《坐井觀(guān)天》說(shuō)課稿
作為一名無(wú)私奉獻的老師，就有可能用到說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編整理的《坐井觀(guān)天》說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《坐井觀(guān)天》說(shuō)課稿1
一，說(shuō)教材
《坐井觀(guān)天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊第四單元第十二課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥(niǎo)爭論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見(jiàn)有限，還自以為是，是不對的，《坐井觀(guān)天》位于本單元四篇課文中的第三篇，上承《撈月亮》，《狐貍和烏鴉》下跟《小馬過(guò)河》。它處于由知識的學(xué)習向知識的運用轉化的過(guò)渡位置，因此，它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉換的一架橋梁。
教學(xué)目標
根據《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，擬定以下教學(xué)目標：
1 ，學(xué)會(huì )7個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，著(zhù)重理解坐井觀(guān)天，大話(huà)，無(wú)邊無(wú)際等詞的意思。
2，理解課文內容。懂得坐井觀(guān)天這個(gè)成語(yǔ)的比喻意思。
3，正確，流利，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)
課文四至七自然段青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà)是教學(xué)的重點(diǎn)。理解坐井觀(guān)天的寓意是教學(xué)的難點(diǎn)。
創(chuàng )新點(diǎn)
為突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生創(chuàng )造性地學(xué)習，可采用以下方式來(lái)培養學(xué)生自主探索的能力：（1）圖文結合，理解詞意，學(xué)生模仿動(dòng)作，理解詞意；（2）做實(shí)驗，體驗觀(guān)天。學(xué)生用紙圈成筒體會(huì )青蛙之所以認為天只有井口大，是因為高高的井壁擋住了它的視線(xiàn)，從而揭示寓意；（3）借助情境，動(dòng)畫(huà)演示小鳥(niǎo)漫游，體會(huì )小鳥(niǎo)見(jiàn)多識廣；（4）設計跳出井口，啟迪學(xué)生創(chuàng )造性地想象，深化認識。
二，說(shuō)教法
根據寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥(niǎo)的三次對話(huà)為線(xiàn)索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學(xué)習語(yǔ)文的基礎。再有，低年級學(xué)生喜歡直觀(guān)，形象，生動(dòng)的畫(huà)面，為貼近學(xué)生實(shí)際，可采用簡(jiǎn)筆畫(huà)，錄像，動(dòng)片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。 依據新課標的精神，我運用了談話(huà)法，對比法，表演法，實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習，培養創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。
三，說(shuō)學(xué)法
新課標要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習方法，就會(huì )產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由學(xué)會(huì )變?yōu)闀?huì )學(xué)， 二是由被動(dòng)地學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)，達到自能讀書(shū)，不待老師講。的理想境界。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習效率就會(huì )大大提高，做到事半功倍。學(xué)無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，指導學(xué)生自由選用讀，說(shuō)，背，演等學(xué)習方法，結合比較朗讀，想象情境，直觀(guān)理解，做實(shí)驗等學(xué)習方法，真正達到 教是為了不教這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習慣方面，著(zhù)重培養學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì )自學(xué)，學(xué)會(huì )積累的良好習慣。
四，說(shuō)練習
積累和運用是新課標強調的又一重要內容，在這個(gè)環(huán)節中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，精心設計練習，訓練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。（1）學(xué)生聽(tīng)老師范讀，聽(tīng)學(xué)生朗讀，在聽(tīng)中感悟語(yǔ)言；（2）動(dòng)畫(huà)演示小鳥(niǎo)漫游各地后，讓學(xué)生練說(shuō)，抓重點(diǎn)詞讓學(xué)生練說(shuō)，想象青蛙跳出井口后練說(shuō)；（3）個(gè)別讀，齊讀， 小組讀，分角色讀，比賽讀，引讀等形式達到讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)的效果；（4）布置學(xué)習課后續寫(xiě)青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內涵，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。
五，說(shuō)過(guò)程
圍繞教學(xué)目標，緊扣新課標和教材，體現學(xué)生為主體，教師為主導，訓練為主線(xiàn)的教學(xué)思想，體現以讀為本，以讀促學(xué)教學(xué)方法，注重看，聽(tīng)，說(shuō)，讀，練的教學(xué)思想，可安排兩個(gè)課時(shí)完成。下面具體說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬﹩l(fā)談話(huà)，引入新課。從學(xué)生實(shí)際生活中，所見(jiàn)到事物談起，說(shuō)自己認為天有多大，引入課題，釋題質(zhì)疑。
�。ǘ﹫D文結合，理解詞意。借助圖片動(dòng)畫(huà)弄懂落，井沿，在簡(jiǎn)筆畫(huà)中貼圖找青蛙與小鳥(niǎo)的位置。
�。ㄈ┲笇Ю首x，啟發(fā)想象。重點(diǎn)引導體會(huì )問(wèn)號和感嘆號的語(yǔ)句所表達的不同語(yǔ)氣，從小鳥(niǎo)漫游的畫(huà)面想象走過(guò)的地方，領(lǐng)悟出小鳥(niǎo)眼界寬，看得多，見(jiàn)識多。
�。ㄋ模┩怀鲋攸c(diǎn)，解決難點(diǎn)。（1）通過(guò)動(dòng)作表演理解課文；（2）通過(guò)卷紙筒觀(guān)天，懂得青蛙認為天只有井口大的原因。
�。ㄎ澹┛偨Y學(xué)法，引導自學(xué)。檢查效果，完成練習。
�。┙巧硌�。假設情境，創(chuàng )造思維，練說(shuō)：青蛙跳出井口的情境。
�。ㄆ撸w納總結，提示寓意。
六，說(shuō)板書(shū)設計
一個(gè)好的板書(shū)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，能把課文的思路，教師的教路，學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著(zhù)板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書(shū)中，我利用簡(jiǎn)筆畫(huà)和圖片吸引學(xué)生，理解課文，提示寓言，板書(shū)如下：
12，坐井觀(guān)天
天無(wú)邊無(wú)際
看得多 見(jiàn)得多
天井口大
看得少 見(jiàn)得少
《一去二三里》
我說(shuō)課的內容是九義人教版課標教材一年級上冊識字教學(xué)的第一篇課文《一去二三里》。這是一首古代童謠，它向我們展示了一幅寧靜而幽遠的鄉村美景。這首童謠排列整齊，朗朗上口，充滿(mǎn)兒童情趣，具有韻律美，是進(jìn)行朗讀訓練的好項目，培養兒童通過(guò)朗讀感受童謠所表現的優(yōu)美景色。同時(shí)本課是識字教學(xué)第一課，是學(xué)生由拼音拼讀過(guò)程進(jìn)入漢字讀寫(xiě)的第一課，要培養兒童養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣，書(shū)寫(xiě)規范，端正，整潔，同時(shí)培養兒童學(xué)習漢語(yǔ)言文字的興趣。本課可以分二課時(shí)教學(xué)。
我要說(shuō)的是第一課時(shí)的教學(xué)。分教材理解，學(xué)生分析，教學(xué)目標，教學(xué)準備，教學(xué)程序五部分向老師們匯報。
�。ㄒ唬┙滩睦斫�
本課課題《一去二三里》提示了主題：一路走去看到的景色。詩(shī)句表明了看到的事物：鄉村炊煙裊裊，山中亭臺樓閣錯落有致，路旁有盛開(kāi)的各色鮮花。這首童謠巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中，讀起來(lái)朗朗上口，意境優(yōu)美。
�。ǘ⿲W(xué)生分析
第一次正式接觸識字課，學(xué)生心中一定有著(zhù)異樣的新奇感，也許有的學(xué)生早已將古詩(shī)念得滾瓜爛熟，就等著(zhù)課堂上得到教師的肯定；也有大部分學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過(guò)詩(shī)中的.數字和去，里，花等簡(jiǎn)單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標
根據課標要求，教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)我確立以下三個(gè)教學(xué)目標：
1，認識十二個(gè)生字。（一至十及去和里）認識田字格，會(huì )寫(xiě)一，二，三三個(gè)生字。認識筆畫(huà)一。
2，能正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3，學(xué)生初步感受童謠所表現的意境美。其中識字和寫(xiě)字是重點(diǎn)，感受童謠意境是難點(diǎn)。
�。ㄋ模┙虒W(xué)準備 課前學(xué)生自我拼讀課文；制作與教學(xué)環(huán)節配合的cai課件；生字卡片
�。ㄎ澹┙虒W(xué)程序
圍繞以上目標，我設計以下幾步教學(xué)程序。同時(shí)把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個(gè)環(huán)節之中。
第一步，導語(yǔ)激趣。
上課前，cai課件出示了動(dòng)物大家庭，并配合音樂(lè )《藍精靈》，把學(xué)生的注意力引
123下一頁(yè)向課堂，營(yíng)造出一個(gè)活躍有趣的氛圍。上課鈴響，教師用充滿(mǎn)趣味的話(huà)語(yǔ)導入新課，把學(xué)生引入到快樂(lè )的學(xué)習環(huán)境當中，鼓勵孩子們大膽學(xué)習新知識，達到課伊始趣已生的效果。
第二步，觀(guān)察圖畫(huà)，揭示課題。
看圖說(shuō)話(huà)，培養學(xué)生說(shuō)話(huà)能力和觀(guān)察能力。（cai課件出示文中插圖一）引導學(xué)生邊觀(guān)察邊想象：圖上畫(huà)的是什么地方的景色 兩個(gè)孩子看到了什么 他們會(huì )說(shuō)些什么 然后揭示課題：古時(shí)候有一首童謠，說(shuō)的就是這幅圖畫(huà)。出示課題一去二三里。指名學(xué)生讀課題，并說(shuō)說(shuō)是怎么認識這幾個(gè)字的 （學(xué)生交流學(xué)法）結合圖畫(huà)實(shí)例，引導學(xué)生理解里。
第三步，圖文結合，學(xué)習古詩(shī)。
第一環(huán)節：讀準字音，掌握節奏
學(xué)生自由讀課文，借助漢語(yǔ)拼音讀準字音。然后教師范讀課文，學(xué)生傾聽(tīng)，教師再放慢語(yǔ)速范讀，學(xué)生輕聲跟讀。，找找詩(shī)中的十個(gè)數字，看看讀音有什么變化。讓學(xué)生在自我拼讀過(guò)程中發(fā)現一的讀音變化，這樣印象會(huì )更深刻。同時(shí)提醒學(xué)生傾聽(tīng)老師在范讀時(shí)每句詩(shī)的什么地方停頓的時(shí)間比較長(cháng)，并做上記號， 以把握古詩(shī)的整體節奏，體會(huì )童謠的韻律美。
第二環(huán)節：生字認識
出示一至十，去和里的生字卡片（也可以課件演示生字，先順序出現，在亂序出現）。采取抽生讀，齊讀，搶讀，開(kāi)火車(chē)讀等形式，活躍課堂氣氛，使絕大多數學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習中來(lái)。重點(diǎn)指導三，四，十和里四個(gè)生字的發(fā)音，區別平舌音和翹舌音，里的聲母是邊音，（這里可以cai課件出示，重點(diǎn)字的讀音選擇）并組詞，以加強學(xué)生的記憶能力。
第三環(huán)節：了解詩(shī)意
這一環(huán)節是本課重點(diǎn)環(huán)節之一，首先，我提醒學(xué)生：。小朋友在讀這首詩(shī)的時(shí)候，眼前仿佛看見(jiàn)了哪些景物 誰(shuí)讀得越仔細，眼前看見(jiàn)的景物也就越多。以培養學(xué)生邊朗讀邊想像的良好習慣。不要把書(shū)讀成小和尚念經(jīng)。其次，出示課件主題圖，著(zhù)重分析一去二三里 和煙村四五家并用手勢表明一去二三里的含義即一路走去的意思。根據課堂交流情況提出煙村四五家的兩種理解：（1）四五個(gè)冒著(zhù)炊煙的村子；（2）村里有四五戶(hù)人家，還冒著(zhù)炊煙。并肯定兩種理解都可以。詩(shī)的意象具有多重性，在這一部分，應發(fā)展學(xué)生的多重思維能力。最后，背誦全詩(shī)，提問(wèn)：你在背的時(shí)候想到了什么 這個(gè)小山村熱鬧嗎 美嗎 背誦時(shí)再次啟發(fā)想像，使記憶有了具體形象的支持，并再次引導學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)所描繪的情景，把彼景彼情化為我景我情。]還可以請兩位小朋友合作，一位讀詩(shī)句，一位指圖。 [設計意圖：加強語(yǔ)言和意象的聯(lián)系�！梗ㄕn件演示，一學(xué)生讀有關(guān)詩(shī)句，一學(xué)生指圖，教師輔助點(diǎn)擊鼠標，出現放大的圖畫(huà)區域。）
課間休息：做識字游戲《摘蘋(píng)果》，使課堂的氣氛達到一個(gè)新高，同時(shí)學(xué)生適當放松。
第四環(huán)節，認識田字格，指導書(shū)寫(xiě)。
首先引入田字格，（多媒體出示田字格，并演示各個(gè)部分）引導學(xué)生了解田字格的作用及橫中線(xiàn)，豎中線(xiàn)，各方位小格。并用兒歌（田字格，四方方，寫(xiě)好漢字它來(lái)幫。左上格，右上格，左下格，又下格，橫中線(xiàn)，豎中線(xiàn)，各個(gè)方位記心間。）來(lái)鞏固田字格的認識。寫(xiě)字時(shí)，學(xué)生先獨立觀(guān)察字形引入筆畫(huà)：一。 出示課件一在田字格的方位，引導學(xué)生自主觀(guān)察并指導書(shū)寫(xiě) 。再引入二的書(shū)寫(xiě)，這時(shí)要注意引導學(xué)生養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣，書(shū)寫(xiě)規范，端正，整潔。而三的寫(xiě)法讓學(xué)生自己觀(guān)察體會(huì )，上臺演示，教師相機指導，讓學(xué)生體會(huì )漢字的間架結構，體會(huì )漢字的形體美，并了解從上到下的筆順規則。并可以用實(shí)物投影儀反饋學(xué)生作業(yè)，學(xué)生展開(kāi)互評。在這里，我引入一個(gè)故事：一就是一橫，二就是兩橫，三就是三橫，四就是四橫，五就是五橫。引導學(xué)生發(fā)現錯誤。學(xué)生練寫(xiě)了三個(gè)字，略感疲勞，此設計能活躍課堂氣氛，并通過(guò)講故事滲透了學(xué)習不能想當然，一定要認真的教育意義。]
總之，教學(xué)過(guò)程中通過(guò)看，說(shuō)，讀，寫(xiě)四方面結合，讓學(xué)生動(dòng)眼，動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手，遵循教師為主導，學(xué)生為主體的原則，充分放手學(xué)生，努力使朗讀教學(xué)和寫(xiě)字教學(xué)有機結合起來(lái)，穩妥地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
最后，配樂(lè )詩(shī)朗誦。學(xué)生伴隨音樂(lè )自由朗誦，強化印象，學(xué)生再次感受古詩(shī)所表現的意境美！
《坐井觀(guān)天》說(shuō)課稿2
一、教材編排意圖
《坐井觀(guān)天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊第四單元第十三課。這是一篇寓言故事，通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對天的大小爭論，故事告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見(jiàn)有限，還自以為是，是不對的，要像小鳥(niǎo)站得高，看問(wèn)題，認識事物才全面。十三課之前，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)兩篇寓言，因此學(xué)習《坐井觀(guān)天》這一課，重要的是讓學(xué)生從感性認識上升到理性認識事物的一個(gè)過(guò)程。這一課的銜接作用顯而易見(jiàn)。
教學(xué)目標
新的課程標準指出：“在閱讀教學(xué)中，要注重學(xué)生基本技能的訓練。在大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累語(yǔ)言材料，積淀語(yǔ)感經(jīng)驗的基本認識和低年級學(xué)生的特點(diǎn)，結合新一輪課改精神，擬定以下教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )8個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，著(zhù)重理解“坐井觀(guān)天”、“大話(huà)”、“無(wú)邊無(wú)際”等詞的意思。
2、正確、流利、能分角色有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容。充分發(fā)揮想象，懂得“坐井觀(guān)天”這個(gè)成語(yǔ)的寓意。從情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的角度，引導學(xué)生看事物要全面，不要象青蛙那樣自以為是，學(xué)習小鳥(niǎo)的誠懇勸告實(shí)事求是的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
課文四至七自然段青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà)是教學(xué)的重點(diǎn)，理解“坐井觀(guān)天”的寓意是教學(xué)的難點(diǎn)。
創(chuàng )新點(diǎn)
為突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生創(chuàng )造性地學(xué)習，可采用以下方式來(lái)培養學(xué)生自主探索的能力：
�。�1）圖文結合，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)找“井沿”，找黑板或是體會(huì )位置不同。課桌的“邊際”，學(xué)生模仿動(dòng)作（“井口大”和“無(wú)邊無(wú)際大”），理解詞意；
�。�2）做實(shí)驗，體驗“觀(guān)天”。站在窗口看“天”體會(huì )青蛙之所以認為“天只有井口大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線(xiàn)，從而引出目光短淺，所見(jiàn)自然有限來(lái)揭示寓意；
�。�3）借助情境，動(dòng)畫(huà)演示小鳥(niǎo)漫游，體會(huì )小鳥(niǎo)見(jiàn)識廣；
�。�4）初步體會(huì )出寓意后，將知識轉化，學(xué)習遷移，設計青蛙“跳出井口”看到什么，會(huì )說(shuō)什么，啟迪學(xué)生創(chuàng )造性地想象，深化認識。
二、怎樣教、為什么這樣教
根據寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥(niǎo)的三次對話(huà)為線(xiàn)索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。
�。ㄒ唬﹦�(dòng)畫(huà)導入，激發(fā)興趣
俗話(huà)說(shuō)：良好的開(kāi)端等于成功一半，小學(xué)生認知很直觀(guān)，一開(kāi)始，我用多媒體展示給學(xué)生一幅圖（文中插圖，會(huì )動(dòng)，但沒(méi)有聲音）讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)畫(huà)上都畫(huà)了些什么？并啟發(fā)學(xué)生猜一猜兩個(gè)小動(dòng)物之間發(fā)生了一件什么事？讓學(xué)生在交流中對課文產(chǎn)生興趣，在不知不覺(jué)中輕松自然進(jìn)入學(xué)習。
�。ǘ┏踝x課文，略知文意，引導自主識字
一堂成功的'語(yǔ)言課必然充滿(mǎn)朗朗的讀書(shū)聲，在讀中理解，在讀中感悟：[小精靈兒童
1、自由讀課文，把課文讀通順。
剛剛打開(kāi)課本，我鼓勵學(xué)生自己嘗試著(zhù)讀課文，爭取讀正確，讀順暢。具體要求是不認識的字請拼音朋友來(lái)幫忙多讀幾遍，這樣體現自主學(xué)習，尊重學(xué)生的學(xué)習愿望和個(gè)人情況；鼓勵學(xué)生的學(xué)習熱情；鍛煉勇于面對主動(dòng)解決克服困難的意志力。
2、再讀課文，畫(huà)出生字。
給學(xué)生兩分鐘時(shí)間完成任務(wù)，邊作記號，老師邊巡視，指導認讀。
3、借助拼音，把生字和生字所在的句子多讀幾遍。（在語(yǔ)境中識字）
4、指導識字，出示卡片，先帶音節出示，再去掉音節出示。讀準“信”、“青”。
�。ㄈ┭凶x
在能夠流利讀懂全文的基礎上，讓學(xué)生學(xué)會(huì )有感情朗讀。
1、錄音范讀課文。
2、找生嘗試有感情朗讀課文。
學(xué)生思考文章寫(xiě)了一件什么事？讀后思考時(shí)間兩分鐘。先小組內交流讀書(shū)收獲，老師適時(shí)點(diǎn)撥，傾聽(tīng)學(xué)生的討論。這里給學(xué)生充足時(shí)間（5分鐘）。
3、再讓學(xué)生自由閱讀，讀后自由表達。
打好自主學(xué)習語(yǔ)言的基礎，《語(yǔ)言課程標準》強調“在語(yǔ)言教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣。為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異�！睂τ趯W(xué)生的發(fā)言只要言之有理，就應予以表?yè)P，對不當之處及時(shí)點(diǎn)撥，訓練學(xué)生語(yǔ)言表達能力。
�。ㄋ模┚x（多樣讀法，達到書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)的效果。）
1、個(gè)別讀，想象故事情境。（讀重點(diǎn)段落——三次對話(huà)）
2、齊讀本課詞語(yǔ)（圖文結合理解生字、詞）。
3、范讀，語(yǔ)氣感悟，了解青蛙和小鳥(niǎo)的不同心態(tài)。
4、對話(huà)讀，聽(tīng)中感悟。（師讀小鳥(niǎo)，生讀青蛙）。
低年級學(xué)生喜歡直觀(guān)、形象、生動(dòng)的畫(huà)面，為貼近學(xué)生實(shí)際，可采用簡(jiǎn)筆畫(huà)、錄像、動(dòng)片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。依據新課標的精神，我運用了談話(huà)法、引讀法、美讀法（把自己當小鳥(niǎo)、青蛙，體會(huì )他們所在的不同位置朗讀感悟他們的語(yǔ)言）、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習，培養創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。讀中學(xué)生自己評價(jià)，通過(guò)不同形式的讀，進(jìn)一步理解；青蛙說(shuō)“天只有井口大”的理解是片面的，而小鳥(niǎo)的理解才是正確的。
�。ㄎ澹├斫庠⒁�，開(kāi)拓延伸
1、在上面通過(guò)多形式、多方法的朗讀課文的基礎上，交流讀書(shū)收獲，老師根據學(xué)生的交流情況，適時(shí)引出課文寓意。
2、續寫(xiě)青蛙跳出井口后的故事，延伸課文內涵，培養形式創(chuàng )造性思維。
三、學(xué)生學(xué)習方法的指導
新課標要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習方法，就會(huì )產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”；二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達到“自能讀書(shū)，不待老師講”的理解境界。這樣，學(xué)生的主體地位自然呈現，而不是老師單方面效應的體現。其學(xué)習效率就會(huì )大大提高，做到事半功倍。學(xué)無(wú)定法，貴在得法。
1、字詞上圖文結合，插圖上找“井沿”、找“邊際”。指導書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生自己觀(guān)察“沿”應該注意什么筆畫(huà)，“信”字、“際”字。寫(xiě)一寫(xiě)，認一認。
2、指導學(xué)生讀中發(fā)現問(wèn)題，問(wèn)一問(wèn)，探究問(wèn)題，辯一辯，解決問(wèn)題，論一論，以讀悟法、想象情境、自由選用“讀、說(shuō)、背、演”等學(xué)習方法，直
觀(guān)理解、做實(shí)驗等學(xué)習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習慣方面，著(zhù)重培養學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì )自學(xué)，學(xué)會(huì )積累的良好習慣。
3、設計科學(xué)啟發(fā)性的習題：
�。�1）用“因為……所以……”說(shuō)一說(shuō)，青蛙說(shuō)天只有井口大的理由，小鳥(niǎo)說(shuō)……；
�。�2）青蛙和小鳥(niǎo)各自笑的含義；
�。�3）用簡(jiǎn)筆畫(huà)設計板書(shū)，讓學(xué)生一目了然理解寓意。
《坐井觀(guān)天》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
《坐井觀(guān)天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊第四單元第十三課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥(niǎo)爭論天的大小，告訴我們不要像青蛙這樣目光狹小，還自以為是�！蹲^(guān)天》位于本單元四篇課文中的第一篇，對于后續課文的學(xué)習起著(zhù)很大的引領(lǐng)作用。
教學(xué)目標：根據《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，擬定以下教學(xué)目標（第二課時(shí)）：
1、理解“井沿”，并學(xué)會(huì )書(shū)寫(xiě)“沿”。理解“坐井觀(guān)天”、“說(shuō)大話(huà)”、“無(wú)邊無(wú)際”的意思。
2、分角色流利朗讀課文，有感情朗讀對話(huà)。發(fā)揮想象，理解寓意。
3、口語(yǔ)練習：用“誰(shuí)和誰(shuí)在干什么”、“_____得很哪！”“一……就……”“因為……所以……”進(jìn)行口語(yǔ)練習；續編青蛙跳出井口的第四次對話(huà)。本課的寓言故事以“對話(huà)”的形式展開(kāi)，其中有很多口語(yǔ)訓練的素材�？梢岳帽菊n生動(dòng)有趣的情景，結合語(yǔ)言點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行較為規范的口語(yǔ)訓練，讓學(xué)生理解并且運用文中的句式，豐富口語(yǔ)的內容，為接下來(lái)把口語(yǔ)更規范地轉化為書(shū)面語(yǔ)（作文）打下基礎。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：課文二至七自然段青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà)是教學(xué)的重點(diǎn)�？谡Z(yǔ)訓練及續編對話(huà)是難點(diǎn)。
創(chuàng )新點(diǎn)：為突破教學(xué)難點(diǎn)，采用的方法有：
�。�1）與生活相結合，理解詞意，學(xué)生模仿動(dòng)作，理解詞意；
�。�2）結合本課對話(huà)內容中的語(yǔ)言點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行模仿訓練，讓學(xué)生在口語(yǔ)練習的基礎上，理解課文內容。
�。�3）設計“跳出井口”，啟迪學(xué)生創(chuàng )造性地想象，深化認識。
二、說(shuō)教法
根據寓言故事的'特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥(niǎo)的三次對話(huà)為線(xiàn)索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學(xué)習語(yǔ)文的基礎。依據新課標的精神，我運用了談話(huà)法、對比法、表演法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習。
三、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)本課時(shí)，指導學(xué)生自由選用“讀、說(shuō)、演”等學(xué)習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀(guān)理解等學(xué)習方法。在閱讀習慣方面，著(zhù)重培養學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì )自學(xué)，學(xué)會(huì )積累的良好習慣。
四、練習：在這個(gè)環(huán)節中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，精心設計口語(yǔ)練習，訓練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。
�。�1）學(xué)生聽(tīng)老師范讀，聽(tīng)學(xué)生朗讀，在聽(tīng)中感悟語(yǔ)言；
�。�2）抓重點(diǎn)詞讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習，達到理解和運用的結合；
�。�3）個(gè)別讀、齊讀、分角色讀、表演讀等形式達到讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)的效果；
�。�4）引導由說(shuō)到續寫(xiě)青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內涵，訓練想象能力和語(yǔ)言文字的運用能力。，
五、說(shuō)過(guò)程
以讀為本，以讀促學(xué)。教學(xué)方法，注重看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、練的教學(xué)思想，安排兩個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)解決生字（寫(xiě)7個(gè)，除“沿”），熟讀課文，標出自然段，理解了“井口”、“井底”并找到了青蛙和小鳥(niǎo)的3次對話(huà)。今天的第二課時(shí)，首先回顧課文內容，復習詞語(yǔ)，學(xué)寫(xiě)“沿”字，然后抓住青蛙和小鳥(niǎo)的三次對話(huà)，著(zhù)重在指導朗讀的過(guò)程中抓住對話(huà)中的語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行訓練，讓學(xué)生在理解的基礎上運用，在運用過(guò)程中加深理解，從而達到理解和運用的相互促進(jìn)。本課時(shí)的口語(yǔ)練習基本分為三個(gè)層次：
1、是課文詞語(yǔ)和句式的理解及運用，如“（）無(wú)邊無(wú)際”、“__________大得很哪！”、“一。。。。。。就。。。。。�！�；
2、歸納句式的運用，如本課開(kāi)頭的“誰(shuí)和誰(shuí)在干什么”以及最后“因為。。。。。。所以。。。。。�！�；
3、對所學(xué)的詞語(yǔ)和句式的靈活運用，體現在學(xué)生續編第四次對話(huà)。這三個(gè)層面的口語(yǔ)練習在練習的過(guò)程中基本上做到了層層遞進(jìn)，符合學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。在第三個(gè)層面運用所學(xué)續寫(xiě)對話(huà)時(shí)，我采用了說(shuō)和寫(xiě)結合的方式，這樣的方式，首先是幫助學(xué)生學(xué)會(huì )把口語(yǔ)規范化地變成書(shū)面語(yǔ)，其次，由說(shuō)到寫(xiě)，實(shí)際上是放慢了說(shuō)的速度，讓學(xué)生在寫(xiě)的過(guò)程中有更多的思考時(shí)間，可以將所學(xué)的詞語(yǔ)和句式寫(xiě)出來(lái)。最后說(shuō)和寫(xiě)結合起來(lái)，訓練學(xué)生寫(xiě)片段，模糊作文的概念，逐步培養學(xué)生“我手寫(xiě)我心”的能力，為三年級過(guò)渡到寫(xiě)作上打下基礎。最后是理解寓意，布置練習。
《坐井觀(guān)天》說(shuō)課稿4
各位評委老師：
大家好！我說(shuō)課的題目我說(shuō)課的題目是山東版小學(xué)語(yǔ)文教材二年級上冊13課《坐井觀(guān)天》。我說(shuō)課的內容是由“教材學(xué)情分析”“教學(xué)目標教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確立”“教學(xué)方法的選擇”“教學(xué)過(guò)程的安排”“板書(shū)設計”五部分組成。
一、教材、學(xué)情分析
《坐井觀(guān)天》是一篇生動(dòng)有趣，寓意深刻的童話(huà)故事，課文通過(guò)生動(dòng)有趣的對話(huà)，給孩子們講了一個(gè)寓意深刻的故事，文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對天的大小的爭論，闡明了一個(gè)深刻的道理，看問(wèn)題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能象青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這樣一篇寓意深刻的故事，對于二年級的孩子來(lái)說(shuō)，既有很強的吸引力，又有一定的難度。因為他們對事物的認識認識往往是片面的，所以不容易把握文章的情感，在教學(xué)中應該通過(guò)多種方法來(lái)解決。
二、教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確立
根據語(yǔ)文課程標準第一學(xué)段的階段目標，結合本課內容以及學(xué)生已有的語(yǔ)文基礎，我將本節課的教學(xué)目標確定為：
1、知識目標：認識本課的13個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)其中的4個(gè)，有感情的朗讀課文。
2、能力目標：通過(guò)本課的學(xué)習，培養學(xué)生的想象力和獨立閱讀能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面：通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生明白看問(wèn)題認識事物要站得高，看的全面。培養學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中總結學(xué)習方法，樹(shù)立學(xué)習的.自信心。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確立
低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是識字、寫(xiě)字。因此，我將認識本課的13個(gè)生字做為教學(xué)重點(diǎn)之一，我準備采用形式多樣的識字游戲，如開(kāi)火車(chē)、找朋友等方法，將識字教學(xué)落到實(shí)處，正確流利有感情地朗讀對話(huà)，理解寓意也是本課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我準備采用分角色朗讀、利用動(dòng)畫(huà)創(chuàng )設情景、學(xué)生親身體驗等辦法，引導學(xué)生由境入情，與文中的小鳥(niǎo)、青蛙融入一體，以達到對文章的理解。
教學(xué)方法和教學(xué)手段的運用
說(shuō)教法：《語(yǔ)文課程標準》明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者”因此，本課的學(xué)習，我準備當好學(xué)生學(xué)習的伙伴，充分發(fā)揮啟發(fā)、引導、輔導，促進(jìn)的作用，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習中都能有所收獲，獲得成功的體驗。本課才用的教學(xué)方法是主要是“情境教學(xué)法”“體驗法”通過(guò)創(chuàng )設故事情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示使學(xué)生入境生情加深對文章的感悟。
說(shuō)學(xué)法指導《語(yǔ)文課程標準》在前言部分積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。因此，在本節課我主要引導學(xué)生自主合作學(xué)習，在學(xué)習中培養學(xué)生的探究能力。如“自己認讀生字，總結識字方法，自己體會(huì )揣摩如何人有感情的朗讀，自己觀(guān)察字形，記憶字形。同桌合作互相幫助結局識字困難，互相評價(jià)寫(xiě)字效果，小組合作互相幫助等等。
三、說(shuō)教學(xué)手段的運用
語(yǔ)文教育心理學(xué)的研究表明，直觀(guān)形象的教學(xué)手段，最有助于培養兒童的語(yǔ)文能力，因此，我采用了現代的教學(xué)手段，采用動(dòng)畫(huà)演示的方法和學(xué)生親身體驗的方法幫助學(xué)生感悟課文內容，從而達到對教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破。
教學(xué)過(guò)程
揭示課題，導入新課
小朋友們看了“坐井觀(guān)天”這個(gè)課題，會(huì )想到什么吧？學(xué)生自由猜測。這時(shí)，教師可根據學(xué)生的會(huì )梳理出文章的主要內容，板書(shū)在黑板上面，如“誰(shuí)坐井觀(guān)天？”“為什么要坐在井里？”“坐井觀(guān)天是什么意思？”等，然后在引導學(xué)生通過(guò)讀課文，來(lái)找到問(wèn)題的答案。
興趣是最好的老師《語(yǔ)文課程標準》在建議中倡導：語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣和意識�！拔以谠O計這一環(huán)節時(shí)，就抓住了學(xué)生急于想知道故事內容的心理，來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的學(xué)習興趣順勢引入本課的學(xué)習中。
初讀課文，感知故事情節并主動(dòng)識字
感知故事內容，我是這樣安排的，讓學(xué)生自由讀書(shū)，根據課文內容簡(jiǎn)單的敘述故事情節。
主動(dòng)識字
我是這樣引導的：“小朋友們很聰明，這么快就知道了故事的內容，剛才讀書(shū)時(shí)有沒(méi)有遇到不認識的生字，用小手來(lái)指著(zhù)拼音讀一讀課文，把不認識的字都圈出來(lái)，認一認。
學(xué)生自讀后，我引導學(xué)生總結識字的方法，學(xué)生會(huì )總結出拼拼音、問(wèn)同學(xué)、聯(lián)系上下問(wèn)猜一猜等等，讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文學(xué)習方法，這也是語(yǔ)文課標所要求達到的目標。
學(xué)生明確了識字方法，我引導學(xué)生歷經(jīng)“在語(yǔ)文中識字——認讀詞語(yǔ)——認讀單個(gè)生字這一過(guò)程，采用自讀、同桌合作讀、找朋友、開(kāi)火車(chē)讀、男女生比賽讀等形式每吧識字教學(xué)落到實(shí)處。
品讀課文，理解寓言
由于學(xué)生生活經(jīng)歷淺，閱讀積累少，很難從字里揣摩出青蛙在井底目光短淺，不信小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)。我先引導學(xué)生自讀課文，找出課文中小鳥(niǎo)和青蛙的三次對話(huà)。然后用三副動(dòng)化創(chuàng )設情境，引導學(xué)生扮演小鳥(niǎo)和青蛙進(jìn)行角色朗讀。
朗讀后引導學(xué)生思考：青蛙和小鳥(niǎo)為什么有不同的看法？學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題自由讀課文，想想在回答，引導學(xué)生用“因為……所以……”這一句來(lái)談?wù)勛约簩@一問(wèn)題的理解。
為進(jìn)一步體會(huì )青蛙目光短淺的原因，我又設計了一個(gè)讓學(xué)生親身體驗的環(huán)節，讓學(xué)生走出教室，說(shuō)說(shuō)你看到的天有多大，然后用紙卷成紙筒在去看天，看到的天有多大？進(jìn)一步體會(huì )青蛙的心情，從而達到理解課文的寓意。
在學(xué)生有了充分的體驗后，我在讓學(xué)生給動(dòng)化中的小鳥(niǎo)和青蛙配音，這時(shí)學(xué)生會(huì )讀出青蛙傲慢自信的語(yǔ)氣，小鳥(niǎo)的耐心的語(yǔ)氣。
這一環(huán)節的設計自始至終遵循了“學(xué)生是學(xué)習的主人“”教為生服務(wù)“的教育理念，遵循了兒童身心發(fā)展的規律和語(yǔ)文學(xué)習的規律，運用了只管形象恰當的教學(xué)手段創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，引導學(xué)生入境而生情，通過(guò)親身體驗達到理解寓意，有感情朗讀課文的目的。
學(xué)習寫(xiě)字
〈語(yǔ)文課程標準〉在“評價(jià)建議中寫(xiě)到，要關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)字姿勢和習慣，重視書(shū)寫(xiě)的正確、端正、整潔，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的積極性”根據這一原則，我采用“讓學(xué)生觀(guān)察字型，然后按你說(shuō)我寫(xiě)的方法來(lái)調動(dòng)學(xué)生寫(xiě)字的興趣，在與老師比到等同桌互相評價(jià)等方式，使學(xué)生在輕松愉悅的理念中完成本課的寫(xiě)字任務(wù)。
拓展延伸
這是本節課的最后一個(gè)環(huán)節，也是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，我準備這樣安排：小組合作，續編第四次對話(huà)：青蛙如果跳出井口，他會(huì )看到什么？會(huì )說(shuō)些什么？
小組續編第四次對話(huà)后，讓學(xué)生分角色讀一讀，然后教師進(jìn)行小結：希望同學(xué)們能象跳出井口的青蛙那樣，勇于認錯，站在高處看問(wèn)題。
板書(shū)設計
坐井觀(guān)天
青蛙小鳥(niǎo)
井口大無(wú)邊無(wú)際
跳出井口
這一板書(shū)設計，抓住了寓言的主要內容，有利于幫助學(xué)生理解課文。
《坐井觀(guān)天》說(shuō)課稿5
說(shuō)教材：
《坐井觀(guān)天》這則寓言，通過(guò)生動(dòng)有趣的對話(huà)，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對天的大小的爭論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意對于低年級的小朋友來(lái)說(shuō)具有現實(shí)的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。
本課的學(xué)習目標是：
1、認識3個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話(huà)。
3、發(fā)揮想象，初步理解寓意。
課文中的對話(huà)、感情朗讀，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。初步理解寓意是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
說(shuō)教法、學(xué)法：
“讀中悟，悟中讀”是我突破重難點(diǎn)的基本方法。在課堂中采用簡(jiǎn)筆畫(huà)、貼圖、做實(shí)驗、講故事、表演等多種手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。讓學(xué)生讀、想、說(shuō)、做，調動(dòng)各種感官積極參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。
運用談話(huà)、質(zhì)疑、想象、拓展等多種方法培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
說(shuō)教學(xué)程序、思路：
一、談閱讀、導新課：
1、讀過(guò)哪些寓言、成語(yǔ)故事?知道了什么?
(從課外閱讀入手，讓學(xué)生談讀后感受，既激發(fā)鼓勵了學(xué)生課外閱讀，了解了學(xué)生學(xué)情，又為后面理解《坐井觀(guān)天》的寓意做好鋪墊!)
2、今天學(xué)習一個(gè)有趣的寓言成語(yǔ)故事，相信學(xué)完之后你們一定也會(huì )有所收獲!
(再次為突破難點(diǎn)作出提示，也給學(xué)生學(xué)習目標以引導。)
3、板書(shū)課題：坐井觀(guān)天、誰(shuí)解釋一下課題?看了課題有什么問(wèn)題沒(méi)有?
(質(zhì)疑課題，讓學(xué)生學(xué)會(huì )思考，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。)
二、讀中悟，悟中讀：
1、一起聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)有趣的故事吧!教師范讀全文
(多年的教學(xué)經(jīng)驗讓我感受到對于小學(xué)生而言，教師的范讀往往會(huì )起到事半功倍的效果。教師繪聲繪色的朗讀感染學(xué)生，從而更加激發(fā)學(xué)生的讀文學(xué)文的興趣。)
2、同桌讀，比比誰(shuí)讀得正確、通順。
3、生字寶寶出來(lái)和讀書(shū)認真的同學(xué)交朋友。
點(diǎn)名讀生字“沿、際、信”
提示容易寫(xiě)錯的“沿”的“ ”，復習“際”的“ ”的筆畫(huà)
4、讀了課文之后，有沒(méi)有什么不懂的.地方?
(讀后質(zhì)疑，培養學(xué)生善于動(dòng)腦，善于思考，敢于質(zhì)疑問(wèn)難的思維習慣。)
5、理解“井沿”
師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)(一口井)，點(diǎn)名貼圖(青蛙和小鳥(niǎo))，他們該待在什么地方?
6、再讀課文2—7自然段，思考：青蛙和小鳥(niǎo)說(shuō)些什么?
(這是一個(gè)很自然、開(kāi)放、跨度很大的問(wèn)題，也是一個(gè)能看出學(xué)生水平的問(wèn)題。新課程標準指出：“在教學(xué)中尤其要重視培養良好的語(yǔ)感和整體把握的能力�！睂τ诖藛�(wèn)題，有的學(xué)生可能會(huì )照著(zhù)書(shū)本念幾句青蛙和小鳥(niǎo)之間的對話(huà)，有的學(xué)生可能就能用一、兩句話(huà)概括青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà)內容。比如：“青蛙說(shuō)天只有井口那么大，小鳥(niǎo)卻說(shuō)天大得很�！庇只颉扒嗤芎托▲B(niǎo)在爭論天有多大�！币簿褪钦f(shuō)對于不同層次的學(xué)生，都能有所答。此問(wèn)題對于老師而言也是一個(gè)更高的挑戰。要抓住學(xué)生的回答點(diǎn)，引申以下教學(xué)。)
�、購恼n文的哪些句子可以看出天大?
理解“一百多里、無(wú)邊無(wú)際”
(結合生活實(shí)際、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ))
小鳥(niǎo)都飛過(guò)了哪些地方?(培養學(xué)生想象能力)
還可以說(shuō)( )無(wú)邊無(wú)際?
指導2—5自然段感情朗讀，讀出天的“大”
�、跒槭裁辞嗤芎托▲B(niǎo)會(huì )有不一樣的看法?(做小實(shí)驗)
(溯源讓學(xué)生明白青蛙為什么笑小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)為什么笑青蛙?也為學(xué)生讀好6、7自然段做好鋪墊。)
指導6、7自然段感情朗讀
7、聽(tīng)聽(tīng)青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà)吧!
男女分角色朗讀對話(huà)
表演讀對話(huà)
三、明寓意、來(lái)拓展：
1、青蛙跳出井口會(huì )看到什么，會(huì )說(shuō)些什么?
(想象思維、思維活度的訓練。)
2、讀了這個(gè)故事，你有什么想說(shuō)的嗎?
(教師在學(xué)生發(fā)言的基礎上適時(shí)點(diǎn)明：我們平時(shí)看問(wèn)題、認識事物，要站得高，看得全面。給學(xué)生一個(gè)理性的高度。)
3、教師講述《夜郎自大》的故事。
(此舉不僅是拓展，也給學(xué)生一個(gè)講故事的示范。)
你也來(lái)講講課外讀過(guò)的寓言、成語(yǔ)故事吧!
(從課堂延伸到課外，激勵學(xué)生課外閱讀。)
板書(shū)： 12 坐井觀(guān)天
小鳥(niǎo) 天 無(wú)邊無(wú)際 見(jiàn)多識廣
青蛙 天 井口大 眼界狹小
說(shuō)設計理念：
列寧說(shuō)：“兒童的本性是愛(ài)聽(tīng)童話(huà)的——如果你給兒童講童話(huà)時(shí)，其中的雞兒、貓兒不會(huì )說(shuō)人話(huà)，那么兒童便不會(huì )對它發(fā)生興趣�！薄蹲^(guān)天》是一個(gè)寓言故事，也是一個(gè)成語(yǔ)故事，在學(xué)生眼里它可能更是一個(gè)有趣的童話(huà)。怎樣讓學(xué)生在興致盎然中有所發(fā)展呢?我力求老課文加入新理念。語(yǔ)文課程標準指出：語(yǔ)文課應豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維。在課堂中我采用多種形式的朗讀、激勵課外閱讀以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，培養語(yǔ)感、加強積累;鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、發(fā)揮想象，激活訓練學(xué)生思維，形成良好的自主學(xué)習習慣。讓學(xué)生在有趣的童話(huà)故事里飛翔，積淀厚實(shí)的語(yǔ)文素養，沉淀健全的人格與生命!
《坐井觀(guān)天》說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
《坐井觀(guān)天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊第四單元第十二課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥(niǎo)爭論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見(jiàn)有限，還自以為是，是不對的，《坐井觀(guān)天》位于本單元四篇課文中的第三篇，上承《撈月亮》、《狐貍和烏鴉》下跟《小馬過(guò)河》。它處于由知識的研究向知識的運用轉化的過(guò)渡位置，因此，它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉換的一架橋梁。教學(xué)目標
根據《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，擬定以下教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )7個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，著(zhù)重理解“坐井觀(guān)天”、“大話(huà)”、“無(wú)邊無(wú)際”等詞的意思。
2、理解課文內容。懂得“坐井觀(guān)天”這個(gè)成語(yǔ)的比喻意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
課文四至七自然段青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà)是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“坐井觀(guān)天”的寓意是教學(xué)的難點(diǎn)。創(chuàng )新點(diǎn)
為突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)明性地進(jìn)修，可采用以下方式來(lái)培養學(xué)生自主探索的能力：
�。�1）圖文聯(lián)合，理解詞意，學(xué)生模仿動(dòng)作，理解詞意；
�。�2）做實(shí)驗，體驗“觀(guān)天”。學(xué)生用紙圈成筒體會(huì )青蛙之所以認為“天只要井口大”，是因為高高的井壁擋住了它的`視線(xiàn)，從而揭示寄意；
�。�3）借助情境，動(dòng)畫(huà)演示小鳥(niǎo)周游，體會(huì )小鳥(niǎo)見(jiàn)多識廣;
�。�4）設計“跳出井口”，啟迪學(xué)生發(fā)明性地想象，深化認識。
二、說(shuō)教法
根據寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥(niǎo)的三次對話(huà)為線(xiàn)索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主研究語(yǔ)文的基礎。再有，低年級學(xué)生喜歡直觀(guān)、形象、生動(dòng)的畫(huà)面，為貼近學(xué)生實(shí)際，可采用簡(jiǎn)筆畫(huà)、錄像、動(dòng)片演示等手段，激發(fā)學(xué)生研究興趣。依據新課標的精神，我運用了談話(huà)法、對比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動(dòng)研究，培養創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。
三、說(shuō)學(xué)法
新課標要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文研究方法”。學(xué)生掌握了正確的研究方法，就會(huì )產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達到“自能讀書(shū)，不待老師講�！钡睦硐刖辰�。這樣，學(xué)生的主體精神被激發(fā)，其研究效率就會(huì )提高，做到事半功倍。學(xué)無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，指導學(xué)生自由選用“讀、說(shuō)、背、演”等研究方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀(guān)理解、做實(shí)驗等研究方法，真正達到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀慣方面，著(zhù)重培養學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì )自學(xué)，學(xué)會(huì )積累的良好慣。
四、說(shuō)練
積累和運用是新課標夸大的又一重要內容，在這個(gè)環(huán)節中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，精心設計練，訓練學(xué)生的據說(shuō)讀寫(xiě)的能力。（1）學(xué)生聽(tīng)老師范讀，聽(tīng)學(xué)生朗讀，在聽(tīng)中感悟語(yǔ)言；
�。�2）動(dòng)畫(huà)演示小鳥(niǎo)周游各地后，讓學(xué)生練說(shuō)，抓重點(diǎn)詞讓學(xué)生練說(shuō)，想象青蛙跳出井口后練說(shuō)；
�。�3）個(gè)別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、競賽讀、引讀等形式達到讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)的效果；
�。�4）布置進(jìn)修課后續寫(xiě)青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內在，培養學(xué)生的創(chuàng )新思惟。
五、說(shuō)過(guò)程
圍繞教學(xué)目標，緊扣新課標和教材，體現“學(xué)生為主體，教師為主導，訓練為主線(xiàn)”的教學(xué)思想，體現以讀為本，以讀促學(xué)教學(xué)方法，注重看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、練的教學(xué)思想，可安排兩個(gè)課時(shí)完成。下面具體說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬﹩l(fā)談話(huà)，引入新課。從學(xué)生實(shí)際生活中，所見(jiàn)到事物談起，說(shuō)自己認為天有多大，引入課題，釋題質(zhì)疑。
�。ǘ﹫D文結合，理解詞意。借助圖片動(dòng)畫(huà)弄懂“落”、“井沿”，在簡(jiǎn)筆畫(huà)中貼圖找青蛙與小鳥(niǎo)的位置。
�。ㄈ┲笇Ю首x，啟發(fā)想象。重點(diǎn)引導體會(huì )問(wèn)號和感嘆號的語(yǔ)句所表達的不同語(yǔ)氣，從小鳥(niǎo)漫游的畫(huà)面想象走過(guò)的地方，領(lǐng)悟出小鳥(niǎo)眼界寬，看得多，見(jiàn)識多。
�。ㄋ模┩怀鲋攸c(diǎn)，解決難點(diǎn)。
�。�1）通過(guò)動(dòng)作表演理解課文；
�。�2）通過(guò)卷紙筒“觀(guān)天”，懂得青蛙認為“天只有井口大”的原因。
�。ㄎ澹┛偨Y學(xué)法，引導自學(xué)。檢查效果，完成練。
�。┙巧硌�。假設情境，創(chuàng )造思維，練說(shuō)：青蛙跳出井口的情境。
(七)歸納總結，提示寓意。
六、說(shuō)板書(shū)設計
一個(gè)好的板書(shū)，能激起學(xué)生進(jìn)修興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著(zhù)板書(shū)為教學(xué)效勞的目的，在板書(shū)中，我利用簡(jiǎn)筆畫(huà)和圖片吸引學(xué)生，理解課文，提示寓言，板書(shū)如下：
12、坐井觀(guān)天
天一望無(wú)際
看得多見(jiàn)得多
天井口大
看得少見(jiàn)得少
《坐井觀(guān)天》說(shuō)課稿7
教材分析
《坐井觀(guān)天》是九年義務(wù)教育人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊第四單元第十三課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥(niǎo)爭論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見(jiàn)有限，還自以為是，是不對的，文章雖然短小，卻極富感染力，足以激發(fā)學(xué)生足以激發(fā)學(xué)生“行千里路，讀萬(wàn)卷書(shū)，成為見(jiàn)多識廣的人”的思想感情。本課教學(xué)時(shí)間2課時(shí)寫(xiě)字安排在第二課時(shí)，這里主要說(shuō)第一課時(shí)所采用的教法。
學(xué)習者特征分析
二年級學(xué)生已經(jīng)具備了初步的理解能力，處于由知識的學(xué)習向知識的運用轉化的過(guò)渡位置，因此，本課是學(xué)生從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉換的一架橋梁。針對二年級孩子的這一特點(diǎn)，我有效利用多媒體手段輔助教學(xué)，創(chuàng )設合理的教學(xué)情景，用以調動(dòng)孩子們的生活經(jīng)驗和情感，以達到讓學(xué)生自主走進(jìn)文本，主動(dòng)學(xué)習的目的。
設計理念：
以孩子為主體，重視孩子情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養。運用多種教學(xué)手段，充分激發(fā)孩子的求知欲。讓孩子在以情激趣、以趣誘知，情知和諧的'教學(xué)中生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地學(xué)習，在趣味中獲得知識，在求知中獲得趣味，在實(shí)現孩子主體與文本客體的對話(huà)過(guò)程中，使閱讀真正成為學(xué)生孩子的一種生命體驗。
教學(xué)目標
1、知識與能力目標：積累、運用詞語(yǔ)。能正確、流利地分角色朗讀課文，有感情地朗讀課文；理解課文內容。
�、策^(guò)程與方法目標：通過(guò)仔細觀(guān)察圖畫(huà)和聯(lián)系自己的生活實(shí)際，知道天是無(wú)邊無(wú)際的。
�、城楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：有積累詞語(yǔ)的興趣；體會(huì )青蛙傲慢的語(yǔ)氣。從而不能像青蛙那樣目光短淺，要看得長(cháng)遠。
教學(xué)方法
以孩子為主體，重視孩子情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養。運用多種教學(xué)手段，充分激發(fā)孩子的求知欲。讓孩子在以情激趣、以趣誘知，情知和諧的教學(xué)中生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地學(xué)習，在趣味中獲得知識，在求知中獲得趣味，在實(shí)現孩子主體與文本客體的對話(huà)過(guò)程中，使閱讀真正成為學(xué)生孩子的一種生命體驗。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境、引入新課
1、今天，動(dòng)物朋友來(lái)我們班做客啦！同學(xué)們看看是誰(shuí)？（教師出示青蛙小鳥(niǎo)圖片）想知道他們一見(jiàn)面都說(shuō)了些什么嗎？請看動(dòng)畫(huà)片《坐井觀(guān)天》
2、板書(shū)課題、解題、
現在你知道“觀(guān)”是什么意思嗎？“坐井觀(guān)天”呢？是誰(shuí)坐井觀(guān)天？
3、出示井的簡(jiǎn)筆畫(huà)，介紹：井的底部叫井底，井的上部叫井口，井口的邊緣叫“井沿”。誰(shuí)能把青蛙和小鳥(niǎo)貼到正確的位置？
教師簡(jiǎn)介：一只青蛙坐在井底，小鳥(niǎo)飛來(lái)了，落在井沿上。
4、師：青蛙和小鳥(niǎo)在爭論一件什么事呢？（它們在爭論“天有多大”這件事。）
二、自由讀課文，用——畫(huà)出青蛙的話(huà)，有~~~~畫(huà)出小鳥(niǎo)的話(huà)
三、指導朗讀，讀中理解課文
1、大屏幕出示青蛙和小鳥(niǎo)的第一次對話(huà)（青蛙：你從哪兒來(lái)呀？小鳥(niǎo)：我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝。）
�、僬l(shuí)來(lái)讀青蛙的話(huà)？注意末尾的問(wèn)號應該讀什么語(yǔ)氣。
�、谛▲B(niǎo)是怎么回答的？誰(shuí)來(lái)讀小鳥(niǎo)的話(huà)？
指導孩子讀出小鳥(niǎo)又渴又累的語(yǔ)氣。并且加上適當的動(dòng)作。
師:一百多里，那可是五萬(wàn)多米呀，如果讓你們不停地走，也要走上一天一夜呢！你怎樣讀這句話(huà)，讓人一聽(tīng)就知道很遠呢？
�、蹘煟盒▲B(niǎo)飛了那么遠的路，他都飛過(guò)哪里，看到過(guò)什么呢？請同學(xué)們一邊欣賞畫(huà)面一邊仔細觀(guān)察，練習用“小鳥(niǎo)飛過(guò)哪里，看到什么”說(shuō)話(huà)。出示課件：小鳥(niǎo)飛過(guò)高山、大海、田野、城市、公園。
師：小鳥(niǎo)飛了那么多地方，看到了那么多事物，真是一只見(jiàn)多識廣的小鳥(niǎo)�。。ò鍟�(shū)：見(jiàn)多識廣）
小鳥(niǎo)見(jiàn)多識廣，青蛙相信他的話(huà)嗎？請看青蛙和小鳥(niǎo)的第二次對話(huà)。
2、大屏幕出示青蛙和小鳥(niǎo)的第二次對話(huà)（）
�、偻婪纸巧x第二次對話(huà)，注意末尾不同的標點(diǎn)，它們應該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀。指名分角色朗讀，指名表演讀。
�、趲煟哼@是一只什么樣的青蛙？
學(xué)生回答后教師板書(shū)：自以為是
�、坌▲B(niǎo)認為天有多大？理解“無(wú)邊無(wú)際”，用“無(wú)邊無(wú)際”說(shuō)話(huà)。
�、鼙容^句子的語(yǔ)氣。大屏幕出示：
“天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠嗎？”
“天不過(guò)井口那么大，不用飛那么遠�！�
自讀，想一想意思一樣嗎？
既然都一樣，作者為什么用上一句而不用下一句。上一句好再哪里？帶著(zhù)感情大聲讀一讀。
學(xué)生回答：下一句更能表現出青蛙驕傲自滿(mǎn)的樣子。
�、迬е�(zhù)這種感情小組內分角色朗讀，動(dòng)作表演讀。指名動(dòng)作表演讀。通過(guò)聲情并茂地讀，根據自己的獨特體驗，創(chuàng )造性的再現課文。
3、大屏幕出示第三次對話(huà)。
�、俜纸巧x第三次對話(huà)。
思考：青蛙和小鳥(niǎo)都笑了，他們的笑容一樣嗎？想法一樣嗎？
指名分角色表演讀。
�、诂F場(chǎng)采訪(fǎng)剛才表演讀的幾組同學(xué)：
小青蛙，你笑著(zhù)跟小鳥(niǎo)說(shuō)話(huà)的時(shí)候，心里是指名想的？你聽(tīng)了它的話(huà)心里是什么感覺(jué)？
師：千萬(wàn)別生氣，讓誰(shuí)生活在井里都會(huì )說(shuō)出和青蛙一樣的話(huà)來(lái)，不信你也倒井里去看一看吧！把這當一口井(把書(shū)卷成筒)，把看到的告訴大家。
�、弁瑢W(xué)們都做這個(gè)實(shí)驗看一看。
師：是啊，通過(guò)這個(gè)紙筒我們的視野就會(huì )變得很小很小，放下紙筒我們得視野就會(huì )變得很大和大，這就是井底之蛙的真實(shí)感受。
4、聯(lián)系課文內容理解“坐井觀(guān)天”的意思
�、偻瑢W(xué)們，你們知道坐井觀(guān)天是什么意思嗎？
�、谥该f(shuō)一說(shuō)。
5、教師總結成語(yǔ)意思。
四、朗讀課文，來(lái)感受一下小鳥(niǎo)的見(jiàn)多識廣和青蛙的自以為是。
�、僦该纸巧首x，其他同學(xué)讀作者的話(huà)。
�、诶蠋熥x作者的話(huà)，同學(xué)分兩組分別讀青蛙和小鳥(niǎo)的話(huà)。
五、續編故事，發(fā)展想象
1、最后，這只井底之蛙被小鳥(niǎo)說(shuō)服了嗎？課文沒(méi)有告訴我們答案，這就要求聰明的你們動(dòng)腦筋思考，看看誰(shuí)能想出最精彩最與眾不同的答案來(lái)。先動(dòng)腦筋想一想，想好了小組內交流。
2、有把握了把自己的結局告訴大家。
六、角色表演，情感定位
孩子戴上頭飾，進(jìn)行角色表演，可以加上自己的想像，表演后孩子評議。
2、召開(kāi)新聞發(fā)布會(huì )，小記者采訪(fǎng)跳出井的青蛙，讓青蛙談自己的所見(jiàn)所感。同時(shí)采訪(fǎng)結束時(shí)小記者把自己想說(shuō)的話(huà)對青蛙和孩子們說(shuō)說(shuō)。
�。ú捎脙和矚g的角色表演和采訪(fǎng)的形式，給孩子提供一次語(yǔ)言發(fā)展、創(chuàng )造的機會(huì )。讓孩子改變角色，走進(jìn)教材，充當其中的主人公，設身處地地感受文中角色的內心世界。讓他們在快樂(lè )中學(xué)習知識，讓認知價(jià)值和趣味價(jià)值成為“黃金搭檔”。）
六、抒發(fā)感情，升華情感
1、學(xué)了這篇課文，我們認識了兩個(gè)小動(dòng)物。一個(gè)是自以為是的青蛙，一個(gè)是見(jiàn)多識廣的小鳥(niǎo)，你還有什么要說(shuō)的嗎？
2怎樣才能成為見(jiàn)多識廣的小鳥(niǎo)？
3、教師小結：是啊，只要同學(xué)們向小鳥(niǎo)一樣，行千里路，讀萬(wàn)卷書(shū)，不久的將來(lái)一定能成為見(jiàn)多識廣、博學(xué)多才的人。
板書(shū)設計：
坐井觀(guān)天
小鳥(niǎo)無(wú)邊無(wú)際
青蛙只有井口那么大
《坐井觀(guān)天》說(shuō)課稿8
《坐井觀(guān)天》是山東省義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材語(yǔ)文二年級上冊第四單元的一篇講讀課文。這是一則寓言故事，課文通過(guò)生動(dòng)有趣的對話(huà)，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對天的大小的爭論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。課文短小精悍，圖文對應，青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà)淺顯易懂，學(xué)生能夠在朗讀中感悟文中蘊涵的道理。
說(shuō)目標：
新的課程標準指出：“在閱讀教學(xué)中，要注重學(xué)生基本技能的訓練。在大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累語(yǔ)言材料，積淀語(yǔ)感經(jīng)驗�！被谝陨蠈滩牡幕菊J識和低年級學(xué)生的特點(diǎn)，結合新一輪課改精神，我確定第一課時(shí)的教學(xué)目標有三點(diǎn)：
從知識能力、過(guò)程方法的角度，力爭實(shí)現兩個(gè)目標：
1、運用多種方法認識3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)生字。
2、能分角色朗讀課文，充分發(fā)揮想象，初步理解寓意。
從情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的角度，引導學(xué)生看事物要全面，要實(shí)事求是，不要像青蛙那樣自以為是。
說(shuō)教法、學(xué)法：
葉老曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)有法，但教無(wú)定法。教師的責任不在教，而在于教給學(xué)生學(xué)�！边@無(wú)疑是為發(fā)揮學(xué)生的主體作用指明了路子，即：讓學(xué)生真正參與到學(xué)習過(guò)程中去。為達到這個(gè)目的，本課我設計了以學(xué)生讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、議一議為主。融如情境教學(xué)法與和諧教學(xué)法，展示一個(gè)以朗讀訓練為主線(xiàn)、學(xué)生為主體的自主學(xué)習過(guò)程。另外，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，教學(xué)中輔以多媒體課件、表演等形式，營(yíng)造愉悅、平等、和諧、自主的學(xué)習情境，力求使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀(guān)。鼓勵學(xué)生驚醒自主、合作探究學(xué)習，實(shí)現“帶著(zhù)學(xué)生走向知識，帶著(zhù)思考走出課堂”的有意探索。
說(shuō)教學(xué)流程：
一、動(dòng)畫(huà)導入，激發(fā)興趣：
俗話(huà)說(shuō)：良好的開(kāi)端等于成功的一半�？紤]到低年級的孩子認知比較直觀(guān)的特點(diǎn)，上課伊始，我先利用多媒體展示給學(xué)生一幅動(dòng)畫(huà)（課文中的插圖，會(huì )動(dòng)，但沒(méi)有聲音）讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)畫(huà)上都畫(huà)了些什么？并啟發(fā)學(xué)生猜一猜兩個(gè)小動(dòng)物之間發(fā)生了一件什么事？讓學(xué)生在交流中對《坐井觀(guān)天》這個(gè)小故事產(chǎn)生興趣，在不知不覺(jué)中輕松自然中進(jìn)入對課文的學(xué)習。
二、朗讀課文，理解寓意：
一堂成功的語(yǔ)文課必然充滿(mǎn)朗朗的讀書(shū)聲。對本課的學(xué)習，我注重在指導朗讀上下功夫，在讀中理解，在讀中感悟。在朗讀訓練過(guò)程中，我安排了如下版塊：
首先是順讀。在剛剛打開(kāi)課本的時(shí)候，我鼓勵學(xué)生自己嘗試著(zhù)讀課文，爭取讀正確，讀順暢。具體要求是不認識的字可以請拼音朋友來(lái)幫忙，生字要多讀幾遍。這樣，將一篇生課文原原本本的交到學(xué)生手中，尊重學(xué)生的學(xué)習愿望和個(gè)人情況；鼓勵學(xué)生的學(xué)習熱情；鍛煉學(xué)生勇于面對并主動(dòng)解決學(xué)習困難的意志。
其次是研讀。這一環(huán)節我設計了讓學(xué)生自由朗讀，邊讀邊思考：文章寫(xiě)了一件什么事？告訴我們一個(gè)什么道理？交流讀書(shū)收獲，教師適時(shí)點(diǎn)撥評價(jià)�！墩Z(yǔ)文課程標準》強調“在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異�！睂τ趯W(xué)生的發(fā)言只要言之有理，，就應予以表?yè)P，對不當之處及時(shí)點(diǎn)撥，訓練學(xué)生的'語(yǔ)言表達能力。
再次是美讀。鼓勵學(xué)生深入到故事中去，把自己當成是青蛙或者小鳥(niǎo)，體會(huì )他們所在的不同位置朗讀感悟他們的語(yǔ)言，理解寓意。在這一環(huán)節，我還設計了師生分角色朗讀，學(xué)生評價(jià)；學(xué)生練習分角色朗讀，再進(jìn)行表演讀等環(huán)節。學(xué)生通過(guò)不同形式的讀，進(jìn)一步理解了青蛙對天的大小的理解是片面的，而小鳥(niǎo)的理解才是正確的。
三、多種形式，學(xué)習生字：
本文有3個(gè)生字要求會(huì )認。我設計了隨文識字。井沿的沿字，我給學(xué)生準備了一張生字卡片，在黑板上畫(huà)一口簡(jiǎn)單的水井，在指導朗讀的時(shí)候，引導學(xué)生將沿字貼到相應的位置，這樣學(xué)生既能學(xué)會(huì )讀音，又能了解字意。際和信字我采用換部件和加一加的方法來(lái)記憶，并在朗讀的過(guò)程中加深印象。為了豐富詞匯積累，我引導學(xué)生用“無(wú)邊無(wú)際”練習說(shuō)話(huà)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
四、動(dòng)靜結合，指導寫(xiě)字：
古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)�！钡湍昙壍恼n堂教學(xué)應讀寫(xiě)結合。所以在學(xué)生充分朗讀之后，靜下來(lái)，動(dòng)動(dòng)手寫(xiě)幾個(gè)字會(huì )收到意想不到的效果。本課要求會(huì )寫(xiě)的字有10個(gè)，我從中挑選5個(gè)筆畫(huà)比較簡(jiǎn)單的引導學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)。教師運用課件展示容易出錯的筆畫(huà)，提醒學(xué)生寫(xiě)時(shí)注意。寫(xiě)完找出自己認為比較滿(mǎn)意的一個(gè)字，小組內展示。同學(xué)之間互相學(xué)習，共同提高。
五、結合生活，拓展延伸：
新課標指出：“學(xué)習語(yǔ)文是為生活服務(wù)�！北菊n，我引導學(xué)生思考，自己在生活中，哪些地方犯了類(lèi)似青蛙一樣的錯誤，結合本課所學(xué)談?wù)勼w會(huì )。學(xué)生自由交流，比賽誰(shuí)想的多，誰(shuí)說(shuō)的好。比賽調動(dòng)了學(xué)生的競爭意識，學(xué)生興味盎然，高潮又起。
六、課堂小結，設置作業(yè)：
一個(gè)好的課堂小結不僅能點(diǎn)明本課中心，而且能調動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習的積極性，使本課留下無(wú)窮韻味，在學(xué)生心中產(chǎn)生深遠影響。小結時(shí)，教師應引導學(xué)生：“青蛙由于身處井底，眼界受到了限制，對天的大小的理解很片面，并且犯了錯誤還自以為是。我們要引以為鑒。大家要向小鳥(niǎo)學(xué)習看問(wèn)題，認識事物，站得要高，看得要全面，做一個(gè)視野開(kāi)闊的小學(xué)生�！蔽以O計了如下作業(yè)：猜猜青蛙跳出井口會(huì )說(shuō)些什么？鼓勵學(xué)生展開(kāi)想象，提高判斷推理能力。
葉老曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：課無(wú)非是個(gè)例子。以上僅是我對《坐井觀(guān)天》一課的說(shuō)課設計，真正運用到實(shí)際中還要根據教師和學(xué)生的具體情況而定，另外，由于時(shí)間倉促和受個(gè)人認知水平的限制，一定還存在許多不足之處，還請在座的各位領(lǐng)導專(zhuān)家多度指正。
我想，如果學(xué)生每學(xué)一篇課文都能讀的進(jìn)，記得住，用得上，從文中來(lái)，到文中去，那么我們學(xué)生的整體素質(zhì)一定會(huì )迅速提高。
《坐井觀(guān)天》說(shuō)課稿9
教學(xué)目標：
1 、學(xué)會(huì )生字“沿、際、信”。
2、學(xué)習課文，初步理解成語(yǔ)的寓意，指導有感情地朗讀課文。
3、引導想象，練習說(shuō)話(huà)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：有感情朗讀課文，理解寓意，說(shuō)話(huà)練習。
教學(xué)用具：多媒體課件、幻燈、紙筒。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，解題，學(xué)習生字。
1、同學(xué)們，成語(yǔ)是個(gè)大王國，這個(gè)王國里有耍小聰明的狐貍，有拔苗助長(cháng)的農夫，還有糊涂的國王。今天，老師來(lái)當導游，帶領(lǐng)大家來(lái)參觀(guān)成語(yǔ)王國里的一口古老的井。
2、揭題，釋題。
3、認識井沿，學(xué)習生字，指導書(shū)寫(xiě)“沿、際、信”，重點(diǎn)指導寫(xiě)“沿、信”
二、初讀課文，了解大意。
1 、學(xué)生自由讀課文，思考“課文寫(xiě)的誰(shuí)和誰(shuí)的故事？他們?yōu)槭裁词露鵂幷�？�?（板書(shū)：天有多大）
2 、選擇自己喜歡的方式再讀課文，用“｛ ”畫(huà)出青蛙和小鳥(niǎo)的三次對話(huà)。
3、根據學(xué)生的匯報，出示三次對話(huà)。
三、精讀理解，揭示寓意。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一次對話(huà)。
1．師生讀青蛙與小鳥(niǎo)的.第一次對話(huà)。
2．“一百多里”說(shuō)明了什么？
3、誰(shuí)能用贊嘆的語(yǔ)氣來(lái)讀讀小鳥(niǎo)的話(huà)？自己先練一練。
4．學(xué)生帶著(zhù)自己的體會(huì )再來(lái)讀小鳥(niǎo)的話(huà)，進(jìn)一步理解“天很大”
�。ǘ┑诙螌υ�(huà)。
1．學(xué)習第二次對話(huà)，理解“大話(huà)”和 “無(wú)邊無(wú)際”的含義。練習用“無(wú)邊無(wú)際”說(shuō)話(huà)。
2、同桌分角色讀它們的話(huà)，試著(zhù)爭論一下。
3、多種形式讀第二次對話(huà)。讀出青蛙的自以為是，鳥(niǎo)的誠懇�！疤臁薄按蟆眱蓚�(gè)字要讀重音，以突出“天很大”。
�。ㄈ⿲W(xué)習第三次對話(huà)
1．討論：為什么青蛙和小鳥(niǎo)都笑了？引導學(xué)生自主探究“笑”的不同含義。
2、誰(shuí)愿意做這只自信的青蛙也來(lái)和小鳥(niǎo)辯一辯？抓住重點(diǎn)詞“天天，一……就”指導朗讀
3．實(shí)驗，揭示寓意。
4、引導學(xué)生從文本走向生活，探究自悟生活中的“坐井觀(guān)天”的人和事，從而讓學(xué)生真正明白見(jiàn)多識廣的道理。
5、以詩(shī)句“欲窮千里目，更上一層樓�！苯Y尾，與學(xué)生共勉。
�。ㄋ模┠信纸巧R讀全文。
�。ㄎ澹┩卣寡由�，啟發(fā)思維。
1．思考:青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà)，跳出井口會(huì )看到什么，會(huì )說(shuō)些什么？
2、用下列句式說(shuō)話(huà):
青蛙跳出井口看見(jiàn)＿，心想：＿＿，說(shuō)：“＿＿＿”。
四、總結全文。
五、作業(yè)：
回家后把《坐井觀(guān)天》的故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
板書(shū)設計： 13、坐井觀(guān)天
天有多大？
青蛙 小鳥(niǎo)
井底 天上
只有井口那么大 無(wú)邊無(wú)際
目光短淺 見(jiàn)多識廣
《坐井觀(guān)天》說(shuō)課稿10
尊敬的各位評委老師：
大家好！
我說(shuō)課的題目是《坐井觀(guān)天》
一、教學(xué)分析：
教材分析：本課是小學(xué)語(yǔ)文S版第四冊《寓言?xún)蓜t》中的第一則，通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的小故事，告訴學(xué)生思考問(wèn)題和認識事物要眼界開(kāi)闊，不要受已有經(jīng)驗的局限，才能全面地認識事物。
學(xué)情分析：二年級的孩子喜歡閱讀故事，渴望在輕松愉快的課堂中自主的收獲知識。能在老師為他們制作的教學(xué)課件中比較熟練地操作，并對網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中的學(xué)習投入極大的熱情和濃厚的興趣，初步具有自主探究與合作學(xué)習的經(jīng)驗和能力。
二、教學(xué)目標：
1、知識與技能
通過(guò)學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習解決本課的字詞難點(diǎn)。
分角色正確、流利、有感情地朗讀課文，以讀促講，深入理解課文內容。進(jìn)而自然的揭示這則寓言的寓意。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)字詞闖關(guān)的游戲，引導學(xué)生學(xué)習和理解使用重點(diǎn)詞語(yǔ)。
在充分的朗讀后，通過(guò)展開(kāi)聯(lián)想和角色互換的方法使學(xué)生身臨其境，有助于學(xué)生更好的理解寓意。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)學(xué)習使學(xué)生明白認識事物要全面的道理，激發(fā)學(xué)生閱讀寓言故事的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà)。幫助學(xué)生理解它們?yōu)槭裁磿?huì )有不同的看法。
2、教學(xué)難點(diǎn)：理解“坐井觀(guān)天”的'寓意。
四、教學(xué)媒體設計：
本課課型是網(wǎng)絡(luò )教學(xué)環(huán)境下的探究課。
具體的學(xué)習環(huán)境有網(wǎng)絡(luò )教室、教學(xué)軟件（小首頁(yè)方便低年孩子操作），從興趣出發(fā)強化互動(dòng)性和信息的豐富性使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中積極投入，體現現代教育技術(shù)多面的教學(xué)輔助功能。
五、教學(xué)過(guò)程設計
為了更好的完成教學(xué)目標，在教學(xué)過(guò)程中，我先后整合了多種媒體資源將教學(xué)分為以下幾個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬┏鍪菊n件、謎語(yǔ)導入、引出課題，意在調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ǘ┬蕾p故事動(dòng)畫(huà)，進(jìn)行初步感悟。畫(huà)面可以幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)，配音起到了很好的范讀作用。
�。ㄈ┤の蛾J關(guān)游戲，突破字詞難點(diǎn)。是本課整合的第一個(gè)第一個(gè)亮點(diǎn)：
設計意圖：
課件中設計了字詞闖關(guān)的游戲，引導學(xué)生在愉快又有充滿(mǎn)競爭的氛圍中正字音、解字意、理解和使用重點(diǎn)詞語(yǔ)。
教學(xué)效果：
學(xué)生在有限的時(shí)間里，通過(guò)和同伴的交流、競賽，借助課件豐富的圖片和游戲方式很扎實(shí)的解決了字詞難點(diǎn)，為理解課文打下基礎。
�。ㄋ模┮宰x促講，循序感悟。是本課整合的第二個(gè)亮點(diǎn)：
設計意圖：
低年的學(xué)生要想更好的理解課文內容就要在反復閱讀的過(guò)程中體會(huì )角色的情感，循序感悟。
教學(xué)效果：
學(xué)生們利用方便的鏈接手段和同伴自由地、大膽地、反復地進(jìn)行分角色對話(huà)，課件中的指導與提示幫助學(xué)生提高朗讀水平，并逐漸理解課文內容。
�。ㄎ澹┙巧Q，展開(kāi)聯(lián)想。是本課整合的第三個(gè)亮點(diǎn)：
設計意圖：
為了攻破教學(xué)難點(diǎn)，在學(xué)生充分討論青蛙和小鳥(niǎo)到底誰(shuí)弄錯后，引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，進(jìn)行角色互換，自然地揭示寓意。
教學(xué)效果：
課件中優(yōu)美的圖片和恰當地音樂(lè )幫助學(xué)生開(kāi)啟想象的大門(mén)，融入到角色的情感中去，自然地進(jìn)行了角色的轉換，使學(xué)生自主地總結寓意，解決教學(xué)難點(diǎn)。
�。┙沂驹⒁�，拓展延伸。學(xué)生可以隨意選擇自己喜歡的寓言，引導學(xué)生合作探究其中的教育意義。
六、教學(xué)反思：
第一：充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體地位。
第二：有效地進(jìn)行了信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的課程整合。極大地提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性，真正地做到了教學(xué)要面向全體。
第三：豐富的教學(xué)形式使學(xué)生的注意力高度集中，很好地完成了教學(xué)目標。
《坐井觀(guān)天》說(shuō)課稿11
大家好，今天我說(shuō)課的內容是新教材部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊課文（四）的《坐井觀(guān)天》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計及教學(xué)反思這八個(gè)方面展開(kāi)。接下來(lái)開(kāi)始我的說(shuō)課。懇請大家批評指正。
一、說(shuō)教材
《坐井觀(guān)天》是新教材部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊課文（四）單元的一篇寓言，課文通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)精簡(jiǎn)傳神的三次對話(huà)，向孩子們講述了一個(gè)含有深刻寓意的故事∶經(jīng)常在天上飛的小鳥(niǎo)認為天無(wú)邊無(wú)際，而長(cháng)期居住在井底的青蛙則認為天只有井口那么大，小鳥(niǎo)無(wú)奈只能請青蛙自己跳出來(lái)看看。這篇寓言揭示了一個(gè)深刻道理明白看問(wèn)題、認識事物要全面，不能自以為是，要站得高才能看得遠的道理。本課語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，充滿(mǎn)童趣，皆在引導學(xué)生體會(huì )文章寓言。
二、說(shuō)學(xué)情
二年級的學(xué)生正處于形象思維階段，經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)具備了初步的識字能力，讀書(shū)能夠達到正確、流利，并且養成了自主學(xué)習的習慣。但結合教學(xué)實(shí)際，本文是一篇生動(dòng)有趣，寓意深刻的寓言，對于二年級的孩子來(lái)說(shuō)，具有很強的吸引力，但是又有一定的難度，學(xué)生不容易把握文章的情感，對課文的理解力偏低，另外小學(xué)生對事物的認識往往是片面的，容易把部分當整體。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1、正確認識、讀寫(xiě)本課生字詞，理解相關(guān)詞語(yǔ)。
2、理解課文內容。懂得“坐井觀(guān)天”這個(gè)成語(yǔ)的比喻意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1．生字新詞和小鳥(niǎo)與青蛙的三次對話(huà)。
2．揭示寓意，理解成語(yǔ)“坐井觀(guān)天”的意思。
教學(xué)重點(diǎn)
弄懂為什么青蛙和小鳥(niǎo)對天的大小有不同的`看法。
教學(xué)難點(diǎn)
五、說(shuō)教法
教無(wú)定法，貴在得法，科學(xué)合理地運用教學(xué)方法，能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達到和諧、完美的結合。教學(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認知規律。根據寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥(niǎo)的三次對話(huà)為線(xiàn)索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。依據新課標的精神，我運用了談話(huà)法、對比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習，培養創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ü�2課時(shí)）
第一課時(shí)
板塊一、提問(wèn)引入課題
1、出示青蛙圖片
大家看看圖片上的青蛙，都認識嗎？
它很可愛(ài)，我們都喜歡它，對嗎？
但我們可不能學(xué)它哦，為什么呢？
今天我們就來(lái)學(xué)習一下它的故事《坐井觀(guān)天》
�。ń沂菊n題）
2．“觀(guān)”是什么意思？
3．“坐井觀(guān)天”是什么意思？（坐在井底看天）
4．誰(shuí)坐在井里看天？它看到的天是什么樣的？它的看法對不對？讀了課文就知道了。
“觀(guān)”
坐 井 觀(guān) 天
板塊二、初讀課文，感知內容。
1．輕聲自由讀課文，要求讀準字音，畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)。
認讀生字、詞語(yǔ)。
2．教師范讀課文，要求聽(tīng)準生字的讀音，看看課文分幾個(gè)自然段？
在每一自然段的前面標上序號。
3．分段指名讀課文，正音。
4．這是發(fā)生在誰(shuí)和誰(shuí)之間的故事？
它們?yōu)橐患裁词聽(tīng)幷摚?/p>
誰(shuí)的意見(jiàn)對？
板塊三、細讀課文，理解內容。
1．讀第1自然段。
第1自然段有幾句話(huà)？每句話(huà)講了什么？
“井沿”是指哪里？（看圖理解井沿。）。
2．讀青蛙和小鳥(niǎo)的第一次對話(huà)。說(shuō)說(shuō)從他們的對話(huà)中你知道些什么？
指導朗讀課文第一次對話(huà)�！�
你從哪兒來(lái)？”要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
“我從天上來(lái)……”要用敘述的語(yǔ)氣讀，語(yǔ)調要平緩。
3．讀青蛙和小鳥(niǎo)的第二次對話(huà)�！按笤�(huà)”是什么意思？課文里的“大話(huà)”是指什么？青蛙認為“天”只有多大？
4“弄錯”是什么意思？小鳥(niǎo)說(shuō)誰(shuí)“弄錯”了？“弄錯”了什么？“無(wú)邊無(wú)際”是什么意思？小鳥(niǎo)為什么會(huì )說(shuō)天是“無(wú)邊無(wú)際”的？（因為小鳥(niǎo)飛了一百多里。）
5．指導朗讀第二次對話(huà)�！芭笥�，別說(shuō)大話(huà)了！......有那么遠嗎？”要讀出勸告的語(yǔ)氣，第二句要讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣�！澳闩e了……”要讀出肯定的語(yǔ)氣。
6．讀青蛙與小鳥(niǎo)的第三次對話(huà)。
7．青蛙為什么笑？（它認為自己的意見(jiàn)對，是小鳥(niǎo)錯了。）
8．小鳥(niǎo)笑什么？它為什么勸青蛙出井口看一看？
�。ㄐ▲B(niǎo)笑青蛙的確是弄錯了，還自以為是。因為青蛙整天坐在井里，看到天的范圍只有井口那么大，看不到井范圍以外的天，這就是它看錯的根本原因。如果青蛙能跳出井口來(lái)看一看，就能看到天到底有多大。）
9．指導朗讀第三次對話(huà)。表現出青蛙很自信的語(yǔ)氣，小鳥(niǎo)耐心勸告的語(yǔ)氣。
板塊四、指導朗讀，進(jìn)一步理解課文意思
1.教師或課件范讀課文。
2.請同學(xué)們自己讀一讀課文，在讀小鳥(niǎo)和青蛙的對話(huà)時(shí)要讀出不同的語(yǔ)氣。
3.你最喜歡讀哪幾段，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
�。ǔ樯杂蛇x讀，教師以參與的身份進(jìn)行朗讀指導）
4.同桌分角色讀、交換角色讀，互相評議。
第二課時(shí)
環(huán)節一、復習導入
1．認讀生字、詞卡。
2．《坐井觀(guān)天》這個(gè)故事講的是一件什么事？
環(huán)節二、熟讀課文，理解成語(yǔ)
1．分角色朗讀全文。
2．青蛙和小鳥(niǎo)為天的大小發(fā)生了爭論，它們各自的看法是怎樣的？找出最能代表它們各自看法的一句話(huà)讀一讀。
�。ㄇ嗤苷J為：“天不過(guò)井口那么大”；小馬認為“天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！”）
3．青蛙和小鳥(niǎo)它們各自的理由是什么？找出課文有關(guān)的句子讀一讀。
�。ㄇ嗤埽骸拔姨焯熳诰�，一抬頭看見(jiàn)了天�！毙▲B(niǎo)：“我從天上來(lái)，飛了一百多里�！保�
4．它們的看法誰(shuí)對？為什么？
5．揭示寓意，理解成語(yǔ)。
�。�1）課文中講的“坐井觀(guān)天”是什么意思？
�。�2）“坐井觀(guān)天”是個(gè)成語(yǔ)。人們通常用它來(lái)比喻那些像井底之蛙的人，批評他們所見(jiàn)有限，還固執己見(jiàn)的態(tài)度。
�。�3）如果青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的勸告，跳出井口，它看到的天會(huì )是怎樣的？想一想，它還會(huì )怎么說(shuō)？
6．這是一篇寓言故事，它是通過(guò)一個(gè)短小的故事，告訴人們一個(gè)深刻的道理，從中受到啟迪。你讀了這篇寓言，你受到了什么樣的啟發(fā)呢？
�。ㄟ@篇寓言故事告訴我們看問(wèn)題要眼界開(kāi)闊，要全面，不要受已有經(jīng)驗的局限，要虛心聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，不能自以為是。）
環(huán)節三、識記生字，練習寫(xiě)生字
1.齊讀生字卡片。
2.提問(wèn)：
�。�1）你在學(xué)習這課生字時(shí)有什么發(fā)現沒(méi)有？誰(shuí)能告訴大家？
�。ǹ�、喝字形相近）
�。�2）你學(xué)這兩個(gè)字的小竅門(mén)是什么？你是怎么記住它的字形的？
�。ā翱省笔窍牒人�，所以是三點(diǎn)水旁；“喝”是用嘴喝水，所以是口字旁）
�。�3）你認為寫(xiě)“沿”字時(shí)，應該提醒同學(xué)們注意什么？
�。ㄗ笳覍�，第五筆“是橫折彎”）
�。�4）寫(xiě)“答”字時(shí)，注意上邊的竹字頭約占三分之一位置。
3.教師在田字格中范寫(xiě)“沿”、“答”、“渴”、“喝”等字。
4.學(xué)生在書(shū)上田字格中練寫(xiě)生字。
七、說(shuō)板書(shū)設計
根據學(xué)生本階段的特點(diǎn)，本課板書(shū)內容簡(jiǎn)單明了，重難點(diǎn)突出。
總之，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終立足讓學(xué)生在玩中學(xué)會(huì )，
在動(dòng)手中提高技能，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。我將繼續努力，讓
我的語(yǔ)文課堂教學(xué)更高效，更精彩。
八、教學(xué)反思
整堂課總體感覺(jué)教學(xué)環(huán)節還是比較清晰的，重點(diǎn)也挺突出。一些教學(xué)設計比較符合孩子的年齡特點(diǎn)，很能抓住他們的注意力。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生充分讀書(shū)，談讀書(shū)感受，充分來(lái)喚起學(xué)生的想象，以激發(fā)興趣，從而達到保持學(xué)生注意力，以達到理解文本的目的。
課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，總是有遺憾的地方，這節課也不例外。不足之處：
在教學(xué)過(guò)程中，我的提問(wèn)語(yǔ)言、過(guò)渡語(yǔ)言、激勵語(yǔ)言還需細心斟酌。這樣，才能在課堂上調動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓他們在課堂上快樂(lè )地學(xué)有所得！
我的說(shuō)課完畢，謝謝各位老師！
《坐井觀(guān)天》說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材理解
《坐井觀(guān)天》是人教版新課標本小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第四單元“怎樣看問(wèn)題，想問(wèn)題”中的一篇大家耳熟能詳的寓言。這則寓言通過(guò)生動(dòng)有趣的對話(huà)，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對天的大小的爭論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來(lái)說(shuō)具有現實(shí)的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據《新課程標準》對低年級學(xué)生制定的學(xué)習目標以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)我們年級組共同制定以下三個(gè)維度的教學(xué)目標
知識與技能：
1．鞏固已學(xué)生字。著(zhù)重理解“坐井觀(guān)天”、“大話(huà)”、“無(wú)邊無(wú)際”等詞的意思。
2．有感情的朗讀課文，練習分角色朗讀課文。理解寓意。
過(guò)程與方法：
1.分角色朗讀課文，通過(guò)朗讀促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)悟課文含義和感情。
2.通過(guò)想象青蛙和小鳥(niǎo)的第四次對話(huà)，培養想象力和語(yǔ)言表達能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
理解“坐井觀(guān)天”的寓意，引導學(xué)生懂目光狹小,見(jiàn)識少,就會(huì )把事情弄錯的道理。
三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)各種形式讀課文，引導學(xué)生將課文讀正確，讀流利，讀出感情。在讀中復習鞏固生字新詞。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際理解坐井觀(guān)天的寓意，試著(zhù)比較合乎情理地想象青蛙和小鳥(niǎo)的第四次對話(huà)。
四、說(shuō)教法學(xué)法
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感觸和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！庇辛诵抡n程的明確指導，根據低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我們決定采用情境教學(xué)法，朗讀感悟法。引導學(xué)生自主閱讀，合作探究完成本課的學(xué)習任務(wù)。
“朗讀感悟”即以讀代講，引導學(xué)生在多種形式的朗讀過(guò)程提高朗讀能力，培養朗讀興趣。在“讀——交流——感悟”的過(guò)程中，賞讀描寫(xiě)小鳥(niǎo)與青蛙的三次對話(huà)，在朗讀中感受寓言的有趣，理解寓意鞏固新詞。教師適時(shí)點(diǎn)撥小結。
“情境表演”旨在創(chuàng )設情境，低年級的孩子對文字的理解能力有限，且注意力集中時(shí)間不夠。因此，始終使學(xué)生置身于寓言故事的情境中，我就是青蛙，我就是大象，我要用自己的語(yǔ)言表達出讀課文之后的獨特感受以及自己的想象。理解和想象之余引發(fā)學(xué)生較深層次的思考，聯(lián)系生活實(shí)際理解寓意。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據以上教材理解，教學(xué)目標設置，重點(diǎn)難點(diǎn)的揣摩，以及對于學(xué)生年齡特點(diǎn)的分析，我們決定按照如下流程開(kāi)展本節課的教學(xué)。
1.鞏固字詞，情境導入。
對于低年級孩子來(lái)說(shuō)，如果能從課堂一開(kāi)始便緊緊抓住他們的注意力，就能延長(cháng)他們集中注意力的時(shí)間。因此，我們選擇了低年級孩子最喜歡的開(kāi)火車(chē)游戲復習生字詞，以及情境式導入。讓孩子們從一開(kāi)始就置身于故事情境，游戲的世界。
語(yǔ)文具有“工具性和人文性”統一的特點(diǎn)。因此在本課的導入環(huán)節中，我們著(zhù)重設計了解題的過(guò)程。引導學(xué)生在游戲中理解“坐井觀(guān)天”的含義。為接下來(lái)的學(xué)習打下基礎。
2.教師范讀，整體感知。
許多知名的教育專(zhuān)家都曾經(jīng)一再提出，語(yǔ)文的教學(xué)應從整體入手。帶領(lǐng)學(xué)生從整體把握課文內容�？v然是低年級，也要培養學(xué)生對整體，通篇的認識。因此，我們在教學(xué)之初，設計了教師范讀，填空的方式幫助學(xué)生整體把握課文內容。初步培養學(xué)生概括課文主要內容的能力。
3.朗讀感悟，體會(huì )寓意。
這個(gè)環(huán)節是本課的'重點(diǎn)所在，學(xué)習時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。著(zhù)重以學(xué)生的朗讀體會(huì )為主，以自主學(xué)習、合作探究、匯報交流、讀與想象充分結合的教學(xué)方法為輔。在這個(gè)環(huán)節中，我們的設計針對低年級孩子的認知特點(diǎn)，以段落教學(xué)為主，段落教學(xué)也體現了從整體入手。集中注意力突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
第一步，以學(xué)生貼圖游戲的方式教學(xué)第一部分，幫助學(xué)生理解小鳥(niǎo)和青蛙所在的不同位置。結合圖文了解青蛙和小鳥(niǎo)所處的不同位置，這一點(diǎn)非常關(guān)鍵。正因為所處位置不同，觀(guān)察問(wèn)題的角度不同，得出不同的結果。理解“井沿”，并舉實(shí)際例子，讓學(xué)生結合實(shí)際理解詞語(yǔ)的意思，如：碗沿、河沿等幫助學(xué)生理解“沿”的意思。在幫助學(xué)生理解課文內容的同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習興趣。
第二步，直奔小鳥(niǎo)與青蛙的三次對話(huà)。也就是課文的2-7自然段。首先讓學(xué)生自由讀2-7自然段，說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)和青蛙一共有幾次對話(huà)。以此體現段落教學(xué)從整體入手。接著(zhù)，讓學(xué)生與同桌合作，練讀小鳥(niǎo)和青蛙的三次對話(huà)。然后，在匯報中，跟隨學(xué)生的閱讀期待，按順序引導學(xué)生理解三次對話(huà)中的關(guān)鍵詞句：
A.第一次對話(huà)中引導學(xué)生想一想，小鳥(niǎo)為什么會(huì )又累又渴，從而深挖一百多里這個(gè)距離名詞。讓學(xué)生體會(huì )小鳥(niǎo)飛了很遠，并讀出又累又渴的語(yǔ)氣。在這個(gè)環(huán)節中，我們設計了一個(gè)按點(diǎn)。檢查學(xué)生區分“渴”和“喝”這兩個(gè)形近字的讀音。利用齊齊樂(lè )幫助學(xué)生區分易混淆的形近字，體現語(yǔ)文的工具性。
B.第二次對話(huà)的朗讀指導是這個(gè)段落的重點(diǎn)。我們通過(guò)引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“說(shuō)大話(huà)”“無(wú)邊無(wú)際”和帶有強烈感情色彩的標點(diǎn)符號“！”和“？”指導學(xué)生的朗讀。并通過(guò)齊齊樂(lè )互動(dòng)教學(xué)軟件幫助學(xué)生理解反問(wèn)句“還用飛那么遠嗎？”在課文中的意思是表示不用飛那么遠。最后通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手用小紙筒模仿青蛙井底看天，直觀(guān)地幫助學(xué)生理解青蛙的觀(guān)點(diǎn)來(lái)由。這樣的教學(xué)設計，意在引導學(xué)生理解青蛙和小鳥(niǎo)因為所處位置的不同所以對天的大小產(chǎn)生了不同的看法，進(jìn)一步理解文章的寓意。并引導學(xué)生初步學(xué)會(huì )抓住關(guān)鍵詞，留意標點(diǎn)符號的方法理解課文的閱讀方法。也是一種學(xué)習方法的滲透。
C.第三次對話(huà)的教學(xué)設計中我們年級組引發(fā)了激烈的思維碰撞，我們就到底應不應該抓青蛙和小鳥(niǎo)的“笑”討論了很久，我們一方面認為應該抓青蛙的笑中流露的自以為是，小鳥(niǎo)的笑中流露的誠懇勸說(shuō)進(jìn)行朗讀指導。另一方面又擔心如此深挖沖淡了重點(diǎn)。所以這個(gè)環(huán)節還敬請各位領(lǐng)導老師多多給予指導。
第三步，小結三次對話(huà)，體會(huì )寓意。這個(gè)部分的教學(xué)，是整節課的難點(diǎn)。前面的朗讀指導和理解指導在一定程度上是為了這個(gè)環(huán)節作鋪墊。我們設計了“讀了課文，你是想當小鳥(niǎo)還是想當青蛙呢？為什么？”這個(gè)開(kāi)放式的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考，通過(guò)課文的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)理解了青蛙所處的位置和青蛙的自以為是造成了青蛙目光短淺，而小鳥(niǎo)可以自由自在地在無(wú)邊無(wú)際的天空中飛翔，因此才會(huì )見(jiàn)多識廣。學(xué)生理解到這個(gè)程度也就突破了教學(xué)的難點(diǎn)。在學(xué)生理解了寓意的基礎上，帶領(lǐng)學(xué)生再讀課題，理解坐井觀(guān)天的深層含義。比喻眼界很渺小，見(jiàn)識少。
4.展開(kāi)想象，讀寫(xiě)遷移。
在這個(gè)環(huán)節中，我們設計以小作家這個(gè)詞激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象續編故事的欲望，并在書(shū)本的空白處寫(xiě)下自己的創(chuàng )造。這個(gè)環(huán)節的設計意在激發(fā)學(xué)生學(xué)完課文以后寫(xiě)的興趣，發(fā)展創(chuàng )造性思維。
5.總結全文，升華寓意。
這個(gè)環(huán)節的設計我們是希望在教學(xué)結束的時(shí)候總結歸納寓意，并升華到指導孩子們的生活態(tài)度，起到為全課畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
六、說(shuō)板書(shū)設計
一個(gè)好的板書(shū)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著(zhù)板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書(shū)中，我們利用圖片激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，理解課文，提示寓意，板書(shū)如下：略
《坐井觀(guān)天》說(shuō)課稿13
一、指導思想與理論依據
語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語(yǔ)文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，同時(shí)也應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗。
二、說(shuō)教材
《坐井觀(guān)天》是人教版九年義務(wù)教育新課標六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊第四單元的課文，本課以寓言的形式，通過(guò)生動(dòng)有趣的對話(huà)，向孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)爭論天空大小的故事，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題或認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。故事內容淺顯易懂，但要挖掘深含其中的寓意，對孩子們來(lái)說(shuō)卻有一定的難度�！蹲^(guān)天》是本組五篇課文中的第一篇，占據極其重要的位置，是學(xué)生學(xué)習本組課文的先導，學(xué)習時(shí)教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法，為本組課文的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。在這一課時(shí)中，我帶著(zhù)學(xué)生從讀中悟，悟中讀，反復品讀青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà)，又利用簡(jiǎn)單的小實(shí)驗，讓故事深含的寓意躍然紙上，取得了事半功倍的效果。
教學(xué)目標：
根據《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我擬定以下教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：
�。�1）鞏固已學(xué)生字。著(zhù)重理解“坐井觀(guān)天”、“大話(huà)”、“無(wú)邊無(wú)際”等詞的意思。
�。�2）有感情的朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
2、過(guò)程與方法目標：
�。�1）通過(guò)本課的學(xué)習，培養學(xué)生的想象力和獨立閱讀能力。
�。�2）讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀理解寓意。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà)，體會(huì )青蛙鼠目寸光，自以為是的錯誤。培育學(xué)生看問(wèn)題、認識事物時(shí)要站得高、要看得全面的思想。
教學(xué)重難點(diǎn)：
根據文章內容主次和學(xué)生實(shí)際情況，我確定的重點(diǎn)是課文第四至七自然段青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà)。理解“坐井觀(guān)天”的寓意是教學(xué)的難點(diǎn)。為突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生創(chuàng )造性地學(xué)習，我采用以下方式來(lái)培養學(xué)生自主探究的能力：（1）圖文結合，理解詞意，學(xué)生模仿動(dòng)作，理解詞意；（2）做實(shí)驗，體驗“觀(guān)天”。學(xué)生用紙卷成筒體會(huì )青蛙之所以認為“天只有井口那么大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線(xiàn)，從而揭示寓意；（3）設計“跳出井口”，啟迪學(xué)生創(chuàng )造性地想象，深化認識。
三、說(shuō)教法：
在本課的教學(xué)中，我著(zhù)重運用自主學(xué)習，合作探究、朗讀體會(huì )、讀與想象充分結合的教學(xué)方法。根據寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥(niǎo)的三次對話(huà)為線(xiàn)索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學(xué)習語(yǔ)文的基礎。低年級學(xué)生喜歡直觀(guān)、形象、生動(dòng)的畫(huà)面，為貼近學(xué)生實(shí)際，我采用多媒體課件、頭飾等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。依據新課標的精神，我運用了談話(huà)法、對比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習，培養創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。
語(yǔ)文教育心理學(xué)的研究表明，直觀(guān)形象的教學(xué)手段，最有助于培養兒童的語(yǔ)文能力，因此，我采用了現代的教學(xué)手段，采用動(dòng)畫(huà)演示的方法和學(xué)生親身體驗的方法幫助學(xué)生感悟課文內容，從而達到對教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破。
四、說(shuō)學(xué)法：
新課標要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習方法，就會(huì )產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”；二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達到“自能讀書(shū)，不待老師講�！钡哪繕�。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習效率就會(huì )大大提高，做到事半功倍。學(xué)無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，為了尊重學(xué)生閱讀的個(gè)體差異，關(guān)注他們不同的學(xué)習需求，指導學(xué)生自由選用“讀、說(shuō)、背、演”等學(xué)習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀(guān)理解、做實(shí)驗等手段掌握學(xué)習方法。在閱讀習慣方面，著(zhù)重培養學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì )自學(xué)，學(xué)會(huì )積累的良好習慣。
五、教學(xué)過(guò)程：
為達到本課的教學(xué)目標，我把課文的教學(xué)分為：談話(huà)導入——揭示課題——初讀感知——研讀感悟——演讀入境——升華情感——拓展延伸幾個(gè)環(huán)節。
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入
講故事引入課文：親愛(ài)的小朋友，我們都知道青蛙是莊稼的好朋友，為我們人類(lèi)做出了巨大的貢獻�？墒怯兄恍∏嗤�，整天坐在井底，從沒(méi)見(jiàn)過(guò)外面的世界。他呀，還以為井底就是整個(gè)世界呢！今天，我們就來(lái)學(xué)習關(guān)于這只井底之蛙的故事。啟發(fā)學(xué)生思考：這是怎樣的故事呢？我們快來(lái)打開(kāi)書(shū)吧�。ㄅd趣是最好的老師，《語(yǔ)文課程標準》在建議中倡導：語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣和意識�！拔以谠O計這一環(huán)節時(shí)，就抓住了學(xué)生急于想知道故事內容的心理，來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，順勢引入本課的學(xué)習中。）
�。ǘ┙沂菊n題
板書(shū)課題。小朋友們看了“坐井觀(guān)天”這個(gè)課題，會(huì )想到什么？學(xué)生自由猜測。這時(shí)，教師根據學(xué)生的理解梳理出文章的主要問(wèn)題，板書(shū)在黑板上面，如“觀(guān)是什么意思”“誰(shuí)坐井觀(guān)天？”“為什么要坐在井里？”“坐井觀(guān)天是什么意思？”等，然后在引導學(xué)生通過(guò)讀課文，來(lái)找到問(wèn)題的答案。
�。ㄈ┏踝x感知
新課程標準指出：要珍視學(xué)生獨特的閱讀感受、體驗和理解。所以我采用用自己喜歡的方式讀書(shū)，教師提出要求：立好書(shū)，不指讀。并且邊讀邊思考：課文講了一件什么事？讀后反饋：課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)的故事？他們在干什么？他們在爭論什么?指名說(shuō)說(shuō)，教師隨機點(diǎn)評。（尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的.獨特體驗。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神）
結合圖文了解青蛙和小鳥(niǎo)所處的不同位置，這一點(diǎn)非常關(guān)鍵。正因為所處位置不同，觀(guān)察問(wèn)題的角度不同，得出不同的結果。所以我設計如下口頭填空：
青蛙坐在（井底），小鳥(niǎo)落在（井沿）。理解“井沿”，并舉實(shí)際例子，讓學(xué)生結合實(shí)際理解詞語(yǔ)的意思，如：碗沿、河沿等幫助學(xué)生理解“沿”的意思。
�。ㄋ模┭凶x感悟
這個(gè)環(huán)節是本課的重點(diǎn)所在，學(xué)習時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。著(zhù)重以學(xué)生的朗讀體會(huì )為主，以自主學(xué)習、合作探究、匯報交流、讀與想象充分結合的教學(xué)方法為輔。
由于學(xué)生生活經(jīng)歷淺，閱讀積累少，很難從字里揣摩出青蛙在井底目光短淺，不信小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)。我先引導學(xué)生自讀課文，找出課文中小鳥(niǎo)和青蛙的三次對話(huà)。而后再仔細品讀。
1、研讀第一次對話(huà)。讀完后讓學(xué)生自己交流讀懂了什么？
�。ù颂幹笇W(xué)生讀出小鳥(niǎo)又累又渴的語(yǔ)氣，調動(dòng)學(xué)生積極性，在讀的過(guò)程中還可加上適當的動(dòng)作。）
2、研悟第二次對話(huà)
a、學(xué)生自讀第二次對話(huà)，用直線(xiàn)和曲線(xiàn)分別畫(huà)出講青蛙和小鳥(niǎo)對天空不同看法的句子。引導學(xué)生思考：青蛙和小鳥(niǎo)為什么有不同的看法？（此一設計意在讓學(xué)生初步接觸到批注方法：用不同的符號表示不同的句子。）
青蛙說(shuō)：“朋友，別說(shuō)大話(huà)了！天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠嗎？”
小鳥(niǎo)說(shuō)：“你弄錯了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！”
b、青蛙認為天有多大？理解“大話(huà)”，同時(shí)也聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约夯蛏磉叺娜苏f(shuō)過(guò)大話(huà)嗎？說(shuō)大話(huà)對不對？（時(shí)時(shí)處處對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。）
c、小鳥(niǎo)認為天有多大？理解“無(wú)邊無(wú)際”，并說(shuō)話(huà)。（此處的設計體現語(yǔ)文的工具性，從訓練中極大地豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。）
d、比賽朗讀小鳥(niǎo)認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子，看誰(shuí)讀得好。（通過(guò)比賽朗讀激發(fā)學(xué)生讀的興趣，并提示學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì )句號、問(wèn)號、感嘆號所表達的不同語(yǔ)氣。）
e、老師指導朗讀青蛙和小鳥(niǎo)的話(huà)。青蛙的話(huà)用自信、傲慢的語(yǔ)氣，小鳥(niǎo)的話(huà)用勸告、誠懇的語(yǔ)氣。
f、同桌分角色練讀，全班朗讀。（此處設計意在讓更多的學(xué)生都能有練習的機會(huì )，都能再朗讀的過(guò)程中展示自己的理解，充分體現學(xué)生的主體意識。）
g、學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。（上面有了充分的讀書(shū)理解的過(guò)程，此一設計就會(huì )水到渠成）
h、引導學(xué)生思考：青蛙和小鳥(niǎo)為什么有不同的看法？（此處照應開(kāi)篇，進(jìn)一步體會(huì )二者所處的位置不同，看到的事物自然會(huì )有不同。）圍繞上面的問(wèn)題學(xué)生自由讀課文。為了使學(xué)生能夠很明晰的理解課文的寓意，以及訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，這里建議學(xué)生用“因為﹍所以﹍”談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
i、全班朗讀（師引讀，男生讀青蛙，女生讀小鳥(niǎo)，進(jìn)一步加深理解與體會(huì )）
3、研悟第三次對話(huà)
青蛙笑了，說(shuō)：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天。我不會(huì )弄錯的�！�
小鳥(niǎo)也笑了，說(shuō)：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來(lái)看一看吧�！�
通過(guò)“信”字的教學(xué)引導孩子從字形中品析字的含義并滲透孩子們做人的道理，讓他們感受到祖國語(yǔ)言文字的偉大與精妙。
a、分角色讀課文，邊讀邊思考：
小鳥(niǎo)和青蛙都笑了，為什么？有什么不同嗎？并用“一……就……”說(shuō)話(huà)。
b、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀對話(huà)。（朗讀時(shí)青蛙的話(huà)要讀出傲慢、自信的語(yǔ)氣，表現出自以為是的心理狀態(tài)及對小鳥(niǎo)的譏笑，小鳥(niǎo)的話(huà)要用著(zhù)急、無(wú)奈的語(yǔ)氣讀，讀出耐心地擺事實(shí)、講道理的語(yǔ)氣，表現出實(shí)事求是的誠懇的態(tài)度。）
c、動(dòng)手體驗：學(xué)生用紙卷成筒看天，再說(shuō)說(shuō)看到的天有多大？
d、聯(lián)系課文內容理解“坐井觀(guān)天”的意思。
�。ㄎ澹┭葑x入境
語(yǔ)文教學(xué)，不但重視學(xué)生知識的積累，還注重學(xué)生能力的培養。本篇課文重點(diǎn)部分青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà)是分角色朗讀練習的好段落，指導學(xué)生練習分角色朗讀，最后指名學(xué)生戴頭飾表演朗讀。（教師要想方設法為學(xué)生搭建展示的平臺，讓學(xué)生在學(xué)習中獲得成就感）
�。┥A情感
理解寓意是本文的難點(diǎn)所在，語(yǔ)文課程標準明確指出：要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規律和語(yǔ)文學(xué)習規律，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。通過(guò)層層深入的提問(wèn)揭示寓意，突破難點(diǎn)。因此我用4個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生理解寓意：這幾個(gè)問(wèn)題環(huán)節我是這樣設計的：
1、小鳥(niǎo)為什么會(huì )說(shuō)對？（因為小鳥(niǎo)見(jiàn)多識廣）
2、青蛙為什么會(huì )說(shuō)錯？（因為青蛙目光短淺，所見(jiàn)有限）
還有一個(gè)原因：自以為是
這個(gè)原因是理解寓意的難點(diǎn)，一定要通過(guò)讀來(lái)突破，來(lái)理解，通過(guò)讀青蛙的話(huà)：“我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天，我不會(huì )弄錯的”，讀出青蛙的傲慢和“自以為是”。
3、你覺(jué)得這是一只什么樣的青蛙？（見(jiàn)識少而又自以為是）
4、坐井觀(guān)天告訴我們一個(gè)什么道理呢？或者說(shuō)是批評犯有什么錯誤的人呢？
因為是寓言，因此不講、不點(diǎn)撥、不引導，學(xué)生未必能真正理解。通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，由表及里，把深刻的寓意一層一層的剝列開(kāi)來(lái)，原來(lái)青蛙的錯誤不僅在于它的目光狹小，所見(jiàn)有限，還在于它的這種閉關(guān)自守、自以為是的態(tài)度。學(xué)生就很輕松自然地一步一步地理解了課文寓意。
�。ㄆ撸┩卣寡由�
積累和運用是新課程標準強調的又一重要內容，在這個(gè)環(huán)節中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，我設計了如下練習：
假如青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的勸說(shuō)，真的跳出了井口。它會(huì )看到些什么？說(shuō)些什么？續寫(xiě)青蛙跳出井口后的故事，編寫(xiě)第四次對話(huà)，并上臺讀一讀。
�。ㄟ@個(gè)設計來(lái)源于課文，又跳出課文，既鞏固深化課文，又利于培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，激發(fā)學(xué)習興趣。）
六、說(shuō)板書(shū)設計：
一個(gè)好的板書(shū)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著(zhù)板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書(shū)中，我利用圖片吸引學(xué)生，理解課文，提示寓言，板書(shū)如下：
13.坐井觀(guān)天
小鳥(niǎo)：天----無(wú)邊無(wú)際（見(jiàn)多識廣）
青蛙：天----井口那么大（目光狹�。�
啟示----看問(wèn)題、認識事物，站得要高，看得要全面。
《坐井觀(guān)天》說(shuō)課稿14
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：
大家好！
我說(shuō)課的內容是新人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第13課《坐井觀(guān)天》。下面，我將就本課該教什么，怎么教，為何這樣教，從教材分析、教學(xué)目標、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計等五個(gè)方面加以闡述說(shuō)明。
一、教材分析
本課是本冊教材第四單元的第一篇閱讀課文，是本冊寓言故事教學(xué)的開(kāi)始，如何引導學(xué)生讀懂寓言故事，在讀中感悟寓言的含義，是本單元的訓練重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。扎實(shí)做好第一篇課文的教學(xué)，就是為后面幾篇課文打好基礎，做好鋪墊，起到引領(lǐng)導航的作用。寓言是文學(xué)作品的一種體裁，它以比喻性的作品寄寓意味深長(cháng)的道理。本課也不例外，課文通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對天有多大的爭論，給孩子們講了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能象青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。文章短小精悍，圖文對應，青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà)淺顯易懂，學(xué)生在朗讀中能感悟到文中所蘊含的道理。
二、教學(xué)目標：
新課標指出：“在閱讀教學(xué)中，要注重學(xué)生基本技能的訓練，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累語(yǔ)言材料，積淀語(yǔ)感經(jīng)驗�！被谝陨蠈滩牡恼J識和低年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，我確定如下：
�。ㄒ唬�、教學(xué)目標：
1、知識目標：理解“大話(huà)”、“無(wú)邊無(wú)際”、“坐井觀(guān)天”等新詞的意思。
2、情感目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解寓意。
3、能力目標：對學(xué)生說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)能力的培養。
�。ǘ�、重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀三次對話(huà)，理解寓言故事的含義是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
2、難點(diǎn)：在對課文內容理解的基礎之上，展開(kāi)想象，續寫(xiě)故事是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
三、教法和學(xué)法：
1、說(shuō)教法：
根據寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，以青蛙和小鳥(niǎo)的三次對話(huà)為線(xiàn)索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導學(xué)生自由閱讀，自由表達，打好自主學(xué)習語(yǔ)文的基礎。結合低年級學(xué)生直觀(guān)形象的認知特點(diǎn)，我綜合運用了情境教學(xué)法、動(dòng)畫(huà)演示法、角色表演法、動(dòng)手實(shí)踐法等方法，從而激勵學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習，培養創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。
2、說(shuō)學(xué)法：
新課標要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法”。學(xué)無(wú)定法，貴在得法，學(xué)本課時(shí)，指導學(xué)生自由選用“讀、說(shuō)、演、寫(xiě)”等學(xué)習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀(guān)理解、做實(shí)驗等學(xué)習方法，逐步向“教是為了不教”這一教學(xué)最高境界靠攏，在閱讀習慣方面，著(zhù)重培養學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì )自學(xué)，學(xué)會(huì )積累的良好習慣。
四、教學(xué)流程
綜合上述，緊扣教學(xué)重點(diǎn)，力求突破難點(diǎn)，以達到教學(xué)目標，我將本課的教學(xué)過(guò)程設計為以下六個(gè)環(huán)節：
一、動(dòng)畫(huà)導入，激發(fā)興趣
俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師�！薄傲己玫拈_(kāi)端等于成功的一半�！钡湍昙墝W(xué)生活潑好動(dòng)，認知特點(diǎn)直觀(guān)形象，課的開(kāi)始，我是這樣介入：
1、大屏幕演示動(dòng)畫(huà)講述“坐井觀(guān)天”的故事
完畢，直接引入課題。今天我們一起學(xué)習一則關(guān)于青蛙的寓言故事——《坐井觀(guān)天》。
�。ㄔO計意圖：動(dòng)感的畫(huà)面，聲情并茂的語(yǔ)言，把孩子帶進(jìn)寓言故事中，激發(fā)孩子求知的欲望，同時(shí)也讓孩子初步了解了課文內容。因此，我認為這一個(gè)良好的開(kāi)端是本堂課的第一個(gè)亮點(diǎn)）
二、初讀課文，整體感知
過(guò)渡：聽(tīng)了故事，小朋友們也迫不及待地想讀書(shū)了吧，現在讓我們大家自由地讀課文，邊讀邊想：課文寫(xiě)了誰(shuí)和誰(shuí)的什么故事？
同桌交流讀懂了什么。指名學(xué)生回答，適時(shí)板書(shū)：
青蛙井口大
天有多大？
小鳥(niǎo)無(wú)邊無(wú)際
�。ㄔO計意圖：此環(huán)節調動(dòng)學(xué)生眼、耳、手、嘴等多種感官，激發(fā)孩子朗讀興趣。也突出了本課的重點(diǎn)）
三、研讀感悟，扎實(shí)積累
1、讀第一段，理解“井沿”，（簡(jiǎn)筆畫(huà)出示井的結構圖，指出井沿的位置。）
�。ㄔO計意圖：直觀(guān)形象的簡(jiǎn)筆畫(huà)圖形，能幫助孩子快速理解詞語(yǔ)意思，還能提高孩子學(xué)習的興趣。）
2、出示第一次對話(huà)圖文
�、壑笇Ш⒆幼x出小鳥(niǎo)又渴又累的語(yǔ)氣。并且加上適當的動(dòng)作。
�。ㄔO計意圖：淺顯易懂的`內容讓孩子們充分地讀，以讀代講，并在讀中感知。）
3、出示第二次對話(huà)圖文
�、賹W(xué)生自讀第二次對話(huà)后畫(huà)出青蛙小鳥(niǎo)各自的觀(guān)點(diǎn)。
�、诶斫狻按笤�(huà)”，聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约夯蛏磉叺娜苏f(shuō)過(guò)大話(huà)嗎？說(shuō)大話(huà)對嗎？
�。ㄔO計意圖：讓孩子把書(shū)本知識與生活實(shí)際相聯(lián)系，幫助孩子樹(shù)立正確的觀(guān)點(diǎn)。）
�、圩x青蛙的話(huà)，可以適當加上動(dòng)作和語(yǔ)言。
�、苄▲B(niǎo)認為天有多大？理解“無(wú)邊無(wú)際”，用“無(wú)邊無(wú)際”說(shuō)話(huà)。
4、出示第三次對話(huà)圖文
�、谒伎迹呵嗤苄ι�？小鳥(niǎo)笑啥？（讓生充分發(fā)表見(jiàn)解）
�、塾谩啊病闭f(shuō)話(huà)。
�、苡米约鹤钕矚g的方式讀第三次對話(huà)。（引導讀出青蛙的自信、高傲；小鳥(niǎo)誠懇勸告的語(yǔ)氣）
4、青蛙為什么自以為沒(méi)有弄錯呢？是不是小鳥(niǎo)真的“說(shuō)大話(huà)”了呢？現在請小朋友們動(dòng)起手來(lái)做一下實(shí)驗：用作業(yè)本卷成圓柱形朝上看，發(fā)現了什么？（讓生充分發(fā)言）（小孩子本身就是活潑好動(dòng)的，在這里，通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，體會(huì )青蛙的感受，原來(lái)青蛙看到的天確實(shí)是“井口那么大”，沒(méi)有錯，錯就錯在他不聽(tīng)小鳥(niǎo)的話(huà)，自以為是。為學(xué)生理解故事寓意作下鋪墊，因此這里是本堂課的第二大亮點(diǎn)。）
�。ㄔO計意圖：課堂應是學(xué)生的，本環(huán)節注重孩子主體作用的發(fā)揮和聽(tīng)、說(shuō)、讀、思、動(dòng)手操作等語(yǔ)文綜合能力的培養。孩子通過(guò)聲情并茂地讀，根據自己的獨特體驗，創(chuàng )造性的再現了課文。）
四、再讀對話(huà)，回歸整體
1、分角色讀三次對話(huà)，可加上表演動(dòng)作�？煞中〗M讀，也可分男女讀，也可隨意抽學(xué)生讀。（本步驟符合兒童愛(ài)表現，愛(ài)表演的特征，也將課堂氣氛推向高潮。因此我認為這里是本堂課的第三大亮點(diǎn)。）
五、展開(kāi)想象，拓寬思維。（這一環(huán)節是本課的教學(xué)難點(diǎn)。）
1、小朋友們想一想，如果青蛙真的跳出井口來(lái)，他會(huì )說(shuō)些什么呢？
2、出示畫(huà)面圖，讓生充分說(shuō)，并把它寫(xiě)下來(lái)。
�。ㄔO計意圖：在前面學(xué)生對文章理解的基礎上，盡情地發(fā)揮想象，激活思維，充分運用，完成“從感悟——積累——運用”的語(yǔ)文教學(xué)三層次。在這里，作為低年級的學(xué)生可能只能寫(xiě)出兩三句話(huà)來(lái)，但這都是發(fā)自他們內心的話(huà)。讓他們覺(jué)得原來(lái)寫(xiě)話(huà)可以是輕松的，而且是快樂(lè )的。因此這是本堂課的第四大亮點(diǎn)。）
六、動(dòng)畫(huà)結語(yǔ)，揭示寓意
1、學(xué)了寓言后，你明白了什么，想說(shuō)什么，小組內交流。
2、結語(yǔ)：學(xué)了課文后，老師希望小朋友們不要學(xué)固執的青蛙，要學(xué)跳出井口的青蛙，勇于認錯，（站得高才能看得遠——板書(shū)）。所以老師寫(xiě)了一首兒歌，但是需要小朋友們幫老師補充完整——（出示老師兒歌，讓孩子補充后齊誦）
小青蛙，小青蛙，水井底下安了家，說(shuō)天只有（井口大）。
小青蛙，你錯啦，天是（無(wú)邊無(wú)際的），不信出來(lái)看看吧。
小朋友，記好啦，固執青蛙（不可學(xué)），站得（高）才看得（遠）。
�。ㄔO計意圖：兒歌把課文內容和思想有機地融合在一起，孩子們在快樂(lè )的朗誦中不但了解了課文內容，而且情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)也得到了很好的定位。課，起于故事，結于兒歌。課到此戛然而止，學(xué)生有意猶未盡的感覺(jué)。）
五、關(guān)于板書(shū)設計：（這是本堂課的最后一個(gè)亮點(diǎn)）
本著(zhù)板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書(shū)中，我運用簡(jiǎn)潔的文字，清晰地箭頭標志，力求簡(jiǎn)潔明了，將課文內容，課堂結構，文章寓意，清楚地展現出來(lái)。為本課畫(huà)上一個(gè)圓滿(mǎn)的句號。
青蛙井口大
天有多大？
小鳥(niǎo)無(wú)邊無(wú)際
站得高才看得遠
《坐井觀(guān)天》說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材：
《坐井觀(guān)天》是部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第五單元的一篇講讀課文。這是一則寓言故事，課文通過(guò)生動(dòng)有趣的對話(huà)，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對天的大小的爭論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題，認識事物要去實(shí)踐，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣目光短淺，犯了錯誤還自以為是。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
依據課程標準對本冊的要求及單元訓練要求，結合二年級學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)，我將本課的教學(xué)目標設為：
1、運用多種方法使學(xué)生認識3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2、學(xué)生分角色朗讀課文，明白讀書(shū)方法，了解青蛙與小鳥(niǎo)的三次對話(huà)。
3、教師引導學(xué)生合作、探究學(xué)習，說(shuō)出自己的學(xué)習收獲，初步感知道理。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生自主學(xué)習生字，教師引導學(xué)生用多種方法讀生字、說(shuō)出記字方法，歸納寫(xiě)字技巧，并讓他們在田字格里把字寫(xiě)規范。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生把所學(xué)生字、詞語(yǔ)帶進(jìn)課文再有感情朗讀，找出小鳥(niǎo)與青蛙三次對話(huà)，并分角色朗讀。
四、說(shuō)教法、學(xué)法：
說(shuō)教法：
“教學(xué)有法，但教無(wú)定法。教師的責任不在教，而在于教給學(xué)生學(xué)�！痹诒菊n的教學(xué)中，我著(zhù)重運用談話(huà)法引導學(xué)生自主學(xué)習，合作探究與朗讀體會(huì )結合的教學(xué)方法，激勵學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，培養實(shí)踐能力。并采用課件等現代教學(xué)媒體，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍。
說(shuō)學(xué)法：
語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生掌握正確的語(yǔ)文學(xué)習方法。這樣就會(huì )產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”。學(xué)生的主體精神被激發(fā)，學(xué)習效率就會(huì )提高。因此，自主學(xué)生字、分角色朗讀、合作研討是比較好的學(xué)習方法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹫D片導入，激發(fā)興趣：
俗話(huà)說(shuō)：良好的開(kāi)端等于成功的一半�？紤]到低年級的'孩子認知比較直觀(guān)的特點(diǎn)，我先利用小鳥(niǎo)和青蛙圖片，讓學(xué)生知道我們要學(xué)習的課文和這兩個(gè)小動(dòng)物有關(guān)，并啟發(fā)學(xué)生猜一猜兩個(gè)小動(dòng)物之間發(fā)生了一件什么事？讓學(xué)生在交流中對《坐井觀(guān)天》這個(gè)小故事產(chǎn)生興趣，在不知不覺(jué)中進(jìn)入對課文的學(xué)習。
�。ǘ├首x課文，認識生字：
在學(xué)生剛剛打開(kāi)課本的時(shí)候，我鼓勵學(xué)生自己嘗試著(zhù)讀課文，爭取讀正確，讀順暢。具體要求是不認識的字注上音節，再多讀幾遍，在文中批劃，有利于學(xué)生集中精力，養成讀書(shū)的好習慣。
�。ㄈ┒喾N形式，學(xué)習生字：
1、初次讀課文后教師檢查學(xué)生批劃的內容，著(zhù)重看生字音節在文中批注情況。
2、借助拼音，自讀課文，要求把課文讀正確。
3、運用自己喜歡的方法學(xué)習生字、新詞。
4、教師出示課件引導學(xué)生識字。
�。ㄋ模﹦�(dòng)靜結合，指導寫(xiě)字：
古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)�！钡湍昙壍恼n堂教學(xué)應讀寫(xiě)結合。所以在學(xué)生充分朗讀之后，靜下來(lái)，動(dòng)動(dòng)手寫(xiě)幾個(gè)字會(huì )收到意想不到的效果。本課要求會(huì )寫(xiě)的字有8個(gè)，我引導學(xué)生說(shuō)出寫(xiě)字方法，練習課后的田字格里的字，然后同座互評，教師把寫(xiě)得好的字進(jìn)行展示。
�。ㄎ澹┰僮x課文，加深理解：
這一環(huán)節我設計了讓學(xué)生自由朗讀，邊讀邊劃出青蛙與小鳥(niǎo)的三次對話(huà)，交流讀書(shū)收獲，教師適時(shí)點(diǎn)撥評價(jià)。對于學(xué)生的發(fā)言只要言之有理，就應予以表?yè)P，對不當之處及時(shí)點(diǎn)撥，訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
六、說(shuō)板書(shū)設計：
一個(gè)好的板書(shū)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著(zhù)板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的目的，我設計了下面的板書(shū)
12坐井觀(guān)天
小鳥(niǎo)：無(wú)邊無(wú)際
青蛙：只有井口那么大
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