中職說(shuō)課稿（精選21篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編整理的中職說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
中職說(shuō)課稿 1
一、教材分析：
我選用的教材是由江蘇教育出版社出版，馬復教授主編的“江蘇省職業(yè)學(xué)校文化課教材《數學(xué)》（基礎模塊·下冊）”。
《平面向量》具有數形雙重性，不僅能方便地解決一些平面幾何問(wèn)題，而且能幫助我們找到解析幾何中一些點(diǎn)的坐標之間的代數關(guān)系；平面向量的運算巧妙地把量的大小與方向結合到一起，為幾何圖形的角度計算提供了一個(gè)很好的代數工具；平面向量是《電工基礎》中交流電電路分析和《工程力學(xué)》中力的分析、計算的主要工具。
《平面向量》安排在第七章，前承三角函數，后啟直線(xiàn)與圓的方程、第1節通過(guò)實(shí)例引入了向量的有關(guān)概念，為《平面向量的加法、減法和數乘向量》的學(xué)習奠定了基礎、本節介紹了是平面向量的三種運算，為進(jìn)一步學(xué)習向量知識提供了準備。
二、學(xué)情分析：
我班學(xué)生是中職電子專(zhuān)業(yè)一年級學(xué)生，他們已初步了解了矢量的合成；學(xué)習了向量的有關(guān)概念；運用到了數形結合的方法；通過(guò)一學(xué)期的共同努力，學(xué)生已具有一定的自主學(xué)習與合作學(xué)習相結合的意識；但他們動(dòng)手能力不夠強，數學(xué)表達和交流的能力欠缺。
三、教學(xué)目標：
結合教材和學(xué)情，我確定本節的教學(xué)目標為：
�。�1）理解平面向量的加法、減法和數乘向量的相關(guān)運算，并理解其代數、幾何意義，掌握各類(lèi)運算的代數式運算的特點(diǎn)。
�。�2）通過(guò)動(dòng)手作圖，進(jìn)一步滲透數形結合的思想；通過(guò)學(xué)生探究，培養學(xué)生的合作意識。
重點(diǎn)：向量加法兩個(gè)運算法則，用代數式、三角形法則和平行四邊形法則求和向量，把減法運算轉化為加法運算，用運算律進(jìn)行向量的數乘運算。
難點(diǎn)：把向量的減法運算轉化為加法運算，向量數乘的幾何意義。
四、教法學(xué)法：
根據教材和學(xué)生的具體學(xué)情，本節主要借助情境激趣、啟發(fā)引導等形式組織教學(xué)，并借助探究、小組合作、練習等方法組織學(xué)生學(xué)習。
五、教學(xué)過(guò)程：
為達成本節目標，將本節內容分解成4個(gè)課時(shí)，五個(gè)任務(wù)。
安排了新課導入、任務(wù)落實(shí)、思考交流等七個(gè)環(huán)節來(lái)實(shí)施教學(xué)。
具體步驟如下：
1、首先，復習向量的有關(guān)概念，溫故而知新、再創(chuàng )設問(wèn)題情境導入新課。
【通過(guò)位移的變化引出向量的加法，初步體會(huì )向量相加的概念�！�
2、第2個(gè)環(huán)節是任務(wù)落實(shí)，目的是讓學(xué)生通過(guò)反復練習，在“做中學(xué)，學(xué)中做”，從而突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)。
任務(wù)1是“會(huì )用向量加法的三角形法則求和向量”
板書(shū)向量加法的定義，并結合圖形講解向量加法的定義，從代數形式和幾何形式兩方面強調向量加法的三角形法則（首尾相接，自始至終）。
【板書(shū)能突出重點(diǎn)；借助圖形直觀(guān)理解向量加法的三角形法則（首尾相接，自始至終），滲透數形結合的思想�！�
然后，通過(guò)試試看引出向量加法的交換律，讓學(xué)生類(lèi)比實(shí)數加法的運算律，遷移出向量加法的運算律，并結合圖形講解。
【讓學(xué)生初步體驗向量加法的三角形法則（首尾相接，自始至終）；借助圖形，理解向量加法的運算律，培養學(xué)生觀(guān)察、類(lèi)比能力�！�
接著(zhù)通過(guò)2組例題“用向量加法的三角形法則作不共線(xiàn)向量和共線(xiàn)向量的和向量”，進(jìn)一步感知、應用向量加法的三角形法則。
【學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，體驗了“首尾相接，自始至終”，理解向量的加法運算；通過(guò)模仿練習，檢測學(xué)習效果，讓學(xué)生享受到成功的喜悅�！�
課堂上部分學(xué)生平移時(shí)沒(méi)有注意“大小不變，方向不變”；作反向向量的和向量時(shí)出現了“搞不清和向量是哪一個(gè)”的現象，我在黑板上用不同顏色的粉筆標出向量，強調“首尾相接，自始至終”。
任務(wù)2是“會(huì )用向量加法的平行四邊形法則求和向量”
通過(guò)拉伸彈簧的實(shí)驗，遷移到向量加法的平行四邊形法則，教師動(dòng)手作圖并讓學(xué)生模仿，強調“加向量共起點(diǎn)，和向量是以它們作為鄰邊的平行四邊形的共起點(diǎn)的對角線(xiàn)所在向量”，初步體會(huì )向量加法的平行四邊形法則。
然后，通過(guò)一組例題“用向量加法的平行四邊形法則作不共線(xiàn)向量的和向量”，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，理解向量加法的平行四邊形法則，培養學(xué)生動(dòng)手能力。
接著(zhù)讓學(xué)生解決教材上的思考交流、通過(guò)學(xué)生思考、交流，教師啟發(fā)引導，得出平行四邊形法則和三角形法則的區別和聯(lián)系，比較得出用代數式求兩個(gè)和向量的`特點(diǎn)。
任務(wù)3是“會(huì )用向量減法的三角形法則求差向量”
通過(guò)相反向量和向量的加法運算引出向量的減法運算；板書(shū)向量減法的定義，并結合圖形講解，從代數形式和幾何形式兩方面強調向量減法的三角形法則（共起點(diǎn)，連終點(diǎn)，指向被減）。
【借助圖形直觀(guān)理解向量減法的三角形法則（共起點(diǎn)，連終點(diǎn)，指向被減），滲透數形結合的思想�！�
然后，通過(guò)學(xué)生觀(guān)察作業(yè)評講中的圖形和向量減法的幾何圖形，并類(lèi)比實(shí)數的加減運算，遷移出向量的減法是向量加法的逆運算、這里，我要求學(xué)生解決教材上的思考交流。
【借助圖形直觀(guān)感知，培養學(xué)生識圖能力；理清向量加減運算的關(guān)系，培養學(xué)生類(lèi)比和遷移能力�！�
例4是用向量減法的三角形法則作不共線(xiàn)向量的差向量，并讓學(xué)生用向量加法驗向量減法。
【學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，體驗了“共起點(diǎn)，連終點(diǎn)，指向被減”，提高了動(dòng)手能力；借助向量加法驗向量減法，一方面檢查作圖正確性，另一方面深化對向量加減法的理解�！�
通過(guò)模仿練習，檢測學(xué)習效果，讓學(xué)生享受到成功的喜悅。
這樣，對“把向量的減法運算轉化為加法運算”這個(gè)難點(diǎn)進(jìn)行了突破。
例5是借助平行四邊形，鞏固向量減法的三角形法則，同時(shí)復習向量加法的平行四邊形法則，提高學(xué)生識圖能力。
模仿練習是通過(guò)學(xué)生自評，互評和師評的方式完成，充分體現學(xué)生的主體作用和教學(xué)評價(jià)的多樣化。
任務(wù)4是“形成向量數乘的概念，會(huì )作數乘向量”
通過(guò)質(zhì)點(diǎn)運動(dòng)問(wèn)題，從加法的特例（即幾個(gè)相同的向量相加）入手，師生共同歸納出向量數乘的概念，結合圖形讓學(xué)生直觀(guān)理解數乘向量的大小和方向；并用試試看進(jìn)一步辨析數乘向量的概念，加深學(xué)生對數乘向量的大小和方向的理解。
然后，通過(guò)一組例題“在方格紙中作數乘向量”，進(jìn)一步感知、應用向量數乘的概念。
【學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，體驗了數乘向量的大小和方向，提高了動(dòng)手能力；對“數乘向量的幾何意義”這個(gè)難點(diǎn)進(jìn)行了突破�！�
課堂上不少學(xué)生在作“”時(shí)無(wú)處下手，小組交流時(shí)有學(xué)生提出，其實(shí)就是作兩個(gè)向量的差向量；我當即肯定了他們，并提醒學(xué)生“共起點(diǎn)，連終點(diǎn)，指向被減”。
任務(wù)5是“會(huì )用運算律進(jìn)行向量數乘運算”
借助填空的形式，師生共同探究出數乘向量滿(mǎn)足的運算律。
【體現了從特殊到一般的數學(xué)思想�！�
接著(zhù)，通過(guò)一組例題讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，會(huì )用運算律進(jìn)行向量數乘運算。
課堂上不少學(xué)生出現了“解：=”和向量的書(shū)寫(xiě)錯誤，我用實(shí)物投影反應在屏幕上，讓學(xué)生糾錯，進(jìn)一步樹(shù)立解題規范的思想。
3、思考交流：目的是【通過(guò)學(xué)生小組合作，深化對向量共線(xiàn)以及向量數乘的大小和方向的理解，培養學(xué)生數學(xué)交流和表達的能力�！�
4、問(wèn)題解決：【借助平行四邊形，鞏固向量加法、減法和數乘運算，培養學(xué)生識圖和綜合應用知識的能力�！�
5、課堂檢測：目的是【檢測本節重點(diǎn)內容的掌握情況，以便查漏補缺�！�
6、通過(guò)師生共同小結，構建完整的知識體系，培養學(xué)生歸納能力。
7、作業(yè)布置：【鞏固所學(xué)內容，并對所學(xué)內容的檢測與反饋�！�
這是我的板書(shū)設計：
六、教學(xué)反思：
用口訣讓學(xué)生理解向量的加減運算法則；任務(wù)1中讓學(xué)生觀(guān)察圖形發(fā)現向量加法滿(mǎn)足的運算律，與課堂檢測前后呼應；任務(wù)3中設計巧妙，突破了“把向量的減法運算轉化為加法運算”這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
存在問(wèn)題：對合作探究的能力上把握不夠準確，導致在導入環(huán)節所花時(shí)間與預設有所出入。
改進(jìn)的措施：在以后的教學(xué)中，還需在學(xué)情把握上多下功夫。
我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位評委老師！
中職說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)學(xué)情
中職生已進(jìn)入青春期的后階段，比初中階段的“狂飆期”情緒相對穩定，但與同齡人比較情緒發(fā)展相對滯后，因為他們承受了更大的心理壓力，也積郁了更多的負性情緒。由于沒(méi)有考上理想的高中，他們帶著(zhù)沉重的心理壓力來(lái)到中職學(xué)校，如果遇到專(zhuān)業(yè)不理想、就業(yè)壓力大等情況，會(huì )體驗更多的痛苦、憤怒、沖動(dòng)、焦慮、憂(yōu)郁、自卑等。中職校學(xué)生的負性情緒一般表現為兩極分化，一是外顯的，比如憤怒、沖動(dòng)，容易造成對他人的傷害；二是內斂的，比如焦慮、自卑，容易造成對自己的傷害，這兩者都不利于中職生身心的健康發(fā)展，因此中職生對情緒的覺(jué)知、探索、疏解、反省的能力有待提高，以便更好地處理同學(xué)關(guān)系和其他人際關(guān)系，充分發(fā)揮個(gè)人的潛能。
二、說(shuō)教學(xué)目標
本課的總體目標是讓中職生了解情緒的特點(diǎn)、成因以及情緒與健康成長(cháng)的關(guān)系；認識常見(jiàn)的情緒問(wèn)題，懂得情緒是可以控制的，要對自己的情緒負責；學(xué)會(huì )合理地表達和調節自己的情緒。
�。ㄒ唬┲R目標：
�。�、了解什么情緒、情緒特點(diǎn)、情緒的成因、情緒與健康成長(cháng)的關(guān)系。
�。�、認識常見(jiàn)的情緒問(wèn)題，懂得情緒是可以控制的。
�。�、了解信念對情緒的影響。
�。ǘ┠芰δ繕耍�
�。�、識別正性情緒與負性情緒。
�。�、能夠分析自己和他人情緒產(chǎn)生的成因。
�。�、掌握基本的處理情緒的有效方法。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
�。�、通過(guò)測試和分析了解自己日常的情緒狀態(tài)。
�。�、體驗在不同情境下的情緒表現所引發(fā)的各種情緒和感受。
�。�、學(xué)會(huì )面對負性情緒。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)：
�。�、覺(jué)察自己的情緒狀態(tài)，懂得負性情緒對身心健康的影響。
�。�、了解自己負性情緒產(chǎn)生背后的原因，掌握駕馭情緒的基本方法。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)：
�。�、面對自己的負性情緒狀態(tài)。
�。�、合適地表達和調節自己的情緒。
四、說(shuō)教法與學(xué)法
根據教學(xué)需要設計教學(xué)活動(dòng)，運用不同的教法與學(xué)法，引導學(xué)生積極參與其中，啟發(fā)學(xué)生用心感悟，分組交流，共同分享成長(cháng)和提高的`快樂(lè )。
�。ㄒ唬┙谭ǎ褐v授法、案例教學(xué)法、討論法、體驗法等
�。ǘ⿲W(xué)法：自主學(xué)習法、合作學(xué)習法、體驗學(xué)習法、問(wèn)題解決學(xué)習法等
五、說(shuō)教學(xué)手段
1、制作ＰＰＴ使教學(xué)設計的思想得以體現，擴大學(xué)習信息量的同時(shí)，給學(xué)生帶來(lái)形象直觀(guān)、形象、生動(dòng)的教學(xué)效果。
�。�、通過(guò)團體游戲和情境分析引領(lǐng)學(xué)生深入教學(xué)內容，在活動(dòng)中感悟，在分享中提高。
�。�、觀(guān)察和了解個(gè)別學(xué)生的特殊表現，在征得學(xué)生同意的情況下，使用團體或單獨輔導的方式，對其進(jìn)行因材施教。
六、說(shuō)教學(xué)環(huán)節
�。ㄒ唬⿲胝n題：
1、以問(wèn)題“今天你快樂(lè )嗎？為什么？”開(kāi)始，從學(xué)生的回答中，了解其對情緒的自我探索和情緒的自我覺(jué)知能力。
2、教師對其中今天情緒起伏較大的學(xué)生背后的原因加以分析和引導。
�。ǘ┱J識情緒：
1、通過(guò)ＰＰＴ打出兩組情緒詞匯，要求學(xué)生區分表達正性和負性情緒的詞匯。
2、引導學(xué)生懂得正性和負性情緒是因人而異的。
3、出示案例《情緒，我拿你怎么辦》的前半部分，幫助學(xué)生了解情緒本身沒(méi)有好壞之分，只是在不同的時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合以及表現程度和方式的不同，導致對事件起了促進(jìn)或阻礙作用。
�。ㄈ┙庾x情緒：
1、從導入課題時(shí)學(xué)生對相關(guān)問(wèn)題的恰當、典型的回答中，簡(jiǎn)單分析情緒是人對客觀(guān)事物的主觀(guān)體驗，點(diǎn)明情緒與需要的關(guān)系、情緒與認識的關(guān)系。
2、簡(jiǎn)單介紹情緒ABC理論。
3、出示案例《情緒，我拿你怎么辦》的后半部分，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，小組討論分析：在張曉峰和丁偉明打架事件發(fā)展過(guò)程中，雙方產(chǎn)生負性情緒背后頭腦里可能出現的非理性信念，并一一羅列出來(lái)。
�。ㄋ模{馭情緒：
1、將羅列出來(lái)的非理性信念以小組PK的方式一一進(jìn)行駁斥。
2、根據學(xué)生統一起來(lái)的理性信念，要求他們集思廣益，改寫(xiě)案例的結局，小組討論、練習，上臺表演。
3、表演結束以后，各小組推薦1名代表和1名觀(guān)察員上臺交流感悟，全班同學(xué)共同分享。
�。ㄎ澹┱n堂小結：
1、認識自己真正的情緒。
2、了解引發(fā)情緒的原因及想法，檢測其合理性并能對不合理的信念及時(shí)加以修正。
3、掌握合理表達和調節自己負性情緒的策略。
�。┩卣褂柧殻�
1、結合自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)、興趣和能力選擇一個(gè)未來(lái)可能會(huì )去從事的職業(yè)，調查周?chē)煜さ?—5位該職業(yè)從業(yè)人員，了解他們在工作中可能會(huì )產(chǎn)生的負性情緒體驗，尋找其背后的非理性信念，并一一加以澄清。
2、要求學(xué)生自愿編組，合作編排一個(gè)校園心理劇，以展現中職生在學(xué)校、社會(huì )、家庭中的情緒情感體驗及應對策略。
中職說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材（中職二年級《經(jīng)濟法》第二章第四節）：
1、教材的地位和作用：本節實(shí)際上是在前面學(xué)習了具體的勞動(dòng)法律法規后的一節拓展課。經(jīng)濟法課程學(xué)習的目的不僅是要教學(xué)生知法、懂法，更要教學(xué)生守法、用法。因此，本節課突出對勞動(dòng)爭議問(wèn)題的分析解決，其應用性、操作性較強。
2、教學(xué)目標：
�。�1）知識目標：使學(xué)生了解勞動(dòng)爭議的含義、涉及的內容；
�。�2）能力目標：通過(guò)小組討論，使學(xué)生熟悉各種勞動(dòng)爭議處理方式的特點(diǎn)及其適用性；
�。�3）德育目標：通過(guò)撰寫(xiě)勞動(dòng)仲裁申請書(shū)，提高學(xué)生分析解決具體問(wèn)題和寫(xiě)作能力，增強勞動(dòng)維權意識。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
�。�1）勞動(dòng)爭議的含義、涉及的內容，各種勞動(dòng)爭議處理方式的特點(diǎn)及其適用性是本節重點(diǎn)；
�。�2）結合案情分析，撰寫(xiě)勞動(dòng)仲裁申請書(shū)是本節難點(diǎn)。
4、教材的處理：由于學(xué)生對勞動(dòng)法律法規有一定的認知，因而對待教學(xué)重點(diǎn)我采取理論和案例結合，做到講理論用案例來(lái)說(shuō)明，案例分析要從中引伸出所要說(shuō)的理論。理論通俗，案例生動(dòng)。對教學(xué)難點(diǎn)則通過(guò)當堂訓練方法。
二、說(shuō)教法學(xué)法
教學(xué)是門(mén)藝術(shù)，既需要規范性，更需要創(chuàng )造和有所實(shí)踐，針對本課內容，我設計了以下幾種教法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)法、案例分析法、小組討論法、當堂訓練法。通過(guò)以上的'教學(xué)方法，可以讓學(xué)生通過(guò)對案例材料的分析，找到問(wèn)題所在及解決問(wèn)題的辦法，有利培養學(xué)生的獨立思考能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)調動(dòng)學(xué)生的情緒和積極性，發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用。
三、說(shuō)教學(xué)程序
根據以上分析，我將本節的教學(xué)程序安排如下：
1、導入新課：呈現案例，提出問(wèn)題：“本案例中女工與服裝廠(chǎng)之間的勞動(dòng)糾紛主要體現在哪些方面？”
2、講授新課：
�。�1）學(xué)生回答完，教師對學(xué)生的回答進(jìn)行總結，指出本案中女工與服裝廠(chǎng)之間的勞動(dòng)糾紛主要體現在合同實(shí)際履行與合同最初約定內容不符，如廠(chǎng)方讓女工住在車(chē)間、每年1月份回家探親、扣發(fā)工資等行為均已違反勞動(dòng)合同，使女工的勞動(dòng)權益受到嚴重侵犯。引入第一部分知識——勞動(dòng)爭議的含義、涉及的內容。
�。�2）引導學(xué)生分組討論“假如你是本案中的女工，如何來(lái)尋求解決這些勞動(dòng)爭議的辦法，進(jìn)而維護自身的勞動(dòng)權益？”在學(xué)生討論之后，（學(xué)生可能會(huì )提出通過(guò)雙方協(xié)商的辦法，也可能提出協(xié)商不成可以通過(guò)司法的途徑等。）此時(shí)，教師適時(shí)引導，轉入第二部分內容：“各種勞動(dòng)爭議處理方式的特點(diǎn)及其適用性�！�
�。�3）根據本案案情，由于女工與服裝廠(chǎng)的勞動(dòng)爭議已到了不可調和的地步，因此應尋求通過(guò)司法途徑解決問(wèn)題的方式，即請求勞動(dòng)仲裁。接下來(lái)，任務(wù)驅動(dòng)轉入第三部分內容：“讓學(xué)生替案例中的女工寫(xiě)一份勞動(dòng)仲裁申請書(shū)”。包括學(xué)習勞動(dòng)仲裁申請書(shū)的格式、內容；組織學(xué)生在課堂上完成勞動(dòng)仲裁申請書(shū)的撰寫(xiě)；學(xué)生交流、教師點(diǎn)評。
中職說(shuō)課稿 4
一、教材分析
本教材體現了中等職業(yè)學(xué)校的教育理念和特色，充分注意了中職學(xué)生的特點(diǎn)和需求，兼顧了不同基礎水平學(xué)生的提高。每單元包括“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四個(gè)訓練模塊，有利于學(xué)生構建語(yǔ)言知識和語(yǔ)言能力體系。根據職專(zhuān)學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇了本冊書(shū)的十一單元，本單元圍繞求職展開(kāi)話(huà)題。根據學(xué)生的實(shí)際共安排四課時(shí)完成本單元教學(xué)任務(wù)。其中第一、二課時(shí)完成詞匯和閱讀部分，第三課時(shí)完成聽(tīng)和說(shuō)兩個(gè)部分，第四課時(shí)完成寫(xiě)作部分。本節課為第三課時(shí)，眾所周知，聽(tīng)與說(shuō)是英語(yǔ)教學(xué)中兩個(gè)重要組成部分，又是學(xué)生難掌握的部分，聽(tīng)說(shuō)是語(yǔ)言交流的輸入與輸出過(guò)程，是學(xué)生獲取語(yǔ)言和文化信息的載體，是一個(gè)密不可分的整體，因此把這兩個(gè)模塊放在一節課里用45分鐘進(jìn)行訓練。
二、學(xué)情分析
本課教學(xué)內容面向的是職專(zhuān)一年級計算機及應用專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，他們在我校已經(jīng)學(xué)習了將近一年的時(shí)間，再過(guò)一年就將面臨著(zhù)實(shí)習就業(yè)問(wèn)題。通過(guò)本課的學(xué)習，為他們將來(lái)的求職就業(yè)做好語(yǔ)言方面的準備，同時(shí)也為二年級的職業(yè)模塊打下基礎。雖然他們基礎薄弱，聽(tīng)說(shuō)能力差，但思維活躍，有較強的接受能力，富有好奇心，有一定的求知欲，對與求職相關(guān)的知識感興趣，爭取使每一位同學(xué)通過(guò)本課的學(xué)習都有所收獲。
三、教學(xué)目標
1、知識目標：讓學(xué)生聽(tīng)懂關(guān)于求職面試的敘述；掌握求職面試方面常用語(yǔ)句。
2、能力目標：培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的同時(shí)提高學(xué)生小組合作學(xué)習的能力。
3、德育目標：培養學(xué)生具有現代擇業(yè)觀(guān)，具有合作精神。
教學(xué)重點(diǎn)：指導學(xué)生聽(tīng)懂關(guān)于應聘條件以及應聘人員應具備能力的敘述；運用求職面試方面的常用語(yǔ)句進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練。
教學(xué)難點(diǎn)：訓練學(xué)生掌握基本的聽(tīng)力技巧，運用相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行情景對話(huà)、交流，模擬實(shí)際應聘場(chǎng)景。
四、教學(xué)理論與方法在有效教學(xué)的理論指導下，本課教學(xué)采用了
1、目標導學(xué)法
2、小組合作學(xué)習法
3、競爭激勵法有效教學(xué)理論提倡有效、靈活、恰當的教法與學(xué)法。根據教材內容與學(xué)生實(shí)際，本課采用合作學(xué)習法來(lái)有效提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。同時(shí)本課利用多媒體教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，提高教學(xué)效率。
五、教學(xué)過(guò)程總體步驟：
復習→聽(tīng)的訓練→說(shuō)的訓練→鞏固練習→小結→作業(yè)
聽(tīng)的訓練
提出聽(tīng)力要求，指導學(xué)生運用教師所指導方法聽(tīng)關(guān)于應聘條件以及應聘人員應具備能力的敘述。（運用小組合作學(xué)習法）讓學(xué)生掌握基本聽(tīng)力技巧，并提高學(xué)生小組合作學(xué)習的能力。完成說(shuō)的目標。
說(shuō)的訓練
提出口語(yǔ)要求，閱讀樣板對話(huà)，總結求職面試的常用語(yǔ)句，并進(jìn)行操練。并鼓勵學(xué)生表演對話(huà)。（運用小組合作學(xué)習法）基本要求訓練為學(xué)生提供口語(yǔ)交際的真正機會(huì )，完成說(shuō)的目標。
鞏固練習
為學(xué)生提供挑戰的機會(huì )，根據招聘廣告，模擬現場(chǎng)招聘。（運用小組合作學(xué)習法、競爭激勵法）通過(guò)拓展探究訓練，進(jìn)一步提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，口語(yǔ)交際能力，培養學(xué)生敢于迎接挑戰的信心。
小結
總結本課所學(xué)知識，并對專(zhuān)業(yè)知識進(jìn)行拓展。檢驗教學(xué)效果2’作業(yè)背誦面試常用語(yǔ)句，預習寫(xiě)作部分。鞏固舊知，預習新知。
教學(xué)反饋
100%的'學(xué)生都參與了課堂活動(dòng)，90%以上的學(xué)生運用面試常用語(yǔ)句進(jìn)行交流。
本節課的設計以有效教學(xué)理論為課程設計的理論依據，主要采用任務(wù)式教學(xué)法與小組合作學(xué)習的模式，以“就業(yè)為導向”為課程設計的主導思想，將學(xué)生的計算機專(zhuān)業(yè)和英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)相結合，并遵循聽(tīng)說(shuō)相結合理論，為學(xué)生創(chuàng )造主動(dòng)參與、樂(lè )于實(shí)踐的空間，使得100%的學(xué)生都參與了課堂活動(dòng)，85%的知識同學(xué)們都能掌握，有效提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，讓學(xué)生們?yōu)閷?lái)的求職面試作好準備。
中職說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩暮�(jiǎn)析
《豆腐頌》是江蘇教育出版社出版的中等職業(yè)學(xué)校國家審定教材第三冊第五單元的第五篇課文，是一篇自讀課文。本單元的教學(xué)總目標是引導學(xué)生掌握散文形散神不散的特點(diǎn)，并用心體會(huì )作者通過(guò)文本所抒發(fā)的情感。這個(gè)單元的散文都是文情并茂的優(yōu)美篇章，多數出自名家之手，且都具有形散神不散的特點(diǎn)�！抖垢灐肥桥_灣女作家林海音的作品。本文感情濃厚，意味雋永，形神兼備，文辭清麗樸實(shí)，作者把豆腐和中華民族歷史久遠的物質(zhì)文明和精神文明結合起來(lái)，賦予豆腐豐富的人文內涵，表達了深厚濃郁的民族情感。散文的形散神不散和托物言志的特點(diǎn)在這篇課文中尤為突出。因此學(xué)習這篇課文，既是對前幾篇散文學(xué)習效果的檢測，又是對欣賞散文基本方法的歸納總結。
�。ǘ┙虒W(xué)目標定位
20xx年教育部頒發(fā)的中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱要求教師要引導學(xué)生接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高思想品德修養和審美情趣，形成良好的個(gè)性，健全的人格，促進(jìn)職業(yè)生涯的發(fā)展。學(xué)習《豆腐頌》這篇課文，不只是要求學(xué)生把握文本中的主要內容，更重要的是體會(huì )作者通過(guò)這些內容所抒發(fā)的情感，真正理解豆腐所包含的文化內涵和精神實(shí)質(zhì)，并內化為學(xué)生的道德修養。結合本單元教學(xué)目標及本文特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標：
1.知識目標
�。�1）了解林海音
�。�2）了解豆腐特性及其文化內涵
2.能力目標
(1)通過(guò)交流并討論自學(xué)成果，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力
(2)通過(guò)小組討論，培養學(xué)生的合作、探究能力
(3)學(xué)習托物言志的寫(xiě)作手法
3、情感目標
�。�1）啟迪學(xué)生在與人交往中具備寬厚柔軟的豆腐修養
�。�2）培養學(xué)生的職業(yè)道德意識
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)的確立
學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中能自主找到散落課文各處的“形”，但對于“神”的把握有難度，所以本課的教學(xué)重點(diǎn)為引導學(xué)生明確作者通過(guò)豆腐所頌揚的精神品質(zhì)，引導學(xué)生體會(huì )本文形散神不散的特點(diǎn)，學(xué)習托物言志的寫(xiě)作手法。
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)的突破
中職語(yǔ)文課程是中等職業(yè)學(xué)校各類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修的主要文化基礎課，語(yǔ)文教學(xué)對于提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，對于學(xué)生學(xué)好各科知識，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng )業(yè)能力以及終身學(xué)習和發(fā)展具有重要作用。所以本課的教學(xué)難點(diǎn)為啟迪學(xué)生結合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)從文本中獲得關(guān)于成人成才的啟示，提高語(yǔ)言表達能力，培養學(xué)生在將來(lái)的職業(yè)活動(dòng)中必須的道德精神品質(zhì)及情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。
二、說(shuō)教法
美國教育家杜威說(shuō)過(guò)“教育不是一種告知和被告知的事情，而是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)性建構的過(guò)程”。因此本課在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為中心，將文本交給學(xué)生充分解讀，強調學(xué)生對知識的主動(dòng)探索，主動(dòng)發(fā)現和對所學(xué)知識意義的主動(dòng)建構。為此，我主要采用以下教學(xué)方法：指導學(xué)生自學(xué)法、抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟法、朗讀探究法，交流討論法、多媒體教學(xué)輔助法。
三、說(shuō)學(xué)法
在說(shuō)學(xué)法之前，我先說(shuō)一下學(xué)情。
我的教學(xué)對象是一所農村職校中職機電專(zhuān)業(yè)高二年級的學(xué)生，就本單元而言，學(xué)生已在老師的指導下學(xué)習了《故都的秋》、《富春江上》、《感悟珍珠港》、《廢墟》這四篇散文，已基本掌握散文閱讀的方法，學(xué)生一般能說(shuō)出散文“形散神不散”的特點(diǎn)，但鑒賞散文的能力還有待提高。這篇課文不難理解，學(xué)生通過(guò)自讀能找出課文具體選了哪些內容作為題材，并能夠結合課文一些語(yǔ)句進(jìn)行賞析，但學(xué)生抓表層容易，知本質(zhì)難，他們所找出的課文選取的題材較零碎，以及這些題材在課文中起何作用學(xué)生不能把握。我所教班級不少學(xué)生求知欲和表現欲都較強，能發(fā)表個(gè)人觀(guān)點(diǎn)的學(xué)生也占大多數。
根據本課自讀課文的特性及學(xué)生特點(diǎn)，特確立如下學(xué)習方法：
1.自讀法
設計依據：中職語(yǔ)文教學(xué)大綱要求教師指導學(xué)生養成自學(xué)的良好習慣，引導學(xué)生掌握學(xué)習方法，這篇課文是自讀課文，故設計導學(xué)卡引導學(xué)生自學(xué)。
2.誦讀法
設計依據：誦讀是鑒賞散文絕不可少的環(huán)節，通過(guò)誦讀感知內容，品味語(yǔ)言，能更好地體會(huì )作者通過(guò)頌揚豆腐所抒發(fā)的情感。
3.賞析法（圈劃批注法）
學(xué)生就自己感興趣內容進(jìn)行賞析，寫(xiě)出自己獨到的理解感悟，為課堂上交流做準備
4.質(zhì)疑法
在學(xué)習過(guò)程中質(zhì)疑更有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，也有利于面向全體學(xué)生
5.討論法
設計依據：討論對于提高思辨能力，鍛煉口頭表達能力有重要作用，并有利于培養學(xué)生的團隊精神
四、說(shuō)教學(xué)程序
為了讓教法學(xué)法充分運用，實(shí)現教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我確定了教授本課的整體思路：課前結合導學(xué)卡進(jìn)行自學(xué)、課上學(xué)生交流討論自學(xué)成果、教師歸納總結本文形散神不散及托物言志的特點(diǎn)、學(xué)生質(zhì)疑師生互動(dòng)、拓展延伸談啟示、布置作業(yè)。課時(shí)安排為一課時(shí)，并采用多媒體輔助教學(xué)。
為了讓學(xué)生在教師引導下很好地自學(xué)，我設計了導學(xué)卡引導學(xué)生自學(xué)。此設計主要是基于兩個(gè)方面的原因。
�。�1）從學(xué)生主動(dòng)建構的角度出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，學(xué)生通過(guò)到圖書(shū)館查閱資料、網(wǎng)上搜索等方法搜集作者林海音的相關(guān)信息，了解作者的人生經(jīng)歷，知人論世，為學(xué)生能更好理解課文主旨服務(wù)。
�。�2）大綱要求學(xué)生能用普通話(huà)朗讀課文，對課文進(jìn)行整體感知和領(lǐng)會(huì )，能概括文章的內容要點(diǎn)，注重閱讀中的情感體驗，就作品中感興趣的內容進(jìn)行賞析，說(shuō)出自己的理解、體驗和感悟。所以導學(xué)卡上要求學(xué)生用自己的話(huà)概括文章內容要點(diǎn)，運用圈劃批注的方法，把自己認為精彩的詞句劃出來(lái)，并寫(xiě)出自己的感受、評價(jià)，這也是為課上交流做準備。
在學(xué)生已結合導學(xué)卡充分自學(xué)的前提下，課堂教學(xué)包括“直接導入”、“交流討論”、“歸納總結”、“質(zhì)疑互動(dòng)”、“拓展延伸”五大環(huán)節。
�。ㄒ唬┲苯訉�(1分鐘)
由我們學(xué)校校訓直接導入——先成人，后成才。
設計依據：這樣導入有助于引發(fā)學(xué)生思考這篇課文與成人成才之間的聯(lián)系，學(xué)生帶著(zhù)懸念走進(jìn)課堂，為實(shí)現本課的有效教學(xué)提供保障。
�。ǘ⿴熒�(dòng)，交流討論自學(xué)成果(23分鐘)
1．首先請學(xué)生概括文章的內容要點(diǎn)，在學(xué)生概括之后老師用幻燈展示全部的內容要點(diǎn)。
設計依據：這樣設計讓學(xué)生意識到分析課文首先要走進(jìn)文本，整體感知全文內容。
2．請學(xué)生上講臺交流文本閱讀中感興趣的內容，并談?wù)勛约旱睦斫�、體驗和感悟。在交流的.過(guò)程中，如有異議，可當堂討論，解決不了的問(wèn)題，教師點(diǎn)撥，發(fā)動(dòng)同學(xué)討論。
設計依據：中職語(yǔ)文教學(xué)要在實(shí)用性教學(xué)內容上花大力氣，把學(xué)生的表達能力（特別是口語(yǔ)表達能力）作為教學(xué)的重點(diǎn)。讓學(xué)生上講臺進(jìn)行交流，學(xué)生在課堂上活動(dòng)起來(lái)，最大限度地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，以這種形式鍛煉了學(xué)生當眾發(fā)表自己觀(guān)點(diǎn)的能力。
在學(xué)生就自己賞析的內容上講臺進(jìn)行交流的過(guò)程中，老師也適當地予以評價(jià)。
比如當有同學(xué)講到豆腐做法時(shí)，肯定制作工藝的一絲不茍、嚴謹。
比如有同學(xué)講到豆腐是貧苦老實(shí)和勤勞的象征時(shí)，肯定為人要勤勞、認真刻苦。
比如有同學(xué)提到麻婆豆腐故事中人與人之間的誠摯的情誼，肯定做生意要有情有義，這樣才會(huì )贏(yíng)得別人的尊重，得到別人的幫助。
比如有同學(xué)提到豆腐吸收眾長(cháng)，集美味于一身，自成一格，肯定為人也要取長(cháng)補短，要有自己的個(gè)性。
當有同學(xué)提到作家子敏的話(huà)時(shí)，要求學(xué)生集體朗讀，肯定為人要寬厚、寬。
�。ㄈ⿲W(xué)生上講臺交流結束后，老師進(jìn)行總的點(diǎn)評，并借學(xué)生所說(shuō)內容來(lái)揭示這篇散文的主旨。（2分鐘）
作者寫(xiě)豆腐頌，不僅頌揚了豆腐的容易搭配、物美價(jià)廉、營(yíng)養均衡、歷史悠久，更重要的是借豆腐頌揚了勤勞、樸實(shí)、寬厚的品質(zhì)。在散文當中，這也是常用的一種寫(xiě)作手法，即托物言志、借物抒情。
至此，散文的形散神不散及托物言志的特點(diǎn)也水到渠成地被揭示出來(lái)。
�。ㄋ模┵|(zhì)疑互動(dòng)、討論（5分鐘）
在學(xué)生上講臺交流完自學(xué)成果以及歸納出出本文的主旨以后，安排質(zhì)疑環(huán)節，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。
設計依據：學(xué)貴有疑，借助質(zhì)疑這個(gè)平臺，讓全體學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，學(xué)生個(gè)體不能解決的問(wèn)題，在師生共同交流討論后得到解決，將課堂自主學(xué)習推向高潮，也讓學(xué)生意識到只有充分解讀文本，才能發(fā)現問(wèn)題，只有共同解決了問(wèn)題，才能體會(huì )到團隊合作的快樂(lè )和成就感。
�。ㄎ澹┩卣寡由煺剢⑹荆�8分鐘）
作為一個(gè)準社會(huì )人、準職業(yè)人，你從這篇課文當中獲得哪些啟示？（請結合課文內容從理論學(xué)習、實(shí)踐操作、為人處世三方面來(lái)談?wù)�。�?/p>
比如：要博采眾長(cháng)，自成一格；要勤勞致富；要愛(ài)崗敬業(yè)；要誠心待人；嚴以律己，寬以待人；要有所創(chuàng )新；從底層做起，有一技之長(cháng)，實(shí)現職校生的自我價(jià)值等。
設計依據：職教教學(xué)如何讓學(xué)生學(xué)為所用并與將來(lái)的崗位銜接是非常重要的，在語(yǔ)文教學(xué)中不僅要完成本學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，而應更多地結合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)，為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能發(fā)展而服務(wù)。比如麻婆姑嫂生活在社會(huì )底層，在受生活打擊后靠自己的勤勞智慧創(chuàng )立了“麻婆豆腐”這一品牌。再如能持之以恒三更就起來(lái)磨豆腐的群體身上具有著(zhù)吃苦耐勞的品質(zhì)等。林海音眼中的豆腐修養為我們職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的成人成才提供了很多啟示。
�。┌鍟�(shū)設計
豆腐頌
林海音
特點(diǎn)（表）品質(zhì)（里）先成人，后成人
容易搭配博采眾長(cháng)一技在手，終身不愁
營(yíng)養均衡清正廉潔
物美價(jià)廉勤勞樸實(shí)
歷史悠久寬厚平和
托物言志
形散神不散
板書(shū)設計的呈現，是給學(xué)生一個(gè)整體的概念，目標明確，結構完整，主旨清晰。
中職說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教學(xué)內容
齒輪傳動(dòng)是中等職業(yè)學(xué)校機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)《機械基礎》課第七章機械傳動(dòng)中的重要內容，學(xué)好本課知識不僅能使學(xué)生認識齒輪的各部位名稱(chēng)、了解齒輪在工程實(shí)際中的應用，并且對于后續學(xué)習機械設計打下扎實(shí)基礎。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據中職生邏輯思維能力比較薄弱而實(shí)踐動(dòng)手能力較強的學(xué)習特點(diǎn)，結合《機械基礎》教學(xué)大綱要求，制定本課的教學(xué)目標如下：
1、知識目標
識記齒輪傳動(dòng)的概念，了解齒輪傳動(dòng)的分類(lèi)與特點(diǎn)，理解齒輪傳動(dòng)的各部件名稱(chēng)與參數代號。
2、能力目標
(1)會(huì )判斷齒輪各部位的名稱(chēng)；
(2)會(huì )根據已知條件計算齒輪各部分尺寸；
(3)培養良好的小組協(xié)作能力。
3、思想目標
培養學(xué)生從事工程技術(shù)工作認真、嚴謹的工作作風(fēng)。
4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)確定
從多年的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看：齒輪傳動(dòng)學(xué)習的最終目標是學(xué)生能夠使用齒輪相關(guān)計算公式從事工程技術(shù)計算，在教學(xué)過(guò)程中，必須以此作為教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)方法：
1、說(shuō)教法
瑞士著(zhù)名教育學(xué)家皮亞杰的建構主義理論認為，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師則是學(xué)習過(guò)程的引導者，而學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力則源于興趣。因此，針對中職生的學(xué)習特點(diǎn)，在本課的教學(xué)方法上采用三種教學(xué)方法：
�。�1）情境教學(xué)法：通過(guò)多媒體教學(xué)課件設置工程實(shí)際及相關(guān)職業(yè)崗位情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
�。�2）問(wèn)題教學(xué)法：在學(xué)生進(jìn)入情境、產(chǎn)生興趣的接受知識的最佳狀態(tài)，適時(shí)引入問(wèn)題，引導學(xué)生思考、探究。
�。�3）案例嘗試法：以具體的工程案例引導學(xué)生嘗試運用相關(guān)公式解題。
2、說(shuō)學(xué)法
為了更好地完成本堂課的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生應該根據教師的教法，相應地采用下列幾種學(xué)習方法：
�。�1）觀(guān)察法：根據教師創(chuàng )設的情境，思考齒輪傳動(dòng)的`概念、分類(lèi)及傳動(dòng)特點(diǎn)。
�。�2）探究法、發(fā)現法：根據教師設置的任務(wù)或問(wèn)題，通過(guò)小組協(xié)作探究解決問(wèn)題的答案。
�。�3）嘗試法：根據教師提供的工程案例，在教師引導下，借助教材相關(guān)表格中的參數，小組協(xié)作嘗試解決工程問(wèn)題。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、情境激趣
根據維果茨基的最近發(fā)展區理論，教師使用多媒體技術(shù)，引入工程實(shí)際或者日常生活中使用到齒輪的場(chǎng)景，熟悉的生活情境能很好地喚起學(xué)生的學(xué)習興趣。使學(xué)生在愉快的學(xué)習氛圍中了解齒輪傳動(dòng)的分類(lèi)與傳動(dòng)特點(diǎn)。
2、教師設疑、學(xué)生小組思考、探究
在學(xué)生興趣最高點(diǎn)，教師及時(shí)設疑，并將學(xué)生安排2人一組，參閱教材P142、143學(xué)習內容，表7-12，圖7-17、18，思考下列問(wèn)題：
�。�1)齒輪包括哪些部位？
�。�2)齒輪有哪幾個(gè)標準參數？
3、小組協(xié)作討論并相互間交流
教師安排若干小組將討論結果呈現，并在小組間相互探討，最終獲得最佳答案。
4、意義構建——案例嘗試解決工程問(wèn)題
結合學(xué)生在此階段的知識，如何實(shí)現奧蘇貝爾提出的認知遷移，在本環(huán)節內設置工程案例，引導學(xué)生通過(guò)小組協(xié)作，查閱表7-13內相關(guān)計算公式，開(kāi)展研討并進(jìn)行計算，將計算結果填寫(xiě)入教師設置的相關(guān)表格內。[此環(huán)節是本堂課教學(xué)高潮，通過(guò)案例嘗試教學(xué)方法，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。]
5、課堂交流
教師安排若干小組將工程案例解題結果呈現，并在課堂上，全體小組間相互交流、探討，最后達成一致意見(jiàn)，獲得最終正確答案，突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
6、課堂總結
安排若干學(xué)生對本堂課知識點(diǎn)進(jìn)行歸納、總結。
7、布置作業(yè)
通常，《機械基礎》教材都有配套的同步練習，根據相關(guān)知識點(diǎn)，要求學(xué)生完成同步練習作業(yè)，鞏固新知。
中職說(shuō)課稿 7
一、抓住特點(diǎn)，說(shuō)教材
《永遠的蝴蝶》是高教社出版的中職《語(yǔ)文》基礎模塊上冊第五單元“愛(ài)情”主題的一篇課文。在學(xué)了前面的愛(ài)情詩(shī)歌、散文后，它以小小說(shuō)形式構筑了一個(gè)凄美的愛(ài)情故事，將主人公失去戀人之后的悲痛、悔恨、自責、眷戀之情表達得纏綿緋惻，這就是小小說(shuō)的魅力。所以，要求學(xué)生學(xué)習了這篇課文后了解并掌握小小說(shuō)的體裁特點(diǎn)和寫(xiě)作技巧。
二、因地制宜，說(shuō)策略
1、學(xué)情
我任教的班級是五年一貫制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生，一方面他們多才多藝，基礎扎實(shí)，思維活躍，創(chuàng )作能力強，對信息化手段介入教學(xué)興趣濃厚，另一方面他們情竇初開(kāi)，情感豐富，對愛(ài)情認識較為單一，卻又重情重義，亦師亦友的我有必要加深學(xué)生對情感的認識和體驗，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀(guān)。
2、目標
通過(guò)對學(xué)情的分析，我設立了如下教學(xué)目標：
�。�1）知識與能力：通過(guò)賞析來(lái)感悟小小說(shuō)的構思精巧，語(yǔ)言精美。
�。�2）過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀、探究，提高對小小說(shuō)悲劇美的分析鑒賞能力。
�。�3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在領(lǐng)悟人物的思想感情上，豐富學(xué)生的情感體驗。
根據以上教學(xué)目標，我把感受人物復雜的情感及本文凄美的意境作為本堂課的教學(xué)重點(diǎn)，把本堂課的教學(xué)難點(diǎn)設定為把握悲劇美的表現手法。
3、教法學(xué)法
為了突破重難點(diǎn)，我依托信息技術(shù)，采取任務(wù)驅動(dòng)法、詞句圈劃法、情境教學(xué)法，讓學(xué)生自主學(xué)習、合作探究、品讀鑒賞共同來(lái)完成本堂課。
三、多元解讀，說(shuō)程序
我將從“蓄蝶之勢”、“入蝶之境”、“識蝶之美”、“訴蝶之情”、“致蝶之意”、“續蝶之緣”這六個(gè)環(huán)節進(jìn)行本課的教學(xué)。
1、詩(shī)歌導入，課堂造勢——蓄“蝶”之勢
用信息化手段輔助教學(xué)，是我多年來(lái)的探索。按照慣例，我通過(guò)微博發(fā)起課文話(huà)題，引導學(xué)生在預習后暢所欲言，初步感知文章大意，為課堂造勢。同學(xué)們?yōu)槟信魅斯拿径噔抖笸髧@息，對故事的戲劇化結尾傷感不已，這些發(fā)自真情的留言在課前形成了“未成曲調先有情”的良好情感基調。
在導入階段，請全班齊聲朗誦泰戈爾《飛鳥(niǎo)集》中最能表現課文主題的詩(shī)句。這些飽含情感、瑯瑯上口的語(yǔ)言，能在最短的時(shí)間內拉近與學(xué)生的情感距離，使其形成高漲的學(xué)習熱情，迅速進(jìn)入我預設的上課狀態(tài)。
2、梳理情節，審美人物——入“蝶”之境
首先利用網(wǎng)絡(luò )資源欣賞示范朗讀視頻，進(jìn)入情境，由學(xué)生點(diǎn)出小說(shuō)三要素，并概括故事情節。
小說(shuō)離不開(kāi)人物形象的塑造。本課的櫻子形象并沒(méi)有實(shí)寫(xiě)，只有在語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、著(zhù)裝方面的淡淡幾筆，我們仍能感覺(jué)到沉浸在熱戀中的櫻子是個(gè)溫柔體貼、年輕美好的姑娘。
櫻子的美與好，加深了悲劇感。引入魯迅的名句：“悲劇就是將人生有價(jià)值的東西毀滅給人看”，從而提出“悲劇美”這一貫穿本堂課始終的名詞。
通常，學(xué)生整體感知小說(shuō)后最直觀(guān)的體驗是對情節的把握和對人物的認識。對“悲劇美”概念的適時(shí)提出，有利于對整堂課的宏觀(guān)把握。
3、品評鑒賞，合作探究——識“蝶”之美
學(xué)生自由誦讀，換位思考，以提煉關(guān)鍵詞的方式，感同身受“我”失去櫻子那一刻的心情，進(jìn)而提出，文中哪些地方渲染了這種心情？小小說(shuō)的悲劇美有哪些常見(jiàn)的表現方式？根據學(xué)生在微博上集中關(guān)注的“雨”、“信”、“蝴蝶”三個(gè)元素，引導學(xué)生從“環(huán)境”、“布局”、“意象”三個(gè)方面來(lái)學(xué)習悲劇美的表現手法，本課的教學(xué)難點(diǎn)由此得到了落實(shí)。
�。�1）環(huán)境的渲染
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，自然環(huán)境是思想感情的烘托和表白，洶涌的情感又渲染和強化了自然環(huán)境，而“雨”正是本課渲染和強化的自然環(huán)境。所以，我將學(xué)生在微博上圍繞“雨”字提出的問(wèn)題整理如下：
1、文中哪些句子寫(xiě)“雨”？
2、作者是如何描寫(xiě)“雨”的？
3、“雨”帶給我什么心理感受？
4、小說(shuō)以“雨”開(kāi)篇并貫穿全文有什么作用？
這幾個(gè)問(wèn)題以“雨”為中心，連環(huán)追問(wèn)，層層推進(jìn)，學(xué)生通過(guò)逐層解讀，深切體會(huì )這雨是淚也是痛，失去櫻子是“我”生命中最大的一次劫難。外物與內情相互融合，悲劇美的意境已經(jīng)營(yíng)造起來(lái)。
�。�2）巧妙的布局
在布局上，學(xué)生一語(yǔ)道破“信”是悲劇的導火線(xiàn)，貫穿文章始終。同桌之間合作學(xué)習，在了解了小小說(shuō)的定義和寫(xiě)作要求后，通過(guò)查找圈劃與“信”相關(guān)的句子來(lái)學(xué)習作者高超的小小說(shuō)謀篇布局技巧。
為此，我還引導學(xué)生課前自編自導自演創(chuàng )作了同課題微電影，這種新穎的自學(xué)方式加深了對悲劇美的體驗，并把全文最讓人肝腸寸斷的地方指向結尾：“媽?zhuān)何掖蛩阍谙聜�(gè)月和櫻子結婚�！�
通過(guò)請男女生分別回答，來(lái)情境式設想、體驗結婚對個(gè)人的意義。而此處結婚的喜與死亡的悲形成了巨大反差，大大增強了故事的悲劇色彩。作者用最精煉的文字將時(shí)空人為放大，于高潮處戛然而止，言已盡而情未了，這就是小小說(shuō)構思精巧的魅力。
�。�3）詩(shī)化的意象
本文有不少意象，就本文而言最突出的意象就是題目中的“蝴蝶”。以四人小組討論的方式，思考“蝴蝶”象征什么及“蝴蝶”與象征物的共性。
學(xué)生找出了相關(guān)語(yǔ)句，指出永遠的蝴蝶就是永遠的櫻子，蝴蝶和櫻子的生命都美麗而短暫，這一特點(diǎn)本身就具有很濃的悲劇美。結合預習時(shí)在eLearning校園教學(xué)資源庫的資料查找，學(xué)生指出蝴蝶還象征愛(ài)情，由“梁�！�、“莊周夢(mèng)蝶”等故事體味蝴蝶與愛(ài)情的共性，特別是在我們民族文化中的特有含義。
最后在解題時(shí)，學(xué)生通過(guò)對文本主題的把握已經(jīng)對這“永遠”二字有了深刻而到位的詮釋。
4、綿綿詩(shī)句，寄語(yǔ)筆下——訴“蝶”之情
此時(shí)學(xué)生已完全沉浸在濃濃的悲劇美中，教學(xué)重點(diǎn)已經(jīng)落實(shí)。在這情感蓄累滿(mǎn)滿(mǎn)之時(shí)，給學(xué)生一個(gè)表達、釋放的渠道尤為重要。學(xué)生在實(shí)現與文本對話(huà)的`基礎上，把滿(mǎn)腔感情化為詩(shī)句。當同學(xué)們深情朗讀著(zhù)自己的作品并潸然淚下時(shí)，我被他們的才情所折服，更為他們純凈的內心所打動(dòng)。此舉不但充分發(fā)揮學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生素養較好、口語(yǔ)表達水平突出的特點(diǎn)，而且加深了對情感的認識和體驗。
5、感悟人生，深化主題——致“蝶”之意
悲劇已經(jīng)發(fā)生，主人公該如何面對愛(ài)人的失去呢？我用正能量的傳遞作為結語(yǔ)，教導學(xué)生學(xué)會(huì )珍惜擁有，接受失去，直面人生，在悲痛之外，尋找勇氣。
在一曲《山楂花》中，同學(xué)們體味著(zhù)櫻子化蝶后的幾許期盼。歌詞恰如其分地升華主題，樂(lè )曲的傷感有利于悲劇美的自始至終。學(xué)生被這純純之愛(ài)所感動(dòng)，同時(shí)對人生有了更深刻的理解和領(lǐng)悟。
6、課外遷移，拓展延伸——續“蝶”之緣
為了鞏固本堂課的教學(xué)目標，我請學(xué)生課后尋找、體味文中一些看似矛盾的話(huà)，在課外尋找與本課結尾有異曲同工之妙的作品，并把學(xué)習成果在iTools校園個(gè)人作業(yè)平臺實(shí)現共享。這兩個(gè)疑難的梳理對加深體悟本文匠心獨具的小小說(shuō)的寫(xiě)作技巧大有幫助。
四、反躬自問(wèn)，說(shuō)反思
課是結束了，我的思考并未停止。本堂課力求突破以下四點(diǎn)：
1、緊扣文本：引導學(xué)生細細讀、反復品，使其更準確地體悟作品情感，理解作者匠心，力求構建富有語(yǔ)文味的語(yǔ)文課堂。
2、創(chuàng )新教法：運用微博、微電影、校園教學(xué)平臺等學(xué)生最常用、樂(lè )用的現代化信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)并完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)。
3、形成能力：結合傳統教學(xué)和信息化教學(xué)的各自?xún)?yōu)勢，在教、學(xué)、思、做、悟中，提高了學(xué)生的審美水準，加深了人文素養的熏陶。
4、互動(dòng)生成：通過(guò)深度解讀，實(shí)現生生間、生與文本間的情感互動(dòng)和師生價(jià)值觀(guān)的動(dòng)態(tài)生成。
整堂課通過(guò)對“悲劇美”表現手法的有效學(xué)習，讓學(xué)生深深地沉浸在“悲劇美”的氛圍中。解讀這樣的詩(shī)意小說(shuō)，課堂氛圍與文本氣場(chǎng)必須相吻合。本堂課課堂氣氛由熱到靜，但此時(shí)的靜恰是教學(xué)的高潮，因為學(xué)生走進(jìn)了文本，走進(jìn)了人物的內心，理解了愛(ài)情的真諦，從而實(shí)現了本堂課的教學(xué)目標。
普希金說(shuō)：“你在孤獨、悲傷的日子，請悄悄地念一念我的名字，并且說(shuō)：這世上有人在懷念我，我活在一個(gè)人的心里�！闭堊屛抑斠栽�(shī)人的話(huà)作為對課文的回應，讓愛(ài)情，定格在最美麗的瞬間，那一刻憂(yōu)傷、無(wú)奈，卻永恒。謝謝大家！
中職說(shuō)課稿 8
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩牡匚�、內容和作用分析
《細菌的生長(cháng)繁殖與變異》是呂瑞芳主編人衛版《病原生物與免疫學(xué)基礎》細菌概述部分第二節，主要講解了細菌的生長(cháng)繁殖、代謝產(chǎn)物以及細菌的遺傳和變異。本節內容為細菌概述的重要組成部分，保證了教學(xué)體系的連續性和科學(xué)性。它即為以后細菌個(gè)論的學(xué)習奠定了基礎，起到了提綱挈領(lǐng)的作用，又有助于學(xué)生“無(wú)菌觀(guān)念”的建立和“慎獨”精神的培養，為各項護理技能的訓練和良好職業(yè)操守的培養打下了堅實(shí)的理論基礎，有著(zhù)不可或缺的地位。
�。ǘ┙虒W(xué)目標：根據本教材配套的教學(xué)大綱，遵循新課程改革中“關(guān)注學(xué)生發(fā)展”的核心理念，結合護理專(zhuān)業(yè)需要，同時(shí)參照護士執業(yè)資格和高職考試大綱，本著(zhù)讓學(xué)生“學(xué)會(huì )、會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)”的原則，我制定了以下教學(xué)目標：
1.知識目標
1.1掌握：細菌生長(cháng)繁殖的條件、方式和速度；細菌的合成代謝產(chǎn)物及意義；細菌在培養基中的生長(cháng)現象。
1.2熟悉：培養基的種類(lèi)；常見(jiàn)的細菌變異現象。
1.3了解：細菌的分解代謝產(chǎn)物及意義；細菌遺傳變異在醫學(xué)上的應用。
2.能力目標
2.1能充分利用所學(xué)知識解釋并處理生活中的一些問(wèn)題。
2.2能用所學(xué)知識指導護理技能操作，爭取做到“知其然，也知其所以然”。
3.情感目標
通過(guò)本節內容的學(xué)習使學(xué)生認同“無(wú)菌操作”的必要性，能自覺(jué)培養“慎獨”精神，為培養良好的`職業(yè)素養打下堅實(shí)的理論基礎。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
圍繞教學(xué)目標，結合教材內容、學(xué)生接受能力和未來(lái)發(fā)展需求我確定了以下教學(xué)。
重、難點(diǎn)。
1.教學(xué)重點(diǎn)：
1.1細菌的生長(cháng)繁殖（條件、方式、速度和生長(cháng)現象）
1.2細菌的合成代謝產(chǎn)物及意義
2.教學(xué)難點(diǎn)：細菌的合成代謝產(chǎn)物及意義
二、說(shuō)學(xué)情
本次課授課對象為中專(zhuān)層次護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生,具有以下特點(diǎn):學(xué)生學(xué)習過(guò)程中有較強的好奇心和求知欲望，但自控力稍差，做不到專(zhuān)心聽(tīng)課；課堂上能積極參與討論，踴躍發(fā)言，但闡述能力稍差，觀(guān)點(diǎn)概述往往不準確；能?chē)@設定的問(wèn)題積極思考，但發(fā)現問(wèn)題的能力稍差。結合本節內容難度不大，但知識點(diǎn)多且瑣碎的特點(diǎn)，我會(huì )在教學(xué)中注意直觀(guān)性、互動(dòng)性和啟發(fā)性，使全體學(xué)生能保持較大的學(xué)習興趣，本著(zhù)肯定鼓勵的原則，使他們對課堂學(xué)習充滿(mǎn)期望和信心。
三、說(shuō)教法與學(xué)法：
以新課程改革的目標和理念為指導，圍繞教學(xué)目標，在分析教學(xué)內容特點(diǎn)的基礎上，結合學(xué)生實(shí)際情況，利用多媒體教學(xué)資源，我選擇以下教法與學(xué)法。
�。ㄒ唬┙谭�
1.演示法：通過(guò)相關(guān)圖片及視頻資料，獲得生動(dòng)的表象，激起學(xué)生的感性認識，促進(jìn)其對知識點(diǎn)比較全面、深刻地理解和掌握。
2.探究法：圍繞教學(xué)目標和要求，創(chuàng )設情境，步步激疑啟思，引導學(xué)生利用所學(xué)解決問(wèn)題，使學(xué)生逐層探索獲取知識，激發(fā)他們自主學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。
3.歸納法：通過(guò)歸納可以梳理明確知識點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習目的更為清晰。
4.練習法：通過(guò)練習，及時(shí)鞏固知識點(diǎn)。
�。ǘ⿲W(xué)法
結合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內容的需要確定“學(xué)法”如下：
1.類(lèi)比法：通過(guò)類(lèi)比，使抽象的知識具體化，培養學(xué)生自主學(xué)習的方法。
2.觀(guān)察法：創(chuàng )設情景，指導學(xué)生觀(guān)察的方法和步驟，使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題認真觀(guān)察、發(fā)現問(wèn)題、解決疑難，培養學(xué)生敏銳的觀(guān)察力和收集處理信息的能力，有助于學(xué)生養成嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度。
3.討論法：在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生以小組為單位，討論問(wèn)題、解決疑難。通過(guò)討論，學(xué)生可以集思廣益，互相啟發(fā)，加深理解，提高認識，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)習熱情，培養對問(wèn)題的鉆研精神和訓練語(yǔ)言表達能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（課件演示過(guò)程）
�。ㄒ唬┑谝徽n時(shí)
1.導入新課：上課伊始，我先簡(jiǎn)介南丁格爾在克里米亞戰爭中的卓越貢獻，并帶領(lǐng)大家宣讀南丁格爾誓言，進(jìn)行職業(yè)情操的熏陶，激發(fā)學(xué)習熱情。
2.講授新課：介紹細菌的生長(cháng)繁殖。
2.1細菌生長(cháng)繁殖所需的條件采用類(lèi)比法教學(xué)，以人為例讓學(xué)生討論生物生長(cháng)繁殖必不可少的條件，最后進(jìn)行歸納總結。
2.2細菌繁殖的方式與速度我設計了一個(gè)動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生建立直觀(guān)、立體的認識。讓他們體會(huì )細菌生殖速度之快，從而理解浸泡醫療器械的消毒液、各種滅菌敷料包需詳細注明滅菌日期時(shí)間、有效期和失效日期時(shí)間的必要性,學(xué)會(huì )使用知識。
2.3細菌的人工培養，我引用古語(yǔ)“知己知彼百戰不殆”，由如何才能“知己知彼”導出人工培養的概念，進(jìn)而引出培養基。在這里我設計了超鏈接，鏈接到各種類(lèi)型的培養基圖片，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察掌握知識點(diǎn)。
細菌在培養基中的生長(cháng)現象我使用了相關(guān)圖片，讓學(xué)生先行觀(guān)察、討論，然后我針對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生回答，最后給予評價(jià)總結，激勵學(xué)生積極參與教學(xué)，培養觀(guān)察、收集處理信息及口頭表達能力。介紹完知識點(diǎn)之后及時(shí)通過(guò)一道思考題進(jìn)行練習。最后設計了一個(gè)情景：“靜脈輸液時(shí)藥物配置前藥液檢查”，讓學(xué)生分組討論檢查內容及方法，然后總結發(fā)言，我針對不足之處給予補充、矯正。
�。ǘ┑诙n時(shí)
本課時(shí)沿用第一課時(shí)的教學(xué)思路，最后進(jìn)行有效的教學(xué)總結，從而完美實(shí)現既定的教學(xué)目標。
1.首先介紹細菌的代謝產(chǎn)物及意義，根據專(zhuān)業(yè)需求本節重點(diǎn)介紹合成代謝產(chǎn)物及意義。這部分知識點(diǎn)多且瑣碎，學(xué)生容易出現一頭霧水的感覺(jué)。我通過(guò)超鏈接使授課內容層次感更清晰，便于學(xué)生緊跟老師思路。把每一種產(chǎn)物的特點(diǎn)歸納總結，便于學(xué)生掌握。講解毒素時(shí)我例舉了兩個(gè)例子:“思念”水餃中毒事件和破傷風(fēng)，
讓學(xué)生體會(huì )毒素的致病作用。講解色素引入兩張圖片，通過(guò)對比讓學(xué)生更直觀(guān)的理解色素的性質(zhì)。介紹完知識點(diǎn)后及時(shí)通過(guò)一道思考題進(jìn)行。最后創(chuàng )設“藥物配置和靜脈輸液”的情境，讓學(xué)生討論后總結發(fā)言，我做出評價(jià)、補充，不足之處給予矯正。
2.第二介紹細菌的遺傳與變異。主要結合圖片講授，同時(shí)輔以引導探究，讓學(xué)生即通過(guò)直觀(guān)印象深刻理解知識點(diǎn)，又能深入思考挖掘新的知識。
3.教學(xué)總結：
3.1通過(guò)提問(wèn)鞏固知識點(diǎn)，保證知識目標的完成
3.2通過(guò)自由發(fā)言講述學(xué)習體會(huì )和心得，保證能力目標及情感目標的達成
4.板書(shū)設計
第二節 細菌的生長(cháng)繁殖與變異
一、 細菌的生長(cháng)繁殖
�。ㄒ唬l件
�。ǘ┓绞脚c速度
�。ㄈ┘毦娜斯づ囵B
二、細菌的代謝產(chǎn)物
�。ㄒ唬┘毦暮铣纱x產(chǎn)物及意義
�。ǘ┘毦姆纸獯x產(chǎn)物及意義
三、細菌的遺傳與變異
�。ㄒ唬┏Ｒ�(jiàn)的細菌變異現象
�。ǘ┘毦z傳變異在醫學(xué)上的應用
五、教學(xué)反饋
本次課通過(guò)大量實(shí)例和圖片充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣；采用探究法、討論法教學(xué)使學(xué)生能積極思考,主動(dòng)參與教學(xué)；通過(guò)習題和情景練習使學(xué)生及時(shí)鞏固并運用了知識點(diǎn)。師生關(guān)系融洽,效果較好。
由于授課內容偏多,在擴充知識點(diǎn)和完成教學(xué)任務(wù)之間有少許矛盾,今后將注意針對教學(xué)專(zhuān)業(yè)在兩者之間尋求一個(gè)平衡點(diǎn),以求更好的完成教學(xué)任務(wù)。 以上就是我說(shuō)課的全部?jì)热�，請各位評委老師多提寶貴意見(jiàn)。
中職說(shuō)課稿 9
一、教材分析
我選用的教材是中等職業(yè)教育國家規劃教材《計算機應用基礎第二版》中的學(xué)習領(lǐng)域四：精打細算的巧助手——Excel軟件的使用中的項目4—5分析班級學(xué)期成績(jì)的拓展練習。該領(lǐng)域主要講的是Excel的運用。上節課，學(xué)生已學(xué)過(guò)使用count、countif和Rank函數解決個(gè)數統計和數字排序問(wèn)題，但由于該課內容較難，學(xué)生掌握的并不牢靠，所以組織了這次的拓展課，這樣做符合教學(xué)循序漸進(jìn)的原則，也符合中職學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，有利于他們更好的掌握這項技能。這節課的主要內容是拓展習上節課的內容，讓學(xué)生能夠熟練使用count、countif和Rank函數解決個(gè)數統計、數字排序問(wèn)題。能夠熟練通過(guò)排序、篩選、分類(lèi)匯總等方式實(shí)現數據的高效管理。
二、學(xué)情分析
�。ㄒ唬┥唇Y構及學(xué)習基礎
本節課的授課對象大部分來(lái)自農村，系統學(xué)習過(guò)九年義務(wù)教育信息技術(shù)課程的同學(xué)比較少，計算機操作水平參差不齊，有些邊遠地區的學(xué)生來(lái)校之前都沒(méi)有接觸過(guò)電腦。
在這節課之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的Word、Excel的操作，會(huì )使用Excel中的函數求平均值、總和等，學(xué)過(guò)使用count、countif和Rank函數解決個(gè)數統計、數字排序問(wèn)題。學(xué)過(guò)通過(guò)排序、篩選、分類(lèi)匯總等方式實(shí)現數據的高效管理。但對于這一技能并不十分精通。
�。ǘ⿲W(xué)習態(tài)度
大部分學(xué)生學(xué)習態(tài)度端正，能夠理解本課程的重要性，上課能顧積極配合老師，踴躍參與課堂教學(xué)活動(dòng)，但也有極少部分學(xué)生認為該課程十分簡(jiǎn)單，有些不屑一顧。
三、教學(xué)目標
這節課我選取的材料操作性強，適合學(xué)生自主探究、自主發(fā)現式學(xué)習，根據本節課的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下三維學(xué)習目標：
�。ㄒ唬┲R與技能：
1、熟練使用COUNT、COUNTIF及RANK函數的功能、語(yǔ)法格式、參數設置
2、能熟練運用COUNT、COUNTIF及RANK函數解決實(shí)際生活中的個(gè)數統計、數字排序問(wèn)題
3、了解排序、篩選、分類(lèi)匯總的功能及適用情況
4、學(xué)會(huì )合理運用排序、篩選、分類(lèi)匯總實(shí)現數據的高效管理
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
1、通過(guò)教師創(chuàng )設的一系列情境活動(dòng)讓學(xué)生沉浸于項目制作的全過(guò)程，從而完成學(xué)習任務(wù)
2、采用任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法，體現了“做中學(xué)、做中教”的理念，讓學(xué)生通過(guò)探究問(wèn)題的解決來(lái)復習提高專(zhuān)業(yè)技能
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、樹(shù)立知識源于生活又服務(wù)生活的意識，能夠積極主動(dòng)運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題
2、通過(guò)探索研究、自主學(xué)習體驗成功和自我價(jià)值
四、教學(xué)重難點(diǎn)
根據對教材的分析和教學(xué)目標的要求，我確定如下重難點(diǎn)：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)：
1、COUNT、COUNTIF及RANK函數的功能、操作方法及其運用
2、排序、篩選、分類(lèi)匯總的功能、操作方法及其運用
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)：
1、RANK函數參數的設置
2、高級篩選中與、或條件的設置
五、教法與學(xué)法
�。ㄒ唬┱f(shuō)教法
任務(wù)驅動(dòng)法：通過(guò)創(chuàng )設情景，提出問(wèn)題，引出本節課的學(xué)習任務(wù)。學(xué)生以完成任務(wù)為目標，通過(guò)自主探究、小組討論等形式，完成任務(wù)。通過(guò)任務(wù)驅動(dòng)法的使用，可以逐漸培養學(xué)生的自學(xué)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
演示法：由教師或學(xué)生將重點(diǎn)內容的操作步驟進(jìn)行演練，讓學(xué)生更加直觀(guān)的了解方法，更牢固地掌握操作步驟。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)法
通過(guò)情景創(chuàng )設法、任務(wù)驅動(dòng)法、演示法等教學(xué)方法，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中培養興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和思維能力。培養學(xué)生自主學(xué)習和協(xié)作學(xué)習的能力。通過(guò)自學(xué)、運用已學(xué)知識，自己動(dòng)手或小組合作，完成任務(wù)。
六、教學(xué)過(guò)程
EXCEL軟件的使用在《計算機應用基礎》中占有很重要的作用，所以我根據大綱要求和教材內容，結合本課程的特點(diǎn)，做了以下的教學(xué)設計。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
在新課導入環(huán)節，通過(guò)“追捕大行動(dòng)”這一虛擬案例導入，告訴學(xué)生行動(dòng)背景。提供給學(xué)生破案用的線(xiàn)索，每后一條線(xiàn)索的打開(kāi)必須先得到前一個(gè)線(xiàn)索給出的答案。請學(xué)生根據線(xiàn)索找出犯罪嫌疑人，最終得到“超級大偵探”的稱(chēng)號。
�。ǘ┱故救蝿�(wù)、完成任務(wù)
線(xiàn)索一：根據案發(fā)現場(chǎng)遺留的痕跡，判斷該名犯罪嫌疑人在金庸小區居住時(shí)間較長(cháng)，對周邊環(huán)境相當熟悉，至少有3年以上的居住史（包括3年）。學(xué)生自主探究，動(dòng)手練習。教師下臺巡視，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。請學(xué)生上臺演示如何破解這一線(xiàn)索。（countif函數的應用）
線(xiàn)索二：該名犯罪嫌疑人的性別是違規記錄平均值較高的性別。學(xué)生自主探究、小組討論共同完成這一線(xiàn)索。教師巡視，發(fā)現問(wèn)題，請方法錯誤的學(xué)生上臺演示錯誤方法，請其他同學(xué)幫忙改正。（分類(lèi)匯總的應用）
線(xiàn)索三：該男子的體重較重，在所有人中排前十名，用第十名的編號作為下一個(gè)線(xiàn)索的密碼。學(xué)生首先回答可以用什么方法解開(kāi)這一線(xiàn)索，教師總結方法后，學(xué)生在下面選擇任一方法得到結果（Rank函數或排序的應用）
線(xiàn)索四：該名男子的身高為1.75≤X≤1.85，學(xué)生獨立完成線(xiàn)索四，教師巡視，學(xué)生獨立完成。所有學(xué)生完成后，請不同解決方法的學(xué)生分別上臺演示各自的方法。（自定義篩選、排序的應用）
線(xiàn)索五：該名男子的年齡在剩下的犯罪嫌疑人中最小。這是最后一個(gè)線(xiàn)索，解開(kāi)這一線(xiàn)索后，學(xué)生將打開(kāi)一個(gè)“懸賞獎金”的文檔，這樣增加了學(xué)生的成就感和自我價(jià)值的'實(shí)現。（排序的應用）
�。ㄈ┤蝿�(wù)拓展
請同學(xué)們嘗試用高級篩選的方式直接排查出犯罪嫌疑人。
給學(xué)生展示“過(guò)往卷宗”：篩選語(yǔ)文≥85，數學(xué)≥80的人，提示學(xué)生如何操作。
同學(xué)之間小組討論如何完成該項任務(wù)，最終形成答案。教師臺下巡視，遇到典型問(wèn)題集體點(diǎn)撥，最后請學(xué)生上臺演示。
�。ㄋ模┓答佋u價(jià)
根據評價(jià)標準，組織學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)。這樣教師可以及時(shí)了解學(xué)生對知識的掌握情況。引導學(xué)生自我反思，加深對所學(xué)知識的認識與理解并客觀(guān)地作出評價(jià)。
�。ㄎ澹┍菊n小結
評選出今天的超級偵探
概述本項目中所涉及的知識點(diǎn)及運用情況，希望學(xué)生能夠將所學(xué)知識運用到日常生活中去，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力
七、教學(xué)反思
從素材的選擇和設計來(lái)看，將整節課的內容融入了一個(gè)素材中，通過(guò)一個(gè)虛擬的案件，增加學(xué)生們學(xué)習的積極性，使得復習課并不枯燥，能充分調動(dòng)學(xué)生的熱情。最后的評選“超級大偵探”讓學(xué)生們有了競爭的意識，也讓學(xué)生體驗到了自我價(jià)值，增加了學(xué)生的成就感。
從項目的實(shí)施過(guò)程來(lái)看，通過(guò)兩個(gè)任務(wù)逐步提升學(xué)生對知識的運用能力。教學(xué)過(guò)程運用了自主探究學(xué)習法、任務(wù)驅動(dòng)學(xué)習法等教學(xué)方法，側重學(xué)生操作技能和學(xué)習能力的培養。
從項目的實(shí)施效果來(lái)看，所有學(xué)生都能完成最基本的任務(wù)，達到了預期的教學(xué)目標，最后的拓展練習體現了分層教學(xué)的理念。讓每個(gè)學(xué)生都能夠得到提高。
項目實(shí)施的不足與改進(jìn)措施：
1、由于是復習課，學(xué)生掌握知識點(diǎn)的層次不一樣，有的學(xué)生為了盡快解開(kāi)下一條線(xiàn)索，會(huì )使用數得到方法來(lái)得到答案，而沒(méi)有真正的練習到知識點(diǎn)，以后可能要增加數據的量，避免學(xué)生通過(guò)數來(lái)得到答案。
中職說(shuō)課稿 10
說(shuō)教材
根據以就業(yè)為導向，以能力為本位的中職教育培養目標，我將…...作為本節課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，同時(shí)根據教學(xué)大綱的要求和崗位職業(yè)能力的需求，我確定教學(xué)目標如下：
一、知識目標：
xxx
二、能力目標：
通過(guò)完成這一項目，進(jìn)一步提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。（培養學(xué)生獨立思考能力。培養學(xué)生們一絲不茍的求學(xué)態(tài)度）
三、情感目標：
讓學(xué)生體驗成功的喜悅，從而更加熱愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè)，感受合作學(xué)習的快樂(lè )。（激發(fā)專(zhuān)業(yè)興趣，堅定專(zhuān)業(yè)信念，同時(shí)在課堂練習環(huán)節的討論中學(xué)會(huì )與其他人進(jìn)行交流，協(xié)作。讓學(xué)生從學(xué)習的過(guò)程中體驗到快樂(lè )和自信，激發(fā)學(xué)生對這門(mén)課的興趣。培養學(xué)生勤于思考的好習慣和嚴謹、務(wù)實(shí)、細致的工作態(tài)度。）
教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)確定。
說(shuō)學(xué)情
我的學(xué)生大多聰明好動(dòng)，對新鮮的事務(wù)比較感興趣，動(dòng)手能力強，但邏輯思維狹窄，對學(xué)習一些原理知識興趣不足，我會(huì )在分組協(xié)作時(shí)充分考慮這一點(diǎn)。
說(shuō)教法
根據學(xué)生的特點(diǎn)，作為教師，我的任務(wù)就是如何幫助學(xué)生從感性認識上升到理性認識，所以本堂課我以學(xué)生為本，主要采用“任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法”，讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)去學(xué)習，在分組討論完成任務(wù)的過(guò)程中，使學(xué)生從使用者轉變成一個(gè)制造者，培養學(xué)生的競爭意識，激發(fā)他們的學(xué)習積極性，真正成為主動(dòng)學(xué)習的主體。對完成又快又正確的小組進(jìn)行加分，記入學(xué)生的平時(shí)成績(jì)。
本堂課在貫穿“任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法”的過(guò)程中，配合“講授教學(xué)法”、“案例教學(xué)法”，“自主學(xué)習法”，并輔以“多媒體動(dòng)畫(huà)特效”、“實(shí)物展示”等手段，吸引學(xué)生的注意力，強化記憶，逐步深入，引導學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生的認識過(guò)程由易到難，逐漸深化，形成水到渠成的局面。
造成一部分學(xué)生“吃不飽”，一部分學(xué)生又“餓得慌”，影響教學(xué)效果甚至課堂秩序混亂。引入“導生”，讓較優(yōu)秀的學(xué)生做為老師的助手，給有問(wèn)題的同學(xué)現場(chǎng)指導與幫助，以高帶低，具有很強的榜樣性和激勵性。導生制作為學(xué)生自我管理的一種新手段，再次體現了學(xué)生是課堂的主體。他們有了事情做，就不會(huì )因為覺(jué)得“都會(huì )了”而去做與課堂無(wú)關(guān)的事而擾亂正常教學(xué)；學(xué)習滯后的同學(xué)也能在這些“小老師”的幫助下，跟上教學(xué)進(jìn)度，實(shí)現學(xué)習目標。將熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)的教育貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。
說(shuō)學(xué)法
在本節課中，學(xué)生是主角，老師只是擔當配角。教師以各種教學(xué)手段配合學(xué)生的學(xué)習，讓他們真正的成為教學(xué)的主體。一切的教學(xué)手段都是從怎樣讓學(xué)生能夠更好地接受、理解、掌握知識的角度出發(fā)。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現知識的傳遞、遷移和融合，真正體驗學(xué)習的美妙，促進(jìn)知識和能力的提高，積極價(jià)值觀(guān)的形成，以及終身學(xué)習能力的發(fā)展。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為保證教學(xué)效果，在課前進(jìn)行必要的準備工作，要求學(xué)生進(jìn)行預習，簡(jiǎn)單了解。準備課堂同步練習，課前對學(xué)生進(jìn)行分組，把教室搬到車(chē)間里，改變傳統的教學(xué)方式。
接下來(lái)，我具體談一談這堂課的教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引入新課
我通過(guò)向學(xué)生展示“項目任務(wù)”，由生活中具體的印章引入，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，讓他們親眼觀(guān)察，符合中職學(xué)生喜歡探究新奇奧妙事物的.特點(diǎn)，不但解決“教什么”的問(wèn)題，而且使學(xué)生思索“為什么今天要學(xué)這些內容”，更重要的是在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生完成了從使用者到制造者的角色轉換，從而使學(xué)生成為學(xué)習的主導者和探索者。同時(shí)，通過(guò)動(dòng)態(tài)flash展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，為引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題提供直觀(guān)感悟。
最后以提問(wèn)的方式：“今天你學(xué)到了什么？”幫學(xué)生回顧，讓學(xué)生自己思考所學(xué)知識。
�。ㄎ澹┱n后作業(yè)，鞏固探究
最后我來(lái)總結一下本節課的設計思路，本節課主要采用“項目驅動(dòng)”教學(xué)法，并穿插“講授法”、“比較教學(xué)法”等，整堂課的設計從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，教師通過(guò)布置有針對性的具體任務(wù)和提出問(wèn)題，讓每位學(xué)生都真正的動(dòng)起來(lái)，積極參與到課堂中來(lái)，讓他們通過(guò)獨立思考、分析問(wèn)題，從實(shí)踐中得到結論，達到對知識點(diǎn)的理解和掌握。
最后請學(xué)生來(lái)總結，提煉收獲與不足，突出以學(xué)生為主體，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性。通過(guò)作業(yè)鞏固和延伸所學(xué)知識。
本課采用層層推進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)方式使學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，完成對知識的掌握。
我的說(shuō)課到此結束，希望各位專(zhuān)家批評指正，“謝謝大家”！
項目教學(xué)法改變了傳統的三個(gè)中心，由以教師為中心轉變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課本為中心轉變?yōu)橐浴绊椖俊睘橹行�，由以課堂為中心轉變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗為中心。
1、情景設置。創(chuàng )設學(xué)生當前所學(xué)習的內容與現實(shí)情況基本相接近的情景環(huán)境，也就是說(shuō)，把學(xué)生引入到需要通過(guò)某知識點(diǎn)來(lái)解決現實(shí)問(wèn)題的情景。
2、操作示范。
3、獨立探索。讓學(xué)生獨立思考，對知識點(diǎn)進(jìn)行理解，消化示范項目的解決要點(diǎn)，為解決練習項目打下基礎。
4、確定項目。小組通過(guò)社會(huì )調查，研究討論，并在教師的指導下確定具體的項目。
5、協(xié)作學(xué)習。開(kāi)展小組交流、討論，組員分工協(xié)作，共同完成工程項目。
6、學(xué)習評價(jià)。學(xué)生學(xué)習的效果直接由完成工程項目的情況來(lái)衡量，包括教師評價(jià)、學(xué)習小組評價(jià)和自評三部分
“任務(wù)驅動(dòng)”就是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的信息處理“任務(wù)”驅動(dòng)下，展開(kāi)協(xié)作學(xué)習活動(dòng)，教師引導幫助學(xué)生由簡(jiǎn)到繁，由易到難，循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”。在實(shí)際教學(xué)工作中，我認為“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法，能讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，進(jìn)而樂(lè )于學(xué)習，主動(dòng)學(xué)習，創(chuàng )造性的學(xué)習。一個(gè)個(gè)“任務(wù)”完成了，學(xué)生就會(huì )獲得滿(mǎn)足感，成就感，進(jìn)而可以更大地激發(fā)他們的求知欲，逐步形成一個(gè)“任務(wù)驅動(dòng)”的良性循環(huán)。在完成過(guò)程中方式可以合作，協(xié)作，通過(guò)完成“任務(wù)”培養他們的動(dòng)手能力和合作精神，提高他們解決實(shí)際困難的能力和素質(zhì)。教師于教學(xué)中扮演著(zhù)設計者和激勵者的角色，鼓勵學(xué)生積極參與討論，
中職說(shuō)課稿 11
今天我說(shuō)課的題目是《父愛(ài)母愛(ài)親情進(jìn)行時(shí)》。下面我就從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思等五個(gè)方面來(lái)向各位老師說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬�、地位、作用和特點(diǎn)
《父愛(ài)母愛(ài)親情進(jìn)行時(shí)》選自俞國良教授主編的《心理健康》生活篇第十八課。
培養和造就與社會(huì )主義現代化經(jīng)濟建設相適應的高素質(zhì)技能型勞動(dòng)者，除了要具備良好的文化素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)技能和身體素質(zhì)外，心理素質(zhì)也是至關(guān)重要�！缎睦斫】怠肥侵械嚷殬I(yè)學(xué)校德育課程改革中創(chuàng )設的一門(mén)新課程，教師如何運用專(zhuān)業(yè)知識，利用每一個(gè)課時(shí)，指導和解決學(xué)生心理與行為問(wèn)題，是有效提高中等職業(yè)學(xué)校心理健康教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本課的重要內容是幫助學(xué)生正確理解父母的愛(ài)，建立良好的親子關(guān)系。
�。ǘ�、教學(xué)目標：
中職生的自我意識迅速發(fā)展，獨立性逐漸增強，對父母的教育方式有自己的評價(jià)，但是心理的不成熟又導致他們看問(wèn)題有失偏頗，從而引起了與父母交往中的許多問(wèn)題。在這個(gè)特殊的時(shí)期里，引導學(xué)生正確理解父母，改善與父母的溝通的方法，幫助他們學(xué)會(huì )消除自己在親子關(guān)系中的煩惱，將有助于學(xué)生自我意識的健康發(fā)展。據此我確定以下教學(xué)目標：
�。�1）、知識目標
通過(guò)身邊同學(xué)事例啟發(fā)學(xué)生體會(huì )父母的辛勞，知道父母也需要孩子的理解和關(guān)懷。
�。�2）、能力目標
通過(guò)自我剖析和角色扮演讓學(xué)生分析代溝產(chǎn)生的原因，進(jìn)而理解父母、體諒父母。加強學(xué)生與父母的溝通意識，鼓勵學(xué)生與父母主動(dòng)交流。
�。�3）、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
通過(guò)插入音樂(lè )、討論會(huì )、寫(xiě)信等方式，讓學(xué)生感受父母無(wú)微不至的愛(ài)，理解父母、熱愛(ài)父母。
�。ㄈ�、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導學(xué)生從多方面去感受父母的愛(ài)，探索和父母相處之道，在生活中能理解父母、熱愛(ài)父母。
難點(diǎn)：培養學(xué)生對父母的感激之情，指導學(xué)生努力減少與父母的矛盾和沖突，建立良好的親子關(guān)系。
二、說(shuō)學(xué)情
我校的學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)是煤電煤化工，在注重理論夠用，技能過(guò)硬的教學(xué)理念的基礎上，加強心理與行為的輔導尤為重要。因為，這些孩子雖然經(jīng)濟條件差，但大多數是獨生子女，仍然是衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，不理解父母，不體諒父母生存的辛苦。同時(shí)，從小生活在偏僻的農村，心理比較自閉，羞于與人溝通，所以，本節課就針對這一現狀引導學(xué)生理解父母，學(xué)習表達感情，學(xué)會(huì )與父母溝通的方法。
三、說(shuō)教法
為了讓我校的中職生能感受到父母的愛(ài)、培養學(xué)生對父母的感激之情，指導學(xué)生努力減少與父母的矛盾和沖突，建立良好的親子關(guān)系，我在本堂課教學(xué)設計中特別注重以下兩個(gè)方面問(wèn)題：
�。ㄒ唬�、尋找適合中職生身心發(fā)展特點(diǎn)和接受能力的教學(xué)方法。
本人認為，《心理健康》課要貼近學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生感到愉快、可信、親切、有用，就要注重增強課堂的吸引力和感染力，深入淺出、寓教于樂(lè )、循序漸進(jìn)。一節成功的《心理健康》課，應該是一堂充滿(mǎn)生命活力的課，在課堂上教師能與學(xué)生精神和脈搏一起歡跳，能讓學(xué)生在課堂上“豁然開(kāi)朗”、“茅塞頓開(kāi)”或者“怦然心動(dòng)”、“百感交集”，能幫助學(xué)生達到內心澄明、視野敞亮。為此，我采用了多媒體教學(xué)，運用情景教學(xué)法、討論法、頭腦風(fēng)暴法、角色扮演法、案例法等方法，重視學(xué)生的參與，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，強調學(xué)生在活動(dòng)中體驗和感受。
例如:1、用《燭光里的媽媽》引課，給父母寫(xiě)信時(shí)配背景音樂(lè )《父親》，課程結尾時(shí)共唱《感恩的心》，激發(fā)學(xué)生情感，體味人間真情。
2、針對我校學(xué)生和父母的主要矛盾是夜不歸宿，亂花錢(qián)，不理解父母的關(guān)愛(ài)，不珍惜父母掙錢(qián)的艱辛，本課選取了這兩個(gè)事件作為案例，讓學(xué)生分角色扮演，解決親子矛盾。在表演中感受、加深自己對父母愛(ài)的理解。
�。ǘ�、課堂教學(xué)充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用
在教學(xué)中如何“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”，突出學(xué)生主體作用，改變“重理論傳授，輕學(xué)生體驗”的教學(xué)方式，不單單讓學(xué)生曉之以理，還要讓學(xué)生動(dòng)之以情、導之以行，持之以恒，所以我特地設計了以下教學(xué)環(huán)節：
新課導入：創(chuàng )設情境，激發(fā)共鳴
新課教學(xué)：
1、提出問(wèn)題討論分析原因學(xué)生探索
2、案例探索表演解決問(wèn)題
3、對比歸納得出結論
4、師生共情抒發(fā)情感
四、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生學(xué)習的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生主動(dòng)獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學(xué)習能力的過(guò)程，因此，我覺(jué)得《心理健康》課不應是單純地、直接地向學(xué)生說(shuō)教灌輸知識，而應采用活動(dòng)型的學(xué)習方式，讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，通過(guò)參與、合作、感知、體驗、分享等方式，促進(jìn)學(xué)生自我覺(jué)察和自我成長(cháng)。在課程中，活動(dòng)只是一個(gè)載體，重要的是學(xué)生在活動(dòng)中的體驗，并能在同伴之間相互反饋和分享的過(guò)程中獲得成長(cháng)。
�。ㄒ唬�、我們的學(xué)生雖然經(jīng)濟條件差，但大多數是獨生子女，仍然是衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，不體諒父母生存的辛苦，所以用討論分析的學(xué)習方法，讓大家參與問(wèn)題的活動(dòng)中。如：
A、你知道父母的生日嗎？
B、你知道自己的生日嗎？
�。�、當你接受父母的生日禮物時(shí)有誰(shuí)說(shuō)過(guò)爸媽感謝你，是你冒著(zhù)生命危險帶我到這個(gè)世界？
�。�、你們家的月收入是多少？
�。�、你的`月開(kāi)支是多少？
體諒父母的給予，反省父母也是需要理解關(guān)愛(ài)的。此環(huán)節的安排就是讓學(xué)生在參與這項活動(dòng)中，體會(huì )父母的辛勞，知道父母也需要孩子的理解和關(guān)懷。
�。ǘ�、我校學(xué)生大多從小生活在偏僻的農村，心理比較自閉，羞于與人溝通，培養他們大膽主動(dòng)的表達感情，把對父母的情感說(shuō)出來(lái)，唱出來(lái)，演出來(lái)，喊出來(lái)，回家做出來(lái)（幫父母洗洗碗打盆洗腳水等）。此環(huán)節的安排就是強調學(xué)生主體參與的活動(dòng)、體驗、探討、分享等，學(xué)生在的體驗和分享的基礎上有所領(lǐng)悟并產(chǎn)生行動(dòng)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課采用活動(dòng)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，通過(guò)參與、合作、感知、體驗、分享等方式，學(xué)生在活動(dòng)中的體驗，在同伴之間相互反饋和分享的過(guò)程中獲得成長(cháng)。
�。ㄒ唬�、課題引入
教師創(chuàng )設音樂(lè )畫(huà)面情景：播放《燭光里的媽媽》，激發(fā)調動(dòng)學(xué)生的情感，引出課題《父愛(ài)母愛(ài)親情進(jìn)行時(shí)》
�。ǘ�、新課教學(xué)
1、學(xué)生聽(tīng)完歌曲，處于感動(dòng)，回憶最幸福的一刻。設計問(wèn)題，學(xué)生活動(dòng)尋找親子矛盾產(chǎn)生的原因，討論交流應該關(guān)心父母，理解父母。
2、針對案例，引導學(xué)生參與表演活動(dòng)，學(xué)習主動(dòng)溝通的方法，解決親子矛盾。討論、交流溝通的意義。在此基礎上放背景音樂(lè )《父親》，師生共情，將對父母之愛(ài)用書(shū)信的方式寫(xiě)出來(lái)，師生互相交流，真正感受到：同學(xué)們的幸福是建立在父母的無(wú)私付出之上。并及時(shí)引導全體學(xué)生大聲喊出對父母的愛(ài)！懷著(zhù)激情，懷著(zhù)感恩，師生共唱《感恩的心》。布置作業(yè)：請同學(xué)回家做出來(lái)：幫爸爸媽媽洗洗碗，做做飯等。
�。ㄈ�、實(shí)施反饋
1、課堂反饋：體會(huì )和體諒父母的愛(ài)
2、課后反饋：在今后的生活中學(xué)著(zhù)表達、學(xué)著(zhù)溝通。
六、說(shuō)教學(xué)反思
以下是我對《父愛(ài)母愛(ài)親情進(jìn)行時(shí)》這節課的認識和對教學(xué)過(guò)程的設計：以生活中親子關(guān)系的小問(wèn)題為突破口，引導學(xué)生找出原因，討論分析問(wèn)題，演練解決問(wèn)題的方法。在這幾個(gè)環(huán)節中恰當插入歌曲《燭光里的媽媽》、《父親》、《感恩的心》來(lái)深化本課主體——父愛(ài)母愛(ài)之親情，渲染課堂愛(ài)的教育的氣氛，最后師生共情，將課堂情感掀起高潮。課堂上圍繞著(zhù)本節課的教學(xué)目標，巧設鋪墊，突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中參與、體驗、感知并獲得成長(cháng)。
�。ㄒ唬�、對教師自身教學(xué)狀況的反思
1、本節課我努力創(chuàng )設一種寬松、民主、平等的課堂教學(xué)氛圍，教師不是高高在上、空洞的、單純的說(shuō)教，而是放下架子，與學(xué)生平等地交流。我用現身說(shuō)法，動(dòng)情地回憶起我很遺憾的往事及我現在為人母的心情，讓學(xué)生更易感受父母的愛(ài)，理解父母、熱愛(ài)父母。在整堂課中，我很注意自己的語(yǔ)言表述，用“我們”一詞，而盡量不采用“你們”字眼，把自己放在學(xué)生的位置上，真心和學(xué)生交流和溝通。
2、我感到教學(xué)設計最自豪的是，我特別注重學(xué)生課堂的參與、合作、感知、體驗、分享等方式，把教師教學(xué)的主導作用和學(xué)生學(xué)習的主體作用很好地結合起來(lái)，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與活動(dòng)的積極性非常高漲，學(xué)生在活動(dòng)、體驗、探討、分享中，有所領(lǐng)悟并產(chǎn)生行動(dòng)。
3、授課后我對這堂課教學(xué)效果感到滿(mǎn)意。在課堂上通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)共鳴；師生共情，抒發(fā)情感等環(huán)節的鋪墊，我感覺(jué)我與學(xué)生的精神和脈搏一起歡跳，能讓學(xué)生在課堂上有種“豁然開(kāi)朗”、“茅塞頓開(kāi)”或者“怦然心動(dòng)”、“百感交集”的感覺(jué)。在愉悅、輕松的課堂環(huán)境中促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)。
4、假如我的普通話(huà)講得標準些，情緒渲染再濃郁些，效果會(huì )更好。
�。ǘ�、對學(xué)生學(xué)習狀況的反思
通過(guò)本次活動(dòng)，許多學(xué)生都哭了，原因很復雜，有感動(dòng)，有內疚，有悔恨，達到了預想的教學(xué)效果，呼喚了學(xué)生的愛(ài)心，讓他們感悟到父愛(ài)母愛(ài)的偉大，感受到親情的溫馨。讓他們從愛(ài)自己的父母親開(kāi)始，學(xué)會(huì )尊重父母親和感激身邊最親近的人，懂得愛(ài)他人、愛(ài)社會(huì )是一種幸福。學(xué)會(huì )感恩，懂得愛(ài)與被愛(ài)。
做學(xué)生的思想工作往往不是一蹴而就的，一個(gè)學(xué)生的轉化是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程。課雖結束了，課后需要反復抓、抓反復。
�。ㄈ�、對課堂整體狀況的反思
對課堂的設計，我始終在努力貫徹以教師為主導，以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為基礎，以能力、方法為主線(xiàn)，有計劃培養學(xué)生的分析能力、語(yǔ)言情感表達能力、解決問(wèn)題能力、學(xué)會(huì )實(shí)際生活中與父母溝通的能為指導思想。并且能從各種實(shí)際出發(fā)，充分利用多種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，體現了對學(xué)生加強活動(dòng)和體驗的培養。
中職說(shuō)課稿 12
一、說(shuō)教材
1．教材地位和作用
《荷花淀》選自中職語(yǔ)文第二冊第五單元，單元學(xué)習重點(diǎn)是“欣賞小說(shuō)的表現手法和語(yǔ)言”。
學(xué)生通過(guò)本文的學(xué)習，既能了解孫犁小說(shuō)的藝術(shù)風(fēng)格，體會(huì )“白洋淀派”小說(shuō)的藝術(shù)特色，還能提高自己的鑒賞能力、審美能力，接受愛(ài)國主義教育。因此其作用與地位是十分重要的。（本課的地位和作用）
2．教材處理
本課內容信息量較大，涉及到的知識點(diǎn)多，包含有景物描寫(xiě)、對話(huà)描寫(xiě)、細節描寫(xiě)、藝術(shù)風(fēng)格等，因此，我把本課分為兩個(gè)課時(shí)。本節課是第一課時(shí)，這一課時(shí)的側重點(diǎn)我放在學(xué)習課文刻畫(huà)人物性格和情感的寫(xiě)法上，在這一基礎上先讓學(xué)生初步感知孫犁的作品。 (辦法)
如此處理教材的目的，是讓學(xué)生不僅欣賞作品，還能學(xué)習人物刻畫(huà)的方法，達到提高學(xué)生寫(xiě)作水平的目的。 (好處)
二、說(shuō)學(xué)生
中職生的共性是學(xué)習比較被動(dòng)，自主學(xué)習意識缺乏，文學(xué)作品的個(gè)性化閱讀水平差異較大。(學(xué)生特點(diǎn))設計的任務(wù)既顧及到學(xué)生的學(xué)習興趣，又考慮到學(xué)生閱讀水平的差異。因此，在教學(xué)過(guò)程中，安排的任務(wù)要符合學(xué)生實(shí)際，還要注意任務(wù)的層次性，確保每位學(xué)生都有收獲。(因材施教)
三、說(shuō)教學(xué)目標
通過(guò)教材和學(xué)生情況分析，根據新課程思想，我確定本節課的目標如下：
1．知識目標：
學(xué)習通過(guò)景物烘托、細節描寫(xiě)、人物對話(huà)來(lái)表現人物性格和情感的寫(xiě)法。
2．能力目標：
�。�1）理解充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的景物、生動(dòng)的細節和傳神的對話(huà)對刻畫(huà)人物性格和推動(dòng)故事情節發(fā)展的作用，掌握學(xué)習小說(shuō)的一般方法。
�。�2）培養學(xué)生運用聯(lián)想和想象閱讀鑒賞文學(xué)作品的能力。
3．情感目標：
培養學(xué)生愛(ài)生活、愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的偉大情懷，增強民族自信心和自豪感。
由此我確定了本節課的重、難點(diǎn)為：掌握刻畫(huà)人物的表現手法，體會(huì )孫犁散文化、詩(shī)化的語(yǔ)言特點(diǎn)。
四、說(shuō)教法
為了實(shí)現上述教學(xué)目標，我采取了以下的教學(xué)方法：
�。�1）多媒體展示法：利用多媒體在新課導入時(shí)，將荷花淀美麗的景色，純樸的生活環(huán)境呈現出來(lái)，讓學(xué)生從視覺(jué)上先了解荷花淀的風(fēng)景與人情。在品味對話(huà)時(shí)，播放視頻，讓學(xué)生體會(huì )傳神的對話(huà)刻畫(huà)人物性格的方法。
�。�2）任務(wù)驅動(dòng)法：在教學(xué)過(guò)程中設計了三個(gè)任務(wù)，學(xué)生以完成任務(wù)為目標，通過(guò)自主探索，完成任務(wù)。采用任務(wù)驅動(dòng)法可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習和合作學(xué)習能力。
五、說(shuō)學(xué)法：
學(xué)習過(guò)程中學(xué)法指導顯得格外重要，因為良好的學(xué)習習慣可以為學(xué)生的終身學(xué)習奠定基礎。因此，我確定以下幾種學(xué)法：
1．自主學(xué)習法。結合任務(wù)，學(xué)生通過(guò)自主閱讀感知課文，理清小說(shuō)情節。
2．自主探究法。理清情節后由學(xué)生自由誦讀、分角色朗讀，體會(huì )人物性格。
3．分工合作法。將學(xué)生分成小組，組內既有分工又有合作，完成人物性格分析，組與組之間互相補充、完善。
六、說(shuō)教學(xué)設計：（課堂教學(xué)過(guò)程）
第一個(gè)環(huán)節：創(chuàng )設情境，引入新課。（約2分鐘）
由多媒體展開(kāi)白洋淀的'風(fēng)光圖片，把學(xué)生帶入美妙境界，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
導語(yǔ)：孫犁筆下的荷花淀美麗、清新，充滿(mǎn)著(zhù)安定、和諧的氣息，即使是在這里發(fā)生的戰爭也沒(méi)有硝煙彌漫、血肉橫飛的場(chǎng)景，孫犁為什么能讓硝煙彌漫的戰爭場(chǎng)景變成這樣具有詩(shī)情畫(huà)意的場(chǎng)景呢？
設計此環(huán)節的目的：好的導入，能營(yíng)造適宜的課堂氛圍，為整節課奠定基調，為教學(xué)任務(wù)作必要的鋪墊，為重點(diǎn)內容的講解提供提示。為此我用圖片給學(xué)生以視覺(jué)沖擊，迅速吸引學(xué)生的注意，提出問(wèn)題，設置懸念，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
第二個(gè)環(huán)節：講述新課，整體感知，理清情節（約5分鐘）
依據：《語(yǔ)文課程標準》特別強調“在教學(xué)中尤其要重視培養良好的語(yǔ)感和整體把握的能力”。本文沒(méi)有復雜曲折的情節，因此，在學(xué)生課前充分預習的基礎上讓學(xué)生盡可能用最少的字精要地概括情節，理清文章思路，基本理解小說(shuō)主旨。
1．簡(jiǎn)介作家作品
小組推薦代表簡(jiǎn)要交流課前查找的有關(guān)作者生平及作品資料。
設計此環(huán)節的目的：有人將作家簡(jiǎn)介作為一個(gè)獨立的模塊，為了介紹而介紹，其實(shí)，了解作者生平就是了解課文的寫(xiě)作背景，掌握作品資料就是初步感知作品的寫(xiě)作特色。因此讓學(xué)生查找作者生平及作品資料是為課文的理解提供必要的輔助。
2．為小說(shuō)情節擬小標題
夫妻話(huà)別（開(kāi)端）--探夫遇敵（發(fā)展）--助夫殺敵（高潮、結局）--成立隊伍（尾聲）
第三個(gè)環(huán)節：探究與討論（約30分鐘）
任務(wù)一：品讀景物描寫(xiě)，體會(huì )詩(shī)化語(yǔ)言（難點(diǎn)）
作為“詩(shī)體小說(shuō)”的代表，《荷花淀》獨具藝術(shù)魅力。這個(gè)特征主要通過(guò)分析本文的景物描寫(xiě)來(lái)把握。由學(xué)生找出文中景物描寫(xiě)，并思考：景物描寫(xiě)有什么作用？
�。�1）第一幅畫(huà)面，白洋淀夜景的描繪。
�。�2）第二部分第二層，正午淀上風(fēng)光的描寫(xiě)。
�。�3）婦女們急中生智，把船搖進(jìn)荷花淀，再對淀上風(fēng)光作十分精彩的描寫(xiě)。
分小組討論這幾段是如何體現景物美、語(yǔ)言美和意境美的。啟發(fā)學(xué)生可通過(guò)抽掉修飾性的詞語(yǔ)和更換景物的喻體來(lái)加深理解。在仔細品讀以上幾段景物描寫(xiě)之后，再引導學(xué)生歸納景物描寫(xiě)的作用。
任務(wù)二：細微動(dòng)作，領(lǐng)會(huì )人物心理（次重點(diǎn)）
體會(huì )生動(dòng)傳神的細節描寫(xiě)：當水生說(shuō)明天就要到大部隊上去，作品描寫(xiě)“女人的手指震動(dòng)了一下想是叫葦眉子劃破了手。她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下�！�
由兩名學(xué)生進(jìn)行現場(chǎng)表演，其他學(xué)生觀(guān)看并結合表演進(jìn)行評價(jià)，在此基礎上分析這些動(dòng)作反應了當事人當時(shí)什么樣的心理狀態(tài)。
設計此環(huán)節的目的：通過(guò)表演，學(xué)生直接參與活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，并能更準確地體會(huì )人物心理。
任務(wù)三：品味對話(huà)，分析形象（重點(diǎn)）
1．分角色朗讀“夫妻話(huà)別”一節，要求能切合人物身份，把握人物感情。
鑒賞討論：
請運用聯(lián)想和想像，結合上下文和語(yǔ)境，分析水生嫂形象。
2．俗話(huà)說(shuō)：“聞其聲可辨其人”，引導學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言分析五位婦女的不同個(gè)性。
學(xué)生分角色朗讀“商量探夫”時(shí)五位婦女的對話(huà)，體會(huì )人物含而不露的復雜感情。
通過(guò)討論，明確此處寫(xiě)出了委婉含蓄、直爽開(kāi)朗、謹慎穩重、冒失僥幸、害羞忸怩等5種不同性格。短短幾句對話(huà)，含而不露，情味雋永，耐人尋味，幾個(gè)鮮活的人物躍然紙上，她們忸怩羞澀之態(tài)可掬，纏綿悱惻之情可鑒，充分表現了中國女性特有的含蓄美。
第四個(gè)環(huán)節：自評、互評、師評（約5分鐘）
學(xué)生討論過(guò)程中，教師巡視指導，解決個(gè)別學(xué)生問(wèn)題。推選2～3組的答案進(jìn)行交流，師生共同評價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足以及完善的方法。
第五個(gè)環(huán)節：課堂小結（約3分鐘）
先讓1~2位學(xué)生總結本節課學(xué)習的感受和收獲，教師再幫助學(xué)生總結本節課任務(wù)完成情況。通過(guò)這種方式，在培養學(xué)生口頭表達能力的同時(shí)也檢測本節課的學(xué)習效果。
中職說(shuō)課稿 13
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�
《獲取屏幕圖像》是出自高等教育出版社出版的《計算機應用基礎》（windows xp +office2003版）課本中第六章第1節。這節課是多媒體素材準備的重要組成部分之一，也是為后面學(xué)習處理圖像做好鋪墊。獲取屏幕圖像在工作生活中也比較常見(jiàn)，如課件制作、簡(jiǎn)單圖片截取等。
�。ǘ�、教學(xué)目標
我結合《教學(xué)大綱》的要求和學(xué)生已有的認知能力注重實(shí)踐的特點(diǎn)確定以下目標：
1、知識與技能
1、掌握snagit軟件中截取部分圖像、抓取窗口、抓取對象的方法。
2、能使用snagit軟件獲取屏幕圖像。
3、會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的圖像編輯。
2、能力目標
�。�1）培養學(xué)生主動(dòng)觀(guān)察思考問(wèn)題的能力、創(chuàng )新能力。
�。�2）培養學(xué)生的自主學(xué)習能力、小組協(xié)作學(xué)習能力。
3、情感目標
1、通過(guò)學(xué)生自主解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì )成就感，為自主學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習奠定基礎。
2、通過(guò)小組協(xié)作的形式，滲透團隊精神及研究探索的意識
�。ㄈ�、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：使用snagit截取圖像的方法。
2、教學(xué)難點(diǎn)：多區域、多窗口截屏操作。
二、學(xué)情分析
中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的共性是對理論知識學(xué)習興趣不高，學(xué)習比較被動(dòng)，自主學(xué)習能力比較差，但對計算機這門(mén)課程還是充滿(mǎn)好奇心，由于進(jìn)校學(xué)生來(lái)源不同，剛接觸應用軟件不久，一般還沒(méi)有真正掌握學(xué)習應用軟件操作的方法，技能基礎和個(gè)性差異大。本課設計的任務(wù)要顧及到學(xué)生的學(xué)習興趣之外，更注重實(shí)用性，并對學(xué)生的技能基礎和個(gè)體差異進(jìn)行考慮。
三、說(shuō)教法
采用了構建主義理論指導下的`主體式教學(xué)模式，首先創(chuàng )設學(xué)習請講，讓學(xué)生在情境中主動(dòng)、積極地完成任務(wù)。教師不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、力求達到最佳的教學(xué)效果。創(chuàng )設情景——任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法——分層教學(xué)——實(shí)踐操作
四、說(shuō)學(xué)法
課堂氣氛\"活\"起來(lái)
學(xué)生\"動(dòng)\"起來(lái)
小組之間\"比\"起來(lái)
展現學(xué)生的激情與活力
追蹤學(xué)習法——討論研究法——協(xié)作學(xué)習法
五、教學(xué)過(guò)程分析
本節課在多媒體教室進(jìn)行，所需教具是教師機、學(xué)生機、投影儀、黑板等。學(xué)生對技能的掌握與能力的培養，還是要具體地落實(shí)到課堂教學(xué)活動(dòng)的設計中。因此，在本次課的教學(xué)中，我做了如下的教學(xué)設計：
�。ㄒ唬┙M織教學(xué)：
師生問(wèn)好、考勤
�。ǘ﹦�(chuàng )設情景、引入新課。
引入：同學(xué)們，我們剛剛進(jìn)行了秋游，同學(xué)們都照了好多的照片。老師也照了一些，同學(xué)們給評價(jià)一下，看看怎么樣？
思考：
1、照片有什么問(wèn)題呢？
2、截取屏幕圖像有哪些方法？
引出新知：獲取屏幕圖像
�。ㄈ┲v授新課
根據本節教學(xué)內容以及信息技術(shù)課程的學(xué)科特點(diǎn)，結合學(xué)生的實(shí)際認知水平我將本節分為三個(gè)任務(wù)來(lái)完成，并把學(xué)生按5人一組進(jìn)行分組。
�。�1）截取部分圖像
任務(wù)一：通過(guò)snagit軟件對給定圖像進(jìn)行適當的截取操作。
操作步驟：參照視頻文件。
提示：截取圖片的過(guò)程中應該注意，屏幕中有一個(gè)放大鏡，是幫助用戶(hù)精確定位和截取的。
問(wèn)題：當需要截取非矩形的區域時(shí)該怎么解決呢？
試試看：對上圖進(jìn)行一個(gè)三角形的截取吧。
�。�2）抓取窗口：在snagit主界面中選擇\"窗口\"選項，按下快捷鍵或單擊\"捕獲\"按鈕，此時(shí)移動(dòng)光標到需要抓取的窗口上，圍繞窗口形成一個(gè)紅色邊框，單擊即可抓取該窗口。
任務(wù)二：把下圖抓取下來(lái)
�。�3）抓取對象：在snagit主界面中選擇\"對象\"選項，按下快捷鍵或單擊\"捕獲\"按鈕，此時(shí)移動(dòng)光標到需要抓取的窗口對象上，圍繞對象形成一個(gè)紅色邊框，單擊即可抓取一個(gè)對象，例如，可以抓取窗口的標題欄、菜單欄等。
任務(wù)三：使用抓取對象抓取下圖。
機動(dòng)設計：靜態(tài)的屏幕會(huì )截取，那么動(dòng)態(tài)變化的能截取嗎？
綜合實(shí)踐：
板報創(chuàng )意：在資源包任選20張圖片，利用snagit截取等編輯完成一個(gè)板報的創(chuàng )意。
�。ㄋ模┱故九c評價(jià)
評價(jià)1：各個(gè)小組推薦一名同學(xué)展示應用題目完成的結果，師生共同評價(jià)。
評價(jià)2：小組之間進(jìn)行相互的投票，確定優(yōu)秀組。
�。ㄎ澹┱n堂小結
為了加深學(xué)生對知識的記憶、理解，我對本節課中重、難點(diǎn)以及學(xué)生在學(xué)習過(guò)程
中所遇到的普遍性問(wèn)題做以簡(jiǎn)單的總結，并鼓勵學(xué)生多進(jìn)行實(shí)踐操作，更多的運用多媒體技術(shù)。
�。┎贾米鳂I(yè)
作業(yè)1：上網(wǎng)查找關(guān)于西藏旅游的相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，并將其截屏，編輯自己的名字上傳qq群、
作業(yè)2：通過(guò)網(wǎng)絡(luò )自主學(xué)習使用snagit完成屏幕錄制，并上傳至空間。
6、1、2獲取屏幕圖像
一、獲取屏幕圖像的方法
二、snagit軟件獲取屏幕圖像
1、截取部分圖像
2、抓取窗口
3、抓取對象
三、snagit軟件簡(jiǎn)單編輯圖片
中職說(shuō)課稿 14
一、說(shuō)教材
本框《委婉地拒絕》是中等職業(yè)教育“十二五”規劃教材第九個(gè)訓練內容，是前兩框教學(xué)內容的延伸。在前面兩框《耐心地勸說(shuō)》和《友好地協(xié)商》的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)初步認識到與人交往的各種技巧和原則，以及這些技巧和原則對雙方的感情和關(guān)系的積極影響和益處，從思想上喚醒了學(xué)生要把握與人交往的方法。本框是把前兩框內容的理解進(jìn)一步落實(shí)交往技巧的學(xué)習，是本課要達到的教學(xué)目標，也是重難點(diǎn)所在，在三框內容教學(xué)中具有非常重要的地位。
二、說(shuō)學(xué)生
這個(gè)年齡段的學(xué)生，身體和心理都不成熟，他們的溝通能力較弱，由于缺乏生活經(jīng)驗，對他人的不合理請求往往會(huì )勉強答應，而不知道如何拒絕。有些比較內向的學(xué)生還會(huì )在答應別人的不合理請求之后，花一些不必要的精力來(lái)滿(mǎn)足對方的請求，而搞得自己身心不愉悅，心理還對對方產(chǎn)生不滿(mǎn)意的想法。許多學(xué)生都處在這樣的困惑之中，他們都希望能夠和同學(xué)處好關(guān)系，都不愿成為不想幫助其他人的學(xué)生，面對這樣的困惑他們不知該如何應對，教師的正面引導和適時(shí)教育尤為重要。
三、說(shuō)教學(xué)目標
依據課程標準和對本教材的結構及內容分析，結合著(zhù)本年級學(xué)生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：
(一)知識目標：認識到生活中各種不合理要求對自身的影響及其產(chǎn)生的.消極作用，學(xué)會(huì )拒絕不合理要求的方法。
(二)能力目標：運用委婉拒絕別人的方法，逐步形成拒絕不合理要求的能力。
(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
1、鼓起學(xué)生敢于拒絕別人的勇氣和信心。
2、增強學(xué)生自我保護意識，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)拒絕不合理要求。
3、培養學(xué)生追求輕松、愉快、和諧的中學(xué)生活。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、樹(shù)立戰勝不敢說(shuō)不的勇氣和信心。
2、學(xué)會(huì )拒絕不合理要求的方法。
難點(diǎn)：結合自身實(shí)際，學(xué)會(huì )委婉拒絕別人的方法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課先通過(guò)“看小品明事理，導入新課——認識不合理要求”、 “再現下品，交流評議——直面不合理要求”、 “故事啟發(fā)、友情提醒——拒絕不合理要求”等環(huán)節教學(xué)，鼓足學(xué)生的勇氣和信心，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)拒絕不合理要求，增強學(xué)生自我保護意識，結合了他們的生活實(shí)際，引導學(xué)生回顧生活，交流討論，進(jìn)一步明辨小品的實(shí)質(zhì)，增強學(xué)生戰勝不合理要求的能力。然后讓學(xué)生在“自讀歸類(lèi)，實(shí)地演總結”的環(huán)節教學(xué)，不僅加深了對本課知識的鞏固，又有利于引導學(xué)生積極追求輕松、愉快、和諧的中學(xué)生活。
六、說(shuō)教法
情景分析、小組合作、啟發(fā)式教學(xué)
�。ㄒ唬⿵墓适氯胧�，從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，運用故事啟發(fā)，小組合作模擬演示情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調動(dòng)學(xué)生現有的知識，啟發(fā)學(xué)生思維，提高和培養學(xué)生的理解判斷能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過(guò)程中，在問(wèn)題的分析與解決中主動(dòng)構建知識。也有助于實(shí)現理論知識與實(shí)際生活的交融，從內心上認同這些觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)而能夠主動(dòng)地內化為自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，并融入到實(shí)踐活動(dòng)中去，有助于實(shí)現知、行、信的統一。促進(jìn)知與行的統一。
�。ǘ┰谝龑W(xué)生思考、體驗問(wèn)題的過(guò)程中，組織學(xué)生探究知識并形成新的知識，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì )分析、解決問(wèn)題的方法。如“自讀歸類(lèi)”環(huán)節。既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng )新思維能力，又有利于學(xué)生表達、動(dòng)手、協(xié)作等實(shí)踐能力的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，力求實(shí)現教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結果并重，知識與能力并重的目標。
中職說(shuō)課稿 15
【設計理念】
近年來(lái)，整個(gè)社會(huì )普遍感受到，學(xué)生承受、克服挫折的勇氣和能力越來(lái)越弱，挫折反應極為強烈�，F在社會(huì )激烈競爭，學(xué)生不但要學(xué)好文化科學(xué)知識，掌握各種技能，同時(shí)也要有較好的心理素質(zhì)、健康的個(gè)性心理和良好的社會(huì )適應能力。設計這次活動(dòng)，目的是要學(xué)生以良好的心態(tài)正確對待挫折，用百倍的信心和勇氣戰勝各種困難，爭取進(jìn)步。
【選擇該主題的原因】
針對現在的學(xué)生抗挫折能力弱的現狀，我選擇這個(gè)課題，主要想通過(guò)教育、引導，讓學(xué)生掌握認清挫折、掌握戰勝挫折的方法，增強戰勝挫折的毅力，提高抗挫折能力。
【說(shuō)教學(xué)目標】
認知目標：
使學(xué)生了解挫折的概念，產(chǎn)生挫折的原因和戰勝挫折的方法。
能力目標：
提高學(xué)生分析挫折的能力和戰勝挫折的能力。
情感目標：
1、充分認識人生難免有挫折，做好直面挫折的心理準備。
2、以樂(lè )觀(guān)的態(tài)度應對生活中的挫折與逆境，有戰勝挫折的決心。
3、養成勇于克服困難和開(kāi)拓進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)。
【說(shuō)教法】
本節課教學(xué)手段先進(jìn)，形式生動(dòng)活潑，我在教學(xué)中較好地運用了電教手段，視頻的插入充分體現了電教法和直觀(guān)教學(xué)法。整個(gè)過(guò)程通過(guò)引導法，分析法，對話(huà)法讓學(xué)生意識到自己所遇到的困難是什么；并且運用了游戲體驗法、案例教學(xué)法以及情境教學(xué)法引導學(xué)生參與，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生學(xué)得輕松、活潑。此外我還通過(guò)表格法引導學(xué)生說(shuō)出自己經(jīng)歷的挫折和當時(shí)的心情，從而有針對性的解決實(shí)際問(wèn)題，養成勇于克服困難的品質(zhì)。
【說(shuō)學(xué)法】
本節課我主要聯(lián)系實(shí)際，從日常生活入手，引導學(xué)生運用討論交流法提出所遇到的困難并解決問(wèn)題、戰勝挫折，體驗法讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中體驗挫折的含義和受挫心情，為下面解決問(wèn)題做鋪墊。同時(shí)還通過(guò)自主合作探究法探索戰勝挫折的方法。學(xué)生通過(guò)觀(guān)看名人勵志視頻聯(lián)系到自身，很好的運用了遷移法來(lái)掌握戰勝挫折的方法，提高戰勝挫折的能力和勇氣。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
本節課我根據主題針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需要設計了五大教學(xué)環(huán)節，下面我就來(lái)具體談?wù)劊?/p>
一、熱身游戲，體驗挫折
本主題的設計主要想通過(guò)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗挫折，為尋找方法做好鋪墊。
新課程提出“讓學(xué)生成為學(xué)習的主人”，倡導“自主學(xué)習、合作學(xué)習、探索學(xué)習”的學(xué)習方式，為了實(shí)現這一理念，我在課堂上設計了諸多活動(dòng)。
上課伊始，我設計了一個(gè)有趣的“夾豆”游戲，讓學(xué)生在活動(dòng)體驗中感受挫折，通過(guò)游戲調動(dòng)學(xué)生參與的積極性，創(chuàng )設一種輕松、開(kāi)放、安全的氛圍。同時(shí)使學(xué)生在游戲中體驗到?jīng)]有“常勝將軍”，成功并非一帆風(fēng)順。從而自然的引出課題“為心情掌舵” 。
二、聯(lián)系實(shí)際，挫折自查
在第二個(gè)大環(huán)節中，主要設計了三個(gè)小的活動(dòng)，讓學(xué)生查找自身存在的困難和問(wèn)題。
1、想一想：首先引出什么是挫折，根據學(xué)生回答歸納出簡(jiǎn)單的定義。
2、憶一憶：引導學(xué)生使用鼻息放松法，很好的吐露心聲，并通過(guò)填寫(xiě)挫折卡，自查實(shí)際生活中的挫折，學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè )中完成，在舒緩的氛圍中傾訴自己的煩惱和困惑，說(shuō)出心里話(huà)，從而更好地對自身挫折進(jìn)行自查。教師根據學(xué)生回答歸納出可能產(chǎn)生挫折的幾個(gè)方面：比如學(xué)習、生活、人際交往等，并相機進(jìn)行板書(shū)。
通過(guò)放松練習及回憶，在輕松的環(huán)境中使學(xué)生很好的重現自己各方面遇到的問(wèn)題和困難，在輕松的氛圍中，學(xué)生有挫折可說(shuō)，有挫折想說(shuō)，說(shuō)自己的真心話(huà)。為下面的輔導活動(dòng)作好鋪墊。
3、畫(huà)一畫(huà)：在放松、回憶和訴說(shuō)后，引導學(xué)生畫(huà)出自己經(jīng)歷的一次印象最深刻的挫折的心情，讓學(xué)生得到一定程度的心理釋放，同時(shí)也為下一步解決問(wèn)題做好準備。
三、解開(kāi)心結，戰勝挫折
本主題主要通過(guò)情景劇的表演，尋找打開(kāi)心結的方法，從而更好地解決自身問(wèn)題，其中設計了兩個(gè)小環(huán)節：
1．總結方法：通過(guò)心理情景劇的表演，以身邊有代表性的故事來(lái)感染學(xué)生，引起學(xué)生情感上的共鳴，從而更好地解決問(wèn)題�！爸俗灾笔切睦磔o導的目標，通過(guò)幫助別人，讓學(xué)生在討論中集思廣益，尋求戰勝挫折的方法，培養學(xué)生承受挫折的能力。這一環(huán)節中，教師可以根據學(xué)生的總結相機板書(shū)有效的干預方法。
2.方法訓練營(yíng)：在體驗、感知戰勝挫折方法之后，學(xué)生的情感由此及彼，幫助他人解決問(wèn)題的過(guò)程中，要正確對待自己的挫折，同時(shí)有效解決自身問(wèn)題。
四、乘風(fēng)破浪，駛向彼岸
在這個(gè)主題中，主要通過(guò)勵志教育，引導激勵學(xué)生擁有戰勝挫折的勇氣和力量，讓學(xué)生在激勵中不斷前進(jìn)。
1、播放視頻。
舞蹈《牽手》視頻中，展現的是一對殘疾人舞蹈演員用精湛的技藝和驚人的毅力演繹了一段身殘志堅，自強不息，為理想，為志向奮斗終生的感人故事。
2、名人引領(lǐng)
通過(guò)杏林子執著(zhù)追求夢(mèng)想的經(jīng)歷來(lái)激勵學(xué)生，引導學(xué)生明確：遭受挫折的'不僅是身殘志堅的人，還有很多人士取得成功也不是一帆風(fēng)順的，需要經(jīng)歷挫折后及時(shí)反思和努力，才能取得成功，例如李嘉誠、林肯等……
3、交流座右銘
在突破了本課的重難點(diǎn)以后，我還引導學(xué)生交流課前準備的座右銘，在耳熟能詳的歌曲《水手》的氛圍中，學(xué)生更加明確：要想度過(guò)“挫折”這條河流，往往需要乘上“自強不息”、“執著(zhù)”這條小船才能逆流而上，順利度過(guò)。
總之，本節課我力爭從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，引導學(xué)生在體驗中獲取方法，并主動(dòng)地內化為自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，融入到實(shí)踐活動(dòng)中去，從而有效的提高學(xué)生抵抗挫折的能力。
五、課外延伸
生活中，我們不可避免的會(huì )遇到很多難題。農民會(huì )遇到自然災害而顆粒無(wú)收；工人會(huì )因為企業(yè)經(jīng)營(yíng)困難而下崗；青少年也可能會(huì )在學(xué)習成績(jì)、升學(xué)考試、同學(xué)關(guān)系、身體健康等問(wèn)題上遇到挫折。面對這些挫折，你身邊的家人或朋友是怎樣對待的呢，課后請你對他們進(jìn)行采訪(fǎng)，并完成下列采訪(fǎng)卡：
你采訪(fǎng)的對象：
他們印象中最深刻的一次挫折:
經(jīng)歷挫折后的表現：
寫(xiě)出采訪(fǎng)心得：
【預期效果】：
整堂課的設計，我本著(zhù)寓教于樂(lè )的教育理念，采用豐富多樣的活動(dòng)形式，讓學(xué)生在體驗中感悟，在感悟中成長(cháng)，積極主動(dòng)的發(fā)現自身問(wèn)題，并通過(guò)總結方法，很好的解決自身問(wèn)題，讓學(xué)生在自我悅納中成長(cháng)。同時(shí)課堂上做到“以學(xué)生為主體，教師為主導”，把抽象的東西具體化，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍下積極參與，有效解決自身問(wèn)題，并提高應對挫折的能力，養成勇于克服困難的品質(zhì)。設計這次活動(dòng)，目的是要學(xué)生以良好的心態(tài)正確對待挫折，用百倍的信心和勇氣戰勝各種困難，爭取進(jìn)步。
【板書(shū)設計】：
板書(shū)我比較注重直觀(guān)、系統的板書(shū)設計，還及時(shí)地體現知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解和掌握。板書(shū)設計如下：
為心情掌舵
學(xué)習
生活
人際交往
中職說(shuō)課稿 16
教材分析
教材地位和作用本節課是高中數學(xué)新課程《選修1-2》中第二章“推理與證明”的第一課。本章知識將通過(guò)生活實(shí)例和數學(xué)實(shí)例，介紹合情推理和演繹推理的含義，以及如何利用合情推理去猜測和發(fā)現一些新結論，探索和提供解決一些問(wèn)題的思路和方向。數學(xué)發(fā)現的過(guò)程往往包括合情推理的成分，在人類(lèi)發(fā)明、創(chuàng )造活動(dòng)中，合情推理扮演了重要的角色。合情推理常用的思維方法是歸納和類(lèi)比。本節課將著(zhù)重介紹歸納推理。本節課的內容屬于數學(xué)思維方法的范疇，教科書(shū)的編寫(xiě)意圖是把過(guò)去滲透在具體數學(xué)內容中的推理的思維方法，以集中的、顯性的形式呈現出來(lái)，使學(xué)生更加明確這些方法，并能在今后的學(xué)習中有意識的使用它們。
教學(xué)目標知識與技能：
1、結合已學(xué)過(guò)的數學(xué)實(shí)例，了解歸納推理的含義；
2、能利用歸納進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理；
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)引例讓學(xué)生體會(huì )并認識歸納推理在數學(xué)發(fā)現中的作用.
2、讓學(xué)生利用歸納推理去猜測和發(fā)現一些簡(jiǎn)單的數學(xué)結論。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生有意識地利用歸納推理來(lái)解決問(wèn)題，感受歸納推理具有猜測和發(fā)現結論、探索和提供思路的作用，從而讓學(xué)生養成良好的思維習慣，培養學(xué)生探索和創(chuàng )新意識。根據本節教材特點(diǎn)和課程標準的要求，結合學(xué)生認知結構特點(diǎn)，確定上述教學(xué)目標。
教學(xué)重點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)具體實(shí)例了解歸納推理的含義，能利用歸納進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理.
難點(diǎn)：用歸納進(jìn)行推理，作出猜想.由于學(xué)生的觀(guān)察和歸納推理的能力有欠缺，在用歸納進(jìn)行推理，作出猜想過(guò)程中會(huì )出現困難.
學(xué)情分析
授課班級08-14班為美術(shù)特色班。學(xué)生的數學(xué)基礎普遍較差，歸納推理能力偏弱。但由于本課著(zhù)重介紹思維方法，對學(xué)生原有的數學(xué)知識基礎要求不高，因此學(xué)生接受起來(lái)會(huì )相對容易一些。
學(xué)生可能存在的困難：
1、尋找規律時(shí)欠缺方法；
2、不能準確的用數學(xué)語(yǔ)言將發(fā)現的規律表述出來(lái)。
教學(xué)設計：
一、情境引入：
1、引言：當我們開(kāi)始認識這個(gè)世界時(shí)，數學(xué)就和我們在一起了。那么，這些知識是如何產(chǎn)生和發(fā)展的呢？其實(shí)每一個(gè)數學(xué)知識的誕生，最初的發(fā)現大多是帶有偶然性的，然后通過(guò)大膽的猜測，反復的推理與論證，最終才得到正確的結論。也就是說(shuō)猜測、推理與證明是我們發(fā)現新知識，獲得新結論的重要手段。
2、本章知識結構：
教法分析本科采用啟發(fā)引導式教學(xué)，并結合多媒體課件輔助教學(xué)。
學(xué)法分析由于本課要讓學(xué)生充分體會(huì )歸納推理的思維方法，在課上我將讓學(xué)生經(jīng)歷自己思考—表述—糾錯—再思考—歸納的過(guò)程，我在適當的時(shí)候做引導。
教學(xué)流程：
→ → → →
設計意圖：
由于本課是本章的起始課，通過(guò)引言和本章知識結構圖可讓學(xué)生先對新的一章知識有個(gè)整體的了解。
3.哥德巴赫猜想：
師生活動(dòng)：（學(xué)生活動(dòng)）計算：3+3=6, 5+3=8, 5+5=10, 5+7=12, 7+7=14, 13+3=16, 11+7=18, 13+7=20,
觀(guān)察6=3+3, 8=5+3, 10=5+5, 12=5+7, 14=7+7, 16=13+3, 18=11+7, 20=13+7, ……,
�。ń處熁顒�(dòng)）提出問(wèn)題：通過(guò)對上面幾個(gè)等式的觀(guān)察，你能的出什么結論？
猜測：任一偶數（除去2，它本身是一素數）可以表示成兩個(gè)素數之和。
這就是著(zhù)名的哥德巴赫猜想，1742年哥德巴赫給歐拉寫(xiě)信提出這個(gè)，歐拉及以后的數學(xué)家無(wú)人能解，成為數學(xué)史上舉世聞名的猜想。1973年，我國數學(xué)家陳景潤，證明了充分大的偶數可表示為一個(gè)素數與至多兩個(gè)素數乘積之和，數學(xué)上把它稱(chēng)為“1+2”。
設計意圖：哥德巴赫猜想的提出過(guò)程是一個(gè)典型的運用歸納推理的過(guò)程，在這里我讓學(xué)生充分的經(jīng)歷和感受此猜想的提出過(guò)程，可以讓他們從中體會(huì )和提煉出歸納推理的含義。
另一方面，通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)家的思維過(guò)程，可以讓他們體會(huì )數學(xué)家的創(chuàng )新精神，滲透數學(xué)的文化價(jià)值，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情。
4.四色猜想：1852年，畢業(yè)于英國倫敦大學(xué)的弗南西斯.格思里來(lái)到一家科研單位搞地圖著(zhù)色工作時(shí)，發(fā)現了一種有趣的現象：“每幅地圖都可以用四種顏色著(zhù)色，使得有共同邊界的國家著(zhù)上不同的顏色.”，四色猜想成了世界數學(xué)界關(guān)注的問(wèn)題.1976年，美國數學(xué)家阿佩爾與哈肯在美國伊利諾斯大學(xué)的兩臺不同的電子計算機上，用1200個(gè)小時(shí)，作了100億邏輯判斷，完成證明.
二、探索新知：
1.教學(xué)概念：
由引例得出歸納推理的定義
�、俑拍睿河赡愁�(lèi)事物的部分對象具有某些特征，推出該類(lèi)事物的全部對象都具有這些特征的推理，或者由個(gè)別事實(shí)概括出一般結論的推理，稱(chēng)為歸納推理.簡(jiǎn)言之，歸納推理是由部分到整體、由個(gè)別到一般的推理.
�、跉w納練習：
(i)由銅、鐵、鋁、金、銀能導電，能歸納出什么結論？
(ii)由直角三角形、等腰三角形、等邊三角形內角和180度，能歸納出什么結論？
�、塾懻摚�
(i)統計學(xué)中，從總體中抽取樣本，然后用樣本估計總體，是否屬歸納推理？
(ii)歸納推理有何作用？（發(fā)現新事實(shí)，獲得新結論，是做出科學(xué)發(fā)現的重要手段）
2.教學(xué)例題：
出示例題：例1、觀(guān)察等式：1=12
1+3=4=22
1+3+5=9=32
1+3+5+7=16=42
1+3+5+7+9=25=52
由上述事實(shí)你能得出怎樣的結論？
師生活動(dòng)：
問(wèn)題：
1、加數的個(gè)數與和之間有怎樣的關(guān)系？
2、加數具有什么特點(diǎn)？
3、觀(guān)察右圖，你能的'出等式的幾何意義嗎？
猜想：
前n個(gè)連續正奇數的和等于n的平方，即1+3+ ... +(2n-1)=n2
動(dòng)手練一練：練習1
1.觀(guān)察圖中○和△的個(gè)數，猜想第n個(gè)圖形中○和△的個(gè)數。
2.試求第幾個(gè)圖中○和△的個(gè)數相等？
例2已知數列的第1項，且，試歸納出這個(gè)數列的通項公式.
師生活動(dòng)：分析思路：試值n=1，2，3，4 →猜想
引導學(xué)生反思：利用歸納推理的思想解決問(wèn)題的過(guò)程是：由特殊到一般。
設計意圖：本例是讓學(xué)生利用數列的一個(gè)一般結論—遞推公式，寫(xiě)出數列的前幾項，通過(guò)觀(guān)察，歸納出數列的通項公式。本例歸納過(guò)程較簡(jiǎn)單，但學(xué)生可能對遞推公式的用法及通項公式的定義不清楚，教師可在此處加以引導。
3.師生小結：
�、贇w納推理的要點(diǎn)：由部分到整體、由個(gè)別到一般；
�、诘湫屠樱焊绲掳秃詹孪氲奶岢�；數列通項公式的歸納
�、蹥w納推理的作用：具有猜測和發(fā)現結論、探索和提供思路的作用
�、軓娬{：歸納推理有猜想的成分，因此推理所得的結論未必正確，有待證明。
費馬猜想：法國業(yè)余數學(xué)家之王—費馬（1601-1665）在1640年通過(guò)對xxx的觀(guān)察，發(fā)現其結果都是素數，于是提出猜想：對所有的自然數，任何形如的數都是素數.后來(lái)瑞士數學(xué)家歐拉，發(fā)現不是素數，推翻費馬猜想.
設計意圖：讓學(xué)生認識到合情推理的結論未必可靠，數學(xué)結論的正確性必須通過(guò)邏輯推理的方式加以證明才能得到確認。引導學(xué)生無(wú)論在學(xué)習和做事方面都要養成一個(gè)嚴謹的好習慣。
三、鞏固練習：1.練習：教材P38 1、2題.
四、布置作業(yè)：教材P44習題A組1、2、3題.
中職說(shuō)課稿 17
1問(wèn)好
尊敬的各位評委老師，大家好，我是今天的1號考生，我說(shuō)課的題目是《資產(chǎn)負債表》。下面開(kāi)始我的說(shuō)課！
2總括語(yǔ)
為了上好本節課，我會(huì )在大綱的指導下，通過(guò)認真分析教材，對本節課內容做合適的處理和調整。讓教學(xué)目標設計更明確，教法學(xué)法更靈活，因此，我將從以下幾個(gè)方面等來(lái)加以分析。
3教材分析
教材是連接老師和學(xué)生的重要紐帶，是學(xué)生獲取知識的重要來(lái)源，所以我先來(lái)談一談對教材的理解。本節出自的教材是高等教育出版社發(fā)行的中等職業(yè)教育國家規劃教材《基礎會(huì )計》。資產(chǎn)負債表是第九章財務(wù)會(huì )計報告中第二節的內容，財務(wù)報表是指企業(yè)編制的用以對外提供的反映某一時(shí)間節點(diǎn)的企業(yè)財務(wù)狀況和一定時(shí)期內的企業(yè)經(jīng)營(yíng)成果、現金流量、所有者權益變動(dòng)情況的企業(yè)會(huì )計報表。作為財務(wù)報表中最為重要的資產(chǎn)負債表，是企業(yè)所有者、投資者、債權人、政府及其他社會(huì )公眾了解和掌握企業(yè)財務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果等會(huì )計信息的有效載體，是反映企業(yè)管理層受托責任履行情況、財務(wù)報表使用者做出經(jīng)濟決策的重要依據。因此，本節的教學(xué)內容在整個(gè)教材中的地位是非常重要的，在基礎會(huì )計學(xué)科教學(xué)安排上也是十分有必要的。這節課學(xué)習結果的好壞勢必會(huì )對以后財務(wù)報告分析的學(xué)習產(chǎn)生影響。因此，要引起我們的高度重視，認真授課，確保學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所成。
4教學(xué)目標
為了能夠更好地合理利用課上時(shí)間，學(xué)生從課堂內容中獲取重要知識，所以我制定了以下三維教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：學(xué)生理解和掌握資產(chǎn)負債表的概念、結構和編制方法。
2、過(guò)程與方法目標：學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中能養成獨立思考問(wèn)題的習慣，增強語(yǔ)言表達能力，歸納總結問(wèn)題的能力，能夠獨立的準確編制資產(chǎn)負債表。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)自己的切身感受和積極參與，來(lái)對財務(wù)報表產(chǎn)生一個(gè)較為直觀(guān)、全面、真實(shí)的認識。在學(xué)習和實(shí)踐中體驗編制資產(chǎn)負債表的樂(lè )趣，也通過(guò)分析推理和結果驗證來(lái)進(jìn)一步增強學(xué)生的自信心和自豪感，體驗發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的樂(lè )趣，同時(shí)學(xué)生能夠感受到成功的快樂(lè )。
基于我對教材的把握和對教學(xué)目標的分析，
重點(diǎn)設定為：學(xué)生理解和掌握資產(chǎn)負債表的概念、結構和編制方法。
難點(diǎn)設定為：通過(guò)學(xué)生的切身感受和積極參與，對財務(wù)報表產(chǎn)生一個(gè)較為直觀(guān)、全面、真實(shí)的認識。
5學(xué)情分析
本次面對的教學(xué)對象是接受了一定程度的會(huì )計基礎知識教育，能夠熟練掌握和運用資產(chǎn)、負債、所有者權益類(lèi)會(huì )計科目，編制會(huì )計分錄、登記會(huì )計賬簿的初學(xué)者。了解和掌握“資產(chǎn)=負債+所有者權益”這一會(huì )計恒等式及借貸記賬法下的賬戶(hù)結構，但是還不能掌握閱讀和編制財務(wù)報表方法及技巧的會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生。學(xué)生對于學(xué)習和掌握資產(chǎn)負債表熱情高漲，愿意通過(guò)系統學(xué)習提高會(huì )計專(zhuān)業(yè)知識和技能，提高自己的.綜合素質(zhì)。
6教學(xué)教法
本節課采取教師引導，師生互動(dòng)，學(xué)生為主的教學(xué)方法，引導學(xué)生通過(guò)探索、歸類(lèi)總結的方法對相關(guān)項目的“期初數”和“期末數”做出推斷，并采取合理的方法對自己所做出的判斷進(jìn)行驗證分析，證明自己的推斷正確，從而加深學(xué)生對資產(chǎn)負債表編制方法的認知，學(xué)會(huì )財務(wù)數據整理和分析的一般方法，同時(shí)增長(cháng)知識。在本次教學(xué)過(guò)程中，教師的引導和主導推進(jìn)至關(guān)重要，教師要逐步引導，層層深入來(lái)促使學(xué)生自主學(xué)習，自己動(dòng)手，自己歸類(lèi)總結，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習效果。隨后通過(guò)練習鞏固，學(xué)生會(huì )加深對財務(wù)報表編制方法的理解，獲得良好的教學(xué)效果。達爾文先生曾說(shuō)過(guò)最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識，所以我將引導學(xué)生采用自主學(xué)習法，歸納整理法和合作探究法等來(lái)學(xué)習。
7教學(xué)過(guò)程
以上所有的的內容都是為了更好地呈現一堂精彩的課程，所以我將用以下的方式展開(kāi)我的教學(xué)過(guò)程：
導入
上課！同學(xué)們好，請坐！同學(xué)們在上課之前，先看一下老師手里拿了這張紙，仔細觀(guān)察一下。哎，我聽(tīng)到已經(jīng)有同學(xué)說(shuō)是一張空白資產(chǎn)負債表。同學(xué)們，知道這張表是怎么編制的嗎？我看大家都很想學(xué)習和使用它是嗎？我們之前已經(jīng)知道了一些基礎會(huì )計的知識，也能掌握和運用資產(chǎn)、負債、所有者權益類(lèi)會(huì )計科目，那今天呢我們一起來(lái)探究學(xué)習一下資產(chǎn)負債表的編制。
新授
通過(guò)實(shí)物教學(xué)方式引起學(xué)生學(xué)習興趣，可以將學(xué)生注意力快速引到這節課堂當中來(lái)。隨后我會(huì )給同學(xué)們3分鐘的時(shí)間自主閱讀本節課的知識，時(shí)間結束之后會(huì )進(jìn)行提問(wèn)。
通過(guò)翻閱課本，學(xué)生們能夠找到資產(chǎn)負債表概念，知道資產(chǎn)負債表主要用于反映企業(yè)在某一特定時(shí)間節點(diǎn)，如月末、季末、年末的企業(yè)財務(wù)狀況。該表主要反映企業(yè)的資產(chǎn)、負債、所有者權益的變動(dòng)情況，且該表上期初余額或期末余額滿(mǎn)足于一個(gè)恒等式，即：資產(chǎn)=負債+所有者權益。我國的資產(chǎn)負債表采用賬戶(hù)式結構，由左右兩方構成，左方登記企業(yè)資產(chǎn)變動(dòng)情況，右方登記企業(yè)負債和所有者權益變動(dòng)情況等知識。通過(guò)這樣的方式能夠逐步培養學(xué)生們的自主學(xué)習的能力和習慣。
由于同學(xué)們對本節課制作資產(chǎn)負債表的要點(diǎn)沒(méi)有清晰明了的掌握，此時(shí)我會(huì )提出兩個(gè)問(wèn)題：
一、當寫(xiě)完會(huì )計分錄后，總結一下有什么特點(diǎn)，哪些科目可以直接按照總賬科目余額進(jìn)行填列？
二、哪些科目需要按照總賬科目余額進(jìn)行計算后才能填列，此時(shí)我會(huì )將同學(xué)們進(jìn)行分組討論合作學(xué)習，將學(xué)生分為前后四人為一組，給8分鐘的時(shí)間進(jìn)行討論。時(shí)間結束后進(jìn)行提問(wèn)，遺漏的觀(guān)點(diǎn)以及不同的地方，找同學(xué)進(jìn)行補充并及時(shí)的歸納總結，給予同學(xué)鼓勵和評價(jià)。
當我講解編制資產(chǎn)負債表的方法的時(shí)候，會(huì )反復強調賬戶(hù)式結構的規范格式和直接根據總賬科目余額填列的項目類(lèi)別，通過(guò)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作和積極參與，來(lái)加快學(xué)生掌握財務(wù)數據整理與分析的速度，提高學(xué)生分析判斷數據的能力。在學(xué)生自主交流和提出自己的整理、分類(lèi)方法后，我會(huì )再次提問(wèn)引導學(xué)生進(jìn)行深入思考，引導學(xué)生充分發(fā)散思維，思考還有沒(méi)有其他的歸類(lèi)方法，有沒(méi)有對現有的學(xué)生總結的歸類(lèi)方法提出不同意見(jiàn)的學(xué)生。
通過(guò)共同討論、逐步深入的方式引導學(xué)生學(xué)會(huì )編制資產(chǎn)負債表。小結為了更好地鞏固本節課的知識，在下課之前，可以以小組的形式依照會(huì )計分錄登記會(huì )計賬簿，依據會(huì )計賬薄所載明的數據，計算填列資產(chǎn)負債表。
結合以前章節所學(xué)到的知識及學(xué)生們熟悉的案例引用實(shí)例進(jìn)行講解，在實(shí)例的講解中，學(xué)生會(huì )參與其中更好地掌握知識。作業(yè)回家之后搜集資產(chǎn)的負債表，并進(jìn)行運算。
8板書(shū)設計
在板書(shū)上我精心進(jìn)行了設計，采用思維導圖的形式，做到簡(jiǎn)潔新穎，可以突出本節課重點(diǎn)。以上就是我全部的說(shuō)課內容，感謝各位評委老師。
中職說(shuō)課稿 18
一、說(shuō)教材
本課為中職幼教專(zhuān)業(yè)二年級上學(xué)期聲樂(lè )課�！豆睦藥Z之波》為聲樂(lè )課的補充教材，對幼教二年的學(xué)生有較好的訓練效果，歌曲在聲樂(lè )訓練上有很高的價(jià)值，并且歌曲的情感表現內容很符合中華民族、符合海峽兩岸人民期盼統一的共同情感，也與國家加快“海西”發(fā)展的深刻戰略背景相吻合。歌曲在情感教育上有很高的價(jià)值。
二、說(shuō)教學(xué)目標的確立
1、知識與技能：
學(xué)習并演唱歌曲《鼓浪嶼之波》，引導學(xué)生用正確的歌唱姿勢、積極的歌唱狀態(tài)、正確的呼吸方法、正確的咬字演唱歌曲。（本教學(xué)目標應當是聲樂(lè )學(xué)習的基本目標，不管對于哪一首歌曲其要達到的要求都在于此。因此在課堂教學(xué)中要加于強調。）
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)歌曲的介紹、欣賞、分析了解歌曲表達的情感內容，通過(guò)聲樂(lè )訓練的一般步驟、方法學(xué)生能完整地、聲情并茂地表達歌曲。（聲樂(lè )教學(xué)不同于普通的歌曲教學(xué)，但中學(xué)音樂(lè )課中唱歌課的常用教學(xué)方法、一般的'教學(xué)過(guò)程在集體聲樂(lè )課教學(xué)中還是常常采用的，但終其一點(diǎn)所有方法的選用，教學(xué)過(guò)程的實(shí)施都是為了實(shí)現教學(xué)服務(wù)的。）
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生理解和分析歌曲的能力，能聲情并茂的演唱歌曲。體驗歌曲抒發(fā)的盼望祖國統一的情懷。（本教學(xué)目標的確立對于中職幼教專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是合適的，在類(lèi)似于“近專(zhuān)業(yè)學(xué)習”的教學(xué)目標構建中應當把“培養學(xué)生理解和分析歌曲的能力”作為一個(gè)基礎目標，通過(guò)學(xué)生自主的對歌曲結構段落、樂(lè )句、音樂(lè )表現要素的分析，來(lái)提高對作品情感的理解。提高對歌曲演唱情感的準確把握。）
三、說(shuō)學(xué)情
《鼓浪嶼之波》這首歌曲作為中職幼教專(zhuān)業(yè)二年級上學(xué)期學(xué)習的曲目，在學(xué)生的學(xué)習能力上還是能勝任的。教學(xué)中重點(diǎn)要解決附點(diǎn)音符、落起節奏、大跳音程等音準節奏上的重難點(diǎn)，在聲音控制上要注意氣息的連貫、流暢做到有控制、不僵硬，在聲音的統一上要做更多的要求，音色的統一、聲音位置的統一、咬字吐字的統一，這幾方面都是在教學(xué)中要強調的。另外要引導學(xué)生準確把握歌曲的演唱情感。
四、說(shuō)教學(xué)資源與教具準備
鋼琴、多媒體教學(xué)設備、多媒體教學(xué)課件，鼓浪嶼之波歌譜、學(xué)生課前預習教學(xué)內容。（鋼琴是教學(xué)的基本教具，教學(xué)媒體則在于輔助揭示課題中一些相關(guān)聯(lián)的信息，有助于學(xué)生對歌曲的理解，有助于課堂教學(xué)內容的深化，有助于課堂教學(xué)的開(kāi)展。）
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、發(fā)聲訓練（本環(huán)節為聲樂(lè )訓練的一般步驟，為歌曲的演唱打開(kāi)喉嚨，為聲樂(lè )訓練做好準備，練習曲的選擇也跟歌曲教學(xué)中常出現的母音、旋律上的難點(diǎn)相適應。）
1、氣息練習
2、發(fā)聲練習
高位置頭聲區訓練,母音訓練。
�。ǘ�、歌曲《鼓浪嶼之波》教學(xué)
1、導入，讓學(xué)生明確本課學(xué)習的內容。
鼓浪嶼是廈門(mén)市的一個(gè)美麗小島，素有“海上花園”之稱(chēng)，又因島上的音樂(lè )氛圍濃郁，培養了不少音樂(lè )家，因而又有“音樂(lè )之島”的美譽(yù)。
2、了解歌曲，介紹《鼓浪嶼之波》
作品的創(chuàng )作背景：1981年，詞、曲作者一同去福建沿海深入生活。在鼓浪嶼共登日光巖，極目遠眺、遙想當年鄭成功從這里領(lǐng)兵渡海，拼死戰斗，終于趕走荷蘭殖民者，使臺灣重回祖國懷抱。思及今日，臺灣與大陸尚處于隔離狀態(tài)，不禁思緒萬(wàn)千、感慨于懷，便共同寫(xiě)下了《鼓浪嶼之波》這首歌。歌為心聲，誰(shuí)無(wú)故園之戀，誰(shuí)無(wú)思鄉之情，《鼓浪嶼之波》唱出了海峽海峽兩岸人民的心聲，情真意切的表達了兩岸同胞間的眷戀之情，海峽兩岸人民期盼著(zhù)祖國統一的熱切情感。（通過(guò)作品介紹形成對歌曲的初步了解，引起學(xué)生學(xué)習的興趣。）
3、聽(tīng)賞歌曲，找出歌曲在音準、節奏上的難點(diǎn)。（通過(guò)學(xué)生的欣賞感受，分析歌曲在音準、節奏上的難點(diǎn)，為歌曲教學(xué)做好鋪墊。）
4、視唱歌譜，學(xué)唱歌曲。（著(zhù)重解決歌曲演唱中音準、節奏方面的問(wèn)題，同時(shí)注意詞、曲節奏上的對齊。）
5、按聲樂(lè )演唱的要求處理歌曲演唱的咬字發(fā)音。（引導學(xué)生用準確的咬字，正確的發(fā)聲完整地表達歌曲的情感。）
6、進(jìn)一步分析歌曲、理解歌曲，為歌曲的演唱準備充分的情感解析。（從歌曲的曲式結構，音樂(lè )的表現內容，歌詞的情感含義等方面進(jìn)行解析，為歌曲演唱準備充分的情感鋪墊。將歌曲的曲式放置于這一環(huán)節進(jìn)行，目的是讓學(xué)生在初步了解掌握歌曲之后能更好地分析歌曲的結構段落，掌握歌曲的曲式特點(diǎn)。）
7、請同學(xué)范唱。（了解個(gè)別學(xué)生的掌握情況，同時(shí)讓全體同學(xué)感受獨唱的快樂(lè )感受。）
8、音樂(lè )活動(dòng)：歌聲飄過(guò)臺灣海峽。
�。ㄈ�、課堂小結、作業(yè)布置。（聲樂(lè )課作業(yè)的布置主要在于讓學(xué)生課后有練習的空間，重要的一點(diǎn)就是讓學(xué)生背歌詞、背唱歌曲完整地表達歌曲。）
中職說(shuō)課稿 19
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�
Excel是辦公自動(dòng)化教程中的一個(gè)重要組件，是一種以\"表格\"形式管理和分析數據的軟件。本節內容主要講解的是電子表格處理軟件基本操作。這個(gè)知識點(diǎn)是為以后學(xué)習表格數據的處理打基礎，所以是學(xué)習Excel的一個(gè)重點(diǎn)。因此，無(wú)論是從教材編排來(lái)看，還是從實(shí)際需要來(lái)看，本節的內容都非常重要。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
我根據學(xué)生的認知結構、學(xué)習現狀及教學(xué)大綱的要求，制定如下教學(xué)目標：
1、知識目標
�。�1）掌握編輯工作表數據的方法，包括刪除或插入單元格、行或列。
�。�2）掌握調整行高與列寬；復制與粘貼單元格等。
�。�3）掌握管理工作薄的方法，包括在工作簿里創(chuàng )建，復制和移動(dòng)工作表。
2、能力目標
�。�1）培養學(xué)生主動(dòng)觀(guān)察思考問(wèn)題的能力、創(chuàng )新能力。
�。�2）培養學(xué)生的自主學(xué)習能力、小組協(xié)作學(xué)習能力。
3、情感目標
�。�1）培養學(xué)生認真、細致的學(xué)習態(tài)度。
�。�2）通過(guò)發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，培養學(xué)生合作精神，增強學(xué)生的求知欲和對學(xué)習計算機的熱情。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）靈活運用刪除或插入單元格、行或列的操作方法，會(huì )根據需要快速和精確方式調整工作表的行高與列寬。
�。�2）能熟練復制、粘貼和移動(dòng)單元格。
�。�3）會(huì )熟練創(chuàng )建，復制和移動(dòng)工作表。
2、教學(xué)難點(diǎn)：掌握工作表數據的編輯方法。
二、學(xué)情分析
中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的共性是對理論知識學(xué)習興趣不高，學(xué)習比較被動(dòng)，自主學(xué)習能力比較差，但對計算機這門(mén)課程還是充滿(mǎn)好奇心，由于進(jìn)校學(xué)生來(lái)源不同，剛接觸應用軟件不久，一般還沒(méi)有真正掌握學(xué)習應用軟件操作的方法，技能基礎和個(gè)性差異大。本課設計的任務(wù)要顧及到學(xué)生的學(xué)習興趣之外，更注重實(shí)用性，并對學(xué)生的技能基礎和個(gè)體差異進(jìn)行考慮。
三、說(shuō)教法
因為信息技術(shù)課是一門(mén)\"知識性與技能性相結合\"的基礎工具課，必須培養學(xué)生靈活運用所學(xué)知識的能力。
如果采用傳統的\"教師教，學(xué)生學(xué)\"的教學(xué)方法，無(wú)法達到教學(xué)目的。我在課堂教學(xué)中運用\"問(wèn)題啟發(fā)、任務(wù)驅動(dòng)、講練結合、分組協(xié)作\"等形式，給予學(xué)生自
學(xué)自練的時(shí)間和空間，鍛煉學(xué)生信息處理的思維和習慣。這樣可以培養學(xué)生自主學(xué)習和協(xié)作學(xué)習，提高綜合運用水平。
四、說(shuō)學(xué)法
由于學(xué)生的信息技術(shù)水平差異較大，在教學(xué)過(guò)程中應注重兩者的平衡，不能拿一把尺子衡量所有的學(xué)生，以合作的形式達到共同提高�？紤]整個(gè)班級水平差異，以5名學(xué)生為一個(gè)小組，在每組中選出一名信息技術(shù)水平較好的學(xué)生負責這組學(xué)生的答疑，有問(wèn)題可以及時(shí)解決。這樣變\"要我學(xué)\"為\"我要學(xué)\"，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。即調動(dòng)課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。教師負責組織教學(xué)及個(gè)別指導。在教學(xué)過(guò)程中，以多媒體網(wǎng)絡(luò )教室為依托，結合多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)軟件，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程形象直觀(guān)，營(yíng)造出一個(gè)和諧共進(jìn)的學(xué)習氛圍。
五、教學(xué)過(guò)程分析
本節課在多媒體教室進(jìn)行，所需教具是教師機、學(xué)生機、投影儀、黑板等。學(xué)生對技能的掌握與能力的培養，還是要具體地落實(shí)到課堂教學(xué)活動(dòng)的設計中。因此，在本次課的教學(xué)中，我做了如下的教學(xué)設計：
�。ㄒ唬┙M織教學(xué)
師生問(wèn)好
�。ǘ﹦�(chuàng )設情景、引入新課。
通過(guò)上節課學(xué)生的學(xué)習，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的'輸入數據。讓學(xué)生將上一節課中自己制作的《紅星量販店小家電銷(xiāo)售單》的表格打開(kāi)。用提問(wèn)的方式引出編輯工作表的內容，我們在學(xué)習Word時(shí)，曾對word中的表格做過(guò)插入行或列、調整行高和列寬，那么在Excel中是否也能做這些編輯呢？
�。ǘ┲v授新課
根據本節教學(xué)內容以及信息技術(shù)課程的學(xué)科特點(diǎn)，結合學(xué)生的實(shí)際認知水平我將本節分為三個(gè)任務(wù)來(lái)完成，并把學(xué)生按5人一組進(jìn)行分組。
任務(wù)一：首先通過(guò)邊講邊操作的方法，對《紅星量販店小家電銷(xiāo)售單》的表格進(jìn)行刪除或插入單元格、行或列。再讓學(xué)生先自主的探索，然后教師總結出所有可以完成刪除和插入單元格的方法。然后由學(xué)生全部獨立操作，教師巡回指導。教師再提問(wèn)：其實(shí)調整列寬和行高也有多種方法，同學(xué)們以小組形式探索研究。教師再通過(guò)教師機任意選小組成員進(jìn)行學(xué)生演示調整行高和列寬的多種方法。任務(wù)二：教師講解復制與移動(dòng)單元格的方法和區別，并讓學(xué)生注意觀(guān)察不同選項的效果變化。然后以小組形式完成教科書(shū)166頁(yè)《紅星量販店小家電銷(xiāo)售單》的表格操作步驟。此方法可以引導學(xué)生通過(guò)探索操作得到切身的體驗。
任務(wù)三：教師首先提出問(wèn)題：怎樣進(jìn)行工作簿的管理？管理工作簿包括新增工作表，刪除工作表，工作表的復制和移動(dòng)。教師只演示新增工作表的方法，讓學(xué)生以小組形式自主探究刪除、復制、移動(dòng)等操作方法。學(xué)生將本節課編輯的表格保存并上傳到教師機上。
�。ㄈ┳髌飞蟼�，展示與評價(jià)
通過(guò)上傳到教師機的作品，以及教師在課堂巡視，教師從每組中選擇性地選取作品，進(jìn)行展示，一方面可以讓學(xué)生獲得成就感，另一方面也可以從展示的作品中找出不足之處，加以改進(jìn)。
點(diǎn)評后所有學(xué)生再查找自己作品中的問(wèn)題，進(jìn)行課堂更改，再上傳。
�。ㄋ模┱n堂小結
為了加深學(xué)生對知識的記憶、理解，我對本節課中重、難點(diǎn)以及學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中所遇到的普遍性問(wèn)題做以簡(jiǎn)單的總結，并鼓勵學(xué)生多進(jìn)行實(shí)踐操作，更多的運用多媒體技術(shù)。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
完成課后169頁(yè)體驗（1）（2），通過(guò)對體驗題的編輯操作，主要是通過(guò)實(shí)踐操作，加深對本節知識的理解。
中職說(shuō)課稿 20
一、教材分析：
1.教材簡(jiǎn)介：語(yǔ)文（基礎模塊）下冊（第二單元）（展現科學(xué)美的文章）《科學(xué)是美麗的》 《南州六月荔枝丹》 《飛向太空的航程》
2.教學(xué)目標：
�。�1）鞏固新聞報道的一般結構，了解本文的層次與脈絡(luò )。
�。�2）提高分析新聞結構的能力，嘗試寫(xiě)作一般的新聞報道。
�。�3）感受中國人在航天事業(yè)的發(fā)展中的貢獻，激發(fā)民族自豪感。
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�。�1）引導學(xué)生把握文章脈絡(luò )，了解新聞寫(xiě)作的特點(diǎn)。
�。�2）引導學(xué)生關(guān)心國家大事，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國熱情。
�。�3）了解新聞報道的特點(diǎn)，學(xué)會(huì )寫(xiě)作。
二、教學(xué)策略：
1、教學(xué)手段
�。�1）多媒體
�。�2）錄音朗讀
2、教學(xué)方法
圖片激趣法、信息歸納法和合作探究法
三、教學(xué)過(guò)程
1、激趣導入：
通過(guò)展示神州“五號”到神州“十號”的圖片，引導學(xué)生走進(jìn)中國的航天史�；仡欉h古神話(huà)“嫦娥奔月”， “敦煌飛天”壁畫(huà)反映出先民對神秘天空的`探尋欲望，直到明朝“萬(wàn)戶(hù)”做出飛天嘗試，才拉開(kāi)了人類(lèi)挑戰蒼穹的序幕。我們這個(gè)古老民族的飛天夢(mèng)已經(jīng)做了幾千年。然而，隨著(zhù)我國綜合國力不斷增強，科技水平逐步提高，國人才能親眼目睹這一夢(mèng)想的實(shí)現。這一天就是2003年10月15日， “神舟”五號飛船載著(zhù)中國自己的航天員飛向太空。讓我們馬上進(jìn)入《飛向太空的航程》的學(xué)習，領(lǐng)略我們期待已久的“飛天”歷程。
2、回憶舊知：
回憶新聞的一般結構：標題、導語(yǔ)、主體、結尾。
理解并區分新聞的“新聞事實(shí)”和“背景材料”。
3、感知交流：
先播放配樂(lè )朗讀，為學(xué)生創(chuàng )設意境，學(xué)生邊聽(tīng)朗讀邊思考，為接下來(lái)的感知、探究奠定充分的情感基礎。美讀之后，教會(huì )學(xué)生識別生字詞，并要求學(xué)生從整體上把握文章思路，找出文中導語(yǔ)、主體、結語(yǔ)三個(gè)部分，概括段落大意。
4、合作探究：
首先，分析第一部分，找出導語(yǔ)部分主要交代了哪些內容?明確導語(yǔ)部分在新聞報道中的價(jià)值和意義。
分析第二部分，明白新聞主體部分主要講述的內容以及內容的特別之處，并且要求學(xué)生找出作者回顧中國航天史上幾件具有代表性的重大事件。
其次，當老師在分析課文時(shí)，讓學(xué)生思考四個(gè)問(wèn)題：文章第20自然段中提到“有國外可供借鑒的經(jīng)驗”，為什么說(shuō)“幾乎是從零開(kāi)始的”?作者是如何說(shuō)明“重重困難，難不住富于智慧與創(chuàng )造的中國人”的？文中引用美國一家報紙的說(shuō)法有什么作用？文章標題有哪兩層含義？
最后，讓學(xué)生體會(huì )到中國航天人的艱辛和中國航天歷程的重大意義，激發(fā)學(xué)生關(guān)注國家科技發(fā)展的熱情，提升民族自豪感。
5、拓展延伸：
�。�1）了解新聞的概念
�。�2）了解新聞的四個(gè)特點(diǎn)
�。�3）了解新聞的結構：倒金字塔
6、作業(yè)布置：
選取身邊的事情，依照新聞的一般結構寫(xiě)一篇新聞報道。
四、教學(xué)反思：
�。�1）教學(xué)效果
一、學(xué)生能在課堂中展示自我，在輕松活動(dòng)中提高語(yǔ)文的綜合運用能力，尤其提高口頭表達能力。
二、實(shí)現“雙向”互動(dòng)，即“生生互動(dòng)”、“師生互動(dòng)”，創(chuàng )設了和諧的課堂氛圍，充分體現了“以生為本”的原則，學(xué)生能在自由的氛圍中提高語(yǔ)文能力，又培養了職業(yè)理想和職業(yè)情感。
�。�2）教學(xué)啟示
一、應特別注重老師的主導作用，繼續努力鍛煉自己對課堂的組織能力和協(xié)調能力，爭取做到更好。
二、繼續讓學(xué)生保持學(xué)習的興趣，更加積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)進(jìn)行學(xué)習
中職說(shuō)課稿 21
一、教學(xué)內容分析
《函數的增減性》是中職數學(xué)第二章第三節內容，是函數這一章的重要組成部分，函數這一章是中職數學(xué)的重點(diǎn)，并且有一定的難度，因此學(xué)好函數的性質(zhì)顯得十分重要。
二、學(xué)生情況分析
知識結構
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)一次函數，二次函數，反比例函數，函數的概念及函數的表示，能畫(huà)出一些簡(jiǎn)單函數的圖象，能從圖象的直觀(guān)變化，學(xué)生能得到函數增減性。
能力結構
通過(guò)初中對函數的學(xué)習，學(xué)生已具備了一定的觀(guān)察事物能力，抽象歸納的能力和語(yǔ)言轉換能力。
學(xué)習心理
函數的單調性是學(xué)生從已經(jīng)學(xué)習的函數中比較容易發(fā)現的一個(gè)性質(zhì)，學(xué)生渴望進(jìn)一步學(xué)習，這種積極心態(tài)是學(xué)生學(xué)好本節課的情感基礎。
本班學(xué)生特點(diǎn)
本班為蘋(píng)果園中學(xué)高一1班，為理科實(shí)驗班，學(xué)生數學(xué)素養較好。
三、教學(xué)目標分析
根據本課教材特點(diǎn)、課程標準對本節課的教學(xué)要求以及學(xué)生的認知水平，教學(xué)目標確定為：
1.知識與技能：
�。�1）從形與數兩方面理解單調性的概念。
�。�2）初步掌握利用函數圖象和單調性定義判斷。
�。�3）通過(guò)對函數單調性定義的探究，提高觀(guān)察、歸納、抽象的能力和語(yǔ)言表達能力；通過(guò)對函數單調性的證明，提高推理論證能力。
2.過(guò)程與方法：
�。�1）通過(guò)對函數單調性定義的探究，滲透數形結合思想方法
�。�2）經(jīng)歷觀(guān)察發(fā)現、抽象概括，自主建構單調性概念的過(guò)程，體會(huì )從具體到抽象，從特殊到一般，從感性到理性的認知過(guò)程。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)知識的探究過(guò)程培養細心觀(guān)察、認真分析、嚴謹論證的良好思維習慣；領(lǐng)會(huì )用運動(dòng)的觀(guān)點(diǎn)去觀(guān)察分析事物的方法。
四、教學(xué)重難點(diǎn)分析
根據上述教學(xué)目標，本節課的教學(xué)重點(diǎn)是函數單調性的概念形成和初步運用。雖然高一學(xué)生已經(jīng)有一定的抽象思維能力，但是要用準確的符號語(yǔ)言去刻畫(huà)圖象的增減性，從感性上升到理性對高一的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較困難。因此，本節課的教學(xué)難點(diǎn)是函數單調性描述性概念的形成。
五、教學(xué)方法分析
因此，根據教學(xué)內容和學(xué)生的認知、能力水平，本節課主要采取教師啟發(fā)式教學(xué)法和學(xué)生探究式教學(xué)法。以設置情境、設問(wèn)和疑問(wèn)進(jìn)行層層引導，激發(fā)學(xué)生積極思考，逐步將感性認識提升到理性認識，培養和發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。引導學(xué)生提出疑問(wèn)，進(jìn)行思考，從而創(chuàng )造性的解決問(wèn)題，最終形成概念，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維和批判精神。
六、教學(xué)過(guò)程
1.創(chuàng )設情境、引入新課
上山與下山的路線(xiàn)分析（上升、下降）
學(xué)生：分析路線(xiàn)曲線(xiàn)的特點(diǎn)（學(xué)生描述）
展示函數圖象
學(xué)生：觀(guān)察圖像、描述圖像特征。
教師：總結學(xué)生答案，糾正錯誤。
據此，學(xué)生已經(jīng)對單調性有了直觀(guān)認識，緊接著(zhù)，我提出問(wèn)題二：能否用自己的理解說(shuō)說(shuō)什么是增函數，什么是減函數？
結合增減性是局部性質(zhì)，學(xué)生會(huì )用直觀(guān)描述回答：在一個(gè)區間里，y隨x增大而增大，則是增函數；y隨x增大而減小就是減函數。
學(xué)生用圖象的感性認識初步描述了單調性，下面進(jìn)一步將學(xué)生從感性向理性進(jìn)行引導。
�。ǘ┏醪教剿�、形成概念
學(xué)生在老師的指導下得出：
表征變化性態(tài)上的這種區別，是函數增減性．設函數y=f(x)在[a,b]上有定義．若隨著(zhù)在[a,b]上的x增加時(shí)函數值y也增加，那么把y=f(x)叫做是[a,b]上單調增加函數；反之，若隨著(zhù)在[a,b]上的x增加時(shí)函數值y反而減小，那么把y=f(x)叫做是[a,b]上單調減小函數．
在[a,b]上單調增加函數或單調減小函數，通稱(chēng)[a,b]上的`單調函數，區間[a,b]叫做單調區間．
在此過(guò)程中要復習一下之前學(xué)習的區間的知識。
求函數的單調區間，主要通過(guò)觀(guān)察描述。
我們來(lái)看圖表示的函數．在整個(gè)區間[0,2]上函數并不是單調的，但在[0,π/2],[π/2,3π/2],[3π/2,2π]上，函數卻依次是單調增加、單調減小、單調增加的，即這三個(gè)區間是圖給函數的單調區間．
在例題一的處理上要強調第三幅圖函數在定義域內不是單調的，但是在“小區間”內是單調的。注意部分與整體的關(guān)系。同時(shí)在此回顧區間的概念。
在有些問(wèn)題上可以適當降低難度，比如例二的第三小題：
y=1/x2．學(xué)生對于這一題的解決有很大的難度，本著(zhù)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)這一點(diǎn)，我們可以對它適當刪減。其他題目注意區間的“閉”與“開(kāi)”，以及與圖像對應的關(guān)系。
在學(xué)生板書(shū)是應該注意促進(jìn)學(xué)習成績(jì)稍差的學(xué)生學(xué)習積極性，這樣還能是大家更好的發(fā)現不足，及時(shí)彌補，不再犯同樣的錯誤。
課堂小結可以讓學(xué)生來(lái)完成，同時(shí)板書(shū)設計不宜太過(guò)復雜，要簡(jiǎn)潔明了，這樣更有利于學(xué)生記憶，掌握所學(xué)知識。作業(yè)要盡量簡(jiǎn)單基礎，不能讓學(xué)生對于作業(yè)有種負擔感，這樣才能促使學(xué)生獨立完成，減少學(xué)生抄襲作業(yè)的情況。
總之這節課主要還是以學(xué)生的認知結構，和學(xué)習現況出發(fā)，堅持“學(xué)生為主題、教師為主導、訓練為主線(xiàn)”的思想。
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