《動(dòng)手做做看》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《動(dòng)手做做看》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文標準實(shí)驗教科書(shū)二年級下冊第四單元。文章記敘的是一個(gè)有趣的故事：科學(xué)家朗志萬(wàn)首先把一個(gè)錯誤的結論告訴孩子們，再問(wèn)為什么？讓孩子們知道："科學(xué)家的話(huà)也不一定都是對的，要動(dòng)手做做看。"目的是為了培養孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力。這些孩子中只有伊麗娜是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，她不迷信權威，在媽媽的啟發(fā)下動(dòng)手實(shí)踐獲得了真知，明白了科學(xué)家真正的目的。
《動(dòng)手做做看》是第四單元的首篇課文，是一篇培養學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力的好教材。要求學(xué)生在平時(shí)的活動(dòng)中要留心身邊的事物，從小事做起，利用身邊的材料經(jīng)常自已動(dòng)手做做看讓其學(xué)會(huì )獨立思考，大膽創(chuàng )造。
教學(xué)目標：
依據教材的特點(diǎn)，結合學(xué)生的實(shí)際情況，我預設以下教學(xué)目標：
1、知識目標：正確、流利有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。
2、能力目標：通過(guò)自由讀了解大致內容；通過(guò)朗讀認識"動(dòng)手做"的意義。
3、情感目標：感受動(dòng)手做的樂(lè )趣，喚起不迷信權威，不輕信盲從，勇于實(shí)踐的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解課文，正確流利、有感情地朗讀課文。
2、了解科學(xué)家真正的目的，并從中受到啟發(fā)。
二、說(shuō)教法
教學(xué)有法，但無(wú)定法�？茖W(xué)合理地靈活運用教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，讓教與學(xué)達到和諧完美的統一。二年級的學(xué)生天真可愛(ài)，已具備了獨立認知能力和簡(jiǎn)單質(zhì)疑的習慣。結合新課改理念和學(xué)生心理認知的特點(diǎn)，我采取了讓學(xué)生自主讀書(shū)，主動(dòng)探究，這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，調動(dòng)了學(xué)生讀書(shū)探究的積極性。根據小學(xué)生喜歡想象的特點(diǎn)，我讓學(xué)生結合課文內容畫(huà)兩幅表現伊麗娜不同情緒的圖像，以加強學(xué)生對課文的理解和感悟。
三、說(shuō)學(xué)法
在教學(xué)活動(dòng)中，不但要教學(xué)生學(xué)會(huì )，更重要的是教學(xué)生會(huì )學(xué)。課堂上我指導學(xué)生邊讀邊思考，結合上下文讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。同時(shí)引導學(xué)生主動(dòng)地去想、劃、讀、議，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，保護學(xué)生的質(zhì)疑精神和探究欲望，讓學(xué)生在思考質(zhì)疑、交流過(guò)程中加強對課文的理解，讓他們不但學(xué)懂這篇課文，而且知道今后應怎么做。從而使學(xué)生的讀、思、說(shuō)和寫(xiě)的綜合能力得到培養。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，設身體驗
上課一開(kāi)始，我創(chuàng )設一個(gè)給科學(xué)家朗志萬(wàn)通超時(shí)空電話(huà)的情境，這樣不但強烈地激起了學(xué)生的求知愿望，而且自然而然地引入了科學(xué)家提給小朋友的問(wèn)題，繼而針對問(wèn)題讓同學(xué)們各抒己見(jiàn)，由此創(chuàng )設了一個(gè)師生問(wèn)答的教學(xué)情境。另外同學(xué)們的年齡與文中小朋友的年齡相仿，在情境中的表現和心理活動(dòng)與文中的小朋友也有著(zhù)極強的雷同性。這樣就有利于設身處地的體驗文中人物的內心活動(dòng)，為下一步對課文的`感悟與理解打下基礎。
�。ǘ┱w感知，體味情趣
1、自由讀課文，了解課文講了一件什么事？文中講了哪兩個(gè)人物？理清文章脈絡(luò )。
2、生生互動(dòng)，交流初讀收獲，粗略地體味情趣。
3、質(zhì)疑問(wèn)難，學(xué)起于思，思源于疑。再讀課文給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)獨立思考的空間，引導學(xué)生提出問(wèn)題，獨立思考，進(jìn)而形成自已的見(jiàn)解。對學(xué)生出現的困惑不直接針對某個(gè)學(xué)生進(jìn)行解疑，而是把問(wèn)題拋給全班學(xué)生，引導他們進(jìn)行思考。學(xué)生聯(lián)系課文內容，在合作交流中碰撞思維的火花，這樣不僅體現了學(xué)生是課堂的主人，還調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性主動(dòng)性，而且促進(jìn)了學(xué)生思維和綜合能力的提高。
�。ㄈ┢纷x感悟，深化主題
新課標提倡學(xué)生自讀自悟，但學(xué)生理解不到位的老師要適時(shí)點(diǎn)撥。為了實(shí)施體現教學(xué)的三維目標，做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，我將教學(xué)過(guò)程組成一個(gè)有機整體。將教學(xué)目標和教學(xué)重點(diǎn)分散到兩個(gè)大部分中。第二部分抓住伊麗娜的情緒變化，以人物對話(huà)為切入點(diǎn)。以課文內容為中心有序地引導學(xué)生自讀，主動(dòng)探究，朗讀感悟。并運用討論交流評價(jià)等手段隨著(zhù)情節的發(fā)展相機落實(shí)各項目標，解決難點(diǎn)，突破重點(diǎn)。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，充分地讀是感悟的基礎，在此我引導學(xué)生自主讀書(shū)，主動(dòng)探究，"伊麗娜為什么生氣了？伊麗娜為什么又笑了"？明確伊麗娜情緒波動(dòng)的原因。在學(xué)生回答的基礎上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望。讓學(xué)生充分地讀書(shū)，與文本對話(huà)，鼓勵他們在空白處寫(xiě)出自已的體會(huì )，同時(shí)引導學(xué)生練讀科學(xué)家的話(huà)，了解科學(xué)家這樣做的用意，讓學(xué)生懂得在生活和學(xué)習中要善于質(zhì)疑，凡事注重實(shí)踐，不迷信權威。
�。ㄋ模┳x寫(xiě)結合，積累延伸
在學(xué)生讀文感悟的基礎上，我引導學(xué)生學(xué)會(huì )思考，把讀、思、說(shuō)、寫(xiě)結合起來(lái)，要求學(xué)生在讀中思，想好說(shuō)，說(shuō)好寫(xiě)，培養學(xué)生良好的說(shuō)寫(xiě)習慣，同時(shí)，我布置學(xué)生在課外收集名人名言，將學(xué)習活動(dòng)延伸到課外，拓展學(xué)習空間，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
五、板書(shū)
板書(shū)是一種形象的無(wú)聲的書(shū)面語(yǔ)言，是教師指導學(xué)生學(xué)路的縮影，依據本課的教學(xué)思路，我設計如下板書(shū)（略）。
總之，在教學(xué)過(guò)程中，我始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過(guò)自主、探究、合作學(xué)習來(lái)主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、進(jìn)而解決問(wèn)題，實(shí)現師生互動(dòng)，通過(guò)這樣的教學(xué)實(shí)踐取得了良好的教學(xué)效果，我深深地認識到作為一名合格的教師不僅要交給學(xué)生知識，更重要的是培養學(xué)生良好的語(yǔ)文素養和學(xué)習習慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
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