鮮花和星星說(shuō)課稿
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編整理的鮮花和星星說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
鮮花和星星說(shuō)課稿1
說(shuō)教材
本文是一首兒童詩(shī)。全詩(shī)分為兩個(gè)部分，分別描寫(xiě)了地上的鮮花多和天上的星星多，選取生活中最常見(jiàn)的花和星星巧妙地聯(lián)系，體現兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美好大自然的關(guān)愛(ài)與向往。第一節中“這里一朵”“那里一朵”和第二節中“這里一顆”“那里一顆”不僅描述了鮮花滿(mǎn)地，繁星滿(mǎn)天的情景，而且再現了兒童看鮮花、數星星時(shí)的天真爛漫，充滿(mǎn)了童趣。
這首詩(shī)歌語(yǔ)言淺顯易懂，生動(dòng)活潑，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解，是一篇朗讀的佳作。課文配有精美的插圖，有助于學(xué)生觀(guān)察想象。
我設計的這堂課是第一課時(shí)，為打破傳統的只在第一課時(shí)中教學(xué)生字詞的情況，本課中，我在第一課時(shí)就安排了整篇課文的精讀理解，在理解的同時(shí)教學(xué)生字詞，而在第二課時(shí)中再安排朗讀的加強，背誦的指導以及拓展練習。根據課標要求以及低年級的認知特點(diǎn)，我制訂如下教學(xué)目標：
1、知識能力目標：（1）學(xué)會(huì )本課4個(gè)生字，讀準字音，認清字形，正確書(shū)寫(xiě)。認識新偏旁。（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程方法目標：通過(guò)朗讀、想象、說(shuō)話(huà)練習等方法來(lái)展開(kāi)聯(lián)想，感受課文的優(yōu)美。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )兒童的生活情境，引發(fā)孩子對身邊事物和大自然的關(guān)注與熱愛(ài)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字寫(xiě)字和朗讀，難點(diǎn)是引導學(xué)生入情入境，感受兒童生活的樂(lè )趣和大自然的美好。
說(shuō)教法學(xué)法
1、情境渲染
通過(guò)優(yōu)美語(yǔ)言的描述、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )熏陶、形象的媒體再現等形式，誘導學(xué)生進(jìn)入特定的藝術(shù)情境，讓學(xué)生多種感官共同參與，進(jìn)行看、聽(tīng)、想、品一體化的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)他們的興趣，活躍心智，啟迪思維。
2、讀中感悟
古人云：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！币驗樵�(shī)歌的語(yǔ)言凝練，韻味無(wú)窮，所以在教學(xué)中，通過(guò)多種形式的朗讀：自由讀，配樂(lè )讀，合作讀，表演讀……讓學(xué)生在反復的品讀中體會(huì )詩(shī)歌的意境，激發(fā)學(xué)生的情感，豐富學(xué)生的想象，以讀為主，再結合圖畫(huà)等手段，引導學(xué)生聯(lián)系生活，讀中悟情，走進(jìn)文本的情感世界。
下面我主要講講這堂課的教學(xué)過(guò)程及指導思想。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
1、小朋友們，夏天到了，很多花兒都綻開(kāi)了笑臉，你們一定去觀(guān)賞過(guò)許多美麗的花了，有哪些花呢？（指名略說(shuō)）所有這些開(kāi)的很旺盛很鮮艷的花，我們就統稱(chēng)為“鮮花”（出示詞語(yǔ)）誰(shuí)來(lái)讀一讀？看誰(shuí)的花開(kāi)得最鮮艷�。ㄖ该x）
這一談話(huà)設計我主要結合學(xué)生的生活實(shí)際，教本課時(shí)恰是夏日花卉觀(guān)賞的時(shí)候，因此在學(xué)課文前先調動(dòng)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，在頭腦浮現鮮花的美麗樣子，為后文喜愛(ài)鮮花的感情作好鋪墊。
2、白天，鮮花開(kāi)得真艷，那夏日的夜晚你又會(huì )干什么呢？
是啊，滿(mǎn)天的星星真可愛(ài)，老師也和你們一樣。板書(shū)星星，一起和小星星打聲招呼。
拉近與學(xué)生之間的距離，融洽和諧親近的師生關(guān)系是良好教學(xué)的基調。在平等對話(huà)的基礎上，學(xué)習才是學(xué)生內需的。這里充分調動(dòng)學(xué)生的知識經(jīng)驗，利用好奇心理，構建師生對話(huà)的平臺，奠定情感基礎。
3、鮮花和星星都是我喜歡的。補充完整課題。出示：喜歡（讀詞語(yǔ)，誰(shuí)能換上意思相同的詞呢？）
鮮花和星星說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《鮮花和星星》是一首兒童詩(shī)。全詩(shī)分為兩個(gè)部分，分別描寫(xiě)了地上的鮮花多和天上的星星多，選取生活中最常見(jiàn)的花和星星巧妙地聯(lián)系，體現兒童生活的情趣以及孩子對身邊的事物和美好的大自然的關(guān)愛(ài)與向往。第一節中“這里一朵”“那里一朵”和第二節中“這里一顆”“那里一顆”不僅描述了鮮花滿(mǎn)地，繁星滿(mǎn)天的情景，而且再現了兒童看鮮花、數星星時(shí)的天真爛漫，充滿(mǎn)了童趣。這首詩(shī)歌語(yǔ)言淺顯易懂，生動(dòng)活潑，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解，是一篇朗讀的佳作。課文配有精美的插圖，有助于學(xué)生觀(guān)察想象。
《語(yǔ)文課程標準》指出：低年級語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣”，“學(xué)習用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文”，“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美�！备鶕n標的這些要求和教材的特點(diǎn)，我把本課第二課時(shí)的教學(xué)目標制定如下：
1、認知目標：學(xué)習生字“滿(mǎn)”和“晚”，并能正確美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)。
2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文;通過(guò)讀書(shū)展開(kāi)想象，感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì )兒童生活的樂(lè )趣。
3、情感目標：引發(fā)兒童對身邊事物和大自然的關(guān)注與熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀、背誦詩(shī)歌;難點(diǎn)是感受課文的優(yōu)美，激發(fā)對身邊事物和大自然的熱愛(ài)。
二、說(shuō)教法
1、情景教學(xué)法
詩(shī)歌所寫(xiě)的“滿(mǎn)地鮮花”和“滿(mǎn)天星星”意境純真、含蓄雋永。在教學(xué)中，我以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言，創(chuàng )設了一個(gè)滿(mǎn)地鮮花、滿(mǎn)天繁星的美麗夏季場(chǎng)景;利用多媒體課件，充分體現了現代化教學(xué)手段的優(yōu)勢，讓學(xué)生欣賞美麗的畫(huà)面，體會(huì )鮮花和星星的多以及美，再用歡快的歌曲進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生親近夏夜的繁星。
2、導讀教學(xué)法
語(yǔ)文教學(xué)必須以讀為本，這是我國幾千年語(yǔ)文教學(xué)的成功經(jīng)驗。本文的教學(xué)中，我通過(guò)設計配樂(lè )范讀、自由練讀、指名展示讀、比賽讀等多種讀法，讓學(xué)生從朗讀中整體把握文本內容，體會(huì )詩(shī)歌語(yǔ)言的優(yōu)美，感悟夏天的美麗，引發(fā)對身邊事物和大自然的熱愛(ài)。
朗讀感悟法
閱讀能培養學(xué)生感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎。學(xué)生是學(xué)習的主人，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀也是低年級教學(xué)最基本最重要的方法，讓學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累;在讀中形成語(yǔ)感、在讀中學(xué)會(huì )讀書(shū)。因此，本課教學(xué)中，我始終引導學(xué)生通過(guò)自由讀、賞讀、賽讀、表演讀等多種讀法來(lái)理解感悟。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)復習導入
整首兒歌雖然只有兩句話(huà)，但是要讀好它卻不是很容易的，里面的輕聲很多，學(xué)生難以把握輕聲的朗讀。因此我把文中帶輕聲的詞語(yǔ)提出來(lái)反復訓練認讀，讓學(xué)生加以掌握，也是為能流利的朗讀課文作鋪墊。
(二)賞讀感悟，體會(huì )感情
閱讀能培養學(xué)生感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎。學(xué)生是學(xué)習的主人，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本著(zhù)這一原則，在開(kāi)始學(xué)習第一部分時(shí)，我就放手讓學(xué)生自己去讀課文，讀了以后談?wù)勛约褐懒耸裁�。學(xué)生通過(guò)自己的朗讀馬上感悟到了鮮花的多，這時(shí)候我再順著(zhù)學(xué)生的思維發(fā)問(wèn)，從課文的哪些地方可以感覺(jué)到花兒的多呢?學(xué)生通過(guò)自己的朗讀，找出了文章中的關(guān)鍵詞，如：滿(mǎn)地、這里一朵、那里一朵。這時(shí)候我再適時(shí)利用多媒體，將滿(mǎn)地的鮮花展現在學(xué)生的眼前，讓他們進(jìn)一步感受鮮花的多。從而指導學(xué)生讀好這些關(guān)鍵詞。在此我又進(jìn)行了一次發(fā)散思維的訓練：如果你站在這美麗的花叢中，你最想干什么?學(xué)生有的想用相機拍下來(lái)，有的想畫(huà)下來(lái)，還有的想聞一聞，學(xué)生充分感受到置身于鮮花中的樂(lè )趣。鮮花給小朋友們帶來(lái)了這么多的歡樂(lè )，這時(shí)候再讓他們把對這滿(mǎn)地的鮮花的喜歡用朗讀表現出來(lái)，學(xué)生讀得就比較到位。
學(xué)第二部分時(shí)，我同樣讓學(xué)生自己去讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)自己知道了什么。他們都能感受到第二部分寫(xiě)了星星多。有了學(xué)習第一部分的基礎后，我再放手讓學(xué)生自己用筆把能表現星星多的詞語(yǔ)圈一圈，培養他們自學(xué)的能力。然后再通過(guò)多媒體的輔助，讓學(xué)生感受滿(mǎn)天星光的美麗，及在夏夜欣賞星星的愜意，學(xué)生帶著(zhù)這種愜意的心情一起為滿(mǎn)天的星星唱歌，在他們感情得到升華的時(shí)候再讓學(xué)生來(lái)朗讀第二段，學(xué)生的朗讀有了進(jìn)一步的提升。
(三)朗讀背誦，豐富積累
語(yǔ)文學(xué)習的目的是為了用，要用就必須要有足夠的積累，讓學(xué)生朗讀、背誦兒歌，豐富了語(yǔ)感和語(yǔ)言材料。
(四)遷移想象，拓展創(chuàng )新
“教材無(wú)非是個(gè)例子”。學(xué)完詩(shī)歌后，我結合本文“我最喜歡______，這里______，那里______,真比______還多。 ”的語(yǔ)言形式，整合課文“草原的早晨”的學(xué)習內容，然后延伸至課外，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓練。這樣，借助教材系統化整合不僅充實(shí)了孩子的語(yǔ)言表達內容，層層遞進(jìn)地為發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言服務(wù)，而且也會(huì )逐漸培養孩子前后關(guān)聯(lián)，有序閱讀，自我整理學(xué)習內容的良好語(yǔ)文學(xué)習習慣。從課堂反饋來(lái)看，這三處的整合效果明顯，激發(fā)了學(xué)生的積極思維，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言的有效訓練。
四、說(shuō)板書(shū)設計
本課板書(shū)設計簡(jiǎn)潔明了，讓學(xué)生一看就知道本課所寫(xiě)的內容就是鮮花和星星。通過(guò)板書(shū)“多”和“美”讓學(xué)生明白鮮花和星星之多、之美。
板書(shū)設計：鮮花和星星
多 美
鮮花和星星說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
《鮮花和星星》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊第六單元的一首兒童詩(shī)。全詩(shī)共分兩部分，分別描寫(xiě)了地上的鮮花多和天上的星星多，體現了兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美好大自然的關(guān)愛(ài)與向往。第一節中“這里一朵”，“那里一朵”和第二節中的“這里一顆”，“那里一顆”不僅描述了鮮花滿(mǎn)地，繁星滿(mǎn)天的情景，而且再現了兒童看鮮花，數星星時(shí)的天真爛漫，充滿(mǎn)了童趣。這首詩(shī)歌語(yǔ)言淺顯易懂，生動(dòng)活潑，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解。課文配有插圖，有助于學(xué)生觀(guān)察想象。
本課分為兩課時(shí)完成。今天設計的這堂課是第一課時(shí)，根據課標要求以及低年級的認知特點(diǎn)，我制訂如下教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第一節。
2、學(xué)會(huì )第一節的5個(gè)生字：最、滿(mǎn)、朵、那、真；認識1個(gè)生字：喜；認識2個(gè)偏旁：ナ、幾，學(xué)習由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)讀書(shū)展開(kāi)，感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì )兒童生活的情趣，引發(fā)兒童對身邊事物和大自然的關(guān)注與熱愛(ài)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫(xiě)字和朗讀，難點(diǎn)是引導學(xué)生入情入境，感受兒童生活的樂(lè )趣和大自然的美好。
二、說(shuō)學(xué)情
一年級第二學(xué)期的學(xué)生，初步掌握了一定的識字能力，掌握了一些識字方法，觀(guān)察能力和口語(yǔ)表達能力逐步提高。對于這樣淺顯的詩(shī)歌，只要稍加引導，與實(shí)際生活相結合，學(xué)生就很容易讀懂。
三、說(shuō)教法
語(yǔ)文課程標準倡導讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主、合作、探究的學(xué)習方式，培養學(xué)生主動(dòng)積極地參與精神與合作意識。因此在教學(xué)過(guò)程中，我主要采用了以下幾種教學(xué)方法：
1、“情景教學(xué)法”
兒歌所寫(xiě)的“夏天滿(mǎn)地的鮮花”意境純真，含蓄雋永。在教學(xué)中，我利用多媒體課件，充分體現了現代化教學(xué)手段的優(yōu)勢，讓學(xué)生欣賞美麗的畫(huà)面，體會(huì )夏天大自然的美。以貼圖讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生完全融入文中的所寫(xiě)的美景。
2、導學(xué)教學(xué)法
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！痹诒疚慕虒W(xué)中，我通過(guò)設計自由練讀、指名展示讀、配樂(lè )范讀、表演讀等多種讀法，讓學(xué)生在反復的品讀中體會(huì )詩(shī)歌語(yǔ)言的優(yōu)美，感悟夏天的美麗。以讀為主，再結合畫(huà)面等多媒體等手段，聯(lián)系生活實(shí)際，引發(fā)對身邊事物和大自然的熱愛(ài)。
四、說(shuō)學(xué)法
《小學(xué)語(yǔ)教學(xué)大綱》明確要求：“小學(xué)各個(gè)年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀�！薄耙寣W(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！弊寣W(xué)生在自由、民主的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)探究中認識生字。
五、說(shuō)教準備
多媒體課件、遠程教育資源，中黑板（當草評）
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了更好地落實(shí)教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，我分六個(gè)步驟來(lái)完成。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激情導入
1、首先我從百度中搜索——視頻《幸福拍手歌》，利用歌曲把學(xué)生帶入到一個(gè)輕松、愉快的課堂。
2、接著(zhù)，我從農村中小學(xué)現代遠程教育資源中尋找這一課的資源，選用“創(chuàng )設情境”中的部分資源，欣賞美麗的鮮花和星空，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣，從而引出課題：14、鮮花和星星。
�。ǘ┣稍O關(guān)卡，趣味識字
在讀文之前，必須掃除生字障礙，而學(xué)習生字是乏味的，在這一節中，我制作了幻燈片，以闖關(guān)的形式，要求學(xué)生正確地讀出幻燈片上的生字，喚起學(xué)生學(xué)習生字的興趣，為將要正確、流得、有感情地朗讀課文作下鋪墊。
�。ㄈ┏踝x課文（要求學(xué)生正確、流利地朗讀課文）
我從農村中小學(xué)現代遠程教育資源（小學(xué)教學(xué)光盤(pán)）中選用了“朗讀課文”這一資源，作了適當的修改——把朗讀課文的原聲去掉，然后讓學(xué)生試著(zhù)當小配音員給這幅畫(huà)面配上朗讀。修改后的課件是這樣的（播放）。｛通過(guò)這樣，就大大地增加了學(xué)生朗讀課文的興趣。｝
�。ㄋ模├首x感悟，體會(huì )情感（這是教學(xué)的難點(diǎn)）
1、我用flash制作鮮花動(dòng)畫(huà)面，讓學(xué)生感受到鮮花綻放時(shí)的那一瞬間的美麗。學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“瞧，你們都看見(jiàn)了什么？”“看到這滿(mǎn)地的鮮花你想說(shuō)什么？”｛學(xué)生暢所欲言，把心中的感受說(shuō)出來(lái)，激發(fā)對大自然的熱愛(ài)。｝
2、（制作幻燈片相機出示文）我最喜歡，夏天滿(mǎn)地的鮮花：這里一朵，那里一朵，真比天上的星星還多。｛讓學(xué)生把剛才對鮮花的喜愛(ài)之情讀出來(lái)。在這一環(huán)節，學(xué)生相互點(diǎn)評，相互學(xué)習，達到有感情朗讀。｝
3、貼花（學(xué)生把事先自己準備好的鮮花，貼在中黑板擬定的草地上）。
[學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐，共同創(chuàng )設一個(gè)美麗的鮮花美景圖,融入文中所寫(xiě)的美景。]
4、聽(tīng)配樂(lè )朗誦，感悟花的美。
我利用了上以上的（小學(xué)教學(xué)光盤(pán)）中的音樂(lè )，結合畫(huà)面入情入境地朗讀。在這里學(xué)生還可以配上動(dòng)作，表達自己對花的喜愛(ài)情懷。
�。墼诮虒W(xué)設計中，我考慮到了如何在讀中感悟，抓住課文每一個(gè)美的要素和亮點(diǎn)，將學(xué)生活動(dòng)與生活實(shí)際相結合，激發(fā)他們去咀嚼、口味、感悟、欣賞。］
5、遷移，拓展
我從農村中小學(xué)現代遠程教育資源中選用了“拓展學(xué)習”這資源（播放）。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，模仿文中的句式寫(xiě)一兩句話(huà)，［這樣不僅鞏固運用了語(yǔ)言積累，也鍛煉了想象思維能力，這也是創(chuàng )造性使用教材，開(kāi)發(fā)課程資源的舉措。］
�。ㄎ澹⿻�(shū)寫(xiě)指導，鞏固生字
1、（利用幻燈片出示，第一節中出現的生字）認識2個(gè)新的偏旁部首，小結這5個(gè)字的結構特點(diǎn)。
最、滿(mǎn)、那、朵、真
上下結構、左右結構
2、看課件書(shū)空筆順，練習書(shū)寫(xiě)。
我從農村中小學(xué)現代遠程教育資源中，選用生字資源，學(xué)生跟著(zhù)書(shū)空筆順后，再練習書(shū)寫(xiě)。
3、鞏固生字
我充分利用以上的資源，讓學(xué)生自己學(xué)習字的部首、筆畫(huà)、結構、組詞、字義，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，何樂(lè )而不為？｛寫(xiě)字指導對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要，不僅要求學(xué)生能夠讀準音，認清字形，理解字義，還要掌握漢字的基本筆畫(huà)，筆順及偏旁部首和間架結構等，“寫(xiě)”是必要過(guò)程，是“認”的延續與發(fā)展。在教學(xué)中只有注重“認”，又強調“寫(xiě)”，二者協(xié)商，才能相互促進(jìn)，共同提高。｝
�。┱n堂小結，延續情緒。
七、說(shuō)板書(shū)設計
本課板書(shū)設計采用了剪貼畫(huà)的設計，符合低年級學(xué)生喜歡真觀(guān)形象的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生在黑板上粘貼自己剪的鮮花，得到了展現自我的機會(huì )，從而對學(xué)習更投入。
鮮花和星星說(shuō)課稿4
一、 教學(xué)內容的定位
1、 教材解讀：
《鮮花和星星》是一年級下冊的一篇教材，是一首兒童詩(shī)。全詩(shī)分為兩個(gè)部分，分別描寫(xiě)了地上的鮮花多和天上的星星多，選取生活中最常見(jiàn)的花和星星巧妙地聯(lián)系，體現兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美好大自然的關(guān)愛(ài)與向往。第一節中“這里一朵”“那里一朵”和第二節中“這里一顆”“那里一顆”不僅描述了鮮花滿(mǎn)地，繁星滿(mǎn)天的情景，而且再現了兒童看鮮花、數星星時(shí)的天真爛漫，充滿(mǎn)了童趣。
這首詩(shī)歌語(yǔ)言淺顯易懂，生動(dòng)活潑，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解，是一篇朗讀的佳作。課文配有精美的插圖，有助于學(xué)生觀(guān)察想象。
2、 教學(xué)內容的選擇
那么，基于我校的語(yǔ)文課題《基于語(yǔ)文教材的教學(xué)內容整合的有效性研究》，在一下全冊課文中為何要選擇這樣一篇課文呢？
我們翻閱整冊教材，不難發(fā)現，一年級的課文大多與學(xué)生的生活情境聯(lián)系緊密，尤其注重通過(guò)語(yǔ)言文字對孩子們進(jìn)行關(guān)注自然、熱愛(ài)自然的情感熏陶。如識字1為“春天春風(fēng)春雨”春景詞串，識字3“小舟竹子石頭”為自然景物詞語(yǔ)和祖國河山小詩(shī)。而后的第二單元是春景文，第五單元識字為夏景詞串。而本課所在的第六單元還有《放飛小鳥(niǎo)》《這兒真好》《世界多美好》等，它們又組成了一幅和諧溫馨的自然畫(huà)卷。鑒于教材這樣的安排，我們發(fā)現本課承前啟后，既具詩(shī)情畫(huà)意，童趣童真，又能使教材內容前后的整合點(diǎn)自然豐滿(mǎn)。所以，選定了這樣一篇課文。
二、 教學(xué)目標的確立
《語(yǔ)文課程標準》指出：低年級語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣”，“學(xué)習用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文”，“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美�！蹦敲�，如何運用這樣一篇詩(shī)歌，讓孩子在有限的40分鐘內能有效地、最大限度地達到這樣的課程年段目標呢？通過(guò)對教材的分析，根據課標的年段要求我確定了如下的教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，能讀準詩(shī)歌中的輕聲音節。會(huì )讀多音字“數”，寫(xiě)好“顆”“真”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，試著(zhù)背誦課文。
3、通過(guò)讀書(shū)展開(kāi)想象，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的優(yōu)美、體會(huì )兒童的生活情趣，引發(fā)兒童對身邊事物及大自然的關(guān)注及熱愛(ài)。
4、能結合學(xué)過(guò)的課文內容模仿詩(shī)歌句式仿寫(xiě)、創(chuàng )作小詩(shī)，發(fā)展語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)為：識字，朗讀、背誦詩(shī)歌；難點(diǎn)是感受課文的優(yōu)美，激發(fā)對身邊事物和大自然的熱愛(ài)。
三、 教學(xué)環(huán)節的呈現
針對以上教學(xué)目標，立足于《基于語(yǔ)文教材的教學(xué)內容整合的有效性研究》課題，我進(jìn)行了如下的教學(xué)活動(dòng)設計：
課前互動(dòng)猜謎，活躍氣氛（1）猜謎導入，鋪墊情感（2）初讀感知，準字、通句、順文（3）識字、誦讀，激發(fā)詩(shī)情（4）拓展延伸，發(fā)展語(yǔ)言（5）復習生字，指導書(shū)寫(xiě)
因為具體細節已在教學(xué)中呈現，時(shí)間寶貴所以不再一一贅述。接下來(lái)就結合我校課題，具體談?wù)劚菊n“整合要點(diǎn)的把握”
四、 整合要點(diǎn)的把握
1、 學(xué)科本位設計：暨語(yǔ)文學(xué)科自身教學(xué)內容的整合。
�。�1） 教材系統化整合：這可以是本冊、本年級教材前后內容和教學(xué)方式上的整合，也可以是不同年級上下的內容整合。由于是一年級，接觸的教材還不夠豐富，所以這節課主要體現的是本冊教材前后內容的整合。如：在“識字、誦讀，激發(fā)詩(shī)情”環(huán)節中學(xué)習第一小節，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生欣賞鮮花圖談?wù)勀憧吹搅耸裁礃拥幕�，這就引起學(xué)生對前面第5單元夏景詞串中花的回顧；同樣，在學(xué)習“數星星”的環(huán)節中，引進(jìn)識字6夏夜星空的回顧，談?wù)勀懔私獾男切堑墓适�。以此充�?shí)它們的語(yǔ)言交流內容。這里只是內容的整合，對交流語(yǔ)言形式上沒(méi)有作要求。而到第4個(gè)學(xué)習活動(dòng)“拓展延伸，發(fā)展語(yǔ)言”時(shí)，就結合本文“我最喜歡 ，這里 ，哪里 ”的語(yǔ)言形式，整合課文“春到梅花山”和“草原的早晨”學(xué)習內容，然后延伸至課外。這樣，借助教材系統化整合不僅充實(shí)了孩子的語(yǔ)言表達內容，層層遞進(jìn)地為發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言服務(wù)，而且也會(huì )逐漸培養孩子前后關(guān)聯(lián)，有序閱讀，自我整理學(xué)習內容的良好語(yǔ)文學(xué)習習慣。從課堂反饋來(lái)看，這三處的整合效果明顯，激發(fā)了學(xué)生的積極思維，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言的有效訓練。
�。�2） 多角度拓展化整合：這一點(diǎn)是指整合的內容還可以立足文本內容，將整合的面擴大至相關(guān)的課外閱讀資源。如開(kāi)頭的猜謎激情，是尊重兒童的閱讀積累，進(jìn)行整合，又如這篇小詩(shī)是著(zhù)名兒童文學(xué)作家金波的作品，所以課后引導孩子走近金波，去閱讀他更多的童趣小詩(shī)。其實(shí)還可以引導孩子去讀讀《日有所誦》等書(shū)目中描寫(xiě)自然事物的小詩(shī)。因為是低年級，課堂以識字、讀書(shū)、寫(xiě)字為主，學(xué)習容量有限，若是中高年級，我們還可以將這些與課內內容相關(guān)的課外資源有機融合進(jìn)課內，拓展閱讀視野。
2、 多學(xué)科立體化整合：暨語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的'有機整合。
教學(xué)中引進(jìn)《小星星》的歌曲，作為前后銜接的過(guò)渡，又作為放松調節的課間操，極好地調節了孩子的學(xué)習情緒，渲染了寧靜又有趣的學(xué)習氛圍。獎花、貼花將美術(shù)和手工制作品作為教學(xué)手段，符合低年級孩子形象性學(xué)習的特點(diǎn)，為創(chuàng )設寬松充滿(mǎn)情趣的學(xué)習氛圍起到了良好的促進(jìn)作用。
鮮花和星星說(shuō)課稿5
【緊扣特點(diǎn)說(shuō)教材】
本文是一首兒童詩(shī)。全詩(shī)分為兩個(gè)部分，分別描寫(xiě)了地上的鮮花多和天上的星星多，選取生活中最常見(jiàn)的花和星星巧妙地聯(lián)系，體現兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美好大自然的關(guān)愛(ài)與向往。
【了解學(xué)生說(shuō)學(xué)情】
二年級學(xué)生還是以形象思維為主。他們對文字所呈現的美感與和諧感缺乏體驗。因此我力求在創(chuàng )設的情境中使學(xué)生體驗、感受，達到情感的共鳴，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得快樂(lè )。
教學(xué)目標：
根據教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，結合學(xué)生實(shí)際情況，我制定了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標：
1、知識能力目標：
�。�1）學(xué)習本課個(gè)生字，讀準字音。
�。�2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程方法目標：通過(guò)朗讀、想象、說(shuō)話(huà)練習等方法來(lái)展開(kāi)聯(lián)想，感受課文的優(yōu)美。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )兒童的生活情境，引發(fā)孩子對身邊事物和大自然的關(guān)注與熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀課文,體會(huì )生活的情趣，引發(fā)學(xué)生對身邊事物和大自然的關(guān)注和熱愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：創(chuàng )設情境，緊扣詞句，讓學(xué)生“身臨其境”，將觀(guān)察、想象、朗讀有機結合，感受文字之美、意境之美。
【依據課標說(shuō)理念】
《課程標準》強調：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、課文之間對話(huà)的過(guò)程。這是很富有童趣的詩(shī)歌，我想本課教學(xué)扣住“多”來(lái)展開(kāi)，以讀引悟，以讀促解，著(zhù)眼于學(xué)生的自主閱讀和自由表達，讓學(xué)生走進(jìn)課文，與詩(shī)中的小詩(shī)人一起體驗夏天滿(mǎn)地的鮮花，夜空滿(mǎn)天的星星。從而感受語(yǔ)言的韻律美。體會(huì )大自然事物的美好，培養學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)，注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續發(fā)展。
【靈活多樣說(shuō)教法】
在教法上我以“導讀法”為主，引導學(xué)生在讀中體會(huì )；在讀中理解；在讀中感悟，讀中積累。同時(shí)還輔以情景教學(xué)法、變序教學(xué)法、演示教學(xué)法、文本擴展法、等教學(xué)方法。
【主動(dòng)參與說(shuō)學(xué)法】
本篇課文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，適于朗讀的訓練，因此我是從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)去設計教學(xué)，在課堂教學(xué)中給學(xué)生了充分的時(shí)間去讀書(shū)文本，引導學(xué)生通過(guò)讀、思、品、悟的方法進(jìn)行學(xué)習，引導學(xué)生真正感悟文本。
【課前準備】
多媒體課件。（我盡量利用了多媒體課件的優(yōu)勢，創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生更好感受大自然的美好）
【多元閱讀說(shuō)流程】
�。ㄒ唬┎轮i激趣，導入新課
上課伊始，我就讓學(xué)生猜兩個(gè)謎語(yǔ)，極大地激發(fā)了孩子們學(xué)習的興趣和欲望，調動(dòng)了學(xué)生的注意力，隨后的課題揭示便水到渠成。
�。ǘ┏踝x兒歌，認識生字
首先讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音，讓學(xué)生初步感知兒歌，然后再讓學(xué)生自己讀兒歌，并在語(yǔ)言環(huán)境中自由拼讀生字。在識字過(guò)程中，我設計了帶拼音讀詞語(yǔ)，去掉拼音讀詞語(yǔ)、“小老師”教讀、“摘星星”游戲等方法，讓學(xué)生輕松愉快地識字，同時(shí)有所重點(diǎn)的指導讀好本課的輕聲音節。體現了在玩中學(xué)、在樂(lè )中學(xué)提高了學(xué)習的效率。識字之后再讀兒歌，進(jìn)一步熟悉內容，并且鞏固了生字。
�。ㄈ┢纷x感悟，體會(huì )情感
1、學(xué)習第一小節
在學(xué)習第一部分—鮮花滿(mǎn)地，抓住“滿(mǎn)地”“這里一朵”“那里一朵”“真比……還多”等詞語(yǔ)，先讓學(xué)生初步感受到夏天到處開(kāi)滿(mǎn)了鮮花。隨后引導學(xué)生入情入境進(jìn)行想象，就說(shuō)“滿(mǎn)地”一詞，滿(mǎn)地的鮮花是怎么樣的多呢？?jì)H僅是到處開(kāi)了花嗎，我想這樣的感知是停留在表面層次上的，是不夠的。所以設計了這樣的環(huán)節：除了草地上開(kāi)滿(mǎn)鮮花，哪些地方也是鮮花盛開(kāi)呢？針對低年段孩子的特點(diǎn)，用句式的形式幫助學(xué)生展開(kāi)想象，把語(yǔ)言文字還原成一副副鮮活的畫(huà)面，讓學(xué)生眼中的鮮花豐滿(mǎn)起來(lái)，充分地感受到鮮花數不勝數的情景。細細讀詩(shī)歌，不光是體會(huì )鮮花的多，更要讓孩子感受自然的美好，基于對文本這樣的解讀，我通過(guò)多媒體課件，調動(dòng)學(xué)生的多種感官，看一看，聞一聞，你又有什么樣的感受呢？句式訓練：（）的鮮花真美��！培養了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，積累了語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生情感，學(xué)生體會(huì )到了鮮花的美，我接著(zhù)再創(chuàng )設情景，如果讓你站在這散發(fā)著(zhù)淡淡清香的花叢中，你最想干什么呀？使學(xué)生充分感受到置身于鮮花從中的樂(lè )趣，使自己的感受與課文內容產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的愉悅之情，感受到了大自然的美好。通過(guò)多種形式的讀，如指名讀、師范讀、表演讀等，讓學(xué)生在讀中不知不覺(jué)地感知文本的動(dòng)態(tài)美，從而培養學(xué)生的語(yǔ)感。
2、第二小節
教學(xué)“滿(mǎn)天星星”這一部分時(shí)，以歌唱星星的兒歌激起學(xué)生對學(xué)習內容的樂(lè )趣，然后讓學(xué)生交流關(guān)于星星的知識，同樣，第二部分中，除體會(huì )星星的多以外，啟發(fā)學(xué)生想象在繁星滿(mǎn)天的夜空下，數著(zhù)星星的那份童真、那份童趣。所以設計了這樣的問(wèn)題“你數過(guò)星星嗎？那今天就來(lái)數一數？”“這一顆顆小星星好像干什么呀？”“在這神奇的夜空下，你最想做什么呢？”聯(lián)系生活，讓學(xué)生品位到語(yǔ)言文字中也蘊涵著(zhù)情趣，在真切地感受中體會(huì )了文本蘊涵的情感，再通過(guò)朗讀把自己的情感表達出來(lái)，達到了水到渠成的效果。這一部分中我還注重引導學(xué)生個(gè)性化的朗讀。
四、朗讀背誦，豐富積累
我們知道背誦是讀書(shū)內化的重要過(guò)程。通過(guò)背誦不僅可以積累語(yǔ)言材料，增長(cháng)知識，豐富語(yǔ)感。注意引導學(xué)生采用不同的背誦方法。
五、遷移想像，擴展創(chuàng )新
“教材無(wú)非是個(gè)例子”。學(xué)完兒歌后，提供草原羊群、白云圖；夏夜星空、螢火蟲(chóng)圖；企鵝、魚(yú)群圖等資料，引導學(xué)生仿照教材編兒歌，既鞏固運用了語(yǔ)言積累，也鍛煉了想象思維能力。這也是創(chuàng )造性使用教材、開(kāi)發(fā)課程資源的舉措。）
六、作業(yè)超市、鞏固拓展
在作業(yè)超市中，我根據學(xué)生的興趣和個(gè)性設計了不同的作業(yè)，背一背，畫(huà)一畫(huà)，編一編，以滿(mǎn)足不同程度的學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的需求，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生。
【彰顯重點(diǎn)說(shuō)板書(shū)】
在板書(shū)設計上，教師能從低級學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，采用簡(jiǎn)潔、凝練、美觀(guān)的圖文結合的形式，突出本課的重點(diǎn)，有利于學(xué)生對課文的理解和記憶，起到了輔助教學(xué)，啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象的作用。
鮮花和星星說(shuō)課稿6
(一）說(shuō)教材
1、教材特點(diǎn)
《鮮花和星星》是新入選到蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊第六單元的一首兒童詩(shī)。全詩(shī)分兩部分，分別描寫(xiě)了地上的鮮花多和天上的星星多，體現了兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美好大自然的關(guān)愛(ài)與向往。這首詩(shī)語(yǔ)言淺顯易懂，生動(dòng)活潑，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解。課文配有精美的插圖，也有助于學(xué)生的觀(guān)察與想象。
2、教學(xué)目標
依據教材特點(diǎn)和“新課標”的思想，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標：
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�2）學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字（其中一個(gè)只識不寫(xiě)）。學(xué)習由生字組成的詞語(yǔ)。認識2個(gè)偏旁部首。
�。�3）通過(guò)讀書(shū)展開(kāi)想象，感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì )兒童生活的情趣。
�。�4）在多媒體的幫助下，引導學(xué)生入情入境，引發(fā)學(xué)生對身邊事物和大自然的關(guān)注與熱愛(ài)，培養學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
�。�1）學(xué)會(huì )本課生字，并能正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)。
�。�2）有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。
難點(diǎn)：引導學(xué)生入情入境，感受兒童生活的樂(lè )趣和大自然的美好。
（二）說(shuō)教學(xué)方法
1、教學(xué)時(shí)間安排 兩課時(shí)
2、教具學(xué)具準備:多媒體課件、鮮花
3、教法、學(xué)法選擇的理論依據
“新課標”十分重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。為了讓學(xué)生全身心、輕負擔地投入學(xué)習，真正成為學(xué)習的主人，可利用多媒體創(chuàng )設美的情境，著(zhù)重引導學(xué)生多讀，在讀中感悟，在讀中體會(huì )詩(shī)的韻味。同時(shí)，努力去營(yíng)造一種愉悅、輕松的氛圍，把繪畫(huà)、唱歌引入課堂，讓學(xué)生在樂(lè )中學(xué)，在樂(lè )中悟�！靶抡n標”還鼓勵學(xué)生在生活中學(xué)習，教者可有意識地把“書(shū)本世界”與“生活世界”聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受到知識不僅在書(shū)本上，而且也在生活中。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以“盡可能地讓學(xué)生多感悟”為指導思想。
（三）說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、總體思路
本課的教學(xué)主要分四個(gè)環(huán)節：
�。�1）情境導入，充分自讀；
�。�2）再讀想象，體會(huì )詩(shī)情；
�。�3）熟讀成誦，積累遷移；
�。�4）學(xué)寫(xiě)生字，指導評析。
這四個(gè)環(huán)節可根據學(xué)生情況、課時(shí)安排等靈活掌握，順序也可進(jìn)行調整。這樣安排教學(xué)程序的理由是分步落實(shí)了教學(xué)內容，符合兒童的認識規律和身心特點(diǎn)；既落實(shí)了教學(xué)目標，又體現了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
2、具體教學(xué)步驟
第一步：情境導入，充分自讀
�。�1）教師先組織學(xué)生猜謎，再引導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)。利用這樣的情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性，讓他們隨著(zhù)輕松的音樂(lè )，帶著(zhù)滿(mǎn)腔的激情和好奇進(jìn)入本課的學(xué)習，為學(xué)習課文作鋪墊。
�。ǎ玻┳寣W(xué)生借助拼音自讀這首兒童詩(shī)，為達到讀準字音、讀熟詩(shī)歌的目的，要讓學(xué)生有充分的時(shí)間讀，隨后檢查生字詞，先帶拼音讀，再去拼音讀。檢查課文朗讀時(shí)，要特別注意這首詩(shī)輕聲較多，教師要充分發(fā)揮示范作用，通過(guò)反復訓練，讓學(xué)生掌握。
第二步：再讀想象，體會(huì )詩(shī)情
�。ǎ保┞�(tīng)看結合，整體感知
播放多媒體課件，教師范讀，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中初步獲得對教材內容的感性認識。讓學(xué)生在觀(guān)察后說(shuō)一說(shuō)：這樣的景色，喜不喜歡？為什么？小女孩為什么也喜歡呢？激發(fā)學(xué)生樂(lè )于探究的興趣。
�。�2）圖文結合，研讀品味
本文內容淺顯，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，課文兩部分的敘述方式基本相同，教學(xué)時(shí)可采用“扶放”相結合的方法進(jìn)行。在學(xué)“鮮花”部分時(shí)，先教給學(xué)生學(xué)習方法，再指導學(xué)生自學(xué)“星星”部分。具體操作如下：
�。粒處熞龑�，讀中悟情
教學(xué)時(shí)，引導學(xué)生自讀自悟，先著(zhù)重領(lǐng)會(huì )小女孩喜歡鮮花的原因。這里，用多媒體展示“繁花圖”，教師指導學(xué)生反復朗讀，在朗讀中感受鮮花之多，小女孩心情之悅。教學(xué)中為讓學(xué)生充分感受到置身于滿(mǎn)地鮮花中的樂(lè )趣，到黑板上來(lái)貼一貼鮮花，發(fā)揮想象，理解詩(shī)歌所描述的情景，為突破本課的難點(diǎn)服務(wù)。
�。拢蕴阶晕�，合作學(xué)習
指導學(xué)生自主合作學(xué)習“星星”部分：
1、邊讀邊想：小女孩為什么喜歡星星？
2、再讀悟情：如果你來(lái)到這兒，會(huì )做些什么？學(xué)完后再用提問(wèn)、討論的方式檢查自學(xué)情況。教學(xué)時(shí)，同樣再現“繁星圖”這一情境，提供學(xué)生感悟的氛圍。當學(xué)生進(jìn)入課文情境后，教師為學(xué)生轉換角度，引入《閃爍的小星》的旋律，把詩(shī)填進(jìn)去讓學(xué)生唱一唱，讓書(shū)本知識得到升華。
第三步：熟讀成誦，積累遷移
�。�1）在前兩個(gè)環(huán)節教學(xué)的基礎上，引導學(xué)生誦讀課文，或配上音樂(lè )，再現情境，或加上表情和動(dòng)作表演。不僅激發(fā)了讀書(shū)興趣，同時(shí)讓學(xué)生再次受到美的熏陶，形成意念，轉化為內在的思想。
�。�2）學(xué)生不僅要感悟課本，更要感悟生活，教師可在學(xué)文的基礎上設計一個(gè)遷移練習。提問(wèn)：你最喜歡什么？然后引導學(xué)生仿照課文的句式，說(shuō)上幾句，當一回小詩(shī)人。經(jīng)過(guò)這一環(huán)節，學(xué)生的視野開(kāi)闊了，學(xué)得更主動(dòng)、活躍了。
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