【熱門(mén)】說(shuō)課稿匯編八篇
作為一名教師，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的說(shuō)課稿9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
1、說(shuō)教材
本課是新課標科學(xué)四年級（上）第二單元的第二課，這一課選用溶解實(shí)驗的典型材料——高錳酸鉀，讓學(xué)生通過(guò)仔細觀(guān)察，描述高錳酸鉀溶解于水的逐漸變化過(guò)程，想象食鹽在水中溶解時(shí)可能出現的變化，形成“溶解”的描述性概念，加深對溶解現象的本質(zhì)性理解。
2、教學(xué)目標
科學(xué)概念：
溶解是指物質(zhì)均勻地、穩定地分散在水中，不會(huì )自行沉降，也不能用過(guò)濾得方法將物質(zhì)從溶液中分離出來(lái)。
過(guò)程與方法：
觀(guān)察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過(guò)程，并想象食鹽的溶解過(guò)程。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
認識到實(shí)驗中細致觀(guān)察的重要性。
3、 教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】描述高錳酸鉀溶解現象的主要特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解溶解的現象這一過(guò)程。
4、 【教學(xué)準備】
分組材料：裝水燒杯、筷子、高錳酸鉀、小藥勺、食鹽
二、教法和學(xué)法
說(shuō)教法：
1、探究式實(shí)驗教學(xué)法 該教學(xué)法的教學(xué)模式是：設疑 —觀(guān)察（實(shí)驗）—思考—總結—應用。通過(guò)實(shí)驗、觀(guān)察、探究得出科學(xué)結論。
2、互動(dòng)式教學(xué)法 在教師的講解過(guò)程中，有學(xué)生的猜想、討論、搶答，在實(shí)驗過(guò)程中師生之間不停地進(jìn)行“信息”交流，有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習積極性的提高。
說(shuō)學(xué)法：
1、 探究學(xué)習：通過(guò)實(shí)驗來(lái)對其實(shí)驗現象的準確描述，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、語(yǔ)言表達能力和綜合分析能力。
2、 自主學(xué)習：指導學(xué)生以實(shí)際生活的經(jīng)驗和對教材的閱讀，調動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生自主地獲取知識。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┯^(guān)察食鹽在水中的溶解
師：同學(xué)們喜歡吃糖嗎？
生；喜歡。
師：那你們知道糖含在嘴里會(huì )發(fā)生什么變化呢？
生：會(huì )慢慢的化了。
師：如果把糖和食鹽放到水又會(huì )發(fā)生什么呢？（揭示課題：水是怎樣溶解物質(zhì)的 ）
師：同學(xué)們，老師手里拿的是什么？（教師出示食鹽）
生：是食鹽。
師：那你們食鹽在水中是怎樣溶解的嗎？（教師做食鹽在水中溶解的實(shí)驗）
1、讓學(xué)生想象：食鹽在水中的溶解過(guò)程。
2、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的想法。
�。ǘ┯^(guān)察高錳酸鉀的溶解
1、教師講解：為了清晰地觀(guān)察到溶解的過(guò)程，我們用一種有顏色的物質(zhì)來(lái)做溶解實(shí)驗。教師出示高錳酸鉀。（教師取放演示要規范，這是學(xué)生首次接觸化學(xué)藥品）
因為高錳酸鉀具有腐蝕性，對組織有刺激性易污染皮膚致黑色。所以在取藥品時(shí)不能用手直接取高錳酸鉀，要用小藥勺。
2、引導觀(guān)察描述：高錳酸鉀是一種什么樣的物質(zhì)？（外觀(guān)呈黑紫色固體小顆粒）
3、做實(shí)驗：在一個(gè)裝水的燒杯內，輕輕地放入幾小粒高錳酸鉀，先靜觀(guān)高錳酸鉀在水中的分散現象，然后用筷子輕輕攪拌一下水，繼續觀(guān)察水和高錳酸鉀的變化。（注意學(xué)生對觀(guān)察到的細節地描述）（高錳酸鉀顆粒慢慢地變小，劃出紫色的線(xiàn)條向四周擴散，然后均勻地分散在水中。形成紫紅色的溶液）
4、學(xué)生匯報：高錳酸鉀在進(jìn)入水的前中后有什么樣的變化？它在水中溶解了嗎？它與食鹽在水中的溶解有什么異同？
高錳酸鉀 的狀態(tài)
高錳酸鉀進(jìn)入水中時(shí)的狀態(tài)
攪拌后高錳酸鉀的狀態(tài)
高錳酸鉀水溶液的狀態(tài)
作業(yè)：寫(xiě)實(shí)驗報告單
板書(shū)設計：
課題：水是怎樣溶解物質(zhì)的
高錳酸鉀在進(jìn)入水的前中后變化的比較
高錳酸鉀 的狀態(tài)
高錳酸鉀進(jìn)入水中時(shí)的狀態(tài)
攪拌后高錳酸鉀的狀態(tài)
高錳酸鉀水溶液的狀態(tài)
說(shuō)課稿 篇2
各位老師，下午好。我說(shuō)課的題目是《夜歸鹿門(mén)歌》 。我的說(shuō)課包括以下六個(gè)方面：
一、說(shuō)教材
《夜歸鹿門(mén)歌》是高中語(yǔ)文選修教材《中國古代詩(shī)歌散文欣賞》中詩(shī)歌部分的第二單元“置身詩(shī)境，緣景明情”中的一首詩(shī)歌，是我們偉大的山水田園詩(shī)人孟浩然所寫(xiě)的。孟浩然的詩(shī)多寫(xiě)隱居閑適和羈旅愁思， 在山水田園景色的描寫(xiě)中寄托自己的性情，這首詩(shī)便是如此。此詩(shī)雖有紀實(shí)之意，而主旨卻是歌詠歸隱的情懷志趣。
二、說(shuō)學(xué)生
經(jīng)過(guò)必修教材 1-5 和選修教材《中國古代詩(shī)歌散文欣賞》第一單元的學(xué)習訓練，高二學(xué)生在分析詩(shī)歌時(shí)應該已經(jīng)基本上能熟練運用了解作者、 寫(xiě)作背景、抓詩(shī)歌意象揣摩詩(shī)人情感 ）的方法（即“以意逆志，知人論世”。本課的教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用“置身詩(shī)境、緣景明情”的方法去鑒賞詩(shī)歌。
三、說(shuō)教學(xué)目標
通過(guò)單元提示，我們知道本單元主要學(xué)習如何通過(guò)對古典詩(shī)歌中意象的把握， 發(fā)揮想象，體會(huì )和品味中國古典詩(shī)歌特有的意境美。為此，我特確定以下教學(xué)目標：1、根據課后的誦讀提示去誦讀詩(shī)歌；2、引導學(xué)生根據詩(shī)歌中意象的特點(diǎn)，發(fā)揮想象，再現詩(shī)歌中所描繪的畫(huà)面，體會(huì )和品味詩(shī)歌的意境美。3、體會(huì )詩(shī)人寄情山水的情懷和追求隱逸的人格志向。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、通過(guò)反復誦讀，抓住意象，展開(kāi)聯(lián)想和想象，再現詩(shī)歌中所描繪的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)歌的意境；
2、把握詩(shī)人寄情山水的情懷和追求隱逸的人格志向。
五、說(shuō)教學(xué)方法 為了實(shí)現教學(xué)目標，達到對重點(diǎn)知識的掌握和難點(diǎn)知識的理解，根據學(xué)生實(shí)際，運用較為以下教學(xué)方法：1、誦讀法：注重詩(shī)歌的誦讀；2、引導法：以引導的方式激發(fā)學(xué)生的思考，積極融入課堂，以達到循序漸進(jìn)的效果；3、討論法：針對學(xué)生提到的問(wèn)題，組織學(xué)生討論，教師加以引導，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體作用，促使學(xué)生生成知識。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程教學(xué)
1、根據課后的誦讀提示去誦讀詩(shī)歌；
2、學(xué)生能夠根據“緣景明情”的基本思路，發(fā)揮想象，再現詩(shī)歌中所描繪的畫(huà)面，并體會(huì )目標 和品味《夜歸鹿門(mén)歌》的意境美。
3、體會(huì )詩(shī)人寄情山水的情懷和追求隱逸的人格志向。時(shí) 間 授課行為 技 能 學(xué)習行為 板書(shū)內容安排 （導入、提問(wèn)、講解、結束的內容） 要素 （預想的回答） 一片自然景色，就是一個(gè)心靈的世界。 導入 《夜歸鹿門(mén)歌》 欣賞古典詩(shī)歌，要領(lǐng)悟詩(shī)歌中的景和情。 板書(shū) 相對而言，景表現得較顯露，情往往深 “緣景明情”的 藏在景里面。我們如何通過(guò)景找到其中 基本思路（繪景 蘊涵的情？今天我們就通過(guò)學(xué)習《夜歸 —析景—摹形 鹿門(mén)歌》來(lái)探討鑒賞詩(shī)歌的一種方法 —溯情），并作 ——置身詩(shī)境，緣景明情。 解釋。一 首先自由默讀全詩(shī)，并結合注釋初步感 提出 學(xué)生自讀課文 知文意，發(fā)現疑難問(wèn)題 要求 （自己小聲朗讀）課
質(zhì)疑答疑
1、字音
2、重要詞語(yǔ) 請—名同學(xué)根據自己的理解有感情的朗 提 出 學(xué)生朗讀課文時(shí) 讀全詩(shī)。
朗讀之前，老師提幾個(gè)要求：
要求
�。�1）融入你的感情（我就是孟浩然）
�。�2）結合詩(shī)歌的節奏，注意讀出詩(shī)意的 抑揚起伏的變化。 全班齊讀 詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物？請大家找一找。 提 問(wèn) 學(xué)生回答： 哪位同學(xué)找好了，請回答 注 視 （黃昏）鐘聲、魚(yú)梁渡 尋景 全 體 頭 、行人爭渡回家、煙 學(xué)生 樹(shù)、月亮、巖扉、松徑 按照時(shí)間和空間順序我們可以把這些景 提問(wèn) 黃昏江邊之景： 物分成哪兩個(gè)場(chǎng)景？ 黃昏江邊之景 —鐘聲、魚(yú)梁渡 頭、行人爭渡回 追問(wèn) 月夜山中之景 家 啟發(fā) 月夜山中之景： 講解 煙樹(shù)、月亮、巖 扉、松徑 這兩個(gè)場(chǎng)景分別表現了詩(shī)人怎樣的情 提問(wèn) 學(xué)生齊讀前兩聯(lián) 感？接下來(lái)我們緣景明情，先賞析畫(huà)面 講解 一（黃昏江邊之景） 提 出 請同學(xué)們齊讀前兩聯(lián)（提示：在頭腦中 要求 把文字轉換成畫(huà)面） 現在請—名學(xué)生用自己的話(huà)描述當時(shí)的 提問(wèn) 從鹿門(mén)山上的寺廟中傳 場(chǎng)景 來(lái)悠然的鐘聲，天快黑 板書(shū) 了，古老的魚(yú)梁渡頭上 繪景 擠滿(mǎn)了爭先恐后的過(guò)渡 的行人，他們神情焦急， 招呼著(zhù)、叫著(zhù)、嚷著(zhù)， 喧鬧不已。 這個(gè)畫(huà)面有什么特點(diǎn)？ 追問(wèn) 一邊是靜景，一邊是動(dòng) 請學(xué)生概括畫(huà)面的特點(diǎn) 提示 景。 析景 提示：畫(huà)面是由景物組成的，景物的整 講解 “爭”為“爭奪”之意。 體特征就是畫(huà)面的特征，但不是景物簡(jiǎn) 描寫(xiě)了渡口人們搶渡回單地拼貼，需要概括歸納（動(dòng)態(tài)、靜態(tài)， 家的喧鬧場(chǎng)面。 動(dòng)靜對照色調冷暖等） 鐘聲悠揚、山寺寂靜 、在學(xué)生回答后，教師歸納： 世俗的喧囂嘈雜根據畫(huà)面以及詩(shī)中相關(guān)詩(shī)句大家能想像 提問(wèn) 學(xué)生根據畫(huà)面以及詩(shī)中到此時(shí)詩(shī)人是怎樣的一個(gè)形象？ 板書(shū) 相關(guān)詩(shī)句想像此時(shí)詩(shī)人 提示：詩(shī)人的動(dòng)作、神情、肖像等 啟 發(fā) 的形象。 摹形 詩(shī)人的選擇——世人歸家，詩(shī)人卻 思考歸鹿門(mén)�？梢�(jiàn)詩(shī)人內心并沒(méi)有和世俗之 詩(shī)人的形象：閑人同喧囂 ，是鹿門(mén)山上的悠然厚重的鐘 講解 望沉思 袖手旁聲，使他心情平靜。 觀(guān)根據以上分析請歸納詩(shī)人在這幅畫(huà)面中 提問(wèn) 學(xué)生思考、回答所體現出來(lái)的感情。
深入提示：綜合前面畫(huà)面的特點(diǎn)、他人的表現、詩(shī)人的形象等。
說(shuō)課稿 篇3
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)如“得意揚揚”、“垂頭喪氣”等理解課文內容。
3、 培養學(xué)生的合作意識，知道合作在學(xué)習、生活中的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內容，有感情地朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：了解合作的意義。
注重創(chuàng )新，選擇教法、學(xué)法
本節課我準備采用自主、合作、探究的教學(xué)方法與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，充分利用情境法、朗讀法、討論法引導學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步掌握朗讀方法。
利用“課前四步預讀法”：一讀畫(huà)（找出生字詞）；二讀后查（學(xué)會(huì )借助工具書(shū)解決生字）；三讀思（文章的主要內容、寫(xiě)作順序）；四讀問(wèn)（對文章有什么疑惑？想法？）在此基礎上，試著(zhù)放手讓學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)讀、畫(huà)、議，動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學(xué)能力。
此處我共設計了四個(gè)環(huán)節：
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，你們喜歡這兩種小動(dòng)物嗎？它們有什么本領(lǐng)呢？同學(xué)們自由發(fā)言。梅花鹿和金絲猴都覺(jué)得自己的本領(lǐng)大，誰(shuí)都不服誰(shuí)，那到底誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？今天我們就一起學(xué)習《比本領(lǐng)》。板書(shū)課題。
二、初讀課文，整體感知。
首先檢查課前預習：看是否將文章讀通順、讀流利。再請一組同學(xué)匯報朗讀情況。
其次，通過(guò)朗讀，學(xué)生初步掃除閱讀障礙，幫助學(xué)生梳理脈絡(luò )，提出問(wèn)題：主要寫(xiě)了一件什么事呢？
三、細讀課文，體會(huì )感悟。
1、小組合作，找到這個(gè)故事的起因，并在文中畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍。指名匯報。重點(diǎn)指導“都覺(jué)得”這個(gè)詞，你能體會(huì )到什么？學(xué)生會(huì )說(shuō)“它們都很自信”“它們都很驕傲”等，指導學(xué)生讀出這種語(yǔ)氣。
2、故事的經(jīng)過(guò)。 比賽開(kāi)始了，梅花鹿是怎樣表現的呢？用橫線(xiàn)在文中畫(huà)出來(lái)。你能在文中找出梅花鹿表現的詞語(yǔ)嗎？“飛快”“輕輕一跳”“一口氣”“得意揚揚、垂頭喪氣”，這兩個(gè)詞是什么意思呢？提出問(wèn)題后，先讓學(xué)生自己解答，小組交流一下。 得意揚揚：指名答。然后讀一讀梅花鹿得意揚揚說(shuō)的話(huà)“還是我的本領(lǐng)大”。讀出自信的語(yǔ)氣。 垂頭喪氣：我請同學(xué)們用行動(dòng)找出答案。每個(gè)人都根據自己的理解來(lái)表演垂頭喪氣，再找幾個(gè)同學(xué)到臺上表演。要讀出梅花鹿的感情變化。
金絲猴呢？哪個(gè)詞形容它此刻的表現最貼切？生答“團團轉”。誰(shuí)來(lái)表演一下，并用自己的語(yǔ)言表達一下金絲猴的心情。此處為想象補白，意在引導學(xué)生走進(jìn)文本深處，貼近人物心靈。 過(guò)渡質(zhì)疑：梅花鹿和金絲猴的本領(lǐng)都很大，為什么都沒(méi)摘到果子呢？
3、故事的結局。 比賽進(jìn)行到這，你們說(shuō)金絲猴和梅花鹿誰(shuí)摘到了果子？讓我們來(lái)看看故事的結局吧。請同學(xué)們在文中畫(huà)出來(lái)，讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
梅花鹿和金絲猴最后為什么能摘到果子？它們?yōu)槭裁炊夹α�？也許，它們會(huì )對對方說(shuō)些什么？請你試著(zhù)和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
從這個(gè)故事中，你明白了什么道理？
四、拓展延伸，深化中心。
生活中，有哪些事情需要合作完成呢？你能舉例說(shuō)說(shuō)你與別人合作完成過(guò)的事嗎？
板書(shū)設計
梅花鹿 跑得快
比本領(lǐng) （合作）摘到果子
金絲猴 會(huì )爬樹(shù)
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內容是小學(xué)語(yǔ)文九年制義務(wù)教材第十二冊第四單元第十六課《匆匆》，這是現代著(zhù)名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著(zhù)“匆匆”二字，細膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒，但又為前途不明感到彷徨的復雜心情。
1. 本組課文的學(xué)習重點(diǎn)是要引導學(xué)生從學(xué)習的內容展開(kāi)聯(lián)想。閱讀的時(shí)候，先讀通讀懂，理解課文的思想內容；還要想開(kāi)去，想到與課文有關(guān)的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學(xué)、老師廣泛交流。借以活躍思想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力。
2、教學(xué)目標
結合小學(xué)語(yǔ)文課程標準對小學(xué)5—6年級的階段目標，結合本組的訓練重點(diǎn)以及本課的寫(xiě)作特點(diǎn)，考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況，我設計了以下教學(xué)目標：
�。�1）認知目標：理解課文內容，學(xué)會(huì )本課四個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語(yǔ)。
�。�2）技能目標：能在讀通讀懂課文的基礎上通過(guò)有感情地朗讀體會(huì )作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方法，欣賞文章語(yǔ)言文字的美。
�。�3）情感目標：使學(xué)生感悟到時(shí)光易逝，一去不復返的現實(shí)，從而明白珍惜時(shí)間，不虛度光陰。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：“引導學(xué)生有感情地朗讀課文，理解文章內容，受到珍惜時(shí)間的教育”是本課的教學(xué)重點(diǎn)；“理解文中含義深刻的句子，體會(huì )作者的思想感情”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
4、課前準備：自制的多媒體課件
二、教法和學(xué)法
“教師為學(xué)服務(wù)的”，教師選擇恰當的教學(xué)方法，能最大限度地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，從而收到良好的學(xué)習效果。每篇文章都應該選擇最適合的教法�！洞掖摇肥侵熳郧逑壬⑽闹械拇碜�，也是散文中的經(jīng)典作品，文章語(yǔ)言清新流暢、生動(dòng)優(yōu)美，表達了作者對如煙往事的回憶，對現實(shí)生活的思考，對燦爛未來(lái)的向往。文中蘊涵的很多東西是只可意會(huì )不可言談的，因此，課堂上老師的任何分析講解都會(huì )顯得貧乏、無(wú)力，所以，只有充分調動(dòng)學(xué)生的情感因素，用心靈去體會(huì )、去朗讀，達到與作者情感上的共鳴，才能理解體會(huì )到文章所表達的思想感情，感悟到文章的語(yǔ)言美。本文的教學(xué)采取引導學(xué)生感情朗讀感悟貫穿全課的方法。
《語(yǔ)文課標》指出：在教學(xué)中要努力體現語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動(dòng)，創(chuàng )設實(shí)踐語(yǔ)言的場(chǎng)景，通過(guò)朗讀，達到情感上的共鳴，通過(guò)口語(yǔ)練習的嘗試，提高學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。
三、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程安排得是否科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了圓滿(mǎn)完成教學(xué)目標，我設計了以下教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、導入：背誦有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句、古詩(shī)句導入。
�。ǘ┱J識作者
請學(xué)生簡(jiǎn)單介紹課前對朱自清及其作品還有對散文的了解，然后教師多媒體展示朱自清畫(huà)像及簡(jiǎn)介做以補充。（這樣就為進(jìn)一步閱讀、理解文章奠定了基礎）
�。ㄈ├首x課文，體會(huì )感情
教師先在鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》的伴奏下，范讀《匆匆》一文，激發(fā)學(xué)生想讀的欲望。然后老師給同學(xué)們放上音樂(lè )，同學(xué)們試讀這篇文章。最后再展示，讓學(xué)生毛遂自薦。（通過(guò)這一環(huán)節的朗讀，學(xué)生對課文有了初步的理解，但還不夠深，還需進(jìn)一步深入到字里行間去品味詞句，輕輕地讀，靜靜地體會(huì )。）
�。ㄔO計理念：以生為本，在新課程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是引導者、組織者、參與者，而且“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，所以，我力求引導學(xué)生用心地閱讀文本，達到學(xué)有所樂(lè )，學(xué)有所獲。）
�。ㄋ模┥钊腴喿x課文，用心品讀詞句，體會(huì )作者的情感
1、輕輕地讀，靜靜地體會(huì )，到文章的字里行間去體會(huì )，看哪些段落給你的感受最深，你仿佛從中聆聽(tīng)到了什么？（讀并不只表現在抑揚頓挫的聲音，也有靜思默想的默讀，靜思默想會(huì )讓學(xué)生沉浸在書(shū)的磁場(chǎng)中，陶醉其中，從而喚起他們的情感體驗。這樣，學(xué)生對課文才能有更深的理解和感受。）
2、哪一段給你的感受最深，就帶著(zhù)你的感受來(lái)讀。說(shuō)說(shuō)你的感受。（這一環(huán)節老師要引導學(xué)生帶著(zhù)自己的獨特感受有感情地朗讀課文，談自己對一些詞句的理解，就是品讀詞句，談自己從文中感受到的東西，接著(zhù)在感受加深的基礎上再讀。這樣，學(xué)生的理解和感受就會(huì )越來(lái)越深，讀得也會(huì )越來(lái)越好，真正體現以讀促悟，以悟促讀，讀悟貫穿整個(gè)課堂。）
�。ㄎ澹┛偨Y感受，升華理解，感悟道理
1、高爾基說(shuō)過(guò)，讀書(shū)就是在和高尚的人談話(huà)。剛才我們就通過(guò)閱讀用心靈和朱自清先生進(jìn)行了交流、談心，同學(xué)們的感受很多，如果讓你用一句話(huà)最好是一句格言、警句來(lái)總結、概括一下自己的感受、收獲，你最想說(shuō)什么，想一想，寫(xiě)在課題的旁邊。
2、請學(xué)生大聲、有感情地朗讀自己寫(xiě)下的一句話(huà)。（老師隨即把大家評價(jià)最好的寫(xiě)在黑板上。到此為止，學(xué)生在老師的引導下通過(guò)用心朗讀、用心品讀、用心訴說(shuō)很好地達到了教學(xué)目標。）
四、板書(shū)設計：
16、匆匆（朱自清）
花有重開(kāi)日 逝去如飛
人無(wú)再少年 珍惜時(shí)間
�。ㄟ@樣的設計是讓學(xué)生能從時(shí)間的名言、到課文中作者的感悟、再到自己的感受，一目了然。）
說(shuō)課稿 篇5
一，說(shuō)教材
《爸爸的花兒落了》節選自著(zhù)名作家林海音的作品《城南舊事》，與《從百草園到三味書(shū)屋》，《丑小鴨》等組成了七年級下冊的第一單元，共敘“成長(cháng)”這一話(huà)題。本單元的單元目標是：1，整體把握文章內容，結合自己的經(jīng)歷和體驗深入體味文章情感，從他人的成長(cháng)過(guò)程中獲得某種啟迪。2，注意學(xué)習文章的表達技巧。語(yǔ)文的本質(zhì)是工具性與人文性的統一，本單元的目標很好地體現了這個(gè)本質(zhì)特點(diǎn)。
《爸爸的花兒落了》以一個(gè)孩子的視角和口吻敘說(shuō)著(zhù)對童年往事的回憶，對父愛(ài)的緬懷，對成長(cháng)的感受，整篇文章以畢業(yè)典禮為線(xiàn)索，將回憶與現實(shí)交織在一起，過(guò)渡十分自然，內容豐富而不拖沓，事件交錯卻不零亂。若要概括其內容，我認為可以用兩個(gè)關(guān)鍵詞：“父愛(ài)”，“成長(cháng)”；若要概括其表達技巧，我認為可以用四個(gè)關(guān)鍵詞：借物喻人，線(xiàn)索，暗示，渲染；若要概括其感情特點(diǎn)，我覺(jué)得可以用：凄婉中有振奮，“哀而不傷”。抓住了這三個(gè)方面就抓住了本課教學(xué)的重點(diǎn)和核心。
再說(shuō)學(xué)情分析。這篇課文面對的是七年級的學(xué)生，學(xué)生也就十三歲的光景，與文中的主人翁英子（十二歲）差不多是同齡人，學(xué)生們也是剛剛邁出童年，童年也就是昨天的故事，他們也成長(cháng)著(zhù)，對“長(cháng)大”二字也有自己的思考和體驗。同齡就是學(xué)生們能夠與英子進(jìn)行交流的平臺和基礎。因此課文的篇幅雖然比較長(cháng)，學(xué)生理解課文應當不會(huì )太吃力。
基與以上幾方面的'分析，我制定了如下教學(xué)目標：
1，朗讀課文，理清線(xiàn)索，能夠區分現實(shí)和回憶的內容，并復述有關(guān)故事。
2，認識“借物喻人”的特點(diǎn)，能夠找出文中的暗示并理解其作用。
3，探究作者對童年和“長(cháng)大”的思考，深切體會(huì )作者的思想感情。
4，說(shuō)出對“成長(cháng)”的獨特感受，樹(shù)立堅強獨立的性格面對生活。
二，說(shuō)教法
新課程特別強調教師要尊重學(xué)生的獨特感受，重視學(xué)生個(gè)性化的情感體驗。就這篇課文的特點(diǎn)而言，教師首先要做的是如何將學(xué)生帶進(jìn)文本，激發(fā)他們學(xué)習的主動(dòng)性，與文本進(jìn)行交流和對話(huà)。所以本課的教學(xué)擬用情景教學(xué)法和閱讀教學(xué)法，引導學(xué)生合作探究課文。
情景教學(xué)法就是動(dòng)用多種手段給學(xué)生創(chuàng )“境”，使學(xué)生“身臨其境”，以求喚出他們的“感同身受”。
《新課程標準》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生，教師，文本之間 對話(huà)過(guò)程”。在本課的教學(xué)中，不僅要了解文本，更多的是通過(guò)文本喚起自己對成長(cháng)的回憶，并與老師和同學(xué)交流，在交流之中又生成新的認識，新的思考。走進(jìn)文本，又能走出文本。
三，說(shuō)教學(xué)過(guò)程
提前一兩天預習，掃清閱讀的障礙，布置學(xué)生搜集關(guān)于《城南舊事》的資料。
環(huán)節一：整體感知課文
1，導入部分，先請學(xué)生根據搜集的資料介紹《城南舊事》，然后老師展示一個(gè)《城南舊事》的電影片段。電影中的英子烏黑整齊的學(xué)生頭，單純而充滿(mǎn)好奇的漂亮大眼睛，肯定能一下子就抓住學(xué)生的心。讓學(xué)生感覺(jué)到英子好似鄰家小女孩，好似他們童年的伙伴。這樣就能一下子拉近與英子的距離。
2， 配樂(lè )朗讀課文。輕音樂(lè )，舒緩，錄音帶范讀。讓學(xué)生閉上眼睛去聽(tīng)，頭腦中形成電影畫(huà)面。借助語(yǔ)言和音樂(lè )的魅力把學(xué)生帶入文本，使其有種美的享受，此時(shí)學(xué)生的思維也是高度集中的。聽(tīng)完之后讓學(xué)生簡(jiǎn)要談?wù)劯惺�。也可以復述自己印象深刻的有關(guān)課文故事。新課程要求教師時(shí)刻關(guān)注課堂和學(xué)生的思維動(dòng)向。設置這個(gè)小環(huán)節，教師就能夠從他們所談的感受中了解學(xué)生對文本理解的程度，從而有針對地指導下一階段的教學(xué)。
環(huán)節二：重點(diǎn)探究
一探本文的線(xiàn)索，并由此入手深入探究本文的內容。設置一些思考題：
1，課文寫(xiě)了回憶的事情也寫(xiě)了現在的事情，請敘述其中印象深刻的一兩件事情。并說(shuō)說(shuō)這些事情通過(guò)什么線(xiàn)索貫穿起來(lái)？
2，回憶的事與現在的事情之間是怎么過(guò)渡的？
3，回憶的事情和現在的事情都圍繞誰(shuí)展開(kāi)？（爸爸）
那么爸爸的有何性格特點(diǎn)呢？
二探本文的借物喻人，理解暗示和委婉表達的作用。
由題目入手，“爸爸的花兒落了”換作“爸爸去世了”好不好？為什么？
文章直到最后都沒(méi)有直接說(shuō)爸爸病死了，但是卻有許多暗示，請全部找出來(lái)。
通過(guò)對些問(wèn)題的探討，學(xué)生就會(huì )明白為什么本文“哀而不傷”了。
三探作者的“成長(cháng)感言”。
英子不是突然長(cháng)大的，也不是在懵懂中長(cháng)大的，她對長(cháng)大有特別的感受，文中很多地方都表達了她的這種“長(cháng)大”的感受�？梢宰寣W(xué)生從課文中把這些地方找出來(lái)，然后帶著(zhù)感情讀這些語(yǔ)句，讓其他同學(xué)做評委，比一比誰(shuí)讀出的感情最切合英子的感情，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生自然而然會(huì )去品味文本中作者的成長(cháng)感受。再結合英子成長(cháng)的小故事，讓學(xué)生講講他們自己成長(cháng)道路上的記憶深刻的事情，點(diǎn)燃學(xué)生對自己成長(cháng)的回憶，引發(fā)學(xué)生自己對成長(cháng)的思考，并全班交流。
課堂是生成性的，這個(gè)地方要讓學(xué)生自由大膽地講，老師不要隨意打斷，插入自己的評價(jià)，而是要注意適時(shí)抓住閃光點(diǎn)進(jìn)行引導，把討論和交流控制在主題之內。
在重點(diǎn)探究這個(gè)環(huán)節中，由點(diǎn)帶面，綱舉目張，注重課堂的生成性，收放自如。設置的問(wèn)題體現了層級性，即前一個(gè)問(wèn)題往往是解決后面問(wèn)題的跳板，由淺入深，直到水落石出。充分尊重了初中學(xué)生思維跳躍性小的實(shí)際，也遵循了“循序漸進(jìn)”這個(gè)最基本的教學(xué)原則。
環(huán)節三，拓展延伸
讓學(xué)生把從課堂上的收獲內化到自己的頭腦中，延伸到課堂之外，延伸到生活之中。利用課外的時(shí)間，讓學(xué)生觀(guān)看電影《城南舊事》。再者，寫(xiě)一篇關(guān)于“成長(cháng)”話(huà)題的作文。
學(xué)完本課，學(xué)生對線(xiàn)索，借物喻人，暗示伏筆等有關(guān)語(yǔ)文的基本知識有了更深刻理性的認識；在朗讀，復述，討論，交流及課外寫(xiě)作等環(huán)節中學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力進(jìn)行了有效的訓練；對“長(cháng)大”也進(jìn)行了思考，有了更加深刻的理解；對作品《城南舊事》及同名電影發(fā)生濃厚的興趣。中外很多文學(xué)大家就是因為對某篇文學(xué)作品產(chǎn)生興趣從而走上文學(xué)之路的，我不敢期望每個(gè)學(xué)生都成為文學(xué)家，若是本課的教學(xué)能讓學(xué)生有興趣去關(guān)注更多的文學(xué)作品，那就足矣！
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析：
《媽媽的賬單》是小學(xué)人教版三年級下冊第五單元的一篇課文。該單元課文的主題是“可貴的親情和友情”，課文講的是小男孩彼得給媽媽開(kāi)了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬；當小彼得在他的餐盤(pán)旁看到他想要的報酬時(shí)，同時(shí)也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià)，他慚愧地把索取來(lái)的報酬塞進(jìn)了媽媽的口袋。
這篇課文切入角度獨特，把母愛(ài)的無(wú)私和無(wú)價(jià)表現得極為動(dòng)人�？吹絻鹤娱_(kāi)出的賬單，媽媽什么話(huà)也沒(méi)有說(shuō)，而是按照兒子的要求，把兒子索要的報酬如數放在他的餐盤(pán)旁，同時(shí)給兒子留了一份總額為零，卻滿(mǎn)載著(zhù)母愛(ài)的賬單。學(xué)習這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會(huì )課文內容的基礎上，受到關(guān)心父母、回報父母之愛(ài)的教育，學(xué)會(huì )關(guān)心別人，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段，培養語(yǔ)感，同時(shí)為綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎。
2、教學(xué)目標：
依據教材的內容、對教材的分析以及三年級學(xué)生的年齡特征，結合新課程標準提出的三維目標理念，在教學(xué)中我從以下三個(gè)方面制定本節課的教學(xué)目標。
�。�1）知識目標：在正確、流利地讀準詞語(yǔ)的基礎上，能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
�。�2）能力目標：以“人物豐富的內心世界通過(guò)具體的行為動(dòng)作來(lái)展現，同時(shí)人物的行為動(dòng)作的背后也隱含著(zhù)豐富的心理活動(dòng)”為切入點(diǎn)，體會(huì )人物的心理活動(dòng)的描寫(xiě)，感受文章中母親對子女的無(wú)私和深切的愛(ài)。
�。�3）情感目標：通過(guò)兩份賬單的比較，喚起學(xué)生的生活體驗，補充媽媽的賬單，對小彼得心理活動(dòng)的融情想象，體會(huì )母愛(ài)的無(wú)價(jià)、無(wú)私，并以實(shí)際行動(dòng)報答母親。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
“授人以魚(yú)，只供一時(shí)之需，教人以漁，則終生受用�！彼晕野炎プ≈攸c(diǎn)詞句讀懂課文內容，體會(huì )人物的思想感情作為本節課的教學(xué)重點(diǎn)；新課程標準提出“語(yǔ)文課程應通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養和審美情趣�！彼晕野牙斫鈰寢尳o小彼得的那份賬單的含義作為本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法設計
閱讀教學(xué)是學(xué)生、文本、教師之間對話(huà)的過(guò)程。要讓這個(gè)對話(huà)的過(guò)程更加流暢，充滿(mǎn)精彩，一個(gè)重要的方法就是找到三者之間的共鳴點(diǎn)。情境創(chuàng )設可以喚醒學(xué)生生活的真實(shí)體驗，激活生活的記憶是打開(kāi)學(xué)生心靈大門(mén)的一把金鑰匙。本課的教學(xué)，力圖實(shí)踐引悟教育中的情境引悟原則和情感引悟原則。課前的互動(dòng)我通過(guò)出示一個(gè)不等式——0＞60創(chuàng )設情境，學(xué)完母子二人的賬單后，我通過(guò)言語(yǔ)進(jìn)行情景創(chuàng )設，通過(guò)引讀的形式引發(fā)學(xué)生的心靈的觸動(dòng)，課堂快結束的時(shí)候我又通過(guò)聲情并茂地激情朗誦，打開(kāi)學(xué)生情感的大門(mén)，用情感來(lái)引領(lǐng)學(xué)生，喚起學(xué)生心靈的感動(dòng)，讓學(xué)生時(shí)刻在教師創(chuàng )設的情境和營(yíng)造的情感氛圍中體驗、感受，達到情感的共鳴，從而在文本的熏陶感染下，形成良好的個(gè)性和健全的人格。
朗讀是語(yǔ)文工具性和人文性最好的結合點(diǎn)，對于一堂課而言，講解是生動(dòng)的，朗讀是靈動(dòng)的；朗讀賦文本予生命，賦課堂予精彩。朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中是其它教學(xué)方法無(wú)法取代的！記得有位專(zhuān)家就曾說(shuō)過(guò)：“一堂好的語(yǔ)文課應該是課堂上書(shū)聲瑯瑯，議論紛紛，情意融融�！彼员竟澱n我采用的另一個(gè)重要的教學(xué)方法就是采用多種讀的方法培養學(xué)生的語(yǔ)感。在閱讀中，引領(lǐng)學(xué)生品味語(yǔ)言的獨具匠心，再通過(guò)對語(yǔ)言獨具匠心的品味，讓學(xué)生在讀中實(shí)現多元思維、多樣感悟、多情共振，讓學(xué)生的情感得到進(jìn)一步體驗、升華，讓孩子在情感中飛揚，在情感中學(xué)會(huì )感悟，引導他們朝著(zhù)真、善、美去發(fā)展。
三、說(shuō)學(xué)法設計
本節課我以引悟教育的基本原則為依據，努力做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，更好的讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中學(xué)會(huì )學(xué)習方法，養成學(xué)習習慣，重視學(xué)生個(gè)體的參與，讓課堂成為學(xué)生心靈的窗口，引領(lǐng)他們去解讀人性的真善美。我為本課確定的學(xué)法是：
�。�1）質(zhì)疑探究法。學(xué)起于思，思源于疑。因此，在課題的引入時(shí)，我首先出示不等式設疑，勾起學(xué)生強烈的好奇心和求知欲。接著(zhù)在認讀生字詞后我讓學(xué)生抓住其中的兩個(gè)很重要的詞語(yǔ)——如愿以?xún)�、羞愧萬(wàn)分，讓學(xué)生思考小彼得“如愿以?xún)敗焙汀靶呃⑷f(wàn)分”的原因，從而引出兩份“賬單”。在學(xué)習媽媽和彼得的賬單的內容時(shí)我又讓學(xué)生通過(guò)反復讀去發(fā)現賬單背后的秘密，拓展文本，揭示賬單背后隱藏的深刻含義。這樣不僅培養了學(xué)生的主動(dòng)探究意識，而且培養了學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新意識。
�。�2）合作、討論法。根據教材特點(diǎn)，我引導學(xué)生圍繞“從這份賬單中，你看到了一個(gè)怎樣的媽媽?zhuān)俊边@個(gè)問(wèn)題在小組內展開(kāi)討論、交流。這不但能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習、自主探究的積極性，還將培養學(xué)生思維的獨立性，發(fā)揮伙伴的互助作用，加強團隊的凝聚作用，實(shí)現共同提高的目的。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
這是一篇略讀課文，課時(shí)安排是一課時(shí)。我是按照三環(huán)結構來(lái)設計的。第一環(huán)：置境引入；第二環(huán)：聯(lián)結感悟；第三環(huán)：生成。
第一環(huán)：置境引入
1、板書(shū)：0>60
2、師：看到這個(gè)特殊的算式，你有什么疑問(wèn)？
3、這個(gè)問(wèn)題的答案就藏在《媽媽的賬單》這篇課文里。學(xué)習了這篇課文以后，你就會(huì )知道是怎么回事了。
4、板書(shū)課題。
5、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，師生共同梳理出最有價(jià)值的問(wèn)題。
【設計意圖：著(zhù)名特級教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！贝_實(shí)，好的開(kāi)頭是課堂成功的一半。所以在課的開(kāi)始我注意營(yíng)造氛圍，用不等式設疑導入，然后直奔主題，明確學(xué)習的方向，以提高學(xué)習的有效性。然后讓學(xué)生讀題質(zhì)疑，培養學(xué)生善于發(fā)現問(wèn)題的能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣�！�
第二環(huán)：聯(lián)結感悟
�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知
1、初讀課文
2、出示詞語(yǔ)
3、學(xué)生初讀詞語(yǔ)
4、結合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)，加入感情色彩再讀詞語(yǔ)。
5、從“如愿以?xún)敗焙汀靶呃⑷f(wàn)分”這兩個(gè)關(guān)鍵詞入手，幫助學(xué)生理清文章順序，歸納文章主要內容，從而引出兩份賬單。
【設計意圖：自讀的目的是讓學(xué)生對課文的認識水平不斷加深，而且有所感悟，當學(xué)生做到了這點(diǎn)，對生字詞的理解也能略知大概了。在理解生字詞的基礎上，引導學(xué)生把握文章的結構，感知寫(xiě)作線(xiàn)索也就水到渠成了�！�
�。ǘ⿲W(xué)習“彼得的賬單”，讀中釋疑
1、出示彼得賬單。
取回生活用品20芬尼
把掛號件送往郵局10芬尼
在花園幫助大人干活20芬尼
彼得一直是個(gè)聽(tīng)話(huà)的好孩子10芬尼
共計：60芬尼
2、指名朗讀。（適當評價(jià)。）
3、誰(shuí)還想再讀一讀，那我們一起讀，邊讀邊想，從這一份賬單上，你可以看出小彼得是個(gè)怎樣的孩子？
4、既然彼得是個(gè)聽(tīng)話(huà)的好孩子，那他為什么要開(kāi)這份賬單給媽媽呢？再讀課文一、二自然段，相信你們能找到答案。
�。ㄈ┢纷x“媽媽的賬單”，體會(huì )情感。
過(guò)渡：媽媽看了這份賬單，什么話(huà)也沒(méi)說(shuō)。晚上，小彼得如愿以?xún)數氐玫搅怂膱蟪�。但同時(shí)，他也發(fā)現了一份媽媽寫(xiě)給他的賬單。媽媽的賬單上到底寫(xiě)了些什么呢？讓我們一起來(lái)看看吧。
1、出示“媽媽的賬單”。
為在她家里過(guò)的十年幸福生活0芬尼
為他十年中的吃喝0芬尼
為在他生病時(shí)的護理0芬尼
為他一直有一個(gè)慈愛(ài)的母親0芬尼
共計：0芬尼。
2、同學(xué)們，請你仔細讀讀媽媽的賬單，看看有什么特別的地方？（媽媽的賬單上后面的金額寫(xiě)的都是0芬尼。）
是啊，這是一份特殊的賬單，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。
3、指導朗讀，適當評價(jià)。
4、小組討論，指名交流，從這份賬單中你看到了一個(gè)怎樣的媽媽?zhuān)浚ù葠?ài)、關(guān)心孩子、偉大、無(wú)私……）
5、請你再仔細地琢磨這份賬單的每條款項，一條一條地讀，讀到哪條款項的時(shí)候特別感動(dòng)？為什么特別感動(dòng)？指名讀并回答。
6、師引讀：十年了，媽媽把彼得漸漸地拉扯大，她給了彼得十年的幸福生活，卻只要——（生回答）十年里，媽媽每天照料著(zhù)彼得的一日三餐，仍然只要——（生回答）當彼得生病的時(shí)候，媽媽無(wú)微不至、不分晝夜地守護著(zhù)他卻仍然只要——（生回答），媽媽把所有的愛(ài)，所有的牽掛都給了小彼得，還是只要——（生回答）。多么特別的一份帳單哪！同學(xué)們，這難道僅僅是一張薄薄的賬單嗎？這是一份（）的賬單，這分明是一份沉甸甸的母愛(ài)呀！一份無(wú)法用金錢(qián)來(lái)衡量的母愛(ài)呀！
7、你能替他深情地讀讀這份賬單嗎？請生讀，讀出感情，讀出共鳴，讀出高潮。
【本環(huán)節的設定，遵循了孩子們的思維模式，沒(méi)有直接將本課的中心硬性地塞進(jìn)孩子的大腦，而是讓孩子們一步步，在品讀中感悟，在讀中理解。對賬單的閱讀采取了三個(gè)層次：初讀是自由讀，意圖是想讓孩子們初步地感受帳單的內容；接著(zhù)是抽讀，希望能將情感深入每個(gè)人的心里，讓他們在品讀中理解內容。最后是有感情地讀，其中溶進(jìn)了對母愛(ài)的體味。從孩子的角度逐漸轉化成媽媽的角度，此環(huán)節是課文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，我用學(xué)生的理解和語(yǔ)言將難點(diǎn)攻破，自然而有效。在師的深情的引中，在學(xué)生深深的情感共鳴中，我想學(xué)生對母愛(ài)的理解應該稱(chēng)得上是水到渠成了�！�
�。ㄋ模┣擅钷D接，走進(jìn)生活
1、多么特別的一份帳單��！同學(xué)們，這難道僅僅是一張薄薄的賬單嗎？彼得手拿媽媽這份愛(ài)的賬單，心中百感交集地讀了起來(lái)，讀著(zhù)讀著(zhù)，許多往事涌上心頭，他情不自禁地想起了十年里媽媽親手洗的衣服是那樣干凈，舒適；十年里，媽媽的懷抱是那樣的溫暖；十年里，成長(cháng)的每一天早上，媽媽準時(shí)送上的那杯牛奶是那么香甜；他想起了很多很多成長(cháng)中的故事。讓我們也跟著(zhù)小彼得回憶成長(cháng)中媽媽給予我們的愛(ài)吧！
出示課件：
他想起了自己第一天上學(xué)時(shí)，媽媽?zhuān)ǎ?/p>
他想起了天冷的時(shí)候，媽媽?zhuān)ǎ?/p>
他想起了那個(gè)令人難忘的夜晚，電閃雷鳴，他嚇得渾身發(fā)抖，媽媽?zhuān)ǎ?/p>
他想起了感冒發(fā)高燒時(shí)，媽媽?zhuān)ǎ?/p>
他想起了自己取得好成績(jì)時(shí)，媽媽?zhuān)ǎ?/p>
他想起了（），媽媽?zhuān)ǎ?/p>
【設計意圖：拓展課文內容，將知識帶進(jìn)孩子們的生活，用填空的形式引導孩子們的思維，激發(fā)他們說(shuō)的欲望，并且將知識與運用結合，抓住機會(huì )對孩子們進(jìn)行口語(yǔ)表達的訓練，掀起在孩子們內心深處的濃濃的母愛(ài)，進(jìn)入到了課堂的高潮階段。濃濃的母愛(ài)在孩子們的心里流淌出來(lái)，將情融匯到孩子們的內心深處，將會(huì )起到非常好的效果�！�
�。ㄎ澹┙沂局黝}，情感升華
1、師：同學(xué)們，十年的幸福生活，十年的精心呵護，如果算來(lái)，這該是一筆多么龐大的數字呀！
2、補充閱讀資料《母親的價(jià)格》。
既然母親的工資無(wú)法計算，那為什么彼得媽媽的賬單上寫(xiě)的都是0芬尼呢？如果媽媽的帳單上不寫(xiě)0芬尼，你認為該寫(xiě)多少，為什么？你從這份賬單中讀懂了什么？（母愛(ài)的無(wú)私、無(wú)價(jià)）
3、領(lǐng)會(huì )“0＞60”的含義：讀到這兒，你一定明白了，在這兩份賬單中，大于60的，其實(shí)不是數字“0”，而是什么？
板書(shū)：母愛(ài)=無(wú)私無(wú)價(jià)
4、是呀，同學(xué)們，為你無(wú)數次的付出，然而，總不求回報，這個(gè)人，就是深深?lèi)?ài)著(zhù)你的偉大的母親，慈愛(ài)的母親。讓我們再次深情地朗讀這份無(wú)價(jià)、無(wú)私的賬單。（老師讀前面的款項，同學(xué)讀后面的數字。）
5、讀著(zhù)讀著(zhù)，我們被媽媽這份濃濃的母愛(ài)深深感動(dòng)；讀著(zhù)讀著(zhù)，小彼得的心情又有什么變化呢？（出示最后一段和插圖）
看看插圖，細細地讀讀最后一個(gè)自然段，你讀懂了什么？
指名交流：彼得羞愧萬(wàn)分。
6、正因為羞愧萬(wàn)分，他才會(huì )——，他才會(huì )——（呈現課始的詞語(yǔ)）。
誰(shuí)有本領(lǐng)把小彼得當時(shí)的心情用讀表現出來(lái)？
7、（指名讀）聽(tīng)出來(lái)了嗎？誰(shuí)能讓大家感受到不僅羞愧，而且羞愧萬(wàn)分呢？一起來(lái)讀吧！
8、此時(shí)此刻，母子倆雖然都沒(méi)有說(shuō)話(huà)，但是小彼得心中一定有千言萬(wàn)語(yǔ)。你覺(jué)得此時(shí)小彼得會(huì )對媽媽說(shuō)些什么？學(xué)生暢所欲言。
9、出示句子：
�。�1）小彼得藏進(jìn)媽媽的懷里的不光是（臉蛋），還有（對媽媽的愛(ài)）。
�。�2）小彼得塞進(jìn)媽媽的口袋里的不僅是（60芬尼），還有（對媽媽深深的愛(ài)）。
師生共同填寫(xiě)。
10、再讀最后一段，把此時(shí)小彼得的心情讀給大家聽(tīng)。
第三環(huán)：生成
�。ㄒ唬┍磉_感受，抒發(fā)情感
1、此時(shí)的你，一定被彼得媽媽無(wú)私的母愛(ài)和偉大的人格深深打動(dòng)，也一定想起了自己的媽媽?zhuān)苍S從彼得身上，你看到了自己的影子，請你寫(xiě)出自己心中最想說(shuō)的話(huà)，可以對彼得說(shuō)，可以對彼得的媽媽說(shuō)，可以對自己說(shuō)，也可以對自己的媽媽說(shuō)。如果你感悟特別深，都想說(shuō)，老師更歡迎。
2、出示小練筆：
我想對彼得說(shuō)：
我想對彼得的媽媽說(shuō)：
我想對自己說(shuō)：
我想對自己的媽媽說(shuō)：
學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)，教師巡回指導，指名學(xué)生交流。
�。ǘ┛偨Y深化，拓展積累。
1、一位英國詩(shī)人說(shuō)過(guò)：一位好母親抵得上一百個(gè)教師。感謝彼得的媽媽?zhuān)馁~單不僅讓彼得也讓我們懂得了媽媽的愛(ài)是無(wú)價(jià)的，無(wú)私的，無(wú)聲的，媽媽的愛(ài)是獻給兒女的最溫暖、最深沉、最偉大的愛(ài)。讓我們永遠在心中銘記這份愛(ài)的賬單吧�。ò瀹�(huà)愛(ài)心）
2、最后讓我們一起誦讀世界各國的文學(xué)家、詩(shī)人筆下描繪的母愛(ài)吧！
我之所有，我之所能，都歸功于我天使般的母親�！挚�
母親是天生的哲學(xué)家�！雇蟹蛉�
母親的心是一個(gè)深淵，在它的最深處你總會(huì )得到寬恕�！蜖栐�
全世界的母親是多么的相像！她們的心始終一樣，每一個(gè)母親都有一顆極為純真的赤子之心�！萏芈�
五、說(shuō)板書(shū)設計
媽媽的賬單
0＞60
母愛(ài)=無(wú)私無(wú)價(jià)
說(shuō)課稿 篇7
一、教材分析
1.地位。
本節內容是烴的衍生物的第一節，在知識體系上起到了承前啟后的作用。學(xué)好這一內容，可以讓學(xué)生在烴的衍生物的學(xué)習中，抓住官能團性質(zhì)這一中心，掌握結構決定性質(zhì)這一普遍性規律，既鞏固烴的性質(zhì)，又為后面醇、酚、醛、羧酸、酯、油脂和單糖等烴的含氧衍生物的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎，使學(xué)生掌握以點(diǎn)帶面的學(xué)習方法，提高學(xué)生思維能力和學(xué)習素質(zhì)。
2.三維目標。
知識與技能：了解烴的衍生物及官能團的概念；掌握溴乙烷的結構、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。
過(guò)程與方法：（1）通過(guò)對溴乙烷性質(zhì)的學(xué)習，使學(xué)生掌握物質(zhì)的結構決定性質(zhì)的科學(xué)觀(guān)點(diǎn)，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì )以點(diǎn)帶面的學(xué)習方法；（2）通過(guò)對溴乙烷發(fā)生消去反應應具備條件的分析及檢驗溴乙烷中含有溴離子的實(shí)驗設計及操作，培養學(xué)生的思維能力、觀(guān)察能力和實(shí)驗能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：（1）通過(guò)用化學(xué)平衡知識認識溴乙烷水解反應和消去反應，使學(xué)生理解化學(xué)反應規律；（2）通過(guò)實(shí)驗讓學(xué)生樹(shù)立尊重事實(shí)、尊重科學(xué)的思想。
3.教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：溴乙烷的結構和化學(xué)性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)驗探究溴乙烷的取代反應和消去反應。
重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，可從以下兩點(diǎn)入手：
�、黉逡彝榻Y構的特點(diǎn)可通過(guò)分子模型來(lái)展示，以教師為主導，學(xué)生為主體，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，使學(xué)生在掌握溴乙烷結構的同時(shí)，學(xué)會(huì )邏輯推理；
�、谕ㄟ^(guò)實(shí)驗探究和掌握溴乙烷的化學(xué)性質(zhì)，抓住官能團和化學(xué)反應中化學(xué)鍵斷裂受反應條件的影響兩條主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)。
二、教學(xué)策略
1.情境教學(xué)法：利用視頻，動(dòng)畫(huà)演示，以及乙烷和溴分子的結構模型設置問(wèn)題，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和學(xué)習動(dòng)力，促使學(xué)生在情境中主動(dòng)探究科學(xué)的奧妙。
2.實(shí)驗促學(xué)法：通過(guò)教師的演示，學(xué)生觀(guān)察分析實(shí)驗現象，掌握溴乙烷的化學(xué)性質(zhì)。
3.電教法：運用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò )資源及現代教育教學(xué)手段，展示溴乙烷的空間結構，將微觀(guān)現象宏觀(guān)化，將瞬間變化定格化，有助于學(xué)生掌握溴乙烷化學(xué)反應的本質(zhì)。
總之，通過(guò)巧妙設疑、啟發(fā)講授、知識回顧、歸納總結、實(shí)驗探究、討論總結、指導學(xué)習等方法的綜合運用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和認識過(guò)程統一為整體。
三、學(xué)法指導
通過(guò)本節課，要掌握以下學(xué)習方法：利用實(shí)驗解決問(wèn)題的方法、從教材中獲取信息的方法、總結歸納的方法、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法、學(xué)習有機物時(shí)利用模型的方法、對比學(xué)習的方法。
四、教學(xué)過(guò)程設計
引入新課→新課講授→實(shí)驗探究→整理收獲→得出結論
1.導入新課。
觀(guān)看《全球保護臭氧層》視頻短片；展示塑料管、不粘鍋的圖片，解釋相應的化學(xué)成分；展示臭氧層空洞的圖片。
2.引出話(huà)題，推進(jìn)新課。
【過(guò)渡】學(xué)習各類(lèi)有機物的研究過(guò)程是什幺？
【引導】我們選取溴乙烷作為鹵代烴的代表物，本節課我們將重點(diǎn)研究溴乙烷的結構和性質(zhì)。
【展示溴乙烷的結構模型】
3.確定學(xué)習的總思路：與乙烷比較學(xué)習。
4.溴乙烷的物理性質(zhì)。
【探究實(shí)驗1】觀(guān)察溴乙烷的顏色、狀態(tài)、氣味、密度、溶解性。溴乙烷加水，溴乙烷加苯，觀(guān)察現象。
【通過(guò)實(shí)驗總結出溴乙烷的物理性質(zhì)】
5.溴乙烷的化學(xué)性質(zhì)。
取代反應的學(xué)習：
【動(dòng)畫(huà)模擬】溴乙烷的取代反應過(guò)程
【得出結論】
消去反應的學(xué)習：
【探究實(shí)驗3】溴乙烷的消去反應產(chǎn)物的探究
【實(shí)驗】取一支試管，加入約2mL溴乙烷和2mL氫氧化鈉的乙醇溶液，按裝置圖連接，加熱，將產(chǎn)生的氣體通入酸性高錳酸鉀溶液，觀(guān)察實(shí)驗現象。
【通過(guò)實(shí)驗討論】（1）生成的氣體是什幺氣體？
�。�2）還可以用什幺方法檢驗乙烯？
【動(dòng)畫(huà)模擬】溴乙烷的消去反應過(guò)程
【得出結論】
6.提出思考，鞏固概念。
【思考】①什幺叫做消去反應？
�、阡逡彝榈南シ磻腿〈磻獥l件有何不同？
�、凼遣皇撬械柠u代烴都能發(fā)生消去反應？
【小結】比較溴乙烷的取代反應和消去反應。
結論：溴乙烷和堿在不同條件下發(fā)生不同類(lèi)型的反應，有水必取代，有醇必消去。
五、板書(shū)設計
六、作業(yè)布置
七、教學(xué)反思
�。ㄒ唬┮獎�(chuàng )造性地使用教材，真正做到“用教材教”，而不是“教教材”。
�。ǘ┙虒W(xué)設計要以學(xué)生為中心。
�。ㄈ┮淖儗W(xué)生學(xué)習方式，提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式。
�。ㄋ模⿵纳钊胧�，又回歸生活，注重化學(xué)與生活的聯(lián)系。
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
1、教材地位
專(zhuān)制主義中央集權制度是我國封建社會(huì )占統治地位的政治制度。該制度經(jīng)過(guò)秦漢、隋唐、宋元等階段的不斷發(fā)展，至明清時(shí)期達到頂峰。明代罷中書(shū)省、廢丞相，內閣制為中央輔政機構;清代以?xún)乳w及軍機處為中央輔政機構，協(xié)助皇帝處理軍政要務(wù)。明清兩代，以六部為中央政務(wù)部門(mén)，分理國政，直屬皇帝�；蕶嗉娌⒘讼鄼�，使皇權發(fā)展到頂端。本節課承接本單元的第2課專(zhuān)制主義中央集權的建立、第3課專(zhuān)制主義中央集權的發(fā)展，使專(zhuān)制主義中央集權的脈絡(luò )清晰地呈現在同學(xué)們的面前。同時(shí)明清時(shí)期專(zhuān)制主義中央集權的強化使中國在政治上大大落后于同時(shí)代的西方國家，揭示了近代中國落后于西方國家的一個(gè)原因，從而為學(xué)生以后學(xué)生第四單元《近代中國反侵略求民主的潮流》奠定了基礎。
2、課標要求
《高中歷史新課程標準》對這一節內容作了這的要求：了解明朝內閣、清朝軍機處設置等史實(shí)，認識君主專(zhuān)制制度的加強對中國社會(huì )發(fā)展的影響。
3、教學(xué)目標
知識與能力：
(1)、廢行省、設三司;廢丞相，權分六部。
(2)、識記清初政治制度的變化;軍機處的設置。
(3)、了解明朝內閣制度形成的經(jīng)過(guò)極其發(fā)展。
(4)、理解內閣制與宰相制的區別。
(5)、理解中國古代政治制度的基本概念：內閣、軍機處，并結合具體歷史背景和歷史階段特征加以分析、評價(jià)，培養學(xué)生辯證的思維能力。
(6)、從多角度分析明清專(zhuān)制主義中央集權制度強化和完備對中國社會(huì )發(fā)展的影響，培養學(xué)生初步運用歷史唯物主義分析歷史問(wèn)題的能力。
(7)、掌握古代中國政治制度的演變趨勢極其對當時(shí)社會(huì )所產(chǎn)生的積極作用。
過(guò)程與方法：
開(kāi)展討論、辯論等教學(xué)活動(dòng);提高學(xué)生表達、探究等方面的能力;培養“論從史出”的歷史學(xué)科素養。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
(1)、通過(guò)學(xué)習本課，認識到明清君主專(zhuān)制制度的強化，既有助于多民族國家的鞏固，也帶來(lái)了嚴重的負面影響，阻礙中國社會(huì )的進(jìn)步。
(2)、通過(guò)本課的學(xué)習，認識到明清君主專(zhuān)制的加強是造成中國近代落后和被侵略的原因之一，激發(fā)學(xué)生為祖國的富強而努力，培養學(xué)生的愛(ài)國主義精神。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：明清加強君主專(zhuān)制的措施
難點(diǎn)：內閣制與宰相制的區別;明清加強君主專(zhuān)制的影響
二、說(shuō)學(xué)情
高中學(xué)生自身的知識、個(gè)性與社會(huì )性都比初中有了較為充分的發(fā)展，他們具有強烈的探究世界的動(dòng)機，他們的分析能力、辯證思維也明顯增強，而且獲得比較豐富的學(xué)習策略。對于本課內容學(xué)生在初中歷史學(xué)習時(shí)接觸過(guò)，但對它的認識比較膚淺，大多停留在表層，沒(méi)有形成系統、深刻的認識。
三、說(shuō)學(xué)法
科學(xué)有效的學(xué)習方法是培養學(xué)生強烈的求知欲和激發(fā)學(xué)習激情的重要因素。在這一課的學(xué)習中，應該有意識的培養學(xué)生以下兩種學(xué)習方法：
一是觀(guān)察學(xué)習法，充分運用材料作鋪墊，引導學(xué)生主動(dòng)地運用自己的觀(guān)察力從各種歷史材料中獲取有效信息。期望學(xué)生在運用歷史材料的過(guò)程中，進(jìn)一步認識到歷史材料是認識歷史的主要途徑，培養從中提取有效信息與辨析歷史材料的方法;培養“論從史出”，“以史實(shí)為依據”的歷史學(xué)習習慣。
二是思辨學(xué)習法。通過(guò)提供相關(guān)知識背景，創(chuàng )設各種具有探究性的問(wèn)題情境，開(kāi)展課堂討論，形成互動(dòng)的課堂氛圍，在合作與交流中切實(shí)體驗歷史，深刻理解歷史。
四、說(shuō)教法
應該充分利用歷史學(xué)科蘊含豐富圖片、史料資料的特點(diǎn)，采用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng )設含有真實(shí)事件或真實(shí)問(wèn)題的情境，讓學(xué)生在探究事件或解決問(wèn)題的過(guò)程中，自主地理解知識，使教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的、有機的整體。使學(xué)習過(guò)程成為“感知-理解-運用”的過(guò)程，更是掌握方法、積累經(jīng)驗、發(fā)展能力、生成情感的過(guò)程。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、新課導入
帶領(lǐng)同學(xué)們回顧一下第2、3課學(xué)習的內容，因為第2課講的是專(zhuān)制主義中央集權的建立，第3課講的是專(zhuān)制主義中央集權的發(fā)展，對這兩節課內容的復習將專(zhuān)制主義中央集權的發(fā)發(fā)展脈絡(luò )完整的呈現在學(xué)生面前。接下來(lái)就通過(guò)對胡惟庸案的講解導入本節課的內容。
2、問(wèn)題探究，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)
�、賹胄抡n后，通過(guò)多媒體課件給學(xué)生們展示一段朱元璋大肆殺戮功臣的資料，提示學(xué)生大肆殺戮功臣是朱元璋加強中央集權的措施之一，接著(zhù)引導學(xué)生看課本提問(wèn)他們朱元璋為了加強中央集權還采取了哪些措施，從而得出明代加強中央集權的措施。關(guān)于清代加強中央集權的措施，主要是引導學(xué)生回憶清宮戲中見(jiàn)到的一些現象，通過(guò)討論來(lái)總結清代加強中央集權的措施，因為最近有關(guān)清代宮廷的電視劇比較多，學(xué)生們應該都接觸過(guò)。這是難點(diǎn)“明清時(shí)期加強君主專(zhuān)制措施”的解決方案。
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