我的說(shuō)課稿個(gè)人工作計劃
教材分析：
《繽紛花布》一課是浙美版二冊的課文，主要是讓學(xué)生了解花布，感受花布。隨著(zhù)經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人民生活水平的提高，花布的種類(lèi)、色彩是各種各樣的，變化越來(lái)越豐富。在一塊花布中，蘊涵著(zhù)很多美的東西，包括色彩的搭配，以及點(diǎn)、線(xiàn)、面的造型組合，這些正是美術(shù)元素在生活中的運用。應該說(shuō)，學(xué)生對花布并不陌生，在我們生活中經(jīng)�？梢砸�(jiàn)到各種各樣的花布。但是，學(xué)生并未有過(guò)仔細的觀(guān)察和分析。本課的花布為內容，目的就是讓學(xué)生能深入的觀(guān)察、感受、表現花布的同時(shí)，初淺的認識感受到花布中蘊涵的色彩搭配、點(diǎn)線(xiàn)面造型的美術(shù)基本知識。這是本課教學(xué)內容的設計意圖之一。我們知道，花布是由底色和點(diǎn)線(xiàn)面組成的花樣構成的。正因為花布有這樣的特點(diǎn)，在表現技法上很適用蠟筆水彩畫(huà)來(lái)進(jìn)行表現，花紋用蠟筆畫(huà)，底色用水粉涂。所以本課第二個(gè)設計意圖是借助花布這一媒介，完成蠟筆水彩畫(huà)的技法傳授。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)對花布的觀(guān)察和欣賞，認識點(diǎn)、線(xiàn)、面等美術(shù)元素。能運用點(diǎn)、線(xiàn)、面進(jìn)行巧妙的組合設計出色彩鮮艷、圖案精美的花布。
2、學(xué)會(huì )大膽的運用蠟筆水彩畫(huà)的形式進(jìn)行花布的表現。
3、加強學(xué)生的設計意識、創(chuàng )新意識，培養學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn) ：
是了解感受花布的美，并能用初淺的色彩知識和點(diǎn)、線(xiàn)、面的構成知識表現花布。
在表現花布的形式上用的是蠟筆水彩畫(huà)，然而蠟筆水彩畫(huà)學(xué)生接觸很少，有很多操作的困難，所以本課的難點(diǎn) 確定為初步學(xué)會(huì )蠟筆水彩畫(huà)運用。
教法設計及學(xué)法設計
要上好本課有兩個(gè)基本點(diǎn)需要我們去把握，第一、感受花布，感受點(diǎn)、線(xiàn)、面構成和色彩搭配的知識。第二是蠟筆水彩畫(huà)的技法的學(xué)習�；诮滩牡姆治龊徒虒W(xué)目標的確定，以新課程的教學(xué)理念為指導，我在感受花布，感受點(diǎn)、線(xiàn)、面構成和色彩搭配的知識教學(xué)時(shí)，采用對比欣賞教學(xué)法。讓學(xué)生在各種各樣花布的欣賞比較中，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行討論，在討論中讓學(xué)生感受美術(shù)在生活中的運用。
在進(jìn)行蠟筆水彩畫(huà)方法的教學(xué)中，我采用了直觀(guān)教學(xué)法和學(xué)生的自主探究、實(shí)踐相結合的方法，把蠟筆水彩畫(huà)的效果直觀(guān)的展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生進(jìn)行深切的感受。
繼而讓學(xué)生進(jìn)行操作，在實(shí)踐中探究如何能更好的運用蠟筆水彩畫(huà)進(jìn)行表現。教學(xué)中改變傳統的教師示范，轉為學(xué)生的自主探究、嘗試、實(shí)踐。注重了學(xué)生的學(xué)法指導。
教學(xué)過(guò)程與設計意圖：
整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為四大部分，一、自主探究、嘗試基本掌握蠟筆水彩畫(huà)的運用；二、欣賞花布，感受色彩點(diǎn)、面、線(xiàn)的構成效果；三、創(chuàng )作表現；四、評價(jià)。
具體的過(guò)程如下：
一、動(dòng)手嘗試、感受蠟筆水彩畫(huà)的運用。
首先，魔術(shù)導入新課：
在兩張鉛畫(huà)紙上分別用白蠟筆畫(huà)上一條魚(yú)，其中一張紙用藍色水彩涂滿(mǎn)，另一張用藍色蠟筆涂滿(mǎn)，讓學(xué)生觀(guān)察兩張紙的魚(yú)的變化。學(xué)生會(huì )發(fā)現，用水彩涂的魚(yú)會(huì )顯現出來(lái)，用蠟筆涂的魚(yú)不會(huì )顯現出來(lái)。然后讓學(xué)生分析，探究原因。用直觀(guān)演示中把兩種不同效果展示在學(xué)生面前，學(xué)生會(huì )很容易很真切的發(fā)現，蠟筆和水彩不相融會(huì )產(chǎn)生一種特殊效果。這要比教師說(shuō)來(lái)得更有說(shuō)服力。
學(xué)生在直觀(guān)感受蠟筆水彩的效果后，會(huì )有一種強烈的自己也想來(lái)試一試的愿望。為了符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，同時(shí)也讓學(xué)生進(jìn)一步切身體會(huì )到蠟筆水彩的效果，讓學(xué)生學(xué)會(huì )蠟筆水彩畫(huà)的技能，接下來(lái)我安排讓學(xué)生自己用蠟筆水彩畫(huà)進(jìn)行嘗試操作。
然后，挑選幾幅學(xué)生作業(yè)進(jìn)行討論、點(diǎn)評。在討論中解決學(xué)生在蠟筆水彩運用中的不當之處。同時(shí)，讓學(xué)生觀(guān)察哪些畫(huà)上的魚(yú)很明顯，哪些畫(huà)上的魚(yú)不夠明顯，分析為什么？讓學(xué)生在對比觀(guān)察中，體會(huì )到如何運用進(jìn)行合理的色彩搭配，滲透色彩明暗對比和色相對比。
課上到這里，我順勢提出本課的任務(wù)——用蠟筆水彩畫(huà)的.方法表現花布，揭示課題。
二、欣賞花布，感受花布的點(diǎn)、線(xiàn)、面的構成效果
出示分別線(xiàn)、點(diǎn)、面單獨組成和綜合構成的花布范作，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，為了讓欣賞有深度有層次，為了使欣賞為創(chuàng )作服務(wù)，我設計以下幾個(gè)問(wèn)題：
1）你喜歡哪一塊花布，為什么？
2）花布有怎樣的圖案，這些圖案是用了哪些元素表現的？引出點(diǎn)、線(xiàn)、面這些元素在花布中的運用。
3）比較圖案中的點(diǎn)、線(xiàn)、面分別有什么不同？歸納出點(diǎn)有不同大小、形狀的點(diǎn)，線(xiàn)有彎曲、長(cháng)短。
4）由這些點(diǎn)、線(xiàn)、面組合起來(lái)的圖案有點(diǎn)象什么？ 引導學(xué)生將花布中的圖案歸納為植物類(lèi)的、幾何類(lèi)等等。
3）如果讓你來(lái)進(jìn)行設計，你打算如何設計？
學(xué)生在帶著(zhù)問(wèn)題的欣賞中，逐步的了解到花布可以單獨用點(diǎn)、線(xiàn)、面來(lái)進(jìn)行表現，也可以用點(diǎn)、線(xiàn)、面組合表現，表現的內容可以是一些具象的花紋，也可以是抽象的花紋。
三、創(chuàng )作表現
學(xué)生創(chuàng )作表現中，創(chuàng )作出來(lái)的作品蘊含價(jià)值越多，越和學(xué)生生活實(shí)際貼近，越能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作熱情，所以我在學(xué)生創(chuàng )作表現時(shí)，課前先給同學(xué)準備了很多已經(jīng)剪好的衣服紙模型，讓學(xué)生在紙模型上用蠟筆水彩畫(huà)進(jìn)行表現花布。這樣，學(xué)生的作品不單是一塊花布，而直接成了一件時(shí)裝，讓學(xué)生的作品表現更具有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作熱情。
四、作業(yè)展示，作業(yè)評價(jià)
我設計了三個(gè)問(wèn)題
1、哪一件衣服上的花紋最清晰，為什么能做到很清晰？
2、你覺(jué)得哪一件衣服上的花紋最漂亮，為什么？用什么形式來(lái)表現的？
3、如果你是顧客，你會(huì )選哪一件衣服，為什么？
讓學(xué)生在自由評價(jià)、選購上，對作品進(jìn)行分析、評價(jià)，提高學(xué)生的欣賞能力。同時(shí)，也給學(xué)生作品給予鼓勵，讓學(xué)生獲有成功感，這樣有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習愿望的提高。
以上就是我對本課的解讀與設計�？偟膩�(lái)說(shuō)，本課始終把握好兩個(gè)基點(diǎn)：
1、以欣賞為手段為陣地，在欣賞中解決色彩知識，提高美術(shù)的能力；
2、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主嘗試，自由表現，自主評價(jià)，提高學(xué)生的參與課堂的能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習興趣的提高。