《動(dòng)手做做看》說(shuō)課稿
作為一名無(wú)私奉獻的老師，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編收集整理的《動(dòng)手做做看》說(shuō)課稿 ，希望對大家有所幫助。
《動(dòng)手做做看》說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
《動(dòng)手做做看》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文標準實(shí)驗教科書(shū)二年級下冊第四單元。這篇閱讀課文講了一個(gè)有趣的故事：一次，科學(xué)家朗志萬(wàn)故意把一個(gè)錯誤結論告訴小朋友，再問(wèn)為什么。目的是讓孩子們明白：科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的，要動(dòng)手做做看。伊琳娜是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，他不迷信權威，在媽媽的啟發(fā)下動(dòng)手實(shí)踐，獲得了正確的答案，并明白了科學(xué)家真正的目的。本單元的教育專(zhuān)題是“用心思考，勇于創(chuàng )造”�！秳�(dòng)手做做看》是本組單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個(gè)深刻的道理，是一篇對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練，培養科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力的生動(dòng)教材。
二、說(shuō)學(xué)情
�。�、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。
�。�、學(xué)習用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文。
�。�、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動(dòng)積累詞句，積累自己喜歡的格言警句等
三、說(shuō)學(xué)習目標及重、難點(diǎn)
依據《新課標》要求和教材特點(diǎn)，結合二年級學(xué)生認知水平及第一課時(shí)目標完成情況，我確定本課時(shí)教學(xué)目標是：
�。�、知識目標：
�、爬斫庹n文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。
�、浦朗裁词敲嗣�，有收集名言的興趣。
�。�、能力目標：
�、耪_、流利、有感情地朗讀課文。
�、颇鼙容^認真地評價(jià)自己和同伴的學(xué)習效果和學(xué)習行為。
�。�、情感目標：
�、鸥惺軇�(dòng)手做的樂(lè )趣，認識動(dòng)手做的意義。
�、茊酒饘W(xué)生善于思考、注重實(shí)踐、不迷信權威的意識。
確立重點(diǎn)：
理解課文；正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：了解科學(xué)家的真正目的，并從故事中受到啟發(fā)。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
基于上述教學(xué)目標及重點(diǎn)、難點(diǎn)，結合新課標理念與學(xué)生心理及認知特點(diǎn)。我采用了自主讀書(shū)、主動(dòng)探究、朗讀感悟等學(xué)習方式，引導學(xué)生在入情入境的閱讀實(shí)踐中去體驗、思考、領(lǐng)悟，并啟動(dòng)師評、自評、學(xué)生互評等多形式的教學(xué)評價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
五、說(shuō)教學(xué)流程
根據以上分析，我設計了如下教學(xué)流程：
�。�、情境導入，設身體驗
�。�、學(xué)習課文，深入探究
�。�、角色朗讀，深化感悟
�。�、總結評價(jià)，回味升華
�。�、布置作業(yè)，積累延伸
下面，我向各位詳細介紹一下我的教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┣榫硨�，設身體驗
《動(dòng)手做做看》既是課題，又是文章主題，我便順水推舟如下導入：“今天我們來(lái)繼續學(xué)習第13課《動(dòng)手做做看》，請大家先來(lái)動(dòng)手和老師一起寫(xiě)課題�！比绱酥苯亓水�，一語(yǔ)雙關(guān)，不但節省了時(shí)間，而且呼應課題。
接著(zhù)，我以“偷梁換柱”之法，將文中科學(xué)家向小朋友提出的問(wèn)題拿來(lái)考學(xué)生，創(chuàng )設一個(gè)師生問(wèn)答的教學(xué)情境。課堂上，教師相對于學(xué)生而言可算作一種知識權威。學(xué)生與文中小朋友的年齡相仿，有著(zhù)相類(lèi)似的心理特點(diǎn)和認知水平。學(xué)生在情境中的表現和心理活動(dòng)與文中有著(zhù)極強的雷同性。這樣，就利于學(xué)生設身處地的體驗文中人物的內心活動(dòng)，為下一步課文的理解與感悟和感情朗讀打好基礎。
�。ǘ⿲W(xué)習課文，深入探究情境之后，教師由權威搖身變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習伙伴，笑問(wèn)：“剛才老師提的問(wèn)題，你們不覺(jué)得熟悉么？在哪見(jiàn)過(guò)？”在學(xué)生恍然大悟間，教學(xué)戲劇性的進(jìn)入第二程序。學(xué)生此時(shí)學(xué)習習興趣倍增，而讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深閱讀理解和體驗，正是新課改理念所倡導的。
第二程序是全課的重點(diǎn)部分，教學(xué)的三維目標要在這里實(shí)施體現，教學(xué)重、難點(diǎn)也要在這一程序中解決。諸多目標若想做到“剪不斷，理還亂”，就得像蜘蛛結網(wǎng)那樣──圍繞一個(gè)中心，有序地連線(xiàn)，恰當的打結，將教學(xué)的過(guò)程組成有機整體�；诖�，我確立了“邏輯推進(jìn)，各個(gè)擊破”的教學(xué)策略。將三維目標和教學(xué)重點(diǎn)分散到兩大環(huán)節中，如：第一大環(huán)節（１～５自然段）圍繞朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題，從幾個(gè)小朋友不同的表現著(zhù)手。第二大環(huán)節（６、７自然段）抓住伊琳娜的情緒變化，以人物對話(huà)為切入點(diǎn)。如此，每個(gè)環(huán)節都圍繞課文內容這個(gè)中心，有序地引導學(xué)生自主讀書(shū)、主動(dòng)探究、朗讀感悟，并恰當的運用討論、交流、實(shí)驗、評價(jià)、點(diǎn)撥以及不同形式的朗讀等手段，隨著(zhù)課文情節的發(fā)展，相機落實(shí)各項目標，解決教學(xué)重點(diǎn)，并在入情入境的閱讀實(shí)踐過(guò)程中完成難點(diǎn)的突破。
�。ㄈ┙巧首x，深化感悟
課標指出，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是：培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)能力。依據上述理念，這一程序中，我讓學(xué)生進(jìn)入角色，再次感受、體驗，將領(lǐng)悟內化，再通過(guò)朗讀表達出來(lái)。同時(shí)啟用多形式的教學(xué)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，鞏固教學(xué)重點(diǎn)，落實(shí)能力目標。
�。ㄋ模┛偨Y評價(jià)，回味升華
這一程序設計旨在為學(xué)生搭建一個(gè)交流平臺，展示其在角色朗讀中的個(gè)性化感悟，回味教學(xué)難點(diǎn)。并在自我評價(jià)、他人評價(jià)和評價(jià)他人的過(guò)程中，樹(shù)立學(xué)習自信心，促進(jìn)學(xué)習興趣的可持續發(fā)展。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)，積累延伸
1.收集背誦科學(xué)家的名言；
2.閱讀故事《小馬過(guò)河》、《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》和其他科學(xué)家故事；
3.動(dòng)手做做自己曾經(jīng)猜想而未經(jīng)證實(shí)的小實(shí)驗。
六、說(shuō)板書(shū)
本課板書(shū)在設計上力求簡(jiǎn)潔、直觀(guān)、條理清晰。既概括本課要點(diǎn)，又便于學(xué)生理解記憶，進(jìn)而輔助教序，提高學(xué)習效率。
13、動(dòng)手做做看
伊琳娜：生氣→→哄騙→→動(dòng)手做了做。
伊琳娜：笑了→→不是哄騙→→明白一個(gè)道理。
�。ǹ茖W(xué)家的話(huà)也不一定都是對的，要動(dòng)手做做看。）
《動(dòng)手做做看》說(shuō)課稿 2
一、教材分析
《15、動(dòng)手做做看》是本冊第四單元的課文，這上一個(gè)非常有趣的故事，科學(xué)家朗志萬(wàn)在培養孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力上，可謂煞費苦心。他把一個(gè)錯誤的結論告訴孩子們，再問(wèn)孩子們?yōu)槭裁�，目的是讓孩子們知道，“科學(xué)家的話(huà)，也不一定都上對的，要動(dòng)手做做看”。在這些孩子中，伊琳娜是個(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子，她從不盲從，不懂就問(wèn)。伊琳娜的媽媽也很會(huì )教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實(shí)踐，從實(shí)踐中獲得正確答案，朗志萬(wàn)和伊琳娜的媽媽都非常重視培養孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力。這樣的教育環(huán)境，是非常有利于培養孩子們的科學(xué)素養的。
二、學(xué)情分析
我們班學(xué)生，平時(shí)掌握知識的情況來(lái)看，絕大部分學(xué)生能夠在第一課時(shí)通過(guò)小組合作學(xué)習將本課的生字掌握的較為扎實(shí)。上課時(shí)，頭一段時(shí)間會(huì )很認真的學(xué)習，但隨著(zhù)時(shí)間的推移，學(xué)生會(huì )感覺(jué)疲倦，就會(huì )不自主的開(kāi)小差。遇到自己感興趣的問(wèn)題就會(huì )認真思考，積極舉手發(fā)言，有的學(xué)生上課喜歡聽(tīng)別人講自己不怎么發(fā)表想法�？偟膩�(lái)講，學(xué)生上課比較積極，上課認真。
三、第二課時(shí)的教學(xué)目標
1、 復習、鞏固“朗、志”等16個(gè)生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的卻為，并從故事中得到啟發(fā)。
3、 通過(guò)理解伊琳娜的故事，喚起學(xué)生不迷信權威、不輕信盲從，培養學(xué)生在學(xué)習和生活中敢于大膽質(zhì)疑，動(dòng)手實(shí)踐的能力。
4、教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)理解伊琳娜的故事，培養學(xué)生在學(xué)習和生活中敢于大膽質(zhì)疑，動(dòng)手實(shí)踐的能力。
四、教法學(xué)法
教學(xué)有法，但無(wú)定法�？茖W(xué)合理地靈活運用教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，讓教與學(xué)達到和諧完美的統一。二年級的學(xué)生天真可愛(ài)，已具備了獨立認知能力和簡(jiǎn)單質(zhì)疑的習慣。結合新課改理念和學(xué)生心理認知的特點(diǎn)，我采取了讓學(xué)生自主讀書(shū)，主動(dòng)探究，并在教學(xué)中讓學(xué)生做實(shí)驗多種方法，極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，調動(dòng)了學(xué)生讀書(shū)探究的積極性。在教學(xué)活動(dòng)中，不但要教學(xué)生學(xué)會(huì )，更重要的是教學(xué)生會(huì )學(xué)。課堂上我指導學(xué)生邊讀邊思考，結合創(chuàng )設情景讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。同時(shí)引導學(xué)生主動(dòng)地去想、劃、讀、議，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，保護學(xué)生的質(zhì)疑精神和探究欲望，讓學(xué)生在思考質(zhì)疑、交流過(guò)程中加強對課文的理解，讓他們不但學(xué)懂這篇課文，而且知道今后應怎么做。從而使學(xué)生的讀、思、說(shuō)和寫(xiě)的綜合能力得到培養。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┲苯訉�，出示課件——伊琳娜和郎志萬(wàn)的圖片
讓學(xué)生來(lái)介紹一下他們？（學(xué)生介紹郎志萬(wàn)時(shí)，引導學(xué)生說(shuō)出他的身份——科學(xué)家，并引導學(xué)生談?wù)剬茖W(xué)家的印象）
板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題
�。ǘ┱w感知，鞏固識記生字。
1、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準生字的子音，讀通課文。
2、出示“郎、志”等16個(gè)生字，讓學(xué)生在課文中找出，最好是畫(huà)出詞
3、出示課文中的詞語(yǔ)
4、開(kāi)火車(chē)讀。齊讀。以多次出現的形式鞏固生字。
�。ㄈ┰僮x課文，深入理解。
1、學(xué)生默讀思考：科學(xué)家朗志萬(wàn)提出了一個(gè)什么樣的奇怪問(wèn)題？
2、引導學(xué)生回答此問(wèn)題，給學(xué)生充分說(shuō)話(huà)的空間， 尊重學(xué)生的獨特見(jiàn)解
�。ㄋ模﹦�(dòng)手實(shí)驗，解決疑問(wèn)
在教師與學(xué)生合作做實(shí)驗。觀(guān)察實(shí)驗結果，引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的感受。
�。ㄎ澹┗貧w課文，感情朗讀。
新課標提倡學(xué)生自讀自悟，但學(xué)生理解不到位的老師要適時(shí)點(diǎn)撥。為了實(shí)施體現教學(xué)的三維目標，做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，我將教學(xué)過(guò)程組成一個(gè)有機整體。將教學(xué)目標和教學(xué)重點(diǎn)分散到兩個(gè)大部分中，第一部分圍繞朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題，從幾個(gè)小朋友不同的表現著(zhù)手，第二部分抓住伊麗娜的情緒變化，以人物對話(huà)為切入點(diǎn)。以課文內容為中心有序地引導學(xué)生自讀，主動(dòng)探究，朗讀感悟。并運用討論交流評價(jià)等手段隨著(zhù)情節的發(fā)展相機落實(shí)各項目標，解決難點(diǎn)，突破重點(diǎn)。
我引導學(xué)生自主讀書(shū)，主動(dòng)探究，“伊麗娜為什么生氣了？伊麗娜為什么又笑了”？明確伊麗娜情緒波動(dòng)的原因。在學(xué)生回答的基礎上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望。讓學(xué)生充分地讀書(shū)，與文本對話(huà)，鼓勵他們在空白處寫(xiě)出自已的體會(huì )，同時(shí)引導學(xué)生練讀科學(xué)家的話(huà)，了解科學(xué)家這樣做的用意，讓學(xué)生懂得在生活和學(xué)習中要善于質(zhì)疑，凡事注重實(shí)踐，不迷信權威。
�。┩卣箤�(shí)踐，深入探究
課件出示：亞里士多德的論斷：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)十磅重，一個(gè)一磅重，兩個(gè)鐵球同時(shí)從空中落下，十磅重的一定先著(zhù)地�！币l(fā)學(xué)生討論。
出示《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》的短文，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式快速讀，并寫(xiě)出自己的感悟。
《動(dòng)手做做看》說(shuō)課稿 3
一、 說(shuō)教材
�。ㄒ唬� 教材出處、內容、地位：
《動(dòng)手做做看》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文標準實(shí)驗教科書(shū)二年級下冊第四單元。這篇閱讀課文講了一個(gè)有趣的故事：一次，科學(xué)家朗志萬(wàn)故意把一個(gè)錯誤結論告訴小朋友，再問(wèn)為什么。目的是讓孩子們明白：科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的，要動(dòng)手做做看。伊琳娜是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，他不迷信權威，在**的啟發(fā)下動(dòng)手實(shí)踐，獲得了正確的答案，并明白了科學(xué)家真正的目的。本單元的教育專(zhuān)題是“用心思考，勇于創(chuàng )造”�！秳�(dòng)手做做看》是本組單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個(gè)深刻的道理，是一篇對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練，培養科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力的生動(dòng)教材。
�。ǘ� 《新課標》對二年級閱讀教學(xué)的要求：
1、 喜歡閱讀，對閱讀有興趣。
2、 學(xué)習用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、 能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動(dòng)積累詞句，積累自己喜歡的格言警句等。
�。ㄈ� 教學(xué)目標及教學(xué)重、難點(diǎn)：
依據《新課標》要求和教材特點(diǎn)，結合二年級學(xué)生認知水平及第一課時(shí)目標完成情況，我確定本課時(shí)教學(xué)目標是：
1、 知識目標：
�。�1）理解課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。
�。�2）知道什么是名人名言，有收集名言的興趣。
2、 能力目標：
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）能比較認真地評價(jià)自己和同伴的學(xué)習效果和學(xué)習行為。
3、 情感目標：
�。�1）感受動(dòng)手做的樂(lè )趣，認識動(dòng)手做的意義。
�。�2）喚起學(xué)生善于思考、注重實(shí)踐、不迷信權威的意識。
確立教學(xué)重點(diǎn)：理解課文；正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：了解科學(xué)家的真正目的，并從故事中受到啟發(fā)。
二、 說(shuō)教法、學(xué)法
基于上述教學(xué)目標及重點(diǎn)、難點(diǎn)，結合新課改理念與學(xué)生心理及認知特點(diǎn)。我采用了自主讀書(shū)、主動(dòng)探究、朗讀感悟等學(xué)習方式，引導學(xué)生在入情入境的閱讀實(shí)踐中去體驗、思考、領(lǐng)悟，并啟動(dòng)師評、自評、學(xué)生互評等多形式的教學(xué)評價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
三、 說(shuō)教學(xué)程序
根據以上分析，我設計了如下教學(xué)流程：
�。ㄒ唬�、情境導入，設身體驗
�。ǘ�、學(xué)習課文，深入探究
�。ㄈ�、角色朗讀，深化感悟
�。ㄋ模�、總結評價(jià)，回味升華
�。ㄎ澹�、布置作業(yè)，積累延伸
下面，我向各位詳細介紹一下我的教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬�、情境導入，設身體驗
《動(dòng)手做做看》既是課題，又是文章主題，我便順水推舟如下導入：“今天我們來(lái)繼續學(xué)習第13課《動(dòng)手做做看》，請大家先來(lái)動(dòng)手和老師一起寫(xiě)課題�！比绱酥苯亓水�，一語(yǔ)雙關(guān)，不但節省了時(shí)間，而且呼應課題。
接著(zhù)，我以“偷梁換柱”之法，將文中科學(xué)家向小朋友提出的問(wèn)題拿來(lái)考學(xué)生，創(chuàng )設一個(gè)師生問(wèn)答的教學(xué)情境。課堂上，教師相對于學(xué)生而言可算作一種知識權威。學(xué)生與文中小朋友的年齡相仿，有著(zhù)相類(lèi)似的心理特點(diǎn)和認知水平。學(xué)生在情境中的表現和心理活動(dòng)與文中有著(zhù)極強的雷同性。這樣，就利于學(xué)生設身處地的體驗文中人物的內心活動(dòng)，為下一步課文的理解與感悟和感情朗讀打好基礎。
�。ǘ�、學(xué)習課文，深入探究
情境之后，教師由權威搖身變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習伙伴，笑問(wèn)：“剛才老師提的問(wèn)題，你們不覺(jué)得熟悉么？在哪見(jiàn)過(guò)？”在學(xué)生恍然大悟間，教學(xué)戲劇性的進(jìn)入第二程序。學(xué)生此時(shí)學(xué)習習興趣倍增，而讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深閱讀理解和體驗，正是新課改理念所倡導的。
第二程序是全課的重點(diǎn)部分，教學(xué)的三維目標要在這里實(shí)施體現，教學(xué)重、難點(diǎn)也要在這一程序中解決。諸多目標若想做到“剪不斷，理不亂”，就得像蜘蛛結網(wǎng)那樣——圍繞一個(gè)中心，有序地連線(xiàn)，恰當的打結，將教學(xué)的過(guò)程組成有機整體�；诖�，我確立了“邏輯推進(jìn)，各個(gè)擊破”的教學(xué)策略。將三維目標和教學(xué)重點(diǎn)分散到兩大環(huán)節中，如：第一大環(huán)節（1——5自然段）圍繞朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題，從幾個(gè)小朋友不同的表現著(zhù)手。第二大環(huán)節（6、7自然段）抓住伊琳娜的情緒變化，以人物對話(huà)為切入點(diǎn)。如此，每個(gè)環(huán)節都圍繞課文內容這個(gè)中心，有序地引導學(xué)生自主讀書(shū)、主動(dòng)探究、朗讀感悟，并恰當的運用討論、交流、實(shí)驗、評價(jià)、點(diǎn)撥以及不同形式的朗讀等手段，隨著(zhù)課文情節的發(fā)展，相機落實(shí)各項目標，解決教學(xué)重點(diǎn)，并在入情入境的閱讀實(shí)踐過(guò)程中完成難點(diǎn)的突破。
�。ㄈ�、角色朗讀，深化感悟
課標指出，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是：培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)能力。依據上述理念，這一程序中，我讓學(xué)生進(jìn)入角色，再次感受、體驗，將領(lǐng)悟內化，再通過(guò)朗讀表達出來(lái)。同時(shí)啟用多形式的教學(xué)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，鞏固教學(xué)重點(diǎn)，落實(shí)能力目標。
�。ㄋ模�、總結評價(jià)，回味升華
這一程序設計旨在為學(xué)生搭建一個(gè)交流平臺，展示其在角色朗讀中的個(gè)性化感悟，回味教學(xué)難點(diǎn)。并在自我評價(jià)、他人評價(jià)和評價(jià)他人的過(guò)程中，樹(shù)立學(xué)習自信心，促進(jìn)學(xué)習興趣的可持續發(fā)展。
�。ㄎ澹�、布置作業(yè)，積累延伸
最后一環(huán)節，我布置學(xué)生在課外書(shū)或網(wǎng)上收集名人名言，將學(xué)習活動(dòng)延伸到課外，拓展學(xué)習空間，鍛煉學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力。
四、 說(shuō)板書(shū)設計
本課板書(shū)在設計上力求簡(jiǎn)潔、直觀(guān)、條理清晰。既概括本課要點(diǎn)，又便于學(xué)生理解記憶，進(jìn)而輔助教序，提高學(xué)習效率。
附本課板書(shū)：
13、動(dòng)手做做看
朗志萬(wàn) 伊琳娜
想、做
科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的
《動(dòng)手做做看》說(shuō)課稿 4
【說(shuō)教材】
一、教材出處、內容、地位
《動(dòng)手做做看》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文標準實(shí)驗教科書(shū)二年級下冊第四單元。這篇閱讀課文講了一個(gè)有趣的故事：一次，科學(xué)家朗志萬(wàn)故意把一個(gè)錯誤結論告訴小朋友，再問(wèn)為什么。目的是讓孩子們明白：科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的，要動(dòng)手做做看。伊琳娜是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，他不迷信權威，在媽媽的啟發(fā)下動(dòng)手實(shí)踐，獲得了正確的答案，并明白了科學(xué)家真正的目的。本單元的教育專(zhuān)題是“用心思考，勇于創(chuàng )造”�！秳�(dòng)手做做看》是本組單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個(gè)深刻的道理，是一篇對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練，培養科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力的生動(dòng)教材。
二、教學(xué)目標及教學(xué)重、難點(diǎn)
依據《新課標》要求和教材特點(diǎn)，結合二年級學(xué)生認知水平及第一課時(shí)目標完成情況，我確定本課時(shí)教學(xué)目標是：
1、知識目標：
�、爬斫庹n文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。
�、浦朗裁词敲嗣�，有收集名言的興趣。
2、能力目標：
�、耪_、流利、有感情地朗讀課文。
�、颇鼙容^認真地評價(jià)自己和同伴的學(xué)習效果和學(xué)習行為。
3、情感目標：
�、鸥惺軇�(dòng)手做的樂(lè )趣，認識動(dòng)手做的意義。
�、茊酒饘W(xué)生善于思考、注重實(shí)踐、不迷信權威的意識。
確立教學(xué)重點(diǎn)：理解課文;正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：了解科學(xué)家的真正目的，并從故事中受到啟發(fā)。
【說(shuō)教法、學(xué)法】
基于上述教學(xué)目標及重點(diǎn)、難點(diǎn)，結合新課標理念與學(xué)生心理及認知特點(diǎn)。我采用了自主讀書(shū)、主動(dòng)探究、朗讀感悟等學(xué)習方式，引導學(xué)生在入情入境的閱讀實(shí)踐中去體驗、思考、領(lǐng)悟，并啟動(dòng)師評、自評、學(xué)生互評等多形式的教學(xué)評價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
【說(shuō)教學(xué)程序】
根據以上分析，我設計了如下教學(xué)流程：
1、情境導入，設身體驗
2、學(xué)習課文，深入探究
3、角色朗讀，深化感悟
4、總結評價(jià)，回味升華
5、布置作業(yè)，積累延伸
下面，我向各位詳細介紹一下我的教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習課文，深入探究
情境之后，教師由權威搖身變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習伙伴，笑問(wèn)：“剛才老師提的問(wèn)題，你們不覺(jué)得熟悉么?在哪見(jiàn)過(guò)?”在學(xué)生恍然大悟間，教學(xué)戲劇性的進(jìn)入第二程序。學(xué)生此時(shí)學(xué)習習興趣倍增，而讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深閱讀理解和體驗，正是新課改理念所倡導的。
第二程序是全課的重點(diǎn)部分，教學(xué)的三維目標要在這里實(shí)施體現，教學(xué)重、難點(diǎn)也要在這一程序中解決。諸多目標若想做到“剪不斷，理還亂”，就得像蜘蛛結網(wǎng)那樣──圍繞一個(gè)中心，有序地連線(xiàn)，恰當的打結，將教學(xué)的過(guò)程組成有機整體�；诖�，我確立了“邏輯推進(jìn)，各個(gè)擊破”的教學(xué)策略。將三維目標和教學(xué)重點(diǎn)分散到兩大環(huán)節中，如：第一大環(huán)節(1～5自然段)圍繞朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題，從幾個(gè)小朋友不同的表現著(zhù)手。第二大環(huán)節(6、7自然段)抓住伊琳娜的情緒變化，以人物對話(huà)為切入點(diǎn)。如此，每個(gè)環(huán)節都圍繞課文內容這個(gè)中心，有序地引導學(xué)生自主讀書(shū)、主動(dòng)探究、朗讀感悟，并恰當的運用討論、交流、實(shí)驗、評價(jià)、點(diǎn)撥以及不同形式的朗讀等手段，隨著(zhù)課文情節的發(fā)展，相機落實(shí)各項目標，解決教學(xué)重點(diǎn)，并在入情入境的閱讀實(shí)踐過(guò)程中完成難點(diǎn)的突破。
二、角色朗讀，深化感悟
課標指出，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是：培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)能力。依據上述理念，這一程序中，我讓學(xué)生進(jìn)入角色，再次感受、體驗，將領(lǐng)悟內化，再通過(guò)朗讀表達出來(lái)。同時(shí)啟用多形式的教學(xué)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，鞏固教學(xué)重點(diǎn)，落實(shí)能力目標。
三、總結評價(jià)，回味升華
這一程序設計旨在為學(xué)生搭建一個(gè)交流平臺，展示其在角色朗讀中的個(gè)性化感悟，回味教學(xué)難點(diǎn)。并在自我評價(jià)、他人評價(jià)和評價(jià)他人的過(guò)程中，樹(shù)立學(xué)習自信心，促進(jìn)學(xué)習興趣的可持續發(fā)展。
四、布置作業(yè)，積累延伸
最后一環(huán)節，我布置學(xué)生在課外書(shū)或網(wǎng)上收集名人名言，將學(xué)習活動(dòng)延伸到課外，拓展學(xué)習空間，鍛煉學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力。
【說(shuō)板書(shū)】
本課板書(shū)在設計上力求簡(jiǎn)潔、直觀(guān)、條理清晰。既概括本課要點(diǎn)，又便于學(xué)生理解記憶，進(jìn)而輔助教序，提高學(xué)習效率
13、動(dòng)手做做看
朗志萬(wàn)伊琳娜
想、做
科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的
《動(dòng)手做做看》說(shuō)課稿 5
【教材分析】
這篇閱讀課文講了一個(gè)有趣的故事：一次，科學(xué)家朗志萬(wàn)故意把一個(gè)錯誤結論告訴小朋友，再問(wèn)為什么。目的是讓孩子們明白：科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的，要動(dòng)手做做看。伊琳娜是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，他不迷信權威，在媽媽的啟發(fā)下動(dòng)手實(shí)踐，獲得了正確的答案，并明白了科學(xué)家真正的目的。本單元的教育專(zhuān)題是“用心思考，勇于創(chuàng )造”�！秳�(dòng)手做做看》是本組單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個(gè)深刻的道理，是一篇對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練，培養科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力的生動(dòng)教材。
【教學(xué)目標】
依據《新課標》要求和教材特點(diǎn)，結合二年級學(xué)生認知水平及第一課時(shí)目標完成情況，我確定本課時(shí)教學(xué)目標是：
�。�、知識目標：
�、� 理解課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。
�、� 知道什么是名人名言，有收集名言的興趣。
�。�、能力目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、情感目標：
�、� 感受動(dòng)手做的樂(lè )趣，認識動(dòng)手做的意義。
�、� 喚起學(xué)生善于思考、注重實(shí)踐、不迷信權威的意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文；正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解科學(xué)家的真正目的，并從故事中受到啟發(fā)。
【設計理念】
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐。因此教師要創(chuàng )設民主、開(kāi)放、活潑的學(xué)習場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣，并獲取知識。同時(shí)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中要開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思維，以思促行，從而達到語(yǔ)文實(shí)踐能力與思維能力的統一發(fā)展。
【教法學(xué)法】
結合教學(xué)目標及重難點(diǎn)，新課改理念與學(xué)生心理及認知特點(diǎn)，我確立本課教法
學(xué)法是質(zhì)疑問(wèn)難法、動(dòng)手實(shí)驗法、朗讀感悟法、主動(dòng)探究法、合作交流法。
一、遵循教學(xué)原則、優(yōu)化學(xué)習過(guò)程
下面我向各位詳細介紹一下我的教學(xué)過(guò)程：
�。�、初讀設疑，激發(fā)興趣（大約３分鐘）。
學(xué)生的好奇心、求知欲都比較強，我抓住這一特點(diǎn)，讓學(xué)生朗讀課文，同時(shí)老
師提出問(wèn)題（展示課件一）目的是提出懸念，吸引學(xué)生，尊重學(xué)生的獨特見(jiàn)解。
�。�、動(dòng)手實(shí)驗，解決疑問(wèn)（大約１２分鐘）。
在這一環(huán)節里面，我先讓孩子們小組合作、動(dòng)手把金魚(yú)放進(jìn)裝滿(mǎn)水的杯子里，
看看杯里的水是否會(huì )漫出來(lái)，然后我以課件形式（出示課件二）把實(shí)驗的全過(guò)程向學(xué)生演示一遍加深印象。這樣，孩子們在自主互動(dòng)的空間充分探究。體現了語(yǔ)文學(xué)科與自然學(xué)科相結合，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)化的現代化教學(xué)理念。
�。�、回歸課文，感情朗讀（大約１０分鐘）：
�、� 首先，我（出示課件三），朗讀兩個(gè)需要重點(diǎn)朗讀的句子，同時(shí)向同學(xué)們提出問(wèn)題，想一想：伊琳娜為什么生氣了？假如你是伊琳娜會(huì )怎么說(shuō)？
�、� 伊琳娜生氣的責怪朗志萬(wàn)“哄騙”了他們，真的是“哄騙”嗎？（課件四）說(shuō)說(shuō)你怎樣理解這句話(huà)？
以上安排的句子朗讀和理解是讓學(xué)生進(jìn)一步明白科學(xué)家的目的，并從故事中受
到生活啟迪。同時(shí)我采用了范讀、導讀、讓學(xué)生自讀、分角色讀等方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，培養學(xué)生的語(yǔ)感和概括能力，體現語(yǔ)文學(xué)科工具性的特點(diǎn)。
�。�、質(zhì)疑過(guò)渡，深化認識（大約５分鐘）。
首先我利用課件提出學(xué)生是否贊同科學(xué)家說(shuō)的話(huà)這么一個(gè)問(wèn)題，同時(shí)組織學(xué)生
小組討論。（課件五）通過(guò)自主合作從讀書(shū)、質(zhì)疑、實(shí)驗、探究的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中得出正確的認識，從而培養學(xué)生的正確價(jià)值觀(guān)。
�。�、聯(lián)系生活，以知導行（大約５分鐘）。
我提出討論性的問(wèn)題讓學(xué)生小組內自由發(fā)表見(jiàn)解，并鼓勵他們完整性的互相說(shuō)。這樣再通過(guò)“看、讀、想、問(wèn)、查”方法，孩子們學(xué)會(huì )了自己去思考判斷、大膽質(zhì)疑，遇到有疑問(wèn)的地方要動(dòng)手做做看。從而培養學(xué)生的正確情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。
�。�、靜思名言，深化認識（大約５分鐘）。
我采用的方法是齊讀、背誦、感悟，目的是讓學(xué)生注重語(yǔ)言的積累，體現價(jià)值
觀(guān)的導向。
�。�、延伸課外，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)：
�、� 讀童話(huà)故事《小馬過(guò)河》，把自己讀后的感受說(shuō)給小朋友或者爸媽聽(tīng)。
�、� 在課外書(shū)或網(wǎng)上收集名人名言。把活動(dòng)延伸到課外，目的是拓展學(xué)生學(xué)習空間，鍛煉學(xué)習語(yǔ)文的實(shí)踐能力。
這節課我尊重了學(xué)生的心理需求，把學(xué)習權利交給了學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習方式，給孩子們自主學(xué)習的空間，滿(mǎn)足學(xué)生探究欲望。通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗，感情朗讀，小組討論等方式從實(shí)際意義上體現出師生互動(dòng)是課堂教學(xué)的最好形式。
《動(dòng)手做做看》說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材
《動(dòng)手做做看》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文標準實(shí)驗教科書(shū)二年級下冊第四單元。文章記敘的是一個(gè)有趣的故事：科學(xué)家朗志萬(wàn)首先把一個(gè)錯誤的結論告訴孩子們，再問(wèn)為什么？讓孩子們知道："科學(xué)家的話(huà)也不一定都是對的，要動(dòng)手做做看。"目的是為了培養孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力。這些孩子中只有伊麗娜是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，她不迷信權威，在媽媽的啟發(fā)下動(dòng)手實(shí)踐獲得了真知，明白了科學(xué)家真正的目的。
《動(dòng)手做做看》是第四單元的首篇課文，是一篇培養學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力的好教材。要求學(xué)生在平時(shí)的活動(dòng)中要留心身邊的事物，從小事做起，利用身邊的材料經(jīng)常自已動(dòng)手做做看讓其學(xué)會(huì )獨立思考，大膽創(chuàng )造。
教學(xué)目標：
依據教材的特點(diǎn)，結合學(xué)生的實(shí)際情況，我預設以下教學(xué)目標：
1、知識目標：正確、流利有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。
2、能力目標：通過(guò)自由讀了解大致內容；通過(guò)朗讀認識"動(dòng)手做"的意義。
3、情感目標：感受動(dòng)手做的樂(lè )趣，喚起不迷信權威，不輕信盲從，勇于實(shí)踐的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解課文，正確流利、有感情地朗讀課文。
2、了解科學(xué)家真正的目的，并從中受到啟發(fā)。
二、說(shuō)教法
教學(xué)有法，但無(wú)定法�？茖W(xué)合理地靈活運用教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，讓教與學(xué)達到和諧完美的統一。二年級的學(xué)生天真可愛(ài)，已具備了獨立認知能力和簡(jiǎn)單質(zhì)疑的習慣。結合新課改理念和學(xué)生心理認知的特點(diǎn)，我采取了讓學(xué)生自主讀書(shū)，主動(dòng)探究，這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，調動(dòng)了學(xué)生讀書(shū)探究的積極性。根據小學(xué)生喜歡想象的特點(diǎn)，我讓學(xué)生結合課文內容畫(huà)兩幅表現伊麗娜不同情緒的圖像，以加強學(xué)生對課文的理解和感悟。
三、說(shuō)學(xué)法
在教學(xué)活動(dòng)中，不但要教學(xué)生學(xué)會(huì )，更重要的是教學(xué)生會(huì )學(xué)。課堂上我指導學(xué)生邊讀邊思考，結合上下文讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。同時(shí)引導學(xué)生主動(dòng)地去想、劃、讀、議，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，保護學(xué)生的質(zhì)疑精神和探究欲望，讓學(xué)生在思考質(zhì)疑、交流過(guò)程中加強對課文的理解，讓他們不但學(xué)懂這篇課文，而且知道今后應怎么做。從而使學(xué)生的讀、思、說(shuō)和寫(xiě)的綜合能力得到培養。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，設身體驗
上課一開(kāi)始，我創(chuàng )設一個(gè)給科學(xué)家朗志萬(wàn)通超時(shí)空電話(huà)的情境，這樣不但強烈地激起了學(xué)生的求知愿望，而且自然而然地引入了科學(xué)家提給小朋友的問(wèn)題，繼而針對問(wèn)題讓同學(xué)們各抒己見(jiàn)，由此創(chuàng )設了一個(gè)師生問(wèn)答的教學(xué)情境。另外同學(xué)們的年齡與文中小朋友的年齡相仿，在情境中的表現和心理活動(dòng)與文中的小朋友也有著(zhù)極強的雷同性。這樣就有利于設身處地的體驗文中人物的內心活動(dòng)，為下一步對課文的感悟與理解打下基礎。
�。ǘ┱w感知，體味情趣
1、自由讀課文，了解課文講了一件什么事？文中講了哪兩個(gè)人物？理清文章脈絡(luò )。
2、生生互動(dòng)，交流初讀收獲，粗略地體味情趣。
3、質(zhì)疑問(wèn)難，學(xué)起于思，思源于疑。再讀課文給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)獨立思考的空間，引導學(xué)生提出問(wèn)題，獨立思考，進(jìn)而形成自已的見(jiàn)解。對學(xué)生出現的困惑不直接針對某個(gè)學(xué)生進(jìn)行解疑，而是把問(wèn)題拋給全班學(xué)生，引導他們進(jìn)行思考。學(xué)生聯(lián)系課文內容，在合作交流中碰撞思維的火花，這樣不僅體現了學(xué)生是課堂的主人，還調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性主動(dòng)性，而且促進(jìn)了學(xué)生思維和綜合能力的提高。
�。ㄈ┢纷x感悟，深化主題
新課標提倡學(xué)生自讀自悟，但學(xué)生理解不到位的老師要適時(shí)點(diǎn)撥。為了實(shí)施體現教學(xué)的三維目標，做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，我將教學(xué)過(guò)程組成一個(gè)有機整體。將教學(xué)目標和教學(xué)重點(diǎn)分散到兩個(gè)大部分中。第二部分抓住伊麗娜的情緒變化，以人物對話(huà)為切入點(diǎn)。以課文內容為中心有序地引導學(xué)生自讀，主動(dòng)探究，朗讀感悟。并運用討論交流評價(jià)等手段隨著(zhù)情節的發(fā)展相機落實(shí)各項目標，解決難點(diǎn)，突破重點(diǎn)。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，充分地讀是感悟的基礎，在此我引導學(xué)生自主讀書(shū)，主動(dòng)探究，"伊麗娜為什么生氣了？伊麗娜為什么又笑了"？明確伊麗娜情緒波動(dòng)的原因。在學(xué)生回答的基礎上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望。讓學(xué)生充分地讀書(shū)，與文本對話(huà)，鼓勵他們在空白處寫(xiě)出自已的體會(huì )，同時(shí)引導學(xué)生練讀科學(xué)家的話(huà)，了解科學(xué)家這樣做的用意，讓學(xué)生懂得在生活和學(xué)習中要善于質(zhì)疑，凡事注重實(shí)踐，不迷信權威。
�。ㄋ模┳x寫(xiě)結合，積累延伸
在學(xué)生讀文感悟的基礎上，我引導學(xué)生學(xué)會(huì )思考，把讀、思、說(shuō)、寫(xiě)結合起來(lái)，要求學(xué)生在讀中思，想好說(shuō)，說(shuō)好寫(xiě)，培養學(xué)生良好的說(shuō)寫(xiě)習慣，同時(shí)，我布置學(xué)生在課外收集名人名言，將學(xué)習活動(dòng)延伸到課外，拓展學(xué)習空間，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
五、板書(shū)
板書(shū)是一種形象的無(wú)聲的書(shū)面語(yǔ)言，是教師指導學(xué)生學(xué)路的縮影，依據本課的教學(xué)思路，我設計如下板書(shū)（略）。
總之，在教學(xué)過(guò)程中，我始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過(guò)自主、探究、合作學(xué)習來(lái)主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、進(jìn)而解決問(wèn)題，實(shí)現師生互動(dòng)，通過(guò)這樣的教學(xué)實(shí)踐取得了良好的教學(xué)效果，我深深地認識到作為一名合格的教師不僅要交給學(xué)生知識，更重要的是培養學(xué)生良好的語(yǔ)文素養和學(xué)習習慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
《動(dòng)手做做看》說(shuō)課稿 7
各位老師：
你們好！今天我說(shuō)課的內容是選自人教版小學(xué)語(yǔ)文標準實(shí)驗教科書(shū)二年級下冊第四單元中的講讀課文《動(dòng)手做做看》。下面我就本課的'教學(xué)理念、教材的分析與處理、教學(xué)方法與過(guò)程、學(xué)法指導與學(xué)習的習慣培養及學(xué)生分析幾個(gè)方面談一下本課的設計。
一、說(shuō)教學(xué)理念
基于教學(xué)目標及重點(diǎn)、難點(diǎn)，結合新課標理念與學(xué)生心理及認知特點(diǎn)。我采用了自主讀書(shū)、主動(dòng)探究、朗讀感悟等學(xué)習方式，引導學(xué)生在入情入境的閱讀實(shí)踐中去體驗、思考、領(lǐng)悟，并啟動(dòng)師評、自評、學(xué)生互評等多形式的教學(xué)評價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
二、說(shuō)教材
本課選自人教版小學(xué)語(yǔ)文標準實(shí)驗教科書(shū)二年級下冊第四單元。我準備從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書(shū)五方面來(lái)說(shuō)。這篇閱讀課文講了一個(gè)有趣的故事：一次，科學(xué)家朗志萬(wàn)故意把一個(gè)錯誤結論告訴小朋友，再問(wèn)為什么。目的是讓孩子們明白：科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的，要動(dòng)手做做看。伊琳娜是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，他不迷信權威，在媽媽的啟發(fā)下動(dòng)手實(shí)踐，獲得了正確的答案，并明白了科學(xué)家真正的目的。本單元的教育專(zhuān)題是“用心思考，勇于創(chuàng )造”�！秳�(dòng)手做做看》是本組單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個(gè)深刻的道理，是一篇對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練，培養科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力的生動(dòng)教材。要求學(xué)生在平時(shí)的活動(dòng)中要留心身邊的事物，從小事做起，利用身邊的材料經(jīng)常自已動(dòng)手做做看讓其學(xué)會(huì )獨立思考，大膽創(chuàng )造
�。ㄒ唬�、教學(xué)目標：
依據教材的特點(diǎn)，結合學(xué)生的實(shí)際情況，我預設以下教學(xué)目標：
1、知識目標：正確、流利有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。
2、能力目標：通過(guò)自由讀了解大致內容；通過(guò)朗讀認識“動(dòng)手做”的意義。
3、情感目標：感受動(dòng)手做的樂(lè )趣，喚起不迷信權威，不輕信盲從，勇于實(shí)踐的意識。
�。ǘ�、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解課文，正確流利、有感情地朗讀課文。
2、了解科學(xué)家真正的目的，并從中受到啟發(fā)。感受動(dòng)手做的樂(lè )趣，喚起不迷信權威，不輕信盲從，勇于實(shí)踐的意識。
三、說(shuō)教法
教學(xué)有法，但無(wú)定法�？茖W(xué)合理地靈活運用教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，讓教與學(xué)達到和諧完美的統一。二年級的學(xué)生天真可愛(ài)，已具備了獨立認知能力和簡(jiǎn)單質(zhì)疑的習慣。結合新課改理念和學(xué)生心理認知的特點(diǎn)，我采取了以下教法：
1、讓學(xué)生自主讀書(shū)，主動(dòng)探究，這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，調動(dòng)了學(xué)生讀書(shū)探究的積極性。根據小學(xué)生喜歡想象的特點(diǎn)，我讓學(xué)生進(jìn)行角色換位，如果你是伊琳娜你什么態(tài)度？你想說(shuō)些什么？由此以加強學(xué)生對課文的理解和感悟。
2、將課文中的實(shí)驗帶進(jìn)課堂，進(jìn)行了情景再現。這樣有利于激發(fā)學(xué)生動(dòng)手做的欲望。
四、說(shuō)學(xué)法
在教學(xué)活動(dòng)中，不但要教學(xué)生學(xué)會(huì )，更重要的是教學(xué)生會(huì )學(xué)。課堂上我指導學(xué)生邊讀邊思考，結合上下文讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。同時(shí)引導學(xué)生主動(dòng)地去想、劃、讀、議，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，保護學(xué)生的質(zhì)疑精神和探究欲望，讓學(xué)生在思考質(zhì)疑、交流過(guò)程中加強對課文的理解，讓他們不但學(xué)懂這篇課文，而且知道今后應怎么做，從而使學(xué)生的讀、思、說(shuō)和寫(xiě)的綜合能力得到培養。
五、教具準備：
笑臉、智慧星、金魚(yú)、魚(yú)缸、
六、【說(shuō)教學(xué)程序】
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，引入新課
1．啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，我們人類(lèi)都有兩件寶知道是什么嗎？學(xué)生自由發(fā)言：雙手和大腦。無(wú)論是學(xué)習還是生活，都離不開(kāi)動(dòng)手和動(dòng)腦，今天我們來(lái)學(xué)習一篇新課文：《動(dòng)手做做看》板書(shū)課題。
2．圖片演示：（出示兩張圖片：）
1．小女孩撅著(zhù)嘴巴生氣的樣子
2．小女孩面帶微笑的樣子。
問(wèn)題：這個(gè)小女孩怎么了？她就是伊琳娜，她為什么生氣？又為什么笑了呢？學(xué)完課文《動(dòng)手做做看》你就明白了。）
�。ǘ�、復習檢查識字情況
1、．檢查初學(xué)情況：a出示生字卡片，讀出你已認識的字，說(shuō)說(shuō)你是用什么方法，記住這些字的。b．出示詞語(yǔ)卡片：認讀詞語(yǔ)。
2．師生總結識字方法：
�。�1）換偏旁識字：慢──漫màn篇──騙piàn
�。�2）偏旁歸類(lèi)識字：哎ài哄hǒnɡ喝hē
�。�3）聯(lián)系學(xué)生生活識字：朗讀課文的“朗lǎnɡ”
�。�4）編字迷識字：士兵的心──志zhì
�。�5）比較識字：題──提tí
�。ㄈ�、讀課文、發(fā)現問(wèn)題
閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，充分地讀是感悟的基礎，在此我引導學(xué)生自主讀書(shū)，主動(dòng)探究，“伊琳娜為什么生氣了？伊琳娜為什么又笑了”？明確伊琳娜情緒波動(dòng)的原因。在學(xué)生回答的基礎上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望。讓學(xué)生充分地讀書(shū)，與文本對話(huà)，鼓勵他們在空白處寫(xiě)出自已的體會(huì )，同時(shí)引導學(xué)生練讀科學(xué)家的話(huà)，了解科學(xué)家這樣做的用意，讓學(xué)生懂得在生活和學(xué)習中要善于質(zhì)疑，凡事注重實(shí)踐，不迷信權威。
1．讀課文：引導學(xué)生初讀課文，初步感知課文內容（學(xué)生用自己喜愛(ài)方式讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字，并借助拼音，工具書(shū)等方式讀準字音。
指名讀（檢查生掌握情況）──小組練習讀──師生評議。
2．引導學(xué)生按自己喜歡的方式自由讀課文，畫(huà)出自己不懂的問(wèn)題。
3．引導學(xué)生大膽提出問(wèn)題：如：a．伊琳娜為什么開(kāi)始很生氣，后來(lái)又笑了？b．朗志萬(wàn)為什么要“哄騙”小朋友們？朗志萬(wàn)真的是“哄騙”嗎？
�。ㄋ模�、合作探究、解決問(wèn)題
1．讓學(xué)生帶著(zhù)自己發(fā)現的問(wèn)題，用喜歡的方式讀課文，并試著(zhù)解決問(wèn)題。
2．把沒(méi)有解決的問(wèn)題在組內交流，互相補充糾正。
�。ㄎ澹�、全班交流，指導朗讀
1．解決“伊琳娜為什么生氣又為什么笑了？
�。�1）學(xué)生找出相關(guān)段落
�。�2）指導朗讀：注意段落中反問(wèn)的語(yǔ)氣
2．解決“朗志萬(wàn)為什么要‘哄騙’小朋友？朗志萬(wàn)真的是在“哄騙”小朋友嗎？
�。�1）理解“哄騙”。區別生活中的“惡意哄騙”與“善意哄騙”
�。�2）指讀媽媽的話(huà)：“不能光想，你動(dòng)手做做看�！�
讀句子，體會(huì )“光”在句中的意思，反復讀句子，注意要用鼓勵的語(yǔ)氣來(lái)讀
�。�3）師生評議朗讀情況
�。�、實(shí)踐活動(dòng)：加深理解
1．按課文中的描寫(xiě)和伊琳娜共同做實(shí)驗驗證猜疑。
2．學(xué)生談?wù)勛约簩?shí)驗后的感受
�。ㄆ撸�、積累語(yǔ)言、拓展延伸
1．伊琳娜聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話(huà)，她可能會(huì )說(shuō)些什么？請你自由想像。伊琳娜可能說(shuō)的話(huà)并寫(xiě)下來(lái)。
2．你在生活中聽(tīng)到或發(fā)現過(guò)老師，家長(cháng)說(shuō)或做的不對的地方嗎？你是怎樣做的？有何感受”如《小馬過(guò)河》的故事……
�。ò耍�、課后作業(yè)：
1、閱讀《小馬過(guò)河》，把讀后的感受說(shuō)給爸爸媽媽或小朋友聽(tīng)。
2、動(dòng)手做做看：杯子里裝滿(mǎn)水，在上面放上一張紙，然后把杯子倒過(guò)來(lái)，水會(huì )不會(huì )灑出來(lái)呢？
七、板書(shū)
板書(shū)是一種形象的無(wú)聲的書(shū)面語(yǔ)言，是教師指導學(xué)生學(xué)路的縮影，依據本課的教學(xué)思路，我設計如下板書(shū)。
�。保�、動(dòng)手做做看
朗志萬(wàn)（科學(xué)家）
伊琳娜生氣————笑了
科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的
八、教學(xué)評價(jià)
小孩子的思維最容易被牽引，人云亦云的。比如我們老師上課提一些導向性的問(wèn)題：“這張圖美嗎？”學(xué)生肯定會(huì )迎合你回答：“美——”！課程標準強調尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生的個(gè)性化行為，以及提倡學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。選入這樣的文章無(wú)疑是教育孩子做任何事要有主見(jiàn)，敢于質(zhì)疑的好素材。我在教學(xué)這篇課文時(shí)，采用了“設疑—解疑—鼓勵、獎勵、評價(jià)”，讓學(xué)生與課文中的主人公互換角色，設計了“其他小朋友”和“伊琳娜”對待“朗志萬(wàn)”提出的問(wèn)題的不同態(tài)度，來(lái)引導學(xué)生感悟“伊琳娜”身上發(fā)光的品質(zhì)——那就是敢于向權威質(zhì)疑，不輕信不盲從，激發(fā)學(xué)生要讓學(xué)生做一個(gè)生活的有心人，用自己的勞動(dòng)和智慧去發(fā)現、去創(chuàng )造！
我的說(shuō)課到此結束，還有不足希望各位老師指出，謝謝！
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