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《細胞的能量通貨-ATP》說(shuō)課稿
開(kāi)場(chǎng)白：各位老師早上好，我是11號選手XXX，我今天要說(shuō)課的題目是：細胞的能量通貨——ATP。我將從說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。
首先，教材分析，本節內容是人教版必修1第五章第二節的內容，在教材中起著(zhù)承上啟下的作用，為后面學(xué)習光合作用和呼吸作用打下了堅實(shí)的基礎。另一方面，本節內容也是高考中的熱門(mén)考點(diǎn)，在考試大綱要求中屬于Ⅱ類(lèi)，要求學(xué)生理解并能在復雜的情景中綜合運用。
基于對教材的理解和分析，我將教學(xué)目標定于以下三個(gè)方面：
1) 知識方面：學(xué)生能簡(jiǎn)述ATP結構特點(diǎn)并能寫(xiě)出其結構簡(jiǎn)式，能理解ATP與ADP的轉化和解釋ATP在能量代謝中的作用。
2) 能力方面：旨在培養學(xué)生合作探究、自主學(xué)習、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
3) 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):希望學(xué)生能形成主動(dòng)參與學(xué)習的學(xué)習態(tài)度，體驗合作學(xué)習的氛圍。其中重點(diǎn)是ATP的結構和ATP與ADP的相互轉化，而后者是本節的難點(diǎn)。
其次，學(xué)情分析，在學(xué)習本節內容之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了三大能源物質(zhì)的功能、與能量代謝有關(guān)的細胞結構，也有一定的知識基礎，但對抽象知識的理解有一定障礙，如ATP的化學(xué)鍵如何斷裂等。
在教法上，為貫徹新課程探究性學(xué)習的理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導作用，讓學(xué)生在思索、質(zhì)疑、探究、實(shí)驗中領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法，為實(shí)現教師教法的轉變，我將以問(wèn)題為索引、學(xué)生為主體的科學(xué)探究模式，并與模型多媒體有機結合營(yíng)造出師生互動(dòng)生生互動(dòng)的和諧課堂。
在學(xué)法上，因為本節課的難度不是很大，學(xué)生基本能看懂書(shū)本對本節知識的介紹，所以可以引導學(xué)生通過(guò)實(shí)驗設計的解釋、資料的閱讀、問(wèn)題的討論等來(lái)學(xué)習本節課的內容。
下面我將重點(diǎn)介紹以下我如何在教學(xué)過(guò)程突破重難點(diǎn)，我的教學(xué)過(guò)程設計為以下六個(gè)環(huán)節：
�、� 導入（目標達成：ATP是細胞內直接能源物質(zhì)）
通過(guò)展示圖片吸引學(xué)生注意力。通過(guò)設疑“是什么使螢火蟲(chóng)發(fā)光？” 提出螢火蟲(chóng)發(fā)光器探究實(shí)驗，讓學(xué)生通過(guò)探究實(shí)驗的設計得出使螢火蟲(chóng)發(fā)光的是能源物質(zhì)是ATP。從而引出今天的新課——細胞的能量通貨ATP（此時(shí)板書(shū)標題）�？赡芙^大多數同學(xué)對直接能源物質(zhì)這樣抽象的概念不是能很好理解，于是我用類(lèi)比推理的方法將ATP比作現金，糖類(lèi)脂肪比作銀行存款，將抽象的關(guān)系形象化，有利于學(xué)生理解。
�、� 自主學(xué)習（目標達成：ATP的結構特點(diǎn)）
由于這部分內容不是太難，學(xué)生通過(guò)閱讀教材完全能夠理解，所以這部分采用學(xué)生自主學(xué)習的方法進(jìn)行教學(xué)。為了提高學(xué)生自學(xué)的效果，我準備了一份學(xué)案（此時(shí)會(huì )向評委展示一份學(xué)案），讓學(xué)生邊閱讀邊完成學(xué)案上的填空和問(wèn)題，再讓學(xué)生展示問(wèn)題答案，教師評議答案。這樣可以很好將課堂歸還學(xué)生，形成良好的師生互動(dòng)局面。
為了突破學(xué)生首次接觸ATP缺乏感性認識，我將展示三磷酸腺苷二鈉片的圖片，說(shuō)明ATP就在我們的生活中，讓學(xué)生在生活中感受到ATP的存在。最后通過(guò)板書(shū)歸納知識要點(diǎn)，形成知識體系。
�、� 資料分析（目標達成：ATP和ADP是可以相互轉化的）
展示兩則資料，設疑如何解決生物體內ATP含量極少卻需要量很大的矛盾。培養學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，引出ATP和ADP是可以相互轉化的。
轉化的具體過(guò)程是個(gè)難點(diǎn)，特別是對化學(xué)鍵的斷裂和能量的變化學(xué)生可能很難理解。我將通過(guò)動(dòng)畫(huà)展示來(lái)突破難點(diǎn)，讓學(xué)生感受ATP中斷裂和合成的化學(xué)鍵是遠離腺苷的高能磷酸鍵，以及該化學(xué)鍵形成和斷裂時(shí)的能量是不同的，再通過(guò)板書(shū)來(lái)加深印象。
�、� 模型構建（目標達成：ATP和ADP相互轉化的過(guò)程）
為了說(shuō)明ATP與ADP的轉化不是一個(gè)可逆反應，讓學(xué)生四人一組進(jìn)行模型構建，這樣可以調動(dòng)學(xué)生的積極性，培養學(xué)生合作學(xué)習的態(tài)度。但這一類(lèi)活動(dòng)有一個(gè)弊端就是：學(xué)生課堂上覺(jué)得好玩，課后又好像什么都沒(méi)學(xué)到一樣。所以我通過(guò)設計列表比較環(huán)節把學(xué)生在活動(dòng)中的體驗形成知識體系。
�、� 小組討論（目標達成：ATP在能量代謝中的作用）
聯(lián)系生活和利用圖片認識ATP在生活中的運用，討論、補充和完善ATP的作用。教師總結學(xué)生的發(fā)言，強調吸能反應和放能反應的區別。
�、� 小結：最后用一概念圖的形式進(jìn)行課堂小結。
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