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竹影說(shuō)課稿（通用10篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的竹影說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
竹影說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材：
1、教材地位：本單元所選全是文化藝術(shù)方面的文章，通過(guò)閱讀可以從中看到作家對藝術(shù)的體驗和感悟，由此激發(fā)學(xué)生對人生的思考和認識。
本文是一篇自讀課文，作者是藝術(shù)大師豐子愷先生。文章描寫(xiě)了作者幼年時(shí)與小伙伴們在月下看天看月看竹影的游戲及作者對中國畫(huà)的認識，充滿(mǎn)了童真、童趣。為我們指出了只要留心自己的生活，即使看似天真的游戲，也會(huì )讓我們獲得人生的真諦。
2、教學(xué)目標和重難點(diǎn)的確立 ：
《語(yǔ)文課程標準》要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示�！币虼�，我 把“ 領(lǐng)會(huì )藝術(shù)和美蘊含在童趣活動(dòng)中，認識到美在生活中無(wú)處不在 ” 確立為本課的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標 。
根據教材的知識構建特點(diǎn)和七年級學(xué)生天真活潑、好問(wèn)的特點(diǎn)，我確立的知識與能力目標是：體會(huì )文章表現的童真、童趣，提高學(xué)生的口頭表達能力。
新課程的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，體現學(xué)生的主體性，因此過(guò)程和方法目標為：在老師恰當提升引導下，學(xué)會(huì )自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓語(yǔ)文課具有開(kāi)放性。
前兩點(diǎn)側重能力目標，后一點(diǎn)側重學(xué)習方法。全文通過(guò)生動(dòng)地 語(yǔ)言 描寫(xiě)，著(zhù)重表現了天真爛漫的童真童趣，因而定為教學(xué)重點(diǎn) ，難點(diǎn)是通過(guò)學(xué)習，感受美在生活中無(wú)處不在，培養學(xué)生口頭表達能力。
二、 說(shuō)教法 ：
陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)” 。 七年級的學(xué)生天真活潑，好問(wèn)，在教學(xué)中，應充分調動(dòng)學(xué)生們的積極性，培養學(xué)生主動(dòng)求知，掌握科學(xué)的學(xué)習方法。因此，我決定在教學(xué)中本著(zhù)啟發(fā)式原則， 利用如下方法， 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1、 朗讀教學(xué)法：“教學(xué)千法讀為本”，本文語(yǔ)言生動(dòng)形象，活潑風(fēng)趣，很適合朗讀。因此采用朗讀教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，理解課文內容，為全文的品評鑒賞奠定基礎。
2、 美點(diǎn)追蹤法：學(xué)生作為課堂的主人，閱讀的主體結合自己的閱讀體驗，品評文章的美點(diǎn)，使學(xué)生的語(yǔ)言表達能力、品評鑒賞能力、思維能力同步提高。
3、引導感悟法：學(xué)習了作者的童真童趣后，引導學(xué)生聯(lián)系生活感受，說(shuō)說(shuō)對本文的感悟，將課堂教學(xué)與生活實(shí)踐相結合。
三、 說(shuō)學(xué)法 ：
葉圣陶先生說(shuō)：“凡為教者必期達到不教”，因此，加強對學(xué)生的學(xué)法指導尤為重要。自主探究學(xué)習理論認為：“只有學(xué)會(huì )的，沒(méi)有教會(huì )的”,可見(jiàn)，學(xué)習的基礎是自主，而學(xué)習的關(guān)鍵也是自主。為此我為學(xué)生設計以下學(xué)習方法：
1、自主探究法：學(xué)生自主學(xué)習，小組合作探究自由品評，突出重點(diǎn)，注重學(xué)生學(xué)習中的獨特體驗。
2、朗讀欣賞法：“讀書(shū)百遍，其義自現”，引導學(xué)生在朗讀、析讀、講讀的過(guò)程中感受文章的形美、意美，同時(shí)也教會(huì )學(xué)生學(xué)習散文的重要方法-----朗讀法。
3、圈點(diǎn)勾畫(huà)法 ： 培養學(xué)生良好的'學(xué)習習慣。
四、課前準備：
1、學(xué)生查閱字詞典，解決字詞難關(guān)；
2、收集關(guān)于豐子愷先生的相關(guān)資料。
五、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程 ：
�。ㄒ唬� 提問(wèn)， 導入新課 ：
抽生介紹豐子愷的情況，明確豐子愷在繪畫(huà)及散文方面的創(chuàng )作成就非常出色，是一位多方面卓有成就的藝術(shù)大師他。豐子愷先生為什么會(huì )取得這么高的成就呢？其實(shí)，這和他的童年是分不開(kāi)的，早在童年時(shí)期他就對藝術(shù)有了自己獨特的體驗和感悟，那么他是如何體驗的呢？這次經(jīng)歷又讓他懂得了什么呢？讓我們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題一起走進(jìn)他的文章《竹影》 。
�。ㄔO計思路：一：學(xué)生 可以 充分了解作者的情況，課堂上不再浪費時(shí)間；二 ： 緊扣文章的主旨 ， 即童時(shí)的體驗和經(jīng)歷可以影響今后的人生，從而為下一步問(wèn)題的設計做好鋪墊。）
�。ǘ┏踝x ，感知 內容：
自由朗讀，用最簡(jiǎn)潔的話(huà)概括課文內容 （包括六要素） 。
�。ㄔO計思路：朗讀是對課文語(yǔ)言及內容最直接 、 最真切地感知，通過(guò)自讀，學(xué)生初步掌握了作者的寫(xiě)作意圖。 也可以 訓練學(xué)生口頭表達能力和獨立思考能力。）
(三)精讀，感受情趣 ：
1、引竹：本文以“竹影”為題，是否開(kāi)篇就寫(xiě)“竹影”呢？（明確事出必有因：以月夜乘涼引出即將所寫(xiě)主題）。
2、識竹：（看——畫(huà)——聽(tīng)）月下看、水門(mén)汀上畫(huà)、聽(tīng)父親介紹。（本文重點(diǎn)）
3、悟竹：藝術(shù)，蘊涵在美中；美，就在身邊。
童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術(shù)美的發(fā)現 。在整個(gè)過(guò)程中，作者用精妙 生動(dòng)的描寫(xiě)表現了童真童趣 ，勾勒， 朗讀，并試著(zhù)說(shuō)明理由。
例如：門(mén)口一只黑影出現，好像一只立起的青蛙。 （擬人）
天空好像一盞乏了油的燈，紅光漸漸的減弱。（比喻）
�。ㄔO計思路：《課程標準》中要求學(xué)生對作品中的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗，在品讀交流中，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴。本文是一篇優(yōu)美的散文，語(yǔ)言生動(dòng)形象 ，分析時(shí)， 尊重學(xué)生個(gè)體差異，發(fā)揮 其 主體作用，同時(shí)多鼓勵、多肯定，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。這樣，既有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性，又能培養學(xué)生的朗讀能力和品析語(yǔ)言的能。）
(四)賞析，突破重點(diǎn) ：
文末作者寫(xiě)到：“我回到堂前，看到中堂掛著(zhù)的立軸----吳昌碩描的墨竹，似乎更有意味”。這幅墨竹畫(huà)在作者家里一直掛著(zhù)，他已經(jīng)很熟悉了，那么為什么他此時(shí)會(huì )覺(jué)得更有意義呢？學(xué)生思考，小組討論、交流，教師引導、點(diǎn)撥。
�。ㄕn程標準中提出要積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方法，充分激發(fā)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求。）
通過(guò)自主合作學(xué)習，同學(xué)們可能會(huì )得到不同的答案，最終定格為：“ 欣賞美的能力提高了，從而也就覺(jué)得更有意味 ”。 從而也回答了導入新課時(shí)的問(wèn)題，即作者的成功和他童真時(shí)的這次經(jīng)歷有著(zhù) 密切的關(guān)系。這樣設計前后呼應，使思路更加嚴密。
�。ㄎ澹┩卣�，感悟生活 ：
豐子愷先生從他的童趣中品味到墨竹的美和中國畫(huà)的美，提高了自己欣賞美的能力。其實(shí)，我們的語(yǔ)文學(xué)習也是在享受一種美，這是語(yǔ)言文字的美，是文學(xué)藝術(shù)的美，那么我們如何提高自己欣賞這種美的能力呢？ （同學(xué)們暢所欲言 ， 既能開(kāi)拓他們的思路，也能對他們學(xué)習語(yǔ)文有所幫助。）
�。� 課堂小結 ：
羅丹說(shuō)“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現�！痹诂F實(shí)生活中，美的東西無(wú)處不在：一片枯葉、一葉殘貝、一抹斜陽(yáng)，都能讓你感動(dòng)流連，受益匪淺。我希望同學(xué)們能走進(jìn)語(yǔ)文這個(gè)大課堂，用你們的慧眼去發(fā)現、去描繪、去贊美生活的美！
六、作業(yè)：以“童趣”為話(huà)題寫(xiě)一段小練筆。
附：板書(shū)
竹 影
—— 豐子愷
引：月夜乘涼
識：（看、聽(tīng)、畫(huà)）竹 →→關(guān)注生活，發(fā)現美、欣賞美
悟：藝術(shù)美
竹影說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
1、教材在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標
《竹影》編排在人教版七年級語(yǔ)文(下)第四單元，是一篇自讀課文。本單元主要選編的是與文化藝術(shù)有關(guān)的文章。如《社戲》中的鄉村戲��；《口技》中的民間傳統藝術(shù)；《安塞腰鼓》、《觀(guān)舞記》中的舞蹈藝術(shù)；《竹影》中的繪畫(huà)藝術(shù)。但是學(xué)習的內容并不僅限于文化藝術(shù), 像《竹影》中不僅有中國畫(huà)的藝術(shù)內容，更有童真童趣的精彩表現。
本單元主要教學(xué)目標是：要有意識地擴大學(xué)生學(xué)習的課堂，盡可能地引導他們在廣闊的社會(huì )生活中了解相關(guān)的知識，培養相關(guān)的能力。對于文化藝術(shù)的學(xué)習和理解，也要盡可能地鼓勵學(xué)生開(kāi)闊視野，接觸各種各樣的文藝形式，豐富文化素養。要鼓勵學(xué)生在學(xué)習中，初步形成自己的審美觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，對文化藝術(shù)有一定程度的認識
2、教材的教學(xué)目標和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立
根據義務(wù)教育初中語(yǔ)文教學(xué)大綱要求培養學(xué)生"具有一定語(yǔ)言
感受能力"、"初步具有欣賞文學(xué)作品的能力"，結合本單元教學(xué)目
標和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標定為：
�。�1）情感和態(tài)度目標：領(lǐng)會(huì )藝術(shù)和美蘊含在童稚的活動(dòng)中,學(xué)會(huì )在生活中去發(fā)現、創(chuàng )造藝術(shù)的美；認識到美在生活中無(wú)處不在。
�。�2）知識和能力目標：體會(huì )文章表現的童真童趣；初步了解中國畫(huà)和西洋畫(huà)的不同特點(diǎn)；培養學(xué)生的口頭表達能力。.
�。�3）過(guò)程和方法目標：在教師恰當的提升引導下,培養學(xué)生"自主、合作、探究"的學(xué)習方式,讓語(yǔ)文課具有開(kāi)放性。
前兩點(diǎn)側重能力目標，后一點(diǎn)側重學(xué)習方法。這是符合美國著(zhù)名心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標分類(lèi)六級認知理論的。全文通過(guò)生動(dòng)形象的描寫(xiě)，著(zhù)重表現了天真爛漫的童真童趣，因而定為教學(xué)重點(diǎn)。至于后半部分有關(guān)中國畫(huà)和西洋畫(huà)的內容，引導學(xué)生稍微了解即可，定為教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
本課主要使用誦讀法，提問(wèn)法和討論法。
誦讀法："教學(xué)千法讀為本"，從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，初讀全文--聽(tīng)讀全文--導讀全文，最后個(gè)人誦讀；從方式上看，個(gè)別學(xué)生朗讀，引導學(xué)生按要求聽(tīng)讀，幫助學(xué)生深入體會(huì )課文情感，到交替運用輪讀、聽(tīng)讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式，引導學(xué)生真正學(xué)會(huì )讀書(shū)，讀出散文味，欣賞、領(lǐng)悟散文的優(yōu)美語(yǔ)言和優(yōu)美意境，籍此落實(shí)教學(xué)目的。
為了在課堂教學(xué)中訓練學(xué)生的鑒賞能力，我在問(wèn)題的設計上下了很多功夫。根據認識原理，設計了層層深入提問(wèn)教學(xué)法，四個(gè)提問(wèn)"切入""順承""深化""引伸" ，力求一氣呵成，分別解決課文的整體、自主探究、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。特別是整體感知部分，把全篇課文講析內容全部帶了出來(lái)，希望以此加深學(xué)生對課文理解，達到提高學(xué)生欣賞散文能力的目的--這是提問(wèn)法。
語(yǔ)文教學(xué)不應該只有教師的提問(wèn)，學(xué)生自主性的體現還包括了學(xué)生的獨立思考和質(zhì)疑問(wèn)難，因此根據學(xué)生的實(shí)際，在課堂上留足一定的時(shí)間給學(xué)生提問(wèn)、探討，不失為一種好方法——這是討論法。
采用"激趣——感知——品讀——欣賞——遷移"的教學(xué)模式,課前讓學(xué)生查找收集資料。倡導教師必要的牽引到放手,到學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習方式的轉變，構建師生間和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。
三、說(shuō)學(xué)法
在當今信息時(shí)代，現代教育所面臨的最嚴峻的挑戰已不是如何使受教育者學(xué)到知識，而是如何使他們學(xué)會(huì )學(xué)習。正如埃德加·富爾所說(shuō)："未來(lái)的文盲，不再是不識字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習的人。"葉老也說(shuō)："凡為教者必期于達到不教。"因此，加強對學(xué)生的學(xué)法指導尤為重要。
這節課在教學(xué)中將朗讀訓練貫徹到課堂始終，引導學(xué)生在朗讀、析讀、講讀的過(guò)程中感受文章的形美，意美的同時(shí)，也教會(huì )學(xué)生學(xué)習散文的重要方法--誦讀法。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習。為此，安排大量的學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)。根據系統論"整體大于部分之和"的原理，采用四人討論小組討論活動(dòng)，把全班分為十六個(gè)大組，確定發(fā)言代表，調動(dòng)各層次學(xué)生積極性，收到較好效果。
此外，注意學(xué)生學(xué)習習慣的養成教育。如課前確立預習步驟，提供預習方法，已形成常規；提倡"不動(dòng)筆墨不讀書(shū)"，讓學(xué)生養成圈點(diǎn)勾畫(huà)讀書(shū)習慣。
四、說(shuō)教學(xué)程序
第一步、導入新課
人生就象一條河流，穿越高山、丘陵和平原；人生又如一棵大樹(shù)，沖破外殼、阻攔和遮蔽。那人生哪個(gè)階段最值得我們回憶呢？（童年）大家知道《童年》這首歌嗎？（讓學(xué)生上臺唱一小節）哦，原來(lái)童年停留在池塘邊的榕書(shū)樹(shù)上，原來(lái)童年在老師幾幾喳喳的粉筆書(shū)寫(xiě)聲中，原來(lái)童年在那一個(gè)個(gè)游戲中。那你想知道豐子愷先生的童年是怎么過(guò)的嗎？那讓我們一起走進(jìn)課文《竹影》，去感受作者的天真爛漫的童真、童趣吧！板書(shū)課題。（這樣導入從聽(tīng)覺(jué)上吸引學(xué)生，營(yíng)造氣氛，開(kāi)啟學(xué)生形象思維。）
第二步、簡(jiǎn)介作者
1、請同學(xué)在班上介紹豐子愷的情況，明確豐子愾是一位多方面卓有成就的藝術(shù)大師，他在繪畫(huà)及散文方面創(chuàng )作成就頗豐。
2、教師展示兩張豐子愾的'漫畫(huà)，請同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)漫畫(huà)的內容和特點(diǎn)。初步感受中國畫(huà)的特點(diǎn)。
第三步、整體感知
1、自由朗讀，用一句最簡(jiǎn)潔的話(huà)概括課文內容。
2、教師出示生字、詞和讀音，探討問(wèn)題。（"書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。" 朗讀是對課文語(yǔ)言及課文內容最直接、真切的感知,也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式,通過(guò)自讀,學(xué)生初步感知了作者的寫(xiě)作意圖.這樣設計遵循漸進(jìn)原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊.）
3、明確中心
問(wèn)題：作者在本文想要表現什么樣的中心？討論后明確：本文表現天真爛漫的童真童趣。
第四步、體驗童趣
教師過(guò)渡語(yǔ)：童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術(shù)美的發(fā)現，那么，你覺(jué)得文中哪些描寫(xiě)最生動(dòng)的表現了童趣？找出來(lái)，有感情的朗讀，并試著(zhù)說(shuō)明理由。（“課程標準”中要求學(xué)生對作品中的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗，在品讀交流中，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花，當學(xué)生有了心得之后，讀相關(guān)的語(yǔ)段感情就要充沛、真摯。教師對學(xué)生的朗讀應鼓勵、肯定，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。）
第五步、質(zhì)疑問(wèn)難
在小組內交流自己在預習、朗讀中發(fā)現的問(wèn)題，小組不能解決的問(wèn)題班上交流，共同解決。
預設問(wèn)題：一次童年的游戲，在一位獨具慧心的藝術(shù)啟蒙人（爸爸）的引領(lǐng)下，“我”和“我”的小伙伴從一次無(wú)意的游戲，走進(jìn)了藝術(shù)的殿堂，并領(lǐng)略了中國畫(huà)和西洋畫(huà)各自的魅力，下面讓我們借這次語(yǔ)文課，也來(lái)欣賞一下中西方文化不同的藝術(shù)魅力。拿前面的兩張漫畫(huà)和兩張水粉話(huà)，請同學(xué)說(shuō)說(shuō)他們的不同之出。（中國畫(huà)與西洋畫(huà)的區別,是一個(gè)很專(zhuān)一的理論，教師如果過(guò)多的解釋?zhuān)炊鴷?huì )越描越黑，通過(guò)畫(huà)圖的對比，讓學(xué)生憑借自身的審美力、想象力，去感悟藝術(shù)的美。同時(shí)，擴充藝術(shù)的欣賞內容，也增強了語(yǔ)文課的容量，學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶，對自己的終身發(fā)展也有益。）
第六步、延伸拓展。
小結引入：我們每個(gè)人都擁有過(guò)快樂(lè )的童年,也做過(guò)許多充滿(mǎn)童趣的游戲，但當時(shí)沒(méi)能像作者那樣從中獲得藝術(shù)美的體驗，所以大多已成了過(guò)眼煙云，學(xué)了這篇文章，你現在回過(guò)頭來(lái)想想，你兒時(shí)做過(guò)的哪一個(gè)充滿(mǎn)童稚的游戲，也是可以讓你獲得類(lèi)似的發(fā)現、體驗？后來(lái)它發(fā)芽成長(cháng)了嗎？（語(yǔ)文學(xué)習既要讀透課文，但有不能局限于課文，應向生活拓展。由童年的游戲引發(fā)的體驗，應注重對學(xué)生人文精神的引導，在共同的交流切磋中，人人參與說(shuō)話(huà)，互相溝通、互相合作，學(xué)生的積極性高，表現欲強，這也符在合活動(dòng)原理。）
第七步、課堂小結
學(xué)生根據學(xué)習的所得，用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)自己的收獲、感受。
教師小結：羅丹也曾說(shuō)過(guò)：“美是到處都有的,對于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現�！蔽蚁Ｍ瑢W(xué)們能走進(jìn)生活這個(gè)語(yǔ)文大課堂,用你們的慧眼去發(fā)現、去描繪、去贊美生活的美。（我們經(jīng)常說(shuō)要把語(yǔ)文課堂還給學(xué)生，可教師總是有千萬(wàn)個(gè)不放心。學(xué)生通過(guò)學(xué)習，文章的思想、意蘊打動(dòng)了學(xué)生的靈魂，他們就能說(shuō)出自己最深感受和體會(huì )。教師的小結，讓語(yǔ)文課堂得到了進(jìn)一步的升華。）
第八步、布置作業(yè)
請以“如果我是家長(cháng)”為題寫(xiě)一篇短文，暢談自己的教育構想。（文體不限，字數不限）
以上我從四個(gè)方面闡述了這節課有關(guān)設想，不足之處敬請批評指正。
附件：
板書(shū)設計：
竹影
豐子愾
畫(huà)竹影 天真爛漫的童真、童趣
中國畫(huà)和西洋畫(huà)的不同：中國畫(huà)重神韻，西洋畫(huà)重形似
正音材料：
撇(pie)蘸(zhan)
愜意(qie) 水門(mén)汀(ting)
口頭禪(chan) 參差不齊(cenci)
竹影說(shuō)課稿 3
尊敬的各位評委、各位老師：
大家上午好！我是46中的蘇倩。今天我為大家說(shuō)課的內容是七年級下冊《竹影》下面我將從教材、教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、教法與學(xué)法、教學(xué)程序這五個(gè)方面對本課進(jìn)行說(shuō)明，誠請各位評委給予批評指正。
一、教材的地位、特點(diǎn)和作用
本課是七下第四單元的一篇自讀文章。本單元為人類(lèi)文化藝術(shù)方面的文章。前面已經(jīng)編排有《社戲》《安塞腰鼓》兩篇文章。本課，豐子愷先生用繪畫(huà)的筆為我們展現了幾個(gè)兒童初窺美的門(mén)徑的過(guò)程。盎然的童趣，非常切近學(xué)生的生活；淡雅的竹影，又能使學(xué)生獲得美的享受。學(xué)生可以在這一課中繼續鞏固前兩課所學(xué)的品析鑒賞的方法，所以本課是對前兩課的有益的補充。
二、教學(xué)目標
1、知識目標：對于初一的學(xué)生，夯實(shí)基礎是很重要的，所以我把字詞積累作為知識目標之一。
2、能力目標：根據新課標要求初中學(xué)生應該“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”。通過(guò)前兩課的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)初步形成品讀、感受、交流的習慣，但我校的學(xué)生基礎還很薄弱，需要進(jìn)一步強化學(xué)習習慣，鞏固學(xué)習方法。所以我把本課能力目標定為（1）概括文章故事情節（2）感受美的景色描寫(xiě)，品味并積累優(yōu)美的語(yǔ)句。
3、情感目標：在激趣的基礎上，使學(xué)生對中國畫(huà)有所感悟。
4、拓展目標：了解中國畫(huà)與西洋畫(huà)的不同特點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：新課標要求初中學(xué)生能“品味作品中富有表現力的語(yǔ)言”確定本課教學(xué)重點(diǎn)為“感受美的景色描寫(xiě)，品味并積累優(yōu)美的語(yǔ)句�！�
2、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )文章中表現的童真、童趣，領(lǐng)會(huì )藝術(shù)和美正是蘊含在童稚的活動(dòng)中的。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
1、默讀法：這篇文章較長(cháng)、適合練習快速閱讀，因此在第一遍了解概括大意時(shí)用默讀法。在學(xué)生默讀時(shí)，提示他們標記“一好二疑三關(guān)鍵”的句子，養成圈點(diǎn)勾畫(huà)的習慣，又為下文品析作準備。
2、情景聯(lián)想法：第二便跳讀課文，尋找文中的亮點(diǎn)時(shí)會(huì )涉及到生動(dòng)語(yǔ)句的賞析，學(xué)生可用情景聯(lián)想法領(lǐng)會(huì )文字的美。
3、小組討論法：將全班學(xué)生按照綜合素質(zhì)等方面搭配，六人一組，進(jìn)行小組交流，討論和全班交流。預習時(shí)，可在組內了解作者，掃清閱讀障礙、提出不懂問(wèn)題等等。在課堂上，利用學(xué)生的個(gè)體差異，突破教學(xué)重點(diǎn)。針對初一學(xué)生愛(ài)表現、喜攀比的心理特點(diǎn)，可利用“小組積分”進(jìn)行評價(jià)。
五、教學(xué)程序
圍繞本課的教學(xué)目標，參照教學(xué)重難點(diǎn)，我將主要以“激趣導入——說(shuō)說(shuō)‘竹’字”“自主閱讀——明確大意”“品位朗讀——體會(huì )童趣”“延伸提高——欣賞佳句”“課堂小結——談?wù)勈斋@”“布置作業(yè)——當堂檢測”等六個(gè)環(huán)節展開(kāi)教學(xué)。
1、激趣導入——說(shuō)說(shuō)‘竹’字
以“你看到竹想到了什么”為線(xiàn)，讓學(xué)生說(shuō)出竹的相關(guān)情景或典故。如“獨坐幽篁里”、畫(huà)竹的名人、竹子的象征意義等。不在多少，讓學(xué)生體會(huì )到一點(diǎn)竹子的高雅。
我設計的過(guò)渡是：你知道嗎，高雅的竹子也可以在游戲中“玩出來(lái)”！漫畫(huà)大師小時(shí)候就有這樣一段經(jīng)歷。
2、自主閱讀——明確大意
學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)。用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事內容。
3、品位朗讀——體會(huì )童趣
課程標準中要求學(xué)生“對作品中的情景和形象、能說(shuō)出自己的體驗”要求學(xué)生從課文中尋找最能表現童趣、童真的語(yǔ)句，在品析交流中讓學(xué)生的思維互相碰撞，也可在適當的時(shí)機引導學(xué)生交流自己童年的游戲體驗。
4、延伸提高——欣賞佳句
在這一環(huán)節，繼續進(jìn)行小組合作。用“我也發(fā)現了美”為線(xiàn)，引導學(xué)生用美的眼光去發(fā)現文中的“亮點(diǎn)”。學(xué)生基本能按前兩課訓練的方法賞析。在小組內的朗讀、賞析能調動(dòng)不同層面的.學(xué)生參與，即便是基礎非常薄弱的學(xué)生，反復廳、經(jīng)常記，對自己也是非常有益的。賞析全班交流后，預留出3分鐘讓學(xué)生背誦。
5、課堂小結——談?wù)勈斋@
這部分完全放給學(xué)生，學(xué)生可以涉及的方面有很多，不強制要求哪一方面。比如可能會(huì )談繪畫(huà)藝術(shù)的理解，可談這篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，也可以就家長(cháng)怎樣教育孩子談。
6、布置作業(yè)——課堂檢測
作業(yè)：沈復從蚊子身上，產(chǎn)生聯(lián)想得到物外之趣；豐子愷從繪畫(huà)竹影中得到了藝術(shù)的啟蒙，那么你在游戲中獲得了什么？請寫(xiě)下來(lái)。
為了進(jìn)一步鞏固課堂效果，我設計的檢測有：
�。�1）聽(tīng)寫(xiě)：參差不齊愜意口頭禪
�。�2）默出你認為最優(yōu)美的句子，并對其進(jìn)行賞析。
總之，在課堂上的創(chuàng )境、交流、積累充分尊重學(xué)生的獨特體驗。用“你想到了什么？”“我來(lái)說(shuō)童趣”“我也發(fā)現了美”為線(xiàn)，引導學(xué)生組內平等交流，敢說(shuō)、愿說(shuō)。泰戈爾說(shuō)：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞才使鵝卵石臻于完美�！毙〗M合作中的習慣、探究就如同流水，把學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)帶進(jìn)語(yǔ)文世界。我的說(shuō)課完畢。謝謝各位評委！
竹影說(shuō)課稿 4
一 、說(shuō)教材
1、教材分析：
《竹影》是豐子愷散文作品中一篇內涵深刻、耐人尋味的佳作,全文敘述幾個(gè)小伙伴,借著(zhù)月光,在自家的"水門(mén)汀"上游戲,描畫(huà)映著(zhù)的竹影,你一筆,我一畫(huà),竟然有幾分中國畫(huà)的意味。孩子的游戲,在成年人眼里也許不屑一顧,但在豐子愷的眼里就有了非比尋常的意義。也許,藝術(shù)和美就蘊含在童稚的活動(dòng)中�！吨裼啊窞槲覀冎赋隽酥灰粜淖约旱纳�,即使看似天真的游戲,有時(shí)也會(huì )給人們帶來(lái)無(wú)窮的美。-
2、教學(xué)目標：
〈1〉新課標要求學(xué)生"欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示"。我確立與’情感和態(tài)度"目標：領(lǐng)會(huì )藝術(shù)和美蘊含在童稚的活動(dòng)中,學(xué)會(huì )在生活中去發(fā)現、創(chuàng )造藝術(shù)的美；認識到美在生活中無(wú)處不在。
〈2〉根據教材的知識構建特點(diǎn),以及初一學(xué)生思維活躍的特點(diǎn),確立"知識和能力"目標：品味語(yǔ)言，體會(huì )文章表現的童真、童趣:初步了解中國畫(huà)和西洋畫(huà)的不同特點(diǎn)；培養學(xué)生的口頭表達能力。.
〈3〉新課程的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習要求,體現學(xué)生的`主體性,我確立"過(guò)程和方法"目標：在教師恰當的提升引導下,培養學(xué)生"自主、合作、探究"的學(xué)習方式,讓語(yǔ)文課具有開(kāi)放性。
3、教學(xué)重點(diǎn)：品味語(yǔ)言，體會(huì )文章表現的童真、童趣,領(lǐng)會(huì )藝術(shù)和美蘊含在童稚的活動(dòng)中。
二、說(shuō)教學(xué)方法：
借助多媒體課件的教學(xué)手段,采用"激趣一一感知一一品讀——討論一一欣賞一一遷移——運用"的教學(xué)模式,課前讓學(xué)生查找收集資料。倡導教師必要的牽引到放手,到學(xué)生的"自主、合作、探究"的學(xué)習方式的轉變,構建師生間和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。
三、說(shuō)教學(xué)流程：
〈一〉設境激趣,導入新課:(多媒體演示)
導語(yǔ)：未出土時(shí)便有節，待到凌云尚虛心——竹
你有我有他也有,黑身黑腿黑黑頭,燈前月下跟你走,.就是從來(lái)不開(kāi)口——影 你觀(guān)察過(guò)竹影嗎？有什么感想？
(設計這一導語(yǔ),是按照情意原理.興趣是最好的老師.猜謎是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的,充滿(mǎn)童稚的兒歌,更能激發(fā)他們對童年趣事的美好回憶,以此為切入點(diǎn),從生活走進(jìn)誅堂學(xué)習,激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習本文的熱情,可為下面環(huán)節的展開(kāi)作一個(gè)良好的心理準備。)
(二) 走近作者，走進(jìn)課文（展示你的搜集成果）：
你能介紹一下豐子愷嗎?
�。ㄈ┳杂衫首x,整體感知（展示你的自學(xué)成果）：
輕聲朗讀課文，一起來(lái)感受作者的活動(dòng)。
用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)本文主要寫(xiě)了什么事？（寫(xiě)游戲還是寫(xiě)游戲與藝術(shù)的關(guān)系?）
描竹影——談藝術(shù)——獲體驗（明確:敘述幾個(gè)少年描竹影的充滿(mǎn)童真、童趣的游戲,引出對中國畫(huà)的藝術(shù)體驗,獲得了藝術(shù)美的發(fā)現.）
("書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)."朗讀是對課文語(yǔ)言及課文內容最直接、真切的感知,也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式,通過(guò)自讀,學(xué)生初步感知了作者的寫(xiě)作意圖.這樣設計遵循漸進(jìn)原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊.)
�。ㄋ模┢肺墩Z(yǔ)言,體驗童趣（展示你們的探究成果）:
童心是天真爛漫的,童趣是發(fā)自天性的,一次平凡的游戲,卻有了藝術(shù)美的發(fā)現,那么,你覺(jué)得文中哪些描寫(xiě)最生動(dòng)的表現了童趣?找出自己喜歡的句子或段落,有感情的朗讀，并說(shuō)說(shuō)它喜歡的理由。(學(xué)生找到后小組內朗讀,然后教師點(diǎn)名朗讀水平好的學(xué)生示范朗讀,也可鼓勵學(xué)生自告奮勇來(lái)朗讀.)
以（4）為突破口，教會(huì )學(xué)生將自己的智能強項運用到描寫(xiě)之中。（其他各項視課堂教學(xué)中的情況而定） 院子里的光景已由暖色變成寒色，由（ ）變成( )了。
如：長(cháng)傳；短接 漫步；急跑 華爾茲；拉丁步 行楷；狂草 工筆；寫(xiě)意 紅山茶；藍玫瑰……
("課程標準"中要求學(xué)生"對作品中的情境和形象,能說(shuō)出自己的體驗."在品讀交流中,讓學(xué)生的思維互相碰撞,引起共鳴,產(chǎn)生更多的火花,當學(xué)生有了心得之后,讀相關(guān)的語(yǔ)段感情就要充沛、真摯。教師對學(xué)生的朗讀應鼓勵、肯定,讓學(xué)生體驗到成功的喜悅.)
(五〉拓展欣賞，感悟升華（欣賞名畫(huà) 思考問(wèn)題）:
爸爸的參與使我們的認識有了怎樣的變化？
談竹影使"我"和伙伴們從一次無(wú)意的游戲走進(jìn)了藝術(shù)的殿堂,并領(lǐng)略了中國畫(huà)與西洋畫(huà)各自的魅力。 迅速瀏覽課文中的相應字句，你能說(shuō)出這幾幅畫(huà)哪些是中國畫(huà)、哪些是西洋畫(huà)嗎？能說(shuō)說(shuō)你判斷的依據嗎？
梳理——歸納——補充 (中國畫(huà)與西洋畫(huà)的區別,是一個(gè)很專(zhuān)一的理論,教師如果過(guò)多的解釋,反而會(huì )"越描越黑氣通過(guò)媒體的視聽(tīng)效果,加以音樂(lè )的陪襯,學(xué)生憑借自身的審美力、想象力,去感悟藝術(shù)的美。同時(shí),擴充藝術(shù)的欣賞內容,也增強了語(yǔ)文課的容量,學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶,對自己的終身發(fā)展也有益.)
〈六〉遷移運用，思緒放飛：
暢所欲言：
�。�1）名人與竹：搜集有關(guān)畫(huà)竹的名家或關(guān)于竹的名句，名篇。
�。�2）竹之悟：有人說(shuō)，竹———每前進(jìn)一步都要做一個(gè)小結； 也有人說(shuō)，
竹————外強中干。你認為呢？請你聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你的感想。
思緒放飛：快樂(lè )的童年,充滿(mǎn)童趣的游戲,比如用泥巴造城堡，用雪堆娃娃，用野花編花環(huán)……留心一下，想一想（思），你是否也有藝術(shù)上的發(fā)現呢?（意在培養學(xué)生從生活中感受藝術(shù)的能力，加強語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。）
其實(shí)，生活中不是缺少美，只要你去留心去參與、只要你去欣賞去感悟、當然還要去想象，你的生活就是美的生活，你的人生就是藝術(shù)的人生。
(語(yǔ)文學(xué)習要出于教材,但又不能僅局限于教材,應向生活延伸.由童年的游戲引發(fā)的體驗,應注重對學(xué)生人文精神的引導.在共同的交流切磋中,人人參與說(shuō)話(huà),互相溝通、互相合作,學(xué)生的積極性高,表現欲強,這也符合活動(dòng)原理.)
(七)走進(jìn)童年，體驗延伸：
寫(xiě)一段童年的往事。要求：跟竹有關(guān),語(yǔ)言自然、清新，盡量表現童真、童趣。
(學(xué)要有所得,通過(guò)大家的合作交流,觸動(dòng)了學(xué)生的靈魂,就能說(shuō)出自.己最深的體會(huì ).教師的寄語(yǔ),讓課堂劃上一個(gè)圓滿(mǎn)的句號。同時(shí),讓學(xué)生由課堂走入生活進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習,語(yǔ)文課堂的寬度得到延伸。)
板書(shū)設計：
竹 影
豐子愷
人 生
游戲 描——談——思 藝術(shù)
童趣—意趣—理趣
參與 留心 欣賞 感悟 想象
竹影說(shuō)課稿 5
說(shuō)教材
1、教材在本單元所處的位置
《竹影》是人教版七年級下冊第四單元的一篇自讀課文，這個(gè)單元選的是文化藝術(shù)方面的文章，通過(guò)閱讀可以從中看到作家對藝術(shù)的體驗和感悟，及由此生發(fā)的對人生的思考和認識。
《竹影》的作者是藝術(shù)大師豐子愷先生。文章描寫(xiě)了作者幼年時(shí)與小伙伴們在月下看天看月看竹影的游戲及作者對中國畫(huà)的認識，充滿(mǎn)了童真、童趣。孩子們的游戲在成年人的眼里也許不屑一顧，但在豐子愷的眼里就有了非比尋常的意義。也許藝術(shù)和美就蘊含在童稚的活動(dòng)中吧�！吨裼啊窞槲覀冎赋隽酥灰粜淖约旱纳�，即使看似天真的游戲，也會(huì )讓我們獲得人生的真諦。
2、教材的教學(xué)目標和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立
《語(yǔ)文課程標準》要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示�！币虼�，我確立的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標為：領(lǐng)會(huì )藝術(shù)和美蘊含在童趣活動(dòng)中，認識到美在生活中無(wú)處不在。
根據教材的知識構建特點(diǎn)和七年級學(xué)生天真活潑、好問(wèn)的特點(diǎn)，我確立的知識與能力目標是：體會(huì )文章表現的童真、童趣，提高學(xué)生的口頭表達能力。
新課程的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，體現學(xué)生的主體性，因此我確立的過(guò)程和方法目標為：在老師恰當提升引導下，學(xué)會(huì )自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓語(yǔ)文課具有開(kāi)放性。
前兩點(diǎn)側重能力目標，后一點(diǎn)側重學(xué)習方法。全文通過(guò)生動(dòng)地描寫(xiě)，著(zhù)重表現了天真爛漫的童真童趣，因而定為教學(xué)重點(diǎn)。
說(shuō)教法
“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。七年級的學(xué)生天真活潑，好問(wèn)，在教學(xué)中，應充分調動(dòng)學(xué)生們的積極性，培養學(xué)生主動(dòng)求知，掌握科學(xué)的學(xué)習方法。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)”，因此，我決定在教學(xué)中本著(zhù)啟發(fā)式原則，激發(fā)學(xué)生興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
朗讀教學(xué)法：“教學(xué)千法讀為本”，本文語(yǔ)言生動(dòng)形象，活潑風(fēng)趣，很適合朗讀。因此采用朗讀教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，理解課文內容，為全文的品評鑒賞奠定基礎。
美點(diǎn)追蹤法：學(xué)生作為課堂的主人，閱讀的主體結合自己的閱讀體驗，品評文章的美點(diǎn)，使學(xué)生的語(yǔ)言表達能力、品評鑒賞能力、思維能力同步提高。
引導感悟法：學(xué)習了作者的童真童趣后，引導學(xué)生聯(lián)系生活感受，說(shuō)說(shuō)對本文的感悟，將課堂教學(xué)與生活實(shí)踐相結合。
說(shuō)學(xué)法
自主探究學(xué)習理論認為：“只有學(xué)會(huì )的，沒(méi)有教會(huì )的”,可見(jiàn)，學(xué)習的基礎是自主，而學(xué)習的關(guān)鍵也是自主。為此我為學(xué)生設計以下學(xué)習方法：
自主探究法：學(xué)生自主學(xué)習，小組合作探究自由品評，突出重點(diǎn)，注重學(xué)生學(xué)習中的獨特體驗。
朗讀欣賞法：“讀書(shū)百遍，其義自現”，引導學(xué)生在朗讀、析讀、講讀的過(guò)程中感受文章的形美、意美，同時(shí)也教會(huì )學(xué)生學(xué)習散文的`重要方法-----朗讀法。
圈點(diǎn)勾畫(huà)法，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
葉圣陶先生說(shuō)：“凡為教者必期達到不教”，因此，加強對學(xué)生的學(xué)法指導尤為重要。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
課前讓同學(xué)們搜集整理豐子愷先生的資料，課堂上讓幾個(gè)同學(xué)介紹豐子愷的情況，明確豐子愷是一位多方面卓有成就的藝術(shù)大師，他在繪畫(huà)及散文方面的創(chuàng )作成就非常出色。聽(tīng)學(xué)生介紹完情況以后，老師提問(wèn)：豐子愷先生為什么會(huì )取得這么高的成就呢？其實(shí)，這和他的童年是分不開(kāi)的，豐子愷先生早在童年時(shí)期就對藝術(shù)有了自己獨特的體驗和感悟，那么他是如何體驗的呢？這次經(jīng)歷又讓他懂得了什么呢？讓學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題走進(jìn)課文《竹影》
�。ㄔO計思路：這樣導入有兩個(gè)好處，第一：讓學(xué)生充分了解作者的情況，課堂上不再浪費時(shí)間；第二，能緊扣文章的主旨即童真時(shí)的體驗和經(jīng)歷可以影響今后的人生，從而為下一步問(wèn)題的設計做好鋪墊。）
�。ǘg覽課文，整體感知。
讓同學(xué)們自由朗讀，用一句最簡(jiǎn)潔的話(huà)概括課文內容。
�。ㄔO計思路：朗讀是對課文語(yǔ)言及課文內容最直接.最真切地感知，通過(guò)自讀，學(xué)生初步掌握了作者的寫(xiě)作意圖。同時(shí)，概括課文是為了訓練學(xué)生口頭表達能力和獨立思考能力。）
(三)精讀課文，感受情趣。
童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術(shù)美的發(fā)現，那么，你覺(jué)得文中哪些描寫(xiě)最生動(dòng)的表現了童真童趣呢？請找出來(lái)，有感情的朗讀，并試著(zhù)說(shuō)明理由。
�。ㄔO計思路：《課程標準》中要求學(xué)生對作品中的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗，在品讀交流中，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴。本文是一篇優(yōu)美的散文，語(yǔ)言生動(dòng)形象，很多語(yǔ)句都用到了修辭手法。）
例如一：門(mén)口一只黑影出現，好像一只立起的青蛙。
這里用了生動(dòng)地比喻，這個(gè)比喻把孩子華明活潑機靈、蹦蹦跳跳的樣子形象地寫(xiě)了出來(lái)，充滿(mǎn)了童趣。
再例如：天空好像一盞乏了油的燈，紅光漸漸的減弱。（比喻）
那紅光一跳一跳的沉下去，非常微細，但又非常迅速而不可挽救。（擬人）
像這樣的句子，學(xué)生們會(huì )在課文中找到很多。作為老師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)對學(xué)生的朗讀要多鼓勵、多肯定，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。設計這樣的教學(xué)環(huán)節，既有利于調動(dòng)學(xué)生自主活動(dòng)的積極性，又培養了學(xué)生的朗讀能力和品析語(yǔ)言的能力。
(四)品味賞析，重點(diǎn)突破
教師設計問(wèn)題：在文章的最后，作者寫(xiě)到：我回到堂前，看到中堂掛著(zhù)的立軸----吳昌碩描的墨竹，似乎更有意味。這幅墨竹畫(huà)在作者家里一直掛著(zhù)，他已經(jīng)很熟悉了，那么為什么他此時(shí)會(huì )覺(jué)得更有意義呢？
學(xué)生思考，小組討論、交流，教師引導、點(diǎn)撥。（課程標準中提出要積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方法，充分激發(fā)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求。）
通過(guò)自主合作學(xué)習，同學(xué)們可能會(huì )得出這樣的答案，一是因為這些小伙伴們通過(guò)玩畫(huà)竹影的游戲，對竹子有了進(jìn)一步的認識，二是因為通過(guò)父親的講解和啟發(fā)，能夠更加理性的去欣賞畫(huà)，欣賞美了，他們對中國畫(huà)有了更深的了解�？偠灾切蕾p美的能力提高了，從而也就覺(jué)得更有意味。。
能得出這個(gè)答案從而也就回答了一開(kāi)始導入的那個(gè)問(wèn)題，即作者的成功和他童真時(shí)的這次經(jīng)歷有著(zhù)怎樣的關(guān)系。這樣設計前后呼應，使思路更加嚴密。
�。ㄎ澹┩卣惯w移，感悟生活
教師設計問(wèn)題：豐子愷先生從他的童趣中品味到墨竹的美和中國畫(huà)的美，提高了自己欣賞美的能力。其實(shí)，我們的語(yǔ)文學(xué)習也是在享受一種美，這是語(yǔ)言文字的美，是文學(xué)藝術(shù)的美，那么我們如何提高自己欣賞這種美的能力呢？（同學(xué)們暢所欲言）
設計思路：美術(shù)和文學(xué)在一定程度上是相通的，由文中的圖畫(huà)美到生活中的語(yǔ)言美、文字美，這是一種升華，也是對學(xué)生一種非常有益的啟示。讓學(xué)生自由發(fā)言，既能開(kāi)拓他們的思路，也能對他們學(xué)習語(yǔ)文有所幫助。
課堂小結
羅丹說(shuō)“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現�！�
我希望同學(xué)們能走進(jìn)語(yǔ)文這個(gè)大課堂，用你們的慧眼去發(fā)現、去描繪、去贊美生活的美！
竹影說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材：
《竹影》是人教版語(yǔ)文七年級下冊第四單元第三篇課文，是藝術(shù)大師豐子愷先生的一篇關(guān)于藝術(shù)啟蒙教育的散文，本文是一篇意蘊清新、淡雅，字里行間充滿(mǎn)靈動(dòng)之美的散文。
兒童的生活、心態(tài)是豐子愷的漫畫(huà)題材，也是他的文章取材之源。正如他在《談自己的畫(huà)》中所說(shuō)：“我企慕這種孩子們的生活的天真，艷羨這種孩子的廣大�！北疚木褪敲枋隽艘蝗汉⒆釉谠鹿庀旅枥L竹影的故事。平常的生活小事卻傳遞了一個(gè)大道理——童稚的游戲中蘊含著(zhù)藝術(shù)和美。文中優(yōu)美的自然景物、濃郁的生活氣息、特有的兒童情趣，如同一幅中國畫(huà)呈現在讀者眼前。讀罷文章，不禁讓人追憶一段似水年華；咀嚼一味童趣之美；喚醒一縷童真之思。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
1．字詞積累作為第一個(gè)目標。對于初一的學(xué)生，夯實(shí)基礎是很重要的。
2．通讀課文，理清文章思路，了解課文內容。
本文按時(shí)間順序，寫(xiě)三個(gè)孩子在庭院的種種游戲，引出父親與孩子們對中國畫(huà)的討論。此文用筆如行云流水，環(huán)環(huán)相扣。（《課標》指出“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑�！薄霸谕ㄗx課文的基礎上，理清思路”。）
3．品讀課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體味童趣美、感受語(yǔ)言美。
充滿(mǎn)童趣、生動(dòng)的描寫(xiě)是本文的最大特色。作者用生動(dòng)細致的刻畫(huà)、巧妙地比喻、富有表現力的詞語(yǔ)，將月夜的景、物、人刻畫(huà)的生動(dòng)傳神、富有情趣。結合學(xué)生年齡特點(diǎn)、本文的語(yǔ)言特色。
4．理解課文，體會(huì )童稚的游戲中蘊含藝術(shù)和美，引導學(xué)生從生活中感受藝術(shù)和美。
文章并沒(méi)有單純寫(xiě)孩子們的游戲，而是不惜大量的筆墨，寫(xiě)父親引導孩子們了解中國畫(huà)。父親傳神的講解，在孩子們的心中留下深深的印象，文章結尾，孩子們的意猶未盡，華明的依依不舍，和“我”再欣賞掛在中堂吳昌碩的墨竹的感受，都說(shuō)明孩子們在游戲中受到了藝術(shù)的熏陶，很好地揭示了“童稚的游戲中蘊含藝術(shù)和美”這一主旨。
三、說(shuō)教法、學(xué)法：
《課標》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！币虼恕耙龑�、理解、體悟”等詞語(yǔ)，彰顯了我的教學(xué)理念。我采用朗讀教學(xué)法、美點(diǎn)尋蹤法、引導感悟法教學(xué)。引導學(xué)生從初讀、品讀、體悟〔初讀——理清課文思路（看天看月看人影——描竹影——談中國畫(huà)）；品讀——體味童趣美、感受語(yǔ)言美）、體悟——探究文章主旨，引導學(xué)生從生活中感受藝術(shù)和美〕三個(gè)層面引導學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對話(huà)，與作者對話(huà)。
學(xué)生采取自主探究學(xué)習，合作探究，即小組合作，自由品評法和朗讀、圈點(diǎn)勾畫(huà)法。
四、說(shuō)教學(xué)設計：
一、情境導入
播放音樂(lè )《月光下的鳳尾竹》，導語(yǔ)：“月下柳梢頭，人約黃昏后�！痹趯庫o的柔美的月光下，幾個(gè)活潑可愛(ài)的孩子約在一起，走到院子里來(lái)，做起來(lái)各種有趣的游戲，正是這些游戲，讓他們有了意想不到的收獲，想知道是怎么回事嗎？
請大家和老師一起走進(jìn)豐子愷的散文《竹影》。
【設計意圖】：古人云：好之者不如樂(lè )知者。用音樂(lè )來(lái)創(chuàng )設一種寧靜的氛圍，并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、了解一段往事
【設計意圖】：《課標》指出：“在通讀課文的基礎上，理清課文思路，了解課文內容�！边@是理解課文的的基礎，在此基礎上才能進(jìn)入下一個(gè)板塊，深入學(xué)習。
三、感受童年之趣
1．大家認為是“有趣”的，那么請大家默讀課文，勾畫(huà)出文中充滿(mǎn)童趣的句子，說(shuō)說(shuō)你的理由，前后排同學(xué)可以討論。（課件）
2．學(xué)生回答。學(xué)生可能會(huì )答到以下一些方面：華明來(lái)時(shí)的影子像青蛙跳；華明的不請自來(lái)，無(wú)讓而坐；小伙伴們對弟弟所提問(wèn)題的探討；大家對水門(mén)汀上竹影的贊美、描繪；我們十分自得地將自己的作品比作名家的大作。
老師在這一過(guò)程中注意引導學(xué)生感受孩子們調皮、可愛(ài)、愛(ài)刨根問(wèn)底、注意了容易轉移等天性，感受字里行間流露出的那一份童趣、童真。有些語(yǔ)句應讓學(xué)生讀讀，讀出那份童趣。
3．在同學(xué)們的眼 ，這群孩子是這么的有趣，那么在他們的父親眼中是否有趣呢？請畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句回答。
【設計意圖】：七年級的學(xué)生還是孩子，這一部分的尋找和感受會(huì )極大地引起學(xué)生的`共鳴，會(huì )讓學(xué)生發(fā)出會(huì )心的一笑，在活躍課堂氣氛的同時(shí)也會(huì )勾起學(xué)生對自己的童年的美好回憶，這將為后面的環(huán)節打下一個(gè)基礎。
四、品味物外之美
1．美美地找：請大家用自己喜歡的方式讀文章，找出你覺(jué)得美的語(yǔ)句，用“我覺(jué)得__________很美，因為_(kāi)__________”的句式，談?wù)勛约旱钠纷x收獲。（課件）
2．美美地品：學(xué)生舉手回答。學(xué)生有可能會(huì )答到：傍晚時(shí)光的美、月光的美、月光下竹影的美等等。
在學(xué)生回答的基礎上，教師要加以引導，同時(shí)可采用“置換法”、“刪除法”等方法，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì )到課文語(yǔ)言的精美、傳神、意蘊豐富。
3．美美地讀：教師在學(xué)生品味語(yǔ)言的基礎上，一定要讓學(xué)生讀一讀，讀出那種韻味，讀出那份情思。
4．小結：大家談的都不錯，老師小結了一下，同學(xué)們從這幾方面來(lái)品味語(yǔ)句的：
�、儆迷~的傳神
�、谛揶o手法的巧妙運用
�、壅Z(yǔ)句中某些詞語(yǔ)的表現力 （課件）
今后大家在閱讀文章的過(guò)程中要適當地運用這些方法來(lái)賞析語(yǔ)句。
【設計意圖】：本板塊設計意圖有二：
�、倨肺段恼轮袃�(yōu)美的語(yǔ)句，是散文學(xué)習的重點(diǎn)，也是《課標》明確提出的要求。所以本板塊是本節可的重點(diǎn)之一。
�、凇笆谥贼~(yú)”不如“授之以漁”，在學(xué)生回答的基礎上，教師加以歸納，讓學(xué)生掌握方法，以達到學(xué)以致用的目的。
過(guò)渡：孩子們玩的忘乎所以，以至于“我”的父親走近也毫不知曉，但恰恰是父親的到來(lái)，給了我們更多的收獲。
五、悟物外之思
文末作者寫(xiě)到：“我回到堂前，看到中堂掛著(zhù)的立軸——吳昌碩描的墨竹，似乎更有意味”。這幅墨竹畫(huà)在作者家里一直掛著(zhù)，他已經(jīng)很熟悉了，那么為什么他此時(shí)會(huì )覺(jué)得更有意味呢？（課件）
學(xué)生分組討論，交流。老師在巡視過(guò)程中可適當加以指導。
教師應引導學(xué)生從“作者兒時(shí)與伙伴們天真爛漫的描竹影游戲活動(dòng)及父親把孩子們帶進(jìn)中國畫(huà)的藝術(shù)殿堂的事，揭示了生活中處處包含著(zhù)藝術(shù)和美�！狈矫鎭�(lái)理解。
【設計意圖】：自主、合作、探究的學(xué)習方式，使師生之間、生生之間智慧碰撞，產(chǎn)生美麗的火花；同時(shí)，個(gè)體的片面認識趨于完善。也讓學(xué)生對文章的認識升華到理性的感悟。
過(guò)渡：這些孩子樂(lè )在其中，不禁也讓我們回憶起自己的童年。那么我們的童年有沒(méi)有類(lèi)似的經(jīng)歷呢？
六、遷移——由文本到自我
那么你們是否和作者一樣，在不經(jīng)意間就得到了收獲的呢？能不能講一講讓我們大家分享一下？
學(xué)生思考，舉手回答。教師作適當引導。
【設計意圖】：語(yǔ)文就是生活，生活就是語(yǔ)文。這個(gè)設計，意在引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活感受藝術(shù)和美，加強語(yǔ)文與生活得聯(lián)系。
七、 結語(yǔ)：
剛才同學(xué)們講自己的經(jīng)歷說(shuō)得真好。在不經(jīng)意之間，你們就得到了不少的收獲�？此破椒驳纳�，只要你們擁有一雙敏銳的眼睛，你們就能發(fā)現生活中美好的東西無(wú)處不在。只要你是一個(gè)生活的有心人，無(wú)論是在課堂還是課外，無(wú)論是游戲還是學(xué)習，你都會(huì )得到意想不到的收獲！同學(xué)們，讓我們做生活的有心人吧！
�。ㄕn件）贈給同學(xué)們一句話(huà)——
做生活的有心人，你將會(huì )發(fā)現藝術(shù)和美無(wú)處不在！
竹影說(shuō)課稿 7
尊敬的評委老師、親愛(ài)的同事們：
大家好！今天，我非常榮幸能在這里與大家分享我對豐子愷先生散文《竹影》的教學(xué)設計思路。我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設計這幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、教材分析
《竹影》是初中語(yǔ)文教材中的一篇經(jīng)典散文，選自豐子愷先生的《藝術(shù)三味》。文章以童年時(shí)代的一次月下描竹游戲為線(xiàn)索，通過(guò)孩子們純真無(wú)邪的眼光和視角，展現了藝術(shù)與生活的密切關(guān)系，以及中國水墨畫(huà)的獨特韻味和意境之美。本文語(yǔ)言清新自然，富含哲理，是引導學(xué)生感受自然美、藝術(shù)美，培養審美情趣和觀(guān)察力的佳作。
二、學(xué)情分析
初中學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，他們對世界充滿(mǎn)好奇，喜歡探索未知，但受限于生活經(jīng)驗和認知水平的局限，對于藝術(shù)尤其是中國傳統水墨畫(huà)的理解可能較為膚淺。因此，在教學(xué)中，需要采用直觀(guān)、生動(dòng)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導他們從日常生活中發(fā)現美、感悟美。
三、教學(xué)目標
1. 知識與技能：學(xué)生能夠理解文章內容，把握文中描繪的竹影之美；了解中國水墨畫(huà)的基本特點(diǎn)，初步認識藝術(shù)與生活的聯(lián)系。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、討論、分析等方法，培養學(xué)生自主學(xué)習和合作探究的能力；通過(guò)欣賞水墨畫(huà)作品，提高學(xué)生的審美鑒賞能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對自然美的熱愛(ài)，培養學(xué)生觀(guān)察生活、發(fā)現美的習慣；引導學(xué)生體會(huì )藝術(shù)與生活的和諧統一，樹(shù)立正確的審美觀(guān)念。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解文章內容，感受竹影之美；了解中國水墨畫(huà)的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解藝術(shù)與生活的'聯(lián)系，培養學(xué)生的審美情趣和觀(guān)察力。
五、教學(xué)方法
1. 情境教學(xué)法：利用多媒體展示竹影圖片、水墨畫(huà)作品等，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生進(jìn)入文本。
2. 朗讀感悟法：通過(guò)反復朗讀，讓學(xué)生體會(huì )文章的語(yǔ)言美和意境美。
3. 討論探究法：組織學(xué)生小組討論，分享對文章的理解和感悟，培養合作探究能力。
4. 直觀(guān)演示法：展示水墨畫(huà)技法視頻，讓學(xué)生直觀(guān)感受中國水墨畫(huà)的魅力。
六、教學(xué)過(guò)程
1. 導入新課：以“竹”為話(huà)題，引入竹在中國文化中的象征意義，然后展示竹影圖片，激發(fā)學(xué)生興趣，引出課題。
2. 整體感知：學(xué)生自由朗讀課文，概括文章大意，初步感受竹影之美。
3. 精讀品味：教師引導學(xué)生分段精讀，分析文中對竹影的描繪，體會(huì )作者的情感；同時(shí)，穿插介紹中國水墨畫(huà)的特點(diǎn)，加深學(xué)生理解。
4. 合作探究：組織小組討論，探討藝術(shù)與生活的聯(lián)系，分享各自在生活中發(fā)現的美。
5. 拓展延伸：展示幾幅經(jīng)典的水墨畫(huà)作品，讓學(xué)生欣賞并嘗試用自己的語(yǔ)言描述畫(huà)中的意境。
6. 總結提升：回顧本課所學(xué)，強調藝術(shù)與生活的緊密聯(lián)系，鼓勵學(xué)生做生活的有心人，發(fā)現更多美好。
七、板書(shū)設計
《竹影》
一、導入：竹的象征意義，竹影之美
二、整體感知：概括大意
三、精讀品味：
1. 竹影之美
2. 中國水墨畫(huà)特點(diǎn)
四、合作探究：藝術(shù)與生活的聯(lián)系
五、拓展延伸：欣賞水墨畫(huà)，描述意境
六、總結提升：做生活的有心人
以上就是我對《竹影》這篇課文的教學(xué)設計思路，希望通過(guò)這樣的教學(xué)，能夠讓學(xué)生在欣賞美、感悟美的過(guò)程中，不斷提升自己的審美能力和生活情趣。謝謝大家！
竹影說(shuō)課稿 8
尊敬的評委老師、各位同仁：
大家好！今天，我非常榮幸能夠站在這里，與大家分享我對豐子愷先生散文《竹影》的教學(xué)設計思路。我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設計這幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、教材分析
《竹影》是初中語(yǔ)文教材中的一篇經(jīng)典散文，選自豐子愷先生的作品集。文章以?xún)和螒驗橐�，通過(guò)孩子們在月下描畫(huà)竹影的趣事，巧妙地融入了中國畫(huà)藝術(shù)的基本知識，展現了孩子們純真無(wú)邪的童心和他們對藝術(shù)美的初步感悟。本文語(yǔ)言質(zhì)樸自然，意境深遠，既富有生活情趣，又蘊含深刻的文化內涵，是引導學(xué)生感受生活之美、藝術(shù)之美的佳作。
二、學(xué)情分析
初中學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的階段，他們對世界充滿(mǎn)好奇，喜歡探索未知領(lǐng)域。然而，由于生活經(jīng)驗和知識水平的限制，他們對于藝術(shù)尤其是中國傳統文化的理解可能還不夠深入。因此，在教學(xué)中，需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導他們通過(guò)文本閱讀，感受生活中的藝術(shù)美，理解并欣賞中國傳統文化的獨特魅力。
三、教學(xué)目標
1. 知識與技能：學(xué)生能夠理解文章內容，掌握文中出現的重點(diǎn)字詞和成語(yǔ)；了解中國畫(huà)的基本特點(diǎn)，如“寫(xiě)意”與“工筆”的區別。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、討論、合作探究等方法，引導學(xué)生深入理解文本，體會(huì )作者的情感態(tài)度；培養學(xué)生的閱讀理解能力、語(yǔ)言表達能力和團隊合作能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛(ài)和對藝術(shù)的'興趣，培養審美情趣和創(chuàng )新能力；引導學(xué)生學(xué)會(huì )從生活中發(fā)現美、創(chuàng )造美，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解文章內容，感受童真童趣；了解中國畫(huà)的基本特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生深入理解文章所蘊含的文化內涵和藝術(shù)價(jià)值，培養學(xué)生的審美情趣和創(chuàng )新能力。
五、教學(xué)方法
1. 情境教學(xué)法：利用多媒體創(chuàng )設月下竹影的情境，讓學(xué)生仿佛置身于文章所描繪的場(chǎng)景中，增強學(xué)習的代入感和體驗感。
2. 朗讀感悟法：通過(guò)反復朗讀課文，引導學(xué)生體會(huì )文章的語(yǔ)言美和情感美，加深對文本的理解。
3. 合作探究法：組織學(xué)生分組討論，合作探究文章中的藝術(shù)知識和文化內涵，培養學(xué)生的團隊合作能力和自主學(xué)習能力。
六、教學(xué)過(guò)程
1. 導入新課：通過(guò)展示竹影圖片或播放相關(guān)視頻，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引出課題。
2. 初讀課文：學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，初步感知文章內容。
3. 精讀品析：
分段朗讀，引導學(xué)生分析文章結構，概括段落大意。
深入研讀，重點(diǎn)分析文中描繪竹影的語(yǔ)句，體會(huì )其意境之美。
討論交流，探討中國畫(huà)的基本特點(diǎn)及其在文中的體現。
4. 拓展延伸：
引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约簩ι钪忻赖陌l(fā)現和感悟。
鼓勵學(xué)生嘗試用畫(huà)筆描繪自己心中的竹影，體驗藝術(shù)創(chuàng )作的樂(lè )趣。
5. 總結歸納：回顧本課所學(xué)內容，強調文章所蘊含的文化內涵和藝術(shù)價(jià)值，鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識運用到生活中去。
6. 布置作業(yè)：完成課后習題；搜集并閱讀豐子愷先生的其他作品，進(jìn)一步感受其藝術(shù)風(fēng)格和思想情感。
七、板書(shū)設計
以上就是我對《竹影》這篇課文的教學(xué)設計思路。希望通過(guò)這節課的教學(xué)，能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受到生活的美好和藝術(shù)的魅力，同時(shí)也能夠培養他們的審美情趣和創(chuàng )新能力。謝謝大家！
竹影說(shuō)課稿 9
尊敬的評委老師、親愛(ài)的同仁們：
大家好！今天，我非常榮幸能夠在這里分享我對豐子愷先生散文《竹影》的教學(xué)設計思路。我的說(shuō)課將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設計七個(gè)方面展開(kāi)。
一、教材分析
《竹影》選自人教版初中語(yǔ)文教材，是一篇充滿(mǎn)生活情趣和藝術(shù)韻味的散文。文章語(yǔ)言質(zhì)樸自然，情感真摯，通過(guò)描繪孩子們月下畫(huà)竹影的場(chǎng)景，不僅展現了兒童世界的純真與美好，也巧妙地融入了作者對藝術(shù)與生活的深刻思考。本文既是對學(xué)生審美能力的一次提升，也是對他們情感價(jià)值觀(guān)的一次熏陶。
二、學(xué)情分析
初中階段的學(xué)生，正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們對世界充滿(mǎn)好奇，喜歡探索未知，同時(shí)也有了一定的閱讀能力和情感體驗能力。但由于生活經(jīng)驗和知識儲備的限制，他們可能難以深刻理解文中蘊含的藝術(shù)哲理。因此，在教學(xué)中，需要采用多種方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導他們深入理解文本。
三、教學(xué)目標
1. 知識與技能：學(xué)生能夠準確理解文中關(guān)鍵詞句的含義，把握文章的主要內容和結構特點(diǎn)。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、討論、合作探究等方式，培養學(xué)生的閱讀理解能力、分析能力和語(yǔ)言表達能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受文章中蘊含的童真童趣和對藝術(shù)的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對美好生活的向往和對藝術(shù)的初步興趣。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解文章內容，把握文章的情感基調，體會(huì )作者通過(guò)竹影所表達的藝術(shù)情感和人生哲理。
難點(diǎn)：深入理解文中關(guān)于中國畫(huà)藝術(shù)的描述，以及這些描述如何與兒童游戲相融合，體現作者的藝術(shù)觀(guān)。
五、教學(xué)方法
1. 情境教學(xué)法：創(chuàng )設月下畫(huà)竹影的情境，讓學(xué)生仿佛置身其中，感受文章的氛圍。
2. 朗讀感悟法：通過(guò)多次朗讀，引導學(xué)生感受文章的語(yǔ)言美和情感美。
3. 合作探究法：組織學(xué)生分組討論，共同探究文中的藝術(shù)元素和人生哲理。
4. 多媒體輔助教學(xué)：利用圖片、視頻等多媒體資源，幫助學(xué)生更直觀(guān)地理解文章內容。
六、教學(xué)過(guò)程
1. 導入新課：以一幅月夜竹林的圖片或視頻導入，激發(fā)學(xué)生的興趣，引出課題。
2. 初讀課文，整體感知：學(xué)生自由朗讀課文，概括文章大意，理清文章脈絡(luò )。
3. 精讀課文，深入探究：
分析人物形象，體會(huì )兒童的`天真爛漫。
探討文中關(guān)于中國畫(huà)藝術(shù)的描述，理解其藝術(shù)價(jià)值。
小組合作，討論文中蘊含的人生哲理和藝術(shù)觀(guān)。
4. 拓展延伸：引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，談?wù)剬λ囆g(shù)與生活的看法。
5. 總結歸納：回顧本課所學(xué)，強調文章的主題思想和藝術(shù)特色。
6. 布置作業(yè)：寫(xiě)一篇關(guān)于自己生活中的一次藝術(shù)體驗的小短文。
七、板書(shū)設計
竹影
豐子愷
一、主要內容：月下畫(huà)竹影的趣事
二、人物形象：天真爛漫的兒童
三、藝術(shù)元素：中國畫(huà)藝術(shù)
竹影之美
墨色濃淡
意境深遠
四、人生哲理：藝術(shù)與生活的融合
童真中發(fā)現美
生活處處皆藝術(shù)
以上就是我對《竹影》這篇課文的教學(xué)設計思路，謝謝大家的聆聽(tīng)！
竹影說(shuō)課稿 10
尊敬的各位評委老師、親愛(ài)的同仁們：
大家好！今天我將為大家呈現的是關(guān)于豐子愷先生散文《竹影》的說(shuō)課內容。本文是一篇充滿(mǎn)童趣與哲理的散文，通過(guò)孩子們在月光下描繪竹影的游戲，展現了藝術(shù)與生活的緊密聯(lián)系，以及中國水墨畫(huà)的獨特魅力。接下來(lái)，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設計這幾個(gè)方面進(jìn)行詳細闡述。
一、教材分析
《竹影》是初中語(yǔ)文教材中的一篇精讀課文，選自豐子愷的散文集。文章以生動(dòng)的筆觸描繪了一幅月下竹影圖，不僅展現了孩子們純真無(wú)邪的童趣，還深刻揭示了藝術(shù)源于生活的道理。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，意境深遠，是引導學(xué)生感受自然美、藝術(shù)美，培養審美情趣和觀(guān)察力的好材料。
二、學(xué)情分析
初中學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的階段，他們對周?chē)澜绯錆M(mǎn)好奇，喜歡探索未知。然而，由于生活經(jīng)驗和認知水平的限制，他們對藝術(shù)尤其是中國傳統水墨畫(huà)的理解可能較為膚淺。因此，在教學(xué)中，需要采用直觀(guān)、生動(dòng)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導他們從日常生活中發(fā)現美、感悟美。
三、教學(xué)目標
1. 知識與技能：學(xué)生能夠理解文章內容，把握文中描繪的竹影之美；了解中國水墨畫(huà)的基本特點(diǎn)，初步認識藝術(shù)與生活的聯(lián)系。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、討論、觀(guān)察等多種教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生自主學(xué)習、合作探究的能力；通過(guò)欣賞水墨畫(huà)作品，提高學(xué)生的審美鑒賞能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的熱愛(ài)，培養學(xué)生觀(guān)察生活、發(fā)現美的習慣；引導學(xué)生理解藝術(shù)與生活的和諧統一，樹(shù)立正確的審美觀(guān)念。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解文章內容，感受竹影之美；了解中國水墨畫(huà)的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解藝術(shù)與生活的緊密聯(lián)系，培養學(xué)生的審美情趣和觀(guān)察力。
五、教學(xué)方法
1. 情境教學(xué)法：利用多媒體創(chuàng )設月下竹影的情境，引導學(xué)生進(jìn)入文本，感受文章意境。
2. 朗讀感悟法：通過(guò)多次朗讀，讓學(xué)生體會(huì )文章的語(yǔ)言美和意境美。
3. 討論探究法：組織小組討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己對文章和藝術(shù)的理解，培養合作探究能力。
4. 直觀(guān)演示法：展示水墨畫(huà)作品和技法視頻，讓學(xué)生直觀(guān)感受中國水墨畫(huà)的獨特魅力。
六、教學(xué)過(guò)程
1. 導入新課：以“竹”為引子，介紹竹在中國文化中的象征意義，然后展示竹影圖片，創(chuàng )設情境，引出課題。
2. 初讀課文：學(xué)生自由朗讀課文，整體感知文章內容，初步感受竹影之美。
3. 精讀品析：教師引導學(xué)生分段精讀，分析文中對竹影的細膩描繪，體會(huì )作者的情感；同時(shí)，穿插介紹中國水墨畫(huà)的特點(diǎn)，加深學(xué)生對文章的理解。
4. 合作探究：組織小組討論，探討藝術(shù)與生活的.聯(lián)系，分享各自在生活中發(fā)現的藝術(shù)之美。
5. 拓展延伸：展示經(jīng)典水墨畫(huà)作品，引導學(xué)生欣賞并嘗試用語(yǔ)言描述畫(huà)中的意境；鼓勵學(xué)生創(chuàng )作自己的水墨畫(huà)或竹影畫(huà)，進(jìn)一步感受藝術(shù)的魅力。
6. 總結提升：回顧本課所學(xué)，強調藝術(shù)與生活的緊密聯(lián)系，鼓勵學(xué)生做生活的有心人，用心感受美、創(chuàng )造美。
七、板書(shū)設計
《竹影》
一、導入：竹的象征意義，竹影之美
二、初讀感知：整體把握文章內容
三、精讀品析：
1. 竹影之美
2. 中國水墨畫(huà)特點(diǎn)
四、合作探究：藝術(shù)與生活的聯(lián)系
五、拓展延伸：欣賞水墨畫(huà)，創(chuàng )作實(shí)踐
六、總結提升：做生活的有心人，感受美、創(chuàng )造美
以上就是我的《竹影》說(shuō)課稿內容。希望通過(guò)這節課的教學(xué)，能夠讓學(xué)生在欣賞美、感悟美的過(guò)程中，不斷提升自己的審美能力和生活情趣。謝謝大家！
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