【必備】說(shuō)課稿模板合集10篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家整理的說(shuō)課稿10篇，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1．教材的地位和作用：
本課教學(xué)內容是教材中第四個(gè)課題的第一節課，在前面的學(xué)習中，學(xué)生學(xué)習了鉗工工藝的基礎理論知識，掌握了劃線(xiàn)和鏨削、銼削的操作技能。通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生可以了解鋸削工具，掌握鋸削操作方法。鋸削是鉗工最基本的技能之一，在工件中，有很多地方都要用到鋸削，學(xué)習好鋸削，才能為今后加工、裝配機器奠定堅實(shí)的基礎。在實(shí)訓中，只有掌握了基本的鋸割方法，才能正確的把工件制作出來(lái)，在鉗工實(shí)訓中起到奠基的作用。因此，本節課在知識結構和技能操作上有承上啟下的作用。
2．教學(xué)目標：
知識目標：認識手鋸和鋸削的基本方法。
能力目標：掌握鋸削的操作方法。
情感目標：通過(guò)項目教學(xué)，任務(wù)驅動(dòng)，實(shí)踐操作，培養學(xué)生動(dòng)手能力，提高對鉗工的理性認識。
3．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：掌握手鋸的正確使用和鋸削操作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握鋸削方法。
二、說(shuō)教法：
本課題以“邊講邊示范邊練習”為主線(xiàn)，通過(guò)對鋸削實(shí)訓進(jìn)行授課與示范指導、巡回指導、總結指導四個(gè)步驟，實(shí)現對每一個(gè)姿勢動(dòng)作的理解和掌握。
1、講解示范鋸削的基本姿勢和安全知識。
2、教師精講多示范，學(xué)生多觀(guān)察多練，充分體現生產(chǎn)實(shí)習教學(xué)的直觀(guān)性和以學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)原則，實(shí)現師生之間的雙向交流。
3、采用學(xué)生之間互相對比，互相指導的方法，使學(xué)生感到互相幫助獲得成功的喜悅感。
4、通過(guò)在理論指導下的反復練習，及時(shí)的信息反饋，從而講清重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，逐步學(xué)生提高技能。
基于對本課程實(shí)踐技能的要求以及對教材的理解，本節課采用“項目教學(xué)法”，以鋸削實(shí)例零件為加工項目，通過(guò)實(shí)物展示前面實(shí)習中學(xué)生加工的零件，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習積極性，在向學(xué)生提出鋸削零件的加工項目，學(xué)生在項目的驅動(dòng)下，通過(guò)媒體展示，教師講解和示范，學(xué)生分組練習和完成任務(wù)，最后反饋小結，從而講清重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，逐步學(xué)生提高技能。
三、說(shuō)學(xué)法
1．通過(guò)展示學(xué)生自己的零件，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習積極性。本課題通過(guò)把鋸削的姿勢分解成一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的姿勢動(dòng)作，邊講解邊練習，使學(xué)生逐步掌握學(xué)習鉗工技能的基本方法——科學(xué)理論指導下的實(shí)踐法。
2．在項目的任務(wù)驅動(dòng)下，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察比較，模仿操作，在實(shí)踐中掌握新技能。同時(shí)也安排學(xué)生互幫互學(xué)，讓學(xué)生互相關(guān)察，相互糾正錯誤的操作姿勢，增強學(xué)生的協(xié)作精神，達到事半功倍的效果。
四、教學(xué)過(guò)程
根據本課題的特點(diǎn)，主要掌握授課指導、示范指導、巡回指導、總結指導四個(gè)基本環(huán)節。
巡回指導主要著(zhù)重以下幾個(gè)方面的巡查和指導：
1、站立的位置及姿勢是否正確；
2、鋸弓的握法及鋸削姿勢是否規范；
3、安全文明生產(chǎn)。
�。�1）鋸條要裝得松緊適當，鋸削時(shí)不要突然用力過(guò)猛，防止工作中鋸條折斷從鋸弓上崩出傷人。
�。�2）工件將鋸斷時(shí)，壓力要小，避免壓力過(guò)大使工件突然斷開(kāi)，手向前沖造成事故。一般工件將鋸斷時(shí)，要用左手扶住工件斷開(kāi)部分，避免掉下砸傷腳。
總結指導
在訓練結束后，老師根據課堂記錄對實(shí)習紀律，文明生產(chǎn)方面進(jìn)行總結；對工件的檢測結果進(jìn)行分析，找出影響質(zhì)量的主要因素，使學(xué)生真正掌握鋸削姿勢。
五、教學(xué)預設
本節課在教法上采用以“任務(wù)驅動(dòng)法”，通過(guò)任務(wù)驅動(dòng)，并以啟發(fā)提問(wèn)，講解示范，實(shí)踐教學(xué)，教師點(diǎn)評，逐步引導學(xué)生探究新知，充分體現了理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)理念。
在教學(xué)手段上通過(guò)展示工件，示范演習，巡回指導，使學(xué)生直觀(guān)易懂、降低難度，增強學(xué)習自信心。通過(guò)任務(wù)驅動(dòng)，使學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。
本節課通過(guò)“任務(wù)書(shū)”以及教師巡回指導及時(shí)進(jìn)行課堂反饋，積極肯定學(xué)生的思維閃光點(diǎn)，在和諧、愉悅的教學(xué)氛圍中達到了良好的教學(xué)效果。
六、說(shuō)反思
課堂上在動(dòng)作示范后就讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，學(xué)生太多所以有個(gè)別姿勢動(dòng)作不正確無(wú)法及時(shí)發(fā)現及時(shí)糾正，造成有些學(xué)生養成錯誤的動(dòng)作習慣。
如果加上現代化教育技術(shù)手段的運用，會(huì )提高教學(xué)評價(jià)與反饋的及時(shí)性。也就是運用數碼相機，或攝像機將現場(chǎng)將學(xué)生操作的典型問(wèn)題拍攝下來(lái)，即時(shí)放映共同探討。這樣評價(jià)反饋的及時(shí)，利用這一手段對課堂效率的提升會(huì )起很大的作用。
動(dòng)手能力的培養絕不是短短45分鐘時(shí)間能解決的。這需要師生共同進(jìn)行大量的實(shí)踐操作來(lái)體會(huì )、交流、感悟的。在以后的實(shí)習中，應該多加注意并要求學(xué)生養成良好的習慣，還有要強調實(shí)習的安全注意事項。
說(shuō)課稿 篇2
一、對教材的理解
《花臉》是（鄂教版）義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文第十二冊的一篇課文。它是作家馮驥才的一篇敘述性的散文。全文共10個(gè)自然段，文字淺顯，但內涵深刻。作者回憶了兒時(shí)的經(jīng)歷，用孩子的視角描寫(xiě)花臉，寫(xiě)出了少年對花臉的喜愛(ài)，對英雄的那種樸素的、自發(fā)的崇拜。
作為六年級的小學(xué)生，能體會(huì )出作者對花臉的無(wú)限熱愛(ài)之情，但究其實(shí)質(zhì)，作者是想通過(guò)買(mǎi)花臉、戴花臉等生活細節，表現“我”對英雄的仰慕和崇敬。抒發(fā)“我”心靈深處所隱藏的渴望成為英雄的少年豪情。因此，本文是通過(guò)細節表現人物心理的寫(xiě)作方法的范文，是引導學(xué)生感受語(yǔ)言魅力的載體。我們可以通過(guò)品讀“關(guān)公花臉”的樣子的語(yǔ)句，“青龍偃月刀”的樣子的語(yǔ)句，感受到作者對花臉的喜愛(ài)。通過(guò)“我”買(mǎi)花臉時(shí)“驚喜地發(fā)現了一個(gè)”，但“看得直縮脖子”，“竟不敢用手指它”，“只是朝它揚下巴”等生動(dòng)傳神的細節描寫(xiě)，感受人物內心的情感。
再讀文本，我們除了知道作者喜愛(ài)花臉之外，還讀出了童真、童趣，對過(guò)年的渴望，給人帶來(lái)美好享受的民間傳統文化等等。從而探求到作者的真正寫(xiě)作意圖，花臉不是一個(gè)簡(jiǎn)單的臉譜，它與代表人物的形象、氣質(zhì)、故事、精神融為一體是幾年來(lái)民族歷史的縮影。所以，我將教學(xué)目標定為：
1、學(xué)會(huì )“摻 膠 儼 臭 俊 鍋 嵌 斬”等8個(gè)生字。
2、正確流利，有感情地朗讀課文。
3、抓住細節描寫(xiě),體會(huì )少年喜愛(ài)花臉，愛(ài)慕英雄的熱情.
教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀課文、抓住細節描寫(xiě)、體會(huì )少年喜愛(ài)花臉愛(ài)慕英雄的熱情。難點(diǎn)重在學(xué)習細節描寫(xiě)，來(lái)豐富人物形象的方法。
二、學(xué)情分析
學(xué)生都是十來(lái)歲的孩子，最喜歡玩，尤其喜歡家人團聚。小伙伴們在一起游戲過(guò)年過(guò)節。所以本文教學(xué)能激起學(xué)生興趣。但對“花臉“這種民間傳統文化又有些陌生。因此，作好充分的預習是學(xué)習課文的基礎。那么，在此基礎之上，怎樣引領(lǐng)學(xué)生帶著(zhù)濃厚的興趣，更深入地讀文悟文，體會(huì )少年喜歡花臉的感情。我想抓住花臉和偃月刀的樣子的語(yǔ)句，反復朗讀。體會(huì )花臉的“特別”、“偃月刀”的精致漂亮，讓學(xué)生在觀(guān)察、想象朗讀中，不斷增強學(xué)習興趣，對花臉感興趣，對作者感興趣，對作者的細節描寫(xiě)感興趣，從而始終在積極主動(dòng)地讀文、悟文，使學(xué)生在感受作者快樂(lè )的童年的時(shí)候，也回憶自己童年的快樂(lè )。
三、設計思路。
基于學(xué)生的實(shí)際情況和對教材的個(gè)人理解，本課的教學(xué)設計立足于“注重細節、讀中學(xué)寫(xiě)”的教學(xué)思想，讓學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下，更加關(guān)注細節描寫(xiě)，與文本更充分對話(huà)，加深對文本的理解和體驗，感覺(jué)作者喜愛(ài)花臉、仰慕英雄的情感，發(fā)展語(yǔ)文素養，學(xué)習細節描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
四、教學(xué)過(guò)程。
（一）談話(huà)引入新課，激發(fā)學(xué)習興趣。
“同學(xué)們過(guò)年對于你來(lái)說(shuō)有什么魅力？”直接將學(xué)生過(guò)年時(shí)的喜悅心情調動(dòng)起來(lái)，在輕松憐憫的氣氛中對話(huà)、聊天，易于打開(kāi)學(xué)生的話(huà)匣子，激發(fā)學(xué)習新課的興趣。
（二）整體感知，抓住文眼。
1、這篇文章敘述了什么內容？（愛(ài)花臉——買(mǎi)花臉——戴花臉）
2、有一個(gè)詞貫穿于這些過(guò)程，在課文的第一段，也可稱(chēng)得上是文章的眼睛？
（三）朗讀課文，注重細節。
1、以描寫(xiě)花臉的缺點(diǎn)處，體會(huì )作者對花臉的喜愛(ài)。
�。�1）花臉戴上后有什么不舒服的地方？（氣味難聞悶得很）
�。�2）為什么戴著(zhù)不舒服，卻還喜歡花臉？
�。�3）在第2段中，抓住“儼然、威壯不凡”這兩個(gè)詞體會(huì )喜歡一般花臉是因為可以炫耀。
2、從描寫(xiě)花臉的外形，體會(huì )作者對關(guān)公花臉的喜愛(ài)。
2、3、4、5自然段是本節課教學(xué)重難點(diǎn)所在，我想緊扣“喜歡”一詞，引導學(xué)生對第2段“對一般花臉的喜愛(ài)”，第3段對“關(guān)公花臉的喜愛(ài)”，第4段對“偃月刀的喜愛(ài)”的段落逐一品味。讀中感悟、體會(huì )作者喜愛(ài)花臉的情感。
�。�1）抓住“特別”一詞，品讀花臉有哪些特別之處？
色：能面赤紅 一又墨眉 綠頭巾
形：眼角吊起 長(cháng)巾垂下 馬尾胡須
神：莊重之氣 咄咄逼人
在指名讀、男女生賽讀、師生連讀的活動(dòng)中，學(xué)生的感受也不斷增強，不同也發(fā)出感嘆：這花臉真特別！
�。�2）為什么喜歡這個(gè)特別的花臉？（喜歡是因為懼怕，想要別人也怕）
指導讀句子“直縮脖子……，管叫別人也嚇得縮脖子”，“不敢用手指它，只是朝它揚下巴”體會(huì )作者又愛(ài)又怕的心情。
3、口頭描述偃月刀，學(xué)習細節描寫(xiě)。
�。�1）同學(xué)們讀過(guò)《三國演義》，知道關(guān)公佩戴的是青龍偃月刀，誰(shuí)能按作者寫(xiě)花臉的方法，從顏色、形狀等方面描述一下這把寶刀。
�。�2）再指名讀文中對偃月刀的描寫(xiě)，從對比中體會(huì )作者的細節描寫(xiě)。
四、升華感受，拓展延伸。
1、在學(xué)生充分感受到作者對花臉的喜愛(ài)之后，教師小結，我真正喜愛(ài)花臉的原因是因為對英雄（關(guān)公）的崇拜，并自己也渴望成為一個(gè)人人敬長(cháng)人人喜愛(ài)的英雄。2、推薦欣賞資料《高女人和她的矮丈夫》中對他們夫妻的外貌描寫(xiě),及至的夸張加上比喻使學(xué)生捧腹大笑之余,又佩服之極。
她比他高十七厘米。她身高一米七五，在女人們中間算做鶴立雞群了；她丈夫只有一米五八，上大學(xué)時(shí)綽號“武大郎”。他和她的耳垂兒一般齊，看上去卻好像差兩斗!
再說(shuō)他倆的模樣：這女人長(cháng)得又干、又瘦、又扁，臉盤(pán)象沒(méi)上漆的乒乓球拍兒。五官還算勉強看得過(guò)去，卻又小又平，好似淺浮雕；胸脯毫不隆起，腰板細長(cháng)僵直，臀部癟下去，活象一塊硬挺挺的搓板。她的丈夫卻像一根短粗的橡皮輥兒；飽滿(mǎn)，軸實(shí)，發(fā)亮；身上的一切——小腿啦，嘴巴啦，鼻頭啦，手指肚兒啦，好象都是些溜圓而有彈性的小肉球。他的皮膚柔細光滑，有如質(zhì)地優(yōu)良的薄皮子。過(guò)剩的油脂就在這皮膚下閃出光亮，充分的血液就從這皮膚里透出鮮美微紅的血色。他的眼睛簡(jiǎn)直象一對電壓充足的小燈泡。他妻子的眼睛可就象一對烏烏涂涂的玻璃球兒了。兩人在一起，沒(méi)有諧調，只有對比�？墒撬麄z還好象拴在一起，整天形影不離。
有一次，他們鄰居一家吃團圓飯時(shí)，這家的老爺子酒喝多了，乘興把桌上的一個(gè)細長(cháng)的空酒瓶和一罐矮礅礅的豬肉罐頭擺在一起，問(wèn)全家人：“你們猜這象嘛?”他不等別人猜破就公布謎底，“就是樓下那高女人和她的短爺兒們!”
3、新課標指出：語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強的課，教材只是我們學(xué)習語(yǔ)文，學(xué)會(huì )表達的載體，因此在課堂中讀中學(xué)寫(xiě)是訓練學(xué)生書(shū)面表達的最有效方式之一，我設計了一個(gè)課堂練習：按照出示的句子寫(xiě)一段話(huà)。
�。�1）這鉛筆盒（或書(shū)包）真漂亮！……
�。�2）這--------（玩具）真有趣！……
�。�3）這--------（工藝品）真特別！……
“授之以漁”是教學(xué)的最終目標，在濃厚的學(xué)習興趣的基礎之上，讓學(xué)生注重細節描寫(xiě)的感悟，掌握細節描寫(xiě)的方法，才是樸實(shí)的有效的語(yǔ)文課堂。
說(shuō)課稿 篇3
各位評委，大家好!
今天我要說(shuō)的課題是義務(wù)教育人教版初中八年級十七章第一節“反比例函數”。我將從如下步驟進(jìn)行。
一、說(shuō)教材
1.內容分析：本節課是“反比例函數”的第一節課，是繼正比例函數、一次函數之后，二次函數之前的又一類(lèi)型函數，本節課主要通過(guò)豐富的生活事例，讓學(xué)生歸納出反比例函數的概念，并進(jìn)一步體會(huì )函數是刻畫(huà)變量之間關(guān)系的數學(xué)模型，從中體會(huì )函數的模型思想。因此本節課重點(diǎn)是理解和領(lǐng)悟反比例函數的概念，所滲透的數學(xué)思想方法有：類(lèi)比，轉化，建模。
2.學(xué)情分析：對八年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然他們已經(jīng)對函數，正比例函數，一次函數的概念、圖象、性質(zhì)以及應用有所掌握，但他們面對新的一次函數時(shí)，還可能存在一些思維障礙，如學(xué)生不能準確地找出變量之間的自變量和因變量，以及如何從事例中領(lǐng)悟和總結出反比例函數的概念，因此，本節課的難點(diǎn)是理解和領(lǐng)悟反比例函數的概念。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據本人對《數學(xué)課程標準》的理解與分析，考慮學(xué)生已有的認知結構、心理特征，我把本課的目標定為：
1.從現實(shí)的情境和已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，討論兩個(gè)變量之間的相依關(guān)系，加深對函數概念的理解。
2.經(jīng)歷抽象反比例函數概念的過(guò)程，領(lǐng)會(huì )反比例函數的意義，理解反比例函數的概念。
三、說(shuō)教法
本節課從知識結構呈現的角度看，為了實(shí)現教學(xué)目標，我建立了“創(chuàng )設情境→建立模型→解釋知識→應用知識”的學(xué)習模式，這種模式清晰地再現了知識的生成與發(fā)展的過(guò)程，也符合學(xué)生的認知規律。于是，從教學(xué)內容的性質(zhì)出發(fā)，我設計了如下的課堂結構：創(chuàng )設出電流、行程等情境問(wèn)題讓學(xué)生發(fā)現新知，把上述問(wèn)題進(jìn)行類(lèi)比，導出概念，獲得新知，最后總結評價(jià)、內化新知。
四、說(shuō)學(xué)法
我認為學(xué)生將實(shí)際問(wèn)題轉化成函數的能力是有限的，所以我借助多媒體輔助教學(xué)，指導學(xué)生通過(guò)類(lèi)比、轉化、直觀(guān)形象的觀(guān)察與演示，親身經(jīng)歷函數模型的轉化過(guò)程，為學(xué)生攻克難點(diǎn)創(chuàng )造條件，同時(shí)考慮到本課的重點(diǎn)是反比例函數概念的教學(xué)，也考慮到概念教學(xué)要從大量實(shí)際出發(fā)，通過(guò)事例幫助完成定義。
好學(xué)教育：
因此，我采用了“問(wèn)題式探究法”的教法，利用多媒體設置豐富的問(wèn)題情境，讓學(xué)生的思維由問(wèn)題開(kāi)始，到問(wèn)題深化，讓學(xué)生的思維始終處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，并隨著(zhù)問(wèn)題的深入而跳躍。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境，發(fā)現新知
首先提出問(wèn)題
問(wèn)題1：小明同學(xué)用50元錢(qián)買(mǎi)學(xué)習用品，單價(jià)y(元)與數量x(件)之間的關(guān)系式是什么?
【設計意圖及教法說(shuō)明】
在課開(kāi)頭，我認為以一個(gè)簡(jiǎn)單的數字問(wèn)題引入，目的是讓學(xué)生在很快的時(shí)間里說(shuō)出顯而易見(jiàn)的答案，便于增強學(xué)生學(xué)好本課的自信心，使他們能愉快地進(jìn)行新知的學(xué)習。
問(wèn)題2：我們知道，電流I、電阻R、電壓U之間滿(mǎn)足關(guān)系式U=IR，當U=220V，
(1)你能用含有R的代數式表示I嗎?
(2)利用寫(xiě)出的關(guān)系式完成下表。
R/Ω 20 40 60 80 100
I/A
當R越來(lái)越大時(shí)，I怎樣變化?當R越來(lái)越小呢?
(3)變量I是R的函數嗎?為什么?
【設計意圖及教法說(shuō)明】
因為數學(xué)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活，問(wèn)題2是一個(gè)與物理有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題，這樣設計便于使學(xué)生把數學(xué)知識和物理知識相聯(lián)系，增加學(xué)科的相通性，另外通過(guò)本題的學(xué)習，可以讓學(xué)生在情境中體會(huì )變量之間的關(guān)系，問(wèn)題2先讓學(xué)生獨立思考，然后再同桌交流，最后小組討論并匯報，此問(wèn)題中的(1)(2)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生可以獨立完成，但對于問(wèn)題(3)，老師要給適當的指導。
問(wèn)題2的深化：舞臺燈光可以在很短的時(shí)間內將陽(yáng)光燦爛的晴日變成濃云密布的陰天，或由黑夜變成白晝，這樣的效果是通過(guò)什么來(lái)實(shí)現的?
【設計意圖及教法說(shuō)明】
學(xué)生可以根據問(wèn)題2以及學(xué)過(guò)的物理知識來(lái)解釋這個(gè)問(wèn)題，這樣既增強學(xué)生學(xué)習新知的積極性，又達到了解決問(wèn)題的目的。
問(wèn)題3：京滬高速公路全長(cháng)約為1262km，汽車(chē)沿京滬高速公路從上海駛往北京，汽車(chē)行完全程所需時(shí)間t(h)與行駛的平均速度v(km/h)之間有怎樣的關(guān)系?變量t是v的函數嗎?為什么?
【設計意圖及教法說(shuō)明】
好學(xué)教育：
問(wèn)題3是一個(gè)行程問(wèn)題，先讓學(xué)生獨立思考、同桌討論，最后列出正確的函數關(guān)系式，進(jìn)一步體會(huì )函數是刻畫(huà)變量之間關(guān)系的數學(xué)模型，為形成反比例函數的概念打基礎。
(二)合作探究，獲得新知
1.出示問(wèn)題
想一想，你還能舉出類(lèi)似的例子嗎?
【設計意圖及教法說(shuō)明】
這個(gè)環(huán)節目的在于讓學(xué)生親身經(jīng)歷觀(guān)察、思考、抽象、概括、補充、完善的過(guò)程，讓學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言說(shuō)明他們的新發(fā)現，培養他們的歸納能力和自主探索與合作交流的良好學(xué)習習慣，在這期間教師就是他們的合作者、引路人，邊聽(tīng)、邊問(wèn)、邊指導，初步形成反比例函數的概念。
2.啟發(fā)學(xué)生建構新知
反比例函數的定義：一般地，如果兩個(gè)變量x、y之間的關(guān)系可以表示成y=k/x(k為常數，k≠0)的形式，那么稱(chēng)y是x的反比例函數。
反比例函數自變量不能為0!
反比例函數的一般形式：y= k/x(k為常數，k≠0)
反比例函數的變式形式：k=yx，x=k/y(k為常數，k≠0)
【設計意圖及教法說(shuō)明】
這種從不同的問(wèn)題情境中抽象出相同的數學(xué)模型，再進(jìn)行抽象得出概念的過(guò)程，并非教師所強加，而是學(xué)生通過(guò)自己分析走向概念，突破本節課的難點(diǎn)，使學(xué)生的自豪感和成功感在活動(dòng)中得以提升，體現類(lèi)比、轉化、建模等數學(xué)思想，把本節課推向高潮。
(三)反饋練習，應用新知
根據學(xué)生認知的差異性，我設計了基礎過(guò)關(guān)和拓展訓練兩類(lèi)練習題。
1.基礎過(guò)關(guān)
(1)下列函數的表達式中，x表示自變量，那么哪些是反比例函數?每一個(gè)反比例函數相應的k的值是多少?
�、賧=x/5 ②y=6x-1 ③y=-3x-2 ④xy=2
【設計意圖及教法說(shuō)明】
此題較簡(jiǎn)單，以口答的形式進(jìn)行，設計的目的是重視基礎知識的教學(xué)和面向全體學(xué)生的教學(xué)，并告誡學(xué)生判斷一個(gè)函數是否是反比例函數不能單從形式上判斷，一定要嚴謹認真，同時(shí)也完成了隨堂練習1。
好學(xué)教育：
(2)做一做
�、僖粋�(gè)矩形的面積為20cm2，相鄰的兩條邊長(cháng)分別是xcm和ycm，那么變量y是變量x的函數嗎?是反比例函數嗎?為什么?
�、谀炒逵懈�346.2公頃，人口數量n逐年發(fā)生變化，那么該村人均占有耕地面積m(公頃/人)是全村人口數n的函數嗎?是反比例函數嗎?為什么?
�、踶是x的反比例函數，下表給出了x和y的一些值：
a.寫(xiě)出這個(gè)反比例函數的表達式;
b.根據函數表達式完成下表。
表略。
【設計意圖及教法說(shuō)明】
通過(guò)三個(gè)實(shí)際問(wèn)題的解決，培養了學(xué)生“發(fā)現問(wèn)題”、“解決問(wèn)題”的能力，也達到了學(xué)以致用的目的。
2.能力拓展
(1)你能舉個(gè)反比例函數的實(shí)例嗎?與同學(xué)進(jìn)行交流。
(2)y=5xm是反比例函數，求m的值。
【設計意圖及教法說(shuō)明】
問(wèn)題(1)是一個(gè)開(kāi)放性的題，既解決了隨堂練習2，也培養了學(xué)生的發(fā)散性思維。問(wèn)題(2)能助于學(xué)生抓住關(guān)鍵點(diǎn)，澄清易錯點(diǎn)(反比例函數中k≠0)，并且加強了新舊知識的聯(lián)系。
(四)歸納總結，反思提高
通過(guò)這節課的學(xué)習你有哪些收獲?還有哪些問(wèn)題?與同伴進(jìn)行討論。
(如：你學(xué)到了什么?懂得了什么?你發(fā)現了什么?還有什么困惑?應注意什么?還想知道什么?)
【設計意圖及教法說(shuō)明】通過(guò)問(wèn)題式的小結，讓學(xué)生再次歸納、總結本節課的重點(diǎn)，彌補教學(xué)中的不足。
(五)推薦作業(yè)，分層落實(shí)
必做題：課本第134頁(yè)習題1、2題。
選做題：已知y與2x成反比例，且當x=2時(shí)，y=-1，求：
(1)y與x的函數關(guān)系式。
(2)當x=4時(shí)，y的值。
(3)當y=4時(shí)，x的值。
好學(xué)教育：
【設計意圖及教法說(shuō)明】作業(yè)以推薦的形式進(jìn)行，必做題體現了對新課標下“學(xué)有價(jià)值的數學(xué)”、“人人能獲得必要的數學(xué)”的落實(shí)，選做題體現了讓“不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
【名師點(diǎn)評】
說(shuō)課者對本節課的特點(diǎn)把握較好。無(wú)論是教材的分析，還是學(xué)情的了解;無(wú)論是重點(diǎn)的把握，還是難點(diǎn)的確定;無(wú)論是目標的定位，還是時(shí)間的分配;無(wú)論是資源的選擇，還是教學(xué)的構想都能夠圍繞內容進(jìn)行宏觀(guān)性說(shuō)課。
然而，從這次說(shuō)課中也不難看出存在的問(wèn)題：設想中的不少環(huán)節均沒(méi)有得到體現，實(shí)際效果離設計相差不小。也許過(guò)于想要達到預期效果，在準備過(guò)程中多多少少忽略了學(xué)生的想法。在備課過(guò)程中，沒(méi)有考慮學(xué)生，站在學(xué)生的角度去設計課堂，這方面做的很不夠。所以教學(xué)設計雖然體現了精講多練，實(shí)時(shí)檢測，但還是效果一般。
另外說(shuō)課中教師操作技術(shù)不熟練，板書(shū)不夠端正，肢體語(yǔ)言的多余動(dòng)作、類(lèi)似口頭禪的多余話(huà)較多，需要在今后的教學(xué)過(guò)程中嚴格要求自己，對方方面面進(jìn)行改善!
說(shuō)課稿 篇4
教材分析：
這一部分內容是在學(xué)習小數除法的基礎上學(xué)習的。小數除法經(jīng)常會(huì )出現除不盡的情況，或者商的小數位數較多的情況。但是在實(shí)際工作和生活中，并不總是需要求出很多位小數的商，而往往只要求出商的近似值就可以了。因此這部分內容的教學(xué)很重要。
在本冊前面，已經(jīng)教學(xué)過(guò)求一個(gè)小數的近似值，以及求小數乘法的積的近似值，這里只是通過(guò)一道計算錢(qián)數的應用題，讓學(xué)生自己想一想，怎樣取商的近似值。由于計算錢(qián)數時(shí)一般算到“分”就可以了，那么題中的結果應保留兩位小數，除的時(shí)候要除到千分位，也就是要先算出三位小數。然后讓學(xué)生自己確定，怎樣把小數點(diǎn)后面第三位小數按“四舍五入法”處理。接著(zhù)，讓學(xué)生試算“做一做”中的練習題。這一題是讓學(xué)生根據不同要求取商的近似值。使學(xué)生更明確，算出的小數位數都要比要求保留的小數位數多一位，然后按“四舍五入法”省略尾數。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生掌握用四舍五入法截取商的近似值的方法，能按要求在小數除法的計算中正確地截取商的近似值。并且能夠靈活的處理問(wèn)題。
2、通過(guò)觀(guān)察、比較、合作交流等學(xué)習方法，學(xué)會(huì )求商的近似值的方法。
3、使學(xué)生體會(huì )數學(xué)在現實(shí)生活中的應用價(jià)值，增強學(xué)習數學(xué)的興趣，體驗學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )根據實(shí)際需要求商的近似值。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解求“積的近似值”與求“商的近似值”的異同。
教法學(xué)法：
本節課的教學(xué)是從復習入手，注重新舊知識的遷移，教師以引導為主，充分體現以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在已有知識的基礎上通過(guò)觀(guān)察、比較、合作交流等學(xué)習方法，學(xué)會(huì )求商的近似數，并且在練習中注意根據實(shí)際情況靈活的處理問(wèn)題，使知識活學(xué)活用。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土曚亯|
通過(guò)復習和談話(huà)，既回顧了上節課的內容，又揭示了這節課的學(xué)習內容，為今天本堂課的學(xué)習內容作準備，為學(xué)生完整地認識取商的近似值作鋪墊。
�。ǘ┳灾鲊L試
出示例題的情景圖學(xué)生通過(guò)讀題列式，嘗試計算來(lái)初步探究問(wèn)題、這里出示生活情境圖，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生積極地投入到數學(xué)探索活動(dòng)中去，并在數學(xué)探索活動(dòng)中，體會(huì )數學(xué)的實(shí)用價(jià)值，獲得求商的近似值的方法。整個(gè)過(guò)程是讓學(xué)生自己充分思考、判斷、推理，由實(shí)際生活知識引入到所要學(xué)的內容，并在從中悟出其中的道理。
�。ㄈ┱故窘涣�
集體交流：你遇到了什么困難？我們如何解決？讓學(xué)生交流自己的看法。語(yǔ)言是思維的載體，交流不僅使學(xué)生明確了取近似值的方法，而且在交流的過(guò)程中使學(xué)生感悟到取近似值的方法以及規律。
�。ㄋ模c(diǎn)撥探索
師生在共同板演豎式計算的基礎上，引導學(xué)生探討如何求商的近似值的解決方法。需保留幾位小數？除的時(shí)候該怎么辦？幫助學(xué)生總結出取商的近似值的一般方法；比較求商的近似值和求積的近似值的異同點(diǎn)：根據學(xué)生的接受情況，還可以介紹一種簡(jiǎn)便的方法，即除到要保留的小數位數后，不再繼續除了，只把余數同除數做比較，若余數比除數的一半小，就說(shuō)明求出下一位商要直接舍去；若余數等于或大于除數的一半，就說(shuō)明要在已除得的商的末一位上加1。讓學(xué)生知道：不斷學(xué)習，就要不斷總結。因為總結能使我們的認識更加深刻。通過(guò)歸納、整合知識，讓學(xué)生明白如何求商的近似值，有利于學(xué)生知識的內化。
�。ㄎ澹┭菥毻卣�
反饋練習是通過(guò)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)檢驗的；鞏固練習是通過(guò)一個(gè)求商的近似數的表格來(lái)進(jìn)行的，鼓勵學(xué)生比快，并且介紹好的方法；在學(xué)生掌握基本知識的基礎上進(jìn)行拓展練習，提高學(xué)生的理解、分析，活學(xué)活用知識的能力。
�。┱n堂小結
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材：
1、本課在教材中的地位和作用：
《望廬山瀑布》選自人教版語(yǔ)文第四冊第五組課文，這組教材是圍繞自然現象、自然景觀(guān)來(lái)編排的，內容十分豐富。既有描寫(xiě)自然景觀(guān)的古代詩(shī)歌，也有介紹自然知識的短文。通過(guò)這組課文的學(xué)習，學(xué)生既能感受祖國山河的壯美，積累豐富的語(yǔ)言，還可以汲取自然科學(xué)知識的瓊漿，開(kāi)闊視野，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。
《望廬山瀑布》這首詩(shī)是詩(shī)人李白五十歲左右隱居廬山時(shí)寫(xiě)的一首風(fēng)景詩(shī)。這首詩(shī)形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩(shī)人對祖國大好河山的無(wú)限熱愛(ài)。這首詩(shī)極其成功地運用了比喻、夸張和想象，構思奇特，語(yǔ)言生動(dòng)形象、洗煉明快，用詞精當。全詩(shī)采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng )作手法，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗，可以說(shuō)是一幅氣勢恢弘的寫(xiě)意山水圖。
設計理念：
《望廬山瀑布》的教學(xué)，力求調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。本節課的設計以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養。把學(xué)生帶入詩(shī)情畫(huà)意的世界中，感受大自然的美好，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)語(yǔ)言。讓學(xué)生在“讀、想、悟、背”的綜合閱讀活動(dòng)中充分自主、有效的合作、積極的探究，解讀古詩(shī)的意思，感受古詩(shī)的意境，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
2、教學(xué)目標：
�。�1）、認識“廬” “瀑”“疑”3個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“爐”“煙”“流”“銀”4個(gè)字。
�。�2）、有感情朗讀《望廬山瀑布》，背誦并默寫(xiě)。
( 3)、理解詩(shī)句，想象詩(shī)中描繪的景象，感受詩(shī)句的優(yōu)美，品味詩(shī)人用詞的精妙，體會(huì )詩(shī)人對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)觀(guān)察畫(huà)面，吟誦古詩(shī)想象意境，理解詩(shī)句，體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情。
4、教學(xué)難點(diǎn)：
邊讀邊想象畫(huà)面，品詞賞句，體會(huì )詩(shī)人所表達的感情。
二、說(shuō)教法學(xué)法：
直觀(guān)教學(xué)法：通過(guò)多媒體直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文興趣。 以讀代講法：通過(guò)各種形式的讀，發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在讀中理解，讀中品味。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一步、以舊引新，了解作者
先讓學(xué)生背誦學(xué)過(guò)的詩(shī)，然后開(kāi)始新課教學(xué)，這樣做大有益處：一是新舊聯(lián)系，銜接自然；二是激發(fā)興趣，增強效果。學(xué)生在情致盎然地背誦李白詩(shī)歌的氣氛中進(jìn)一步了解詩(shī)人李白。
第二步、解詩(shī)題，觀(guān)風(fēng)景
板書(shū)課題后，引導學(xué)生自己領(lǐng)悟題意：先解字，弄清"望"的含義，帶出全題的意思；再釋詞，弄清"瀑布"是什么，接下來(lái)欣賞廬山風(fēng)光讓學(xué)生感受廬山的優(yōu)美風(fēng)景。親眼目睹了廬山云霧的變幻莫測和廬山那俊秀的面容，能將學(xué)生的情緒帶入本詩(shī)的學(xué)習。
第三步、讀古詩(shī)，明詩(shī)意
通過(guò)初讀古詩(shī)，識記字詞，疏通句讀，讓學(xué)生把故古詩(shī)讀正確、讀流利，還要有節奏感。接下來(lái)通過(guò)細細品讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。讓學(xué)生理解香爐是指香爐峰，用課件理解“生紫煙”；“三千尺”是作者用夸張的方法，“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。之后又讓學(xué)生誦讀，有感情的讀，讀出廬山瀑布氣勢磅礴的感覺(jué)。
第四步、悟詩(shī)情，體會(huì )作者對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。通過(guò)朗讀背誦，強化對廬山瀑布的印象。
整節課貫穿學(xué)習古詩(shī)的一般方法：知作者——解詩(shī)題——明詩(shī)意——悟感情——朗讀背誦，最后通過(guò)拓展延伸體會(huì )詩(shī)人的寫(xiě)作手法，為作業(yè)的.完成做鋪墊。
四、說(shuō)教學(xué)反思
1、由于對學(xué)生不夠了解，總是低估了學(xué)生的能力。沒(méi)有給學(xué)生充分交流、討論的機會(huì )，學(xué)生有被教師牽著(zhù)走的現象，學(xué)生的主體作用沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。
2、對課堂的生成處理的不夠嫻熟，對學(xué)生的發(fā)言沒(méi)做到中肯的、帶鼓勵性的評價(jià)。
3、多媒體課件的制作水平有限，課件動(dòng)畫(huà)效果欠佳，有些想法不能通過(guò)課件充分的表現出來(lái)。
總而言之，遺憾的地方還很多。我覺(jué)得一堂成功、有效的課既離不開(kāi)教師精心的“預設”，也不能沒(méi)有學(xué)生精彩的“生成”，讓預設與生成相統一，關(guān)注學(xué)生在課堂中處處閃現的生成點(diǎn)，學(xué)習處理好生成點(diǎn)中的智慧火花，學(xué)習處理課堂教學(xué)中生成與預設之間的關(guān)系，是我以后前進(jìn)的方向。
說(shuō)課稿 篇6
各位領(lǐng)導，各位老師：
大家下午好！
今天我說(shuō)課的課題是《“將軍飲馬”問(wèn)題》。這是中考考察的熱點(diǎn)，連續幾年來(lái)在填空題、綜合與實(shí)踐部分均有考查。
一、教材分析：
本節課是建立在軸對稱(chēng)的基礎上對數學(xué)史的一個(gè)經(jīng)典問(wèn)題——“將軍飲馬”問(wèn)題進(jìn)行設計的。
二、學(xué)情分析：
是中考第二輪復習所涉及的內容，因此，學(xué)生已經(jīng)對軸對稱(chēng)等變換進(jìn)行了復習，具備了基本的知識儲備。本班學(xué)生，整體基礎較好，此前雖有涉及最值問(wèn)題，但面對具有實(shí)際背景的最值問(wèn)題，仍會(huì )感到吃力，個(gè)別學(xué)生會(huì )感到無(wú)從下手。
鑒于此，根據初中數學(xué)新課標以及八大核心素養要求，我確立以下三維目標及重難點(diǎn)：
三、教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：掌握“將軍飲馬”問(wèn)題的四個(gè)基本模型；（這體現了“數學(xué)建�！钡暮诵乃仞B）能利用模型靈活解決實(shí)際問(wèn)題。（這體現了“數學(xué)抽象”的核心素養）
2、過(guò)程與方法目標：學(xué)生親身經(jīng)歷探究解決“將軍飲馬”問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì )運用建模、轉化思想研究數學(xué)問(wèn)題的方法。（這體現了“邏輯推理、直觀(guān)想象”的核心素養）
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生嚴謹科學(xué)的學(xué)習態(tài)度，勇于探索、勇于創(chuàng )新的精神。（這體現了“科學(xué)精神、實(shí)踐創(chuàng )新”的核心素養）
教學(xué)重點(diǎn)
利用基本模型解決線(xiàn)段和最小問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)
根據實(shí)際問(wèn)題建立數學(xué)模型。
四、方法與策略
教師的教法：為增強數學(xué)課堂趣味性，整堂課以講故事的形式對“將軍飲馬問(wèn)題”進(jìn)行改編與設計，相同背景，不同問(wèn)題，由淺入深、層層遞進(jìn)，有利于學(xué)生熟悉掌握三類(lèi)基本模型，突出本節課重點(diǎn)內容，為解決實(shí)際問(wèn)題奠定堅實(shí)的基礎。為突破本節課難點(diǎn)，在每一個(gè)模型后立刻跟蹤練習，對問(wèn)題的解讀、分析、解答、釋疑，教師盡量都以引導者的角色出現，讓學(xué)生擔任主角，在和教師就問(wèn)題進(jìn)行辨析和探討的過(guò)程中，感受知識的生成過(guò)程，加深對最值問(wèn)題的理解，力爭做到能盡快發(fā)現實(shí)際問(wèn)題中的數學(xué)模型，從而分析與解決問(wèn)題。
學(xué)生的學(xué)法：為突破難點(diǎn)，簡(jiǎn)單題采用自主探究，主動(dòng)思考的方式，中度題采用學(xué)生互動(dòng)交流，合作探究方式，拔高題采用教師引導，師生互動(dòng)模式，從而有效解決問(wèn)題。
五、教學(xué)過(guò)程
本節課的教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)環(huán)節，情境引入——合作探究——中考鏈接——課后小結——布置作業(yè)。對于第一環(huán)節，以“將軍飲馬”的故事引入，成功吸引學(xué)生眼球，將其思維聚焦在課堂上，為課堂增添色彩。在此環(huán)節，學(xué)生能夠切實(shí)體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活，通過(guò)生活中的例子，激發(fā)學(xué)生好奇心和強烈的求知欲。第二環(huán)節根據層層遞進(jìn)的故事建立三類(lèi)基本模型，在每個(gè)具體模型后緊跟相關(guān)練習。第一類(lèi)是最常見(jiàn)的模型“兩定一動(dòng)”，較為簡(jiǎn)單，可以讓學(xué)生搶答，第二類(lèi)為“兩動(dòng)一定”，這里涉及兩個(gè)模型，第一個(gè)是利用“垂線(xiàn)段最短”的原理，第二個(gè)是利用“兩點(diǎn)之間，線(xiàn)段最短”的原理，難度系數均有所增加，學(xué)生小組討論解決問(wèn)題，并將課堂交給學(xué)生，利用投影儀展示自己學(xué)案上解題過(guò)程并分享解題思路，獲得全體師生的鼓勵及肯定，第三類(lèi)模型是“兩動(dòng)兩定”型，是第二類(lèi)模型的拓展提升，可以適當給與學(xué)生提示，相信他們能夠一點(diǎn)就通。在中考前夕，適當給與學(xué)生肯定是必要的，這樣可以提升學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習樂(lè )趣。
第三環(huán)節是中考鏈接，該題是20xx年陜西中考真題及副題的有機組合，通過(guò)提出問(wèn)題，問(wèn)題探究、問(wèn)題解決的設計，利用所學(xué)知識在實(shí)際問(wèn)題中構建數學(xué)模型，分解降低難度，從而解決實(shí)際問(wèn)題，第三問(wèn)為難度制高點(diǎn)，因此在PPT中制作動(dòng)畫(huà)，直觀(guān)的引導學(xué)生利用模型3解決問(wèn)題。在課后小結中，學(xué)生可以大膽講述自己的收獲。最后根據本班學(xué)生實(shí)際情況，布置兩道思考題，第一個(gè)是跟蹤練習的變形，第二個(gè)是20xx年中考真題的變形，目的在于查漏補缺，一題多變，在變中尋找不變的數學(xué)模型、數學(xué)原理。
六、板書(shū)設計
我將黑板分為兩大塊，左邊為模型展示區，右邊為學(xué)生老師板演區，這樣時(shí)刻提醒學(xué)生本節課的重難點(diǎn)內容，便于學(xué)生理解與記錄；也可以鍛煉學(xué)生規范書(shū)寫(xiě)，可以及時(shí)發(fā)現學(xué)生書(shū)寫(xiě)中存在的問(wèn)題，及時(shí)改正。
以上是我對于這節課的設計思路，請各位老師批評指正，謝謝。
說(shuō)課稿 篇7
我發(fā)現班級里的孩子對于《學(xué)習活動(dòng)》中《爸爸本領(lǐng)大》，所做的爸爸調查表十分感興趣。尤其是對于自己爸爸的職業(yè)特別好奇，想知道這些職業(yè)具體的工作。所以，我通過(guò)演示與交流，讓中班的孩子知道自己爸爸的工作在社會(huì )中的作用，進(jìn)行低結構性的教育活動(dòng)。
《綱要》指出：教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者�；顒�(dòng)中應力求"形成合作式的師幼互動(dòng)"，因此本活動(dòng)我除了和幼兒一起準備豐富的活動(dòng)材料，還采用了以下兩種教學(xué)方法組織教學(xué)。
1、直觀(guān)教學(xué)法
我采用了直觀(guān)教學(xué)法。分層次地出示相應的圖片讓幼兒通過(guò)眼、口等多種感觀(guān)來(lái)展開(kāi)活動(dòng)。
2、啟發(fā)提問(wèn)法：
T：小朋友們！你們都愛(ài)自己的爸爸嗎？
T：下面老師給你們聽(tīng)一個(gè)聲音、我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這是什么聲音？
T：好、現在讓XX自己告訴我們，他的爸爸是干什么的，他的爸爸本領(lǐng)有多大~等來(lái)引導兒童開(kāi)拓思維。
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)重難點(diǎn)
中班幼兒的理解能力和模仿能力較強，語(yǔ)言發(fā)展比較好，但讓他們將自己的生活經(jīng)驗用散文的形式表現出來(lái)還是有一定難度的，培養幼兒的口語(yǔ)表達能力和創(chuàng )造性思維的能力，難點(diǎn)為發(fā)展創(chuàng )造性思維，培養口語(yǔ)表達能力。因此，讓幼兒開(kāi)拓性的討論各種職業(yè)，并用詳細具體完整的語(yǔ)言表達出來(lái)，是本次活動(dòng)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
�。ǘ┗顒�(dòng)目標：
鼓勵和培養幼兒能用較為完整的語(yǔ)句介紹爸爸的職業(yè)信息，也通過(guò)了解每個(gè)職業(yè)的不同制服以及不同環(huán)境逐步了解社會(huì )上的一些職業(yè)，以制作愛(ài)心卡的方式表達對爸爸的情感
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程
本次教學(xué)活動(dòng)先是以啟發(fā)提問(wèn)式的方式展開(kāi)活動(dòng)，播放炒菜的音頻讓小朋友說(shuō)一說(shuō)是誰(shuí)在炒菜，展示PPT讓小朋友說(shuō)一說(shuō)爸爸的職業(yè)。通過(guò)教師自己的示范，為幼兒自己介紹爸爸做鋪墊。播放PPT（教師的爸爸的休閑照）讓小朋友說(shuō)一說(shuō)我的爸爸的職業(yè)。提示幼兒用較完整的語(yǔ)句介紹自己手中的"爸爸調查表"，讓小朋友用詳細具體的語(yǔ)言描述自己的爸爸，并通過(guò)其他小朋友的介紹了解其他小朋友的爸爸的職業(yè)，并知道爸爸們的工作在社會(huì )中的作用。最后制作愛(ài)心卡，引導幼兒孝順父親，力所能及為父親做些事情（制作愛(ài)心卡）。通過(guò)用自己的雙手為自己的爸爸做些愛(ài)心卡。在制作卡片過(guò)程中，注意小朋友使用工具的安全性。
說(shuō)課稿 篇8
各位領(lǐng)導，各位老師：
大家好！我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（北京版）二年級下冊的第17《化石魚(yú)》。下面我從教材的特點(diǎn)、設計的理念、教法學(xué)法的選擇、教學(xué)過(guò)程的設計、板書(shū)設計等五個(gè)方面作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。
一、說(shuō)教材：
《化石魚(yú)》一課是一篇兒童科普短文。通過(guò)小金魚(yú)和河公公的對話(huà)，介紹了一種化石，就是魚(yú)類(lèi)的祖先在特定的條件下形成的化石魚(yú)。課文語(yǔ)言生動(dòng)，引人入勝，內容充滿(mǎn)童真童趣，把讀者帶入了充滿(mǎn)童趣的世界。這是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的好課例。
針對課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標確定為：
1、了解課文內容，知道化石魚(yú)是魚(yú)類(lèi)的祖先，產(chǎn)生探索自然界奧秘的興趣。
2、有語(yǔ)氣地朗讀課文。注意常用標點(diǎn)符號的用法。
3、結合課文內容理解“附近”、“稀奇”和“有趣”等詞語(yǔ)。
二、說(shuō)設計理念
1、調整師與生的關(guān)系
《基礎教育課程改革綱要》中指出“教師在教學(xué)過(guò)程中應與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展……促進(jìn)學(xué)生在教師的指導下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習”，由此可見(jiàn)，教師在課堂教學(xué)中充當的，應該是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者、參與者。特別是起始年級，就更要尊重兒童的思維方式、語(yǔ)言特征和價(jià)值觀(guān)念，想兒童之所想，樂(lè )兒童之所樂(lè )，把學(xué)生視為平等的學(xué)習伙伴。在這一課時(shí)的教學(xué)中，我本著(zhù)一個(gè)“成為孩子們學(xué)習時(shí)的伙伴，玩耍時(shí)的朋友”的指導思想，從教學(xué)程序的設計，到課堂用語(yǔ)和肢體動(dòng)作的運用，都力求讓自己更兒童化。
2、更新教與學(xué)的方法
“教與學(xué)”是課堂教學(xué)的兩個(gè)關(guān)鍵詞，怎樣讓如今的課堂成為充滿(mǎn)愛(ài)意的課堂，富有詩(shī)意的課堂，飽含情意的課堂，體現創(chuàng )意的課堂，更需要在“教與學(xué)”上下功夫。在教的方面，我主要是以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎，通過(guò)創(chuàng )設情境，游戲活動(dòng)等方式，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)參與，充分尊重學(xué)生獨特的感受和體驗。在學(xué)的方面，我則更提倡個(gè)性化的學(xué)習，遵循先學(xué)后教的原則，采取小組合作學(xué)習的方式，培養學(xué)生合作探究的精神。
三、說(shuō)教法
語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。由于這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節課，我基本選用“自主讀書(shū)、合作學(xué)習、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個(gè)伙伴的身份給學(xué)生加油，并作適當的引導，學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，在讀中積累語(yǔ)言，在說(shuō)中訓練語(yǔ)言，創(chuàng )造一種形、色、聲有機結合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。
四、說(shuō)學(xué)法
1、學(xué)生分析
二年級的學(xué)生，已經(jīng)初步認識了許多客觀(guān)事物，能說(shuō)出他們的名字和一些現象，還能簡(jiǎn)單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規范的語(yǔ)言，為了使他們正確理解運用語(yǔ)言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng )設他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習、積累、感悟語(yǔ)言。
我所執教的班級的學(xué)生喜歡閱讀，對周?chē)挛镉泻闷嫘�，大部分學(xué)生能就感興趣的內容提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題。部分學(xué)生有表達的自信心，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見(jiàn)解。個(gè)別學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習的主動(dòng)意識不夠，對意愿的表達較為模糊。
2、定學(xué)法
根據我班學(xué)生情況，教材內容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興趣愛(ài)好以及認識水平，因此確定運用“自主嘗試讀——分角色讀——自我展示讀——創(chuàng )造性的讀——師生合作讀——分組合作讀——表演練習說(shuō)”的學(xué)習方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內容，而且能培養他們熟讀能力、想像力和表達能力，以及團結合作意識。
五、說(shuō)教學(xué)程序：
整個(gè)教學(xué)過(guò)程緊緊圍繞教學(xué)目標展開(kāi)：
1、自然談話(huà)，復習導入。
通過(guò)教師的導入語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)引導學(xué)生通過(guò)二類(lèi)字字詞的復習巧妙的由詞到句，由句入篇。
師：“課文中的小金魚(yú)在誰(shuí)的附近游來(lái)游去？誰(shuí)能把這條小金魚(yú)貼在黑板上？”
生1：把小金魚(yú)挨著(zhù)化石魚(yú)貼了。
生2：他貼的不準確，我來(lái)貼。（他把小金魚(yú)和化石魚(yú)離開(kāi)了些距離）
師又把小金魚(yú)離化石魚(yú)很遠，就此說(shuō)明：附近就是周?chē)�，不能很遠，也不能挨著(zhù)。
師：你能試著(zhù)用“附近”說(shuō)一句話(huà)嗎？
2、初讀課文，整體感知。
師：請你輕聲讀課文，想課文主要講了一個(gè)什么故事？
填空：小金魚(yú)開(kāi)始以為化石魚(yú)是（ ），后來(lái)知道了化石魚(yú)是（ ）。
3、讀中有法，讀中感悟。
在細讀課文的過(guò)程中，教師抓住小金魚(yú)的語(yǔ)言讓學(xué)生當小金魚(yú)轉換角色帶著(zhù)好奇的語(yǔ)氣讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀？繼而指導學(xué)生朗讀。之后，教師又引導學(xué)生體會(huì )小金魚(yú)的心情，進(jìn)一步把讀中感悟落到實(shí)處。
師：請你找找小金魚(yú)對化石魚(yú)說(shuō)什么了？
師出示小金魚(yú)的話(huà)，問(wèn)：學(xué)生讀說(shuō)說(shuō)知道了什么？
師：你就是小金魚(yú)，快帶著(zhù)好奇的心情去問(wèn)一問(wèn)。
4、層層深入，探究明理。
教師以問(wèn)題：“小金魚(yú)為什么會(huì )認為化石魚(yú)是假魚(yú)？”把學(xué)生引入新的思考。在學(xué)生回答后，
出示：化石魚(yú)的尾巴一下也不擺，眼睛一下也不動(dòng)�；~(yú)的嘴巴一下也不張�！耙幌隆笔鞘裁匆馑�？能把”一下”換個(gè)詞語(yǔ)嗎？抓住重點(diǎn)詞幫助學(xué)生體會(huì )文章內容。豐富了學(xué)生的詞匯，使他們明確了一個(gè)意思可以用不同的詞語(yǔ)來(lái)表達。
5、品詞品句，突破難點(diǎn)。
讀河公公的話(huà)，抓住“最老最老的爺爺”，“4四億多年了”以問(wèn)題：“為什么是最老最老的爺爺？”“看到這個(gè)數字你有什么感覺(jué)？”引導學(xué)生在閱讀中想象，在想象中感悟，在感悟后表達。使學(xué)生的表達能言之有物。
6、巧借結尾想象練說(shuō)。
想象是發(fā)展兒童語(yǔ)言和思維的重要途徑之一。有些課文讀完后，總給人一種言盡而意未完的感覺(jué)，因此教學(xué)中我們抓住結尾處再次為學(xué)生創(chuàng )設想象表達的空間。小金魚(yú)要把這件事告訴所有的朋友們，想想小金魚(yú)的朋友會(huì )有誰(shuí)？它會(huì )怎樣告訴朋友們？在學(xué)生自主表達后，出示：小金魚(yú)對（ ）說(shuō)：“這是一條化石魚(yú)，它可不是（ ），而是（ ），你們說(shuō)多（ ）��！”（引導學(xué)生運用“稀奇”、“有趣”練習說(shuō)話(huà)。）
凸顯了學(xué)生的獨特感受和體驗的同時(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì )表達。
7、回到整體，再讀全文，讀出語(yǔ)氣。
8質(zhì)疑存疑 延伸課外
�。�1）學(xué)生質(zhì)疑：河公公幫小金魚(yú)找到了答案。同學(xué)們，有關(guān)化石魚(yú)的事你們還有什么想問(wèn)的嗎？（生可能會(huì )問(wèn)：化石魚(yú)是怎么形成的？小金魚(yú)和化石魚(yú)怎么不像��？）
�。�2）存疑：其實(shí)有關(guān)化石魚(yú)的知識很多課外書(shū)上都有，課下你們可以到圖書(shū)館去找一找，看一看，老師相信你們一定能找到正確答案。
整堂課下來(lái)，學(xué)生的興趣濃，朗讀的水平有了明顯的提高，在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中口頭表達能力也得到了很好的訓練。真正體味到語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )趣。
最后說(shuō)說(shuō)我這節課的板書(shū)設計，主要采用貼畫(huà)配文字的“圖文式”板書(shū)，此板書(shū)圖文并茂，色彩鮮艷，內容突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導、發(fā)散學(xué)生創(chuàng )造性思維，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。
說(shuō)課稿 篇9
今天我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)第六冊語(yǔ)文第五單元第十七課《可貴的沉默》。本課分兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，我今天說(shuō)的是第二課時(shí)。下面我就從教材、教法學(xué)法、教學(xué)理念、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)板書(shū)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
�。�、這篇精讀課文講的是老師從孩子們那里了解到每個(gè)父母都知道孩子的生日并向他們祝賀，知道父母生日的孩子沒(méi)有幾個(gè)，而沒(méi)有一個(gè)孩子向父母祝賀生日。在強烈的對比之下，老師抓住這一契機，引導學(xué)生懂得關(guān)心父母，并學(xué)會(huì )用實(shí)際行動(dòng)回報父母的愛(ài)。
課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線(xiàn)索，以師生對話(huà)交流為主要形式，以孩子們的情緒變化為描寫(xiě)的主要內容：由興奮、快樂(lè )到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。課文抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作，進(jìn)行細致、生動(dòng)地描述，從而再現場(chǎng)景，是本課一個(gè)突出的特點(diǎn)。
�。�、根據課改的要求，本單元的訓練意圖及學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了如下教學(xué)目標：
�。ǎ保┲R目標：學(xué)習課文，理清文章脈絡(luò )，理解課文內容。
�。ǎ玻┠芰δ繕耍号囵B學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
�。ǎ常┣楦心繕�:讓學(xué)生感受到父母的愛(ài),并學(xué)會(huì )用實(shí)際行動(dòng)回報父母的愛(ài)。
�。ǎ矗┌l(fā)展目標：培養學(xué)生善于摘抄優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)言的良好習慣。
�。�、《課標》明確指出：應讓學(xué)生在主動(dòng)思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。為了讓學(xué)生走進(jìn)文本，強化體驗，在理解課文內容時(shí)，我想挖掘課文中可想象的空間，讓學(xué)生展開(kāi)想象，滿(mǎn)足學(xué)生想象的欲望，激發(fā)學(xué)生的情感。所以特制定本節課的教學(xué)重點(diǎn)：理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心他人。
教學(xué)難點(diǎn)：理解體會(huì )沉默的可貴。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
為培養學(xué)生良好的人文素養，語(yǔ)文素養以及合作探究精神，創(chuàng )新精神，結合新課程標準理念，同時(shí)也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統一，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，在本課的教學(xué)中我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”的教學(xué)方式，采用創(chuàng )設情境法、情感朗讀理解法和小組合作解決問(wèn)題的方法，引導學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習探究活動(dòng)中去，體現了以學(xué)生為本和學(xué)生學(xué)習的高度自主性。同時(shí)滲透學(xué)生自學(xué)的學(xué)法，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和自學(xué)能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我的課堂結構為：質(zhì)疑導入——初讀感知——研讀感悟——拓展延伸
�。ㄒ唬┵|(zhì)疑導入
愛(ài)恩斯坦說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要”。由于課文的題目發(fā)人深省，是教給學(xué)生提問(wèn)題方法的好時(shí)機。以題目為切入點(diǎn)提問(wèn)：讀了課題你會(huì )想些什么？學(xué)生自然會(huì )想知道為什么說(shuō)沉默是可貴的？誰(shuí)在沉默？等一系列問(wèn)題，意在引導學(xué)生在讀文的過(guò)程中能夠提出問(wèn)題，在學(xué)習課文的過(guò)程中解決問(wèn)題，培養學(xué)生邊讀書(shū)邊思考的習慣。
�。ǘ┏踝x感知
學(xué)生帶著(zhù)質(zhì)疑讀課文，更具針對性，上課伊始，我首先讓學(xué)生觀(guān)察課文中的兩幅插圖，（因為這兩幅插圖中人物神情的對比強烈，體現了課文的主要內容。）在些基礎上概括出課文的主要內容。我相機總結出課文的主要框架：熱鬧——沉默——熱鬧。
�。ㄈ┭凶x感悟
這一環(huán)節是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)，我是這樣設計的：讓學(xué)生在反復讀的基礎上質(zhì)疑：哪些語(yǔ)句沒(méi)讀懂，然后經(jīng)過(guò)小組研讀，討論，匯報組內解決不了的重點(diǎn)語(yǔ)句或疑問(wèn)。老師相機出示這些難句、問(wèn)題，預設的問(wèn)題可能有：孩子們?yōu)槭裁催@么熱鬧？是什么讓興奮的孩子們霎時(shí)沉默了呢？孩子們沉默中想了什么呢？我想尋找蘊藏在他們心靈深處的，他們自己還沒(méi)有意識到的極為珍貴的東西。（這極為珍貴的東西是什么呢？）他們的可愛(ài)恰恰在那滿(mǎn)臉?lè )噶隋e誤的神色之中？（為什么學(xué)生犯了錯還說(shuō)他們可愛(ài)呢？）接著(zhù)組織學(xué)生分小組討論，合作探究。我們都知道，閱讀教學(xué)中，采用“對話(huà)”教學(xué)，能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中知識的不斷生成，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展�！墩n標》明確指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程。教學(xué)實(shí)踐證明，師生雙方與文本對話(huà)的默契程度越深，師生之間的對話(huà)水平就越高，課堂教學(xué)就有生機，充滿(mǎn)活力。所以我讓學(xué)生充分地讀，說(shuō)，最后邀請小組代表解答這些疑難。在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生明白：孩子們在沉默中有了反思自己的表現，知道要回報父母的愛(ài)。原來(lái)這極為珍貴的東西就是回報父母，這也正是沉默的可貴之處，最后回歸全文。（我覺(jué)得這樣設置緊扣主題，層層展開(kāi)，步步深入，在探究體驗中，學(xué)生走進(jìn)了文本，在體驗和感悟的基礎上，讓學(xué)生用朗讀的形式抒發(fā)自己的感受。）
�。ㄋ模┩卣寡由�
新課改要求語(yǔ)文課堂開(kāi)放化，生活化，為了將課堂融入生活，在這一教學(xué)環(huán)節，我設計了“親愛(ài)的爸爸、媽媽我想對您說(shuō)”這一話(huà)題，并配上了《燭光里的媽媽》這首歌來(lái)渲染氣氛，讓學(xué)生在音樂(lè )中寫(xiě)自己的心里話(huà)，而后讓學(xué)生說(shuō)出自己的心里話(huà)。學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中，體現了生生對話(huà)，師生對話(huà)，師生與文本的對話(huà)，在對話(huà)過(guò)程中，學(xué)生感悟和體驗到了愛(ài)的真諦。使學(xué)生知道了在享受愛(ài)的同時(shí)，要回報愛(ài)。這樣的對話(huà)過(guò)程深化了課文的主題，提升了學(xué)生與作者的情感，升華了學(xué)生對父母的情感，同時(shí)也體現了語(yǔ)文課讀寫(xiě)結合的宗旨。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)設計
本課的作業(yè)是摘抄課文中的優(yōu)美詞句，培養學(xué)生積累語(yǔ)言的良好習慣。
四、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)是一堂課的點(diǎn)睛之筆，我的板書(shū)力求簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出，中間的紅色愛(ài)心，一看就知道是愛(ài)的教育，便于學(xué)生理解；同時(shí)，在板書(shū)設計上，我注重了以課文的線(xiàn)索為骨架，在學(xué)完課文后，利用總結板書(shū)來(lái)總結本課的寫(xiě)作方法，提高了教學(xué)效率。
以上是我在設計《可貴的沉默》一課中的幾點(diǎn)想法，希望各位領(lǐng)導和老師多提寶貴意見(jiàn)，謝謝大家。
說(shuō)課稿 篇10
說(shuō)教材：
一、第三冊語(yǔ)文主要是詩(shī)詞，從整個(gè)高中語(yǔ)文教學(xué)和考試來(lái)說(shuō)，詩(shī)詞的重要性是不言而喻的。原因如下：
1、在這一部分，高考時(shí)直接題和間接題都很多，關(guān)鍵是直接題較多，如：(1)作家作品、作家的姓名字號、并稱(chēng)及文壇地位等;(2)風(fēng)格流派、文體;(3)名句填空;(4)對相關(guān)背景的了解、對主要內容和重點(diǎn)字詞的理解;(5)對寫(xiě)作特點(diǎn)及藝術(shù)手法的鑒賞。
2、詩(shī)詞教學(xué)從培養人文素養提高文化品味來(lái)談也有舉足輕重的作用，大到人生態(tài)度，小到言談舉止，都有影響。
二、這首詞可以說(shuō)是比較重要的。李清照是一個(gè)大家，就像講詩(shī)經(jīng)要講《氓》，講楚詞要講到屈原，講魏晉詩(shī)要講到陶淵明，講唐詩(shī)要講到李白杜甫，講宋詞不能不講到李清照，他是婉約詞派的代表作家，他的詩(shī)詞對后代文人影響極大。
三、基于以上認識，我確定的教學(xué)目標是：
1、背誦本詞
2、熟記作家作品地位
3、把握婉約詞的意境及特點(diǎn)
說(shuō)教法
一、上片以講授為主，用語(yǔ)言再現當時(shí)場(chǎng)面，引導學(xué)生去想象李清照積滿(mǎn)苦澀憂(yōu)怨的情景，盡可能使其有如臨其境之感。
原因是：我們的學(xué)生閱歷淺，學(xué)生幾乎沒(méi)有跟自己親人分隔兩地的經(jīng)歷，更不可能有過(guò)結婚后深切思念自己另一半的體會(huì )，如不引導，很難體會(huì )面對冷月涼席，深切思念自己的丈夫。但李清照又不同于蘇軾辛棄疾，她傾向于寫(xiě)深閨體會(huì )的婉約詞。
二、下片以討論為主，啟發(fā)學(xué)生思維的火花。因為有了上片學(xué)習的基礎，把握全詞意境問(wèn)題不大，討論更能深入領(lǐng)會(huì )到情景交融的寫(xiě)法;更能領(lǐng)悟到李清照用詞的精妙，如“才下眉頭，又上心頭”，我安排的教學(xué)過(guò)程與教學(xué)內容正體現了上述認識和想法。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、在導課時(shí)，注意新舊知識的聯(lián)系，為后面在學(xué)習過(guò)程中領(lǐng)悟婉約詞與豪放詞的區分打下基礎。
二、在作者簡(jiǎn)介中，介紹得稍多了一點(diǎn)，有些內容似乎與本課內容聯(lián)系不大，原想舍去，但又想到高考要考，所以就羅嗦了點(diǎn)，希望各位老師指正。
三、范讀正音
朗讀是詩(shī)詞教學(xué)的重中之重。朗讀有利于記誦，朗讀有利于理解，朗讀有利于把握意境，朗讀好了甚至可以以讀代講，朗讀時(shí)要把握詩(shī)詞不同風(fēng)格、不同基調。這是一首婉約詞，應讀得語(yǔ)調低緩，情感深沉。
至于將字詞板書(shū)，我個(gè)人認為在高中教學(xué)中依然必要，字詞教學(xué)在任何時(shí)候都是語(yǔ)文教學(xué)中極重要的部分，傳統教學(xué)在這一點(diǎn)上做的很好，相反，近年來(lái)流行的所謂“素質(zhì)教育”對字詞教學(xué)有點(diǎn)忽視。平時(shí)時(shí)間充足時(shí)，我會(huì )在一單元學(xué)完后叫學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)字詞并注音，開(kāi)始學(xué)生不以為然，以為是小學(xué)生的事，慢慢地倒引起了重視。
五、賞析部分
一是把握對字詞的賞析;二是把握意境，盡可能地再現當時(shí)的情景;三是對一些藝術(shù)手法賞析穿插其中。
六、至于延伸比較部分，以李清照的另外兩首詞為例比較不同，是為了把學(xué)生“只可意會(huì )、不可言傳”的感性差異上升到理性，使這種感性更加深刻、明晰。
說(shuō)板書(shū)及作業(yè)
一、板書(shū)基本上是按行文思路來(lái)安排的，這樣安排一是便于總結寫(xiě)作特點(diǎn);二是便于學(xué)生按思路記憶背誦—本來(lái)還安排盡可能課堂背誦。
二、在指導檢查作業(yè)時(shí)可以強調評價(jià)和鑒賞同一個(gè)人的作品，應從實(shí)際出發(fā)，我們所強調的風(fēng)格流派不過(guò)是就其主要成就或主要方面來(lái)談，不能一概而談。
自己的缺點(diǎn)有時(shí)是自己清楚的，但自己看不到自己的背面，旁觀(guān)者更清楚，所以希望各位老師多提意見(jiàn)，暢所欲言，給我們年輕人一個(gè)不斷進(jìn)步的機會(huì )!
【【必備】說(shuō)課稿模板合集10篇】相關(guān)文章：
初中地理說(shuō)課稿模板《北京》說(shuō)課稿12-29
《離騷》說(shuō)課稿模板12-05
蘭亭集序說(shuō)課稿模板合集10篇05-23
蘭亭集序說(shuō)課稿模板合集7篇05-07
蘭亭集序說(shuō)課稿模板合集8篇03-22
小學(xué)音樂(lè )說(shuō)課稿模板12-27
《過(guò)秦論》優(yōu)秀說(shuō)課稿模板12-28
【必備】水教案模板合集八篇03-06
【必備】學(xué)習計劃模板合集6篇02-24
【必備】聘用合同模板合集八篇07-30