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初中化學(xué)金屬材料說(shuō)課稿（通用8篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常需要準備說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的初中化學(xué)金屬材料說(shuō)課稿（通用8篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中化學(xué)金屬材料說(shuō)課稿1
各位評委老師：
大家好，我說(shuō)課的內容是人教版九年級化學(xué)下冊《第八單元金屬和金屬材料》的《課題二金屬的化學(xué)性質(zhì)》我將從以下幾點(diǎn)來(lái)分析這節課
一、 教材分析：
1、本節在教材中的地位和作用：
本節課是在上一節介紹金屬物理性質(zhì)的基礎上，側重介紹金屬的化學(xué)性質(zhì)，重點(diǎn)介紹金屬與氧氣的反應，以及金屬的活動(dòng)性順序。金屬材料與人類(lèi)生活的關(guān)系非常密切。教材注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗和實(shí)驗事實(shí)出發(fā)，采用對比的方法，引導學(xué)生親自感受金屬與氧氣以及鹽酸等反應的不同，加深學(xué)生對物質(zhì)的性質(zhì)與物質(zhì)用途關(guān)系的了解，認識到金屬既有通性，又有各自的特性。教材注重對學(xué)生學(xué)習能力的培養，如置換反應、金屬活動(dòng)性的順序認識都采用探究的方式，通過(guò)實(shí)驗，層層引導，深入討論，并歸納得出結論。在活動(dòng)與探究的過(guò)程中，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)習能力，同時(shí)使他們獲得新知識。
2、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1）重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗探究認識金屬活動(dòng)性的順序
2）難點(diǎn)：運用所學(xué)知識解釋生活中的一些現象
二、教學(xué)目標：
根據初中化學(xué)課程標準和本班學(xué)生的實(shí)際。確定本節課的教學(xué)目標為：
1、知識與技能:通過(guò)實(shí)驗探究金屬鎂.鋁、鋅.鐵.銅的化學(xué)性質(zhì),認識金屬化學(xué)活動(dòng)性順序,記住常見(jiàn)金屬活動(dòng)性順序表，并能用它解釋生活中的一些現象。
2.過(guò)程與方法:進(jìn)一步學(xué)習實(shí)驗探究,培養觀(guān)察.歸納能力.養成嚴謹.求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):通過(guò)對金屬的活動(dòng)性的探究,激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣,讓他們更加樂(lè )于探究物質(zhì)的奧秘.
三、教材處理與學(xué)法指導：
教材處理：首我提出一個(gè)與日常生活有關(guān)的問(wèn)題-“新買(mǎi)的鋁壺用了一陣子表面會(huì )變黑？”引入新課。對于金屬與氧氣反應的教學(xué)，我采取了再次做鎂條、鋁箔、鐵絲、銅絲等與氧氣反應的實(shí)驗，以加深學(xué)生的感性認識。引導學(xué)生對觀(guān)察到的實(shí)驗現象進(jìn)行認真的對比和分析，從中得出金屬與氧氣反應的一些規律性知識。讓學(xué)生們懂得大多數金屬都能與氧氣反應，但反應的難易和劇烈程度不同，由此也可在一定意義上反映金屬的活潑程度：如鎂、鋁比較活潑，鐵、銅次之，金最不活潑。我把教學(xué)重點(diǎn)放在對金屬活動(dòng)性順序的探究上，采用實(shí)驗—討論的教學(xué)模式，通過(guò)對實(shí)驗事實(shí)的分析，層層誘導，由學(xué)生自己歸納得出置換反應的特點(diǎn)，并通過(guò)對某些金屬的活動(dòng)性的比較，進(jìn)而引出金屬活動(dòng)性順序。通過(guò)練習，使學(xué)生能應用置換反應和金屬活動(dòng)性順序解釋、處理一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。最后讓學(xué)生運用所學(xué)知識設計“辨別戒指的真假”實(shí)驗方案并實(shí)施，回應本節課開(kāi)始時(shí)提出的問(wèn)題。
學(xué)法指導：
1.我個(gè)人認為本課題的教學(xué)重點(diǎn)應放在對金屬活動(dòng)性順序的探討上，不僅僅是為了獲得金屬活動(dòng)性順序的知識，更重要的是要引導學(xué)生主動(dòng)參與知識的獲取過(guò)程，學(xué)習科學(xué)探究的方法。
2.置換反應的概念是在實(shí)驗的基礎上通過(guò)歸納得出的，即通過(guò)對鎂、鋅、鐵與鹽酸反應的化學(xué)方程式的分析，從反應物和生成物類(lèi)別的角度歸納得出的。這樣的方法比較直觀(guān)，學(xué)生容易接受。置換反應在日常生活中的應用主要是通過(guò)練習來(lái)感受的。我為此補充一些本地種植有關(guān)的聯(lián)系實(shí)際的習題，以培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.金屬活動(dòng)性順序是通過(guò)實(shí)驗，并在置換反應概念和其他一些實(shí)驗事實(shí)的基礎上分析得到的。探究分三步進(jìn)行：
(1)從金屬與鹽酸或硫酸反應是否有氫氣生成，可以把金屬分為兩類(lèi)，能生成氫氣的金屬其活動(dòng)性比較強，不能生成氫氣的金屬其活動(dòng)性比較弱。
(2)從一種金屬能否把另一種金屬從它的化合物的溶液中置換出來(lái)，可以比較出這兩種金屬的活動(dòng)性強弱，能置換出來(lái)的，則這種金屬比另一種金屬活潑。
(3)經(jīng)過(guò)了很多類(lèi)似實(shí)驗的探究過(guò)程，人們歸納和總結出了常見(jiàn)金屬的活動(dòng)性順序：
4.為了讓學(xué)生感受金屬活動(dòng)性順序在工農業(yè)生產(chǎn)的重要應用，我根據經(jīng)常使用硫酸銅溶液的實(shí)際，設計了“用鋁桶裝硫酸銅溶液這一案例”。讓學(xué)生感受到化學(xué)就在身旁。
四、 課堂教學(xué)設計：
本節課我設計了六個(gè)環(huán)節來(lái)完成我的教學(xué)：
分別為一、復習-激趣、
二、創(chuàng )境-設疑、
三、操作-體驗、
四、討論-深化、
五、小結-反思、
六、實(shí)踐-應用。
具體過(guò)程如下：
�。ㄒ唬⿵土�-激趣
首先，我用幻燈片展示一組漫畫(huà)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，引入新課。圖片中的各個(gè)金屬在爭奪金屬王國的皇冠，一方面復習上節課有關(guān)金屬材料的知識，另一方面做探究實(shí)驗的主要用品，從這一環(huán)節可以提出“以什么樣的標準來(lái)確定誰(shuí)是金屬王國的國王呢？”通過(guò)后面的一系列實(shí)驗探究得出他們的金屬活動(dòng)性強弱。
�。ǘ﹦�(chuàng )境-設疑
隨著(zhù)人們生活水平的提高，“穿金戴銀”成為一種時(shí)尚。幾乎家家戶(hù)戶(hù)都有幾件金銀手飾，他們最擔心買(mǎi)到假的金銀手飾。為此，本節課我采用“辨別戒指的真假？”這一與學(xué)生日常生活相關(guān)的事例創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。來(lái)體現“化學(xué)于生活，服務(wù)于生活”這一理念，讓學(xué)生帶著(zhù)探究的疑問(wèn)進(jìn)入下一環(huán)節的`學(xué)習。
�。ㄈ�、操作-體驗
雖然學(xué)生已做過(guò)鎂條、鐵絲、銅絲等與氧氣反應的實(shí)驗，但這些實(shí)驗，是分散在不同的章節中的，由于觀(guān)察的側重點(diǎn)不同，學(xué)生對與氧氣反應的條件可能注意不夠。因此本節課我安排學(xué)生再次做鎂條、鋁箔、鐵絲、銅絲等與氧氣反應的實(shí)驗，把它作為本課的第一個(gè)分組探究實(shí)驗。
探究實(shí)驗一、鎂條、鐵絲、銅絲分別與氧氣反應。
這樣做可以加深學(xué)生的感性認識。引導學(xué)生從反應條件、實(shí)驗現象等進(jìn)行認真的對比和分析，為什么鎂條在空氣中就能點(diǎn)燃，燃燒時(shí)發(fā)出耀眼的白光；鋁箔要加熱后，放入氧氣瓶中才出現強光；鐵絲光加熱放入氧氣瓶中無(wú)法燃燒，還必須要綁上一根火柴助燃，才有火星四濺的現象；銅絲加熱后，只是變黑，綁上火柴也無(wú)法燒。這樣學(xué)生就很容易得出這四種金屬的活潑性是Mg> Fe>Cu。 同時(shí)，也讓學(xué)生再次了解科學(xué)探究的一般步驟和方法。并得出可以根據金屬與氧氣反應的難易程度或者反應現象的劇烈程度判斷金屬的活潑性，然后出示兩道思考題讓學(xué)生討論。
接下來(lái)，引導學(xué)生按照上面的步驟和方法繼續完成以下的三個(gè)探究實(shí)驗。在這些探究實(shí)驗中，結論的可靠性是很重要的，因此，教師要提醒學(xué)生控制相似的實(shí)驗條件，選用金屬片大小要相近，溶液濃度要統一，反應時(shí)間也應該一致。
探究實(shí)驗二、 A:鎂、鋅、鐵、銅與稀鹽酸的反應
探究實(shí)驗三 B:鎂、鋅、鐵、銅與稀硫酸的反應
�。ㄋ模� 討論-深化
在這一環(huán)節中，要組織好小組間的討論。引導學(xué)生注意分析上述五種金屬與稀鹽酸、稀硫酸反應的實(shí)驗現象及結論，練習書(shū)寫(xiě)正確的化學(xué)方程式。
總結出五種金屬的活動(dòng)性順序：Mg> Zn>Fe>Cu。
1、大多數金屬能與稀鹽酸或稀硫酸反應；
2、可根據金屬是否與稀鹽酸或稀硫酸反應或反應的劇烈程度判斷金屬的活動(dòng)性強弱
接下來(lái)讓學(xué)生觀(guān)察上述四個(gè)化學(xué)反應的特點(diǎn)，得出上述反應的共同點(diǎn)：
1、反應物和產(chǎn)物都只有兩種
2、反應物是單質(zhì)和化合物，產(chǎn)物也是單質(zhì)和化合物；
引出置換反應的概念與特點(diǎn)和表達式
3.接著(zhù)讓學(xué)生繼續完成探究實(shí)驗四、
在上冊書(shū)的第五單元《化學(xué)方程式》的課題一《質(zhì)量守恒定律》的活動(dòng)與探究的實(shí)驗中，我們曾經(jīng)做過(guò)“鐵釘與硫酸銅溶液反應的實(shí)驗”，在這里我們知道鐵釘是金屬，而硫酸銅溶液屬于金屬化合物溶液，那么他們的實(shí)驗現象是鐵釘的表面附著(zhù)一層紅色的物質(zhì)，經(jīng)過(guò)驗證紅色的物質(zhì)是銅，這能說(shuō)明鐵比銅活潑，它可以把銅從硫酸銅溶液中置換出來(lái)，這也是比較金屬活動(dòng)性的依據之一。那請各小組同學(xué)用下列實(shí)驗用品分別討論設計實(shí)驗方案，來(lái)探究幾種金屬的活動(dòng)性強弱。我及時(shí)指導各小組的實(shí)驗方案，引導學(xué)生分析實(shí)驗現象，得出實(shí)驗結論。
主要實(shí)驗有：
1、鋁絲浸入CuSO4溶液中；
2、鐵釘浸入Al2(SO4)3溶液;
3、鐵釘浸入CuSO4溶液中，
4、銅絲浸入硝酸銀溶液中，
5、銅絲浸入硫酸鋁溶液中。
要求學(xué)生分析為什么鋁絲浸入硫酸銅溶液中有紅色物質(zhì)析出，但銅絲浸入硫酸鋁溶液卻沒(méi)有什么現象？鐵釘浸入硫酸銅溶液有紅色物質(zhì)析出，浸入硫酸鋁溶液中就沒(méi)有紅色的東西出現了。分析以上反應的共同點(diǎn)，形成小組意見(jiàn)。
結論：部分金屬能與金屬化合物的溶液反應；
可根據金屬能不能把另一種金屬從金屬化合物的溶液中置換出來(lái)，判斷金屬活動(dòng)性的強弱。
�。ㄎ澹� 小結-反思
本環(huán)節主要是讓學(xué)生在操作-體驗和討論-深化的基礎上，以小組匯報的形式對以上四組探究實(shí)驗進(jìn)行小結。教師給予適當的點(diǎn)撥和歸納。板書(shū)如下：
1、 置換反應
特點(diǎn)： 單質(zhì)＋化合物 → 單質(zhì)＋化合物
字母表示法：A + BC → B + AC
2、 金屬的化學(xué)性質(zhì)；
�。�1）大多數金屬能與O2反應；
�。�2）大多數金屬能與稀HCl或稀H2SO4反應；
�。�3）部分金屬能與金屬化合物的溶液反應。
3、 判斷常見(jiàn)金屬活動(dòng)性強弱的方法；
�。�1）金屬與氧氣反應的難易程度。
�。�2）金屬與酸反應的劇烈程度；
�。�3）金屬與能否與金屬化合物的溶液反應；
4、常見(jiàn)金屬的活動(dòng)性順序：
為了鞏固學(xué)生所學(xué)知識，有必要在這一環(huán)節對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)習題的訓練，除了教科書(shū)和相配套的練習冊上的習題外，我又補充了兩個(gè)案例。
A案例、“酸菜鮮魚(yú)湯”是藤橋“召君飯店”的“招牌菜”，店主反映盛湯的鋁鍋很不耐用，鋁鍋沒(méi)用多久，鍋底就漏洞了。請你分析一下這是為什么？
B案例、同學(xué)們家里大多種有芒果樹(shù)，每年芒果樹(shù)修枝后，都要噴灑濃度為0.2%的硫酸銅溶液。去年椰林村的王大力用鐵桶配好農藥后，第二天才噴藥，結果發(fā)現害蟲(chóng)沒(méi)殺死，鐵桶壁上有紅色的東西沾在上面。為什么按要求配好的農藥殺不死害蟲(chóng)？鐵桶壁上的紅色物質(zhì)是什么？
這兩個(gè)案例就發(fā)生在身邊，很容易激起學(xué)生的共鳴。讓學(xué)生真真確確感受到：“生活中有化學(xué)”。
反思：在整個(gè)探究過(guò)程中，教師的組織和引導作用非常重要。尤其要注意在實(shí)驗的基礎上組織好討論，這是有關(guān)金屬活動(dòng)性順序探究活動(dòng)能否成功的重要保證。
�。�、實(shí)踐-應用
本環(huán)節主要是指導學(xué)生設計實(shí)驗鑒別金戒指、銀戒指的真假，一方面是讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決現實(shí)生活中的問(wèn)題；另一方面是回應解答課前學(xué)生的疑問(wèn)。為避免學(xué)生設計實(shí)驗的盲目性，可事先指出市場(chǎng)上的騙子一般用銅、鋅合金假冒金戒指；用金屬鋁假冒銀戒指，主要是兩者的外形色彩相似。
學(xué)生分組討論設計實(shí)驗方案時(shí)，教師要及時(shí)傾聽(tīng)各小組的方案，及時(shí)糾正一些錯誤的設計，要特別注意當地一些民間的錯誤傳說(shuō)，例如，當地有用戒指在石灰墻上劃線(xiàn)，根據線(xiàn)的深淺來(lái)判定戒指的真假，或用雞蛋白包裹戒指，看雞蛋白是否變黑來(lái)判定戒指的真假。這些方案都應該讓同學(xué)們自己嘗試一下。
初中化學(xué)金屬材料說(shuō)課稿2
一、教材分析：
1、教材的地位及其作用：
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》是九年級化學(xué)第六單元課題2的內容，具體內容主要有常見(jiàn)金屬的三點(diǎn)化學(xué)性質(zhì)及置換反應的定義。本課題是在原有知識的基礎上對金屬的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行較為深入、系統地學(xué)習，這樣使元素和化合物知識更加完整。它側重于對金屬活動(dòng)性順序的理解和能利用金屬活動(dòng)性順序解釋—些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生在獲得知識的同時(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力也獲得提高，而且學(xué)好本課題為以后學(xué)習酸、堿、鹽打下良好的基礎。
2、教學(xué)目標
教學(xué)目標的確定必須科學(xué)、簡(jiǎn)明，切合教材要求，符合學(xué)生實(shí)際，切實(shí)突出重點(diǎn)，體現全面性，綜合性和發(fā)展性。為此，確定以下教學(xué)目標
�。�1）知識與技能：
�、僦黎F、鋁、銅等常見(jiàn)金屬與氧氣的反應
�、诔醪秸J識金屬活動(dòng)性順序和置換反應
�、勰苡媒饘倩顒�(dòng)性順序對有關(guān)的置換反應進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷，并能利用金屬活動(dòng)性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題
�。�2）過(guò)程與方法：
�、俪醪綄W(xué)會(huì )運用觀(guān)察、實(shí)驗等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學(xué)語(yǔ)言表述有關(guān)信息
�、诔醪綄W(xué)會(huì )運用比較、分類(lèi)、歸納、概括等方法對獲取的信息進(jìn)行加工，幫助學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習方法和習慣
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�、倥囵B學(xué)生的合作意識以及勤于思考、嚴謹求實(shí)、勇于創(chuàng )新和實(shí)踐的科學(xué)精神
�、谂囵B學(xué)生辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)，激發(fā)和增強對化學(xué)現象的好奇心和探究欲，提高學(xué)習化學(xué)的興趣
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
我是根據新課標的要求、教材內容設置及對今后教學(xué)的影響來(lái)制定教學(xué)重、難點(diǎn)的。教材介紹了金屬與氧氣、金屬與酸、金屬與鹽的反應，這三點(diǎn)化學(xué)性質(zhì)都可以在一定程度上說(shuō)明金屬的活動(dòng)性強弱；為今后學(xué)習酸、堿、鹽的知識做了鋪墊；而且金屬在生活、生產(chǎn)中的廣泛應用；所以，我確定本課題的重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗探究認識金屬活動(dòng)性順序。由于金屬活動(dòng)性順序比較抽象，需要學(xué)生記憶，而且在運用時(shí)需考慮一定的條件；又緊密結合學(xué)生對金屬的認識、思維能力、生活經(jīng)驗以及這個(gè)年齡段的特征等因素，我確定本課題的難點(diǎn)是運用金屬活動(dòng)性順序解釋生活、生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題。
二、教法分析
根據新課標及教學(xué)目標的要求，以及結合教材和學(xué)生的特點(diǎn)：
本節課主要采用實(shí)驗探究法為主線(xiàn)，結合使用啟發(fā)法、歸納分析法以及多媒體輔助教學(xué)法。
新課標要求，初中化學(xué)以提高學(xué)生的科學(xué)素養為主旨。教材的重點(diǎn)放在金屬活動(dòng)性順序的'探究上，采用實(shí)驗——討論的探究模式，設計這些探究過(guò)程，主要目的是培養學(xué)生善于動(dòng)手、善于觀(guān)察、善于思考的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì )從客觀(guān)事實(shí)中歸納得出結論的方法，使學(xué)生運用所學(xué)的理論知識解決問(wèn)題的能力得到提高；再根據學(xué)生現有的知識和能力水平以及年齡特征，所以我以實(shí)驗探究法為主線(xiàn)。使學(xué)生通過(guò)探究過(guò)程，了解常見(jiàn)金屬活動(dòng)性順序，突出重點(diǎn)。再結合使用一些輔助的教學(xué)方法幫助同學(xué)們運用金屬活動(dòng)性順序解釋一些實(shí)際問(wèn)題，突破難點(diǎn)。多種教學(xué)方法互相穿插滲透，使課堂變得生動(dòng)有趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)達到最佳效果。
三、學(xué)法指導
根據學(xué)習目標要求，學(xué)生的學(xué)習主要采用以下學(xué)習方法：實(shí)驗法、歸納總結法。
實(shí)驗是反映化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)習化學(xué)知識的最有效途徑。學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗，邊觀(guān)察、邊記錄、邊思考，在教師指引下按科學(xué)的方法處理所得的材料，得出結論。這樣強化學(xué)生的實(shí)驗能力和觀(guān)察能力，逐步學(xué)會(huì )分析現象得出結論的方法。結合歸納總結法，指導學(xué)生進(jìn)行綜合歸納能力的訓練，提高學(xué)生對所得信息進(jìn)行加工、處理的能力。
四、教學(xué)程序：
為使學(xué)生對金屬活動(dòng)順序的探究緊湊、有效，加深學(xué)生的感性認識，特意把置換反應的概念放在金屬的化學(xué)性質(zhì)探究之后討論，并在教學(xué)程序的最后，通過(guò)反饋練習來(lái)鞏固，以求得到較好的教學(xué)效果。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，溫故導新：以科學(xué)事例創(chuàng )設情境，回憶金屬與氧氣的反應。
�。ǘ┗顒�(dòng)探究，探索新知：
1、金屬與氧氣反應；
2、金屬與酸的反應（改進(jìn)）；
3、金屬與鹽溶液的反應。
化學(xué)方程式
置換反應
�。ㄈ┙涣饔懻�、歸納小結：
學(xué)生回顧、反思，課堂小結。
�。ㄋ模┚毩暦答�，鞏固新知
通過(guò)三個(gè)探究過(guò)程：
1、金屬與氧氣反應的難易和劇烈程度
2、金屬與酸反應的劇烈程度
3、金屬與鹽溶液的置換。
采用實(shí)驗——探究的模式讓學(xué)生從探究中發(fā)現知識，通過(guò)對幾種金屬活動(dòng)性的比較，進(jìn)而引出常見(jiàn)金屬活動(dòng)性順序及其用途，突破重點(diǎn)。在每個(gè)探究后都精心設計問(wèn)題或列舉事例，聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際，加強對金屬活動(dòng)性運用的學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生對新知識的消化，并把知識轉化為能力。再緊密結合課后精選的反饋練習，達到突破難點(diǎn)的目的。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，溫故導新
創(chuàng )設情景搶答金屬之最
�。ㄔO計意圖）活躍課堂氣氛，提高學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生認識到科學(xué)知識在生活中無(wú)處不在，寓示著(zhù)本課題的重點(diǎn)。
�。ǘ┗顒�(dòng)探究、探索新知
金屬與氧氣的反應
回顧學(xué)過(guò)的鐵、鎂等與氧氣的反應，學(xué)生書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式，再結合反應的難易和劇烈程度不同，設置學(xué)生討論（老師可適當引導比較），得出這兩種金屬的活動(dòng)性順序。
追問(wèn)如果把金（Au）的化學(xué)活潑性與這兩種金屬比較，則金（Au）排在什么位置？為什么？
�。ㄔO計意圖）使學(xué)生能利用金屬與氧氣反應的難易和劇烈程度不同來(lái)比較金屬活動(dòng)性強弱，提高學(xué)生分析能力，還可及時(shí)檢查和反饋學(xué)生的知識掌握和運用情況。
�。�2）金屬與酸的反應
活動(dòng)探究一金屬與酸的反應
�。ǜ倪M(jìn)意圖）用塑料片把培養皿隔成四個(gè)區域（有間隙連通），先加入少量稀鹽酸，再依次向四個(gè)區域中加入Cu、Fe、Zn、Mg四種金屬，而課本中采用了4只試管來(lái)做這個(gè)對比實(shí)驗。相比之下，用改進(jìn)過(guò)的裝置來(lái)做這個(gè)對比探究，更加節省藥品、節省時(shí)間，更加便于操作。值得強調的是加入的順序（Cu、Fe、Zn、Mg）很重要，這樣實(shí)驗現象有個(gè)遞進(jìn)的過(guò)程，便于學(xué)生觀(guān)察、對比，把握內在聯(lián)系，使學(xué)生能清晰地比較出這四種金屬與酸反應的劇烈程度，從而比較出這四種金屬的活動(dòng)性強弱。突破重點(diǎn)。還能拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力。
通過(guò)教師的引導，學(xué)生書(shū)寫(xiě)有關(guān)化學(xué)方程式
設置探討通過(guò)該實(shí)驗探究一的現象分析，能否得出這幾種金屬的活動(dòng)性順序？還能得出什么結論？
�。ㄔO計意圖）使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探究，比較金屬活動(dòng)性強弱，突出重點(diǎn)。通過(guò)同學(xué)之間的交流、合作，體驗探究活動(dòng)的樂(lè )趣，使學(xué)生能對獲得的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工處理，培養學(xué)生比較、歸納、分析、概括等方面的能力，
學(xué)生討論后匯報，教師整理、展示結論：
金屬活動(dòng)性：Mg > Zn > Fe > Cu
金屬活動(dòng)性較強的金屬才能與酸反應生成氫氣
設疑大家想想如果在實(shí)驗室制取氫氣，你認為選用那種金屬最合適？
�。ㄔO計意圖）刺激學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生在原有的實(shí)驗室氣體制備的知識基礎上，進(jìn)行分析總結，培養學(xué)生分析能力，加強學(xué)生對金屬活動(dòng)性順序的運用。強化知識的理解和運用，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生知識到能力的轉化。
�。�3）金屬與鹽溶液的反應
活動(dòng)與探究二金屬與金屬化合物溶液的反應
學(xué)生分組探究，通過(guò)教師的啟發(fā)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)有關(guān)化學(xué)方程式
設置討論通過(guò)實(shí)驗探究二的實(shí)驗（1）可知Al的活動(dòng)性比Cu強，那么結合實(shí)驗探究中的（2）、（3），能否比較出這三種金屬的活動(dòng)性強弱？
�。ㄔO計意圖）：給出一定線(xiàn)索為餌，激發(fā)學(xué)生的探究欲，在學(xué)習金屬化學(xué)性質(zhì)的同時(shí)，也了解了比較金屬活動(dòng)性強弱的另一方法。培養學(xué)生勤于思考、嚴謹求實(shí)的科學(xué)精神和分析、歸納、綜合總結的能力。突出重點(diǎn)，使學(xué)生獲得成功的同時(shí)，享受它帶來(lái)的喜悅。
學(xué)生討論后匯報，教師整理、展示結論：
金屬活動(dòng)性：Al > Cu > Ag
活動(dòng)性強的金屬能把活動(dòng)性弱的金屬從它們的化合物溶液中反應出來(lái)。
展示事例曾青得鐵則化為銅
�。ㄔO計意圖）結合歷史事實(shí)，強化金屬活動(dòng)性順序的運用，突破難點(diǎn)。提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)知識的興趣，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國主義熱情。
通過(guò)以上三個(gè)探究過(guò)程的結果，以及科學(xué)家通過(guò)實(shí)驗得出的真實(shí)結論，進(jìn)而給出常見(jiàn)金屬活動(dòng)性順序，及其用途。
�。�4）置換反應
課件展示金屬與酸、金屬與鹽的反應方程式
�。ㄔO計意圖）以課件展示回顧金屬與酸、金屬與鹽的反應方程式，突出規律性，直觀(guān)、生動(dòng)的再現，便于學(xué)生觀(guān)察、總結置換的定義，自己發(fā)現知識，體驗學(xué)習的樂(lè )趣。
�。ㄈ┙涣饔懻�、歸納小結
小結反思談?wù)勥@節課你有什么收獲？還有什么疑問(wèn)？
�。ㄔO計意圖）使學(xué)生成為課堂的主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，在團結協(xié)作中獲得成功，增強學(xué)好化學(xué)的自信心。通過(guò)反思，總結自身獲得的經(jīng)驗和不足，增強學(xué)生自我教育的能力，促進(jìn)學(xué)生把知識轉化為自己的內在智慧，啟發(fā)學(xué)生反思有助于學(xué)生的自我反饋、自我調整、自我完善，使學(xué)生有效地提高學(xué)習效率。
通過(guò)學(xué)生的反饋、反思，聯(lián)系實(shí)際教學(xué)過(guò)程，有利于教師總結、反思在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的經(jīng)驗和不足以及發(fā)現的問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的對策以及補救措施。這樣有利于激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng )造性，使教師不斷深入地鉆研、體會(huì )教學(xué)理論，從而不斷提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力。
課件展示本節課板書(shū)：附錄
�。ㄋ模┚毩暦答�
1、下列物質(zhì)能否發(fā)生反應？寫(xiě)出能發(fā)生反應的化學(xué)方程式
�。�1）銀與稀鹽酸
�。�2）鋅與硫酸銅溶液
�。�3）銅與硫酸鋅溶液
�。�4）鋁與硝酸銀溶液
2 、黃金與黃銅（銅鋅合金）的外觀(guān)很相似，通過(guò)這堂課的學(xué)習我們可以用哪些方法鑒別黃金與黃銅？
�。ㄔO計意圖）及時(shí)反饋練習，突出重難點(diǎn)，培養學(xué)生應用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，將理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生認識到學(xué)習化學(xué)知識的重要性。
初中化學(xué)金屬材料說(shuō)課稿3
各位評委老師：
下午好。今天我說(shuō)課的題目是，九年級化學(xué)第八單元課題1《金屬材料》。我主要從教材分析，教學(xué)方法，學(xué)法指導，教學(xué)程序四個(gè)方面對本節課做一個(gè)說(shuō)明。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
《金屬材料》是與我們的生活密切聯(lián)系的教學(xué)內容，本課題分為兩部分。第一部分主要介紹了幾種重
要金屬的物理性質(zhì)和用途以及兩者之間的關(guān)系，第二部分重點(diǎn)介紹了合金。在本單元之前，已經(jīng)學(xué)習了氧氣、氫氣和碳等非金屬單質(zhì)，本單元學(xué)習的是金屬單質(zhì)，既為下邊溶液、酸、堿、鹽的學(xué)習打下了基礎，又完成了由單質(zhì)向化合物知識的過(guò)渡。
2、教學(xué)目標：我根據課程標準、教材內容、學(xué)生實(shí)際制定了以下三維教學(xué)目標。
[知識與技能]
�。�1）了解常見(jiàn)金屬的物理性質(zhì)，知道物質(zhì)的性質(zhì)在很大程度上決定了物質(zhì)的用途，但同時(shí)還需考慮如價(jià)格、資源以及廢料是否易于回收等其它因素。
�。�2）認識合金類(lèi)物質(zhì)的優(yōu)良性質(zhì)。
[過(guò)程與方法]
�。�1）通過(guò)實(shí)驗探究金屬的物理性質(zhì)，培養學(xué)生的實(shí)驗探究能力。
�。�2）通過(guò)討論物質(zhì)的性質(zhì)與用途的關(guān)系，培養學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。
[情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)]
領(lǐng)略金屬材料的奧妙，同時(shí)樹(shù)立環(huán)保意識。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生自主探究合金的物理性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：歸納總結能力的培養。
二、教學(xué)方法
根據化學(xué)課程標準“要培養學(xué)生科學(xué)探究能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養”的要求我確定的教學(xué)方法有：實(shí)驗法；對簡(jiǎn)單明了的內容，我采用指導閱讀法。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生沒(méi)有閱讀能力，就不能正確理解書(shū)中的字、詞、句的含義和化學(xué)概念，抓不住段落的中心思想，不會(huì )使用教科書(shū)，也缺乏閱讀教科書(shū)的興趣。這種學(xué)生，即使在課堂上聽(tīng)懂了，但不能通過(guò)閱讀教科書(shū)深入理解和鞏固知識，很快又會(huì )模糊和忘記。所以通過(guò)有組織、有計劃、有目的地引導學(xué)生進(jìn)行閱讀訓練，教材與課堂教學(xué)相配合，既起到課前預習的作用，又能使自學(xué)成果在課堂上及時(shí)得到驗證，從而增強自學(xué)信心和激發(fā)自學(xué)的樂(lè )趣。同時(shí)初中生的學(xué)習能力還不太高，我采取小循環(huán)、快反饋的教學(xué)步驟。
三、學(xué)法指導
這時(shí)學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗，知道和見(jiàn)過(guò)很多金屬材料，但對金屬材料的物理性質(zhì)和用途認識不夠深刻。他們喜歡探究與實(shí)踐，具有一定的實(shí)驗能力和歸納總結能力，但知識面較窄、語(yǔ)言表達能力較弱，在實(shí)驗探究方法、學(xué)習方法和總結知識的系統性、條理性等方面均有欠缺，需在教師的指導下完成。所以我準備讓學(xué)生采用，實(shí)驗探究，整理歸納，小組討論及等學(xué)習方法。
四、教學(xué)過(guò)程：
【導入新課】
同學(xué)們你相信嗎？不僅人有記憶能力，一些金屬材料也有記憶能力。
�。ㄟ@樣問(wèn)是為了激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心和求知欲，學(xué)生身邊有很多用金屬材料制成的物品，對金屬的導電性、導熱性也很熟悉。如果還用常見(jiàn)的物品導入新課，就不能很好激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。無(wú)生命的東西有記憶能力，這將令她們吃驚，好奇，強烈的想知道金屬材料還用哪些奇怪的性質(zhì)呢？）
用幻燈片展示課本上用鈦—鎳形狀記憶合金制成的人造衛星天線(xiàn)的圖片和文字說(shuō)明。
【自學(xué)指導1】
�、俳饘俨牧习ㄒ约八鼈兊�。
�、�、人類(lèi)最先使用的金屬是，繼而進(jìn)入鐵器時(shí)代，僅在100多年前開(kāi)始使用。
�、�、銅是色，金是色。
4、銅和鋁能做電線(xiàn)是利用它們的性，用不銹鋼和鋁做炊具是利用它們的。
這樣設置問(wèn)題的原因是1題、知道金屬材料有單質(zhì)和混合物兩類(lèi)，為下面學(xué)習合金做好準備。2題、讓學(xué)生感受化學(xué)對促進(jìn)社會(huì )發(fā)展的積極作用。為什么人類(lèi)先使用銅，再使用鐵，后使用鋁呢？這與金屬的化學(xué)性質(zhì)有關(guān)。為課題2《金屬的化學(xué)性質(zhì)》的學(xué)習打下基礎。3題、認識純銅的顏色，金的顏色，為下面探究合金的性能做準備。4題、這是教學(xué)目標中學(xué)生應掌握的知識。
先讓學(xué)生讀自學(xué)指導，然后讓同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題閱讀。讀完之后回答以上問(wèn)題。通過(guò)自學(xué)完成學(xué)習目標中認識金屬的導電性、導熱性、延展性等重要物理性質(zhì)這一學(xué)習任務(wù)。
【知識拓展】金屬材料在生產(chǎn)生活中的應用十分廣泛，一些司空見(jiàn)慣的物品中含有金屬材料，他們卻并不知道。我們用的熱水瓶中的瓶膽上也有金屬，是什么呢？香煙紙盒里也有金屬，是什么呢？刷暖氣片用的“銀漆”中也有金屬，是什么呢？通過(guò)適當拓展，使學(xué)生了解身邊很熟悉的物品中有金屬材料，從而更加體會(huì )到金屬材料的廣泛應用，再次激發(fā)學(xué)習的興趣。
【設問(wèn)】金屬的導電性、導熱性、熔點(diǎn)、硬度等物理性質(zhì)差別很大，決定了它們有不同的用途，它們有哪些不同的用途呢？
先讓學(xué)生閱讀課本第三頁(yè)討論部分的內容，再看表8—1一些金屬物理性質(zhì)的比較，然后小組內討論回答問(wèn)題。這幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生通過(guò)閱讀是能夠回答的，可能有些問(wèn)題回答的不完整，通過(guò)討論從多角度認識問(wèn)題。培養學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力，然后個(gè)別提問(wèn)，回答問(wèn)題。
【知識拓展】電池中汞的作用及危害
作用：電池中的汞能延長(cháng)電池的使用壽命
危害：一粒紐扣電池可污染60萬(wàn)升水，等于一個(gè)人一生的飲水量。一節電池爛在地里，能夠使一平方米的土地失去利用價(jià)值，所以把一節節的廢舊電池說(shuō)成是“污染小炸彈”一點(diǎn)也不過(guò)分。
進(jìn)行這樣的知識拓展有兩個(gè)目的：1、課本上四個(gè)討論題，并不能得出使用金屬時(shí)要考慮對環(huán)境是否會(huì )造成污染，無(wú)中生有的讓學(xué)生得出結論，這樣太牽強。2、生活中電池的使用十分普遍，廢舊電池中的汞對環(huán)境的.污染相當嚴重，但很多人并不知道，通過(guò)知識拓展，喚起學(xué)生的環(huán)保意識，從身邊小事做起，保護人類(lèi)賴(lài)以生存的環(huán)境。
通過(guò)討論和知識拓展，就能水到渠成的進(jìn)行知識的歸納總結了。物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，但還要綜合考慮多種因素，學(xué)生回答后出示幻燈片內容。
【設問(wèn)】我們學(xué)習了純金屬，另外一種金屬材料是合金，什么是合金呢？它們有哪些優(yōu)良性能呢？
【自學(xué)指導2】
�、偈裁词呛辖�？
�、诤辖饘儆诩儍粑镞�是混合物？
�、酆辖鹬兄荒芎薪饘賳�？
�、茕X粉和鐵粉混合在一起，就是合金嗎？
�、� Fe3O4是合金嗎？
通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題的設置，目的是讓學(xué)生真正理解什么是合金，如果對合金的概念能咬文嚼字的理解，這幾個(gè)問(wèn)題是不難回答的，同時(shí)也訓練了學(xué)生閱讀時(shí)要抓關(guān)鍵字的技巧。學(xué)生閱讀完后，首先讓學(xué)生回答什么是合金。然后回答以上五個(gè)問(wèn)題。
想一想
把生鐵煉成鋼主要是除去了生鐵中過(guò)多的碳元素，你知道“百煉成鋼”所涉及的化學(xué)反應嗎？
【情感態(tài)度】同學(xué)們你想學(xué)習生鐵還是鋼的性格？生鐵經(jīng)過(guò)千錘百煉才能成為鋼，在生活和學(xué)習中，同學(xué)們應不畏艱難困苦的捶打，在與困難的搏斗中，你才會(huì )丟棄懦弱，變得更加勇敢，堅強，有鋼的韌性，百折不撓，走向成功。
【學(xué)生實(shí)驗】比較合金和純金屬的硬度
先讓學(xué)生看課本上實(shí)驗內容，目的是讓學(xué)生知道實(shí)驗方法和目的。每個(gè)小組預先已發(fā)了黃銅片和銅片。先觀(guān)察顏色，再相互刻畫(huà)。然后找學(xué)生說(shuō)出觀(guān)察到的現象和由現象得出的結論。
【學(xué)生實(shí)驗】把武德合金放入熱水中，觀(guān)察它能否熔化，能得出什么結論？
通過(guò)以上兩個(gè)學(xué)生實(shí)驗，培養學(xué)生的實(shí)驗探究能力，同時(shí)突破本節課的重難點(diǎn)。
【觀(guān)看視頻】比較鉛、錫、焊錫熔點(diǎn)的高低。由于實(shí)驗室條件所限，沒(méi)有相應的材料，該實(shí)驗做不成。探究合金的性質(zhì)是本節課的重點(diǎn)，需要通過(guò)多種方法對重點(diǎn)知識加深印象和理解。因此補充了這樣一段視頻資料。
8、看常見(jiàn)合金的主要成分、性能和用用途
黃銅
銅、鋅
可塑性好、耐腐蝕
零件、日用品
青銅
銅、錫
耐磨、耐腐蝕
制青銅器
白銅
銅、鎳
光澤好耐磨耐腐蝕
鑄錢(qián)幣
不銹鋼
鐵、鉻、鎳
抗腐蝕
炊具、醫療器械
硬鋁
鋁、銅、鎂、硅
強度、硬度好
制窗戶(hù)、飛機、輪船
以上合金有哪些相同的物理性質(zhì)？你能總結一下合金與組成它的純金屬相比用哪些優(yōu)良性能？
合金比純金屬強度和硬度更高，抗腐蝕性更好，熔點(diǎn)更低。
【設問(wèn)】不銹鋼的抗腐蝕性很強，但還有一種合金它的抗腐蝕性比不銹鋼強的多，并且能夠制造人造骨，在航天、航海等工業(yè)用途廣泛。它是什么金屬材料呢，請同學(xué)們閱讀最后一段。
【學(xué)以致用】
1、K是表示金的純度的指標，24K表示純金。那么18K金中金的含量是多少？（）
A、80﹪B、85﹪C、75﹪D、82﹪
2．下列物質(zhì)中，屬于金屬材料的是（）
A、鐵礦石
B、銅
C、氧化鐵
D、碳
3．下列各組物質(zhì)中屬于純凈物的是（）
A、24K金
B、不銹鋼、黃銅
C、生鐵、鋼
D、錢(qián)幣、銅鐘
4、鈦和鈦合金是21世紀的重要金屬材料，它們具有優(yōu)良的性能，如熔點(diǎn)高，密度小，可塑性好，機械性能好，抗腐蝕能力強，鈦合金與人體很好的“相容性”。根據它們的主要性能，不合實(shí)際的用途是（）
A、用于核潛艇設備的制造；B、用于制造航天設備；C、用來(lái)做保險絲；D、可用來(lái)制造人造骨。
5、在日常生活中的炊具和醫院中的金屬醫療器械的主要成分。（）
A、白銅合金B、武德合金C、不銹鋼D、青銅
6、垃圾是方錯位置的資源，該分類(lèi)回收，生活中廢棄的鐵鍋，鋁制易拉罐，銅導線(xiàn)等可以歸為一類(lèi)加以回收，他們屬于。（）
A、氧化物B、化合物C、金屬或合金D、非金屬
板書(shū)設計
課題1金屬材料
一、金屬的物理性質(zhì)
導電性、導熱性、延展性
二、合金
1、定義：在金屬中加熱熔合某些金屬或非金屬形成的物質(zhì)。
2、優(yōu)點(diǎn)：合金比純金屬強度和硬度更高，抗腐蝕性更好，熔點(diǎn)更低。
初中化學(xué)金屬材料說(shuō)課稿4
一、教材分析：
本節內容在教材中的地位和作用金屬的化學(xué)性質(zhì)是新課標教材（人教版）必修一第三章第一節內容。全章以及在整個(gè)中學(xué)化學(xué)課程中的地位：本章開(kāi)始學(xué)生初步、系統地接觸元素化合物知識，內容在化學(xué)實(shí)驗基本方法和化學(xué)物質(zhì)及其變化之后。在本節中，學(xué)生初步嘗試從實(shí)驗操作和實(shí)驗現象去探索（金屬）物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)；從基本原理去深化對這些性質(zhì)的理解，這種學(xué)習方式的過(guò)程和方法一經(jīng)掌握后，可以駕輕就熟地學(xué)習后一章非金屬及其化合物的內容。
二、教學(xué)目標：
根據教材結構與內容分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構心理特征，我制定茹下教學(xué)目標：
A、認知目標：認識金屬的化學(xué)性質(zhì)和金屬的活動(dòng)性順序，并且能用金屬活動(dòng)順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。
B、能力目標：培養學(xué)生自主探索、自主學(xué)習的能力和培養學(xué)生的動(dòng)手能力、團體協(xié)作的能力。
c、情感和價(jià)值態(tài)度目標：培養學(xué)生的合作意識以及勤于思考、嚴謹求實(shí)、勇于創(chuàng )新和實(shí)踐的科學(xué)精神，培養學(xué)生辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)，保持和增強對化學(xué)現象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習化學(xué)的興趣。
三、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
A、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)通過(guò)實(shí)驗探究認識金屬活動(dòng)性順序是本課題的重點(diǎn)。
B、運用金屬活動(dòng)性順序對置換反應作出判斷是本節課的難點(diǎn)。
四、教法和學(xué)法：
A、本章主張自主學(xué)習為重，引導學(xué)生自主探究相結合的教學(xué)方法。
B、本課題是比較系統地認識一類(lèi)物質(zhì)及其變化規律的開(kāi)始，形成一個(gè)良好的思維習慣是本節課學(xué)法指導的關(guān)鍵，對金屬的化學(xué)性質(zhì)，引導學(xué)生進(jìn)行有目的的思維，觀(guān)察實(shí)驗現象，學(xué)會(huì )如何對比觀(guān)察、描述實(shí)驗現象，并對實(shí)驗現象進(jìn)行分析，得出實(shí)驗結論。
五、教學(xué)手段及評價(jià)方式：實(shí)物呈現，實(shí)驗探究，多媒體輔助教學(xué)；側重學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的參與意識，合作精神，思路的綜合評價(jià)。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┮胝n堂：
以生活中的事例“黃銅（銅鋅合金），與黃金的外觀(guān)很相似，常被不法商販用來(lái)冒充黃金牟取暴利，我們可用什么辦法來(lái)鑒別它們呢？”引入，同學(xué)們能夠想到的多數是利用其物理性質(zhì)，告訴同學(xué)們除物理性質(zhì)以外還可以利用它們的化學(xué)性質(zhì)，引起學(xué)生的好奇心，和求知欲望。列舉在生活中了解到的金屬的反應，比如鐵的生銹，銅綠的產(chǎn)生，鐵質(zhì)菜刀為什么表面是黑色而刀口是銀白色等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習本節課的學(xué)習興趣。
�。ǘ⿵土暸f知：
初中已經(jīng)接觸到一些金屬，這里復習金屬的物理性質(zhì)，讓學(xué)生認識金屬的通性；復習和金屬相關(guān)的化學(xué)性質(zhì)，并分類(lèi)歸納：鐵可以和氧氣反應，活潑的金屬可以和酸、鹽發(fā)生置換反應等。最后總結性思考這些反應中金屬原子的失電子情況，引出性質(zhì)和結構的相互關(guān)系。
�。ㄈ┨岢鰡�(wèn)題：
在學(xué)習金屬跟氧氣的反應時(shí)，采取“回顧—引導—自學(xué)—討論—得出結論”的教學(xué)模式。鐵可以和非金屬單質(zhì)氧氣反應，那么其他的金屬呢？從金、鐵、鎂和氧氣的反應看，難易程度是不一樣的�？梢宰寣W(xué)生去思考：更多的金屬呢？水到渠成的提出典型金屬鈉、鋁分別和氧氣反應的情況。
�。ㄋ模⿴熒�(dòng)，邊講邊實(shí)驗，探究鈉的相關(guān)性質(zhì)。
展示鈉的存放，取用和切割，從中讓學(xué)生領(lǐng)悟鈉的物理性質(zhì)；從切割后截面的顏色變化讓學(xué)生體會(huì )過(guò)程中的化學(xué)變化，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題并考，去認識鈉的化學(xué)性質(zhì)活潑，并根據化合價(jià)自己去嘗試書(shū)寫(xiě)反應方程式。為了提高學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，強化學(xué)生主體的理念，接下來(lái)讓學(xué)生去思考鈉燃燒的情況怎樣，讓學(xué)生自己去取用，切割鈉，提供必要的儀器讓學(xué)生去加熱鈉，使之燃燒，觀(guān)察現象，比較性的提出問(wèn)題，引出鈉的燃燒反應。從產(chǎn)物的顏色認識到這是不同于氧化鈉的新的物質(zhì)，此時(shí)引導學(xué)生從化合價(jià)的.角度初步認識過(guò)氧化鈉。
�。ㄎ澹┍容^著(zhù)做實(shí)驗，認識鋁和氧氣的反應。
從鈉的反應和鎂、鋁表面有氧化膜的層次，讓兩位學(xué)生比較著(zhù)做實(shí)驗，觀(guān)察鋁在打磨掉氧化膜前后兩種情況下加熱融化后的現象，讓學(xué)生自發(fā)思考為什么現象會(huì )一樣？認識到反應的發(fā)生，體會(huì )到致密的氧化膜的保護作用。讓學(xué)生在認真閱讀教材的基礎上開(kāi)放性的思考對鋁的氧化膜的認識，可以作為課外的作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)一步的拓展，提高學(xué)生能動(dòng)的學(xué)習和收集材料并加工整理的能力。
�。┛偨Y課堂：
總結性的讓同學(xué)們先講講這節課我們所學(xué)的知識點(diǎn)，讓后教師歸納一下。在以布置一些針對性的作業(yè)結束課堂。
初中化學(xué)金屬材料說(shuō)課稿5
一、教材分析
本節課化學(xué)九年級下冊第八單元課題1《金屬材料》。金屬材料是與我們的生活密切聯(lián)系的教學(xué)內容，本課題分為兩部分。第一部分主要介紹了幾種重要金屬的物理性質(zhì)和用途以及兩者之間的關(guān)系，第二部分重點(diǎn)介紹了合金。在本單元之前，已經(jīng)學(xué)習了氧氣、氫氣和碳三種非金屬單質(zhì)，在此處又學(xué)習金屬材料，使整個(gè)初中的化學(xué)教材，既有一定的非金屬元素知識，又有一些金屬元素的知識，這樣，使整個(gè)初中化學(xué)的知識體系內容就比較完整了，體現了義務(wù)教育階段化學(xué)學(xué)習的全面性
二、教學(xué)目標
知識與技能
(1)通過(guò)日常生活中廣泛使用金屬材料等具體事例，認識金屬材料與人類(lèi)生活和社會(huì )發(fā)展的密切關(guān)系。
(2)了解常見(jiàn)金屬的物理性質(zhì)，知道物質(zhì)的性質(zhì)在很大程度上決定了物質(zhì)的用途，但同時(shí)還需考慮如價(jià)格、資源以及廢料是否易于回收等其他因素。
(3)能區分生鐵和鋼，認識金屬與金屬材料的關(guān)系。
過(guò)程與方法
(1)引導學(xué)生自主實(shí)驗探究金屬的'物理性質(zhì)，培養學(xué)生的實(shí)驗探究能力。
(2)通過(guò)討論探究物質(zhì)的性質(zhì)與用途的關(guān)系，培養學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。
(3)培養學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論，清楚地表達自己的觀(guān)點(diǎn)，逐步形成良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)日常生活中廣泛應用金屬材料的具體事例，認識金屬材料與人類(lèi)生活和社會(huì )發(fā)展的密切關(guān)系。
三、目標重難點(diǎn)
(1)引導學(xué)生自主探究金屬的物理性質(zhì)。
(2)物質(zhì)性質(zhì)與用途之間的辯證關(guān)系。
重點(diǎn)的突出、為了突出本節課的重點(diǎn)我采用科學(xué)探究和分析歸納的教學(xué)方法。
目標難點(diǎn)
(1)培養學(xué)生運用探究方法得出相關(guān)結論的能力。
(2)提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。
難點(diǎn)的突破、為了突破本節課的難點(diǎn)，我準備采用學(xué)生自主探究，合作學(xué)習相互交流，分析歸納的方式來(lái)學(xué)習。
四、說(shuō)教學(xué)方法
根據化學(xué)課程標準“要培養學(xué)生科學(xué)探究能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養”的要求，以及本節課的內容。我確定的教學(xué)方法是、采用實(shí)驗探究法，按照提出問(wèn)題—實(shí)驗探究—觀(guān)察分析—得出結論的程序實(shí)行探究式討論教學(xué)
設計意圖、
通過(guò)教學(xué)，將學(xué)生的思維活動(dòng)由認識知識到認識方法，由書(shū)本知識拓展到課外知識，教學(xué)活動(dòng)層次逐步深化，學(xué)生的個(gè)性得到最大的張揚，學(xué)生的學(xué)習興趣保持在最佳興奮的狀態(tài)。
通過(guò)這樣的教學(xué)設計可以讓學(xué)生主動(dòng)的參與探究式的學(xué)習方式中來(lái)。因為在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生會(huì )取長(cháng)補短，有利于學(xué)生形成技能，培養學(xué)生的合作意識，但由于學(xué)生擔負這一責任的意愿和能力有所不同，需要教師給予一定的幫助
五、說(shuō)學(xué)習方法
學(xué)法指導是教師在傳授知識，發(fā)展能力的同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習方法的指導，使學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習。由于本課實(shí)驗的探究的內容很多，學(xué)生的思維又特別活躍，學(xué)生的創(chuàng )新能力能夠逐步得到發(fā)展。
這時(shí)學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗，知道和見(jiàn)過(guò)部分金屬，但對金屬的物理性質(zhì)和用途認識不夠深刻。他們喜歡探究與實(shí)踐，具有一定的實(shí)驗能力和歸納總結能力，但知識面較窄、語(yǔ)言表達能力較弱，在實(shí)驗探究方法、學(xué)習方法和總結知識的系統性、條理性等方面均有欠缺，需在教師的指導下完成。所以我準備讓學(xué)生采用調查考察，實(shí)驗探究，收集資料，整理歸納，小組討論及交流分享等學(xué)習方法。
初中化學(xué)金屬材料說(shuō)課稿6
一、教材分析
本節課是上海市二期課改新教材高二化學(xué)的第一章第一節《應用廣泛的金屬材料——鋼鐵》的第一課時(shí)，它是初中化學(xué)金屬知識的延伸和拓展，所以本節內容意在于加強對金屬通識的了解，以激發(fā)學(xué)習興趣，增強學(xué)習動(dòng)機。
二、學(xué)情分析
1.知識基礎：學(xué)生了解金屬的物理性質(zhì)，熟悉金屬活動(dòng)性順序及氧化還原理論等相關(guān)知識。
2.能力水平：學(xué)生具備一定的聯(lián)想和邏輯推理能力。
三、教學(xué)設計思想
通過(guò)閱讀有關(guān)信息激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的思考，創(chuàng )設豐富的問(wèn)題情境使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷建構對金屬的認識，感悟金屬材料在人類(lèi)發(fā)展過(guò)程中的重要意義。
四、教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1.了解金屬的共性，推知金屬鍵的存在。
2.了解金屬冶煉和使用的歷史，感悟金屬材料對人類(lèi)發(fā)展的意義。
3.了解我國的金屬資源和冶煉現狀，增強愛(ài)國主義情感。
教學(xué)重點(diǎn)：感悟金屬材料對人類(lèi)發(fā)展的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：金屬鍵為何能決定金屬的共性。
五、教法、學(xué)法
六、教學(xué)過(guò)程
(1)創(chuàng )設情境激趣生疑
上課伊始我利用一段視頻創(chuàng )設情境，這段視頻展示了形狀記憶合金的神奇功能，激起學(xué)生好奇心的同時(shí)，引出本節課的課題。
結合學(xué)生對金屬已有的認識及教材資料庫中的內容“金屬之最”設立有獎競猜，展示金屬的特性及其對應的用途，接著(zhù)創(chuàng )設一個(gè)問(wèn)題情境：
盧瑟福當年為何選擇金箔做ɑ粒子散射實(shí)驗?
金箔的厚度僅為10-7m，卻是由幾百個(gè)金原子堆積而成的，盧瑟福選擇金箔正是利用了金出色的延展性。這個(gè)問(wèn)題使學(xué)生更進(jìn)一步感受到物質(zhì)的性質(zhì)與用途之間的關(guān)系。
(2)提煉概括，科學(xué)定義
金屬個(gè)性有所不同，它們會(huì )不會(huì )有共性呢?引導學(xué)生回顧金屬的共性，并請學(xué)生根據金屬的共性進(jìn)行提煉概括，嘗試給金屬下個(gè)定義�；顒�(dòng)之后同學(xué)們很想知道自己下的定義是否科學(xué)?到哪里尋找最權威的金屬定義呢?學(xué)生馬上想到上網(wǎng)查閱，此時(shí)教師指出網(wǎng)上資源雖很豐富，但其科學(xué)性有待甄別，同時(shí)指出獲得科學(xué)定義的最佳途徑之一是查閱辭海。
(3)質(zhì)疑探究，追本溯源
金屬為何有共性呢?為了對這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究，提出兩個(gè)問(wèn)題作為認知鋪墊。
1.離子化合物為何具有共性?——離子鍵
2.金屬為何都具有導電性?——自由電子
第一個(gè)問(wèn)題能使學(xué)生意識到金屬的共性與其結構密切相關(guān)，第二個(gè)問(wèn)題能夠順利引出構成金屬的微粒，從而進(jìn)一步探究微粒間的相互作用——金屬鍵。由于金屬鍵這個(gè)概念比較抽象，用動(dòng)畫(huà)演示給金屬通電或加熱時(shí)，金屬內部自由電子的運動(dòng)情況，以及金屬受到外力作用時(shí)金屬原子是如何移動(dòng)的，通過(guò)形象的動(dòng)畫(huà)從微觀(guān)角度解釋了金屬具有共性的的原因，這樣的設計使學(xué)生理解了金屬的微觀(guān)結構與性質(zhì)的關(guān)系，形成透過(guò)現象看本質(zhì)的意識。
(4)回眸歷史，直面發(fā)展
傅鷹教授曾說(shuō)過(guò)：“科學(xué)給我們以知識，而歷史卻能給我們智慧�！睘榱耸箤W(xué)生感悟金屬材料對人類(lèi)發(fā)展的意義，我將金屬的發(fā)現和冶煉史呈現給學(xué)生。
根據所呈現的信息請學(xué)生思考：為什么金屬的冶煉有這樣的先后順序?
引導學(xué)生從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考：
1.金屬活動(dòng)性順序。2.金屬在自然界的存在形態(tài)。3.金屬單質(zhì)及其化合物的熔點(diǎn)。
4.金屬單質(zhì)的還原性、金屬陽(yáng)離子的氧化性。
解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程不僅能夠幫助學(xué)生鞏固已有知識，還能使學(xué)生對金屬的冶煉原理有初步的理解。為了加強學(xué)生對人類(lèi)使用金屬歷程的感性認識，設計了兩個(gè)問(wèn)題：
1為什么古詩(shī)中有這樣的描述：十年鑄一劍，而今天不僅有了不銹鋼，還有適合各種需要的特種鋼?
2為什么一百多年前，鋁曾經(jīng)是比金子還要昂貴的皇室專(zhuān)用品，而今天卻成為尋常百姓家的日常用品?
這兩個(gè)問(wèn)題能夠使學(xué)生體會(huì )到冶煉技術(shù)的發(fā)展使得金屬的應用更加廣泛，特別是合金的使用使金屬的用途達到前所未有的廣泛程度。本節課引入部分看到的神奇的天線(xiàn)就是用一種鈦合金制成的。
隨著(zhù)科學(xué)的進(jìn)步，人類(lèi)對金屬性質(zhì)的認識更加深入，它們的用途也更加廣泛。例如稀土金屬，每過(guò)3-5年就會(huì )發(fā)現稀土的一種新用途，平均每4項高新技術(shù)發(fā)明中就有1項與稀土有關(guān)。
鄧小平曾經(jīng)引以為傲地說(shuō)過(guò)：中東有石油，中國有稀土。正是說(shuō)明了我國的稀土資源非常豐富。
中國稀土以占全球約30%的儲量，承擔了全球95%的生產(chǎn)供應量。今年我國的稀土出口政策調整觸動(dòng)了美國的神經(jīng)，美國認為中國掌握了他們高科技武器的'命門(mén)。西方國家大量購買(mǎi)我國的稀土卻對我國封鎖稀土應用技術(shù)，由于缺乏這方面的技術(shù)，中國只能出口稀土礦，再以高價(jià)進(jìn)口深加工稀土產(chǎn)品。
通過(guò)以上討論，學(xué)生能夠體會(huì )到保護稀土資源和提高冶煉技術(shù)的重要性，真切地感受到提高國家的競爭力要依賴(lài)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，加深理解我國的國情和現狀，喚起學(xué)生的愛(ài)國主義情感。
課后思考
最后，我將“金屬交易”作為素材引入課堂，引導學(xué)生綜合運用所學(xué)知識處理實(shí)際生活中化學(xué)問(wèn)題。
展示最近從金屬交易網(wǎng)上查到的一張表格，從表格中可以看出金屬價(jià)格差異很大，是什么原因造成了金屬價(jià)格上如此大的差異呢?
從今天這節課所學(xué)的知識，學(xué)生會(huì )從含量和冶煉成本兩方面考慮。
但作為全方面或更深層次角度考慮，市場(chǎng)因素、政治因素、運輸成本等都能影響金屬的價(jià)格。于是我設計了兩個(gè)思考題:
1、影響金屬價(jià)格的因素很多，除含量和冶煉成本以外，還有哪些因素會(huì )影響金屬的價(jià)格?可從市場(chǎng)因素、政治因素、運輸成本等方面考慮。
2、金屬礦物的儲量雖然還在不斷地增加，但金屬礦物最終還是會(huì )被用盡。請你尋找解決這個(gè)問(wèn)題的方法。(學(xué)生提到積極尋找替代材料，我舉例本屆上海世博會(huì )多數場(chǎng)館都使用新型環(huán)保材料，就給我們做了示范。)
七、教學(xué)反思
由于我設計這堂課時(shí)先對學(xué)生了解金屬的情況進(jìn)行了全面分析，于是在這節課中對學(xué)生掌握情況較好的部分，例如金屬的物理化學(xué)性質(zhì)中的共性部分定位在鞏固、復習和應用，通過(guò)以舊引新，使看似零碎的知識具有較強的邏輯性。而對學(xué)生理解有困難、思路模糊之處，例如金屬鍵為何能決定金屬的共性，金屬使用的先后順序與哪些因素有關(guān)等進(jìn)行重點(diǎn)分析，學(xué)生在回顧歷史的過(guò)程中感悟到了金屬材料對人類(lèi)發(fā)展的意義。同時(shí)緊密聯(lián)系實(shí)際，結合社會(huì )熱點(diǎn)，學(xué)生在獲得化學(xué)知識的同時(shí)感受到科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。
初中化學(xué)金屬材料說(shuō)課稿7
在《金屬的化學(xué)性質(zhì)》一節課的教學(xué)中我設計了以下兩個(gè)主要教學(xué)環(huán)節：
一、 金屬與氧氣的反應；
二、金屬與酸的反應。
通過(guò)教學(xué)，我做了以下反思：
一、對教學(xué)目標的反思
首先，對學(xué)生原有知識、能力的認知不夠，對初中學(xué)生已接觸過(guò)的知識重復再現。例如：金屬與酸的反應。我設計了鹽酸與鎂、鋁、鐵、銅分組探究實(shí)驗，希望能發(fā)揮學(xué)生的想象空間。而這個(gè)知識點(diǎn)初中已經(jīng)出現過(guò)，因此學(xué)生探究起來(lái)，好像不是為了探究而探究，而是對初中知識的實(shí)驗驗證。
化學(xué)源于生活，也應回歸于生活。教學(xué)中我大膽創(chuàng )設情境，使學(xué)生大膽地想、充分的問(wèn)、多方位的交流，教學(xué)活動(dòng)中從一個(gè)知識的傳播者轉變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題的組織者、引導者、合作者。如：黃金飾品中的假貨常常魚(yú)目混珠，社會(huì )上有些不法分子常以黃銅冒充黃金，進(jìn)行詐騙活動(dòng)。因為單純從顏色、外形上看，黃銅（銅鋅合金）與黃金極為相似，所以很難區分，而我戴的戒指是真還是假的呢。請你學(xué)完本節課后設計方案鑒別我戴的黃金戒指的真假，要求寫(xiě)出實(shí)驗方法、現象和結論。因此化學(xué)教學(xué)，要正確認識學(xué)生的的知識基礎和能力層次，采用適合的教學(xué)方法，重視學(xué)生的實(shí)驗，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，實(shí)現知識與技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的三維一體的課堂教學(xué)。
其次，對教學(xué)重難點(diǎn)把握上的反思
我把金屬與氧氣的反應和金屬活動(dòng)性順序確定為本節課的重難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現金屬活動(dòng)性順序在初中學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)，對此知識只不過(guò)是知識的再現。因此我覺(jué)得教學(xué)的重難點(diǎn)把握是否正確非常的重要。若不正確，教學(xué)過(guò)程就失去了意義；若不明確，教學(xué)過(guò)程就失去了方向。在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，首先要明確教學(xué)活動(dòng)的方向和結果，即所要達到的質(zhì)量標準。因此教學(xué)目標重點(diǎn)難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據，是教學(xué)活動(dòng)中所采取的教學(xué)方式方法的依據，也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向。
二、對教學(xué)技能的反思
�、僬Z(yǔ)言功底：通過(guò)這次展示課我發(fā)現良好的語(yǔ)言功底對一名教師非常重要，教師的語(yǔ)言邏輯性要非常嚴密，推導流暢，過(guò)度自然。語(yǔ)言（普通話(huà)）要規范簡(jiǎn)練，表達清晰，語(yǔ)氣抑揚頓挫，充滿(mǎn)熱情和感染力，能“抓住”學(xué)生的注意力。
�、诎鍟�(shū)的設計：好的板書(shū)有助于將教學(xué)內容分清段落，表明主次，便于學(xué)生掌握教學(xué)內容的體系、重點(diǎn)。
�、鄱嗝襟w的使用、學(xué)生實(shí)驗操作的引導：教學(xué)中我運用多媒體課件主要是起著(zhù)輔助教學(xué)的作用，同時(shí)注意盡量簡(jiǎn)單避免玩花俏以防分散學(xué)生的注意力。在學(xué)生實(shí)驗之前，正確引導學(xué)生實(shí)驗，同時(shí)提醒學(xué)生實(shí)驗的安全以及實(shí)驗的要領(lǐng)、操作規范。引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗比較異同，非常注重引導學(xué)生分析實(shí)驗失敗的原因同時(shí)與成功的實(shí)驗進(jìn)行比較，生成豐富的教學(xué)資源。
三、對教學(xué)方法的反思
根據學(xué)生實(shí)際情況我采用實(shí)驗探究法，按照思考、交流、實(shí)驗、觀(guān)察、分析、的`出結論的方法進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)；發(fā)揮學(xué)生主體作用，作好探究性實(shí)驗。但在課后有以下幾方面值得我去思考：
學(xué)生的參與：由于本課我主要是通過(guò)學(xué)生實(shí)驗探究、主體作用明顯，有充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動(dòng)，給他們以充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間，充分經(jīng)歷觀(guān)察、分析、推理、綜合等過(guò)程，全面地掌握規律的實(shí)質(zhì)，與此同時(shí)學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現其學(xué)習的主體角色。在學(xué)生之間交流時(shí)，提醒學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。所以，在課堂教學(xué)中教師應該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應努力成為一個(gè)善于傾聽(tīng)學(xué)生想法的聆聽(tīng)者。在教學(xué)過(guò)程中，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)共同探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，共同學(xué)習，共同進(jìn)步。
讓化學(xué)知識回歸于生活：提供生活案例，引導學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識去解決生活中的問(wèn)題，使學(xué)生有學(xué)習的成就感。如：A“不法分子常以黃銅當黃金，進(jìn)行欺騙活動(dòng)，你會(huì )不會(huì )上當受騙？你有多少種辦法區別黃金和黃銅？”這樣的問(wèn)題一下子激活了學(xué)生的思維，就連平時(shí)不愿意學(xué)習的學(xué)生，也參與了討論。大家紛紛獻計獻策，設計的方案有①測密度②測導電性③用牙咬（硬度）④測導電性⑤用火燒（真金不怕烈火煉、是金子在哪都發(fā)光）⑥？⑦B“酸菜鮮魚(yú)湯”是某家飯店的招菜，店老板反應盛湯的的鋁鍋很不耐用，沒(méi)用多久鍋底就漏洞了。請你分析一下這主要是為什么？
四、對教學(xué)小結的反思
我主要通過(guò)學(xué)生自我小結，培養自主生成知識的能力。課堂小結是課堂教學(xué)的有機組成部分，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節。通過(guò)課堂小結，不僅能使所學(xué)知識得以歸納、總結、概括和升華，而且能促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)知識的理解，深化記憶，從而培養學(xué)生思維的敏捷性、深刻性、廣闊性和整體性。
以上是我對《金屬的化學(xué)性質(zhì)》的反思，不足之處懇請各位老師多多指導！謝謝！
初中化學(xué)金屬材料說(shuō)課稿8
“說(shuō)課”有利于提高教師理論素養和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語(yǔ)言表達能力，因而受到廣大教師的重視，登上了教育研究的大雅之堂。下面是小編收集整理的《金屬的化學(xué)性質(zhì)》化學(xué)說(shuō)課稿，希望對你有所幫助！
一、教材分析
1、教材的地位與作用
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》是九年級化學(xué)第八單元課題2的內容，具體內容是金屬與氧氣的反應、金屬活動(dòng)性順序、置換反應的定義及應用，它側重于金屬活動(dòng)性順序的探究。使學(xué)生在獲得知識的同時(shí)，能應用知識解釋日常生活中的一些現象。本課題的學(xué)習還能為后面學(xué)習酸、堿、鹽打下良好的基礎。
2、教學(xué)目標
按照《化學(xué)課程標準》的要求，以及學(xué)生認知能力，年齡、心理特征，我確立以下三維教學(xué)目標：
�。�1）知識與技能
�、�、知道鐵、鋁、銅等常見(jiàn)金屬與氧氣的反應。
�、�、初步認識常見(jiàn)金屬與鹽酸、硫酸的置換反應，能解釋一些與日常生活有關(guān)的問(wèn)題。
�。�2）過(guò)程與方法
�、�、通過(guò)認識金屬的化學(xué)性質(zhì)及活動(dòng)性順序，初步學(xué)會(huì )運用觀(guān)察、實(shí)驗等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學(xué)語(yǔ)言表達有關(guān)信息。
�、�、初步學(xué)會(huì )運用比較、分類(lèi)、歸納、概括等方法對獲取的信息進(jìn)行加工。
�。�3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�、�、培養學(xué)生的合作意識以及勤于思考，善于總結歸納的科學(xué)精神、培養學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
�、�、培養學(xué)生勇于創(chuàng )新的科學(xué)精神，培養學(xué)生的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)，使學(xué)生保持和增強對化學(xué)現象的好奇心和探究欲。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
我根據新課程標準、教材內容設置以及今后教學(xué)的影響來(lái)判斷教學(xué)重、難點(diǎn)，確定本課題的重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗探究認識金屬活動(dòng)順序，由于金屬活動(dòng)性順序比較抽象，需要學(xué)生記憶，而且在運用時(shí)需要一定的條件，又緊密結合學(xué)生對金屬的日常認識、思維能力、生活經(jīng)驗以及年齡特征，我確定本節課的難點(diǎn)為運用金屬活動(dòng)性順序解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題。
二、教法分析
教學(xué)方法是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，必須充分發(fā)揮教師的主導作用，學(xué)生的主體作用，相互促進(jìn)、協(xié)調發(fā)展，根據這一原理，我采用如下教學(xué)方法：以實(shí)驗探索為主線(xiàn)，結合使用啟發(fā)法、歸納分析法、多媒體輔助教學(xué)法。目的在于培養學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。以實(shí)驗探索為主線(xiàn)能讓學(xué)生在做實(shí)驗的同時(shí)，還能邊觀(guān)察、邊記錄、邊分析、邊總結。多種教學(xué)方法相互穿插，使教學(xué)更加生動(dòng)有趣，優(yōu)化課堂，課堂效果也會(huì )達到最佳。
三、學(xué)法分析
根據學(xué)習目標的要求，學(xué)生學(xué)習主要采用以下學(xué)習方法：實(shí)驗法、歸納總
結法�；瘜W(xué)是是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然學(xué)科，做實(shí)驗是學(xué)好化學(xué)的最有效途徑，學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗，邊觀(guān)察、邊記錄、邊思考，在教師的指導下得出結論，這樣使學(xué)生的實(shí)驗能力和觀(guān)察能力得到了加強，逐步學(xué)會(huì )分析現象得出結論的方法，結合總結歸納法，指導學(xué)生進(jìn)行綜合歸納能力訓練，提高學(xué)生對所得信息進(jìn)行加工、處理的能力。
四、教學(xué)過(guò)程
�。�1）創(chuàng )設情境、溫故導新
導語(yǔ)：在現代的考古中，發(fā)現從地下出土的文物中，金銀器具總是比鐵器保存得完好，而且年代比鐵器早，你知道為什么嗎？
以科學(xué)事例創(chuàng )設情景，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生認識到科學(xué)知識在生活中無(wú)處不在，預示著(zhù)本課題的重點(diǎn)。
�。�2）活動(dòng)探究，探索新知
�、�、金屬與氧氣的反應
結合課件展示，回顧學(xué)過(guò)的鐵、鎂與氧氣的`反應，讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式，再結合它們反應的難易程度不同，設置學(xué)生討論，從而得出這兩種金屬的活動(dòng)性順序。
【追問(wèn)】：如果把金和這兩種金屬比較，則金排在什么位置呢？為什么？
這樣使學(xué)生能利用金屬與氧氣反應的難易和劇烈程度不同來(lái)比較金屬活動(dòng)性強弱，提高學(xué)生的分析能力，還可以及時(shí)的檢查和反饋學(xué)生的知識掌握和運用情況。
�、�、金屬與酸的反應
【探究一】：在4支試管中分別加入5ml的稀鹽酸，再依次加入銅、鐵、鋅、鎂，觀(guān)察實(shí)驗的現象，特別強調的是加入的順序（銅、鐵、鋅、鎂）很重要，這樣實(shí)驗現象就有一個(gè)遞進(jìn)的過(guò)程，便于學(xué)生觀(guān)察、對比，把握內在聯(lián)系，是學(xué)生能清晰地比較出這四種金屬與酸反應的劇烈程度，從而比較出這四種金屬的活動(dòng)性強弱，突出重點(diǎn)，還能拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng )造能力。
【設置討論】：大家想想如果要在實(shí)驗室制備氫氣，你認為選用哪種金屬最好？
這樣能刺激學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，加強學(xué)生對金屬活動(dòng)性順序的運用，強化知識的理解和運用，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
�、�、金屬與鹽溶液的反應
【探究二】：金屬與金屬化合物溶液的反應
學(xué)生分組實(shí)驗，通過(guò)教師的啟發(fā)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式。
【設置討論】：由實(shí)驗（1）可知Al的活動(dòng)性比Cu強，結合實(shí)驗（2）、（3）能否比較三種金屬的活動(dòng)性強弱呢？
設計意圖：給出一定的線(xiàn)索為餌，激發(fā)學(xué)生的探索欲，在學(xué)習化學(xué)性質(zhì)的同時(shí)，也了解到了比較金屬活動(dòng)性的方法，培養學(xué)生勤于思考，嚴謹求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)，突出了重點(diǎn)，使學(xué)生在獲得知識的同時(shí)獲得成就感。
通過(guò)上述探究過(guò)程，以及科學(xué)家通過(guò)大量的實(shí)驗得出了的真實(shí)結論，進(jìn)而給出常見(jiàn)金屬的活動(dòng)性順序及其用途。
�、�、置換反應
【課件展示】：金屬與酸、金屬與鹽溶液反應的化學(xué)方程式。
設計意圖：以課件展示回顧相關(guān)化學(xué)方程式，突出規律性、直觀(guān)性，便于學(xué)生觀(guān)察、總結置換反應的定義，自己發(fā)現知識，體驗學(xué)習的樂(lè )趣。
�。�3）交流討論，歸納小結
【提問(wèn)】：談?wù)勥@節課的收獲，還有何疑問(wèn)？
這樣使學(xué)生成為課堂的主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，學(xué)生自己小結，活躍了課堂氣氛，培養了口頭表達能力，說(shuō)出心中的困惑，拓展了思維。
�。�4）作業(yè)
必做題：P14 4、5
選做題：P14 7
根據學(xué)生之間的差異性，設置了必做題和選做題，讓不同層次的學(xué)生得到不同層次的發(fā)展，這點(diǎn)恰好符合《教育學(xué)》中提到的“因材施教”的原理。
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