《十六年前的回憶》說(shuō)課稿（通用15篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常需要準備說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的《十六年前的回憶》說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
《十六年前的回憶》說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
本冊教材是小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)習的最后一冊教材，是銜接中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習的橋梁。俗話(huà)說(shuō)：編筐窩簍，全在收口。因此，學(xué)生自學(xué)能力的提高，語(yǔ)文閱讀作文能力的提升，不僅對中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習有益，更是學(xué)生終生學(xué)習的必備能力。
本組課文共有4篇，都是追憶革命先輩的感人事跡。有大義凜然的李大釗，有舍身引路的郝副營(yíng)長(cháng)，有日夜操勞的開(kāi)國總理周總理，有舍己救人的張思德。雖然他們所處的時(shí)期不同，但是為人民服務(wù)的信念是相同的，甚至不惜犧牲自己的生命是相同的。一個(gè)民族不應該忘記歷史，不應該忘記英雄。
《十六年前的回憶》這篇課文通過(guò)作者對李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠貞革命的偉大精神，表達了作者對父親的崇敬和深深地思念。這篇文章除開(kāi)頭外，是按照被捕前，被捕時(shí)，法庭上，被害后的順序記敘的。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生感受李大釗忠于革命的偉大精神，受到革命的熏陶感染。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生理解為什么李大釗能夠從容的面對危險，平和的面對家人的悲傷，以及無(wú)所畏懼的面對死亡。
教學(xué)中注重學(xué)生的體驗過(guò)程，教給他們讀書(shū)作文的方法�！皢�(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”只有教給學(xué)生尋求“活水”的方法，他們才能夠思如泉涌，妙筆生花。
二、說(shuō)學(xué)情
本班62人，學(xué)習語(yǔ)文的興趣都很濃厚，并且具有比較扎實(shí)的語(yǔ)文基礎知識。他們的朗讀入情入境，他們的表達酣暢淋漓，他們的.傾聽(tīng)全神貫注，他們的筆尖真情流露。在這樣的課堂，教這樣的學(xué)生，只需要教師的點(diǎn)撥引導，只需要教師的“授之以漁”，“原生態(tài)”的語(yǔ)文課堂即可呈現，當然這只是預期的效果。
三、說(shuō)設計理念
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“天天看書(shū)，終生與書(shū)為友，這是一條不能斷流的潺潺小溪，它充實(shí)著(zhù)思想的江河。
理念一：課堂書(shū)聲瑯瑯，享受精神食糧
理念二：課前查找資料，課堂加深理解
理念三：學(xué)習表達方法，讀寫(xiě)相得益彰
葉圣陶先生曾說(shuō)：學(xué)生眼前要閱讀、要寫(xiě)作，將來(lái)一輩子要閱讀、要寫(xiě)作。因此設計了：寫(xiě)一件令你記憶深刻的事情，運用前后照應的表達方法，把內容寫(xiě)具體。達到了學(xué)以致用。
四、說(shuō)方法策略
從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以學(xué)定教。
從教學(xué)內容出發(fā)，朗讀感悟。
從教學(xué)效果出發(fā)，積極體驗。
五、說(shuō)教學(xué)流程
1、詩(shī)歌導入，聯(lián)想入題
2、整體回顧，理清脈絡(luò )
3、對比朗讀談發(fā)現
4、自由朗讀，品味其人
5、重點(diǎn)引導，加深理解
6、縱觀(guān)全文，交流收獲
7、讀寫(xiě)結合，學(xué)以致用
其實(shí)，語(yǔ)文很小，不過(guò)“字詞句點(diǎn)”，語(yǔ)文很大，包羅“氣象萬(wàn)千”，語(yǔ)文教學(xué)就是把大千世界縮小了給學(xué)生看，語(yǔ)文教育就是把小東西放大了裝進(jìn)學(xué)生的心田。
春暖花開(kāi)，面朝大海，讓我們做一個(gè)快樂(lè )的語(yǔ)文人。
《十六年前的回憶》說(shuō)課稿 2
【說(shuō)教材】
《十六年前的回憶》是一篇講讀課文，這篇課文主要講的是作者回憶父親李大釗同志被捕前，被捕，被審，被害的經(jīng)過(guò)，從而表達了李大釗忠于革命事業(yè)的精神和在敵人面前堅貞不屈，不惜獻身的嵩高品質(zhì)，也使我們認識到當時(shí)反動(dòng)軍閥狠殘暴的本質(zhì)。
【說(shuō)目標】
根據這一課文的內容，在這一課時(shí)教學(xué)中我設計了如下的教學(xué)目標：
�。�、聯(lián)系上下文，體會(huì )語(yǔ)感，辨析“沉重”、“沉著(zhù)”等詞，并用詞造句。
�。�、通過(guò)理解課文內容，體會(huì )李大釗忠于革命、忠于黨，不惜獻身的高貴品質(zhì)。
�。�、學(xué)習前后照應，首尾連貫的寫(xiě)作方法。
�。�、有感情的朗讀課文。
基于以上的課文內容和教學(xué)目標：
我們可以看出本課的教學(xué)重點(diǎn)是：
�。�、理解課文“被捕”與“被審”兩部分，體會(huì )李大釗同志沉著(zhù)，臨危不懼的革命精神和堅貞不屈、大義凜然、不惜獻身的革命氣概。
�。�、通過(guò)學(xué)習用簡(jiǎn)練、通俗的語(yǔ)言對李大釗的描寫(xiě)，學(xué)習家人的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
是讓學(xué)生弄清文中前后照應、首尾連貫的句子及運用這種寫(xiě)法的好處，提高學(xué)生寫(xiě)作水平。
【說(shuō)過(guò)程】
小語(yǔ)大綱五年級“識字、寫(xiě)字”中提出：
五年級學(xué)生要提高辨析詞語(yǔ)的能力，通過(guò)對“沉重”“沉著(zhù)”的辨析經(jīng)進(jìn)一上理解李大釗的品質(zhì)。本課是一篇很好的思想政治教育課文，指導學(xué)生理解李大釗忠于革命、忠于黨，不惜犧牲的精神和對反動(dòng)軍閥的兇狠、殘酷的憎恨，這也是《大綱》提出的在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓練的過(guò)程中，對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育的反映。這樣既加強了學(xué)生的愛(ài)黨、愛(ài)祖國的教育，也培養了學(xué)生在為人處事時(shí)能愛(ài)憎分明。本課編排在本冊教材中每五組，本組的訓練重點(diǎn)是前后照應、首尾連貫，這是小學(xué)階段最后一篇指導寫(xiě)法的訓練項目，為此，指導學(xué)生弄清文中的前后照應、首尾連貫的句子，提高學(xué)生寫(xiě)作水平是很必要的。根據教材編寫(xiě)的意圖，本組訓練特點(diǎn)以及高年級學(xué)生的認識能力和我班的實(shí)際情況，我設計了如下教學(xué)結構：
一、從“憶”入手，自讀課文，感知課文大意
閱讀教學(xué)要從整體著(zhù)眼，這一點(diǎn)就告訴我們，使學(xué)生獲得一個(gè)整體的印象是很重要的，這個(gè)印象即是文章的主要內容。如果避開(kāi)文章的主題，分散教學(xué)，就會(huì )使教與學(xué)的活動(dòng)變得支離破碎，所形成的知識概念就是松散、孤立的，對課文的理解也可能片面的理解或以篇概全的弊端。為了引導學(xué)生從整體入手感知課文。
在教學(xué)中我采用了以“憶”作統領(lǐng)提出：
課文憶了誰(shuí)？憶了他哪幾個(gè)時(shí)間段的事情？憶了哪一天使“我”忘不了？（幻燈片出示）再運用“自讀——討論”法理解這些問(wèn)題。
這樣既使學(xué)生從感知上了解課文大意，也培養了學(xué)生的自學(xué)能力。這符合高年級學(xué)生認識理解規律的。
二、采用多種教學(xué)方法，理解重、難點(diǎn)
突出對課文重、難點(diǎn)的理解，既節約課堂時(shí)間，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，也減輕學(xué)生負擔，膈學(xué)生對課文理解的更透徹。為此，在理解重、難點(diǎn)時(shí)我采用了以下方法：
�。�、在理解“被捕”這一部分時(shí)，我采用“講授法”“對比法”的訓練方法。通過(guò)講解，指導朗讀，使學(xué)生了解李大釗在被捕時(shí)神態(tài)以體會(huì )他對革命的追求。通過(guò)劃出“我”和憲兵表現的詞語(yǔ)，采用“對比法”教學(xué)求理解李大釗的沉著(zhù)鎮定，從容不迫的.精神，從而學(xué)習這種對比寫(xiě)人的方法，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
�。�、在理解“被審”時(shí)，我采用“自學(xué)法”“演示法”“直觀(guān)法”教學(xué)，通過(guò)學(xué)生自學(xué)默讀這部分課文
要求學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)破大釗在被審時(shí)的神態(tài)詞語(yǔ)，然后討論這些詞語(yǔ)。提出：
你從中體會(huì )到李大釗有什么樣的品質(zhì)？是什么力量使李大釗能在兇狠的敵人面前沉著(zhù)冷靜呢？找出原因句，體會(huì )李大釗的內心活動(dòng)，來(lái)更深入的理解課文，以達到新舊知識的融洽。如：復習了事情的前因后果。通過(guò)學(xué)生扮演角色，演課本劇的形式，更進(jìn)一步提高學(xué)生的表演、朗讀、理解課文的能力，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。出示掛圖，指導讀圖，理解“安定、沉著(zhù)”等詞語(yǔ)。
�。�、在指導學(xué)生理解前后照應，首尾連貫這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，我采用“講授法”，使學(xué)生了解“前后照應”的含義，而后采用“列舉法”列舉幾篇課文中的前后照應關(guān)系，理解前后照應。通過(guò)學(xué)生舉一反三的訓練，弄清這種寫(xiě)法的好處，以便在以后作文中應用。
三、指導朗讀，升華情感，產(chǎn)生共鳴
在學(xué)生理解課文基礎上，產(chǎn)生語(yǔ)感，和作者產(chǎn)生共鳴，體會(huì )作者當時(shí)的心境，去朗讀課文。以指導學(xué)生讀出愛(ài)憎分明之感，通過(guò)指名、默讀、齊讀、自由讀等形式，讀出對李大釗的懷念之情，讀出“前后照應，首尾連貫”的好處。最后用朗讀帶并配樂(lè )的形式，把學(xué)生帶入情境，最后再一次體會(huì )課文情感，總結課文。
這節課我依據教材特點(diǎn)，師生特點(diǎn)。采用多種教法，朗讀形式，即培養了學(xué)生的閱讀能力，也訓練了學(xué)生的邏輯思維、語(yǔ)言表達和表演概括能力。
《十六年前的回憶》說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《十六年前的回憶》是九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第12冊第三組的一篇講讀課文。本文通過(guò)對李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質(zhì)，表達了作者對父親的敬仰與深切的懷念。除開(kāi)頭外，文章是按被捕前、被捕時(shí)、法庭上、被害后的順序來(lái)敘述的。被捕前寫(xiě)父親燒掉文件和書(shū)籍，工友閻振三被抓，反映出形勢的險惡與處境的危險;被捕時(shí)寫(xiě)了敵人的心虛、殘暴與父親的處變不驚;法庭上描寫(xiě)了李大釗的鎮定、沉著(zhù);被害后寫(xiě)了全家的無(wú)比沉痛。
本文是回憶錄。作者采用第一人稱(chēng)的敘述方式，回憶了父親被害的全過(guò)程，內容真實(shí)可信，語(yǔ)言樸素自然，既具有文學(xué)價(jià)值，又具有很強的史料價(jià)值。本組課文，既是對學(xué)生已有語(yǔ)文讀寫(xiě)基本功的復習和鞏固，又是今后各方面語(yǔ)文水平進(jìn)一步提高的重要基礎，使教學(xué)前后銜接，環(huán)環(huán)相扣。結合導讀的要求以及所選的課文可以看出，這組教材的重點(diǎn)訓練項目是綜合運用以前學(xué)到的語(yǔ)文基本功，來(lái)閱讀、理解課文，學(xué)習作者有條理地敘事和表達感情的方法，并在提高理解、表達和觀(guān)察能力的同時(shí)，受到熱革命傳統教育。
選編這篇課文的主要意圖，一是使學(xué)生借助課文，激發(fā)對革命先烈的崇敬之情;二是引導學(xué)生領(lǐng)悟課文前后照應的寫(xiě)法。
2、教學(xué)目標
(1)讀讀記記“含糊、尖銳、僻靜、恐怖、粗暴、制服、憲兵、魔鬼、肥胖、苦刑、殘暴、匪徒、拘留、窩頭、姥爺”等詞語(yǔ)。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(3)了解李大釗在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動(dòng)的革命傳統教育。
(4)領(lǐng)悟課文前后照應、首尾連貫的表達方法。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(1)教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生學(xué)習課文，了解李大釗同志被害的過(guò)程，感受李大釗的高貴品質(zhì)。
(2)教學(xué)難點(diǎn)：對本課一些含義深刻的句子，需要結合當時(shí)的社會(huì )背景來(lái)理解。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
新的課程標準明確指出，在閱讀教學(xué)中，教師要善于指導學(xué)生學(xué)習通過(guò)語(yǔ)言文字正確理解課文內容，體會(huì )思想感情，提高認識，受到思想教育。教師還要指導學(xué)生學(xué)習體會(huì )作者是如何運用語(yǔ)言文字來(lái)表達思想感情，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的熱情。
對于李大釗，部分學(xué)生并不了解。學(xué)習本文，要引導學(xué)生認真閱讀，理解課文，并適當展開(kāi)討論，使學(xué)生深入體會(huì )李大釗同志忠于革命事業(yè)的偉大精神和在敵人面前堅貞不屈的高貴品質(zhì)。怎樣引導呢?
首先，要指導學(xué)生在課前搜集、查閱資料，并在讀課文前交流。了解當時(shí)中國的情況，認識軍閥割據形勢下，李大釗所從事的革命事業(yè)的危險性及李大釗生平。
其次，要引導學(xué)生在自讀的過(guò)程中找出需要深入體會(huì )的句子，如描寫(xiě)李大釗被捕前、被捕時(shí)和被捕后言行的句子，發(fā)表自己的見(jiàn)解，并與同學(xué)討論，加深領(lǐng)會(huì )李大釗同志的革命精神。
在明確了教學(xué)目標，把握了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的基礎上，本著(zhù)面向全體學(xué)生的原則，我對本課的教學(xué)內容和教學(xué)程序作了如下安排：全文共學(xué)習兩課時(shí)，第一課時(shí)，引導學(xué)生讀懂課文內容，并借助語(yǔ)言文字感受李大釗同志的革命精神，受到革命傳統的熏陶感染。第二課時(shí)，引導學(xué)生在感知課文內容，把握文章情感的基礎上，進(jìn)行研讀訓練，學(xué)習作者是如何運用語(yǔ)言文字前后連貫、首尾呼應地敘述事情經(jīng)過(guò)，表達思想感情的，從而進(jìn)一步理清文章思路，訓練語(yǔ)言表達。
在課堂教學(xué)中，如何更好地完成課程標準所強調、追求的.“加強綜合，突出重點(diǎn)，注重語(yǔ)言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養”的要求呢?又如何體現新的課程改革所注重的培養學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習方式呢?我認為，關(guān)鍵要把教師的主導作用和學(xué)生的主體地位有機地結合起來(lái)，突出語(yǔ)文課程評價(jià)的功能，注意教師的評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)和學(xué)生之間的互相評價(jià)相結合，營(yíng)造愉悅、平等、和諧的學(xué)習氛圍，使學(xué)生入情入境，爭作學(xué)習的小主人，培養學(xué)生敢想善問(wèn)，主動(dòng)探究、富于創(chuàng )新的學(xué)習習慣。據此，我對本課設計了如下的教學(xué)環(huán)節：
1、以題激趣，感知課文
第一課時(shí)，在情境激趣的基礎上，設置懸念，以題激趣：是誰(shuí)在回憶?回憶的是誰(shuí)?回憶的是哪些事?時(shí)隔十六年了，為什么還要回憶?以此，抓住題眼，觸發(fā)情思，使學(xué)生自覺(jué)地投入到文章的學(xué)習中來(lái)，并結合課前預習時(shí)所查資料，邊讀邊想：通過(guò)自學(xué)，你可以自行解決什么問(wèn)題?對李大釗的英雄形象，你產(chǎn)生了怎樣的第一印象?此外，還存在哪些疑難等等。這樣，既可以了解學(xué)生初步感知課文內容的基本情況，準確把握課堂教學(xué)的起點(diǎn)，又引發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習，掃除閱讀障礙的參與意識，得到嘗試質(zhì)疑、自能讀書(shū)的有效訓練。
2、主旨入手，拓展教學(xué)
扣住文章的主旨部分展開(kāi)教學(xué)，有利于學(xué)生發(fā)散思維能力的培養。第二課時(shí)，為了讓學(xué)生找到文章的主旨部分，我引導學(xué)生質(zhì)疑：李大釗在敵人面前英勇無(wú)畏，將生死置之度外，是一種什么樣的力量占據著(zhù)他的心?——對革命事業(yè)的信心。這一句貫通全文，是表現李大釗精神的主線(xiàn)。這里我抓住“信心”一詞展開(kāi)教學(xué)。在理解“信心”一詞的基礎上，圍繞“信心”一詞讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，如戰爭年代革命英雄黃繼光、劉胡蘭、邱少云……是因為他們對革命事業(yè)有著(zhù)堅定的信念——相信革命事業(yè)必定勝利，才使他們在敵人面前英勇頑強，將生死置之度外。學(xué)生從戰爭時(shí)代的英雄人物聯(lián)想到現實(shí)生活中的英雄人物，進(jìn)而聯(lián)系到身邊默默奉獻的無(wú)名英雄，必將受到教育、受到感染和熏陶。
抓住文章的中心詞語(yǔ)，加以分析品位，展開(kāi)聯(lián)想，既激起學(xué)生的學(xué)習興趣，又使其加快領(lǐng)悟文章的內涵。
3、品析語(yǔ)言，進(jìn)入情境
言為心聲。從語(yǔ)言訓練入手，把語(yǔ)言訓練和思維訓練結合起來(lái)。學(xué)生在自主學(xué)習“李大釗在處境相當危險的情況下，堅持留在北京工作”這一部分內容時(shí)，體會(huì )出李大釗說(shuō)的兩句話(huà)耐人尋味。我便著(zhù)重引導學(xué)生探究這兩句話(huà)的內涵：
第一句話(huà)：①“你小孩子家知道什么?”在引導學(xué)生談了對“知道什么”的理解之后，我出示了三種解釋讓學(xué)生選擇：
A、小孩子什么都不知道;
B、小孩子知道得不多;
C、小孩子什么都知道
然后讓學(xué)生反復讀，在讀中體會(huì )詞語(yǔ)所包含的意思。
第二句話(huà)：②父親堅決地對母親說(shuō)：“不是常對你說(shuō)嗎?我是不能輕易離開(kāi)北京的。你要知道現在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開(kāi)呢?”引導學(xué)生體會(huì )“堅決”、“輕易”、“什么時(shí)候”的含義，讓學(xué)生在品析詞語(yǔ)中體會(huì )李大釗堅持留在北京工作，忠于革命的偉大精神。然后通過(guò)品析反問(wèn)句“不是常對你說(shuō)嗎?”一一“我常對你說(shuō)�！迸c“我哪能離開(kāi)呢?”--“我不能離開(kāi)�！斌w會(huì )李大釗堅持留在北京工作的堅決的態(tài)度。
為了保證學(xué)生課有所得，本篇課文著(zhù)重向學(xué)生滲透兩種學(xué)習方法：
學(xué)法之一：體會(huì )三個(gè)對比，學(xué)習寫(xiě)法
�、疟刃蜗�。拿作者筆下狠毒兇殘的敵人，與臨危不懼的李大釗同志進(jìn)行橫的比較，突出李大釗處變不驚、把生死置之度外的英雄形象，學(xué)習作者抓住本質(zhì)特點(diǎn)描寫(xiě)人物的寫(xiě)作方法。
�、票葢B(tài)度。拿父親燒文件對“我”提出的問(wèn)題的嚴肅態(tài)度，與父親平時(shí)對“我”耐心、和藹的態(tài)度進(jìn)行縱的比較，有力地突出了父親忠于革命的精神。
�、潜壬駪B(tài)。大家都知道通過(guò)人物的神態(tài)可以窺見(jiàn)人物的內心，反映其精神狀態(tài)。我們如何品析人物的神態(tài)描寫(xiě)呢?
李大釗被捕時(shí)，“面對氣勢洶洶而來(lái)的敵人”，他又是怎樣表現的呢?在學(xué)生合作學(xué)習了這一部分之后，我著(zhù)重抓住這樣兩句話(huà)來(lái)引導學(xué)生品析人物神態(tài)，從神態(tài)中領(lǐng)悟人物的思想感情。
A、“父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手，就向外走�！�(把“不慌不忙”換成“匆匆忙忙”行不行?為什么?)
B、面對兇惡的敵人，“父親保持著(zhù)他那慣有的嚴峻態(tài)度”。品析“慣有”、“嚴峻”：這兩個(gè)詞去掉行不行?教師扣住“慣有”一詞，進(jìn)一步引導學(xué)生想象父親平時(shí)對待革命工作的態(tài)度。父親平時(shí)的態(tài)度和面對敵人的態(tài)度保持一致說(shuō)明了什么?說(shuō)明父親處變不驚，把生死置之度外。拿父親被捕前搜身、法庭提審及接受審訊時(shí)不同的神態(tài)作比較，感受李大釗同志雖身陷囹圄，但初衷不改，堅定不移、革命到底的豪邁氣概。
學(xué)法之二：前后照應，首尾連貫
課文除了首尾呼應之外，還多處做到了前后照應，如引導學(xué)生理解討論后得知，課文前后照應，讀者讀了就會(huì )對事情的來(lái)龍去脈了解得更加清楚，得到的印象和感受也就更加深刻，并引導學(xué)生將這一寫(xiě)作方法運用到今后的寫(xiě)作中去。
設計以上學(xué)習方法的目的是：
1、閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂(lè )趣。
2、培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。
3、培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng )意的閱讀拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
特別值得一提的是本篇課文的朗讀訓練：朗讀能力是一項重要的基本功，它不是天生就有的，也不是靠教師講出來(lái)的，而是靠在教師指導下練出來(lái)的。原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“要使學(xué)生學(xué)會(huì )有表情地、流暢地、有理解地閱讀，要使他們在讀的時(shí)候不去考慮自己是在讀�！奔床煌Ａ粼谧置嫔�，而直接去理解讀的內容，所謂“半自動(dòng)化”的讀。要求學(xué)生有感情地讀，則要入情入境，設身處地地領(lǐng)會(huì )作者的表達意圖。通過(guò)有感情地朗讀，加強對課文內容的理解，加深對課文思想感情的體會(huì )，從而保證了閱讀教學(xué)的質(zhì)量。
最后，我要說(shuō)的是本課的板書(shū)設計。以第二課時(shí)為例，我對本課的板書(shū)進(jìn)行了如下設計：
板書(shū)正中寫(xiě)課題，然后自左而右依次寫(xiě)偉大的力量、李大釗，然后寫(xiě)出李大釗表現出的特點(diǎn)：忠于革命、無(wú)所畏懼、沉著(zhù)斗爭;然后是作者的寫(xiě)作方法：對人物語(yǔ)言、神態(tài)的直接描寫(xiě)以及家人、敵人、自己的對比，旨在突出李大釗的精神實(shí)質(zhì)。這樣，從內容到思想，使文章內容清楚具體，學(xué)習重點(diǎn)一目了然，更好地幫助學(xué)生靈活、深刻地理解和掌握學(xué)習內容，真正發(fā)揮了板書(shū)應有的作用。
總之，《十六年前的回憶》一課的教學(xué)設計，嘗試了新的語(yǔ)文教學(xué)模式，即由重“情節內容”輕“言語(yǔ)形式”轉換為以語(yǔ)言訓練為核心的內容和形式的統一;由重教師的教，輕學(xué)生的學(xué)，轉換為以學(xué)生學(xué)習活動(dòng)為主體的教與學(xué)的統一;由重知識傳授輕能力培養，轉換為以發(fā)展能力為主體的知識與能力的統一;由重“理解”輕“運用”，轉換為以提高運用能力為目的的“理解”與“運用”的統一。通過(guò)以上的設計旨在提高學(xué)生的整體素質(zhì)，陶冶情操，塑造靈魂，健全人格，培養良好的學(xué)習習慣，達到全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力及綜合素質(zhì)的目的。
板書(shū)設計：
10 六年前的回憶
時(shí)間順序
被捕前：忠于革命
被捕時(shí)：無(wú)所畏懼
法庭上：沉著(zhù)斗爭
被害后：全家悲痛
《十六年前的回憶》說(shuō)課稿 4
學(xué)習目標
1．學(xué)會(huì )11個(gè)生字，能正確讀出“軍閥、恐怖、憲兵、魔鬼、苦刑、匪徒、舅姥爺”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利有感情地朗讀課文。
3．了解李大釗在被捕前、被捕中和被捕后與敵人作斗爭的事，感受革命傳統教育。
4．領(lǐng)悟課文前后照應的表達方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
引導學(xué)生借助語(yǔ)言文字感受李大釗同志的革命精神。
教學(xué)準備：
�、偈占P(guān)于李大釗的資料。
�、谧詫W(xué)生字新詞。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激情導入，引發(fā)興趣
同學(xué)們，每當清明節時(shí)，我們都要祭奠過(guò)世的親人，緬懷離世的朋友。而每一年清明節，我們更應該想起那些為了中國的解放，為了世界的和平而英勇?tīng)奚母锩沂�。我們曾�?jīng)為黃繼光勇堵槍眼而感動(dòng)，為邱少云烈火燒身而震撼，也為盧溝橋的英雄而振奮，更為狼牙山的壯士而激動(dòng)。今天，讓我們在清明節即將來(lái)臨之際，一起走進(jìn)第10課，深深地懷念中國共產(chǎn)黨的創(chuàng )始人之一、中國革命的先驅──李大釗同志。（板書(shū)課題）
二、抓住“回憶”，整體感知
1．自瀆課文，讀準字音，讀通句子。
2．檢查認讀生字、生詞情況。
3．再讀課文，想一想：按時(shí)間順序，“我”回憶了父親的哪些事情？
三、品詞析句，感悟“革命者”形象
1．按“被捕前、被捕時(shí)、法庭上”的順序，默讀三部分課文，劃出描寫(xiě)父親語(yǔ)言、行動(dòng)、表情的語(yǔ)句，然后讀一讀、想一想：你眼前看到了一位怎樣的革命者？
2．交流討論：
a被捕前：
�、拧熬謩菰絹�(lái)越嚴重……母親只好不再說(shuō)什么了�！�
這段話(huà)中哪個(gè)詞引起了你的特別關(guān)注？（從“堅決、不能輕易、哪能離開(kāi)”這些詞語(yǔ)中能看出父親很倔強，為了革命，明知處境危險，也堅決不離開(kāi)。）
�、啤澳悄甏禾臁耦^整理書(shū)籍和文件�！�
父親為什么而忙碌？
�、翘羁眨罕徊肚暗母赣H是一位（ ）的革命者。
�、戎笇Ю首x。
b被捕時(shí)：
�、抛x議句子，填空：被捕時(shí)的父親是一位（ ）的革命者。
“父親保持著(zhù)他那慣有的嚴峻態(tài)度……對他們的沒(méi)有道理可講的�！�
�、品纸巧首x。
C法庭上：
重點(diǎn)品析“父親瞅了瞅我們……他對于革命事業(yè)的信心”一段：
�、艔摹鞍捕ā�、“沉著(zhù)”兩個(gè)詞中你能感受到什么？
�、聘赣H為什么“安定”、“沉著(zhù)”？（聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)）
�、翘羁眨悍ㄍド系母赣H是一位（ ）的革命者。
�、戎笇Ю首x。
四、回歸整體，提升感情
讓我們再次朗讀課文，走進(jìn)課文的字里行間，再次感受這位堅強不屈、大義凜然的革命者的英雄氣概。
第二課時(shí)
一、簡(jiǎn)介人物，豐富認識
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們跟隨著(zhù)李大釗的女兒李星華回憶了父親在被捕前、被捕時(shí)、法庭上的表現。李大釗同志入獄后，備受酷刑，但他始終視死如歸、大義凜然。xx年4月28日，在敵人的殘害下，李大釗同志第一個(gè)走上了絞刑架，毫無(wú)懼色，從容就義。時(shí)年38歲。
二、回歸文本，感悟“父親”形象
1．在我們眼里，李大釗同志是一位卓越的革命者，在女兒的眼里，李大釗同志是一位偉大的父親。課文的字里行間里無(wú)不流露出女兒對父親深深的敬愛(ài)。
2．再次朗讀課文，劃出寫(xiě)“我”心里感受的句子，想一想：女兒眼里的父親是一位怎樣的父親？
3．交流討論
引導學(xué)生抓住文中的相關(guān)語(yǔ)句感受李大釗同志對孩子的慈愛(ài)及在危險面前給予親人信心與力量的父親形象。
4．父愛(ài)如山。身為革命者的李大釗不能像尋常的`父親與孩子共享天倫之樂(lè )，但父親愛(ài)國、愛(ài)黨的情懷卻給年幼的女兒留下了永不磨滅的印象。因此，當李大釗同志遇難十六年后，女兒李星華回憶起這些往事，仍然如昨日般清晰。
三、感悟寫(xiě)法，課外拓展
1．聽(tīng)老師讀第一自然段與后三自然段，說(shuō)一說(shuō)：你聽(tīng)出了什么？
a內容上：女兒為父親的遇難而痛苦，并深深地懷念父親。
b寫(xiě)法上：通過(guò)前后照應、首尾呼應更加突出了作者對父親的懷念。
2．文中哪一部分內容也采用了前后照應的寫(xiě)法？（工友閻振山被捕前后）
3．xx年的春天，在局勢越來(lái)越緊張的時(shí)候，李大釗同志每天早出晚歸地在干什么？被捕后，他在獄中又是如何與敵人斗爭的？這些內容文章中沒(méi)有寫(xiě)到。請你結合查閱的資料，借鑒“前后照應”的寫(xiě)法，任選一個(gè)空白進(jìn)行補充。
4．交流展示、評價(jià)。
《十六年前的回憶》說(shuō)課稿 5
教材分析：
本文是李大釗的女兒李星華同志在1943年寫(xiě)的，正值李大釗同志遇難十六周年所以題目為《十六年前的回憶》。這篇文章是對學(xué)生進(jìn)行革命傳統教育的好教材。文章開(kāi)頭提出十六年前的1927年4月28日是父親的被難日，結尾又強調母親囑咐自己要記住父親被害的日子。這樣首尾呼應，充分顯示了敵人的兇殘和革命者的英勇。
學(xué)情分析：
對于李大釗，部分學(xué)生有所了解。學(xué)習本文，要引導學(xué)生認真閱讀，理解課文，并適當展開(kāi)討論，使學(xué)生深入體會(huì )李大釗同志忠于革命事業(yè)的偉大精神和在敵人面前堅貞不屈的高貴品質(zhì)。
教學(xué)要求：
1、理解課文思想內容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動(dòng)的革命傳統教育。
2、體會(huì )本課前后照應的寫(xiě)法以及這種寫(xiě)法的好處。
3、學(xué)習本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、深入領(lǐng)會(huì )描寫(xiě)李大釗同志革命精神的重點(diǎn)詞句。
2、深入體會(huì )課文前后照應的寫(xiě)法。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、初讀課文，學(xué)習生字新詞。
2、讀課文，初知全文內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、明確學(xué)習目的
1、默看導讀，明確要求
2、導入課題
毛主席在“詠梅”詞中，贊頌了梅花頑強不屈的斗爭精神。梅花的品格在無(wú)數革命者身上得到具體體現。李大釗同志就是其中的一個(gè)，為了革命，他不謂艱險，面對敵人，他大義凜然，表現了革命者無(wú)所畏懼的崇高品德。
本課是革命先驅李大釗烈士的女兒李星華在1943年寫(xiě)的，這年正值李大釗同志遇難16周年——李大釗烈士犧牲于1927年，所以文章題目叫《十六年前的回憶》。李大釗的女兒李星華同志，在父親遇難十六周年所寫(xiě)的回憶錄中，把我們帶到那腥風(fēng)血雨的年代。
3、簡(jiǎn)介背景
1927年，軍閥張作霖在帝國主義的支持下，率兵進(jìn)關(guān)，占領(lǐng)河北、山東等地，以武力威脅正在勝利北閥的國民革命軍，還下令通緝在北京堅持革命斗爭的李大釗同志，但李大釗同志毫不畏懼，在極端危險的情況下仍然留在北京從事革命工作。1927年4月9日被張作霖逮捕，受盡酷刑，始終堅貞不屈，在獄中繼續領(lǐng)導黨的工作，4月28日被敵人絞死。
二、初讀課文，思考：
1、自讀課文，讓作者永遠忘不了的`是哪一天？為什么永遠忘不了？
2、本文介紹了誰(shuí)的什么事？（李大釗被捕前、被捕時(shí)、被捕后與敵人斗爭的事跡）
三、學(xué)習本課生字詞
自學(xué)生字詞，有不會(huì )的地方。
1、讀準字音。
2、記清字形
3、理解字意
軍閥：指舊中國擁有武裝部隊，霸占一方，自成一派的人。
兒童娛樂(lè )場(chǎng)：相當于現在的兒童樂(lè )園之類(lèi)。
僻靜：偏僻安靜。
恐怖：驚慌、害怕。
憲兵：舊社會(huì )反動(dòng)派用來(lái)鎮壓人民的軍隊。
苦刑：使人非常痛苦的刑罰。
押：暫時(shí)把人扣留，不準自由行動(dòng)。
絞刑：死刑的一種，用生字勒死。
四、鞏固練習
1、抽讀生字卡，口頭組詞語(yǔ)。
2、讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、講讀課文，進(jìn)一步理解內容
2、朗讀全文，能回答課后練習題1
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習被捕前部分
1、輕聲讀這一部分：
2、討論：
�。�1）“那年春天”指的是哪一年春天？這句話(huà)在這里有什么作用？
�。ǔ薪拥谝还�，引起下文的回憶）
�。�2）李大釗被捕之前局勢非常危急表現在哪些地方？
�。�1、燒掉文件書(shū)籍；2、張作霖要派人搜查；3、工友閻振三突然被捕）
�。�3）李大釗同志是怎樣對待這嚴重的局勢的？按以下要求從文中找出句子：
1、李大釗同志夜以繼日地為革命忘我地工作。
2、李大釗同志不顧個(gè)人安危，一心只想到革命工作。
3、李大釗同志為了革命事業(yè)，把個(gè)人生死置之度外。
二、學(xué)習被捕時(shí)部分
1、說(shuō)說(shuō)文中哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)李大釗被捕經(jīng)過(guò)的。
2、思考：
�。�1）文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了李大釗同志被捕時(shí)的緊張氣氛？
�。�2）文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了“我”的驚恐？
�。�3）文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了敵人的兇殘？
�。�4）文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出李大釗同志的沉著(zhù)和對敵人的蔑視？
3、小結
三、學(xué)習被捕后部分
1、帶著(zhù)以下問(wèn)題自學(xué)這一部分
�。�1）用“————”畫(huà)出在法庭上李大釗同志的外貌。
�。�2）用“～～～～”畫(huà)出在法庭上李大釗同志的神態(tài)。
2、思考討論：
�。�1）“我”在法庭上見(jiàn)到父親是，父親是什么樣子的？他說(shuō)明了什么？
“沒(méi)戴眼鏡，亂蓬蓬的頭發(fā)”——李大釗經(jīng)受敵人的殘酷折磨。
“平靜而慈祥的臉”——說(shuō)明父親對敵人的無(wú)所畏懼和對親人的愛(ài)。
�。�2）李大釗在法庭上見(jiàn)到妻子和孩子都被捕了，但他“臉上的表情非常安定，非常沉著(zhù)”說(shuō)明了什么？
�。ㄒ环矫嬲f(shuō)明李大釗對親人被捕早已預料，更重要的說(shuō)明了他對革命事業(yè)的愛(ài)，超過(guò)了對親人的愛(ài)，正是對革命事業(yè)的無(wú)比熱愛(ài)，使他的心被一種偉大的力量占據著(zhù)，這種力量就是“他對于革命事業(yè)的信心”，這種力量支持著(zhù)李大釗同志跟敵人斗爭，使他表現的無(wú)比堅強、沉著(zhù)。）
�。�3）說(shuō)說(shuō)“安定”“沉著(zhù)”這兩個(gè)詞在課文中的意思。
�。�1、“安定”——不動(dòng)搖。文中表現出李大釗不為私情所動(dòng)搖。
�。�2、“沉著(zhù)“——從容鎮定、不慌不忙，文中表現出李大釗同志在法庭上無(wú)所畏懼、鎮定自若。
四、鞏固練習
1、說(shuō)說(shuō)每一部分都講了哪些內容。
2、有感情地朗讀全文。
《十六年前的回憶》說(shuō)課稿 6
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )十個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：軍閥、娛樂(lè )、僻靜、恐怖、憲兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。
2．初讀課文，整體感知。
3．正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1．今天我們學(xué)習第二課《十六年前的回憶》。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你對課題《十六年前的回憶》的理解？
2．簡(jiǎn)介李大釗。
�。ǹ勺寣W(xué)生結合手里的資料，談一談對李大釗的了解，然后教師適當加以補充。）
二、初讀課文，整體感知
1．自由讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了李大釗的哪幾件事？
2．指名檢查初讀和預習情況。
�。�1）正音：待會(huì )兒、沉著(zhù)
�。�2）指名回答思考題。
�。ㄕn文主要講了李大釗同志的三件事：被捕前、被捕、在法庭上。）
三、分小組學(xué)習生字新詞
1．讀準10個(gè)生字的字音，會(huì )用生字組詞。
2．理解下列詞語(yǔ)在課文中的意思：軍閥、娛樂(lè )、僻靜、恐怖、憲兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。
3．辨析詞語(yǔ)
閥（ ） 娛（ ） 僻（ ） 怖（ ） 憲（ ）
伐（ ） 誤（ ） 避（ ） 布（ ） 選（ ）
胖（ ） 刑（ ） 押（ ） 舅（ ） 絞（ ）
伴（ ） 形（ ） 胛（ ） 臼（ ） 較（ ）
四、分組探究課文內容
1．有感情地朗讀課文。
2．從課文中找出值得深入體會(huì )的句子，如：“那年春天，父親每天夜里回來(lái)得很晚。每天早晨，不知道什么時(shí)候他又出去了�！�
3．課文最后三個(gè)自然段與開(kāi)頭有什么聯(lián)系？你從這樣的.開(kāi)頭、結尾中體會(huì )到了什么？
4．組內初步交流自學(xué)成果，互相補充，如仍有解決不了的問(wèn)題，可作上記號，待合作探究時(shí)解決。
五、布置作業(yè)
1．抄寫(xiě)生字新詞。
2．有感情地朗讀課文。
《十六年前的回憶》說(shuō)課稿 7
教學(xué)目標
1.會(huì )寫(xiě)15個(gè)生字，正確讀寫(xiě)重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。了解李大釗在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭的事跡。
3.領(lǐng)悟課文前后照應的表達方法。
4.感受李大釗同志忠于革命、堅貞不屈的革命精神，培養學(xué)生愛(ài)憎分明的情感價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.理解課文的主要內容，從字里行間感受李大釗同志的革命精神。
2.領(lǐng)悟課文前后照應的表達方法。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激情導入
同學(xué)們，看看你們胸前的紅領(lǐng)巾，你可曾想到什么？它是國旗的一角，是用無(wú)數革命烈士的鮮血染成的。今天，我要向大家介紹一位革命先烈——李大釗同志（出示李大釗的畫(huà)像）。下面讓我們隨著(zhù)課文回到過(guò)去，學(xué)習李大釗同志與敵人作斗爭的英雄事跡。（板書(shū)課題，齊讀）
二、初讀課文，自學(xué)字詞
1.引導學(xué)生自由朗讀課文，做到正確、流利。標出自然段序號。
2.同桌之間互相檢查讀課文的情況。
3.學(xué)習本課生字新詞。
�。�1）師出示生字卡片，抽生讀并口頭組詞。（師相機正音）
�。�2）重點(diǎn)指導。（“瞅”讀“chǒu”）
4.指名分段讀課文，教師正音。
三、再讀課文，了解主要內容
1.默讀課文，思考：課文按時(shí)間順序寫(xiě)了李大釗的哪些事？（學(xué)生交流、討論）
2.學(xué)生匯報。（課文寫(xiě)了李大釗同志在被捕前、被捕時(shí)和在法庭上與敵人作斗爭的事。）
3.快速默讀課文，思考：第1自然段與回憶部分的內容有什么聯(lián)系？作者運用了什么樣的敘述方法？
�。ㄕn文第1自然段回憶父親的被難日離現在已經(jīng)有16年了，緊接著(zhù)后面的內容都是講述16年前的一些事情，可見(jiàn)作者在文中運用了倒敘的方法來(lái)寫(xiě)16年前發(fā)生的事。）
四、學(xué)習“被捕前”部分
1.輕聲讀第1—7自然段。
2.小組討論：
�。�1）“那年春天”指的'是哪一年春天？這句話(huà)在這里有什么作用？
�。�1927年的春天。過(guò)渡作用，承接第1自然段，引起下文的回憶。）
�。�2）李大釗被捕之前局勢越來(lái)越嚴重表現在哪些方面？
�、俑赣H早出晚歸；
�、诟赣H燒掉書(shū)籍和文件；
�、圮婇y張作霖要派人來(lái)檢查；
�、芄び验愓袢蛔�。
�。�3）李大釗同志是怎樣對待這嚴重的局勢的？
�、倮畲筢撏疽挂岳^日地為革命忘我地工作；
�、跓粑募蜁�(shū)籍；
�、劾畲筢撏静活檪�(gè)人安危，一心只想著(zhù)革命工作。
3.通過(guò)寫(xiě)父親被捕前的一些事情，表現了李大釗同志怎樣的精神品質(zhì)？
�。ɡ畲筢撏緸榱烁锩聵I(yè)，把個(gè)人生死置之度外，對革命高度負責的精神品質(zhì)。）
五、課堂小結
對于作者李星華來(lái)說(shuō)，李大釗是敬愛(ài)的父親；對于中國人而言，李大釗是個(gè)偉大的革命者。下節課我們將繼續借助作者的那些回憶，去感受這位偉人對革命堅貞不屈的信念。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復習舊課，引入新課
1.復習本課生字。
2.明確寫(xiě)作順序和主要內容。
�。ㄎ恼逻\用了倒敘的寫(xiě)法，回憶了父親被捕前堅持工作、被捕時(shí)處變不驚、在法庭上特別堅定沉著(zhù)、被害后家人無(wú)比悲痛的事。）
二、學(xué)習“被捕時(shí)”部分
1.說(shuō)說(shuō)文中哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了李大釗被捕的經(jīng)過(guò)。（第8—18自然段）
2.思考：
�。�1）文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了李大釗同志被捕時(shí)的緊張氣氛？
�。�2）文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了“我”的恐慌？
�。�3）文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了敵人的兇殘？
�。�4）文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了李大釗同志的沉著(zhù)和對敵人的蔑視？
3.學(xué)生自由研讀這部分內容，思考問(wèn)題，在文中找到相應的詞語(yǔ)，然后小組合作交流。
4.全班匯報。
三、學(xué)習“法庭上”部分
1.讀第19—20自然段，用“_____”畫(huà)出描寫(xiě)李大釗同志外貌的句子；用“﹎﹎﹎”畫(huà)出描寫(xiě)李大釗同志神態(tài)的句子。
2.思考討論：
�。�1）“我”在法庭上見(jiàn)到父親時(shí)，父親是什么樣子？這說(shuō)明了什么？
�。ā皼](méi)戴眼鏡，亂蓬蓬的長(cháng)頭發(fā)”說(shuō)明父親經(jīng)受了敵人的殘酷折磨；“平靜而慈祥的臉”說(shuō)明父親對敵人的無(wú)所畏懼和對親人的愛(ài)。）
�。�2）李大釗在法庭上見(jiàn)到妻子和孩子都被捕了，但他“臉上的表情非常安定，非常沉著(zhù)”說(shuō)明了什么?
(一方面說(shuō)明李大釗對親人被捕早已預料到，另一方面說(shuō)明了他對革命事業(yè)的無(wú)比熱愛(ài)，使他的心被一種偉大的力量占據著(zhù)，這種力量就是“他對于革命事業(yè)的信心”，這種力量支持著(zhù)李大釗同志跟敵人斗爭，使他表現得無(wú)比堅強、沉著(zhù)。)
�。�3）說(shuō)說(shuō)“安定”“沉著(zhù)”這兩個(gè)詞在課文中的意思。
(①“安定”——不動(dòng)搖，文中表現出李大釗不為私情所動(dòng)搖。②“沉著(zhù)”——從容鎮定、不慌不忙，文中表現出李大釗同志在法庭上無(wú)所畏懼、鎮定自若的樣子。）
四、學(xué)習“被害后”部分
1.輕聲讀第30—33自然段，畫(huà)出文中寫(xiě)李大釗同志被害后，全家無(wú)比悲痛的句子。
2.“記住，昨天是你爹被害的日子”“昨天是4月28日”這兩句表達了母女倆什么樣的情感？（未在悲痛中倒下，不會(huì )忘記敵人欠下的血債，要向反動(dòng)派討還血債，繼承先烈的遺志，革命到底。）
3.最后兩個(gè)自然段與開(kāi)頭有什么關(guān)系？（前后對應，首尾連貫）
五、總結課文
1927年4月28日是個(gè)悲痛的日子，對于李星華一家人來(lái)說(shuō)，在這一天他們失去了一個(gè)摯愛(ài)的親人；而對于中國人民來(lái)說(shuō)，在這一天我們失去了一位偉大的革命領(lǐng)導人。歷史不會(huì )忘記英勇的先烈們，他們將永遠活在我們心中。我們今天的幸福生活來(lái)之不易，是無(wú)數像李大釗同志一樣的先烈們付出生命的代價(jià)換來(lái)的，他們是祖國的驕傲。在和平的今天，讓我們深深地緬懷他們，長(cháng)大后也能像他們一樣報效祖國。
教學(xué)板書(shū)
11.十六年前的回憶
被捕前——局勢嚴重堅決留下（忠于革命）
被捕時(shí)——嚴峻態(tài)度處變不驚（堅貞不屈）
法庭上——安定沉著(zhù)視死如歸（充滿(mǎn)信心）
被害后——無(wú)比悲痛化作力量（激勵家人）
(倒敘寫(xiě)法按時(shí)間的順序回憶前后呼應)
教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，我引導學(xué)生自主閱讀發(fā)現“敵人的兇殘”與“李大釗的安定沉著(zhù)”這一對比，深入體會(huì )李大釗鎮定勇敢的形象。
在引導學(xué)生感悟李大釗的偉大形象時(shí)，我引導學(xué)生抓到一些描寫(xiě)人物偉大形象的詞語(yǔ)或句子，讓學(xué)生仔細品讀，從字里行間體會(huì )人物大義凜然的革命形象。
《十六年前的回憶》說(shuō)課稿 8
教學(xué)目標：
知識與技能：
1．學(xué)會(huì )11個(gè)生字，能正確讀出“軍閥、恐怖、憲兵、魔鬼、苦刑、匪徒、舅姥爺”等詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法
1．正確、流利有感情地朗讀課文。
2．了解李大釗在被捕前、被捕中和被捕后與敵人作斗爭的事，感受革命傳統教育。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1．領(lǐng)悟課文前后照應的表達方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導學(xué)生借助語(yǔ)言文字感受李大釗同志的革命精神。
教學(xué)準備：
�、偈占P(guān)于李大釗的資料。
�、谧詫W(xué)生字新詞。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、閱讀“單元導讀”，明確單元學(xué)習目標
同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)“深深的懷念”這一單元主題，請同學(xué)們自讀“單元導讀”，想想我們在這一單元里將要看到什么，學(xué)習什么？
二、質(zhì)疑激趣，導入新課。
1．出示課題“十六年前的回憶”，你有什么疑問(wèn)？（學(xué)生自由談心中的疑問(wèn)）
2．讓我們帶著(zhù)這些疑問(wèn)一起走進(jìn)課本尋找答案吧。
三、初讀課文，整體感知。
1．自由輕聲讀文，借助工具書(shū)，做到正確流利讀課文。
2．同桌互相檢查讀課文，檢查正確流利讀課文情況，檢查生字生詞掌握情況。
3．默讀課文，思考：課文按時(shí)間順序寫(xiě)了李大釗的哪些事？你從這些事中感受到什么？
4．學(xué)生借助課前搜集的有關(guān)李大釗的資料，相互交流自己的初步感受。
四、熟讀課文，動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)。
1．自由練習朗讀課文。
2．書(shū)寫(xiě)本課生字、生詞。
第二課時(shí)
一、自主學(xué)習，交流討論。
同學(xué)們，上節課我們正確流利地朗讀了課文，作者李星華追憶了父親李大釗生前發(fā)生的哪件事給你留下的印象最深？在作者的眼中和你的心中李大釗到底是個(gè)怎樣的人呢？默讀課文，邊讀邊思考邊做批注。
二、根據學(xué)生匯報，教師順學(xué)而導。
1．學(xué)生自由匯報被捕前部分
課文第二段，引導學(xué)生體會(huì )父親為了革命工作達到忘我的程度，從另一側面體會(huì )當時(shí)形勢緊急。引導學(xué)生把自己的體會(huì )和理解讀出來(lái)。
課文3—6段，引導學(xué)生體會(huì )一向慈祥的父親，今天竟含糊回答我的問(wèn)題，同學(xué)們想象當時(shí)的情況，再次體會(huì )時(shí)局的嚴重，讀出情況的緊急。
課文7段，出示李大釗說(shuō)的話(huà)的含義，從中體會(huì )父親把革命事業(yè)看得比生命還重要，重點(diǎn)讀好父親的話(huà)。
過(guò)渡語(yǔ)：是啊，盡管局勢越來(lái)越嚴重，父親的工作越來(lái)越緊張，盡管同志們多次勸他離開(kāi)北京，盡管母親不止一次勸說(shuō)他，可父親總是堅定地說(shuō)（課件出示父親的話(huà)）讀好父親的話(huà)，從讀中體會(huì )父親對革命事業(yè)的高度負責精神。
2．學(xué)生匯報被捕時(shí)部分
匯報10—11段，從“不慌不忙”一詞體會(huì )父親鎮定自若，體會(huì )父親為革命事業(yè)早已做好各種準備。從父親的'語(yǔ)言和動(dòng)作中，引導學(xué)生讀出自己的體會(huì )。
匯報17段，體會(huì )父親在敵人面前態(tài)度嚴峻，猜測父親當時(shí)心里是怎么想的？匯報其他段落，從敵人兇殘和野蠻體會(huì )當時(shí)社會(huì )的黑暗。
盡管敵人似魔鬼一般，父親卻表現的鎮定自若，這樣勇敢堅強的父親又怎能不令人敬佩，同桌合作讀8－-17段。
3．匯報被捕后部分
19段從“亂篷篷”一詞你想到什么？（出示19段課文讀出自己的體會(huì )）
出示22段，想一想父親心里在想什么呢？難道父親不疼愛(ài)自己的孩子，不留戀自己的妻子嗎？
教師小結：父親為了革命事業(yè)早已經(jīng)把自己的生死置之度外，他愛(ài)自己的妻子和孩子，他更愛(ài)天下所有受苦受難的人們，他愿意為自己所追求的事業(yè)獻出自己的一切，包括生命，他覺(jué)得值，這就是一個(gè)革命者，他時(shí)刻不忘用自己的言行教育親人。學(xué)生再讀22段。
三、升華情感，讀寫(xiě)結合
1．課件出示李大釗圖片：同學(xué)們，此時(shí)此刻你眼前的李大釗到底是個(gè)怎樣的人呢？（對革命事業(yè)充滿(mǎn)必勝信心，在敵人面前堅強不屈，用自己的言行影響親人）
2．就是這樣一位孩子眼中的好父親，戰友眼中的好同志，卻在1927年4月28日被北洋軍閥張作霖殺害了，同學(xué)們自由讀29－30段，體會(huì )全家人的悲痛心情。
3．他雖然離我們遠去，但他卻留下了寶貴的精神財富，面對眼前的這位中國共產(chǎn)黨的優(yōu)秀締造者，你想說(shuō)點(diǎn)什么呢？拿起你手中的筆，把自己想說(shuō)的話(huà)記在書(shū)中。
四、領(lǐng)悟表達，展示收獲
1．文章中的父親給在座的每一位留下太多的感動(dòng)，相信作者在寫(xiě)作中有自己的獨到之處，瀏覽全文，你領(lǐng)悟到怎樣的表達方法？
教師總結：作者按事情順序，采取前后照應的寫(xiě)作手法，給人留下很深印象，從字里行間感受作者對父親的敬仰和深深的懷念。
2．作業(yè)
�、懦瓕�(xiě)本課要求掌握的詞語(yǔ)。
�、普n外閱讀《紅巖》《烈火金剛》《敵后武工隊》等書(shū)籍。
�、橇私饫畲筢摰钠渌适�。
板書(shū)設計：十六年前的回憶
被捕前時(shí)局嚴重形勢緊急高度負責
被捕中不慌不忙態(tài)度嚴峻勇敢堅強
被捕后亂篷篷生死置之度外
《十六年前的回憶》說(shuō)課稿 9
一、教學(xué)目標
(一)學(xué)習三、四段抓住前后照應的句子。
(二)通過(guò)重點(diǎn)句的學(xué)習，體會(huì )李大釗的精神。
(三)體會(huì )開(kāi)頭、結尾呼應的作用。
(四)有感情地讀三、四段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(一)通過(guò)重點(diǎn)句的學(xué)習體會(huì )李大釗的精神。
(二)認識開(kāi)頭結尾的作用。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)學(xué)生讀第三段，思考本段主要寫(xiě)了一件什么事?
寫(xiě)李大釗在敵人的法庭上，表現堅定、沉著(zhù)、毫不畏懼。
(二)教師指名讀第三段，找出與下面這句話(huà)照應的句子來(lái)。
“法官拿起驚堂木重重地在桌子上拍了一下�！�
(“法官怒氣沖沖的，又拿起他面前那塊木板狠狠地拍了幾下�！�)
從這兩句話(huà)中，看出什么?(討論)看出敵人在審訊中理屈詞窮，只能使勁地敲著(zhù)驚堂木，為自己壯膽。
(三)分析重點(diǎn)句：
1.他的心被一種偉大的力量占據著(zhù)。(偉大的力量指什么?)
指對于革命事業(yè)的信心。
2.從這句話(huà)中體會(huì )到什么?
體會(huì )出忠于革命事業(yè)的偉大精神。
3.比較三組句子，哪個(gè)好，為什么?
(1)我看到了他那亂蓬蓬的長(cháng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。
(2)我看到了他那頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。
(3)我看到了他那亂蓬蓬的長(cháng)頭發(fā)下面的臉。
從李大釗的外貌上看出李大釗在獄中受到了非人的'折磨，短短十幾天頭發(fā)就亂蓬蓬的，可見(jiàn)敵人多么兇狠毒辣。但李大釗的神情仍舊平靜而慈祥，說(shuō)明他對革命事業(yè)有必勝的堅定信念，不畏懼敵人，不怕?tīng)奚膹娜輵B(tài)度。
4.帶著(zhù)這種感情讀這一段。大家評一評誰(shuí)讀得最好?好在什么地方?
(四)學(xué)習第四段：
1.默讀最后一段，講了什么意思?
全家人得知李大釗同志被害后，心情無(wú)比的悲痛。
2.指導朗讀。
(1)指名讀，說(shuō)優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。
(2)老師范讀。
(3)跟讀，體會(huì )感情。
(4)再指名讀，評一評，議一議。
3.思考課文最后三個(gè)自然段與開(kāi)頭有什么聯(lián)系?你從這樣的開(kāi)頭、結尾中體會(huì )到了什么?
(1)讀開(kāi)頭和后三個(gè)自然段。
(2)討論問(wèn)題。
(3)發(fā)言總結。
內容上首尾連貫、前后照應，使文章結構謹嚴，表達清楚;表現了作者對父親深切懷念的沉痛心情。
(五)練習設計：
1.找出與下面句子相照應的句子來(lái)?
(1)1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。
(2)4月6日早晨，妹妹換上了新衣，母親帶她去散步了。
答案：
(1)母親醒過(guò)來(lái)了，她低聲問(wèn)我：“昨天是幾號?記住，昨天是你爹被害的日子�！�
(2)在高高的磚墻圍起來(lái)的警察廳的院子里，我看見(jiàn)母親和妹妹也都被帶來(lái)了。
2.課文圍繞李大釗講了哪幾件事情?
講了四件事。第一，李大釗在局勢十分危急時(shí)刻，仍然在北京堅持革命工作;第二，李大釗被捕經(jīng)過(guò);第三，李大釗在法庭上所表現的堅定與沉著(zhù)的意志品質(zhì);第四，全家得知李大釗被害消息后，無(wú)比悲痛的情形。
3.李大釗的表現怎樣?
李大釗堅貞不屈、臨危不懼、忠于革命事業(yè)的崇高精神。
(六)作業(yè)：
有感情地讀課文。
《十六年前的回憶》說(shuō)課稿 10
一、詞語(yǔ)解析
含糊：指敘述的模糊，不清楚。
軍閥：指擁有武裝部隊，割據一方，自成派系的人。
局勢：泛指[政治、軍事等]一個(gè)時(shí)期內的發(fā)展情況
輕易：本課指十分容易隨隨便便。
恐怖：驚慌、害怕。
一擁而入：一下子全都擁了進(jìn)去
嚴峻：嚴肅而厲害。
會(huì )意：領(lǐng)會(huì )別人沒(méi)有明確表達的意思。
絞刑：死刑的一種，用繩子勒死。
沉著(zhù)：冷靜，鎮靜，從容，不慌不忙的樣子。
二、句子解析
�。�1）對句子的理解。
�、俑赣H是很慈祥的……
作者當時(shí)年紀小，對父親為什么燒掉書(shū)籍和文件不理解。她好奇地問(wèn)父親，卻只得到一個(gè)含糊的回答。這同父親平常不管工作多忙、不管女兒提出的問(wèn)題多么幼稚可笑，都耐心地回答和解釋形成了鮮明的對照。為什么會(huì )這樣？這是因為當時(shí)的局勢十分嚴重，不是同孩子談心的時(shí)候，而且像防止革命的書(shū)籍和文件落到敵人手里這樣的事情，也不是幾句話(huà)能說(shuō)清楚的。這里寫(xiě)出了李大釗同志對待親人慈愛(ài)和善與對待工作認真嚴肅兩個(gè)方面的統一。
�、诰謩菰絹�(lái)越嚴重，父親的工作也越來(lái)越緊張......
在嚴重的局勢下，同志和親人勸李大釗離開(kāi)北京，但他堅決不肯，當時(shí)李大釗同志是北京黨組織的負責人，他把革命工作看得比什么都重要。他完全明白形勢的險惡、處境的危險，但決不離開(kāi)自己的工作崗位。這個(gè)反問(wèn)句表示李大釗堅決不離開(kāi)北京，不離開(kāi)自己的工作崗位，這表現了他對革命高度負責的精神�？梢�(jiàn)，李大釗把工作看得比生命重要。
�、墼诜ㄍド稀�
從這句話(huà)中可以看出李大釗雖受敵人的折磨，但依舊沉著(zhù)、慈祥�！皼](méi)戴眼鏡”“亂蓬蓬的長(cháng)頭發(fā)”說(shuō)明敵人對父親施了重刑，“平靜”說(shuō)明父親經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊堅強，“慈祥”充分體現了李大釗對親人的愛(ài)。
�、堋暗�！”我忍不住喊出聲來(lái)......和父親瞅了瞅我們，沒(méi)對我們說(shuō)一句話(huà)......
面對親人的哭喊，李大釗只是“瞅了瞅”，沒(méi)有說(shuō)一句話(huà)，“他臉上的表情非常安定，非常沉著(zhù)”�！俺蛄顺颉笨闯隼畲筢摬灰蛴H人的喊聲、哭聲而憂(yōu)傷，相反他要用“安定、沉著(zhù)”影響親人，使他們化悲痛為力量。為什么會(huì )這樣？原因是“他的心被一種偉大的力量占據著(zhù)”，這就是他對于革命事業(yè)的信心。正因為李大釗同志對革命事業(yè)充滿(mǎn)必勝的信心，所以李大釗在極端危險和困難的情況下能夠坦然自若；正因為李大釗同志對革命事業(yè)充滿(mǎn)必勝的信心，所以不但在敵人的嚴刑拷打下毫不動(dòng)搖，而且也不因親人的喊聲、哭聲而憂(yōu)傷。相反地，他用“安定”“沉著(zhù)”影響親人，使他們化悲痛為力量。要讓學(xué)生真正理解兩者之間的因果關(guān)系，教師應該深入淺出地向學(xué)生介紹當時(shí)中國的情況以及革命事業(yè)的發(fā)展情況。
三、教材解析
本文通過(guò)對李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質(zhì)，表達了作者對父親的敬仰與深切的懷念。除開(kāi)頭外，文章是按被捕前、被捕時(shí)、法庭上、被害后的順序來(lái)敘述的.。被捕前寫(xiě)父親燒掉文件和書(shū)籍，工友閻振三被抓，反映出形勢的險惡與處境的危險；被捕時(shí)寫(xiě)了敵人的心虛、殘暴與父親的處變不驚；法庭上描寫(xiě)了李大釗的鎮定、沉著(zhù)；被害后寫(xiě)了全家的無(wú)比沉痛。
本文是回憶錄。作者采用第一人稱(chēng)的敘述方式，回憶了父親被害的全過(guò)程，內容真實(shí)可信，語(yǔ)言樸素自然，既具有文學(xué)價(jià)值，又具有很強的史料價(jià)值。
四、課后習題
1、默讀課文。說(shuō)說(shuō)課文按照時(shí)間順序寫(xiě)了那些事？給你印象最深的是什么？
�。�1）課文按照時(shí)間順序寫(xiě)了以下幾件事：被捕前寫(xiě)父親燒掉文件和書(shū)籍，工友閻振三被抓；然后寫(xiě)了父親被捕時(shí)的情景，主要表現了對敵人的心虛、殘暴和父親的鎮靜、處亂不驚；接著(zhù)寫(xiě)了父親在法庭上與敵人斗爭的情景表現了父親的鎮定、沉著(zhù)；最后寫(xiě)了父親被害后，全家人悲痛心情。
�。�2）我對李大釗在法庭上與敵人斗爭的景象最深。原因：盡管敵人十分兇狠，可李大釗同志堅強不屈，沉著(zhù)、冷靜地同敵人進(jìn)行斗爭。面對親人的哭喊，他表現特別堅強，表現了一個(gè)革命者堅定的革命信念。
2、課文最后兩個(gè)自然段與開(kāi)頭有什么聯(lián)系？你覺(jué)得這樣寫(xiě)有什么好處？
課文最后兩個(gè)自然段寫(xiě)了父親犧牲后全家人的悲痛心情，而且反復強調了父親被害的日子，這與文章的開(kāi)頭形成了照應關(guān)系，文章的開(kāi)篇就寫(xiě)到了“1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。那是父親的被難日，離現在已經(jīng)十六年了�！边@樣寫(xiě)使文章首尾呼應，結構嚴謹，更加突出了作者對父親深切懷念的悲痛心情。
《十六年前的回憶》說(shuō)課稿 11
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )12個(gè)生字，認識“瞅、釗”2個(gè)字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：軍閥、娛樂(lè )、僻靜、恐怖、憲兵、魔鬼、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解李大釗在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動(dòng)的革命傳統教育。
4．領(lǐng)悟課文前后照應的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
深入領(lǐng)會(huì )描寫(xiě)李大釗同志革命精神的重點(diǎn)語(yǔ)句。體會(huì )課文前后照應的寫(xiě)法。
教學(xué)準備：
李大釗同志照片及相關(guān)資料。
第二課時(shí)
一、結合印象深刻的語(yǔ)句體會(huì )李大釗的革命精神。
1．同學(xué)們好！這節課我們繼續學(xué)習第2課《十六年前的回憶》。上節課我們初讀了課文，對李大釗的革命精神有了初步的認識。
請同學(xué)們在小組里把上節課畫(huà)出的給你留下深刻印象的語(yǔ)句互相讀一讀，交流一下自己的感受。
�。▽W(xué)生分小組學(xué)習交流）
2．現在讓我們來(lái)交流一下感受吧。
�。�1）“父親是很慈祥的.……父親竟這樣含糊的回答我�！� 李大釗知道局勢危險，可他還是不肯躲起來(lái)，真是對工作負責。
�。�2）“你要知道現在是什么時(shí)候”當時(shí)很危險，隨時(shí)都有被捕和犧牲的的可能，從這里我體會(huì )到李大釗對革命負責任的態(tài)度。
�。ㄖ笇Ю首x，讀出這種堅定的語(yǔ)氣）當時(shí)，軍閥瘋狂地鎮壓革命者，許多革命者被迫離開(kāi)北京，整個(gè)北京處在一片白色恐怖之中。局勢這樣緊張，李大釗同志為了革命事業(yè)置個(gè)人安危于不顧，多么忠誠于革命事業(yè)呀�。ㄟM(jìn)一步朗讀體會(huì )情感）
�。�3）“父親不慌不忙地……就向外走�！� “不慌不忙”看出李大釗處變不驚、早已把生死置之度外。有一種大無(wú)畏的革命精神。
�。�4）“父親保持著(zhù)……沒(méi)有道理可講�！睆倪@里可以看出李大釗大無(wú)畏的精神和視死如歸的態(tài)度，而且還體現出李大釗很蔑視敵人。
�。�5）“在法庭上，我們跟父親見(jiàn)了面……平靜而慈祥的臉”李大釗即使受過(guò)苦刑，還是這么平靜、慈祥。從這里可以體會(huì )到他對革命事業(yè)有著(zhù)堅定的信念。
�。�6）“他臉上的表情……”面對親人的哭喊，李大釗仍然安定、沉著(zhù)，正是因為他對革命事業(yè)充滿(mǎn)必勝的信心。
無(wú)論面對的是敵人的苦刑還是親人的哭喊，李大釗的態(tài)度始終是那樣的堅定，那樣的從容。正是他對革命的信心使他臨危不懼，視死如歸！
3．我們看，這是李大釗就義前說(shuō)的話(huà)。（出示李大釗就義前說(shuō)的話(huà)。老師聲情并茂地朗讀）同學(xué)們，當這段話(huà)響在我們耳邊時(shí)，你們有什么話(huà)想說(shuō)嗎？
小結：是的，李大釗那為了中國的進(jìn)步、人民的解放而慷慨赴死的凜然正氣，對革命事業(yè)無(wú)比忠誠的革命信念深深感染了我們。那么，我們再來(lái)看看課文，哪句話(huà)最令你感動(dòng)，就請你站起來(lái)讀一讀，把你對李大釗的崇敬之情表達出來(lái)。
二、學(xué)習前后呼應的表達方法，進(jìn)一步體會(huì )作者的思想感情
1．這篇文章是李大釗的女兒李星華根據自己的親身經(jīng)歷寫(xiě)成的，不僅回憶了父親被捕、被害的前后經(jīng)過(guò)，也表達了自己強烈的感情。請同學(xué)們再讀讀文章開(kāi)頭的一個(gè)自然段和結尾的三個(gè)自然段，看看有什么發(fā)現？然后說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。
�。w會(huì )文章首尾呼應的寫(xiě)法。）
2．誰(shuí)能試著(zhù)讀讀這幾個(gè)自然段，把那種悲痛的心情讀出來(lái)。
3．是呀，十六年前的回憶令人傷心悲痛，催人淚下。然而，忘不了的僅僅是4月28日這樣一個(gè)日期嗎？想一想，“我”忘不了的還有什么？
三、總結：
學(xué)習了這篇課文，我們體會(huì )到了李大釗對革命事業(yè)忠貞不渝、充滿(mǎn)信心的精神。我們忘不了的是李大釗犧牲前慷慨的講演，忘不了的是李大釗為革命勇于獻身的精神，更忘不了的是那千千萬(wàn)萬(wàn)為革命拋灑熱血的革命先烈！
最后，請同學(xué)們把課文中需要積累的詞語(yǔ)及感受深刻的句子抄在筆記本上。
四、作業(yè)：
這篇課文我們就學(xué)到這里。同學(xué)們回去后查找關(guān)于李大釗的事跡，可以把這些故事講給同學(xué)或家長(cháng)聽(tīng)，也可以在班里舉行一次故事會(huì )。
《十六年前的回憶》說(shuō)課稿 12
一、教學(xué)要求
1、理解課文內容，了解李大劊同志在被捕前、被捕后與敵人斗爭的事跡。
2．體會(huì )本課前后照應的寫(xiě)法。
3．學(xué)習本課生字新詞。
4．有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1．深入領(lǐng)會(huì )描寫(xiě)李大劊同志革命精神的重點(diǎn)語(yǔ)句。
2．體會(huì )課文前后照應的寫(xiě)法。
三、教具準備
生字生詞卡片。
四、教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導人新課，板書(shū)課題
同學(xué)們，你們知道李大剖嗎？他是馬克思主義在中國最早的傳播者之一，也是中國共產(chǎn)黨創(chuàng )始人之一。
1927年4月6日他被張作霖逮捕，被捕以后，受了種種酷刑，始終堅貞不屈。4月28日反動(dòng)派絞死了李大制。這篇文章是李大鍘的女兒李星華1943年在延安寫(xiě)的，當時(shí)正是李大制遇難十六周年。所以文章題為《十六年前的回憶》。（板書(shū)課題）
二、檢查預習
1．指名朗讀課文。（注意正音）
2．課文主要寫(xiě)了什么內容？（要求學(xué)生根據自己預習的理解來(lái)回答，主要寫(xiě)了李大例犧牲的經(jīng)過(guò)。）
3．課文可以分成幾段來(lái)理解？、要求學(xué)生在自學(xué)的基礎上討論分段，提示按事情發(fā)展順序分段J“、
第一段（第一自然段）講927年4月28日是父親的被難日。
第二段（從“那年春天一到“母親只好不再說(shuō)什么了”。）講被捕前父親工作的情形。
第三段（從“可怕的一天果然來(lái)了”到“我們被關(guān)在女拘留所里。）寫(xiě)父親被捕的情形。
第四段（從“十幾天過(guò)去了”到“想不到這竟是我們最后的一次見(jiàn)面”）講在法庭上父親與敵人作斗爭。
第五段（從“28日黃昏”到結束。），寫(xiě)父親被害之后的情形。
三、學(xué)習課文
1．指名讀第一段。
一被難”是什么意思？（遭受災難的意思，這里指李大鍘同志被害J十六年前的中國是怎樣的？（軍閥割據，張作霖入關(guān)，占領(lǐng)河北等地，鎮壓革命運動(dòng)。）這一段是文章的開(kāi)頭，主要講了什么呢？（講我永遠忘不了十六年前父親被害這一天。）
2．指名讀第二段。
�。�1）父親平時(shí)是怎樣對待我們提出的問(wèn)題的？（總是耐心他講給“我”聽(tīng)）這次為什么這樣含糊地回答“我”？“含糊”是什么意思？（因為當時(shí)的局勢十分嚴峻，不是向孩子們談心的時(shí)候，而且燒毀文件的事情是很難向孩子說(shuō)清楚的�！昂敝刚f(shuō)話(huà)的意思不清楚。）
�。�2）從哪些地方看出局勢越來(lái)越嚴重，李大鍘的工作越來(lái)越緊張？（父親早出晚歸，整理書(shū)籍和燒毀文件，工友被捕。）
�。�3）李大制在局勢十分嚴重的情況下，為什么堅決不離開(kāi)北京？這說(shuō)明了什么？
�。ɡ畲箦幨潜本h組織的負責人，他把革命工作看得很重要，他明白形勢非常危急，個(gè)人處境十分危險，但決不離開(kāi)自己的工作崗位，這表現了他高度負責的精神。）
�。�4）這段主要講了什么內容？（局勢緊張，但李大鍘不離開(kāi)工作崗位，說(shuō)吩他把個(gè)人的生死置之度外，對工作高度負責。）
四、朗讀第一、二段。（要求在讀的過(guò)程中進(jìn)一步理解課文內容，讀出語(yǔ)氣。）
五、布置作業(yè)
1．讀課文。
2．借助“思考·練習”1理解第三、四段內容。
第二課時(shí)
一、復習導人
1．指名讀第一、二段。
2．說(shuō)說(shuō)第一、二段的主要內容。
二、學(xué)習課文第三段
1、指名讀第三段。
2、李大制在被捕時(shí)是怎樣表現的？從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？這說(shuō)明了什么？
�。ā安换挪幻Α薄皼](méi)有什么，不要怕”““保持著(zhù)他那慣有的嚴峻態(tài)度，沒(méi)有向他們講任何道理，因為他明白，對他們是沒(méi)有道理可講的�！彼谋憩F從容不迫，沉著(zhù)鎮定，說(shuō)明他具有臨危不亂，把生死置之度外的大無(wú)畏的革命精神。）
3、敵人是怎樣逮捕李大制的，說(shuō)明了什么？（“憲兵、偵探、警察一一擁而入，擠滿(mǎn)了小屋子”這些都說(shuō)明敵人心虛，“為了抓一個(gè)人，動(dòng)用了這么多人，‘橫肉’是說(shuō)相貌兇惡，不要放走一個(gè)的吼叫，像一群魔鬼似的，把我們包圍起來(lái)，”“槍對著(zhù)父親和我”這些都說(shuō)明敵人的殘暴。）
4、“我”是怎樣表現的？（“劇烈的心跳”，劇烈是猛烈的意思；“恐怖的眼光”，恐怖是驚慌）害怕的意思。這說(shuō)明作者年紀小，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)這樣的`場(chǎng)面，感到害怕。）
5、練讀第三段。（要求讀出不同人不同的語(yǔ)氣。）
6、說(shuō)說(shuō)這段講了什么？（講李大劊被捕時(shí)從容不迫，把個(gè)人的生死置之度外。）
三、學(xué)習第四段
1．指名讀第四段。
2．李大劊在法庭上是怎樣表現的，說(shuō)明了什么？（“我看到了他那亂蓬蓬的長(cháng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉”這說(shuō)明李大劊即使受過(guò)刑，仍保持對革命事業(yè)的堅定的信念和對人民、對兒女的愛(ài)。對于親人的哭喊，他只是瞅了瞅，沒(méi)有說(shuō)一句話(huà)�！八樕系谋砬榉浅０捕�，非常沉著(zhù)”，為什么會(huì )這樣呢？因為他的心被一種偉大的力量占據著(zhù)，這就是對革命事業(yè)的必勝信心，使他在敵人酷刑下不動(dòng)搖，也不因親人的哭喊而憂(yōu)傷。這就是偉大革命家胸懷。）
3．“我”在法庭上是怎樣的？（為了保護哥哥，搶著(zhù)回答自己“是最大的”“父親立刻就會(huì )意了”，“會(huì )意”是領(lǐng)會(huì )別人沒(méi)有明確表達的意思。這說(shuō)明“我”在父親沉著(zhù)、鎮定的影響下，在他的予命精神的影響下，由恐懼害怕到機智勇敢地同敵人作斗爭。）
4．練讀第四段課文，在讀中進(jìn)一步理解內容。
四、學(xué)習第五段
1．指名朗讀第五段。
2．家人得知李大制被害后的情形怎樣？從哪些詞句看出來(lái)？（舅老爺“哭著(zhù)回來(lái)”，“我”“感到眼前蒙了一團云霧，昏倒在床上”，母親“昏過(guò)去三次”這都說(shuō)明李大劊的死給親人們帶來(lái)的巨大悲痛。母親醒來(lái)后問(wèn)“我”昨天是幾號？“記住，昨天是你爹被害的日子”‘我”咬緊牙說(shuō)“昨天是4月28”“這些是說(shuō)家人沒(méi)有被悲痛壓倒，而是牢記親人碎害的日子，不忘敵人欠下的血債。）
3．練讀第五段，要求讀出失去親人的悲痛之情。
五、布置作業(yè)
熟讀課文。
第三課時(shí)
一、復習導人
1．指名讀詞語(yǔ)。（出示詞語(yǔ)卡片）
2．結合上下文說(shuō)說(shuō)以下詞語(yǔ)的意思：含糊、恐怖、會(huì )意、一擁而入
3．朗讀課文。
二、深入理解課文
1．李大釗的女兒1943年寫(xiě)下了《十六年前的回憶》這篇文章，回憶1927年4月父親遇難前后的日子。學(xué)習了這篇課文，我們知道李大鍘是怎樣被害犧牲的，從中我們懂得了什么呢？
2．討論。（學(xué)生自由發(fā)言，教師總結：課文贊頌了李大劊忠于革命事業(yè)及對革命工作高度負責的偉大精神，把個(gè)人生死置之度外、面對兇惡的敵人堅貞不屈的高貴品格。）
三、了解這篇課文的寫(xiě)作特點(diǎn)
1．課文最后三個(gè)自然段與開(kāi)頭氣什么關(guān)系？你從這樣的開(kāi)頭和結尾中體會(huì )到什么？
2．學(xué)生討論，（自由發(fā)言）
3．教師引導討論并總結。
�。ㄟ@篇課文是回憶錄，開(kāi)頭提出16年前的1927年4月28是父親的被難日，結尾又強調母親囑咐自己要記住父親被害的日子，這個(gè)日子就是4月28日。這樣首尾呼應，突出了永遠忘不了這一天。）
4．找出課文中前后照應的句子。（出示寫(xiě)有“思考·練習”2的小黑板。）在學(xué)生討論的基礎上指導學(xué)生答出：
課文的結尾與句子（1）照應�！盀榱吮苊恻h組織被破壞，父親只好把一些書(shū)籍和文件燒掉”與句子（2）照應。
“在軍警中間，我發(fā)現了前幾天被捕的工友閻振三”與句子（3）照應。
四、指導識記字形
1．說(shuō)說(shuō)哪些字可以在比較中記憶。
“劇”與“據”，“娛”與“誤”、“袍”與“抱”，字形有相似之處，要注意區別，在比較中記憶。
2．說(shuō)說(shuō)你是怎樣記生字的。
指名“閥”是形聲字�！熬恕鄙喜恳獙�(xiě)正確。
五、完成“思考·練習”
1．指名讀詞語(yǔ)。
2．書(shū)寫(xiě)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)，每詞兩遍。
六、有感情地朗讀課文
七、布置作業(yè)
《十六年前的回憶》說(shuō)課稿 13
教學(xué)目標：
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文；在理解課文內容的基礎上，領(lǐng)悟課文運用對比、前后照應、首尾呼應的表達方法。
2. 理解含義深刻的句子，學(xué)習作者怎樣描寫(xiě)李大釗在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動(dòng)的革命傳統教育。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導體會(huì )作者描寫(xiě)李大釗神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言表現其革命精神的方法。
課前準備：
收集與課文有關(guān)的背景資料、制作ppt 演示課件
教學(xué)流程：
一、復習導入，理清思路
同學(xué)們，通過(guò)上一節課的學(xué)習，我們首先知道這篇課文是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的？（指板書(shū)：被捕前、被捕時(shí)、法庭上、被害后），了解到李大釗同志對革命事業(yè)抱著(zhù)高度負責的態(tài)度，即使在局勢越來(lái)越嚴重的情況下，他仍然堅決留京工作，作者怎樣通過(guò)具體的事例，采用描寫(xiě)人物的哪些方法來(lái)體現其精神的？這節課我們繼續來(lái)學(xué)習。
二、新授課文，滲透學(xué)法
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習
1. 出示自學(xué)要求：自讀第8—17自然段，思考：這一部分寫(xiě)了哪些人？他們有什么特點(diǎn)？你從哪些關(guān)鍵詞句讀出這些信息？（生自主學(xué)習）
2. 小組交流學(xué)習收獲
3. 小組展示，匯報學(xué)習成果
大釗呢？我們一起學(xué)習18—29自然段。
1. 小結學(xué)法（讀—畫(huà)—議），出示自學(xué)提示：在法庭上，相關(guān)的人物都有怎樣的表現呢？請畫(huà)出相關(guān)的詞句，寫(xiě)下自己的感受。（生自主學(xué)習）
2.小組內討論、交流。
3. 展示匯報
4. 欣賞評析，點(diǎn)撥，指導讀好句子。（相機板書(shū)：平靜慈祥 安定沉著(zhù)。）
◆預設句子
�。�1）父親仍舊穿著(zhù)他那件灰布舊棉袍，可是沒(méi)戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長(cháng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。（外貌和神態(tài)描寫(xiě)）
“沒(méi)戴眼鏡”“亂蓬蓬的長(cháng)頭發(fā)”說(shuō)明敵人對李大釗施了重刑；
“平靜”說(shuō)明李大釗經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊堅強；
“慈祥”充分體現了李大釗對親人的愛(ài)。
這句話(huà)可以看出父親雖然受敵人的折磨，但依舊沉著(zhù)、慈祥。
�。�2）父親瞅了瞅我們，沒(méi)對我們說(shuō)一句話(huà)。他臉上的表情非常安定，非常沉著(zhù)。他的心被一種偉大的力量占據著(zhù)。這個(gè)力量就是他平日對我們講的`——他對于革命事業(yè)的信心。
▲從“安定”、“沉著(zhù)”兩個(gè)詞中你能感受到什么？
▲為了體現 “安定”、“沉著(zhù)”，作者怎樣評價(jià)父親？
他的心被一種偉大的力量占據著(zhù)，他對革命事業(yè)充滿(mǎn)必勝的信心。正是因為這樣，他才能在敵人的嚴刑拷打下毫不動(dòng)搖，面對親人也不憂(yōu)傷；相反的，他用“安定、沉著(zhù)”影響親人，使他們化悲痛為力量。
四、體悟中心，升華文本
過(guò)渡：可怕的一天無(wú)奈地發(fā)生了，當“我們”收拾行李出拘留所后，4月28日，李大釗英勇就義?這是多么令人傷心欲絕呀！來(lái)，同學(xué)們，讓我們一起朗讀最后3個(gè)自然段，緬懷這位革命烈士。
1. 剛才大家朗讀的3個(gè)自然段與開(kāi)頭有什么聯(lián)系呢？（首尾呼應）你覺(jué)得這樣寫(xiě)有什么好處？
2. 課文中也有幾處運用了前后照應的寫(xiě)法，你能從文中找出跟以下句子相照應的句子嗎？（課件出示）
�。�1）1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。
�。�2）我蹲在旁邊，看他把書(shū)和有字的紙片投到火爐里去。
�。�3）工友閻振三一早上街去買(mǎi)東西，直到夜里還不見(jiàn)回來(lái)。
3. 拓展練習
★必做：老師提供一篇報道的開(kāi)頭，同學(xué)們嘗試用首尾呼應的寫(xiě)法寫(xiě)出結尾
開(kāi)頭：2008年5月12日，四川發(fā)生8.0級大地震，奪去了數以萬(wàn)計人民的生命，許多人痛失家園，這突如其來(lái)的災害，震驚了世界各地。
★選做：李大釗同志為了革命英勇?tīng)奚�，此時(shí)此刻，你心中一定有很多話(huà)想對李大釗或李大釗的家人說(shuō)，拿起你手中的筆，寫(xiě)下心中的點(diǎn)滴吧！
4. 展示交流。
五、課外延伸，布置作業(yè)
課后找有關(guān)李大釗同志的書(shū)籍讀一讀，也可聽(tīng)聽(tīng)爺爺奶奶講革命故事。
六、板書(shū)設計
10．十六年前的回憶
被捕前 局勢嚴重 堅持工作
被捕時(shí) 不慌不忙 保持嚴峻
法庭上 平靜慈祥 安定沉著(zhù)
被害后 無(wú)比悲痛 銘記日子
《十六年前的回憶》說(shuō)課稿 14
【設計理念】
《語(yǔ)文課程標準》(實(shí)驗稿)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。鑒于嶄新的閱讀理念，審視閱讀教學(xué)的過(guò)程，本課時(shí)設計著(zhù)力培養學(xué)生在閱讀中自主表達讀后感、掌握學(xué)習方法和文章的表達方法，促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)與文情文理的共鳴，提升學(xué)生的人文素養。
【教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文;在理解課文內容的基礎上，領(lǐng)悟文章的表達方法。
2、理解含義深刻的句子;了解李大釗在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動(dòng)的革命傳統教育。
3、領(lǐng)悟課文運用對比、前后照應、首尾連貫的表達方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習李大釗同志的革命精神，受到革命傳統的熏陶感染。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導學(xué)生理解為什么李大釗能夠從容面對危險，平和面對親人的悲傷，無(wú)所畏懼地面對死亡。
【課前準備】
1、學(xué)生準備：收集與課文有關(guān)的背景資料。
2、教師準備：制作ppt演示課件，相關(guān)教具。
【教學(xué)流程與設計意圖】
一、復習導入，理清思路
同學(xué)們，通過(guò)上一節課的學(xué)習，我們知道這篇課文除開(kāi)頭外，是按被捕前、被捕時(shí)、法庭上、被害后的順序來(lái)敘述的(板書(shū)：被捕前、被捕時(shí)、法庭上、被害后)，同時(shí)我們還了解到李大釗同志對革命事業(yè)抱著(zhù)高度負責的態(tài)度，即使在局勢越來(lái)越嚴重的情況下，他仍然堅決留京工作，那么接下來(lái)將會(huì )發(fā)生怎樣的事情呢?這節課我們繼續來(lái)學(xué)習，請大家自由讀課文第8至17自然段，了解情況。
【設計意圖】
簡(jiǎn)單的導入語(yǔ)意在喚起學(xué)生對課文的整體回憶，讓學(xué)生理清思路，為下文的學(xué)習作鋪墊。
二、新授課文，滲透學(xué)法
1、這個(gè)部分主要講了什么?
2、敵人是怎樣逮捕李大釗的?找出相關(guān)的語(yǔ)句劃上波浪線(xiàn)，從中你體會(huì )到什么?
3、面對敵人的抓捕，李大釗的表現如何?找出相關(guān)的語(yǔ)句劃上直線(xiàn)，讀一讀，從中你又體會(huì )到什么?(根據學(xué)生的回答板書(shū)：不慌不忙 保持嚴峻)
4、“我”的表現呢?
【設計意圖】
讓學(xué)生找出敵人、李大釗、“我”不同的表現，為下面學(xué)習對比寫(xiě)法打下基礎。
5、現在我們把敵人、李大釗、“我”不同的表現聯(lián)系起來(lái)讀一讀，你體會(huì )到什么?
【設計意圖】
讓學(xué)生通過(guò)對比，感受李大釗同志在被捕時(shí)那種臨危不懼、處變不驚的大無(wú)畏精神。
6、過(guò)渡性語(yǔ)言：這樣的寫(xiě)法叫對比，運用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現事物的本質(zhì)特征，加強文章的藝術(shù)效果和感染力。之前我們學(xué)過(guò)的課文有哪篇也運用過(guò)這樣的'方法?(引導學(xué)生回憶《匆匆》一文第一自然段的寫(xiě)法。)
7、(拿出課前準備的兩個(gè)不一樣的布娃娃)你能運用對比的寫(xiě)法，表達出你更喜歡其中一個(gè)嗎?(提示學(xué)生抓住樣子、色彩、用料等方面進(jìn)行比較。)
【設計意圖】
先讓學(xué)生明確了解到對比寫(xiě)法大量應用于寫(xiě)作中后，再讓學(xué)生充分掌握對比寫(xiě)法的好處，然后嘗試運用在自己的習作當中，這樣層層深入，讓學(xué)生習得寫(xiě)作方法。
三、遷移學(xué)法，自學(xué)自悟
過(guò)渡性語(yǔ)言：李大釗被捕后被關(guān)在牢房里，十多天過(guò)去了，我們始終沒(méi)有看見(jiàn)父親，有一天，警察叫我們過(guò)去，說(shuō)是提審，李大釗又會(huì )有怎樣的表現呢?
1、小結學(xué)法(讀—畫(huà)—議)，出示自學(xué)提示。
(1)自由讀文，了解片段大意。
(2)圈畫(huà)句子，體會(huì )人物思想。
(3)小組商議，掌握文本信息。
自學(xué)提示：在法庭上，李大釗的表現如何?(找出相關(guān)語(yǔ)句)母親、妹妹表現如何?“我”的表現又如何?為什么“我”會(huì )有這樣的變化?(按自學(xué)提示閱讀18—29自然段。)
【設計意圖】
自學(xué)提示里的問(wèn)題有效引導學(xué)生體會(huì )李大釗在法庭上表現出來(lái)的那種平靜慈祥、安定沉著(zhù)，也正因為李大釗的這種表現深深地感染了家人，讓家人學(xué)會(huì )化悲痛為力量，變得堅強。
2、小組內討論、交流。
3、匯報自學(xué)成果。 (根據學(xué)生回答板書(shū)：平靜慈祥 安定沉著(zhù)。)
【設計意圖】
學(xué)貴有法，教給學(xué)生閱讀方法，不僅使學(xué)生得益于當前，而且受益于終生�！霸诜ㄍド稀边@個(gè)部分的內容與前一部分“被捕時(shí)”結構上類(lèi)似，師生合作歸納學(xué)習方法后，學(xué)生先根據自學(xué)提綱自學(xué)課文，再同桌交流學(xué)習心得，最后集集體智慧共同匯報學(xué)習課文，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主、合作、探究地學(xué)習，培養了學(xué)生主動(dòng)積極地參與的意識和合作精神。
四、體悟中心，升華文本
過(guò)渡性語(yǔ)言：可怕的一天無(wú)奈地發(fā)生了，當“我們”收拾行李出拘留所后，4月28日，李大釗英勇就義……這是多么令人傷心欲絕呀!來(lái)，同學(xué)們，讓我們一起朗讀最后3個(gè)自然段，緬懷這位革命烈士。
1、剛才大家朗讀的3個(gè)自然段與開(kāi)頭有什么聯(lián)系呢?(首尾呼應)你覺(jué)得這樣寫(xiě)有什么好處?
2、課文中也有幾處運用了前后照應的寫(xiě)法，你能從文中找出跟以下句子相照應的句子嗎?
(1)1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。
(2)我蹲在旁邊，看他把書(shū)和有字的紙片投到火爐里去。
(3)工友閻振三一早上街去買(mǎi)東西，直到夜里還不見(jiàn)回來(lái)。
3、拓展練習，掌握前后照應的寫(xiě)作方法：老師這里提供一篇報道的開(kāi)頭，同學(xué)們能用首尾呼應的寫(xiě)法寫(xiě)出結尾嗎?
開(kāi)頭：2011年3月11日，日本發(fā)生9級大地震，奪去了數以萬(wàn)計人民的生命，許多人痛失家園，這突如其來(lái)的災害，震驚了世界各地。
【設計意圖】
教學(xué)中結合當前社會(huì )上發(fā)生的大事，令學(xué)生拓寬視野是非常重要的。讓學(xué)生由易至難、循序漸進(jìn)地掌握首尾呼應的寫(xiě)作方法，最后安排嘗試練寫(xiě)，使學(xué)生習得方法。
4、李大釗同志為了革命英勇?tīng)奚�，此時(shí)此刻，你心中一定有很多話(huà)想對李大釗或李大釗的家人說(shuō)，拿起你手中的筆，寫(xiě)下心中的點(diǎn)滴吧!
5、展示交流。
【設計意圖】
通過(guò)以上的學(xué)習，學(xué)生心中應有千言萬(wàn)語(yǔ)想表達，此舉正好符合閱讀教學(xué)中要注意做到讀寫(xiě)結合的要求。
五、課外延伸，布置作業(yè)
課后找有關(guān)李大釗同志的書(shū)籍讀一讀，也可聽(tīng)聽(tīng)爺爺奶奶講革命故事。
六、板書(shū)設計
10.十六年前的回憶
被捕前 局勢嚴重 堅持工作
被捕時(shí) 不慌不忙 保持嚴峻
法庭上 平靜慈祥 安定沉著(zhù)
被害后 無(wú)比悲痛 銘記日子
【設計意圖】
板書(shū)再現了課文的脈絡(luò )，讓學(xué)生一看就能把握文章的主旨。
《十六年前的回憶》說(shuō)課稿 15
教學(xué)要求：
1、理解課文思想內容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動(dòng)的革命傳統教育。
2、體會(huì )本課前后照應的寫(xiě)法以及這種寫(xiě)法的好處。
3、學(xué)習本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、深入領(lǐng)會(huì )描寫(xiě)李大釗同志革命精神的重點(diǎn)詞句。
2、深入體會(huì )課文前后照應的寫(xiě)法。
【課前】
師：同學(xué)們，再過(guò)幾天就是清明節了。清明節有什么意義？
生：清明節，我們要到親人的墓前懷念過(guò)世的親人。
生：清明節，我們經(jīng)常去烈士碑前緬懷革命先烈。
生：清明節，我們拜祭先人，獻上鮮花，表達我們對先人的懷念。
師：今天，讓我們一起來(lái)緬懷一個(gè)偉人，他就是將馬克思主義傳播到中國的第一人李大釗同志。
�。ㄕn件出示李大釗同志的遺像，同時(shí)低沉哀回的《國際歌》響起）
�。o默1分鐘后，出示“民族魂”網(wǎng)上人們悼念李大釗的網(wǎng)上留言）
師：許許多多人，他們通過(guò)各種方式緬懷李大釗同志，這是“民族魂”網(wǎng)上，人們給李大釗同志的留言，請同學(xué)們自由輕聲讀讀。
�。▽W(xué)生自由、輕聲讀，哀樂(lè )輕緩回蕩）
師：請幾個(gè)同學(xué)讀一讀你自己認為寫(xiě)得好的一條。
生：梅花象征著(zhù)努力拼搏，頑強地盛開(kāi)在寒冷的冬天里開(kāi)得是這麼美麗，李大釗前輩您就像這梅花一樣。
生：偉大的革命先烈，您悲壯的死喚醒了沉睡的中國人；您的血殷紅而絢爛。映照著(zhù)被涂炭的`大地與山河；您的不屈精神，鼓舞著(zhù)千萬(wàn)個(gè)炎黃子孫，您的美名，永遠銘刻在我們一代又一代的人心中，您就像雪中的梅花，傲然獨立，香飄四野，挺拔堅韌，美麗芬芳。不愧為歲寒三友。您安息吧！祖國已經(jīng)強盛，人民正走向繁榮！
生：象征英雄的花，應該送給英雄。您把滿(mǎn)腔的熱血獻給了革命，以自己的生命奠定了中國革命成功的基礎……您就像君子蘭的名字一樣，是個(gè)不折不扣的君子。安息吧，愿仁慈的地母的環(huán)抱里，用安您的靈魂……
師：同學(xué)們，今天讓我們一起來(lái)緬懷這位梅花品格、君子蘭名字一樣的革命先驅李大釗同志。
【上課】
一、聽(tīng)寫(xiě)課文的片段。
1、教師有感情地朗讀下面片段，學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)。
父親瞅了瞅我們，沒(méi)對我們說(shuō)一句話(huà)。他臉上的表情非常安定，非常沉著(zhù)。他的心被一種偉大的力量占據著(zhù)。這個(gè)力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業(yè)的信心。
2、（學(xué)生聽(tīng)完后，課件出示片段）
請學(xué)生對照課文或屏幕自己批改，并詢(xún)問(wèn)聽(tīng)寫(xiě)情況，提醒破折號的寫(xiě)法及作用。二、學(xué)習理解李大釗對革命的堅貞
1、找出片段里，哪是寫(xiě)父親的表情？
生：他臉上的表情非常安定，非常沉著(zhù)。
生：還有“父親瞅了瞅我們，沒(méi)對我們說(shuō)一句話(huà)�！�
2、思考剩下的部分是寫(xiě)什么？
生：是作者的聯(lián)想。是作者根據父親的表情聯(lián)想到的。
3、請大家用不同的符號畫(huà)出父親的表情和作者想的句子并讀一讀，思考安定、沉著(zhù)是什么意思？
4、引導理解為什么父親的表情是那么安定，那么沉著(zhù)？
聯(lián)系上下文體會(huì )感受李大釗對革命事業(yè)的堅貞。
�。ò鍟�(shū)：對革命事業(yè)無(wú)比堅貞）
5、許多革命先烈為了正義的革命事業(yè)，為了全中國的解放，為了中華民族的生死存亡，拋頭顱，灑熱血，獻出了自己的寶貴生命。
�。ㄕn件出示吉鴻昌、劉胡蘭烈士的照片、簡(jiǎn)介及臨刑前的偉大事跡，教師指名學(xué)生與自己感情朗讀，每到動(dòng)情處，學(xué)生自發(fā)由衷鼓掌，并加進(jìn)齊讀）
請學(xué)生談?wù)劯邢搿?/p>
三、學(xué)習理解李大釗對家人的關(guān)愛(ài)
1、李大釗同志那樣安定，那樣沉著(zhù)，還有其它意圖嗎？
�。▽W(xué)生沉默思考）體會(huì )李大釗對與敵人的表現形成鮮明的對比和對家人的關(guān)愛(ài)。找出相關(guān)語(yǔ)段，從讀中感悟。
�。ò鍟�(shū)：對家人深沉熱愛(ài)）
2、這篇課文是表現父親對事業(yè)堅貞不屈，為什么要寫(xiě)到對家人深沉熱愛(ài)呢？
3、有感情朗讀這段話(huà)。（學(xué)生讀得很有感情，先抑后揚，先靜后動(dòng)）
四、深情緬懷李大釗
1、李大釗同志是堅定的馬克思主義追隨者，是一個(gè)堅強不屈的共產(chǎn)主義戰士，他把自己的全部精力，全部生命獻給革命事業(yè)，讓我們一起去他的紀念館瞻仰緬懷他。
�。ㄕn件出示：李大釗同志網(wǎng)上紀念館，讓學(xué)生參觀(guān)）
2、紀念館特意設了“網(wǎng)上獻花”，請大家討論一下送什么花好？
3、我們不但要獻花，還要留言。請大家先自己在下面擬一擬自己的留言。等會(huì )，在課上將最好的留言代表我們班發(fā)表在網(wǎng)上。
�。▽W(xué)生擬寫(xiě)留言）
4、同學(xué)們可以自己登陸“民族魂”網(wǎng)站，表達自己的心意。
5、1927年4月28日，李大釗同志與其他19位革命志士被軍閥張作霖殘暴殺害了，永遠離開(kāi)了他的妻子，他的兒女，他的同志。時(shí)隔今天，我覺(jué)得這個(gè)題目越來(lái)越不能足以表達我們對大釗同志的懷念，請大家給這篇文章改改題目。
生討論后總結為《永遠的回憶》（板書(shū)：永遠的回憶）
6、（出示課件，《國際歌》哀回的音樂(lè )同時(shí)響起）
總結：牢記就是最好的懷念。永遠的大釗，永遠的懷念，讓我們在寬敞明亮的教室里學(xué)習的同時(shí)，不要忘了這些為我們今天來(lái)之不易的幸福生活獻出生命的革命先輩。這節課就上到這里，下課。
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