優(yōu)秀-說(shuō)課稿模板
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀-說(shuō)課稿模板，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
優(yōu)秀-說(shuō)課稿模板1
一、 說(shuō)教材。
�。ㄒ唬┙滩姆治觯�
《圓柱的認識》一節是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)教材第十二冊二單元的第一小節p10-12。它包括圓柱的高、底面以及其半徑、直徑，圓柱的特征、圓柱的側面及其展開(kāi)圖。教材首先從生活中常見(jiàn)的圓柱實(shí)物抽象概括出它的幾何圖形，然后再研究它的特征以及各部分的名稱(chēng)，圓柱的側面展開(kāi)圖則放在后面。
本節知識是在學(xué)生初步認識了圓柱，深入研究并掌握研究立體圖形的方法之后呈現的，它是學(xué)生進(jìn)一步研究圓柱的基礎知識。
�。ǘ┙虒W(xué)目標：
1、認識并能指出圓柱的底面及其半徑、直徑、高、側面。
2、認識并繪制圓柱的幾何圖形。
3、掌握圓柱的特征、能列舉生活中的圓柱形物體，并能根據圖形名稱(chēng)，再現它的表象。
4、歸納圓柱的特征，圓柱側面圖與圓柱的關(guān)系。
5、經(jīng)歷探究過(guò)程，體驗學(xué)習的樂(lè )趣，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)：
1、圓柱的特征及各部分的名稱(chēng)，圓柱的側面展開(kāi)圖。
2、圓柱的特征及側面展開(kāi)圖的運用。
�。ㄋ模┱n前準備：
教具：長(cháng)方體、正方體、圓柱形實(shí)物若干，制作投影片。
學(xué)具：長(cháng)方體、正方體、盒子各一個(gè)，圓柱模型一個(gè)。
二、說(shuō)教法。
新課標倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勇于表達。因此，在教學(xué)中，我將采用“生疑——探究——釋疑”的方法，積極為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中主動(dòng)參與、自主探索，合作交流，從而解決問(wèn)題。
三、說(shuō)學(xué)法。
在學(xué)法指導上，我讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、擺弄實(shí)物，并同長(cháng)方體、正方體實(shí)物對比，來(lái)培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈�！蔽以诒菊n的導入上，就抓住了兒童的這種思維特點(diǎn)。我先將準備好的長(cháng)方體、正方體、圓柱實(shí)物放在講桌上，提問(wèn)：“你們能將這些物體分類(lèi)嗎？”學(xué)生會(huì )及時(shí)回答：“能�？梢苑殖砷L(cháng)方體、正方體、圓柱�！�
接著(zhù)我讓一名學(xué)生上前分類(lèi)。這時(shí)，我不失時(shí)機地指出：“像罐頭盒、茶葉盒、藥瓶這些物體，它們的形狀都是圓柱體，我們簡(jiǎn)稱(chēng)圓柱�！比缓�，我讓學(xué)生從學(xué)具中找出圓柱，看一看、摸一摸。初步感知圓柱的特征。最后我根據實(shí)物抽象概括出圓柱的幾何圖形。提問(wèn)：“實(shí)物與幾何圖形有什么區別？”這樣將實(shí)物與幾何圖形對比，能幫助學(xué)生形成圓柱的概念，并加深認識。
接著(zhù)，我向學(xué)生提出富有挑戰性的問(wèn)題：“以前我們研究了長(cháng)方體、正方體的特征，你們能自己研究圓柱有哪些特征嗎？”這樣，學(xué)生的學(xué)習熱情就會(huì )被點(diǎn)燃，進(jìn)入良好的學(xué)習狀態(tài)。
�。ǘ┯^(guān)察操作、探究新知。
數學(xué)邏輯性強，教學(xué)中要體現循序漸進(jìn)的原則，注重學(xué)生的操作實(shí)驗。在教學(xué)本節知識時(shí)，我將為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)觀(guān)察、操作、交流的空間，讓他們參與知識的形成過(guò)程，主動(dòng)學(xué)習。
1、探究圓柱 的特征。
我先投影幾個(gè)問(wèn)題：
�、賵A柱有幾個(gè)面？每個(gè)面有什么特征？
�、谕L(cháng)方體、正方體比較，圓柱有什么不同的地方？
然后，讓學(xué)生取出自己的學(xué)具，通過(guò)看一看、摸一摸等直觀(guān)方法，并同長(cháng)方體、正方體的表面進(jìn)行對比，研究圓柱的特征。再讓同桌的兩個(gè)同學(xué)相互交流探究的結果，做到互相啟發(fā)。最后指名匯報，并完成板書(shū)。提問(wèn)：“圓柱的高有幾條？”最后，讓學(xué)生畫(huà)出圓柱的底面半徑、直徑和圓柱的高，指出它的底面和側面。加深對圓柱的認識，發(fā)展空間觀(guān)念。
1、探究圓柱側面的展開(kāi)圖。
我投影問(wèn)題①：
將圓柱的側面沿一條高剪開(kāi)，并把它展開(kāi)，會(huì )得到一個(gè)什么圖形？
先引導學(xué)生猜想，再讓學(xué)生動(dòng)手操作，驗證自己的猜想，最后指名匯報，總結。
投影問(wèn)題②：
這個(gè)長(cháng)方形的長(cháng)和寬與圓柱之間有什么關(guān)系？
先讓學(xué)生四人一組討論，操作驗證，并歸納本組討論結論。然后分組匯報結果并板書(shū)。
提問(wèn)：“除了會(huì )得到長(cháng)方形，還可能得到什么圖形？
“可能得到平行四邊形嗎？”
�。ㄈ﹪L試運用、激活思維。
為了讓學(xué)生對知識進(jìn)一步深化，我精心設計了練習題。我在設計練習時(shí)，力爭體現出層次性，讓每個(gè)學(xué)生的思維能力在原有的基礎上都能得到提高。
1、基本練習。
�、俦嬲J圓柱的幾何圖形。
�、跍y量圓柱實(shí)物的底面直徑和高。
�、垡粋�(gè)圓柱高5cm，底面半徑2cm，將它的側面沿高剪開(kāi)，展開(kāi)后得到的長(cháng)方形的面積是多少？
通過(guò)這三道題的設計，訓練學(xué)生的分析、判斷能力，培養學(xué)生思維的靈活性。
2、拓展練習。
�、僖粋�(gè)圓柱的高是底面直徑的π倍，那么將其側面展開(kāi)會(huì )得到一個(gè)（ ）形。
�、谝粋�(gè)圓柱的側面展開(kāi)得到一個(gè)正方形，這個(gè)正方形的邊長(cháng)是6.28cm，這個(gè)圓柱 的高和底面半徑分別是多少？
通過(guò)這兩道題的設計訓練學(xué)生的思維能力。
3、思考題。
為了讓學(xué)有余力的學(xué)生對學(xué)習永遠保持旺盛的興趣，我在每節課上都會(huì )設計一道思考題。這節課的題目是：將一個(gè)長(cháng)6.28cm，寬3.14cm的長(cháng)方形硬紙片做成一個(gè)圓柱，有幾種做法，它的高和底面半徑分別是多少？（接頭不算）
此外，練習是要“講”與“評”上下功夫，重視學(xué)生的分析能力和講解能力訓練。thank
優(yōu)秀-說(shuō)課稿模板2
各位評委老師，上（下）午好，我今天說(shuō)課的內容是《竊讀記》（板書(shū)）的第一課時(shí)，下面我將從教材分析、教材策略、教學(xué)程序、板書(shū)設計教學(xué)評價(jià)等方面作具體的闡述。
下面我先來(lái)說(shuō)第一個(gè)板塊：說(shuō)教材
《竊讀記》是九年義務(wù)教育人教版新課標小學(xué)語(yǔ)文五年級第一組課文的第一篇課文，作者林海音。這篇課文以"竊讀"為線(xiàn)索，以我放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細膩生動(dòng)地描繪了"竊讀"的獨特感受與復雜滋味，表現了"我"對讀書(shū)的熱愛(ài)和對知識的渴望。本文是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第一組的第一篇課文，這組課文以"我愛(ài)閱讀"為主題，訓練重點(diǎn)是"把握文章主要內容，體會(huì )作者的思想感情和讀書(shū)的樂(lè )趣，學(xué)習一些讀書(shū)的方法".本文在單元中起著(zhù)以篇帶篇的作用。
結合單元教學(xué)目標和本課特點(diǎn)，依據新課標中"知識和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)"三個(gè)維度，我將本課時(shí)的教學(xué)目標確定為：1、認識并掌握本文中的生字，理解文章中的新詞。
2、能正確流利有感情地朗讀課文，學(xué)習作者通過(guò)細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達感情的方法，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)。
3、通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生體會(huì )竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書(shū)的熱愛(ài)，對求知的渴望，并受到感染。
教學(xué)目標涵蓋"知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)"三個(gè)維度。
為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標，我把第一課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)確定為引導學(xué)生抓住相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì )竊讀的滋味，感受作者對讀書(shū)的熱愛(ài)，對知識的渴望。
第二個(gè)板塊——說(shuō)教學(xué)策略：
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我結合教材特點(diǎn)和五年級學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂(lè )于表達，樂(lè )于交流的學(xué)習特點(diǎn)，我準備采用的教法是：
我采用了"自主讀書(shū)、合作學(xué)習、自己感悟"的教學(xué)方法。努力構建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習伙伴中的首席。
學(xué)法上，我貫徹的指導思想是把"學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生",倡導"自主、合作、探究"的學(xué)習方式，具體的學(xué)法是：
在學(xué)法上，本課擬引導學(xué)生通過(guò)讀讀、劃劃、議議、想想，合作探究來(lái)讀懂課文，讓學(xué)生眼口手腦并用，自己探究感悟，充分激發(fā)學(xué)生的思維。
第三個(gè)板塊：說(shuō)教學(xué)程序
一、導語(yǔ)激情，引入新課
一堂新授課，導入的設計至關(guān)重要，所謂"萬(wàn)事開(kāi)頭難"嘛。富有情趣的導入，就像在師生之間架起的溝通的橋梁。通過(guò)這座橋梁，師生的心會(huì )更接近。正如俗話(huà)所說(shuō)："良好的開(kāi)端，等于成功的一半。"上課伊始，我先讓學(xué)生談?wù)務(wù)n外閱讀給自己所帶來(lái)的快樂(lè )和享受，之后告訴學(xué)生"今天我們要學(xué)的課文的作者在課外閱讀時(shí)的感受與眾不同，你想知道是為什么嗎"這個(gè)看似很簡(jiǎn)單很隨意的聊天，其實(shí)拉近了學(xué)生與課文的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習。在學(xué)生有了學(xué)習的興趣之后揭示課題。
二、疏通字句，整體感知
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗稿）》明確指出：在教學(xué)中尤其要重視培養良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。因此在新課程的教學(xué)設計時(shí)，引入新課后對文本進(jìn)行整體感知是非常有必要的。
第一步：請同學(xué)們自由大聲讀課文，把課文讀通讀順讀正確，并且標出自然段。
第二步：指名讀最吸引自己的那部分內容，隨機指導生字讀音及書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)是"竊、腋"等幾個(gè)，理解"竊讀"等詞語(yǔ)。
第三步：默讀全文，引導學(xué)生交流"竊讀"給你留下了怎樣的印象？
本環(huán)節安排了"三讀",一次有一次的要求，一次有一次的目的。在讀中幫助學(xué)生掃除文字障礙，在讀中幫助學(xué)生整體感知課文，為后續的研讀、感悟奠定了良好的基礎，可謂一箭多雕。
三、潛心賞讀，品文悟情
抓住重點(diǎn)，體會(huì )是關(guān)鍵，在學(xué)生交流"‘竊讀’給你留下了怎樣的印象"時(shí)，要引導他們結合有關(guān)語(yǔ)句概括出竊讀那種苦樂(lè )交織的復雜感受，并重點(diǎn)體會(huì )"我很快樂(lè )，也很懼怕——這種竊讀的滋味！"一句。
引導學(xué)生圍繞"從課文哪些地方看出我的快樂(lè )和恐懼"展開(kāi)討論。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式讀課文。這尊重學(xué)生的個(gè)性，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)".好的語(yǔ)文教學(xué)，就應引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
學(xué)生交流情況應抓住課文的重點(diǎn)句：
1）"急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹惡狼，貪婪地讀著(zhù)。"這句話(huà)寫(xiě)出了我強烈的求知欲和對讀書(shū)的渴望。同時(shí)要體會(huì )作者貪狼一詞的"貶詞褒用"的精妙。
2）"我有時(shí)還要裝著(zhù)皺著(zhù)眉頭，不時(shí)望著(zhù)街心，好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了�！鋵�(shí)，我的心里卻高興的喊著(zhù)：‘大些，再大些！"這句話(huà)通過(guò)發(fā)愁的表情和快樂(lè )的的內心對比描寫(xiě)，表現了我對讀書(shū)的喜愛(ài)。
3）"我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架，"就咽了一口唾沫這個(gè)動(dòng)作，寫(xiě)出了此時(shí)的我盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆，卻在兩個(gè)多鐘頭的飽讀之后有一種滿(mǎn)足感、充實(shí)感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴，收獲了知識和智慧。
我們要從這些語(yǔ)句中了解作者是怎樣寫(xiě)出竊讀滋味的，體會(huì )作者動(dòng)作和心理描寫(xiě)的細膩傳神。
最后有感情地反復朗讀課文。要體會(huì )文章所表達的情感或作者的心情，最重要的方法就是有感情地朗讀了。通過(guò)有感情地朗讀，能把體會(huì )到的思想感情表達出來(lái)，同時(shí)又能加深對文章的思想感情的體會(huì )。引導學(xué)生在讀中感悟作者對讀書(shū)的渴望，對知識的熱愛(ài)。
四、回歸整體，拓寬延伸
俗話(huà)說(shuō)"編筐編簍，全在收口".通過(guò)總結，可以促進(jìn)學(xué)生對一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理，儲存信息，鞏固記憶。
在學(xué)生讀懂課文后，結合生活實(shí)際，仔細揣摩 "這時(shí)，我總會(huì )想起國文老師鼓勵我們的話(huà)：‘記住，你們是吃飯長(cháng)大的，也是讀書(shū)長(cháng)大的�！纳羁毯x。讓學(xué)生明白并受到啟發(fā)，在黃金年齡進(jìn)行閱讀，多看書(shū)，可以豐富自己的精神世界。這樣的結尾把學(xué)習的觸角向課外拓展延伸，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，培養了學(xué)生的探究能力。
第四個(gè)板塊：說(shuō)板書(shū)設計和教學(xué)評價(jià)
快樂(lè ) 懼怕
竊讀
這一板書(shū)設計不僅給人以美感，而且巧妙。從橫向看，兩個(gè)是完全相反的詞語(yǔ)；縱向看，兩個(gè)又緊密聯(lián)系在一起了，因為這是"竊讀"的滋味，點(diǎn)明了主題，有利于幫助學(xué)生理解課文，突破難點(diǎn)。
本課的教學(xué)設計力求體現"以教師為主導，以學(xué)生為主體，以訓練為主線(xiàn)"的指導思想，針對課文的特點(diǎn)和單元訓練要求，充分發(fā)揮朗讀對理解內容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情操的作用，加強對學(xué)生語(yǔ)言文字感受力的培養，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
優(yōu)秀-說(shuō)課稿模板3
尊敬的各位老師：
大家好！我今天的說(shuō)課課題是《樹(shù)和喜鵲》，下面我將從教材、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)這幾方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《樹(shù)和喜鵲》是一年級下冊第三單元“伙伴”這一主題下的一篇課文。這是一篇童話(huà)，向我們展現了三個(gè)畫(huà)面：一棵樹(shù)和一只喜鵲孤單地生活；后來(lái)這里有了許多樹(shù)、許多鳥(niǎo)窩、許多喜鵲；喜鵲們、樹(shù)們快樂(lè )地生活。故事生動(dòng)形象地告訴學(xué)生：每個(gè)人都需要朋友，有朋友才會(huì )快樂(lè )！課文以連環(huán)畫(huà)的形式編排，每?jì)蓚�(gè)自然段講述一個(gè)畫(huà)面，結構相似，條理清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，故事性強，是以孩子口吻寫(xiě)的，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有情趣，特別適合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。
二、說(shuō)教學(xué)目標
新課程標準對于小學(xué)的教學(xué)目標明確指出：目標的制定是從學(xué)習基礎知識，基本技能，發(fā)展智力和創(chuàng )造力，重視過(guò)程與方法，培養情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，形成良好的心理品質(zhì)和行為習慣等方面考慮的。因此，結合本篇文本的教學(xué)內容和學(xué)生的實(shí)際情況，我將從以下三個(gè)維度確定本課的教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與能力維度：
認識“窩”、“靜”等9個(gè)生字和子字旁、倒八兩個(gè)新的偏旁部首；讀準“只”、“種”、“樂(lè )”三個(gè)多音字；觀(guān)察分析“居”字并進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
通過(guò)感受畫(huà)面、體會(huì )心理朗讀好課文，讀準“一”的變調。通過(guò)聯(lián)系上下文，結合生活實(shí)際等方法理解“孤單”和“鄰居”的意思。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
在反復朗讀課文的過(guò)程中讓學(xué)生感受樹(shù)和喜鵲從孤單到快樂(lè )的情感變化，感受到有朋友就有快樂(lè )。
為了更好的完成以上教學(xué)目標，根據一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)及教學(xué)內容，確定了以下教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 教學(xué)重點(diǎn)：正確認讀本課生字，讀準“一”的變調。
2、教學(xué)難點(diǎn)：有感情的朗讀課文，感受樹(shù)和喜鵲從孤單到快樂(lè )的情感變化。
三、說(shuō)教學(xué)方法
學(xué)生是學(xué)習發(fā)展的主體，教師是學(xué)生的組織者、引導著(zhù)和合作者，在教學(xué)過(guò)程中教師應引導學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)之中，學(xué)生的參與狀態(tài)、參與度是衡量教學(xué)效果的重要因素。本課我采用了初讀感悟——再讀理解——拓展延伸等讀悟結合方法，讓學(xué)生通過(guò)思考、朗讀、想象等方法，理解課文內容，感悟文章的中心，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變成為真正意義上學(xué)習的主體。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
《樹(shù)和喜鵲》是一篇情感豐富的童話(huà)故事。這篇課文最吸引人的地方應該是它的感情脈絡(luò )非常清晰，對比鮮明。通過(guò)前后的變化，來(lái)體現從前孤單到后來(lái)快樂(lè )的這樣一個(gè)情感歷程。本課的設計重點(diǎn)就是要通過(guò)圈畫(huà)出課文中明顯的信息，體悟的讀，探究的讀，創(chuàng )設情境去讀。通過(guò)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“孤單”和“鄰居”等。同時(shí)，根據一年級小學(xué)生喜歡直觀(guān)圖像，以形象思維為主的特點(diǎn)，創(chuàng )設了靜態(tài)畫(huà)面與動(dòng)態(tài)畫(huà)面相結合的情景式閱讀，從直觀(guān)到思考到交流總結到深刻感悟，體悟文中所表達的情感，最后提煉出：每個(gè)人都需要朋友，有朋友才會(huì )快樂(lè )的這樣一個(gè)中心思想。識字部分主要是隨文識字、聯(lián)系生活和自主識記等恰當的識字方法進(jìn)行識記，最后同桌互查、教師檢查，以達到當堂高效識字的效果。寫(xiě)字部分是通過(guò)以往的寫(xiě)字歌訣的經(jīng)驗積累，學(xué)生自主觀(guān)察分析，微課解決難點(diǎn)的方式進(jìn)行，給同學(xué)們以最直觀(guān)的教學(xué)，形成較深的寫(xiě)字理念和方法指導。
�。ㄒ唬┬抡n導入，激發(fā)興趣。
上課伊始，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導入新課，多媒體出示介紹喜鵲的微課，讓學(xué)生簡(jiǎn)單的了解喜鵲在大樹(shù)上搭窩等新奇的課外知識，能有助于他們理解課文，激發(fā)學(xué)習興趣。同時(shí)順著(zhù)微課的問(wèn)題出示字卡“窩”，進(jìn)行識字。
�。ǘ┏踝x課文，讀準課文。
首先指名讀文，全班擺口型跟讀，評價(jià)正音。接著(zhù)教師重點(diǎn)指導學(xué)生讀準“一”的變調，這在一年級上冊《秋天》一課已經(jīng)接觸過(guò)，在本課又一次出現，依舊是一個(gè)小難關(guān)，介于孩子的基本能力和預習情況，不做過(guò)多講解，在具體語(yǔ)境中讀準即可。
�。ㄈ┥钊胩骄�，體悟情感變化。
1、朗讀課文，聯(lián)系上文，感受“孤單”。教師結合貼圖，讓學(xué)生讀好“一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲”這樣的詞語(yǔ)，讓學(xué)生感受到一棵樹(shù)和一只喜鵲的孤單。同時(shí)還創(chuàng )設了情境，“如果你是一棵樹(shù)（一只喜鵲），只有你一棵樹(shù)（一只喜鵲），看看四周，你想說(shuō)些什么？”引導學(xué)生進(jìn)行角色體驗，在情境中讀好句子，感受到一棵樹(shù)、一只喜鵲的孤單，有助于幫助學(xué)生了解“孤單”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。與此同時(shí)，引導學(xué)生聯(lián)系第一自然段的內容想一想“孤單”的意思，并創(chuàng )設情境，引發(fā)共鳴，當自己一個(gè)人，周?chē)鷽](méi)有朋友，也沒(méi)有家人，自己是怎么想的？感覺(jué)如何？從一個(gè)“也”字感受到了什么？逐步指導學(xué)生學(xué)習聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思的方法。
2、朗讀課文，感受“快樂(lè )”。在本環(huán)節里，讓學(xué)生在文字里駐足、感悟，不僅有利于學(xué)生了解文章的內容，還在多種形式地朗讀中讓學(xué)生感受到伙伴的重要，懂得每個(gè)人都需要朋友，有朋友才快樂(lè )。通過(guò)再讀課文，學(xué)生發(fā)現后來(lái)樹(shù)和喜鵲有了變化，是什么原因使樹(shù)和喜鵲變得快樂(lè )起來(lái)。在理解“鄰居”一詞時(shí)，采用聯(lián)系生活實(shí)際的方式，如“說(shuō)說(shuō)你的鄰居是誰(shuí)，你和鄰居的關(guān)系怎樣”這樣的問(wèn)題，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思。進(jìn)而理解文本中“樹(shù)的鄰居是誰(shuí)？喜鵲的鄰居又是誰(shuí)呢？”“樹(shù)和喜鵲是怎么和鄰居相處的？他們一起做什么？”通過(guò)朗讀并結合生活實(shí)際真正理解了“鄰居”的意思。教師又創(chuàng )設想象空間“樹(shù)會(huì )和鄰居做什么”，在朗讀中幫助學(xué)生更好地體會(huì )與感受樹(shù)和喜鵲都因有了好多好多鄰居，他們都有了自己的朋友，所以再也不孤單了。所以樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )。
3、拓展訓練，練習讀說(shuō)。用從前、孤單、后來(lái)、快樂(lè )兩組對應的詞語(yǔ)來(lái)模仿課文說(shuō)一段話(huà)。一年級孩子讀說(shuō)訓練應該常態(tài)化，對詞語(yǔ)、行文結構的積累會(huì )有助于日后的寫(xiě)作，是一種語(yǔ)文課堂的延伸與拓展，讓孩子也充滿(mǎn)成就感，提高語(yǔ)文學(xué)習興趣。
�。ㄋ模┳R字。
這部分包括自學(xué)生字條，同桌互查；識字大比拼；利用白板的聚光燈功能尋找詞語(yǔ)寶寶，學(xué)生讀的時(shí)候更有游戲性，激發(fā)興趣；以及幫助鳥(niǎo)寶寶沖出蛋殼。3個(gè)多音字的字音、兩個(gè)新偏旁部首的認識。
�。ㄎ澹⿲�(xiě)字。
“居”字是本冊書(shū)中學(xué)到的第一個(gè)左上包右下結構的字，寫(xiě)字口訣中曾經(jīng)提到過(guò)，但沒(méi)有具體書(shū)寫(xiě)過(guò)這類(lèi)字。所以通過(guò)微課生動(dòng)的展示出居字的書(shū)寫(xiě)，更有助于學(xué)生接受，并舉一反三。
五、說(shuō)板書(shū)
好的板書(shū)是一份微型的教案，本課板書(shū)主要以板畫(huà)的形式力圖全面而簡(jiǎn)潔的將授課內容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò )，體現教學(xué)過(guò)程和教學(xué)目標的有機統一。
以上，我從教材、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計六個(gè)方面對本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家！
優(yōu)秀-說(shuō)課稿模板4
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：大家好！
今天，我說(shuō)課的內容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文課本二年級下冊第三單元中的第七課《蝸牛的獎杯》。
一、說(shuō)教材：
《蝸牛的獎杯》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊的一篇寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結果翅膀退化，獎杯成了堅硬的外殼，只能在地上爬行的故事，告訴我們在榮譽(yù)面前驕傲自滿(mǎn)就會(huì )背上沉重的思想包袱，阻礙自己進(jìn)步的道理。這篇課文內容長(cháng)短適中，但層次清楚，內容通俗易懂，童趣性強，與課文相配的兩幅插圖中蝸牛的形象形成鮮明的對比，蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間，非常適合二年級學(xué)生朗讀，有利于引發(fā)學(xué)生對寓意的感悟。
二、學(xué)生學(xué)情分析：
通過(guò)本單元前一篇課文的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)初步領(lǐng)悟了發(fā)現文本背后寓意的方法，但二年級的學(xué)生仍處于形象思維階段，他們的認知特點(diǎn)和整體語(yǔ)文素養決定了他們在學(xué)習時(shí)仍更多地關(guān)注于課文的人物形象和故事情節，而忽視形象的寓意和文本的內涵。學(xué)生中也有成績(jì)好，驕傲自滿(mǎn)的學(xué)生，學(xué)習這篇課文正好可以對他們進(jìn)行一次思想教育。
三、說(shuō)教學(xué)目標、重難點(diǎn)：
根據二年級兒童的年齡特征、認知水平以及我對本課教材的理解，我準備用兩課時(shí)完成本課的教學(xué)。
說(shuō)第一課時(shí)教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課部分生字，能正確讀、規范寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)，掌握一個(gè)多音字。認識、學(xué)寫(xiě)偏旁“支”。
2、能正確、流利地朗讀課文，讀通、讀順長(cháng)句子，初知課文大意。
第一課時(shí)教學(xué)設計
一、談話(huà)，引入課題。
1、（板書(shū)：蝸牛）指讀“蝸�！�，同學(xué)們對蝸牛了解嗎？生交流
2、師：小朋友比較熟悉現在的蝸牛的樣子，傳說(shuō)過(guò)去的蝸牛是有翅膀的，并且還得了一 個(gè)冠軍獎杯呢。邊說(shuō)邊完整板書(shū)課題，請齊讀課題—蝸牛的獎杯，引導學(xué)生學(xué)習生字“獎”，讀準三拼音，教師再講寫(xiě)這個(gè)字應注意什么？邊范寫(xiě)“獎”字，邊說(shuō)記憶方法：這個(gè)字，上面是“將軍”的“將”的變形，下面是個(gè)“大”字。古代的大將軍打了勝仗，皇帝會(huì )送給他一個(gè)大大的獎賞。學(xué)生書(shū)空。
3、然后鼓勵質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？學(xué)生自由發(fā)言。
二、初讀課文，感知大意。
教師趁勢引導：
1、請大家帶著(zhù)這些問(wèn)題打開(kāi)書(shū)本，自由讀課文。
2、出示讀書(shū)要求：
第一遍，讀準字音，不認識的字多讀幾遍。
第二遍，給課文標好自然段，并畫(huà)出不理解的詞。
第三遍，正確、流利地朗讀課文，讀通、讀順長(cháng)句子。
給足學(xué)生自由朗讀的時(shí)間后
3、檢查自讀情況。
�。�1）課件出示部分詞語(yǔ)，多種形式讀。
�。�2）你知道哪些詞語(yǔ)的意思？簡(jiǎn)單交流，教師適當點(diǎn)撥。
�。�3）指開(kāi)火車(chē)分自然段讀課文，注意糾正讀音。課件出示部分長(cháng)句子指導朗讀。
�。�4）談?wù)勀阕x懂了什么？（將輕松的課堂氛圍還給學(xué)生，讓不同能力學(xué)生從不同的角度理解課文，樂(lè )于交流）。
4、學(xué)生按要求再讀課文，學(xué)生小組合作學(xué)習思考：
�。�1）、蝸牛以前是什么樣子的？用橫線(xiàn)劃出來(lái)。
�。�2）、后來(lái)蝸牛變成什么樣子了？用波浪線(xiàn)劃出來(lái)。
�。�3）、蝸牛為什么會(huì )發(fā)生這種變化？用括號標出來(lái)。
教師巡視，全班交流，訂正。再讀一讀這些句子。古人云：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。如此反復誦讀為第二課時(shí)的學(xué)習做好了鋪墊。
三、自主探究，識寫(xiě)結合。
1、課件出示本課部分教師課前在田字格中寫(xiě)好的生字，自主識記。
2、認識新部首“支”，范寫(xiě)“翅” 。注意強調“支”成為部首后最后一筆“捺”的變化。（多媒體演示寫(xiě)法），學(xué)生描紅。認識多音字“強”，練習用“強”字組詞。
3、指導學(xué)習難寫(xiě)好的“蜜”。指導筆順。
學(xué)生描紅、臨寫(xiě)、教師巡視及時(shí)指導。
4、交流其他生字的字形特點(diǎn)（形聲字）后在書(shū)上描紅、臨寫(xiě)。
四、總結
通過(guò)學(xué)習課文，我們才知道，原來(lái)蝸牛背上的殼竟是多年前它參加飛行比賽時(shí)得的獎杯，這是一件多么可怕的事啊，這到底是怎么回事呢？讓我們期待下節課的學(xué)習。
今天我主要談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)設計。下面我先說(shuō)說(shuō)教學(xué)目標的確定：
說(shuō)第二課時(shí)教學(xué)目標：
1、復習本課生字，繼續學(xué)習本課生字“蜻 蜓 蜂”，并能正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住“有力、自由、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋”等詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)，以及“……”的用法來(lái)讀懂課文內容。
3、了解蝸牛身上硬殼的由來(lái)，明白在榮譽(yù)面前驕傲自大，就會(huì )背上沉重的思想包袱，阻礙自己前進(jìn)的道理。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
綜上所述，借助看圖，引導想象，緊扣重點(diǎn)詞句反復品讀，引導學(xué)生與文本、教師進(jìn)行對話(huà)，在充分的朗讀中體會(huì )“在榮譽(yù)面前驕傲自大，就會(huì )背上沉重的思想包袱阻礙自己前進(jìn)”的道理是本課的教學(xué)重點(diǎn)�！八商彀血劚吃谏砩�，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去�！边@兩句話(huà)中“唯恐”和“生怕”雖然是近義詞，但擔心、害怕的程度不同，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難體會(huì )，因此領(lǐng)悟、體會(huì )這兩個(gè)詞在句中的意思，讓學(xué)生初步感受母語(yǔ)的豐富多彩成了本課的難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法、學(xué)法：
1、教法
在教法上我會(huì )充分運用多媒體出示相關(guān)圖片，創(chuàng )設多種情景，引導學(xué)生觀(guān)察、想象，抓住課中的重點(diǎn)詞句，反復朗讀，自由交流，從而突破重難點(diǎn)。
2、學(xué)法
針對學(xué)情，在教學(xué)時(shí)我將指導學(xué)生通過(guò)已有的知識經(jīng)驗，借助圖片，展開(kāi)想象，反復朗讀等多種手段領(lǐng)悟文章內涵。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本課時(shí)主要通過(guò)鞏固復習；讀中感悟，學(xué)習課文；創(chuàng )設情境，理解寓意和學(xué)寫(xiě)生字，討論延伸，激發(fā)課外閱讀興趣五個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。具體設想如下：
第一環(huán)節：鞏固復習
1、首先我引導學(xué)生復習認讀課文中的“自由地飛翔、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋”等由生字組成的新詞。選擇其中一兩個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)。觀(guān)察這些詞之間的聯(lián)系，簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)課文內容。檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況，再現課文內容，為繼續學(xué)習課文作準備。針對二年級學(xué)生的能力水平，提供一兩則填空題，大大降低了學(xué)生的說(shuō)話(huà)難度，有利于循序漸進(jìn)地培養學(xué)生的表達能力，增強學(xué)生的表達自信心。
第二環(huán)節：朗讀感悟，學(xué)習課文
1、讀讀悟悟，體會(huì )以前蝸牛翅膀的有力
教學(xué)一開(kāi)始，我就出示幾張對比鮮明的蝸牛圖，讓學(xué)生在強烈的對比中激起探究欲望。提問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)的蝸牛是這個(gè)樣子的嗎？看到這兩種不同的蝸牛，你有什么想法嗎？（學(xué)生進(jìn)行交流）隨后，我放手讓學(xué)生自讀一、二兩自然段，我適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生抓住“有力、自由地飛翔”體會(huì )以前的蝸牛翅膀有力，飛行自如�？紤]到學(xué)生對于“遙遙領(lǐng)先”一詞理解有一定的難度，因此，課件出示第二自然段內容，我緊扣“遙遙領(lǐng)先”這個(gè)詞，用形象直觀(guān)的多媒體教學(xué)法再現比賽場(chǎng)景，讓學(xué)生反復讀句子，借助“甩下、所有”理解“遙遙領(lǐng)先”就是所有這些參加飛行比賽的對手都被蝸牛超過(guò)了，而且被甩得很遠。在此基礎上指導學(xué)生找出帶有“有力的翅膀、自由地飛翔”（課件中用紅色突出）的句子好好讀一讀。教師趁勢說(shuō)：這下，老師明白了，蝸牛在飛行比賽中得到獎杯是因為：引讀第一自然段“它有一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔�！表槃莅鍟�(shū)：有力的翅膀、自由地飛翔。它的對手就這么幾個(gè)嗎？還有誰(shuí)也會(huì )來(lái)參加比賽？師點(diǎn)撥：難怪文中用的是“……”（課件提示參賽小動(dòng)物和省略號），我們讀到這兒時(shí)要稍微停頓一下（指導讀好省略號）。接著(zhù)教師引導學(xué)生入境體驗：蝸牛憑著(zhù)出色的飛行本領(lǐng)獲得了冠軍，還得到了讓人羨慕不已的獎杯呢�。ㄕn件出示獎杯）小朋友，假如你就是那只獲勝的蝸牛，此時(shí)此刻，你就站在那高高的領(lǐng)獎臺上，手捧著(zhù)金光閃閃的獎杯，你最想說(shuō)什么？教師扮演記者，學(xué)生扮演小蝸牛，想象練習說(shuō)話(huà)。（課件演示：采訪(fǎng)圖片�。┫胂笾�，培養了思維能力、語(yǔ)言表達能力，加深了對課文的理解感悟。過(guò)渡：獲得冠軍的小蝸牛，后來(lái)有什么樣的表現呢？結果又如何？巧妙地激起孩子們學(xué)習探究第三自然段的欲望。
2、讀讀品品，感悟得獎后蝸牛的得意
第三自然段是本文的重點(diǎn)，及難點(diǎn)所在。教學(xué)時(shí)，首先，我放手讓學(xué)生自由讀讀課文第三自然段，弄清這一段告訴我們什么事?找到反應蝸牛得到獎杯以后的表現的詞語(yǔ)，此時(shí)（板書(shū)：得意洋洋）指導讀出這種得意洋洋的感覺(jué)。緊接著(zhù),以“得意洋洋”為切入點(diǎn)，引導學(xué)生再次走進(jìn)文本，找找描寫(xiě)蝸牛得意洋洋的句子：（課件出示：“蝸牛成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍，到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去�！保┯脫Q詞的方法理解成天的意思，(利用換詞理解的方法可以逐步提高學(xué)生用已會(huì )的知識解決問(wèn)題的能力)。此時(shí)，教師再次質(zhì)疑：老師納悶了，這蝸牛成天把獎杯背在身上，它究竟想干嗎呢？它一定會(huì )背著(zhù)獎杯到處炫耀吧！它會(huì )怎么跟別人說(shuō)呢？此環(huán)節引導學(xué)生想象蝸牛成天背著(zhù)獎杯碰到小動(dòng)物們會(huì )說(shuō)些什么，從而體會(huì )到蝸牛從此不思進(jìn)取，每時(shí)每刻都在想著(zhù)炫耀自己，把榮譽(yù)看得很重的心態(tài)。在教學(xué)中，我預計“唯恐、生怕”這兩個(gè)詞文言色彩較濃，學(xué)生的理解不到位，因此，我和學(xué)生交叉讀這兩句話(huà)，并為“唯恐、生怕”找找近義詞，初步感知蝸牛內心擔心、害怕的心情。引導學(xué)生深入思考：蝸牛對于“別人不知道自己是飛行冠軍”和“獎杯被別人偷去”這兩件事更擔心哪件事。學(xué)生在交流中不僅能體會(huì )到語(yǔ)意大體相同而選用不同的詞語(yǔ)表達，能使文章意思更顯得準確鮮明，使蝸牛對獎杯、榮譽(yù)看重的心態(tài)更深地烙在學(xué)生腦海中，然后指導學(xué)生讀出蝸牛既得意又擔心的心情就水到渠成了。從而引導學(xué)生感悟到在榮譽(yù)面前驕傲自大就會(huì )背上沉重的包袱，阻礙自己前進(jìn)。
3、讀讀想想，領(lǐng)悟蝸牛翅膀退化的原因。
課文的第四自然段寫(xiě)了蝸牛因不再練習飛行，翅膀退化了，再也飛不動(dòng)了。教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生自讀，組織交流感受。在語(yǔ)言環(huán)境中理解“天長(cháng)日久、退化、勉強”等詞語(yǔ)。根據我以往的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生在理解“退化”一詞時(shí)會(huì )有困難，因此，我讓學(xué)生再讀第三段，了解蝸牛翅膀退化的原因，幫助學(xué)生理解退化一詞。從而體會(huì )蝸牛不思進(jìn)取，結果沉重的獎杯變成堅硬的外殼，只能在地上慢慢地爬行。（板書(shū)：堅硬的外殼、慢慢地爬行）。
第三環(huán)節：創(chuàng )設情境，理解寓意
在學(xué)生深入感悟文本的基礎上，我利用媒體出示蝸牛以前和現在樣子的圖片，啟發(fā)學(xué)生觀(guān)察想象蝸�，F在的心情。接著(zhù)創(chuàng )設情境：看著(zhù)現在的自己想到以前能自由自在地飛翔，此時(shí)，如果你是蝸牛會(huì )說(shuō)怎么想呢？轉換角色思考：看到再也飛不上天的蝸牛，你想對它說(shuō)些什么？先交流，然后寫(xiě)在書(shū)上�；蛴锰羁照f(shuō)話(huà)的方式降低想象說(shuō)話(huà)的難度，讓更多的孩子能積極參與到課堂中來(lái)。學(xué)生通過(guò)說(shuō)話(huà)的過(guò)程提高認識，深化學(xué)生對寓意的理解。在此基礎上，出示“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”等名言。讓學(xué)生齊讀，進(jìn)一步感悟課文所蘊含的道理。
第四環(huán)節：學(xué)寫(xiě)生字
語(yǔ)文教學(xué)的出路何在？確實(shí)需要眼睛向下，固本培元。起點(diǎn)不妨低些，但訓練一定要扎實(shí)，要求一定要嚴格。就低年級而言，語(yǔ)文教學(xué)應該要把著(zhù)力點(diǎn)放在加強識字、寫(xiě)字的訓練上，放在培養良好的學(xué)習習慣與學(xué)習素質(zhì)上，本課重點(diǎn)指導學(xué)生在田字格中正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)“蜂、蜓”兩個(gè)生字。我利用媒體出示生字，指導學(xué)生朗讀，找出兩個(gè)生字的共同點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)自己識記生字的方法。然后讓學(xué)生在書(shū)上當堂練寫(xiě)，提醒學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢，認真書(shū)寫(xiě)。
第五環(huán)節：討論延伸，激發(fā)課外閱讀興趣。
最后討論，《蝸牛的獎杯》是在講蝸牛變化的故事嗎？（教師要說(shuō)明這也是一個(gè)童話(huà)故事，它是要讓我們從中受到教育和啟發(fā)的，不是講有關(guān)蝸牛知識的文章。）課文是根據楊嘯的寓言詩(shī)《蝸牛的獎杯》改寫(xiě)的。（課件出示原文內容），請學(xué)生課后查找閱讀。簡(jiǎn)單介紹《毛驢辦學(xué)》、《狐貍和寶鏡》、《螃蟹的懇求》、《豬的訴狀》等。
六、說(shuō)教學(xué)板書(shū)設計：
針對這一課的教學(xué)，我設計了如下板書(shū)：
7、蝸牛的獎杯
有力的翅膀 堅硬的外殼
得意洋洋
自由飛翔 慢慢爬行
這樣的板書(shū)，我主要以蝸牛的身體及心理的變化過(guò)程，體現出了文章的層次、條理清楚，學(xué)生對課文內容就一目了然了。
七、總結陳詞：
我今天的說(shuō)課到此結束，懇請各位領(lǐng)導、老師給我提出寶貴的意見(jiàn)。謝謝大家！
引用資料：歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》蝸牛在歌曲里是如何做的？讓學(xué)生明白道理！即：歌曲歌頌了蝸牛堅持不懈的進(jìn)取精神。知識：學(xué)無(wú)止境！人外有人!天外有天！
優(yōu)秀-說(shuō)課稿模板5
一 說(shuō)教材
1、教學(xué)內容
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材（北師大版）二年級上冊58頁(yè)到59頁(yè)。
2、教材地位和作用
本教材是學(xué)生在一年級學(xué)習用前、后、左、右、上、下來(lái)描述物體相對位置的基礎上，繼續學(xué)習使用東南西北四個(gè)方向來(lái)描述事物的位置。東南西北四個(gè)方向與以前所學(xué)過(guò)的前后左右上下位置關(guān)系有一些區別，也在某些情況下可以通用。本節課并非單純進(jìn)行知識點(diǎn)的講授，而是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，要讓學(xué)生通過(guò)親自實(shí)踐來(lái)體會(huì )和掌握知識，體驗數學(xué)與現實(shí)生活的密切關(guān)系，增強學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的意識。
3、教學(xué)目標
知識目標：1、在熟悉的生活環(huán)境中辯認方向，建立東、南、西、北的方位觀(guān)念，感知方向的相對性。
2、認識在地圖上東、南、西、北的方向，并應用四個(gè)方位詞來(lái)描述物體的位置關(guān)系。
能力目標：1、在指明東、南、西、北四個(gè)方向中的一個(gè)方向的條件下， 會(huì )辨認其余的三個(gè)方向。
2、培養學(xué)生的方向感，運用所學(xué)的知識來(lái)解決生活問(wèn)題。
情感目標：以小動(dòng)物迷路為線(xiàn)，教會(huì )學(xué)生辯認方向方法，用所學(xué)的知識幫助小動(dòng)物回家。讓學(xué)生學(xué)以致用的同時(shí)，培養學(xué)生樂(lè )于助人的精神，建立自信。
4、教學(xué)重點(diǎn)
結合具體情境能在給定一個(gè)方位的情況下辨認出其它三個(gè)方位。
5、教學(xué)難點(diǎn)
從實(shí)景中的方位感轉移到紙面上的方位感。
6、教學(xué)準備
多媒體課件、校園平面圖表等。
二．說(shuō)教學(xué)流程
（一） 創(chuàng )設情境，導入新課
�。ㄕn件出示小動(dòng)物迷路的情景）
問(wèn)題：怎樣才不會(huì )迷路呢？
引入課題：東南西北
（二） 組織活動(dòng)，探究新知
活動(dòng)一 由學(xué)生介紹辨別方向的方法
�。ㄔ谶@個(gè)環(huán)節中，我從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)讓學(xué)生充分匯報，交流生活中辨別方向的方法，使體會(huì )到生活中經(jīng)常會(huì )用到方向的知識感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。）
例如：根據指南針指針所指的方向來(lái)辨別南方。根據北斗七星來(lái)辨別北方等等。
活動(dòng)二 辨別生活中的東南西北
創(chuàng )設情景：今天我們坐在教室里，你能辨別教室的東南西北嗎？
問(wèn)題1、你首先找到的是哪個(gè)方向，用的是什么方法？
2、你是怎么根據這個(gè)方向辨別出另外的三個(gè)方向的？
3、你知道教室的東南西北四個(gè)方向都有些什么嗎？
�。� 通過(guò)兒歌來(lái)幫助學(xué)生找到南北兩個(gè)方向：早晨起來(lái)前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。）
創(chuàng )設游戲：讓學(xué)生邊示范邊說(shuō)一說(shuō)。
當你面向南方時(shí)你的前面是（ ），后面（ ），左面是（ ），右面是（ ）。
當你面向北方時(shí)你的前面是（ ），后面（ ），左面是 （ ），右面是（ ）。
當你面向西方時(shí)你的前面是（ ），后面（ ），左面是（ ），右面是（ ）。
當你面向東方時(shí)你的前面是（ ），后面（ ），左面是（ ），右面是（ ）。
活動(dòng)三 辨別地圖上的東南西北。
課前，我帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步熟悉了校園，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)校園中的學(xué)生以升旗臺為中心，先確定操場(chǎng)四周的四個(gè)方向，再把東南西北四個(gè)方向的物體補充完整。這個(gè)環(huán)節主要是讓學(xué)生在沒(méi)有教師的指導下，通過(guò)自己動(dòng)手繪制學(xué)校地圖，由于繪制的地圖方向不一致，同學(xué)們難以根據地圖找到要去的地方而產(chǎn)生問(wèn)題，從而引導學(xué)生得出；必須有統一的方向才使人們看的懂地圖，不會(huì )混亂。在這一問(wèn)題矛盾的基礎上再讓學(xué)生觀(guān)察、討論，最后得出：地圖上的方向是上北、下南、左西、右東。明白了地圖的規定，再讓學(xué)生根據這一規定對自己繪制的地圖進(jìn)行修改，實(shí)現了從實(shí)際方向向地圖方向的遷移，注重了對學(xué)習過(guò)程和學(xué)習方法的探究。
升旗臺
第三個(gè)環(huán)節 前后呼應 學(xué)以致用
幫助小動(dòng)物回家
我的家在蘋(píng)果樹(shù)的北面面。
我的家在蘋(píng)果樹(shù)的西面面。
我的家在蘋(píng)果樹(shù)的南面面。
我的家在蘋(píng)果樹(shù)的東面。
（四）總結反思，深化認識
問(wèn)題：你學(xué)會(huì )了什么，你有什么收獲？
課后繼續搜集辨別方向的方法。
三．說(shuō)教法學(xué)法
本次教學(xué)活動(dòng)以問(wèn)題情境建立模型解釋與應用的模式呈現教學(xué)內容，綜合運用啟發(fā)式教學(xué)，采用情境教學(xué)法，嘗試教學(xué)法，活動(dòng)教學(xué)法等等。在合理選用教法的同時(shí)我還會(huì )注重對學(xué)生學(xué)法的指導，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì )還要會(huì )學(xué)。注重讓學(xué)生體驗從實(shí)景到紙面的探究、建模過(guò)程，以學(xué)生的發(fā)展為本，強調對學(xué)生空間觀(guān)念的培養，融觀(guān)察、操作、交流、合作等學(xué)習方法為一體，注重讓學(xué)生在體驗中學(xué)習。
四．說(shuō)板書(shū)設計
優(yōu)秀-說(shuō)課稿模板6
一、說(shuō)教材
【教學(xué)內容】
《觸摸春天》是人教版實(shí)驗教材語(yǔ)文四年級下冊第五組一篇精讀課文。
【教材簡(jiǎn)析】
《觸摸春天》是人教版實(shí)驗教材語(yǔ)文四年級下冊第五組一篇精讀課文。這篇課文真切地描寫(xiě)了一個(gè)叫安靜盲童在春天充滿(mǎn)花香早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛故事，表達了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命強烈追求。作者也從中觸摸到了一種從未有過(guò)生命力，感悟到了人生真諦：誰(shuí)都有把握春天權利，只有用心去感受生命美好，才能創(chuàng )造一個(gè)屬于自己春天。
本課所在第五組課文都是圍繞“生命”這一專(zhuān)題展開(kāi)，所選4篇課文從不同角度反映了對生命思考，抒寫(xiě)了對人生感悟。編排這組教材目，一是引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受生命美好，激發(fā)對生命思考，從而更加珍愛(ài)生命。二是學(xué)習體會(huì )課文中含義深刻詞句意思，發(fā)現并總結體會(huì )句子含義方法。
【教學(xué)目標】
1、知識與技能目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻句子，揣摩其中蘊含道理，體會(huì )其表達效果，增加語(yǔ)言積累。
2、過(guò)程與方法目標：引導學(xué)生在熟讀基礎上，自主發(fā)現含義深刻句子并進(jìn)行反復研讀、思考，結合上下文和自己生活實(shí)際體會(huì )語(yǔ)句含義，在交流中不斷完善、升華自己認識。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文體會(huì )盲童對生活熱愛(ài)，感受作者對生命關(guān)愛(ài)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
由于本課話(huà)題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，對“生命”感悟不是很深，如何深入體會(huì )一些關(guān)鍵語(yǔ)句含義，體會(huì )盲女孩感受，就成為這課教學(xué)重點(diǎn)。作者用細膩眼光通過(guò)盲女細小動(dòng)作揭示了“誰(shuí)都有生活權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長(cháng)哲理是本課教學(xué)難點(diǎn)。由此可見(jiàn)，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用多媒體為學(xué)生提供形象生動(dòng)畫(huà)面，創(chuàng )設情境讓學(xué)生去感悟，和走進(jìn)文本品讀來(lái)突破本課教學(xué)重難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生對盲人內心世界可能沒(méi)有深刻體會(huì )，這對理解課文，感受人物內心活動(dòng)有一定障礙。因此，我在課前安學(xué)生搜集一些關(guān)于熱愛(ài)生命資料，先有一個(gè)大概了解，從而更好地理解課文。
三、說(shuō)教法
本課采用創(chuàng )設情境，激情導入——初讀讀文，認識女孩——走進(jìn)文本，品讀感悟——總結收獲，升華情感教學(xué)方法，使學(xué)生在對語(yǔ)言品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美文章，我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)闡述如何上好這一課。
1、在品讀中整體感悟人物。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美非常適合朗讀，學(xué)生在品讀課文基礎上體會(huì )安靜是一個(gè)怎樣女孩子，對待春天是怎樣。
2、反復研讀重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。安靜在花園里穿梭，主要理解“她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆�！斌w會(huì )安靜活潑聰慧及對春天熱愛(ài)。安靜攏住了蝴蝶這一片段，主要理解“安靜手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著(zhù)眼睛蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇靈性抓住了�！薄拔曳路鹂匆�(jiàn)了她多姿多彩內心世界”，“ 許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。此刻安靜心一定劃過(guò)一條美麗弧線(xiàn)，蝴蝶在她八歲人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美曲線(xiàn)，述說(shuō)著(zhù)飛翔概念�！蓖ㄟ^(guò)“竟然”、“張望”等詞語(yǔ)體會(huì )安靜攏住不是蝴蝶而是生命，她內心世界中感悟到了飛翔快樂(lè )，生命美好。作者聯(lián)想，理解“誰(shuí)都有生活權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己繽紛世界�！�
3、適當拓展，體悟生命美好。結合閱讀鏈接感受海倫凱勒事跡。
四、說(shuō)學(xué)法
課采用“走進(jìn)文本品讀法、小組合作學(xué)習法、討論探究法”教學(xué)模式，使學(xué)生在對語(yǔ)言品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
學(xué)生采用默讀、體會(huì )、交流、朗讀、等方法來(lái)學(xué)習課文，畫(huà)出含義深刻句子，討論交流自己感受，通過(guò)品味詞句有感情地朗讀，動(dòng)筆寫(xiě)下自己感受，體現以學(xué)生為學(xué)習主體原則。
根據以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用“說(shuō)一說(shuō)，讀一讀”方法完成本節課學(xué)習任務(wù)。 “說(shuō)”自己理解地內容，“讀”文中重點(diǎn)詞句。學(xué)生始終在教師引導下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。通過(guò)自己勞動(dòng)獲取知識，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。體現“以教師為主導，學(xué)生為主體，”原則。
五、說(shuō)教學(xué)理念
走進(jìn)文本，品讀感悟，以讀為本，讀中感悟，悟中促讀。在朗讀中理解課文內容，品詞析句，獲得情感體驗，提升語(yǔ)文素養。
六、說(shuō)教學(xué)準備
課件、學(xué)生搜集資料
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我主要說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)教學(xué)內容。
1、深入研讀課文，體會(huì )盲童對生活熱愛(ài)，感受作者對生命關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。
2、拓展延伸，學(xué)習閱讀鏈接并收集交流熱愛(ài)生命感人故事。
八、說(shuō)板書(shū)
觸摸春天
樂(lè )觀(guān)
堅強 奇跡
熱愛(ài) 生活
優(yōu)秀-說(shuō)課稿模板7
一、說(shuō)教材
《雪》是一篇即景抒情的詩(shī)篇，又是一篇寓意深邃的散文詩(shī)。在雪花的紛飛與凝思的幻象中。魯迅為人們譜寫(xiě)了追求美好理想的溫暖心聲，在優(yōu)美的自然景物的描繪中，象征和寄托了更為深遠的情思。
(一)教學(xué)重點(diǎn)
1、讀懂《雪》的文字，了解寫(xiě)作年代和背景。
2、理解作者所描繪的南方和北方的雪的特點(diǎn)以及作者在描寫(xiě)中寄寓的情感。
3、品味文章精練傳神的描寫(xiě)語(yǔ)言和雋永含蓄的議論中抒情的語(yǔ)言。
4、背誦課文有關(guān)段落
二、說(shuō)學(xué)法指導
人們常因魯迅先生深沉冷峻的散文語(yǔ)言而感到深奧難懂，所以，消除學(xué)生的畏怯心理，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象是本文的一大關(guān)鍵。
1、要通過(guò)富有感情的朗讀把握作者的思路和文章的語(yǔ)境。領(lǐng)悟作者的思想感情。
2、品味散文詩(shī)的優(yōu)美語(yǔ)言�！芭囊匀肭椤�，在感知文意的基礎上，揣摩、品析精采的語(yǔ)句，并摘抄、背誦。加強語(yǔ)言積累。
3、通過(guò)小組探究、品味，提出有創(chuàng )新、有價(jià)值的設疑。用心感受，深入體驗，以形成個(gè)性化的評價(jià)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)以詩(shī)詞、畫(huà)、導入
看到“雪”的畫(huà)面，你會(huì )想到哪些詩(shī)句，或說(shuō)一下畫(huà)面之景。
“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”。唐詩(shī)人岑參筆下的詩(shī)句向我們展現出一幅意境開(kāi)闊而又清新的瑞雪圖�！吧轿桡y蛇,原馳蠟象”展現的又是另外一幅更加壯麗雄渾的圖景�！扒进B(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅，孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”多么靜謐的風(fēng)景畫(huà)。魯迅筆下的“雪”又是怎樣一番景象呢?
讓我們隨著(zhù)魯迅激揚的文字去領(lǐng)略雪的水晶世界去體會(huì )魯迅的情感。
(二)走近作者了解寫(xiě)作背景
1924年12月30日，北京下了一場(chǎng)大雪。面對凜冽的朔風(fēng)。漫天飛舞的雪花的壯美之景。引起了魯迅美好的回憶和遼遠的遐想。此時(shí)，作者生活的北京正處在段祺瑞政府的統治之下，于是，作者創(chuàng )作了這篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意而又富有哲理的散文詩(shī)《雪》
(三)融入文本
1、師范讀，學(xué)生傾聽(tīng)想象。提問(wèn)：文中描繪了幾幅畫(huà)?
2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀，感知全文內容要求：
(1)有感情去讀
(2)字詞過(guò)關(guān)
3、理清文章的結構層次(學(xué)生說(shuō)后出示投影)
4、本文的主旨句段(末兩段)
(四)誦讀美讀
《雪》是篇文質(zhì)兼美的散文詩(shī)，反復誦讀感受其美質(zhì)，品味。談一點(diǎn)心得
5、學(xué)生分組、分段去讀、去品味、去評析
如第一段，暖國的雪景圖。要讀出作者喜愛(ài)對故鄉的深情懷念與熱烈贊美之情。
第4、5、6段，朔方雪的壯美。使作者的生命升騰，應讀得高亢、激昂
(五)學(xué)生質(zhì)疑，研討
1、魯迅對雪情有獨鐘《從百草園到三味書(shū)屋》《故鄉》都寫(xiě)了雪地的樂(lè )趣。本文又寫(xiě)了“塑雪羅漢”場(chǎng)面。體會(huì )融在字里行間的感情。
2、作者從哪幾方面細致寫(xiě)南國的雪的(①暖國雨，單調，反襯。雪花燦爛⑵直寫(xiě)雪質(zhì)顏色⑶雪野中花草來(lái)襯托雪的美⑷幻想蜂之鬧，寫(xiě)雪野的生機勃勃
3、江南的雪和朔方的雪有什么異同?你更喜歡哪一種雪?
4、綜觀(guān)全文及對先生的了解，作者感情更傾向于哪一方的雪?
5、如何理解結尾句
學(xué)生探討，老師點(diǎn)拔
(1)誦讀結尾句
(2)南北雪聯(lián)結來(lái)寫(xiě)的用意，“文如其人”這兩種雪使我們想起了哪兩種性格?
(3)學(xué)生各抒己見(jiàn)
(是對雪的贊美，也是作者內心世界的表白。從中可感受到作者的堅定的信仰和信念。是一種生命的升騰)
(六)小結
本文通過(guò)兩幅鮮明對立的圖景，貫串著(zhù)魯迅一個(gè)共同的哲理：要用戰斗來(lái)創(chuàng )造一個(gè)春天般美好的世界
(七)體驗活動(dòng)
1、面對中考：我要像魯迅那樣
2、談雪：(可談雪之美、雪之樂(lè )、雪知識、雪幻想)
(八)作業(yè)
1、收集寫(xiě)雪的詩(shī)句，并談?wù)勛钕矚g一詩(shī)句
2、背誦后三段
說(shuō)課后感：
1、散文詩(shī)的重點(diǎn)在于反復誦讀，體味詩(shī)化的語(yǔ)言之美。特別是對學(xué)生朗讀的指導。課后的背誦有助于學(xué)生體會(huì )其深刻的內涵。
2、本文的難點(diǎn)是對末段的理解。我采取了學(xué)生品讀——體會(huì )感情——教師點(diǎn)拔——學(xué)生各抒己見(jiàn)的步驟，循循善誘，達到分解、弱化難點(diǎn)的目的。
3、針對作者寫(xiě)雪，其實(shí)也是其自身靈魂的呈現面對中考。應讓學(xué)生學(xué)習魯迅的精神，保持良好的心態(tài)(即使難耐的孤獨)用拼搏去笑對人生本設計也是育人教書(shū)的一種體現吧!
板書(shū)：
南方的雪 北方的雪
滋潤美艷 冰冷堅硬
相互粘結 如粉如沙
蘊含春溫 抗擊嚴寒
晴日漸釋 蓬勃奮飛
對美的向往與追求對嚴寒的抗爭
柔軟 堅硬
優(yōu)秀-說(shuō)課稿模板8
1教學(xué)目標
1.會(huì )認“贈”、“欲”等生字，會(huì )寫(xiě)“舟”“乘”“汪”；
2.讀出詩(shī)歌的韻律；背誦古詩(shī)
2.想象古詩(shī)所表現的情景，體會(huì )作者與朋友之間的友誼；
2學(xué)情分析
3重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
想象古詩(shī)所表現的情景，體會(huì )作者與朋友之間的友誼。
教學(xué)難點(diǎn)：
想象古詩(shī)所表現的情景，體會(huì )作者與朋友之間的友誼。
4教學(xué)過(guò)程
4.1第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導入】 一、故事導入，激發(fā)興趣。
教學(xué)過(guò)程：
師講故事《十里桃花，萬(wàn)家酒店》：
唐朝有位著(zhù)名的詩(shī)人，有很多人都仰慕他。
有一位普普通通的小村民也非常仰慕他的才華�？墒蔷瓦B想見(jiàn)到這位詩(shī)人都不容易，怎么才能和他成為好朋友呢？
于是村民想到了一個(gè)辦法，他寫(xiě)了一封信托人帶給詩(shī)人，上面寫(xiě)道：“先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花。您喜歡喝酒嗎？這里有萬(wàn)家酒店”。
詩(shī)人接到這樣的信，立即高高興興的趕來(lái)了。一見(jiàn)到他便要去看“十里桃花，萬(wàn)家酒店”，他微笑著(zhù)告訴詩(shī)人：桃花是這里潭水的名字，桃花潭方圓十里，但并沒(méi)有桃花。萬(wàn)家酒店呢，是有個(gè)姓萬(wàn)的'人開(kāi)了一家酒店，并不是一萬(wàn)家酒店。
詩(shī)人聽(tīng)了，先是一愣，接著(zhù)哈哈大笑起來(lái)。雖然村民用計策將詩(shī)人騙來(lái)，但詩(shī)人不但沒(méi)有生氣，反而被他的一片真情所深深感動(dòng)了！
在以后的幾天，村民對詩(shī)人盛情款待，他們一起飲酒、作詩(shī)、游覽，結下了深厚的情誼。就在詩(shī)人即將離開(kāi)的時(shí)候，發(fā)生了一件非常感人的事情。
于是，日后詩(shī)人寫(xiě)下了這首《贈汪倫》。
�。◣煱鍟�(shū)課題）
師：齊讀課題，贈汪倫。
生讀課題。
師：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)“贈汪倫”，贈是什么意思？汪倫是什么意思？
生：贈是送給，汪倫是人名。
活動(dòng)2【講授】二、初讀古詩(shī)，整體感悟
師出示自讀提示：
把你不認識的生字圈出來(lái)。
在詩(shī)句中找到“舟”“乘”“汪”，并勾詞。
正確流利地朗讀詩(shī)句。
師講解生字：結構、書(shū)空、組詞。
將生字帶入詩(shī)句，分別朗讀第一、二行，第三、四行。
師范讀整首詩(shī)，劃分節奏。
師帶讀整首詩(shī)，生跟讀。
2.指名讀。
分男女生讀。
活動(dòng)3【講授】三、細讀古詩(shī)，理解感悟。
師：剛才大家都讀得非常好。老師這里有一幅畫(huà)，請你們欣賞一下。說(shuō)說(shuō)你看到了什么？想到了什么？請你們分組討論。
生：我看到李白站在船頭，汪倫站在岸上。
師：假如你是李白，你站在船上，看到汪倫踏歌而來(lái)，你會(huì )有什么感受？
生:高興、愉快、驚喜。
師：那么，這種“驚喜”的心情，你從詩(shī)文的哪一個(gè)詞可以看出來(lái)？
生：忽聞岸上踏歌聲。
師：這句詩(shī)中的哪個(gè)詞？
生：忽聞。
師：你能解釋下忽聞是什么意思嗎？
生：忽然聽(tīng)見(jiàn)。
師：是阿，“忽然聽(tīng)見(jiàn)”汪倫踏歌的聲音李白非常的欣喜，請所有男同學(xué)帶著(zhù)這種欣喜的心情來(lái)朗讀詩(shī)的一二句。
分男女生、指名朗讀第一二句。
師：汪倫送別李白，假如你是汪倫.你會(huì )對李白說(shuō)些什么?
生:李白,請你留下來(lái)......
師:假如你是李白，你會(huì )對汪倫說(shuō)些什么?請你從詩(shī)句中找出來(lái)。
生:桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。
師：桃花潭的水縱使有千尺深，也比不上汪倫來(lái)送別“我”的這份情誼。
分小組朗讀、指名讀。
師：剛才同學(xué)們朗讀的十分精彩。
活動(dòng)4【講授】四、配樂(lè )齊誦，體會(huì )友情真諦。
師：一首詩(shī)就是一幅美麗的畫(huà)，一首詩(shī)就是一曲動(dòng)人的歌。此時(shí)，你就是李白；此刻，你就站在船頭，讓我們一起有感情的朗誦這首詩(shī)。
師生齊誦，再合上書(shū)背誦。
活動(dòng)5【作業(yè)】五、課外延伸，拓展學(xué)習。
師：老師這里有幾首關(guān)于離別的詩(shī)，老師來(lái)朗讀，請同學(xué)欣賞。
《送杜少府之任蜀州》、《送元二使安西》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
師：這節課結束了，謝謝大家.
優(yōu)秀-說(shuō)課稿模板9
教學(xué)內容
六年制小學(xué)數學(xué)第七冊第13頁(yè)。
教學(xué)目標
掌握把整萬(wàn)、整億的數改寫(xiě)成用萬(wàn)或億作單位的數的方法，并能正確改寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
掌握改寫(xiě)方法，正確改寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程
（一）問(wèn)題情境
1．小黑板出示光的速度是每秒三十萬(wàn)千米，誰(shuí)能寫(xiě)出這個(gè)數？
�。�1）學(xué)生通常會(huì )寫(xiě)作每秒300000千米。
�。�2）教師寫(xiě)作“30萬(wàn)千米”。
�。�3）讓學(xué)生讀一讀，兩個(gè)量是否一樣�？匆豢�，兩個(gè)量寫(xiě)法哪個(gè)方便。
2．導人揭題。
為了讀寫(xiě)的方便，我們�？梢园颜f(wàn)、整億的數改寫(xiě)成用萬(wàn)或億作單位的數。出示課題：用萬(wàn)或億作單位寫(xiě)多位數。
（二）嘗試活動(dòng)
1．出示例6（1），把下列各數改寫(xiě)成以萬(wàn)作單位的數。
230000 40320000
�。�1）學(xué)生嘗試解答。
�。�2）反饋：230000＝23萬(wàn) 40320000＝4032萬(wàn)
�。�3）師生小結：改寫(xiě)成萬(wàn)作單位的數，只要去掉個(gè)級的4個(gè)0，寫(xiě)上萬(wàn)。
2．例6（2），把下列各數改寫(xiě)成以?xún)|作單位的數。
300000000 1100000000
�。�1）學(xué)生嘗試。
�。�2）學(xué)生歸納方法：改寫(xiě)成用億作單位的數，只要去掉個(gè)級和萬(wàn)級的8個(gè)0，寫(xiě)上億。
3．試一試，在括號里填上適當的數。
54000000（ ）萬(wàn) 70840000（ ）萬(wàn)
500000000（ ）億 2300000000（ ）億
（三）歸納小結
1．回顧例6，小結改寫(xiě)方法。
2．提出改寫(xiě)注意點(diǎn)。
�。�1）去掉萬(wàn)級或億級后面幾而不是去掉末尾所有的0。
�。�2）不要忘記添寫(xiě)級名“億”或“萬(wàn)”。
（四）反饋調節
1．練習“練一練”第1、2、3題。
2．在下面○里填上＞或＜（“練一練”第4題）。
18460○1980 2990000○300000
75443○76320 59800000○60000000
填好后說(shuō)說(shuō)比較方法：（1）位數多的比位數少的大。（2）位數相同，從高位到低位依次比較。
（五）課堂總結
1．用萬(wàn)、億作單位寫(xiě)數有什么好處？
2．怎樣改寫(xiě)？
3．想一想有沒(méi)有學(xué)過(guò)類(lèi)似的例子。
作業(yè)：
《作業(yè)本》
優(yōu)秀-說(shuō)課稿模板10
教學(xué)內容：義務(wù)教育人教版數學(xué)第十一冊P43--44及練習題。
教材簡(jiǎn)介：《比的意義》是人教版第十一冊第三單元的一節教學(xué)內容，這節課的知識點(diǎn)很多，有比的意義、讀寫(xiě)以及各部分名稱(chēng)；有比值的概念及其求法；還有比與除法、分數的區別與聯(lián)系等等。本節是用一種新的觀(guān)點(diǎn)、方法來(lái)認識數量關(guān)系的，不少概念既有聯(lián)系，又有區別。從比的概念可以直接導出比的基本性質(zhì)和求比值的方法，比與除法、分數之間也存在著(zhù)相互轉化關(guān)系，因此本節內容是這一章的教學(xué)重點(diǎn)。
教材在安排比的意義的學(xué)習時(shí)，分為三個(gè)階段：比的意義、比的各部分名稱(chēng)、比與分數及除法的關(guān)系。比的意義教材是選取我國第一艘載人飛船的有關(guān)內容作為引入比的載體的，通過(guò)對具體例子的討論，明確了比的概念是建立在除法的意義基礎之上的，揭示了比與除法之間的本質(zhì)聯(lián)系，是一種以“倍比”為基礎的比較關(guān)系。
教材在介紹比的各部分名稱(chēng)時(shí)提出了比值的意義，它既是一個(gè)知識點(diǎn)，又有助于進(jìn)一步理解比的意義。比與分數、除法的關(guān)系是本節課的又一教學(xué)要點(diǎn)，理解它們之間的關(guān)系，對后繼學(xué)習特別是綜合應用各種知識解決問(wèn)題具有重要意義，同時(shí)也是理解比的后項不能為0的認知基礎。所以，要使學(xué)生真正理解并牢固建立起比的概念，讓比的意義作為一條主線(xiàn)貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)之中。
設計意圖：
本課的設計意圖體現新課程理念中數學(xué)價(jià)值觀(guān)的轉變，即由原來(lái)的以知識獲取為目標轉變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的發(fā)展為主要目標。著(zhù)重引導學(xué)生在自主、探究、合作中學(xué)習。讓學(xué)生親自體驗知識的形成過(guò)程，獲得知識、技能、情感、態(tài)度等方面的發(fā)展。另外，教學(xué)設計在遵循教材編寫(xiě)原理的基礎上，對教學(xué)題材進(jìn)行了微調，提供現實(shí)背景，改變呈現方式，讓學(xué)生在充分參與解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )表達、學(xué)會(huì )交流、學(xué)會(huì )應用。
1.構建生活化的數學(xué)課堂教學(xué)。本課在設計時(shí)引用飛船的有關(guān)內容引出比的載體，使學(xué)生初步感受到比的意義和作用。再通過(guò)題組訓練，以及問(wèn)題判斷等，讓學(xué)生在認知沖突的對立中走向統一，從而對比的意義有更深刻的理解，進(jìn)而全面、系統的構建起新知識的模型。最后通過(guò)生活中的比的應用，幫助學(xué)生拓展延伸比的認識，深化比的意義，學(xué)以致用，學(xué)用結合，在生活中找到數學(xué)原型，發(fā)展和提升學(xué)生的思維空間。
2.在數學(xué)教學(xué)中滲透“人文精神”。數學(xué)中蘊涵著(zhù)美,在課堂教學(xué)中通過(guò)情境的創(chuàng )設增強學(xué)生的數學(xué)鑒賞和審美體驗,培養他們的審美情趣和能力,更好地激發(fā)他們的內驅力。充分發(fā)揮學(xué)生自身的課程資源優(yōu)勢，促使學(xué)生積極參與學(xué)習，并獲得知識、技能、情感、態(tài)度等多方面的發(fā)展。
3. 學(xué)習過(guò)程從封閉預設走向開(kāi)放、生成。通過(guò)創(chuàng )設富有挑戰性的問(wèn)題情境，把“什么是比？為什么學(xué)習比，比有什么作用？”作為核心問(wèn)題隱藏在整節課的教學(xué)思路之中，使學(xué)習始終處于觀(guān)察、探究、交流等高層次的思維活動(dòng)之中，有效地激發(fā)學(xué)生強烈的探究欲望和知識生成，凸現學(xué)生學(xué)習主人地位，從而更好地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。
優(yōu)秀-說(shuō)課稿模板11
一、教材分析：
《智子疑鄰》講述了一個(gè)富人因故丟東西后，預見(jiàn)相同的兩個(gè)人卻遭到不同的對待。故事的主旨不在于說(shuō)明人的預見(jiàn)，而在于說(shuō)明持相同看法的人卻因身份不同（實(shí)即跟主人的親疏關(guān)系不用）遭到不同的對待。以此說(shuō)明聽(tīng)意見(jiàn)只應聽(tīng)正確的，而不要看這意見(jiàn)是什么人提出的，對人不能有偏見(jiàn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標及難點(diǎn)重點(diǎn)：
根據教材內容，我將該課的教學(xué)目標確定為：
知識目標：掌握一些關(guān)鍵文言字詞，疏通文意。積累文言詞語(yǔ)。
能力目標：
1、培養學(xué)生發(fā)散思維能力、辯證思維的能力。
2、分析故事情節，用自己的話(huà)多角度概括寓意。
品質(zhì)培養目標：正確認識事物的兩面性。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解寓意，辯證的看待事物。
三、說(shuō)教法、學(xué)法：
1、對內容的理解，先疏通文意再演故事的方式。
2、對寓意的理解、認識，可用課本劇的形式展示
3．主要采用自主、合作、探究的學(xué)習方式。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、導入新課：在文學(xué)寶庫里，有一種詼諧幽默的文章——寓言，根據你的知識儲備，能不能說(shuō)說(shuō)寓言的一般特點(diǎn)?能否舉出你知道的寓言的題目?（學(xué)生自由發(fā)言），這節課，我們再來(lái)學(xué)習兩篇
教師板書(shū)：
�。ǘ�、檢查預習：
文學(xué)常識。學(xué)生交流，教師適當補充。
韓非（約前280——前233）戰國末期韓國人，著(zhù)名思想家。他著(zhù)有《韓非子》一書(shū)，共20卷，55篇。筆鋒犀利，說(shuō)理透辟，常用寓言故事闡明事理，富有說(shuō)服力，其中許多寓言故事一直流傳于世，《智子疑鄰》就是其中的一篇。
�。ㄈ�、指導學(xué)習
1、整體感知
教師讀，學(xué)生讀，在反復朗讀的基礎上請學(xué)生解釋詞語(yǔ)并翻譯句子，其他學(xué)生補充修改，個(gè)別問(wèn)題老師解釋。
復述課文：在理解文意的前提下
2、問(wèn)題探究（師生互動(dòng)，討論課文內容）
1）、鄰人之父勸告富人筑墻出于一種什么心態(tài)？
2）、對正確的意見(jiàn)應該采取怎樣的態(tài)度？
3）、宋國富人一家為什么會(huì )“甚智其子，而疑鄰人之父”？
4）、聯(lián)系生活體驗，概括這則寓言的寓意。
積極方面：聽(tīng)意見(jiàn)只應聽(tīng)正確的，而不要看這意見(jiàn)是什么人提出，對人不能持偏見(jiàn)。
消極方面：要注意自己與聽(tīng)話(huà)者的關(guān)系，如果關(guān)系疏遠，即便說(shuō)的意見(jiàn)正確，效果也不見(jiàn)得好。
�。ㄍ瑢W(xué)們可以邊看書(shū)邊找出答案）
�。ㄋ模�、拓展訓練：（同學(xué)們互相交流，自由發(fā)言）
楚有祠者，賜其舍人卮酒。舍人相謂曰：“數人飲之不足，一人飲之有余。請畫(huà)地為蛇，先成者飲酒�！币蝗松呦瘸�，引酒且飲之，乃左手持卮，右手畫(huà)蛇，曰：“吾能為之足�！蔽闯�，一人之蛇成，奪其卮，曰：“蛇固無(wú)足，子安能為之足？”遂飲其酒。為蛇足者，終亡其酒。
問(wèn)題：
1、疏通文意
2、這則寓言故事流傳甚廣，后來(lái)成為了常見(jiàn)的成語(yǔ)，該成語(yǔ)是-------------。
3、翻譯句子。
蛇固無(wú)足
蛇本來(lái)沒(méi)有足，你怎么能為它畫(huà)腳呢？
4、寫(xiě)出這則寓言故事的寓意。
諷刺了那些不顧客觀(guān)實(shí)際，自我賣(mài)弄，弄巧成拙的人。
�。ㄎ澹�、推薦作業(yè)：
續寫(xiě)《智子疑鄰》，鄰人之父知道自己成了懷疑對象，有怎樣的反應？
優(yōu)秀-說(shuō)課稿模板12
教材分析：
電腦教學(xué)的每一節實(shí)踐操作課學(xué)生都非常喜歡上。在五年級學(xué)生學(xué)會(huì )了使用powerpoint軟件設置背景、插入圖片、插入藝術(shù)字、文本框等一些操作技能之后，我設計了一節讓學(xué)生學(xué)習制作賀卡的綜合實(shí)踐課。
賀卡是學(xué)生生活中常用的一種表達美好祝福的方式，它可以傳遞祝福、表示問(wèn)候與祝賀，能夠拉近人與人之間的心靈距離。制作賀卡不僅能讓學(xué)生綜合利用以前掌握的知識表達心意，還能讓學(xué)生體驗到成功后的自信與愉悅。
設計理念：
以學(xué)生發(fā)展為主導，以自主探索為主線(xiàn)，采用“自主、實(shí)踐、創(chuàng )新”為特征的教學(xué)模式，以任務(wù)驅動(dòng)的教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)，引導學(xué)生在愉快、和諧、寬松、平等的氛圍中通過(guò)嘗試、觀(guān)察、分析、探究和實(shí)踐后主動(dòng)建構新知識，掌握新技能，使學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力在原有基礎上都有所提高。
教學(xué)目標：
1、在powerpoint軟件中運用圖片、藝術(shù)字、文本框、背景設計賀卡，培養學(xué)生綜合處理問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生形成良好的審美觀(guān)。
2、以任務(wù)驅動(dòng)的形式介紹制作電子賀卡的全過(guò)程，讓學(xué)生體驗、探究、實(shí)踐，提高學(xué)生的自主探索和綜合實(shí)踐操作能力。
3、通過(guò)分析和欣賞作品，使學(xué)生對多媒體制作軟件有更深刻的理解，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng )作熱情。
4、通過(guò)動(dòng)手設計和制作賀卡，發(fā)揮學(xué)生的設計才能和創(chuàng )意，并學(xué)會(huì )評價(jià)作品，提高學(xué)生的信息素養。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重 點(diǎn)：賀卡中圖片、藝術(shù)字、文本框、背景之間的位置關(guān)系。
難 點(diǎn)：賀卡中各對象的色彩搭配和版面布局。
教學(xué)準備：教學(xué)
課件
11張 制作素材（春節 中秋節 國慶節 教師節）100多幅
教學(xué)過(guò)程：
在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，我設計了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節：
一、談話(huà)導課，激發(fā)興趣（談話(huà)、欣賞、分析）
二、任務(wù)驅動(dòng)，實(shí)踐探究（提問(wèn)、嘗試、歸納）
三、小組合作，完成任務(wù)（動(dòng)腦設計，動(dòng)手操作）
四、展示交流，評價(jià)作品（展評、介紹、共享）
五、總結延伸，拓展提高（總結、鞏固、延伸）
1、談話(huà)導課，激發(fā)興趣
新課一開(kāi)始，我先和學(xué)生一起開(kāi)心地交談我國有哪些傳統節日，節日來(lái)臨時(shí)，以怎樣的方式表達祝福，引出課題。接著(zhù)我又和學(xué)生一起欣賞和分析了四張節日賀卡（春節、中秋節、國慶節、教師節）的主色調，內容及給人的感覺(jué)。
春節賀卡主色調為紅色，再配上黃色的藝術(shù)字，色彩搭配很和諧，給人以喜慶、熱鬧的節日氛圍。
中秋節賀卡以藍色為主色，配以黃色的圖片、藝術(shù)字，整個(gè)頁(yè)面給人以爽朗、詳和、秋高氣爽的感覺(jué)。
國慶節賀卡主色也是紅色，以代表性建筑物天安門(mén)廣場(chǎng)前鮮花簇擁，營(yíng)造出一片歡騰、熱烈的節日慶祝氛圍。
教師節賀卡上一束溫馨的康乃馨，一杯濃濃的咖啡，配以清新淡雅的背景，表達對老師的問(wèn)候與祝福。
欣賞教師精美的賀卡，能夠有效地激發(fā)學(xué)生想自己動(dòng)手制作賀卡的興趣和欲望，因此我設計了欣賞精品賀卡這一教學(xué)環(huán)節。
欣賞完這些精美的賀卡，我又出示了一張教師節賀卡，讓學(xué)生仔細觀(guān)察賀卡中都有哪些我們以前學(xué)過(guò)的操作內容？想想它是怎樣設計的？讓學(xué)生分析一張賀卡要包括的各個(gè)操作要素：圖片、藝術(shù)字、背景、文本框。知道使用powerpoint軟件制作。分析這張賀卡的目的是要讓學(xué)生知道制作一張賀卡并不難，都是一些我們以前學(xué)過(guò)的操作內容，更加躍躍欲試，想很快就動(dòng)手制作。
這時(shí)我又設計問(wèn)題：如果讓你制作，你會(huì )分幾步？先制作什么？讓學(xué)生在頭腦中規劃制作賀卡的整體布局。學(xué)生回答后，我加以補充，并出示
課件：制作賀卡的四步操作法。
2、任務(wù)驅動(dòng)，實(shí)踐探究
以任務(wù)驅動(dòng)的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生在完成一個(gè)個(gè)小任務(wù)的過(guò)程中體驗動(dòng)手操作的樂(lè )趣，完成各個(gè)小任務(wù)的過(guò)程也就是制作賀卡的過(guò)程：頁(yè)面設置－背景設置－插入圖片、藝術(shù)字、文本框－保存，在完成這些小任務(wù)的過(guò)程中，我又提出問(wèn)題，引導學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的操作方法，并在邊講邊操作的過(guò)程中探究，解決，嘗試，掌握各個(gè)操作小任務(wù)。學(xué)生熟練掌握了這些操作方法之后，為他們后面獨立完成賀卡制作做好了鋪墊，打下了堅實(shí)的基礎。
3、小組合作，完成任務(wù)
學(xué)生熟練掌握了基本操作方法后，我將學(xué)生分成四組為學(xué)生提供豐富多彩的制作素材分別制作春節賀卡、中秋節賀卡、國慶節賀卡和教師節賀卡。動(dòng)手之前，我再一次讓學(xué)生明確制作一張漂亮賀卡應該注意的事項：課件出示制作要求，同時(shí)要求在各小組中開(kāi)展競賽，看哪組的作品最精致、最有創(chuàng )意。這個(gè)環(huán)節的設計使學(xué)生都能在原有知識經(jīng)驗的基礎上主動(dòng)建構新知識，掌握新技能。各小組同學(xué)在一起互幫互學(xué)，營(yíng)造了濃厚的合作學(xué)習氛圍，也增強了他們的團隊意識。
在學(xué)生制作的過(guò)程中，伴隨著(zhù)課件出示制作要求的悠揚的輕音樂(lè )飄逸在教室的各個(gè)角落，優(yōu)美的音樂(lè )聲給課堂創(chuàng )設了更加輕松和諧的氛圍，學(xué)生們展開(kāi)想象的翅膀，把美好的祝愿運用賀卡的形式展現出來(lái)。在實(shí)際設計過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì )對圖片東挑西選，心猿意馬而浪費時(shí)間，結果許久仍想不出滿(mǎn)意的賀卡設計稿圖。對此，我把賀卡設計的基本方法、步驟介紹給學(xué)生，讓教學(xué)活動(dòng)中的主體在藝術(shù)的天地中馳騁。而在講述方法步驟時(shí)仍可結合展示的賀卡引用加以示范。在實(shí)際設計中鼓勵學(xué)生打破陳規，樹(shù)立獨創(chuàng )意識，精心設計制作出具有獨創(chuàng )風(fēng)格的，新穎的賀卡。當學(xué)生在操作過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，我會(huì )及時(shí)地走到他們身邊，耐心指導，使每一位學(xué)生都能感受到體驗成功后的快樂(lè )！
4、展示交流，評價(jià)作品
一張張作品制作完成了，盡管有些作品并不是十分的完美，但都是學(xué)生用心創(chuàng )作的作品，是學(xué)生思想的結晶，這時(shí)我讓學(xué)生盡情地展示交流，講解，互相學(xué)習，取長(cháng)補短，在各小組推薦的代表展示的時(shí)候，我和學(xué)生一起從作品的色彩、版面、創(chuàng )意、審美幾方面評價(jià)作品，使學(xué)生知道一張精美賀卡的標準，并評出最好的一組為最佳設計組。課堂上，學(xué)生興致很高，都希望把自己的作品展示給同學(xué)們欣賞。
5、總結延伸，拓展提高
在鼓勵和表?yè)P了學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和優(yōu)秀作品后，我又讓學(xué)生欣賞了一張帶音效和動(dòng)畫(huà)效果的賀卡，告訴學(xué)生這就是我們下節課要學(xué)習的新內容，激發(fā)學(xué)生將今天的學(xué)習熱情持續到下節課。
課后反思：
本節課在總體上進(jìn)行得比較順利，達到了預期的教學(xué)目標，學(xué)生在課堂上表現積極，課堂氣氛活躍，無(wú)論是課前的引入，還是中間的學(xué)生制作階段，學(xué)生參與的積極性都非常高，而且課快結束時(shí)，每個(gè)同學(xué)都設計出了非常精美的賀卡作品，甚至還有點(diǎn)意猶未盡的感覺(jué)。整個(gè)的教學(xué)過(guò)程突出了以學(xué)生為主體，老師進(jìn)行引導的新課程理念。
優(yōu)秀-說(shuō)課稿模板13
一、說(shuō)教材
我所執教的內容是蘇教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級下冊P76-77“兩位數加一位數的進(jìn)位加法”。在本節課中，通過(guò)生活情境圖，引入兩位數加一位數的進(jìn)位加法，并使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì )加法的意義，鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，要讓學(xué)生在獨立思考的基礎上，經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，探索并掌握兩位數加一位數進(jìn)位加法的計算方法，并能正確地計算，加強動(dòng)手操作，探索計算方法，體會(huì )算法的多樣性。因此，我把本節課的教學(xué)目標定為：
1、知識與技能
讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中，探索兩位數加一位數進(jìn)位加口算的方法，理解進(jìn)位加法的算理，會(huì )口算兩位數加一位數的進(jìn)位加法。
2、過(guò)程與方法
讓學(xué)生在學(xué)會(huì )參與數學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，逐步養成獨立思考的習慣，會(huì )有條理地進(jìn)行思考，并能有序的表述計算過(guò)程。
通過(guò)不同形式的練習，培養學(xué)生自覺(jué)估算的意識。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感受數的計算與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步體會(huì )加法的意義。培養學(xué)生的合作意識和成功感。培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和能力，以及協(xié)作能力。培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，以及對數學(xué)的好奇心，求知欲。
本課教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生理解進(jìn)位加法的算理，并且能有條理地表述計算的過(guò)程。
本課教學(xué)難點(diǎn)：
個(gè)位相加滿(mǎn)十要向十位進(jìn)一的算理。
二、說(shuō)教法學(xué)法：
1、從學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及認知規律出發(fā)，設計了游戲情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性，培養了學(xué)習興趣，同時(shí)把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習欲望，讓學(xué)生按照自己的思維提出數學(xué)問(wèn)題，并自己當小老師找同伴列式解答，培養了學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。并且，在學(xué)生自己解決已經(jīng)學(xué)過(guò)的問(wèn)題時(shí)，讓他們進(jìn)一步體會(huì )加法的意義.
2、注重算法的多樣化。在教學(xué)活動(dòng)中，對于兩位數加一位數的計算方法，教師沒(méi)有束縛學(xué)生的手腳，而是以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎，組織學(xué)生進(jìn)行自主的探索性學(xué)習，大膽地讓學(xué)生自己動(dòng)腦、自己發(fā)現、自己描述，并通過(guò)小組討論、匯報等形式相互補充，尊重學(xué)生的個(gè)性，體現算法多樣化，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。同時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感，在尊重學(xué)生自主的選擇的同時(shí)，引導學(xué)生的優(yōu)化計算方法，增強優(yōu)化算法的意識。
3、充分發(fā)揮教師的引導作用。在教學(xué)中的每一環(huán)節，我都力爭體現學(xué)生的主體地位，注意到學(xué)生才是學(xué)習的主體，老師擔任的是引導者的角色。如在討論算法多樣化時(shí)，我充分讓學(xué)生說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)，只是在他們表達不清時(shí)幫助他們理清思路、說(shuō)明算法，完成從具體到抽象的過(guò)程。
三、說(shuō)教學(xué)設計：
本節課我安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節：（1）復習，談話(huà)導入。（2）自主參與，探索新知。（3）應用知識，解決問(wèn)題。（4）引導學(xué)生總結全課。
第一層：復習，導入新課
1、復習學(xué)習過(guò)的加法。
2、出示主題圖，提出加法的問(wèn)題。用算式表示，從而引出兩位數加一位數的進(jìn)位加法。
第二層：合作學(xué)習，探索新知
1、動(dòng)手操作，討論算法。
2、理解算理。
�。�1）直觀(guān)演示，說(shuō)明算理。
擺小棒：24根小棒加上9根小棒，先把4根和9根合起來(lái)是13根，再把20根和13根合起來(lái)是33根。
撥計數器：
�。�2）抽象方法。
師：如果沒(méi)有小棒和計數器來(lái)幫忙，看到這些算式該怎樣想呢？教師引導學(xué)生講出算理：先算4+9=13，再算20+13=33。
師：誰(shuí)能把剛才的口算過(guò)程說(shuō)一說(shuō)？
3、討論：以上這些算式有什么特點(diǎn)？（個(gè)位相加都滿(mǎn)十）
4、教師小結：兩位數加一位數個(gè)位相加滿(mǎn)十時(shí)，不論兩位數在前還是一位數在前，都先把個(gè)位上的數相加，再加整十數。（揭題：進(jìn)位加法）
第三層：應用知識，解決問(wèn)題
1、 “想想做做”第1題。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)打算怎樣圈。 學(xué)生獨立填寫(xiě)。 反饋學(xué)生作業(yè)、總結。
2、“想想做做”第2題。
學(xué)生計算第一組題后提問(wèn)：觀(guān)察這4道題，你有什么發(fā)現？
出示最后兩組題的部分題。談話(huà)：那你能用剛才的發(fā)現迅速地完成后面兩組算式嗎？
第四層：全課小結
這節課你學(xué)會(huì )了什么？你有什么收獲？
拓展延伸，布置作業(yè)
1、小朋友今天學(xué)會(huì )了新本領(lǐng)，老師帶來(lái)了兩道題想考考大家，想知道是什
么題目嗎？（出示算式）
26+□=2□ 26+□=3□
提問(wèn)：你能用今天所學(xué)的知識在□里填上合適的數嗎？
這樣的練習不僅僅對今天什么是進(jìn)位加法學(xué)生有了明確的理解，同時(shí)也有了一定量的練習；而且這一環(huán)節還有著(zhù)另一個(gè)目標，關(guān)注溝通—計算與探索規律相結合‘規律為一個(gè)加數不變，另一個(gè)加數每次大1，和也每次大1’，使得這一環(huán)節的目標不顯得單一，且加以整合。
優(yōu)秀-說(shuō)課稿模板14
一、設計理念
本課1、體現語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)，即通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習，體現工具性和人文性的統一。具體是憑借文本的語(yǔ)言，培養學(xué)生感受語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言的能力，同時(shí)受到情感的熏陶，思維的啟迪，享受審美樂(lè )趣，豐富精神世界。
2、還語(yǔ)文本色——上出濃濃的語(yǔ)文味。憑借簡(jiǎn)明的教學(xué)目標，簡(jiǎn)約的教學(xué)內容，簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節，簡(jiǎn)便的教學(xué)方法，達到真、純、實(shí)、活的教學(xué)境界;努力實(shí)現“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想。
二、教材解讀
(一)教材簡(jiǎn)說(shuō)
《給予樹(shù)》是人教版語(yǔ)文三年級上冊第八組的一篇課文。本文通過(guò)小女兒金吉婭把應該給家人買(mǎi)禮物的錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識的需要幫助的女孩，贊揚了金吉婭的愛(ài)心和她的善良品質(zhì)。
(二)教材處理和課時(shí)目標
教材處理：根據課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本課教學(xué)我安排兩課時(shí)來(lái)完成：第一課時(shí)：讀通課文，學(xué)習生字詞，并教學(xué)課文1-3自然段。第二課時(shí)：學(xué)習全文，練習朗讀，在朗讀感悟中體會(huì )金吉亞善良之心、仁愛(ài)之情、體貼之意。依據以上的理念和教學(xué)法，以及學(xué)生的特點(diǎn)和教材的特色，特制定第二課時(shí)的教學(xué)目標：
1、理解“如愿以?xún)�、援助、善良、同情、仁�?ài)、體貼、誠摯”等詞語(yǔ)的意思。通過(guò)關(guān)鍵詞句的理解，一層一層加深對“給予”“給予樹(shù)”內涵的感悟。2、有感情地朗讀課文。3、通過(guò)與文本對話(huà)、朗讀感悟，體會(huì )金吉亞善良之心、仁愛(ài)之情、體貼之意。4、拓展目標：學(xué)生根據對“給予”的理解，結合生活實(shí)際，仿寫(xiě)一句“給予是……”的句子，然后集體創(chuàng )作一首小詩(shī)，更加深對“給予’”的理解，并能運用。
三、教法學(xué)法
我國著(zhù)名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教的法子要依據學(xué)的法子”。教與學(xué)要高度統一。結合三年級的已有基礎和本文的特色，確定以下教法學(xué)法：
�、僬Z(yǔ)句的理解：聯(lián)系上下文，抓住重點(diǎn)詞句，借助生活體驗等方法。如“援助、同情、體貼、誠摯、善良、仁愛(ài)、如愿以?xún)�、”等詞的理解。(這是課標對中年級的要求)②語(yǔ)文實(shí)踐——即采用語(yǔ)文的方式教語(yǔ)文，學(xué)生也用語(yǔ)文的方式學(xué)語(yǔ)文，即在大量的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文實(shí)踐中培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。如朗讀感悟，讀寫(xiě)結合等。③自主、合作、探究的學(xué)習方式。
四、教學(xué)過(guò)程
研究了教材、確定了教法、學(xué)法，為了體現我的設計理念，我設計了這樣的教學(xué)環(huán)節：一、整理感知，把握“給予”; 二、研讀文本，感悟“給予” ;三、學(xué)習結尾，深化“給予”; 四、拓展延伸，升華“給予” 。下面我就依托這四大環(huán)節，談?wù)勗诮虒W(xué)中如何得以落實(shí)。
一、整理感知，把握“給予”
(一)上課伊始，我說(shuō)：同學(xué)們，昨天我們初步學(xué)習了《給予樹(shù)》，誰(shuí)能告訴我“給予”是什么意思?請你圍繞課文的內容用“誰(shuí)給予誰(shuí)什么”說(shuō)一句話(huà)。(這樣聯(lián)系課文內容理解“給予”導入新課，不僅幫學(xué)生整理了課文內容，還為學(xué)習金吉亞的給予做了鋪墊。)
(二)接著(zhù)，課件出示一幅絢麗多彩的圣誕樹(shù)，我用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描述，并問(wèn)：引述：這明明是一棵圣誕樹(shù)，可書(shū)上卻給它取了一個(gè)特別的名字，叫“ ”。讀課題，這是為什么?【帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓問(wèn)題起到導向作用，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和興趣�！�
二、研讀文本，感悟“給予”
1、請學(xué)生自由朗讀第4、5自然段，找一找課文哪里提到了給予樹(shù)?學(xué)生反饋后，請學(xué)生讀一讀這兩句話(huà)，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞語(yǔ)首先跳到她的眼中?根據學(xué)生回答，教師隨機教師隨機抓住“援助”作為重點(diǎn)，進(jìn)行識字教學(xué)，力求音形義并借助字形使學(xué)生明白“援助”就是伸出雙手去幫助別人，給他溫暖。
之后教師進(jìn)行深情的描述：援助中心就有這么一個(gè)小女孩，需要大家的援助。請學(xué)生再好好讀讀第4自然段，說(shuō)說(shuō)金吉亞眼中的小女孩是怎么樣的?教師引領(lǐng)學(xué)生深入文本，憑借語(yǔ)言文本，讓學(xué)生置身于文本的情境中，通過(guò)引導學(xué)生與文本多次對話(huà)，讓學(xué)生感受到1、小女孩什么都沒(méi)有，借機我追問(wèn)：“小女孩什么也沒(méi)有。你能想象她沒(méi)有什么?”讓學(xué)生通過(guò)想象交流，體會(huì )小女孩什么都沒(méi)有。然后為了加深體會(huì )，教師出示出示窮苦女孩的圖片，配上悲傷的背景音樂(lè )，教師解說(shuō)。聽(tīng)完后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法使學(xué)生走進(jìn)金吉亞的內心，體會(huì )小女孩悲慘的生活著(zhù)，她什么都沒(méi)有。在學(xué)生體會(huì )深刻的時(shí)刻，再次指導朗讀。接著(zhù)教師引述，是啊，小女孩什么都沒(méi)有，她發(fā)出了一個(gè)求助之聲，她多么渴望擁有一個(gè)洋娃娃，她一直盼望(擁有一個(gè)洋娃娃)，那她想要洋娃娃干什么呢?她會(huì )怎樣一直盼望呢?帶著(zhù)這幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生體會(huì )到洋娃娃對小女孩來(lái)說(shuō)太重要了，指導學(xué)生讀出她迫切的心愿，讀完后引述：面對這么可憐的小女孩，金吉亞是怎么做的?讓學(xué)生再次品讀課文，找出(于是，我取下卡片，買(mǎi)了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區)的句子，指名讀再齊讀，來(lái)體會(huì )金吉亞的快樂(lè )，并結合情景讓學(xué)生理解 “如愿以?xún)敗卑鍟?shū)：如愿以?xún)敗?/p>
1.接著(zhù)教師講述：以給予是快樂(lè )的，可金吉亞在向媽媽講這件事時(shí)，說(shuō)話(huà)的聲音卻很低，顯然還很難過(guò)，這是為什么?讓學(xué)生快速默讀全文。并抓住“沉默不語(yǔ)、聲音很低、像樣的禮物、到處逛、我的錢(qián)……”等詞語(yǔ)詞句來(lái)體會(huì )金吉亞難過(guò)的心情，之后進(jìn)行有感情的朗讀。
【語(yǔ)文課要給學(xué)生留下什么?首先是語(yǔ)言。如何留下呢?楊再隋先生說(shuō)的好：要充分的、有效的讀書(shū)，讓學(xué)生把書(shū)讀出意，讀出形，讀出味，讀出神。所以以上環(huán)節，我引導學(xué)生立足文本，引導學(xué)生對重點(diǎn)詞、句的理解、指導讀通、讀順、讀懂、讀好，讀中留下語(yǔ)言，充滿(mǎn)了濃濃的語(yǔ)文味，將語(yǔ)文的工具性與人文性有機融為一體�！�
三、學(xué)習結尾，深化“給予”
師：媽媽了解了整件事情后，看到難過(guò)的金吉亞，會(huì )怎么安慰她呢?接著(zhù)教師先讓學(xué)生同桌交流，個(gè)別交流等說(shuō)話(huà)訓練，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)金吉亞的內心世界，使作者、文本、讀者三位一體，與人物產(chǎn)生共鳴，然后請學(xué)生帶著(zhù)激動(dòng)的情感讀最后一段，明白為什么把援助中心的圣誕樹(shù)叫做“給予樹(shù)”。知曉給予樹(shù)也是 樹(shù)。(給予愛(ài)心、溫暖、快樂(lè )、幫助、希望、善良、仁愛(ài)、同情、體貼;讓人心想事成、如愿以?xún)數臉?shù)……)板書(shū);善良、仁愛(ài)、同情、體貼
四、拓展延伸，升華“給予”
師說(shuō)：給予樹(shù)不僅在援助中心，更種在我們每個(gè)人的心里。給予無(wú)處不在，給予是快樂(lè )的，有時(shí)……
出示小詩(shī)：給予是快樂(lè )，給予是給白發(fā)蒼蒼的老爺爺讓出座位;給予是給下班的爸爸媽媽送上一杯熱茶;給予是向遇到困難的小伙伴伸出溫暖的雙手;給予是……是的，給予永遠比得到更快樂(lè )!
讓學(xué)生根據學(xué)生實(shí)際，仿寫(xiě)一句，教師巡回，選擇優(yōu)秀的集體創(chuàng )作一首詩(shī)。
【這個(gè)環(huán)節的設計課堂練筆緊緊圍繞文本進(jìn)行，，圍繞“給予”展開(kāi)，由扶到放，從簡(jiǎn)到難，融言語(yǔ)形式與言語(yǔ)內容為一體，學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中提升了語(yǔ)文素養�！�
五.說(shuō)板書(shū)設計： 31 給予樹(shù)
援助
善良 同情
如愿以?xún)?/p>
仁愛(ài) 體貼
優(yōu)秀-說(shuō)課稿模板15
各位評委老師大家好！今天我說(shuō)課的內容是（蘇教版）小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊第17課《團團和圓圓》。
�。c(diǎn)）下面我將從以下5個(gè)方面進(jìn)行我的教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬� 熊貓激趣，揭示課題
�。c(diǎn)）為了更好的達到預設的教學(xué)目標和教學(xué)效果我將本部分分為以下5個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。
1.一得說(shuō)吧 （點(diǎn)）
“走近熊貓”，由學(xué)生進(jìn)行圖文并茂的介紹。
2．暢聊熊貓（點(diǎn)）
�。c(diǎn)）配合課文插圖，聊一聊他們所認識的熊貓，教師針對學(xué)生的談話(huà)，相機（點(diǎn)）引出課文中團團、圓圓兩只大熊貓的來(lái)歷（點(diǎn)）（投影補充資料四川臥龍大熊貓研究中心、（點(diǎn)）講述20xx年大陸向臺灣贈大熊貓的故事。）
3.揭示課題（點(diǎn)）
板書(shū)課題：團團和圓圓。（學(xué)生書(shū)空）
4.教學(xué)生字（點(diǎn)）
“團”、“圓”。通過(guò)觀(guān)察，引導學(xué)生說(shuō)出它們的字形相似，通過(guò)師生一起唱兒歌的方式，復習國字框的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)：方方正正一個(gè)框，兩豎站直不歪斜�？騼炔糠忠m中，大了太擠小了空。（學(xué)生描紅）
5.齊讀課題（點(diǎn)）
“團團和圓圓”�！罢n文有很多團團和圓圓的信息，想不想聽(tīng)聽(tīng)老師來(lái)讀課文？趕緊打開(kāi)書(shū)讓我們一起來(lái)學(xué)習吧�！�
�。c(diǎn)）【設計意圖：“一得說(shuō)吧”是我校學(xué)生課前展示的平臺，每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )進(jìn)行課前演講，在選擇課題時(shí)，針對本課內容，教師會(huì )進(jìn)行相應的指導。本課的設計，是為了了解學(xué)生的生活經(jīng)驗�！傲男茇垺杯h(huán)節針對孩子的談話(huà)，我相機補充有關(guān)信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。第三個(gè)環(huán)節，重在識字與寫(xiě)字，著(zhù)重指導國字框的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，隨文識寫(xiě)，以識促寫(xiě)，以寫(xiě)固識。第四個(gè)環(huán)節帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，是與下面的初讀做銜接�！�
�。c(diǎn)）二、初讀課文，感受可愛(ài)
�。c(diǎn)）出示讀書(shū)要求，通過(guò)“我是小小播音員”自讀、臺前展風(fēng)采讀等形式，進(jìn)行多元朗讀。
�。�1）標出自然段，把字音讀準確。
�。�2）把課文讀通順，長(cháng)句子注意停頓，不懂得詞語(yǔ)做記號。
�。c(diǎn)）【設計意圖：這里的初讀，指向的是“準確”、“通順”兩個(gè)層面，過(guò)好初讀關(guān)，是低年級閱讀教學(xué)一直秉承的理念，“書(shū)不讀熟不開(kāi)講”激發(fā)情趣，讓學(xué)生帶著(zhù)濃厚的興趣閱讀，這也是幫助學(xué)生理解課文，建立語(yǔ)感的閱讀策略指導�！�
接著(zhù)檢查生詞，開(kāi)火車(chē)讀生詞，再以小組為單位，組員輪流抽取短語(yǔ)卡片，練讀，組內糾正。（“寶島臺灣”、“木柵動(dòng)物園”、“可愛(ài)”、“熊貓”、“爬高上低”、“啃竹子”、“小朋友們”、“排著(zhù)長(cháng)隊”、“合影留念”“紀念郵票”）
【運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )造豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率�！�
三、精讀課文，隨文識字
讀完這幾遍課文，孩子們自然收獲了很多關(guān)于團團圓圓的信息，現在就來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你是從哪里讀出來(lái)的？順勢讀讀這個(gè)自然段。學(xué)生談到哪些信息，就精讀哪個(gè)自然段，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。
在這里我結合學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行了充分的預設
�。�1）（點(diǎn)）第一自然段。這個(gè)長(cháng)句子很難讀，（點(diǎn)）包含兩個(gè)不好理解的詞（點(diǎn)）“寶島臺灣”“木柵動(dòng)物園”，這時(shí)，我就要進(jìn)行資料補充。（點(diǎn)）（相機板書(shū)生字“寶”，學(xué)生書(shū)空；（點(diǎn)）出示“寶”的古文字圖片，像個(gè)房子，里面有寶貝和玉，指家里藏有珍寶。臺灣物產(chǎn)豐富、氣候適宜，地理位置優(yōu)越，所以被稱(chēng)作“寶島”。學(xué)生描紅。）
�。c(diǎn)）（2）第二自然段。通過(guò)男女生對比讀（點(diǎn)），理解（點(diǎn)）“男生、女生”，根據插圖（點(diǎn)），識記生字“男”；通過(guò)觀(guān)看圖片（點(diǎn)），幫助學(xué)生理解（點(diǎn)）"爬高上低"；（點(diǎn)）“啃竹子”，就讓孩子用（點(diǎn)）動(dòng)作去模仿，“你能學(xué)學(xué)怎樣啃竹子嗎？”
�。c(diǎn)）第三、四自然段（點(diǎn)）只要讀準確、通順即可。長(cháng)句子和輕聲要指導讀書(shū)停頓、讀準。
�。c(diǎn)）【這樣設計，有利于結合文本，進(jìn)行有針對性的指導，努力培養學(xué)生自主閱讀能力，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。比如第二自然段的指導策略中，既有指導學(xué)生進(jìn)行對比朗讀，讀出不同性別、不同性格的團團和圓圓，更是一種語(yǔ)感的訓練和積累，還有“一……就……”的典型句式的練習，更有通過(guò)模仿熊貓啃竹子的動(dòng)作，來(lái)幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。通過(guò)這樣既有針對性，又有策略性的指導，來(lái)幫助學(xué)生讀文會(huì )意。教師及時(shí)評價(jià)讀書(shū)情況，引導學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。關(guān)注合作習慣、傾聽(tīng)習慣、讀書(shū)習慣的培養�！�
�。c(diǎn)）四、放松手指，練習寫(xiě)字
為了更好的使學(xué)生掌握本課生字我將本環(huán)節分為了以下三步
先做手指操，再回顧本課隨文學(xué)習的生字：團、圓、寶、男，對照書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，在寫(xiě)字書(shū)上完成仿寫(xiě)練習。
�。c(diǎn)）【注重從訓練正確的寫(xiě)字姿勢入手，培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣和書(shū)寫(xiě)意識。通過(guò)自主觀(guān)察比對，培養寫(xiě)字能力。結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導他們利用各種機會(huì )主動(dòng)識字，力求識用結合�！�
�。c(diǎn)）五、巧建作業(yè)，放飛夢(mèng)想
1.看看插圖，發(fā)揮你的想象力，不同性別、不同性格的團團和圓圓還會(huì )做些什么事情呢？畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)吧！
2.完成寫(xiě)字書(shū)
�。c(diǎn)）【作業(yè)這樣設計，可以將插圖這一文本資源有效利用起來(lái)，豐富學(xué)生的感性認知，利用文本語(yǔ)言中的男生、女生的擬人化手法，用課文的意境激活學(xué)生的情感世界，給予學(xué)生充分的表達，以此發(fā)展學(xué)生的想象和語(yǔ)言。同時(shí)，落實(shí)識字教學(xué)，把識字和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)有機結合起來(lái)�！�
�。c(diǎn)）六、板書(shū)設計
這是我的板書(shū)設計。這樣的板書(shū)，清楚明了，呈現了本節課的寫(xiě)字重點(diǎn)。
以上就是我對本節課執教的一些想法，不當之處肯定領(lǐng)導批評指正，謝謝。
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