在山的那邊說(shuō)課稿
作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編幫大家整理的在山的那邊說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
在山的那邊說(shuō)課稿1
各位評委，老師：
大家好！我說(shuō)課的題目是：《在山的那邊》，選自人民教育出版社初中語(yǔ)文七年級上冊第一單元。下面我就按說(shuō)教材，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)程序四個(gè)部分向各位評委，老師說(shuō)課。
一、說(shuō)教材：
1、教材分析：
本課是整個(gè)初中階段語(yǔ)文學(xué)習的第一課，對貫徹課程標準和整個(gè)初中階段的語(yǔ)文學(xué)習有著(zhù)深遠的影響。教師一定要著(zhù)眼于"全面提高學(xué)生的綜合素養"，牢牢把握語(yǔ)文課程的工具性和人文性相統一的特點(diǎn)。要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，努力形成自主，合作，探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生作課堂的主人，教師則做課堂的引導者和組織者。
詩(shī)人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長(cháng)中的人生感悟，并啟示人們要實(shí)現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要不停的翻過(guò)無(wú)數座山，要一次次戰勝失敗和苦難，才能達到理想境界。
2、教學(xué)目標：
初中語(yǔ)文新課程標準要求"要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，要注重知識，能力，情感之間的聯(lián)系"，結合本單元特點(diǎn)，我把本節課的學(xué)習目標定為：
�、�"知識目標"：朗讀課文，品味語(yǔ)言。
�、�"情感，價(jià)值，能力目標"：聯(lián)系生活，感悟人生。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：在朗讀訓練中品味揣摩語(yǔ)言，體會(huì )對無(wú)數座山的理解。
4、學(xué)情分析：
對剛入中學(xué)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，這首詩(shī)很有吸引力，詩(shī)人以一個(gè)孩子的語(yǔ)調來(lái)寫(xiě)，能調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗。學(xué)生一般能較好地把握詩(shī)中的山與海的象征意義，但對詩(shī)中"無(wú)數座山"的理解，對實(shí)現理想的長(cháng)期性和艱巨性往往估計不足，需要教師因勢利導，突破難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法：
依據新課程標準理念，本節課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。
1、朗讀法：朗讀是對課文語(yǔ)言及課文內容最直接，真切的感知，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式，通過(guò)自讀，學(xué)生初步感知了作者的寫(xiě)作意圖，為品讀課文做好鋪墊
2、討論法：讓學(xué)生在自主，合作交流中體會(huì )"無(wú)數座山"的含義。
三、說(shuō)學(xué)法：
1、朗讀法：整體感知文意，讓學(xué)生與作者進(jìn)行自主交流，初步了解作者的寫(xiě)作意圖。
2、討論法：在欣賞討論的過(guò)程中，引導學(xué)生積極參與，合作探究。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
導入課文：
聯(lián)系福州的地域特點(diǎn)，提問(wèn)：如果我們不是生活在福州市區，而是生活在蒼茫的大山里，同學(xué)們會(huì )想些什么呢引發(fā)學(xué)生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心靈的橋梁。
朗讀詩(shī)歌，整體感知詩(shī)歌內容
查生字詞預習情況：
初一是起始年級，一定培養學(xué)生打好基礎，不能忽視認字，寫(xiě)字的訓練。
教師范讀課文，學(xué)生仿讀并思考：
山那邊是什么山和海的象征意義，表達了詩(shī)人怎樣的感情全詩(shī)為什么分為兩節
研讀賞析：
學(xué)生通過(guò)朗讀，自己主動(dòng)品味揣摩語(yǔ)言，從中發(fā)現問(wèn)題共同探究賞析。
體驗反思：
請學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給自己的啟示，引導學(xué)生在欣賞文藝作品時(shí)，能走過(guò)文字的橋梁，用自己的心靈與詩(shī)人溝通達到共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示，豐富自己的個(gè)性，充實(shí)自己的精神世界。
布置作業(yè)：
以"我終于見(jiàn)到了大海"為題，寫(xiě)一段話(huà)，把自己的體會(huì )和收獲表達成文字。
在山的那邊說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《在山的那一邊》是九年義務(wù)教育人教版七年級上冊第四單元的第四課。是一篇自讀課文。這首詩(shī)歌語(yǔ)言清新、凝練、意味雋永，因而既是指導學(xué)生朗讀的好材料，又是引導學(xué)生體味人生的典范之作。
二、說(shuō)目標
本課用兩課時(shí)。
第一課時(shí)教學(xué)目標確定為：
1、正確、流利、有感情地朗讀。（意在培養學(xué)生初步的語(yǔ)感。）
2、聯(lián)系生活，感悟人生。（意在引導學(xué)生在熏陶感染中，逐步形成積極的人生態(tài)度。） 教學(xué)重點(diǎn)：體味山和海的內涵，掌握象征的手法。
第二課時(shí)教學(xué)目標確定為：
3、品味語(yǔ)言，體會(huì )情感。（意在培養學(xué)生的賞析能力及審美情趣。）是本課的難點(diǎn)
三、說(shuō)教法
為達成目標，我準備采用的方法有：創(chuàng )設情境法、朗讀指導法、誘導點(diǎn)撥法。
1、創(chuàng )設情境法，詩(shī)以情成篇，以情動(dòng)人。所以在教學(xué)中，我力求醞釀一種利于調動(dòng)學(xué)生思維，引起共鳴的氛圍。播放配樂(lè )朗讀，充分調動(dòng)學(xué)生的多種感官，帶給學(xué)生身臨其境之感；講析中，采用直觀(guān)形象的板書(shū)，以促進(jìn)學(xué)生的理解。
2、朗讀指導法：有感情地朗讀是詩(shī)歌朗讀的最高境界，但對初一學(xué)生來(lái)說(shuō)較難達到，因而應加強朗讀指導，我將通過(guò)示范讀、指導讀等形式從停頓、節奏、情感等方面入手教給學(xué)生朗讀技巧。
3、誘導點(diǎn)撥法：《新課標》強調，學(xué)生是學(xué)習的主人，而老師則是學(xué)生的引導者，因而誘導思維，指點(diǎn)迷津、宏觀(guān)調控應是教師的主要任務(wù)。
四、說(shuō)學(xué)法
1、朗讀法：通過(guò)反復朗讀，理解詩(shī)歌的情感及凝煉形象的語(yǔ)言。
2、聯(lián)想想象法：學(xué)會(huì )展開(kāi)聯(lián)想與想象，欣賞詩(shī)歌優(yōu)美的意境，精煉準確的語(yǔ)言，培養審美情趣。
3、嘗試自主、合作、探究的學(xué)習方式：對詩(shī)中意象含義的理解，對語(yǔ)言的品味及情感的把握，都應在自主學(xué)習的前提下，通過(guò)合作探究達成目標。
五、說(shuō)教學(xué)程序
本節課是《在山的那邊》的第一課時(shí)
（一） 創(chuàng )設情境，導入新課
同學(xué)們，童年時(shí)代誰(shuí)都有著(zhù)美好而朦朧的夢(mèng)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的夢(mèng)想。（以聊天的形式導入新課，創(chuàng )設輕松的氛圍）
學(xué)生暢所欲言，師適時(shí)導出課題
我們一起來(lái)欣賞一位從大山里走出來(lái)的詩(shī)人，根據自己成長(cháng)的歷程寫(xiě)的一首詩(shī)《在山的那邊》。請同學(xué)們把書(shū)翻到第19課《在山的那邊》。（教師板書(shū)課題、作者）
（二）明確學(xué)習目標
1、理解并積累生字、生詞，有感情地朗誦詩(shī)歌；
2、感悟詩(shī)中的“山”和“�！焙x，掌握象征的寫(xiě)法；（重點(diǎn)、難點(diǎn)）
3、理解闡述的人生哲理。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）
（三）檢查預習
通過(guò)多媒體展示詩(shī)歌中的生字和詞語(yǔ)，請幾個(gè)同學(xué)來(lái)朗讀，加深印象。
（四）整體感知
聽(tīng)課文朗讀，感悟詩(shī)中的思想感情。詩(shī)歌，除字面上的意思外，往往還有深層含義，詩(shī)中的
“�！迸c“山”蘊含著(zhù)什么意思？
本詩(shī)中的“山”象征困難、挫折和失敗，“�！眲t象征理想、信念和成功�！盁o(wú)數座山”形象說(shuō)明實(shí)現理想的道路要經(jīng)歷重重困難。
明確了山與海在詩(shī)中的象征意義，我們就不難理解本詩(shī)所飽含的思想感情。
要到達理想境界，是要歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦的。惟有不怕困難、百折不撓，才能實(shí)現人生理想。這也是本詩(shī)的主旨。
這首詩(shī)，意境壯闊，內涵豐富，神采飛揚，讓人贊嘆。詩(shī)人成長(cháng)中的艱難探索一定早已打動(dòng)了成長(cháng)中的你。在你的生活學(xué)習中，一定也有無(wú)數座山，等著(zhù)你去征服或已被你征服。請同學(xué)們結合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的啟示。(答案不要求統一，要點(diǎn)合理即可)
（五）.拓展深化
有人說(shuō)：“現實(shí)是此岸，理想是彼岸，中間隔著(zhù)湍急的河流，行動(dòng)則是架在河上的橋梁�！边@個(gè)句子充滿(mǎn)了哲理。請你也試著(zhù)將《在山的那邊》全詩(shī)的內容濃縮提煉，仿照這個(gè)句子寫(xiě)一句能概括全詩(shī)哲理的話(huà)。
示例：
理想是大海，現實(shí)是大山，中間隔著(zhù)千山萬(wàn)水，行動(dòng)則是飛躍千山萬(wàn)水的翅膀。 信念是大海，困難是大山，中間隔著(zhù)崇山峻嶺，奮斗則是翻過(guò)崇山峻嶺的武器。
在山的那邊說(shuō)課稿3
一、教材分析
《在山的那邊》是人教版語(yǔ)文七年級上冊第一單元的第一篇文章。本單元的課文都是以人生為主題，都是抒寫(xiě)人生感悟的精彩篇章，是作者對人生的憧憬、體驗和思考。閱讀這些文章，可以融會(huì )貫通，引導學(xué)生體味人生，關(guān)愛(ài)生命。
《在山的那邊》是當代詩(shī)人王家新的一首現代詩(shī)。語(yǔ)文課程標準對詩(shī)歌教學(xué)提出明確要求：“閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描繪的情感�！睂τ谄吣昙壍膶W(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習時(shí)不應過(guò)多的講解詩(shī)歌的理論知識，而應該把重點(diǎn)放在朗讀及品悟主題上，重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，同時(shí)也應注意學(xué)生在學(xué)習過(guò)程的獨特體驗。
二、學(xué)情分析
我面對的是剛進(jìn)入初中的農村學(xué)生，他們對初中語(yǔ)文的學(xué)習還處于一個(gè)適應期。對剛入中學(xué)的七年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，這首詩(shī)很有吸引力，一方面他們要從小學(xué)生過(guò)渡為中學(xué)生，有很多困難等著(zhù)他們去克服，另一方面他們都是農村學(xué)生，他們渴望農村以外的生活，這符合詩(shī)的意境，也能調動(dòng)他們自己的生活經(jīng)驗。學(xué)生一般能較好地把握詩(shī)中的山與海的象征意義，但對詩(shī)中“無(wú)數座山”的理解，對實(shí)現理想的長(cháng)期性和艱巨性往往估計不足，需要教師因勢利導，突破難點(diǎn)。
三、教學(xué)目標及重難點(diǎn)分析
根據上述的教材和學(xué)情分析，我制定如下的教學(xué)目標：
（一）知識與能力
1、積累“癡想、隱秘、鐵青、凝成、誘惑、喧騰”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。（要求學(xué)生在預習中完成）
2、了解現代詩(shī)歌的一些知識，如象征手法，比喻的修辭方法。
（二）過(guò)程與方法
1、以自主學(xué)習為主，以輔導學(xué)習為輔，掌握課文內容、作者情感。
2、以精彩朗讀帶動(dòng)對作者情感和語(yǔ)言的感悟。
3、用品味圖片的方法加深對“山”和“�！彼囆g(shù)形象的感悟。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
1、體會(huì )作者鼓舞人們百折不撓、堅持奮斗，到達理想境界的情感。
2、在學(xué)習中獲得美的熏陶，樹(shù)立克服困難的信心。
教學(xué)重難點(diǎn)：
因為本文是一篇淺顯的現代詩(shī)歌，其重點(diǎn)應該放在朗讀和主旨的感悟上，所以我的教學(xué)重難點(diǎn)這樣安排：
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀來(lái)品味揣摩語(yǔ)言，理解詩(shī)歌的思想情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩(shī)歌中大海、群山的象征意義，深入體會(huì )戰勝困難的長(cháng)期性和艱巨性。
四、教法及學(xué)法分析
這是一篇比較淺顯的詩(shī)歌，應在反復朗讀的基礎上，“加深理解與體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得情感啟迪”，“倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”，同時(shí)在教學(xué)中通過(guò)多媒體觀(guān)看一些實(shí)物圖片，以增強感官的效果，因此采用如下教學(xué)方法：
1、創(chuàng )設情景法
2、朗讀指導法
3、誘導點(diǎn)撥法
教學(xué)中我引導學(xué)生采用這樣的學(xué)習方法以求更好的完成教學(xué)目標。
1、朗讀法
2、聯(lián)想想象法
3、嘗試自主、合作、探究的學(xué)習方式。
五、教學(xué)過(guò)程
依據上述教學(xué)目標和教學(xué)方法，并以語(yǔ)文學(xué)科的特性和學(xué)生的主體性為教學(xué)設計的出發(fā)點(diǎn)，我設計了如下環(huán)節來(lái)完成這一課的教學(xué)。
1、導入
利用多媒體展示圖片，創(chuàng )設情境，導入新課，激發(fā)學(xué)生思考和學(xué)習興趣。
“同學(xué)們，如果我們不是生活在平原地區，而是生活在周?chē)鷿M(mǎn)是大山的山區里，你會(huì )想做什么？今天就讓我們隨著(zhù)詩(shī)人王家新的詩(shī)歌，感觸一個(gè)山里的孩子的內心感悟和成長(cháng)歷程�！�
1、檢查基礎知識的預習，借此掃清文字障礙，更好的理解詩(shī)歌內容和情感。
2、感受“山”“�！敝�
�。�1） 教師配樂(lè )范讀課文，學(xué)生在在聽(tīng)讀中劃出有關(guān)“山”“�！蓖庥^(guān)的語(yǔ)句。
�。�2） 配合詩(shī)句，展示相關(guān)圖片，如無(wú)數座相連的山，海濤洶涌的大海等，使學(xué)生對山、海有初步印象。
3、感受“山”“�！敝�
�。�1）學(xué)生齊讀課文，注意讀音和停頓。
�。�2）2個(gè)學(xué)生合作朗讀課文，每人一句，其余學(xué)生做評價(jià)、指正。教師適時(shí)指導朗誦，包括讀音、停頓等。
這樣學(xué)生在反復朗讀中加深對文章的理解與體驗，想象詩(shī)歌描繪的意境，這一環(huán)節能讓學(xué)生在評價(jià)朗讀的同時(shí)想象意境，感知作者在文中表達的情感。
1、感悟“山”“�！敝�
再次朗讀詩(shī)歌，思考問(wèn)題
�。�1）、“我”小時(shí)候為什么想見(jiàn)山那邊的海？見(jiàn)到了嗎？
�。�2）、怎樣才能見(jiàn)到“�！�？見(jiàn)到海的心情如何？
�。�3）、我小時(shí)候和長(cháng)大后所說(shuō)的“山”“�！币粯訂�？“我”爬山看海的經(jīng)歷給你怎樣的啟示？
這一環(huán)節鼓勵學(xué)生自主、合作、研究，深入理解“山”與“�！钡南笳饕饬x，體會(huì )戰勝困難的長(cháng)期性和艱巨性，感悟詩(shī)歌主旨。
1、拓展延伸，感悟大海
以“我終于見(jiàn)到了大�！睘轭}，寫(xiě)一段話(huà)。給學(xué)生提示：這個(gè)大�？梢允亲匀坏�，也可以是生活中的；可以是甜美的，也可以是苦澀的。
這一環(huán)節的設置體現了“重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，以學(xué)生的發(fā)展為本，培
養他們的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力”的教學(xué)理念，這是結合課文的一次練筆，讓學(xué)生結合本文的象征寫(xiě)法，發(fā)揮想象，創(chuàng )造出自己心中的大海。
2、讀文悟意境
配樂(lè )師指名學(xué)生大聲朗讀課文，其余學(xué)生閉眼體會(huì )意境，結束本課學(xué)習。這一設計既能讓學(xué)生生動(dòng)地在腦海里浮現本節課所學(xué)的內容，又能通過(guò)配樂(lè )朗讀的方式感受語(yǔ)文的審美情趣。
板書(shū)設計：
在山的那邊
王家新
群山 比喻
海 比喻
爬山 比喻
象征手法
重重困難 理想境界 艱苦奮斗
在山的那邊說(shuō)課稿4
各位評委老師：
大家好!我說(shuō)課的題目是《在山的那邊》，選自人民教育出版社初中語(yǔ)文七年級上冊第一單元。下面我就按說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)板書(shū)設計四個(gè)部分四個(gè)方面來(lái)對本課進(jìn)行說(shuō)明。
說(shuō)教材：
1.教材分析：
本課是整個(gè)初中階段語(yǔ)文學(xué)習的第一課，對貫徹課程標準和整個(gè)初中階段的語(yǔ)文學(xué)習有著(zhù)深遠的影響。教師一定要著(zhù)眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養”，牢牢把握語(yǔ)文課程的工具性和人文性相統一的特點(diǎn)，要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生作課堂的主人，教師則做課堂的引導者和組織者。
詩(shī)人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長(cháng)中的人生感悟，并啟示人們要實(shí)現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要不停的翻過(guò)無(wú)數座山，要一次次戰勝失敗和苦難，才能達到理想境界。
2.教學(xué)目標：
初中語(yǔ)文新課程標準要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，要注重知識、能力、情感之間的聯(lián)系”，結合本單元特點(diǎn)，我把本節課的學(xué)習目標定為：
(1)知識與技能：朗讀課文，品味語(yǔ)言;引導學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗談出自己對于詩(shī)歌內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握詩(shī)歌的思想內涵
(2)過(guò)程與方法：培養學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌的正確方法，激發(fā)學(xué)生為實(shí)現自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )作者“為理想而奮斗”的思想情懷，聯(lián)系生活，感悟人生。
3.教學(xué)重難點(diǎn)：在朗讀訓練中品味揣摩語(yǔ)言，體會(huì )對無(wú)數座山的理解。
4.學(xué)情分析：對剛入中學(xué)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，這首詩(shī)很有吸引力，詩(shī)人以一個(gè)孩子的語(yǔ)調來(lái)寫(xiě)，能調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗。學(xué)生一般能較好地把握詩(shī)中的山與海的象征意義，但對詩(shī)中“無(wú)數座山的理解,對實(shí)現理想的長(cháng)期性和艱巨性往往估計不足,需要教師因勢利導、突破難點(diǎn)。
說(shuō)教法：
1.創(chuàng )設情境法：詩(shī)以情成篇，以情動(dòng)人，所以在教學(xué)中，我力求醞釀一種利于調動(dòng)學(xué)生思維，引起共鳴的氛圍。如上課時(shí)，采用多媒體課件播放大山綿延不絕的畫(huà)面，創(chuàng )設情境，導入新課;范讀時(shí)，以鋼琴曲《海邊的星空》配上優(yōu)美的畫(huà)面，調動(dòng)學(xué)生的多種感官，帶給學(xué)生身臨其境之感;講析中，采用直觀(guān)形象的板書(shū)，以促進(jìn)學(xué)生的理解。
2.朗讀指導法：有感情地朗讀是詩(shī)歌朗讀的最高境界，但對初一學(xué)生來(lái)說(shuō)較難達到，因而應加強朗讀指導，我將通過(guò)示范讀、指導讀等形式從停頓、節奏、情感等方面入手教給學(xué)生朗讀技巧。
3.點(diǎn)撥法：《新課標》強調，學(xué)生是學(xué)習的主人，而老師則是學(xué)生的引導者，因而誘導思維，指點(diǎn)迷津、宏觀(guān)調控應是教師的主要任務(wù)。
說(shuō)學(xué)法：
1.朗讀法：通過(guò)反復朗讀，理解詩(shī)歌的情感及凝煉形象的語(yǔ)言。
2.聯(lián)想想象法：學(xué)會(huì )展開(kāi)聯(lián)想與想象，欣賞詩(shī)歌優(yōu)美的意境，精煉準確的語(yǔ)言，培養審美情趣。
3.嘗試自主、合作、探究的學(xué)習方式：對詩(shī)中意象含義的理解，對語(yǔ)言的品味及情感的把握，都應在自主學(xué)習的前提下，通過(guò)合作探究達成目標。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
導入課文：
我們從小聆聽(tīng)著(zhù)黃河雄壯的濤聲長(cháng)大，看慣了滔滔河水奔涌向前的氣勢，卻對巍峨挺拔的大山充滿(mǎn)了向往。如果我們生活在大山里，每天抬頭看到的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，綿延不斷，你會(huì )想些什么呢?(課件播放大山的畫(huà)面)
(此環(huán)節意在設置情境，激發(fā)學(xué)生的想象)
反復朗讀，整體感知：
此步驟共分三大環(huán)節：初讀，求流利;再讀，顯技巧;三讀，含感情。
第一環(huán)節以學(xué)生為主，通過(guò)反復朗讀達到正確、流利的要求;第二環(huán)節以教師指導為主，通過(guò)范讀、指導讀等形式引導學(xué)生掌握朗讀技巧;第三環(huán)節需要在品味語(yǔ)言的基礎上達到要求。
教師范讀課文，學(xué)生仿讀并思考：山那邊是什么?山和海的象征意義，表達了詩(shī)人怎樣的感情?全詩(shī)為什么分為兩節?
研讀賞析：學(xué)生通過(guò)朗讀,自己主動(dòng)品味揣摩語(yǔ)言，從中發(fā)現問(wèn)題共同探究賞析。
體驗反思：請學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給自己的啟示。引導學(xué)生在欣賞文藝作品時(shí)，能走過(guò)文字的橋梁，用自己的心靈與詩(shī)人溝通達到共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示，豐富自己的個(gè)性，充實(shí)自己的精神世界。
布置作業(yè)：以“我終于見(jiàn)到了大�！睘轭}，寫(xiě)一段話(huà)，把自己的體會(huì )和收獲表達成文字。
翻越重重高山的過(guò)程是艱難的，可“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”，只要肯付出努力，碧藍的大海就會(huì )展現在你們眼前。最后讓我們再一次飽含感情的齊聲誦讀最后八句詩(shī)。
(在朗朗的讀書(shū)聲中結束本課的學(xué)習)
板書(shū)設計：
人—— 山—————— 到————————————海
鐵青、無(wú)數——————到達——————————全新的世界
(困難挫折)
奮斗之路—————漫長(cháng)、艱險、曲折、起伏———奮斗目標(理想的世界)
在山的那邊說(shuō)課稿5
各位評委、老師：
大家好！
我說(shuō)課的題目是：《在山的那邊》，選自人民教育出版社初中語(yǔ)文七年級上冊第一單元。下面我就按說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序四個(gè)部分向各位評委、老師說(shuō)課。
一、說(shuō)教材：
1、教材分析：
本課是整個(gè)初中階段語(yǔ)文學(xué)習的第一課，對貫徹課程標準和整個(gè)初中階段的語(yǔ)文學(xué)習有著(zhù)深遠的影響。教師一定要著(zhù)眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養”，牢牢把握語(yǔ)文課程的工具性和人文性相統一的特點(diǎn)。要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生作課堂的主人，教師則做課堂的引導者和組織者。
詩(shī)人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長(cháng)中的人生感悟，并啟示人們要實(shí)現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要不停的翻過(guò)無(wú)數座山，要一次次戰勝失敗和苦難，才能達到理想境界。
2、教學(xué)目標：
初中語(yǔ)文新課程標準要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，要注重知識、能力、情感之間的聯(lián)系”，結合本單元特點(diǎn)，我把本節課的學(xué)習目標定為：
�、� “知識目標”：朗讀課文，品味語(yǔ)言。
�、� “情感、價(jià)值、能力目標”：聯(lián)系生活，感悟人生。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：在朗讀訓練中品味揣摩語(yǔ)言，體會(huì )對無(wú)數座山的理解。
4、學(xué)情分析：
對剛入中學(xué)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，這首詩(shī)很有吸引力，詩(shī)人以一個(gè)孩子的語(yǔ)調來(lái)寫(xiě)，能調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗。學(xué)生一般能較好地把握詩(shī)中的山與海的象征意義，但對詩(shī)中“無(wú)數座山”的理解，對實(shí)現理想的長(cháng)期性和艱巨性往往估計不足，需要教師因勢利導，突破難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法：
依據新課程標準理念，本節課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。
1、朗讀法：朗讀是對課文語(yǔ)言及課文內容最直接、真切的感知,也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式,通過(guò)自讀,學(xué)生初步感知了作者的寫(xiě)作意圖,為品讀課文做好鋪墊
2、討論法：讓學(xué)生在自主、合作交流中體會(huì )“無(wú)數座山”的含義。
三、說(shuō)學(xué)法：
1、朗讀法：整體感知文意，讓學(xué)生與作者進(jìn)行自主交流，初步了解作者的寫(xiě)作意圖。
2、討論法：在欣賞討論的過(guò)程中，引導學(xué)生積極參與，合作探究。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
�。家唬�、導入課文：
聯(lián)系福州的地域特點(diǎn)，提問(wèn)：如果我們不是生活在福州市區，而是生活在蒼茫的大山里，同學(xué)們會(huì )想些什么呢？引發(fā)學(xué)生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心靈的橋梁。
�。级�、朗讀詩(shī)歌，整體感知詩(shī)歌內容
�。既�、查生字詞預習情況：
初一是起始年級，一定培養學(xué)生打好基礎，不能忽視認字、寫(xiě)字的訓練。
�。妓模�、教師范讀課文，學(xué)生仿讀并思考：
山那邊是什么？山和海的象征意義，表達了詩(shī)人怎樣的感情？全詩(shī)為什么分為兩節？
�。嘉澹�、研讀賞析：
學(xué)生通過(guò)朗讀，自己主動(dòng)品味揣摩語(yǔ)言，從中發(fā)現問(wèn)題共同探究賞析。
�。剂�、體驗反思：
請學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給自己的啟示，引導學(xué)生在欣賞文藝作品時(shí)，能走過(guò)文字的橋梁，用自己的心靈與詩(shī)人溝通達到共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示，豐富自己的個(gè)性，充實(shí)自己的精神世界。
�。计撸�、布置作業(yè)：
以“我終于見(jiàn)到了大�！睘轭}，寫(xiě)一段話(huà)，把自己的體會(huì )和收獲表達成文字。
在山的那邊說(shuō)課稿6
現行人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材七年級《語(yǔ)文》第一課是王家新的新詩(shī)《在山的那邊》。如果我教這一課，我將這樣帶孩子一起走向“山的那邊”。
人人都有美麗的童年，童年都有過(guò)瑰麗的夢(mèng)想。如何敘述孩提時(shí)代的夢(mèng)？大海對于山里（內陸）的孩子有多遙遠？山的那邊有些什么？真有那一群美麗的藍精靈嗎？在活潑輕快的《美麗的藍精靈》的歌聲中，我可以用這樣的句子開(kāi)始這一首新詩(shī)的教學(xué)。
這首自由詩(shī)僅兩部分，共五節，很短，字里行間充滿(mǎn)童稚，也充滿(mǎn)彩色的夢(mèng)。老師先有感情地朗讀全詩(shī)。如果有合適的音樂(lè )配上，效果當然更好。朗讀的時(shí)候要注意兩點(diǎn)：一是節奏輕快但不能快速；要有表情甚至肢體語(yǔ)言但不要過(guò)分夸張。比如讀“──在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著(zhù)臉/給我的幻想打了一個(gè)零分！”，可摸擬山“鐵青著(zhù)臉”，適度強調一下“我”得零分時(shí)那種驚異失落的心境，但不能過(guò)于程式化，樣板戲化。這只是詩(shī)人一個(gè)欲揚先抑的低潮，讀得過(guò)于低落，可能讓后面無(wú)法高揚起來(lái)。
朗讀完畢，可以作幾句簡(jiǎn)要的提示：這首詩(shī)很淺顯，敘述“我”小時(shí)候總想按照媽媽所說(shuō)，到山的那邊去看海，但我一次次地爬上山頭，卻一次次地讓我失望；但我找海的信念沒(méi)有失去，我一如既往地攀登、尋找，終于有一天，我看到了“雪白的海潮”，看到了“一個(gè)全新的世界”……課前已經(jīng)安排學(xué)生結合課前提示、課后練習說(shuō)明進(jìn)行了預習，下面的時(shí)間當然就該給孩子們了。
別忙，先還是給孩子幾分鐘表現的時(shí)間。讓各小組推薦一名閱讀能力強的同學(xué)，分別朗誦一下全詩(shī)。事前強調，要根據他們各自對詩(shī)的理解，看要強調表現什么思想感情。待孩子們讀完，讓全班同學(xué)參與討論。討論是一個(gè)評價(jià)式的討論：你認為誰(shuí)讀得最好？好在哪里？（后一個(gè)問(wèn)題可能抽象了一些，老師有必要延伸一下：哪一個(gè)字、哪一句或者哪一段讀得好？讀出了什么感情？讓你聽(tīng)出了什么感覺(jué)或感想？）在學(xué)生熱烈的評比討論中，老師要有意識地把學(xué)生的討論重心加以引導。重心有二：一是對詩(shī)句中某些詞的表面意思和深層意義的理解，比如課后研討與練習中的“癡想”、“鐵青著(zhù)臉”、“誘惑”、“枯干”等，當然還有“種子”、“信念”、“凝成”等；二是作者爬山的個(gè)人行為和屢次翻山尋找大海的象征性意義，要通過(guò)“想望”、“幻想”、“失望”、“相信”、“有一天”、“一次又一次”、“又一次次”、“一次次”等詞語(yǔ)，體會(huì )詩(shī)人堅持不懈、持之以恒的執著(zhù)精神，把詩(shī)人對“�！钡恼覍せ没蔀閷硐氲南蛲妥非�。其間，自然不能離開(kāi)一次一次地反復朗讀，或一句，或一節，或一段。詩(shī)歌不厭百回讀，通過(guò)反復朗讀，才能由淺入深、由表及里引導學(xué)生實(shí)現深層次的理解。
當然還得注意一個(gè)細節，評比討論的目的不在評比，不要把重心落在對幾個(gè)學(xué)生的朗讀能力排座次上面。關(guān)鍵是要通過(guò)討論，讓學(xué)生自己一點(diǎn)一點(diǎn)地理解詩(shī)歌，把詩(shī)人的感受化作自己的生活體驗。這后一點(diǎn)非常重要，這是現在語(yǔ)文教學(xué)改革的目的之一：語(yǔ)文生活化，生活語(yǔ)文化，物我相融，物我兩忘，培養學(xué)生智商的同時(shí)，潛移默化滋養學(xué)生的情商！到這里，學(xué)生們自然就比較容易理解詩(shī)中“山”與“�！笔鞘裁匆馑剂�，“用信念凝成的�！钡降资且粋�(gè)什么樣的海。作者寫(xiě)山的那邊，目的就是表現他對信念的執著(zhù)，對理想的追求，表現他那不停跋涉、不懈追求的生活和人生。
下一步就是引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，把對某一事物的向往如何化成生活感受，哲理式的人生追求？課堂上當然不能這么說(shuō)�？梢杂眠@樣的話(huà)語(yǔ)引入：同學(xué)們一定像詩(shī)人一樣有過(guò)“癡想”，也做過(guò)各種各樣的夢(mèng)，你現在記憶最深的夢(mèng)是什么？去追過(guò)這樣的夢(mèng)沒(méi)有？你是怎樣在追？追到了沒(méi)有？打算現在放棄還是繼續追下去？……這個(gè)引言一定能讓課堂上炸開(kāi)鍋，學(xué)生們再次進(jìn)入“你一言我一語(yǔ)”的熱烈交流之中。
快下課了。課文如果草草收場(chǎng)，顯然就會(huì )如詩(shī)一樣缺乏韻味。不妨給孩子們一個(gè)逆向思維訓練：詩(shī)人不斷探索幾經(jīng)周折終于看到了海，面對了一個(gè)“全新世界”；如果你在追尋夢(mèng)想的過(guò)程中，歷經(jīng)坎坷和曲折，你心中的“大�！比匀贿b遙無(wú)蹤，甚至出現在你面前的不是大海而是沙漠戈壁，你將如何面對呢？就如課后練習三所提示：這個(gè)大�？梢允亲匀坏�，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦澀的；可以是寧靜的，也可以是狂暴的；可以是開(kāi)朗的，也可以是陰郁的……在這個(gè)意義上，安排孩子們進(jìn)行寫(xiě)作練習，在熟讀背誦課文的前提下，圍繞“尋夢(mèng)”這個(gè)話(huà)題，結合自己的生活體驗，自己命題寫(xiě)一篇作文。
在山的那邊說(shuō)課稿7
一 教材分析
（一） 課本的地位和作用
《山的那邊》選自人教版七年級上冊第一單元第篇一課文本課是初中語(yǔ)文課文學(xué)習的第一篇，需要貫徹課程標準“精神”要有個(gè)好的開(kāi)頭，讓學(xué)生自主研究，合作學(xué)習。從小學(xué)剛進(jìn)入初中，開(kāi)始從幼稚走向成熟，對生活與人生要有個(gè)初步的定位。本單元都是體現作者對人生的憧憬 體驗 思考。作者通過(guò)生活中的瑣事，引出深刻的人生哲理，從而引導學(xué)生體味人生，關(guān)愛(ài)生命。本單元有現代詩(shī)， 小說(shuō)，散文，而《山的那邊》是一篇現代詩(shī)，重點(diǎn)是通過(guò)意象“山”（困難）和意象“�！保ɡ硐耄┲g的奮斗過(guò)程領(lǐng)悟出只有百折不饒的堅持奮斗，理想終將實(shí)現的哲理。
（二）教學(xué)目標
本課是一篇講讀課文，需要教師深入講解。充分根據本課的特點(diǎn)與學(xué)生的情況我會(huì )制定以下教學(xué)目標。
知識與能力：
1、積累“癡想、隱秘、鐵青、凝成、誘惑、喧騰”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。（要求學(xué)生在預習中完成）
2、了解現代詩(shī)歌的一些知識，如象征手法，比喻的修辭方法
3、深入詩(shī)歌意境，涵詠體會(huì )“山”和“�！钡牟煌x，體會(huì )詩(shī)歌蘊含的人生哲理
過(guò)程與方法：
1、以自主學(xué)習為主，以輔導學(xué)習為輔，掌握課文內容、作者情感。
2、以精彩朗讀帶動(dòng)對作者情感和語(yǔ)言的感悟。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、培養學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌的正確方法，激發(fā)學(xué)生為實(shí)現自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)
因為本文是一篇淺顯的現代詩(shī)歌，其重點(diǎn)在朗讀和主旨的感悟上‘所以我的教學(xué)重難點(diǎn)這樣安排
1、在朗讀訓練中品味揣摩語(yǔ)言。
2、“山”、“�！钡南笳饕饬x。
教學(xué)難點(diǎn)：
明確詩(shī)歌的主旨，理解詩(shī)歌中大海、群山的象征意義，深入體會(huì )戰勝困難的長(cháng)期性和艱巨性
二、說(shuō)教法
這是一篇比較淺顯的詩(shī)歌，應在反復朗讀的基礎上，“加深理解與體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得情感啟迪”，“倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”，同時(shí)在教學(xué)中通過(guò)多媒體觀(guān)看一些實(shí)物圖片，以增強感官的效果，因此采用如下教學(xué)方法：
1、創(chuàng )設情景法 2、朗讀指導法 3、誘導點(diǎn)撥
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境 導入新課
第一、讓學(xué)生假想自己身處山區，時(shí)時(shí)刻刻都在渴望著(zhù)大山之外的世界，各自敘述自身的情感變化。從而導出文中“我”在不停的追尋過(guò)程中的心態(tài)，使學(xué)生與文中“我”之間達到心靈的共鳴同時(shí)起到溝通橋梁的作用。
第二、讓學(xué)生講講關(guān)于詩(shī)歌的特點(diǎn)及本詩(shī)的寫(xiě)作背景。有進(jìn)一步拉近了學(xué)生與文本之間的距離。
（二）展示目標 自主學(xué)習
本節課的教學(xué)目標是掌握詩(shī)歌的語(yǔ)言的特點(diǎn)，感知詩(shī)歌內容和情感，體會(huì )
本詩(shī)所蘊含的人生哲理，從而激勵學(xué)生為理想而奮斗。
因為閱讀教學(xué)時(shí)學(xué)生，教師，文本之間對話(huà)的過(guò)程，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行反復的閱。
首先讓學(xué)生齊讀課文，注意讀音和停頓。
其次讓學(xué)生分別精讀，在精讀的過(guò)程中進(jìn)行正確的指導。
這樣學(xué)生在反復朗讀中加深對文章的理解與體驗，想象詩(shī)歌描繪的意境，這一環(huán)節能讓學(xué)生在評價(jià)朗讀的同時(shí)想象意境，感知作者在文中表達的情感。
（三） 精講點(diǎn)撥 突破重點(diǎn)
首先提出問(wèn)題，在上一小節小結閱讀的基礎上，讓學(xué)生找出有關(guān)作者內心情感的句子，并且用詞語(yǔ)概括出來(lái)。即 山的那邊是什么呢？（向往）
2、 哦，山那邊是海嗎？（疑惑）
3、 給我的幻想打了一個(gè)零分（失望）
4、 媽媽那個(gè)海呢？（困惑）
5、 在山的那邊，是海�。ǹ隙�，堅決的肯定）
這個(gè)環(huán)節要充分發(fā)揮以教師為主導，學(xué)生為主體的新課標的要求。
具體分析課本之中的富有內涵的字詞句，進(jìn)行深入講解，掌握比喻與象征的寫(xiě)作手法。例如：
1、“鐵青著(zhù)臉” 擬人手法。失望、沮喪。因為“我”的心情不好，覺(jué)得山在怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。
2、“一顆從小飄來(lái)的種子”比喻一個(gè)信念，媽媽給我的信念，——山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問(wèn)而說(shuō)起這話(huà)的，并非確指理想，所以說(shuō)是飄來(lái)的。
3、“枯干的心靈”比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說(shuō)，理想滋潤著(zhù)心靈，使心靈有活力。
這一環(huán)節鼓勵學(xué)生自主、合作、研究。通過(guò)教師深入講解，學(xué)生得到理解，進(jìn)一步梳理作者在追尋“�！钡倪^(guò)程內心情感 由向往疑惑希望 ，“�！本唧w又是什么，從“山”到“�！钡那圻^(guò)程引出本文的寫(xiě)作意圖即困難克服之后理想的實(shí)現。
（四） 鞏固新課 課堂小結
1、讓學(xué)生憑借自己的理解再次閱讀本詩(shī)
2、通過(guò)本詩(shī)的學(xué)習，談?wù)勛约盒闹械摹昂！笔鞘裁�？分享給大家。這樣既可以了解學(xué)生的課堂收獲，又能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和口語(yǔ)交際能力
總結出，“山”，一個(gè)實(shí)際生活的境界，是要掙脫和超越的對象；“�！�，一個(gè)想象性的世界，是追求和實(shí)現的目標�！吧侥沁吺呛！卑言�(shī)人的感悟轉化成追求理想的過(guò)程。
從而延伸出，想要翻過(guò)山，見(jiàn)到大海，必須堅持奮斗，在今后的人生之路上，牢牢記住本詩(shī)中的“�！�
四、說(shuō)學(xué)法
整個(gè)教學(xué)中我引導學(xué)生采用這樣的學(xué)習方法以求學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中積極思考，主動(dòng)參與到教學(xué)的實(shí)踐中。
1、朗讀法
2、聯(lián)想想象法
3、嘗試自主、合作、探究的學(xué)習方式。
五、說(shuō)反思
本課的設計主要根據學(xué)生的情況以及課本的題材方面的思考，詩(shī)的語(yǔ)言凝練而形象，特有的節奏韻律，讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中體會(huì )。有因為詩(shī)歌隱忍含蓄的表達哲理，必須具體分析詩(shī)歌的字詞句，循序漸進(jìn)，逐步深入。學(xué)與教的完美結合。
對于這一階段的學(xué)生，在思維擴展上有一定的局限性，這樣深入講解，對學(xué)生的課堂壓力比較大，并且任務(wù)較多。在今后的教學(xué)中要給學(xué)生一個(gè)充分的思維休息的空間。 板書(shū)
在山的那邊說(shuō)課稿8
一、教材分析
本單元是七～九年級階段語(yǔ)文學(xué)習的第一單元，這篇課文是當代詩(shī)人王家新借童年的想望和困惑，用“山”與“�！边@兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長(cháng)中的人生感悟，并啟示人們要實(shí)現遠大的理想必須百折不饒，堅持奮斗，要不停的翻過(guò)無(wú)數座山，要次戰勝失敗和苦難，才能達到理想的境界。對剛入中學(xué)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，這首新詩(shī)很有吸引力，在小學(xué)他們接觸更多的是格律詩(shī)，這首新詩(shī)語(yǔ)言美，富有節奏韻律，會(huì )給學(xué)生們一個(gè)全新的感受，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。
本單元以人生為主題，五篇課文都是抒寫(xiě)人生感悟的精彩篇章，這在起始階段具有定位、定勢的意義，對形成學(xué)生的正確地人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)有著(zhù)積極和深刻的影響。教師一定要以“全面提高學(xué)生的綜合素養”為目標，牢牢把握語(yǔ)文的工具性和人文性相統一的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓他們在愉悅的氛圍中迸出思維的火花，體驗對人生的感悟，培養樂(lè )于探究的學(xué)習習慣。
根據詩(shī)歌的文體特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，根據新課標要求培養學(xué)生“具有一定語(yǔ)言感受能力，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”結合本單元教學(xué)目標和教材自身特點(diǎn)，我把本課的能力目標定為：
�。�、初步了解詩(shī)歌常識，反復朗讀，體會(huì )作者思想感情；
�。�、理解、積累癡想、凝成、誘惑、喧騰、一瞬間等詞語(yǔ)，學(xué)會(huì )運用；
�。�、學(xué)習象征的手法。根據新課標要求：鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗與領(lǐng)悟。語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累，感悟和運用。
我把本課的過(guò)程和方法目標定為：
�。�、學(xué)會(huì )朗讀、品味詩(shī)歌語(yǔ)言；
�。�、在理解的基礎上展開(kāi)想象，感悟詩(shī)歌；
�。�、領(lǐng)會(huì )詩(shī)中“山”、“�！彼囆g(shù)形象蘊含的意味。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
�。�、感悟人生，學(xué)習詩(shī)人對人生的思考所得到的啟迪；
�。�、樹(shù)立正確的理想，積極樂(lè )觀(guān)的生活，實(shí)現人生價(jià)值。
�。ù_定此目標的依據是：新課標中強調了要重視情感，態(tài)度，價(jià)值觀(guān)的正確導向，培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容）
新課標要求“有些詩(shī)文應要求學(xué)生誦讀”根據詩(shī)歌的文體特點(diǎn)。我確定本課的.教學(xué)重點(diǎn)為：反復朗讀課文，品味語(yǔ)言；本詩(shī)的難點(diǎn)是：對詩(shī)中無(wú)數座山的理解；新課標要求初中學(xué)生在閱讀時(shí)能夠了解常用的寫(xiě)作手法，體會(huì )它們在課文中的表達效果，為此我特確定本課的關(guān)鍵點(diǎn)是：理解文中“山”與“�！钡南笳饕饬x。
二、生情學(xué)情分析
我面對的是剛進(jìn)入初中的學(xué)生，他們對初中語(yǔ)文的學(xué)習還處于一個(gè)適應期。對剛入中學(xué)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，這首詩(shī)很有吸引力，一方面他們要從小學(xué)生過(guò)渡為中學(xué)生，有很多困難等著(zhù)他們去克服，另一方面詩(shī)的第一節詩(shī)人以一個(gè)孩子的語(yǔ)調來(lái)寫(xiě)，能調動(dòng)他們自己的生活經(jīng)驗。學(xué)生一般能較好地把握詩(shī)中的山與海的象征意義，但對詩(shī)中“無(wú)數座山”的理解，對實(shí)現理想的長(cháng)期性和艱巨性往往估計不足，需要教師因勢利導，突破難點(diǎn)。
三、教法學(xué)法分析
本課是整個(gè)初中階段語(yǔ)文學(xué)習的第一課，對貫徹課程標準和整個(gè)初中階段的語(yǔ)文學(xué)習有著(zhù)深遠的影響。教師一定要著(zhù)眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養”，牢牢把握語(yǔ)文課程的工具性和人文性相統一的特點(diǎn)。要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生作課堂的主人，教師只是課堂的引導者和組織者。
四、教學(xué)流程
在教學(xué)過(guò)程中突出朗讀訓練，調動(dòng)學(xué)生情感來(lái)理解作品。具體教學(xué)過(guò)程如下：
�。�、導入課文。
�。�(lián)系地域特點(diǎn)，提問(wèn)：如果我們不是生活在……而是生活在蒼茫的大山里，同學(xué)們會(huì )想些什么呢？引發(fā)學(xué)生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心靈的橋梁。 ）
�。�、出示學(xué)習目標。
�。�、查生字詞預習情況。
�。ǔ跻皇瞧鹗寄昙�，一定培養學(xué)生打好基礎，不能忽視認字、寫(xiě)字的訓練。）
�。�、整體感知課文。
�。ń處煼蹲x課文，學(xué)生仿讀并思考：山那邊是什么？山和海的象征意義，表達了詩(shī)人怎樣的感情？全詩(shī)為什么分為兩節？ ）
�。�、研讀賞析。
�。▽W(xué)生通過(guò)朗讀，自己主動(dòng)品味揣摩語(yǔ)言，從中發(fā)現問(wèn)題共同探究賞析。）
�。�、體驗反思。
�。ㄕ垖W(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)這首首詩(shī)給自己的啟示，引導學(xué)生在欣賞文藝作品時(shí)，能走過(guò)文字的橋梁，用自己的心靈與詩(shī)人溝通達到共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示，豐富自己的個(gè)性，充實(shí)自己的精神世界。 ）
�。�、布置作業(yè)。
�。ㄒ浴拔医K于見(jiàn)到了大�！睘轭}，寫(xiě)一段話(huà)，把自己的體會(huì )和收獲表達成文字。）
在山的那邊說(shuō)課稿9
今天，我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》七年級上冊第一單元第一課《在山的那邊》。
這篇課文是整個(gè)初中階段語(yǔ)文學(xué)習的第一課，因此對今后的語(yǔ)文教學(xué)有著(zhù)重要的意義。它是實(shí)現新課改理念的開(kāi)端，所以在教學(xué)中我們要著(zhù)眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養”，牢牢把握語(yǔ)文課程的工具性和人文性相統一的特點(diǎn)，要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習方式，在教師的引導與組織下使讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
主要內容是當代詩(shī)人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長(cháng)中的人生感悟，并啟示人們要實(shí)現遠大的理想，達到理想境界，必須百折不撓，堅持奮斗，要不停的翻過(guò)無(wú)數座山，要一次次戰勝失敗和苦難。
因此在教學(xué)中，我著(zhù)重從以下幾個(gè)方面入手：
1.朗讀課文，品味語(yǔ)言。注重正確、流利、有感情的朗讀詩(shī)句，在朗讀中品味，感受詩(shī)歌的內涵。
2.注重理解詞語(yǔ)，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解句意，結合自身實(shí)際了解作者的思想。
3.把握詩(shī)中山與海的象征意義，調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導學(xué)生敢于拼搏，堅持不懈的意志品質(zhì)。
具體教學(xué)過(guò)程如下：
一、導入課文：
聯(lián)系我們登雞冠山的情形提問(wèn)：當我們站在山頂，都看到了什么景象，那時(shí)那地你有何感想?
二、出示學(xué)習目標：
三、初讀課文，解決字詞障礙。
教學(xué)生學(xué)會(huì )預習，掌握常用字的書(shū)寫(xiě)。
四、整體感知課文：
教師范讀課文，學(xué)生仿讀并思考：山那邊是什么?表達了詩(shī)人怎樣的感情?全詩(shī)為什么分為兩節?
學(xué)生自由讀課文，與小組合作朗讀，探究。
學(xué)生朗讀感悟，老師指導朗讀。
五、研讀賞析：
學(xué)生朗讀，教師引導品味揣摩語(yǔ)言，共同探究賞析。
六、體驗反思：
請學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給自己的啟示，引導學(xué)生在欣賞文藝作品時(shí)，能獲得自己的人生體驗，從而充實(shí)自己的精神世界。
七、作業(yè)：
以“我終于見(jiàn)到了大�！睘轭}，寫(xiě)一段話(huà)，把自己的體會(huì )和收獲表達成文字。
在山的那邊說(shuō)課稿10
以《新課標》為依據，以自主、合作、探究為主要的學(xué)習方式，以朗讀貫穿始終，在師生平等互動(dòng)、對話(huà)交流的過(guò)程中，培養學(xué)生的朗讀能力及賞析能力，給學(xué)生以有益的人生啟示
一、說(shuō)教材：
《在山的那一邊》是九年義務(wù)教育人教版七年級上冊第一單元的第一課這首詩(shī)歌語(yǔ)言清新、凝練、意味雋永，因而既是指導學(xué)生朗讀的好材料，又是引導學(xué)生體味人生的典范之作
二、說(shuō)目標：
我把本課的教學(xué)目標確定為：
1、正確、流利、有感情地朗讀（意在培養學(xué)生初步的語(yǔ)感）
2、品味語(yǔ)言，體會(huì )情感（意在培養學(xué)生的賞析能力及審美情趣）
3、聯(lián)系生活，感悟人生（意在引導學(xué)生在熏陶感染中，逐步形成積極的人生態(tài)度）
其中目標1、2是教學(xué)重點(diǎn)，目標2同時(shí)又是本課的難點(diǎn)
以上目標的確定依據了新課標、單元學(xué)習目標、詩(shī)歌特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際
第一：《新課標》對詩(shī)歌教學(xué)提出了明確的要求：“閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì )詩(shī)人的情感”
第二：本課所在單元要求“整體把握課文內容，用心領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗，思考人生，還要提高朗讀能力”
第三：豐富的想象、濃烈的感情、簡(jiǎn)約的語(yǔ)言是詩(shī)歌的基本特點(diǎn)本文語(yǔ)言的形象性、含蓄性及深刻性的特點(diǎn)也決定了教學(xué)的重難點(diǎn)
第四：對于剛踏入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對于詩(shī)歌的知識知之甚少，因而只要能正確流利，有感情地朗讀，能整體感知形象，初步體會(huì )作者情感即可
三、說(shuō)教法：
為達成目標，我準備采用的方法有：創(chuàng )設情境法、朗讀指導法、誘導點(diǎn)撥法
1、創(chuàng )設情境法，詩(shī)以情成篇，以情動(dòng)人所以在教學(xué)中，我力求醞釀一種利于調動(dòng)學(xué)生思維，引起共鳴的氛圍如上課時(shí)，采用多媒體課件播放大山綿延不絕的畫(huà)面，創(chuàng )設情境，導入新課；范讀時(shí)，以鋼琴曲《海邊的星空》配上優(yōu)美的畫(huà)面，調動(dòng)學(xué)生的多種感官，帶給學(xué)生身臨其境之感；講析中，采用直觀(guān)形象的板書(shū)，以促進(jìn)學(xué)生的理解
2、朗讀指導法：
有感情地朗讀是詩(shī)歌朗讀的最高境界，但對初一學(xué)生來(lái)說(shuō)較難達到，因而應加強朗讀指導，我將通過(guò)示范讀、指導讀等形式從停頓、節奏、情感等方面入手教給學(xué)生朗讀技巧
3、誘導點(diǎn)撥法
《新課標》強調，學(xué)生是學(xué)習的主人，而老師則是學(xué)生的引導者，因而誘導思維，指點(diǎn)迷津、宏觀(guān)調控應是教師的主要任務(wù)
四、說(shuō)學(xué)法
1、朗讀法：通過(guò)反復朗讀，理解詩(shī)歌的情感及凝煉形象的語(yǔ)言
2、聯(lián)想想象法：學(xué)會(huì )展開(kāi)聯(lián)想與想象，欣賞詩(shī)歌優(yōu)美的意境，精煉準確的語(yǔ)言，培養審美情趣
3、嘗試自主、合作、探究的學(xué)習方式：
對詩(shī)中意象含義的理解，對語(yǔ)言的品味及情感的把握，都應在自主學(xué)習的前提下，通過(guò)合作探究達成目標
五、說(shuō)教學(xué)程序：
�。ㄒ唬� 創(chuàng )設情境，導入新課：
我們從小聆聽(tīng)著(zhù)黃河雄壯的濤聲長(cháng)大，看慣了滔滔河水奔涌向前的氣勢，卻對巍峨挺拔的大山充滿(mǎn)了向往如果我們生活在大山里，每天抬頭看到的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，綿延不斷，你會(huì )想些什么呢？(課件播放大山的畫(huà)面)
�。ù谁h(huán)節意在設置情境，激發(fā)學(xué)生的想象）
學(xué)生暢所欲言，師適時(shí)導出課題：
詩(shī)人王家新從小生活在山里，他的童年，從未走出過(guò)山的世界一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及無(wú)數座無(wú)言的群山，便構成了他幼小的心靈世界面對大山，他又想了些什么呢？今天就讓我們共同翻閱《在山的那一邊》，去探尋人生的哲理（師板書(shū)課題及作者）
�。ǘ� 師生合作，制定目標：
學(xué)生根據自己了解的詩(shī)歌方面的知識，討論制定出學(xué)習目標，師作簡(jiǎn)要板書(shū)：
1、有感情朗讀；
2、品味語(yǔ)言；
3、感悟人生
�。ㄈ� 反復朗讀，整體感知：
此步驟共分三大環(huán)節：初讀，求流利；再讀，顯技巧；三讀，含感情
第一環(huán)節以學(xué)生為主，通過(guò)反復朗讀達到正確、流利的要求；第二環(huán)節以教師指導為主，通過(guò)范讀、指導讀等形式引導學(xué)生掌握朗讀技巧；第三環(huán)節需要在品味語(yǔ)言的基礎上達到要求
1、自讀詩(shī)文，整體感知：
此環(huán)節要求掃除障礙，讀準字音，讀順句子，初步感知詩(shī)歌感情
2、檢查朗讀：
指生朗讀，其余學(xué)生從語(yǔ)速、語(yǔ)調、停頓等方面進(jìn)行評價(jià)，師做及時(shí)點(diǎn)撥在評價(jià)過(guò)程中，找同學(xué)進(jìn)行局部示范朗讀
3、教師范讀：教師配樂(lè )朗讀詩(shī)文（課件顯示重重高山、碧藍的大海及詩(shī)文內容，并配有較舒緩的音樂(lè )），幫助學(xué)生確立本課的感情基調，進(jìn)一步體會(huì )重音、停頓等技巧學(xué)生對比初讀情況查找不足，并總結出朗讀要領(lǐng)：
�、偻ｎD要合理 ②重音要突出 ③感情要飽滿(mǎn)（師作簡(jiǎn)要板書(shū)）
4、學(xué)生再讀，思考：
�、� 詩(shī)中的“山”與“�！备饔惺裁瓷羁痰暮x？
�、� 作者借助“山”與“�！北磉_了怎樣的情感？
在學(xué)生思考討論的基礎上引導學(xué)生初步把握意向的含義及文章的主旨，師作及時(shí)板書(shū)
�。ㄋ模� 品味語(yǔ)言，探究賞析：
感情是以文字為載體的，在學(xué)生初步理解感情的基礎上，自然過(guò)渡到對語(yǔ)言的品味學(xué)生嘗試從文中找出自己喜歡的詩(shī)句或認為含義深刻的句子細細品味，并隨時(shí)標記遇到的疑問(wèn)
�。ù谁h(huán)節的設計意在通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習與合作探究，體會(huì )語(yǔ)言的魅力）
學(xué)生可能涉及的問(wèn)題有：
1、“鐵青著(zhù)臉”怎樣理解？
2、“給我的幻想打了一個(gè)零分”如何理解？
3、“一顆從小飄來(lái)的種子，卻在我的心中扎下了深根”，飄來(lái)的東西是輕的，怎么會(huì )扎下深根？
4、 為什么說(shuō)“枯干的心靈”？
5、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著(zhù)怎樣的感情？
學(xué)生在探究過(guò)程中，教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言體會(huì )內涵，感悟人生哲理，明確只有樹(shù)立遠大的理想，只有不懈努力，才能到達理想的彼岸
在理解詩(shī)句的同時(shí)，穿插朗讀，使理解與朗讀互相促進(jìn)，融為一體如：當學(xué)生理解了“鐵青著(zhù)臉”是運用擬人的手法，表面上是寫(xiě)山的顏色，實(shí)際是寫(xiě)自己心情的難過(guò)時(shí)，讓學(xué)生試著(zhù)讀出難過(guò)的感情
�。ㄒ贿呝p析，一邊將詩(shī)句要體現的情感補充在屏幕上的詩(shī)文中）
探討完以上問(wèn)題后，學(xué)生帶著(zhù)對詩(shī)歌的深層理解再次齊讀課文
�。ㄎ澹┞�(lián)系生活，體味人生：
對海的向往使詩(shī)人一次次翻越重重山嶺，相信他最終一定會(huì )看到心中向往的海在同學(xué)們的生活與學(xué)習中，遇到過(guò)山嗎？你們又是怎樣面對的呢？請同學(xué)們打開(kāi)記憶的閘門(mén)，談?wù)勵?lèi)似的生活經(jīng)歷
�。ㄒ陨檄h(huán)節的設置，意在引導學(xué)生聯(lián)系自身的生活實(shí)際，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)中蘊含的人生哲理，激發(fā)學(xué)生面對困難、勇于進(jìn)取的精神）
�。┬〗Y：
在學(xué)生暢所欲言后師作小結：
翻越重重高山的過(guò)程是艱難的，可“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”，只要肯付出努力，碧藍的大海就會(huì )展現在你們眼前最后讓我們再一次飽含感情的齊聲誦讀最后八句詩(shī)
�。ㄔ诶世实淖x書(shū)聲中結束本課的學(xué)習）
在山的那邊說(shuō)課稿11
知己知彼百戰百勝，所謂知彼，首要的就是了解教材和學(xué)生
一、教材分析
《在山的那邊》是人教版語(yǔ)文六年級上冊第一單元的第一篇文章。本單元的課文都是以人生為主題，都是抒寫(xiě)人生感悟的精彩篇章。閱讀這些文章，可以引導學(xué)生體味人生，關(guān)愛(ài)生命。
《在山的那邊》是當代詩(shī)人王家新的一首現代詩(shī)。這首詩(shī)書(shū)寫(xiě)童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實(shí)現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗。（小學(xué)教材中接觸的現代詩(shī)歌較少）（為以后的詩(shī)歌學(xué)習打好基礎、做好銜接）
語(yǔ)文課程標準對詩(shī)歌教學(xué)提出明確要求：“閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描繪的情感�！薄秾τ诹昙壍膶W(xué)生來(lái)說(shuō)，（吸收能力有限，簡(jiǎn)單介紹詩(shī)歌常識即可）學(xué)習時(shí)不應過(guò)多的講解詩(shī)歌的理論知識，而應該把重點(diǎn)放在朗讀及品悟主題上》《教學(xué)過(guò)程要明確實(shí)習課標的要求》。
二、學(xué)情分析
我面對的是剛進(jìn)入初中的學(xué)生,他們對初中語(yǔ)文的學(xué)習還處于一個(gè)適應期。本課是詩(shī)歌，它的意蘊深刻，學(xué)生難以理解，在學(xué)習過(guò)程中他們很難體會(huì )詩(shī)的情、理、意等，這加深了他們對內容理解的難度，再加上學(xué)生面對的是一個(gè)新的學(xué)習環(huán)境，心理上會(huì )有緊張感和膽怯感，這會(huì )影響教學(xué)效果好在他們在新的環(huán)境中表現出了很強的求知欲。針對以上情況，教師在教學(xué)中要注意引導學(xué)生學(xué)習，根據詩(shī)歌的文體特點(diǎn)，我制定了相應的教學(xué)目標和教學(xué)方法。
三、教學(xué)目標及重難點(diǎn)分析
根據上述的教材和學(xué)情分析，我制定如下的教學(xué)目標：
知識目標
1.理解、積累“癡想、隱秘、誘惑、喧騰”等詞語(yǔ)。
2.初步了解及詩(shī)歌朗讀的基本要求及詩(shī)歌常識
能力目標
1品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的深層含義，.領(lǐng)會(huì )詩(shī)中“山”與“�！钡乃囆g(shù)形象蘊含的意味，培養欣賞詩(shī)歌的能力。
2.發(fā)揮理想、想象能力，整體把握感悟詩(shī)歌的主要內容和感情。
德育目標
感悟詩(shī)歌表達的信念和哲理，聯(lián)系自己的生活體驗，樹(shù)立理想，并培養為實(shí)現理想而不懈奮斗的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
因為本文是一篇淺顯的現代詩(shī)歌，其重難點(diǎn)應該放在朗讀和主旨的感悟上，所以我的教學(xué)重難點(diǎn)這樣安排：
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀來(lái)品味揣摩語(yǔ)言，理解詩(shī)歌的思想情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩(shī)歌中大海、群山的象征意義，深入體會(huì )戰勝困難的長(cháng)期性和艱巨性。
四、教法及學(xué)法分析
這是一篇比較淺顯的詩(shī)歌，應在反復朗讀的基礎上，“加深理解與體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得情感啟迪”，“倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”，同時(shí)在教學(xué)中通過(guò)多媒體觀(guān)看一些實(shí)物圖片，以增強感官的效果，因此采用如下教學(xué)方法：
1、創(chuàng )設情景法
2、朗讀指導法
3、誘導點(diǎn)撥法
教學(xué)中我引導學(xué)生采用這樣的學(xué)習方法以求更好的完成教學(xué)目標。
1、朗讀法
2、討論法
五、教學(xué)流程
圍繞本課的教學(xué)目標,參考教學(xué)重、難點(diǎn),我將主要從以下幾個(gè)環(huán)節來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)
（一）導入新課，激情揭題（此環(huán)節4分鐘）.,
步驟1：由“夢(mèng)”說(shuō)起，老師有感情的說(shuō)：“童年的生活是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的，童年時(shí)我們會(huì )編織美麗的夢(mèng)想，你們童年時(shí)都有過(guò)哪些夢(mèng)想呢？今天能告訴我嗎？”
步驟2：學(xué)生各抒己見(jiàn)，各抒己夢(mèng)（此環(huán)節的目的是激活課堂，使學(xué)生進(jìn)入自主角色） 步驟3：教師小結，引出課題，展示圖片（有一位詩(shī)人叫王家新，他從小生活在大山里 作者兒時(shí)的夢(mèng)是什么呢？）
出示課件，明確學(xué)習目標
（二）檢查預習情況，積累詞語(yǔ)，了解詩(shī)歌理論（此環(huán)節7分鐘）
展示課件，朗讀生詞，點(diǎn)評（此環(huán)節是為落實(shí)知識目標）
簡(jiǎn)單介紹詩(shī)歌相關(guān)理論
（三）整體感知，品讀感悟（此環(huán)節15分鐘）
步驟1、欣賞品讀詩(shī)歌第一節，體會(huì )感情，品味語(yǔ)言
�、僦该首x詩(shī)歌的第一節學(xué)生評議，開(kāi)展比較讀，比賽讀的活動(dòng)（此環(huán)節的設置是為了讓學(xué)生能準確把握詩(shī)歌第一節的感情基調）
�、诮處煱l(fā)問(wèn)：朗讀詩(shī)歌第一節，你讀到了什么，有何感受？讓學(xué)生暢所欲言,學(xué)習品讀詩(shī)歌.
�、鄄シ耪n件,聽(tīng)讀課文，體會(huì )意境（此環(huán)節的設置是為了讓學(xué)生在特定的情境中,產(chǎn)生情感共鳴）
步驟2、欣賞品讀第二節
�、倮蠋煼蹲x，學(xué)生仿讀，生生評議；（新課標要求:在教學(xué)中尤其要重視培養良好的語(yǔ)感和整體把握的能力）
�、趯W(xué)生配樂(lè )朗讀；
�、劾蠋煱l(fā)問(wèn)，你讀到了什么，有什么感受？
�、芙處燑c(diǎn)撥，學(xué)生評議
�。ù谁h(huán)節的目的是讓學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習的主人，讓學(xué)生以讀促讀，以讀悟情，在讀中比較，在讀中品味，并領(lǐng)悟，培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、主動(dòng)探究的意識，同時(shí)尊重學(xué)生的探究成果，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，培養學(xué)生的語(yǔ)文素養）
(四)合作探究，研讀詩(shī)歌（此環(huán)節12分鐘）
1、教師提問(wèn)：你們通過(guò)讀、聽(tīng)發(fā)現兩節詩(shī)中“山”與“�！庇惺裁床煌x嗎？
�。ù谁h(huán)節的設置是為了落實(shí)知識與能力的目標，學(xué)習象征的手法，體會(huì )它在文中的表達效果，從而把握詩(shī)歌主題，感受作者的信念并陶冶情操）
2、學(xué)生誦讀自己最喜歡的詩(shī)句，品味揣摩詩(shī)歌的語(yǔ)言從中發(fā)現問(wèn)題，共同探究討論 （此環(huán)節的意圖是為落實(shí)自主合作探究的學(xué)習方式，也促進(jìn)學(xué)生體會(huì )主題）
（五）課堂小結，（此環(huán)節4分鐘）
配樂(lè )師指名學(xué)生大聲朗讀課文，其余學(xué)生閉眼體會(huì )意境，結束本課學(xué)習。這一設計既能讓學(xué)生生動(dòng)地在腦海里浮現本節課所學(xué)的內容，又能通過(guò)配樂(lè )朗讀的方式感受語(yǔ)文的審美情趣。
（六）寫(xiě)作訓練（作業(yè)布置）（此環(huán)節3分鐘）
1、以“我終于見(jiàn)到了大�！睘轭}，寫(xiě)一段話(huà)。給學(xué)生提示：這個(gè)大�？梢允亲匀坏�，也可以是生活中的；可以是甜美的，也可以是苦澀的。
這一環(huán)節的設置體現了“重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，以學(xué)生的發(fā)展為本，培養他們的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力”的教學(xué)理念，這是結合課文的一次練筆，讓學(xué)生結合本文的象征寫(xiě)法，發(fā)揮想象，創(chuàng )造出自己心中的大海。
板書(shū)設計：
在山的那邊
王家新
群山 比喻 重重困難
海 比喻 理想境界 象征手法
爬山 比喻 艱苦奮斗
在山的那邊說(shuō)課稿12
各位評委：
今天，我授課的內容詩(shī)《在山的那邊》。這篇課文是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》七年級上冊第一單元第一課。
本課是整個(gè)初中階段語(yǔ)文學(xué)習的第一課，對貫徹課程標準和整個(gè)初中階段的語(yǔ)文學(xué)習有著(zhù)深遠的影響。教師一定要著(zhù)眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養”，牢牢把握語(yǔ)文課程的工具性和人文性相統一的特點(diǎn)。要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生作課堂的主人，教師只是課堂的引導者和組織者。
這篇課文是當代詩(shī)人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長(cháng)中的人生感悟，并啟示人們要實(shí)現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要不停的翻過(guò)無(wú)數座山，要一次次戰勝失敗和苦難，才能達到理想境界。
對剛入中學(xué)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，這首詩(shī)很有吸引力，一方面他們要從小學(xué)生過(guò)渡為中學(xué)生，有很多困難等著(zhù)他們去克服，另一方面詩(shī)的第一節詩(shī)人以一個(gè)孩子的語(yǔ)調來(lái)寫(xiě)，能調動(dòng)他們自己的生活經(jīng)驗。學(xué)生一般能較好地把握詩(shī)中的山與海的象征意義，但對詩(shī)中“無(wú)數座山”的理解，對實(shí)現理想的長(cháng)期性和艱巨性往往估計不足，需要教師因勢利導，突破難點(diǎn)。
根據詩(shī)歌的文體特點(diǎn)和學(xué)生的情況，我制定了兩個(gè)學(xué)習目標1、朗讀課文，品味語(yǔ)言2、聯(lián)系生活，感悟人生。在教學(xué)過(guò)程中突出朗讀訓練，調動(dòng)學(xué)生情感來(lái)理解作品。具體教學(xué)過(guò)程如下：
一、導入課文：
聯(lián)系青島的地域特點(diǎn)，提問(wèn)：如果我們不是生活在青島的海濱，而是生活在蒼茫的大山里，同學(xué)們會(huì )想些什么呢?引發(fā)學(xué)生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心靈的橋梁。
二、出示學(xué)習目標：
三、查生字詞預習情況：
初一是起始年級，一定培養學(xué)生打好基礎，不能忽視認字、寫(xiě)字的訓練。
四、整體感知課文：
教師范讀課文，學(xué)生仿讀并思考：山那邊是什么?山和海的象征意義，表達了詩(shī)人怎樣的感情?全詩(shī)為什么分為兩節?
五、研讀賞析：
學(xué)生通過(guò)朗讀，自己主動(dòng)品味揣摩語(yǔ)言，從中發(fā)現問(wèn)題共同探究賞析。
六、體驗反思：
請學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給自己的啟示，引導學(xué)生在欣賞文藝作品時(shí)，能走過(guò)文字的橋梁，用自己的心靈與詩(shī)人溝通達到共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示，豐富自己的個(gè)性，充實(shí)自己的精神世界。
七、布置作業(yè)：
以“我終于見(jiàn)到了大�！睘轭}，寫(xiě)一段話(huà)，把自己的體會(huì )和收獲表達成文字。
學(xué)習目標：
1、朗讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言
2、聯(lián)系生活，感悟人生
重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn)是在朗讀訓練中品味揣摩語(yǔ)言，難點(diǎn)是對無(wú)數座山的理解。
學(xué)情分析：
對剛入中學(xué)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，這首詩(shī)很有吸引力，尤其是在詩(shī)的第一節，詩(shī)人以孩子的口吻些，容易調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗。
教學(xué)方法：。朗讀法、討論法
教學(xué)手段：多媒體
教學(xué)過(guò)程:
一、導入新課：
同學(xué)們，如果我們不是生活在美麗的青島海濱，而是生活在大山里，每天抬頭可見(jiàn)的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會(huì )想到什么呢?為什么?
今天，就讓我們一起來(lái)欣賞從大山里走出來(lái)的詩(shī)人王家新根據自己成長(cháng)的歷程寫(xiě)的一首詩(shī)《在山的那邊》(板書(shū)課題、作者)
二、學(xué)習目標：
首先讓我們看一下本課的學(xué)習目標。教師出示目標，學(xué)生看屏幕。
1、朗讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言2、聯(lián)系生活，感悟人生
詩(shī)歌是通過(guò)精煉、優(yōu)美又有節奏的語(yǔ)言，抒發(fā)詩(shī)人的思想感情，我們要通過(guò)朗讀來(lái)品味語(yǔ)言，用情去讀，用心去悟。要聯(lián)系自己的生活得到有益啟示，幫助自己成長(cháng)。
三、檢查預習：
正確朗讀下列詞語(yǔ)，并給加線(xiàn)的字注音:
癡想chī 隱秘yǐn 鐵青tiě 凝成níng 誘惑yòu 喧騰xuān 扎下zhā 漫濕màn 一瞬間shùn
四、整體感知：
山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩(shī)中去找尋答案吧。教師配樂(lè )范讀課文學(xué)生在聽(tīng)讀的基礎上思考問(wèn)題：
1、在山的那邊是什么?“山”和“�！钡暮x是什么?
2、全詩(shī)為什么分為二節?
3、表達了詩(shī)人怎樣的感情?
教師范讀，學(xué)生仿讀，討論三個(gè)問(wèn)題。明確：
1、在山的那邊是海。山，是重重艱難險阻;海是理想境界。
2、第一節詩(shī)，寫(xiě)了我童年的想望和困惑�！吧健焙汀昂！本褪乾F實(shí)中的“山”和“�！�。第二節詩(shī)，寫(xiě)了長(cháng)大后的拼搏和奮斗，詩(shī)人領(lǐng)悟了，媽媽所說(shuō)的海，是信念凝成的海，群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗。
3、全詩(shī)表達了這樣的思想感情：要到達理想境界，是要歷盡千辛萬(wàn)苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現人生理想。
五、研讀賞析
詩(shī)人的這種感情是通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達的，從詩(shī)中找出你認為含義深刻活不理解的的詞語(yǔ)或句子，并說(shuō)明理由。學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行討論交流。全班討論交流，邊讀邊議邊品味，揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力。教師引導、組織、補充。
1、“我常伏在窗口癡想”
“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說(shuō)明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地，想探索未知的世界。
2、“山那邊的山啊，鐵青著(zhù)臉”
我本希望看見(jiàn)大海，結果望見(jiàn)的依然是山，大失所望，沮喪極了，“鐵青著(zhù)臉”是我的主觀(guān)感受，詩(shī)人將大山擬人化表現自己的心情，形象又生動(dòng)。
3、“一顆從小飄來(lái)的種子，卻在我的心中扎下了深根”
種子比喻媽媽給我的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，不經(jīng)意見(jiàn)的，所以說(shuō)是飄來(lái)的。只有不懈努力，日積月累，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。
4、“因為我聽(tīng)到海依然在遠方為我喧騰——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)，一次次漫濕了我枯干的心靈……”
詩(shī)人確信遠方有海。理想，日日夜夜在心中激蕩，鼓舞著(zhù)我不懈的奮斗，就像大海依然在遠方為我喧騰�！翱莞傻男撵`”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說(shuō)理想滋潤著(zhù)心靈，是心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。
5、“是一個(gè)全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛”
當理想實(shí)現的時(shí)候，詩(shī)人興奮、驚喜，一個(gè)全新的世界光輝燦爛。
在邊讀邊議的基礎上，全班有感情的朗讀課文。
六、體驗與反思
詩(shī)人成長(cháng)中的艱難探索一定早已打動(dòng)了成長(cháng)中的你。在你的生活學(xué)習中，一定也有無(wú)數座山，等著(zhù)你去征服或已被你征服。結合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的啟示。
四人小組討論，全班交流。
教師總結：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。堅持不懈就一定能成功。生活中最大的一座山就是你自己。
學(xué)生投入的齊讀最后幾句詩(shī)，讓他成為自己成長(cháng)中的動(dòng)力。
七、作業(yè)練習：
把自己的生活經(jīng)歷用文字表達出來(lái)，以“我終于見(jiàn)到了大�！睘轭}寫(xiě)一段話(huà)。
在山的那邊說(shuō)課稿13
各位老師：
大家好！我說(shuō)課的題目是《在山的那邊》。
下面我就按說(shuō)教材、學(xué)情、教學(xué)目標及重難點(diǎn)、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計和作業(yè)設計幾部分內容進(jìn)行解說(shuō)。
一、教材分析
《在山的那邊》是人教版語(yǔ)文七年級上冊第四單元的第四篇文章。本單元的課文都是以人生為主題，是作者抒寫(xiě)對人生感悟的精彩篇章，這一單元中，所有文章都是作者寫(xiě)出對人生的憧憬、體驗和思考。閱讀這些文章，可以引導學(xué)生體味人生、敬畏生命、追逐理想。
《在山的那邊》是當代詩(shī)人王家新的一首現代詩(shī)。語(yǔ)文新課程標準對詩(shī)歌教學(xué)的要求有：朗誦詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌表達的情感。對于七年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不應過(guò)多的講解詩(shī)歌的理論知識，而應該把重點(diǎn)放在朗讀及品悟感情上，即重視語(yǔ)文的熏陶感染作用和教學(xué)內容對學(xué)生的引導作用，使其具有獨特的文學(xué)體驗。
《在山的那邊》是詩(shī)人王家新借自己童年的想望和困惑，用“山”與“�！边@兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長(cháng)中的人生感悟，并啟示人們必須百折不撓，堅持奮斗，要不停的翻過(guò)無(wú)數座山，要一次次戰勝失敗和苦難，才能實(shí)現遠大理想。
二、學(xué)情分析
從入學(xué)到現在，我對班級學(xué)生已經(jīng)有了初步的了解，因為我面對的是初中的農村孩子，所以一般來(lái)講語(yǔ)文功底都不是太好。在詩(shī)歌鑒賞這個(gè)模塊，雖然有已經(jīng)學(xué)過(guò)的《秋天》鋪墊，但要求他們由于方言的原因要求準確并富有感情的朗誦是比較困難的，并且精準理解和感悟詩(shī)的意境也是由于功底薄弱會(huì )有所限制。但是這首詩(shī)很有吸引力的地方就在于調動(dòng)他們自己的生活感悟，他們都是農村學(xué)生，他們渴望農村以外的生活，這符合整首詩(shī)的意境。就這一點(diǎn)來(lái)講，學(xué)生一般能較好地把握詩(shī)中的“山”與“�！钡南笳饕饬x，加以教師因勢利導，重點(diǎn)點(diǎn)撥，會(huì )讓學(xué)生對詩(shī)歌的學(xué)習有不一樣的體會(huì )。
三、教學(xué)目標及重難點(diǎn)分析
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與能力
1、有感情地朗讀詩(shī)歌，簡(jiǎn)單掌握詩(shī)歌朗誦技巧。
2、了解現代詩(shī)歌的一些知識，如象征的藝術(shù)手法、修辭方法等。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、教師表情朗讀啟發(fā)學(xué)生對作者情感和語(yǔ)言的感悟。
2、領(lǐng)會(huì )詩(shī)中“山”與“�！钡乃囆g(shù)形象的象征意義，以及重點(diǎn)語(yǔ)句的分析鑒賞體驗。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)
1、聯(lián)系實(shí)際，體會(huì )作者激勵人們百折不撓、堅持奮斗，到達理想境界的情感。
2、培養為理想而不懈奮斗的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)：
1、詩(shī)歌中“山”與“�！钡南笳饕饬x。
2、表情朗讀啟發(fā)學(xué)生對作者情感和詩(shī)歌語(yǔ)言的感悟。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌所闡述的人生哲理。
這是一首比較簡(jiǎn)單易懂的詩(shī)，所以在表情朗讀的基礎上，對詩(shī)歌內容和象征意義的進(jìn)行理解與體會(huì )，對學(xué)生的感悟和思考能力，情感的熏陶和啟迪都有良好的引導作用。自主、合作、探究的學(xué)習方式的運用和多媒體教學(xué)的運用會(huì )增強學(xué)生的視覺(jué)體驗，出于課標要求和興趣教學(xué)法的啟發(fā)，采用以下教學(xué)方法：
1、朗讀指導法 2、問(wèn)題點(diǎn)撥法 3、多媒體教學(xué)法
教學(xué)過(guò)程中我會(huì )引導學(xué)生采用學(xué)習方法如下：
1、朗讀法
2、聯(lián)想想象法
3、自主、合作、探究的學(xué)習
教學(xué)過(guò)程 ：
依據上述教學(xué)目標和教學(xué)方法，并以語(yǔ)文學(xué)科的特性和學(xué)生的主體性為教學(xué)設計的出發(fā)點(diǎn)，我設計了如下環(huán)節來(lái)完成這一課的教學(xué)。
1、導入
同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)一首歌叫《藍精靈》？（播放音樂(lè )《藍精靈》，播放圖片藍精靈——興趣導入）。聽(tīng)完音樂(lè )后，大家想想，在山的那邊真的有藍精靈么？或者還有其他？那今天我們來(lái)看我們的新課：《在山的那邊》。（板書(shū)）（用時(shí)三分鐘）
2、整體感知：
�。�1）教師范讀，學(xué)生標注生字詞：
教師范讀詩(shī)歌（注意表情朗讀的滲透），學(xué)生在在聽(tīng)讀中劃出比較難理解的生字詞。（配合詩(shī)句展示相關(guān)圖片：山和海。）讀完后讓學(xué)生找出難理解的生字詞，因為學(xué)生已經(jīng)預習過(guò)，只需要多媒體展示出來(lái)，加深學(xué)生印象，學(xué)生齊讀生字詞，課堂鞏固。
�。�2）學(xué)生齊讀詩(shī)歌，思考并回答問(wèn)題，這是對學(xué)生對課文整體把握的檢驗。問(wèn)題設置如下：
A、詩(shī)歌兩節中的“山”和“�！币饬x相同嗎？如果不同，分別指什么？
B、這首詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的感情?
兩個(gè)問(wèn)題的設置旨在讓學(xué)生對詩(shī)歌的大意有所體會(huì )，有利于進(jìn)一步深入分體探究學(xué)習。教師必須明確第一節是小時(shí)候的山，是現實(shí)中的“山”和“�！钡诙澲械摹吧健敝傅氖瞧D難險阻、困難坎坷、重重阻礙；而“�！笔侵咐硐�、目標、信念、信心、成功以及詩(shī)人在這首詩(shī)中所要告訴人們的是自己的人生感悟和堅定信念，即奔向理想的人生征途是漫長(cháng)的。但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終會(huì )實(shí)現。（結合前文朗誦時(shí)播放的圖片加以說(shuō)明）
�。ㄕw感知環(huán)節最多用時(shí)十二分鐘）
3、課文精講即問(wèn)題探究部分：
這一部分主要利用學(xué)生朗誦加問(wèn)題探究梳理課文的方式對詩(shī)歌進(jìn)行鑒賞。而且問(wèn)題的設置主要是針對重點(diǎn)語(yǔ)句的理解和體會(huì )，有象征意義、修辭手法、語(yǔ)言特點(diǎn)等內容，呼應知識與能力的教學(xué)目標。而在這一部分主要采用 多媒體展示的方式，根據不同的意境，運用不同的圖片做背景，加深學(xué)生對詩(shī)歌的體會(huì )，觸動(dòng)學(xué)生的感情，理解詩(shī)歌的內涵。
這些問(wèn)題都是根據課后習題或者是課外習題中命題出現率較高的知識點(diǎn)整
理而來(lái)，對學(xué)生對詩(shī)歌的理解有著(zhù)比較重要的作用。而這些問(wèn)題我會(huì )采取逐題探究講解的方式進(jìn)行知識點(diǎn)的梳理。主要問(wèn)題設置如下：
(1)為什么說(shuō)是“隱秘的想望”?
小時(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了看見(jiàn)大海，這個(gè)想望并沒(méi)有告訴他人，所以說(shuō)“隱秘的想望”。（對前面詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)的回顧：隱秘，不想讓人知道的事）
(2)為什么說(shuō)“山那邊的山啊，鐵青著(zhù)臉”?
這是擬人手法�！拔摇迸郎仙巾�，以為能夠看見(jiàn)大海了，可望見(jiàn)的卻依然是山，非常失望、沮喪，山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像看見(jiàn)山也鐵青著(zhù)臉在那里笑“我”幼稚可笑,所以望見(jiàn)那邊的山，看起來(lái)就像“鐵青著(zhù)臉”。（修辭手法的講解：擬人，圖片背景：青的山，加深記憶和視覺(jué)體驗）
(3)“給我的幻想打了一個(gè)零分”是什么意思?
“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在才明白這是幻想，所謂“零分”就是說(shuō)幻想全然落空。（“零分”解釋?zhuān)菏裁炊紱](méi)有，多媒體鏈接到一張空白的幻燈片）
(4)“一顆從小飄來(lái)的種子”比喻什么?為什么說(shuō)是“飄來(lái)的”?
種子比喻一個(gè)信念，是媽媽給我的信念，──山那邊是海。
媽媽是由我的癡想、疑問(wèn)而說(shuō)起這話(huà)的，而這個(gè)“�！笔遣淮嬖诘�，不切合實(shí)際的，所以說(shuō)是飄來(lái)的。（解釋“飄”字，輕的，形容看不見(jiàn)摸不著(zhù)的東西）
(5)“因為我聽(tīng)到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩(shī)句是什么意思呢?
詩(shī)人確信遠方有海──理想是可以實(shí)現的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著(zhù)“我”不懈地奮斗，就像聽(tīng)到大海依然在遠方為我喧騰。
“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說(shuō)，理想滋潤著(zhù)心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。（圖片背景，海潮，傍晚，一個(gè)人，閉上眼睛想象，加深對詩(shī)歌的感知）
(6)“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著(zhù)怎樣的意味和感情?
理想是需要長(cháng)期堅持的，只有在執著(zhù)追求、堅持不懈、勇往直前、不斷奮斗之后，才有會(huì )有收獲。這時(shí)候理想的實(shí)現才會(huì )使你興奮、給你驚喜。（多媒體超鏈接用灰暗的圖片和有陽(yáng)光的圖片進(jìn)行比較）
(7) “信念凝成的�！边@句話(huà)中的“�！庇惺裁春x?
這里的“信念”指得是媽媽給我的信心,而這里的“�！敝傅氖亲髡咴诓粩嘧非蟮哪繕�。
在探究問(wèn)題這樣設計，可以根據時(shí)間調整，有時(shí)候會(huì )出現突發(fā)狀況，如果時(shí)間不夠，就要留一兩個(gè)問(wèn)題做作業(yè)，確保課堂教學(xué)環(huán)節的完整性，也可以當做下節課的知識回顧。
接著(zhù)就是本課的另外一個(gè)小小的不同，就是作者及寫(xiě)作背景不出現在導入后，而是課文講解完后，學(xué)生會(huì )好奇老師為什么不講解作者，這時(shí)候引出有利于學(xué)生的記憶，結合文章背景對詩(shī)歌的理解會(huì )進(jìn)一步加深。作者和寫(xiě)作背景的安排需要明確寫(xiě)作背景在前作者在后，用寫(xiě)作背景引出作者。這一部分內容只是利用幻燈片進(jìn)行播放，既省時(shí)又高效，有利于節省課堂時(shí)間，提高課堂利用率。（幻燈片展示如下）
�。�1）寫(xiě)作背景：
作者小時(shí)候跟隨從教的父母游走于各地求學(xué)，可是從來(lái)沒(méi)有走出過(guò)大山。去看海是作者童年時(shí)期的一個(gè)夢(mèng)想，影響著(zhù)他的一生。這首詩(shī)訴說(shuō)著(zhù)作者一直以來(lái)的“隱秘的渴望”。
�。�2）作者：
王家新，我國當代著(zhù)名詩(shī)人、詩(shī)歌評論家。1957年生于湖北省丹江口市。著(zhù)有詩(shī)集《紀念》（1985）、《游動(dòng)懸崖》（1997）、《樓梯》（1993）、《未完成的詩(shī)》（20xx）等。詩(shī)論隨筆集《夜鶯在它自己的時(shí)代》（1997）、《對隱秘的熱情》（1997）、《沒(méi)有英雄的詩(shī)》（20xx）等。
4、課堂小結部分，分兩部分內容進(jìn)行：
首先是問(wèn)題回顧，這一部分是機動(dòng)教學(xué)環(huán)節。所謂機動(dòng)就是根據時(shí)間定。時(shí)間充足，穿插回顧象征手法和修辭方法，一旦時(shí)間不夠，可以留作作業(yè)，
接著(zhù)是詩(shī)歌意義的理解，需要強調“山”和“�！钡南笳髯饔�，并以此進(jìn)行總結：要見(jiàn)到山那邊的大海，必須百折不撓，堅持不懈。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有一片�！袄硐搿�。為了這個(gè)“理想”，從現在開(kāi)始，就要努力翻過(guò)一座座山——克服一個(gè)個(gè)困難。所以，努力去實(shí)現心中的夢(mèng)想吧，“�！币恢痹谶h方為你喧騰！鼓勵學(xué)生不斷努力，為了理想不斷前行，點(diǎn)明作者寫(xiě)作意圖。
5、板書(shū)設計：
在山的那邊
小時(shí)候（一） 長(cháng)大后（二）
山 山 象 困難、坎坷、阻礙
海 海 征 信念、目標、成功
這樣設計是象征的手法清晰展現，有利于學(xué)生記憶。
6、作業(yè)設計：
背誦本詩(shī)，完成學(xué)習之友。
這是一篇閱讀課，學(xué)生只需要掌握朗誦技巧，并且理解詩(shī)歌的意境，學(xué)會(huì )分析重點(diǎn)詩(shī)句進(jìn)而體會(huì )作者的思想感情就可以了。所以作業(yè)的設計涵蓋了這幾方面的內容。
《在山的那邊》解說(shuō)完畢，請各位老師批評指正，謝謝大家!
在山的那邊說(shuō)課稿14
今天，我說(shuō)課的內容是詩(shī)《在山的那邊》。這篇課文是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》七年級上冊第一單元第一課。我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：
一、教材分析
本單元是七～九年級階段語(yǔ)文學(xué)習的第一單元，這篇課文是當代詩(shī)人王家新借童年的想望和困惑，用“山”與“�！边@兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長(cháng)中的人生感悟，并啟示人們要實(shí)現遠大的理想必須百折不饒，堅持奮斗，要不停的翻過(guò)無(wú)數座山，要一次次戰勝失敗和苦難，才能達到理想的境界。對剛入中學(xué)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，這首新詩(shī)很有吸引力，在小學(xué)他們接觸更多的是格律詩(shī)，這首新詩(shī)語(yǔ)言美，富有節奏韻律，會(huì )給學(xué)生們一個(gè)全新的感受，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。
本單元以人生為主題，五篇課文都是抒寫(xiě)人生感悟的精彩篇章，這在起始階段具有定位、定勢的意義，對形成學(xué)生的正確地人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)有著(zhù)積極和深刻的影響。教師一定要以“全面提高學(xué)生的綜合素養”為目標，牢牢把握語(yǔ)文的工具性和人文性相統一的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓他們在愉悅的氛圍中迸出思維的火花，體驗對人生的感悟，培養樂(lè )于探究的學(xué)習習慣。
根據詩(shī)歌的文體特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，根據新課標要求培養學(xué)生“具有一定語(yǔ)言感受能力，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”結合本單元教學(xué)目標和教材自身特點(diǎn),我把本課的能力目標定為:
1、初步了解詩(shī)歌常識，反復朗讀，體會(huì )作者思想感情;
2、理解、積累癡想、凝成、誘惑、喧騰、一瞬間等詞語(yǔ)，學(xué)會(huì )運用;
3、學(xué)習象征的手法。根據新課標要求：鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗與領(lǐng)悟。語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累，感悟和運用。
我把本課的過(guò)程和方法目標定為:
1、學(xué)會(huì )朗讀、品味詩(shī)歌語(yǔ)言;
2、在理解的基礎上展開(kāi)想象，感悟詩(shī)歌;
3、領(lǐng)會(huì )詩(shī)中“山”、“�！彼囆g(shù)形象蘊含的意味。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān):
1、感悟人生，學(xué)習詩(shī)人對人生的思考所得到的啟迪;
2、樹(shù)立正確的理想，積極樂(lè )觀(guān)的生活，實(shí)現人生價(jià)值。
(確定此目標的依據是：新課標中強調了要重視情感，態(tài)度，價(jià)值觀(guān)的正確導向，培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容)
新課標要求“有些詩(shī)文應要求學(xué)生誦讀”根據詩(shī)歌的文體特點(diǎn)。我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：反復朗讀課文，品味語(yǔ)言;本詩(shī)的難點(diǎn)是：對詩(shī)中無(wú)數座山的理解;新課標要求初中學(xué)生在閱讀時(shí)能夠了解常用的寫(xiě)作手法，體會(huì )它們在課文中的表達效果，為此我特確定本課的關(guān)鍵點(diǎn)是：理解文中“山”與“�！钡南笳饕饬x。
二、生情學(xué)情分析
我面對的是剛進(jìn)入初中的學(xué)生，他們對初中語(yǔ)文的學(xué)習還處于一個(gè)適應期。對剛入中學(xué)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，這首詩(shī)很有吸引力，一方面他們要從小學(xué)生過(guò)渡為中學(xué)生，有很多困難等著(zhù)他們去克服，另一方面詩(shī)的第一節詩(shī)人以一個(gè)孩子的語(yǔ)調來(lái)寫(xiě)，能調動(dòng)他們自己的生活經(jīng)驗。學(xué)生一般能較好地把握詩(shī)中的山與海的象征意義，但對詩(shī)中“無(wú)數座山”的理解，對實(shí)現理想的長(cháng)期性和艱巨性往往估計不足，需要教師因勢利導，突破難點(diǎn)。
三、教法學(xué)法分析
本課是整個(gè)初中階段語(yǔ)文學(xué)習的第一課，對貫徹課程標準和整個(gè)初中階段的語(yǔ)文學(xué)習有著(zhù)深遠的影響。教師一定要著(zhù)眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養”，牢牢把握語(yǔ)文課程的工具性和人文性相統一的特點(diǎn)。要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生作課堂的主人，教師只是課堂的引導者和組織者。
四、教學(xué)流程
在教學(xué)過(guò)程中突出朗讀訓練，調動(dòng)學(xué)生情感來(lái)理解作品。具體教學(xué)過(guò)程如下：
1、導入課文。
(聯(lián)系地域特點(diǎn)，提問(wèn)：如果我們不是生活在……而是生活在蒼茫的大山里，同學(xué)們會(huì )想些什么呢?引發(fā)學(xué)生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心靈的橋梁。 )
2、出示學(xué)習目標。
3、查生字詞預習情況。
(初一是起始年級，一定培養學(xué)生打好基礎，不能忽視認字、寫(xiě)字的訓練。)
4、整體感知課文。
(教師范讀課文，學(xué)生仿讀并思考：山那邊是什么?山和海的象征意義，表達了詩(shī)人怎樣的感情?全詩(shī)為什么分為兩節? )
5、研讀賞析。
(學(xué)生通過(guò)朗讀，自己主動(dòng)品味揣摩語(yǔ)言，從中發(fā)現問(wèn)題共同探究賞析。)
6、體驗反思。
(請學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給自己的啟示，引導學(xué)生在欣賞文藝作品時(shí)，能走過(guò)文字的橋梁，用自己的心靈與詩(shī)人溝通達到共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示，豐富自己的個(gè)性，充實(shí)自己的精神世界。 )
7、布置作業(yè)。
(以“我終于見(jiàn)到了大�！睘轭}，寫(xiě)一段話(huà)，把自己的體會(huì )和收獲表達成文字。)
在山的那邊說(shuō)課稿15
各位評委，各位同學(xué)，大家好。我是來(lái)自中文××××的××，今天我說(shuō)課的課文是王家新的《在山的那邊》。這次說(shuō)課我主要從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計五個(gè)方面加以闡述。
一、說(shuō)教材
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《在山的那邊》是人教版初中語(yǔ)文教材第一冊第一單元第一課。是一篇講讀課文。承擔著(zhù)單元目標引導學(xué)生追求理想、體味人生的作用。
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1．教材總體要求：它的體裁是現代詩(shī)歌。初中《語(yǔ)文課程標準》對詩(shī)歌閱讀的要求是“閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì )詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想�！�
2．課文內容：《在山的那邊》選自《長(cháng)江文藝》，這首詩(shī)表達了一種信念，蘊含了一個(gè)哲理。詩(shī)人以群山和大海為意象，用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，從而告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長(cháng)的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實(shí)現。不要企望一蹴而就，不要因為多次奮斗不能達到目的就灰心喪氣。
二、說(shuō)教法
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的
1. 通過(guò)對作者簡(jiǎn)介和重點(diǎn)語(yǔ)句的理解把握本文第一段的思想感情。
2. 引導學(xué)生理解追求理想的過(guò)程中難免會(huì )遭遇挫敗，激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰勝困難的決心與勇氣。
目標一體現了教學(xué)目標三層次中的知識與能力過(guò)程與方法。目標二體現了情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標。
�。ǘ┙虒W(xué)方法
總體思路：結合教學(xué)重點(diǎn)在于引導學(xué)生把握詩(shī)歌第一段的感情的設計，我對具體教學(xué)法做如下考慮：
1.以創(chuàng )設情境法為主，通過(guò)完成征途的教學(xué)過(guò)程和板書(shū)，把抽象的問(wèn)題具體化，展示詩(shī)人的追求想忘的過(guò)程和情感，突破本文重點(diǎn)。
2.采用知人論事法，通過(guò)對詩(shī)人的介紹，引導學(xué)生進(jìn)一步把握文章的感情。
2.采用啟發(fā)點(diǎn)撥法和“自主、合作、探究”法相結合，針對教師對詩(shī)歌關(guān)鍵語(yǔ)句的提問(wèn)學(xué)生共同研究作答，體會(huì )詩(shī)人感情，解決本文重點(diǎn)。
3.為提高課堂教學(xué)效率，恰當地利用教案、多媒體。
選擇以上教法的依據是：本文的教學(xué)重難點(diǎn)是品味詩(shī)歌美好的詩(shī)情和理解詩(shī)人的生存困境和痛苦內心。新課標要求教師作為學(xué)習活動(dòng)的引導者和組織者，應創(chuàng )造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習。鑒于此，我采用完成征途和板書(shū)設計創(chuàng )設情境，抓住詩(shī)歌關(guān)鍵語(yǔ)句讓學(xué)生進(jìn)一步感知課文，同時(shí)借助多媒體演示，以便使學(xué)生更好地把握詩(shī)歌第一段的感情起伏，分化難點(diǎn)。
6.教學(xué)課時(shí)：8分鐘
三、說(shuō)學(xué)法
新大綱對于學(xué)生在閱讀教學(xué)中的地位問(wèn)題明確指出：“應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！睋�，教學(xué)該課，我在學(xué)法指導及能力培養上做以下思考：
1、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，培養學(xué)生自己獲取知識的能力；
2、知人論事，通過(guò)把握作者進(jìn)而把握詩(shī)歌的感情；
4、融入教師創(chuàng )設的教學(xué)情境，分析詩(shī)歌重點(diǎn)語(yǔ)句，把握詩(shī)人的感情
四、教學(xué)過(guò)程
主要內容：汲取、朗讀訓練、語(yǔ)匯積累、整體感知、品味文中的關(guān)鍵語(yǔ)句。
主要步驟：情境導入、作者簡(jiǎn)介、重點(diǎn)賞析、課堂小結和布置作業(yè)五個(gè)步驟。
1. 情境導入
通過(guò)學(xué)生回憶親身登塔頂的經(jīng)歷和爬山完成征途的設計，創(chuàng )設情境，將學(xué)生帶入對遠方追求的想望中，體現了創(chuàng )設情境法的教學(xué)。
2.作者簡(jiǎn)介、
通過(guò)介紹與課文相關(guān)的詩(shī)人的背景知識，知人論事法，通過(guò)對詩(shī)人的介紹，引導學(xué)生進(jìn)一步把握文章的感情。
3.重點(diǎn)賞析
教師針對詩(shī)歌關(guān)鍵語(yǔ)句的提問(wèn)，學(xué)生共同研究作答，進(jìn)而體會(huì )詩(shī)人感情，解決本文重點(diǎn)。采用啟發(fā)點(diǎn)撥法。
4.課堂小結
5.布置作業(yè)
新課標指出語(yǔ)文練習具有啟發(fā)性，有利子學(xué)生在探究中學(xué)會(huì )學(xué)習。同時(shí)，他也要求要積累生詞，所以我安排了兩個(gè)小作業(yè)，目的是扎實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎知識，啟發(fā)和激勵學(xué)生。
五、板書(shū)設計
通過(guò)起伏的結構來(lái)讓學(xué)生直觀(guān)感受詩(shī)人的感情起伏。
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