《影子》說(shuō)課稿
作為一名老師，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編精心整理的《影子》說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
《影子》說(shuō)課稿 篇1
教材分析：
影子是我們日常生活中常見(jiàn)的科學(xué)現象，太陽(yáng)光下有影子，燈光下有影子，皮影戲里也有影子，影子還會(huì )調皮的和我們玩捉迷藏的游戲。影子好玩但它具有復雜的形成原理，對于幼兒來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)有趣又充滿(mǎn)好奇的現象。
在《綱要》活動(dòng)內容選擇中提到：“活動(dòng)內容的選擇要既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野�！笨梢�(jiàn)科學(xué)教育應密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，利用身邊的事物與現象作為科學(xué)探索的對象，源于生活并服務(wù)于生活。于是我選取了影子這一貼近幼兒生活、好玩又不失探索性的題材，針對具有一定觀(guān)察力，思維力以及表現能力的大班幼兒設計、展開(kāi)活動(dòng)《和影子玩游戲｝）。
活動(dòng)目標：
1．結合生活經(jīng)驗并通過(guò)簡(jiǎn)單的操作，發(fā)現影子特征及其呈現的必要條件。
2．嘗試改變光與遮擋物之間的距離和角度，發(fā)現并記錄影子變化的規律。
3．能與同伴合作進(jìn)行探索活動(dòng)，體驗發(fā)現影子變化的樂(lè )趣。
活動(dòng)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：發(fā)現影子特征及其呈現的必要條件。
難點(diǎn)：發(fā)現改變光與遮擋物之間距離和角度時(shí)影子產(chǎn)生的變化。
活動(dòng)準備：
1 、活動(dòng)開(kāi)展所需的電筒、白板、支架、操作單等。
2 、課件《和影子玩游戲》 。
3 、自制圖片、小結條若干。
教法與學(xué)法：
《綱要》中指出，教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現和反應，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。根據教學(xué)目標，主要采取啟發(fā)式提問(wèn)法、直觀(guān)演示法、動(dòng)手操作法等，并結合多媒體課件的應用來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，提高幼兒的探索能力和獲得學(xué)習的技能。
活動(dòng)流程：（簡(jiǎn)）
本次活動(dòng)從“喚醒幼兒經(jīng)驗一一自由探索一一拓展設疑”三大環(huán)節來(lái)由淺入深，由表及里的展開(kāi)，活動(dòng)中注重幼兒的主體地位，用幼兒感興趣的方式探索影子、制造影子。從感知到體驗到創(chuàng )作，充分調動(dòng)幼兒的積極性。
�。ㄒ唬﹩拘延變航�(jīng)驗，初步了解影子呈現的條件。
1 、出示影子圖片，發(fā)現影子的顏色是黑色的。
2 、出示生活中的影子照片，幼兒討論得出結論：影子產(chǎn)生的第一個(gè)必要條件―有光。拓展多種光源，豐富幼兒生活經(jīng)驗。
3 、提供光源，通過(guò)游戲發(fā)現影子出現的第二個(gè)必要條件―遮擋物。小結：原來(lái)影子的出現不僅需要光，還需要遮擋物。（解決活動(dòng)重點(diǎn)）（二）自由探索、發(fā)現影子變化的規律。
這一個(gè)環(huán)節是本次活動(dòng)的重難點(diǎn)所在，主要解決當光源、遮擋物、擋板三者處于不同的角度和位置時(shí)，影子會(huì )發(fā)生不同層次的變化這一問(wèn)題，為了使研究的結果更加清晰，我將研究分為距離和角度不同兩個(gè)探索平行層和一個(gè)經(jīng)驗梳理層，并運用視頻、課件FLASH等解決活動(dòng)中比較抽象復雜的知識。
1 、第一層次：發(fā)現影子的大小變化。
( l）視頻導入，引發(fā)孩子游戲的興趣，發(fā)現影子變大變小的現象。
( 2）通過(guò)兩次操作得出結論：遮擋物離光近影子大，離光遠影子小。
( 3）提出“為什么”挖掘問(wèn)題的更深層次。通過(guò)FLASH演示得出結論：因為光延著(zhù)直線(xiàn)傳播，物體離光近時(shí)，擋住的光多，影子就大，離光遠時(shí)，擋住的光少，影子就小。
2 、第二層次：發(fā)現影子與光源的方位變化。
( 1）以影子還藏著(zhù)許多秘密引出再次探索，介紹操作材料和操作規則。
( 2）小組形式展開(kāi)活動(dòng)，分工合作享受探索的樂(lè )趣。
( 3）展示操作結果記錄單，并說(shuō)明和演示操作的過(guò)程。
( 4）得出結論：原來(lái)光和影子的位置總是相反的。
3 、第三層次：看圖片梳理并鞏固經(jīng)驗。
( 1）出示找影子智力游戲圖片，請幼兒從圖片中找出正確的答案選項。并說(shuō)明為什么。
( 2）對回答正確的幼兒給予肯定和表?yè)P。
�。ㄈ┩卣乖O疑，激發(fā)幼兒持續探索的興趣。
本環(huán)節我以?xún)蓮垖Ρ葟娏业膱D片引發(fā)孩子的猜測和思考：為什么同一個(gè)物體可以多重影子，又可以沒(méi)有影子？為孩子打開(kāi)想象的大門(mén)，暢所欲言，把各種猜測記錄在猜測卡上，為下一次探索活動(dòng)做鋪墊。
通過(guò)本次活動(dòng)，讓我深刻的了解到，科學(xué)活動(dòng)是嚴謹的，孩子的思維也是嚴謹的，科學(xué)活動(dòng)中有大量具有科學(xué)探索性的問(wèn)題無(wú)法簡(jiǎn)單用語(yǔ)言來(lái)講述時(shí)，可以結合多媒體課件的運用，簡(jiǎn)單有效的解決活動(dòng)中復雜抽象的問(wèn)題，化解教學(xué)活動(dòng)中的重難點(diǎn)，讓幼兒在活動(dòng)中獲得更多更大的收獲。
《影子》說(shuō)課稿 篇2
【設計意圖】
學(xué)生是認知的主體，但作為一年級學(xué)生，其主體意識、主體能力還不是很強，必須創(chuàng )設發(fā)揮學(xué)生主體性的情境，引導學(xué)生用“心”去思考語(yǔ)言文字，體味課文語(yǔ)境，在交流中增進(jìn)理解，豐富體會(huì )。
一、引發(fā)興趣，感受樂(lè )趣
語(yǔ)文課程標準把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標的第一條�？梢�(jiàn)，低年級閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開(kāi)始�！队白印吠ㄟ^(guò)演示多媒體動(dòng)畫(huà)課件，把學(xué)生帶入向往的情境，再談?wù)動(dòng)白佑腥ぴ谀睦�。引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到課文中來(lái)，以自己喜歡的方式表達對影子的初步感受。本節課中，我還運用多種游戲的方式來(lái)營(yíng)造本課教學(xué)的良好氛圍，充分調動(dòng)起學(xué)生的興趣。例如，我利用動(dòng)畫(huà)課件，引導學(xué)生讓學(xué)生在讀、想、說(shuō)的過(guò)程中，產(chǎn)生閱讀的興趣，主動(dòng)參與閱讀，并在閱讀中體驗成功帶來(lái)的喜悅。
師：今天我帶來(lái)了動(dòng)畫(huà)片，我們去仔細看看太陽(yáng)、影子和小朋友，看誰(shuí)最聰明能發(fā)現他們的秘密。
教師播放動(dòng)畫(huà)：在明快優(yōu)美的音樂(lè )聲中，一位小朋友迎著(zhù)可愛(ài)的太陽(yáng)娃娃快樂(lè )地走著(zhù)。太陽(yáng)在左，影子在右；太陽(yáng)在前，影子在后……影子就像可愛(ài)的小黑狗，跟著(zhù)主人；也像好朋友一樣，常常伴在人的左右。
對于天性好動(dòng)、注意力難以集中的低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，借助電教媒體，感受課文意境，其實(shí)打開(kāi)的是學(xué)生心靈的小窗，睜大的是學(xué)生智慧的眼睛，從而激發(fā)他們的學(xué)習興趣，主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)。
二、加深體驗，強化朗讀
作為起始階段的閱讀教學(xué)，培養語(yǔ)感尤為重要，朗讀則是培養和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑，也是進(jìn)一步感受文章所蘊涵的情感的常用方法。本課以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點(diǎn)，讀起來(lái)親切上口，活潑俏皮，非常符合兒童年齡特點(diǎn)。課中我創(chuàng )設了多種讀的途徑，進(jìn)行朗讀訓練。如從對影子的有趣感受出發(fā)，個(gè)別讀，評議讀，男女生比讀，范讀，討論讀，大組比讀，用自己喜歡的方式讀……多種形式貫穿始終，讀中悟，悟中讀，使學(xué)生參與到讀中來(lái)，收到以讀帶講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。
三、引導體驗，主動(dòng)探究
“主動(dòng)探究型”閱讀教學(xué)，就是從尊重學(xué)生的精神需要出發(fā)，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，積極啟發(fā)學(xué)生獨立思考，使學(xué)生能夠主動(dòng)地參與學(xué)習。積極創(chuàng )造條件，引導學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，主動(dòng)探索知識，發(fā)展自我認識、自我教育和自我管理的能力，實(shí)現個(gè)性的自主發(fā)展。
1．質(zhì)疑問(wèn)難，轉變學(xué)生。
學(xué)生讀書(shū)必然有疑問(wèn)，“疑問(wèn)”使學(xué)生的思維得到了真正的運轉。例如，在《影子》一課中我先請學(xué)生說(shuō)說(shuō)影子有趣在哪里，然后引導他們思考：對這些有趣的現象，你有什么不明白的地方嗎？使得學(xué)生從“依賴(lài)他人的學(xué)習”“被動(dòng)學(xué)習”轉變?yōu)椤白晕覍W(xué)習”“自己主動(dòng)地去學(xué)”。于是，很多學(xué)生提出了自己的疑問(wèn)：
影子為什么一會(huì )兒在前？在后、在左、在右？
影子為什么像小黑狗？
影子為什么常常跟著(zhù)我？
……
如此，學(xué)生的學(xué)習興趣濃厚，注意力高度集中，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習的全過(guò)程。
2．合作互助，理解感悟。
“主動(dòng)探究”型閱讀教學(xué)注重學(xué)生之間的交流，每個(gè)學(xué)生既是老師，又是學(xué)生，既是提問(wèn)者，又是答疑者，他們不斷地轉換角色，相互啟發(fā)，在無(wú)拘無(wú)束的活動(dòng)中流露情感，發(fā)展語(yǔ)言，迸發(fā)出智慧的火花。如在教學(xué)本課難點(diǎn)時(shí)，我請學(xué)生先看完動(dòng)畫(huà)片，再進(jìn)行小組交流。在交流中創(chuàng )新思維、求異思維得到了培養，他們自主發(fā)現、自主實(shí)踐，激發(fā)了探求知識的熱情。學(xué)生回答除了課文中的內容外，還說(shuō)道“太陽(yáng)升高時(shí)，影子變��；太陽(yáng)下山時(shí)，影子變大”“太陽(yáng)落山時(shí)，影子就沒(méi)有了”“影子會(huì )跟著(zhù)太陽(yáng)發(fā)生變化”“月亮也有影子”……并且在接下來(lái)的學(xué)生用手電筒、小物件小組合作的“影子游戲”中，進(jìn)一步擴展體驗，理解影子現象，為學(xué)生的思維、語(yǔ)言表達發(fā)揮了重要作用，讓他們真正成為課堂中的主人。
《影子》說(shuō)課稿 篇3
1、 影子是生活中常見(jiàn)的自然現象。本課教學(xué)注重從生活現象引入，在課堂中喚起兒童的生活體驗，最后又由課堂延伸到課外，進(jìn)行生活再實(shí)踐。整個(gè)過(guò)程從生活中來(lái)，回到生活中去，在課堂教學(xué)中營(yíng)造濃厚的生活氛圍，把學(xué)習語(yǔ)文與認識事物緊密結合起來(lái)，反映了語(yǔ)文學(xué)習的規律。
2、 在游戲、活動(dòng)中自主識字，增加識字教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性，從而調動(dòng)學(xué)生積極性、自主性，提高課堂效率。
3、以學(xué)生為本、小組合作、生生互助的形式來(lái)學(xué)習,培養學(xué)生在合作中取長(cháng)補短，互幫互助的合作精神。
教學(xué)要求：
1．學(xué)會(huì )7個(gè)生字，會(huì )認7個(gè)字，認識1種筆畫(huà)和1個(gè)偏旁。
2．通過(guò)看圖說(shuō)話(huà)，了解影子的特點(diǎn)。
3．正確地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．學(xué)會(huì )7個(gè)生字，認識1種筆畫(huà)“斜鉤”和1個(gè)偏旁“月”字旁。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解影子的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
課前游戲
辨方向：上 下 左 右 前 后
一、談話(huà)導入
1． 猜謎語(yǔ)。
你在前，它在后，你在左，它在右；你停它也停，你走它也走。
謎底：影子
2．同學(xué)們，什么情況下會(huì )出現影子呢？影子在你的什么方向呢？影子有什么特點(diǎn)？想知道嗎？今天我們就學(xué)習第9課《影子》，看看書(shū)中的小朋友的影子有什么特點(diǎn)？板題：影子 （ 這三撇就像影子）
二、指導看圖
1．出示第一幅圖，思考：你看到了什么？他在干什么呢？太陽(yáng)在他前面的時(shí)候，他后面出現了什么？
2．出示第二幅圖，思考：這幅圖和剛才那幅圖哪兒不一樣？
3、過(guò)渡：影子到底有什么特點(diǎn)呢？我們一起讀讀課文內容。
三、初讀課文，讀準字音。
1．學(xué)生借助拼音自由小聲讀課文，注意讀準字音。
2．聽(tīng)朗讀課文錄音。
3．再讀課文，在文中畫(huà)出生字，借助拼音多讀幾遍。
4．出示生字表，想辦法記住。
四、朗讀課文，了解影子的特點(diǎn)。
1．自己讀全文，標出有幾個(gè)自然段？（2個(gè)）
2．學(xué)習課文第一自然段。
�。�1）看圖。 想想：太陽(yáng)在前方時(shí)，影子在小朋友的什么方向？板書(shū)：前后
�。�2）在什么情況下影子在后呢？小組同學(xué)結合問(wèn)題進(jìn)行討論。
�。�3）請學(xué)生回答。（當太陽(yáng)在小朋友前上方時(shí)，影子在小朋友的身后，）結合學(xué)生回答引導學(xué)生看第一幅圖。
�。�4）那么什么情況下影子在前邊呢？（當太陽(yáng)在小朋友后上方時(shí)，影子在小朋友的前邊）讓學(xué)生動(dòng)筆畫(huà)出小朋友、太陽(yáng)、影子的位置。
�。�5）再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文中把影子比作什么？為什么？
�。�6）指導朗讀，讀出歡快、活潑的語(yǔ)氣。
�。�7）試背第一段。
3．學(xué)習第二自然段
�。�1）照學(xué)習第一段的方法學(xué)習這段。
提出問(wèn)題：太陽(yáng)在左邊時(shí)，影子在小朋友的什么地方？結合圖說(shuō)說(shuō)影子在什么情況下在左，什么情況下在右？
�。�2）分四人小組討論。
�。�3）匯報學(xué)習情況。板書(shū)：左 右
�。�4）朗讀第二自然段，讀出歡快、活潑的語(yǔ)氣。
�。�5）試背第二段。
4．朗讀全文，說(shuō)說(shuō)影子有什么特點(diǎn)？
5．練習背誦全文。
�、僮杂杀�。②同桌互背。③指名背誦。
五、除了在太陽(yáng)底下能出現影子，還有什么時(shí)候也會(huì )出現影子？手電筒演示；太陽(yáng)照樹(shù)錄象。
六、探究活動(dòng)
1． 說(shuō)說(shuō)在你座位的前面、后面、左面 、右面都是誰(shuí)。
2． 請你和家長(cháng)一起量一量你家房屋早上、中午和傍晚在地面投影的長(cháng)度。
《影子》教學(xué)反思
1．在教學(xué)中，我注意了從生活現象入手，喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng )設學(xué)生熟悉的、感性的情景進(jìn)行教學(xué)，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營(yíng)造了濃厚的生活氛圍，而且把學(xué)習語(yǔ)文與認識事物緊密結合起來(lái)，調動(dòng)了學(xué)習熱情，又活躍了課堂氣氛。
2．通過(guò)“小組合作學(xué)習”，培養了學(xué)生的合作意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用�！靶〗M合作學(xué)習”培養了學(xué)生之間互相合作交流的能力。通過(guò)小組的學(xué)習交流，學(xué)生解決了問(wèn)題，獲得了知識，體驗了成功。
3．自主質(zhì)疑，培養學(xué)生的問(wèn)題意識。 在教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生質(zhì)疑，更有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，培養了他們學(xué)習的主動(dòng)性、創(chuàng )造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動(dòng)學(xué)習轉為主動(dòng)學(xué)習，而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花，激活了課堂教學(xué)氛圍。
《影子》說(shuō)課稿 篇4
一、設計意圖
在一個(gè)充滿(mǎn)陽(yáng)光的早上，我帶著(zhù)小朋友在戶(hù)外散步。這時(shí)候，有一個(gè)小朋友說(shuō)：老師，我發(fā)現地上有我的影子和老師的影子。這時(shí)，旁邊的小朋友興奮極了，都說(shuō)我的影子在地上，并用手做出各種造型的影子。在日常生活中，影子常常陪伴在我們身邊，只要孩子們用心觀(guān)察，他們就會(huì )對影子產(chǎn)生強烈的好奇心。所以，我設計了《有趣的影子》這一活動(dòng)。
二、說(shuō)教材
《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》指出幼兒科學(xué)學(xué)習的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力。我們要善于發(fā)現和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機會(huì )，引導幼兒通過(guò)觀(guān)察、比較、操作、實(shí)驗等方法，學(xué)習發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。
三、說(shuō)活動(dòng)目標
根據中班幼兒的年齡特點(diǎn)、實(shí)際情況以及《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》為依據，我確立了認知、能力、情感方面的目標。
認知目標：
�。�1）初步了解當物體擋住光線(xiàn)便會(huì )產(chǎn)生物體的影子的現象。.
�。�2）了解探究影子的變化與物體的距離和光位置有關(guān)系。
能力目標：
積極探索，用記錄表記錄實(shí)驗結果并大膽交流自己的想法。
情感目標：
體驗合作探究影子的快樂(lè )，萌發(fā)對科學(xué)的興趣。
四、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
我認為幼兒園科學(xué)活動(dòng)的主要性質(zhì)是讓幼兒探索事物的具體現象和獲得科學(xué)經(jīng)驗為主要目的。因此，我本次活動(dòng)的重點(diǎn)：感知影子的有趣和影子的形成。難點(diǎn)：引導幼兒參與探索，了解影子的變化與物體的距離和光的位置有關(guān)系，并學(xué)會(huì )用記錄表記錄驗證結果。
五、說(shuō)教法
《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》指出“幼兒是思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，應注重引導幼兒通過(guò)感知、親身體驗和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習�！被顒�(dòng)中教師應成為學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。在活動(dòng)中，我主要采用了以下教學(xué)法：游戲法：在導入活動(dòng)中，我通過(guò)小劇場(chǎng)表演手影游戲，激發(fā)幼兒探索影子的興趣，為以下環(huán)節作鋪墊。探索教學(xué)法：在第二個(gè)環(huán)節中，我讓幼兒自主探索影子產(chǎn)生的變化，滿(mǎn)足了幼兒探索事物本質(zhì)特征的愿望，充分做到以幼兒為主體，教師為主導，培養幼兒探索科學(xué)實(shí)踐的興趣，發(fā)展幼兒的觀(guān)察、比較、判斷能力，讓幼兒養成從小就主動(dòng)探索科學(xué)的習慣，提倡幼兒自己體驗成功的喜悅，并進(jìn)一步體驗自信帶來(lái)的愉悅感。觀(guān)察比較法。在整個(gè)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節，幼兒多次操作觀(guān)察，尤其最后驗證記錄結果時(shí)，幼兒通過(guò)觀(guān)察比較，強化了解影子的變化與物體的距離和光位置有關(guān)系。
六、活動(dòng)總結
幼兒通過(guò)活動(dòng)，能合理進(jìn)行光與影子關(guān)系的猜想，并樂(lè )于合作操作、驗證。讓幼兒玩一玩，試一試，反復操作中，感知不同的方位、不同的距離光照后影子的變化�？茖W(xué)活動(dòng)肯定少不了有驗證、記錄的，所以設計了一張記錄影子方向的表格。讓幼兒從不同的方位去找物體的影子，把物體不同方位所呈現出的影子記下來(lái)。孩子們探索的興趣非常濃厚，本節課的重點(diǎn)目標能體現出來(lái)。在孩子操作的過(guò)程中，老師的引導最為重要，特別是當孩子在探索影子的過(guò)程中，教師可以自己操作一下，把演示的過(guò)程提上一個(gè)環(huán)節，在老師的操作過(guò)程中讓幼兒進(jìn)行猜測，再讓每個(gè)幼兒自己去探索去驗證。這樣他們會(huì )在探索的時(shí)候對比著(zhù)操作，不至于其他小朋友亂操作或者是不知道如何下手。
七、說(shuō)學(xué)法
以幼兒為主體，創(chuàng )造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)。
操作記錄法：在活動(dòng)第三個(gè)環(huán)節中，我要求幼兒把通過(guò)探索后獲得的知識經(jīng)驗進(jìn)行記錄。
嘗試法：陶行知先生說(shuō)過(guò)：“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步�！痹诘诙偷谌h(huán)節操作活動(dòng)中鼓勵幼兒用手電筒與玩具做游戲的實(shí)驗，引導幼兒發(fā)現影子的奇妙。
體驗法：心理學(xué)指出：
“凡是人們積極參加體驗過(guò)的活動(dòng)，人的記憶就會(huì )明顯提高”。因此為了加深幼兒對影子的變化的探究，我提供了手電筒、玩具讓幼兒早操作過(guò)程中加深體驗。
八、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
我采用了環(huán)環(huán)相扣來(lái)組織此活動(dòng)，活動(dòng)流程為：激發(fā)興趣—自主探索—再次探索，記錄驗證—自由回答——延伸活動(dòng)
1.激發(fā)興趣
“興趣是最好的老師。
”活動(dòng)一開(kāi)始，我出示一個(gè)小劇場(chǎng)，做出動(dòng)物手影，讓幼兒感知影子的有趣，激發(fā)幼兒探索影子的興趣。當我把燈光關(guān)掉，請小朋友找找影子去哪了。引出第一個(gè)目標，當物體擋住光線(xiàn)便會(huì )產(chǎn)生物體的影子。如果有光線(xiàn)，但物體沒(méi)有擋住光線(xiàn)，是不會(huì )產(chǎn)生影子的。
2.自主探索，了解影子的大小與光離物體的距離有關(guān)系。
�。�1）.教師變魔術(shù)，將花片的影子從小放大，幼兒觀(guān)察后進(jìn)行實(shí)踐。
�。�2）.幼兒進(jìn)行分組實(shí)踐，教師進(jìn)行指導、小結。
�。�3）.小結，觀(guān)看微課。
在小結的時(shí)候，我制作了一個(gè)微課，讓幼兒更直觀(guān)地看到影子的變化。
3.再次探索，記錄驗證
�。�1）幼兒探究物體影子的位置。
師：影子除了可以變大變小，它還很調皮，光投射的方位不同，產(chǎn)生影子的方位也不同。請小朋友們自己動(dòng)動(dòng)腦筋，找一找影子的不同方位，然后記錄在表格上面。
�。�2）出示記錄表，指導記錄表怎樣記錄。
�。�3）幼兒探索實(shí)驗，教師巡回指導。
�。�4）教師小結實(shí)驗情況。
師：剛才小朋友在找影子的方位，老師也在找影子的方位，我們一起來(lái)看看視頻。
�。�5）小結記錄表
師：我們一起來(lái)看看小朋友找影子的方位找對了嗎？
4.自由回答
說(shuō)說(shuō)影子在生活中的應用。
�。�1）提問(wèn)幼兒。
師：影子這么神奇有趣，它還有什么作用呢？觀(guān)看手影戲。
5.延伸活動(dòng)—親子游戲
九、說(shuō)活動(dòng)延伸
在延伸活動(dòng)中，讓幼兒觀(guān)察還有什么物品需要運用到影子的原理，繼續尋找在我們生活中無(wú)處不在的影子。
《影子》說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材。
1、教材分析。
科學(xué)教育應密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，利用身邊的事物與現象作為科學(xué)探索的對象．影子常常陪伴在我們身邊，但日常生活中幼兒往往不會(huì )在意到它的存在．只要孩子一注意，他們就會(huì )對影子產(chǎn)生強烈的好奇心．好奇心是人的天性，幼兒對事物都有很大的好奇和興趣，在《綱要》中科學(xué)目標提到“對周?chē)氖挛�、現象感興趣，有好奇心和求知欲”。于是根據幼兒的認知水平，我先從人的影子出發(fā)，逐步過(guò)渡到對物和物的影子的探索。由易到難，逐步深入。
2、目標定位。
根據中班幼兒的年齡特點(diǎn)、實(shí)際情況以及布盧姆的《教育目標分類(lèi)學(xué)》為依據，確立了認知、能力、情感方面的目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面，目標為：
�。�1）初步了解光被物體擋住會(huì )出現影子的現象．
�。�2）通過(guò)參與實(shí)踐操作活動(dòng)，感知影子的特征，體驗與同伴合作的樂(lè )趣．
�。�3）萌發(fā)探索科學(xué)的興趣和求知欲望．
3、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
我認為幼兒園科學(xué)活動(dòng)的主要性質(zhì)是讓幼兒探索事物的具體現象和獲得科學(xué)經(jīng)驗為主要目的，因此，我認為本次活動(dòng)的重點(diǎn)是：“感知影子的有趣，主要是影子的形成”。難點(diǎn)是：“引導幼兒參與探索，在與同伴的合作中了解影子的特征，初步獲得物與物的影子的關(guān)系”。
4、活動(dòng)準備
1、白紙、手電、各種玩具等若干。在第二環(huán)節探索物體的特征用。
2、多功能教室開(kāi)著(zhù)幻燈機。為第一環(huán)節幼兒在光束前走過(guò)出現影子用。
3、找影子卡片難易兩份。
4、粉筆若干，為活動(dòng)延伸中畫(huà)影子做的準備。
二、說(shuō)教法。
新《綱要》指出：“教師應成為學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者”�；顒�(dòng)中力求“形成合作探究式”的師生互動(dòng)。因此，本次活動(dòng)教師除了以飽滿(mǎn)的情緒影響孩子，以自己的形態(tài)日感染孩子外，還采用適宜方法來(lái)組織教學(xué)。在活動(dòng)中我主要采用了探索式教學(xué)法，滿(mǎn)足幼兒探索事物本質(zhì)特征的愿望，充分做到以幼兒為主體，教師為主導，培養幼兒探索科學(xué)實(shí)踐的興趣。發(fā)展幼兒的觀(guān)察、比較、判斷能力，讓幼兒養成從小就主動(dòng)探索科學(xué)的習慣，提倡幼兒自己體驗成功的喜悅，并且進(jìn)一步體驗自信帶來(lái)的愉悅感。
三、說(shuō)學(xué)法。
以幼兒為主體，創(chuàng )造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)。
嘗試法：陶行知先生說(shuō)過(guò)，在“做中教、做中學(xué)、做中求進(jìn)步�！痹诘诙h(huán)節操作活動(dòng)中鼓勵幼兒用手電與玩具做游戲的實(shí)驗，引導幼兒將手電照射在玩具上，會(huì )產(chǎn)生什么？在這一過(guò)程中，幼兒通過(guò)商量、合作，嘗試著(zhù)實(shí)驗，
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
我采用了環(huán)環(huán)相扣來(lái)組織此活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為：激發(fā)興趣——自由探索——自由討論——鞏固練習——延伸活動(dòng)
1、激發(fā)興趣。（5分鐘）
“興趣是最好的老師”，活動(dòng)一開(kāi)始，我就帶領(lǐng)幼兒從開(kāi)著(zhù)的幻燈機旁走過(guò)，出現自己的影子，讓幼兒在前面做做不同的動(dòng)作，感知影子的有趣，激發(fā)幼兒探索影子的興趣。
回到位置上，提問(wèn)：你們剛才看到了什么？（影子） 如果幼兒說(shuō)不出就請 一幼兒再次上來(lái)演示，其他幼兒觀(guān)察。向幼兒介紹這個(gè)黑黑的就是他的影子。再次提問(wèn)：為什么會(huì )有影子呢？如果幼兒回答不出，就請一幼兒走到另外一邊，讓幼兒看看墻上有沒(méi)有影子，讓幼兒進(jìn)行對比，有了對比幼兒很快就會(huì )明白：有了光，物體擋住光才會(huì )產(chǎn)生影子。
由開(kāi)著(zhù)的幻燈機的光引出生活中的手電筒也會(huì )發(fā)出亮亮的光，從而讓幼兒進(jìn)行探索操作。由于手電筒在現在的孩子生活中很少用到，于是先讓幼兒了解一下手電也能發(fā)光的功能�！袄蠋熯�請來(lái)了一位好朋友，你們認識它嗎？手電打開(kāi)的時(shí)候，你看到了什么？”教師在墻上演示一下，出現亮的光。
2、自由探索。（10分鐘）
根據幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，運用皮亞杰的認知發(fā)展理論，在第二環(huán)節我就安排了孩子自由探索。我為每組提供了充足的探索材料，供幼兒操作。
在這一過(guò)程中，教師是引導者、支持者、合作者，在輕松氛圍中，幼兒通過(guò)擺弄操作材料，讓手電與物體之間產(chǎn)生影子，發(fā)現影子的特征。這部分是從人影子過(guò)渡到物體與物體的影子的探索，符合了幼兒的認知水平。但手電與物體之間產(chǎn)生影子，發(fā)現影子的特征是個(gè)難點(diǎn)，怎樣突破呢？在這一環(huán)節中通過(guò)語(yǔ)言提示引導幼兒從觀(guān)察影子的顏色、影子的形狀來(lái)觀(guān)察。
3、自由討論（5分鐘）
在這一過(guò)程中，孩子獲得的經(jīng)驗是零碎的，那怎樣加工整理呢？為此，在自由探索后，我就通過(guò)幼兒介紹、集體講評的方式對幼兒獲取影子的經(jīng)驗進(jìn)行整理。提問(wèn)：“在玩的時(shí)候你發(fā)現了什么？你是怎么玩的？”請個(gè)別有不同發(fā)現的幼兒來(lái)演示�？偨Y出：原來(lái)影子是黑色的，它只是一個(gè)輪廓，有好多東西在影子上看不到。由于材料投放在幼兒的視線(xiàn)前面，故講評時(shí)避免了空洞性，
4、鞏固練習。（5分鐘）
進(jìn)行找影子的練習，鞏固幼兒對影子的認識。操作材料分成難易兩份：一份是不同影子連線(xiàn)；另一份是在兩種相似的影子中圈出與前面的圖一模一樣的影子，它可以提高幼兒觀(guān)察能力和形態(tài)認知能力。
小動(dòng)物要和影子做游戲，可是他們不知到自己的影子在哪里？你們愿意幫助他們找到自己的影子嗎？講解操作卡片做法。
5、 延伸活動(dòng)：繪畫(huà)影子
在生活中很多時(shí)候、有很多東西都能讓物體產(chǎn)生影子。那我們一起到外面陽(yáng)光下去找找，有沒(méi)有影子呢？一起畫(huà)一畫(huà)影子。在這里為了讓幼兒不受空間的限制，選擇很大的空間來(lái)畫(huà)影子。幼兒可以選擇玩具來(lái)畫(huà)或與同伴合作來(lái)畫(huà)自己的影子，這樣培養了他們合作積極配合的精神。有了繪畫(huà)比較，才能深層次的探索：“物體的影子會(huì )隨著(zhù)光源的變化而變化�！�
《影子》說(shuō)課稿 篇6
一．說(shuō)教材
《綱要》中明確指出："幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的探索興趣和探索欲望"。影子是幼兒幾乎每天都能見(jiàn)到的，影子時(shí)大時(shí)小，時(shí)隱時(shí)現等各種各樣的變化都引起幼兒強烈的好奇心和探究欲望。探索影子的秘密最好的方法就是讓幼兒親自去做一做，看一看，玩一玩。因此，針對幼兒這一活動(dòng)特點(diǎn)，我設計了《有趣的影子》這一活動(dòng)。
二．說(shuō)教學(xué)
目標大班幼兒對事物表面觀(guān)察已積累了一定的經(jīng)驗。我們也知道，幼兒對活動(dòng)的需要幾乎比對事物的需要更強烈。對幼兒而言，動(dòng)作就是思維。因此，結合大班幼兒科學(xué)教育的特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標：
1．萌發(fā)幼兒探索科學(xué)的興趣及求知欲望。
2．引導幼兒主動(dòng)參與實(shí)踐操作活動(dòng)，了解影子產(chǎn)生的原因、感知影子的變化。
3．發(fā)展幼兒的觀(guān)察、比較、判斷能力。
根據大班幼兒的實(shí)際情況，我將目標2中的影子產(chǎn)生的原因：光線(xiàn)照射在物體上，物體擋住光線(xiàn)就產(chǎn)生影子以及不同角度的光照產(chǎn)生不同的影子作為本次活動(dòng)的重難點(diǎn)。
三．說(shuō)教學(xué)
準備為了更好的完成教學(xué)目標，我做了知識方面的準備和物質(zhì)方面的準備。
知識方面的準備：
1．知道鏡子會(huì )反光，了解平面鏡的特征。
2．玩過(guò)踩影子游戲。
物質(zhì)方面的準備：
1．投影儀，操作音樂(lè )。
2．故事背景，小鳥(niǎo)玩具，立體實(shí)物若干。
3．手電筒、操作材料每人1份。
四．說(shuō)教法
學(xué)法根據本次活動(dòng)的教學(xué)目標，整個(gè)活動(dòng)我采用了以下幾個(gè)教學(xué)方法。
1．游戲法。在導入活動(dòng)中，我通過(guò)手影游戲，激發(fā)幼兒探索影子的興趣，為以下環(huán)節作鋪墊。
2．探索教學(xué)法。在第二個(gè)環(huán)節中，我讓幼兒自主探索影子產(chǎn)生的原因及不同角度光照后影子的變化，滿(mǎn)足了幼兒探索事物本質(zhì)特征的愿望，充分做到以幼兒為主體，教師為主導，培養幼兒探索科學(xué)實(shí)踐的興趣，發(fā)展幼兒的觀(guān)察、比較、判斷能力，讓幼兒養成從小就主動(dòng)探索科學(xué)的習慣，提倡幼兒自己體驗成功的喜悅，并進(jìn)一步體驗自信帶來(lái)的愉悅感。
3．操作記錄法。在活動(dòng)第三個(gè)環(huán)節中，我要求幼兒把通過(guò)探索后獲得的知識經(jīng)驗進(jìn)行記錄。
4．觀(guān)察比較法。在整個(gè)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節，幼兒多次操作觀(guān)察，尤其最后驗證記錄結果時(shí)，幼兒通過(guò)觀(guān)察比較，強化了對不同角度的光照產(chǎn)生不同的影子的這一知識點(diǎn)的理解。
五．說(shuō)教學(xué)
過(guò)程根據《綱要》有關(guān)"循序漸進(jìn)"、"由淺入深"等精神和建構主意的相關(guān)理論，我為本次活動(dòng)設計了環(huán)環(huán)相扣的四個(gè)環(huán)節，即激發(fā)興趣，導入活動(dòng)--自主探索，獲得光和影的感性經(jīng)驗--再次探索，感知影子的變化--拋出問(wèn)題，拓展延伸。
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，導入活動(dòng)。
1.結合手影游戲，講述故事《小孔雀》（打開(kāi)投影儀，出示故事背景，教師邊講述故事邊手影演示）故事《小孔雀》：一天早晨，美麗的孔雀在草地上玩。這時(shí)候一只小兔子走過(guò)來(lái)，孔雀說(shuō)："小兔子你好��！你來(lái)干什么呀？"小兔子說(shuō)："孔雀姐姐你好，我是來(lái)鍛煉身體的。"說(shuō)完小兔子就蹦蹦跳跳地走遠了。一會(huì )兒，一只小鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)，孔雀說(shuō)："小鳥(niǎo)你好，你來(lái)干什么呀？"小鳥(niǎo)說(shuō)："孔雀你好，我來(lái)呼吸一下新鮮空氣的呀。"說(shuō)完就飛遠了�？兹赶�，對呀，我也要和小動(dòng)物們一樣呼吸呼吸新鮮空氣，做做運動(dòng)，鍛煉鍛煉身體。（可不說(shuō)）
2.幼兒自主玩影子游戲，感受影子的樂(lè )趣。
讓幼兒在大屏幕前自由玩各種身體姿態(tài)的影子游戲，從中感受到游戲的樂(lè )趣，同時(shí)將幼兒的學(xué)習興趣和探索欲望激發(fā)了出來(lái)。
向幼兒提問(wèn)："為什么會(huì )產(chǎn)生影子呢？"（通過(guò)幼兒自由發(fā)言，體現幼兒學(xué)習知識的主動(dòng)性和自主性原則，引出本次活動(dòng)的課題。這里教師不作小結，讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題有目的的進(jìn)行下面的探索活動(dòng)。
�。ǘ┳灾魈剿�，獲得光和影的感性經(jīng)驗。（重難點(diǎn)）
1．幼兒操作觀(guān)察，探索影子是怎樣產(chǎn)生的。
這里我為每組幼兒提供了手電筒和立體物體，請幼兒用手電筒往物體上照，看看光照出來(lái)的影子，然后關(guān)掉手電筒，再看看有沒(méi)有影子了。
2．交流小結。
提問(wèn)："影子是怎么產(chǎn)生的？"，然后根據幼兒的回答及時(shí)梳理和提升，并得出結論：光線(xiàn)照射在物體上，物體擋住了光線(xiàn)就產(chǎn)生了影子。
�。ㄈ┰俅翁剿�，感知影子的變化。（重難點(diǎn)）
1．觀(guān)察比較，感知不同角度的光照產(chǎn)生的影子也是不同的。
"剛才我們已經(jīng)玩過(guò)影子游戲，知道物體擋住光線(xiàn)就能產(chǎn)生影子，現在我們再來(lái)玩一玩，用手電筒從不同角度來(lái)照一照物體，看看它們的影子有什么變化。"幼兒操作完后分享交流，感知不同角度的光照產(chǎn)生的影子是不同的。
2．結合操作材料，記錄操作結果。
出示操作卡。"老師這里有一張記錄卡，我們一起來(lái)看一看，這是一塊積木，手電筒從左邊，右邊，上面三個(gè)不同的角度去照，它們的影子會(huì )是什么樣的呢？請你把正確的一種圈出來(lái)，如果不太清楚還可以再去照一照，看一看再記錄。
�。ㄟ@個(gè)小環(huán)節，我根據幼兒的能力差異，提出不同的要求，能力強的幼兒可以在操作卡上直接記錄，能力弱的幼兒通過(guò)再次操作后記錄。）（當然，這個(gè)也要根據實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看，如果幼兒操作后的講述不明確，對不同角度光照后影子的變化發(fā)現不敏銳，我準備將這個(gè)環(huán)節調整為讓全體幼兒再次操作一邊，在操作的過(guò)程中完成記錄卡。）3．交流、判斷，驗證操作結果。
這個(gè)小環(huán)節中，對于幼兒有爭議的地方我將單獨拿出來(lái)在集體面前再次操作，共同驗證。
�。ㄋ模⿸伋鰡�(wèn)題，拓展延伸。
教師演示《跳舞的小鳥(niǎo)》，啟發(fā)幼兒思考，探索如何可以讓小鳥(niǎo)的影子舞動(dòng)起來(lái)，鼓勵幼兒在區域活動(dòng)中去嘗試并探索�；顒�(dòng)雖然結束了，但是幼兒的思維卻永無(wú)止境。
活動(dòng)反思：
幼兒科學(xué)活動(dòng)生活化、游戲化以及“做中學(xué)”的理念能較好地在本次活動(dòng)得到體現。
1.選材內容的生活化。教師抓住隨時(shí)捕捉到的影子這一教育資源，和孩子們尋找不同的影子，一起和影子游戲，從而共同探索影子的變化與事物間的聯(lián)系，繼而了解影子與人們生活的關(guān)系。
2.教學(xué)活動(dòng)的游戲化。本活動(dòng)教師很好地把握了幼兒的興趣點(diǎn)，運用游戲這一幼兒特有的、最有效的學(xué)習方式，以豐富而又有趣的游戲情節貫穿整個(gè)活動(dòng)，和影子跳舞、玩手影、找小動(dòng)物影子、演皮影等游戲環(huán)節，讓孩子在玩中觀(guān)察、探究影子的產(chǎn)生、影子變戲法的秘密等問(wèn)題，在多次的游戲體驗中，獲得關(guān)于影子現象產(chǎn)生和變化的豐富經(jīng)驗。
《影子》說(shuō)課稿 篇7
�。ㄕf(shuō)教材）：
大家好，我今天說(shuō)課的內容是北師大版品德與生活二年級下冊第四單元《奇妙的光》當中的第一個(gè)主題活動(dòng)《影子的探索》。在奇妙的光這一單元充分體現了本教材設計意圖：引導兒童尋找與生活與自然有關(guān)的知識，并且讓他們愉快積極，智慧有創(chuàng )意的生活。影子的探索，是希望學(xué)生聯(lián)系自然現象尋找與我們生活息息相關(guān)的影子，以及他的特點(diǎn)與光的聯(lián)系，甚至與我們生活相關(guān)的聯(lián)系都是本課教材需要教給學(xué)生的知識，如何讓學(xué)生在活動(dòng)當中自主探究這一自然現象，又如何讓學(xué)生通過(guò)情感體驗受到品德教育，感受到影子的有趣，是本堂課需要解決的問(wèn)題，針對以上的教材分析與學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標：
�。ㄕf(shuō)教學(xué)目標）：
行為習慣方面：會(huì )自己想辦法探究影子的特點(diǎn)，主動(dòng)完成活動(dòng)。
情感態(tài)度方面：對影子的特點(diǎn)與光的聯(lián)系產(chǎn)生濃厚興趣，并且激發(fā)他們探究的欲望。
能力與方法上，老師通過(guò)活動(dòng)體驗，教育學(xué)生課前能夠主動(dòng)觀(guān)察影子，并且在別人的幫助下測量影子，發(fā)現他的一些特點(diǎn)。
這堂課的教學(xué)重點(diǎn)應該是激發(fā)學(xué)生尋找影子的興趣并且想辦法找出他的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是發(fā)現探究影子與光的聯(lián)系。
�。ㄕf(shuō)教法）
課程目標主要是通過(guò)教師指導下的各種教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現的，因此教的方法無(wú)疑是決定教學(xué)成效的重要因素之一，根據教材的特點(diǎn)，學(xué)生的認知規律以及已有知識，在本課教學(xué)中，充分尊重學(xué)生的認知過(guò)程，設計由淺入深，從注意到影子，發(fā)現影子，探究影子，影子與生活的聯(lián)系層層深入。為了讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)到知識，在體驗中培養探究的習慣。我主要采用設疑激趣，情境創(chuàng )設，問(wèn)題探究，活動(dòng)體驗等方法進(jìn)行教學(xué)，巧妙地將教育寓于探究體驗活動(dòng)之中，讓學(xué)生在有計劃的活動(dòng)中感受競爭，巧妙運用已掌握的影子的資料，為激發(fā)探究興趣做好鋪墊。
（說(shuō)學(xué)法）
品德教育是以?xún)和纳顬榛A，以培養品德良好，樂(lè )于探究，熱愛(ài)生活的兒童為目標，發(fā)展學(xué)生的主體性和培養學(xué)生具有現代人的精神作為核心內容，課堂教學(xué)作為素質(zhì)教育的主陣地，我們應特別注重學(xué)法的滲透。本節課在學(xué)法指導上，力求體現"讓學(xué)生主動(dòng)參與，自主探究"的理念，課前通過(guò)收集與影子有關(guān)的資料，填寫(xiě)影子早上，中午，傍晚變化的調查表；課中通過(guò)引導學(xué)生積極參與到匯報，討論，交流，體驗，設計等活動(dòng)，課后通過(guò)行為實(shí)踐，全方位地關(guān)注學(xué)生情感的生發(fā)，能力的培養，讓學(xué)生的良好行為和習慣在動(dòng)態(tài)的體驗過(guò)程中生成和發(fā)展。
我的教學(xué)過(guò)程主要如下：
第一環(huán)節是情境導入，老師會(huì )播放一段課件資料，圖片當中的小明在室外玩耍時(shí)發(fā)現了影子，但是想擺脫怎么也擺脫不了，老師相機詢(xún)問(wèn)學(xué)生，小明怎么了 他在干嗎呢這個(gè)場(chǎng)景是學(xué)生還沒(méi)有認識影子前也發(fā)生過(guò)的事情，因此引起他們的共鳴，老師提出問(wèn)題引導學(xué)生，原來(lái)小明是和自己的影子過(guò)不去呢！這時(shí)老師再引用學(xué)生以前學(xué)過(guò)一篇影子的原文，更加拉近孩子與今天的主題，巧妙進(jìn)入主題后，馬上進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，要想讓學(xué)生提出問(wèn)題，就要讓他們在實(shí)踐當中去發(fā)現問(wèn)題，因此，老師設置了兩個(gè)體驗活動(dòng)，
第一個(gè)活動(dòng)：（找影子）：這一情境是老師創(chuàng )造性的使用教材，把教材當中要學(xué)生找影子圖的對錯變成了找影子的環(huán)節，我考慮到課前同學(xué)們已經(jīng)找了一些影子的資料，也觀(guān)察過(guò)影子，在此基礎上運用所學(xué)完成活動(dòng)。老師首先說(shuō)：同學(xué)們老師今天把四位朋友和他們的影子請到了我們教室黑板上，可是調皮的影子都跑開(kāi)了，你們能不能把影子放到他們的主人身邊呢在這個(gè)活動(dòng)里老師是這樣來(lái)組織活動(dòng)的：每個(gè)小組請一位同學(xué)上來(lái)，每位同學(xué)幫一個(gè)影子找主人，看誰(shuí)的時(shí)間短，通過(guò)學(xué)生的比賽結果，老師讓學(xué)生思考你們?yōu)槭裁催@么快就找出他們的影子學(xué)生的回答解決了一個(gè)問(wèn)題原來(lái)影子的形狀和事物的形狀是一樣的。學(xué)生通過(guò)第一個(gè)活動(dòng)，慢慢對影子的特點(diǎn)有了最初的印象，接著(zhù)，就是老師根據同學(xué)找到的這四個(gè)影子當中一個(gè)人的身影提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考，人可以長(cháng)大，影子會(huì )長(cháng)大嗎學(xué)生把課前做的一個(gè)影子長(cháng)度隨時(shí)間變化而變化的調查表馬上拿出來(lái)匯報，老師抓住這一契機進(jìn)行更深入調查，那你們發(fā)現了什么?學(xué)生就會(huì )找到其實(shí)影子的長(cháng)短是有變化的，老師同過(guò)激情引入第二個(gè)活動(dòng)：（做實(shí)驗）老師在設計這個(gè)活動(dòng)時(shí)是充分考慮到兒童學(xué)習的多樣性，不同類(lèi)型學(xué)習的等價(jià)性，想在動(dòng)態(tài)的，建構的，過(guò)程性的知識觀(guān)指導下通過(guò)實(shí)驗有意識的引導學(xué)生知道影子其他特點(diǎn)，并逐漸對影子有了更深層次的探究，通過(guò)實(shí)驗去發(fā)現影子的大小，長(cháng)短有變化。組織活動(dòng)時(shí)老師給每個(gè)小組發(fā)一個(gè)手電筒當光源，一張實(shí)驗記錄表格，上面介紹了實(shí)驗方法參照教材28頁(yè)，要同學(xué)們把發(fā)現結果和自己實(shí)驗當中的想法記錄下來(lái)。老師在開(kāi)始實(shí)驗前先提出要求，做實(shí)驗填表格的時(shí)間是十五分鐘，在實(shí)驗后的匯報環(huán)節里每個(gè)小組可以自愿把表格拿上來(lái)和大家一起分享，并且老師和學(xué)生一起來(lái)評出最全面獎，最有新意獎，最團結獎給其頒發(fā)小紅花。
品德與生活課程本身就是一門(mén)以?xún)和顬榛A的課程，要讓學(xué)生通過(guò)今天的學(xué)習提高對影子認識，不僅是從特點(diǎn)上來(lái)分析學(xué)習并且要同生活再次結合，于是老師進(jìn)入了第三個(gè)環(huán)節利用知識解決實(shí)際問(wèn)題的環(huán)節（幫幫小明）老師通過(guò)學(xué)生小組交流討論思考并且借助手電筒當成臺燈來(lái)實(shí)驗等過(guò)程得出結論幫助小明解決了影子難題，小明不再為影子的出現不能很好寫(xiě)作業(yè)而煩惱了。在討論當中，老師還會(huì )進(jìn)行常識教育，臺燈要放在桌子的左上角才不會(huì )影響視力。
在個(gè)情境設置是帶學(xué)生走出文本，進(jìn)入生活，可見(jiàn)影子與我們的生活是息息相關(guān)的，不僅如此影子還給我們的生活帶來(lái)了許多樂(lè )趣，進(jìn)入第四個(gè)環(huán)節：延伸拓展階段：
老師通過(guò)介紹皮影戲是我們國家的藝術(shù)珍寶和播放皮影戲的演出片段，演出人員幕后的表演圖片，從那些大人們身上學(xué)生看到了，其實(shí)影子可以給人們帶來(lái)許多快樂(lè )！老師這時(shí)激趣延伸，同學(xué)們，他們可以用影子編故事，那我們?yōu)槭裁床豢梢栽囋嚹剡@時(shí)老師利用投影儀，先讓學(xué)生跟老師學(xué)幾個(gè)基本的手勢，表演在投影幕上，象狗，象小鳥(niǎo)。然后再讓他們自己想手勢進(jìn)行創(chuàng )作表演匯報，這個(gè)環(huán)節是一個(gè)對課本知識的運用環(huán)節，老師希望本堂課帶給學(xué)生的不僅是知識，還希望學(xué)生通過(guò)這節課的學(xué)習能夠愉快積極，智慧有創(chuàng )意的生活，這也是教材的目的所在。
《影子》說(shuō)課稿 篇8
�。ㄕf(shuō)教材）：大家好，我今天說(shuō)課的內容是北師大版品德與生活二年級下冊第四單元《奇妙的光》當中的第一個(gè)主題活動(dòng)《影子的探索》。在奇妙的光這一單元充分體現了本教材設計意圖：引導兒童尋找與生活與自然有關(guān)的知識，并且讓他們愉快積極，智慧有創(chuàng )意的生活。影子的探索，是希望學(xué)生聯(lián)系自然現象尋找與我們生活息息相關(guān)的影子，以及他的特點(diǎn)與光的聯(lián)系，甚至與我們生活相關(guān)的聯(lián)系都是本課教材需要教給學(xué)生的知識，如何讓學(xué)生在活動(dòng)當中自主探究這一自然現象，又如何讓學(xué)生通過(guò)情感體驗受到品德教育，感受到影子的有趣，是本堂課需要解決的問(wèn)題，針對以上的教材分析與學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標：
�。ㄕf(shuō)教學(xué)目標）：行為習慣方面：會(huì )自己想辦法探究影子的特點(diǎn)，主動(dòng)完成活動(dòng)。情感態(tài)度方面：對影子的特點(diǎn)與光的聯(lián)系產(chǎn)生濃厚興趣，并且激發(fā)他們探究的欲望。能力與方法上，老師通過(guò)活動(dòng)體驗，教育學(xué)生課前能夠主動(dòng)觀(guān)察影子，并且在別人的幫助下測量影子，發(fā)現他的一些特點(diǎn)。這堂課的教學(xué)重點(diǎn)應該是激發(fā)學(xué)生尋找影子的興趣并且想辦法找出他的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是發(fā)現探究影子與光的聯(lián)系。
�。ㄕf(shuō)教法）課程目標主要是通過(guò)教師指導下的各種教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現的，因此教的方法無(wú)疑是決定教學(xué)成效的重要因素之一，根據教材的特點(diǎn)、學(xué)生的認知規律以及已有知識，在本課教學(xué)中，充分尊重學(xué)生的認知過(guò)程，設計由淺入深，從注意到影子，發(fā)現影子，探究影子，影子與生活的聯(lián)系層層深入。為了讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)到知識，在體驗中培養探究的習慣。我主要采用設疑激趣、情境創(chuàng )設、問(wèn)題探究、活動(dòng)體驗等方法進(jìn)行教學(xué)，巧妙地將教育寓于探究體驗活動(dòng)之中，讓學(xué)生在有計劃的活動(dòng)中感受競爭，巧妙運用已掌握的影子的資料，為激發(fā)探究興趣做好鋪墊。
�。ㄕf(shuō)學(xué)法）品德教育是以?xún)和纳顬榛A，以培養品德良好、樂(lè )于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標，發(fā)展學(xué)生的主體性和培養學(xué)生具有現代人的精神作為核心內容，課堂教學(xué)作為素質(zhì)教育的主陣地，我們應特別注重學(xué)法的滲透。本節課在學(xué)法指導上，力求體現“讓學(xué)生主動(dòng)參與、自主探究”的理念，課前通過(guò)收集與影子有關(guān)的資料、填寫(xiě)影子早上、中午、傍晚變化的調查表；課中通過(guò)引導學(xué)生積極參與到匯報、討論、交流、體驗、設計等活動(dòng)，課后通過(guò)行為實(shí)踐，全方位地關(guān)注學(xué)生情感的生發(fā)，能力的培養，讓學(xué)生的良好行為和習慣在動(dòng)態(tài)的體驗過(guò)程中生成和發(fā)展。我的教學(xué)過(guò)程主要如下：
第一環(huán)節是情境導入，老師會(huì )播放一段課件資料，圖片當中的小明在室外玩耍時(shí)發(fā)現了影子，但是想擺脫怎么也擺脫不了，老師相機詢(xún)問(wèn)學(xué)生，小明怎么了？他在干嗎呢？這個(gè)場(chǎng)景是學(xué)生還沒(méi)有認識影子前也發(fā)生過(guò)的事情，因此引起他們的共鳴，老師提出問(wèn)題引導學(xué)生，原來(lái)小明是和自己的影子過(guò)不去呢！這時(shí)老師再引用學(xué)生以前學(xué)過(guò)一篇影子的原文，更加拉近孩子與今天的主題，巧妙進(jìn)入主題后，馬上進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，要想讓學(xué)生提出問(wèn)題，就要讓他們在實(shí)踐當中去發(fā)現問(wèn)題，因此，老師設置了兩個(gè)體驗活動(dòng)。
第一個(gè)活動(dòng)：（找影子）：這一情境是老師創(chuàng )造性的使用教材，把教材當中要學(xué)生找影子圖的對錯變成了找影子的環(huán)節，我考慮到課前同學(xué)們已經(jīng)找了一些影子的資料，也觀(guān)察過(guò)影子，在此基礎上運用所學(xué)完成活動(dòng)。老師首先說(shuō)：同學(xué)們老師今天把四位朋友和他們的影子請到了我們教室黑板上，可是調皮的影子都跑開(kāi)了，你們能不能把影子放到他們的主人身邊呢？在這個(gè)活動(dòng)里老師是這樣來(lái)組織活動(dòng)的：每個(gè)小組請一位同學(xué)上來(lái)，每位同學(xué)幫一個(gè)影子找主人，看誰(shuí)的時(shí)間短，通過(guò)學(xué)生的比賽結果，老師讓學(xué)生思考你們?yōu)槭裁催@么快就找出他們的影子？學(xué)生的回答解決了一個(gè)問(wèn)題原來(lái)影子的形狀和事物的形狀是一樣的。學(xué)生通過(guò)第一個(gè)活動(dòng)，慢慢對影子的特點(diǎn)有了最初的印象，接著(zhù)，就是老師根據同學(xué)找到的這四個(gè)影子當中一個(gè)人的身影提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考，人可以長(cháng)大，影子會(huì )長(cháng)大嗎？學(xué)生把課前做的一個(gè)影子長(cháng)度隨時(shí)間變化而變化的調查表馬上拿出來(lái)匯報，老師抓住這一契機進(jìn)行更深入調查，那你們發(fā)現了什么？
學(xué)生找到其實(shí)影子的長(cháng)短是有變化的，老師同過(guò)激情引入第二個(gè)活動(dòng)：（做實(shí)驗）老師在設計這個(gè)活動(dòng)時(shí)是充分考慮到兒童學(xué)習的多樣性、不同類(lèi)型學(xué)習的等價(jià)性，想在動(dòng)態(tài)的、建構的、過(guò)程性的知識觀(guān)指導下通過(guò)實(shí)驗有意識的引導學(xué)生知道影子其他特點(diǎn)，并逐漸對影子有了更深層次的探究，通過(guò)實(shí)驗去發(fā)現影子的大小，長(cháng)短有變化。組織活動(dòng)時(shí)老師給每個(gè)小組發(fā)一個(gè)手電筒當光源，一張實(shí)驗記錄表格，上面介紹了實(shí)驗方法參照教材28頁(yè)，要同學(xué)們把發(fā)現結果和自己實(shí)驗當中的想法記錄下來(lái)。老師在開(kāi)始實(shí)驗前先提出要求，做實(shí)驗填表格的時(shí)間是十五分鐘，在實(shí)驗后的匯報環(huán)節里每個(gè)小組可以自愿把表格拿上來(lái)和大家一起分享，并且老師和學(xué)生一起來(lái)評出最全面獎，最有新意獎，最團結獎給其頒發(fā)小紅花。
品德與生活課程本身就是一門(mén)以?xún)和顬榛A的課程，要讓學(xué)生通過(guò)今天的學(xué)習提高對影子認識，不僅是從特點(diǎn)上來(lái)分析學(xué)習并且要同生活再次結合，于是老師進(jìn)入了第三個(gè)環(huán)節利用知識解決實(shí)際問(wèn)題的環(huán)節（幫幫小明）老師通過(guò)學(xué)生小組交流討論思考并且借助手電筒當成臺燈來(lái)實(shí)驗等過(guò)程得出結論幫助小明解決了影子難題，小明不再為影子的出現不能很好寫(xiě)作業(yè)而煩惱了。在討論當中，老師還會(huì )進(jìn)行常識教育，臺燈要放在桌子的左上角才不會(huì )影響視力。
在個(gè)情境設置是帶學(xué)生走出文本，進(jìn)入生活，可見(jiàn)影子與我們的生活是息息相關(guān)的，不僅如此影子還給我們的生活帶來(lái)了許多樂(lè )趣，進(jìn)入第四個(gè)環(huán)節：延伸拓展階段。
老師通過(guò)介紹皮影戲是我們國家的藝術(shù)珍寶和播放皮影戲的演出片段，演出人員幕后的表演圖片，從那些大人們身上學(xué)生看到了，其實(shí)影子可以給人們帶來(lái)許多快樂(lè )！老師這時(shí)激趣延伸，同學(xué)們，他們可以用影子編故事，那我們?yōu)槭裁床豢梢栽囋嚹�？這時(shí)老師利用投影儀，先讓學(xué)生跟老師學(xué)幾個(gè)基本的手勢，表演在投影幕上，象狗，象小鳥(niǎo)。然后再讓他們自己想手勢進(jìn)行創(chuàng )作表演匯報，這個(gè)環(huán)節是一個(gè)對課本知識的運用環(huán)節，老師希望本堂課帶給學(xué)生的不僅是知識，還希望學(xué)生通過(guò)這節課的學(xué)習能夠愉快積極，智慧有創(chuàng )意的生活，這也是教材的目的所在。
以上就是我對這節課的一個(gè)總體說(shuō)明。
《影子》說(shuō)課稿 篇9
一、教材分析
《影子》是小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛(ài)的兒歌形式出現，借助形象的比喻，寫(xiě)出了影子的特點(diǎn)。
二、學(xué)生分析
剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)讀書(shū)的一年級學(xué)生，對朗朗上口的兒歌有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑒別能力。大多數學(xué)生活潑、好動(dòng)，他們已經(jīng)掌握了一定量的漢字，求知欲比較強，但語(yǔ)言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時(shí)間還比較短，好動(dòng)、好玩。
三、主要設計理念
1.注意從生活現象入手，喚起學(xué)生的生活體驗，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
大量研究表明，當學(xué)習內容和學(xué)生熟悉的生活背景貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識的程度就越高，就越能引起他們的學(xué)習興趣。因此，在教學(xué)中，我注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng )設學(xué)生熟悉的、感性的情景進(jìn)行教學(xué)，喚起了學(xué)生的生活體驗，學(xué)生很快地理解了影子是黑色的這一特征。在學(xué)完課文之后，我又讓學(xué)生在教室里做“找影子”的游戲，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗，在生活中驗證光、物體和影子三者之間的位置關(guān)系。這樣的教學(xué)，有效地利用了生活資源，在課堂中營(yíng)造了濃厚的生活氛圍，把學(xué)習語(yǔ)文與認識事物緊密結合起來(lái)，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情，又活躍了課堂氣氛。
2.通過(guò)“小組合作學(xué)習”，培養學(xué)生[ ]合作意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
“小組合作學(xué)習”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)作用的一種有效方法。它不僅有利于發(fā)揮集體的智慧，解決學(xué)生個(gè)人不能解決的問(wèn)題，而且培養了學(xué)生之間互相合作交流的能力。如在教學(xué)過(guò)程中，讓同桌看圖互相讀準確課文，讓二人小組展開(kāi)討論、交流，讓每個(gè)學(xué)生都有表現的機會(huì )。通過(guò)小組的學(xué)習交流，學(xué)生解決了問(wèn)題，獲得了知識，體驗了成功。同時(shí)，學(xué)生思維積極，思路開(kāi)闊，互相啟發(fā)、互相激勵，學(xué)生真正成了學(xué)習的主人。
3.拓展延伸，發(fā)展學(xué)生的抽象思維。
課堂教學(xué)，要注重培養學(xué)生[ ]學(xué)習的主動(dòng)性、創(chuàng )造性和思維能力。因此，教師要特別注重引導學(xué)生學(xué)習運用知識。激發(fā)起學(xué)生思維活動(dòng)的動(dòng)力系統，激活課堂教學(xué)氛圍。如在學(xué)生學(xué)習完了課文之后，出示不同站姿的小狗圖片，并在小狗的前后左右放上不同的物品，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：小狗最喜歡它左邊的東西，是什么?這個(gè)問(wèn)題一提出，引起了學(xué)生積極地去思考與動(dòng)作嘗試。雖然沒(méi)有多少人能夠真正很明確地弄對，但至少這是對所學(xué)知識的一種形式的運用，對于他們分清方向是一個(gè)很好的樣板。
總之，在課堂教學(xué)中，教師應根據學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，善于創(chuàng )設與教材內容有內在聯(lián)系的現實(shí)生活情景，使學(xué)生見(jiàn)景生情，在生活中學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在自主、合作的學(xué)習中主動(dòng)發(fā)展。
《影子》說(shuō)課稿 篇10
一、目標確定 大班幼兒對事物表面特征的觀(guān)察以積累了一定的經(jīng)驗，在本次活動(dòng)中通過(guò)尋找、探索發(fā)現影子的奧秘，激發(fā)幼兒探索事物本質(zhì)特征的興趣，科學(xué)教育活動(dòng)是在引導幼兒親自探索和發(fā)展獲得有關(guān)經(jīng)驗的過(guò)程。因此，針對本班幼兒科學(xué)教育特點(diǎn)，我確定以下目標：
1、萌發(fā)幼兒探索科學(xué)的興趣及求知欲望。
2、引導幼兒主動(dòng)參與實(shí)踐操作活動(dòng)，并獲得有關(guān)“光和影子”的感性經(jīng)驗，即：光線(xiàn)照射在物體上，物體擋住光線(xiàn)就產(chǎn)生影子。
3、發(fā)展幼兒的觀(guān)察、比較、合作、判斷能力。
二、教材分析 玩影子是幼兒最感興趣的游戲，教師緊緊抓住幼兒這一特征設計了本次活動(dòng)，以玩手影為導入，在循序漸進(jìn)深入，影子是怎樣產(chǎn)生的——影子的舞蹈——進(jìn)一步探索影子舞蹈的奧秘——到戶(hù)外尋找影子，結束本次活動(dòng)。從而讓幼兒全面系統地掌握了有關(guān)“光和影子”的感性經(jīng)驗，即：光線(xiàn)照射在物體上，物體擋住光線(xiàn)就產(chǎn)生了影子。
活動(dòng)中，提供大量的圖片等操作材料，并分層次逐步投入，鼓勵幼兒想辦法，讓這些材料跳起舞來(lái)，這種與材料互動(dòng)的學(xué)習方法，增強幼兒的自信心，激發(fā)幼兒探索欲望，促進(jìn)幼兒的創(chuàng )新思維。
重點(diǎn)：如何讓影子動(dòng)起來(lái)。
難點(diǎn)：光線(xiàn)照射在物體上，物體擋住光線(xiàn)就產(chǎn)生影子。
三、教學(xué)準備 根據教學(xué)目標，我做了物質(zhì)方面的準備和知識方面的準備。
知識方面準備：1、知道鏡子會(huì )反光，了解平面鏡的特征。
2、知道產(chǎn)生影子所需要的條件。
物質(zhì)方面準備：1、白紙、手電筒、固體膠若干。
2、烏龜、小鳥(niǎo)、風(fēng)車(chē)、風(fēng)扇等。
3、教師范例一份，應集燈一個(gè)。
四、教法與學(xué)法 根據教學(xué)目標，我用集體教學(xué)的形式，在教學(xué)過(guò)程中，我運用了探索式教學(xué)法，滿(mǎn)足幼兒探索事物本質(zhì)特征的愿望，充分做到以幼兒為主體，教師為主導，培養幼兒探索科學(xué)實(shí)踐的興趣，發(fā)展幼兒的觀(guān)察、比較、判斷能力，讓幼兒養成從小就主動(dòng)探索科學(xué)的習慣，提倡幼兒自己體驗成功的喜悅，并且進(jìn)一步體驗自信帶來(lái)的愉悅感。
五、教學(xué)過(guò)程： 本次活動(dòng)涉及了以下五個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ�、）激發(fā)幼兒學(xué)習興趣
首先我設計玩影子的游戲，并教幾種手影，如孔雀、小鳥(niǎo)、狐貍、小狗更手影。（用應集燈放在桌子上，手放在燈光中間，射到墻上的各種形態(tài)的影子，讓幼兒自由操作感受到樂(lè )趣。將幼兒的學(xué)習興趣和探索愿望激發(fā)出來(lái)。）
向幼兒提問(wèn)：為什么會(huì )產(chǎn)生影子呢？（通過(guò)幼兒自由發(fā)言，體現幼兒學(xué)習知識的主動(dòng)性和自主性原則，引出本次課題。）
�。ǘ�、）了解影子是怎樣的
為由而提供手電筒和一些立體物體，請幼兒用手電筒往物體上照，看看不同角度的光照的方向的影子有什么不同，關(guān)掉手電，觀(guān)察還有沒(méi)有影子，并提問(wèn)影子是怎樣產(chǎn)生的。
通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察，在不同角度的光照方向產(chǎn)生的影子有什么不同，并小結初，光線(xiàn)照射在物體上，物體擋住了光線(xiàn)產(chǎn)生了影子，讓幼兒發(fā)現光照方向與投影的關(guān)系。
�。ㄈ�、）跳舞的影子
1、教師操作游戲材料表演，幼兒觀(guān)察小鳥(niǎo)飛起來(lái)跳舞，但不結實(shí)操作過(guò)程。
2、為幼兒提供材料：手電、紙、小鳥(niǎo)、固體膠，通過(guò)實(shí)驗操作，啟發(fā)幼兒想辦法上小鳥(niǎo)跳舞。
3、
教師鼓勵幼兒自己動(dòng)腦筋想辦法解決問(wèn)題。
4、幼兒討論：為什么小鳥(niǎo)會(huì )飛起來(lái)？
小結：要讓小鳥(niǎo)跳舞，翅膀之間必須有距離，同翅膀的角度折的正反合適有關(guān)。
�。ㄋ�、）進(jìn)一步探索影子跳舞的奧秘
1、提供各種形象，請幼兒人選一種材料，想一想這些物體哪些部分便于活動(dòng)，然后設法讓他們動(dòng)起來(lái)。
2、幼兒探索，根據情況指導，如當幼兒未能讓風(fēng)車(chē)轉起來(lái)，可啟發(fā)幼兒思考，風(fēng)車(chē)的角度折疊是否合適，手電移動(dòng)的角度方向是否與風(fēng)車(chē)的活動(dòng)有關(guān)。
3、幼兒講述方法并交流，引導幼兒觀(guān)察和體驗，物體是怎樣活動(dòng)的？
小結；當手電移動(dòng)時(shí)，光線(xiàn)的位置發(fā)生了變化，這是影子也發(fā)生了變化，這樣他們就跳起來(lái)了。
�。ㄎ�、）活動(dòng)延伸
1、到戶(hù)外去尋找各種物體和自己的影子，并玩踩影子的游戲，在歡快的氣氛中結束課題。這一環(huán)節調動(dòng)幼兒身體各個(gè)部分，充分滿(mǎn)足幼兒好動(dòng)的個(gè)性，是幼兒直接通過(guò)自己的感覺(jué)器官認識和感受影子帶來(lái)的有趣現象。
2、引導幼兒在日常生活中繼續觀(guān)察“光和影子”的有趣現象。
本次活動(dòng)通過(guò)幼兒觀(guān)察、操作，鼓勵幼兒自己動(dòng)腦解決問(wèn)題，并通過(guò)交流討論是幼兒感知，光線(xiàn)位置變化，影子也隨之變化的現象，即：光線(xiàn)照射在物體上，物體擋住光線(xiàn)就產(chǎn)生影子，從中獲得“光和影子”的感性經(jīng)驗。
《影子》說(shuō)課稿 篇11
各位領(lǐng)導、老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的題目是《盲孩子和他的影子》，我將從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、設計理念六個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、教材分析
《盲孩子和他的影子》，是人教版七年級上冊第六單元中的一篇童話(huà)故事。這個(gè)單元的課文體裁多樣，它們的共同點(diǎn)是通過(guò)虛構的故事曲折地反映現實(shí)，想象豐富奇特、引人遐思。
尤其是這篇美麗的童話(huà)，用優(yōu)美的語(yǔ)言，豐富的想象，講述了盲孩子在影子的陪伴下重見(jiàn)光明的故事，表達了作者對“愛(ài)”的歌頌和贊美。通過(guò)學(xué)習本文,可以使學(xué)生較深刻地理解到愛(ài)能帶來(lái)光明,愛(ài)能呵護人成長(cháng),愛(ài)是人類(lèi)前進(jìn)的不竭動(dòng)力,培養他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)和世界觀(guān)。因此本課在本單元及本冊教材知識體系中處于重要位置。
二、說(shuō)教學(xué)目標
基于本文的特點(diǎn)，當然要讓學(xué)生明白童話(huà)小說(shuō)的主題。文章情節注重情調和意境的渲染，以情感人。而且語(yǔ)言美，意境美。所以我認為該課的教學(xué)目標應確定為：
1、知識與能力：多角度理解文章主旨，培養多向思維的習慣。
2、過(guò)程與方法：在朗讀中體會(huì )文章優(yōu)美的語(yǔ)言和意境。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)弱者的良好品質(zhì)。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
對于七年級的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們已經(jīng)接觸學(xué)習了一定量的童話(huà)作品,具備了理解同體裁文章內容、感知文章深意的基本能力。因此,我對教學(xué)目標的定位并不是太高，本課的重點(diǎn)就確定為：有感情地朗讀課文，學(xué)習欣賞文章美。難點(diǎn)：多角度理解文章主旨，培養高尚情操。重點(diǎn)是難點(diǎn)的基礎，難點(diǎn)是重點(diǎn)的升華。
四、說(shuō)教學(xué)方法
目標的確定是為了激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，培養學(xué)生的閱讀能力、表達能力、欣賞能力、創(chuàng )造能力，以實(shí)現知識技能雙贏(yíng)。為了實(shí)現教是為了不教，在教法選擇上要以“尊重、贊賞、幫助、引導學(xué)生”的理念為原則，選擇能使每個(gè)學(xué)生自主去學(xué)習的教法。因此，在教學(xué)中我主要運用了朗讀感受法、討論演示法、情感體驗法。
五、說(shuō)學(xué)法
自主主動(dòng)學(xué)習是實(shí)現教學(xué)效果的保證。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我注重指導學(xué)生感受、表達、自學(xué)、歸納、探究等學(xué)習方法，在朗讀中質(zhì)疑，在協(xié)作中解難，真正成為學(xué)習的主人，共同實(shí)現教學(xué)目標。體現教師的指導和引導作用，創(chuàng )設良好的學(xué)與教的新理念、新氛圍。所以，我認為教法指導學(xué)法，學(xué)法體現教法。
六、說(shuō)教學(xué)流程
根據教材內容和學(xué)生的知識水平、能力水平及心理特點(diǎn)，我以“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”貫穿全過(guò)程，為此我精心設計了激情導入、瞭望臺、信息庫、精品屋、聊天室、回音壁、加油站七個(gè)環(huán)節。
一）激發(fā)興趣，導出課題
導入不應是教師一個(gè)人的獨白，要讓學(xué)生參與到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節中來(lái)，我是以問(wèn)題的形式來(lái)導入的。導入時(shí)讓學(xué)生暢所欲言，一開(kāi)始就把學(xué)生引入美麗的童話(huà)世界，以此激發(fā)學(xué)生閱讀、求知的興趣，營(yíng)造一種輕松愉快的學(xué)習氛圍，滲透“興趣是最好的老師”的設計思想。
然后出示學(xué)習目標，讓學(xué)生這節課有目的性地去學(xué)習。
二）瞭望臺
此環(huán)節讓學(xué)生快速閱讀，解決生字詞，了解文章大意（講了一個(gè)什么故事？）通過(guò)瞭望臺使學(xué)生能站在一定的高度整體感知課文。至于生字詞學(xué)生可以互助解決，也可尋求老師幫助，但教師要注重學(xué)生雙基落實(shí)，因此我準備了一張生字卡。
三）信息庫
對文章有整體感觀(guān)后，讓學(xué)生瀏覽課文，到信息庫中尋找并獲得信息。此環(huán)節是“協(xié)作閱讀”教學(xué)中的不可忽視的一環(huán)，學(xué)生要在自讀課文中圍繞目標提出有價(jià)值的問(wèn)題或談讀書(shū)收獲。因此我設計了撲捉信息、理清情節兩個(gè)問(wèn)題。以此培養學(xué)生思維和洞察能力，學(xué)生的口頭表達能力也得到了鍛煉。但老師要適時(shí)引導，理出文章的情節，這為理解文章主題能做很好的鋪墊。
四）精品屋
本文是一篇美麗的抒情童話(huà)，它營(yíng)造了一種純真溫馨的氛圍，有著(zhù)詩(shī)情畫(huà)意般的境界。所以我設計了“精品屋”，讓學(xué)生通過(guò)跳讀課文到精品屋中盡情挑選自己喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句并賞析。對于剛步入初中七年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，找出優(yōu)美的語(yǔ)言是絕對不成問(wèn)題，但至于品析它美在哪？怎么美？可能就無(wú)從下手了。這就需要老師引導示范，所以在學(xué)生品析之前我作了一個(gè)示范。
美的語(yǔ)言構成了美的意境，為了使學(xué)生進(jìn)一步感知童話(huà)的意境美、語(yǔ)言美，我打算讓學(xué)生分角色朗讀。由于此文較長(cháng)，可讓學(xué)生選取自己喜歡的一個(gè)情節來(lái)朗讀，再配上音樂(lè )和與情節相配的圖片，讓學(xué)生真正在美的音樂(lè )、美的畫(huà)面、美的語(yǔ)言中感受美的意境。
精品屋環(huán)節通過(guò)跳讀品味語(yǔ)言，分角色朗讀，使學(xué)生切身感受到文章中語(yǔ)言的魅力。
五）聊天室
剛才學(xué)生在精品屋中用眼去挑了，用耳去聆聽(tīng)了，用腦去思考了，用心去感受了，獲益匪淺。接下來(lái)帶學(xué)生到聊天室去暢所欲言，聊一聊本文的主題。這一環(huán)節是培養學(xué)生交流、合作能力的關(guān)鍵。在這一環(huán)節中，學(xué)生可以暢所欲言，交流的方式也可多樣，如：小組討論、全班交流、師生互辯、互問(wèn)互答等，真正體現學(xué)生的主體地位，教師只作點(diǎn)撥。學(xué)生從多方面、多角度暢談自己的新的認識和體會(huì )，氣氛輕松熱烈，課堂學(xué)習達到高潮。
六）回音壁
趁著(zhù)學(xué)生討論的熱火勁兒拓展學(xué)生的情感，使學(xué)生的情感得到升華，所以我帶學(xué)生到回音壁感受愛(ài)的回音。出示感人圖片并配上《愛(ài)的奉獻》音樂(lè )，讓學(xué)生用眼觀(guān)察、用耳聆聽(tīng)、用腦思考、用心感受。出示的圖片有需要我們關(guān)愛(ài)的弱者、還有弱者互助，樂(lè )觀(guān)堅強地面對人生、更有觸動(dòng)我們心靈的弱者助捐。以此激發(fā)學(xué)生的情感。
七）加油站
接受愛(ài)的洗禮后，讓學(xué)生不要按捺住心中的激情，拿起手中的筆抒寫(xiě)愛(ài)心。到加油站儲備力量。
作業(yè)設計考慮到學(xué)生基礎不同、能力不同、興趣不同、愛(ài)好不同的個(gè)體差異，我采用形式多樣的“自助餐”式的作業(yè)，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，創(chuàng )造欲望得到滿(mǎn)足，每位學(xué)生都不同程度地獲得成功的快樂(lè )，有利于學(xué)生自信心的培養。
說(shuō)板書(shū)設計：
盲孩子和他的影子
寂寞快樂(lè )
愛(ài)
無(wú)助光明
板書(shū)設計力求直觀(guān)、美觀(guān)、精煉，合理展現出本文的情節和愛(ài)的主題。
小結并贈言“與人玫瑰，手有余香�！弊寣W(xué)生記住并付諸于行動(dòng)。
七、說(shuō)設計理念
本課在設計理念上注重“體驗”、突出“探究”、落實(shí)“閱讀”。學(xué)生是學(xué)習的主人，教學(xué)中盡量讓學(xué)生自求自得，擁有一份相對獨立的讀書(shū)權。而我這節課《盲孩子和他的影子》的設計正能體現這一理念。
我說(shuō)課到此結束，懇請各位批評指正。
《影子》說(shuō)課稿 篇12
【說(shuō)內容】
人教版九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)第一冊84頁(yè)第九課。
【說(shuō)教材】
影子"就像一條小黑狗，它是我的好朋友"。本課以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，向孩子們介紹了"影子"和"人"總是形影不離這一重要特點(diǎn)，讀起來(lái)親切上口，活潑俏皮，非常符合兒童年齡特點(diǎn)。
【說(shuō)理念】
這首兒歌之所以被選入低年級教材，并不僅在于它淺顯易懂有趣，還在于它能幫助學(xué)生了解生活常識，積累語(yǔ)言材料。教學(xué)本課，力求引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文，在活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文，培養學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。充分利用教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和自主探究的欲望，鼓勵學(xué)生自主識字、讀書(shū)，培養學(xué)生自能識字，讀書(shū)的能力。還應該聯(lián)系實(shí)際，超越文本，引導學(xué)生走出書(shū)本方寸天地，拓展文本內容、空間，體現大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)。結合學(xué)生的生活經(jīng)驗積累實(shí)現知識的遷移運用，培養說(shuō)話(huà)能力。
【說(shuō)學(xué)情】
班級的學(xué)生思維較活躍，表現欲望較強，且活潑、好動(dòng)、愛(ài)玩，控制能力有點(diǎn)差。在教師的培養和指導下，已經(jīng)初步形成了"小組合作學(xué)習"的習慣，初步養成了"質(zhì)疑問(wèn)難"的問(wèn)題意識。
【說(shuō)目標】
1、知識目標
認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)字。認識兩種筆畫(huà)"？"和"ㄅ"，認識兩個(gè)偏旁"犭"和"宀"。
2、能力目標
�。�1）正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
�。�2）學(xué)會(huì )識別"前、后、左、右"四個(gè)方位。
3、情感目標
認識有關(guān)"影子"的一些現象。養成留心生活的習慣。感受"影子"帶來(lái)的樂(lè )趣。
【說(shuō)重點(diǎn)】
學(xué)會(huì )生字，認識新筆畫(huà)、新偏旁。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
【說(shuō)難點(diǎn)】：
了解影子的特點(diǎn)。懂得在實(shí)際生活中分辨前、后、左、右等方位。
【說(shuō)教法】
1、激趣導入法
興趣是最好的老師。同學(xué)們以自己為中心，（學(xué)生隨意移動(dòng)位置）說(shuō)一說(shuō)你的前面是誰(shuí)？后面是誰(shuí)？左面是誰(shuí)？右邊是誰(shuí)？（學(xué)生自由互說(shuō)）
2、情境創(chuàng )設法
語(yǔ)文課程標準把"喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣"作為低年級閱讀教學(xué)目標的第一條�？梢�(jiàn)，低年級閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開(kāi)始。因此，本節課第一次通過(guò)演示多媒體動(dòng)畫(huà)課件，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，充分調動(dòng)起學(xué)生的閱讀興趣。再次創(chuàng )設情境，在學(xué)習第一、二節課文時(shí)，用課件出示相應的插圖，達到圖文結合，直觀(guān)形象的效果。對于天性好動(dòng)，注意力難以集中的低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，借助電教媒體，感受課文意境，其實(shí)打開(kāi)的是學(xué)生心靈的小窗，睜大的是學(xué)生智慧的眼睛。
3、多種識字法
針對一年級學(xué)生識字量大的特點(diǎn)（本課要認11個(gè)生字），培養學(xué)生自主識字能力顯得尤其重要。于是，學(xué)生字時(shí)我設計了采用多種形式識字。如：先借助拼音讀準字音，開(kāi)火車(chē)讀，個(gè)別讀、小老師領(lǐng)讀，玩識字游戲等方法，教學(xué)中我特別重視讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么記住生字的。
4、趣味游戲法
一年級學(xué)生注意力不能持久，于是，結合課文能力目標。我按排一個(gè)游戲，在游戲中學(xué)會(huì )識別"前、后、左、右"四個(gè)方位。
5、質(zhì)疑、釋疑法
在學(xué)生充分理解影子什么時(shí)候在前，什么時(shí)候在后，什么時(shí)候在左，什么時(shí)候在右的基礎上。讓學(xué)生再讀課文，想想還有什么不明白的地方，提出大家共同解決。
【說(shuō)學(xué)法】
1、合作學(xué)習法
同桌一起把生字讀兩遍。然后互相檢查看看是否讀準字音。并說(shuō)說(shuō)自已是怎樣記住哪個(gè)字的，讓學(xué)生感受合作學(xué)習的快樂(lè )。
2、朗讀比賽法
為了達到正確、流利地朗讀課文的目的。讓學(xué)生利用多種形式讀。如：同桌對讀，個(gè)別讀，小組讀等方法，貫穿始終，讀中悟，悟中讀，收到以讀代講以讀悟情的效果。
3、自主評價(jià)法
通過(guò)讓學(xué)生自主評價(jià)，培養學(xué)生傾聽(tīng)，欣賞以及表達能力。從而使低年級學(xué)生從小養成學(xué)習語(yǔ)文的良好習慣。
【說(shuō)準備】
利用家長(cháng)資源，組織課外預習。
1、玩影子，讓孩子自己去發(fā)現。（教師問(wèn)題提示，家長(cháng)把學(xué)生的發(fā)現回復在班級網(wǎng)站主題貼后。提示問(wèn)題：什么情況下會(huì )產(chǎn)生影子？什么情況影子會(huì )消失？為什么影子會(huì )在前后左右不同的方位？你能讓影子變長(cháng)、變短、變粗、變細嗎？你能讓影子立起來(lái)嗎？你還有其它發(fā)現嗎？）
2、識字，注重識字方法。
3、讀文，把課文讀正確，讀流利。
4、提問(wèn)，家長(cháng)記錄學(xué)生在讀文時(shí)提出的問(wèn)題，反饋在班級網(wǎng)站。
制作多媒體課件。
【說(shuō)程序】
�。ㄒ唬┯螒驅耄�
1、師：左邊拍拍。生：右邊拍拍。伸出我的左手，伸出我的右手。拍拍我的前面，拍拍我的后面。
2、同學(xué)們以自己為中心，（先讓學(xué)生自由互說(shuō)，再指名不同位置的學(xué)生按句式說(shuō)話(huà)。）說(shuō)一說(shuō)你的前面是誰(shuí)？后面是誰(shuí)？左面是誰(shuí)？右邊是誰(shuí)？
說(shuō)話(huà)訓練句式：
我的前面是（）；我的后面是（）；我的左邊是（）；我的右邊是（）。他們都是我的好朋友！
�。ǘ┱f(shuō)說(shuō)生活中的影子。
1、生活中，我們還有一個(gè)時(shí)刻跟著(zhù)自己、陪著(zhù)自己的親密朋友叫作影子。（教師板書(shū)課題，相機指導識"影"字。太陽(yáng)照著(zhù)人，三撇表示影子。）
2、周末，爸爸媽媽帶我們一起玩了影子游戲，你都發(fā)現了什么呢？（指名學(xué)生按問(wèn)題提
示順序發(fā)言。按順序多媒體出示提示問(wèn)題。學(xué)生發(fā)言預設：）
生1：我發(fā)現影子是黑的。
生2：我發(fā)現，當太陽(yáng)在我前面時(shí)，影子在我后面；我轉個(gè)身，太陽(yáng)在我后面時(shí)，影子就在我前面了。
生3：太陽(yáng)在我左面的時(shí)候，影子在我右面；太陽(yáng)在我右面時(shí)，影子就在我的左面了。
生4：我發(fā)現影子可以變長(cháng)變短，當我蹲下時(shí)，影子就變短了，當我踮起腳時(shí)，影子會(huì )有點(diǎn)變長(cháng)。
生5：我彎腰時(shí)，影子也可以變短的。
生6：（側身對太陽(yáng)）我這樣站時(shí)，影子會(huì )變細。
生7：我躲在大樹(shù)后面時(shí)，我的影子不見(jiàn)了！
生8：我跑到孫老師的后面時(shí)，我的影子也不見(jiàn)了，被孫老師的影子蓋住了。
生9：當我和XX在玩的時(shí)候，我們倆的影子好象也在一起玩。
生10：你們的影子都是躺在地上的，我可以讓我的影子站著(zhù)，你們信嗎？（邊說(shuō)邊跑到墻邊，教室里也能看到影子），你們看墻上，我的影子站著(zhù)呢！
�。ㄓ白邮巧钪谐Ｒ�(jiàn)的自然現象。本段教學(xué)注重從生活現象引入，在課堂中喚起兒童的生活體驗，最后又由課堂延伸到課外，進(jìn)行生活再實(shí)踐。整個(gè)過(guò)程從生活中來(lái)，回到生活中去，在課堂教學(xué)中營(yíng)造濃厚的生活氛圍，把學(xué)習語(yǔ)文與認識事物緊密結合起來(lái)，反映了語(yǔ)文學(xué)習的規律。）
�。ㄈ┳x讀課文中的影子。
1、過(guò)渡語(yǔ)：影子的學(xué)問(wèn)真多，玩影子也很有趣，課文中是怎么說(shuō)的呢？大家一起來(lái)讀一讀吧�。�
2、指名同學(xué)朗讀課文。
3、大家評價(jià)反饋，改正錯處，再齊讀。
4、檢查生字認讀情況。
�、俣嗝襟w展示生字："前、后、常、跟、著(zhù)、黑、狗、它、朋、友"（做成超鏈接卡片式。）
�、谥该麑W(xué)生交流識字方法。（你是如何認識這些生字的`。相機認識"犭""宀"。）
�、蹖W(xué)生發(fā)言預設：
結合生活記字：我家在前進(jìn)路。──前
利用偏旁記字：跟、狗、黑
會(huì )意聯(lián)想記字：兩個(gè)小朋友一起去上學(xué)。──朋
聯(lián)想比較記字：著(zhù)──看常──堂（黨）
音近字記字：友──又
謎語(yǔ)記字：剪去一刀──前工廠(chǎng)里邊一口人──后
屋檐下面一把刀──它
�、芏嗝襟w字詞練習：
反義詞連線(xiàn)互說(shuō)
前——后左——右上——下遠——近黑——白
代詞特指連線(xiàn)說(shuō)明
他——男性她——女性它——事物
�。ㄔ谟螒�、活動(dòng)中自主識字，增加識字教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性，從而調動(dòng)學(xué)生積極性、自主性，提高課堂效率。以學(xué)生為本、小組合作、生生互助的形式來(lái)交流識字方法，培養學(xué)生在合作中取長(cháng)補短，互幫互助的合作精神。）
5、解答問(wèn)題，感悟語(yǔ)言魅力。
�、賻熯^(guò)渡語(yǔ)言：
字認會(huì )了，讀課文就容易多了。在預習時(shí)，同學(xué)們針對課文提出了不少問(wèn)題，老師摘取了兩個(gè)有代表性的問(wèn)題，大家一起來(lái)解決它吧！
�、诙嗝襟w出示問(wèn)題：
把影子像"小黑狗"說(shuō)成影子像"大灰狼"行不行？（不行，影子是黑色的；不能整天讓大灰狼跟著(zhù)，會(huì )嚇死人的。）
把第一節的"跟著(zhù)我"和第二節的"陪著(zhù)我"兩個(gè)詞對換好不好？（不好！前后是跟著(zhù)，左右是陪著(zhù)，很形象。）
�、郯橹�(zhù)動(dòng)作，帶著(zhù)表情，有節奏地朗讀短文。（學(xué)生自由表演，一邊讀一邊用手指出前、后、左、右。也可兩人合作，一人扮影子，分角色表演。）
�、苣７缕渲幸环N讀法，先自由練習，再指名讀。
�、荼痴b課文。
�。ㄋ模⿲�(xiě)字：認識新的筆畫(huà)，工整書(shū)寫(xiě)四個(gè)漢字。
1、展示出"飛""馬""鳥(niǎo)"讀一讀。
2、觀(guān)察發(fā)現。（認識"""ㄅ"）
3、范寫(xiě)引路。范寫(xiě)時(shí)，邊說(shuō)邊寫(xiě)，學(xué)生認真觀(guān)察，注意每個(gè)字的筆順和關(guān)鍵筆畫(huà)。飛（不要把""寫(xiě)成"乙"）馬鳥(niǎo)（不要寫(xiě)成烏鴉的"烏"）
4、練寫(xiě)評比。（書(shū)寫(xiě)時(shí)，注意正確的姿勢。寫(xiě)完后，小組同學(xué)間互評，指出不足，選出寫(xiě)得好的在全班展覽。）
�。ㄎ澹┆剟钜粋�(gè)小故事：
杯弓蛇影
古時(shí)候，有一個(gè)叫樂(lè )廣的人。有一天，樂(lè )廣請他的朋友在家里喝酒。那個(gè)朋友在喝酒的時(shí)候，突然看見(jiàn)自己的酒杯里有一條小蛇的影子在晃動(dòng)，他心里很厭惡，可還是把酒喝了下去。喝了之后，心里一直不自在，放心不下�；氐郊抑芯蜕鸩�(lái)。
隔了幾天，樂(lè )廣聽(tīng)到那個(gè)朋友生病的消息，了解了他得病的原因。樂(lè )廣心里想："酒杯里是絕對不會(huì )有蛇的！"于是，他就跑到那天喝酒的地方去察看。原來(lái)，在大廳墻上掛著(zhù)一把弓。那把弓的影子，恰巧落在那個(gè)朋友放過(guò)酒杯的地方。樂(lè )廣就跑到那個(gè)朋友家里，把這件事說(shuō)給他聽(tīng)。那個(gè)人明白了原因以后，病就立刻好了。后來(lái)人們就用"杯弓蛇影"比喻疑神疑鬼，自相驚擾。
【說(shuō)意圖】
語(yǔ)文課要讓學(xué)生的思維"活"起來(lái)。要讓孩子們越學(xué)越聰明。教學(xué)中讓學(xué)生在學(xué)課文前說(shuō)說(shuō)影子；在讀課文時(shí)讓學(xué)生自己提出問(wèn)題；在學(xué)生疑問(wèn)時(shí)為學(xué)生做實(shí)驗，展示生活的真實(shí)；在學(xué)完課文后，讓學(xué)生創(chuàng )意表演，說(shuō)說(shuō)背背，都極大地調動(dòng)了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，激活了孩子們的思維。真正做到新課標所說(shuō)的與學(xué)生的生活實(shí)踐相結合，與其它學(xué)科相結合。
調用生活經(jīng)驗對學(xué)生的閱讀理解來(lái)說(shuō)確實(shí)大有裨益。大量研究表明，當學(xué)習內容和學(xué)生熟悉的生活背景貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識的程度就越高，就越能引起他們的學(xué)習興趣。因此，在教學(xué)中，教師應該注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng )設學(xué)生熟悉的、感性的情景進(jìn)行教學(xué)。如教學(xué)一開(kāi)始，我請同學(xué)們看看你的左邊是誰(shuí)？右邊是誰(shuí)？然后說(shuō)說(shuō)：我的左邊是（），右邊是（），他們都是我的好朋友。"那么，你的影子也是你的好朋友，你能找到它嗎？"話(huà)音剛落，很多學(xué)生紛紛舉手，想發(fā)表自己的看法。這說(shuō)明了把生活現象引入課堂，就能調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習興趣。在理解"影子常常跟著(zhù)我，就像一條小黑狗"這句話(huà)時(shí)，我說(shuō)："為什么不說(shuō)影子像只小黑熊？""哪位小朋友家喂過(guò)小狗，小狗是怎么跟你玩的？"親切的家常話(huà)題，喚起了學(xué)生的生活體驗，學(xué)生很快地理解了這句話(huà)的意思。這樣的教學(xué)，有效地利用了生活資源，在課堂中營(yíng)造了濃厚的生活氛圍，把學(xué)習語(yǔ)文與認識事物緊密結合起來(lái)，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情，又活躍了課堂氣氛。
但是，當學(xué)生的生活經(jīng)驗匱乏時(shí)，教師就不能盲目地瞎調動(dòng)。教師應該做的是了解學(xué)生的已有經(jīng)驗，看能否支持教學(xué)，這就是新理念下"備學(xué)生"的一個(gè)關(guān)鍵。如果學(xué)生經(jīng)驗還不夠，教學(xué)就不能急于進(jìn)行，可以通過(guò)各種形式（如活動(dòng)）豐富學(xué)生的經(jīng)驗，在學(xué)生有足夠經(jīng)驗的時(shí)候開(kāi)展閱讀教學(xué)，閱讀感悟就會(huì )水到渠成。
"小組合作學(xué)習"是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)作用的一種有效方法。它不僅有利于發(fā)揮集體的智慧，解決學(xué)生個(gè)人不能解決的問(wèn)題，而且培養了學(xué)生之間互相合作交流的能力。如在教學(xué)過(guò)程中，讓同桌看圖互相討論：和影子在一起玩，小朋友快活嗎？從圖上哪兒看出來(lái)？在理解課文的重點(diǎn)句子影子"就像一條小黑狗""它是我的好朋友"時(shí)，讓四人小組展開(kāi)討論、交流，讓每個(gè)學(xué)生都有表現的機會(huì )。通過(guò)小組的學(xué)習交流，學(xué)生解決了問(wèn)題，獲得了知識，體驗了成功。同時(shí)，學(xué)生思維積極，思路開(kāi)闊，互相啟發(fā)、互相激勵，學(xué)生真正成了學(xué)習的主人。
學(xué)源于思，思源于疑。通過(guò)讓學(xué)生質(zhì)疑，可以更有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，更有利于培養他們學(xué)習的主動(dòng)性、創(chuàng )造性和思維能力。因為，學(xué)生的疑點(diǎn)往往是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，一個(gè)問(wèn)題是由老師提出來(lái)還是由孩子提出來(lái)，其效果是完全不同的。它不僅讓孩子由被動(dòng)學(xué)習轉為主動(dòng)學(xué)習，而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花，激活了課堂教學(xué)氛圍。如在學(xué)生有利于培養他們學(xué)習的主動(dòng)性、創(chuàng )造性和思維能力。因為，學(xué)生的疑點(diǎn)往往是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，一個(gè)問(wèn)題是由老師提出來(lái)還是由孩子提出來(lái)，其效果是完全不同的。它不僅讓孩子由被動(dòng)學(xué)習轉為主動(dòng)學(xué)習，而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花，激活了課堂教學(xué)氛圍。如在學(xué)生讀通了課文之后，讓學(xué)生想想：你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？這個(gè)問(wèn)題一提出，引起了學(xué)生更積極地去思考。學(xué)生們提出了不同的問(wèn)題。盡管有的學(xué)生提出的問(wèn)題很簡(jiǎn)單，或者不是問(wèn)題，但也足以說(shuō)明他們已投入到課堂教學(xué)中，已在思考，已經(jīng)有了問(wèn)題意識。
教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生在現有水平的基礎上逐步向前發(fā)展的過(guò)程，任何脫離學(xué)生實(shí)際的教學(xué)都不會(huì )讓學(xué)生得到很有效的提升。在課堂教學(xué)中，教師應根據學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，善于創(chuàng )設與教材內容有內在聯(lián)系的現實(shí)生活情景，使學(xué)生見(jiàn)景生情，在生活中學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在自主、合作的學(xué)習中主動(dòng)發(fā)展。
《影子》說(shuō)課稿 篇13
一、依標據本，說(shuō)教材
影子“就像一條小黑狗，它是我的好朋友”。本課以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，向孩子們介紹了“影子”和“人”，總是形影不離“這一重要特點(diǎn)，讀起來(lái)親切上口，活潑俏皮，非常符合兒童年齡特點(diǎn)。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習目標
1、知識目標
認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)字。認識兩種筆畫(huà)“?”和“ㄅ”，認識兩個(gè)偏旁“犭”和“宀”。
2、能力目標
�。�1） 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
�。�2） 學(xué)會(huì )識別“前、后、左、右”四個(gè)方位。
�。ǘ┣楦心繕�
認識有關(guān)“影子”的一些現象
二、依據學(xué)情，說(shuō)教法
1、激趣導入法
興趣是最好的老師。謎語(yǔ)導入：小朋友們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？聽(tīng)老師說(shuō)一個(gè)謎語(yǔ)，人人有個(gè)好朋友，烏黑身子，烏黑頭，陽(yáng)光下面跟你走。
2、情境創(chuàng )設法
語(yǔ)文課程標準把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標的第一條�？梢�(jiàn)，低年級閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開(kāi)始。因此，本節課第一次通過(guò)演示多媒體動(dòng)畫(huà)課件，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，充分調動(dòng)起學(xué)生的閱讀興趣。再次創(chuàng )設情境，在學(xué)習第一、二節課文時(shí)，用課件出示相應的插圖，達到圖文結合，直觀(guān)形象的效果。對于天性好動(dòng)，注意力難以集中的低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，借助電教媒體，感受課文意境，其實(shí)打開(kāi)的是學(xué)生心靈的小窗，睜大的是學(xué)生智慧的眼睛。
3、多種識字法
針對一年級學(xué)生識字量大的特點(diǎn)（本課要認11個(gè)生字），培養學(xué)生自主識字能力顯得尤其重要。于是，學(xué)生字時(shí)我設計了采用多種形式識字。如：先借助拼音讀準字音，開(kāi)火車(chē)讀，個(gè)別讀、小老師領(lǐng)讀，玩識字游戲等方法，教學(xué)中我特別視讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么記住生字的。
4、趣味游戲法
一年級學(xué)生注意力不能持久，于是，結合課文能力目標。學(xué)會(huì )識別“前、后、左、右”四個(gè)方位。我按排一個(gè)游戲，師：左邊拍拍，生：右邊拍拍�！谟螒蛑欣斫馇�、后，左、右。
5、質(zhì)疑、釋疑法
在學(xué)生充分理解影子什么時(shí)候在前，什么時(shí)候在后，什么時(shí)候在左，什么時(shí)候在右的基礎上。讓學(xué)生再讀課文，想想還有什么不明白的地方，提出大家共同解決。
三、培養能力，說(shuō)學(xué)法
1、合作學(xué)習法
同桌一起把生字讀兩遍。然后互相檢查看看是否讀準字音。并說(shuō)說(shuō)自已是怎樣記住哪個(gè)字的，讓學(xué)生感受合作學(xué)習的快樂(lè )。
2、朗讀比賽法
為了達到正確、流利地朗讀課文的目的。讓學(xué)生利用多種形式讀。如：同桌對讀，個(gè)別讀，小組讀等方法，貫穿始終，讀中悟，悟中讀，收到以讀代講以讀悟情的效果。
3、自主評價(jià)法
通過(guò)讓學(xué)生自主評價(jià)，培養學(xué)生傾聽(tīng)，欣賞以及表達能力。從而使低年級學(xué)生從小養成學(xué)習語(yǔ)文的良好習慣。
四、優(yōu)化組合，說(shuō)程序
�。ㄒ唬┱n前3分鐘，學(xué)生表演朗誦兒歌：《輕輕地》、《在一起》、《過(guò)橋》。
�。ǘ┲i語(yǔ)導入
�。ㄈ⿲W(xué)習課文
1、初讀課文，讀準字音。
2、出示生字、詞卡學(xué)習字詞。
3、細讀課文，理解內容。
4、質(zhì)疑，釋疑
�。ㄋ模┚毩曊f(shuō)話(huà)
《影子》說(shuō)課稿 篇14
一、目標確定
大班兒童對事物表面特征的觀(guān)察以積累了一定的經(jīng)驗，在本次活動(dòng)中通過(guò)尋找、探索發(fā)現影子的奧秘，激發(fā)兒童探索事物本質(zhì)特征的興趣，科學(xué)教育活動(dòng)是在引導兒童親自探索和發(fā)展獲得有關(guān)經(jīng)驗的過(guò)程.因此，針對本班兒童科學(xué)教育特點(diǎn)，我確定以下目標：
1、萌發(fā)
兒童探索科學(xué)的興趣及求知欲望。
2、引導兒童主動(dòng)參與實(shí)踐操作活動(dòng)，并獲得有關(guān)“光和影子”的感性經(jīng)驗，即：光線(xiàn)照射在物體上，物體擋住光線(xiàn)就產(chǎn)生影子。
3、發(fā)展兒童的觀(guān)察、比較、合作、判斷能力。
二、教材分析
玩影子是兒童最感興趣的游戲，幼師緊緊抓住兒童這一特征設計了本次活動(dòng)，以玩手影為導入，在循序漸進(jìn)深入，影子是怎樣產(chǎn)生的——影子的舞蹈——進(jìn)一步探索影子舞蹈的奧秘——到戶(hù)外尋找影子，結束本次活動(dòng)。從而讓兒童全面系統地掌握了有關(guān)“光和影子”的感性經(jīng)驗，即：光線(xiàn)照射在物體上，物體擋住光線(xiàn)就產(chǎn)生了影子。
活動(dòng)中，提供大量的圖片等操作材料，并分層次逐步投入，鼓勵兒童想辦法，讓這些材料跳起舞來(lái)，這種與材料互動(dòng)的學(xué)習方法，增強兒童的自信心，激發(fā)兒童探索欲望，促進(jìn)兒童的創(chuàng )新思維。
重點(diǎn)：如何讓影子動(dòng)起來(lái).
難點(diǎn)：光線(xiàn)照射在物體上，物體擋住光線(xiàn)就產(chǎn)生影子.
三、教學(xué)準備
根據教學(xué)目標，我做了物質(zhì)方面的準備和知識方面的準備。
知識方面準備：１、知道鏡子會(huì )反光，了解平面鏡的特征。
�。�、知道產(chǎn)生影子所需要的條件。
物質(zhì)方面準備：１、白紙、手電筒、固體膠若干。
�。�、烏龜、小鳥(niǎo)、風(fēng)車(chē)、風(fēng)扇等。
�。�、幼師范例一份，應集燈一個(gè)。
四、教法與學(xué)法
根據教學(xué)目標，我用集體教學(xué)的形式，在教學(xué)過(guò)程中，我運用了探索式教學(xué)法，滿(mǎn)足兒童探索事物本質(zhì)特征的愿望，充分做到以?xún)和癁橹黧w，幼師為主導，培養兒童探索科學(xué)實(shí)踐的興趣，發(fā)展兒童的觀(guān)察、比較、判斷能力，讓兒童養成從小就主動(dòng)探索科學(xué)的習慣，提倡兒童自己體驗成功的喜悅，并且進(jìn)一步體驗自信帶來(lái)的愉悅感。
五、教學(xué)過(guò)程：
本次活動(dòng)涉及了以下五個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ�、）激發(fā)兒童學(xué)習興趣
首先我設計玩影子的游戲，并教幾種手影，如孔雀、小鳥(niǎo)、狐貍、小狗更手影。（用應集燈放在桌子上，手放在燈光中間，射到墻上的各種形態(tài)的影子，讓兒童自由操作感受到樂(lè )趣。將兒童的學(xué)習興趣和探索愿望激發(fā)出來(lái)。）
向兒童提問(wèn)：為什么會(huì )產(chǎn)生影子呢？（通過(guò)兒童自由發(fā)言，體現兒童學(xué)習知識的主動(dòng)性和自主性原則，引出本次課題。）
�。ǘ�、）了解影子是怎樣的
為由而提供手電筒和一些立體物體，請兒童用手電筒往物體上照，看看不同角度的光照的方向的影子有什么不同，關(guān)掉手電，觀(guān)察還有沒(méi)有影子，并提問(wèn)影子是怎樣產(chǎn)生的。
通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察，在不同角度的光照方向產(chǎn)生的影子有什么不同，并小結初，光線(xiàn)照射在物體上，物體擋住了光線(xiàn)產(chǎn)生了影子，讓兒童發(fā)現光照方向與投影的關(guān)系。
�。ㄈ�、）跳舞的影子
�。�、幼師操作游戲材料表演，兒童觀(guān)察小鳥(niǎo)飛起來(lái)跳舞，但不結實(shí)操作過(guò)程。
�。�、為兒童提供材料：手電、紙、小鳥(niǎo)、固體膠，通過(guò)實(shí)驗操作，啟發(fā)兒童想辦法上小鳥(niǎo)跳舞。
�。�、
幼師鼓勵兒童自己動(dòng)腦筋想辦法解決問(wèn)題。
�。�、兒童討論：為什么小鳥(niǎo)會(huì )飛起來(lái)？
小結：要讓小鳥(niǎo)跳舞，翅膀之間必須有距離，同翅膀的角度折的正反合適有關(guān)。
�。ㄋ�、）進(jìn)一步探索影子跳舞的奧秘
�。�、提供各種形象，請兒童人選一種材料，想一想這些物體哪些部分便于活動(dòng)，然后設法讓他們動(dòng)起來(lái)。
�。�、兒童探索，根據情況指導，如當兒童未能讓風(fēng)車(chē)轉起來(lái)，可啟發(fā)兒童思考，風(fēng)車(chē)的角度折疊是否合適，手電移動(dòng)的角度方向是否與風(fēng)車(chē)的活動(dòng)有關(guān)。
�。�、兒童講述方法并交流，引導兒童觀(guān)察和體驗，物體是怎樣活動(dòng)的？
小結；當手電移動(dòng)時(shí)，光線(xiàn)的位置發(fā)生了變化，這是影子也發(fā)生了變化，這樣他們就跳起來(lái)了。
�。ㄎ�、）活動(dòng)延伸
�。�、到戶(hù)外去尋找各種物體和自己的影
子，并玩踩影子的游戲，在歡快的氣氛中結束課題。這一環(huán)節調動(dòng)兒童身體各個(gè)部分，充分滿(mǎn)足兒童好動(dòng)的個(gè)性，是兒童直接通過(guò)自己的感覺(jué)器官認識和感受影子帶來(lái)的有趣現象。
�。�、引導兒童在日常生活中繼續觀(guān)察“光和影子”的有趣現象。
本次活動(dòng)通過(guò)兒童觀(guān)察、操作，鼓勵兒童自己動(dòng)腦解決問(wèn)題，并通過(guò)交流討論是兒童感知，光線(xiàn)位置變化，影子也隨之變化的現象，即：光線(xiàn)照射在物體上，物體擋住光線(xiàn)就產(chǎn)生影子，從中獲得“光和影子”的感性經(jīng)驗。
《影子》說(shuō)課稿 篇15
尊敬的評委老師：大家好！
我說(shuō)課的內容是青島版小學(xué)《科學(xué)》三年級下冊第二單元《太陽(yáng)與時(shí)間》中的《太陽(yáng)和影子》。本單元共有四個(gè)課題，分別是《認識太陽(yáng)》、《太陽(yáng)和影子》、《用太陽(yáng)計時(shí)》、《制作計時(shí)工具》，主要幫助學(xué)生研究太陽(yáng)以及如何利用太陽(yáng)來(lái)計時(shí)�！短�(yáng)和影子》是本單元的第二課，下面我將從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)、教法與學(xué)法、教學(xué)程序等五個(gè)大方面對本課進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和解說(shuō)。
第一大方面教材分析：
太陽(yáng)的運動(dòng)和影子的變化，對孩子們來(lái)說(shuō)，太習以為常了。即使是一年級的學(xué)生也不陌生，但正是這日復一日，年復一年的重復變化，卻往往被學(xué)生忽視。因此本課主要讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，知道產(chǎn)生影子的條件；了解太陽(yáng)和影子的關(guān)系，發(fā)現太陽(yáng)和影子的變化規律；知道可以通過(guò)影子的變化來(lái)推斷太陽(yáng)的變化，并從中悟出利用影子來(lái)計時(shí)，為下一課《用太陽(yáng)計時(shí)》的學(xué)習作好鋪墊。本課包括了兩個(gè)探究活動(dòng)，一個(gè)自由活動(dòng)和一個(gè)拓展活動(dòng)。
接下來(lái)我來(lái)介紹一下本課的教學(xué)目標：
結合學(xué)生的實(shí)際情況,依據新課程的標準和我對本課的理解,我確定以下三維目標:
首先在科學(xué)探究方面：
讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，知道同一物體在陽(yáng)光下影子長(cháng)短和方向變化的規律并利用太陽(yáng)光下物體影子的變化為人們的生活做一些有益的事。
其次在情感、態(tài)度與價(jià)值感方面：
引導學(xué)生通過(guò)對日常事物進(jìn)行觀(guān)察、置疑，養成長(cháng)期觀(guān)察的好習慣；愿意合作與交流；樂(lè )于將學(xué)到的知識應用于我們的生活。
最后在科學(xué)知識方面實(shí)現三個(gè)目標：
1.了解太陽(yáng)在天空中位置的變化與溫度、時(shí)間變化的關(guān)系。
2.知道同一物體在陽(yáng)光下影子長(cháng)短和方向變化的規律。
3.能運用太陽(yáng)和陽(yáng)光下物體的影子來(lái)辨別方向。
第三大方面我要分析的是本課的教學(xué)重點(diǎn):
本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生根據模擬實(shí)驗和自己日常生活中觀(guān)察所得知道同一物體在陽(yáng)光下影子長(cháng)短和方向變化的規律。
第四大方面教法與學(xué)法：
根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在本課的教學(xué)過(guò)程中我采用了學(xué)生喜歡的各種探究活動(dòng)；采取了“觀(guān)察——模仿——置疑——探究——應用——拓展”的教學(xué)流程；設計了畫(huà)影子、猜時(shí)間等活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，注重了課內外相結合，課內觀(guān)察與中長(cháng)期觀(guān)察相結合，學(xué)生觀(guān)測記錄與研討相結合，意在幫助學(xué)生建立知識結構體系；讓學(xué)生自己掌握科學(xué)學(xué)習的方法，自己發(fā)現科學(xué)現象的規律。
《科學(xué)課程標準》指出：科學(xué)學(xué)習要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的全過(guò)程。本課通過(guò)課前學(xué)生的觀(guān)察與記錄，形成了對所學(xué)知識的初步印象；接著(zhù)讓學(xué)生動(dòng)手操作，驗證自己的猜想，深化自己的認識并達成共識；在拓展應用階段同樣是以學(xué)生為核心，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，在知識與生活間架起橋梁，達到學(xué)以致用的效果。
接下來(lái)我要重點(diǎn)介紹的是本課的教學(xué)過(guò)程：
在本節課中我設計了四個(gè)活動(dòng)主題：第一，探究形影子的形成條件；第二，探究太陽(yáng)和影子的運動(dòng)規律。第三，太陽(yáng)和影子的運動(dòng)規律在生活中的應用；第四，拓展延伸。
在探究影子的形成條件這一環(huán)節中，在導入這一環(huán)節時(shí)，我設計了這樣一個(gè)導語(yǔ)“同學(xué)們，老師給大家帶來(lái)了一個(gè)節目，想看嗎？”這一導語(yǔ)把學(xué)生的心思一下子收回到課堂。接著(zhù)讓學(xué)生觀(guān)看趣味盎然的手影視頻，生動(dòng)的手影表演不僅引起了學(xué)生學(xué)習的興趣，也激發(fā)了學(xué)生模仿的欲望�！斑@段手影節目好看嗎？你想不想也來(lái)表演一段？”通過(guò)這些語(yǔ)言，把學(xué)生帶入了教師創(chuàng )設的情境中，接著(zhù)讓學(xué)生也來(lái)表演一段手影，在學(xué)生表演的興頭上，教師突然關(guān)掉了電源，從而引發(fā)了為什么影子沒(méi)了的思考，讓學(xué)生明白光對形成影子的重要性。有光就會(huì )有影子嗎？這一問(wèn)題的提出，目的是為了讓學(xué)生明白只有光是不行，還必須有不透明的物體。這一結論的形成是建立在比較的基礎上，先讓光線(xiàn)透過(guò)幾件不透明的物體，形成了清晰的影子；接著(zhù)我又出示了透明的和半透明的玻璃片和塑料片，學(xué)生親眼目睹了當光線(xiàn)透過(guò)透明的塑料片、玻璃片時(shí)，是形不成影子的，而當強光透過(guò)半透明的物體時(shí)形成的是模糊的影子。經(jīng)過(guò)這些環(huán)節，學(xué)生已經(jīng)非常清楚形成影子的條件是有光和不透明的物體。在這一環(huán)節的教學(xué)中，讓學(xué)生沿著(zhù)認識現象、產(chǎn)生疑問(wèn)、深入思考、驗證想法的過(guò)程層層遞進(jìn)，即激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，又滿(mǎn)足了學(xué)生探究的欲望。
在探究太陽(yáng)和影子運動(dòng)規律這一環(huán)節中，通過(guò)課前調查，我發(fā)現學(xué)生雖然知道一天中太陽(yáng)在天空中的位置變化，但對于影子的變化規律卻是一知半解，不夠準確。為此在這一環(huán)節中，我首先讓學(xué)生交流了一天中太陽(yáng)在空中的位置變化情況，通過(guò)交流，學(xué)生明確了太陽(yáng)的位置變化情況。而對于陽(yáng)光下同一物體影子長(cháng)短和方向的變化規律這一問(wèn)題的解決，我是這樣來(lái)處理的：首先讓學(xué)生利用手電筒和圓柱體做了模擬太陽(yáng)與影子關(guān)系的實(shí)驗，在模擬的實(shí)驗中，學(xué)生很容易地看到了影子長(cháng)短與方向的變化情況。接著(zhù)我又出示了早晨、中午、傍晚三個(gè)時(shí)間段陽(yáng)光下物體影子的圖片，幫助學(xué)生進(jìn)一步深化了認識。通過(guò)這兩個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生在親歷的探究過(guò)程中對于太陽(yáng)與影子之間的關(guān)系形成了清楚的認識，此時(shí)如果再讓學(xué)生根據太陽(yáng)的位置畫(huà)出物體的影子，就變得非常容易了。
科學(xué)來(lái)源于生活應用于生活，為此在應用這一環(huán)節，我首先利用課件演示了太陽(yáng)、影子和時(shí)間三者之間的關(guān)系，使學(xué)生初步掌握了運用太陽(yáng)位置和影子變化來(lái)估測時(shí)間的方法，接著(zhù)讓學(xué)生進(jìn)行了根據太陽(yáng)的位置來(lái)估測時(shí)間的練習，拉近了所學(xué)知識與生活的關(guān)系。
教學(xué)中給學(xué)生多一點(diǎn)活動(dòng)，少一點(diǎn)限制。因為，科學(xué)課的探究?jì)热莺芏嗍遣荒茉谒氖昼妰韧瓿傻�，在課的最后我將本課的探究活動(dòng)拓展延伸到了課外，布置了讓學(xué)生搜集、了解古代人民計時(shí)方法的作業(yè)，以此引導學(xué)生在課外繼續進(jìn)行更加深入的自主探究和實(shí)踐創(chuàng )新活動(dòng)，把科學(xué)知識的學(xué)習推向一個(gè)新的高度。
總之，在整節課的教學(xué)中，我將堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，善于發(fā)現撲捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生體驗到探究科學(xué)的樂(lè )趣，并樂(lè )于用學(xué)到的知識改善我們的生活，實(shí)現科學(xué)學(xué)習的真正目的。
以上是我本課的設計思路，如有不足之處懇請評委老師批評指正，謝謝各位評委老師。
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