě)、說(shuō)相結合教學(xué)，提高學(xué)生整體素質(zhì)。
為了提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力，結合課改精神。我在教授本課時(shí)，注重了構筑讀的平臺，創(chuàng )設說(shuō)的動(dòng)機，讓學(xué)生通過(guò)摹寫(xiě)，做到學(xué)以致用，加強了與文本的對話(huà)。從課堂反饋的情況來(lái)看，學(xué)生讀說(shuō)寫(xiě)都到位，課堂氣氛活躍，效果很好，這就堅定了我課改的決心。
特別值得一提的是，本文是文質(zhì)兼美的寫(xiě)景散文，適于朗讀。所以在文章的講析中應堅定的引入誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美，最終領(lǐng)會(huì )文章所蘊涵的豐富情感。
三、說(shuō)學(xué)法
因為學(xué)生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線(xiàn)”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。
在指導過(guò)程中，先調動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習的積極性，然后根據緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地發(fā)現、思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題，并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。
四、教學(xué)設想
本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內容充實(shí)，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排2節課的時(shí)間，我的教學(xué)設想是，第一課時(shí)初步理解文章內容及領(lǐng)會(huì )作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時(shí)進(jìn)一步感受作者的感情。本說(shuō)課教案只說(shuō)明第一課時(shí)。
五、說(shuō)教程
�。ㄒ唬�、課前準備：主要分為學(xué)生準備和教師準備。
讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )資源的多種渠道，搜集有關(guān)作者的生平資料及代表作品。還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟南的秋天》，拓寬學(xué)生的閱讀面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望。有意識的指導學(xué)生預習課文，解決生字詞所帶來(lái)的困難。
在課前，我精心準備了電教平臺、錄音等輔助手段來(lái)豐富教學(xué)，擴大教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習熱情，又通過(guò)直接感知，促進(jìn)知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀(guān)性原則。
�。ǘ�、教學(xué)過(guò)程
這節課我是按“引入新課——講授新課——歸納總結——反饋練習”進(jìn)行教學(xué)的。
1、引入新課：我先以簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ)引入新課一提起北國的冬天，總會(huì )讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個(gè)地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結冰，反倒在綠萍上冒著(zhù)點(diǎn)熱氣”，這個(gè)地方就是濟南。這節課，我們就在老舍先生的引導下，一起到濟南領(lǐng)略濟南冬天的奇景。
2、講授新課：
�。�1） 初讀課文，采用默讀法，限定時(shí)間。要求學(xué)生不回讀，全神貫注的讀，并且讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題對課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文，問(wèn)題用課件打出如下：
為什么說(shuō)濟南是個(gè)“寶地”？
設題目的：引導學(xué)生通過(guò)讀去整體感知文本，初步了解文章內容。解題思路：讓學(xué)生在讀的過(guò)程中去發(fā)現，找出能夠支撐作者說(shuō)法的地方，并談出自己的見(jiàn)解。
�。�2）精讀關(guān)鍵段落（3—5段）
老師可適時(shí)發(fā)問(wèn)：你最喜歡那一句，為什么？
設題目的：引導學(xué)生主動(dòng)地品析重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )作者感情。也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節。
解題思路：讓學(xué)生先讀再說(shuō)，甚至用多種形式去讀，讀出韻味，讀出感情，讀出自己的感受，讀出文句的妙處。
�。�3）使用探究法，老師展示四幅圖片，讓學(xué)生再讀課文，并評價(jià)老師所展示的圖片，哪些地方與課文內容相對應，哪些不相符。
設題目的：加深學(xué)生對課文的印象，讓學(xué)生更為主動(dòng)的去探究知識。
這種方式將一改以往的老師把學(xué)生的思維給固定了的模式，而是讓學(xué)生主動(dòng)的參與到討論中來(lái)，以獲取更多的情感體驗。
�。�4）以寫(xiě)促情
要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落，結合前幾天本地的一場(chǎng)大雪，寫(xiě)一寫(xiě)我們孝感的冬天。
設題目的：學(xué)習作者情景交融的寫(xiě)法，抒發(fā)自己對家鄉、對大自然的感情。
寫(xiě)完后讓學(xué)生交流，老師予以鼓勵，達到本課高潮。
3、歸納小結
讓學(xué)生說(shuō)這節課學(xué)到了什么？（老師對學(xué)生的每一點(diǎn)見(jiàn)解都予以肯定）
4、反饋練習
讓學(xué)生討論：標題可否換為“冬天的濟南”？
設題目的：讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點(diǎn)、結構及抒發(fā)感情的作用，以便引入下一課時(shí)。
部編濟南的冬天優(yōu)秀說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教學(xué)理念
新課標中提出學(xué)生能“對作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語(yǔ)言”，所以我將本著(zhù)“生先于師”“先生后師”的教育理念，用各種手段調動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，用自主合作探究法進(jìn)行教學(xué)激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識，并讓學(xué)生通過(guò)朗讀去發(fā)現感受本文的語(yǔ)言美、情感美，提高他們的感受力。
二、說(shuō)教材
《濟南的冬天》是七年級語(yǔ)文上冊第三單元中的第二篇課文。本單元的要求是能品味和賞析優(yōu)美的語(yǔ)言，能欣賞和積累精彩的語(yǔ)段�！稘系亩臁防仙岢鯇�(xiě)的一篇通過(guò)描繪濟南冬天的美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫(xiě)景散文。本文特別值得學(xué)生學(xué)習的內容有情景交融的寫(xiě)作手法和特別親切自然富有情趣的語(yǔ)言，如本文中多次用到“小”字，“小山”“小雪”“小山村”等。
三、說(shuō)學(xué)情
下面我來(lái)說(shuō)一說(shuō)我的學(xué)生。初一的學(xué)生這時(shí)已經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的初中生活，適應了初中的學(xué)習方式，具備了一定的體悟和感受力的能力，也掌握了一些散文的鑒賞分析的方法，這對本文的學(xué)習很有幫助，但是領(lǐng)會(huì )本文中情景交融的寫(xiě)法可能會(huì )有一定的難度，需要老師加以引導。
基于以上的教材和學(xué)情分析，我確定了以下的教學(xué)目標：
四、說(shuō)教學(xué)目標
1）知識與能力目標：
a、學(xué)生能領(lǐng)會(huì )作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細致描繪的方法；
b、學(xué)生能掌握和運用比喻、擬人等修辭手法的能力。
2）過(guò)程與方法目標：
a、學(xué)生能通過(guò)朗讀法、評點(diǎn)法、合作研究法掌握情景交融的寫(xiě)作方法。
3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
a、學(xué)生能體味老舍先生對濟南的冬天的熱愛(ài)之情；
b、學(xué)生能樹(shù)立起對自己的家鄉的熱愛(ài)之情。
針對學(xué)情，在達成教學(xué)目標的過(guò)程中可能會(huì )有以下的重點(diǎn)、難點(diǎn)
五、說(shuō)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )作者抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法，通過(guò)讀品體會(huì )作者對濟南的贊美之情。
教學(xué)難點(diǎn)：則是掌握作者情景交融的寫(xiě)法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
對于這堂課的導入我先以簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ)提起北國的冬天，北國之冬總會(huì )讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，卻有一個(gè)地方的景色與眾不同，它是哪那？它的景色到底是怎樣的呢？讓我們跟隨老舍先生一起來(lái)看一看吧。都說(shuō)“興趣是最好的老師”我采用這樣的導入比較能夠激起學(xué)生對本文的興趣，能更快的進(jìn)入到本文的學(xué)習中。
�。�1）第一個(gè)環(huán)節：初讀感知
初讀課文，限定時(shí)間，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題對課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文，問(wèn)題用課件打出如下：
為什么說(shuō)濟南是個(gè)“寶地”？隨機點(diǎn)兩三名學(xué)生進(jìn)行回答，然后教師指正補充。
設題意圖：引導學(xué)生通過(guò)讀去整體感知文本，初步了解文章內容。讓學(xué)生在讀的過(guò)程中去發(fā)現原因，以提升學(xué)生的概括和總結能力。
�。�2）第二環(huán)節接下來(lái)就是透過(guò)對精彩語(yǔ)段的精讀，來(lái)使學(xué)生能掌握本文的重點(diǎn)突破本文的難點(diǎn)。主要采用朗讀法、評點(diǎn)法、小組合作探究法，先讓學(xué)生朗讀課文評點(diǎn)自己認為寫(xiě)得精彩的語(yǔ)段，分析其妙處。而后小組間可就生成的意見(jiàn)進(jìn)行交流討論，在整合后發(fā)言。
比如就文中的“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。
用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現了濟南“暖和安適”的特點(diǎn)，這樣親切字眼的選用也體現了老舍的喜愛(ài)之情。
設題意圖：讓學(xué)生先讀，引導學(xué)生主動(dòng)地品析重點(diǎn)語(yǔ)句，就能使學(xué)生體會(huì )作者感情，又能夠使學(xué)生生成自己的體驗，提高學(xué)生的鑒賞與感受力。這也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節。
�。�3）透過(guò)對精彩語(yǔ)段的賞析，學(xué)生理解了老舍的一些寫(xiě)作手法和技巧，我將安排學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習。要求是請仿照文中你最喜歡的句子或段落，寫(xiě)一下身邊的校園和家鄉。
設題意圖：這樣既學(xué)習本文的寫(xiě)作手法，是對寫(xiě)作能力的一種訓練，又能以寫(xiě)促情，抒發(fā)學(xué)生自己對家鄉、對大自然的感情。
�。�4）歸納小結
讓學(xué)生說(shuō)這節課學(xué)到了什么？
設計意圖：（老師對學(xué)生的見(jiàn)解都要積極的評價(jià)，這一環(huán)節可以很好的了解學(xué)生的學(xué)習結果為下一課時(shí)做準備。）
【部編濟南的冬天優(yōu)秀說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
部編濟南的冬天優(yōu)秀說(shuō)課稿（精選7篇）11-07
部編濟南的冬天優(yōu)秀說(shuō)課稿范文（精選5篇）11-08
部編版濟南的冬天說(shuō)課稿07-30