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細胞中的無(wú)機物說(shuō)課稿（精選11篇）
作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家整理的細胞中的無(wú)機物說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
細胞中的無(wú)機物說(shuō)課稿 1
一、教學(xué)目標:
1、知識目標
�。�1）說(shuō)出水在細胞中的存在形式和作用.
�。�2）說(shuō)出無(wú)機鹽在細胞中的存在形式和主要作用
2、能力與技能目標
�。�1）將課本知識與生活生理現象相聯(lián)系.
�。�2）能聯(lián)系所學(xué)知識解釋生活中的現象.
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
�。�1）愿意與同學(xué)分享通過(guò)自己的努力所獲得的知識.
�。�2）認同"細胞是多種元素和化合物構成的生命系統".
�。�3）掌握一些生活小常識，學(xué)會(huì )關(guān)心他人，觀(guān)察生活
二、教學(xué)內容與學(xué)情分析
1、教學(xué)內容
本節內容屬于生物必修一第二章組成細胞的分子的第五節,是對第一節細胞中的元素和化合物的補充與升華.水和無(wú)機鹽的知識在課標中的要求都是了解層次，因此在課堂上更多的是讓學(xué)生認識水和無(wú)機鹽與生命的關(guān)系，通過(guò)列舉生活中的現象、事實(shí)和學(xué)生的體驗來(lái)加深學(xué)生對水和無(wú)機鹽在生命中的作用的認識。
2、學(xué)情分析高一的學(xué)生剛從初中跨入高中,對生物這門(mén)學(xué)科的認識還停留在感性認識的層面,所以在教學(xué)過(guò)程中要抓住這個(gè)特點(diǎn):從感性的生活生物現象提煉出生物現象的本質(zhì).學(xué)生對于水的認識比較豐富，許多概念來(lái)自生活中的經(jīng)驗，但是站在活細胞的角度去看，學(xué)生的認識還有需要補充、糾正和待完善的地方。通過(guò)對前面一個(gè)章節以及本章其他小節的學(xué)習,學(xué)生對構成細胞的物質(zhì)已經(jīng)有了一定的了解,在教學(xué)中應該注意把本節內容與前面的知識點(diǎn)聯(lián)系在一起,形成一個(gè)有機的知識網(wǎng)絡(luò ),方便學(xué)生學(xué)習.
三、教學(xué)思路
開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接點(diǎn)明本節課：細胞中的無(wú)機物。然后讓學(xué)生自己想，今天要學(xué)習些什么？這樣就會(huì )有一系列的問(wèn)題出現。以這些問(wèn)題來(lái)逐步展開(kāi)本節課的內容：細胞中的水和無(wú)機鹽。引導學(xué)生回答前面自己提出的問(wèn)題。引導的方式有：圖片、以前的知識、現實(shí)生活中的經(jīng)驗等。在課程進(jìn)行的過(guò)程中用板書(shū)點(diǎn)明要點(diǎn)。最后縱觀(guān)整個(gè)章節的內容總結組成細胞的元素和化合物之間的關(guān)系.
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn):水和無(wú)機鹽在細胞中作用
2、教學(xué)難點(diǎn):水的存在形式,結合水和自由水的區別（水在自然界中以固液氣三種形式存在,而在細胞中的存在形式卻不同.特別是結合水的概念學(xué)生第一次接觸因此很難理解,所以是本節課的難點(diǎn)之一.）
五、教學(xué)方法
討論探究法,談話(huà)教學(xué)法,直觀(guān)教學(xué)法
六、課前準備
教師準備:根據本課內容制作ppt;查閱相關(guān)的資料特別是無(wú)機鹽缺乏時(shí)相應的病癥;學(xué)生準備:根據老師的要求預習
七、教學(xué)過(guò)程
1、導入
首先，點(diǎn)明今天的課題：細胞中的無(wú)機物。然后，提出問(wèn)題。你覺(jué)得在今天的課中應該學(xué)習到什么？引導學(xué)生思考回答出這節課的內容。
�。�1）細胞中有哪些無(wú)機物？
�。�2）細胞中的無(wú)機物以什么樣的形式存在的？
�。�3）細胞中的無(wú)機物有什么作用？讓學(xué)生就自己的問(wèn)題思考討論，做出初步的回答。以此引出今天的內容：水和無(wú)機鹽。
2、水
�。�1）水的含量
請一個(gè)同學(xué)回答前面第一節中學(xué)習的內容：組成細胞的化合物中水占到85%~90%。
�。�2）水含量的幾個(gè)特征請同學(xué)們自己看幾幅圖片討論總結
第一個(gè)特征：在組成細胞的所有化合物中水含量最高。
第二個(gè)特征：不同生物體內水的含量不同。此處加一個(gè)補充：一般來(lái)說(shuō)水生生物的含水量大于陸生生物。
第三個(gè)特征：水在生物不同發(fā)育時(shí)期含量不同。
第四個(gè)特征：即使同一生物體內不同器官組織水的含量也會(huì )有所不同。
然后補充：對于人來(lái)說(shuō)，一般幼年個(gè)體的含水量大于老年個(gè)體的。男性的含水量大于女性的。
�。�3）水的存在形式
請同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)自然界中水的存在形式。宏觀(guān)世界中的水有汽態(tài),液態(tài),固態(tài)這三種形式。然后設疑。細胞中的水有怎樣的存在形式？請同學(xué)們閱讀課本35面第二段.回答:請同學(xué)自己先討論總結：細胞中水的存在形式有哪幾種？各有什么樣的功能？
然后老師引導補充完善，舉例鞏固。
細胞中水的存在形式有兩種,分別叫結合水和自由水。結合水就是經(jīng)常與細胞內的其他物質(zhì)相結合的水,大約占細胞內全部水分的4.5%.這些水不能自由流動(dòng)。作用：細胞結構的重要組成成分。此處用圖片輔助講解。
自由水,就是指細胞中可以自由流動(dòng)的水,這些水以游離的形式存在,大約占細胞內全部水分的95.5%。
作用：
1、細胞內良好的溶劑.
2、參與生物化學(xué)反應.
3、運輸營(yíng)養物質(zhì)和廢物。每一項作用都舉例說(shuō)明。
如：
1、西瓜汁甜，因為糖類(lèi)等溶解于水中。
2、光合作用呼吸作用都需要水的參與。
3、血液的運輸作用。
�。�4）自有水和結合水的相互轉化
這個(gè)內容直接講述。
細胞中的自由水和結合水是不是不變的呢其實(shí)不是的它們在一定條件下是可以轉化的我們知道,參與生物化學(xué)反應的.主要是細胞中的自由水。那么當生命活動(dòng)旺盛時(shí),結合水向自由水轉化;反之,當生命活動(dòng)緩慢時(shí),自由水向結合水轉化。此處舉例說(shuō)明。
�。�5）補充
需要補充說(shuō)明：前面說(shuō)到了同一生物體內不同器官組織水的含量有所不同。那么怎樣的器官含水量多？怎樣的器官含水量少呢？此處給學(xué)生思考的時(shí)間，并嘗試回答。然后說(shuō)明，由于新陳代謝需要水的參與，那么新陳代謝活躍的組織和器官含水量就多于新陳代謝緩慢的組織和器官。如：牙齒的水含量比心肌的少。
3、節水教育
從上面的學(xué)習我們可以看出各種生物體的生命活動(dòng)都離不開(kāi)水.無(wú)論是地球的生命形式,還是生命的維持和成長(cháng),都離不開(kāi)水.因此,水被譽(yù)為"生命之源".現在全球的水資源都處于一個(gè)匱乏的狀態(tài),加上日常生活中浪費水的現象嚴重.所以有一副漫畫(huà)寫(xiě):地球上的最后一滴水可能是人的眼淚,所以我們應該提高警惕."節水刻不容緩",希望同學(xué)們從生活中的點(diǎn)滴做起,愛(ài)護水資源.
4、無(wú)機鹽存在形式,含量
�。�1）無(wú)機鹽在細胞中的存在形式
大家請看課本35面倒數第二段,把黑體字部分給畫(huà)出來(lái).細胞中大多數無(wú)機鹽以離子的形式存在.例如細胞中的氯化鈉,就是以Na+和Cl-的形式存在的另外含量較多的陽(yáng)離子還有,K+,Ca+,Mg+,Fe等等.陰離子就有Cl-,SO42-,PO43-,HCO3-等.
�。�2）無(wú)機鹽在細胞中的含量
大家請看課本35面倒數第一段,可以看出細胞中無(wú)機鹽的含量是很少的,大約只占1～1.5%.這么少含量的無(wú)機鹽,功能是不是也很小呢。
�。�3）、無(wú)機鹽的作用
給出葉綠素分子和血紅蛋白分子的圖片，讓同學(xué)們觀(guān)察討論回答:為什么缺鐵會(huì )導致缺鐵性貧血？為什么缺鎂會(huì )影響光合作用？
總結:Fe是構成血紅細胞中血紅蛋白的重要元素之一,缺Fe會(huì )導致血紅蛋白合成受阻,因而,缺Fe會(huì )導致缺鐵性貧血.鎂是構成葉綠體中葉綠素的重要組成成分,缺鎂將導致葉綠素合成障礙,而光合作用離不開(kāi)葉綠素,因而缺鎂會(huì )影響植物的光合作用.在以上兩個(gè)例子中,Fe是構成血紅蛋白的成分,而鎂是構成葉綠素的組成.由此,我們可以得到無(wú)機物的第一個(gè)作用,:構成細胞中的化合物.我們來(lái)看看以下幾個(gè)產(chǎn)品.廣告語(yǔ)中的無(wú)機鹽若缺失會(huì )導致什么病癥廣告詞1:高鈣片,一片頂兩片.2:健康生活來(lái)源與:"碘碘"滴滴.廣告語(yǔ)1宣傳的是哪種無(wú)機鹽例子？缺鈣會(huì )導致什么疾��？評價(jià):這說(shuō)明鈣例子對生命活動(dòng)起著(zhù)非常重要的作用.而廣告語(yǔ)2宣傳的又是什么？缺碘會(huì )導致什么疾病呢
評價(jià):缺碘會(huì )導致地方性甲狀腺腫,還有可能導致智力低下矮的呆小癥.為了預防這種疾病,我們吃的是加碘鹽.反問(wèn):碘的攝入是不是越多越好呢
評價(jià):碘攝入過(guò)多會(huì )導致甲亢,甲亢患者無(wú)論吃什么東西都會(huì )覺(jué)得肚子很餓.由此我們可以得出無(wú)機鹽的二個(gè)作用:維持生物體正常的生命活動(dòng).無(wú)機鹽的這種作用體現在多了也不行,少了也不行,而是應該維持在一個(gè)比較穩定的狀態(tài).急性腸胃鹽患者要注射生理鹽水（0.9%NaCl溶液）.評價(jià):是為了維持生物體內的水鹽平衡.這說(shuō)明無(wú)機鹽有另外一個(gè)作用,就是維持水鹽平衡.人體中血液的pH值恒定為7.35—7.45 .這種pH恒定的現象,叫做酸堿平衡.這是由于Na+ ,HCO3-, HPO3-等無(wú)機鹽離子的作用.這又說(shuō)明無(wú)機鹽有什么樣的作用呢
評價(jià):維持酸堿平衡.這是無(wú)機鹽的第四個(gè)作用.
6、總結
讓同學(xué)們自己閱讀36頁(yè)第二段。說(shuō)明：
各種化學(xué)元素組成各種化合物，這些化合物的含量和比例在活細胞中是不斷變化又保持相對穩定的，這樣生命活動(dòng)才能正常進(jìn)行。
7、練習
課后練習、練習冊相關(guān)習題。
8、板書(shū)設計
細胞中的無(wú)機物
一、細胞中的水
1、含量：85%-90%特征：① ② ③ ④
2、存在形式：自有水結合水
3、作用：
�、偌毎Y構的組成成分
�、谌軇�
�、蹍⑴c生化反應
�、芙橘|(zhì)
�、葸\輸
二、細胞中的無(wú)機鹽
1、含量：1%-1.5%
2、存在形式：離子
3、作用：
�、贅嫵杉毎幕衔�
�、诰S持生物體正常生命活動(dòng)
�、劬S持水鹽平衡
�、芫S持酸堿平衡
八、教學(xué)反思
通過(guò)這堂課，我認為要在新理念下進(jìn)行高中生物教學(xué)，更應充分體現“學(xué)生為主體——主動(dòng)參與”的教學(xué)形式，讓學(xué)生體驗生活、大膽嘗試、勇于探索，還要注重培養學(xué)生的好奇心、求知欲，讓學(xué)生更喜歡走進(jìn)生物教學(xué)。同時(shí)，想為學(xué)生的稟賦和潛能開(kāi)發(fā)創(chuàng )造一個(gè)寬松環(huán)境，使教育教學(xué)更富有時(shí)效性和實(shí)效性，并使學(xué)生的素質(zhì)得到全面的發(fā)展。但是，在課程進(jìn)行的過(guò)程中我的方法還是比較傳統。沒(méi)有很好的達到我預計的效果。并且課堂節奏過(guò)于平緩，側重點(diǎn)不突出。還有課堂上措辭不嚴謹。這些都是以后需要改進(jìn)的地方。
細胞中的無(wú)機物說(shuō)課稿 2
教材分析：
本節的主要內容是水和無(wú)機鹽在細胞中的存在形式和生理作用。細胞中的水，存在形式上包括自由水和結合水，教材通過(guò)對二者作用的分析，得出了水的作用;細胞中的無(wú)機鹽，教材則主要結合各種實(shí)例加以分析，得出其主要作用。從知識內容上看，本節難度不大，可以引導學(xué)生進(jìn)行以分析資料為主的學(xué)習。教學(xué)過(guò)程中聯(lián)系生活實(shí)際，貫穿著(zhù)資料分析，提供學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的機會(huì )，使學(xué)生通過(guò)自己的分析、交流獲得知識、發(fā)展能力。
學(xué)情分析：
關(guān)于水和無(wú)機鹽在細胞中的存在形式和生理作用，學(xué)生的生活經(jīng)驗豐富，可以通過(guò)提問(wèn)、對話(huà)的教學(xué)方式，引導學(xué)生自己說(shuō)出現象、分析所反映的知識點(diǎn)。學(xué)生在資料分析方面較為薄弱，本節可以提供鍛煉的機會(huì )。
教學(xué)目標：
1、知識目標
(1)說(shuō)出水在細胞中的存在形式和作用。
(2)說(shuō)出無(wú)機鹽在細胞中的存在形式和主要作用。
2、能力目標
(1)嘗試進(jìn)行自主性學(xué)習
(2)學(xué)會(huì )分析和歸納
3、情感目標
(1)認同細胞是由多種元素和化合物構成的生命系統，以及生命的物質(zhì)性
(2)學(xué)會(huì )關(guān)注生活，關(guān)注身體健康
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1.教學(xué)重點(diǎn)：水和無(wú)機鹽在細胞中的作用。
2.教學(xué)難點(diǎn)：
(1)結合水的概念(結合水的概念學(xué)生以前沒(méi)有接觸過(guò)，而日常生活中見(jiàn)到的水都是流動(dòng)的水，所以結合水的概念是本節課的難點(diǎn))
(2)無(wú)機鹽的作用
教具準備：
教學(xué)課件 字串4
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
導入：
多媒體課件展示：20xx年1月24日美國勇氣號登陸火星表面尋找水的蹤跡。經(jīng)過(guò)認真分析拍攝的照片，美國宇航局聲稱(chēng)火星上曾被水淹沒(méi)過(guò)。為什么科學(xué)家在為尋找火星上是否有水而努力找到了水又能說(shuō)明什么呢
對大多數生物來(lái)說(shuō)，沒(méi)有水就不能生存。水是生命之源，最早的生命是在水中誕生。我們現在判斷一個(gè)星球是否存在過(guò)生命，也是主要看它是否存在過(guò)水。水在各種生物體內含量都是最高的，但在不同的生物體內又存在著(zhù)差異。
前面一段時(shí)間我們共同學(xué)習了細胞中的蛋白質(zhì)、核酸、糖類(lèi)和脂質(zhì)，這些都是細胞中的有機物，今天我們就要開(kāi)始新的一節細胞中的無(wú)機物，水和無(wú)機鹽。
知識目標一：細胞中的水
課件展示不同動(dòng)、植物體內含水量圖(水母、魚(yú)類(lèi)、蛙、哺乳動(dòng)物、高等植物等圖片以及其含水量)并提問(wèn)：不同生物體內的含水量是否一樣有什么特點(diǎn)
不同生物體的含水量不同 水生陸生
課件展示老人與兒童和一個(gè)人不同時(shí)期的含水量的圖片，請學(xué)生進(jìn)行分析：在不同的生長(cháng)發(fā)育期，含水量有什么特點(diǎn)女人是水做的，男人不是水做的嗎
年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。人老了臉上就會(huì )皺巴巴的，同學(xué)們知道這是為什么嗎很主要一個(gè)原因，就是細胞的含水量變少了。所以現在很多女性，為了青春永駐，常買(mǎi)一些化妝品進(jìn)行保濕，防治皮膚過(guò)早出現皺紋。人在不同生長(cháng)發(fā)育期水的含量也是不同的。幼兒比成年男女要高，而成年男性比女性高。水的這個(gè)特征可以歸納為水在生物不同發(fā)育時(shí)期含量不同。
不同生長(cháng)發(fā)育期的含水量不同 幼兒老年
課件展示人的不同組織含水量表，觀(guān)察并分析
同種一生物不同器官水的含量不同
心肌組織含水79%，血液含水82%，含水量很接近，但是其形態(tài)上卻有很大的區別，為什么會(huì )出現這樣的情況呢
(通過(guò)這個(gè)事例過(guò)渡到水的存在形式：自由水和結合水)
在人體中某些器官組織的含水量相似，但形態(tài)卻不相同，說(shuō)明生物體內水的存在形式不同。
自由水：在細胞中以游離形式存在的水易蒸發(fā)、不受束縛、可流動(dòng)
結合水：在細胞中與其他物質(zhì)結合的水不易蒸發(fā)、含量穩定、失去流動(dòng)性和溶解性
剛收獲的谷子經(jīng)晾曬后，質(zhì)量會(huì )變輕，變化的是自由水。假如加熱已經(jīng)曬干的谷子，會(huì )不會(huì )有水產(chǎn)生這個(gè)水是什么水(演示實(shí)驗，加熱已經(jīng)曬干的谷子。強調實(shí)驗的單一變量、去除環(huán)境的干擾)
請同學(xué)們回想一下在家里打雞蛋的情形：新鮮的雞蛋清呈液態(tài)膠狀，臭雞蛋清相對更稀的液體，水狀。為什么會(huì )這樣呢那是因為在新鮮的雞蛋清中的水與蛋白質(zhì)結合在一起，形成液態(tài)膠體，這時(shí)的水為結合水，只是細胞和生物體的組成成分;而臭雞蛋中的'蛋白質(zhì)被微生物分解成小分子物質(zhì)，使這部分結合水釋放出來(lái)，轉變?yōu)樽杂伤?/p>
練習區分結合水和自由水
總結自由水和結合水的關(guān)系：
1.在一定條件下可以相互轉換
2.自由水/ 結合水的比值越高，新陳代新越旺盛，生長(cháng)發(fā)育越迅速，抗旱、抗寒、抗熱性能相對較弱;反之，自由水 /結合水的比值越低，新陳代新越緩慢，生長(cháng)發(fā)育越遲緩，抗旱、抗寒、抗熱性能相對提高。
生物體中含量最多的化合物是水，那么大家總結一下，水有什么功能呢
1.我們吃西瓜的時(shí)候之所以會(huì )覺(jué)得甜是由于西瓜細胞里面的糖類(lèi)物質(zhì)溶解于細胞中的自由水，味覺(jué)。生物體內還有很多物質(zhì)都是溶解在水中的。因此得到自由水水的第一個(gè)作用：細胞內良好的溶劑。
2.回憶初中所學(xué)的光合作用和呼吸作用，需不需要水的參與
水是光合作用的原材料，在呼吸作用以及一些有機物的合成和分解過(guò)程中都有水分子的參加。如蛋白質(zhì)的脫水縮合，多糖的水解等等。因此可以得到自由水的第二個(gè)功能，參與生物化學(xué)反應。沒(méi)有水,這些重要的生化過(guò)程都不能進(jìn)行。
3.大家再想想，人體血液有什么樣的功能呢
血液中的水主要是自由水，它可以自由流動(dòng)，可以把其中溶解的營(yíng)養物質(zhì)運輸到各個(gè)細胞，同時(shí)又把細胞代謝產(chǎn)生的廢物運送到排泄器官或者直接運輸到體外。因此得到自由水的第三個(gè)作用：運輸營(yíng)養物質(zhì)和廢物
4.結合水是細胞的組成成分
小結：從上面的學(xué)習我們可以看出各種生物體的生命活動(dòng)都離不開(kāi)水。無(wú)論是地球的生命形式，還是生命的維持和成長(cháng)，都離不開(kāi)水。因此，水被譽(yù)為生命之源�，F在全球的水資源都處于一個(gè)匱乏的狀態(tài)，加上日常生活中浪費水的現象嚴重。所以有一副漫畫(huà)寫(xiě)：地球上的最后一滴水可能是人的眼淚，所以我們應該提高警惕。節水刻不容緩，希望同學(xué)們從生活中的點(diǎn)滴做起，愛(ài)護水資源。
知識目標二：細胞中的無(wú)機鹽
提出問(wèn)題：將烘干的谷子燒盡，最終會(huì )得到一些灰白色的灰燼，這些灰燼是什么(無(wú)機鹽)
引導學(xué)生分析課本中的運動(dòng)員飲料中的化學(xué)成分表
問(wèn)題：
1.表中哪些成分屬于無(wú)機鹽含量如何
2.無(wú)機鹽以什么方式存在細胞中
3.為什么要在運動(dòng)員的飲料中添加無(wú)機鹽
4.無(wú)機鹽在細胞的生活中起什么作用
1、2問(wèn)請學(xué)生回答，3、4問(wèn)請學(xué)生思考引入無(wú)機鹽的生理功能。
總結學(xué)生的回答：無(wú)機鹽的存在形式 多數以離子形式 少數以化合形態(tài)
無(wú)機鹽的含量：1%1.5%
課件展示課本35《思考與討論》
請學(xué)生回答：為什么缺鐵會(huì )導致缺鐵性貧血
為什么缺鎂會(huì )影響光合作用
總結：Fe是構成血紅細胞中血紅蛋白的重要元素之一，缺Fe會(huì )導致血紅蛋白合成受阻，因而，缺Fe會(huì )導致缺鐵性貧血。
鎂是構成葉綠體中葉綠素的重要組成成分，缺鎂將導致葉綠素合成障礙，而光合作用離不開(kāi)葉綠素，因而缺鎂會(huì )影響植物的光合作用。
在以上兩個(gè)例子中，Fe是構成血紅蛋白的成分，而鎂是構成葉綠素的組成。由此，我們可以得到無(wú)機物的第一個(gè)作用：構成細胞中的化合物。
課件展示加碘食鹽、缺鈣、植物缺硼的結果以及一些有關(guān)無(wú)機鹽的廣告詞，由此我們可以得出無(wú)機鹽的二個(gè)作用：維持生物體正常的生命活動(dòng)。無(wú)機鹽的這種作用記體現在多了也不行，少了也不行，而是應該維持在一個(gè)比較穩定的狀態(tài)。
舉例激烈的運動(dòng)之后肌肉會(huì )有酸痛的感覺(jué)，這是因為肌肉中產(chǎn)生的乳酸，但是體液中的PH值卻沒(méi)有下降，因為乳酸+NaHCO3==乳酸鈉+H2CO3(CO2+H2O)得出結論三：維持細胞內的酸堿平衡
生理鹽水的濃度0.9%的NaCl溶液，假如用9%的溶液會(huì )有什么后果呢
得出結論四：維持細胞的正常形態(tài)
小結：無(wú)機鹽在細胞中的含量雖然很低，但是對細胞具有非常重要的作用，是細胞正常生活所必不可少的，所以大家平時(shí)應該注意補充一定的無(wú)機鹽。
課堂小結：水和無(wú)機鹽是細胞中的無(wú)機化合物，其中在細胞中水是含量最高的化合物，水在細胞中以?xún)煞N形式存在，一種是自由水，一種是結合水。自由水和結合水在一定條件下可以相互轉換。無(wú)機鹽含量雖然比較少，但對細胞具有很重要的做用，是不可缺少的。誰(shuí)和無(wú)機鹽與其他有機化合物一起，共同承擔起構建細胞、參與細胞生命活動(dòng)等重要生理功能。
細胞中的無(wú)機物說(shuō)課稿 3
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與能力
1、了解小說(shuō)的文體特點(diǎn)及三要素。
2、培養學(xué)生復述故事和概括情節的能力。
3、培養學(xué)生的想象和創(chuàng )造能力。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、掌握如何查找與文章有關(guān)資料的方法。
2、讓學(xué)生了解欣賞小說(shuō)的基本步驟。
3、讓學(xué)生根據作品的內容展開(kāi)聯(lián)想，發(fā)表自己的看法。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、認識作品中展現的多姿多彩的中學(xué)生生活。
2、理解賈里“偉人計劃”成功與失敗的原因以及其中蘊含的人生道理。
3、引導學(xué)生樹(shù)立正確的`人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能根據作品反映的故事，發(fā)表自己的`看法。
2、學(xué)習本文巧妙地安排故事情節，人物描寫(xiě)特別化，以及生動(dòng)活潑、詼諧幽默的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
認識文章中特別化的語(yǔ)言對表現人物的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的作用。
教學(xué)過(guò)程
1、導入
每個(gè)人在小時(shí)候對自己的未來(lái)總有各種美麗的夢(mèng)想。請大家談?wù)勛约旱膲?mèng)想。（生答）老師也簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己心中的一個(gè)小秘密。（略）
可以這樣說(shuō)，“寒窗苦讀十年載，一朝成名天下知”，這樣的想法在每個(gè)人心里或多或少都曾有過(guò)。有一個(gè)叫賈里的`初一男生甚至把當偉人作為自己的明確目標。
賈里是誰(shuí)？你認識嗎？（生答：是課文《偉人細胞》中的主人公。）
今天，讓我們一起來(lái)看看賈里究竟有沒(méi)有實(shí)現他的“偉人夢(mèng)”呢？
2、審題，了解細胞
細胞是一切生命活動(dòng)的基本結構和功能單位。一般認為：
1）細胞是由膜包圍的原生質(zhì)（protoplasm）團，通過(guò)質(zhì)膜與周?chē)h(huán)境進(jìn)行物質(zhì)和信息交流；
2）是構成有機體的基本單位，具有自我復制的能力，是有機體生長(cháng)發(fā)育的基礎；
3）是代謝與功能的基本單位，具有一套完整的代謝和調節體。
4）是遺傳的基本單位，具有發(fā)育的全能性。
細胞由細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核構成。
細胞中的無(wú)機物說(shuō)課稿 4
教學(xué)目標
1、能夠簡(jiǎn)練概括并較詳細復述文章主要情節。
2、通過(guò)深入閱讀分析人物特點(diǎn)，理解文章主題。
3懂得只有腳踏實(shí)地從小事做起，才能成就一番偉大的事業(yè)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
概括并復述文章主要情節節，分析人物特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得只有腳踏實(shí)地從小事做起，才能成就一番偉大的事業(yè)的道理。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，出示課題。
1、導入：
每個(gè)人都有自己的理想，田小菲少年時(shí)的理想是能進(jìn)北大學(xué)習，并在她13歲時(shí)實(shí)現了這個(gè)夢(mèng)想。是不是所有的理想都會(huì )成為現實(shí)，所有的人都能品嘗到成功的甘甜？今天我們來(lái)學(xué)習當代女作家秦文君寫(xiě)的長(cháng)篇小說(shuō)《男生賈里》中的一個(gè)節選《偉人細胞》。（板書(shū)課題、作者）
2、掃清字詞障礙，疏通文意。
�。�1）讀課文，結合注釋理解詞語(yǔ)意思，并把注釋中的拼音標到文中相應位置，劃出文中不認識的字，不理解的詞。
�。�2）合作學(xué)習：把自己有疑問(wèn)的字、詞舉手提出來(lái)，全班共同解決；或者把自己認為很重要的字詞列舉出來(lái)，提醒大家注意。
�。�3）強調重點(diǎn)字詞：自詡薈萃茅塞頓開(kāi)
�。�4）學(xué)生展示課前從本文中摘抄的成語(yǔ)或精彩的四字詞語(yǔ)。（兩名學(xué)生展示，并帶領(lǐng)大家齊讀兩遍。）
二、整體感知，初識賈里。
�。�1）故事的主人公是誰(shuí)？（賈里）
�。�2）請用一兩句話(huà)概括故事大概內容。（課文記敘了初中一年級男生賈里追求轟轟烈烈的人生，實(shí)現偉人計劃的曲折過(guò)程，闡明了從小事做起方能干成大事的'`道理。）
�。�3）關(guān)鍵句質(zhì)疑：
課文中就有這樣一句話(huà)：賈里弄不懂，“為什么平日他那些可歌可泣的行為不被人重視，而一些不值得一提的小事卻被當成了不起的大事�！�
生默讀，思考：
為了做偉人，賈里做了哪幾件“可歌可泣”的事？“不值得一提的小事”指的又是哪一件事？……
學(xué)生瀏覽課文，圈點(diǎn)，匯報。
“可歌可泣”的行為：
�。�1）“仇人”變朋友
�。�2）追求“矮個(gè)風(fēng)度”
�。�3）打工計劃失敗
“不值得一提的小事”：主動(dòng)要破書(shū)。
細胞中的無(wú)機物說(shuō)課稿 5
教材分析
本章是本冊教材的起始章節，從本章教材開(kāi)始，要比較系統地學(xué)習和探索生命的奧秘，了解生物體的結構和生理。本節又是本章的起始節，主要講述細胞的形態(tài)、結構和功能；植物細胞和動(dòng)物細胞的異同點(diǎn)；單細胞動(dòng)物和單細胞植物。細胞是生物體結構和功能的基本單位，是生物學(xué)的基礎知識，其重要性是顯而易見(jiàn)的。
教法指導
一、授課思路與方法
細胞對于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)還是一個(gè)比較抽象的概念，因此在第一課時(shí)先安排學(xué)生做認識顯微鏡的結構，練習使用顯微鏡的實(shí)驗課，使學(xué)生對細胞有初步的感性認識。第二課時(shí)安排實(shí)驗和教學(xué)同時(shí)進(jìn)行的方法學(xué)習細胞這一節內容。最后讓學(xué)生做制作臨時(shí)裝片，觀(guān)察細胞結構的實(shí)驗課，來(lái)鞏固前二節課所學(xué)的內容。
教學(xué)時(shí)可主要采用實(shí)驗觀(guān)察、邊板畫(huà)邊講述、比較觀(guān)察和歸納等方法。
二、課時(shí)安排
本節共安排3課時(shí)，其中學(xué)生實(shí)驗2課時(shí)。
教案實(shí)例
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┱J知目標
1、了解細胞的重要性，體驗細胞的形態(tài)和大小。
2、掌握動(dòng)植物細胞各部分的結構和功能。
�。ǘ┘寄苣繕�
1、初步學(xué)會(huì )顯微鏡的使用。
2、初步學(xué)會(huì )畫(huà)細胞結構的簡(jiǎn)圖。
3、培養比較、分析、歸納的能力。
�。ㄈ┣楦心繕�
1、使學(xué)生接受生物的物質(zhì)性和物質(zhì)是可認識的.。
2、通過(guò)實(shí)驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和探索精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：動(dòng)植物細胞功能、結構及它們之間的區別。
2、教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)植物細胞結構和功能。
三、教學(xué)準備
1、每組（兩人一組）準備：顯微鏡、洋蔥表皮細胞、口腔上皮細胞的永久裝片。
2、掛圖或投影片（洋蔥表皮細胞、口腔上皮細胞、人的精子細胞、衣藻、草履蟲(chóng)、骨胳肌細胞、平滑肌細胞、人皮膚色素細胞、梨果中的石細胞）；動(dòng)、植物細胞模型；草履蟲(chóng)模型。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┮胄抡n
舉例說(shuō)明世界上有很多生物，并且千差萬(wàn)別。指出它們的身體都由細胞構成來(lái)引入新課。
�。ǘ┲v授新課
上節課我們學(xué)習了顯微鏡的結構和使用方法，并已知道虎克用自己制造的顯微鏡發(fā)現了細胞。今天我們就先來(lái)學(xué)習有關(guān)細胞的結構和功能方面的知識。
1、植物細胞的結構和功能
出示洋蔥表皮細胞掛圖，指導學(xué)生用顯微鏡觀(guān)察洋蔥表皮細胞永久裝片，及時(shí)糾正一些不正確的操作。讓學(xué)生仔細觀(guān)察與掛圖所示相對應的各個(gè)結構。
教師邊在黑板上畫(huà)出植物細胞各部分結構，邊講解各部分結構和功能，逐步在黑板上形成植物細胞結構圖（見(jiàn)板書(shū)）。在此過(guò)程中應注意以下叁點(diǎn)：
�。�1）在顯微鏡下所看到細胞既沒(méi)有明顯的活動(dòng)跡象，又是平面的。教師在講細胞的結構和功能的時(shí)候應用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描述活的細胞是不停地進(jìn)行著(zhù)各項生命活動(dòng)，不是靜止的。如細胞質(zhì)不停流動(dòng)，細胞內外不斷地進(jìn)行著(zhù)物質(zhì)交換。利用細胞的立體模型使學(xué)生在頭腦中形成立體細胞的感覺(jué)。
�。�2）細胞是一個(gè)有機的整體。
�。�3）繪生物圖對學(xué)生來(lái)說(shuō)是第一次接觸，教師應告訴學(xué)生一些有關(guān)方面的注意事項。
2、動(dòng)植物細胞的異同點(diǎn)
出示口腔上皮細胞掛圖和動(dòng)植物細胞模型，讓學(xué)生對照掛圖和模型觀(guān)察口腔上皮細胞永久裝片。要求學(xué)生找出動(dòng)植物細胞在結構上的區別，并完成下表：
在學(xué)生回答的基礎上，教師總結如下：
相同點(diǎn)：都有細胞膜、細胞質(zhì)和細胞核。
不同點(diǎn)：動(dòng)物細胞沒(méi)有細胞壁、大的液泡和葉綠體。
3、細胞的形態(tài)和大小
出示人的精子細胞、衣藻、草履蟲(chóng)、骨胳肌細胞、平滑肌細胞、人皮膚色素細胞、梨果中石細胞的掛圖講解：生物界中有各種各樣形態(tài)各異、大�。ㄒ话阍谝坏綆资⒚鬃笥遥┎煌募毎�。
4、單細胞動(dòng)植物
舉例說(shuō)明大多數生物由許多細胞構成，有少數生物僅由一個(gè)細胞構成，進(jìn)而提出多細胞生物和單細胞生物的概念。接著(zhù)進(jìn)一步指出衣藻、草履蟲(chóng)和變形蟲(chóng)都屬單細胞生物，它們有哪些共同的特點(diǎn)？又為什么把衣藻叫做單細胞植物而把草履蟲(chóng)和變形蟲(chóng)叫做單細胞動(dòng)物？請同學(xué)自學(xué)單細胞動(dòng)植物部分內容后回答這兩個(gè)問(wèn)題，再由教師歸納：?jiǎn)渭毎锏墓餐c(diǎn)是個(gè)體微小，全部生命活動(dòng)在一個(gè)細胞內完成。衣藻體內有葉綠體，能進(jìn)行光合作用，所以叫單細胞植物。草履蟲(chóng)和變形蟲(chóng)體內無(wú)葉綠體，不能進(jìn)行光合作用，必須從外界攝取食物，所以叫單細胞動(dòng)物。
�。ㄈ┱n堂小結
教師根據板書(shū)小結。
五、板書(shū)設計
第一章 細胞和生物體。
第一節 細胞。
1、植物細胞的結構和各部分功能。
2、動(dòng)植物細胞的異同點(diǎn)。
相同點(diǎn)：都有細胞膜、細胞質(zhì)和細胞核。
不同點(diǎn)：動(dòng)物細胞沒(méi)有細胞壁、大的液泡和葉綠體。
3、細胞的形態(tài)和大小
4、單細胞動(dòng)植物
六、習題與解析
1、隨堂練習
�。�1）生物體結構和功能的基本單位是（ ）
�。ˋ）細胞 （B）細胞質(zhì) （C）細胞壁 （D）細胞膜
�。�2）控制物質(zhì)進(jìn)出植物細胞的結構是（ ）
�。ˋ）細胞壁 （B）細胞膜 （C）細胞液 （D）細胞質(zhì)
�。�3）我們給梨削皮時(shí)，會(huì )有一些汁液流出，這汁液是（ ）
�。ˋ）水 （B）細胞液 （C）細胞質(zhì) （D）液泡
�。�4）細胞中含有遺傳物質(zhì)的結構是（ ）
�。ˋ）細胞膜 （B）細胞質(zhì) （C）細胞核 （D）細胞壁
�。�5）下例關(guān)于植物細胞的敘述中，錯誤的是 （ ）
�。ˋ） 一般有比較大的液泡
�。˙） 細胞壁主要由纖維素組成
�。–） 植物細胞不一定都有葉綠體
�。―） 一定有細胞壁，沒(méi)有細胞膜
�。�6）單細胞植物與單細胞動(dòng)物最主要的區別是（ ）
�。ˋ） 有否有細胞核 （B）是否具有伸縮泡
�。–） 能否制造有機物 （D）是否生活在水中
2、課后作業(yè)
�。�7）水稻細胞與鯽魚(yú)細胞結構上的主要區別：
�。�8）繪一個(gè)人體口腔上皮細胞的圖，并注明各部分的結構和功能。
�。�9）衣藻和變形蟲(chóng)的共同特點(diǎn)是 。
�。�10）顯微鏡的使用
3、參考答案
�。�1）A （2）B （3）B （4）C （5）D （6）C （7）水稻細胞有細胞壁而鯽魚(yú)細胞無(wú)細胞壁 水稻細胞有葉綠體而鯽魚(yú)細胞無(wú)葉綠體 水稻細胞有液泡而鯽魚(yú)細胞無(wú)液泡 （8） 略 （9）個(gè)體微小，全部生命活動(dòng)在一個(gè)細胞內完成
4、簡(jiǎn)要分析
�。�5）有些植物細胞不含葉綠體，如根細胞和莖內層細胞等。
�。�7）水稻是植物，鯽魚(yú)是動(dòng)物， 所以此題實(shí)際上是比較動(dòng)植物細胞的主要區別。
�。�9） 衣藻和變形蟲(chóng)都單細胞生物， 所以此題實(shí)際上要回答的是單細胞生物的共同特點(diǎn)。
細胞中的無(wú)機物說(shuō)課稿 6
教學(xué)目標：
1、知識與技能：積累詞語(yǔ)，分析課文層次，能概括故事情節，分析人物性格，理解主題思想。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)組織學(xué)生討論，教師再點(diǎn)撥啟發(fā)理解課文中蘊含的道理。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)會(huì )正確的認識自己，懂得必須從小事做起才能做成大事的道理，學(xué)習不屈不撓和舍己為人的犧牲奉獻精神，做一個(gè)對社會(huì )有用的人。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通讀課文，分析課文層次，概括故事情節，理解課文主題思想。
難點(diǎn)：討論課文的主題思想，學(xué)會(huì )正確的認識自己，做個(gè)對社會(huì )有用的人。
教學(xué)方法：小組合作討論法，點(diǎn)撥法，探究—研討法，范例教學(xué)法。
教學(xué)準備：
教師：多媒體課件，布置文本預習作業(yè)。
學(xué)生：預習課文，完成文本預習作業(yè)。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 新課導入
1、檢查預習
2、介紹作者。
二、通讀課文，整體感知
1、速讀課文，回答問(wèn)題。
�。ǎ保┱n文是什么體裁？故事的主人公是誰(shuí)？
�。ǎ玻┱堄靡粌删湓�(huà)概括故事內容。
�。ǎ常╊}目中的“細胞”是何意？賈里為追求偉人細胞做了哪些事情？（用四字短語(yǔ)概括）
2、理清文章層次。
三、感受形象，感悟道理
1、賈里認為自己怎樣？從日記來(lái)看，你認為賈里是個(gè)什么樣的`人？日記與下文的故事有什么聯(lián)系？
2、賈里為了證明自己的偉人細胞，做了一系列的事情�？伤那叭蝹ト擞媱潪槭裁炊际×�？請分別說(shuō)說(shuō)你的`理由。
3、你覺(jué)得賈里想當偉人的想法本身有錯嗎？他身上有“偉人細胞”嗎？
4、在最后一個(gè)故事中，賈里說(shuō)：“看來(lái)，我是個(gè)普通人，只配做些雞毛蒜皮的小事�！辟Z里為什么發(fā)出這樣的感慨？你認為他說(shuō)得對嗎？為什么？
四、探究學(xué)習
1、 如果你是賈里的朋友，當得知賈里的事跡時(shí)，你會(huì )對他怎
樣說(shuō)呢？請把你的同桌當做賈里，對他說(shuō)一番話(huà)。
2、你認為偉人應該有怎樣的細胞？不做小事能成為偉人嗎？做了小事將來(lái)就一定能成為偉人嗎？可結合自己搜集的名人偉人事跡談自己的感悟。
五、布置作業(yè)
賈里有一個(gè)偉人夢(mèng)，作為他的同齡人，你也能有偉人夢(mèng)。 請同學(xué)們設想一下，假如偉人細胞能夠移植，你想移植哪個(gè)偉人的細胞，為什么？寫(xiě)一篇500字周記。
細胞中的無(wú)機物說(shuō)課稿 7
【學(xué)習目標】
1、了解本文的故事情節，感受充滿(mǎn)特別的人物形象。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，認識只有腳踏實(shí)地，從小事做起，才能成就一番偉大事業(yè)的道理。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、了解本文的故事情節，會(huì )復述課文。
2、感受充滿(mǎn)特別的人物形象。
【課型方法】
自讀課啟發(fā)式討論式
【電教手段】
多媒體教學(xué)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課。
每個(gè)人都希望自己成為名人，成為偉人。同學(xué)們有沒(méi)有這個(gè)愿望？那么，怎樣才能成為偉人呢？可能每個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)不一樣。今天，我們一起來(lái)學(xué)習《偉人細胞》，看看文中是怎樣說(shuō)的。
理解“細胞”一詞的意思。（讓學(xué)生自己動(dòng)手查字典）
二、檢查預習情況。
填表：
標題
作者介紹
體裁
主人公
字詞積累
本文寫(xiě)了有關(guān)主人公的哪幾個(gè)故事（最好歸納成標題形式）
給加線(xiàn)的字注音
自詡咧開(kāi)鉚足薈萃骷髏
咬文嚼字不屈不撓冷颼颼
三、請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復述課文故事情節
1、化敵為友
2、矮個(gè)風(fēng)度
3、打工計劃
4、意外成功
四、想一想：
1、賈里認為自己刻意做的三件事都失敗了，他認為自己失敗在哪里？你同意嗎？
2、為什么賈里最終卻成了學(xué)校的“今日明星”？你從中受到什么啟發(fā)？請結合實(shí)際談一談。（從小事做起方能干成大事偉大孕于平凡之中）
五、閱讀《石墨與金剛石》，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？
人們贊賞金剛石的堅硬和耀眼的光澤，而化學(xué)家卻告訴我們，金剛石的元素就是碳。金剛石和石墨一樣，都是結晶碳，只是前者的原子排列比后者緊密得多。在50000———100000個(gè)大氣壓和1200℃———2000℃的高溫下，利用人工方法改變原子排列就可以使石墨變成金剛石。
�。▊ト撕鸵话闳艘粯颖緛�(lái)也是普通人，只不過(guò)偉人承受過(guò)更大的壓力，經(jīng)受過(guò)更嚴酷的烈火鍛煉。離開(kāi)非凡的'鍛煉和考驗，普通人不會(huì )成為偉人。）
六、說(shuō)一說(shuō)：你喜歡賈里嗎？你認為賈里是個(gè)什么樣的人？他身上到底有沒(méi)有“偉人細胞”？
七、賈里有一個(gè)偉人夢(mèng)，作為他的同齡人，你也能有偉人夢(mèng)。
請大家設想一下：假如偉人細胞能夠移植，你想移植哪個(gè)偉人的細胞？為什么？
八、質(zhì)疑。
九、布置作業(yè)：
課外收集一些偉人的故事，了解偉人成長(cháng)的歷程。
細胞中的無(wú)機物說(shuō)課稿 8
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1、運用顯微鏡觀(guān)察草履蟲(chóng)的裝片。
2、識別單細胞生物草履蟲(chóng)的細胞結構。
3、說(shuō)明單細胞生物是依靠一個(gè)細胞完成生命活動(dòng)的。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、合作互助：學(xué)生在課前收集草履蟲(chóng)有關(guān)生命活動(dòng)的資料（自主學(xué)習，初步認識草履蟲(chóng)的形態(tài)結構）并可在課堂交流。
2、實(shí)驗驗證：設計實(shí)驗，實(shí)施實(shí)驗，驗證草履蟲(chóng)的形態(tài)結構和生命活動(dòng)。
3、得出結論：?jiǎn)渭毎锟梢元毩⑼瓿缮顒?dòng)。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
1、認同細胞是生物體的基本結構和功能單位。
2、實(shí)驗過(guò)程中，養成實(shí)事求是和形成嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度。
3、培養學(xué)生熱愛(ài)生物學(xué)的情感，增強保護環(huán)境的意識。
二、學(xué)情分析：
1、本課教學(xué)內容針對的是七年級的學(xué)生，由于年紀小，大腦興奮中心容易疲勞，注意力集中時(shí)間較短，需要教師在教學(xué)活動(dòng)中針對不同的教學(xué)內容不斷變換教學(xué)方式給予刺激和加強。而我教授的七年級19/20/21班，班級的學(xué)習氛圍濃厚，學(xué)生的思維比較活躍，敢于討論和發(fā)表自己的看法，也愿意動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗操作，從在課前分組布置收集資料任務(wù)時(shí)，馬上就表現出相應的熱情。
2、通過(guò)之前的學(xué)習，該班學(xué)生已有一定的實(shí)驗操作能力即顯微鏡操作和臨時(shí)裝片的制作，具有小組合作的探究能力。
3、學(xué)生對單細胞生物有一定的感性認識，但是學(xué)生對單細胞生物如何生活，以及其具體結構還缺乏系統的認識。
三、教材分析
本節選自人教版七年級上冊第二單元第三章第三節。以實(shí)驗觀(guān)察一個(gè)細胞的生物體生命活動(dòng)為主線(xiàn)，以細胞的結構、生活以及是構成多細胞生物體的基本單位等知識為基礎，通過(guò)合作學(xué)習、實(shí)驗驗證等多種方式讓學(xué)生理解一個(gè)細胞的生物體可以獨立生活，多細胞生物體的生命活動(dòng)的單位仍然是細胞，所以本節是第二單元《生物和細胞》的歸納和總結──細胞是生物體結構和功能的單位。
通過(guò)這節課學(xué)習還可以進(jìn)一步培養學(xué)生多方面的素質(zhì)，如讓學(xué)生分組收集其小組對草履蟲(chóng)有關(guān)生命活動(dòng)感興趣的資料，再對草履蟲(chóng)進(jìn)行實(shí)際觀(guān)察，設計草履蟲(chóng)對外界刺激做出反應的探究實(shí)驗等，培養學(xué)生的自主合作學(xué)習，發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：描述單細胞生物可以獨立完成生命活動(dòng)。
難點(diǎn)：
1、運用顯微鏡觀(guān)察制作草履蟲(chóng)裝片
2、探索觀(guān)察草履蟲(chóng)的各項生命活動(dòng)
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n前的資料收集
在課前安排學(xué)生分學(xué)習組，利用網(wǎng)絡(luò )和書(shū)籍收集，請每個(gè)小組針對自己所感興趣的草履蟲(chóng)的生命活動(dòng)查找資料，在課前將所收集的資料制作成PPT幻燈片。教師可以提示包括：
1、草履蟲(chóng)的結構特點(diǎn)：觀(guān)察草履蟲(chóng)的圖片，認識草履蟲(chóng)的形狀特點(diǎn)、了解其身體結構、運動(dòng)情況、如何取食、怎樣進(jìn)行生長(cháng)繁殖等。
2、草履蟲(chóng)的生活環(huán)境：草履蟲(chóng)是生活在陸地還是水中？一般出現在哪里？它對環(huán)境生活的要求有什么？
通過(guò)課前資料的收集，一方面做到課內與課外的結合，在動(dòng)態(tài)之中進(jìn)行自主性學(xué)習；另一方面擴大學(xué)生的閱讀量與知識面，拓展課本中的內涵；此外，在課堂的教學(xué)中這些知識可以作為學(xué)生設計實(shí)驗的依據，同時(shí)也能在實(shí)驗中讓學(xué)生驗證所收集到的資料的真實(shí)性，從中又可以做到收集與處理信息能力的培養，在其過(guò)程中不僅培養學(xué)生的個(gè)人能力，還加強了小組合作能力。
�。ǘ┱n堂流程設計
1、合作展示，激趣引入
1．1合作展示：在本節課之前呢，老師布置任務(wù)，希望大家利用書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò )，查找收集有關(guān)草履蟲(chóng)生命活動(dòng)的`資料，制作ppt傳到老師的電腦里，通過(guò)學(xué)生分組收集資料自主學(xué)習，在課堂前花大約五分鐘的時(shí)間，讓每個(gè)小組派代表向全班同學(xué)展示自己小組收集的對草履蟲(chóng)相關(guān)生活感興趣的資料，談?wù)劽總�(gè)小組對草履蟲(chóng)的認識。學(xué)生在講時(shí)，教師快速在黑板上板書(shū)他們收集的資料。
1．2激發(fā)興趣：總結每個(gè)小組的收集情況（學(xué)生收集到草履蟲(chóng)的資料有草履蟲(chóng)的細胞圖片、名字的由來(lái)、生活環(huán)境、運動(dòng)方式、取食消化，繁殖的方式等），從資料上認識到草履蟲(chóng)是一個(gè)具有生命體的生物，但是學(xué)生并未親眼見(jiàn)到草履蟲(chóng)，它真的具有生命體的特點(diǎn)嗎？引發(fā)學(xué)生的探究興趣從而自然的過(guò)渡到新課題。
2、步步拓展，完成探究
為什么要選擇草履蟲(chóng)作為我們觀(guān)察的材料？原因是因為草履蟲(chóng)和好培養，可以利用稻草（由于草履蟲(chóng)在水稻田干涸時(shí)往往以包囊形式附著(zhù)在稻草根部），加水培養出來(lái)（展示實(shí)物）。我們每位同學(xué)的實(shí)驗桌上都放有草履蟲(chóng)的培養液，請學(xué)生用肉眼觀(guān)察一下草履蟲(chóng)。你能看到他們嗎？有的同學(xué)說(shuō)什么也看不見(jiàn)，有的同學(xué)說(shuō)看見(jiàn)一些白色的小點(diǎn)，總之草履蟲(chóng)體型很小，如果用肉眼很難看清他的生命活動(dòng)，那么，要觀(guān)察它，就需要借助──顯微鏡了，大家還記得顯微鏡是怎樣操作的嗎？
2．1環(huán)節一：回憶顯微鏡的操作，請一位學(xué)生上來(lái)實(shí)際操作顯微鏡的使用，邊講解邊操作，如果有操作錯誤，可請同學(xué)進(jìn)行糾正（養成學(xué)生是學(xué)習主體的意識）。第一步，取鏡安放；第二步，對光，強調用低倍鏡對光，視野雪白為止。
2．2環(huán)節二：進(jìn)行臨時(shí)裝片的制作，請一位同學(xué)上來(lái)實(shí)際進(jìn)行草履蟲(chóng)臨時(shí)裝片的制作，邊講解邊操作，第一步取潔凈載玻片；第二步取草履蟲(chóng)培養液（注意他取的是上層還是下層）；第三步蓋上蓋玻片（是否用棉花）；第四步是觀(guān)察玻片。利用顯微投影儀，觀(guān)察他做的裝片。根據其裝片情況提問(wèn)題。
教師預設問(wèn)題：
�。�1）草履蟲(chóng)的數量：為什么草履蟲(chóng)出現的少？取的是下層；為什么草履蟲(chóng)出現的多，取的是上層，解釋這是因為草履蟲(chóng)喜光，而且其生活需氧，故其主要生活在水層的上層，所以取的時(shí)候要取培養液的上層。
�。�2）草履蟲(chóng)跑得快我們能看到草履蟲(chóng)但是它的運動(dòng)卻很快，利用實(shí)驗桌上的實(shí)驗器材，想個(gè)什么辦法呢？學(xué)生的回答用鹽水，但是可能引起細胞失水；利用棉花纖維阻擋。強調棉花的量不能太多，否則不易觀(guān)察。展示教師提前做的一張片子，進(jìn)行示范。
2．3環(huán)節三：探究草履蟲(chóng)對外界刺激作出的反應，我們在學(xué)習生物的特征時(shí)，知道生物可以對外界的刺激做出反應，稱(chēng)之為應激性，讓學(xué)生回憶應激性的意義──趨利避害。那么草履蟲(chóng)可以做出這樣的反應嗎？引導學(xué)生從草履蟲(chóng)喜歡什么樣的環(huán)境（利），討厭什么樣的環(huán)境（害）思考，再依據之前所學(xué)的科學(xué)的探究方法──實(shí)驗法（通過(guò)提出問(wèn)題──作出假設──設計實(shí)驗──實(shí)施實(shí)驗──得出結論的科學(xué)探究過(guò)程），設計實(shí)驗進(jìn)行探究，結合學(xué)案，完成上面的相應內容，討論出方案的同學(xué)可以分享其實(shí)驗方案。請學(xué)生上講臺講解他們的設計方案（互助合作學(xué)習，完善實(shí)驗方案）。
教師設置幾點(diǎn)疑問(wèn)：
第一：我們能不能蓋上蓋玻片？不能，所以注意不要讓水滴打濕鏡頭。
第二：觀(guān)察應激性該用低倍鏡還是高倍鏡呢？低倍鏡，看到的數量多，易于統計。
2．4環(huán)節四：實(shí)際操作觀(guān)察草履蟲(chóng)，讓學(xué)生有15—20分鐘的操作時(shí)間，觀(guān)察草履蟲(chóng)的結構、運動(dòng)方式，結合教材70頁(yè)的草履蟲(chóng)的結構圖，思考這些結構和草履蟲(chóng)的生命活動(dòng)有什么關(guān)系？完成草履蟲(chóng)應激性實(shí)驗，同時(shí)將觀(guān)察到的結構、現象記錄在學(xué)案上。
3、歸納整理，總結交流
3．1請同學(xué)說(shuō)說(shuō)草履蟲(chóng)的運動(dòng)是怎樣完成的：草履蟲(chóng)的體表周?chē)性S多的纖毛，草履蟲(chóng)是纖毛擺動(dòng)著(zhù)旋轉運動(dòng)的。
3．2請同學(xué)說(shuō)說(shuō)草履蟲(chóng)的觀(guān)察到的細胞結構：能看到食物泡嗎？草履蟲(chóng)身體里所有的食物泡一樣大嗎？說(shuō)明了什么？
教師利用不同顏色的兵乓球代表食物、食物泡、食物殘渣，利用草履蟲(chóng)模型，展示食物消化的過(guò)程：草履蟲(chóng)食物是微小的細菌和浮游生物，通過(guò)口溝纖毛擺動(dòng)，細菌和微小浮游生物進(jìn)入細胞內，形成食物泡。食物泡隨著(zhù)細胞質(zhì)的流動(dòng)逐漸消化和吸收。不能消化的食物殘渣由胞肛排出體外。
3．3讓學(xué)生談?wù)勀闼^(guān)察到的應激性的實(shí)驗結果：在清水和培養液中，草履蟲(chóng)選擇待在培養液一邊；當在培養液中加入食鹽后，草履蟲(chóng)往清水一邊移動(dòng)，說(shuō)明其可以對外界刺激作出反應。
3．4同學(xué)們還觀(guān)察到它的其他生命活動(dòng)嗎？可能會(huì )有學(xué)生會(huì )談到他的分裂生殖�；蛘吆粑绞降�。
通過(guò)上述教師引導性提問(wèn)，讓學(xué)生總結出：通過(guò)我們的實(shí)驗觀(guān)察，了解到草履蟲(chóng)雖然只有一個(gè)細胞，但是它一樣可以運動(dòng)，可以消化食物，排除食物殘渣，也能夠對外界刺激做出相應的反應，有的同學(xué)還觀(guān)察到草履蟲(chóng)通過(guò)細胞分裂產(chǎn)生下一代進(jìn)行繁殖等特征，得出結論──單細胞生物也可以獨立完成生命活動(dòng)。所以我們說(shuō)細胞是生物體結構和功能的基本單位。
4、單細胞生物與人類(lèi)的關(guān)系，讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材70頁(yè)的內容，談?wù)剢渭毎锱c人類(lèi)的關(guān)系。有益的一面是：?jiǎn)渭毎锸囚~(yú)類(lèi)的餌料，草履蟲(chóng)能凈化污水（展示未處理的生活污水和草履蟲(chóng)處理過(guò)的生活污水的差別）；有害的一面是：寄生于人體，危害人類(lèi)健康。如瘧原蟲(chóng)、痢疾內變形蟲(chóng)，造成赤潮，危害漁業(yè)（展示視頻今年夏季在我國深圳東部地區的赤潮現象）。
5、結束（并引出下節課的思考），細胞是對大多數生物體結構和功能的基本單位，但是在自然界中還是有一些特例，下節課我們就一起學(xué)習沒(méi)有細胞結構的生物體──病毒，是如何生活的。
六、課后反思
生物學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗為基礎、研究自然界中一切物質(zhì)的運動(dòng)、物質(zhì)結構及變化、物質(zhì)相互作用的基本規律的學(xué)科，具有很強的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴謹性。而新課程標準的三大理念“面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的科學(xué)素養和倡導探究性學(xué)習”，在教學(xué)設計中通過(guò)具體的點(diǎn)滴的教學(xué)環(huán)節逐步實(shí)現。如本節課讓學(xué)生收集資料自主合作學(xué)習，對單細胞生物生命活動(dòng)的觀(guān)察，體驗到“只有一個(gè)細胞的生物體也可以獨立進(jìn)行生命活動(dòng)”。
盡管我們提倡學(xué)生從自主的探究學(xué)習中尋找問(wèn)題的答案。但短短的課堂時(shí)間、簡(jiǎn)單的實(shí)驗室設備和學(xué)生現有的科學(xué)素養都不可能完成對所有問(wèn)題的探究活動(dòng)。所以為了滿(mǎn)足學(xué)生在短時(shí)期學(xué)到學(xué)科的基本知識和學(xué)科結構的目的，在許多情況下探究學(xué)習的過(guò)程被簡(jiǎn)化。在本課的教學(xué)中，我就著(zhù)重提出了“設計實(shí)驗”這一環(huán)節中幾個(gè)小而關(guān)鍵的問(wèn)題，讓學(xué)生嘗試解決。既體現了探究式學(xué)習的理念，也降低了學(xué)習難度。
細胞中的無(wú)機物說(shuō)課稿 9
一、教學(xué)目標
知識與技能：
1、理解細胞中無(wú)機物的種類(lèi)及其作用。
2、掌握細胞中無(wú)機物與有機物的關(guān)系。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗和討論，讓學(xué)生主動(dòng)探索細胞中的無(wú)機物。
2、培養學(xué)生的觀(guān)察、分析和歸納能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)的好奇心，培養探索精神。
2、強調無(wú)機物在生命活動(dòng)中的重要性，提高學(xué)生對生物科學(xué)的認識。
二、教學(xué)內容
細胞中無(wú)機物的種類(lèi)：水、無(wú)機鹽等。
無(wú)機物在細胞中的作用：維持細胞形態(tài)、參與代謝等。
無(wú)機物與有機物的關(guān)系：相互依存、共同維持生命活動(dòng)。
三、教學(xué)方法
觀(guān)察實(shí)驗法：通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察細胞中的無(wú)機物，如觀(guān)察植物細胞中的水分和無(wú)機鹽。
討論交流法：學(xué)生分組討論無(wú)機物在細胞中的作用，分享觀(guān)點(diǎn)并得出結論。
案例分析法：通過(guò)分析真實(shí)案例，讓學(xué)生理解無(wú)機物與有機物在生命活動(dòng)中的關(guān)系。
四、教學(xué)過(guò)程
導入新課：通過(guò)展示細胞結構圖，引導學(xué)生觀(guān)察細胞中的無(wú)機物，引出課題。
實(shí)驗觀(guān)察：指導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗，觀(guān)察植物細胞中的水分和無(wú)機鹽分布。
討論交流：學(xué)生分組討論無(wú)機物在細胞中的作用，老師巡回指導，解答疑問(wèn)。
案例分析：通過(guò)案例分析，讓學(xué)生了解無(wú)機物與有機物在生命活動(dòng)中的關(guān)系。
總結歸納：引導學(xué)生總結無(wú)機物在細胞中的作用，歸納無(wú)機物與有機物的關(guān)系。
作業(yè)布置：布置相關(guān)練習題，鞏固學(xué)生對細胞中無(wú)機物的理解。
五、教學(xué)評價(jià)
通過(guò)學(xué)生的實(shí)驗報告、討論表現和作業(yè)完成情況，評價(jià)學(xué)生對細胞中無(wú)機物的理解程度。
通過(guò)學(xué)生的課堂表現和參與度，評價(jià)學(xué)生的探索精神和合作能力。
六、教學(xué)反思
1、對教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的`反應、表現和問(wèn)題進(jìn)行反思，總結經(jīng)驗和教訓。
2、針對學(xué)生的需求和實(shí)際情況，調整教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)效果。
通過(guò)以上教學(xué)設計，旨在幫助學(xué)生深入理解細胞中的無(wú)機物及其作用，培養學(xué)生的觀(guān)察、分析和歸納能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)的好奇心和探索精神。在教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)生的參與和互動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習和成長(cháng)。
細胞中的無(wú)機物說(shuō)課稿 10
一、教學(xué)目標
知識與技能：使學(xué)生了解細胞中無(wú)機物的種類(lèi)及其功能，理解無(wú)機物對細胞結構和功能的重要性。
過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗和討論，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和實(shí)驗操作能力，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對生物科學(xué)的興趣和熱愛(ài)，培養科學(xué)探究精神和團隊合作意識。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：細胞中無(wú)機物的種類(lèi)及其功能。 難點(diǎn)：無(wú)機物對細胞結構和功能的影響。
三、教學(xué)準備
實(shí)驗器材：顯微鏡、載玻片、蓋玻片、染色劑等。
教學(xué)課件：細胞中無(wú)機物的種類(lèi)、功能及相關(guān)實(shí)驗視頻。
四、教學(xué)過(guò)程
導入新課 通過(guò)展示一些生物圖片，引導學(xué)生思考生物體內除了有機物之外，還有哪些物質(zhì)。引出細胞中的無(wú)機物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
知識講解
�。�1）細胞中無(wú)機物的種類(lèi)：水、無(wú)機鹽、氧等。
�。�2）無(wú)機物的功能：參與細胞代謝、維持細胞滲透壓、構成細胞結構等。
�。�3）無(wú)機物對細胞結構和功能的影響：以水的存在為例，講解水在細胞中的重要作用。
實(shí)驗操作
�。�1）觀(guān)察細胞中的無(wú)機物：利用顯微鏡觀(guān)察細胞切片，觀(guān)察細胞中的無(wú)機物分布情況。
�。�2）染色實(shí)驗：利用染色劑對細胞進(jìn)行染色，觀(guān)察無(wú)機物在細胞中的染色情況。
討論交流 學(xué)生分組討論實(shí)驗結果，分享觀(guān)察心得和發(fā)現。教師引導學(xué)生分析實(shí)驗結果，加深對無(wú)機物在細胞中作用的.理解。
課堂總結 總結細胞中無(wú)機物的種類(lèi)、功能及其對細胞結構和功能的影響。強調無(wú)機物在細胞中的重要作用，鼓勵學(xué)生關(guān)注生物科學(xué)，培養科學(xué)探究精神。
作業(yè)布置 布置相關(guān)練習題，鞏固學(xué)生對細胞中無(wú)機物知識點(diǎn)的掌握。同時(shí)，鼓勵學(xué)生課后自行查閱相關(guān)資料，拓展知識面。
五、教學(xué)反思
本節課通過(guò)理論講解、實(shí)驗操作和討論交流相結合的方式，使學(xué)生更好地理解了細胞中無(wú)機物的種類(lèi)、功能及其對細胞結構和功能的影響。同時(shí)，通過(guò)實(shí)驗操作，培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和實(shí)驗操作能力，提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在今后的教學(xué)中，可以進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)驗環(huán)節，提高實(shí)驗效果，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上得到充分的鍛煉和提高。
細胞中的無(wú)機物說(shuō)課稿 11
一、教學(xué)目標
知識與技能：
1、掌握細胞中無(wú)機物的種類(lèi)和主要功能。
2、理解無(wú)機物在細胞代謝和生命活動(dòng)中的作用。
過(guò)程與方法：
通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗和數據分析，培養學(xué)生科學(xué)探究的能力。
學(xué)會(huì )使用顯微鏡觀(guān)察細胞結構，并能描述無(wú)機物在細胞中的分布。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)和科學(xué)探究的興趣。
2、培養學(xué)生團隊協(xié)作和科學(xué)探究的精神。
二、教學(xué)內容
細胞中無(wú)機物的種類(lèi)：水、無(wú)機鹽、氧等。
無(wú)機物在細胞中的.功能：如水的運輸作用，無(wú)機鹽對細胞滲透壓和pH的調節等。
無(wú)機物與細胞代謝的關(guān)系：無(wú)機物如何參與細胞代謝過(guò)程。
三、教學(xué)方法與手段
教學(xué)方法：
探究式教學(xué)：通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察和數據收集，引導學(xué)生自主發(fā)現無(wú)機物的功能。
互動(dòng)式教學(xué)：鼓勵學(xué)生提問(wèn)、討論，培養他們的批判性思維。
教學(xué)手段：
實(shí)驗教學(xué)：利用顯微鏡觀(guān)察細胞結構，了解無(wú)機物的分布。
多媒體教學(xué)：通過(guò)圖片、視頻等多媒體資料，形象展示無(wú)機物在細胞中的作用。
四、教學(xué)過(guò)程
導入新課：通過(guò)展示細胞結構圖，引導學(xué)生思考無(wú)機物在細胞中的作用。
探究學(xué)習：分組進(jìn)行實(shí)驗，觀(guān)察細胞中的無(wú)機物分布，記錄數據。
討論交流：小組內討論實(shí)驗結果，分享發(fā)現，教師給予指導和補充。
總結歸納：總結無(wú)機物的種類(lèi)和功能，強調無(wú)機物在細胞代謝中的重要性。
作業(yè)布置：布置相關(guān)練習題，要求學(xué)生鞏固所學(xué)知識，并預習下一節課內容。
五、教學(xué)評價(jià)
過(guò)程評價(jià)：觀(guān)察學(xué)生在實(shí)驗和討論中的表現，評價(jià)他們的參與度和合作能力。
結果評價(jià)：通過(guò)作業(yè)和測驗，評價(jià)學(xué)生對無(wú)機物種類(lèi)和功能的掌握情況。
六、教學(xué)反思
1、在教學(xué)過(guò)程中，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們在探究中體驗科學(xué)的樂(lè )趣。
2、重視培養學(xué)生的觀(guān)察力和分析能力，幫助他們形成科學(xué)的思維方式。
3、及時(shí)關(guān)注學(xué)生的反饋，調整教學(xué)策略，確保教學(xué)效果的優(yōu)化。
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