坐井觀(guān)天的說(shuō)課稿（精選7篇）
作為一名教師，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的坐井觀(guān)天的說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
坐井觀(guān)天的說(shuō)課稿 篇1
學(xué)內容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊第六單元，第十九課。
教材分析：本課講述了一只小鳥(niǎo)和一只青蛙對于天有多大而展開(kāi)的一組對話(huà)。通過(guò)這個(gè)寓言故事向我們揭示了這樣一個(gè)道理：不要像青蛙這樣目光狹小、自以為是，而應該像小鳥(niǎo)一樣見(jiàn)多識廣，知識豐富。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的
根據《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，擬定了以下教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )7個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，著(zhù)重理解“坐井觀(guān)天”、“大話(huà)”、“無(wú)邊無(wú)際”。
2、理解課文內容，懂得“坐井觀(guān)天”這個(gè)成語(yǔ)的比喻意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。ǘ┙虒W(xué)重、難點(diǎn)
課文四至七自然段青蛙才小鳥(niǎo)的對話(huà)是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“坐井觀(guān)天”的寓意為教學(xué)難點(diǎn)。
�。ㄈ﹦�(chuàng )新點(diǎn)
為突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生創(chuàng )造性地學(xué)習，可采用以下方式來(lái)培養學(xué)生自主探索的能力：
�。�1） 通過(guò)各種方法閱讀課文，理解詞意，理解課文。
�。�2） 做實(shí)驗，體驗“觀(guān)天”。學(xué)生用紙卷成筒體會(huì )青蛙之所以認為“天只有井口大”，從而揭示寓意。
�。�3） 設計“跳出井口”，以此來(lái)拓展學(xué)生們的思維想象。
教法設想：
低年級學(xué)生有意注意力差，其思維方式以形象思維為主，根據學(xué)生這一心理特征，我在教授本課以運用啟發(fā)性原則來(lái)充分地調動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們能夠主動(dòng)地自覺(jué)地學(xué)習。引導他們自由朗讀，以讀代講，自由閱讀自由表達，打好自主學(xué)習語(yǔ)文的基礎。再有，低年級學(xué)生喜歡直觀(guān)、形象、生動(dòng)的故事情節，因此我采用了看圖片、做實(shí)驗、分角色表演等直觀(guān)性手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，從而進(jìn)一步加深了對課文的理解。依據新課標的精神，在此我運用了談話(huà)法、實(shí)驗法、討論法等教學(xué)方法來(lái)使學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習，培養創(chuàng )新能力、思維能力以及實(shí)踐能力。這樣也使老師寓教于樂(lè )，學(xué)生在樂(lè )中，學(xué)有所求，樂(lè )有所悟。
學(xué)法設想：
新課標要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習方法，才會(huì )從“不會(huì )學(xué)”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”，二是由“被動(dòng)學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)”，從而達到“自能讀書(shū)，不待老師講”的目的。而學(xué)無(wú)定法，貴在得法，因此在教學(xué)本課時(shí)，指導學(xué)生采用比賽朗讀，想象情境，直觀(guān)理解，做實(shí)驗等學(xué)習方法，真正地達到了“教是為了不教：這一教學(xué)目的，也使教師充分地發(fā)揮了主導作用和學(xué)生的主體地位。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，運用遷移規律模仿學(xué)習，從而也培養了學(xué)生解疑閱讀、學(xué)會(huì )自學(xué)、學(xué)會(huì )積累的良好習慣。
練習設想：
積累運用是新課標強調的又一重要內容，在這個(gè)環(huán)節中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，因此本課我主要進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、演五方面的技能訓練。
聽(tīng)——學(xué)生聽(tīng)老師有感情朗讀，老師聽(tīng)學(xué)生朗讀，在聽(tīng)中感悟語(yǔ)言。
說(shuō)——以學(xué)生發(fā)揮想象力、自由說(shuō)說(shuō)青蛙跳出井口后的所見(jiàn)所聞。
讀——個(gè)人讀、齊讀、小組讀、分角色讀，比賽讀、引讀等形式，達到書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)的效果。
寫(xiě)——續寫(xiě)青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內涵，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。
演——讓學(xué)生分角色表演，鍛煉他們的表達與表演能力。
教學(xué)過(guò)程：
圍繞教學(xué)目標，緊扣新課標和教材，體現“學(xué)生為主體，教師為主導，訓練為主線(xiàn)”的教學(xué)思想，注重看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、練的教學(xué)思路�？梢园才艃烧n時(shí)完成，下面具體說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)步驟。
�。ㄒ唬﹩l(fā)談話(huà)，引入新課
首先，我以謎語(yǔ)的方式揭示本課課題，“小朋友你們喜歡聽(tīng)故事嗎？”（喜歡）“那你們都知道一些什么故事呢？”這時(shí)的學(xué)生會(huì )結合平時(shí)所看到聽(tīng)到的說(shuō)出一些白雪公主、葫蘆娃、寶蓮燈等故事。緊接著(zhù)我再問(wèn)“今天，我又給大家帶來(lái)了一個(gè)有趣的成語(yǔ)故事，再說(shuō)這個(gè)故事之前，我先給大家出一個(gè)謎語(yǔ)：一只青蛙坐在井底看天，打一成語(yǔ)。以此揭示出本課課題《坐井觀(guān)天》。
因為“創(chuàng )新思維是由問(wèn)題開(kāi)始的”，為了使低年級的孩子學(xué)會(huì )創(chuàng )新，并養成自主學(xué)習的習慣，我引導學(xué)生審題質(zhì)疑，初步培養他們發(fā)現問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的.能力，因此我提出“同學(xué)們看到這個(gè)課題后，會(huì )有哪些想法，會(huì )想到些什么呢？”讓他們小組討論，然后我再梳理好問(wèn)題歸納小結，可以得出三個(gè)問(wèn)題：
1、通過(guò)這篇課文，告訴了我們一個(gè)什么道理呢？
2、這到底是講的一個(gè)什么故事呢？
3、如果小青蛙跳出井口后，又會(huì )看到什么呢？
并板書(shū)：道理、事、看
�。ǘ┲笇Ю首x，啟發(fā)想象，通過(guò)朗讀來(lái)解決問(wèn)題。
在這一環(huán)節中，我首先讓他們自由讀，然后提問(wèn)“這篇課文到底講了一件什么事呢？”（一只青蛙和一只小鳥(niǎo)在爭論天到底有多大）“這么有趣的一件事，同學(xué)們想不想來(lái)表演一下呢？”（想）這時(shí)的學(xué)生興趣高漲，我再一步步地引導“想要演好戲可得先熟讀劇本�！币源藖�(lái)激發(fā)他們自由、主動(dòng)地來(lái)朗讀課文的欲望。
這樣，當我把讀書(shū)的主動(dòng)權交給學(xué)生時(shí)，教室里頓時(shí)會(huì )書(shū)聲朗朗，學(xué)生們都會(huì )以自己喜歡的方式投入到朗讀練習中，而從他們豐富的表情與動(dòng)作中也可以看出他們在朗讀中加入了自己的想象，并且還會(huì )有所感悟。
接著(zhù)，讓他們來(lái)分角色表演，在表演中進(jìn)一步加深他們對課文的理解，再提問(wèn)：“為什么小鳥(niǎo)以為天無(wú)邊無(wú)際呢？”他們通過(guò)上面的表演會(huì )很快答出（因為天非常大，大得很）�！斑�有哪些地方是無(wú)邊無(wú)際的呢？”他們會(huì )結合平時(shí)所看到的說(shuō)出“大海、藍天、草原”等，在此基礎上我再讓他們用“無(wú)邊無(wú)際”說(shuō)話(huà)，并引導他們加“？”“！”這兩個(gè)帶有感情色彩的標點(diǎn)符號。（以此來(lái)讓他們體會(huì )這兩個(gè)符號所表達的不同語(yǔ)氣，也因此讓他們在閱讀中學(xué)會(huì )了積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。（無(wú)論他們怎樣說(shuō)，說(shuō)得好不好，老師都應該給予表?yè)P。）
�。ㄈ┩怀鲋攸c(diǎn)解決難點(diǎn)
1、通過(guò)上一環(huán)節學(xué)生對“無(wú)邊無(wú)際”的說(shuō)話(huà)，我緊接著(zhù)提出“這么美麗的景色，我們的這只小青蛙聽(tīng)了也忍不住想跳出進(jìn)口來(lái)看一看了，來(lái)我們一起來(lái)幫幫他吧：想想如果他跳出井口之后會(huì )看到一些什么美麗的景色呢？”而這時(shí)同學(xué)們的情緒高漲，運用他們的童真，會(huì )把平時(shí)看到的、聽(tīng)到的、想到的結合起來(lái)，說(shuō)出許多美麗的景色，如：“來(lái)到田野里，看見(jiàn)了一片綠油油的稻田，而小青蛙就在稻田里捉害蟲(chóng)……”或者“小青蛙來(lái)到了公園里，看到了五顏六色的花兒，還許多的小朋友在那里捉迷藏……”等等。以此來(lái)抒發(fā)他們純潔的心靈，完成了問(wèn)題“看？”
2、通過(guò)卷紙筒“觀(guān)天”，懂得其道理。
再通過(guò)上面的說(shuō)話(huà)，我又提出了“這么美的景色，為什么小青蛙以前不知道呢？”并通過(guò)卷紙筒“觀(guān)天”讓學(xué)生明白其原因，然后再讓他們說(shuō)出“你們愿意像小青蛙這樣什么也不知道嗎？小青蛙和小鳥(niǎo)，我們更喜歡誰(shuí)呢？為什么？”由學(xué)生自由說(shuō)，而這時(shí)的小朋友會(huì )說(shuō)出“不愿意，因為這樣整天呆在井底沒(méi)有意思，而應該像小鳥(niǎo)一樣每天到處飛，看得多，聽(tīng)得多，才會(huì )知識豐富……而他們說(shuō)的這些正是這則寓言故事告訴我們的道理，雖然他們并沒(méi)有說(shuō)出“不要做目光短淺，狹隘的人”，但從他們的話(huà)語(yǔ)中我們不難看出，孩子們已有所感悟。盧梭說(shuō)過(guò)：“在達到理智年齡同前，孩子們不能接受觀(guān)念，而只能接受形象�！逼鋵�(shí)，豈止是孩子，形象的東西，誰(shuí)都接受得快，記得牢。
3、歸納總結，提示寓意，拓展知識
學(xué)生說(shuō)出了寓言故事的寓意后，由我歸納出完整的寓意。學(xué)語(yǔ)文與生活實(shí)際應用是緊密相連的。因此，在揭示寓意后我鼓勵學(xué)生主動(dòng)探究，團結合作，并聯(lián)系生活實(shí)際，溝通課堂內外，互相交流學(xué)習的方法，從而拓寬知識面。并提出了“如果小青蛙霜像小鳥(niǎo)一樣見(jiàn)多識廣，知識豐富，應該怎樣做呢？”并讓他們想一想：“如果小青蛙做了一個(gè)見(jiàn)多識廣、知識豐富的青蛙之后，再一次遇到了小鳥(niǎo)，它們又會(huì )進(jìn)行一組怎樣的對話(huà)呢？”這些問(wèn)題就留給他們下去思考，下去解決。以此來(lái)拓寬學(xué)習的空間，在學(xué)習知識與掌握技能的過(guò)程與方法的訓練中，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。
板書(shū)：
19 坐井觀(guān)天
事？ 小鳥(niǎo) 天 無(wú)邊無(wú)際 （見(jiàn)多識廣）
看？
道理？ 青蛙 天 井口大 （目光狹�。�
坐井觀(guān)天的說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材：
《坐井觀(guān)天》是部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第五單元的一篇講讀課文。這是一則寓言故事，課文通過(guò)生動(dòng)有趣的對話(huà)，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對天的大小的爭論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題，認識事物要去實(shí)踐，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣目光短淺，犯了錯誤還自以為是。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
依據課程標準對本冊的要求及單元訓練要求，結合二年級學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)，我將本課的教學(xué)目標設為：
1、運用多種方法使學(xué)生認識3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2、學(xué)生分角色朗讀課文，明白讀書(shū)方法，了解青蛙與小鳥(niǎo)的三次對話(huà)。
3、教師引導學(xué)生合作、探究學(xué)習，說(shuō)出自己的學(xué)習收獲，初步感知道理。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生自主學(xué)習生字，教師引導學(xué)生用多種方法讀生字、說(shuō)出記字方法，歸納寫(xiě)字技巧，并讓他們在田字格里把字寫(xiě)規范。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生把所學(xué)生字、詞語(yǔ)帶進(jìn)課文再有感情朗讀，找出小鳥(niǎo)與青蛙三次對話(huà)，并分角色朗讀。
四、說(shuō)教法、學(xué)法：
說(shuō)教法：
“教學(xué)有法，但教無(wú)定法。教師的責任不在教，而在于教給學(xué)生學(xué)�！痹诒菊n的`教學(xué)中，我著(zhù)重運用談話(huà)法引導學(xué)生自主學(xué)習，合作探究與朗讀體會(huì )結合的教學(xué)方法，激勵學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，培養實(shí)踐能力。并采用課件等現代教學(xué)媒體，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍。
說(shuō)學(xué)法：
語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生掌握正確的語(yǔ)文學(xué)習方法。這樣就會(huì )產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”。學(xué)生的主體精神被激發(fā)，學(xué)習效率就會(huì )提高。因此，自主學(xué)生字、分角色朗讀、合作研討是比較好的學(xué)習方法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹫D片導入，激發(fā)興趣：
俗話(huà)說(shuō)：良好的開(kāi)端等于成功的一半�？紤]到低年級的孩子認知比較直觀(guān)的特點(diǎn)，我先利用小鳥(niǎo)和青蛙圖片，讓學(xué)生知道我們要學(xué)習的課文和這兩個(gè)小動(dòng)物有關(guān)，并啟發(fā)學(xué)生猜一猜兩個(gè)小動(dòng)物之間發(fā)生了一件什么事？讓學(xué)生在交流中對《坐井觀(guān)天》這個(gè)小故事產(chǎn)生興趣，在不知不覺(jué)中進(jìn)入對課文的學(xué)習。
�。ǘ├首x課文，認識生字：
在學(xué)生剛剛打開(kāi)課本的時(shí)候，我鼓勵學(xué)生自己嘗試著(zhù)讀課文，爭取讀正確，讀順暢。具體要求是不認識的字注上音節，再多讀幾遍，在文中批劃，有利于學(xué)生集中精力，養成讀書(shū)的好習慣。
�。ㄈ┒喾N形式，學(xué)習生字：
1、初次讀課文后教師檢查學(xué)生批劃的內容，著(zhù)重看生字音節在文中批注情況。
2、借助拼音，自讀課文，要求把課文讀正確。
3、運用自己喜歡的方法學(xué)習生字、新詞。
4、教師出示課件引導學(xué)生識字。
�。ㄋ模﹦�(dòng)靜結合，指導寫(xiě)字：
古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)�！钡湍昙壍恼n堂教學(xué)應讀寫(xiě)結合。所以在學(xué)生充分朗讀之后，靜下來(lái)，動(dòng)動(dòng)手寫(xiě)幾個(gè)字會(huì )收到意想不到的效果。本課要求會(huì )寫(xiě)的字有8個(gè)，我引導學(xué)生說(shuō)出寫(xiě)字方法，練習課后的田字格里的字，然后同座互評，教師把寫(xiě)得好的字進(jìn)行展示。
�。ㄎ澹┰僮x課文，加深理解：
這一環(huán)節我設計了讓學(xué)生自由朗讀，邊讀邊劃出青蛙與小鳥(niǎo)的三次對話(huà)，交流讀書(shū)收獲，教師適時(shí)點(diǎn)撥評價(jià)。對于學(xué)生的發(fā)言只要言之有理，就應予以表?yè)P，對不當之處及時(shí)點(diǎn)撥，訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
六、說(shuō)板書(shū)設計：
一個(gè)好的板書(shū)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著(zhù)板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的目的，我設計了下面的板書(shū)
12坐井觀(guān)天
小鳥(niǎo)：無(wú)邊無(wú)際
青蛙：只有井口那么大
坐井觀(guān)天的說(shuō)課稿 篇3
一、教材、學(xué)情分析
《坐井觀(guān)天》是一篇生動(dòng)有趣，寓意深刻的童話(huà)故事，課文通過(guò)生動(dòng)有趣的對話(huà)，給孩子們講了一個(gè)寓意深刻的故事，文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對天的大小的爭論，闡明了一個(gè)深刻的道理，看問(wèn)題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能象青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這樣一篇寓意深刻的故事，對于二年級的孩子來(lái)說(shuō)，既有很強的吸引力，又有一定的難度。因為他們對事物的認識認識往往是片面的，所以不容易把握文章的情感，在教學(xué)中應該通過(guò)多種方法來(lái)解決。
二、教學(xué)目標
1、知識目標：認識本課的13個(gè)生字，有感情的朗讀課文。
2、能力目標：通過(guò)本課的學(xué)習，培養學(xué)生的想象力和獨立閱讀能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面：通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生明白看問(wèn)題認識事物要站得高，看的全面。培養學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中總結學(xué)習方法，樹(shù)立學(xué)習的自信心。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確立
認識本課的13個(gè)生字，正確流利有感情地朗讀對話(huà)，理解寓意。
四、說(shuō)教法學(xué)法
1、說(shuō)教法：《語(yǔ)文課程標準》明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者”因此，本課的學(xué)習，我準備當好學(xué)生學(xué)習的伙伴，充分發(fā)揮啟發(fā)、引導、輔導，促進(jìn)的作用，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習中都能有所收獲，獲得成功的體驗。
2、說(shuō)學(xué)法
《語(yǔ)文課程標準》在前言部分積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。因此，在本節課我主要引導學(xué)生自主合作學(xué)習，在學(xué)習中培養學(xué)生的探究能力。如“自己認讀生字，總結識字方法，自己體會(huì )揣摩如何人有感情的朗讀，自己觀(guān)察字形，記憶字形。同桌合作互相幫助結局識字困難，互相評價(jià)寫(xiě)字效果，小組合作互相幫助等等。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙沂菊n題，導入新課
小朋友們看了“坐井觀(guān)天”這個(gè)課題，會(huì )想到什么吧？學(xué)生自由猜測。這時(shí)，教師可根據學(xué)生的會(huì )梳理出文章的主要內容，板書(shū)在黑板上面，如“誰(shuí)坐井觀(guān)天？”“為什么要坐在井里？”“坐井觀(guān)天是什么意思？”等，然后在引導學(xué)生通過(guò)讀課文，來(lái)找到問(wèn)題的答案。
興趣是最好的老師《語(yǔ)文課程標準》在建議中倡導：語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣和意識�！拔以谠O計這一環(huán)節時(shí)，就抓住了學(xué)生急于想知道故事內容的心理，來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的學(xué)習興趣順勢引入本課的學(xué)習中。
�。ǘ┏踝x課文，感知故事情節并主動(dòng)識字
我是這樣引導的：“小朋友們很聰明，這么快就知道了故事的內容，剛才讀書(shū)時(shí)有沒(méi)有遇到不認識的生字，用小手來(lái)指著(zhù)拼音讀一讀課文，把不認識的字都圈出來(lái)，認一認�！�
學(xué)生自讀后，我引導學(xué)生總結識字的方法，學(xué)生會(huì )總結出拼拼音、問(wèn)同學(xué)、聯(lián)系上下問(wèn)猜一猜等等，讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文學(xué)習方法，這也是語(yǔ)文課標所要求達到的目標。
學(xué)生明確了識字方法，我引導學(xué)生歷經(jīng)“在語(yǔ)文中識字——認讀單個(gè)生字——認讀詞語(yǔ)這一過(guò)程，采用自讀、同桌合作讀、找朋友等形式把識字教學(xué)落到實(shí)處。
�。ㄈ┢纷x課文，理解寓言
由于學(xué)生生活經(jīng)歷淺，閱讀積累少，很難從字里揣摩出青蛙在井底目光短淺，不信小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)。我先引導學(xué)生自讀課文，找出課文中小鳥(niǎo)和青蛙的三次對話(huà)。然后用三副動(dòng)化創(chuàng )設情境，引導學(xué)生扮演小鳥(niǎo)和青蛙進(jìn)行角色朗讀。
朗讀后引導學(xué)生思考：青蛙和小鳥(niǎo)為什么有不同的看法？學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題自由讀課文，想想在回答，引導學(xué)生用“因為……所以……”這一句來(lái)談?wù)勛约簩@一問(wèn)題的理解。
為進(jìn)一步體會(huì )青蛙目光短淺的原因，我又設計了一個(gè)讓學(xué)生親身體驗的環(huán)節，讓學(xué)生走出教室，說(shuō)說(shuō)你看到的天有多大，然后用紙卷成紙筒在去看天，看到的天有多大？進(jìn)一步體會(huì )青蛙的'心情，從而達到理解課文的寓意。
在學(xué)生有了充分的體驗后，我在讓學(xué)生給動(dòng)化中的小鳥(niǎo)和青蛙配音，這時(shí)學(xué)生會(huì )讀出青蛙傲慢自信的語(yǔ)氣，小鳥(niǎo)的耐心的語(yǔ)氣。
這一環(huán)節的設計自始至終遵循了“學(xué)生是學(xué)習的主人“”教為生服務(wù)“的教育理念，遵循了兒童身心發(fā)展的規律和語(yǔ)文學(xué)習的規律，運用了只管形象恰當的教學(xué)手段創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，引導學(xué)生入境而生情，通過(guò)親身體驗達到理解寓意，有感情朗讀課文的目的。
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這是本節課的最后一個(gè)環(huán)節，也是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，我準備這樣安排：小組合作，續編第四次對話(huà)：青蛙如果跳出井口，他會(huì )看到什么？會(huì )說(shuō)些什么？
坐井觀(guān)天的說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
今天我說(shuō)的是魯教版二年級上冊第4單元“寓言”主題的第一課（點(diǎn)）《坐井觀(guān)天》。
這是一篇寓言故事。它通過(guò)生動(dòng)有趣的對話(huà)，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對天的大小的爭論，闡明了一個(gè)深刻的道理：認識事物，不能像青蛙那樣眼光狹小。
二、（點(diǎn)）教學(xué)目標
1、認識“沿際抬信”4個(gè)生字。學(xué)會(huì )寫(xiě)“信沿”等10個(gè)字。
2、能借助拼音正確、流利地朗讀課文，體會(huì )青蛙和小鳥(niǎo)的心情，初步理解寓意。
3、理解“井沿、大話(huà)、無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)，積累“坐井觀(guān)天、無(wú)邊無(wú)際”成語(yǔ)。
三、（點(diǎn)）重點(diǎn)難點(diǎn)
根據課標提出的“低年級語(yǔ)文教學(xué)應該以識字寫(xiě)字、朗讀積累為主”的要求，我認為，（轉身、讀）正確、流利、有感情地朗讀、積累優(yōu)美詞語(yǔ)是教學(xué)重點(diǎn)，“沿、渴、還、信”的書(shū)寫(xiě)，區分使用形近字“渴、喝”是教學(xué)難點(diǎn)。
四、學(xué)情分析、教法學(xué)法
二年級的學(xué)生注意力持續時(shí)間短，學(xué)習總是從興趣出發(fā)。識字方面，盡管已經(jīng)掌握了一些方法，但因為他們的感知不夠精細，往往對一些字音和字形相近的生字發(fā)生混淆。在朗讀方面，學(xué)生能比較熟練地讀準字音，但是還讀不出語(yǔ)言的趣味。因此（點(diǎn)）我采用隨文識字、字理識字、情境教學(xué)、分角色朗讀等方法，適時(shí)適度地調整學(xué)習形式，變換學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生始終處于一種積極、愉悅的學(xué)習狀態(tài)。
五、教學(xué)過(guò)程
本課我準備采用（點(diǎn)）以下五個(gè)環(huán)節完成我的教學(xué)：創(chuàng )境激趣、讀文識字、分角色朗讀、理解寓意、指導書(shū)寫(xiě)。
第一環(huán)節：（點(diǎn)）創(chuàng )境激趣
考慮到低年級的孩子認知比較直觀(guān)的特點(diǎn)，上課伊始，我先利用多媒體展示給學(xué)生一幅圖畫(huà)（點(diǎn)），讓他們觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)圖上都畫(huà)了些什么？他們之間發(fā)生了什么事？讓學(xué)生在交流中對《坐井觀(guān)天》（寫(xiě)題目：坐井觀(guān)天）這個(gè)小故事產(chǎn)生興趣，在不知不覺(jué)中輕松自然中進(jìn)入對課文的學(xué)習。
第二環(huán)節：（點(diǎn)）讀文識字
首先，學(xué)生自主練讀課文，提醒他們把字音讀準確，不認識的字可借助樹(shù)葉上的拼音，讀不好的句子多讀兩遍。之后，讓學(xué)生標出自然段、畫(huà)出生字詞。在自讀的基礎上安排同桌輪讀課文，互相幫助把字音讀準句子讀順。
在初讀的基礎上，引導學(xué)生整體感知，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：課文講了一件什么事？并借助這個(gè)填空（點(diǎn)）引導學(xué)生把句子說(shuō)完整、說(shuō)清楚——“青蛙坐在（）里，小鳥(niǎo)落在（）上，他們在爭論（）。青蛙認為（），小鳥(niǎo)認為（）�！�
根據學(xué)生發(fā)言，我相機畫(huà)出青蛙住的那口井（畫(huà)井），讓學(xué)生找（舉圖）青蛙和小鳥(niǎo)的位置，并指名學(xué)生上講臺粘貼這兩個(gè)圖片（貼圖），根據學(xué)生貼的情況，指導理解“井沿”（箭頭、寫(xiě)：井沿），就是井的邊兒。接著(zhù)聯(lián)系生活實(shí)際“門(mén)的邊兒”叫門(mén)沿，“床的邊兒”叫“床沿”，大家的“課桌邊兒”叫“桌沿”。之后，讓學(xué)生仔細觀(guān)察（轉身、指著(zhù)）“沿”這個(gè)字右邊第二筆是“橫折彎”，并讓學(xué)生書(shū)空練寫(xiě)“沿”字。之后，把青蛙眼中的天（寫(xiě)：井口大）“井口大”、小鳥(niǎo)眼中的天（寫(xiě)：無(wú)邊無(wú)際）“無(wú)邊無(wú)際”板書(shū)在相應位置。
接下來(lái)，我依次指導學(xué)生讀好三次對話(huà)
首先是第一組對話(huà)：（點(diǎn)）青蛙問(wèn)小鳥(niǎo)：“你從哪兒來(lái)呀？”
小鳥(niǎo)回答說(shuō)：“我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝�！�
抓住問(wèn)號這一標點(diǎn)，指導學(xué)生讀好一問(wèn)一答的語(yǔ)氣，運用多種形式，如老師問(wèn)學(xué)生答、男生問(wèn)女生答等等。在讀的基礎上，讓學(xué)生注意區分（舉字卡）口渴的“渴”和喝水的“喝”，渴了要找水，渴是三點(diǎn)水旁，喝水要用口，喝是口字旁。
指導學(xué)生讀第二次對話(huà)：（點(diǎn)）青蛙說(shuō)：“朋友，別說(shuō)大話(huà)了！天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠嗎？”
小鳥(niǎo)說(shuō)：“你弄錯了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！”
指導朗讀這次對話(huà)時(shí)，我先抓住啟發(fā)學(xué)生理解兩個(gè)詞語(yǔ)“大話(huà)”和“無(wú)邊無(wú)際”，大話(huà)就是吹牛，無(wú)邊無(wú)際就是沒(méi)有邊兒。接著(zhù)我以“天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠嗎？”這句話(huà)為突破口，不給學(xué)生們灌輸反問(wèn)這一知識術(shù)語(yǔ)，但通過(guò)老師的范讀讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。
之后同桌兩人分角色一人扮演小鳥(niǎo)，一人扮演青蛙，分別讀他們說(shuō)的話(huà)，在全班普遍參與練習的基礎上抽取兩組展示，讓同學(xué)們評一評那兩個(gè)人是最佳搭檔，通過(guò)這種激勵措施激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。
有了第一、第二次朗讀對話(huà)的基礎，第三組對話(huà)：（點(diǎn)）“青蛙笑了，說(shuō)：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天。我不會(huì )弄錯的�！�
小鳥(niǎo)也笑了，說(shuō)：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來(lái)看一看吧�！蔽曳攀肿寣W(xué)生自己練習朗讀。
第三環(huán)節：（點(diǎn)）分角色朗讀
�。c(diǎn)）全文展示
在這個(gè)環(huán)節，我采取多種形式激勵學(xué)生的朗讀興趣。比如：三人小組合作分角色朗讀，并試著(zhù)給自己的角色設計動(dòng)作，邊讀邊表演；只讀對話(huà)；以及小組展示朗讀等。使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中達到樂(lè )于朗讀的目的。
第四環(huán)節：（點(diǎn)）理解寓意
在學(xué)生充分朗讀的基礎上，我通過(guò)問(wèn)題，引導學(xué)生理解這只青蛙是“井底之蛙”，現在人們用“坐井觀(guān)天”“井底之蛙”來(lái)比喻有的人眼光狹小。你們一定要多讀書(shū)、多長(cháng)見(jiàn)識，才不會(huì )是“井底之蛙”。
第五環(huán)節：指導書(shū)寫(xiě)
低年級寫(xiě)字教學(xué)重在激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣，教給方法，強調書(shū)寫(xiě)習慣。因此，我圍繞本課寫(xiě)字訓練的重難點(diǎn)進(jìn)行精要指導。
�。c(diǎn)）“渴”和“還”的筆順是學(xué)習的.難點(diǎn)，我充分利用多媒體形象直觀(guān)的動(dòng)態(tài)效果，使單調枯燥的漢字變成一幅幅形象有趣的動(dòng)態(tài)畫(huà)面（我不會(huì )插入動(dòng)態(tài)演示）。然后老師范寫(xiě)（范寫(xiě)），邊寫(xiě)邊提醒先進(jìn)人，后關(guān)門(mén)，學(xué)生書(shū)空，最后進(jìn)行描紅、臨寫(xiě)。
本課有8個(gè)左右結構的生字，根據學(xué)生以前的書(shū)寫(xiě)情況，左窄右寬的字寫(xiě)正確容易，寫(xiě)規范、寫(xiě)美觀(guān)很難，我首先讓學(xué)生仔細觀(guān)察這類(lèi)字的特點(diǎn)，在指導寫(xiě)“信”時(shí)，我邊（范寫(xiě)）邊告訴學(xué)生：右邊“言”的第二筆“橫”應該寫(xiě)的最長(cháng)。讓學(xué)生逐步達到把字寫(xiě)規范、美觀(guān)的要求。
最后說(shuō)板書(shū)：
�。ㄖ福┪业陌鍟�(shū)圖文并茂，簡(jiǎn)潔明了，服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，是學(xué)生理解課文的好幫手。
我的說(shuō)課到此結束，有不當之處請批評指正。
坐井觀(guān)天的說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
《坐井觀(guān)天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊第四單元第十二課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥(niǎo)爭論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見(jiàn)有限，還自以為是，是不對的，《坐井觀(guān)天》位于本單元四篇課文中的第三篇，上承《撈月亮》、《狐貍和烏鴉》下跟《小馬過(guò)河》。它處于由知識的學(xué)習向知識的運用轉化的過(guò)渡位置，因此，它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉換的一架橋梁。
教學(xué)目標
根據《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，擬定以下教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )7個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，著(zhù)重理解“坐井觀(guān)天”、“大話(huà)”、“無(wú)邊無(wú)際”等詞的意思。
2、理解課文內容。懂得“坐井觀(guān)天”這個(gè)成語(yǔ)的比喻意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
課文四至七自然段青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà)是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“坐井觀(guān)天”的寓意是教學(xué)的難點(diǎn)。
創(chuàng )新點(diǎn)
為突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生創(chuàng )造性地學(xué)習，可采用以下方式來(lái)培養學(xué)生自主探索的能力：（1）圖文結合，理解詞意，學(xué)生模仿動(dòng)作，理解詞意；（2）做實(shí)驗，體驗“觀(guān)天”。學(xué)生用紙圈成筒體會(huì )青蛙之所以認為“天只有井口大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線(xiàn)，從而揭示寓意；（3）借助情境，動(dòng)畫(huà)演示小鳥(niǎo)漫游，體會(huì )小鳥(niǎo)見(jiàn)多識廣;（4）設計“跳出井口”，啟迪學(xué)生創(chuàng )造性地想象，深化認識。
二、說(shuō)教法
根據寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥(niǎo)的三次對話(huà)為線(xiàn)索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學(xué)習語(yǔ)文的`基礎。再有，低年級學(xué)生喜歡直觀(guān)、形象、生動(dòng)的畫(huà)面，為貼近學(xué)生實(shí)際，可采用簡(jiǎn)筆畫(huà)、錄像、動(dòng)片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。依據新課標的精神，我運用了談話(huà)法、對比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習，培養創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。
三、說(shuō)學(xué)法
新課標要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習方法，就會(huì )產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達到“自能讀書(shū)，不待老師講�！钡睦硐刖辰�。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習效率就會(huì )大大提高，做到事半功倍。學(xué)無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，指導學(xué)生自由選用“讀、說(shuō)、背、演”等學(xué)習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀(guān)理解、做實(shí)驗等學(xué)習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習慣方面，著(zhù)重培養學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì )自學(xué)，學(xué)會(huì )積累的良好習慣。
四、說(shuō)練習
積累和運用是新課標強調的又一重要內容，在這個(gè)環(huán)節中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，精心設計練習，訓練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。（1）學(xué)生聽(tīng)老師范讀，聽(tīng)學(xué)生朗讀，在聽(tīng)中感悟語(yǔ)言；（2）動(dòng)畫(huà)演示小鳥(niǎo)漫游各地后，讓學(xué)生練說(shuō)，抓重點(diǎn)詞讓學(xué)生練說(shuō)，想象青蛙跳出井口后練說(shuō)；（3）個(gè)別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式達到讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)的效果；（4）布置學(xué)習課后續寫(xiě)青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內涵，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。
五、說(shuō)過(guò)程
圍繞教學(xué)目標，緊扣新課標和教材，體現“學(xué)生為主體，教師為主導，訓練為主線(xiàn)”的教學(xué)思想，體現以讀為本，以讀促學(xué)教學(xué)方法，注重看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、練的教學(xué)思想，可安排兩個(gè)課時(shí)完成。
坐井觀(guān)天的說(shuō)課稿 篇6
說(shuō)教材
《坐井觀(guān)天》是小學(xué)語(yǔ)文第三冊第四單元的課文。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥(niǎo)爭論天的大小，青蛙說(shuō)：“天只有井口那么大”，小鳥(niǎo)說(shuō)：“天是無(wú)邊無(wú)際的”。告訴我們像青蛙那樣目光狹小，見(jiàn)識有限,還自以為是，是不對的。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、能分角色有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )8個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，理解“井沿，大話(huà)，無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)的意思。
3、理解坐井觀(guān)天的寓意。引導學(xué)生看事物要全面，不要象青蛙那樣自以為是，學(xué)習小鳥(niǎo)的誠懇勸告實(shí)事求是的精神。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
課文四至七自然段青蛙和小鳥(niǎo)的`對話(huà)是教學(xué)的重點(diǎn)，理解“坐井觀(guān)天”寓意是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、導入課題
通過(guò)談話(huà)引出課題，并借此理解“觀(guān)”及“坐井觀(guān)天”就是坐在井里看天的意思。
二、初讀課文，學(xué)習生字新詞。
1、請同學(xué)拿起筆，邊讀課文，邊圈生字，并借助拼音把生字讀正確。
2、出示帶生字的詞語(yǔ)，并借助圖認識“井沿”。
3、通過(guò)自由讀、小老師領(lǐng)讀、指名讀、齊讀等形式讓學(xué)生會(huì )讀會(huì )認這些生字。
三、研讀課文
不管是理解詞語(yǔ)，還是理解寓意，都是在讀的基礎上進(jìn)行，讀貫穿教學(xué)環(huán)節的整個(gè)過(guò)程。具體過(guò)程如下：
1、再讀課文，說(shuō)說(shuō)青蛙與小鳥(niǎo)在爭論什么？
2、找出它們持不同觀(guān)點(diǎn)的這兩句話(huà)。朗讀，在讀中理解“無(wú)邊無(wú)際”“大話(huà)”的意思，在理解的基礎上理解指導朗讀。
3、你同意誰(shuí)？為什么青蛙會(huì )有不同的看法？請你讀一讀青蛙說(shuō)的話(huà)，并把這個(gè)句子找出來(lái)。
4、做試驗，理解青蛙會(huì )有錯誤看法的原因。用書(shū)卷成筒當井沿，把天花板當天，說(shuō)說(shuō)看到的天是怎樣的？（目的是讓學(xué)生理解青蛙看到的天只有井口那么大是因為井沿把它的視線(xiàn)擋住了）在理解的基礎上讓學(xué)生充分地讀這句話(huà)，體會(huì )青蛙的自以為是。
5、面對固執的青蛙，小鳥(niǎo)也想出了一個(gè)好辦法，我們一起來(lái)當一當小鳥(niǎo)，勸勸青蛙吧。出示最后一段，學(xué)生朗讀。
6、分角色朗讀課文。
7、小結，悟寓意。
四、指導寫(xiě)字
1、出示課后生字，先讓學(xué)生讀讀說(shuō)說(shuō)。
2、師范寫(xiě)難寫(xiě)的字，學(xué)生書(shū)空。
3、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
五、板書(shū)設計
坐井觀(guān)天
青蛙小鳥(niǎo)
天有多大
井口那么大無(wú)邊無(wú)際
坐井觀(guān)天的說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材理解
《坐井觀(guān)天》是人教版新課標本小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第四單元“怎樣看問(wèn)題，想問(wèn)題”中的一篇大家耳熟能詳的寓言。這則寓言通過(guò)生動(dòng)有趣的對話(huà)，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對天的大小的爭論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來(lái)說(shuō)具有現實(shí)的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據《新課程標準》對低年級學(xué)生制定的學(xué)習目標以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)我們年級組共同制定以下三個(gè)維度的教學(xué)目標
知識與技能：
1．鞏固已學(xué)生字。著(zhù)重理解“坐井觀(guān)天”、“大話(huà)”、“無(wú)邊無(wú)際”等詞的意思。
2．有感情的朗讀課文，練習分角色朗讀課文。理解寓意。
過(guò)程與方法：
1.分角色朗讀課文，通過(guò)朗讀促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)悟課文含義和感情。
2.通過(guò)想象青蛙和小鳥(niǎo)的第四次對話(huà)，培養想象力和語(yǔ)言表達能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
理解“坐井觀(guān)天”的寓意，引導學(xué)生懂目光狹小,見(jiàn)識少,就會(huì )把事情弄錯的道理。
三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)各種形式讀課文，引導學(xué)生將課文讀正確，讀流利，讀出感情。在讀中復習鞏固生字新詞。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際理解坐井觀(guān)天的寓意，試著(zhù)比較合乎情理地想象青蛙和小鳥(niǎo)的第四次對話(huà)。
四、說(shuō)教法學(xué)法
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感觸和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！庇辛诵抡n程的明確指導，根據低年級學(xué)生的.年齡特點(diǎn)，我們決定采用情境教學(xué)法，朗讀感悟法。引導學(xué)生自主閱讀，合作探究完成本課的學(xué)習任務(wù)。
“朗讀感悟”即以讀代講，引導學(xué)生在多種形式的朗讀過(guò)程提高朗讀能力，培養朗讀興趣。在“讀——交流——感悟”的過(guò)程中，賞讀描寫(xiě)小鳥(niǎo)與青蛙的三次對話(huà)，在朗讀中感受寓言的有趣，理解寓意鞏固新詞。教師適時(shí)點(diǎn)撥小結。
“情境表演”旨在創(chuàng )設情境，低年級的孩子對文字的理解能力有限，且注意力集中時(shí)間不夠。因此，始終使學(xué)生置身于寓言故事的情境中，我就是青蛙，我就是大象，我要用自己的語(yǔ)言表達出讀課文之后的獨特感受以及自己的想象。理解和想象之余引發(fā)學(xué)生較深層次的思考，聯(lián)系生活實(shí)際理解寓意。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據以上教材理解，教學(xué)目標設置，重點(diǎn)難點(diǎn)的揣摩，以及對于學(xué)生年齡特點(diǎn)的分析，我們決定按照如下流程開(kāi)展本節課的教學(xué)。
1.鞏固字詞，情境導入。
對于低年級孩子來(lái)說(shuō)，如果能從課堂一開(kāi)始便緊緊抓住他們的注意力，就能延長(cháng)他們集中注意力的時(shí)間。因此，我們選擇了低年級孩子最喜歡的開(kāi)火車(chē)游戲復習生字詞，以及情境式導入。讓孩子們從一開(kāi)始就置身于故事情境，游戲的世界。
語(yǔ)文具有“工具性和人文性”統一的特點(diǎn)。因此在本課的導入環(huán)節中，我們著(zhù)重設計了解題的過(guò)程。引導學(xué)生在游戲中理解“坐井觀(guān)天”的含義。為接下來(lái)的學(xué)習打下基礎。
2.教師范讀，整體感知。
許多知名的教育專(zhuān)家都曾經(jīng)一再提出，語(yǔ)文的教學(xué)應從整體入手。帶領(lǐng)學(xué)生從整體把握課文內容�？v然是低年級，也要培養學(xué)生對整體，通篇的認識。因此，我們在教學(xué)之初，設計了教師范讀，填空的方式幫助學(xué)生整體把握課文內容。初步培養學(xué)生概括課文主要內容的能力。
3.朗讀感悟，體會(huì )寓意。
這個(gè)環(huán)節是本課的重點(diǎn)所在，學(xué)習時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。著(zhù)重以學(xué)生的朗讀體會(huì )為主，以自主學(xué)習、合作探究、匯報交流、讀與想象充分結合的教學(xué)方法為輔。在這個(gè)環(huán)節中，我們的設計針對低年級孩子的認知特點(diǎn)，以段落教學(xué)為主，段落教學(xué)也體現了從整體入手。集中注意力突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
第一步，以學(xué)生貼圖游戲的方式教學(xué)第一部分，幫助學(xué)生理解小鳥(niǎo)和青蛙所在的不同位置。結合圖文了解青蛙和小鳥(niǎo)所處的不同位置，這一點(diǎn)非常關(guān)鍵。正因為所處位置不同，觀(guān)察問(wèn)題的角度不同，得出不同的結果。理解“井沿”，并舉實(shí)際例子，讓學(xué)生結合實(shí)際理解詞語(yǔ)的意思，如：碗沿、河沿等幫助學(xué)生理解“沿”的意思。在幫助學(xué)生理解課文內容的同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習興趣。
第二步，直奔小鳥(niǎo)與青蛙的三次對話(huà)。也就是課文的2-7自然段。首先讓學(xué)生自由讀2-7自然段，說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)和青蛙一共有幾次對話(huà)。以此體現段落教學(xué)從整體入手。接著(zhù)，讓學(xué)生與同桌合作，練讀小鳥(niǎo)和青蛙的三次對話(huà)。然后，在匯報中，跟隨學(xué)生的閱讀期待，按順序引導學(xué)生理解三次對話(huà)中的關(guān)鍵詞句：
A.第一次對話(huà)中引導學(xué)生想一想，小鳥(niǎo)為什么會(huì )又累又渴，從而深挖一百多里這個(gè)距離名詞。讓學(xué)生體會(huì )小鳥(niǎo)飛了很遠，并讀出又累又渴的語(yǔ)氣。在這個(gè)環(huán)節中，我們設計了一個(gè)按點(diǎn)。檢查學(xué)生區分“渴”和“喝”這兩個(gè)形近字的讀音。利用齊齊樂(lè )幫助學(xué)生區分易混淆的形近字，體現語(yǔ)文的工具性。
B.第二次對話(huà)的朗讀指導是這個(gè)段落的重點(diǎn)。我們通過(guò)引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“說(shuō)大話(huà)”“無(wú)邊無(wú)際”和帶有強烈感情色彩的標點(diǎn)符號“！”和“？”指導學(xué)生的朗讀。并通過(guò)齊齊樂(lè )互動(dòng)教學(xué)軟件幫助學(xué)生理解反問(wèn)句“還用飛那么遠嗎？”在課文中的意思是表示不用飛那么遠。最后通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手用小紙筒模仿青蛙井底看天，直觀(guān)地幫助學(xué)生理解青蛙的觀(guān)點(diǎn)來(lái)由。這樣的教學(xué)設計，意在引導學(xué)生理解青蛙和小鳥(niǎo)因為所處位置的不同所以對天的大小產(chǎn)生了不同的看法，進(jìn)一步理解文章的寓意。并引導學(xué)生初步學(xué)會(huì )抓住關(guān)鍵詞，留意標點(diǎn)符號的方法理解課文的閱讀方法。也是一種學(xué)習方法的滲透。
C.第三次對話(huà)的教學(xué)設計中我們年級組引發(fā)了激烈的思維碰撞，我們就到底應不應該抓青蛙和小鳥(niǎo)的“笑”討論了很久，我們一方面認為應該抓青蛙的笑中流露的自以為是，小鳥(niǎo)的笑中流露的誠懇勸說(shuō)進(jìn)行朗讀指導。另一方面又擔心如此深挖沖淡了重點(diǎn)。所以這個(gè)環(huán)節還敬請各位領(lǐng)導老師多多給予指導。
第三步，小結三次對話(huà)，體會(huì )寓意。這個(gè)部分的教學(xué)，是整節課的難點(diǎn)。前面的朗讀指導和理解指導在一定程度上是為了這個(gè)環(huán)節作鋪墊。我們設計了“讀了課文，你是想當小鳥(niǎo)還是想當青蛙呢？為什么？”這個(gè)開(kāi)放式的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考，通過(guò)課文的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)理解了青蛙所處的位置和青蛙的自以為是造成了青蛙目光短淺，而小鳥(niǎo)可以自由自在地在無(wú)邊無(wú)際的天空中飛翔，因此才會(huì )見(jiàn)多識廣。學(xué)生理解到這個(gè)程度也就突破了教學(xué)的難點(diǎn)。在學(xué)生理解了寓意的基礎上，帶領(lǐng)學(xué)生再讀課題，理解坐井觀(guān)天的深層含義。比喻眼界很渺小，見(jiàn)識少。
4.展開(kāi)想象，讀寫(xiě)遷移。
在這個(gè)環(huán)節中，我們設計以小作家這個(gè)詞激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象續編故事的欲望，并在書(shū)本的空白處寫(xiě)下自己的創(chuàng )造。這個(gè)環(huán)節的設計意在激發(fā)學(xué)生學(xué)完課文以后寫(xiě)的興趣，發(fā)展創(chuàng )造性思維。
5.總結全文，升華寓意。
這個(gè)環(huán)節的設計我們是希望在教學(xué)結束的時(shí)候總結歸納寓意，并升華到指導孩子們的生活態(tài)度，起到為全課畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
六、說(shuō)板書(shū)設計
一個(gè)好的板書(shū)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著(zhù)板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書(shū)中，我們利用圖片激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，理解課文，提示寓意，板書(shū)如下：略
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