《草》優(yōu)秀說(shuō)課稿
一．說(shuō)教材
今天說(shuō)課的題目是《草》，它是蘇教版語(yǔ)文八年級上冊的教學(xué)內容,具體編排在第一單元《長(cháng)征組歌》里這個(gè)單元有詩(shī)歌，也有散文和小說(shuō)，還有電視劇本立體化地通過(guò)多種文學(xué)樣式，來(lái)頌唱長(cháng)征這部偉大的史詩(shī)朱光潛先生說(shuō)：“讀小說(shuō)要讀出它背后的詩(shī)意”《草》的詩(shī)意，正是在小說(shuō)“典型環(huán)境”和典型人物性格描寫(xiě)中表現的屬于中國人民寶貴精神財富的長(cháng)征精神
小說(shuō)通過(guò)塑造生動(dòng)典型的人物形象，反映廣闊的社會(huì )生活，揭示人性的假惡丑，彰顯人性的真善美它對人物內心活動(dòng)揭示之深刻，對人物性格刻畫(huà)之細膩，是其它文學(xué)樣式所無(wú)法比擬的高爾基說(shuō)過(guò)“文學(xué)即人學(xué)”學(xué)生通過(guò)對小說(shuō)的閱讀，在享受審美愉悅中，認識自己，提升自己，同時(shí)引發(fā)對自然社會(huì )人生的思考本單元上承第一冊的小說(shuō)單元，下啟第六冊的小說(shuō)單元，對于養成閱讀小說(shuō)的習慣，提高學(xué)生閱讀能力都有著(zhù)不可忽視的作用
教學(xué)設想及教學(xué)目標
小說(shuō)通過(guò)人物描寫(xiě)來(lái)傳遞作者的思想以及寫(xiě)作意圖教學(xué)過(guò)程中，應以人物中心，在情節發(fā)展的動(dòng)態(tài)中分析人物由點(diǎn)及面，先分析人物性格，再通過(guò)解題來(lái)揭示小說(shuō)主題結合本單元的要求，以及本文的特點(diǎn)，確定這一堂課的目標及教學(xué)重難點(diǎn)如下：
教學(xué)目標
1.知識目標：體會(huì )語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)以及細節描寫(xiě)的表達作用
2.能力目標：揣摩人物描寫(xiě)的方法，學(xué)習如何通過(guò)文學(xué)語(yǔ)言展現人格魅力，理解課文中重要語(yǔ)句的深刻含義
3.情感目標：理解課文塑造了以周副主席為代表的老一代無(wú)產(chǎn)階級革命家的高大形象，從中感悟周副主席的高尚人格
教學(xué)重點(diǎn)：理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含義
教學(xué)難點(diǎn)：理清課文的線(xiàn)索
教學(xué)時(shí)數：二課時(shí)
教具準備：多媒體
二．說(shuō)學(xué)情及學(xué)法
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人學(xué)生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發(fā)點(diǎn)我所授課的班級學(xué)生素質(zhì)參差不齊，一部分學(xué)生底子薄，基礎差，本文文字淺顯，通俗易懂，情節引人入勝，課堂上通過(guò)激趣引導可以保持住這一部分學(xué)生的注意力
1．討論分析法在熟悉課文的基礎上，抓住小說(shuō)安排故事情節的線(xiàn)索，理清全文思路，分析情節結構
2．朗讀想象法通過(guò)反復朗讀，情景再現，激發(fā)情感體驗
三 說(shuō)教法：
這個(gè)單元要滲透革命傳統的教育《課標》也要求“對作品的.思想傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)”但文學(xué)作品的傾向性是“具體地形象地隱寓于故事情節發(fā)展之中的”對傾向性的感悟和評價(jià)“不必用明確的概念性思想表達出來(lái)” “讀作品，首先是生動(dòng)具體的的典型環(huán)境下的典型人物性格……其次是表現出的強烈的感情”“最感動(dòng)人的不是概念性的思想而是生動(dòng)具體的感情”（朱光潛）
在研讀中體悟人物的思想感情，指導朗讀技巧在討論中發(fā)現問(wèn)題，最后歸納總結
四 說(shuō)教學(xué)程序
（一）導語(yǔ)設計
導語(yǔ)：翻開(kāi)歷史的畫(huà)卷，是無(wú)數的革命先烈和戰士用生命換來(lái)了今天我們甜蜜而安逸的生活環(huán)境，標題草所展示的不再是你讀到的富有頑強生命力的草，也不是你看到的滾著(zhù)晶瑩露珠的草，而是爭奪紅軍戰士生命展現革命家高尚人格的草
（二）教學(xué)過(guò)程
整體思路：
這篇課文的教學(xué)，我設計的思路是，引導學(xué)生進(jìn)入紅軍過(guò)草地的典型環(huán)境，感知并感動(dòng)于紅軍從領(lǐng)袖到戰士的英雄形象，用動(dòng)情的方式展現對長(cháng)征精神的崇高之美的感悟以一個(gè)“感”字貫穿過(guò)程，著(zhù)重采用美讀的方法
通過(guò)創(chuàng )設情境、品味朗讀、拓展遷移等學(xué)習促使學(xué)生加強對文章的整體理解，更加深入的領(lǐng)悟文本，在學(xué)生心中樹(shù)立起感人至深的應形象，在崇高美的品味中真正感到攀登人格高峰的樂(lè )趣 特意設計了一項特色活動(dòng)：扮演角色、全班演讀學(xué)生通過(guò)前面對感人情境和人物形象的體驗后，置身于想像情境之中，揣摩人物的感情，注入自己的感動(dòng)，設身處地的放聲朗讀學(xué)生的模擬，雖然難以做到惟妙惟肖，卻是非常投入的這樣的朗讀，既有個(gè)人的展示，也有全體的參與，將自己的領(lǐng)悟和感動(dòng)交織在一起，是接受“重走前輩長(cháng)征路”的洗禮的一次比較生動(dòng)而深刻的切身體驗 第一課時(shí)主要激發(fā)興趣，將學(xué)生引入對《草》的情境中和學(xué)生一起去領(lǐng)悟作者怎樣用“草”這條線(xiàn)索，鋪展情節，刻畫(huà)人物的形象初步感受本課紅軍長(cháng)征的英雄主義氣概第二課時(shí)是逐層深入的四步驟：回顧全篇說(shuō)英雄，精賞片段知英雄，品味朗讀現英雄，遷移拓展學(xué)英雄
亮點(diǎn)設計：提供資源，自主學(xué)習
為引導學(xué)生“上路”入境，為學(xué)生提供《草》以及《長(cháng)征》網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源，搭建學(xué)習平臺，創(chuàng )設學(xué)習的氛圍其中“十送紅軍”提供紅軍長(cháng)征經(jīng)歷的典型地點(diǎn)，學(xué)生在欣賞中了解長(cháng)征的艱難歷程，感受紅軍戰士無(wú)畏的革命精神；賞心悅目的視覺(jué)效果，吸引學(xué)生的注意力，喚起內心的喜悅，產(chǎn)生的濃厚的好奇心，激起強烈的求知欲，對閱讀理解的促進(jìn)作用是其他教學(xué)方法所難達到的利用影片《長(cháng)征》的片段，展示了長(cháng)征的偉大意義，啟發(fā)學(xué)生更深層的體悟到不僅要贊揚紅軍戰士的英雄主義精神，更要在新時(shí)期的“長(cháng)征”中發(fā)揚長(cháng)征精神
具體流程：
1.整體感知悟精神
�、� 同學(xué)們輕聲朗讀課文，了解課文內容
�、谟煤�(jiǎn)要的語(yǔ)言概述這篇課文主要內容
2.抓住線(xiàn)索理情節
戰士誤食野草 班長(cháng)摸黑報告——撇開(kāi)毒草忙救人 引出擔架設懸念——主席下令辨毒草不顧安危嘗毒草——平易近人議吃草 啟迪戰士悟真理
3.揣摩妙點(diǎn)品人物
�、偬x課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)出文中高潮部分對周副主席的神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)
�、诜纸巧葑x，在跳讀課文的基礎上，以小組為單位分角色朗讀高潮部分，并能通過(guò)一定神態(tài)和動(dòng)作來(lái)體現人物的精神風(fēng)貌（要求：小組成員自選認為自己最有把握的角色，并確保每一個(gè)人都擔當一定的角色，組長(cháng)注意調控）
教師點(diǎn)撥：要求能抓住周副主席親自嘗有毒野草時(shí)的一系列動(dòng)作和神態(tài)，以體現主席的雖身患重病仍置個(gè)人安危于不顧、高度關(guān)注戰士生命的高尚品質(zhì)
�、墼u析人物：同學(xué)們可以用一個(gè)或長(cháng)或短的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)你對人物形象的理解或認識
教師點(diǎn)撥：周副主席有著(zhù)關(guān)愛(ài)戰士勝過(guò)關(guān)心自己的高尚人格，有著(zhù)正視困難、藐視困難的英雄氣概
�、軒熒餐〗Y：從情節入手，剖析小說(shuō)的人物，可以感受其豐富的內心世界
4.比較閱讀顯能力
比較閱讀《七根火柴》思考：
�、龠@篇小說(shuō)的線(xiàn)索是什么？主人公是誰(shuí)？
�、诩偃缱屇銇�(lái)圍繞這篇小說(shuō)的情節設計一次活動(dòng)，你準備如何安排？寫(xiě)出你的方案（可以以歷史博物館的解說(shuō)員的身份介紹七根火柴，可以以招聘導演和演員的形式從人物入手理清情節）
�、坶喿x同一位作家的兩篇文章，你感受最深的一點(diǎn)是什么？（可以從選擇材料和組織材料的角度去思考）
5.作業(yè)設計
選擇一位你熟悉的人物，通過(guò)富有個(gè)性的語(yǔ)言、動(dòng)作、和神態(tài)展示人物的內心世界
五 說(shuō)板書(shū)：
本著(zhù)直觀(guān)簡(jiǎn)潔原則設計板書(shū)
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