《一個(gè)小村莊故事》說(shuō)課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的《一個(gè)小村莊故事》說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
各位領(lǐng)導，各位老師：
下午好！今天我說(shuō)課的內容是九年義務(wù)教育人教版第5冊的課文《一個(gè)小村莊的故事》。這篇課文講述了一個(gè)美麗的小村莊，由于村里的人們不加節制地砍伐樹(shù)木，周?chē)h(huán)境遭到了嚴重的破壞，最后受到了大自然嚴厲的懲罰——整個(gè)小村莊都被咆哮的洪水卷走了，那個(gè)美麗而寧靜的小村莊從此消失的無(wú)影無(wú)蹤。它告訴了人們要愛(ài)護樹(shù)木，保護大自然的生態(tài)環(huán)境。
整組課文都是圍繞著(zhù)“保護環(huán)境”為主題，通過(guò)質(zhì)樸、深蘊的語(yǔ)言，優(yōu)美真實(shí)的課件演示，將學(xué)生帶入了一個(gè)全新的視野窗口，從這個(gè)窗口里他們看到了歷史環(huán)境的巨大變遷，激發(fā)了他們內心強烈的的情感共鳴，深深感受到環(huán)境保護的重要性，從而深化了主題。下面我把它從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、以及教學(xué)板書(shū)這個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
首先我說(shuō)說(shuō)教材。根據新課程標準，本組課文訓練的主要意圖，和學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標。
知識目標：有感情的朗讀課文，通過(guò)朗讀，交流、體會(huì )含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。
技能目標：培養學(xué)生結合句子聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力
情感目標：教育學(xué)生從小熱愛(ài)大自然、保護大自然。
發(fā)展目標：培養學(xué)生愛(ài)護家園、保護環(huán)境、為后人造福的憂(yōu)患意識。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
〈它采用了設置懸念的方式，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造思維，因此我們認為這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是了解小村莊變化的原因。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )課文中蘊含的道理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、教法和學(xué)法：
在這堂課中，我們綜合了觀(guān)察法、談話(huà)法、討論法、隨機通達教學(xué)、自上而下教學(xué)設計及情境性教學(xué)方法來(lái)引導學(xué)生自學(xué)、討論、交流。
五、教學(xué)過(guò)程
在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習、合作探究的教學(xué)方式，實(shí)踐與想象充分結合的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)新型的良好的課堂氛圍。為達到本課的教學(xué)目標，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，激活情感
在這里，一個(gè)山清水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的小村莊在老師的故事中娓娓而來(lái)，通過(guò)直觀(guān)畫(huà)面，直接刺激學(xué)生的視覺(jué)思維，首先學(xué)生感受到“美”的氛圍。然后畫(huà)面急劇變化，突如其來(lái)的洪水毀掉了這個(gè)美麗的村莊，從聲音、畫(huà)面方面激活學(xué)生潛在的情感。讓他們的思維處于一種張開(kāi)的狀態(tài)，在他們幼小的心靈里，感受到村莊從“美麗”到“毀滅”的過(guò)程給他們帶來(lái)的`那種震撼心靈的感覺(jué)。第一次與大自然進(jìn)行心靈碰撞為他們理解村莊的消失奠定了情感基礎。
�。ǘ�、模擬調查，滲透新知
在學(xué)生自由讀課文的基礎上，深入了解小村莊變化的原因。并且采用新穎而獨特的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣和強烈的求知欲。在教學(xué)中，課件演示讓學(xué)生看到了一個(gè)色彩斑斕的情感畫(huà)卷。在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的心里一定有很多的疑問(wèn)，很多的想法，再運用模擬調查的方式，首先激起學(xué)生的興趣，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，學(xué)生通過(guò)剛才的課件觀(guān)看，聽(tīng)老師逐步深入的引導，拉近了學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。學(xué)生心里那么多的“問(wèn)號”就會(huì )在他們自己的探索中一步一步的清晰、明顯。
�。ㄈ�、自主釋疑，知識反饋。
《新課程標準》提出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為語(yǔ)文學(xué)習的主人，在這課里，要引導學(xué)生根據單元訓練目標，讓學(xué)生提問(wèn)，把學(xué)習的主動(dòng)權放給學(xué)生，這樣做，為學(xué)生指明了方向，也體現了教師的主導作用。在這個(gè)教學(xué)步驟中，我們以課堂為主陣地，始終將“分組討論、合作交流”作為一種激活課堂信息交流、促進(jìn)學(xué)習目標達成的有效教學(xué)方式。首先是討論前——留出足夠的時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察思考,比如：什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切包括那些鋒利的斧頭。學(xué)生經(jīng)過(guò)有目的地觀(guān)察和有意識地思想，有針對性去討論，對問(wèn)題產(chǎn)生了獨特的想法，才能充分、深刻地發(fā)表自己的見(jiàn)解。弄明白“所有靠斧頭得到一切”不僅僅指前面提到的用斧頭得到的房子、家具還有靠斧頭得到的所有不錯的生活。討論中——學(xué)生都有各不相同的想法，有的是成熟的見(jiàn)解，有的僅僅是幼稚的疑問(wèn)。這些想法，都使學(xué)生有一種“一吐為快”的心理需求，此時(shí)，正是討論的最佳時(shí)機。討論時(shí)，引導學(xué)生有序地發(fā)言，特別注意讓只習慣于說(shuō)的學(xué)生有“聽(tīng)”的耐心，使羞于發(fā)言的學(xué)生有“講”的信心，從而使每個(gè)學(xué)生都能有條理地將自己的意見(jiàn)充分表露，使課堂討論呈現一種“個(gè)性思想展現，交流意識濃厚”的良好氛圍。討論后，再引導學(xué)生進(jìn)行整理，對于這些意見(jiàn)的“聯(lián)結點(diǎn)”，讓學(xué)生從中歸納出正是因為這些村民亂砍亂伐，造成了對周?chē)h(huán)境的破壞，最終受到了大自然的懲罰，由此看出保護環(huán)境的重要性。然后讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，來(lái)體會(huì )文章中所蘊含的深刻道理。（四）、發(fā)展思維、深化主題孩子們對大自然總是有一種莫名的親近，而且還有著(zhù)意想不到的創(chuàng )造潛能。學(xué)完全文后，采用記者采訪(fǎng)的形式，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺軄?lái)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維。古人說(shuō)：“感人心者，先莫乎于情”。在這種“引——放”的教學(xué)方式下，教師始終通過(guò)充沛的情感，用生動(dòng)語(yǔ)言掀起學(xué)生情感的波瀾，使自己和學(xué)生的情感融為一體。
六、板書(shū)設計：
這堂課的板書(shū)設計非常簡(jiǎn)單但又層層進(jìn)入，從直觀(guān)上一目了然但又意義深遠，從而深化了整個(gè)主題。
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