臺灣的蝴蝶谷第二課時(shí)說(shuō)課稿
作為一名老師，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編整理的臺灣的蝴蝶谷第二課時(shí)說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、說(shuō)教材
1、教材分析：《臺灣的蝴蝶谷》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊第七單元第19課，這是一篇描寫(xiě)自然風(fēng)光的優(yōu)美文章，作者以細膩的筆觸向我們展示了臺灣的蝴蝶谷每年春季瑰麗而壯觀(guān)的景色。全文文筆優(yōu)美，詞匯豐富，既能讓學(xué)生感受蝴蝶谷的迷人景象，又能激發(fā)學(xué)生對祖國寶島的熱愛(ài)之情。從教材編排來(lái)看本單元為“愛(ài)國篇”，主要教育學(xué)生熱愛(ài)祖國風(fēng)光和民族風(fēng)情�！杜_灣的蝴蝶谷》位于本單元四篇課文中的第三篇，上承《歌唱二小放牛郎》、《鳥(niǎo)島》，下跟《歡樂(lè )的潑水節》。它處于由知識的學(xué)習向知識的運用轉化的過(guò)渡位置，因此，它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉換的一架橋梁
根據教材的要求，本篇課文用三課時(shí)完成。第一課時(shí)：初讀課文，認識生字詞；第二課時(shí)：有感情的朗讀課文，感受臺灣蝴蝶谷的美麗。第三課時(shí)：指導書(shū)寫(xiě)生字詞，完成課后練習。我今天說(shuō)課內容為第二課時(shí)
2、教學(xué)要求：根據《語(yǔ)文新課程標準》對本年級段的具體要求，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生情況，從知識、能力、情感態(tài)度三角度確立了以下教學(xué)目標：
1、知識目標：在第一課時(shí)讀通，讀熟課文的基礎上學(xué)習課文，運用多種方法理解文中相關(guān)詞語(yǔ)，特別是成語(yǔ)的意思。
2能力目標：積累優(yōu)美的詞句，了解臺灣蝴蝶谷名字的由來(lái)，在感悟的基礎上指導學(xué)生有感情朗讀課文。
3、情感目標：從課文的語(yǔ)言文字材料中感受蝴蝶谷景象的迷人，激發(fā)學(xué)生對大自然及祖國寶島臺灣的熱愛(ài)之情。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：蝴蝶谷遠在臺灣，書(shū)上雖然有生動(dòng)的插圖，但對沒(méi)有身臨其境的人來(lái)說(shuō)還是比較抽象的，我把如何引導學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)感受這種美景，并通過(guò)多種方法、多層次地朗讀進(jìn)一步體會(huì )語(yǔ)言文字的優(yōu)美，作為第二課時(shí)的重點(diǎn)。我班學(xué)生都沒(méi)有去過(guò)臺灣，對臺灣的了解有限，要激發(fā)他們對臺灣的熱愛(ài)有一定的難度，因此我把這作為本課難點(diǎn)。（通過(guò)圖片和簡(jiǎn)介，課內外知識相結合，以達到突破難點(diǎn)的效果。引導孩子走入課文描寫(xiě)的情境，在讀中感知、感悟蝴蝶谷的美景。）
二、說(shuō)教法、學(xué)法
《語(yǔ)文新課程標準》中指出，閱讀教學(xué)是學(xué)生個(gè)性化的活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨立的個(gè)體，他們對課文的感悟有深有淺�！杜_灣的蝴蝶谷》一課4個(gè)自然段沒(méi)有嚴密的邏輯順序，除了第一段整體描述臺灣外，另外三段處處都體現了蝴蝶谷的美。根據這一特點(diǎn)，我緊扣蝴蝶谷的美麗，放手讓學(xué)生自由選擇段落，抓住重點(diǎn)詞句，品讀悟讀，并利用多媒體手段，充分調動(dòng)學(xué)生多種感官來(lái)體會(huì )、感悟，達到聲音、圖像、文字相結合，從而指導有感情朗讀，達到內化的效果，體現學(xué)生學(xué)習的自主性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。同時(shí)，在學(xué)習過(guò)程中，我及時(shí)鼓勵、表?yè)P，讓黑板上的蝴蝶和學(xué)生作朋友，教室里彩蝶紛飛，提高學(xué)習積極性。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、復習檢查，引入第二課時(shí)
上課伊始，我問(wèn)：同學(xué)們，通過(guò)上節課的學(xué)習，臺灣的蝴蝶谷給你留下了怎樣的印象？這一問(wèn)題非常簡(jiǎn)單，在第一課時(shí)學(xué)習的基礎上，學(xué)生都能感受到蝴蝶谷的美麗、迷人。我再問(wèn)：你是從文中哪些地方感受到的蝴蝶谷的美的呢？這個(gè)問(wèn)題把學(xué)生引入第二課時(shí)的學(xué)習，課文第二、三、四自然段都描寫(xiě)了蝴蝶谷的美景，我讓學(xué)生自由選擇自己感受深的段落來(lái)學(xué)習、體會(huì )、感悟，充分體現了學(xué)生學(xué)習的自主性。
2、學(xué)習課文，感受蝴蝶谷的美景。
教師根據學(xué)生選擇的內容，進(jìn)入相關(guān)自然段。正確的讀出內容，是理解感悟的基礎。在這節課設計中，每一次在理解句子和段落之前，我都先引導學(xué)生從文中找出相關(guān)的內容來(lái)讀一讀。我認為這是深入挖掘語(yǔ)言文字的前提。當然，學(xué)生通過(guò)文中的詞句來(lái)感受蝴蝶谷的美景，這時(shí)他們的理解只是面上的，比較抽象，朗讀也僅限于突出某些重點(diǎn)詞語(yǔ)。接著(zhù)，我利用多媒體課件播放相關(guān)的動(dòng)畫(huà)，給學(xué)生一種直觀(guān)的表象，這時(shí)再指導朗讀就比較生動(dòng)。在此基礎上，我引導學(xué)生再來(lái)結合文中的詞句理解，這樣就內化成自己的感受了，此的朗讀就會(huì )聲情并茂。這個(gè)學(xué)習過(guò)程是一個(gè)探索感悟的過(guò)程，學(xué)生的朗讀也循序漸進(jìn)，富有層次。
在二、三、四自然段的細節上，我是這樣處理的。當學(xué)生談到第二段內容時(shí)，我采用抓住重點(diǎn)詞句，品味悟讀的方法引導學(xué)習。例如在教學(xué)“每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過(guò)花叢，穿過(guò)樹(shù)林，越過(guò)小溪，趕到山谷里聚會(huì )�！边@句話(huà)時(shí)，我抓住重點(diǎn)字詞，如“飛過(guò)”、“穿過(guò)”、“越過(guò)”等詞體會(huì )蝴蝶的辛苦，“趕到”、“聚會(huì )”體會(huì )蝴蝶的快樂(lè )。并通過(guò)朗讀、欣賞動(dòng)化讓學(xué)生感悟到群蝶飛舞，色彩斑斕，這趕路的過(guò)程本身就是美麗的，所以這些山谷也有了一個(gè)美麗的名字“蝴蝶谷”。第三段是全文重點(diǎn)，直接描寫(xiě)了蝴蝶谷中的.蝴蝶。它分別介紹了只有黃顏色蝴蝶的山谷和有好多種蝴蝶的山谷。教學(xué)這段時(shí)，我讓學(xué)生在想象，初步感知蝴蝶谷迷人的基礎上，充分發(fā)揮多媒體課件直觀(guān)、生動(dòng)的優(yōu)勢，刺激學(xué)生的感官，不但幫助學(xué)生理解了“金光燦燦、十分壯觀(guān)、五彩繽紛、上下飛舞、五顏六色”等詞語(yǔ)的意思，還加深學(xué)生們對蝴蝶谷迷人景色的印象。通過(guò)不同的畫(huà)面，讓學(xué)生在對比當中，感悟到黃蝶谷的壯觀(guān)，彩碟谷的美麗，使學(xué)生如臨其境，有感而發(fā)。有了這樣的感性認識，學(xué)生們有感情地朗讀句子也變得水到渠成了。在這一段的教學(xué)中，為了激起學(xué)生對蝴蝶谷的向往，我還向學(xué)生介紹臺灣是著(zhù)名的“蝴蝶王國”，不僅有黃碟谷、彩碟谷，還有一個(gè)神奇的紫蝴蝶谷，紫蝴蝶特別喜歡光，夜晚人們舉起火把，立刻會(huì )有成群的紫蝴蝶飛來(lái)，在火光地照耀下像一條紫色的長(cháng)龍……根據我的描述，學(xué)生展開(kāi)想象，對蝴蝶谷美景的感受就更深了這樣再讓學(xué)生讀，他們一定會(huì )讀得津津有味。第四段通過(guò)寫(xiě)中外游人側面描寫(xiě)蝴蝶谷的美。這段中的詞語(yǔ)“團團圍住，翩翩起舞”，我創(chuàng )設情境，讓學(xué)生通過(guò)表演來(lái)理解。老師再引導學(xué)生想象：如果你是蝴蝶谷中的一只蝴蝶，該怎樣歡迎前來(lái)參觀(guān)的客人呢？提出這一問(wèn)題，是想基于課文，又掙脫課文，讓學(xué)生的思緒在想象的王國中遨游。通過(guò)入情入境的表演，既深入理解課文，又直觀(guān)生活實(shí)際，學(xué)生語(yǔ)言得以發(fā)展，情感得意熏陶，達到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”的教育效果。
3、感情提升，激發(fā)熱愛(ài)之情。
在學(xué)習第二、三、四自然段的基礎上，我設疑：為什么蝴蝶都喜歡到臺灣去呢？引導學(xué)生學(xué)習第一自然段，了解臺灣的地理環(huán)境，氣候特點(diǎn)，知道臺灣是蝴蝶生長(cháng)的好地方。
如果單單感受到蝴蝶谷的美，還不足以激發(fā)孩子們對臺灣的熱愛(ài)之情，所以在此基礎上我又播放了一段錄像，讓孩子們在音樂(lè )聲中走進(jìn)蝴蝶谷，再次感受蝴蝶谷的美麗，感受人和蝴蝶親密無(wú)間，感受人和自然是多么的親和。接著(zhù)我又出示一組臺灣風(fēng)景畫(huà)，并簡(jiǎn)單的介紹臺灣的名勝古跡，這樣通過(guò)課內外的結合使學(xué)生更進(jìn)一步的體會(huì )到：臺灣是祖國的寶島，那里風(fēng)景優(yōu)美、資源豐富。對臺灣有了大體的了解，會(huì )使孩子們向往臺灣，熱愛(ài)臺灣，從而感情上得到了升華。
4、課外延伸拓展視野
沒(méi)有課堂評價(jià)的課堂教學(xué)是不完整的，結束課文的學(xué)習后，我問(wèn)學(xué)生：學(xué)習了這篇課文你有什么想法？學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：“蝴蝶谷太美了！”可能會(huì )說(shuō)：“臺灣這樣好，我真想去看看�！边�可能會(huì )說(shuō)：“我還想多了解一些臺灣和蝴蝶谷的知識�！睂@些想法我都加以肯定、贊揚，并鼓勵學(xué)生放手去做，達到課堂向課外拓展、延伸的目的。
四、說(shuō)教學(xué)板書(shū)：
好的板書(shū)是一篇文章的袖珍板，是課文精華的體現，。我這節課的板書(shū)力求遵循簡(jiǎn)潔美觀(guān)的原則，采用師生畫(huà)圖貼圖的方式完成，此板書(shū)圖文并茂，色彩鮮明，內容突出了文章的重點(diǎn)，符合兒童的特點(diǎn)和認知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并引導發(fā)散學(xué)生創(chuàng )造性思維.
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