部編濟南的冬天優(yōu)秀說(shuō)課稿（精選7篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家整理的部編濟南的冬天優(yōu)秀說(shuō)課稿（精選7篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
部編濟南的冬天優(yōu)秀說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《濟南的冬天》是七年級語(yǔ)文上冊第三單元中的第二篇課文。該單元的主題是“多彩的四季”，讓學(xué)生領(lǐng)略到四季自然景物的美�！稘系亩臁肥抢仙嵩�1931年初寫(xiě)的一篇通過(guò)描繪濟南冬天的美麗景色，來(lái)抒發(fā)感情的寫(xiě)景散文。
《濟南的冬天》是一篇寫(xiě)景散文，本文語(yǔ)言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫(xiě)生動(dòng)形象而又妙趣橫生。作者對景物描寫(xiě)得細致入微，在描寫(xiě)濟南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。
二、說(shuō)學(xué)情
七年級的學(xué)生有了一定的語(yǔ)文知識積累，但是對于散文這種文體的學(xué)習有一定程度的困難，對課文語(yǔ)言美、藝術(shù)手法美的感知還不夠，對于散文的中心思想難于把握。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1.知識與技能目標
領(lǐng)會(huì )作者對景物的特征進(jìn)行細致描繪的方法，通過(guò)情景交融的方式，表達對濟南的熱愛(ài)贊美之情。
2.過(guò)程與方法
學(xué)生掌握比喻、擬人等修辭手法，提析綜合能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)祖國的思想感情。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì )作者對景物的主要特征細致描繪的方法，通過(guò)景物描寫(xiě)表達思想感情的方式。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者在字里行間體現的情感，以及情景交融的寫(xiě)法。
五、說(shuō)教法
語(yǔ)文新課標要求：教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的主體地位，指導學(xué)生主動(dòng)獲取知識，全面提高語(yǔ)文能力。在教授本課過(guò)程中，結合學(xué)生實(shí)際能力，用發(fā)現法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在整體感知的基礎上，通過(guò)朗讀去發(fā)現美、感知美、探究美。引導學(xué)生小組討論，相互交流，激發(fā)主動(dòng)獲取知識。
六、說(shuō)學(xué)法
尊重學(xué)生主體地位，在課堂中調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，采用主體思維法、小組討論法、反饋練習法。先調動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習的積極性，使學(xué)生自主地發(fā)現、思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題，并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.導入
先以簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ)引入新課。
同學(xué)們，一提到北國的冬天，總會(huì )讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個(gè)地方的景色與眾不同，它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結冰，反倒在綠萍上冒著(zhù)點(diǎn)熱氣”，這個(gè)地方就是濟南。這節課，我們就在老舍先生的引導下，一起領(lǐng)略濟南的冬天。
2.初讀課文
采用默讀法，限定時(shí)間，要求學(xué)生全神貫注的讀，并且讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題對課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文，問(wèn)題用課件打出如下：
為什么說(shuō)濟南是個(gè)“寶地”?
3.再讀感知
教師分段讀課文，引導學(xué)生思考每一段的寫(xiě)作手法，以及段落大意。對于課文中的關(guān)鍵段落3-5段，需要重點(diǎn)賞讀，引導學(xué)生主動(dòng)地品析重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )作者感情。也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節。
4.歸納小結
讓學(xué)生總結在文章中采用了哪些寫(xiě)作手法，以及該文章表達了什么樣的思想感情。
5.拓展延伸
學(xué)生仿照文中最喜歡的句子或段落，結合前幾天本地的一場(chǎng)大雪，寫(xiě)寫(xiě)冬景。
部編濟南的冬天優(yōu)秀說(shuō)課稿2
【教材簡(jiǎn)析】
《濟南的冬天》是七年級上冊中的一篇課文，作者是老舍。本文描繪了濟南的山、水、城、人等，作者抓住濟南的冬天“溫晴”的特點(diǎn)以山水為主要描寫(xiě)對象，從不同角度描繪濟南冬天獨有的美景，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國山河的感情。本文角度獨特，語(yǔ)言準確生動(dòng)，多使用比喻、擬人的修辭手法，抓住景物的主要特征，首尾呼應，渾然天成。學(xué)習這篇課文對學(xué)生的寫(xiě)景類(lèi)的習作有很大的幫助。
【教學(xué)目標】
根據本文的具體內容和主要特點(diǎn)，考慮七年級學(xué)生的實(shí)際情況，以及語(yǔ)文新課改的主要精神，我確定了這樣的三維目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì )“xx”、“xx”等生詞，感知濟南冬天的特點(diǎn)。
2、通過(guò)反復朗讀與品詞析句，體會(huì )比喻、擬人等修辭手法在寫(xiě)景中的表達作用。
3、通過(guò)品味濟南的冬天的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、本課教學(xué)的重點(diǎn)：
朗讀欣賞文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言，了解濟南冬天的特點(diǎn)，學(xué)習作者抓住特征進(jìn)行描寫(xiě)景物的方法。
2、難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )作者情境交融的表現手法。
【教法學(xué)法】
1、主要教法是朗讀感悟和“以學(xué)定教”。
2、主要的學(xué)法是：“找-讀-議-品-寫(xiě)”的五步學(xué)習法。
【教學(xué)過(guò)程】
老師們，因為時(shí)間關(guān)系，下面重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)�；谏鲜龅慕滩暮�(jiǎn)析、目標設定、重難點(diǎn)的把握以及教法學(xué)法的選擇，我確定了這樣的教學(xué)過(guò)程：
1、創(chuàng )設情境，導入新課；
2、預習檢測，整體感知；
3、自主質(zhì)疑，以學(xué)定教；
4、合作探究，深化要點(diǎn)；
5、檢測反饋，訓練提升；
6、總結全課，指導預習。
下面我分步來(lái)講講：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
xxx老師說(shuō)：良好的情境，有益于學(xué)生的感受，有益于學(xué)生的想象，有益于學(xué)生的學(xué)習。課的開(kāi)始，我將用課件展示濟南冬天的一組風(fēng)景圖片，引導學(xué)生走進(jìn)美麗的濟南，感受冬天的風(fēng)景。
二、預習檢測，整體感知
1、我將設計一組有關(guān)重點(diǎn)字詞的基礎題，檢查學(xué)生的課前預習情況。（重點(diǎn)字詞有——）
2、通過(guò)自由讀和指名讀的方式組織學(xué)生通讀整篇課文。在通讀課文之后，我組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
3、圈畫(huà)有關(guān)濟南的冬天的景物詞語(yǔ)來(lái)理清課文的脈絡(luò )。
三、自主質(zhì)疑，以學(xué)定教
我打算利用學(xué)生個(gè)人自主質(zhì)疑的方式，定向本課學(xué)習的要點(diǎn)，實(shí)現“以學(xué)定教”的理念。學(xué)生可能有以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、作者是從那幾個(gè)方面展開(kāi)對濟南冬天的描寫(xiě)的？
2、作者在描寫(xiě)時(shí)運用了哪些修辭手法，有什么好處？
3、為什么說(shuō)……
這些問(wèn)題將是本課學(xué)習的重點(diǎn)。
四、合作探究，深化要點(diǎn)
這是本課教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節。以教學(xué)第一自然段為例，我打算通過(guò)“找-讀-議-品-寫(xiě)”這五步來(lái)和學(xué)生一起學(xué)習。
1、找，就是找找文中描寫(xiě)濟南冬天山、水等生動(dòng)語(yǔ)句，把它們圈畫(huà)出來(lái)。
2、讀，就是通過(guò)指名讀、比賽讀、齊讀等方式反復朗讀課文�！伴喿x教學(xué)最好的方法就是朗讀”，讓學(xué)生在讀中理解。
3、議，就是通過(guò)分小組的形式分析這些詞句好在哪里、妙在何處，分析作者的表現手法，分析第一段在全文中的作用。讓學(xué)生合作探究，“生教生，兵帶兵”，深入地感悟課文內容。
4、品，就是品語(yǔ)言，品意蘊，學(xué)習作者的方法。抓住文中的“……”進(jìn)行深入品讀。
5、寫(xiě)，就是請學(xué)生在最有感觸的文字旁寫(xiě)下自己的感受。
接下來(lái)幾個(gè)部分，我也會(huì )按同樣的方法和學(xué)生一起探討學(xué)習。
五、拓展延伸，檢測反饋
1、根據學(xué)生的學(xué)習情況，我適時(shí)補充一則閱讀教材《冬之韻》，讓學(xué)生在閱讀之后，談?wù)勛髡吖P下的冬天與老舍筆下的冬天的異同點(diǎn)。
2、我將從《當堂反饋》中選擇一組檢測題，對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行當堂檢測。
3、根據情況，對典型問(wèn)題進(jìn)行集中反饋。
六、總結全課，指導預習
在簡(jiǎn)單的課堂總結后，提出下一課預習的要點(diǎn)。
老師們，我想通過(guò)上述六個(gè)環(huán)節的課堂教學(xué)，初步能夠達成我所預設的三維目標。
我的說(shuō)課到此結束，敬請各位老師批評指正！謝謝大家！
部編濟南的冬天優(yōu)秀說(shuō)課稿3
今天我說(shuō)課的內容是《濟南的冬天》的第一課時(shí)(板書(shū)：濟南的冬天+老舍)，下面我將從教材和教法、學(xué)法、教學(xué)設想、教程和板書(shū)設計等六個(gè)方面闡述我的教學(xué)設計。
一、說(shuō)教材
1、課文所處的地位及作用
《濟南的冬天》是七年級語(yǔ)文上冊的課文。它是現代著(zhù)名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫(xiě)的一篇通過(guò)描繪濟南冬天的美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫(xiě)景散文。
編寫(xiě)人員安排這篇作文，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景色的美，領(lǐng)會(huì )蘊含在字里行間的感情，理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子和段落，練習精讀的技能，并作適當的摘錄。
2、課文解讀：
《濟南的冬天》是一篇最具個(gè)性的寫(xiě)景散文，是引導學(xué)生調動(dòng)自己的獨特感受和體驗去閱讀文本、觀(guān)察生活的極好范例。本文的語(yǔ)言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫(xiě)生動(dòng)形象而又妙趣橫生。作者對景色描寫(xiě)得細致入微，平中見(jiàn)奇，常處見(jiàn)險，“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)�！边@種觀(guān)察事物描摹事物的能力應是本文教學(xué)的難點(diǎn)。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，進(jìn)一步體會(huì )比喻、擬人等修辭方法對描寫(xiě)景色，抒發(fā)感情的作用。文章開(kāi)頭寫(xiě)濟南冬天的天氣，作者以自己親身的感受，寫(xiě)出了濟南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的特點(diǎn);接著(zhù)轉到對冬天山水的描寫(xiě)，文章用了三段文字寫(xiě)冬天的山景。先寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山，次寫(xiě)薄雪覆蓋下的山，再寫(xiě)城外遠山，勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨畫(huà)。最后寫(xiě)冬天的水色。
全文安排有序，脈絡(luò )清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。文章運用比喻和擬人的寫(xiě)法，不但形似而且神似，生動(dòng)貼切，情景交融是本文的又一大特點(diǎn)。其中描寫(xiě)最形象最生動(dòng)的是第3段和第5段。作者感情的抒發(fā)也非常別致，不是采取直抒胸臆，而是通過(guò)表達一種感受的方式，如這樣一句話(huà)，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊�！弊髡邔⒆约簩隙斓南矏�(ài)和贊美之情不露痕跡的依附在對景色的描寫(xiě)之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。文章在描寫(xiě)濟南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。在這些認識的基礎上，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。
3、教學(xué)目的
(1)知識目標：
a、領(lǐng)會(huì )作者抓住主要景色的主要特征進(jìn)行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。
b、理清本文的層次結構。
(2)能力目標：
a、養學(xué)生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。
b、培養學(xué)生分析、綜合的能力。
(3)德育目標：
培養學(xué)生對祖國山河的熱愛(ài)之情。
4、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )作者抓住主要景色的主要特征細致描繪的方法，通過(guò)讀品體會(huì )作者對濟南的贊美之情。側重賞析第3段和第5段，讓學(xué)生在反復的讀的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì )要旨。
教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫(xiě)法。我準備用讀寫(xiě)說(shuō)的綜合教學(xué)方法來(lái)突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀出美的句子中，說(shuō)出獨特的感受，進(jìn)一步體會(huì )作者在字里行間體現的情感。最后，用寫(xiě)來(lái)升華。
二、說(shuō)教法
1、尊重學(xué)生個(gè)性，實(shí)行個(gè)性化教學(xué)。
在研究新課標時(shí)，我體會(huì )到“教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，科學(xué)地訓練，全面提高語(yǔ)文能力�！庇谑俏腋鶕菊n目標和內容，結合學(xué)生實(shí)際能力，應用各種教學(xué)手段調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，用發(fā)現法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在整體感知的基礎上，通過(guò)朗讀去發(fā)現美、感知美、探究美。尊重學(xué)生的個(gè)性，使他們在教師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn)，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識，培養健康情感。
2、讀、寫(xiě)、說(shuō)相結合教學(xué)，提高學(xué)生整體素質(zhì)。
為了提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力，結合課改精神，我在教授本課時(shí)，注重了構筑讀的平臺，創(chuàng )設說(shuō)的動(dòng)機，讓學(xué)生通過(guò)摹寫(xiě)，做到學(xué)以致用，加強了與文本的對話(huà)。從課堂反饋的情況來(lái)看，學(xué)生讀說(shuō)寫(xiě)都到位，課堂氣氛活躍，效果很好，這就堅定了我課改的決心。
特別值得一提的是，本文是文質(zhì)兼美的寫(xiě)景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中應堅定的引入誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美，最終領(lǐng)會(huì )文章所蘊涵的豐富情感。
三、說(shuō)學(xué)法
因為學(xué)生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線(xiàn)”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。
在指導過(guò)程中，先調動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習的積極性，然后根據緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地發(fā)現、思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題，并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。
四、教學(xué)設想
本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內容充實(shí)，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排2節課的時(shí)間，我的教學(xué)設想是，第一課時(shí)初步理解文章內容及領(lǐng)會(huì )作者抓住主要景色的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時(shí)進(jìn)一步感受作者的感情。本說(shuō)課教案只說(shuō)明第一課時(shí)。
五、說(shuō)教程
(一)、課前準備：
主要分為學(xué)生準備和教師準備，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )資源的多種渠道，搜集有關(guān)作者的生平資料及代表作品，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟南的秋天》，拓寬學(xué)生的閱讀面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望。有意識的指導學(xué)生預習課文，解決生字詞所帶來(lái)的困難。在課前，我精心準備了電教平臺、錄音等輔助手段來(lái)豐富教學(xué)，擴大教學(xué)容量;這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習熱情，又通過(guò)直接感知，促進(jìn)知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀(guān)性原則。
(二)、教學(xué)過(guò)程
這節課我是按“引入新課——講授新課——歸納總結——反饋練習”進(jìn)行教學(xué)的。
1、引入新課：
我先以簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ)引入新課一提起北國的冬天，總會(huì )讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個(gè)地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結冰，反倒在綠萍上冒著(zhù)點(diǎn)熱氣”，這個(gè)地方就是濟南。這節課，我們就在老舍先生的引導下，一起到濟南領(lǐng)略濟南冬天的奇景。
2、講授新課：
(1)初讀課文，采用默讀法，限定時(shí)間，要求學(xué)生不回讀，全神貫注的讀，并且讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題對課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文，問(wèn)題用課件打出如下：
為什么說(shuō)濟南是個(gè)“寶地”?
設題目的：引導學(xué)生通過(guò)讀去整體感知文本，初步了解文章內容。解題思路：讓學(xué)生在讀的過(guò)程中去發(fā)現，找出能夠支撐作者說(shuō)法的地方，并談出自己的見(jiàn)解。
(2)精讀關(guān)鍵段落(3-5段)
老師可適時(shí)發(fā)問(wèn)：你最喜歡那一句，為什么?
設題目的：引導學(xué)生主動(dòng)地品析重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )作者感情。也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節。
解題思路：讓學(xué)生先讀再說(shuō)，甚至用多種形式去讀，讀出韻味，讀出感情，讀出自己的感受，讀出文句的妙處。
(3)使用探究法，老師展示四幅圖片，讓學(xué)生再讀課文，并評價(jià)老師所展示的圖片，哪些地方與課文內容相對應，哪些不相符。
設題目的：加深學(xué)生對課文的印象，讓學(xué)生更為主動(dòng)的去探究知識。
這種方式將一改以往的老師把學(xué)生的思維給固定了的模式。而是讓學(xué)生主動(dòng)的參與到討論中來(lái)，以獲取更多的情感體驗。
(4)以寫(xiě)促情
要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落，結合前幾天本地的一場(chǎng)大雪，寫(xiě)一寫(xiě)我們孝感的冬天。
設題目的：學(xué)習作者情景交融的寫(xiě)法，抒發(fā)自己對家鄉、對大自然的感情。
寫(xiě)完后讓學(xué)生交流，老師予以鼓勵，達到本課高潮。
3、歸納小結
讓學(xué)生說(shuō)這節課學(xué)到了什么?(老師對學(xué)生的每一點(diǎn)見(jiàn)解都予以肯定)
4、反饋練習
讓學(xué)生討論：標題可否換為“冬天的濟南”?
設題目的：讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點(diǎn)、結構及抒發(fā)感情的作用，以便引入下一課時(shí)。
六、說(shuō)板書(shū)設計：
濟南的冬天
老舍
總特點(diǎn)：無(wú)風(fēng)、響晴、溫晴
山：陽(yáng)光朗照下的山——慈善
小雪覆蓋下的山——秀氣景中有情熱愛(ài)、贊美
城外遠山——小水墨畫(huà)
水：溫暖、清亮、透明
部編濟南的冬天優(yōu)秀說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
1、教材的地位及課文特點(diǎn)
《濟南的冬天》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材七年級上冊第三單元第二篇課文。本單元是以反映自然為主題�！稘系亩臁肥乾F代著(zhù)名作家老舍寫(xiě)的一篇的寫(xiě)景散文。學(xué)習這一單元的目的是使學(xué)生在整體感知內容大意上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語(yǔ)。
根據該單元要在反復朗讀的基礎上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會(huì )蘊含在字里行間的感情，理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子和段落，還要練習精讀的技能，并作適當的摘錄的總的教學(xué)目的；以及這篇文章描繪景物，語(yǔ)言準確生動(dòng)，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達了作者鮮明的印象和感受。我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。
2、說(shuō)教學(xué)目標（三維目標預設）
新課程強調，教學(xué)預設與生成是相輔相成的。根據教材定位，單元要求、及新課程改革的理念，從“知識與技能”、“過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”考慮，我預設了如下的教學(xué)目標：
�。�1）認知目標：
1、會(huì )讀會(huì )寫(xiě)課后讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)詞語(yǔ)，（新課標認為，語(yǔ)文的基本素養要通過(guò)語(yǔ)言的積累感悟和運用）
2、積累文中優(yōu)美語(yǔ)句。
3、理清本文的層次結構。
�。�2）能力目標：
1、理解分析文中描繪濟南冬天美景，感情情景融合。
2、培養學(xué)生自讀寫(xiě)景散文的能力。
3、培養學(xué)生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。
�。�3）情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
1、體會(huì )作者對濟南、對祖國河山真摯的感情。
2、激發(fā)學(xué)生對家鄉景物，對祖國河山一草一木熱愛(ài)之情。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)預設：
1、教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）引導學(xué)生把握閱讀（寫(xiě)景抒情散文）的方法，課文只是例子，教是為了不教。
�。�2）理解多種修辭手法綜合運用及表達效果。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
�。�1）寫(xiě)景方法的分析
�。�2）修辭方法的表達效果。
�。�3）情景交融的寫(xiě)法
�。ㄋ模┱n時(shí)安排：兩課時(shí)
二、說(shuō)教法學(xué)法：
�。ㄒ唬┱f(shuō)教法
“教無(wú)定法而又有法�！苯虒W(xué)方法的設計應面向全體而又注意個(gè)體差異，應以滿(mǎn)足學(xué)生需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。正如陶行知先生所說(shuō)“先生的職責主要在于教學(xué)生學(xué)�！蓖瑫r(shí)《課文課程標準》指出，教師應“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”，因此，在教學(xué)過(guò)程中重視生生之間，師生之間的平等，融洽交流互動(dòng)合作。為此，教讀本文時(shí)采用如下的方法：
1、朗讀法：“教學(xué)干法讀為本”。本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，教學(xué)中引入誦讀法。通過(guò)朗讀，整體感知理解內容。
2、點(diǎn)拔法：運用點(diǎn)拔法以突出重點(diǎn)，突出“教師主導、學(xué)生主體”特征。同時(shí)點(diǎn)拔法能開(kāi)啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花。
3、合作探究法：充分發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生在討論中分析。符合素質(zhì)教育“以人為本”的理念。
4、比較閱讀法：通過(guò)前一篇《春》的比較，進(jìn)一步掌握寫(xiě)景抒情散文的閱讀法。
5、采用課件進(jìn)行教學(xué)(幻燈片)
三、教學(xué)設想：
本文是一篇講讀課文，知識具體，內容充實(shí)，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排二節課的時(shí)間。
我的教學(xué)設想是：第一課時(shí)初步理解文章內容及領(lǐng)會(huì )作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時(shí)通過(guò)學(xué)習比喻、擬人等修辭手法，品析語(yǔ)言并充分感受作者的感情。
本說(shuō)案只說(shuō)明第一課時(shí)的內容，目的是通過(guò)了解一篇，品析一節，起到舉一反三的作用
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境、導入新課：屏幕出示濟南的風(fēng)景圖片
�。ǘz查預習：檢查預習的目的是為了了解學(xué)情，以便更好的安排教學(xué)環(huán)節。
�。ㄈ┞�(tīng)錄音朗讀、分組朗讀：
體味流暢朗讀中的語(yǔ)氣、語(yǔ)調傳達出的文章內容與風(fēng)采，然后思考。要求學(xué)生動(dòng)筆圈點(diǎn)勾畫(huà)最能表現濟南冬天特點(diǎn)的句子和優(yōu)美語(yǔ)句。（我們知道，“教學(xué)之法讀為本”，通過(guò)朗讀，讓學(xué)生整體感知內容，欣賞美景。
�。ㄋ模└兄黄ǜ兄饕獌热荩�
1、學(xué)生速讀并討論：要求用一句話(huà)概括主要內容：（培養概括能力）
濟南的冬天美在
�。ㄓ靡痪湓�(huà)概括）
濟南冬天的特點(diǎn)是
�。ㄓ靡粋�(gè)詞表達）
以上答案不唯一，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)。
2、小組合作探討并歸納點(diǎn)結，理清思路
預設：濟南的冬天美在哪幾方面？
�。ㄆ聊怀鍪荆�
生成：
陽(yáng)光朗照下的山景——溫靜
山：薄雪覆蓋下的山景——秀氣
溫晴
城外山景——淡雅
水：藍色、清亮
景美、情美
�。ㄎ澹┢肺鲆还潱ǖ�3段）
藝術(shù)美
1、學(xué)法指導：
�。�1）回憶復習《春》分析寫(xiě)景抒情文章方法（四問(wèn)）
�、賹�(xiě)什么景？抒什么情？
�、诰拔锾攸c(diǎn)
�、墼鯓訉�(xiě)景抒情
�。�2）預設問(wèn)題：請找出本文中你認為描寫(xiě)最精彩的片段。（第三段。目的是培養學(xué)生篩選信息的能力）
2、屏幕出示閱讀要求：
�。�1）找出中心句
�。�2）劃分層次
�。�3）理清寫(xiě)景順序
�。�4）體會(huì )動(dòng)詞的表達效果
�。�5）理解修辭手法的運用
�。�6）畫(huà)出表達作者感情的句子
3、給學(xué)生5分鐘時(shí)間進(jìn)行小組討論，任選以上內容中一至二項從段中找出答案，準備發(fā)言。（合作、探究）
4、教師要求學(xué)生依次解答問(wèn)題，教師的點(diǎn)拔，小結、同學(xué)們的誦讀穿插其間。學(xué)生解答后經(jīng)老師訂正后在屏幕上修正內容。這一環(huán)節體現了師生互動(dòng)，生生動(dòng)動(dòng)。
小結：教師引導學(xué)生從不同角度有層次地分析理解課文，進(jìn)行語(yǔ)言分析，語(yǔ)感體驗，將特有的知識密度充分于一個(gè)精段小小的空間。
�。┎贾米鳂I(yè)：
1、文中有哪些比喻、擬人句用得好，找出來(lái)，想想為什么寫(xiě)得好?哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙?好在哪兒?(美句賞析，著(zhù)重分析加點(diǎn)詞的表達作用。)
2、假設要給一個(gè)從沒(méi)到過(guò)濟南的人講講濟南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個(gè)方面講?著(zhù)重講哪幾個(gè)精彩的片斷?(設題意圖：主要是引導學(xué)生從總體上把握課文內容，理清思路，抓住重點(diǎn)，找出自己認為精彩的片斷，并訓練學(xué)生的復述能力。)
五、總結
新課程強調教師授課要“用教材教”，一篇課文，僅僅只是一個(gè)例子，教學(xué)過(guò)程關(guān)鍵是引導學(xué)生去“發(fā)現美、探究美、創(chuàng )造美”。學(xué)完一篇課文不是學(xué)習的結束，而是新的開(kāi)始。
部編濟南的冬天優(yōu)秀說(shuō)課稿5
一、依托單元說(shuō)教材
人文主題：《濟南的冬天》是部編教材七上第一單元的第二課，本單元主題是“四季美景”，由一組描寫(xiě)景物的優(yōu)美詩(shī)文組成，學(xué)生在美景、美情、美言中，感受課文中豐富多彩的景物之美，激發(fā)對大自然、對人生的熱愛(ài)�！稘系亩臁纷プ 皽厍纭钡奶攸c(diǎn)，用溫婉的語(yǔ)言，融情于景的寫(xiě)法，給讀者“溫情”的感覺(jué)，字里行間流露出作者對濟南冬天的喜愛(ài)贊美之情。
語(yǔ)文要素之一：朗讀。學(xué)習本單元，要重視朗讀課文，想象文中描繪的情景，領(lǐng)略景物之美。本課的重點(diǎn)是把握好重音和停連，感受漢語(yǔ)聲韻之美。
語(yǔ)文要素之二：賞景。閱讀本單元的課文，要發(fā)揮聯(lián)想和想象，再現情景，獲得情感體驗。還要注意揣摩和品味語(yǔ)言，體會(huì )比喻和擬人等修辭手法的表達效果�！稘系亩臁芬肺都毮�、生動(dòng)的景物描寫(xiě)，喚起對事物的細微感覺(jué)。
二、植根課標說(shuō)設計
《語(yǔ)文課程標準》：“義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程應使學(xué)生初步學(xué)會(huì )運用祖國語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，提高思想文化修養�！蓖瑫r(shí)要求：“有自己的心得和體會(huì )，能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題�！币虼�，在具體教學(xué)過(guò)程中，既要指導學(xué)生通過(guò)“朗讀”和“品讀”來(lái)領(lǐng)會(huì )文章的主要內容，又要引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習和合作探究，體會(huì )作者在文中流露的思想情感，獲得對人生有益的啟示。
基于以上的思考，我確定了本課的教學(xué)目標及教學(xué)創(chuàng )意。
【教學(xué)目標】
1．朗讀，掌握重音和停連的要領(lǐng)，賞析文中之景。
2．品讀，品味課文精美的語(yǔ)言，學(xué)習比喻、比擬的修辭方法，體會(huì )作者在景物描寫(xiě)中融入的感情。
【教學(xué)創(chuàng )意】
本文的教學(xué)切入點(diǎn)：讓學(xué)生在反復朗讀的基礎上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會(huì )蘊含在字里行間的感情，領(lǐng)會(huì )作者鮮明的印象和感受。因此，本課的主要教學(xué)板塊：抓住“溫晴”，整體感知課文，賞析文中之景；抓住“溫情”，品味精美語(yǔ)言，體會(huì )筆下之情。
三、立足學(xué)情說(shuō)過(guò)程
對于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。俗話(huà)說(shuō)興趣是最好的老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境，培養學(xué)生欣賞文學(xué)作品，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，是師生互動(dòng)、教學(xué)相長(cháng)的過(guò)程。根據本課特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，我將融合以下幾種【教學(xué)方法】：
1.誦讀欣賞法。本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，引導學(xué)生通過(guò)反復朗讀去發(fā)現美、感知美、探究美。
2.關(guān)鍵詞教學(xué)法。圍繞“溫晴”和“溫情”兩個(gè)關(guān)鍵詞，引導學(xué)生感受、品味濟南冬天之美，使學(xué)生在教師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn)，相互交流，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識，培養健康情感。
立足學(xué)生的學(xué)情及選用的教學(xué)方法，下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)主要的教學(xué)步驟及策略意圖。
【教學(xué)步驟】
一、導入
老舍說(shuō)：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南�！蹦敲�，“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的濟南在冬天又是怎樣的勝景呢？這節課，我們一塊來(lái)欣賞《濟南的冬天》。
�。ú呗砸鈭D：用老舍先生的話(huà)及描寫(xiě)濟南的詩(shī)句導入新課，意圖將厚實(shí)的知識儲備用精當的語(yǔ)言傳達給學(xué)生，開(kāi)課直奔正題，初步感知老舍對濟南的贊美之情）
二、初讀，賞析文中之景。（鋪墊一）
師：默讀全篇，圈點(diǎn)勾畫(huà)，邊讀邊思考問(wèn)題：
1.作者所寫(xiě)的濟南的冬天有著(zhù)怎樣的特點(diǎn)？（詞語(yǔ)提示：寶地、理想的境界、溫晴、慈善、有山有水）
2.他是通過(guò)哪些景物呈現這一特點(diǎn)的？濟南的冬天像小山搖籃圖（暖城）、雪后初晴圖、淡雅水墨畫(huà)（暖山）、空靈水晶圖（冒熱氣的水）（屏幕）
小結：從全文看，作者的筆觸由暖陽(yáng)、暖城、暖山，到不結冰的水，所表現的都是溫暖晴和。
�。ú呗砸鈭D：讓學(xué)生活動(dòng)方式具體：默讀全篇，圈點(diǎn)勾畫(huà)；讓活動(dòng)內容明確：圍繞“溫晴”一詞整體感知冬天的特點(diǎn)；讓活動(dòng)難度適中：用濟南的冬天像……，來(lái)欣賞景物之美。這一板塊的設計，為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節做好了內容上的鋪墊。）
過(guò)渡語(yǔ)：以上我們欣賞了濟南“溫晴”的冬景，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，下面老師來(lái)介紹老舍與濟南的情緣。（鋪墊二）
師：1930年7月，老舍受邀來(lái)濟南齊魯大學(xué)任教，在濟南生活的四年多時(shí)間里，他陶醉于濟南秀美安適的風(fēng)光山水，傾情于博大精深的齊魯文化，他用溫情詩(shī)意的筆觸描寫(xiě)濟南獨一無(wú)二的山水景致……。
鏈接材料：
“從民國十九年七月到二十三年秋初，我整整的在濟南住過(guò)四載。在那里，我有了第一個(gè)小孩，即起名為“濟”（舒濟）。在那里，我交下不少的朋友：無(wú)論什么時(shí)候我從那里過(guò)，總有人笑臉地招呼我；無(wú)論我到何處去，那里總有人惦念著(zhù)我。在那里，我寫(xiě)成了《大明湖》、《貓城記》、《離婚》、《牛天賜傳》，和收在《趕集》里的那十幾個(gè)短篇。在那里，我努力地創(chuàng )作，快活地休息……四年雖短，但是一氣住下來(lái)，于是事與事的聯(lián)系，人與人的交往，快樂(lè )與悲苦的代換，便顯明地在這一生里自成一段落，深深地印劃在心中；時(shí)短情長(cháng)，濟南就成了我的第二故鄉�！薄兜鯘稀�
�。ú呗砸鈭D：用老舍與濟南的情緣介紹，使學(xué)生體會(huì )到“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，為下一下教學(xué)環(huán)節做好了情感上的鋪墊。）
三、品讀，體會(huì )筆下之情
師：找出語(yǔ)句、做好批注、標出重音和停連、動(dòng)情朗讀，你從哪些句中讀出了老舍對濟南的喜愛(ài)贊美之情？老舍是怎樣做到融情于景的呢？
批注示例：
小山整把濟南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著(zhù)點(diǎn)口兒。這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準保暖和�！�
“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)”作者直抒胸臆，表達了對濟南城小山的喜愛(ài)之情�！靶u籃”“安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)”運用比喻、擬人的修辭手法，展開(kāi)想象，飽含喜愛(ài)之情。
重音、停連示例：
小山∨整把濟南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著(zhù)點(diǎn)口兒�！胚@一圈小山∨在冬天特別可愛(ài)，∧好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地∨低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒∨準保暖和�！�
重音，是對一句話(huà)中需要強調的詞語(yǔ)加以重讀，以引起聽(tīng)者的注意。停連，朗讀語(yǔ)流的停頓和連接。
�。ú呗砸鈭D：示例就是“授之于漁”。用具體的示例，教學(xué)生做批注的角度和方法，朗讀中重音和停連的規律和方法。師生的合作，讓后面的小組合作有章可循。）
學(xué)生小組合作，完成后三幅圖的批注和朗讀。
學(xué)生找到的“溫情”語(yǔ)句可能有：
等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。擬人手法賦予薄雪以少女“害羞”的情態(tài)，寫(xiě)出雪的嬌羞美麗。
“濟南真得算個(gè)寶地�！币粋�(gè)“真”字，一個(gè)“算”字，直接贊美濟南。
“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”一個(gè)“妙”字，再加上用“最”字修飾，喜愛(ài)之情顯露至極。
“那些小山太秀氣了！”一個(gè)“秀氣”，再加上“太”，我讀出了老舍先生的憐愛(ài)之情。
“這是張小水墨畫(huà)，也許是唐代的名手畫(huà)的吧�！薄靶 弊煮w現出了愛(ài)惜，“名手”再次贊美。
�。ú呗砸鈭D：品讀是本課的重頭戲。批注指導，讓學(xué)生學(xué)會(huì )品味精妙的語(yǔ)言，體會(huì )作者融情于景的寫(xiě)作技巧；朗讀指導，讓學(xué)生誦讀含情的語(yǔ)句，體會(huì )作者直抒胸臆或筆下有情的寫(xiě)作風(fēng)格。）
老舍自從踏上濟南這塊土地,就深深地愛(ài)上了這座中古老城。正如他自己所述：“濟南的每一角落，似乎都存著(zhù)一些生命的痕跡；每一小小的變遷，都引起一些感觸；就是一風(fēng)一雨也仿佛含著(zhù)無(wú)限的情意似的�！�
今天這節課，老師和同學(xué)們一起感受了老舍先生筆下的`濟南的冬天的美，同學(xué)們還學(xué)了抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，用重音和停連的朗讀方法去欣賞美�，F在，我們全班同學(xué)一起以贊美與喜愛(ài)之情，朗讀課文的部分美句，再次感受濟南的“溫晴”與老舍的“溫情”吧。
齊頌：
在北中國的冬天,而能有溫晴的天氣，濟南真得算個(gè)寶地。
一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？
就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣!
看吧,由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍水晶。這塊水晶里，包著(zhù)紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團花的小灰色樹(shù)影。這就是冬天的濟南。
�。ú呗砸鈭D：提取文中的精妙語(yǔ)句，組成一篇精美的小短文，在誦讀中感受濟南的“溫晴”與老舍的“溫情”，可謂余味猶存。）
四、基于課堂說(shuō)反思
這是一節精心設計、精彩迭出的展示課。它將朗讀與欣賞巧妙結合，做到了在讀賞美景、品美言的活動(dòng)中體悟美情。
練習朗讀，美在情感。
余映潮老師說(shuō)：朗讀是品味感受的閱讀活動(dòng)，是充滿(mǎn)詩(shī)意的文學(xué)活動(dòng)，也是豐富細膩的情感活動(dòng)。老師的指導“手法精美，過(guò)程生動(dòng)”。聽(tīng)，“特別”一詞重音突現，情感凸顯，讀出濟南城內的溫暖、溫柔。老師的指導“有引有讀，形式活波”。聽(tīng)，教師在指導比較停頓與不停頓的區別；學(xué)生試讀，再齊讀。老師的指導“小步輕邁，層次細膩”。聽(tīng)，先讀好重音，再練習停連，讀出了節奏變化之美，讀出了旋律起伏之美，讀出了情感豐富之美。
文句擷英，妙在創(chuàng )意。
創(chuàng )意一：老師設計了“濟南的冬天像……”的活動(dòng)，切入點(diǎn)的選擇巧妙。這個(gè)活動(dòng)是對文章整體意境的把握。學(xué)生很容易地找出了“搖籃”“畫(huà)”“藍水晶”三個(gè)比喻，為他們進(jìn)一步品讀的做好了鋪墊。
創(chuàng )意二：語(yǔ)言賞析先引后放。老師的批注指導給學(xué)生指明了角度和方法，主問(wèn)題設計的話(huà)題寬泛。學(xué)生能夠充分的發(fā)揮他們的學(xué)習能力，細細品味這些優(yōu)美的句子。如擬人句、比喻句的品析；重點(diǎn)字詞“頂”“鑲”等的品析。這一創(chuàng )意設計，層層深入，學(xué)生拾級而上，步步登高，學(xué)生的思維在激動(dòng)中亢奮，巧掀高潮。
創(chuàng )意三：結束時(shí)，老師擷取文中詞句，組合成一篇短小精美的散文。這一活動(dòng)，妙在“一箭雙雕”，既回顧課文內容的重點(diǎn)，又升華了對文本情感的體驗，切實(shí)地體現了語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。
這節課既有知識的儲備，又有動(dòng)情的指導；既有詩(shī)意的講析，又有微文的呈現；既有“直奔正題”的開(kāi)課，又有“余味猶存”的收束。使人欣賞到了《濟南的冬天》一文中景物的“溫晴”美和作者的“溫情”美。
當然，沒(méi)有最好，只有更好。語(yǔ)文的閱讀就在于挖掘，對文本的挖掘，對作者的挖掘，對時(shí)代背景的挖掘，對生活的挖掘，對自我體驗的挖掘。還要積極倡導自主，合作，探究的學(xué)習方式。這是新課改提高語(yǔ)文素養，豐富人文內涵所要求的，更是我今后不斷思考，不斷實(shí)踐的方向。
部編濟南的冬天優(yōu)秀說(shuō)課稿6
一、教材分析
1、課文解讀及教學(xué)目標的設定。
《濟南的冬天》出自現代著(zhù)名作家、人民藝術(shù)家老舍之手，是一篇景美、情美、語(yǔ)言美的寫(xiě)景抒情散文。作者抓住濟南的冬天溫情這一主線(xiàn)，選取了緊扣著(zhù)山和水，鋪展了一幅幅淡雅的山水畫(huà)，表達了作者的濟南冬天的由衷贊美。本文的語(yǔ)言清新自然、樸實(shí)親切，其中的比喻擬人，形神兼備，充分彰顯了老舍先生語(yǔ)言大師的風(fēng)范。
《濟南的冬天》編排在七上第三單元的第2課�！耙磸屠首x，在整體感知內容大意的基礎揣摩欣賞精彩句段和詞語(yǔ)，并作適當的摘錄”是這一單元的總的教學(xué)目的。結合單元設計意圖和本文的特點(diǎn)，我把本科的教學(xué)目標設定為：
1）流利有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者對冬天的濟南的贊美之情。
2）學(xué)習作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。
3）體會(huì )擬人比喻等修辭手法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、學(xué)情分析及教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定。
七年級新生形象思維能力較強，加之在前一課學(xué)了朱自清先生的《春》，對于寫(xiě)景類(lèi)散文的閱讀已初步掌握了一些方法，對于比喻、擬人等修辭手法及其作用也有所了解，但對精美語(yǔ)言的品味分析的.方法和能力上還稚嫩欠缺。對融情于景的表現手法的運用掌握有難度。
因此，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為品味優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )本文比喻擬人手法的表達效果。突出重點(diǎn)的策略是反復朗讀，側重賞析第3段和第5段。教學(xué)難點(diǎn)則是學(xué)習作者情景交融的寫(xiě)法。我準備用讀寫(xiě)說(shuō)的綜合教學(xué)方法來(lái)突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀出美的句子中，說(shuō)出自己的獨特感受，進(jìn)一步體會(huì )作者在字里行間體現的情感。最后，用寫(xiě)來(lái)升華。
二、教學(xué)方法及手段
1、根據課文特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情，以習慣養成法、情景創(chuàng )設法、誦讀法、問(wèn)題引導法、替換比較法等進(jìn)行教學(xué)。
2、利用多媒體教學(xué)手段。（既擴大教學(xué)容量，激發(fā)學(xué)習熱情，又通過(guò)直接感知，促進(jìn)知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀(guān)性原則。）
三、學(xué)法指導
激之以趣，導之以情，授之以法，加深學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生“在課本與生活里走個(gè)來(lái)回�！�
1.聽(tīng)讀感悟法2.圈點(diǎn)批注法3.畫(huà)面再現法4.鑒賞品味法5.合作探究法
四、教學(xué)設想
本文是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文，我以審美為突破口，把整個(gè)教學(xué)的主體部分設計為三大板塊，即課文品讀三部曲：發(fā)現美、欣賞美、創(chuàng )造美。把多種形式的朗讀貫穿在每一環(huán)節中。
五、課前準備
師：音樂(lè )班得瑞《初雪》。春夏秋冬四季優(yōu)美圖片。
師生：
�。保殚営嘘P(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作。
�。玻殚営嘘P(guān)濟南的資料，了解濟南的地理位置及其氣候特征。
�。ㄖ笇W(xué)生查閱作家作品及文本背景資料的目的是：讓學(xué)生在掌握相關(guān)資料的基礎上與文本對話(huà)，與作者對話(huà)，從而走進(jìn)作者的情感世界，獲得思想與感情的共鳴。）
六、教學(xué)流程
�、� 情境導入
我先以幾幅畫(huà)帶學(xué)生走進(jìn)祖國的大好河山，春景圖、夏景圖、秋景圖、冬景圖，每個(gè)季節選一幅畫(huà)，讓學(xué)生看畫(huà)說(shuō)詩(shī)句。說(shuō)完了一年的春、夏、秋，總會(huì )讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”的冬。借此引入冬天，然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個(gè)地方的景色卻與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結冰，反倒在綠萍上冒著(zhù)點(diǎn)熱氣”，這個(gè)地方就是濟南。由此導出課題。
�、� 初讀課文，發(fā)現美。
1、先讓一名學(xué)生朗讀課文，對學(xué)生的朗讀給與適當的指導，糾正字音，把握朗讀的感情基調。
2、老師感情朗讀課文，讓學(xué)生安靜的閉上眼睛聽(tīng)，把聽(tīng)到的文字內容轉換成畫(huà)面。讓學(xué)生猶如欣賞一幅淡淡的唐代山水畫(huà)，又好像自己在景中游覽。
3、水到渠成地提出問(wèn)題，讓學(xué)生對文本內容整體感知：濟南的冬天的總特點(diǎn)是什么？作者圍繞這一特點(diǎn)主要選取了哪兩個(gè)方面的景物來(lái)寫(xiě)？描繪了哪幾幅圖畫(huà)？請用簡(jiǎn)潔的文字給圖命名。（板書(shū)：溫晴；小山搖籃圖、雪后初晴圖、空靈水晶圖）
4、你最喜歡哪個(gè)畫(huà)面，請你大聲的讀一讀。
�、� 品讀課文，欣賞美。
1、評析式品味欣賞。
首先，抽取兩生朗讀讀課文第三節和第五節，其他學(xué)生圈點(diǎn)自己喜歡的寫(xiě)景詞語(yǔ)或者句子，并作批注。
然后，四人小組交流，分享自己的發(fā)現。
接下來(lái)，由各小組中心發(fā)言人向全體學(xué)生展示自己小組的交流成果。教師反饋，及時(shí)點(diǎn)撥引導。這些流程很容易讓學(xué)生抓住文本中重要的詞句主動(dòng)品析，如：頂、鑲、臥等詞語(yǔ)，又如“穿上帶水紋的花衣”、“好像日本看護婦”等句子，都是為解決重難點(diǎn)埋下伏筆，讓學(xué)生自主探究學(xué)習方法。
【指導學(xué)生用替換比較法賞析 例舉示范】
最后，我會(huì )順勢提出問(wèn)題：這些景物描寫(xiě)扣住了溫情這一總特點(diǎn)嗎？
2、體驗情感美：
設疑激思：為什么老舍筆下濟南的冬天這樣美？
引導學(xué)生找出流露作者贊美之情的句子，讀一讀，品一品。
3、學(xué)生朗讀展示，配上背景音樂(lè )《雪絨花》，將文字轉換成聲情并茂，讀出形象，讀出意蘊，讀出情趣，使學(xué)生受到情感的熏陶，享受到蘊含在語(yǔ)言文字中豐富的情感美。（板書(shū)：贊美）
�、� 積累反饋，創(chuàng )造美。
1、 寫(xiě)作。如果你喜歡寫(xiě)作，請把家鄉冬天最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)下來(lái)，注意借鑒本文的寫(xiě)法:比喻擬人的修辭手法，寓情于景的表現手法
2 、繪畫(huà)。如果你喜歡畫(huà)畫(huà)，就畫(huà)出你大腦中的濟南冬景。
選擇你喜歡的一個(gè)完成。
�。ㄗ鹬貙W(xué)生個(gè)性差異，創(chuàng )造性地反饋。）
部編濟南的冬天優(yōu)秀說(shuō)課稿7
一、教材分析：
《濟南的冬天》是初中七年級上冊第三單元的一篇課文。該單元以寫(xiě)景抒情為主，要求反復朗讀，在整體感知資料大意的基礎上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語(yǔ)，所以在教學(xué)過(guò)程中將落實(shí)這些教學(xué)目標�！稘系亩臁肥乾F代著(zhù)名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫(xiě)的一篇經(jīng)過(guò)描繪濟南冬天美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫(xiě)景散文。這篇文章描繪景物，語(yǔ)言準確生動(dòng)，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達了作者鮮明的印象和感受，抒發(fā)了作者對濟南冬天的喜愛(ài)和贊美。所以在學(xué)習過(guò)程中，除了理清文章的脈絡(luò )以外，還要揣摩、品味課文語(yǔ)言，經(jīng)過(guò)這些學(xué)習過(guò)程理解作者對濟南的冬天的熱愛(ài)和贊美。
二、學(xué)情分析：
本校學(xué)生的基礎比較薄弱，所以在建立框架結構的時(shí)候，給同學(xué)們更多的時(shí)間思考，可是部分學(xué)生素質(zhì)不錯，所以在教學(xué)過(guò)程中還是展開(kāi)獨立、自主、合作、探究的教學(xué)模式，由他們自我揣摩語(yǔ)言，并分享他們的觀(guān)點(diǎn)。
三、教學(xué)目標：
根據以上分析，我確定以下教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，積累生字生詞，初步感知文章資料，體味濟南的冬之美。
2、理清文章思路，揣摩、品味文章語(yǔ)言，學(xué)習課文中比喻、擬人等修辭手法。
3、研讀課文，體會(huì )老舍先生對濟南冬天的喜愛(ài)和贊美。
根據以上教學(xué)目標，我確定以上教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理清文章思路，揣摩、品味文章語(yǔ)言，學(xué)習課文中比喻、擬人等修辭手法。
教學(xué)難點(diǎn)：研讀課文，體會(huì )老舍先生對濟南冬天的喜愛(ài)和贊美。
四、教學(xué)設想
1、教學(xué)用具：因為這是一篇寫(xiě)景抒情的文章，文章語(yǔ)言十分優(yōu)美，所以將經(jīng)過(guò)朗讀感知課文資料，為了強化這種美感，我將使用多媒體播放背景音樂(lè )，作配樂(lè )朗誦。同時(shí)使用幻燈片供給必須的背景資料。而其他重要的知識點(diǎn)，將用板書(shū)的形式展開(kāi)。
2、教學(xué)方法：新課標要求學(xué)生要自主學(xué)習，所以在學(xué)習本文的過(guò)程中，盡可能的給學(xué)生多一點(diǎn)的空間思考，教師只作引導。
3、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
本課的教學(xué)過(guò)程將從導入、整體感知、揣摩語(yǔ)言、課堂小結、布置作業(yè)等幾個(gè)環(huán)節展開(kāi)。
第一環(huán)節：導入。冬季本來(lái)就是泉城濟南最美、最有韻味的季節，從宋朝的蘇軾到清代的王士禎到當代的文學(xué)大師老舍先生，都在用詩(shī)的語(yǔ)言反復吟誦著(zhù)雪中濟南、冬的濟南：山郡逢冬又作晴，波塘分出幾泉清。郭邊萬(wàn)戶(hù)皆臨水，雪后千峰半入城。老舍先生的贊美更加慷慨：上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南，于是便有了《濟南的秋天》和《濟南的冬天》兩篇美文傳世。
第二環(huán)節：整體感知。這一部分將分為作者介紹、積累生字生詞、朗讀課文、理清文章脈絡(luò )等幾個(gè)環(huán)節。其中重點(diǎn)落實(shí)生字和理清文章脈絡(luò )。經(jīng)過(guò)讀寫(xiě)的過(guò)程讓學(xué)生積累生字生詞，打下扎實(shí)的基礎。整理文章脈絡(luò )這一部分，我將經(jīng)過(guò)問(wèn)題提示的方式，引導學(xué)生理解文章，整理出框架結構，同時(shí)初步體會(huì )作者所表達的思想感情。
第三環(huán)節：研讀課文，揣摩語(yǔ)言。讓同學(xué)們研讀課文，自由提問(wèn)：在閱讀課文之后，有哪些地方自我沒(méi)能理解。給同學(xué)們5分鐘時(shí)間來(lái)思考。提出問(wèn)題后先由同學(xué)自我解決，教師作引導。重要問(wèn)題沒(méi)有提到的，教師作補充。
可能性問(wèn)題：
1、一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)夢(mèng)想的境界？
明確：賦予老城以人的靈性，把老城寫(xiě)活了，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，流露出作者對濟南冬天的無(wú)限喜愛(ài)之情。
2、這一圈小山在冬天異�？蓯�(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：你們放心吧，這兒準保暖和。
明確：小山如同慈母般溫存、體貼、慈祥。而那句低語(yǔ)使人想起母親在搖籃邊低聲哼著(zhù)催眠曲的情態(tài)，蘊涵著(zhù)感人的脈脈溫情和體貼入微的撫愛(ài)，賦予這一圈小山以慈母之情。
3、這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。
明確：描繪了雪色與草色相間的美景，給人以動(dòng)態(tài)的生活實(shí)感。
4、等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
明確：擬人手法，畫(huà)出雪景的色，并且繪出了雪景中的情與內在美。
5、就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！
明確：一個(gè)太字，贊美之情全出。用與老天商量的語(yǔ)氣，說(shuō)怕小山被大雪壓垮了，實(shí)際上是贊美小雪后濟南小山的秀美，對嬌媚得似乎弱不勝衣的小山充滿(mǎn)著(zhù)熱愛(ài)。
6、天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(cháng)技的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！
明確：擬人手法，水脈脈含情，助長(cháng)水藻的勃勃生機，幫它煥發(fā)，經(jīng)過(guò)水藻、水清、柳美相互愛(ài)憐，表現它們的協(xié)調配合，似乎有了靈性，而更加熱愛(ài)它們。
7、這就是冬天的濟南。
明確：點(diǎn)題，又和標題在結構上有所變化，顯示了作者的匠心，用冬天修飾濟南，抒發(fā)對冬天這個(gè)特定時(shí)令里的濟南的總觀(guān)感。和開(kāi)頭呼應，抒發(fā)了作者的喜愛(ài)、贊美之情，給人以回味的余地。
第四環(huán)節：課堂小結。根據開(kāi)始建立的框架結構，簡(jiǎn)單的復述課文，也就是課文經(jīng)過(guò)描述陽(yáng)光下的小山、小雪后的小山、城外的遠山、澄清透明的水描繪了溫晴的濟南，抒發(fā)了作者對濟南的冬天的深深的喜愛(ài)和贊美之情。
第五環(huán)節：布置作業(yè)。學(xué)習課文的寫(xiě)作方式，寫(xiě)一寫(xiě)家鄉的冬天，要求突出冬天的特點(diǎn)，多用比喻擬人等修辭手法，六百字左右。
六、板書(shū)設計
總的特點(diǎn)：無(wú)風(fēng)聲北平
響晴倫敦
溫晴熱帶
山：陽(yáng)光下的小山可愛(ài)
小雪后的小山秀氣
城外的遠山水墨畫(huà)
水：澄清、清亮、空靈
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