掌聲的語(yǔ)文說(shuō)課稿
一、 以學(xué)定教，順學(xué)而導。
新課程要求教師轉變教學(xué)方式，由以前的關(guān)注教材轉變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生，由“以教定學(xué)”轉變?yōu)椤耙詫W(xué)定教”，以教促學(xué)，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，根據學(xué)生的情況和實(shí)際需要,靈活調整教學(xué)思路。在教學(xué)中，我把初讀課文的目標變換一種方式呈現給學(xué)生，也就是在導入結束時(shí)通過(guò)讀題質(zhì)疑，引導學(xué)生圍繞課題提問(wèn)題，帶著(zhù)自己的問(wèn)題自由朗讀課文。通過(guò)讀書(shū)，了解課文內容，知道了“掌聲”前后發(fā)生的事。這樣設計的目的之一，是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣，著(zhù)力體現自主與探究式學(xué)習，增強學(xué)生讀書(shū)的目的性，使他們更有興趣，更積極主動(dòng)。然后，教師根據學(xué)生的問(wèn)題及時(shí)地去梳理，整理出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生初讀課文之后，交流解決問(wèn)題。這樣由老師的思路轉化成學(xué)生的學(xué)路，做到順學(xué)而導。
二、 扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)語(yǔ)言文字訓練。
在尊重學(xué)生已有知識經(jīng)驗的`基礎上，調動(dòng)學(xué)生的情感積累，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練。整個(gè)教學(xué)設計我以新課標精神為指導，以新課標理念為基礎，采用多媒體直觀(guān)展示法，讀字、讀詞、讀句到讀文的漸進(jìn)式語(yǔ)文教學(xué)法，合作交流法等多種行之有效又契合語(yǔ)文課程特點(diǎn)的教學(xué)方法進(jìn)行訓練。在詞語(yǔ)教學(xué)中，我首先抓住課文中的新詞和重點(diǎn)詞讓學(xué)生反復的認讀，對難寫(xiě)的字教師給予適當的指導，容易寫(xiě)錯的字讓學(xué)生自己觀(guān)察和比較，這樣在寫(xiě)字的過(guò)程中就避免了不必要的錯誤。在寫(xiě)字的過(guò)程中，教師表達不夠清楚 ，如：我們把這些詞語(yǔ)寫(xiě)一寫(xiě)，讓學(xué)生產(chǎn)生了誤解，因而在時(shí)間上比較匆匆，有的學(xué)生甚至沒(méi)來(lái)得寫(xiě)“鼓勵和姿勢”，寫(xiě)得不夠到位。在試上的過(guò)程中，我發(fā)現學(xué)生對“落”字讀得不夠準確，就讓他們說(shuō)說(shuō)“落”字其他的讀音，通過(guò)比較，加深了記憶。較難區分的音近字“憂(yōu)郁”和“猶豫”，我就采用指名到句子中讀一讀，齊讀的方式，幫助學(xué)生讀準字音。學(xué)生學(xué)得愉快，練得扎實(shí)，也品嘗了成功的喜悅，著(zhù)實(shí)體現了語(yǔ)文課程人文性與工具性的統一。
三、圍繞變化組織教學(xué)。
為了讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂(lè )，我精心設計了每一個(gè)教學(xué)環(huán)節。首先抓住文本中的關(guān)鍵句子、詞語(yǔ)采用多種方法感悟、體驗、拓展。語(yǔ)文教學(xué)主要憑借課文語(yǔ)言文字教學(xué)去培養學(xué)生的能力,發(fā)展學(xué)生的智力。要充分發(fā)揮教材潛在的可以促使學(xué)生智力發(fā)展的因素,在詞句教學(xué)的過(guò)程中注意培養學(xué)生分析、綜合、推理、判斷的能力,而不是脫離課文語(yǔ)言學(xué)習專(zhuān)門(mén)去進(jìn)行思維訓練,發(fā)展學(xué)生智力。在教學(xué)掌聲前的英子時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生自讀重點(diǎn)段,談體會(huì )；細讀重點(diǎn)段，品字詞；如：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。（抓住“總是默默地”感悟。）再讀重點(diǎn)段，指導朗讀，這樣層層深入，以讀代講，保證了讀的時(shí)間，保證了讀的形式,保持了讀的興趣.這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，從而加深學(xué)生對課文的感悟能力,使學(xué)生獲得了情感的體驗。當英子由一位憂(yōu)郁的小女孩轉變成一位自信的女孩子時(shí)，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，想想他還敢自信地參加哪些活動(dòng)？孩子從想到說(shuō)，積累了語(yǔ)言。通過(guò)對重點(diǎn)詞句的挖掘，讓孩子真正走入人物的內心世界,與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴。 在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,我始終和學(xué)生一起學(xué)習，從讀到悟，我總能和孩子一起認，一起讀，一起討論，一起分享自己對課文的感悟。
想得很好，但在實(shí)施的過(guò)程中，由于自己水平有限，很多地方做得很不到位，存在許多不足，請專(zhuān)家和老師們多多指正。
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