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小學(xué)數學(xué)實(shí)踐課說(shuō)課稿（通用10篇）
作為一位杰出的教職工，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的小學(xué)數學(xué)實(shí)踐課說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)數學(xué)實(shí)踐課說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
我所執教的"分米、厘米、毫米"的認識這一課是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第四冊第三單元的內容。
1、教材簡(jiǎn)析
本課是這一單元的起始課，它是在學(xué)生認識了長(cháng)度單位米的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)習分米、厘米、毫米使學(xué)生進(jìn)一步加深對長(cháng)度單位的認識，為以后進(jìn)一步學(xué)習長(cháng)度單位的換算及其他幾何知識打下基礎，它也是實(shí)際應用所必需的。
2、教學(xué)目標
認識分米、厘米、毫米，初步建立分米、厘米毫米<的長(cháng)度觀(guān)念，知道這些單位間的進(jìn)率。
通過(guò)直觀(guān)操作、小組交流等形式的學(xué)習，使學(xué)生形成初步的探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
培養學(xué)生觀(guān)察和認識周?chē)挛锏呐d趣和意識，使學(xué)生感受教學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
3、教學(xué)重點(diǎn)：認識分米、厘米、毫米，知道它們之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：建立1分米、1厘米、1毫米的長(cháng)度觀(guān)念。
二、教學(xué)設想
1、數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上，所以我根據學(xué)生現有的認知水平，即認識1米的基礎上，打亂原有教材安排的先認識厘米，再認識分米、毫米這樣的順序，重新組織教材，讓學(xué)生先認識分米，再認識厘米，最后認識毫米。這樣教學(xué)之后，不需教師再花時(shí)間讓學(xué)生去比較米、分米、厘米、毫米的大小，在學(xué)生的頭腦中已無(wú)形之中形成了一個(gè)不等式：米>分米>厘米>毫米。這樣有利于學(xué)生有序的建立數量觀(guān)念，為學(xué)生以后學(xué)習數量打好基礎。
2、數學(xué)生活化
數學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數學(xué)。設計本節課時(shí)，我堅持從低年級學(xué)生的年齡實(shí)際出發(fā)，以"感受生活化的數學(xué)"和"體驗數學(xué)的生活化"為教學(xué)理念，挖掘生活中的數學(xué)素材，讓數學(xué)貼近生活，使學(xué)生感受數學(xué)的實(shí)用性，對數學(xué)產(chǎn)生親切感。
本課一開(kāi)始，從清明節扎小白花剩下的鉛絲引入，使學(xué)生感受到長(cháng)度單位與我們現實(shí)生活是密切聯(lián)系的，消除對這一數學(xué)知識的距離感。
教學(xué)活動(dòng)中，也都注重數學(xué)知識跟現實(shí)生活相聯(lián)系，如在學(xué)生認識了1分米、1厘米，1毫米之后，讓學(xué)生日常生活中找一找哪些東西長(cháng)度是1分米、1厘米，1毫米，哪些物體可以用毫米作單位。
數學(xué)知識學(xué)習之后，應該讓這一數學(xué)知識回歸生活，所以在練習中我讓學(xué)生判斷身邊物體的高度、長(cháng)度，如：旗桿高10米,鉛筆長(cháng)10厘米,身高120厘米等等。
3、親身體驗，從中感悟
數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。教師只是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者，學(xué)生才是數學(xué)學(xué)習的主人。我在設計本課時(shí)，采取看一看、數一數、猜一猜、量一量、摸一摸、想一想等實(shí)踐操作和空間想像相結合的方法，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、閱讀能力、實(shí)際操作能力和抽象思維能力。
4、內容分層細化，著(zhù)眼一個(gè)"實(shí)"字
這一課主要分三段進(jìn)行教學(xué)，第一段是認識分米，第二段是認識厘米，最后是認識毫米，課的知識量較大，所以教學(xué)時(shí)我把主要著(zhù)眼點(diǎn)放在"厘米"的教學(xué)上，分米和毫米的認識花的時(shí)間相對較少。
認識分米時(shí)，我先讓學(xué)生觀(guān)察米尺得出從"0"刻度線(xiàn)到"10"刻度線(xiàn)的這一段長(cháng)就是1分米，再讓學(xué)生用手比一比1分米有多長(cháng)，在生活中找一找哪些物體大約1分米，充分感知1分米的長(cháng)度，在此基礎上落實(shí)米和分米間的單位進(jìn)率。
認識厘米時(shí)，從三角板入手，觀(guān)察得出1厘米的長(cháng)度，同樣讓學(xué)生認識幾厘米的長(cháng)度，其中安排了一個(gè)游戲，通過(guò)小組合作看一看、摸一摸、評一評，既讓學(xué)生充分感悟到各單位長(cháng)度，同時(shí)培養學(xué)生的合作精神。最后安排了量文具盒，讓學(xué)生既鞏固量的方法，又可初步讓學(xué)生感知立體圖形，建立空間觀(guān)念。
認識毫米時(shí)，讓學(xué)生看一看、摸一摸、想一想1毫米有多長(cháng)，初步建立1毫米的觀(guān)念。
5、重過(guò)程教學(xué)
一般教學(xué)在教學(xué)新課后都非常注重對新知的練習鞏固，有基本訓練、專(zhuān)項訓練、深化訓練，使學(xué)生在練中達到教師所期望達到的教學(xué)效果�，F代數學(xué)教學(xué)改變了傳統教學(xué)中重結果，輕過(guò)程的思想，轉而重視過(guò)程教學(xué)，重視學(xué)生知識構建的過(guò)程。所以在教學(xué)這一課時(shí)，我把主要時(shí)間集中于學(xué)生對1分米、1厘米1毫米的認識及建立它們的長(cháng)度觀(guān)念，只留少量的時(shí)間做些簡(jiǎn)單的鞏固練習。
小學(xué)數學(xué)實(shí)踐課說(shuō)課稿 2
(一)教材分析：
一、教學(xué)目的：
本節課是在學(xué)生認識了長(cháng)方形，正方形等平面圖形的基礎上，學(xué)習的平面圖形的周長(cháng)。是一堂概念與計算相結合的課，這節課的教學(xué)內容是九年制義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)第五冊p100~p102《長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)》，新課標里提到“數學(xué)是人們對客觀(guān)世界定性把握和定量刻畫(huà)、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應用的過(guò)程”，針對這一特點(diǎn)和教材內容，以及學(xué)生生活實(shí)際，本課時(shí)的知識、能力、情感目標分別為：
1、結合具體圖形，通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)，認識并能指出具體圖形的周長(cháng)。
2、結合具情境，通過(guò)觀(guān)察、度量及比較、歸納能活動(dòng)，探索并掌握長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)的計算方法。
3、能運用長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)計算方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，感受數學(xué)在日常生活中的應用，感知圖形知識與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是教材中貫穿全局、帶動(dòng)全局的核心內容，它是由各部分內容在教材中的地位和作用所決定的。周長(cháng)的概念以及周長(cháng)的計算是學(xué)生第一次接觸，這個(gè)知識的掌握與否直接影響到今后學(xué)習的各種圖形的周長(cháng)計算。我給這個(gè)課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)定為兩個(gè)：
1、周長(cháng)的認識。
2、解決實(shí)際問(wèn)題。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
能用長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)的計算方法等知識解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
教具學(xué)具準備：
1、多媒體課件。
2、樹(shù)葉圖片。
(二)引導學(xué)生學(xué)習所采用的主要方式方法：
遵循知識來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的原則，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際，注意通過(guò)直觀(guān)幫助學(xué)生獲得感性認識，根據學(xué)生實(shí)際和教材內容，選用的主要教學(xué)方式方法是直觀(guān)演示為主，引導學(xué)生親自操作、觀(guān)察思維、自學(xué)討論、自主探索、合作交流多種方法有機配合使用。
(三)教學(xué)過(guò)程：
一、探索對比，引入概念。
在生活中，學(xué)生更多的遇到的是具體圖形，而特殊的長(cháng)方形和正方形會(huì )出現得比較少，所以在第一個(gè)層次我采取了從一般到特殊的教學(xué)模式。以常見(jiàn)的樹(shù)葉為例抽象出周長(cháng)的概念。首先創(chuàng )設一個(gè)具體情境：為了迎接五城會(huì )的到來(lái)，小瓢蟲(chóng)星星積極開(kāi)始了體育鍛煉，每天都會(huì )到青葉操場(chǎng)上跑步。用多媒體演示小瓢蟲(chóng)星星在青葉操場(chǎng)上兩次不同的跑步路線(xiàn)，讓學(xué)生觀(guān)察跑步路線(xiàn)是否相同，分小組討論不同在哪里，在矛盾形成的同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習興趣順勢而漲，當學(xué)生觀(guān)察得出結果：一次沿著(zhù)青葉的邊沿從樹(shù)根出發(fā)最后跑到終點(diǎn)剛好跑完一周，另一次還是沿著(zhù)樹(shù)葉的邊沿從樹(shù)根出發(fā)但是最后沒(méi)有跑回樹(shù)根，離一周還差一點(diǎn)。在此同時(shí)教師揭示周長(cháng)的概念：剛才星星第一次跑的是樹(shù)葉一周的長(cháng)度，也就是樹(shù)葉的周長(cháng)，我們把一個(gè)圖形一周的長(cháng)度叫做這個(gè)圖形的周長(cháng)。通過(guò)兩次不同爬行過(guò)程的比較，學(xué)生的腦中形成了周長(cháng)完整的表象。在這一教學(xué)層次中不是把周長(cháng)的概念教給學(xué)生，而是讓學(xué)生在具體的觀(guān)察活動(dòng)中，進(jìn)行獨立思考，比較，合作交流，為學(xué)生對周長(cháng)的認識提供感性材料，最后再水到渠成的揭示周長(cháng)的概念。
二、動(dòng)手操作，落實(shí)概念。
在學(xué)生的具體觀(guān)察，比較后，教師揭示了周長(cháng)的概念，學(xué)生對周長(cháng)有初步認識之后，出示多種具體圖形，讓學(xué)生動(dòng)手自己在手中的卡片上描一描這些圖形的周長(cháng)，從而使學(xué)生對知識進(jìn)行類(lèi)化使學(xué)生體會(huì )到概念是對具有共同特征的許多具體內容的概括：
小學(xué)生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過(guò)渡的階段，思維過(guò)程對具體形象存在著(zhù)依賴(lài)性。在學(xué)生直觀(guān)認識了周長(cháng)了之后，通過(guò)描一描周長(cháng)這一操作活動(dòng)，拓寬學(xué)生對周長(cháng)的感性認識，建立豐富的表象，進(jìn)一步認識了周長(cháng)的意義。
三、因勢利導，探索發(fā)現。
探索發(fā)現，是指在教師的主導作用下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變重講輕練為邊講邊練，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，多種感官參加學(xué)習數學(xué)知識的活動(dòng)，實(shí)現兩次飛躍：一次是從感性到理性的飛躍;一次從理性到實(shí)踐的飛躍。
在學(xué)生對周長(cháng)有感性的認識之后，讓學(xué)生理性的思考，分小組討論要求出這些圖形的周長(cháng)怎么辦?討論估計有三種情況:
�、儆美K子量套在圖形上，在把繩子拉直用直尺量繩子的長(cháng)度。
�、诎褕D形簡(jiǎn)下來(lái)在直尺上滾動(dòng)。
�、哿砍龈鳁l邊，再把各條邊相加。
我們可以發(fā)現各種方法都存在著(zhù)一定的缺陷，用繩子量不方便，存在誤差;滾動(dòng)剪下來(lái)的小實(shí)物可以，大實(shí)物、畫(huà)在黑板上或是固定的圖形就不行;最好的方法是先量出組成該圖形各條邊的長(cháng)度，把各條邊相加得出該圖形的周長(cháng)。但是量幾條邊呢?通過(guò)觀(guān)察發(fā)現有的圖形沒(méi)有必要把所有的邊都量出來(lái)，相同長(cháng)度的'邊只需要量一次就夠了。
學(xué)生在自身的探索討論下求出了這些圖形的周長(cháng)，這時(shí)再出示圖形中較特殊的長(cháng)方形和正方形：
2厘米
3厘米
讓學(xué)生求出他們的周長(cháng)，這對于計算出以上具體圖形的學(xué)生來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是信手拈來(lái)的簡(jiǎn)單。鼓勵學(xué)生用不同的方法計算，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與，有以下幾種做法：
長(cháng)方形的周長(cháng)：
�、�4+2+4+2=12(厘米)
�、�4×2+2×2=12(厘米)
�、�(4+2)×2=12(厘米)
正方形的周長(cháng)：
�、�3+3+3+3=12(厘米)
�、�3×4=12(厘米)
在學(xué)生展示出不同算法之后，進(jìn)行討論，讓學(xué)生歸納出長(cháng)方形和正方形的計算方法，新課標提倡算法的多樣法，而現實(shí)生活中正正規規給出長(cháng)寬求周長(cháng)的例子少之又少，為了更好的將所學(xué)知識運用與生活實(shí)際，學(xué)生討論出的方法不唯一，不總結公式。
四、解決實(shí)際問(wèn)題。
1、每小題兩個(gè)圖形的周長(cháng)一樣嗎?
引導學(xué)生認真、細致地觀(guān)察圖形，并通過(guò)測量移動(dòng)等方法，作出自己的判斷，教師結合多媒體展示邊線(xiàn)移動(dòng)的過(guò)程，直觀(guān)地說(shuō)明每組題中兩個(gè)圖形的周長(cháng)一樣長(cháng)，讓學(xué)生直觀(guān)的感覺(jué)到圖形的周長(cháng)和圖形大小無(wú)關(guān)，只和組成圖形的邊長(cháng)有關(guān)。培養學(xué)生的觀(guān)察能力，進(jìn)一步深化對周長(cháng)概念的理解。
2、伍校長(cháng)想在咱們學(xué)校周?chē)奚弦欢滦聡鷫�，你能幫伍校長(cháng)算算圍墻要修多長(cháng)嗎?
新課標里指出人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，在學(xué)生掌握了周長(cháng)的計算方法后，讓學(xué)生求出不規則圖形的周長(cháng)，讓學(xué)生感覺(jué)到生活中處處有數學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
小學(xué)數學(xué)實(shí)踐課說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
圓柱體是一種常見(jiàn)的立體幾何圖形，圓柱體物品大量存在于幼兒周?chē)�，幼兒在生活中、建構中�?jīng)常接觸它們、使用它們，是幼兒熟悉的，但是幼兒對圓柱體的認識是模糊的，不能很好的與實(shí)際相結合，因此，在大班幼兒認識平面幾何圖形和球體的基礎上，我設計了本次教學(xué)活動(dòng)�；顒�(dòng)內容認識圓柱體既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野；既符合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性；既符合幼兒的現實(shí)需要，又有利于其長(cháng)遠發(fā)展。通過(guò)圓柱體的認識可以進(jìn)一步幫助幼兒正確地認識和區分周?chē)矬w，發(fā)展空間知覺(jué)和空間想象。
�。ǘ┗顒�(dòng)目標
根據《綱要》要求“要從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展�！苯Y合我班幼兒的發(fā)展水展水平，我確定了以下三個(gè)貼近幼兒最近發(fā)展區的活動(dòng)目標。
1、認知方面：感知圓柱體的基本特征，會(huì )辨認圓柱體。
2、能力培養；觀(guān)察、比較、發(fā)現圓柱體與球體的不同，并樂(lè )意講述自己的發(fā)現。
3、情感態(tài)度：養成整理材料的良好學(xué)習習慣。
�。ㄈ┲仉y點(diǎn)
根據可接受性原則和發(fā)展性原則，我確定本次活動(dòng)的重難點(diǎn)為感知圓柱體的特征，會(huì )辨認圓柱體。通過(guò)讓幼兒動(dòng)手進(jìn)行探索式操作，在操作中有目的地充分體驗，再進(jìn)行集體教學(xué)，組織討論，引導發(fā)現，運用課件條理歸納，最后再分組操作，在層層深入、循序漸進(jìn)中有效地突破重難點(diǎn)。
�。ㄋ模┗顒�(dòng)準備
根據《綱要》中指出“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都用不同感官、不同方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件�！蔽易隽巳缦聹蕚�。
1、知識經(jīng)驗準備：幼兒已認識過(guò)球體。
2、物質(zhì)材料準備：
�。�1）教具：若干圓柱體形狀的物品、小球；課件，多媒體設備；“圓柱體家”。
�。�2）學(xué)具：每人一塊小圓柱體積木，一個(gè)圓形紙板；筆、記錄紙；棉線(xiàn)；硬幣每人10個(gè)。
二、說(shuō)教法
為了達到完美的教學(xué)效果，我除了以親切的形象、飽滿(mǎn)的情緒影響幼兒外，還運用了多種教學(xué)方法，采用集體教學(xué)與分組活動(dòng)相結合的形式，運用操作法、引導發(fā)現法、課件演示法、交流討論法，最大限度地給予幼兒學(xué)習上的支持。
三、說(shuō)學(xué)法
同時(shí)，我注重發(fā)揮幼兒的主體作用，在活動(dòng)中讓幼兒自己動(dòng)手動(dòng)腦，運用多種感官學(xué)習，即通過(guò)觀(guān)察、比較、操作、記錄、討論、練習等學(xué)習方法，從感知入手，以感知體驗為主要渠道，看一看、摸一摸、比一比、量一量，通過(guò)視覺(jué)和觸覺(jué)的聯(lián)合行動(dòng)，在與材料、同伴、老師的互動(dòng)中，感受球體和圓柱體的不同、發(fā)現圓柱體的特征，與教師、同伴交流圓柱體的特征，并通過(guò)判斷、練習等一系列過(guò)程，不斷獲得圓柱體的知識和經(jīng)驗。
四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
綜合以上內容，結合本次活動(dòng)的活動(dòng)目標，我將活動(dòng)設計為“開(kāi)始部分”“基本部分”“結束部分”三個(gè)環(huán)節。
�。ㄒ唬╅_(kāi)始部分
1、讓幼兒玩球體、圓柱體物品，對比感知不同點(diǎn)。
活動(dòng)一開(kāi)始，教師以請幼兒玩玩具的形式引題，讓幼兒自由選擇材料，在玩中調動(dòng)已有球體知識去對比、感知圓柱體的特征，從而明確兩種幾何體的區別。
2、師幼共同歸納球體、圓柱體的不同點(diǎn)。
教師提出問(wèn)題：你剛才玩的玩具是什么形體的？球體、圓柱體長(cháng)得有什么不同？滾的時(shí)候有什么不同？讓幼兒講述自己的發(fā)現，教師再做示范歸納。
�。ǘ┗静糠�
1、操作記錄，感知圓柱體的特征。
教師讓幼兒動(dòng)手進(jìn)行探索操作，操作前提出“你們覺(jué)得圓柱體上下這兩個(gè)面是不是一樣大的呢？上下是不是—樣粗的呢？”等問(wèn)題讓幼兒思考，為幼兒的感知、測量環(huán)節有效地設置了懸念。之后讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題，通過(guò)用圓形紙片比上下兩個(gè)面的大��；用圓形紙片比一比、用棉線(xiàn)量一量等操作和觸摸，觀(guān)察積累有關(guān)圓柱體的多種體驗，使感知活動(dòng)有目的地進(jìn)行，逐步深化，發(fā)揮幼兒的主體作用。
2、分享討論，歸納圓柱體的特征。
從幼兒學(xué)習特點(diǎn)出發(fā)應該是操作探索在前，演示、講解在后，在分組操作的基礎上，進(jìn)行集體教學(xué)，組織討論：圓柱體到底長(cháng)得什么樣？教師用課件演示，讓幼兒動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達，把在分組活動(dòng)中分散的、表面的、感性的體驗進(jìn)行整理、條理歸納，引導幼兒發(fā)現：圓柱體上下都是一樣大的兩個(gè)圓形、側面一樣粗，放倒了能滾動(dòng)。這樣有利于感知經(jīng)驗的升華和認識的深化，起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。
3、觀(guān)察判斷，辨認圓柱體。
出示課件，讓幼兒從各種圖形中辨認圓柱體。辨認變式、非正置的圓柱體物品，既鞏固了圓柱體特征，又改變了幼兒只對典型特征的圓柱體單一、刻板的認識，使幼兒克服思維定式，進(jìn)一步形成相應概念，鍛煉思維的靈活性，有效地突破重難點(diǎn)。
4、聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)圓柱體的物品。
幼兒到了大班，表象思維有了一定的發(fā)展，因此可在積累感知經(jīng)驗的基礎上積極運用表象學(xué)習數學(xué)。讓幼兒聯(lián)系生活經(jīng)驗說(shuō)說(shuō)有哪些東西像圓柱體，如：牛奶罐、薯片筒、圓鉛筆等等，雖然大小高低不同，但都是圓柱體形狀的。這樣在感知的基礎上發(fā)散思維，有利于幼兒能動(dòng)地建構圓柱體的知識，也能讓幼兒感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，感受生活中的數學(xué)。
5、分組活動(dòng)，鞏固深化對圓柱體的認識。
幼兒數學(xué)知識的鞏固有賴(lài)于練習活動(dòng)，因此教師讓幼兒借助分組活動(dòng)，深化學(xué)習。根據目標和不同幼兒的需要，提供程度不同的材料，使材料貼近幼兒的.最近發(fā)展區。
�。�1）操作：用許多硬幣變出高矮不同的圓柱體。
�。�2）作業(yè)單：按箭頭方向用紅筆沿虛線(xiàn)連成一個(gè)圓柱體；找出四周的圓柱體，從1開(kāi)始接著(zhù)編號，將個(gè)數寫(xiě)在方形的格子里。
�。�3）操作：從籃子里找出圓柱體的物品送到“圓柱體的家”，不是的說(shuō)說(shuō)理由。
�。�4）作業(yè)單：說(shuō)說(shuō)哪些物品像圓柱體，像的打“√”，不像的說(shuō)說(shuō)理由。
活動(dòng)前交待幼兒按規則、要求操作，在操作中有針對性地進(jìn)行輔導，有利于幼兒從各自不同的程度上向前發(fā)展，又鞏固加深他們對圓柱體的進(jìn)一步認識。
�。ㄈ┙Y束部分
1、以積極的態(tài)度評價(jià)幼兒的活動(dòng)情況�！毒V要》指出，評價(jià)要關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，應以發(fā)展的眼光看待幼兒，因此不管對能力強的還是弱的都給予積極評價(jià)，培養自信心，不抹殺學(xué)習興趣。
2、組織幼兒整理活動(dòng)材料，培養良好學(xué)習習慣，為入小學(xué)做準準備。
�。ㄋ模┗顒�(dòng)延伸
1、數學(xué)區：繼續投放作業(yè)單讓幼兒感知和尋找圓柱體
2、美工區：用長(cháng)方形紙做圓柱體，利用圓柱體紙筒進(jìn)行制作活動(dòng)。
3、體育游戲：趕小豬——用棍趕“小豬”（球體、圓柱體）。
4、家園配合：引導幼兒繼續尋找日常生活中的圓柱體。
一個(gè)數學(xué)知識點(diǎn)不是只依靠一個(gè)集中數學(xué)教學(xué)活動(dòng)就能解決的，數學(xué)教育還應與生活、游戲結合起來(lái)。因此，教師設計了延伸活動(dòng)，讓幼兒在區角、游戲中進(jìn)一步深入進(jìn)行多方探索，持續積累經(jīng)驗，鞏固所學(xué)知識；同時(shí)讓幼兒回家尋找有關(guān)圓柱體的物品，進(jìn)一步感受生活中的數學(xué)。
小學(xué)數學(xué)實(shí)踐課說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材。
《角的畫(huà)法》是學(xué)生直觀(guān)認識銳角、直角和鈍角和角的分類(lèi)以及掌握了角的度量的基礎上教學(xué)的，這節課的內容按給定的角的度數畫(huà)角并能靈活的運用三角板中的角來(lái)拼出新的角。學(xué)習這些內容，對于進(jìn)一步學(xué)習空間與圖形的知識以及發(fā)展空間觀(guān)念，都有十分重要的作用。
二、說(shuō)教學(xué)目標。
知識與技能：
1、使學(xué)生會(huì )用量角器按指定度數畫(huà)角，并通過(guò)練習進(jìn)一步鞏固角的有關(guān)知識。
2、培養學(xué)生動(dòng)手操作能力及分析、推理的能力。
3、培養學(xué)生自學(xué)能力。
過(guò)程與方法
通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生經(jīng)歷畫(huà)角和練習的.全過(guò)程，進(jìn)一步鞏固角的有關(guān)知識。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
使許感受數學(xué)知識與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，體會(huì )學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )用量角器按指定度數畫(huà)角
教學(xué)難點(diǎn)：用三角板拼角以及靈活的培養學(xué)生動(dòng)手操作的能力
四、說(shuō)學(xué)情。
學(xué)生在日常生活中接觸了很多大小不同的角，但對角的畫(huà)法的知識接觸很少。小學(xué)四年級的學(xué)生抽象思維能力雖然有一定的發(fā)展，但依然以形象具體思維為主，學(xué)生的分析、綜合、歸納、概括的能力較弱，有待進(jìn)一步提高。因此，在這節課中，我用最直觀(guān)的教學(xué)和總結的三步法讓學(xué)生感悟畫(huà)角的方法，同時(shí)結合三角板讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)來(lái)拼出特殊的角。既讓學(xué)生學(xué)會(huì )了畫(huà)角，又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
五、說(shuō)教法學(xué)法。
1、教法
本節課最突出的教法就是利用180°量角器直觀(guān)動(dòng)態(tài)的演示畫(huà)角的步驟和方法。另外還運用了各種教具讓學(xué)生來(lái)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
2、學(xué)法
學(xué)法是學(xué)生再生知識的法寶。在整節課的探索活動(dòng)中，我設計了自主學(xué)習、同桌合作學(xué)習和小組合作學(xué)習。在具體活動(dòng)中培養學(xué)生觀(guān)察、操作、自主探究、合作交流和歸納概括的能力。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
一、復習檢查
1、說(shuō)出下面的角各是哪一種角。
2、我們已經(jīng)認識角，會(huì )用量角器量角，會(huì )進(jìn)行角的分類(lèi)，怎樣畫(huà)角呢？今天我們來(lái)學(xué)習畫(huà)角。
板書(shū)課題：畫(huà)角
二、探究新知
1、教學(xué)角的畫(huà)法
問(wèn)：量角的工具是什么？
說(shuō)明要畫(huà)一個(gè)指定度數的角，也要用量角器來(lái)畫(huà)。
出示例題：畫(huà)一個(gè)65°的角
�。�1）請同學(xué)自學(xué)角的畫(huà)法，書(shū)P42
�。�2）試一試
讓學(xué)生拿出量角器、鉛筆、練習本，按書(shū)上的步驟一步一步地畫(huà)一畫(huà)。
�。�3）說(shuō)一說(shuō)
請學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎么畫(huà)的？學(xué)生一邊說(shuō)，教師在黑板上示范，最后教師講解說(shuō)明。
2、做一做（P42、2）
分別畫(huà)出45°、105°的角
讓一名較好的學(xué)生板演，其余學(xué)生在練習本上畫(huà)。教師巡視，注意畫(huà)的步驟。
3、（1）介紹三角板中的角，并讓學(xué)生活動(dòng)，看能組成那些角
�。�2）讓同學(xué)根據三角板中的角，畫(huà)一些特殊的角。
三、鞏固練習
1、P43、2選擇合適的方法畫(huà)出下列各角，并說(shuō)說(shuō)它們分別是哪一種角。
10°45°60°90°105°120°
2、P44、6用一副三角尺，分別畫(huà)出15°、75°、150°165°的角。
四、課堂小結
這節課我們學(xué)習了什么？你有什么收獲，說(shuō)一說(shuō)。
小學(xué)數學(xué)實(shí)踐課說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材。
這課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)數學(xué)第四冊"1000以?xún)葦档恼J識",根據教學(xué)大綱和新課程標準要求，這節課的教學(xué)目標確定為：
1、知識與技能：使學(xué)生掌握數數的方法，會(huì )數1000以?xún)鹊臄�，體驗數的產(chǎn)生和作用；知道10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百，十個(gè)一百是一千，認識計數單位："百""千"初步體會(huì )相鄰兩個(gè)計數單位之間的十進(jìn)關(guān)系。
2、過(guò)程與方法：在具體情景中感受大數的意義，培養學(xué)生的數感和估計意識；經(jīng)歷觀(guān)察、猜想、操作及與同伴合作交流等數學(xué)活動(dòng)過(guò)程，使學(xué)生初步學(xué)會(huì )有條理地思考和解決問(wèn)題。
3、情感與態(tài)度：進(jìn)一步體驗數學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系；在活動(dòng)中體驗學(xué)習的成功與快樂(lè )，培養學(xué)習數學(xué)的興趣和自信心并能正確評價(jià)自己和他人。其中正確數1000以?xún)鹊臄�，體會(huì )相鄰兩個(gè)計數單位之間的十進(jìn)關(guān)系既是本節課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法。
數學(xué)課程標準指出："數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程".據此，本節課主要采用活動(dòng)教學(xué)法。
1、將教學(xué)內容活動(dòng)化，讓學(xué)生在做中學(xué)。
首先是猜一猜鳥(niǎo)巢體育館人數的活動(dòng)；接下來(lái)是小組合作數小棒的活動(dòng)，給學(xué)生一大盒小棒，在猜測的基礎上，將"到底有多少根小棒"這一問(wèn)題交給學(xué)生，讓學(xué)生自己在數小棒的操作活動(dòng)中自己去體驗、感悟，從而發(fā)現數數的方法，體會(huì )十進(jìn)關(guān)系。然后是議一議的活動(dòng)，讓學(xué)生交流：關(guān)于數數，你有什么新的發(fā)現？最后是練一練的活動(dòng)，包括接一接、數一數、說(shuō)一說(shuō)、估一估、填一填等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中完成了新知的應用與拓展。
2、采用小組合作學(xué)習，讓學(xué)生在交往互動(dòng)中學(xué)。
本節課采用小組合作學(xué)習的形式，讓學(xué)生小組合作數小棒，共同決策，集體解決問(wèn)題，學(xué)生在小組中可以自由學(xué)習、充分交往，小組中的每個(gè)同學(xué)都有操作、發(fā)言的機會(huì )。
3、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)。
興趣是最好的老師。根據低年級兒童的特點(diǎn)，本節課創(chuàng )設了奧運福娃帶來(lái)的挑戰，讓他們在挑戰中學(xué)得輕松愉快又積極主動(dòng)。
三、說(shuō)學(xué)法。
從學(xué)法來(lái)說(shuō)，本節課主要采用小組合作學(xué)習法。首先是小組合作數小棒的活動(dòng)，我先讓小組成員獨立思考，然后組內討論交流，達成共識，最后小組成員一起動(dòng)手操作。然后是小組議一議的活動(dòng)，老師先引導學(xué)生：關(guān)于數數，你有什么新發(fā)現？學(xué)生在獨立思考的基礎上討論交流，各抒己見(jiàn)，共同促進(jìn)。組與組之間也有交流。學(xué)生合作過(guò)程中，教師不作過(guò)多的啟發(fā)、引導，學(xué)生的學(xué)習方式主要是自主、合作和探究性的。
四、教學(xué)程序設計。
本節課的教學(xué)過(guò)程主要由以下幾個(gè)活動(dòng)組成：
活動(dòng)一：猜一猜
課件出示鳥(niǎo)巢體育館圖片，引導學(xué)生：猜猜看，這兒可坐多少人？意在讓學(xué)生在具體的情境中感受大數的意義，培養學(xué)生的數感、估計意識和能力。并由此導入課題：1000以?xún)葦档恼J識。
活動(dòng)二：數一數
活動(dòng)前，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng )設了挑戰情境：小朋友，福娃帶來(lái)了一些題目，小朋友每答對一道題，就可以得到一個(gè)福娃，全部完成，將得到一組福娃！你們敢接受挑戰嗎？接下來(lái)學(xué)生滿(mǎn)懷信心地進(jìn)入數小棒的活動(dòng)。
�。�1）數老師手中的小棒：一根一根地數，明確"10個(gè)一是十";
�。�2）數一小捆的小棒：十根十根地數，明確"10個(gè)十是一百";復習已有舊知
�。�3）小組合作數更多的小棒。
晶晶帶來(lái)挑戰：怎樣數更大的數？
數之前，先讓學(xué)生猜一猜：每盤(pán)大約多少根？
學(xué)生自由猜測后，老師問(wèn)：怎樣能準確地知道小棒的根數？學(xué)生將自發(fā)地要求數。老師把小棒和橡皮筋分給各組，請小組合作數一數，并提出數的要求：
�。ㄒ唬⿺档乃俣纫�；
�。ǘ⿺档臄盗恳獪�；
�。ㄈ⿺党龅男“粢υ�，讓別人很快就能看明白。
出示要求后，不是馬上讓他們數，而讓他們先獨立思考：該怎樣數？再組內討論：我們組怎樣數？統一意見(jiàn)，達成共識。然后組內一起動(dòng)手數小棒。
數完后，分小組匯報：你們組有多少根？怎樣數的？每組派代表上臺展示。這時(shí)，將會(huì )出現各種不同的數法：可能有10根一小捆，10小捆扎成一大捆的；也可能有20根一小捆的，或50根捆的，兩小捆捆成一捆的等等。
在此基礎上，老師引導學(xué)生比較：這么多的數法中，你最喜歡哪種，說(shuō)說(shuō)你的理由。并說(shuō)一說(shuō)里面有幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一。這樣從感知入手，注意了數和形的結合學(xué)生很自然地得出：10個(gè)一百是一千。這部分是重點(diǎn)知識。
學(xué)生在緊張有趣的數小棒活動(dòng)中，經(jīng)歷概念形成的過(guò)程，經(jīng)歷將具體問(wèn)題"數學(xué)化"的'過(guò)程，將激發(fā)他們強烈的求知欲，提高他們的數學(xué)素養，整個(gè)活動(dòng)中，教師不作過(guò)多的啟發(fā)、引導，但提出了明確的要求。
活動(dòng)三：指千在計數器上的位置。
這樣，在已有體驗的基礎上，讓他們自己總結歸納出相鄰數位間的十進(jìn)制關(guān)系，讓生指具體位置培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。再讓生用手寫(xiě)一下如何寫(xiě)一千。
活動(dòng)四、感受"一千":
看一看，摸一摸，感受100頁(yè)紙的厚度，并用手勢演示一下；根據100頁(yè)紙的厚度估計200頁(yè)，400頁(yè)紙的厚度，同桌、小組同學(xué)進(jìn)行驗證；估計1000頁(yè)紙的厚度，師出示1000頁(yè)紙，比一比誰(shuí)估計的準確；
接著(zhù)對學(xué)生進(jìn)行節約用紙教育。
活動(dòng)五、出示卡片199,它后面的數字是誰(shuí)？師詳細講解，為何是200,接著(zhù)問(wèn)生209后面是？
你能接著(zhù)數嗎？
89--189--379--699--509--999--
接近整十、整百拐彎處數的數法是學(xué)生數數中的難點(diǎn)，這一活動(dòng)是為突破難點(diǎn)而設計的。
小學(xué)數學(xué)實(shí)踐課說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材及學(xué)情
《分數的意義》是人教版五年級下冊第四單元第一課。在這一單元中，《分數的意義》十分重要，學(xué)好這部分內容，將會(huì )對后續建構真分數、假分數等概念以及學(xué)習分數基本性質(zhì)、分數四則運算、分數應用題等內容奠定堅定的基礎。
《分數的意義》是在學(xué)生已經(jīng)初步認識了分數，并且知道把一個(gè)物體、一個(gè)計量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，可以用分數來(lái)表示的基礎上進(jìn)行教學(xué)的；重點(diǎn)是使學(xué)生理解不僅一個(gè)物體，一個(gè)計量單位可用自然數1來(lái)表示，許多物體看作的一個(gè)整體也可用自然數1來(lái)表示，通常把它叫做單位“1”，進(jìn)而總結概括出分數的意義�；趯W(xué)生的知識基礎及對教材的編排情況，我確立該課如下的教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)。
1、知識目標：建立單位“1”的概念，理解分數的意義，知道分數各部分的名稱(chēng)及意義。
2、能力目標：通過(guò)直觀(guān)教學(xué)和動(dòng)手操作，使學(xué)生在充分感知的基礎上，理解并形成分數的概念；培養學(xué)生的實(shí)踐、觀(guān)察及創(chuàng )新能力和口頭表達能力。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也感受到數學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)的重點(diǎn)：建立單位“1”的概念，理解分數的意義。
教學(xué)的難點(diǎn)：建立單位“1”的概念。
二、說(shuō)教法：
《數學(xué)課程標準》指出：“數學(xué)教學(xué)，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數學(xué)知識的形成過(guò)程，也就是經(jīng)歷一個(gè)豐富、生動(dòng)的思維過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數學(xué)知識和技能，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣�！币虼�，在教學(xué)中我以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自我探究為主線(xiàn)，以求異創(chuàng )新為宗旨，借助多媒體輔助教學(xué)，引導學(xué)生動(dòng)手操作，觀(guān)察辨析、自主探究，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生全面、全程、全心地參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節中。
在教與學(xué)的過(guò)程中，使學(xué)生觀(guān)察、操作、口頭表達等能力得以培養，使學(xué)生的創(chuàng )新意識得以開(kāi)發(fā)與增強。在教學(xué)中主要采用了創(chuàng )設情境、動(dòng)手操作及自主探究的教學(xué)方法，即把問(wèn)、說(shuō)、講、做的權利和時(shí)間交給學(xué)生，力途為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主的學(xué)習氛圍，充分調動(dòng)學(xué)生眼、口、腦、手等多種感官參與認識活動(dòng)，讓孩子們真正感受到“我能行”。全課以“實(shí)踐導入，喚醒已知—動(dòng)手操作，創(chuàng )造分數—媒體演示，揭示產(chǎn)生”三大主線(xiàn)貫穿全課。
三、說(shuō)教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┯螒驅�，激發(fā)興趣做“說(shuō)一不二”游戲。
�。�1）2塊橡皮泥：1+1=？錯了！一塊橡皮泥再加一塊橡皮泥等于一塊。
�。�2）5塊糖：你猜2+3=？2+3怎么等于1呢？（5塊糖放進(jìn)一個(gè)袋子里，不是一袋糖了嗎？）
�。�3）50+50=？反應太快了！怎么等于“1”呢？這100個(gè)蘋(píng)果不是就是“1”筐蘋(píng)果嗎？
�。�4）誰(shuí)也舉一個(gè)說(shuō)一不二的例子呢？
通過(guò)游戲導入，使學(xué)生在出乎意料的答案中產(chǎn)生對學(xué)習分數的興趣，調動(dòng)了學(xué)生已有的認知經(jīng)驗，對分數單位“1”在生活中有初步感知，為后面突破難點(diǎn)奠定基礎。
�。ǘ﹦�(dòng)手操作，創(chuàng )造分數。
1、動(dòng)手操作，感知意義
學(xué)生四人一組為單位，每組有一套學(xué)具，8顆棋子、2塊糖、10粒豆子、一幅熊貓圖等，然后讓學(xué)生選一種或幾種學(xué)具自己動(dòng)手創(chuàng )造分數，并提出要求：在創(chuàng )造分數的過(guò)程中，你可以動(dòng)手擺一擺、分一分、說(shuō)一說(shuō)、你把誰(shuí)看作了一個(gè)整體，你是怎樣分的，創(chuàng )造了一個(gè)怎樣的分數。學(xué)生操作、匯報交流展示的是學(xué)生把不同物體看作一個(gè)整體所創(chuàng )造的分數。
此環(huán)節的設計意圖是讓學(xué)生直觀(guān)地感知一個(gè)物體、一個(gè)計量單位、及許多物體組成的一個(gè)整體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數，都可用分數來(lái)表示，也就是初步感知分數的意義。
2、師生互動(dòng)，理解意義
在學(xué)生初步感知意義的基礎上，采用師生互動(dòng)的形式，借助多媒體課件，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解意義�；�(dòng)分為兩次，第一次借助小旗圖，（課件）以教師首創(chuàng )了一個(gè)分數1/2為例，激活學(xué)生的思維，“還是這幅圖，你能創(chuàng )造不同的分數嗎？”激發(fā)他們創(chuàng )造的欲望，學(xué)生動(dòng)手操作一定會(huì )創(chuàng )造出不同的分數如（課件）。第二次出示熊貓圖的辨析題（課件）教師引題“當我們把6只熊貓看作一個(gè)整體，把這個(gè)整體平均分成3份，每份是這個(gè)整體的幾分之幾？由于教師給出了三個(gè)答案，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的思考，在學(xué)生辯解、交流中，知道把這個(gè)整體平均分成3份每份就是這個(gè)整體的三分之一。（課件）
此環(huán)節的設計意圖是直觀(guān)的幫助學(xué)生感知份數與個(gè)數的不同，從而更加深入地理解分數的意義，為概念的建立奠定了基礎。
3、深化整體，總結意義
在上一環(huán)節成功教學(xué)之后教師小結“剛才我們把8面小旗，6只熊貓分別看作了一個(gè)整體�！睆亩僖淮谓沂玖艘粋�(gè)整體，通過(guò)直觀(guān)演示、使學(xué)生明確單位“1”可以是一個(gè)圓、一個(gè)計量單位、還可以是許多物體組成的一個(gè)整由此拓展“我們還可以把什么看作一個(gè)整體”，學(xué)生自由回答，有的可能會(huì )說(shuō)“我把一張餅看作一個(gè)整體，把4個(gè)棋子看作一個(gè)整體，把全班50套桌椅看作一個(gè)整體，把全校師生看作一個(gè)整體等等，從而深刻體驗了一個(gè)整體的含義，進(jìn)而引出單位“1”。最后借助一組練習題，通過(guò)對1/2、3/5兩個(gè)分數意義的理解，逐步總結出分數的意義，即把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數，叫做分數。進(jìn)而揭示課題，完成板書(shū)。
4、巧妙練習，強化意義
比如為“1/4”這一分數配圖（課件）教師提出要求“大家看這里有一個(gè)分數，你能試著(zhù)給它配幾幅圖嗎？配出一幅的是達標，2幅以上的是良好，3幅以上的是優(yōu)秀�！苯柚钚缘恼Z(yǔ)言，學(xué)生們一定會(huì )躍躍欲試，可能會(huì )出現許多不同的作品。那么同是分數1/4，為什么會(huì )出現這么多不同的作品呢？那是因為學(xué)生假設的整體不同，也就是單位“1”不同，因此所配出來(lái)的圖是不一樣的。借助為分數配圖這一環(huán)節，從另一個(gè)側面進(jìn)一步強化了分數的意義。
�。ㄈ┟襟w演示，揭示產(chǎn)生
其內容就是分數的產(chǎn)生過(guò)程，其目的.就是創(chuàng )造一種寬松、愉悅的氛圍感受數學(xué)文化。（課件）
整個(gè)教學(xué)過(guò)程教師所起到的作用就是引導、點(diǎn)撥，學(xué)生是在一種自主、自動(dòng)的時(shí)間和空間中，通過(guò)自己的思考，達到學(xué)習目標的。實(shí)現了先進(jìn)教育思想與現代教育技術(shù)的有機融合。
�。ㄋ模┓答伨毩�，拓展創(chuàng )新
這一環(huán)節，教師根據學(xué)生反饋的信息及時(shí)調控教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)掌握知識，達到訓練和提高的目的。為了能使面向全體和因材施教相結合，讓每一位學(xué)生獲得成功，我設計下列練習：
1、用分數表示下面各圖中的涂色部分。
2、用下面的分數表示圖中的涂色部分對嗎？為什么？
以上兩道題是基本練習題，目的是：突出本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、深化對分數意義的理解。
3、游戲“奪紅旗”
男、女各一隊，派代表到前面奪紅旗，但要聽(tīng)老師指揮，拿對了紅旗歸這一隊，錯了機會(huì )自動(dòng)轉給下一隊，老師當發(fā)令員，其他同學(xué)當小小裁判員。女同學(xué)代表到前面拿走全部的2/11、男同學(xué)拿走剩下的1/9、女同學(xué)拿走剩下的1/4、男同學(xué)拿走剩下的2/3、女同學(xué)拿走剩下的1/2，剩下的一面獎給全班。
此題設計加深了學(xué)生對分數意義的理解，又增強了學(xué)習的趣味性，符合小學(xué)生的心理特征，同時(shí)訓練學(xué)生的思維，培養了學(xué)生思維的廣闊性、靈活性。
�。ㄎ澹�、全課小結，揭示課題
“這節課，我們一起學(xué)習了分數的意義，對分數有了進(jìn)一步的認識，關(guān)于分數還有很多很多的知識哪！同學(xué)們課下繼續去學(xué)習、去探究吧！”教師將學(xué)生的學(xué)習興趣延伸到了下節課。
小學(xué)數學(xué)實(shí)踐課說(shuō)課稿 7
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┱f(shuō)課內容
“圓的認識”是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第十一冊第四單元“圓”中的第一節課。這節課的內容包括：圓的特征、圓心、直徑和半徑。
�。ǘ┙虒W(xué)內容的地位和作用
“圓的認識”是在學(xué)生直觀(guān)認識圓和已經(jīng)較系統地認識了平面上直線(xiàn)圖形的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)習曲線(xiàn)圖形的開(kāi)始。它與“圓的周長(cháng)和面積”、“軸對稱(chēng)圖形”的學(xué)習關(guān)系十分密切。所以正確樹(shù)立圓的表象，掌握圓的特征，是本課的首要任務(wù)。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標
根據教學(xué)內容、教學(xué)大綱要求以及學(xué)生的認識特點(diǎn)、年齡特征確定本節課的教學(xué)目標為：
1、使學(xué)生認識圓，掌握圓的特征；理解和掌握在同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系。
2、使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜想、動(dòng)手操作等數學(xué)活動(dòng)過(guò)程認識圓，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念和初步的探索能力。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握圓的特征；理解同圓或等圓中半徑和直徑的關(guān)系。因為這是今后系統地學(xué)習“圓”的知識的重要基礎。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
根據教學(xué)內容知識間的內在聯(lián)系和學(xué)生的認知規律，遵循教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法的原則：
1、根據本節課的教學(xué)內容及學(xué)生的認識水平和認知規律，這節課采用演示、操作等直觀(guān)方法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)教師的教具演示和學(xué)生的畫(huà)、折、量等動(dòng)手操作，使學(xué)生獲得充足的、豐富的感性材料。在充分感知的基礎上，通過(guò)敘述操作過(guò)程，把感知經(jīng)過(guò)思維轉化為表象，并在教師的指導下，抽象概括出圓心、半徑、直徑等概念。
2、在教學(xué)中充分利用學(xué)生生活中的問(wèn)題，引導學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習去思考問(wèn)題，掌握知識。認識圓的特征，探索求證圓的特征的方法，使學(xué)生在自主的活動(dòng)中學(xué)會(huì )學(xué)習。
�。ㄒ唬┘とぃ�
生活導入（西瓜、奧運五環(huán)）引出圓是平面圖形。用圓的原因是比球更直觀(guān)，例舉生活中的圓。
�。ǘ┏醪礁兄�
1、設疑引起思維沖突：直尺畫(huà)圓（圓的特征）圓是一條曲線(xiàn)圍成的封閉圖形。
2、通過(guò)看古人畫(huà)圓、多媒體畫(huà)圓、嘗試畫(huà)圓，師板演，二次畫(huà)圓，總結圓規畫(huà)圓（畫(huà)圓步驟：定點(diǎn)、定長(cháng)、旋轉圓規）定點(diǎn)不能移動(dòng)，定長(cháng)不能改變。
�。ㄈ┱J識半徑
老師想把剛才畫(huà)圓的圓規兩腳之間的距離畫(huà)出來(lái)，應該從哪一點(diǎn)畫(huà)到哪一點(diǎn)，用手指，可一畫(huà)幾條，無(wú)數。區分圓上、圓內、圓外。
�。ㄋ模┱J識直徑
讓學(xué)生上來(lái)用直尺擺，還可以怎么擺，無(wú)數條，關(guān)鍵是什么。
�。ㄎ澹┱J識半徑與直徑的關(guān)系
讓學(xué)生在自己的圓里，一條半徑，再畫(huà)一條、再畫(huà)一條，通過(guò)量一量，得出半徑有無(wú)數條，長(cháng)度都相等，強調在同一個(gè)圓內，所有的半徑相等。再通過(guò)量一量或折一折，半徑、直徑的長(cháng)度有什么關(guān)系，得出：D=2RR=D/2
為什么有些圓大有些圓小，是不是你們的圓規質(zhì)量有問(wèn)題？
定長(cháng)決定大小，定點(diǎn)決定位置
�。╈柟蹋�
找一找，哪些是直徑，哪些是半徑？注重對學(xué)生思維的培養，看到什么……想到什么
�。ㄆ撸┩卣梗�
生活中的圓的作用，車(chē)輪，把對圓的認識延伸到點(diǎn)的軌跡，為后續學(xué)習作鋪墊。
這一練習的設計，遵循由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的原則，意在學(xué)生對圓有了一定的認識之后，就讓學(xué)生運用剛才所學(xué)的知識去解決實(shí)際的問(wèn)題。這時(shí)，出示多媒體課件，加以驗證。學(xué)生積極思考、熱情高漲，學(xué)習興趣極大地被調動(dòng)起來(lái)。
這節課利用多媒體教學(xué)充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生對新知識的探究，讓學(xué)生在成功中享受喜悅，增強信心，實(shí)現以學(xué)生發(fā)展為本的目的。學(xué)生不僅認識了圓的各部分名稱(chēng)，學(xué)會(huì )了畫(huà)圓、而且掌握了圓的特征，半徑直徑之間的相互關(guān)系，更重要的`是通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探究過(guò)程，使學(xué)生從知識的積累和能力的發(fā)展走向素質(zhì)的提高；使學(xué)生學(xué)會(huì )了從不同角度來(lái)思考問(wèn)題，創(chuàng )造性思維得到了培養和發(fā)展。
三、教學(xué)反思：
我能按新課標的精神采用了自主合作探究的學(xué)習學(xué)習方式，并運用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng )設學(xué)習情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生感受圓在生活中的作用。在探究圓的各部分名稱(chēng)及特點(diǎn)，我采用小組合作學(xué)習的方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習的熱情，并通過(guò)各種形式的教學(xué)活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生思考，培養學(xué)生的空間觀(guān)念和空間想象力，增進(jìn)學(xué)生對數學(xué)的理解和感受。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，以獨立思考、小組合作的形式，探究新知，同時(shí)在活動(dòng)中培養學(xué)生互助、合作交流的意識，教師僅僅作為一名“參與者、合作者”參與活動(dòng)。課堂氣氛活躍，每個(gè)教學(xué)環(huán)節緊湊，教學(xué)導語(yǔ)清晰、連貫能吸引學(xué)生。
圓的認識是學(xué)生對長(cháng)方形、正方形、三角形等直線(xiàn)平面圖形認識的擴展，是對曲線(xiàn)圖形的初步認識．本課的教學(xué)注重聯(lián)系生活實(shí)際引入學(xué)習內容，加強操作實(shí)踐，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識的形成過(guò)程，力求體現新課程的理念，注重創(chuàng )設生活化的學(xué)習情景，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習的熱情，通過(guò)各種形式的教學(xué)活動(dòng)，引發(fā)學(xué)習思考，培養學(xué)生的空間觀(guān)念和空間想象力，增進(jìn)學(xué)生對數學(xué)的理解和感受。簡(jiǎn)要歸納主要有以下三個(gè)特點(diǎn)：
1、重視數學(xué)與生活的聯(lián)系。從學(xué)生感興趣的車(chē)輪為什么做成圓，車(chē)軸放在輪的中央，讓學(xué)生帶著(zhù)生活中問(wèn)題學(xué)習數學(xué)知識，讓學(xué)生觀(guān)察圖片、觀(guān)察實(shí)物，最后引導學(xué)生概括圓的概念。整堂課始終處于現實(shí)背景中，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，教師運用多種教學(xué)策略，啟發(fā)學(xué)生原有認識，構建數學(xué)模型，體現了數學(xué)學(xué)習的價(jià)值。
2、重視學(xué)生的操作實(shí)踐活動(dòng)．動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的主要方式之一，它有利于讓學(xué)生參與知識的形成過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生對抽象的數學(xué)知識的理解．在本節課的教學(xué)中，無(wú)論是在對圓的各部分認識中，還是對圓的特征的探索，教師都讓學(xué)生通過(guò)折一折、量一量、看一看、想一想等活動(dòng)，去進(jìn)行自主探索發(fā)現，獲取圓的有關(guān)知識，掌握圓的特征．注重學(xué)生的操作活動(dòng)，讓學(xué)生在做中學(xué)數學(xué)。
3、充分發(fā)揮現代信息技術(shù)的作用．新的課程理念指出，要充分發(fā)揮現代信息技術(shù)在學(xué)生學(xué)習中的工具作用，致力于改變學(xué)生的學(xué)習方式，使學(xué)生樂(lè )意投入到探索性的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中去．在本節課的教學(xué)中，通過(guò)多媒體計算機的輔助作用，創(chuàng )設學(xué)習情境，直觀(guān)、形象、動(dòng)態(tài)地展現知識的形成過(guò)程，讓學(xué)生感受到圓在生活中的普遍存在和廣泛運用，體現數學(xué)的價(jià)值，同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生對數學(xué)知識的深刻理解，建立清晰的概念。
小學(xué)數學(xué)實(shí)踐課說(shuō)課稿 8
一、說(shuō)教材：
本課內容在義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)數學(xué)三年級下冊第70～74頁(yè)。
教材簡(jiǎn)析：《面積》屬于空間與圖形領(lǐng)域，被安排在三年級下冊第六單元。這一單元具體包括：面積和面積單位，長(cháng)方形、正方形的面積計算，面積單位的進(jìn)率，常用的土地面積單位四部分。本課是這一單元的起始課，它的教與學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(cháng)度和長(cháng)度單位，長(cháng)方形和正方形的特征及其周長(cháng)計算的基礎上進(jìn)行的。學(xué)生從學(xué)習長(cháng)度到學(xué)習面積，是從一維空間向二維空間轉化的開(kāi)始，是空間形式“由線(xiàn)到面”的一次飛躍。學(xué)好本課，不僅是學(xué)習面積計算的基礎，更是小學(xué)階段幾何教學(xué)的基礎知識。
為了幫助學(xué)生建立面積概念，教材在編寫(xiě)上非常重視展現面積概念的形成過(guò)程、注重常用面積單位表象的形成、注重在直觀(guān)操作和形式多樣的活動(dòng)中體驗。教材按照先認識面積（包括物體表面的大小和封閉圖形的`大�。�，然后歸納面積的概念，再認識常用的面積單位（包含統一面積單位的必要性)，為什么用邊長(cháng)是“1”的正方形作面積單位及認識常用的面積單位（平方厘米、平方分米、平方米）。
二、說(shuō)前測：
關(guān)于面積和面積單位學(xué)生知道些什么呢？對三年級兩個(gè)班學(xué)生的前測結果統計表明：
關(guān)于面積，87％的學(xué)生通過(guò)其他渠道或自學(xué)課本知道“面積”一詞，13％的學(xué)生表示從未聽(tīng)說(shuō)；15％的學(xué)生對“面積”的含義有錯誤認識，56％的學(xué)生認為“面積”和物體的大小有關(guān)，29％的學(xué)生表示說(shuō)不清楚。
關(guān)于面積單位，69％的學(xué)生表示通過(guò)其他渠道或自學(xué)課本知道“面積單位一詞”，31％的學(xué)生表示從未聽(tīng)說(shuō)；10％的學(xué)生對面積單位的含義有錯誤認識，47％的學(xué)生認為面積單位和物體的大小有關(guān)，43％的學(xué)生表示說(shuō)不清楚。
據此，我制定了以下教學(xué)目標：
三、說(shuō)教學(xué)目標：
�。�1）通過(guò)指一指、摸一摸、比一比等體驗活動(dòng)，使學(xué)生理解面積的含義。
�。�2）在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生感受建立面積單位的必要性，初步理解面積單位的建立規則。
�。�3）認識常用的面積單位：平方厘米、平方分米和平方米，并在活動(dòng)中獲得關(guān)于它們實(shí)際大小的空間觀(guān)念，形成正確的表象。
�。�4）培養學(xué)生觀(guān)察、操作、概括能力，使學(xué)生體驗到數學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：使學(xué)生理解面積的含義，掌握常用的面積單位并建立正確的表象。
難點(diǎn)：在操作中體會(huì )引進(jìn)統一面積單位的必要性。
四、說(shuō)教學(xué)準備：
�。�1）教具：多媒體課件；米尺、1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具。
�。�2）學(xué)具：兩人一份面積相近但形狀不同的長(cháng)方形；大小不同的正方形、長(cháng)方形、圓形、三角形紙片若干、1平方厘米、1平方分米的學(xué)具。
小學(xué)數學(xué)實(shí)踐課說(shuō)課稿 9
一、課程背景與教材分析
本節課是小學(xué)數學(xué)XX年級上冊“空間與幾何”單元中的一節實(shí)踐探索課，主題為“動(dòng)手測量，探索周長(cháng)”。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了長(cháng)度單位（如厘米、分米、米）以及簡(jiǎn)單的直線(xiàn)測量，對圖形的認識也有了一定基礎。本節課旨在通過(guò)實(shí)踐操作，讓學(xué)生親身體驗測量過(guò)程，理解并掌握周長(cháng)的概念，能夠運用合適的工具和方法測量并計算簡(jiǎn)單圖形的周長(cháng)，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力、空間想象能力和問(wèn)題解決能力。
二、教學(xué)目標
知識與技能：學(xué)生能夠理解周長(cháng)的概念，掌握使用直尺等測量工具測量物體或圖形邊長(cháng)的技能，能準確計算簡(jiǎn)單圖形的周長(cháng)。
過(guò)程與方法：通過(guò)小組合作、動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習方式，經(jīng)歷觀(guān)察、測量、計算、比較等過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和邏輯推理能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣，培養細心觀(guān)察、耐心操作、勇于探索的科學(xué)態(tài)度，以及合作學(xué)習的精神。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解周長(cháng)的概念，掌握測量和計算簡(jiǎn)單圖形周長(cháng)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：靈活運用周長(cháng)知識解決實(shí)際問(wèn)題，特別是對于不規則圖形的.周長(cháng)估算。
四、教學(xué)準備
教具準備：多媒體課件、直尺、軟尺、各種形狀（長(cháng)方形、正方形、三角形、圓形、不規則圖形）的紙片或實(shí)物模型。
學(xué)具準備：每組學(xué)生準備直尺、軟尺、記錄本、鉛筆。
五、教學(xué)過(guò)程
1. 導入新課（約5分鐘）
情境導入：展示一個(gè)生活中的實(shí)例，如給一幅畫(huà)裝邊框，引導學(xué)生思考“需要多少材料才能完整地圍繞這幅畫(huà)的外圍？”從而引出“周長(cháng)”的概念。
概念揭示：通過(guò)多媒體展示，結合圖形，明確周長(cháng)的定義——封閉圖形一周的長(cháng)度叫做這個(gè)圖形的周長(cháng)。
2. 探究新知（約20分鐘）
活動(dòng)一：測量規則圖形的周長(cháng)
分組活動(dòng)：學(xué)生利用直尺測量長(cháng)方形、正方形紙片的各邊長(cháng)度，并記錄。
匯報交流：各組展示測量結果，共同驗證計算方法（長(cháng)方形周長(cháng)=2×(長(cháng)+寬)，正方形周長(cháng)=4×邊長(cháng)）。
活動(dòng)二：探索不規則圖形的周長(cháng)
提出問(wèn)題：如何測量和計算不規則圖形的周長(cháng)？
實(shí)踐操作：學(xué)生使用軟尺或細繩沿不規則圖形邊緣繞一圈，再測量細繩或軟尺的長(cháng)度。
討論總結：不規則圖形周長(cháng)的測量方法及其重要性。
3. 鞏固練習（約10分鐘）
設計不同層次的練習題，包括直接計算規則圖形周長(cháng)、估算不規則圖形周長(cháng)等，通過(guò)練習鞏固所學(xué)知識。
鼓勵學(xué)生相互檢查，分享解題思路，教師巡回指導，及時(shí)解答疑惑。
4. 拓展延伸（約5分鐘）
生活應用：引導學(xué)生思考周長(cháng)知識在日常生活中的應用，如圍籬笆、鋪地磚等實(shí)際問(wèn)題。
創(chuàng )意挑戰：鼓勵學(xué)生設計并測量自己創(chuàng )意圖形的周長(cháng)，培養創(chuàng )新思維。
5. 總結歸納（約5分鐘）
學(xué)生自我總結本節課的學(xué)習收獲，教師補充強調周長(cháng)的概念、測量方法及注意事項。
布置作業(yè)：要求學(xué)生測量家中某個(gè)物品（如餐桌、書(shū)本）的周長(cháng)，并記錄下來(lái)。
六、板書(shū)設計
略
七、教學(xué)反思
本節課通過(guò)動(dòng)手操作、合作探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解周長(cháng)的概念，掌握測量方法，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和探究欲望。同時(shí)，也應注意到，在操作過(guò)程中需加強對學(xué)生的指導，確保測量結果的準確性，并引導學(xué)生將所學(xué)知識應用于實(shí)際生活中，提升數學(xué)素養。
小學(xué)數學(xué)實(shí)踐課說(shuō)課稿 10
一、教材分析
本節課選自小學(xué)數學(xué)XX年級上冊《空間與幾何》單元，內容圍繞“圖形的面積”展開(kāi)。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了基本的平面圖形（如長(cháng)方形、正方形、三角形、平行四邊形等）的認識及其特征，為本節課探索圖形面積的計算方法奠定了基礎。本節課通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐的方式，讓學(xué)生親自測量、計算并比較不同圖形的面積，旨在加深學(xué)生對面積概念的理解，掌握基本的面積計算公式，并培養其空間觀(guān)念和邏輯推理能力。
二、學(xué)情分析
XX年級的學(xué)生好奇心強，喜歡動(dòng)手操作，但抽象思維能力尚在發(fā)展中。他們對圖形有一定的直觀(guān)認識，但將直觀(guān)感受轉化為數學(xué)語(yǔ)言（如面積計算公式）的能力尚待提升。因此，本節課采用直觀(guān)演示、動(dòng)手操作、小組合作等多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現規律，總結方法。
三、教學(xué)目標
知識與技能：學(xué)生能夠理解面積的概念，掌握長(cháng)方形、正方形面積的計算公式，并能運用公式解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
過(guò)程與方法：通過(guò)動(dòng)手測量、計算、比較等活動(dòng)，培養學(xué)生觀(guān)察、分析、推理和解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣，培養嚴謹的科學(xué)態(tài)度和團隊合作精神。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解面積的概念，掌握長(cháng)方形、正方形面積的計算公式。
教學(xué)難點(diǎn)：將面積計算公式應用于解決實(shí)際問(wèn)題，理解面積計算的實(shí)質(zhì)。
五、教學(xué)準備
教具準備：多媒體課件、各種形狀的圖形卡片（包括長(cháng)方形、正方形、三角形等）、直尺、方格紙等。
學(xué)具準備：每位學(xué)生準備直尺、筆、紙等學(xué)習用品。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
通過(guò)展示生活中常見(jiàn)的物體圖片（如書(shū)本、桌面、黑板等），引導學(xué)生觀(guān)察并思考：這些物體都有大小不同的面，我們如何描述這些面的大小呢？從而引出“面積”的概念。
�。ǘ┬轮剿�
認識面積：通過(guò)觸摸書(shū)本封面、桌面等，讓學(xué)生直觀(guān)感受面積的存在，并嘗試用自己的話(huà)描述面積是什么。
測量面積：
引導學(xué)生觀(guān)察長(cháng)方形和正方形的特點(diǎn)，提出如何測量它們的'面積。
示范使用直尺測量長(cháng)方形的長(cháng)和寬，然后用公式“長(cháng)×寬”計算面積。
同樣方法，引導學(xué)生探索正方形的面積計算方法（邊長(cháng)×邊長(cháng)）。
長(cháng)方形和正方形的面積：
動(dòng)手實(shí)踐：學(xué)生分組，使用直尺測量自己手中的長(cháng)方形、正方形卡片的長(cháng)和寬（或邊長(cháng)），并計算面積。
比較面積：通過(guò)比較不同圖形的面積，加深學(xué)生對面積概念的理解。
�。ㄈ╈柟叹毩�
口頭練習：教師給出一些長(cháng)方形、正方形的長(cháng)和寬（或邊長(cháng)），讓學(xué)生快速計算面積。
書(shū)面練習：完成課本上的相關(guān)習題，鞏固所學(xué)知識。
拓展應用：引導學(xué)生思考如何利用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，如計算房間地面需要鋪設多少塊地磚等。
�。ㄋ模┛偨Y提升
學(xué)生分享本節課的收獲和感受。
教師總結面積的概念、計算方法及應用，強調動(dòng)手實(shí)踐的重要性。
布置課后作業(yè)：讓學(xué)生在家中找一些物品，測量并計算它們的面積，記錄下過(guò)程和結果。
七、板書(shū)設計
略
小學(xué)數學(xué)實(shí)踐課說(shuō)課稿示例：《認識人民幣》
尊敬的評委老師、親愛(ài)的同事們：
大家好！今天，我非常榮幸能夠在這里分享我的一堂小學(xué)數學(xué)實(shí)踐課說(shuō)課設計，主題是《認識人民幣》。本節課旨在通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習，在學(xué)習中體驗，從而深入理解人民幣的基本知識，培養他們的數學(xué)應用能力和生活實(shí)踐能力。
一、教材分析
《認識人民幣》是小學(xué)數學(xué)低年級階段的一個(gè)重要內容，它不僅涉及到數的認識和簡(jiǎn)單的計算，還緊密關(guān)聯(lián)學(xué)生的日常生活，是培養學(xué)生經(jīng)濟意識和理財能力的`起點(diǎn)。本節課在教材中承上啟下，既是對前面所學(xué)數的認識的延伸，又為后續學(xué)習加減法運算以及解決實(shí)際問(wèn)題打下基礎。
二、學(xué)情分析
低年級學(xué)生好奇心強，喜歡動(dòng)手操作，但他們的注意力容易分散，對抽象概念的理解能力有限。因此，在設計本課時(shí)，我充分考慮了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習特點(diǎn)，采用直觀(guān)教學(xué)、情境教學(xué)等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導他們主動(dòng)參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。
三、教學(xué)目標
知識與技能：學(xué)生能夠認識不同面值的人民幣，了解它們之間的換算關(guān)系，初步掌握使用人民幣進(jìn)行簡(jiǎn)單交易的方法。
過(guò)程與方法：通過(guò)模擬購物、角色扮演等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在操作中學(xué)習，體驗數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生的合作意識、交流能力和經(jīng)濟意識，激發(fā)他們對數學(xué)學(xué)習的興趣和熱愛(ài)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：認識不同面值的人民幣及其換算關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：在實(shí)際情境中靈活運用人民幣進(jìn)行交易。
五、教學(xué)準備
多媒體課件
各種面值的人民幣樣本（或模擬幣）
模擬購物場(chǎng)景布置（如超市貨架、商品標簽等）
購物清單和任務(wù)卡
六、教學(xué)過(guò)程
1. 導入新課（約5分鐘）
情境導入：播放一段小朋友在超市購物的視頻，引導學(xué)生觀(guān)察并思考：“視頻中的小朋友在做什么？他們使用了什么來(lái)買(mǎi)東西？”從而引出本節課的主題——認識人民幣。
2. 新知講授（約15分鐘）
直觀(guān)展示：利用多媒體展示不同面值的人民幣圖片，引導學(xué)生觀(guān)察并說(shuō)出它們的特征，如顏色、圖案、面值等。
分類(lèi)認識：將人民幣按面值分類(lèi)，讓學(xué)生分別認識并說(shuō)出每種面值的人民幣名稱(chēng)。
換算游戲：設計簡(jiǎn)單的換算游戲，如“1元可以換幾張1角？”等，幫助學(xué)生理解不同面值人民幣之間的換算關(guān)系。
3. 實(shí)踐操作（約20分鐘）
模擬購物：將學(xué)生分為若干小組，每組分配一定數量的模擬幣和購物清單，模擬在超市購物的過(guò)程。學(xué)生需要根據清單上的商品價(jià)格和手頭的模擬幣進(jìn)行合理搭配，完成購物任務(wù)。
角色扮演：在模擬購物中，學(xué)生可以扮演顧客和售貨員的角色，通過(guò)對話(huà)和交易加深對人民幣使用的理解。
4. 總結提升（約5分鐘）
回顧知識：引導學(xué)生回顧本節課所學(xué)內容，總結人民幣的認識和使用方法。
分享交流：鼓勵學(xué)生分享自己在模擬購物中的體驗和收獲，提出遇到的問(wèn)題和解決辦法。
情感升華：強調數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養學(xué)生的經(jīng)濟意識和理財能力。
5. 作業(yè)布置
設計一份簡(jiǎn)單的家庭購物計劃表，讓學(xué)生回家后與家人一起完成，記錄購物過(guò)程中的人民幣使用情況，并嘗試進(jìn)行簡(jiǎn)單的數學(xué)計算。
七、板書(shū)設計
略
以上就是我關(guān)于《認識人民幣》這節小學(xué)數學(xué)實(shí)踐課的說(shuō)課設計。謝謝大家的聆聽(tīng)，期待大家的寶貴意見(jiàn)！
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