《沙漠中的綠洲》說(shuō)課稿6篇
作為一位杰出的教職工，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編收集整理的《沙漠中的綠洲》說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《沙漠中的綠洲》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
�、佟渡衬辛司G洲》是蘇教版語(yǔ)文第八冊第六單元的一篇有關(guān)環(huán)保的記述文。本文通過(guò)介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中為了改造生活環(huán)境，辛勤種植并精心侍弄花草樹(shù)木，終于建成綠洲，營(yíng)造出良好生活環(huán)境的壯舉，表現了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。課文可分為四段，其中第二是耳聞，第三段一是目睹，間接敘述與直接描寫(xiě)相結合，是理解的重點(diǎn)。此外，課文配有插圖，展示出迪拜的美麗風(fēng)光與沙漠綠洲的整體面貌，便于引導學(xué)生觀(guān)察，激發(fā)學(xué)生的情感，加深對課文內容的理解，進(jìn)而提高學(xué)生的理解和表達能力。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！薄伴喿x程度適度的，領(lǐng)會(huì )一定內涵的詞句，體會(huì )思想感情，并有自己的見(jiàn)解，領(lǐng)悟作者的表達方法�！�
為此，我“依綱扣本”，制定以下教學(xué)目標和教學(xué)重、難點(diǎn)。
�。ㄒ唬�、教學(xué)目標
�、�1、學(xué)習本課生字新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草，營(yíng)造美好生活環(huán)境的壯舉，認識改造環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)人類(lèi)家園的情感。
�。ǘ�、教學(xué)重、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生在通讀課文的基礎上理解課文內容，體會(huì )作者的思想感情；③必須抓住間接敘述和直接描寫(xiě)相結合的習作方法，培養學(xué)生的環(huán)保意識，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉的情感作為教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
�、堋渡衬械木G洲》這篇課文生動(dòng)感人、文情并茂，適合學(xué)生朗讀。所以，在教學(xué)中就應該讓學(xué)生分朗讀課文，加深對課文的理解，就“以讀帶講，讀中領(lǐng)悟”從而培養學(xué)生的朗讀能力。另外，根據本課的具體內容，可以抓住的中心句，從整體入手分析課文。結合本地區學(xué)生的認識規律和能力指導，注重學(xué)生的創(chuàng )新意識的培養，我主要運用了“朗讀促解”和“設疑比較”的方法進(jìn)行教學(xué)。
為什么要采用這兩種方法呢？
一是因為本文的特點(diǎn)，語(yǔ)言雖樸實(shí)無(wú)華，但情感較濃。怎樣引導學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字，去深入體會(huì )作者的情感呢？我設計的“朗讀促解”，主要是想通過(guò)“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”；培養學(xué)生在讀中加深理解文中的情感，以讀激情；使學(xué)生充分體會(huì )作者在發(fā)自?xún)刃募で榈耐瑫r(shí)，得到表達的訓練和⑤“人類(lèi)有了綠樹(shù)、鮮花和小草，生活才更加美麗”的思想教育。
二是根據學(xué)生的實(shí)際，因為學(xué)生平時(shí)學(xué)習這類(lèi)課文，習慣從課文的思想和表達方式入手，極少從“作者是怎樣表達自己的真情實(shí)感”這個(gè)角度學(xué)習。因此，我在教學(xué)中抓住重點(diǎn)詞句創(chuàng )新設置，將和學(xué)生的積累、生活體驗進(jìn)行“設疑比較”。使學(xué)生從重點(diǎn)詞句中篩選、比較以表及里地懂得⑥ “間接敘述與直接描寫(xiě)相結合�！泵钣�。
三、說(shuō)學(xué)法
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在兒童的內心深處，都有一種根源蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者�！彼�，根據課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我上課時(shí)組織學(xué)生采用自己喜歡的方式、合作運用“感情朗讀”、“比較解惑”等。學(xué)生質(zhì)疑、小組討論、師生溝通、生生互動(dòng)、互助，而我從旁認真組織，積極指導，巧妙點(diǎn)撥，使學(xué)生不僅能在主動(dòng)參與中體驗到成功的樂(lè )趣；還能培養合作精神。我這一設計的依據是《語(yǔ)文課程標準》提倡的：“自主、合作、探究”的學(xué)習方式和“比較解疑”中動(dòng)口動(dòng)腦，達到基本技能的培養。
四、說(shuō)教學(xué)程序
《語(yǔ)文課程標準》指出：語(yǔ)文教育應面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。我采用以培養學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習，讓學(xué)生在讀中自悟、讀中發(fā)現、讀中創(chuàng )新、讀中解疑。進(jìn)而完成語(yǔ)言訓練為主的教學(xué)模式，計劃用兩課時(shí)授完課。
�。ㄒ唬�、初讀課文，整體感知。
通過(guò)多媒體把學(xué)生引入課堂，目的在于利用其音視頻的效果活躍氣氛，激發(fā)興趣，提高學(xué)習效率。然后讓學(xué)生選擇合作伙伴用自己喜歡的方式讀課文，四人一組自學(xué)生字新詞，能正確讀寫(xiě)⑦ “代價(jià)、惡劣、侍弄”等。初步感受課文中所表達的真情實(shí)感，小組再討論，以求以點(diǎn)帶面。進(jìn)而完成這一環(huán)節的學(xué)習任務(wù)。這樣設計的意圖是通過(guò)創(chuàng )設“親臨其境”的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，整體感知課文，把學(xué)生帶入“有趣的旅行”中，極大誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和欲望。
�。ǘ�、細讀深導，揣摩感情。
俗話(huà)說(shuō)：施教之道，貴在于導。首先設置激勵的言語(yǔ)，精心組織學(xué)生細讀課文，主要引導學(xué)生運用已有的能力抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )作者的思想感情。深導，是以學(xué)生為主，學(xué)生采用不同的學(xué)習方式自主學(xué)習。教師在這個(gè)環(huán)節中從旁組織、引導、點(diǎn)撥、質(zhì)疑適當矯正。揣摩語(yǔ)言，是學(xué)習表達方法。在這個(gè)環(huán)節尤其要把握學(xué)生自學(xué)的“度”；充分體現教師的主導和學(xué)生的主體地位。留給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，把聽(tīng)一聽(tīng)、說(shuō)一說(shuō)、讀一讀、想一想、議一議、寫(xiě)一寫(xiě)有機的結合起來(lái)；使課文具體，細致的語(yǔ)言特點(diǎn)，作者的“表情”方法讓學(xué)生逐步認識。
這樣設計的依據是：朗讀、討論、交流，是感悟的基礎。在這個(gè)環(huán)節中，讓學(xué)生結合畫(huà)面，運用己有的生活積累，自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，用“心理視線(xiàn)”去讀書(shū)、去領(lǐng)悟語(yǔ)言文字；讓學(xué)生以旅游者的身份談旅行感受，實(shí)際是學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴的過(guò)程；配上態(tài)勢語(yǔ)讀更是學(xué)生由對語(yǔ)言文字的感悟品味到內在情感的真切流露。
�。ㄈ�、以讀促解，設疑比較。
這個(gè)階段主要是訓練學(xué)生以讀促解，利用播放教學(xué)光盤(pán)，圖文并茂地抓關(guān)鍵的細節和重點(diǎn)詞句細細體會(huì )，引導學(xué)生注意內容和生活體驗的比較。如：⑧人類(lèi)有了綠樹(shù)、鮮花和小草，生活才更美麗：通過(guò)對比，使學(xué)生得到“吸收性”的鞏固、拓展。設計的意圖是通過(guò)朗讀和“說(shuō)話(huà)訓練”相結合積累語(yǔ)言材料，增長(cháng)知識，同時(shí)可以全方位地積淀語(yǔ)感經(jīng)驗。這樣把學(xué)習內容延伸到生活，對比達到言之有據，言之有情、言之有理，言之無(wú)誤，使規范的書(shū)面語(yǔ)言反復進(jìn)入學(xué)生的口語(yǔ)，就會(huì )自然地同化、改造學(xué)生的語(yǔ)言，在不知不覺(jué)中幫助學(xué)生重構語(yǔ)言模式。實(shí)現“讀中積累、讀中感悟、讀中遷移”和“課標”指出的“感受并應用祖國語(yǔ)言文字美”的目標。
�。ㄋ模�、質(zhì)疑問(wèn)難，面向全體。
學(xué)生在讀懂課文的基礎上，能說(shuō)出課文所表達的思想感情。于是我因勢利導再引導學(xué)生讀課文，相互質(zhì)疑、討論交流。幫助學(xué)生舉一反三地學(xué)習課文，這樣做的目的在于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。讓學(xué)生的思維在廣闊的課堂上從容釋放，這樣既發(fā)揚的教學(xué)民主；又努力面向不同層次的每一個(gè)學(xué)生。其教學(xué)意圖是通過(guò)設置懸念把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中，產(chǎn)生好奇心、求知欲。在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀。在整個(gè)閱讀過(guò)程中，使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意思，激發(fā)他們圍繞課文內容，體會(huì )領(lǐng)悟，從而產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好、學(xué)好課文。落實(shí)“教學(xué)要面向全體學(xué)生”的新課程理念。
�。ㄎ澹�、總結全文，訓練拓展。
讓學(xué)生自己歸納課文，通過(guò)實(shí)踐訓練，引導把讀、說(shuō)和寫(xiě)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生知道如何交流讀書(shū)體會(huì )。要求說(shuō)真話(huà)、吐真情。因此，我設計下面的作業(yè)：
1、 有感情的朗讀自己喜歡的段或句子。
2、 運用對比手段。說(shuō)一說(shuō)日常生活的實(shí)例。
這樣設計的目的是在遵循學(xué)生認識事物的規律，把語(yǔ)言與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來(lái)，并充分利用文本這個(gè)范例，又是一個(gè)從讀到說(shuō)的轉變；讓每一位學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文、感受學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。
五、說(shuō)板書(shū)設計（略）
《沙漠中的綠洲》說(shuō)課稿2
今天我說(shuō)課的內容是國標版語(yǔ)文第八冊中的一篇關(guān)于環(huán)境改造與保護的課文—《沙漠中的綠洲》，課文介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中種植并精心侍弄花草樹(shù)木，建設綠洲，營(yíng)造良好生存環(huán)境的壯舉，表現了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。本文結構清晰，重點(diǎn)突出，間接敘述與直接描寫(xiě)相結合的寫(xiě)作方式，能夠使學(xué)生更好地理解課文�？梢�(jiàn)，這是培養學(xué)生語(yǔ)感，強化學(xué)生寫(xiě)作技巧的佳篇。
阿聯(lián)酋屬西亞國家，它的地形特點(diǎn)及環(huán)境對于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，所以學(xué)生體會(huì )“沙漠如何變成綠洲”這一過(guò)程有一定的難度。針對以上學(xué)情，根據四年級教材的實(shí)際特點(diǎn)及新課程理念，我初步擬訂了如下教學(xué)目標：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草，營(yíng)造良好的生存環(huán)境的壯舉，認識保護環(huán)境的重要性，激發(fā)熱愛(ài)大自然的感情。
目標3既是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
以上目標，我初步設想通過(guò)兩課時(shí)完成。
第一課時(shí)：我將采用“質(zhì)疑讀、合作讀、評價(jià)讀”等多個(gè)層面的讀來(lái)感知課文內容，理清文章思路。新課前，我激活學(xué)生已有的積累，交流對沙漠的認識。繼而指導學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，放手讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文，初步了解課文內容。接著(zhù)，結合初讀檢查，指導學(xué)生再讀課文的每個(gè)自然段，在這個(gè)過(guò)程中，重點(diǎn)對多音字“漂”進(jìn)行指導，了解它的兩個(gè)讀音，運用多重方法理解詞語(yǔ)，如通過(guò)查詞典來(lái)理解“不毛之地、縱橫交錯”；通過(guò)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際來(lái)理解“侍弄、惡劣、源源不斷”等詞語(yǔ)的意思。在讀的過(guò)程中，可以采用指名讀、小組讀、評讀等多種方式，著(zhù)重引導學(xué)生把課文讀通、讀流利，在此基礎上，要求學(xué)生邊讀邊想，讀懂每個(gè)自然段的意思，理清文章脈絡(luò )，初步了解本文間接敘述與直接描寫(xiě)相結合的寫(xiě)作特色。我還為學(xué)生布置了這樣的課堂作業(yè)，找到“阿聯(lián)酋人民像愛(ài)護孩子一樣，精心侍弄花草樹(shù)木的”的句子讀一讀、抄一抄，為下節課進(jìn)一步品讀課文打下基礎。
下面我將重點(diǎn)談?wù)劦诙n時(shí)的設計
這一課時(shí)的教學(xué)，我設想以課文中心句為品讀文本的切入點(diǎn)，通過(guò)“復習導入，整體感知”“
精讀課文，理解感悟” “拓展延伸，讀寫(xiě)結合”三個(gè)環(huán)節引領(lǐng)學(xué)生深入文本。
一、復習導入，尋找切入點(diǎn)
上課伊始，我首先出示一組阿聯(lián)酋各城市的圖片，配以生動(dòng)的解說(shuō)詞，請學(xué)生邊看邊回顧上節課所學(xué)的內容，并談?wù)勆衬木G洲留給自己的印象。這時(shí)我適時(shí)進(jìn)行引導：“阿聯(lián)酋人民是怎樣把沙漠變成綠洲，使沙漠中的人們有了良好的生存環(huán)境呢？”請學(xué)生快速瀏覽課文尋找最能概括阿聯(lián)酋人民做法的的句子。學(xué)生不難發(fā)現第七節中那兩句話(huà)“阿聯(lián)酋人民像愛(ài)護孩子一樣，精心侍弄著(zhù)這些花草樹(shù)木。正是有了這些綠樹(shù)和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生存環(huán)境�！�。我相機出示這段話(huà)，啟發(fā)學(xué)生讀中質(zhì)疑，教師梳理為兩個(gè)主要的問(wèn)題：“從哪里可以看出阿聯(lián)酋人民侍弄花草樹(shù)木很精心？他們?yōu)槭裁茨菢訍?ài)護花草樹(shù)木？”并以此為切入點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生深入文本。
二、精讀課文，理解感悟
圍繞著(zhù)以上兩個(gè)問(wèn)題，我放手讓學(xué)生自讀課文的2—6自然段，邊讀邊想，課文向我們展現了幾幅畫(huà)面，鼓勵學(xué)生為每幅畫(huà)面起一個(gè)名字。如“城市風(fēng)光”“培養孩子”“愛(ài)護孩子”等等，并找到相應的段落，旨在培養學(xué)生的概括能力。而后讓學(xué)生選擇自己喜歡的畫(huà)面，用心地讀一讀，抓住重點(diǎn)的詞句圈一圈，畫(huà)一畫(huà)，邊讀邊想象，并以小組合作的方式，在組內議一議，談?wù)勛约邯毺氐捏w會(huì )。為交流匯報作好充分的準備。
�。ㄒ唬┗仡櫋芭囵B孩子”的歷程，體驗那人們堅定的信心。
這幅畫(huà)面是學(xué)生與文本對話(huà)的一個(gè)重點(diǎn)部分，考慮到學(xué)生理解能力和理解層次，我著(zhù)重對這部分進(jìn)行了點(diǎn)撥。首先，引導學(xué)生找到這一段的中心句，相機出示“可以毫不夸張地說(shuō)，在這里，培育一棵樹(shù)的費用抵得上培養一個(gè)孩子�！蓖ㄟ^(guò)指名讀、齊讀，引發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)：為什么培育一棵樹(shù)的費用抵得上培養一個(gè)孩子呢？鼓勵學(xué)生再讀這一段，抓住重點(diǎn)的句子匯報自己的感受。在學(xué)生的匯報中，我相機出示幾個(gè)重點(diǎn)句。如：“原先這里是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，好像罩著(zhù)一層硬硬的殼。這里，土是咸的，水也是咸的，簡(jiǎn)直是塊不毛之地！”引導學(xué)生運用自己已有的閱讀方法來(lái)體會(huì )，可以結合書(shū)中插圖，可以抓住“白花花的”“硬硬的”等詞語(yǔ)，可以抓住“！”可以通過(guò)朗讀再現等等，來(lái)感受那“不毛之地”的一片荒涼的景象。再如：抓住“他們從國外買(mǎi)來(lái)泥土，買(mǎi)來(lái)淡水，買(mǎi)來(lái)樹(shù)苗和花草。他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹(shù)木的泥土，并在土中埋下自來(lái)水管。由總水塔輸出的淡水，通過(guò)縱橫交錯的自來(lái)水管，源源不斷地送到樹(shù)木花草的根部�！敝械摹百I(mǎi)來(lái)……買(mǎi)來(lái)……買(mǎi)來(lái)……挖去……填上……埋下……”采用邊讀邊想象的方法，體會(huì )那巨大的困難，巨大的代價(jià)，大到培養一課樹(shù)抵得上培養一個(gè)孩子。這時(shí)，再來(lái)回讀這一段，學(xué)生能夠更深地體會(huì )到阿聯(lián)酋的人民不怕困難，改造環(huán)境，建設綠洲那堅定的決心。
�。ǘ┰佻F“愛(ài)護孩子”的畫(huà)面，感悟“精心侍弄”的場(chǎng)景
相信在重點(diǎn)點(diǎn)撥第三自然段的基礎上，學(xué)生掌握了更多的閱讀方法，所以這一畫(huà)面，我鼓勵學(xué)生以小組匯報，其他組補充的方式進(jìn)行自學(xué)交流
其中，我重點(diǎn)安排了了一個(gè)想象的情境，讓學(xué)生想象自己就是那公園里的小樹(shù)，小草，小花，
“呼呼呼-------”一陣狂風(fēng)吹過(guò)，黃沙漫天飛舞，沙子迷住了眼睛，弄臟了臉和頭發(fā)，這時(shí)覺(jué)得怎么樣？想干什么？好，我就是園林工人，讓我拉出大皮管，打開(kāi)水龍頭，“沙沙沙------”一陣雨霧灑下來(lái)，把你們淋得干干凈凈，感覺(jué)怎么樣？這么一灑，樹(shù)葉更綠了，小草更翠了，鮮花更艷了。你們就更漂亮了。你們想對我說(shuō)些什么？讓學(xué)生交流后，通過(guò)朗讀再現這一畫(huà)面，學(xué)生的理解進(jìn)入了一個(gè)新的層次。
�。ㄈ┳呷搿俺鞘酗L(fēng)光圖”，感受迪拜的美麗、潔凈
“有了艱苦的開(kāi)發(fā)，園林工人的精心侍弄”自然有了好的環(huán)境。這時(shí)，我將以“只有園林工人才這么愛(ài)護花草樹(shù)木嗎？你從哪里看出？”引領(lǐng)學(xué)生走入如今的迪拜。根據以往的教學(xué)經(jīng)驗，我覺(jué)得學(xué)生在感悟“城市風(fēng)光”時(shí)難度不大，這里仍放手讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生可以結合課前所看的圖片，抓住“綠樹(shù)成陰”、“鮮花遍地”“沒(méi)有一片綠葉”等詞句來(lái)體會(huì )，也可以朗讀來(lái)再現畫(huà)面，在前后的對比中學(xué)生充分地感受到迪拜這座城市的美麗、潔凈及人們環(huán)保意識。
三、拓展延伸，讀寫(xiě)結合
在總結課文時(shí)，學(xué)生再一次看到阿聯(lián)酋那美麗的綠洲，感受到這兒的人民對花草樹(shù)木像孩子般的精心呵護，一定深有感觸。此處，我安排了這樣的小練筆：此時(shí)此刻，對阿聯(lián)酋人民、對自己、對同學(xué)、對那些破壞環(huán)境的人……你最想說(shuō)些什么呢？請你寫(xiě)一寫(xiě)。學(xué)生對課文的理解對環(huán)境的保護意識得到了集中的體現。
此外，我為學(xué)生布置了這樣幾個(gè)多項選擇的作業(yè)：如仔細觀(guān)察題頭照片，以“迪拜街頭風(fēng)光”為題，寫(xiě)一段話(huà)，寫(xiě)有關(guān)環(huán)保的公益用語(yǔ)等等。
以上是我的初步設想，在教學(xué)中，我將根據實(shí)際情況進(jìn)行修改及調整，以達到最佳效果。
板書(shū)設計：
19 沙漠中的綠洲
花大代價(jià)
不毛之地———綠樹(shù)成陰、鮮花遍地
精心侍弄
《沙漠中的綠洲》說(shuō)課稿3
《沙漠中的綠洲》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第六單元中的一篇課文。作者向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中為了改造生活環(huán)境，辛勤種植并精心侍弄花草樹(shù)木，終于建成綠洲，營(yíng)造出良好生存環(huán)境的壯舉。表現了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。課文圖文并茂，展示出迪拜的美麗風(fēng)光與沙漠綠洲的整體面貌，是一篇對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練的好教材，也是使學(xué)生認識改造環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)人類(lèi)家園的好事例。學(xué)生對阿聯(lián)酋并不了解，對阿聯(lián)酋的城市綠化改造與保護很難有真切的體會(huì )。
上課伊始，我組織學(xué)生回顧上節課所學(xué)的字詞，從而自然呈現出沙漠的樣子，而在這白茫茫的沙漠中建造綠洲是一件多么困難的事情。這時(shí)我適時(shí)進(jìn)行引導： “阿聯(lián)酋人民是如何在沙漠中建起綠洲的？”請學(xué)生快速瀏覽課文尋找最能概括阿聯(lián)酋人民做法的的句子。學(xué)生不難發(fā)現第七節中那句話(huà)“阿聯(lián)酋人民像愛(ài)護孩子一樣，精心侍弄著(zhù)這些花草樹(shù)木�！�。我相機出示這句話(huà)，啟發(fā)學(xué)生讀中質(zhì)疑，我梳理為兩個(gè)主要的問(wèn)題：“從哪里可以看出阿聯(lián)酋人民侍弄花草樹(shù)木很精心？他們?yōu)槭裁茨菢訍?ài)護花草樹(shù)木？”并以此為切入點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生深入文本。通過(guò)學(xué)生的回答，相機出示“可以毫不夸張地說(shuō)，在這里，培育一棵樹(shù)的費用抵得上培養一個(gè)孩子�！蓖ㄟ^(guò)指名讀、齊讀，引發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)：為什么培育一棵樹(shù)的費用抵得上培養一個(gè)孩子呢？讓學(xué)生感受這里的土是咸的，水也是咸的�？梢酝ㄟ^(guò)朗讀再現等等，來(lái)感受那“不毛之地”的一片荒涼的景象。再如：抓住“他們從國外買(mǎi)來(lái)泥土，買(mǎi)來(lái)淡水，買(mǎi)來(lái)樹(shù)苗和花草。他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹(shù)木的泥土，并在土中埋下自來(lái)水管。由總水塔輸出的淡水，通過(guò)縱橫交錯的自來(lái)水管，源源不斷地送到樹(shù)木花草的根部�！敝械摹百I(mǎi)來(lái)……買(mǎi)來(lái)……買(mǎi)來(lái)……挖去……填上……埋下……”采用邊讀邊想象的方法，體會(huì )那巨大的困難，巨大的代價(jià)，大到培養一課樹(shù)抵得上培養一個(gè)孩子。這時(shí)，再來(lái)回讀這一段，學(xué)生能夠更深地體會(huì )到阿聯(lián)酋的人民不怕困難，改造環(huán)境，建設綠洲那堅定的決心。
在教學(xué)第六自然段時(shí)我重點(diǎn)安排了一個(gè)想象的情境，讓學(xué)生想象自己就是那公園里的小樹(shù)，小草，小花， “呼呼呼——-”一陣狂風(fēng)吹過(guò)，黃沙漫天飛舞，沙子迷住了眼睛，弄臟了臉和頭發(fā)，這時(shí)覺(jué)得怎么樣？想干什么？好，我就是園林工人，讓我拉出大皮管，打開(kāi)水龍頭，“嘩嘩嘩——”一陣雨霧灑下來(lái)，把你們淋得干干凈凈，感覺(jué)怎么樣？這么一灑，樹(shù)葉更綠了，小草更翠了，鮮花更艷了。你們就更漂亮了。你們想對園林工人說(shuō)些什么？讓學(xué)生交流后，通過(guò)朗讀再現這一畫(huà)面，學(xué)生的理解進(jìn)入了一個(gè)新的層次。
在總結課文時(shí)，讓學(xué)生感受到這兒的人民對花草樹(shù)木像孩子般的精心呵護，是為了有個(gè)良好的生存環(huán)境。從而讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，保護我們周邊的環(huán)境。
《沙漠中的綠洲》說(shuō)課稿4
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！
《沙漠中的綠洲》是一篇有關(guān)環(huán)境改造與保護的課文。作者向我們具體介紹了阿聯(lián)酋人民在白茫茫的沙漠中種植并精心侍弄花草樹(shù)木，營(yíng)造良好的生存環(huán)境，建設美好家園的壯舉，表現了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！北疚膱D文并茂，展示出迪拜的美麗風(fēng)光與沙漠綠洲的整體面貌，是一篇對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練的好教材，也是使學(xué)生認識改造環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)人類(lèi)家園的好范例。學(xué)生對阿聯(lián)酋并不了解，對阿聯(lián)酋的城市綠化改造與保護很難有真切的體會(huì )。為此，我“依綱扣本”，擬訂如下第二課時(shí)教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助課文具體的語(yǔ)言材料，感悟阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草、營(yíng)造良好的生存環(huán)境的壯舉，認識改造環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)人類(lèi)家園的情感。
其中目標2既是本課的重點(diǎn)也是本課的難點(diǎn)。
為達到以上目標，我設想通過(guò)“對比感知”、“自主感悟”、“拓展提升”三個(gè)教學(xué)環(huán)節，借助多媒體教學(xué)軟件，創(chuàng )設教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生“看一看、說(shuō)一說(shuō)”、“品一品、讀一讀”“想一想、寫(xiě)一寫(xiě)”，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現、自主建構，學(xué)會(huì )閱讀。
第一環(huán)節：對比感知
上課伊始，利用文章題目資源，讓學(xué)生感受“沙漠”和“綠洲”兩幅對比強烈的畫(huà)面，為下面的教學(xué)奠定情感的基調，激發(fā)他們學(xué)習的積極性。
預設1、走進(jìn)沙漠，感受惡劣。
先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了課題后你的腦海中出現了哪兩幅畫(huà)面？然后呈現視頻帶領(lǐng)學(xué)生“走進(jìn)沙漠”，并聯(lián)系課文內容，理解原來(lái)的阿聯(lián)酋曾是一片沙漠，是塊不毛之地。在朗讀中感受其環(huán)境惡劣。
預設2、走進(jìn)綠洲，感受美麗。
呈現視頻，帶領(lǐng)學(xué)生“走進(jìn)綠洲”，并積極調動(dòng)學(xué)生的詞語(yǔ)積累，用上幾個(gè)詞來(lái)描述你看到的畫(huà)面，在表達中感受綠洲之美。從而，讓學(xué)生初步感知沙漠中有了綠，才會(huì )有生命，人類(lèi)才能生存，也才可能會(huì )有城市。初步理解“人類(lèi)有了綠樹(shù)、鮮花和小草，生活才更加美麗�！边@一美好追求。
第二環(huán)節：自主領(lǐng)悟
出示學(xué)習導航：“靜靜地默讀課文地2—7小節，想一想：阿聯(lián)酋人民創(chuàng )造綠洲的哪些做法令你感動(dòng)？畫(huà)一畫(huà)并寫(xiě)一寫(xiě)你感動(dòng)的理由�！辈⒁灾疄橹骶�(xiàn)，讓學(xué)生在自主思考、合作探究、匯報交流中逐步感動(dòng)于阿聯(lián)酋人民建設綠洲和保護綠洲的做法。
預設1、回顧“建設”的歷程，體驗堅定信心。
呈現“建設”片段，引導學(xué)生交流對三個(gè)“買(mǎi)來(lái)”、挖去、填上、埋下、縱橫交錯、源源不斷等詞語(yǔ)的理解，再引領(lǐng)學(xué)生瞻顧前文，聯(lián)系生活，以“算賬”和“改標點(diǎn)”的方式逐步加深對阿拉伯朋友所說(shuō)的“培育一棵樹(shù)的費用抵得上培養一個(gè)孩子”理解。在品讀領(lǐng)悟中讓學(xué)生了解阿聯(lián)酋人民為了建造心中的那片綠洲，不惜花費一切代價(jià)，正是因為他們懂得“人類(lèi)有了綠樹(shù)、鮮花和小草，生活才更加美麗�！�
預設2、再現“愛(ài)護”的畫(huà)面，感悟“精心侍弄”。
在重點(diǎn)點(diǎn)撥第三自然段的基礎上，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些閱讀方法。我先鼓勵學(xué)生以小組匯報，其他組補充的方式交流自學(xué)感受。然后，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生想象自己就是那公園里的小樹(shù)，小草，小花，“呼呼呼———————”一陣狂風(fēng)吹過(guò)，黃沙漫天飛舞，沙子迷住了眼睛，弄臟了臉和頭發(fā)，這時(shí)覺(jué)得怎么樣？想干什么？好，我就是園林工人，讓我拉出大皮管，打開(kāi)水龍頭，“沙沙沙——————”一陣雨霧灑下來(lái)，把你們淋得干干凈凈，感覺(jué)怎么樣？這么一灑，樹(shù)葉更綠了，小草更翠了，鮮花更艷了。你們就更漂亮了。你們想對我說(shuō)些什么？師生對話(huà)后，通過(guò)品讀“阿聯(lián)酋人民像愛(ài)護孩子一樣，精心侍弄著(zhù)這些花草樹(shù)木�！奔啊暗厣蠜](méi)有一片落葉，更不見(jiàn)有人攀樹(shù)枝，摘鮮花，或是在草地上行走�！痹佻F這一畫(huà)面。學(xué)生對于“人類(lèi)有了綠樹(shù)、鮮花和小草，生活才更加美麗�！奔啊罢怯辛诉@些綠樹(shù)和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生存環(huán)境�！边@兩句話(huà)的理解進(jìn)入了一個(gè)新的層次。
第三環(huán)節、拓展提升：
預設1、鏈接中國環(huán)�，F狀，引發(fā)深思。
視頻呈現中國環(huán)�，F狀，追問(wèn)：生活在沙漠中的阿聯(lián)酋人民懂得去改造環(huán)境，保護環(huán)境，但在我們的身邊卻有人亂砍亂伐，使大自然的生態(tài)平衡遭到了破壞。此時(shí)我想同學(xué)們心中一定有許多話(huà)想對那些破壞者、砍伐者說(shuō)，你想說(shuō)什么呢？此時(shí)，學(xué)生對課文內容的理解會(huì )進(jìn)一步加深，環(huán)境保護的意識將會(huì )得到進(jìn)一步的激發(fā)。
預設2、欣賞迪拜街頭風(fēng)光，讀寫(xiě)結合。
積累是為了運用，吸納是為了表達。課文結束時(shí)，讓學(xué)生再一次流連于迪拜迷人的街頭風(fēng)光，然后，我安排了文后練習中的小練筆：“仔細觀(guān)察題頭的照片，以“迪拜街頭風(fēng)光”為題，寫(xiě)一段話(huà)”，并要求學(xué)生在旅行歸來(lái)向人們介紹“沙漠中的綠洲”，激發(fā)人們的環(huán)保意識。這樣，首先從精神上激發(fā)了學(xué)生的內在需要，使之情動(dòng)而辭發(fā)。其次，對于觀(guān)察表達的一系列指導，也為學(xué)生指明了方向，為“寫(xiě)好”奠定了堅實(shí)的基礎。
以上是我的初步設想，在教學(xué)中，我將根據實(shí)際情況進(jìn)行修改及調整，以達到最佳效果。
最后懇請各位評委提出寶貴建議，萬(wàn)分感謝！
《沙漠中的綠洲》說(shuō)課稿5
我今天說(shuō)課的題目是《沙漠中的綠洲》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計六個(gè)方面來(lái)對本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《沙漠中的綠洲》蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第六單元中的一篇參觀(guān)記課文，該單元以“環(huán)保教育”為主題展開(kāi)。作者向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中為了改造生活環(huán)境，辛勤種植并精心侍弄花草樹(shù)木，終于建成綠洲，營(yíng)造出良好生存環(huán)境的壯舉。表現了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。課文圖文并茂，展示出迪拜的美麗風(fēng)光與沙漠綠洲的整體面貌，是一篇對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練的好教材，也是使學(xué)生認識改造環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)人類(lèi)家園的好體例。本文結構清晰，重點(diǎn)突出，間接敘述與直接描寫(xiě)相結合的寫(xiě)作方式，能夠使學(xué)生更好地理解課文�？梢�(jiàn)，這是培養學(xué)生語(yǔ)感，強化學(xué)生寫(xiě)作技巧的佳篇。
二、說(shuō)學(xué)情
這篇文章圖文并茂，雖然四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識存儲能力，也能夠正確的運用工具書(shū)和網(wǎng)絡(luò )來(lái)搜集一些相關(guān)資料，思維能力和理解能力處于快速增長(cháng)時(shí)期，但因為它的地形特點(diǎn)及環(huán)境對于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，所以學(xué)生體會(huì )“沙漠如何變成綠洲”這一過(guò)程有相當的難度。
三、說(shuō)教學(xué)目標
針對以上學(xué)情，根據四年級教材的實(shí)際特點(diǎn)及新課程理念，我初步擬訂了如下教學(xué)目標：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草，營(yíng)造良好的生存環(huán)境的壯舉，認識保護環(huán)境的重要性，激發(fā)熱愛(ài)大自然的感情。
四、說(shuō)教法學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一。根據本篇課文的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，我準備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法。講授法教師可以系統的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導作用。
學(xué)法上，我貫徹的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習慣。
五、說(shuō)教學(xué)設計
本課，我預設用兩課時(shí)完成教學(xué)目標：
第一課時(shí)：我以“五一”出游為話(huà)題，引出神奇的國度—阿聯(lián)酋，同時(shí)出示阿聯(lián)酋的地圖，結合資料介紹以及當地圖片，大概了解它的地理位置和特點(diǎn)，引出課題，然后指導讀題并引導學(xué)生質(zhì)疑。接著(zhù)，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習，掃清字詞障礙。在學(xué)生充分自讀的基礎上，檢查初讀情況，相機指導易錯音和難記字，以及長(cháng)句子朗讀和難解詞。在讀通讀順文本的基礎上，引導學(xué)生梳理課文層次，并指導學(xué)生用文中詞語(yǔ)概括課文主要內容。在這基礎上引導學(xué)生找出文中描寫(xiě)沙漠的句子，隨機學(xué)習了課文第一自然段和3自然段中環(huán)境描寫(xiě)的'句子，抓住“到處、白茫�！弊寣W(xué)生想象沙漠的廣闊無(wú)垠和荒涼。最后設疑：在這樣的沙漠生存是很困難的，可是在阿聯(lián)酋這樣的沙漠國家中卻出現了“綠洲”，那么他們是如何在沙漠中建成這么美的綠洲的？為第二課時(shí)的教學(xué)留下懸念。
下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設想。為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，這一課時(shí)的課堂教學(xué)，我準備按以下三個(gè)環(huán)節“復習導入，尋找切入點(diǎn)”“精讀課文，理解感悟”“拓展延伸，讀寫(xiě)結合”引領(lǐng)學(xué)生深入文本。
一、復習導入，尋找切入點(diǎn)
上課伊始，我首先請學(xué)生回顧上節課所學(xué)的內容：談?wù)勆衬木G洲留給自己的印象。這時(shí)我適時(shí)進(jìn)行引導：“阿聯(lián)酋人民是怎樣把沙漠變成綠洲，使沙漠中的人們有了良好的生存環(huán)境呢？”請學(xué)生快速瀏覽課文，尋找最能概括阿聯(lián)酋人民做法的的句子。學(xué)生不難發(fā)現第七段中那兩句話(huà)“阿聯(lián)酋人民像愛(ài)護孩子一樣，精心侍弄著(zhù)這些花草樹(shù)木。正是有了這些綠樹(shù)和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生存環(huán)境�！�。我相機出示這段話(huà)，啟發(fā)學(xué)生讀中質(zhì)疑，教師梳理為兩個(gè)主要的問(wèn)題：“從哪里可以看出阿聯(lián)酋人民侍弄花草樹(shù)木很精心？他們?yōu)槭裁茨菢訍?ài)護花草樹(shù)木？”并以此為切入點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生深入文本。
二、精讀課文，理解感悟
圍繞著(zhù)以上兩個(gè)問(wèn)題，我放手讓學(xué)生自讀課文的2—6自然段，邊讀邊想，阿聯(lián)酋人民是如何在惡劣環(huán)境中精心侍弄花草樹(shù)木的？抓住重點(diǎn)的詞句圈一圈，畫(huà)一畫(huà)，邊讀邊想象，并以小組合作的方式，在組內議一議，談?wù)勛约邯毺氐捏w會(huì )。為交流匯報作好充分的準備。
�。ㄒ唬┗仡櫋熬姆N植”的歷程，體驗人們堅定的信心。
這幅畫(huà)面是學(xué)生與文本對話(huà)的一個(gè)重點(diǎn)部分，考慮到學(xué)生理解能力和理解層次，我著(zhù)重對這部分進(jìn)行了點(diǎn)撥。首先，引導學(xué)生找到這一段描寫(xiě)阿聯(lián)酋環(huán)境惡劣的句子：“原先這里是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，好像罩著(zhù)一層硬硬的殼。這里，土是咸的，水也是咸的，簡(jiǎn)直是塊不毛之地！”引導學(xué)生運用自己已有的閱讀方法來(lái)體會(huì )，可以結合書(shū)中插圖，可以抓住“白花花的”“硬硬的”等詞語(yǔ)，可以抓住“！”可以通過(guò)朗讀再現等等，來(lái)感受那“不毛之地”的一片荒涼的景象。接著(zhù)具體談?wù)劙⒙?lián)酋人民的精心種植樹(shù)木的過(guò)程：抓住“他們從國外買(mǎi)來(lái)泥土，買(mǎi)來(lái)淡水，買(mǎi)來(lái)樹(shù)苗和花草。他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹(shù)木的泥土，并在土中埋下自來(lái)水管。由總水塔輸出的淡水，通過(guò)縱橫交錯的自來(lái)水管，源源不斷地送到樹(shù)木花草的根部�！敝械摹百I(mǎi)來(lái)買(mǎi)來(lái)買(mǎi)來(lái)挖去填上埋下”等詞語(yǔ)，采用邊讀邊想象畫(huà)面，邊聯(lián)系阿聯(lián)酋背景資料和生活實(shí)際的方法，體會(huì )那巨大的困難，巨大的代價(jià)，相機出示“可以毫不夸張地說(shuō)，在這里，培育一棵樹(shù)的費用抵得上培養一個(gè)孩子�！苯Y合上述過(guò)程再來(lái)聯(lián)系生活實(shí)際談對這句話(huà)的理解，同時(shí)點(diǎn)明本段寫(xiě)法（總分式），最后再來(lái)回讀這一段，學(xué)生能夠更深地體會(huì )到阿聯(lián)酋的人民不怕困難，改造環(huán)境，建設綠洲那堅定的決心。
�。ǘ┰佻F“精心管理”的畫(huà)面，感悟“精心侍弄”的場(chǎng)景
相信在重點(diǎn)點(diǎn)撥第三自然段的基礎上，學(xué)生掌握了更多的閱讀方法，所以這一畫(huà)面，我鼓勵學(xué)生運用3段學(xué)習方法，抓住主要詞語(yǔ)運用多種方法談體會(huì )，主要引導學(xué)生通過(guò)“淋”“雨霧”“灑”，以及四個(gè)“更”字組成的排比句，體會(huì )園林工人精心管理花草樹(shù)木的場(chǎng)景。
�。ㄈ┳呷搿凹毿暮亲o”，感受迪拜的美麗、潔凈
“有了艱苦的開(kāi)發(fā)，園林工人的精心管理”自然有了好的環(huán)境。這時(shí)，我將以“只有園林工人才這么愛(ài)護花草樹(shù)木嗎？你從哪里看出？”引領(lǐng)學(xué)生走入如今的迪拜。根據以往的教學(xué)經(jīng)驗，我覺(jué)得學(xué)生在感悟“城市風(fēng)光”時(shí)難度不大，這里仍放手讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生可以結合課前所看的圖片，抓住“綠樹(shù)成陰”、“鮮花遍地”“沒(méi)有一片綠葉”等詞句來(lái)體會(huì )，也可以朗讀來(lái)再現畫(huà)面，在前后的對比中學(xué)生充分地感受到迪拜這座城市的美麗、潔凈及人們環(huán)保意識。
三、探究原因，拓展延伸，讀寫(xiě)結合在總結課文時(shí)，引導學(xué)生思考：他們?yōu)槭裁茨敲磹?ài)護花草樹(shù)木？結合第三自然段的最后一句話(huà)和第7段最后一句話(huà)，深入理解深層原因。并順勢安排了這樣的小練筆：此時(shí)此刻，對阿聯(lián)酋人民、對自己、對同學(xué)、對那些破壞環(huán)境的人你最想說(shuō)些什么呢？請你寫(xiě)一寫(xiě)。學(xué)生對課文的理解對環(huán)境的保護意識得到了集中的體現，也隨即進(jìn)行了保護環(huán)境的教育。課后，我為學(xué)生布置了這樣的作業(yè)：仔細觀(guān)察題頭照片，以“迪拜街頭風(fēng)光”為題，寫(xiě)一段話(huà)，達到學(xué)以致用。
四、說(shuō)板書(shū)設計：
好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò )。
以上，我從教材、教學(xué)目標、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計等幾個(gè)方面對本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位評委老師。
《沙漠中的綠洲》說(shuō)課稿6
《沙漠中的綠洲》是蘇教版（國標本）小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第六單元中的一篇課文。作者向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中為了改造生活環(huán)境，辛勤種植并精心侍弄花草樹(shù)木，終于建成綠洲，營(yíng)造出良好生存環(huán)境的壯舉。表現了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。課文圖文并茂，展示出迪拜的美麗風(fēng)光與沙漠綠洲的整體面貌，是一篇對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練的好教材，也是使學(xué)生認識改造環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)人類(lèi)家園的好體例。學(xué)生對阿聯(lián)酋并不了解，對阿聯(lián)酋的城市綠化改造與保護很難有真切的體會(huì )�；谝陨蠈滩暮�(jiǎn)析和學(xué)情分析，我擬訂以下教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，綠線(xiàn)中的生字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、培養正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
3、借助課文具體的語(yǔ)言材料，了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草、營(yíng)造良好的生存環(huán)境的壯舉，認識改造環(huán)境的重要性，激發(fā)熱愛(ài)人類(lèi)家園的情感。
其中目標2、3是教學(xué)重點(diǎn)，目標3是教學(xué)難點(diǎn)。課前布置學(xué)生查找有關(guān)介紹阿聯(lián)酋的資料，為學(xué)習課文作鋪墊。我預設用兩課時(shí)完成教學(xué)目標：
第一課時(shí)我準備采用三個(gè)層面的讀，首先直接揭題（板書(shū)：沙漠中的綠洲），板書(shū)課題后指導讀題并引導學(xué)生質(zhì)疑。接著(zhù)，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習，掃清字詞障礙。在學(xué)生充分自讀的基礎上，檢查初讀情況，相機對鹽堿的堿，侍弄的侍正音，對文中比較長(cháng)的語(yǔ)句重點(diǎn)加以指導，并通過(guò)查字典理解“星羅棋布”“侍弄”等詞語(yǔ)的意思。在讀通順文本的基礎上引導學(xué)生以“荒蕪人煙的不毛之地，竟然出現了綠洲，這是怎么回事呢？”再次走進(jìn)文本，進(jìn)而幫助學(xué)生梳理課文層次，并指導概括課文主要內容。最后布置摘抄好詞佳句的作業(yè)。在這基礎上引導學(xué)生讀讀第一自然段，透過(guò)語(yǔ)言文字，你看到了一個(gè)怎樣的沙漠？抓住“到處、白茫�！弊寣W(xué)生想象沙漠的廣闊無(wú)垠和荒涼。在這樣的沙漠生存是很困難的，可是在阿聯(lián)酋這樣的沙漠國家中卻出現了“綠洲”，出示最后一句話(huà)，抓住“星羅棋布”使學(xué)生感受到綠洲的多。
下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設想。
第二課時(shí)，我將在第一課時(shí)教學(xué)的基礎上，安排復習導入、精讀感悟、拓展延伸這幾個(gè)環(huán)節引導學(xué)生認識改造環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)人類(lèi)家園的情感。
1、復習導入：
上課伊始，組織學(xué)生回顧上節課所學(xué)的內容，從而自然呈現出“沙漠中怎么會(huì )出現如此多的美麗的綠洲的？”這一問(wèn)題，引導學(xué)生再次走進(jìn)對文本的學(xué)習，也就進(jìn)入本課的第二環(huán)節。
2、精讀感悟。課文第二、三兩段是通過(guò)作者耳聞目睹，了解了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中克服種種困難，辛勤種植并精心侍弄花草樹(shù)木，終于建成綠洲，營(yíng)造出良好生存環(huán)境的壯舉。使學(xué)生認識改造環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)人類(lèi)家園的情感。這是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。我將圍繞課始的這一問(wèn)題，進(jìn)行這樣的預設：
�。�1）讀課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，并在有感受的地方寫(xiě)上批注，給學(xué)生創(chuàng )設自主閱讀的空間。
�。�2）在充分研讀的基礎上，我引導學(xué)生先在小組內朗讀交流，再進(jìn)行全班交流。
當學(xué)生交流到阿聯(lián)酋人民克服困難建成綠洲時(shí)，我將作這樣的預設：
阿聯(lián)酋人民是在怎樣惡劣的自然環(huán)境中改造環(huán)境的呢？出示句子：“原先這里是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，好象罩著(zhù)一層硬硬的殼。這里，土是咸的，水也是咸的，簡(jiǎn)直是塊不毛之地！”引導學(xué)生抓住“白花花的鹽堿、硬硬的殼、不毛之地“等詞語(yǔ)，感受沙漠環(huán)境的惡劣，建設綠洲困難之大。
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