《云雀心愿》說(shuō)課稿
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編精心整理的《云雀心愿》說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《云雀心愿》說(shuō)課稿1
說(shuō)課，是教師口頭表述具體教學(xué)內容的教學(xué)設想及其理論根據，它與備課及上課有很大區別。藍老師的說(shuō)課語(yǔ)言清晰，重點(diǎn)突出，展示出了教師自身較好的教學(xué)底蘊，給我留下了深刻的印象。結合藍老師及其他老師的說(shuō)課，我覺(jué)得好的說(shuō)課要說(shuō)中見(jiàn)巧。這里，我重點(diǎn)就“說(shuō)教材”、“說(shuō)目標”談?wù)勎业捏w會(huì )。
一、說(shuō)教材，巧取舍
由于聽(tīng)說(shuō)課的對象是懂教材、精業(yè)務(wù)并具有一定教研水平的教師或評委，又由于說(shuō)教材是說(shuō)課的第一環(huán)節，所以說(shuō)教材說(shuō)得怎樣影響著(zhù)說(shuō)課的整體效果。
說(shuō)教材，不是一句話(huà)的事兒，更不是概括課文大意，或者給課文理理脈絡(luò )就行。主要是要說(shuō)清楚教材內容、教材結構、教材的寫(xiě)作特色和表達的情感。教材內容包括題目、課文在第幾冊第幾單元、單元訓練重點(diǎn)、地位、教材的前后聯(lián)系，教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，有時(shí)還要簡(jiǎn)單介紹作者及時(shí)代背景。說(shuō)教材內容時(shí)可以多說(shuō)，也可少說(shuō)，可按上面介紹的順序說(shuō)，也可打破順序說(shuō)，要因教材而定，更要因教者對教材的取舍而定。
在這次說(shuō)課過(guò)程中，一位老師是這樣說(shuō)教材的：
《云雀的心愿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊第六單元“自然與環(huán)境”主題的一個(gè)童話(huà)故事。文章情節生動(dòng)，語(yǔ)言流暢，采用對話(huà)的形式，借小云雀和媽媽在旅途中的所見(jiàn)、所聞、所感，述說(shuō)了伐樹(shù)毀林造成的危害，從而說(shuō)明森林的重要性，揭示生命與自然的密切關(guān)系。文中，美好與毀滅、安居與災難的強烈對比，能喚起學(xué)生在情感上的共鳴，從而強化學(xué)生的環(huán)保意識。此前，《走，我們一起去植樹(shù)》、《沙漠中的綠洲》等同主題不同文體文章的學(xué)習、積累，使得學(xué)生對本文的學(xué)習有基礎、有興趣。
我以為，這就是說(shuō)教材的好的范例。教師高屋建瓴地把握了教材在編排體系中的前后關(guān)聯(lián)，抓住教材的主要寫(xiě)作特色，從內容意蘊及價(jià)值取向的不同角度闡述教者對教材的解讀取舍。不難想象，教者必將在這樣的認知基礎上、取舍基礎上建構出精彩的教學(xué)流程預設。于是，在說(shuō)課的第一環(huán)節，說(shuō)課者就以精辟、得當的闡述贏(yíng)得了專(zhuān)業(yè)認同，引發(fā)了說(shuō)課對象的傾聽(tīng)期待。
二、說(shuō)目標，巧設渠
有的老師可能認為教學(xué)目標就是那“老三項”，什么掌握生字詞，什么有感情地朗讀，什么理解文章重點(diǎn)詞句等等；也有的老師在學(xué)習新課程標準后認為教學(xué)目標就是給“三維”填空。我以為教學(xué)目標要依據具體的教學(xué)內容、學(xué)情而定，努力做到準確、清晰。好的目標設定能關(guān)注教學(xué)重難點(diǎn)，能關(guān)注語(yǔ)言訓練點(diǎn)以及學(xué)生精神世界的發(fā)展，還能體現目標達成的渠道或方法。
趙清華老師是這樣擬定教學(xué)目標的：
根據對教材的分析和學(xué)生的實(shí)際情況，依據《新課標》，我對《云雀的心愿》第二課時(shí)確定了以下教學(xué)目標：
1.能聯(lián)系上下文理解“貧瘠”、“泛濫成災”等詞；能?chē)@“森林真是太重要了”有條理地說(shuō)、寫(xiě)，并用上“……可以……也可以……”的句型。
2.通過(guò)多重朗讀體會(huì )云雀的埋怨、害怕以及美好心愿中的決心、期盼。
3.能結合生活體驗充分認識破壞森林給人類(lèi)自身帶來(lái)的危害，通過(guò)設計環(huán)保公益用語(yǔ)強化環(huán)保意識，產(chǎn)生植綠護綠的愿望。
以上的目標設定中，我們既見(jiàn)明晰的教學(xué)目標指向又見(jiàn)恰當的教學(xué)措施，應該說(shuō)這樣的目標是對教學(xué)活動(dòng)切實(shí)、科學(xué)的引領(lǐng)，也是教者將目標文本化、教學(xué)思路縮微的智慧體現。趙老師用“聯(lián)系上下文理解”、“多重朗讀”、“設計環(huán)保公益用語(yǔ)”等教學(xué)措施闡明了課堂教學(xué)中的一些具體做法，呈現了目標達成的渠道。相對于那些形式化、理想化的目標專(zhuān)用語(yǔ)，這樣的目標更能體現課時(shí)教學(xué)內容，更切合學(xué)段教學(xué)目標，更便于貫穿實(shí)際教學(xué)操作。
其實(shí)，好的說(shuō)課還離不開(kāi)簡(jiǎn)潔而精彩的教學(xué)過(guò)程的介紹，說(shuō)教學(xué)流程要巧妙突破重難點(diǎn)，在此暫不展開(kāi)說(shuō)。
說(shuō)課，是對教師教學(xué)能力的檢閱。無(wú)論是說(shuō)課的哪一環(huán)節，要想真正做到“巧”，展示精彩的教學(xué)主見(jiàn)，這都需要教師自身長(cháng)期、潛心的專(zhuān)業(yè)研修。所以，在日常教學(xué)實(shí)踐中，堅持獨立備課、深入鉆研教材，堅持理論指導實(shí)踐，堅持教學(xué)反思，教師的教學(xué)能力必將得到提高，說(shuō)課也一定會(huì )精彩紛呈。
《云雀心愿》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《云雀的心愿》是一篇童話(huà)故事，全文以擬人化的手法記敘了小云雀跟著(zhù)媽媽飛出森林，一路上看到伐樹(shù)毀林的危害，說(shuō)明保護森林的重要性。表達了小云雀想把沙漠變成綠洲的心愿。全文共15個(gè)自然段，按照云雀飛行的地點(diǎn)可分四個(gè)部分
第一部分是寫(xiě)人們伐樹(shù)毀林，森林變成沙漠。
第二部分是寫(xiě)人們伐樹(shù)毀林，河水泛濫成災。
第三部分是寫(xiě)森林是個(gè)巨大的空調器。
第四部分是寫(xiě)把沙漠變成綠洲是云雀的心愿。本文以小云雀和媽媽對話(huà)的形式，寓環(huán)保知識于有趣的故事中，語(yǔ)言通俗流暢，富有兒童情趣，是適合學(xué)生朗讀的好材料。
2、教材的地位和作用
這篇課文在蘇教版第八冊第六單元中，本單元以“環(huán)�！睘橹黝}，教育學(xué)生要保護環(huán)境。深入地感受森林的重要性，認識伐樹(shù)毀林的危害，增強環(huán)保意識。
3、教學(xué)目標
根據教材編寫(xiě)意圖和新課標對中年段閱讀教學(xué)的要求，結合單元重點(diǎn)、本課特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，我將本節課的教學(xué)目標定為：
�、儆懈星榈乩首x課文；
�、诶斫庹n文內容，能從課文內容中懂得保護森林的重要性，體會(huì )人類(lèi)植樹(shù)造林的美好心愿，增強環(huán)保意識。
5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本文內容是圍繞“森林實(shí)在是太重要了”這句話(huà)展開(kāi)的，課文不論是寫(xiě)伐樹(shù)毀林森林變沙漠，河水泛濫成災，還是寫(xiě)森林是個(gè)大水庫，是個(gè)巨大的空調器，都是為了突出森林的重要性。因此，我把本節課的教學(xué)重點(diǎn)定為：了解森林的重要性。由于受到知識水平的限制，學(xué)生理解“森林是大水庫，是一個(gè)巨大的空調器“比較困難，這是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┰O疑激趣
教學(xué)的開(kāi)始，我先讓學(xué)生回顧上節課的內容，說(shuō)說(shuō)云雀的心愿是什么？結合學(xué)生的回答板書(shū)：（略）
緊接著(zhù)，我通過(guò)“云雀為什么會(huì )有這樣的心愿？”這一問(wèn)題導入新課的學(xué)習。這樣的導入，不但能將新舊知識融會(huì )貫通，更能促進(jìn)學(xué)生的積極思維，提高學(xué)習自覺(jué)性，激發(fā)學(xué)習熱情。
�。ǘ┚x課文，
1、創(chuàng )設情境，感受伐樹(shù)毀林的危害
一開(kāi)始，我以激勵性的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們，想當環(huán)保小專(zhuān)家嗎？課文有兩個(gè)地方寫(xiě)了伐樹(shù)毀林的危害，老師現在帶你們去看看，看看誰(shuí)能把自己的所見(jiàn)所聞匯報給老師�！苯又�(zhù)多媒體展示沙漠和大河景象，學(xué)生觀(guān)看后，我請一位同學(xué)以小記者的身份采訪(fǎng)環(huán)保小專(zhuān)家，讓學(xué)生匯報，教師歸納板書(shū)：（略）
然后引導學(xué)生自由朗讀有關(guān)段落（第3和第5自然段），“看到此情此景，小云雀和媽媽的心情是怎樣的呢？你能讀出來(lái)嗎？”先讓學(xué)生練讀對話(huà)，教師加以點(diǎn)撥，最后引導學(xué)生扮一扮，讓學(xué)生自由選擇伙伴演讀對話(huà)。
2、精讀品味，感受大水庫、空調器的作用
這一環(huán)節中，我先激發(fā)學(xué)生：“森林帶給人類(lèi)許多的恩惠，同學(xué)們想享受嗎？”讓學(xué)生自由讀讀有關(guān)段落（第10和第13自然段）。并談?wù)勛x后感受，接著(zhù)引導學(xué)生品讀，你能把你的喜悅之情讀出來(lái)嗎？然后引導學(xué)生體會(huì )大水庫和空調器的神奇作用，我是這樣引導的“森林為什么是大水庫和空調器呢？你能從文中找出理由說(shuō)明嗎？”讓學(xué)生讀讀、圈圈、議議，結合學(xué)生的回答板書(shū)：（略）
并趁熱打鐵讓學(xué)生談?wù)勆诌�有哪些作用，最后引導學(xué)生再感情朗讀課文。
�。ㄈ┛偨Y深化，拓展延伸
1、讀了本文你懂得了什么？
2、學(xué)了這篇課文，今后如果看見(jiàn)有人伐樹(shù)毀林，你怎么做呢？
3、我們還能為保護環(huán)境做些什么呢？
《云雀心愿》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
《云雀的心愿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第6單元的一篇科普童話(huà)故事。這個(gè)單元是以“環(huán)�！睘橹黝}，教育學(xué)生保護環(huán)境。課文故事情節生動(dòng)，語(yǔ)言流暢，采用對話(huà)的形式，以形象化語(yǔ)言描述了小云雀與媽媽旅程中經(jīng)過(guò)沙漠、大河上空以及最后回到森林后的所見(jiàn)、所聞、所感、所言，從而說(shuō)明森林的重要性，揭示人類(lèi)與自然、生命與自然的密切關(guān)系。課文中美好與毀滅、安居與災難的強烈對比，能喚起學(xué)生在情感上的共鳴，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生保護森林、保護環(huán)境的意識。
二、說(shuō)學(xué)生
四年級的學(xué)生形象思維仍占主要地位。他們已經(jīng)具備了初步的閱讀能力，能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì )文章表達的思想感情。學(xué)生有了前面《沙漠中的綠洲》這篇課文的積累，對本課所表達的森林對于環(huán)境的重要作用以及“保護環(huán)境、保護自然”這一主題比較容易領(lǐng)會(huì )和接受。同時(shí)，大部分學(xué)生對生存環(huán)境惡化給人類(lèi)生產(chǎn)生活帶來(lái)的影響有所了解，但對其產(chǎn)生的災難性后果缺乏更深刻的認識和切身感受，自然也不能產(chǎn)生心靈的震撼。另外，隨著(zhù)年齡的增大，學(xué)生對童話(huà)故事的興趣有所減弱，但對新鮮事物仍有很強的好奇心，因而，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生直面美好事物被毀滅后的觸目驚心的災難場(chǎng)面，可以成為學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)點(diǎn)和閱讀能力的提升點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
根據對教材的分析和學(xué)生的實(shí)際情況，依據《課標》，我確定了以下教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生在有感情的朗讀中認識到砍伐森林的危害及森林的重要作用，并體會(huì )人類(lèi)植樹(shù)造林的美好心愿，增強環(huán)保意識。
2、能聯(lián)系上下文理解生字新詞；能?chē)@“森林真是太重要了”有條理地說(shuō)寫(xiě)，并用上“可以…也可以…”的句型。
3、能抓住關(guān)鍵詞把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情。
4、能充分認識破壞森林給人類(lèi)自身帶來(lái)的危害，強化環(huán)保意識，產(chǎn)生植綠護綠的愿望。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本文內容是圍繞“森林實(shí)在是太重要了”這句話(huà)展開(kāi)的，課文不論是寫(xiě)伐樹(shù)毀林森林變沙漠，河水泛濫成災，還是寫(xiě)森林是個(gè)大水庫，是個(gè)巨大的空調器，都是為了突出森林的重要性。因此，我把本節課的教學(xué)重點(diǎn)定為：了解森林的重要性。由于受到知識水平的限制，我把理解“亂砍濫伐”定位難點(diǎn)，同時(shí)也貫穿了全文。
五、說(shuō)教學(xué)策略
《云雀的心愿》這篇課文，其內容與情感都凝聚在“森林實(shí)在是太重要了”這一句話(huà)上�！吧謱�(shí)在是太重要了”就是這篇文章的教學(xué)點(diǎn)。圍繞這個(gè)教學(xué)點(diǎn)可以進(jìn)行這樣的質(zhì)疑：為什么說(shuō)“森林實(shí)在太重要了”？因為它是“森林水庫”，因為它是“空調器”，所以這篇文章教學(xué)的關(guān)鍵詞是“森林水庫”“空調器”。而回答這一問(wèn)題的語(yǔ)段第10自然段和第13自然段便是這篇文章教學(xué)的典型語(yǔ)段。
1、以讀代講法
學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現的，只有讓學(xué)生通過(guò)充分地讀，才能在讀中感知，讀中理解，讀中感悟。本文是以小云雀和媽媽對話(huà)的形式展開(kāi)故事情節的，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，適合朗讀。在教學(xué)中，我把朗讀訓練貫穿始終，采用不同形式的讀，讓學(xué)生反復朗讀課文，感悟課文內容。
2、情境教學(xué)法
閱讀教學(xué)中創(chuàng )設情境，可以充分調動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，引導學(xué)生從不同的角度去感受、體驗文中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，這樣往往比教師單一的講解更深刻，如同身臨其境，加深其感受。
六、教學(xué)準備
多媒體課件、洪水泛濫的視頻等
七、說(shuō)教學(xué)環(huán)節
�。ㄒ唬┳プ 靶脑浮�，揭示教學(xué)點(diǎn)
開(kāi)課時(shí)，我引導學(xué)生回顧課文教學(xué)的開(kāi)始，我先讓學(xué)生回顧上節課的內容，說(shuō)說(shuō)云雀的心愿是什么？結合學(xué)生的回答板書(shū)：（沙漠→綠洲）緊接著(zhù)，我通過(guò)“云雀為什么會(huì )有這樣的心愿？”這一問(wèn)題導入新課的學(xué)習。這樣的導入，不但能將新舊知識融會(huì )貫通，更能促進(jìn)學(xué)生的積極思維，提高學(xué)習自覺(jué)性，激發(fā)學(xué)習熱情。
�。ǘ┛坳P(guān)鍵詞語(yǔ)，領(lǐng)悟重點(diǎn)段
“森林水庫”“空調器”是本課的關(guān)鍵詞，它們所在的段落即是文章的重點(diǎn)段。其中，對“森林水庫”“空調器”的理解又是本課教學(xué)的難點(diǎn)。如何才能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)呢？這就要在教學(xué)中充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮優(yōu)生的帶動(dòng)作用，放手讓學(xué)生自主學(xué)習，合作探究，用集體的智慧解決重難點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)這一環(huán)節，學(xué)生的閱讀理解能力在實(shí)踐中得到培養和提高。此時(shí)，相機引導學(xué)生有條理地說(shuō)說(shuō)森林對環(huán)境保護的重要作用，鼓勵學(xué)生用上“可以……也可以……”的句式。
�。ㄈ┳x場(chǎng)景描寫(xiě)，敲出共振點(diǎn)
森林是如此重要，因而它顯得是那么美麗。魯迅說(shuō)：“把美毀滅給人看”，會(huì )讓人徹骨地痛。當學(xué)生們還在為森林發(fā)揮的巨大作用贊嘆不已時(shí)，一組黃沙漫天，洪水泛濫的動(dòng)態(tài)畫(huà)面會(huì )強烈地沖擊他們的視聽(tīng)。（朗讀：孩子們，以前這里也是一片茂密的森林，后來(lái)，由于人們亂砍濫伐，樹(shù)木越來(lái)越少。土地失去了森林的保護，就慢慢地變成了貧瘠的沙漠，一陣陣狂風(fēng)刮過(guò)，地上的黃沙漫天飛舞，迷得人睜不開(kāi)眼。森林的消失，使得洪水泛濫成災，渾黃的河水像脫韁的野馬，咆哮著(zhù)向下游沖去。有幾處河堤被沖垮了，一些村莊淹沒(méi)在了洪水之中。）由畫(huà)面到文字，由感官到心靈，通過(guò)配圖朗讀，角色朗讀，層層推進(jìn)，讓學(xué)生在心靈極劇震憾的同時(shí)，明白破壞森林的嚴重后果，思考災難的根源，從而體會(huì )云雀媽媽的心痛，產(chǎn)生情感的共鳴。讓沙漠重新變成綠洲，是小云雀的心愿，也是云雀媽媽的心愿，更是我們的心愿。最后，讓孩子們有感情地朗讀小云雀的話(huà)：“明年春天，我一定邀上小伙伴，到那片沙漠去種樹(shù)，讓沙漠重新變成綠洲�！�
�。ㄋ模┯^(guān)萬(wàn)千生靈，撥出弦外音
云雀的心愿，呼喊出自然中萬(wàn)千生靈共同的心聲；云雀的心愿，拷問(wèn)著(zhù)人類(lèi)作為萬(wàn)物靈長(cháng)的責任與良心。語(yǔ)文學(xué)習的外延即是生活的外延，因此，在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節，我將學(xué)習引向廣闊的生活，通過(guò)一組鏡頭，讓學(xué)生聆聽(tīng)萬(wàn)千生靈的心愿。此時(shí)，我順勢提問(wèn)：面對萬(wàn)千生靈的呼喊，你心中有什么樣的愿望？在學(xué)生交流匯報之后，再次復現課文的重點(diǎn)段，請學(xué)生齊讀。在教學(xué)的最后，結合舊知識，我以鼓動(dòng)性的話(huà)語(yǔ)“走，讓我們去植樹(shù)”，引導學(xué)生齊讀第一課的詩(shī)歌的最后一節，在學(xué)生形成飽滿(mǎn)的情感體驗、產(chǎn)生植綠護綠的主體愿望之后結束全文教學(xué)。
《云雀心愿》說(shuō)課稿4
各位老師：
大家好!
我說(shuō)課的題目是《云雀的心愿》。對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎，那么，在正式內容開(kāi)始之前，我要先談一談對教材的理解。
一、說(shuō)教材
首先談一談對教材的理解�！对迫傅男脑浮肥翘K教版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第19課的文章，本單元主要講的是生態(tài)環(huán)境�！对迫傅�.心愿》文章記敘了云雀和媽媽進(jìn)行一場(chǎng)特殊的旅行，在旅行的過(guò)程中看到黃沙漫天、洪水泛濫，并逐步意識到森林的重要性，也深刻地點(diǎn)出了森林具有大水庫和空調器的作用。文章條理清楚，以擬人的修辭手法敘述整個(gè)故事的過(guò)程，字里行間包含著(zhù)對生態(tài)環(huán)境的擔憂(yōu)以及呼吁大家保護生態(tài)環(huán)境的熱情。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，學(xué)生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發(fā)點(diǎn)。本課的授課對象是四年級學(xué)生，這個(gè)年級的學(xué)生思維活躍，有著(zhù)強烈的求知欲。他們已經(jīng)具有了一定的學(xué)習能力，但閱讀分析能力較弱，思維能力有待提高，因此在教學(xué)時(shí)，教師著(zhù)重教學(xué)生用默讀、略讀、指明讀等方式展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生跟隨云雀旅行的過(guò)程中看森林消失后的恐怖現象，并逐步意識到森林的重要性，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識和培養他們熱愛(ài)大自然的思想感情。
三、說(shuō)教學(xué)目標
因此，基于教材和學(xué)情，結合新課標對該學(xué)段的具體要求，設計了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標：
1.知識與能力：有感情地朗讀課文，學(xué)習本文生字新詞。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)小組合作探究等方式，了解云雀旅行的全過(guò)程及所見(jiàn)所聞所感。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )森林的重要作用，逐步培養學(xué)生熱愛(ài)自然、保護環(huán)境的意識。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標的設立，我確定本課的重點(diǎn)是通過(guò)小組合作探究等方式，了解云雀旅行的全過(guò)程及所見(jiàn)所聞所感。難點(diǎn)是體會(huì )森林的重要作用，逐步培養學(xué)生熱愛(ài)自然、保護環(huán)境的意識。
五、說(shuō)教法學(xué)法
為了實(shí)現教學(xué)目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，遵循“以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路。教學(xué)中我采用朗讀法、小組討論法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
首先是導入環(huán)節，在上課伊始我將采用談話(huà)法進(jìn)行導入。同學(xué)們，在課程開(kāi)始之前，老師想帶領(lǐng)大家一同走進(jìn)動(dòng)物的世界，來(lái)領(lǐng)略動(dòng)物們優(yōu)美的身姿。邊看邊跟老師來(lái)分享一下，你最喜歡的動(dòng)物是什么?
聽(tīng)了剛才大家的分享，老師覺(jué)得每個(gè)同學(xué)都是一個(gè)很愛(ài)小動(dòng)物，很有愛(ài)心的人。今天，老師再給大家介紹一種可愛(ài)的鳥(niǎo)類(lèi)，看看它身上有什么精彩的故事。一起走進(jìn)今天的課程《云雀的心愿》。
我之所以這樣設計，是因為這樣的導入有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，將學(xué)生快速的帶入到課堂中，為本節課的講解鋪設一個(gè)良好的感情基調。
(二)初步感知
對于學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應該培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè )于閱讀的習慣，整體感知的教學(xué)環(huán)節可以實(shí)現這一目的。所以此環(huán)節，我首先會(huì )請同學(xué)們自由朗讀課文，回答以下2個(gè)環(huán)節的問(wèn)題。
1.初讀課文，學(xué)習詞語(yǔ)。土壤枯枝敗葉亂砍濫伐樹(shù)冠
2.有感情地朗讀課文，思考這篇文章講述了一件什么樣的事情。
明確：文章記敘了云雀和媽媽進(jìn)行一場(chǎng)特殊的旅行，在旅行的過(guò)程中看到黃沙漫天、洪水泛濫，并逐步意識到森林的重要性，也深刻地點(diǎn)出了森林具有大水庫和空調器的作用。最終云雀有一個(gè)心愿，沙漠變綠洲。
這樣的問(wèn)題解決學(xué)生已經(jīng)把文本的概況了解透徹，為深入研讀環(huán)節打下基礎。
(三)深入研讀
在學(xué)生對文章內容有所了解之后，我安排了第三個(gè)教學(xué)環(huán)節--深入研讀。閱讀是深入地與文本對話(huà)，與作者對話(huà)，要想完成多重關(guān)系的對話(huà)，就需要我們對文本有著(zhù)深入的認識和理解。因此此環(huán)節我會(huì )引導學(xué)生默讀，邊讀邊展開(kāi)以下幾個(gè)問(wèn)題的思考和與討論：
1.云雀的心愿是什么?明確：沙漠變綠洲。
2.為什么會(huì )有這樣的心愿，請同學(xué)們朗讀全文，找一找云雀和媽媽在旅行中都看到了什么?
(1)在沙漠上空，漫天飛舞的黃沙，睜不開(kāi)眼睛。
(2)在大河上空，渾黃的河水咆哮不惜，淹沒(méi)村莊。
2.旅行中遇到這樣的場(chǎng)景，云雀和媽媽有怎樣的感受呢?明確：埋怨、心疼、嘆息、害怕。那么接下來(lái)我將著(zhù)重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節。
3.同學(xué)們，面對這樣的場(chǎng)景云雀媽媽找出了造成這樣場(chǎng)景的原因，你能說(shuō)一說(shuō)嗎?明確：人們對樹(shù)木的亂砍濫伐，造成上有水土流失嚴重。
4.面對這樣的場(chǎng)景，我們該如何改變現狀呢?明確：植樹(shù)，讓森林起作用。
5.小組討論：為什么森林能改變現狀?明確：森林有“大水庫”和“空調器”的作用。
(1)大水庫：森林可以蓄水，樹(shù)冠充當大傘的作用，苔蘚和枯枝敗葉吸收水分存儲水分。
(2)空調器：夏天遮擋陽(yáng)光，冬天存儲熱量。通過(guò)以上深入研讀環(huán)節，學(xué)生能對整個(gè)文本有一個(gè)清晰的把握，也能對本節課的重難點(diǎn)有所掌握。
(四)鞏固提高化身森林小衛士，你該如何保護森林?寫(xiě)幾句標語(yǔ)
(五)小結作業(yè)
小結：本節課我們從云雀的心愿感知到了保護環(huán)境愛(ài)護大自然的重要性，也意識到保護環(huán)境從我做起，現在正值植樹(shù)節，希望同學(xué)們能從今天開(kāi)始有實(shí)際的行動(dòng)，為綠水青山貢獻自己的一份力量。
作業(yè)：植樹(shù)節去郊外植樹(shù)
七、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是一堂課的縮影，好的板書(shū)應該結構清晰，構思新穎，內容高度凝練。因此，我對本課的板書(shū)進(jìn)行了如下設計。便于學(xué)生理解。
以上就是我說(shuō)課的全部?jì)热�，如有不當之處，懇請各位老師批評指正。再次感謝各位評委老師。
《云雀心愿》說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
《云雀的心愿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第6單元的一篇科普童話(huà)故事。這個(gè)單元是以“環(huán)�！睘橹黝}，教育學(xué)生保護環(huán)境。課文以形象化語(yǔ)言描述了小云雀與媽媽旅程中經(jīng)過(guò)沙漠、大河上空以及最后回到森林后的所見(jiàn)、所聞、所言，從中感受到砍伐森林的危害和森林的重要性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生保護森林、保護環(huán)境的意識。
二、說(shuō)目標：
針對文章的特色以及四年級學(xué)生的學(xué)習實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生在有感情的朗讀中認識到砍伐森林的危害及森林的重要作用，并體會(huì )人類(lèi)植樹(shù)造林的美好心愿，增強環(huán)保意識。
2、使學(xué)生在情境說(shuō)話(huà)中自覺(jué)地應用課文的語(yǔ)言和句式表達自己的內心體驗，內化、活用課文語(yǔ)言。
3、試著(zhù)分角色朗讀課文
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本文內容是圍繞“森林實(shí)在是太重要了”這句話(huà)展開(kāi)的，課文不論是寫(xiě)伐樹(shù)毀林森林變沙漠，河水泛濫成災，還是寫(xiě)森林是個(gè)大水庫，是個(gè)巨大的空調器，都是為了突出森林的重要性。因此，我把本節課的教學(xué)重點(diǎn)定為：了解森林的重要性。由于受到知識水平的限制，我把理解“亂砍濫伐“定位難點(diǎn)，同時(shí)也貫穿了全文。
四、說(shuō)教法
1、以讀代講法
學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現的，只有讓學(xué)生通過(guò)充分地讀，才能在讀中感知，讀中理解，讀中感悟。本文是以小云雀和媽媽對話(huà)的形式展開(kāi)故事情節的，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，適合朗讀。在教學(xué)中，我把朗讀訓練貫穿始終，采用不同形式的讀，讓學(xué)生反復朗讀課文，感悟課文內容。
2、情境教學(xué)法
閱讀教學(xué)中創(chuàng )設情境，可以充分調動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，引導學(xué)生從不同的角度去感受、體驗文中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，這樣往往比教師單一的講解更深刻。再教學(xué)中我多出采用了這一教法，讓學(xué)生如同身臨其境，加深其感受。
3、扶放結合法
在教學(xué)森林“水庫”和森林的“空調器“作用時(shí)，我由扶到放，給學(xué)生表格、填空等作為自學(xué)的拐杖，小組討論交流，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生。
五、說(shuō)學(xué)法
1、圈劃批注法
閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話(huà)的過(guò)程，學(xué)生只有深入文本和文本進(jìn)行深入的、多層次的對話(huà)，才能深刻領(lǐng)悟課文內容。因此，本節課我通過(guò)學(xué)生用讀讀、圈圈、議議的方法，以讀悟語(yǔ)，以讀促解，理解課文內容，體會(huì )文中表達的感情。
2、小組學(xué)習法
在教學(xué)過(guò)程中，我多出采用小組學(xué)習法，不僅讓學(xué)生小組分角色朗讀，也讓他們小組自學(xué)，這樣不但可以培養他們的自學(xué)能力，同時(shí)也培養了學(xué)生合作交流已經(jīng)傾聽(tīng)的能力，這也是現在孩子最缺乏的。
六、教學(xué)準備
多媒體課件、洪水泛濫的視頻等
七、課時(shí)劃分
本課我準備用兩課時(shí)來(lái)完成，第一課時(shí)主要是基礎的字詞教學(xué)，能正確、流利地朗讀課文。學(xué)會(huì )書(shū)寫(xiě)田字格里的生字。同時(shí)理清課文脈絡(luò )，學(xué)習小云雀的心愿。第二課時(shí)主要學(xué)習文章的一、二、三段，了解森林的重要性，進(jìn)而倡導全人類(lèi)保護森林、植樹(shù)造林。下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
整堂課我是這樣設計的，首先是復習導入，了解小云雀的心愿是什么？為什么會(huì )有這樣的心愿？接著(zhù)圍繞“森林是在是太重要了”一句展開(kāi)第二部分的教學(xué)，分別通過(guò)小云雀在沙漠、大河上空和森林三個(gè)地點(diǎn)感受森林的重要性。最后是遷移拓展，實(shí)踐“心愿”，通過(guò)總結讓學(xué)生理解保護森林必須從我做起。
�。ㄒ唬⿵土晫�，了解“心愿”
教學(xué)的開(kāi)始，我先讓學(xué)生回顧上節課的內容，說(shuō)說(shuō)云雀的心愿是什么？結合學(xué)生的回答板書(shū)：（沙漠→綠洲）
緊接著(zhù)，我通過(guò)“云雀為什么會(huì )有這樣的心愿？”這一問(wèn)題導入新課的學(xué)習。這樣的導入，不但能將新舊知識融會(huì )貫通，更能促進(jìn)學(xué)生的積極思維，提高學(xué)習自覺(jué)性，激發(fā)學(xué)習熱情。
�。ǘ┚x課文，感受森林的重要性
1、沙漠
一開(kāi)始，我會(huì )創(chuàng )設旅行的情景激發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們，今天我們就跟著(zhù)小云雀和她媽媽的步伐一起去旅行吧！他們本次旅程的首站在哪里？接著(zhù)讓學(xué)生讀讀文中描寫(xiě)沙漠的文字，圈劃關(guān)鍵詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了怎樣的情景？”這一部分要引導學(xué)生抓住“狂風(fēng)”“漫天飛舞”等詞語(yǔ)感受沙漠環(huán)境的惡劣。接著(zhù)我會(huì )出示沙漠圖片和大風(fēng)的聲音，帶領(lǐng)學(xué)生入情入境：你走在沙漠上，狂風(fēng)肆虐，你無(wú)法睜開(kāi)眼睛，此時(shí)你感覺(jué)如何？沙塵暴席卷而來(lái)，阻擋了你的去路，你感覺(jué)如何？放眼望去，沙漠中沒(méi)有綠色植物的影子，你感覺(jué)如何？通過(guò)創(chuàng )設這樣的情境使學(xué)生像小云雀一樣討厭沙漠，朗讀起來(lái)也更到位，同時(shí)，引導學(xué)生了解這樣的沙漠用媽媽的話(huà)說(shuō)就是“貧瘠的沙漠”。在教學(xué)“亂砍濫伐”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)我會(huì )播放一段視頻，讓學(xué)生理解沒(méi)有節制地砍伐就成為“亂砍濫伐”。接著(zhù)通過(guò)各種形式的朗讀表現出小云雀的埋怨和媽媽的心疼。最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“森林實(shí)在是太重要了，因為_(kāi)__________。教師相機板書(shū)：防風(fēng)
2、大河上空
我會(huì )這樣過(guò)渡：然而亂砍濫伐的惡果不僅僅是沙漠的擴張，讓我們隨著(zhù)小云雀的步伐繼續前進(jìn)。接著(zhù)播放大河泛濫的視頻讓學(xué)生展開(kāi)想象說(shuō)說(shuō)：“渾黃的河水像――――――咆哮著(zhù)向下游沖去�！甭�(lián)系實(shí)際理解“泛濫成災”接著(zhù)讓學(xué)生讀讀文中描寫(xiě)大河的課文，找出能讀懂“泛濫成災”意思的詞語(yǔ)，小組分角色練讀。想想洪水淹沒(méi)了村莊沖垮了河堤，還淹沒(méi)了什么，沖垮了什么，從而感受森林的重要性。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境�！币陨辖虒W(xué)環(huán)節中，我遵循“教師為主導，學(xué)生為主體”的原則，突出了學(xué)生的主體地位，我讓學(xué)生自主合作探究伐樹(shù)毀林的危害，并讓他們自由選擇伙伴表演，這樣的設計有利于培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
2、精讀品味，感受大水庫、空調器的作用
這一環(huán)節中，我先激發(fā)學(xué)生：“森林就是森林，為什么媽媽說(shuō)是森林水庫呢？”讓學(xué)生自由讀讀有關(guān)段落（第10小節），并談?wù)勛x后感受，然后引導學(xué)生體會(huì )大水庫的神奇作用，、我出示一張表格，讓學(xué)生讀課文找出森林是如何蓄水的，按照“名稱(chēng)”和“作用”填，同時(shí)出示大樹(shù)照片，相機理解樹(shù)冠、樹(shù)干和土壤。這段話(huà)的最后一句是個(gè)反問(wèn)句，我會(huì )指導學(xué)生將其改為陳述句，朗讀對比，體會(huì )反問(wèn)句的好處。最后通過(guò)朗讀體會(huì )森林的蓄水作用。
空調作用的那段則是簡(jiǎn)單的通過(guò)填空讓學(xué)生復述課文，解釋森林是如何做到調節溫度即可。最后趁熱打鐵讓學(xué)生談?wù)勆诌�有哪些作用，用可以、、、也可以說(shuō)說(shuō)森林的重大作用，最后引導學(xué)生再感情朗讀課文。這也是可有要求學(xué)生要掌握的內容。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程”，以上環(huán)節中，我采用不同的方式引導學(xué)生多次深入文本和文本反復對話(huà)，在反復朗讀過(guò)程中，領(lǐng)悟到大水庫和空調器的神奇，從而對森林升騰起保護之情。這樣，自然而然就突破課文重點(diǎn)、難點(diǎn)。
�。ㄈ┩卣寡由�，實(shí)踐心愿
最后，我會(huì )讓學(xué)生嘗試寫(xiě)一些環(huán)保標語(yǔ)，并將自己寫(xiě)的環(huán)保小樹(shù)貼到黑板上，讓他們從感興趣的活動(dòng)中感受到只要人人都栽一棵樹(shù)，世界將會(huì )綠樹(shù)成蔭。
這一部分我有效地將文本與學(xué)生實(shí)際相連接，將課文延伸到生活中，讓學(xué)生樹(shù)立主人翁意識，從自己做起，從身邊的小事做起，做個(gè)環(huán)保小衛士。
九、板書(shū)設計
好的板書(shū)，應簡(jiǎn)潔明了，即體現文章的主要內容，又能突出文章中心，我的板書(shū)力求達到這樣的效果。
20、云雀的心愿
――（沙漠→綠洲）
防風(fēng)
《云雀心愿》說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材：
1、教材簡(jiǎn)析：
《云雀的心愿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第八冊第六單元里的一篇課文，本文是一篇童話(huà)故事，全文以擬人化的手法記敘了小云雀跟著(zhù)媽媽飛出森林，一路上看到伐樹(shù)毀林的危害，說(shuō)明保護森林的重要性。表達了小云雀想把沙漠變成綠洲的心愿。全文共15個(gè)自然段，按照云雀飛行的地點(diǎn)可分四段：
第一段（第1— 4自然段）：寫(xiě)人們伐樹(shù)毀林，森林變成沙漠。
第二段（第5—10自然段）：寫(xiě)人們伐樹(shù)毀林，河水泛濫成災。
第三段（第11—13自然段）：寫(xiě)森林是個(gè)巨大的空調器。
第四段（第14—15自然段）：寫(xiě)把沙漠變成綠洲是云雀的心愿。
本文以小云雀和媽媽對話(huà)的形式，寓環(huán)保知識于有趣的故事中，語(yǔ)言通俗流暢，富有兒童情趣，是適合學(xué)生朗讀的好材料。
2、教材的地位和作用：
這篇課文在第六單元，本單元以“環(huán)�！睘橹黝}，教育學(xué)生要保護環(huán)境。編者將這篇課文作為第三篇課文安排在第六單元里，目的是讓學(xué)生在學(xué)習前兩篇課文的基礎上，再通過(guò)本課的學(xué)習，更深入地感受森林的重要性，認識伐樹(shù)毀林的危害，增強環(huán)保意識。
3、課時(shí)安排：
本課共用3課時(shí)。第一課時(shí)，初步感知課文內容，認讀生字，劃分段落，學(xué)習第四段。第二課時(shí)，學(xué)習課文第一、二、三段。第三課時(shí)，練習有條理說(shuō)說(shuō)“森林為什么實(shí)在是太重要了？”并寫(xiě)下來(lái)，識記生字，指導寫(xiě)字。我要說(shuō)的是第二課時(shí)。
4、教學(xué)目標：
根據教材編寫(xiě)意圖和新課標對中年段閱讀教學(xué)的要求，結合單元重點(diǎn)、本課特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，我將本節課的教學(xué)目標定為：①有感情地朗讀課文；②理解課文內容，能從課文內容中懂得保護森林的重要性，體會(huì )人類(lèi)植樹(shù)造林的美好心愿，增強環(huán)保意識。
5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本文內容是圍繞“森林實(shí)在是太重要了”這句話(huà)展開(kāi)的，課文不論是寫(xiě)伐樹(shù)毀林森林變沙漠，河水泛濫成災，還是寫(xiě)森林是個(gè)大水庫，是個(gè)巨大的空調器，都是為了突出森林的重要性。因此，我把本節課的教學(xué)重點(diǎn)定為：了解森林的重要性。由于受到知識水平的限制，學(xué)生理解“森林是大水庫，是一個(gè)巨大的空調器“比較困難，這是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
6、教具準備：多媒體課件。
二、說(shuō)學(xué)情：
在教學(xué)本課之前，學(xué)生在前面已學(xué)習了幾篇和環(huán)保有關(guān)的課文：如《走我們一起植樹(shù)》、《特殊的喪禮》、《沙漠中的綠洲》等。對于環(huán)保知識已了解不少，這是順利完成本課教學(xué)的有利條件。但由于四年級學(xué)生閱歷淺，對本文中涉及環(huán)保的科學(xué)道理較難理解，根據這些實(shí)際，在教學(xué)時(shí)我采用形式多樣的教學(xué)手段讓學(xué)生理解課文內容。
三、說(shuō)教法：
1、朗讀教學(xué)法：
學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現的，只有讓學(xué)生通過(guò)充分地讀，才能在讀中感知，讀中理解，讀中感悟。本文是以小云雀和媽媽對話(huà)的形式展開(kāi)故事情節的，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，適合朗讀。在教學(xué)中，我把朗讀訓練貫穿始終，采用不同形式的讀，讓學(xué)生反復朗讀課文，感悟課文內容。
2、情境教學(xué)法：
閱讀教學(xué)中創(chuàng )設情境，充分調動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，引導學(xué)生從不同的角度去感受、體驗文中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，這樣往往比教師單一的講解更深刻。
在本文教學(xué)中，我以語(yǔ)言描繪、圖畫(huà)展現、表演體驗等不同方法創(chuàng )設情境，引導學(xué)生從不同角度去感受課文內容。
四、說(shuō)學(xué)法
閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話(huà)的過(guò)程，學(xué)生只有深入文本和文本進(jìn)行深入的、多層次的對話(huà)，才能深刻領(lǐng)悟課文內容。因此，本節課我通過(guò)學(xué)生用讀讀、圈圈、議議的方法，以讀悟語(yǔ)，以讀促解，理解課文內容，體會(huì )文中表達的感情。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬毓蕦�，設疑激趣：
教學(xué)的開(kāi)始，我先讓學(xué)生回顧上節課的內容，說(shuō)說(shuō)云雀的心愿是什么？結合學(xué)生的回答板書(shū)：讓沙漠變成綠洲。
緊接著(zhù)，我通過(guò)“小云雀為什么會(huì )說(shuō)‘森林實(shí)在是太重要了！’呢？”這一問(wèn)題導入新課的學(xué)習。這樣的導入，不但能將新舊知識融會(huì )貫通，更能促進(jìn)學(xué)生的積極思維，提高學(xué)習自覺(jué)性，激發(fā)學(xué)習熱情。
�。ǘ┚x課文，感受森林的重要性：
1、創(chuàng )設情境，感受伐樹(shù)毀林的危害：
一開(kāi)始，我以問(wèn)題激發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們，課文有兩個(gè)地方寫(xiě)了伐樹(shù)毀林的危害，讓我們跟隨小云雀和媽媽一起去旅行吧！看看誰(shuí)能把自己的所見(jiàn)所聞匯報給老師？”
接著(zhù)過(guò)渡：小云雀跟隨它媽媽首先來(lái)到了沙漠，它們看了怎樣的景象呢？請同學(xué)們讀一讀第2~4自然段，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)它們看到的景象的語(yǔ)句。（自由讀后，學(xué)生交流，它們看到的是黃沙漫天飛舞。）
多媒體展示沙漠的景象，學(xué)生觀(guān)看后，我請一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)“漫天飛舞”的情景，。然后引導學(xué)生自由朗讀有關(guān)段落（第2—4自然段），“看到此情此景，小云雀和媽媽的心情是怎樣的呢？你能讀出來(lái)嗎？”先讓學(xué)生練讀對話(huà)，教師加以點(diǎn)撥，最后引導學(xué)生扮一扮，讓學(xué)生自由選擇伙伴演讀對話(huà)。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)森林的作用，知道森林是多么的重要（板書(shū)：防風(fēng)固沙）。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境�！币陨辖虒W(xué)環(huán)節中，我遵循“教師為主導，學(xué)生為主體”的原則，突出了學(xué)生的主體地位，我讓學(xué)生自主合作探究伐樹(shù)毀林的危害，并讓他們自由選擇伙伴表演，這樣的設計有利于培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
2、精讀品味，感受大水庫的作用：
這一環(huán)節中，我先過(guò)渡：它們飛呀飛，飛到了一條大河上空，它們看到了什么？（出示：只見(jiàn)大河的水位很高，渾黃的河水像脫韁的野馬，咆哮著(zhù)向下游沖去。有幾處河堤被沖垮了，一些村莊淹沒(méi)在洪水之中。）（出示圖片）
再問(wèn)學(xué)生：“大河的水給你的第一感覺(jué)是什么？”（學(xué)生抓住“咆哮、脫韁的野馬”體會(huì )河水可怕、兇猛。有感情地讀一讀，讀出大河水的兇猛。）讓學(xué)生自由讀讀有關(guān)段落（第5—10自然段）。并談?wù)勛x后感受，接著(zhù)引導學(xué)生品讀，你能把你的心情讀出來(lái)嗎？然后引導學(xué)生體會(huì )大水庫的神奇作用，我是這樣引導的“云雀媽媽為什么說(shuō)森林是一座大水庫？你能從文中找出理由說(shuō)明嗎？” （出示“森林水庫圖片”，指名學(xué)生讀讀、圈圈、議議森林是怎樣蓄水的。）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)森林的作用，結合學(xué)生的回答板書(shū)：蓄水防洪。
最后引導學(xué)生分角色有感情朗讀第5—10自然段。
3、精讀品味，感受空調器的作用：
這一環(huán)節中，過(guò)渡：隨后，云雀母子回到森林。（出示一組優(yōu)美的森林圖片）森林里，空氣清新，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，花團錦簇，郁郁蔥蔥，怎能不令人向往呢？小云雀的感覺(jué)怎樣？（太涼快了。）
問(wèn)：“為什么小云雀的家會(huì )這么涼快呢？我們一起讀云雀媽媽的話(huà)吧�！弊寣W(xué)生齊讀有關(guān)段落（第11—13自然段）。并談?wù)勛x后感受，接著(zhù)引導學(xué)生品讀，你能把你的喜悅之情讀出來(lái)嗎？然后引導學(xué)生體會(huì )空調器的神奇作用，我是這樣引導的“聽(tīng)了云雀媽媽的一席話(huà)，你們明白了嗎？你能從文中找出理由說(shuō)明嗎？”。讓學(xué)生讀讀、圈圈、議議（學(xué)生說(shuō)因為小云雀的家在森林里，森林能像空調器一樣調節氣溫，所以小云雀的家可以說(shuō)是冬暖夏涼，這再次說(shuō)明了森林的重要性。），結合學(xué)生的回答板書(shū)：調節氣溫。
最后引導學(xué)生有感情朗讀（讓我們分角色讀讀課文的第11~13自然段，再次感受森林的重要性吧�。�
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程”，以上環(huán)節中，我采用不同的方式引導學(xué)生多次深入文本和文本反復對話(huà)，在反復朗讀過(guò)程中，領(lǐng)悟到大水庫和空調器的神奇，從而對森林升騰起保護之情。這樣，自然而然就突破課文重點(diǎn)、難點(diǎn)。
�。ㄈ┛偨Y深化，拓展延伸：
1、讀了本文你懂得了什么？
2、學(xué)了這篇課文，今后如果看見(jiàn)有人伐樹(shù)毀林，你怎么做呢？
3、我們還能為保護環(huán)境做些什么呢？
�。ㄋ模┌鍟�(shū)設計：
好的板書(shū)，應體現文章的主要內容，又能突出文章中心，我的板書(shū)力求達到這樣的效果。
板書(shū)：
20、云雀的心愿
——讓沙漠變成綠洲
防風(fēng)固沙
熱愛(ài)森林
森林實(shí)在是太重要了！ 蓄水防洪
保護森林
調節氣溫
《云雀心愿》說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
心愿是個(gè)溫暖的字眼兒，凝聚著(zhù)美好的期待與向往。云雀的心愿很簡(jiǎn)單：讓沙漠重新變成綠洲。這個(gè)簡(jiǎn)單的心愿卻是對青翠蔥蘢水豐草茂的家園一份永恒的眷戀，是對黃沙漫天洪水泛濫的悲劇一份深沉的痛惜。
這個(gè)小小的童話(huà)故事情節生動(dòng)，語(yǔ)言流暢，采用對話(huà)的形式，借小云雀和媽媽在旅途中的所見(jiàn)、所聞、所感，述說(shuō)了伐樹(shù)毀林造成的危害，從而說(shuō)明森林的重要性，揭示人類(lèi)與自然、生命與自然的密切關(guān)系。美好與毀滅、安居與災難的強烈對比，能喚起學(xué)生在情感上的共鳴，從而強化學(xué)生的環(huán)保意識。
二、說(shuō)學(xué)生
四年級下期的學(xué)生形象思維仍占主要地位。他們已經(jīng)具備了初步的閱讀能力，能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì )文章表達的思想感情。學(xué)生有了前面幾篇環(huán)保題材課文的積累，對本課所表達的森林于環(huán)境的重要作用以及“保護環(huán)境、保護自然”這一主題比較容易領(lǐng)會(huì )和接受。同時(shí)，日益被人們重視的環(huán)境問(wèn)題屢屢見(jiàn)諸報端，這使得大部分學(xué)生對生存環(huán)境惡化給人類(lèi)生產(chǎn)生活帶來(lái)的影響有所了解，但對其產(chǎn)生的災難性后果缺乏更深刻的認識和切身感受，自然也不能產(chǎn)生心靈的震撼。另外，隨著(zhù)年齡的增大，學(xué)生對童話(huà)故事的興趣有所減弱，但對新鮮事物仍有很強的好奇心，因而，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生直面美好事物被毀滅后的觸目驚心的災難場(chǎng)面，可以成為學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)點(diǎn)和閱讀能力的提升點(diǎn)。
根據教材及學(xué)生的特點(diǎn)，這篇課文需要兩課時(shí)完成，今天我著(zhù)重要說(shuō)的是第二課時(shí)。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據對教材的分析和學(xué)生的實(shí)際情況，依據《課標》，我確定了以下教學(xué)目標：
1、能聯(lián)系上下文理解生字新詞；能?chē)@“森林真是太重要了”有條理地說(shuō)寫(xiě)，并用上“可以…也可以…”的句型。
2、能抓住關(guān)鍵詞把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情；能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能充分認識破壞森林給人類(lèi)自身帶來(lái)的危害，強化環(huán)保意識，產(chǎn)生植綠護綠的愿望。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是抓住關(guān)鍵詞把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情，教學(xué)難點(diǎn)是理解“森林水庫”。
五、說(shuō)教學(xué)策略
面對這樣一篇語(yǔ)言生動(dòng)，意趣濃厚，主題深刻的課文，自然地想到了我�！靶W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)審美化”所倡導的“點(diǎn)”教學(xué)策略�！包c(diǎn)”教學(xué)策略中的所謂“點(diǎn)”，是全部教學(xué)內容的著(zhù)眼點(diǎn)，是教學(xué)內容與教學(xué)目標的交合點(diǎn)。這個(gè) “點(diǎn)”總是帶起一課書(shū)或一堂課的學(xué)習任務(wù)，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，使每個(gè)教學(xué)環(huán)節都能?chē)@它來(lái)進(jìn)行。
《云雀的心愿》這篇課文，其內容與情感都凝聚在“森林實(shí)在是太重要了”這一句話(huà)上�！吧謱�(shí)在是太重要了”就是這篇文章的教學(xué)點(diǎn)。圍繞這個(gè)教學(xué)點(diǎn)可以進(jìn)行這樣的質(zhì)疑：為什么說(shuō)“森林實(shí)在太重要了”？因為它是“森林水庫”，因為它是“空調器”，所以這篇文章教學(xué)的關(guān)鍵詞是“森林水庫”“空調器”。而回答這一問(wèn)題的語(yǔ)段第10自然段和第13自然段便是這篇文章教學(xué)的典型語(yǔ)段。
《云雀心愿》說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
1．教材簡(jiǎn)析：
《云雀的心愿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第八冊第六單元里的一篇課文。本文是一篇童話(huà)故事，全文以擬人化的手法記敘了小云雀跟著(zhù)媽媽飛出森林，一路上看到伐樹(shù)毀林的危害，說(shuō)明保護森林的重要性，表達了小云雀想把沙漠變成綠洲的心愿。全文共15個(gè)自然段，按照云雀飛行的地點(diǎn)可分為四個(gè)部分：
第一部分（第1—4自然段）：寫(xiě)人們伐樹(shù)毀林，森林變成沙漠。
第二部分（第5—10自然段）：寫(xiě)人們伐樹(shù)毀林，河水泛濫成災。
第三部分（第11—13自然段）：寫(xiě)森林是個(gè)巨大的空調器。
第四部分（第14—15自然段）：寫(xiě)把沙漠變成綠洲是云雀的心愿。
本文以小云雀和媽媽對話(huà)的形式，寓環(huán)保知識于有趣的故事中，語(yǔ)言通俗流暢，富有兒童情趣，讀起來(lái)朗朗上口，是適合學(xué)生朗讀的好材料。
這篇課文所在的單元以“環(huán)�！睘橹黝}，教育學(xué)生要保護環(huán)境。編者將這篇課文作為第三篇課文安排在第六單元里，目的是讓學(xué)生在學(xué)習前兩篇課文的基礎上，再通過(guò)本課的學(xué)習，更深入地感受森林的重要性，認識伐樹(shù)毀林的危害，增強環(huán)保意識。
2．教學(xué)目標：
根據教材編寫(xiě)意圖和新課標對中年段閱讀教學(xué)的要求，結合單元重點(diǎn)、本課特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，我將本節課的教學(xué)目標定為：
�、僬J識本課9個(gè)一類(lèi)生字和2個(gè)會(huì )認字，懂得“咆哮”、“泛濫”“亂砍濫伐”等詞語(yǔ)的意思，能運用“可以……也可以……”造句；
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，能將云雀的心愿以及不同情境下的心情通過(guò)朗讀表達出來(lái)，并能分角色進(jìn)行對話(huà)表演，培養孩子的朗讀能力、感悟能力、理解能力、想象說(shuō)話(huà)以及表達與交際的能力；
�、劾斫庹n文內容，能從課文內容中懂得保護森林的重要性，體會(huì )人類(lèi)植樹(shù)造林的美好心愿，增強環(huán)保意識，并能落實(shí)到平時(shí)的生活實(shí)踐中去。
3．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本文內容是圍繞“森林實(shí)在是太重要了！”這句話(huà)展開(kāi)的，課文不論是寫(xiě)伐樹(shù)毀林森林變沙漠、河水泛濫成災，還是寫(xiě)森林是個(gè)大水庫、是個(gè)巨大的空調器，都是為了突出森林的重要性。因此，我把本節課的教學(xué)重點(diǎn)定為：了解森林的重要性。由于受到知識水平的限制，學(xué)生理解“森林是大水庫，是一個(gè)巨大的空調器”比較困難，這就成為學(xué)生認知的一個(gè)難點(diǎn)。另外，引領(lǐng)身處相對美好環(huán)境中的孩子體會(huì )出云雀的心情、明確云雀的心愿并能受到啟迪，增強自我環(huán)保意識，與作者的表達意愿能達成共識也是理解與感悟的一個(gè)難點(diǎn)。
4．課時(shí)安排：
我準備用兩課時(shí)來(lái)實(shí)現教學(xué)目標。第一課時(shí)，引導學(xué)生初讀課文，認識所有生字并完成書(shū)寫(xiě)任務(wù)；初步感知課文內容，學(xué)習課文最后兩個(gè)自然段，知道云雀的心愿是什么。第二課時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生讀懂課文，理解內容，知道森林的好處，樹(shù)立環(huán)保意識，并能分角色朗讀課文，在品讀文字中升華情感。我下面說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)。
5．教具準備：多媒體課件。
二、說(shuō)學(xué)情
在教學(xué)本課之前，學(xué)生在前面已學(xué)習了幾篇和環(huán)保有關(guān)的課文：如《走，我們一起去植樹(shù)》、《特殊的葬禮》、《沙漠中的綠洲》等。對于環(huán)保知識已了解不少，這是順利完成本課教學(xué)的有利條件。但由于四年級學(xué)生閱歷淺，對本文中涉及環(huán)保的科學(xué)道理較難理解，根據這些實(shí)際，在教學(xué)時(shí)我采用形式多樣的教學(xué)手段讓學(xué)生理解課文內容。
�。ㄒ唬┱f(shuō)教法
根據大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)和建構主義理論以及新課程相關(guān)要求，我主要采取以下教學(xué)方法來(lái)實(shí)現預設目標：
1．朗讀教學(xué)法
只有讓學(xué)生通過(guò)充分地讀，才能在讀中感知，讀中理解，讀中感悟。本文是以小云雀和媽媽對話(huà)的形式展開(kāi)故事情節的，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，適合朗讀。在教學(xué)中，我把朗讀訓練貫穿始終，采用自由讀、同桌互讀、帶著(zhù)問(wèn)題讀、小組讀、齊讀、分角色讀等不同形式的讀，讓學(xué)生感悟課文內容，培養一定的語(yǔ)感。
2．情境教學(xué)法
閱讀教學(xué)中創(chuàng )設情境，充分調動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，引導學(xué)生從不同的角度去感受、體驗文中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，這樣往往比教師單一的講解更深刻。
在本文教學(xué)中，我以語(yǔ)言描繪、聲音感染、錄像震撼、表演體驗等不同方法創(chuàng )設情境，引導學(xué)生從不同角度去感受課文內容，促進(jìn)對文本的理解。
3．對比教學(xué)法
為了加深學(xué)生對文本內容的感悟、理解文中重點(diǎn)部分，適當采取對比觀(guān)察、對比朗讀、對比想象，在對比教學(xué)中突破教學(xué)重難點(diǎn)，受到心靈的洗禮。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)法
閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話(huà)的過(guò)程，學(xué)生只有深入文本和文本進(jìn)行深入的、多層次的對話(huà)，才能深刻領(lǐng)悟課文內容。因此，本節課中我以學(xué)生為主體，指導學(xué)生邊讀邊畫(huà)、邊讀邊悟、邊讀邊想、邊讀邊練，個(gè)體自學(xué)與合作交流相結合，促使學(xué)生以讀悟語(yǔ)，以讀促解，以讀升情，從而達到三維目標的同步發(fā)展。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┬脑敢I(lǐng)，激起閱讀欲望
1．（播放小鳥(niǎo)的叫聲）：同學(xué)們，聽(tīng)！小云雀嘰嘰嘰地叫著(zhù)，正向媽媽表達自己的心愿呢。那么，小云雀的心愿是什么呢？（齊讀，板書(shū)：讓沙漠變綠洲）
2．孩子們，小云雀身小心不小，它怎么會(huì )有這樣的心愿呢？今天，我們跟隨小云雀和媽媽一起去看一看就知道啦！
【這樣的開(kāi)場(chǎng)白直奔主題——云雀的心愿，讓云雀的心愿先在學(xué)生心中打下深深的烙印，同時(shí)激發(fā)起孩子的閱讀欲望，引導他們滿(mǎn)懷好奇地去探詢(xún)這一心愿的由來(lái)�！�
�。ǘ├砬迕}絡(luò )，引導有序感知
1．小云雀為什么會(huì )有這么偉大的心愿呢？請閱讀第1-13段，畫(huà)出關(guān)鍵的詞語(yǔ)，反復閱讀、理解。
2．同桌討論，集體交流。
【繼續緊扣課題深入探究。同時(shí)，在集體交流時(shí)讓孩子理解，為下面引導孩子自主學(xué)習打下了基礎。學(xué)生理清了文章的脈絡(luò )后，自然思路清晰，自主學(xué)習必定事半功倍了�！�
�。ㄈ┳プ≈攸c(diǎn)，啟發(fā)自主閱讀
1．讀中畫(huà)畫(huà)：小云雀每到一處地方看到了（或感覺(jué)到）什么？是什么心情？在與媽媽的交流中它知道了什么？最后它終于明白了什么？請大家帶著(zhù)這些問(wèn)題認真閱讀2到13自然段，注意一邊讀，一邊到文中畫(huà)出相關(guān)的詞句。
2．讀后填填，注意選用合適的詞句來(lái)概括。
飛到哪里 心情及原因 知道了什么 最終明白
沙漠上空
大河上空
森林里
3. 小組交流自我閱讀的結果，再大組交流，取長(cháng)補短，相互評議。
【語(yǔ)文課上要把讀書(shū)的時(shí)間還給孩子，放手讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自主閱讀，培養孩子們良好的閱讀習慣、思維方法；讀后填表的練習是讓孩子們邊學(xué)邊練，既是對學(xué)生讀書(shū)結果的檢測，又培養孩子用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括內容的能力；合作學(xué)習既是相互學(xué)習的過(guò)程，也是個(gè)個(gè)參與、人人探究的過(guò)程，達到全面提高的功效。這一自學(xué)方法正是新課程理念中提倡的自主學(xué)習方式，能促進(jìn)孩子的學(xué)習主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”�！�
�。ㄋ模┢纷x感悟，突破教學(xué)難點(diǎn)
在上面的環(huán)節中，老師相機進(jìn)行品讀感悟的引導顯得非常重要。
1．伴隨著(zhù)孩子們的評議與交流，我會(huì )適時(shí)創(chuàng )設以下三個(gè)對比情境，來(lái)促進(jìn)孩子品讀文本：
�。�1）觀(guān)察圖片，創(chuàng )設對比情境一：沙漠與森林。
�。�2）觀(guān)察錄像，創(chuàng )設對比情境二：泛濫成災的河水與“森林水庫”的蓄水示意動(dòng)畫(huà)圖。
�。�3）觀(guān)察動(dòng)畫(huà)，創(chuàng )設對比情境三：沙漠上空滿(mǎn)頭大汗喘氣飛翔的云雀圖與棲息在森林樹(shù)枝上歡唱的云雀圖。
2. 有感而發(fā)，小結感受：為什么說(shuō)“森林實(shí)在是太重要了！”努力用上“可以……也可以……”，讓學(xué)生有條理地說(shuō)一說(shuō)，除了書(shū)上告訴我們的三個(gè)作用，還知道森林的什么作用。
3．分角色朗讀全文，再次感受云雀美好的心愿。
【這里巧設三個(gè)情境對比，用形象直觀(guān)的畫(huà)面渲染氣氛，感染學(xué)生，激發(fā)情感。再品讀抽象隱形的語(yǔ)言文字時(shí)，學(xué)生對文本的理解深刻了，感情升華了，自然重難點(diǎn)也就突破了�！�
�。ㄎ澹┩卣固嵘�，增強環(huán)保意識。
1．關(guān)注現狀，暢談感受：
觀(guān)看錄像一：江西江堤決口5——11米的災害實(shí)況；
觀(guān)看錄像二：甘肅泥石流災害中村莊消失及救災實(shí)況。
師：孩子們，也許我們現在身處的不是沙漠，也許我們還未親臨決堤的江水，但看看發(fā)生在中華大地上的情景，你有什么感受呢？你不想對人們說(shuō)些什么嗎？思考兩分鐘。
2．撰寫(xiě)一份倡議書(shū)：請向人們說(shuō)清森林的作用和亂砍濫伐的害處。
【結合現實(shí)進(jìn)行拓展，體現了語(yǔ)文學(xué)科開(kāi)放性的特點(diǎn)。課文雖然學(xué)完了，但課文告訴學(xué)生的、學(xué)生心靈感觸到的還沒(méi)有結束。面對現在如此惡劣的地球環(huán)境，讓孩子們在觸目驚心
的現狀中發(fā)出倡議，是對文本內涵的深入，是對文本語(yǔ)言的內化，是對保護地球的情感升華，極大地培養了學(xué)生的創(chuàng )造能力、思維能力和綜合表達能力�！�
說(shuō)板書(shū)
【這樣的板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出，還能一目了然地看出文本層次�！�
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