音樂(lè )巨人貝多芬說(shuō)課稿
作為一名教師，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編收集整理的音樂(lè )巨人貝多芬說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
音樂(lè )巨人貝多芬說(shuō)課稿1
各位領(lǐng)導、老師：
大家好！首先感謝三所學(xué)校的領(lǐng)導為我們創(chuàng )造了一個(gè)學(xué)習與交流的機會(huì )。通過(guò)這次活動(dòng)，我在其他老師身上學(xué)到很多知識，這在我以后的教學(xué)中可以說(shuō)是一份寶貴的財富。衷心希望以后有更多的機會(huì )進(jìn)行交流與學(xué)習！下面是我關(guān)于這一課的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《音樂(lè )巨人貝多芬》是人教版七年級語(yǔ)文下冊第三單元的一篇課內自讀課文。第三單元是名人故事單元，學(xué)習這類(lèi)題材的課文，要理清作者的思路，深入理解課文的思想內容，探尋人物的足跡，學(xué)習他們的精神，這樣才有利于學(xué)生的健康成長(cháng)。本課敘述的是音樂(lè )巨人貝多芬，學(xué)習這篇課文，營(yíng)造審美氛圍，從貝多芬的肖像入手，讓學(xué)生對貝多芬有一個(gè)初步的認識和感受。 “相由心生”，貝多芬的外貌是他的心靈世界和獨特個(gè)性的折射，激發(fā)學(xué)生對人物做進(jìn)一步的了解。貝多芬對待扼運的態(tài)度，與命運抗爭的崇高勇氣和在苦難中造就的偉大品格對學(xué)生能起到一定的熏陶感染作用。
二、說(shuō)目標
根據課文內容與教學(xué)實(shí)際，我設計了本課的三維教學(xué)目標：
知識與能力：
1、學(xué)習人物的肖像描寫(xiě)的技法——“形神兼備”。
2、理清文章脈絡(luò )，把握文章內容。
過(guò)程和方法：
1、學(xué)習運用勾勒外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
2、引導學(xué)生從感受人物的肖像描寫(xiě)進(jìn)而深入人物的內心世界。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
學(xué)習貝多芬與命運抗爭的頑強的精神，培養學(xué)生堅強樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理清文章脈絡(luò )，把握文章內容，學(xué)習運用勾勒外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
三、說(shuō)過(guò)程
1、以貝多芬的《命運交響曲》激情導入，然后介紹他的生平。通過(guò)這個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生了解貝多芬的生平、作品及影響。
2、本單元的重點(diǎn)就是通過(guò)理清作者的思路，深入理解課文的思想內容。為此我設計了第二個(gè)環(huán)節——學(xué)生自讀課文，理清文章脈絡(luò )。通過(guò)教師引導，學(xué)生對課文有一個(gè)整體的把握，這對精讀品析課文做了有利的鋪墊。
3、在整體閱讀基礎上，學(xué)生精讀課文品析人物形象。為此我設計了一個(gè)問(wèn)題：我從看出貝多芬是一個(gè)的人。學(xué)生通過(guò)教師引導對課文的信息進(jìn)行細致的篩選，從而對人物形象也有了一個(gè)立體的感知。
4、人物形象的感知如此的立體，這得益于作者對人物形象的精到的描繪，特別是對人物肖像的描寫(xiě)。在教師的指引下，學(xué)生再讀有關(guān)貝多芬的肖像描寫(xiě)的句子，總結描寫(xiě)的要點(diǎn)，并進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節：請學(xué)生進(jìn)行人物速寫(xiě)，選取同班同學(xué)，描寫(xiě)外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時(shí)我適當點(diǎn)撥寫(xiě)法得失。
5、語(yǔ)文在于積累，教師要實(shí)時(shí)指導學(xué)生知識的遷移，為此我先設計了一個(gè)問(wèn)題——你還知道哪些像貝多芬一樣，身患疾病，不向命運低頭，自強不息的強者？你了解他們多少故事？勾起他們探求這些人偉大事跡的渴望，并結合教學(xué)實(shí)際，我選取了《名人傳》《假如給我三天光明》《我的世界——無(wú)聲無(wú)光無(wú)語(yǔ)》《我的生活——海倫凱勒自傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》等幾篇勵志書(shū)籍，讓學(xué)生課外閱讀。
四、說(shuō)教法
1、根據張志公先生關(guān)于語(yǔ)文課“是以知識為先導，以實(shí)踐為主體，并以實(shí)踐能力的養成為依歸的課”的'思想，我確定了自己閱讀教學(xué)的課型——“五步推進(jìn)式”教學(xué)模式，即“資料助讀-整體感知-精讀研討-學(xué)練鞏固-積累遷移”。這種教學(xué)模式遵循學(xué)生的認知規律，即對閱讀材料由淺入深的理解過(guò)程。從教讀過(guò)程來(lái)看，既是傳授知識的過(guò)程，更是運用知識進(jìn)行訓練的過(guò)程。教師主導、學(xué)生主體地位也都得以體現。
2、孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！笨梢�(jiàn)興趣在教學(xué)中的積極作用。特別是導入，教師利用鮮活的導語(yǔ)，引起學(xué)生的興趣，自然的轉移到教學(xué)的活動(dòng)中，是一堂課順利進(jìn)行的前提保證。為此根據本課的特點(diǎn)，在課前播放貝多芬的代表作《命運》，一是激起學(xué)生對音樂(lè )的感知，二來(lái)也為學(xué)生探究本文做了心理準備。
3、以讀為本，運用各種朗讀法，欣賞品味文章�！白x書(shū)百遍，其意自見(jiàn)”文章的語(yǔ)言比較地生動(dòng)傳神，也有一些含義比較深刻的話(huà)，不可能光靠著(zhù)語(yǔ)言的傳達給學(xué)生，在這種說(shuō)不出、道不明的情況下，只有通過(guò)學(xué)生多次的朗讀來(lái)引導他們自主地欣賞品味這些語(yǔ)言，教師靈活地運用快速閱讀、默讀、齊讀來(lái)感受文章的語(yǔ)言美和其中的內涵，在讀中培養朗讀能力。
4、重視學(xué)生能力的養成，文本就是例子，教師要善于運用這些例子對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作能力的指導，本課就利用學(xué)以致用這個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生得到“漁”。另外，語(yǔ)文在于積累，教師應依據所學(xué)知識，引導學(xué)生知識遷移，轉化學(xué)生的智力和能力并進(jìn)行思想教育。讓學(xué)生知道，不僅在課堂上、在教科書(shū)中學(xué)語(yǔ)文，還要在課堂外、在生活中學(xué)語(yǔ)文。
5、根據語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)創(chuàng )設有助于師生對話(huà)、溝通的教學(xué)情境，營(yíng)造民主、和諧、互動(dòng)、開(kāi)放的學(xué)習氛圍，激發(fā)他們的語(yǔ)文學(xué)習的興趣。教師采用激勵語(yǔ)言引導學(xué)生主動(dòng)、合作學(xué)習，組織多種形式探究、討論、交流等活動(dòng)，培養發(fā)現和解決問(wèn)題的能力。
五、說(shuō)評價(jià)
在教學(xué)過(guò)程中，教師應做到賞識學(xué)生、全員參與、共同發(fā)展的目標，為此，老師就必須發(fā)揮自己的主導作用，運用鼓勵性的語(yǔ)言和手勢調動(dòng)他們的積極性，在教學(xué)過(guò)程中，對學(xué)生的提問(wèn)和回答，教師始終給予積極性的評價(jià)，即使學(xué)生的答案不夠準確甚至完全錯誤，教師也會(huì )面帶微笑地鼓勵他們，點(diǎn)評要適宜。這樣就能全員參與積極提高。事實(shí)上我的學(xué)生也真的讓我刮目相看了。
此外，還要鼓勵學(xué)生全員參與學(xué)習活動(dòng)，特別是我們班級中的學(xué)差生，讓他們在一個(gè)寬松和諧的氣氛下，勇敢地表現了自己。
音樂(lè )巨人貝多芬說(shuō)課稿2
我說(shuō)課的主題是“如何解讀人物真實(shí)的內心世界”，說(shuō)課的對象是《音樂(lè )巨人貝多芬》。下面我結合課文就這個(gè)問(wèn)題，從教材、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面作一具體說(shuō)明。
一、教材
1、教材地位
這是人教版七下第三單元的第三篇課文。這個(gè)單元全是寫(xiě)人的文章，但寫(xiě)法又各不一樣，《鄧稼先》重在全面介紹，是一篇完整的人物通訊；《聞一多先生的說(shuō)和做》《音樂(lè )巨人貝多芬》則重點(diǎn)介紹，前一篇聚焦在人物言與行的特點(diǎn)上，后一篇集中反映人物外在與內心的矛盾沖突；《福樓拜家的星期天》則重在寫(xiě)人物出場(chǎng)。教學(xué)應該圍繞四篇文章各自的特點(diǎn)，設計出單一而明確的目標。
2、教材解析
《音樂(lè )巨人貝多芬》以女傭的介紹、“我”的觀(guān)察和貝多芬的自述三個(gè)視角，以“我”的采訪(fǎng)為主線(xiàn)，刻畫(huà)出了一個(gè)外表孤獨、邋遢、暴躁而內心卻充滿(mǎn)激情、渴望理解、不屈抗爭的音樂(lè )巨人形象。文章通過(guò)外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)以及正面和側面描寫(xiě)相結合等多種手段，為我們展示了人物矛盾而豐富的內心世界，為我們塑造了一個(gè)偉大同時(shí)也無(wú)比真實(shí)的音樂(lè )巨人形象。
二、教學(xué)目標
知識能力目標：
1、快速閱讀課文，理清文章脈絡(luò )。
2、通過(guò)語(yǔ)言文字，把握人物真實(shí)的內心世界。
3、克服寫(xiě)作的概念化，寫(xiě)出人物真實(shí)的個(gè)性。
情感價(jià)值觀(guān)目標：品味語(yǔ)句，感悟貝多芬與厄運抗爭的頑強精神，培養學(xué)生堅強樂(lè )觀(guān)的人格。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字，把握人物真實(shí)的內心世界。
2、教學(xué)難點(diǎn)：透過(guò)人物外在的表象把握人物內在的個(gè)性特征。
四、教法學(xué)法
教法：品讀法、抓中心句、討論與探究法。
學(xué)法：品味、分析、討論。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┎聹y形象，引發(fā)人物思考。
1、看《貝多芬像》，猜測貝多芬是個(gè)怎樣的人。（帥氣、浪漫。）
2、聽(tīng)《命運交響曲》，把握貝多芬的內心世界。（充滿(mǎn)了不屈與抗爭。）
3、讀課文，你從文中讀出了一個(gè)怎樣的貝多芬。（表面孤獨、邋遢、暴躁，實(shí)則內心充滿(mǎn)激情、渴望理解、不屈抗爭。）
【看圖的目的是讓學(xué)生想象貝多芬外在的形象，聽(tīng)曲的目的是讓學(xué)生感知貝多芬內心的不屈與抗爭，而課文展現給我們的則是一個(gè)外表與內在極其矛盾卻又高度一致的人物形象。這一環(huán)節用意就在讓學(xué)生感知人物外表與內在的這種雙重性，為后續的學(xué)習做好鋪墊�！�
�。ǘ┏踝x課文，明確文章層次。
1、你從課文中讀出了怎樣的一個(gè)貝多芬？（表面孤獨、邋遢、暴躁，內心充滿(mǎn)激情、渴望理解、不屈抗爭。）
2、文章是如何向我們展現這些內容的？（從三個(gè)不同的角度：女傭的介紹、“我”的觀(guān)察和貝多芬的自述。）
3、從寫(xiě)作的角度這三個(gè)方面有什么不同嗎？（“女傭的介紹”屬側面描寫(xiě)，“我的觀(guān)察和貝多芬的自述”屬正面描寫(xiě)。）
4、人物性格在文章前后有什么不同？（女傭介紹和“我”眼中的貝多芬是孤獨、邋遢、暴躁的，貝多芬自述的內心充滿(mǎn)激情、渴望理解、不屈抗爭。）
【本環(huán)節意在整體感知課文，分清文章層次、明確內容展開(kāi)方式、把握人物個(gè)性，為后面的深入探究打下埋伏�！�
�。ㄈ┢纷x探究，把握人物內核。
1、當貝多芬看到客人在紙上寫(xiě)下的“我們要知道您的生平，把您的消息帶給萬(wàn)千觀(guān)眾，使他們了解您真實(shí)的好靈魂�！睍r(shí)，他為什么眼里閃動(dòng)著(zhù)淚花？（他內心孤獨，他渴望得到理解。）
2、你從哪些地方讀出了貝多芬的孤獨？（貝多芬的孤獨主要體現在五個(gè)方面：對待客人的態(tài)度、雜亂無(wú)章的環(huán)境、邋遢不整潔的衣著(zhù)、悲苦的面部表情、孩子對他的模仿與嘲笑。）
3、這樣一個(gè)孤獨的貝多芬內心里卻充滿(mǎn)了激情和不屈，你從下面這兩句話(huà)里讀出了人物怎樣的心態(tài)？
A、一株樹(shù)也比一個(gè)人好……（一方面體現了他在社會(huì )交往受到極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹(shù)，因為一棵樹(shù)尚且可以諦聽(tīng)大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會(huì )中的人不如樹(shù)好）
B、我——一座倒落了的火山，頭顱在熔巖內燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)。（正當他對音樂(lè )的理解更進(jìn)一步，創(chuàng )作欲望旺盛之時(shí)，卻遭到耳聾的打擊，但是他不甘心就此放棄他的音樂(lè )事業(yè)，“拼命”與“巴望”則表現出他與不幸命運做斗爭的決心。）
4、作者是如何評價(jià)貝多芬這種境況的？（帶來(lái)了苦難，但同時(shí)也帶來(lái)了與人世的喧囂隔絕的安靜。）
【這個(gè)環(huán)節的目的是抓住一些重要詞句進(jìn)行品讀，深入體會(huì )人物外表與內心的矛盾與統一，并通過(guò)這個(gè)過(guò)程提升學(xué)生對語(yǔ)言文字的理解能力�！�
�。ㄋ模┳x寫(xiě)結合，寫(xiě)出人物個(gè)性。
1、小結人物個(gè)性：貝多芬是一個(gè)外表樸素邋遢而內心高雅、外在冷漠而內心渴望被了解、外表厭世而內心充滿(mǎn)著(zhù)熱情地人，這是一個(gè)矛盾的人，也正因如此，也是一個(gè)真實(shí)的人。
2、學(xué)生寫(xiě)作的概念化傾向：寫(xiě)老師則無(wú)限關(guān)心愛(ài)護，寫(xiě)父母則嚴愛(ài)有加，寫(xiě)不出個(gè)性化的老師和父母，讓人覺(jué)得假，覺(jué)得不真實(shí)。寫(xiě)出真實(shí)的人，寫(xiě)出人的個(gè)性。
3、《三國演義》人物的類(lèi)型化特點(diǎn)。
4、課后寫(xiě)作讀后感，題目為：
一個(gè)人物真實(shí)的內心世界
——讀《音樂(lè )巨人貝多芬》有感
【這個(gè)環(huán)節的目的在于由“讀”延伸到“寫(xiě)”，以學(xué)生寫(xiě)作的經(jīng)驗來(lái)加深對文章塑造人物豐富個(gè)性的理解�！�
音樂(lè )巨人貝多芬說(shuō)課稿3
一、學(xué)情分析：
名人們?yōu)槿祟?lèi)歷史發(fā)展作出的突出貢獻，往往為世人景仰。七年級學(xué)生正處于人生道路的起點(diǎn)，他們自然而然地把名人奉為自己崇拜的偶像，處處效仿。但是處于幼稚、懵懂的人生階段，他們常常認識問(wèn)題不夠全面，又側重于感性認識，所以教師要作好引導工作。使學(xué)生懂得名人之所以成為名人，除了作出了巨大的貢獻，更是在精神和品格上超凡脫俗，要學(xué)習名人的崇高品格和奉獻精神，學(xué)習名人的良好習慣和治學(xué)方法，從中獲得健康向上的審美享受。
二、教學(xué)目標：
知識與能力：
1、掌握“重荷、深邃”等詞的讀音、詞義，并會(huì )正確運用。
2、理清文章結構，了解音樂(lè )巨人貝多芬。
過(guò)程和方法：誦讀法討論法
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：理解貝多芬不屈命運的安排，執著(zhù)追求音樂(lè )事業(yè)的精神，逐步走進(jìn)大師的內心世界。
三、教學(xué)方法：
導學(xué)結合，自主探究，師生互動(dòng)交流。
課堂組織形式：小組合作學(xué)習
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┣榫皩�，渲染氛圍
聽(tīng)一段貝多芬的《命運交響曲》，讓學(xué)生談?wù)剰倪@交響曲中聽(tīng)到了什么？（聽(tīng)到了貝多芬與命運抗爭的心理歷程：苦悶—-絕望——不甘——抗爭……) (讓學(xué)生欣賞貝多芬的《命運交響曲》。意圖：導入新課，課文與《命運交響曲》都表現了貝多芬與命運抗爭的心理歷程。提示本節課的學(xué)法：通過(guò)欣賞音樂(lè )來(lái)領(lǐng)會(huì )文章的內容。)
下面讓我一起走近《音樂(lè )巨人貝多芬》，去看看耳聾后的貝多芬，在生活中是個(gè)怎樣的形象？讀讀這篇文章。讓我們一起走進(jìn)貝多芬的心靈。
�。ǘ┙榻B貝多芬生平（幻燈片出示貝多芬簡(jiǎn)介）
�。ㄈz查預習情況
1、讀準字音
重荷（hè）深邃（suì）門(mén)檻（kǎn）躊躇（chóu chú）磐石（pán）
2、解釋詞語(yǔ)
不見(jiàn)天日：看不到光明。
躊躇：猶豫。
深邃：深奧。
�。ㄋ模┧僮x課文整體感悟
1、根據提示補全客人來(lái)訪(fǎng)的全過(guò)程
客人來(lái)訪(fǎng)→女傭開(kāi)門(mén)→女傭介紹貝多芬的情況→（參觀(guān)貝多芬工作室）→（貝多芬下樓并和客人談話(huà)）→貝多芬和客人共進(jìn)晚餐→（貝多芬回憶往事）
2、你認為貝多芬是一個(gè)怎樣的人？（從文中找出依據）
明確：獨立而驕傲、沉郁而堅強、嚴肅而善良、熱愛(ài)自然、追求自由、獻身音樂(lè )。
五、拓展延伸
1、像貝多芬這樣“通過(guò)苦難，走向歡樂(lè )‘的人還有很多，你能說(shuō)出某個(gè)類(lèi)似的人物嗎？
�。▽W(xué)生自由談?wù)摚?/p>
2、多媒體播放舞蹈《千手觀(guān)音》簡(jiǎn)單介紹演員情況。
3、通過(guò)對貝多芬及這些與命運抗爭的人的故事的了解，同學(xué)們一定有很多話(huà)要說(shuō)，下面就請同學(xué)們寫(xiě)下自己的感受。
六、課堂小結
貝多芬把苦難看做是上帝的禮物，希望我們像貝多芬一樣，去坦然面對苦難和失敗的挑戰，做一個(gè)真正的強者。
七、作業(yè)設計：推薦閱讀：羅曼羅蘭的《名人傳》
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