嫦娥說(shuō)課稿
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是小編整理的嫦娥說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
嫦娥說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
�。�、教材簡(jiǎn)析：《乞巧》和《嫦娥》選自人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)第六冊第八組課文第29課古詩(shī)兩首。前一首是唐代詩(shī)人林杰描寫(xiě)民間七夕乞巧盛況的名詩(shī)�！舵隙稹芬辉�(shī)借嫦娥奔月的故事抒寫(xiě)了詩(shī)人身處孤寂中的感受。這是兩首想象豐富、流傳很廣的古詩(shī)。前者淺顯易懂，后者內涵豐富，都涉及到家喻戶(hù)曉的神話(huà)傳說(shuō)故事，教學(xué)時(shí)要區別對待，把握尺度。對《嫦娥》的多義不必給學(xué)生講解，只要弄懂詩(shī)的大意并能背誦就可以了。
�。�、基于對教材的理解和語(yǔ)文課程標準的要求，將本課教學(xué)目標定為：
�、胖R與能力目標：認讀本課生字，會(huì )寫(xiě)“乞、巧、霄”字；能正確、流利、有感情地朗讀并且背誦古詩(shī)。
�、七^(guò)程與方法：通過(guò)多種形式的誦讀滲透古詩(shī)學(xué)法，體會(huì )詩(shī)意，積累語(yǔ)言。
�、乔楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：了解我國古代民間傳說(shuō)和習俗，進(jìn)而激發(fā)對歷史文化的熱愛(ài)之情。
�。�、教學(xué)重難點(diǎn)：把學(xué)生帶入情境，有滋有味地朗讀和背誦詩(shī)歌是教學(xué)的重點(diǎn)；理解詩(shī)句意思，體會(huì )詩(shī)中豐富的想象是教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情分析
三年級學(xué)生學(xué)習古詩(shī)有一定的誦讀能力，只是還處在接受的階段，因此我力求以半扶半放為主，滲透多元誦讀方法。另外他們對神話(huà)故事很有興趣，但是這兩首詩(shī)離學(xué)生的實(shí)際生活很遠，學(xué)生也未必聽(tīng)過(guò)乞巧節，含義就更難理解。故我利用神話(huà)故事創(chuàng )設情境激發(fā)學(xué)習興趣，再通過(guò)多種誦讀形式達到以讀促悟，并適當穿插相應民俗文化知識以解決學(xué)生的疑問(wèn)來(lái)設計本次教學(xué)。
三、說(shuō)教法
語(yǔ)文教學(xué)要求突出學(xué)生的主體作用，培養他們的創(chuàng )新思維。針對本課的教學(xué)目標和古詩(shī)的特點(diǎn)，本課將采用的教學(xué)方法為：
�。�、設境想象法：運用畫(huà)面再現情境，音樂(lè )渲染情境，語(yǔ)言描述情境。使學(xué)生在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習，受到了美的熏陶。然后學(xué)生談自己的感受，從而深刻體會(huì )到詩(shī)人所表達的情感。
�。�、重點(diǎn)字詞剖析法：利用形聲字的聲旁表音，形旁表義的特點(diǎn)來(lái)區別今宵的“宵”和云霄的“霄”，意在突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字訓練。同時(shí)，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，提高“學(xué)詩(shī)”的深度，使學(xué)生真正學(xué)有所獲，學(xué)有所得。
�。�、朗讀體會(huì )法：簡(jiǎn)化講讀環(huán)節，扣住關(guān)鍵句，指導學(xué)生反復吟誦，在誦讀中積極感悟。
四、說(shuō)學(xué)法
主要圍繞“讀準確、讀出節奏、讀出味道”這三條主線(xiàn)來(lái)進(jìn)行吟誦學(xué)習。
五、講教學(xué)程序
主要是三步式教學(xué)：
第一步：神話(huà)激趣引課題。談話(huà)后課件出示幾幅神話(huà)故事圖片，指名說(shuō)說(shuō)故事名稱(chēng)，并齊讀該名之后出示牛郎和侄女，嫦娥奔月圖揭示課題《乞巧》和《嫦娥》（板書(shū)課題，提示生字乞巧的寫(xiě)法和變音）
第二步：朗讀感知覓詩(shī)意
�。ㄒ唬┏踝x意會(huì )。先讓學(xué)生放手去自由讀兩首古詩(shī)直到讀通順為止。接著(zhù)指名讀乞巧這首詩(shī)，其他學(xué)生來(lái)評議是否讀準確了字音，教師相機正音后再找人讀。過(guò)后師示范讀，同時(shí)讓學(xué)生思考與前一位同學(xué)讀的有什么區別（為了引導學(xué)生明白要讀出古詩(shī)的節奏感和韻律美）。師生合讀、換讀。
�。ǘ﹨^別宵和霄來(lái)理解“七夕今宵看碧霄”。師提問(wèn)激趣：這首詩(shī)里有個(gè)小秘密，不知你們發(fā)現沒(méi)有？（課件出示乞巧詩(shī)課文）提示生找出兩個(gè)同音字：宵和霄，指名回答不同之處。利用形旁寶蓋頭和雨字頭的表義特點(diǎn)從字形上指導區別出這兩字，再遞進(jìn)理解詞語(yǔ)：今宵和碧霄。然后用順口溜幫助他們記住字形。這時(shí)學(xué)生們對詩(shī)意有所悟就可以進(jìn)行齊讀全詩(shī)了。
�。ㄈ┙套x《嫦娥》。之前已讀通了乞巧一詩(shī)，現在利用遷移的學(xué)法讓學(xué)生自讀《嫦娥》，期間巡視指導，對于讀不準的情況，教師正音過(guò)后教讀一遍再要求齊讀，齊讀之后再抽前面讀錯的學(xué)生來(lái)讀，加以鼓勵。這樣可以提高學(xué)生朗讀的積極性。
第三步：研讀兩詩(shī)悟詩(shī)意
1、乞巧的詩(shī)意淺顯易懂，不必多做深究。指導小組自學(xué)資料袋。匯報交流，過(guò)后再次齊讀乞巧。
2、研讀《嫦娥》。這個(gè)環(huán)節的關(guān)鍵是要理解“云母屏風(fēng)燭影深，長(cháng)河漸落曉星沉�！毕葟念}目作文章，詢(xún)問(wèn)孩子們標題為什么是女字旁，再指名回答。同時(shí)課件出示本句圖文，指明屏風(fēng)是什么，配樂(lè )，并通過(guò)語(yǔ)言感染烘托氣氛，讓學(xué)生試著(zhù)說(shuō)出嫦娥的心境，再多找幾人來(lái)讀本句體會(huì )出嫦娥獨居月宮的孤寂。之后簡(jiǎn)述詩(shī)人李商隱的詩(shī)作特點(diǎn)，引導學(xué)生理解詩(shī)人是借寫(xiě)嫦娥的孤獨來(lái)表述自己的寂寞。有所感悟后再有感情地齊讀全詩(shī)。
最后是布置作業(yè)：默寫(xiě)古詩(shī)，搜集民間神話(huà)故事講給別人聽(tīng)聽(tīng)。
六、板書(shū)設計
乞巧嫦娥
宵———————今宵↘↙
霄———————云霄銀河
嫦娥說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《嫦娥奔月》以傳統的神話(huà)故事為依托，主要講美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，不讓奸詐之人成仙稱(chēng)霸，吞下了長(cháng)生不老藥升天成仙，從此夫妻分離的感人故事。文中展示了嫦娥、后羿、逢蒙等人物的不同性格特征，既有后羿射日的壯觀(guān)場(chǎng)面，又有逢蒙威逼嫦娥交出仙藥的驚險情節；既反映了嫦娥的善良美麗，又表現了她義無(wú)反顧吞下仙藥的機智勇敢。尤其是對嫦娥升天之后的景色描寫(xiě)以及后羿回來(lái)后與妻子天人永隔的場(chǎng)景描寫(xiě)，清冷凄美，有一種震攝人心的悲劇色彩。同時(shí)也讓學(xué)生在潛移默化中被嫦娥心地善良，舍己為民的品質(zhì)所感染。
二、說(shuō)學(xué)情
神話(huà)故事內容豐富多彩，具有民間特色，絕大部分學(xué)生對課文內容非常喜愛(ài)且充滿(mǎn)熱情。五年級的孩子對于神話(huà)故事并不陌生，曾經(jīng)學(xué)習過(guò)《開(kāi)天辟地》《普羅米修斯盜火》等多篇文章。本文語(yǔ)言文字優(yōu)美動(dòng)人，通俗易懂，學(xué)生閱讀起來(lái)難度不大，并樂(lè )于從中感受到意境美。但如何讓學(xué)生從故事本身走入故事背后，感受神話(huà)人物的內心，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)所在。
三、說(shuō)教學(xué)目標
�。ㄒ唬┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、感受嫦娥心地善良、舍己為人的品質(zhì)。
2、激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)故事的興趣。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、引導學(xué)生與文本對話(huà)，讀中理解，讀中想象。
2、為學(xué)生搭建交流的語(yǔ)言平臺，讓思維在碰撞中閃耀火花，達到語(yǔ)言文字的訓練。
�。ㄈ┲R與技能
1、引導學(xué)生在理解課文內容的基礎上，大膽想象，在討論中發(fā)表對故事中人物的看法，培養學(xué)生的理解、想象、思維表達能力。
2、練習朗讀課文。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，感受課文的意境美。
2、感受并學(xué)習嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。
五、說(shuō)教法和學(xué)法
新課程標準的重要理念之一就是培養學(xué)生良好的人文素養，語(yǔ)文素養以及合作探究精神，創(chuàng )新精神。充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我，利用學(xué)生已有的知識基礎進(jìn)行導入，然后組織學(xué)生探究并體驗人物性格特征，最后結合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸。采取語(yǔ)文主題教學(xué)法同時(shí)學(xué)習了解了《女?huà)z補天》這個(gè)神話(huà)故事，感受到了女?huà)z勤勞、善良的品質(zhì)。讓學(xué)生從故事本身走入故事背后，感受神話(huà)人物的內心。
六、說(shuō)教學(xué)流程：
一是在語(yǔ)言文字中去生成情景。想到嫦娥奔月你的眼前出現什么畫(huà)面？讓學(xué)生一邊讀第六自然段，一邊想象畫(huà)面。欣賞奔月之美。第六小節與課文的其他自然段有所不同，它是寫(xiě)景的，文字優(yōu)美，加上插圖，給人無(wú)限遐想，由嫦娥的心情引起大家的思考，引導學(xué)生通讀全文，激發(fā)學(xué)生的探知欲望，讓學(xué)生整體感知全文，自讀自悟，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，體驗學(xué)生的主體地位。
二是在語(yǔ)言文字中去了解人物特點(diǎn)，重點(diǎn)研讀文本，剖析人物性格特點(diǎn)，從而學(xué)習嫦娥善良美好的心靈。人物是故事的要素，體會(huì )人物形象是領(lǐng)會(huì )故事意蘊的關(guān)鍵所在，也是培養學(xué)生閱讀能力的重要抓手。神話(huà)故事中的幾個(gè)人物：后羿、逢蒙、嫦娥，女?huà)z，通過(guò)語(yǔ)言的品味、朗讀、感悟，充分感受人物的外在表現，走進(jìn)其豐富的內心世界。最后讓學(xué)生吐露心聲，水到渠成。
三是語(yǔ)言的積累。月的遐思，月的美感，引起學(xué)生對詠月詩(shī)句的積累欲望。趁著(zhù)孩子們興趣正濃，出示詠月的詩(shī)詞，孩子們讀得興趣盎然，不亦樂(lè )乎。
七、說(shuō)板書(shū)：
板書(shū)是一個(gè)微型教案，它條理明確，涌現文章的線(xiàn)索，簡(jiǎn)略明了，突出文章的重點(diǎn)。本課的板書(shū)設計是：
嫦娥奔月
嫦娥：心地善良
勇敢機智后羿：力大無(wú)比
為民除害逢蒙：奸詐貪婪
20xx年10月26日
嫦娥說(shuō)課稿3
《嫦娥》的說(shuō)課稿
今天我為大家說(shuō)課的文章是《乞巧》，我將從說(shuō)教材——說(shuō)教法學(xué)法——說(shuō)教學(xué)程序——說(shuō)板書(shū)設計這幾方面進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《嫦娥》是人教版課程標準實(shí)驗教材第六冊第八組、第29課《古詩(shī)兩首》中的一篇課文，是圍繞本組專(zhuān)題“民間故事和神話(huà)故事”而選編的�！舵隙稹芬辉�(shī)借嫦娥飛月的故事抒寫(xiě)了身處孤寂中的感受。這是一首想象豐富、流傳很廣的古詩(shī)。內涵豐富，涉及到家喻戶(hù)曉的神話(huà)傳說(shuō)故事，教學(xué)時(shí)對《嫦娥》的多義我不給學(xué)生講解，只要弄懂詩(shī)的大意并能背誦就可以了。
二、說(shuō)學(xué)情
三年級學(xué)生學(xué)習古詩(shī)還處在接受的階段，因此我力求應以幫為主，滲透誦讀方法。另外，這首詩(shī)離學(xué)生的實(shí)際生活較遠，含義就更難理解。故我從激勵興趣出發(fā)，在誦讀的基礎上適當穿插相應民俗知識以解決學(xué)生的疑問(wèn)來(lái)設計本次教學(xué)。
三、說(shuō)教學(xué)目標
基于對教材的理解，將本課教學(xué)目標定為：
�。�1）會(huì )認4個(gè)生字，并會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。
�。�2）能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
�。�3）了解詩(shī)中蘊含的神話(huà)傳說(shuō)。
四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：
把學(xué)生帶入情境，有滋有味地正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)是本課的教學(xué)重點(diǎn)；理解詩(shī)句意思，了解詩(shī)中蘊含的神話(huà)傳說(shuō)是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
五、說(shuō)教法
語(yǔ)文教學(xué)要求突出學(xué)生的主體作用，培養他們的創(chuàng )新思維。針對本課的教學(xué)目標和古詩(shī)的特點(diǎn)，本課將采用的教學(xué)方法為： 設境想象法：運用畫(huà)面再現情境，課文朗讀樂(lè )曲渲染情境，語(yǔ)言描述情境。學(xué)生在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習，受到了美的熏陶。形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展，讓學(xué)生談自己的感受，從而深刻體會(huì )到了詩(shī)人所表達了情感。
重點(diǎn)字詞剖析法：這樣設計，意在突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字訓練，讓學(xué)生在詩(shī)中體會(huì )到祖國語(yǔ)言文字的美。同時(shí)，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，加大了“學(xué)詩(shī)”的密度，使學(xué)生真正學(xué)有所獲，學(xué)有所得。
朗讀體會(huì )法：簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節，扣住關(guān)鍵句，指導學(xué)生反復誦，在反復誦讀古時(shí)中積極感悟。
六、說(shuō)學(xué)法
運用“解詩(shī)題、知詩(shī)人、明詩(shī)意、誦詩(shī)句”這四個(gè)步驟來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習。
七、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
1、出示問(wèn)題：讓學(xué)生回答每年農歷八月十五是什么節？（中秋節）
2、中秋節有什么風(fēng)俗習慣呢？（吃月餅、賞月、拜月娘）
3、請學(xué)生注意聽(tīng)老師講一個(gè)神話(huà)故事，然后告訴老師：你覺(jué)得故事中的嫦娥怎么樣？（師講述嫦娥奔月故事）隨后板書(shū)課題。
4、聽(tīng)完這個(gè)故事，你覺(jué)得故事中的嫦娥怎么樣呢？（讀課文來(lái)理解她的心情。）
�。ǘ┏踝x自悟，讀準字音。
1、讓學(xué)生打開(kāi)課文，用自己喜歡的形式讀課文，注意讀準每個(gè)字音。
2、聽(tīng)課文朗讀，學(xué)生也來(lái)讀。
3、知詩(shī)人：教師簡(jiǎn)介詩(shī)人的情況。
4、學(xué)習4個(gè)生字。
5、再讀古詩(shī)，隨時(shí)糾正學(xué)生讀音。
6、采用指名讀、分組讀，指導朗讀節奏。
�。ㄈ�、品讀吟誦 ，把握詩(shī)意
1.出示：云母屏風(fēng)燭影深，長(cháng)河漸落曉星沉。
�。�1) 齊讀。
�。�2）理解字、詞意思：云母屏風(fēng)、深、長(cháng)河、漸落曉星、沉。
�。�3）從字、詞理解課文。
�。�4) 從詩(shī)句中理解詩(shī)中所描寫(xiě)的景象。
�。�5）理解并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
�。�6）再讀，老師提醒：讀書(shū)要做到三到：眼到、口到、心到。
2、出示：嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。
�。�1）齊讀。
�。�2）男女分開(kāi)讀。
�。�3）理解字、詞意思：應悔、碧海、青天、夜夜心。
�。�4）從字、詞理解課文。
�。�5）從詩(shī)句中理解嫦娥的內心感受。
�。�6）、理解并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
�。�7）、讓學(xué)生帶著(zhù)對嫦娥心情的理解，再讀這句詩(shī)。
3、過(guò)渡：月宮上孤棲無(wú)伴的嫦娥，人間清高而孤獨的詩(shī)人，盡管仙凡懸隔，但在寂寞這一點(diǎn)上卻靈犀暗通，所謂同病相憐。一樣孤獨寂寞！
�。�1）讓我們帶著(zhù)對嫦娥對詩(shī)人情感的理解，深情地朗誦這首詩(shī)。
�。�2）讀這首詩(shī)時(shí)語(yǔ)速要緩慢一些，語(yǔ)氣要低沉一些！再讀。
�。�3）老師也情不自禁地想吟誦這首詩(shī)啊，好嗎？（師范讀）
�。�4）學(xué)著(zhù)老師的樣子，再把它讀一讀。
�。�5）老師和你們合作讀：師讀4個(gè)字，生讀3個(gè)字。
�。�6）詩(shī)人由于心情孤獨寂寞，坐看屏風(fēng)燭影，仰望碧海星空，于是，他想到了月宮上的嫦娥，讓我們輕輕合上書(shū)本，仰望星空，深情地背誦這首詩(shī)吧。
�。�7）尋找讀詩(shī)高手。誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。
�。ㄋ模�、拓展延伸
1、 那你能說(shuō)說(shuō)有關(guān)“月”的詩(shī)句嗎？（海上升明月，天涯共此時(shí)。）
2、思考：
a、詩(shī)中寫(xiě)到的景物有：＿、＿、＿、＿。
b、全詩(shī)表達了作者＿＿＿＿＿的思想感情。
c、說(shuō)說(shuō)全詩(shī)意思。
嫦娥說(shuō)課稿4
《嫦娥奔月》一文是一篇神話(huà)故事，主要講美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吞下了長(cháng)生不老藥升天成仙的故事�？坍�(huà)了三個(gè)性格鮮明的人物：力大神勇、為民造福的后羿，心地善良、機智勇敢、舍己為民的嫦娥，以及奸詐貪婪的逢蒙。李老師執教的這堂課，以文本為載體，通過(guò)讀、品、劃、演等多種教學(xué)手段，引導學(xué)生領(lǐng)略課文的意境美，感受嫦娥心地善良、舍己為人的高尚品質(zhì)。講究神話(huà)故事的美，突出人物（嫦娥）心靈美。
一、設計巧妙，由景到人感悟美
教學(xué)中如何以點(diǎn)為載體，貫穿整個(gè)文本的學(xué)習，達到知識技能與情感的和諧共生，這是每個(gè)語(yǔ)文教師思考而難得其解的。在教學(xué)中， 老師一開(kāi)始出示了美麗的“嫦娥奔月”圖，并讓學(xué)生描述畫(huà)面，使學(xué)生在腦海中初步感悟美的意向，再出示描寫(xiě)“嫦娥奔月”的第六自然段，通過(guò)多種形式的朗讀讓學(xué)生充分感悟畫(huà)面之美。再以一個(gè)中心問(wèn)題“文中哪些地方寫(xiě)出嫦娥的善良機智，找出有關(guān)語(yǔ)句，用線(xiàn)畫(huà)下來(lái)”來(lái)輻射全文，讓學(xué)生通過(guò)品悟體現嫦娥心地善良的典型事例，即嫦娥接濟鄉親和為救百姓吞仙藥，引導學(xué)生抓住文本中的有效信息，進(jìn)行交流，進(jìn)一步感受嫦娥人性的美。
二、創(chuàng )設情境，揣摩人心體會(huì )美
課堂上，我們可以明顯地感受到 老師運用自己的聰明才智，努力在文本的“空白”處為學(xué)生構建廣闊的空間，引導學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，自由翱翔。
老師在人物行為的空白處構建想象的空間。比如， 老師在講解“周旋”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，讓學(xué)生來(lái)想象逢蒙會(huì )有哪些表現。學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，想象出逢蒙的動(dòng)作、行為，既理解了生字詞的意思，又體會(huì )了人物的性格，可謂一舉兩得。同時(shí)，她還引導學(xué)生想象逢蒙會(huì )說(shuō)些什么，會(huì )怎么說(shuō)，讓學(xué)生揣摩人物的語(yǔ)言，這是在人物語(yǔ)言的空白處構建想象的空間。
再提幾點(diǎn)建議：
一、感悟文本莫忘品詞
在理解詞語(yǔ)時(shí)可以采用表演悟詞，移情悟詞等方法。其實(shí)在教學(xué)中， 老師已經(jīng)采用了這些方法，兩個(gè)情境的創(chuàng )設就是分別體現了“接濟”和“周旋”的意思，如果再適時(shí)點(diǎn)一點(diǎn)，學(xué)生的印象就更為深刻。再如教學(xué)“嫦娥奔月”這一段、時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從哪些詞語(yǔ)感受到畫(huà)面的美，由此引出“飄飄悠悠”、“灑滿(mǎn)銀輝”、“碧藍碧藍”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生充分感受到嫦娥奔月的姿態(tài)美和月夜的景色美，這樣學(xué)生對語(yǔ)言文字所體現的意境美體會(huì )更為深刻，朗讀也就自然到位了。
二、為讓學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)更有效，可以將寫(xiě)話(huà)訓練引入課堂
讓學(xué)生用一個(gè)詞概括嫦娥心中的想法固然很好，可以寫(xiě)一寫(xiě)她飛升過(guò)程中對丈夫、親人、鄉親的話(huà)，這是對人物品質(zhì)理解的再一次升華。本文的體裁是神話(huà)，而且故事內容比較淺顯，可以讓學(xué)生來(lái)復述。在讀懂課文的基礎上，結合教師的板書(shū)那幾組詞語(yǔ)進(jìn)行。復述要求是盡可能地用上課文中的語(yǔ)言，可以加上自己的想像。
嫦娥說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
《嫦娥奔月》以傳統的神話(huà)故事為依托，主要講美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，不讓奸詐之人成仙稱(chēng)霸，吞下了長(cháng)生不老藥升天成仙，從此夫妻分離的感人故事。文中展示了嫦娥、后羿、逢蒙等人物的不同性格特征，既有后羿射日的壯觀(guān)場(chǎng)面，又有逢蒙威逼嫦娥交出仙藥的驚險情節；既反映了嫦娥的善良美麗，又表現了她義無(wú)反顧吞下仙藥的機智勇敢。尤其是對嫦娥升天之后的景色描寫(xiě)以及后羿回來(lái)后與妻子天人永隔的場(chǎng)景描寫(xiě)，清冷凄美，有一種震攝人心的悲劇色彩。同時(shí)也讓學(xué)生在潛移默化中被嫦娥心地善良，舍己為民的品質(zhì)所感染。
二、說(shuō)學(xué)情
神話(huà)故事內容豐富多彩，具有民間特色，絕大部分學(xué)生對課文內容非常喜愛(ài)且充滿(mǎn)熱情。五年級的孩子對于神話(huà)故事并不陌生，曾經(jīng)學(xué)習過(guò)《開(kāi)天辟地》《普羅米修斯盜火》等多篇文章。本文語(yǔ)言文字優(yōu)美動(dòng)人，通俗易懂，學(xué)生閱讀起來(lái)難度不大，并樂(lè )于從中感受到意境美。但如何讓學(xué)生從故事本身走入故事背后，感受神話(huà)人物的內心，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)所在。
三、說(shuō)教學(xué)目標
�。ㄒ唬┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1。感受嫦娥心地善良、舍己為人的品質(zhì)。
2。 激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)故事的興趣。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1。引導學(xué)生與文本對話(huà)，讀中理解，讀中想象。
2。為學(xué)生搭建交流的語(yǔ)言平臺，讓思維在碰撞中閃耀火花，達到語(yǔ)言文字的訓練。
�。ㄈ┲R與技能
1。引導學(xué)生在理解課文內容的基礎上，大膽想象，在討論中發(fā)表對故事中人物的看法，培養學(xué)生的理解、想象、思維表達能力。
2。練習朗讀課文。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
1。有感情地朗讀課文，感受課文的意境美。
2。感受并學(xué)習嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。
五、說(shuō)教法和學(xué)法
新課程標準的重要理念之一就是培養學(xué)生良好的人文素養，語(yǔ)文素養以及合作探究精神，創(chuàng )新精神。充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我，利用學(xué)生已有的知識基礎進(jìn)行導入，然后組織學(xué)生探究并體驗人物性格特征，最后結合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸。采取語(yǔ)文主題教學(xué)法同時(shí)學(xué)習了解了《女?huà)z補天》這個(gè)神話(huà)故事，感受到了女?huà)z勤勞、善良的品質(zhì)。讓學(xué)生從故事本身走入故事背后，感受神話(huà)人物的內心。
六、說(shuō)教學(xué)流程：
一是在語(yǔ)言文字中去生成情景。想到嫦娥奔月你的眼前出現什么畫(huà)面？讓學(xué)生一邊讀第六自然段，一邊想象畫(huà)面。欣賞奔月之美。第六小節與課文的其他自然段有所不同，它是寫(xiě)景的，文字優(yōu)美，加上插圖，給人無(wú)限遐想，由嫦娥的心情引起大家的思考，引導學(xué)生通讀全文，激發(fā)學(xué)生的探知欲望，讓學(xué)生整體感知全文，自讀自悟，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，體驗學(xué)生的主體地位。
二是在語(yǔ)言文字中去了解人物特點(diǎn)，重點(diǎn)研讀文本，剖析人物性格特點(diǎn)，從而學(xué)習嫦娥善良美好的心靈。人物是故事的要素，體會(huì )人物形象是領(lǐng)會(huì )故事意蘊的關(guān)鍵所在，也是培養學(xué)生閱讀能力的重要抓手。神話(huà)故事中的幾個(gè)人物：后羿、逢蒙、嫦娥，女?huà)z，通過(guò)語(yǔ)言的品味、朗讀、感悟，充分感受人物的外在表現，走進(jìn)其豐富的內心世界。最后讓學(xué)生吐露心聲，水到渠成。
三是語(yǔ)言的積累。月的遐思，月的美感，引起學(xué)生對詠月詩(shī)句的積累欲望。趁著(zhù)孩子們興趣正濃，出示詠月的詩(shī)詞，孩子們讀得興趣盎然，不亦樂(lè )乎。
嫦娥說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《嫦娥》是人教版課程標準實(shí)驗教材第六冊第八組、第29課《古詩(shī)兩首》中的一篇課文，是圍繞本組專(zhuān)題“民間故事和神話(huà)故事”而選編的�！舵隙稹芬辉�(shī)借嫦娥飛月的故事抒寫(xiě)了身處孤寂中的感受。這是一首想象豐富、流傳很廣的古詩(shī)。內涵豐富，涉及到家喻戶(hù)曉的神話(huà)傳說(shuō)故事，教學(xué)時(shí)對《嫦娥》的多義我不給學(xué)生講解，只要弄懂詩(shī)的大意并能背誦就可以了。
二、說(shuō)教學(xué)目標
基于對教材的理解，將本課教學(xué)目標定為：
�。�1）會(huì )認4個(gè)生字，并會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。
�。�2）能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
�。�3）了解詩(shī)中蘊含的神話(huà)傳說(shuō)。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：
把學(xué)生帶入情境，有滋有味地正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)是本課的教學(xué)重點(diǎn)；理解詩(shī)句意思，了解詩(shī)中蘊含的神話(huà)傳說(shuō)是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法
語(yǔ)文教學(xué)要求突出學(xué)生的主體作用，培養他們的創(chuàng )新思維。針對本課的教學(xué)目標和古詩(shī)的特點(diǎn)，本課將采用的教學(xué)方法為：
設境想象法：運用畫(huà)面再現情境，課文朗讀樂(lè )曲渲染情境，語(yǔ)言描述情境。學(xué)生在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習，受到了美的熏陶。形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展，讓學(xué)生談自己的感受，從而深刻體會(huì )到了詩(shī)人所表達了情感。
重點(diǎn)字詞剖析法：這樣設計，意在突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字訓練，讓學(xué)生在詩(shī)中體會(huì )到祖國語(yǔ)言文字的美。同時(shí)，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，加大了“學(xué)詩(shī)”的密度，使學(xué)生真正學(xué)有所獲，學(xué)有所得。
朗讀體會(huì )法：簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節，扣住關(guān)鍵句，指導學(xué)生反復誦，在反復誦讀古時(shí)中積極感悟。
五、說(shuō)學(xué)法
運用“解詩(shī)題、知詩(shī)人、明詩(shī)意、誦詩(shī)句”這四個(gè)步驟來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習。
六、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)導入，揭示課題。
1、出示問(wèn)題：讓學(xué)生回答每年農歷八月十五是什么節？（中秋節）
2、中秋節有什么風(fēng)俗習慣呢？（吃月餅、賞月、拜月娘）
3、請學(xué)生注意聽(tīng)老師講一個(gè)神話(huà)故事，然后告訴老師：你覺(jué)得故事中的嫦娥怎么樣？（師講述嫦娥奔月故事）隨后板書(shū)課題。
4、（創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣）：聽(tīng)完這個(gè)故事，你覺(jué)得故事中的嫦娥怎么樣呢？（讀課文來(lái)理解她的心情。）
�。ǘ┏踝x自悟，讀準字音。
1、讓學(xué)生打開(kāi)課文，用自己喜歡的形式讀課文，注意讀準每個(gè)字音。
2、聽(tīng)課文朗讀，學(xué)生也來(lái)讀。
3、知詩(shī)人：教師簡(jiǎn)介詩(shī)人的情況。
4、學(xué)習4個(gè)生字。
5、再讀古詩(shī)，隨時(shí)糾正學(xué)生讀音。
�。ㄈ�、再讀，讀準節奏。
采用指名讀、分組讀，指導朗讀節奏。
�。ㄋ模�、復讀古詩(shī)，讀中理解古詩(shī)。
1、出示：云母屏風(fēng)燭影深，長(cháng)河漸落曉星沉。
�。�1）齊讀。
�。�2）理解字、詞意思：云母屏風(fēng)、深、長(cháng)河、漸落曉星、沉。
�。�3）從字、詞理解課文。
�。�4）從詩(shī)句中理解詩(shī)中所描寫(xiě)的景象。
�。�5）理解并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
�。�6）再讀，老師提醒：讀書(shū)要做到三到：眼到、口到、心到。
2、出示：嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。
�。�1）齊讀。
�。�2）男女分開(kāi)讀。
�。�3）理解字、詞意思：應悔、碧海、青天、夜夜心。
�。�4）從字、詞理解課文。
�。�5）從詩(shī)句中理解嫦娥的內心感受。
�。�6）、理解并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
�。�7）、讓學(xué)生帶著(zhù)對嫦娥心情的理解，再讀這句詩(shī)。
�。ㄎ澹�、品讀古詩(shī)，體會(huì )情感
過(guò)渡：月宮上孤棲無(wú)伴的嫦娥，人間清高而孤獨的詩(shī)人，盡管仙凡懸隔，但在寂寞這一點(diǎn)上卻靈犀暗通，所謂同病相憐。一樣孤獨寂寞！
�。�1）讓我們帶著(zhù)對嫦娥對詩(shī)人情感的理解，深情地朗誦這首詩(shī)。
�。�2）讀這首詩(shī)時(shí)語(yǔ)速要緩慢一些，語(yǔ)氣要低沉一些！再讀。
�。�3）老師也情不自禁地想吟誦這首詩(shī)啊，好嗎？（師范讀）
�。�4）學(xué)著(zhù)老師的樣子，再把它讀一讀。
�。�5）老師和你們合作讀：師讀4個(gè)字，生讀3個(gè)字。
�。�6）詩(shī)人由于心情孤獨寂寞，坐看屏風(fēng)燭影，仰望碧海星空，于是，他想到了月宮上的嫦娥，讓我們輕輕合上書(shū)本，仰望星空，深情地背誦這首詩(shī)吧。
�。�7）尋找讀詩(shī)高手。誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。
�。�、課外延伸
那你能說(shuō)說(shuō)有關(guān)“月”的詩(shī)句嗎？
�。êＩ仙髟�，天涯共此時(shí)。）
�。ㄆ撸�、總結
一個(gè)節日中蘊含著(zhù)一個(gè)美麗的神話(huà)故事，一首詩(shī)又取材于一個(gè)美麗的傳說(shuō)。同學(xué)們了解了神話(huà)故事，又學(xué)習了這首古詩(shī)，收獲一定不少。
�。ò耍�、思考：
1、詩(shī)中寫(xiě)到的景物有：＿、＿、＿、＿。
2、全詩(shī)表達了作者＿＿＿＿＿的思想感情。
3、說(shuō)說(shuō)全詩(shī)意思。
�。ň牛�、作業(yè)：
背誦、默寫(xiě)。
�。ㄊ�、板書(shū)設計：
29、古詩(shī)兩首
嫦娥
燭影深
曉星沉
嫦娥悔偷靈藥孤獨寂寞
碧海青天
嫦娥說(shuō)課稿7
一、教材分析
《嫦娥奔月》以傳統的神話(huà)故事為依托，主要講美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，不讓奸詐之人成仙稱(chēng)霸，吞下了長(cháng)生不老藥升天成仙，從此夫妻分離的感人故事。文中展示了嫦娥、后羿、逢蒙等人物的不同性格特征，既有后羿射日的壯觀(guān)場(chǎng)面，又有逢蒙威逼嫦娥交出仙藥的驚險情節；既反映了嫦娥的善良美麗，又表現了她義無(wú)反顧吞下仙藥的機智勇敢。尤其是對嫦娥升天之后的景色描寫(xiě)以及后羿回來(lái)后與妻子天人永隔的場(chǎng)景描寫(xiě)，清冷凄美，有一種震攝人心的悲劇色彩。同時(shí)也讓學(xué)生在潛移默化中被嫦娥心地善良，舍己為民的品質(zhì)所感染。
二、教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助課文具體的語(yǔ)言材料，理解課文內容，感受課文意境美。
3、感受并學(xué)習嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，感受課文的意境美。
2、感受并學(xué)習嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。
四、教法和學(xué)法
新課程標準的重要理念之一就是培養學(xué)生良好的人文素養，語(yǔ)文素養以及合作探究精神，創(chuàng )新精神。充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導法，利用學(xué)生已有的知識基礎進(jìn)行導入，然后組織學(xué)生探究并體驗人物性格特征，最后結合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸。力求體現教師的主導性和學(xué)生的主體地位，體現語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與實(shí)際、與人生相結合的特點(diǎn)。
五、教學(xué)過(guò)程
我的教學(xué)脈絡(luò )是：回憶導入——精讀感悟——拓展延伸——小結全文。
首先引導學(xué)生回憶故事的主要內容及人物，這一步驟對故事情節層次進(jìn)行了回顧梳理。
教學(xué)的第二階段——精讀感悟是重點(diǎn)部分。以學(xué)生的自主學(xué)習，讀悟結合為指導思想展開(kāi)教學(xué)。首先品讀故事，感悟人物形象。讓學(xué)生默讀課文分別找出描寫(xiě)后羿、嫦娥、逢蒙的語(yǔ)句，每個(gè)人物給你留下了什么印象？然后先在小組內探究，再全班交流，相機進(jìn)行有感情地朗讀指導。在這個(gè)過(guò)程中，嫦娥與逢蒙周旋的情形讓學(xué)生想象表演，從而體會(huì )嫦娥的機智。嫦娥奔月的描寫(xiě)指導學(xué)生感受意境之美，學(xué)習寫(xiě)作方法。在此基礎上，讓學(xué)生思考鄉親們對嫦娥的思念之情又體現在哪兒呢？引導讀文感悟。
完成了對課文的精讀感悟，教學(xué)進(jìn)入第三環(huán)節——拓展延伸。最后指導復述課文。先出示補充習題上的題目將下列詞語(yǔ)填在括號里。
嫦娥奔月 后羿射日 思念期盼 后羿追妻 智斗逢蒙
�。� ）→（ ） → （ ） → （ ） → （ ）
然后根據以上順序練習復述，按“自由練習——同桌互述——小組嘗試復述——指名復述”的程序進(jìn)行復述練習。最終達到了感悟人物性格品質(zhì)，有感情的講述神話(huà)故事的教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)時(shí)，通過(guò)學(xué)生的自主或合作探究，以及一遍遍地讀，一層層深入，學(xué)生深刻體會(huì )到了嫦娥為民著(zhù)想、犧牲個(gè)人幸福的美好形象，也充分感受到了另外兩個(gè)人物的性格特征，進(jìn)而走進(jìn)他們豐富的內心世界，獲得情感的陶冶，心靈的蕩滌。
嫦娥說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《嫦娥奔月》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊第三單元中的一篇課文。課文講述的是中國著(zhù)名的神話(huà)傳說(shuō)，意在贊頌嫦娥心地善良，舎己為民的品質(zhì)。本文一共八個(gè)自然段，處處充滿(mǎn)神話(huà)的想象，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，且嫦娥奔月的全過(guò)程脈絡(luò )清晰，使得故事顯得十分生動(dòng)精彩。尤其是第五、六自然段，描寫(xiě)嫦娥為了老百姓不受害，吃下仙藥飛天成仙，離開(kāi)親愛(ài)的丈夫。學(xué)習這篇課文的目的是在于讓學(xué)生了解神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)，感受嫦娥偉大的獻身精神。
2、教學(xué)目標
結合教材結構特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我把這篇課文分為兩個(gè)課時(shí)，今天我說(shuō)第二課時(shí)，這課時(shí)的教學(xué)目標是：
1）、知識與技能
�、�、正確、流利有感情地朗讀課文。
�、诶斫庹n文內容，能用自己的話(huà)復述課文。
2）、過(guò)程與方法
運用情境教學(xué)法、閱讀指導討論法、多媒體教學(xué)法相結合。
3）、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
理解課文內容，感受嫦娥心地善良，舎己為民的品質(zhì)。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
1）、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )把握后羿、嫦娥、逢蒙的性格特征。
2）、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀感悟課文意境美。
二、說(shuō)學(xué)情
神話(huà)故事內容豐富多彩，具有民間特色，絕大部分學(xué)生對課文內容非常喜愛(ài)且充滿(mǎn)熱情。因此學(xué)生學(xué)習興趣非常高，況且學(xué)生已有一定的自學(xué)能力和理解能力，在課堂上能積極思考，暢所欲言。
三、說(shuō)教法
為了達到上述的教學(xué)目標，《語(yǔ)文課程標準》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教學(xué)分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識，根據本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循“積極創(chuàng )造自主合作、探究的學(xué)習方法”的教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中運用情境教學(xué)法、閱讀指導討論法、多媒體教學(xué)法等相結合，引導學(xué)生自主學(xué)習、創(chuàng )造學(xué)習、多渠道接受信息。
教學(xué)用具：錄音帶、插圖、多媒體課件。
四、說(shuō)學(xué)法
這節課，我將充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生用“讀—思—劃—議”的學(xué)習方法，逐段學(xué)習，使學(xué)生逐步掌握其方法，形成能力，達到自求得之的目的，而在學(xué)生理解課文內容的基礎上，能用自己的語(yǔ)言歸納出人物的性格特征。
五、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬⿲胝n題，整體感知。
1、回顧課文主要內容
2、課文是一篇神話(huà)故事，里面包含了哪兩個(gè)故事？
�。ǘ┘氉x課文，感知形象。
1、讀悟“后羿射日”部分。
�。�1）、后羿是怎樣射日的？自讀“后羿射日”部分，圈出表示后羿動(dòng)作的詞，仔細誦讀，體悟后羿的力大神勇。
�。�2）、指導學(xué)生感情朗讀“后羿射日”一節。
過(guò)渡：由于后羿射日有功，西王母贈給他一粒吃后能升天的仙藥�？墒呛篝嗌岵坏秒x開(kāi)妻子嫦娥，就把仙藥交給妻子嫦娥保存。這事不知怎么被后羿的弟子逢蒙知道了。
2、讀悟“智斗逢蒙”一節。
�。�1）逢蒙是一個(gè)什么樣的人呢？用課本上的一個(gè)詞語(yǔ)概括。
�。�2）默讀課文，用波浪線(xiàn)劃出表現逢蒙奸詐貪婪的詞語(yǔ)。
�。�3）指導學(xué)生感情朗讀，體會(huì )逢蒙奸詐貪婪的本質(zhì)。
�。�4）面對奸詐貪婪、窮兇極惡的逢蒙，一般人會(huì )怎樣？嫦娥呢？朗讀文中的有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)讀后的感受。
�。�5）思考“嫦娥心里想，讓這樣的人吃了仙藥，不是要禍害更多的人嗎？”這句話(huà)的意思，試著(zhù)用不同的表達方式去表述。
�。�6）聯(lián)系上下文，想象嫦娥和逢蒙周旋的場(chǎng)面。
�。�7）指導學(xué)生感情朗讀描寫(xiě)嫦娥的語(yǔ)句，重點(diǎn)指導描寫(xiě)嫦娥動(dòng)作的語(yǔ)句。
�。�8）男女生分角色感情朗讀描寫(xiě)嫦娥和逢蒙的部分，感知人物形象。
過(guò)渡：嫦娥為了不讓鄉親們遭受逢蒙禍害，毫不猶豫地一口吞下了仙藥，飄飄悠悠地升天了。
3、讀悟“嫦娥奔月”部分。
�。�1）自讀“嫦娥奔月”一節，說(shuō)說(shuō)本段文字給你留下了什么印象。
�。�2）再讀體會(huì )課文中人物的心地善良。
�。�3）請朗讀能力強的同學(xué)美讀本節，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊看插圖，想象嫦娥奔月的畫(huà)面。
�。�4）教師在音樂(lè )聲中用第一人稱(chēng)范讀本節，請同學(xué)們閉眼體會(huì )嫦娥飄飄悠悠、升天成仙，不忍離開(kāi)人間的感覺(jué)。
�。�5）師生接讀課文。
過(guò)渡：嫦娥救了鄉親們，卻拋下了深深?lèi)?ài)著(zhù)她的丈夫。后羿不見(jiàn)了嫦娥會(huì )怎樣呢？
4、讀悟“后羿追妻”部分。
�。�1）請帶著(zhù)焦急、痛苦、無(wú)奈的感情讀“后羿追妻”部分。
�。�2）默讀課文，在表示后羿動(dòng)作的詞語(yǔ)下面標上點(diǎn)。
�。�3）指導學(xué)生感情朗讀。
5、齊讀“思念期盼”一節，讀中感受鄉親們對嫦娥的思念之情。
�。ㄈ┠x全文，回歸整體
默讀全文，選取自己喜歡的方式，講、畫(huà)、演這個(gè)神話(huà)故事。
附板書(shū)設計
10、嫦娥奔月
后羿射日 后羿：力大神勇
嫦娥奔月 嫦娥：善良機智
尋妻想念 逢蒙“奸詐貪婪
嫦娥說(shuō)課稿9
嫦娥
——李商隱
云母屏風(fēng)燭影深，
長(cháng)河漸落曉星沉。
嫦娥應悔偷靈藥，
碧海青天夜夜心。
《嫦娥》是人教版新課標小學(xué)三年級下冊語(yǔ)文課本中第29課《古詩(shī)兩首》中的一首古詩(shī)。這一課時(shí)是通過(guò)學(xué)習嫦娥的故事，讓學(xué)生對我國博大精深的民間故事有所了解。
今天聽(tīng)了湛江市第八小學(xué)周老師上的這一課時(shí)，受益匪淺。周老師能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以學(xué)生為本，以課為本，通過(guò)正確、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解把握故事主人翁嫦娥獨居廣寒宮的心境。
一、以故事引入，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。
首先周老師在黑板上抄寫(xiě)了這首詩(shī)。然后提出：關(guān)于嫦娥的傳說(shuō)，民間有兩種版本，有哪位同學(xué)可以自愿上來(lái)給我們講講嫦娥的故事呢？通過(guò)這一環(huán)節，把學(xué)生帶進(jìn)了情境中，完成了完美的導入過(guò)程。
二、讀中感悟，感受主人翁的心境，豐富學(xué)生的情感體驗。
周老師首先有感情地朗讀詩(shī)歌，并在黑板上標出斷詞的`位置，同時(shí)為難以理解的字詞注明含義。然后要求學(xué)生按自己喜歡的方式讀詩(shī)并用自己喜歡的方式感悟詩(shī)。提出：有哪位同學(xué)可以給我們翻譯一下這首詩(shī)歌？同學(xué)們通過(guò)自主學(xué)習，感悟詩(shī)意，在周老師的引導下，說(shuō)出了自己對詩(shī)歌的理解。這一環(huán)節，完全符合新課標自主探究學(xué)習的要求。同學(xué)們說(shuō)出自己的理解后，周老師及時(shí)進(jìn)行小結，并板書(shū)，在詩(shī)句的后面寫(xiě)下詩(shī)句的意思，同時(shí)要求學(xué)生認真做好筆記。講解完整首詩(shī)后，要求學(xué)生反復地朗讀詩(shī)句及詩(shī)句意思。在朗讀過(guò)程中，周老師很注重學(xué)生的語(yǔ)調，通過(guò)那低沉的語(yǔ)調體會(huì )嫦娥孤獨寂寞的心情。
三、及時(shí)鞏固，輕松而高效。
周老師要求學(xué)生邊想象情境邊朗讀，體會(huì )詩(shī)意。提出：請幾位同學(xué)分別到講臺上指著(zhù)詩(shī)句來(lái)串講詩(shī)句的意思。我覺(jué)得這種方法十分好，可以及時(shí)檢查學(xué)生是否真正理解了詩(shī)歌的意思，而且，通過(guò)學(xué)生自己表達出來(lái)，印象更為深刻。這種及時(shí)鞏固，輕松又高效，值得我們學(xué)習。
四、拓展練習，實(shí)現學(xué)法遷移。
周老師在學(xué)習完本課時(shí)后，提出：相信同學(xué)們還知道許多有關(guān)我國的民間故事和神話(huà)故事，現在，我想請幾位同學(xué)上講臺來(lái)給大家講講你知道的故事。同學(xué)們有的講《七仙女》、有的講《精衛填�！�、有的講《地藏菩薩》……，這一環(huán)節，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，達到了師生間很好的互動(dòng)，落實(shí)了新課程改革的理念。并通過(guò)這種方式，引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習更多的故事，實(shí)現學(xué)法遷移。
聽(tīng)完這節課后，我想向周老師提一點(diǎn)意見(jiàn)，如果周老師能夠運用電教媒體或者其他教學(xué)工具效果會(huì )更好一些，那樣更直觀(guān)，比如像“屏風(fēng)”這樣的詞，若有圖片，同學(xué)們會(huì )更容易理解。
總而言之，周老師教學(xué)準備充分，教學(xué)目標明確，教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)方法合理新穎，課堂上能構建出師生良好互動(dòng)、學(xué)生之間互相交流與溝通的良好氛圍。這節課是一節成功的課。
嫦娥說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材
《嫦娥奔月》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊第三單元中的一篇課文。課文講述的是中國著(zhù)名的神話(huà)傳說(shuō)，意在贊頌嫦娥心地善良，舎己為民的品質(zhì)。本文一共八個(gè)自然段，處處充滿(mǎn)神話(huà)的想象，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，且嫦娥奔月的全過(guò)程脈絡(luò )清晰，使得故事顯得十分生動(dòng)精彩。尤其是第五、六自然段，描寫(xiě)嫦娥為了老百姓不受害，吃下仙藥飛天成仙，離開(kāi)親愛(ài)的丈夫。學(xué)習這篇課文的目的是在于讓學(xué)生了解神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)，感受嫦娥偉大的獻身精神。神話(huà)故事內容豐富多彩，具有民間特色，絕大部分學(xué)生對課文內容非常喜愛(ài)且充滿(mǎn)熱情。因此學(xué)生學(xué)習興趣非常高，況且學(xué)生已有一定的自學(xué)能力和理解能力，在課堂上能積極思考，暢所欲言。結合教材結構特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我把這篇課文分為兩個(gè)課時(shí)，今天我說(shuō)第二課時(shí)，這課時(shí)的教學(xué)目標是：
1、知識與技能：流利有感情地朗讀課文，能用自己的話(huà)復述課文。
2、過(guò)程與方法：運用情境教學(xué)法、閱讀指導討論法、多媒體教學(xué)法相結合。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：理解課文內容，感受嫦娥心地善良，舎己為民的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)多層次的朗讀體會(huì )把握后羿、嫦娥、逢蒙的性格特征。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生了解神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)，感受嫦娥偉大的獻身精神。
二、說(shuō)教法
為了達到上述的教學(xué)目標，《語(yǔ)文課程標準》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教學(xué)分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識，根據本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循“積極創(chuàng )造自主合作、探究的學(xué)習方法”的教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中運用情境教學(xué)法、閱讀指導討論法、多媒體教學(xué)法等相結合，引導學(xué)生自主學(xué)習、創(chuàng )造學(xué)習、多渠道接受信息。
三、說(shuō)學(xué)法
這節課，我將充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生用“讀—思—劃—議”的學(xué)習方法，逐段學(xué)習，使學(xué)生逐步掌握其方法，形成能力，達到自求得之的目的，而在學(xué)生理解課文內容的基礎上，能用自己的語(yǔ)言歸納出人物的性格特征。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土晫�，整體感知。
1、回顧課文主要內容
2、課文是一篇神話(huà)故事，里面包含了哪兩個(gè)故事？
�。ǘ┘氉x課文，感知形象。
1、讀悟“后羿射日”部分。
�。�1）、后羿是怎樣射日的？自讀“后羿射日”部分，圈出表示后羿動(dòng)作的詞，仔細誦讀，體悟后羿的力大神勇。
�。�2）、指導學(xué)生感情朗讀“后羿射日”一節。
過(guò)渡：由于后羿射日有功，西王母贈給他一粒吃后能升天的仙藥�？墒呛篝嗌岵坏秒x開(kāi)妻子嫦娥，就把仙藥交給妻子嫦娥保存。這事不知怎么被后羿的弟子逢蒙知道了。
2、讀悟“智斗逢蒙”一節。
�。�1）逢蒙是一個(gè)什么樣的人呢？用課本上的一個(gè)詞語(yǔ)概括。
�。�2）默讀課文，用波浪線(xiàn)劃出表現逢蒙奸詐貪婪的詞語(yǔ)。
�。�3）指導學(xué)生感情朗讀，體會(huì )逢蒙奸詐貪婪的本質(zhì)。
�。�4）面對奸詐貪婪、窮兇極惡的逢蒙，一般人會(huì )怎樣？嫦娥呢？朗讀文中的有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)讀后的感受。
�。�5）思考“嫦娥心里想，讓這樣的人吃了仙藥，不是要禍害更多的人嗎？”這句話(huà)的意思，試著(zhù)用不同的表達方式去表述。
�。�6）聯(lián)系上下文，想象嫦娥和逢蒙周旋的場(chǎng)面。
�。�7）指導學(xué)生感情朗讀描寫(xiě)嫦娥的語(yǔ)句，重點(diǎn)指導描寫(xiě)嫦娥動(dòng)作的語(yǔ)句。
�。�8）男女生分角色感情朗讀描寫(xiě)嫦娥和逢蒙的部分，感知人物形象。過(guò)渡：嫦娥為了不讓鄉親們遭受逢蒙禍害，毫不猶豫地一口吞下了仙藥，飄飄悠悠地升天了。
3、讀悟“嫦娥奔月”部分。
�。�1）自讀“嫦娥奔月”一節，說(shuō)說(shuō)本段文字給你留下了什么印象。
�。�2）再讀體會(huì )課文中人物的心地善良。
�。�3）請朗讀能力強的同學(xué)美讀本節，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊看插圖，想象嫦娥奔月的畫(huà)面。
�。�4）教師在音樂(lè )聲中用第一人稱(chēng)范讀本節，請同學(xué)們閉眼體會(huì )嫦娥飄飄悠悠、升天成仙，不忍離開(kāi)人間的感覺(jué)。
�。�5）師生接讀課文。
過(guò)渡：嫦娥救了鄉親們，卻拋下了深深?lèi)?ài)著(zhù)她的丈夫。后羿不見(jiàn)了嫦娥會(huì )怎樣呢？
4、讀悟“后羿追妻”部分。
�。�1）請帶著(zhù)焦急、痛苦、無(wú)奈的感情讀“后羿追妻”部分。
�。�2）默讀課文，在表示后羿動(dòng)作的詞語(yǔ)下面標上點(diǎn)。
�。�3）指導學(xué)生感情朗讀。
5、齊讀“思念期盼”一節，讀中感受鄉親們對嫦娥的思念之情。
�。ㄈ┠x全文，回歸整體
默讀全文，選取自己喜歡的方式，講、畫(huà)、演這個(gè)神話(huà)故事。
�。ㄋ模┛偨Y
本文展示了嫦娥、后羿、逢蒙等人物的不同性格特征，既有后羿射日的壯觀(guān)場(chǎng)面，又有逢蒙威逼嫦娥交出仙藥的驚險情節；既反映了嫦娥的善良美麗，又表現了她義無(wú)反顧吞下仙藥的機智勇敢。尤其是對嫦娥升天之后的景色描寫(xiě)以及后羿回來(lái)后與妻子天人永隔的場(chǎng)景描寫(xiě)，清冷凄美，有一種震攝人心的悲劇色彩。同時(shí)也讓學(xué)生在潛移默化中被嫦娥心地善良，舍己為民的品質(zhì)所感染。
五、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)是一個(gè)微型教案，它條理明確，涌現文章的線(xiàn)索，簡(jiǎn)略明了，突出文章的重點(diǎn)。
嫦娥說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩钠饰�
《嫦娥奔月》是九年責任教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊第三單元的一篇講讀課文。這是一篇神話(huà)故事。重要是講俏麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吞下了長(cháng)生不老藥升天成仙的故事。全文共8個(gè)自然段，可以分為3段。第一段就是1、2自然段，寫(xiě)后羿為老百姓解除苦難，射下了九個(gè)太陽(yáng)。第二段是3至7自然段，寫(xiě)嫦娥為了老百姓不受苦，吞下了仙藥，飛到月亮上去了。這是全文的重點(diǎn)段。第三段是最后一個(gè)自然段，寫(xiě)人們惦念嫦娥，企盼團圓。這個(gè)俏麗的神話(huà)故事，情節活潑感人，文字精美，可讀性強，是訓練學(xué)生想象能力、語(yǔ)言表達能力的好教材。
�。ǘ┙虒W(xué)目的
根據教材的特色，本課的教學(xué)目的可擬訂為以下幾點(diǎn)：
1、能精確、流利、有情緒地朗讀課文。復述課文。
2、借助語(yǔ)言文字訓練學(xué)生想象力、語(yǔ)言表達能力。輔助學(xué)生理解課文內容，了解重點(diǎn)詞句的含義。
3、在語(yǔ)言文字中了解人物特色，感受嫦娥心腸善良、舍己為人的品質(zhì)。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)通過(guò)課文中的餓癥結詞句感悟人物的特色，通過(guò)朗讀感悟課文意境美。
(四）教學(xué)難點(diǎn)對人物心情的精確把握。
二、說(shuō)教法
教無(wú)定法，貴在得法。葉圣陶老先生的教學(xué)核心思想就是：“教是為了不教�！北局�(zhù)這一教學(xué)思想，我重要采用以下兩種教學(xué)方法：
�。ㄒ唬┣榫辰虒W(xué)法
運用多媒體展示情境和音樂(lè )渲染情境，培育學(xué)生想象能力和感悟能力。
�。ǘ┮宰x促悟法
引導學(xué)生讀書(shū)，感悟課文中蘊含的美
三、說(shuō)學(xué)法
教為學(xué)服務(wù)。教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生控制方法�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行動(dòng)，不應以教師的剖析來(lái)代替學(xué)生的餓閱讀實(shí)踐�！彼员菊n教學(xué)以讀為主，引導學(xué)生在讀中學(xué)、思中悟。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┵p“月”聽(tīng)歌，吟詩(shī)，激發(fā)興趣
�。ㄕn件出示月之圖），播放王菲的《明月幾時(shí)有》吟誦描寫(xiě)月亮的古詩(shī)。吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生的學(xué)習興趣也提起來(lái)了。這一環(huán)節的設計，目的是讓學(xué)生初步感受課文中的意境美，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，激起學(xué)生學(xué)習課文的興趣，充分體現了情境教學(xué)法的恰到利益。
�。ǘ┬蕾p嫦娥奔月之美，學(xué)習第六自然段
�。ㄕn件出示：嫦娥奔月圖）首先讓學(xué)生想象圖畫(huà)后出示，引說(shuō)圖上內容感受圖畫(huà)美。然后讓學(xué)生快速閱讀課文，找出描寫(xiě)圖畫(huà)的有關(guān)段落，讀一讀，感受一下。指名學(xué)生讀，師生評議，對比圖畫(huà)再讀，找出重點(diǎn)詞句感受文字的意境美，培育學(xué)生的感悟能力，從而達到重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的目的。
�。ㄈ└惺苋宋飪刃�，學(xué)習3、4、5、7、8自然段
“嫦娥為什么要奔月？”、“她是個(gè)怎么樣的人？”我創(chuàng )設了這樣的問(wèn)題情境，讓學(xué)生攜疑讀文。有目的地讀文，重要是訓練學(xué)生的理解能力和自學(xué)能力。接著(zhù)讓學(xué)生進(jìn)行交換、討論、匯報。借助語(yǔ)言文字培育學(xué)生的想象力、語(yǔ)言表達能力，通過(guò)老師的領(lǐng)導學(xué)生的讀來(lái)理解課文內容，了解人物特色，感受嫦娥心腸善良，舍己為人的品質(zhì)。課文第七自然段學(xué)生的情緒得到進(jìn)一步升華，“后羿和嫦娥的情緒如何？”當后羿回來(lái)不見(jiàn)了妻子的時(shí)候，他有什么反應？你從課文的那些細節感受出來(lái)？通過(guò)學(xué)生的多次情緒朗讀，充分感受到了人物的內心。最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁捶浅５肽铈隙�？這樣的做法重要是培育學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，同時(shí)也是對課文的深入學(xué)習。
�。ㄋ模┛偨Y全文
學(xué)習《嫦娥奔月》的故事，讓我們認識了三個(gè)不同的人物，（后羿、嫦娥、逢蒙）他們給你留下了怎樣的印象？請你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下。這樣的總結讓學(xué)生對人物的特色加深了印象。
五、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)是一個(gè)微型教案，它條理明確，涌現文章的線(xiàn)索，簡(jiǎn)略明了，突出文章的重點(diǎn)。我的板書(shū)設計是：
10、嫦娥奔月
后羿 神勇無(wú)比
嫦娥 俏麗善良 機智勇敢
逢蒙 奸詐貪婪
嫦娥說(shuō)課稿12
一、 教材分析：
這是一篇神話(huà)故事。主要是講美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，不讓奸詐之人成仙稱(chēng)霸，吞下了長(cháng)生不老藥升天成仙，從此夫妻分離，甘愿忍受月宮清冷寂寞的感人故事。文中展示了嫦娥、后羿、逢蒙等人物的性格特征，既有后羿射日的壯觀(guān)場(chǎng)面，又有逢蒙威逼嫦娥的驚險情節；既反映了嫦娥的善良美麗，又表現了義無(wú)反顧吞下仙藥的機智勇敢。文中對嫦娥升天之后的景色描寫(xiě)后羿回來(lái)后與妻子天人永隔的場(chǎng)景描寫(xiě)，清冷凄美，有一種震攝人心的悲劇色彩。
二、 設計意圖：
根據教材的內容，結合文本特點(diǎn)，在設計過(guò)程中，我把一個(gè)“情”字貫穿全文教學(xué)，文中所蘊含的愛(ài)民之情、夫妻之情，人們對嫦娥的思念之情，對后羿的愛(ài)戴之情、對逢蒙的鄙夷之情，都蘊藏在這篇美麗的神話(huà)里，感受語(yǔ)言文字，學(xué)習語(yǔ)字的同時(shí)，感悟文本情懷。同時(shí)，充分利用教材的空白點(diǎn)，拓展升華，讓學(xué)生進(jìn)行詞句積累，課文復述，同時(shí)進(jìn)行課外閱讀的指導。
三、 教學(xué)過(guò)程：
�、逡髡b詩(shī)中月，品味月中情
今天上課之前，我們先來(lái)吟詩(shī)，吟一吟描寫(xiě)月亮的詩(shī)
《靜夜思》、《峨眉山月歌》、《古朗月行》、《泊船瓜洲》、《小調歌頭》……
古往今來(lái)，有多少詩(shī)人以月寄情，表達對親人的無(wú)限思念之情，這都因為有一個(gè)企盼團圓的節日——中秋節。那么中秋節是怎么來(lái)的呢？請同學(xué)們翻到《嫦娥奔月》這一課找到直接寫(xiě)中秋節來(lái)歷的那一段讀一讀。
生自讀，齊讀
為什么人們要想念嫦娥，為她祝福呢？
自己默讀課文，用幾句話(huà)簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄦ隙馂榱讼伤幉宦淙霅喝耸种�，使百姓不受害，甘愿吞仙藥，離人間，忍受孤獨寂寞。）
過(guò)渡：嫦娥吞下的仙藥是怎么來(lái)的？后羿又是一個(gè)怎樣的人呢？
�、嬗^(guān)后羿射日，品英雄豪情
1、 生自讀1～2自然段，想象當時(shí)的烈日曝曬似的情景以及后羿射日的神力。
交流：指名讀十個(gè)太陽(yáng)炙烤大地的句子，你能想到哪些詞句或句子？
教師出示：烈日炙烤，大地龜裂，烈日炎炎、……花草——牲畜——人們——。面對這樣的情形，后羿是怎么想的，怎么做的？指名讀，讀出后羿的決心：登上、運足、拉滿(mǎn)，一口氣等詞，讀了這一段，他會(huì )用怎樣的語(yǔ)氣對最后一個(gè)太陽(yáng)說(shuō)？（命令的、指責的、正義的），讀了后羿射日這個(gè)小故事，你仿佛看到了一個(gè)——的后羿？（力大無(wú)窮、為民除害、正義凜然、義正辭嚴、英勇豪邁、豪氣干云、義薄云天……），出示一組詞語(yǔ)，朗讀，再讀課文。
�、缰隙馂槿�，感俠骨柔情
過(guò)渡：這樣一位大英雄豪杰，他的妻子嫦娥又是什么樣的人呢？自讀課文4、5自然段，說(shuō)一說(shuō)，嫦娥的性格特點(diǎn)。
交流：
1、 美麗善良：經(jīng)常接濟……相機理解接濟。
2、 忠貞可信：后羿不愿意離開(kāi)嫦娥，讓她藏好仙藥。
3、 機智勇敢：逢蒙手提寶劍，威逼，周旋理解→引導學(xué)生想嫦娥是怎樣周旋的她會(huì )說(shuō)些什么？做些什么？
4、 勇于犧牲：
“疾步向前，取出仙藥，一口吞下去”，在交流中指導朗讀體會(huì )人物品格。
�、栀p夜空美景，泣夫妻深情
師范讀，邊聽(tīng)邊思考，嫦娥和后羿的心情。
交流：“飄飄悠悠”讓你想到什么？這是什么樣的詞，你來(lái)說(shuō)幾個(gè)這樣的詞。碧藍碧藍的夜空好美��？美麗的嫦娥
師：嫦娥飛出了窗子，飛過(guò)了……，她一邊飛一邊想：再見(jiàn)了——，再見(jiàn)了——，再見(jiàn)了—。
后羿外出回來(lái)，不見(jiàn)了妻子嫦娥，看見(jiàn)妻子在月亮上，后羿連聲呼喚，指生讀，用什么樣的感情讀，無(wú)限深情、悲傷絕望），指導從哪些語(yǔ)句中感悟：“不顧一切“、”焦急“、連聲呼喚”
學(xué)生深情朗讀。
�、樽x佳節來(lái)歷，寄百姓深情
1、 齊讀最后一段
小結后羿的英雄氣概，嫦娥的俠骨柔情，百姓是不會(huì )忘記的，再感念后羿和嫦娥的同時(shí)，人們也會(huì )永遠唾棄那個(gè)奸詐貪婪的逢蒙，通過(guò)對課文的朗讀，你理解什么是奸詐貪婪了嗎？
找一找，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
妄圖得到仙藥，此為貪婪 ；投入英雄門(mén)下，不求正道，設計奪藥，期凌弱女子此為奸詐。
�、昀砬鍖哟�，指導復述。
后羿射日，逢蒙拜師、嫦娥吞藥，夫妻永別、佳節寄情。
�、腴喿x拓展
一個(gè)美好的節日，一段凄美的故事，一份真心的祝福。
古往今來(lái)，有多少美麗的神話(huà)故事，展示了人們對真善美的熱愛(ài)，對假惡丑的唾棄，寄托了人們對美好生活和無(wú)限向往。
你還知道哪些神話(huà)故事？
課后推薦閱讀《女?huà)z補天》《夸女逐日》《牛郎織女》。
嫦娥說(shuō)課稿13
說(shuō)教材：
各位老師好，今天我說(shuō)課的內容《嫦娥奔月》是蘇教版五年級上冊選用的一篇美麗的神話(huà)故事，課文以鮮明的態(tài)度和絢麗的色彩贊美了嫦娥，”李商隱也曾在詩(shī)中感嘆“嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”這樣的結局相比，我更喜歡本文，文中嫦娥的形象與月同美，尤其是嫦娥升天時(shí)，升天之后的景色描寫(xiě)，后羿射日歸來(lái)與愛(ài)妻天人永隔的場(chǎng)景，給人一種震撼人心的悲劇色彩，同時(shí)學(xué)生也被嫦娥舍己為民的奉獻精神所感染。
說(shuō)理念：
本課我繼續以“先學(xué)后教、以學(xué)定教、少教多學(xué)”的生本理念.堅持生本課堂實(shí)施流程，使學(xué)生在讀中學(xué)、學(xué)中思、思中悟。由此，課堂成為學(xué)生最自由，最素樸的德育生成地。
說(shuō)學(xué)情：
神話(huà)故事豐富多彩，絕大部分學(xué)生對課文內容充滿(mǎn)熱情，況且五年級的學(xué)生已有一定自學(xué)和理解能力，在課堂上能積極思考，暢所欲言。
說(shuō)目標：
結合教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我把這篇課文分兩個(gè)課時(shí)完成，今天我說(shuō)課的是第二課時(shí)，本課的教學(xué)目標我擬定以下三點(diǎn)：
認知目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )課文的意境美。
能力目標：精讀課文，在語(yǔ)言文字中感受人物特點(diǎn)，
德育目標：體會(huì )嫦娥的心地善良、舍己為人的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)課文中的重點(diǎn)詞、句，感悟人物特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：對人物心情的精確把握。
教學(xué)目標的設計其目的是在句子、段落中提煉詞語(yǔ)，進(jìn)一步感悟詞眼的表情達意。以讀為本，讓學(xué)生在品讀中達到情感的升華，達到德育教育的目的。
說(shuō)教法、學(xué)法： 在教學(xué)中我力求“不見(jiàn)自我”，以讀代講，以學(xué)生自主學(xué)習，小組合作，創(chuàng )建快樂(lè )、愉悅地學(xué)習氛圍。同時(shí)我對教材進(jìn)行二次挖掘，引學(xué)生換位思考，展開(kāi)想象。
說(shuō)課前準備：前置性作業(yè)、課前三分鐘內容、《后羿射日》的動(dòng)畫(huà)、多媒體課件。
說(shuō)教學(xué)流程：我的教學(xué)脈絡(luò )分五部分：情景回憶——賞畫(huà)體會(huì )美——讀中學(xué)，學(xué)中品人心——讀中悟，悟中有情——情感延伸，拓展升華。
首先，課前三分鐘（課件）：三名學(xué)生簡(jiǎn)短的講述三篇神話(huà)故事。從而激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
第一部分：情景回憶——設計學(xué)生看《后羿射日》的動(dòng)畫(huà)，再結合上節課學(xué)習的內容說(shuō)后羿是一個(gè)怎樣的人。其意圖是復習第一課時(shí)所學(xué)的重點(diǎn)部分。
第二部分：賞畫(huà)體會(huì )美——以讀為主。首先，欣賞“嫦娥奔月”圖，想象圖畫(huà)，感受圖畫(huà)美。然后讀課文相關(guān)段落，學(xué)生對比圖畫(huà)配樂(lè )讀。我相機做評價(jià)“向往美的同學(xué)一定爭著(zhù)讀；心中擁有美的同學(xué)一定渴望讀”，激勵學(xué)生大膽的展示自我。其目的是指導學(xué)生感受語(yǔ)言美、意境之美，也為學(xué)習嫦娥做鋪墊。
教學(xué)第三部分：讀中學(xué)，學(xué)中品人心是本課的教學(xué)重點(diǎn)部分。以學(xué)生的自主學(xué)習——合作學(xué)習——全班交流——教師幫扶的過(guò)程展開(kāi)教學(xué)。
首先，自由讀文“一品嫦娥”——學(xué)生以獨學(xué)再同桌互學(xué)，學(xué)生匯報、交流、評價(jià)（“我來(lái)補充”“我來(lái)表?yè)P”等語(yǔ)言）后，創(chuàng )設語(yǔ)言表達情景，感受人物形象。出示課件：嫦娥經(jīng)常接濟生活貧苦的鄉親：
有人沒(méi)有糧食了，嫦娥會(huì )( ），所以鄉親們都非常喜歡她。
有人被子很薄，嫦娥會(huì )（ ），所以鄉親們都……
有人沒(méi)錢(qián)看病，嫦娥就（ ），所以鄉親們都……
我會(huì )相機板書(shū)：嫦娥美麗善良。
這一環(huán)節要讓學(xué)生在民主、平等、和諧的氛圍中學(xué)習，使學(xué)生更好地理解嫦娥不僅美而且善良的人物特點(diǎn)。
后然，小組合作學(xué)習“說(shuō)逢蒙”——從嫦娥“吞藥”這件事是因一個(gè)人而生，那個(gè)人就是——逢蒙。四人小組合作學(xué)習，抓住描寫(xiě)逢蒙的重點(diǎn)詞進(jìn)行學(xué)習、匯報、評價(jià)（“我的看法”“我的體會(huì )”等語(yǔ)言）。出示課件（小組合作學(xué)習：討論逢蒙是一個(gè)什么樣的人？溫馨提示：從課文中3-6自然段找出描寫(xiě)逢蒙的詞、句學(xué)習交流，記得要結合前置性作業(yè)與你的同桌討論。）
我相機板書(shū)：貪婪奸詐 兇惡 強盜
這一環(huán)節的設計其意圖是人人參與討論學(xué)習，不僅給學(xué)生充分讀、思、議的空間，而且還增強合作精神和民主意識。
再次，全班交流“二品嫦娥”——這一環(huán)節重點(diǎn)理解“周旋”“吞”這兩詞，在學(xué)生對這兩個(gè)詞理解的基礎上想象當時(shí)的情景，學(xué)生在全班交流中體會(huì )到嫦娥的機智、勇敢等特點(diǎn)。
這一環(huán)節的設計意圖是通過(guò)重點(diǎn)詞，加深學(xué)生對嫦娥這個(gè)人物更深層的感悟。
最后，教師幫扶——對教材二次挖掘。創(chuàng )設情景：嫦娥飛出了窗子，飛過(guò)了（ ）越飛越高越飛越（ ），她一邊飛一邊想：再見(jiàn)了（ ）再見(jiàn)了（ ）再見(jiàn)了（ ）。給學(xué)生突破故事的重、難點(diǎn)找到了借力點(diǎn)，學(xué)生能有感而發(fā)，最終達到了感悟人物性格品質(zhì)。
教學(xué)第四部分——讀中悟，悟中有情。主要教學(xué)環(huán)節是引讀三次后羿呼喚嫦娥的句子（出示課件）再創(chuàng )設情景，讓學(xué)生換位思考：此時(shí)此刻是你親眼目睹這對夫妻分離的情景，假如你有無(wú)窮的神力，你會(huì )為他們做些什么？再讀鄉親們的企盼。
這一環(huán)節的設計是通過(guò)想象練讀、練說(shuō)，營(yíng)造人物情感高潮，懂得用環(huán)境渲染人物心情的寫(xiě)作方法。
最后一部分——情感延伸，拓展升華。多情自古傷離別，古往今來(lái)，很多文人墨客用月亮來(lái)寄托思念。學(xué)生吟誦于月有關(guān)的詩(shī)句。結束本課時(shí)，我設計了讓學(xué)生思考為什么“嫦娥奔月”這個(gè)故事會(huì )流傳至今？
這一環(huán)節的設計的意圖是鼓勵學(xué)生平時(shí)多積累知識，學(xué)會(huì )靈活的用，同時(shí)也讓學(xué)生從這個(gè)故事中明白一定的道理，時(shí)時(shí)注重自己的德行。
結束語(yǔ)：嫦娥奔月這個(gè)故事之所以能流傳下來(lái)，是因為這個(gè)故事中蘊涵著(zhù)動(dòng)人的美！那就是舍己為人、無(wú)私奉獻的精神。讓我們用蘇軾的《水調歌頭》這首歌來(lái)思念月宮中的嫦娥（課件）
說(shuō)板書(shū)設計：
10嫦娥奔月
后羿 力大無(wú)比 勇敢 英雄
嫦娥 美麗善良 機智 女杰
逢蒙 貪婪奸詐 兇惡 強盜
板書(shū)是一個(gè)微型教案，它條理明確，涌現文章的線(xiàn)索，簡(jiǎn)略明了，突出文章的重點(diǎn)。
說(shuō)作業(yè)：發(fā)揮你的想像，以“嫦娥奔月以后”為話(huà)題創(chuàng )編一個(gè)故事。
其目的就是培養學(xué)生的想象能力、寫(xiě)作能力。
說(shuō)課堂效果：這篇課文上過(guò)后，我發(fā)現孩子們的興趣依然很濃厚，雖說(shuō)這是一個(gè)美麗的傳說(shuō)故事，但孩子們卻在美與丑、善與惡的比較中認識了人性的不同面目。但是在學(xué)生對討論的問(wèn)題的深入性上還沒(méi)有很好的挖掘，我也沒(méi)有很好的把握引導，這是我以后需要重點(diǎn)注意的。
嫦娥說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材
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《嫦娥奔月》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊第三單元的一篇講讀課文。這是一篇神話(huà)故事。主要是講美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吞下了長(cháng)生不老藥升天成仙的故事，贊揚了嫦娥心地善良、舍己為民的品質(zhì)。這個(gè)美麗的神話(huà)故事，情節生動(dòng)感人，文字優(yōu)美，可讀性強，是訓練學(xué)生想象能力、語(yǔ)言表達能力的好教材。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
根據教材的特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標可擬訂為以下幾點(diǎn)：
1．學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，并能組詞。
2．理清文章脈絡(luò )，給課文分段。
3、在語(yǔ)言文字中了解人物特點(diǎn)，感受嫦娥心地善良、舍己為人的品質(zhì)。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)
通過(guò)課文中的餓關(guān)鍵詞句感悟人物的特點(diǎn)，通過(guò)朗讀感悟課文意境美。
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)
對人物個(gè)性色彩的準確把握。
二、說(shuō)教法
教無(wú)定法，貴在得法。葉圣陶老先生的教學(xué)核心思想就是：“教是為了不教�！北局�(zhù)這一教學(xué)思想，我主要采用以下兩種教學(xué)方法：
�。ㄒ唬┣榫辰虒W(xué)法
運用多媒體展示情境和音樂(lè )渲染情境，培養學(xué)生想象能力和感悟能力。
�。ǘ┮宰x促悟法
引導學(xué)生讀書(shū)，感悟課文中蘊含的美
三、說(shuō)學(xué)法
教為學(xué)服務(wù)。教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生掌握方法�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的餓閱讀實(shí)踐�！彼员菊n教學(xué)以讀為主，引導學(xué)生在讀中學(xué)、思中悟。另外，我還放手讓學(xué)生通過(guò)“小組合作自主學(xué)習”的方式去感受美，欣賞美，領(lǐng)悟美，進(jìn)而去發(fā)現美。
四、說(shuō)教學(xué)程序
《嫦娥奔月》是一篇優(yōu)美而又有所傷感的神話(huà)故事，而在文中我主要是要讓學(xué)生去體會(huì )嫦娥奔月之美以及嫦娥是一個(gè)什么樣的人，也就是她身上有什么樣的品質(zhì)。所以本節課我分以下幾個(gè)層次教學(xué)。
�。ㄒ唬┵p“月”聽(tīng)歌，吟詩(shī)，激發(fā)興趣（創(chuàng )景激趣，自主設疑）
�。ㄕn件出示月之圖），播放王菲的《明月幾時(shí)有》吟誦描寫(xiě)月亮的古詩(shī)。吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生的學(xué)習興趣也提起來(lái)了。這一環(huán)節的設計，目的是讓學(xué)生初步感受課文中的意境美，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，激起學(xué)生學(xué)習課文的興趣，充分體現了情境教學(xué)法的恰到好處。
�。ǘ┭凶x感悟，自主探究（7分鐘）
在這個(gè)環(huán)節，首先讓學(xué)生自由讀文，勾畫(huà)生字詞。接著(zhù)檢查生字情況，并對難寫(xiě)的字加以指導，最后要求學(xué)生快速瀏覽課文，整體感知課文。劃分文章的脈
絡(luò )結構。
�。ㄈ┒嘣形�，合探解疑
�。ㄕn件出示：嫦娥奔月圖）首先讓學(xué)生想象圖畫(huà)后出示，引說(shuō)圖上內容感受圖畫(huà)美。然后讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出描寫(xiě)圖畫(huà)的有關(guān)段落，讀一讀，感受一下。指名學(xué)生讀，師生評議，對照圖畫(huà)再讀，找出重點(diǎn)詞句感受文字的意境美，培養學(xué)生的感悟能力，從而達到重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的目的。感受人物內心，學(xué)習3、4、5、7、8自然段�！版隙馂槭裁匆荚�？”、“她是個(gè)怎么樣的人？”我創(chuàng )設了這樣的問(wèn)題情境，讓學(xué)生攜疑讀文。有目的地讀文，主要是訓練學(xué)生的理解能力和自學(xué)能力。接著(zhù)讓學(xué)生進(jìn)行交流、討論、匯報。借助語(yǔ)言文字培養學(xué)生的想象力、語(yǔ)言表達能力，通過(guò)老師的指導學(xué)生的讀來(lái)理解課文內容，了解人物特點(diǎn)，感受嫦娥心地善良，舍己為人的品質(zhì)。
�。ㄋ模╈柟躺罨�，學(xué)用延展
在此環(huán)節，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生針對本節課所學(xué)的內容自主設計練習題。通過(guò)互做、互批、互評，讓學(xué)生在協(xié)作競爭的氛圍中體驗到學(xué)習的快感和成功的喜悅。同時(shí)也讓學(xué)生能加深對課文的印象。
五、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)是一個(gè)微型教案，它條理清楚，呈現文章的線(xiàn)索，簡(jiǎn)單明了，突出文章的重點(diǎn)。我的板書(shū)設計是：
10、嫦娥奔月
后羿神勇無(wú)比
嫦娥美麗善良機智勇敢
逢蒙奸詐貪婪
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