《鄒忌諷齊王納諫》語(yǔ)文說(shuō)課稿
【教材分析】
《鄒忌諷齊王納諫》是高中語(yǔ)文第一冊的第十九課，屬第五單元（先秦史傳散文單元）中的一篇課文，選自《戰國策齊策》。
這篇課文所在單元的學(xué)習目標是：
�、僦匾曊b讀和背誦；
�、谡莆瘴难栽~語(yǔ)的含義及其在課文中的用法；
�、劾斫庹n文的思想內容，并能用現代觀(guān)念加以審視；
�、苁箤W(xué)生閱讀淺易文言文的能力和欣賞先秦散文的能力有所提高。
根據單元目標，結合課文內容，本課學(xué)習目標可定為：
�、倭私狻稇饑摺返挠嘘P(guān)知識；
�、谡莆瘴闹械囊恍┪难詫�(shí)詞、虛詞和特殊的文言句式；
�、劾斫庹n文內容，感受人物形象；
�、茴I(lǐng)會(huì )文中類(lèi)比推理和比喻說(shuō)理的方法，學(xué)習“三疊式結構”的寫(xiě)法；
�、蒹w會(huì )“諷諫”的妙處，認識納諫除弊的歷史意義和現實(shí)意義；
�、蕹醪脚囵B學(xué)生快速收集、處理信息的能力，提高學(xué)生組織語(yǔ)言和語(yǔ)言表達的能力。
【教學(xué)設想】
根據課標要求，讓學(xué)生進(jìn)行大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，并嘗試讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習。
本課安排二課時(shí)。
第一課時(shí)：學(xué)生自主活動(dòng)。讓學(xué)生結合課下注釋?zhuān)灾鏖喿x課文，要求讀準字音、讀出節奏、讀懂文意；遇有讀不通的地方，提出疑問(wèn)，在小組內交流討論、合作探究，或查找資料、請教老師，以期課文學(xué)習目標①②的完成。
第二課時(shí)：師生交流探討。在課堂中，將課文學(xué)習目標③④⑤⑥有機地結合起來(lái)，通過(guò)“引用典故，解題導入”、“理解內容，探究寫(xiě)法”、“分析人物，拓展延伸”三個(gè)步驟展開(kāi)教學(xué)，分別從內容、結構、寫(xiě)法、思想意義等方面予以分析，在活動(dòng)中逐步培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的能力。
下面是第二課時(shí)的教學(xué)設計。
【教學(xué)設計】
一、引用典故，解題導入。
齊威王——是一個(gè)很有作為的君王。據史載，他繼位之初，好為淫樂(lè )，不理政事，結果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。齊威王愛(ài)隱語(yǔ)，謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰：“國中有大鳥(niǎo)，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥(niǎo)何也？”齊威王聽(tīng)后頓悟曰：“此鳥(niǎo)不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人�！睆拇�，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。 （注：此成語(yǔ)典故于楚莊王也有記載）
鄒 忌——齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著(zhù)稱(chēng)。據史載，有一次鄒忌聽(tīng)齊威王彈琴，他借彈琴來(lái)說(shuō)明治國安民的道理：彈琴要音調諧和才算善于彈琴，治國也和彈琴一樣，能安撫百姓才算是善于治國。齊威王聽(tīng)后，大為贊賞，于是封他為齊相。
《戰國策》——戰國時(shí)代國別史匯編，也是一部歷史散文總集。又稱(chēng)《國策》、《國事》，由漢代劉向編訂的，共33篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、宋、衛、中山十二策。它記載了戰國時(shí)期各國政治、軍事、外交方面的一些活動(dòng)，記錄了各國謀臣的策略和言論。它語(yǔ)言流暢，寫(xiě)人記事真切、生動(dòng)，讀來(lái)“如見(jiàn)其人，如聞其聲”。它具有宏肆激越的風(fēng)格，鋪陳偉麗，叱咤雄豪，藝術(shù)上有很高成就，對后代文人的影響很大。
諷——用含蓄的話(huà)暗示或勸告。
�。ㄔO計說(shuō)明：先引用“一鳴驚人”的成語(yǔ)故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，破題導入；然后請同學(xué)解題，老師補充，形成比較完整的知識概念。特別是對題目這個(gè)“兼語(yǔ)式短語(yǔ)”的破解，讓學(xué)生對課文內容的理解產(chǎn)生“豁然開(kāi)朗”之感。）
二、理解內容，探究寫(xiě)法。
�。保n文中有一個(gè)很有趣的語(yǔ)言現象：就是很多內容都與“三”有關(guān)，并還可以用“三 ”的二字短語(yǔ)概括大意，請同學(xué)們試著(zhù)找找看。
�。ㄒ唬� 課文中的“三”
這篇篇幅短小，妙趣橫生，采用了一種奇特的“三疊式結構”的寫(xiě)法：
鄒忌三問(wèn)，妻、妾、客的三答；
鄒忌解蔽的三思；
入朝見(jiàn)威王的三比；
齊威王鼓勵納諫的三賞；
納賞后齊國的三變。
�。ㄆ渌�有這樣的一些“三”：“朝、旦日、明日”；“孰視、自視、寢思”； 甚而情節結構上的“起因、經(jīng)過(guò)、結果”……）
這樣，在內容上前后呼應，上下關(guān)照，層層推進(jìn)；在句式上整散結合，錯落有致，讀來(lái)瑯瑯上口。
�。玻n文除了在“三”字上很有意味，在“比”字上也下足了工夫。請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)中的“比”。
�。ǘ┱n文中的“比”
�、兕�(lèi)比、喻比 （如：以“家事”比“國事”：私、畏、求）
�、谠敱�、略比 （如：“鄒忌進(jìn)諫”寫(xiě)得詳；“臣民進(jìn)諫”寫(xiě)得略）
�、蹅缺�、正比 （如：“三問(wèn)三答”側面比；“三思”正面比）
�、苊鞅�、暗比 （如：“鄒忌比美”是明比；“四國朝齊”是暗比）
……
�。ㄔO計說(shuō)明：采用“一字經(jīng)緯式”的教學(xué)方法，串起對課文內容的整體理解。這里，抓住了“三”、“比”兩個(gè)字，從寫(xiě)法入手，促內容理解：通過(guò)“三”字的切入，必能拎起全文的內容理解；通過(guò)“比”字的深化，從而引出課文的寫(xiě)法探究。課中“關(guān)鍵字”的使用，力圖達到“一石激起千層浪”的教學(xué)效果。）
三、分析人物，拓展延伸。
�。保Y合課文內容，說(shuō)說(shuō)“鄒忌”這個(gè)人物形象。
鄒忌：頭腦冷靜，善于思考；
實(shí)事求是，緣事及理；
忠于職守，足智多謀；
善于辭令，勇于進(jìn)諫……
�。玻Y合課文內容，說(shuō)說(shuō)“齊王”這個(gè)人物形象。
齊王：聞過(guò)則改，明智果斷；
從諫如流，興利除蔽……
�。常a充相關(guān)材料，對比分析文中的人物形象。
�。ㄒ唬� 三 人 成 虎
龐恭與太子質(zhì)于邯鄲，謂魏王曰：“今一人言市有虎，王信乎？”曰：“不信�！薄岸搜允杏谢�，王信乎？”曰：“不信�！薄叭搜允杏谢�，王信乎？”王曰：“寡人信之�！饼嫻г唬骸胺蚴兄疅o(wú)虎，今邯鄲之去魏也遠于市，議臣者過(guò)三人，愿王察之�！饼嫻暮惙�，竟不得見(jiàn)。
�。ㄟx自《戰國策魏策二》）
【譯文】
龐恭（魏國臣子）陪同太子到邯鄲（趙國國度）去做人質(zhì)，他對魏王說(shuō)：“現在一個(gè)人說(shuō)街市上有老虎，國王你相信嗎？”回答說(shuō)：“不信�！薄皟蓚�(gè)人說(shuō)街市上有老虎，國王你信嗎？”回答說(shuō)：“不信�！薄叭齻�(gè)人說(shuō)街市上有老虎，國王你信嗎？”國王說(shuō)：“寡人相信�！饼嫻дf(shuō)：“實(shí)際上街市上沒(méi)有老虎，現在是邯鄲離魏國比街市遠，議論我的人不止三個(gè)人，希望國王您明察�！保ê髞�(lái)）龐恭從邯鄲返回，終于還是不能被國王召見(jiàn)重用。
�。ǘ� 螳 螂 捕 蟬
吳王欲伐荊，告其左右曰：“敢有諫者死！”舍人有少孺子者欲諫不敢，則懷丸操彈于后園，露沾其衣，如是者三旦。吳王曰：“子來(lái)，何苦沾衣如此！”對曰：“園中有樹(shù)，其上有蟬，蟬高居悲鳴，飲露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蟬，而不知黃雀在其傍也；黃雀延頸，欲啄螳螂，而不知彈丸在其下也。此
三者皆務(wù)欲得其前利，而不顧其后之有患也�！�
吳王曰：“善哉！”乃罷其兵。
�。ㄟx自劉向《說(shuō)苑正諫》）
【譯文】
吳王闔閭準備進(jìn)攻楚國，告誡他身邊的大臣說(shuō)：“膽敢向我進(jìn)諫的人就處死�！彼氖虖墓僦杏袀�(gè)年輕人，想向吳王闔閭進(jìn)諫，勸阻他不要進(jìn)攻楚國，但是又不敢，就藏著(zhù)子彈拿著(zhù)彈弓來(lái)到吳王闔閭的后園走來(lái)走去，露水浸濕了他的衣服，象這樣經(jīng)過(guò)了三個(gè)早晨。吳王闔閭說(shuō)：“你來(lái)，為什么要自找苦吃，把衣服沾濕到這個(gè)地步！”那年輕的'侍從官說(shuō)：“園子里有棵樹(shù)，樹(shù)上有只知了，知了在高處鳴叫，它吸著(zhù)露水，卻不知道螳螂在它后面；螳螂彎著(zhù)身子，屈著(zhù)前肢，想要逮住蟬，卻不知道有一只黃雀在他的旁邊；黃雀伸長(cháng)了頭頸，想要啄螳螂，卻不知道拿著(zhù)彈弓和子彈的人在他的下面。知了、螳螂、黃雀都一心想要得到眼前的利益，卻不顧它們身后的禍患�！�
吳王闔閭聽(tīng)了說(shuō)：“對��！”于是停止了用兵。
�。ㄔO計說(shuō)明：分析人物形象，有助于訓練學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達能力；而拓展延伸，則有利于開(kāi)闊學(xué)生視野，提高學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。）
四、說(shuō)古談今，內化知識。
�。保埻瑢W(xué)們說(shuō)說(shuō)你所知道的歷史上的“進(jìn)諫”故事。
�。玻Y合現實(shí)生活，談?wù)勀阍鯓咏o別人提出建議或者怎樣對待別人對自己的建議。
�。常浻浢�，師生共勉。
銘記古人諫言，感悟現實(shí)生活：
“以銅為鏡，可以正衣冠；
以人為鏡，可以明得失；
以史為鏡，可以知興亡�！�
——（唐）魏征
�。ㄔO計說(shuō)明：說(shuō)歷史故事，讓學(xué)生之間實(shí)現知識資源共享，有利于擴充學(xué)生的知識儲存，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情；談現實(shí)生活，主要是想增強學(xué)生在 “提出意見(jiàn)”和“接受意見(jiàn)”的感受和體會(huì )，引起他們在實(shí)際生活中的注意和思考；在幫助學(xué)生認識“納諫除弊”的歷史意義和現實(shí)意義的基礎上，水到渠成地引出魏征的名言，讓他們銘記。）
五、課堂小結，布置作業(yè)。
�。保〗Y知識要點(diǎn)。
�。玻畬�(xiě)好學(xué)習心得。（參考題目：①說(shuō)說(shuō)《鄒忌諷齊王納諫》中的“三”
�、谡�?wù)劇多u忌諷齊王納諫》中的“比”
�、邸爸S諫”和“納諫”
�、堋爸G臣”和“明君”
�、荨叭搜浴迸c“自信”
�、奕速F有“自知之明”
�、吒星橛H疏和認識事物的關(guān)系……)
�。ㄔO計說(shuō)明：小結，是對課堂知識的一個(gè)回顧和復習，強調學(xué)生應該掌握的內容；而寫(xiě)學(xué)習心得，則是對課堂知識的完善和深化，更進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生對課文內容和主題思想的思考。）
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