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擺一擺，想一想說(shuō)課稿（通用14篇）
作為一名老師，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的擺一擺，想一想說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
擺一擺，想一想說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
《擺一擺，想一想》是人教版一年級下冊中《100以?xún)葦档恼J識》單元的最后一課時(shí)。教材設計了一個(gè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生把某一數量的圓片分別擺在數位表的個(gè)位和十位上，得到不同的數，比如說(shuō)有兩個(gè)圓片，可以把這兩個(gè)圓片放在個(gè)位上，那么這個(gè)數是2，都放在十位上，那么這個(gè)數是20。一個(gè)放在十位上，一個(gè)放在十位上，這個(gè)數就是11。通過(guò)實(shí)際的操作，進(jìn)一步鞏固數位及位置的概念，還能通過(guò)讀一讀這些數，說(shuō)一說(shuō)數的組成來(lái)鞏固對100以?xún)葦档恼J識�！稊[一擺，想一想》這個(gè)活動(dòng)設計的相當巧妙，這樣用不同數量的圓片擺出來(lái)的數，在數的個(gè)數和數的組成上還有一定的規律：如從1個(gè)圓片到9個(gè)圓片，擺出來(lái)的數的個(gè)數是一個(gè)一個(gè)多起來(lái)，十位上和個(gè)位上的數之和等于圓片的個(gè)數等等。
通過(guò)對教材的分析與理解，結合實(shí)踐活動(dòng)課可以稍微提高數學(xué)要求的這一特點(diǎn)，我把本節課的教學(xué)目標定為：
1、通過(guò)動(dòng)手擺一擺的實(shí)踐活動(dòng)，得出不同的數，鞏固100以?xún)葦档恼J識。
2、通過(guò)活動(dòng)引導學(xué)生關(guān)擦黑每一組數的特點(diǎn)，探索規律，培養學(xué)生初步的歸納能力。
3、通過(guò)找規律，直接寫(xiě)數，發(fā)展學(xué)生初步的抽象思維能力。
二、說(shuō)教法
在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，教師要引導學(xué)生自己思考，給學(xué)生留有一個(gè)比較充分的探索空間。在這節課中，我想讓學(xué)生經(jīng)歷收集數據（擺出不同的數）——整理數據（由學(xué)生說(shuō)，師板書(shū)擺出的數）——分析數據（觀(guān)察擺出的數）——解釋數據（找出一些規律）——假設，預測——（不擺，直接說(shuō)出可以擺出哪些數）這樣一些環(huán)節，培養學(xué)生的思維能力，學(xué)會(huì )數學(xué)地思維。
三、說(shuō)學(xué)法
新課標指出：動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方法。在本節課的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生先通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐擺出不同的數，再對這些數進(jìn)行分析研究，找出規律，在此基礎上開(kāi)展小組合作。學(xué)生在玩中通過(guò)自悟，感受了許多數學(xué)思想和數學(xué)方法，如：排列組合的思想，有序的思想，并在活動(dòng)中進(jìn)一步認識了十進(jìn)位、數位和位值的概念。
四、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬�、復習舊知，導入新課。
1、復習數位表。
前邊我們學(xué)習了100以?xún)葦档恼J識，誰(shuí)能告訴大家，在數位順序表里，從右邊起第一位是哪位，第二位是什么位？第三位呢？
2、猜一猜
老師手里有2個(gè)圓片，準備擺在十位或者個(gè)位上，猜一猜，我會(huì )怎么擺？表示哪個(gè)數？
為什么2個(gè)圓片可以擺出不同的數來(lái)呢？
3、那么更多圓片能擺出哪些數呢？
�。ㄓ捎跀[圓片這個(gè)活動(dòng)要求學(xué)生對數位和位值的.概念比較熟悉，所以在活動(dòng)開(kāi)始前，我先對數位表的相關(guān)知識進(jìn)行復習，再通過(guò)猜一猜這個(gè)游戲幫助學(xué)生進(jìn)一步理解不同數位的位值概念，也激起了學(xué)生用更多圓片擺數的興趣。
�。ǘ�、動(dòng)手實(shí)踐，找出規律。
根據我想達到的教學(xué)目標，我把這一過(guò)程分成三個(gè)活動(dòng)。
活動(dòng)一：用3個(gè)圓片擺，找出擺圓片的方法。
1、請小朋友們拿出3個(gè)圓片，把它們擺在十位或者個(gè)位上，看看能擺出哪幾個(gè)數？把數寫(xiě)在紙上，讀一讀。
2、你擺了哪幾個(gè)數？你是怎么擺的？
3、你覺(jué)得怎樣擺，才能使擺出來(lái)的數不遺漏呢？
�。ㄔ谶@個(gè)活動(dòng)中，要讓學(xué)生找到按一定順序擺圓片的方法，這樣的方法可以讓學(xué)生在后面的活動(dòng)中，正確不遺漏的擺出各個(gè)數，對學(xué)生能從這些數中找出規律有很大的幫助。）
活動(dòng)二：用4個(gè)、5個(gè)圓片擺數，觀(guān)察這些數，找出一定的規律。
1、請你用4個(gè)圓片，用剛才的方法，擺一擺，寫(xiě)出這些數。
2、你擺出了哪些數？
3、觀(guān)察用2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)圓片擺出來(lái)的數，你發(fā)現了什么？
4、不擺，你知道5個(gè)圓片可以擺出哪些數嗎？你是怎樣想的？
�。ㄔ跀[4個(gè)圓片的過(guò)程中，引導學(xué)生去觀(guān)察這些數，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現規律并大膽地說(shuō)出來(lái)，用5個(gè)圓片擺數在這里起過(guò)渡的作用，在學(xué)生初步找出規律后，鼓勵學(xué)生不擺，直接寫(xiě)出可以擺出的數，為后面直接寫(xiě)出用6個(gè)、7個(gè)、8個(gè)、9個(gè)圓片擺出的數作鋪墊。）
活動(dòng)三：四人小組合作，寫(xiě)出用6個(gè)、7個(gè)、8個(gè)、9個(gè)圓片可以擺出的數。
1、自由選擇任意6至9個(gè)圓片，直接寫(xiě)出可以擺出的數。
2、四人小組交流，我用幾個(gè)圓片擺出了幾個(gè)數，分別是哪幾個(gè)數？
3、討論：你是用什么方法寫(xiě)出這些數的，怎么來(lái)驗證寫(xiě)得對不對？
�。ɑ顒�(dòng)三是要求學(xué)生在知道規律后，不用擺，直接寫(xiě)出可以擺出的數，讓學(xué)生利用歸納的方法來(lái)得出答案，獨立思考后小組合作。這樣的三個(gè)活動(dòng)，由淺入深，引導學(xué)生積極探索，發(fā)現規律，并能利用發(fā)現規律。
�。ㄈ�、課后拓展。
1、剛才我們發(fā)現多一個(gè)圓片，擺出老的數就多一個(gè)，9個(gè)圓片可以擺出10個(gè)數，那么10個(gè)數可以擺出幾個(gè)數呢？
2、 11、12、13、……個(gè)圓片可以擺出幾個(gè)數呢？
�。▽W(xué)生發(fā)現的規律只適用于1~9個(gè)圓片擺數，不具有普遍性。每個(gè)數位最多可以擺出9個(gè)圓片，所以10個(gè)圓片也只能擺10個(gè)數。這個(gè)練習的用意是想進(jìn)一步激起學(xué)生對用圓片擺數的興趣，課后對用圓片擺數的規律進(jìn)行研究。）
擺一擺，想一想說(shuō)課稿 2
教學(xué)內容：
教材第51頁(yè)的相關(guān)內容。
教學(xué)目標：
1．通過(guò)動(dòng)手擺小圓片，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
2．通過(guò)觀(guān)察、猜想等方法，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和思維方式。
3．培養學(xué)生間合作能力、探究精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
在活動(dòng)中感悟位值思想。
教學(xué)難點(diǎn)：
在活動(dòng)中感悟有序思考的價(jià)值。
教具準備：
兩位數的數位表，4個(gè)小圓片，投影片。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1．今天我們用珠子和數位表上一節數學(xué)課。
2．復習。
教師：在數位表中，右邊起第一位叫什么位？（個(gè)位）第二位叫什么位？（十位）
教師拿出一個(gè)數字卡片1放在個(gè)位表示多少？（一個(gè)一）
若數字卡片1放在十位上表示多少？（一個(gè)十）
教師強調：1放在不同的數位就有不同的表示方法，可以表示一個(gè)一，一個(gè)十，一個(gè)百
二、在操作中感受位值思想
1．出示兩個(gè)小圓片，（學(xué)生拿出相應學(xué)具）現在大家四人一小組進(jìn)行分工協(xié)作，三個(gè)人擺不同的`數，一個(gè)人負責記錄，然后每組派代表匯報。
2．為什么兩個(gè)圓片放人不同的地方，表示的數不同？
因為放在不同數位表示的數不同，個(gè)位上的兩個(gè)小圓片表示2十一，十位上的兩個(gè)小圓片表示2個(gè)十。如果一個(gè)小圓片放在個(gè)位、一個(gè)放在十位表示1個(gè)十和1個(gè)一組成的數是11。
看來(lái)小圓片在數位表中所在的位置太重要了，我們把圓片挪來(lái)挪去就表示大小不同的三個(gè)數，分別是2、11和20。
3．出示三個(gè)小圓片，（學(xué)生拿出相應的學(xué)具）分小組學(xué)生動(dòng)手操作，擺出的數各表示什么？
[學(xué)生小組合作后匯報：用3個(gè)圓片可以擺出5個(gè)數。分別是3、12、21和30。你知道怎樣擺能表示最小的數嗎？怎樣擺能表示最大的數？]
4．若4個(gè)小圓片呢？（學(xué)生繼續動(dòng)手擺）擺出的數各表示什么。
5．在操作中學(xué)生體會(huì )有序思考
教師提問(wèn)，學(xué)生擺后回答
�。�1）兩個(gè)小圓片可擺出幾個(gè)數？（3個(gè)數）
�。�2）三個(gè)小圓片可擺出幾個(gè)數？（4個(gè)數）
�。�3）四個(gè)小圓片可擺出幾個(gè)數？（5個(gè)數）
擺一擺，想一想說(shuō)課稿 3
教學(xué)目標：
1、通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生把某一數量的圓片分別擺在數位表的十位和個(gè)位上，得到不同的數，鞏固對100以?xún)葦档牡恼J識。讓學(xué)生在主動(dòng)探索的過(guò)程中，學(xué)會(huì )歸納整理。
2、2、通過(guò)活動(dòng)引導學(xué)生觀(guān)察每一組數的特點(diǎn)，探索規律，培養學(xué)生初步的歸納能力。
3、3、通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生在操作實(shí)踐中體驗學(xué)習數學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的情感和探求知識的欲望，樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的信心。
教學(xué)內容：
人教版第二冊第45頁(yè)。
教具學(xué)具準備：
數位順序表，匯總表，圓片10個(gè)，實(shí)物投影儀，課件等。
教學(xué)設計：
一、談話(huà)激趣
今天有那么多的老師來(lái)聽(tīng)我們一（2）班小朋友們上課，大家高興嗎？我們應該怎樣表示一下？（鼓鼓掌）。拍幾下好呢？（出示數位順序表）在個(gè)位擺兩個(gè)珠子。
問(wèn)：這樣應該拍幾下？（2下）你是怎樣想出來(lái)的？
移動(dòng)珠子到十位。問(wèn)：現在應該拍幾下？你又是怎樣想的？
師：剛才大家說(shuō)的好，拍的也很整齊，老師真高興。下面把小圓片和數位順序表準備好，我們來(lái)搞一個(gè)有趣的活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)我們就叫“擺一擺，想一想”（出示課題）。在這個(gè)活動(dòng)中大家要善于動(dòng)腦筋，使我們的活動(dòng)進(jìn)行的又快又好。
二、學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐
�。ㄒ唬�、用3個(gè)圓片擺數
師：用3個(gè)圓片在數位順序表上擺數，并把擺的數填在橫線(xiàn)上。
1、學(xué)生擺數。
2、同桌交流你是怎樣擺的`？
3、學(xué)生匯報。
誰(shuí)來(lái)告訴大家你是怎樣擺的？學(xué)生上臺在實(shí)物投影儀上邊擺邊說(shuō)。
�。�1）生：把三個(gè)圓片放在個(gè)位上，就是3；移一個(gè)到十位就是12；再移一個(gè)到十位就是21；再移一個(gè)就是30。
�。�2）生：先把三個(gè)都放在十位就是30，再都放在個(gè)位就是3，一個(gè)放在十位，兩個(gè)放在個(gè)位就是12，掉一下就是21。
4、不管怎樣擺，擺出的都是幾個(gè)數？怎樣擺才能作到既不重復又不遺漏？
�。ǘ�、自選1、2、4、5個(gè)圓片中的兩種擺數，并做好記錄。
1、學(xué)生擺數。
2、匯報擺數情況。并用電腦匯總。
三、總結規律
從以上我們所擺的圓片個(gè)數和寫(xiě)出來(lái)的數來(lái)看，你發(fā)現了什么？
1、學(xué)生討論發(fā)現的規律。
2、學(xué)生匯報發(fā)現的規律。
�。�1） 1個(gè)圓片能表示2個(gè)數，2個(gè)圓片能表示3個(gè)數
得出：擺出的個(gè)數比圓片的個(gè)數多1。
�。�2） 1個(gè)表示1、10，4個(gè)表示4、13、22、31、40
得出：個(gè)位上的數字和十位上的數字相加正好是圓片的個(gè)數。
四、運用規律
1、根據剛才的發(fā)現，你能猜出6個(gè)圓片擺幾個(gè)數嗎？老沒(méi)有擺，就寫(xiě)了出來(lái)你能幫我檢查一對不對。電腦中出示6、15、24、34、42、51、60、
2、學(xué)生判并說(shuō)明理由。
3、學(xué)生猜7、8、9個(gè)圓片能擺出的個(gè)數。
4、學(xué)生自選一種用你想用的方法寫(xiě)出他們的數？
5、學(xué)生匯報能擺出的數，教師在電腦中填完表格。
6、觀(guān)察表格，你能發(fā)現什么規律嗎？
得出：橫著(zhù)看，個(gè)位數字從小到大，十位數字相同。
豎著(zhù)看，個(gè)位十位數字相加的和就是珠子的個(gè)數。
斜著(zhù)看，十位數字從小到大，個(gè)位數字相同。
觀(guān)察所有的數，你猜猜一共有幾個(gè)數？
五、課堂總結
今天這節課你開(kāi)心嗎？你學(xué)到了什么本領(lǐng)？
如果10個(gè)圓片能擺幾個(gè)數？11、12個(gè)呢？跟今天發(fā)現的規律一樣嗎。
擺一擺，想一想說(shuō)課稿 4
教學(xué)目標：
1.結合前面所學(xué)的數的分解、組成的知識，經(jīng)歷動(dòng)手擺一擺的實(shí)踐活動(dòng)，直觀(guān)形象地理解并鞏固１００以?xún)鹊臄档慕M成和“數位”、“數值”的概念。
2.在合作中主動(dòng)探索數學(xué)、數學(xué)方法以及尋找事物規律的方法，能夠完整地寫(xiě)出Ｎ個(gè)棋子可以擺出的（Ｎ＋１）個(gè)數，培養學(xué)生初步的形象思維能力和抽象思維能力。
3.在愉快的操作中感受數學(xué)的奧秘，獲得成功的體驗。
教學(xué)重點(diǎn)：
在擺棋寫(xiě)數的活動(dòng)中發(fā)現用棋子表示數的規律。
教學(xué)難點(diǎn)：
能根據發(fā)現的規律看數畫(huà)棋，直接寫(xiě)出用8、9、顆棋子所表示的數。
教學(xué)準備：
課件、磁鐵、學(xué)生練習紙、學(xué)具——圓片（象棋棋子或五子棋棋子）若干。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣——變一變
1、你們喜歡玩嗎？今天我們要玩出花樣、玩出水平。
2、用數表示一個(gè)磁鐵
老師這里有一個(gè)磁鐵，你能用什么數來(lái)表示？
有了“數位順序表”的幫助，這個(gè)磁鐵像孫悟空一樣會(huì )變的，放在數位表的個(gè)位上，表示1，放在數位表的十位上，就表示10。它放在不同的位置就會(huì )表示不同的數。
3、用數表示兩個(gè)磁鐵
現在有兩個(gè)磁鐵，你又用什么數來(lái)表示呢？
說(shuō)說(shuō)你是怎么擺的？
二、教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)設計——擺棋探秘
�。ㄒ唬⿺[3顆棋。
1、讓學(xué)生自己擺3顆棋子。
要求：
�。�1）用3顆棋子獨立擺一擺，可以擺出哪些數？寫(xiě)下來(lái)。
�。�2）想一想，怎樣擺，才能不重復、不遺漏？
2、跟同桌交流擺的方法。
3、匯報。思考：你最喜歡哪一種方法？
4、有規律、有順序的`是怎樣擺出來(lái)的？
5、3顆棋擺出了哪幾個(gè)數？3、12、21、30
�。ǘ┳约哼x擇棋子顆數擺數
1、選擇4顆、5顆或者6顆棋子在數位表上擺一擺。
2、匯報展示
3、你們擺的時(shí)候，老師也擺了一下，不過(guò)沒(méi)有動(dòng)手，是放腦子里擺，擺出的數是：6、15、24、34、33、51、60
請為老師評判——34需要7顆棋擺出的，漏了42。
4、根據前面的規律，擺54需幾顆棋？62呢？７２呢？
�。�、觀(guān)察6、15、24、33、４２、51、60，還發(fā)現什么規律？
�。ㄈ┎乱徊拢海奉w、8顆、９顆棋子可能擺幾個(gè)數？
�、俨孪�
�、隍炞C——擺一擺或寫(xiě)一寫(xiě)
�。ㄋ模┯^(guān)察完成的表格，你能從中發(fā)現什么規律？
三、課外延伸
學(xué)生猜想10顆、11顆、12顆……可能擺出幾個(gè)數？并讓學(xué)生課后自己驗證。
四、同學(xué)們談?wù)勥@節課學(xué)了些什么？有什么想法和收獲？
擺一擺，想一想說(shuō)課稿 5
教學(xué)內容：
人教版小學(xué)數學(xué)一年級下冊第四單元第51頁(yè)“擺一擺，想一想”。
教學(xué)目標：
1.通過(guò)獨立操作與小組合作交流等活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固100以?xún)鹊臄档恼J識和“數位”、“數值”的概念。
2.經(jīng)歷觀(guān)察、操作、比較、猜想、驗證、歸納等學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中感悟100以?xún)葦档奶攸c(diǎn)及排列規律，感受數學(xué)思考過(guò)程合理性的同時(shí)，初步培養學(xué)生的有序思考的能力和抽象概括能力。
3.通過(guò)探索規律，讓學(xué)生感受到數學(xué)學(xué)習的奇妙和樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生在個(gè)位和十位上擺棋子寫(xiě)數的活動(dòng)中發(fā)現棋子數與所擺出數的個(gè)數之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
在實(shí)踐活動(dòng)中，根據規律直接寫(xiě)出7、8、9顆棋子所表示的數，并能用口頭語(yǔ)言表述棋子數與所擺出數的個(gè)數之間的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境,引入新課
1.講故事《神奇的1》。
2.引入：把1放在不同的數位上就能表示不同的數，這節課，我們就一起動(dòng)手用棋子在數位順序表上擺數，從中探索有趣的數學(xué)知識吧！板書(shū)課題：擺一擺想一想
二、初次探索，感悟有序
1.請一位同學(xué)上臺拿3顆棋子擺一個(gè)數。
2.同桌2人合作，用3顆棋子擺數，一人擺一人記錄。
3.匯報并交流。
4.對比幾種擺法，體會(huì )“有序”的好處。
三、合作探究，發(fā)現規律
1.自選“1顆”、“2顆”、“4顆”、“5顆”棋子中的一種，用自己認為最有序的方法去擺，把擺出的數有順序的記錄在紙上。
2.全班匯報交流。
3.檢驗用6顆棋子擺的數是否正確：6、24、15、34、33、42、51、60。
4.同桌討論，尋找規律。
小結：無(wú)論怎樣擺，個(gè)位和十位上的數字之和都等于棋子的個(gè)數；擺出的數的個(gè)數比棋子數多1。
5.猜想并驗證用7顆、8顆、9顆棋子擺數。
四、應用規律，解決問(wèn)題
猜年齡：老師和小朋友的.年齡都可以用8顆棋子擺出來(lái)，猜猜老師和小朋友的年齡可能是多少歲？
五、用百數表，體驗規律
師：其實(shí)，剛才用棋子在數位順序表上擺數的規律，在百數表中就有體現。你能找找2顆棋子擺的數在哪里嗎？1顆？3顆？8顆？
六、拓展延伸，辯證思維
1.猜一猜：10顆棋子可能擺出多少個(gè)數？說(shuō)一說(shuō)怎么擺出最小的數？
2.小結：并不是珠子越多，組成的數就越。規律有時(shí)是一段的，并不適用于全部。
七、總結歸納，課外延伸
1.學(xué)生談收獲。
希望大家在以后的學(xué)習中，認真觀(guān)察，勤于動(dòng)腦，善于思考，將會(huì )有更神奇的發(fā)現。
2.作業(yè)：用11——18顆棋子擺一擺，看看有什么規律。
八、板書(shū)設計
擺一擺想一想
十位
個(gè)位
從小到大3,12,21,30
從大到小30,21,12,3
3,30,12,21
擺一擺，想一想說(shuō)課稿 6
一、教學(xué)目標：
1．通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生把某一數量的圓片分別擺在座位表的十位和個(gè)位上，得到不同的數，鞏固對100以?xún)葦档恼J識。
2．通過(guò)活動(dòng)引導學(xué)生觀(guān)察每一組數的特點(diǎn)，探索規律，培養學(xué)生初步的歸納能力。
3．通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生在操作實(shí)踐中發(fā)展形象思維能力，通過(guò)找規律發(fā)展學(xué)生初步的抽象思維能力。
二、教具、學(xué)具準備
計數器，數位表，百數表，匯總表，圓片20個(gè)。
三、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、復習
1、哪個(gè)同學(xué)愿意上來(lái)給同學(xué)們寫(xiě)出兩個(gè)100以?xún)鹊膬晌粩�？你�?lái)讀這個(gè)數字好嗎？（引導學(xué)生說(shuō)出讀數和寫(xiě)數都從位起）我們再來(lái)看看它是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？
2、在數位表中，從右邊起第一位是位，第二位是位，第三位是位。
3、如果老師想把這兩個(gè)數字放在數位表的下面，他們應該放在哪？引導學(xué)生小結：因為放在不同的數位就有不同的表示方法，數字擺在個(gè)位上表示有幾個(gè)一，放在十位上表示有幾個(gè)十，放在百位上表示有幾個(gè)百。
二、創(chuàng )設談話(huà)情景，激發(fā)學(xué)習興趣。
1、請同學(xué)們把眼光都集中到老師這里，看看我從袋子里面拿出了什么？（1個(gè)小圓片）
2、同學(xué)們，別小看這小小的圓片，它非常神奇，它能在這張數位表上變魔術(shù)，想不想玩？
3、今天陳老師就和同學(xué)們一起來(lái)玩一個(gè)數學(xué)游戲，游戲的名字叫《擺一擺、想一想》
4、出示課題:擺一擺想一想。
看誰(shuí)能利用老師手中的小圓片在數位表中擺一擺，誰(shuí)在擺的過(guò)程中發(fā)現了什么，誰(shuí)就獲得我手中的紅蘋(píng)果。愿意試一試嗎？
三、激趣體驗。
�。ㄒ唬┏醮螖[。（擺1個(gè)圓片）
1、你能把這個(gè)圓片擺在個(gè)位上嗎？它表示的數是幾？（1）
2、你能把這個(gè)圓片擺在十位上嗎？它又表示什么數？（10）
3、剛才，我們已經(jīng)看到一個(gè)圓片可以擺出1和10兩個(gè)數，那么2個(gè)、3個(gè)圓片，能擺出哪些數呢？你們想不想自己來(lái)擺一擺、試一試？
4、生活動(dòng)，師指導。
請同學(xué)們拿出已經(jīng)準備好的學(xué)具與同桌合作，一個(gè)擺、一個(gè)記，再互換。
5、匯報。（學(xué)生邊擺，邊解說(shuō)）
2個(gè)●2，11，20共（3）個(gè)數
3個(gè)●__3，12，21，30_______________________共（4）個(gè)數；
�。ǘ┰俅螖[（擺4個(gè)圓片）
1.師：剛才小朋友自己擺了，也看幾位同學(xué)擺了，大家都擺得很仔細，但還是有漏數的，有的小朋友卻擺得又對又快，只是他們擺的順序有些不同，是不是有什么好方法呢？
2.獨立嘗試，邊擺邊想：同學(xué)們再拿出4個(gè)圓片試著(zhù)邊擺邊想，怎樣擺，不遺漏又快。
4個(gè)●_4，13，22，31，40______________________共（5）個(gè)數。
3.反饋、演示，引導學(xué)生歸納方法。
�。�1）從十位一顆一顆往個(gè)位移；
�。�2）從個(gè)位一顆一顆往十位移；
�。�3）一組一組成對移。
�。ㄈ┤螖[──熟悉方法（擺5個(gè)圓片）
1.師：剛才，我們每人都擺了圓片，還自己找到了不遺漏、擺得快的好辦法，同學(xué)們真能干�？�，老師把剛才小朋友擺的數也進(jìn)行了整理，那么5個(gè)圓片能擺幾個(gè)數呢？請你選擇自己最喜歡的方法擺一擺6個(gè)圓片。
2、學(xué)生依次匯報，師同步演示。
5個(gè)●__5，14，23，32，41，50_________________共（6）個(gè)數。
�。ㄋ模┨剿饕幝�
這張表格里面隱藏著(zhù)許多秘密，仔細觀(guān)察，把你的發(fā)現告訴大家。
1.十位和個(gè)位上的數加起來(lái)=圓片的個(gè)數；
2.橫行看：十位上的數一個(gè)個(gè)大起來(lái)，個(gè)位上的數一個(gè)個(gè)小下去；
3.圓片的個(gè)數越多，擺出的.數也越多；
4.圓片的個(gè)數+1=擺出的數的個(gè)數。
5.按從小到大的順序排列的。
6.按從大到小的順序排列的。
7.把個(gè)位和十位上兩個(gè)數交換一下位置。
8.擺出來(lái)的數比小圓片多1個(gè)。
四、應用規律
�。ㄒ唬┎粩[圓片，直接寫(xiě)數
1、老師這回不擺圓片，直接寫(xiě)出6個(gè)圓片可以表示的數，你們幫我看看有什么意見(jiàn)。（152434425160）
2、不擺圓片，任選7、8個(gè)圓片寫(xiě)出它可以表示的數，再與同桌說(shuō)說(shuō)是用哪一條規律寫(xiě)的。
7個(gè)●共（）個(gè)數，_________________；
8個(gè)●共（）個(gè)數，_________________；
五、課外延伸：
用9或10顆以上的棋子擺一擺，看能分別擺出幾個(gè)數。
六、板書(shū)設計：
擺一擺想一想
●110
●●21120
●●●3122130
●●●●413223140
●●●●●51423324150
●●●●●●6152433425160
●●●●●●●716253443526170
●●●●●●●●81726354453627180
●●●●●●●●●9182736455463728190
擺一擺，想一想說(shuō)課稿 7
教學(xué)目標
1．通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生把某一數量的圓片分別擺在座位表的十位和個(gè)位上，得到不同的數，鞏固對100以?xún)葦档恼J識。
2．通過(guò)活動(dòng)引導學(xué)生觀(guān)察每一組數的特點(diǎn)，探索規律，培養學(xué)生初步的歸納能力。
3．通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生在操作實(shí)踐中發(fā)展形象思維能力，通過(guò)找規律發(fā)展學(xué)生初步的抽象思維能力。
教學(xué)內容：
教科書(shū)第45頁(yè)。
教具、學(xué)具準備：
計數器，數位表，百數表，匯總表，圓片20個(gè)。
教學(xué)設計
一、談話(huà)激趣
師：今天我們來(lái)到這個(gè)大教室上課，大家高興嗎？那么老師要看一看我們班哪個(gè)小朋友表現最好，最聰明，最?lèi)?ài)動(dòng)腦筋，能得到老師發(fā)的智慧花。
二、復習鋪墊
1．數位順序。
師：首先，老師提一個(gè)問(wèn)題，前邊我們學(xué)過(guò)了100以?xún)葦档恼J識，誰(shuí)能告訴大家，數位順序哪邊起第一位是個(gè)位，第二位是什么位？第三位呢？
師：個(gè)位上的數表示什么？十位上的數表示什么？百位上的數呢？
2．用計數器撥數。
師：現在老師在計數器上撥一個(gè)數，看仔細，十位和個(gè)位都撥上2個(gè)珠子，這個(gè)數是多少？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)數位上的2分別代表什么？（學(xué)生回答。）你說(shuō)的真好，大家給他鼓鼓掌。
師：現在請小朋友們拿出你的計數器，我說(shuō)數你撥珠，注意要邊撥邊說(shuō)4，13，22，31，40。
生：4，個(gè)位撥4.13，十位撥1，個(gè)位撥3.22，十位撥2，個(gè)位撥2。
師：剛才小朋友們在撥這幾個(gè)數時(shí)，你有什么發(fā)現？
生1：我們撥這幾個(gè)數，每個(gè)數十位和個(gè)位上的數加起來(lái)都是4。
生2：每個(gè)數與前面相鄰的數相比，都是個(gè)位少一，十位多一，相差都是9。
師：你們說(shuō)的真好！聽(tīng)了你們的發(fā)言老師真高興，大家給他鼓鼓掌。下面請你們把計數器放在桌角，把數位表和準備的圓片拿出來(lái)，我們來(lái)搞一個(gè)有趣的活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)我們就叫“擺一擺，想一想”（出示課題）。在這個(gè)活動(dòng)中大家要善于動(dòng)腦筋，找規律，使我們的活動(dòng)進(jìn)行的又快又好。
三、激發(fā)興趣，合作求知
師：瞧！我們的好朋友誰(shuí)來(lái)了？（聰聰和明明。）這兩個(gè)數學(xué)王國里的小精靈呀，也來(lái)參加我們的活動(dòng)了。（出示問(wèn)題。）看，聰聰給我們提問(wèn)題了“你們能用2個(gè)圓片表示不同的數嗎？”
生1：用2個(gè)圓片擺數。
師：大家能不能呀？提醒一點(diǎn)，到目前為止，我們學(xué)過(guò)的數只限于100以?xún)�。所以，在數位表上只能擺一位數和兩位數，不擺三位數，大家開(kāi)始，用2個(gè)圓片看能擺哪幾個(gè)數？
師：擺好的同學(xué)，誰(shuí)來(lái)告訴大家你是怎么擺的？要說(shuō)清楚，你把圓片放在哪一個(gè)數位上，這個(gè)數是多少？
生1：我把2個(gè)圓片都放在個(gè)位上，就是2。
生2：我把2個(gè)圓片都放在十位上，個(gè)位上沒(méi)有，就是20。
生3：我把1個(gè)圓片放在十位上，1個(gè)放在個(gè)位上，就是11。
板書(shū)：2個(gè)圓片。2，11，20。
師：大家想一想，為什么2個(gè)圓片擺在個(gè)位上得到的`數是2？而擺在十位上得到的數是20呢？
生4：因為擺在個(gè)位上表示2個(gè)一，所以是2，而擺在十位上表示2個(gè)十，所以是20。
師：你講的真好！很有道理！大家給他鼓鼓掌。接下來(lái)，我告訴大家，看！咱們另一個(gè)好朋友小精靈也來(lái)湊熱鬧了，他是誰(shuí)呀？（明明）對，小精靈明明他也要給大家提問(wèn)題（出示問(wèn)題）。
�。�1）你能用3個(gè)圓片表示不同的數嗎？大家能回答他嗎？
�。�2）用3個(gè)圓片擺數，請動(dòng)手擺一擺，看能擺出幾個(gè)數？說(shuō)一說(shuō)你是怎么擺的？
板書(shū)：3個(gè)圓片，3，12，21，30。
師：從剛才擺的這兩組數中，你發(fā)現些什么？怎樣才能知道擺出的數不遺漏？回答的真好（鼓掌），你真聰明。
2．用4個(gè)圓片，5個(gè)圓片擺數。
師：看，這兩個(gè)小家伙又給大家提出了更難的問(wèn)題“用4個(gè)圓片，5個(gè)圓片……分別表示哪些不同的數”。
好！大家真勇敢！你們不怕困難，勇于探索的精神讓老師佩服。
3．小組合作，共同探索。
師：下面，咱們分四個(gè)小組合作，共同研究討論幾個(gè)圓片都能擺出哪幾個(gè)數。每一小組老師發(fā)一個(gè)匯總表，分工合作，3個(gè)同學(xué)在數位表上擺圓片，小組長(cháng)在匯總表上作記錄，表的左邊是圓片的個(gè)數，右邊是擺出來(lái)的數。
師：注意：作記錄的同學(xué)要綜合你們小組這三個(gè)同學(xué)擺的數。不要有重復的數。比比看，哪一組擺的又快，寫(xiě)的又好，寫(xiě)字的同學(xué)字要大一些，寫(xiě)工整，活動(dòng)開(kāi)始。（教師巡視。）
師：大家在擺的時(shí)候呀，要善于動(dòng)腦筋，善于發(fā)現規律，這樣擺起來(lái)既快，又不容易遺漏。
4．學(xué)生匯報。
師：4個(gè)圓片能擺出哪幾個(gè)數，哪一組給大家匯報？
生：我們用4個(gè)圓片擺出了5個(gè)數（板書(shū)：4個(gè)圓片，4，13，22，31，40）。
師：介紹介紹經(jīng)驗，你們怎么擺的這么快。（表?yè)P這一組。）
師：5個(gè)圓片能擺出哪幾個(gè)數？（板書(shū)：5個(gè)圓片，5，14，23，32，41，50）哪一組要補充？
5．勇于想象，探索規律。
師：從剛才小朋友們用圓片擺數的過(guò)程，你發(fā)現有沒(méi)有規律？下面我們不擺圓片，能不能在腦子里想擺圓片的方法，直接寫(xiě)出6個(gè)圓片，7個(gè)圓片，8個(gè)圓片，9個(gè)圓片都能表示哪些數？好，四個(gè)人合作，看哪一組填寫(xiě)的又快又好！學(xué)生匯報，教師板書(shū)（略）。
總之，要鼓勵學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，想出盡可能多的方法，并形成交流。
師：是不是所有的小組都擺完了，四人小組長(cháng)請到前面來(lái)，把你們組的作品展示給大家，大家互相評一評好嗎？
四、尋找規律，歸納整理
師：大家都擺完了嗎？一齊看黑板，從以上我們所擺的圓片個(gè)數和寫(xiě)出來(lái)的數來(lái)看，同學(xué)們觀(guān)察到有什么規律了嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。
五、小結
師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)今天研究的什么？你都有哪些收獲？希望大家在今后的學(xué)習中要學(xué)會(huì )觀(guān)察，善于動(dòng)腦，發(fā)現規律，使我們的學(xué)習能提高效率。
擺一擺，想一想說(shuō)課稿 8
教學(xué)內容：
人教版小學(xué)數學(xué)教材一年級下冊第51頁(yè)的內容。
教學(xué)目標：
1．通過(guò)在數位表上擺圓片的活動(dòng)，加深學(xué)生對100以?xún)葦档恼J識，進(jìn)一步鞏固數位和位值的概念。
2．通過(guò)探究圓片個(gè)數與所擺出的數的個(gè)數之間的關(guān)系，使學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現規律，并能用發(fā)現的規律解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3．使學(xué)生在自主探索中體會(huì )有序思考的重要性，幫助學(xué)生在活動(dòng)中養成傾聽(tīng)、有條理地表達想法的習慣，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )思考，感受到數學(xué)“好玩”，喜歡數學(xué)并愿意學(xué)習數學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：
在活動(dòng)中鞏固數位及位值思想，加深對100以?xún)葦档恼J識。
教學(xué)難點(diǎn)：
在活動(dòng)中培養學(xué)生的歸納概括能力與有序思考的方法。
教學(xué)準備：
課件、數位表、圓片、記錄單、百數表。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，演示鋪墊
�。ㄒ唬┘とひ�。
1．同學(xué)們喜歡變魔術(shù)嗎？今天啊，老師也想和大家一起來(lái)變變數學(xué)魔術(shù)，你們想玩嗎？
2．呈現魔術(shù)道具：數位表與小圓片。你們想知道今天這個(gè)魔術(shù)是怎么變的嗎？
�。ǘ┭菔句亯|。
1．教師演示：將一個(gè)小圓片擺在數位表的個(gè)位上，問(wèn)學(xué)生：這是多少？
2．教師演示：將一個(gè)小圓片擺在數位表的十位上，問(wèn)學(xué)生：這又是多少？
3．教師：我們還得把這個(gè)過(guò)程記錄下來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生一起完成記錄單。
填一填：用（）個(gè)圓片可以表示（）和（）兩個(gè)數。
4．師：神奇嗎？
�。�1）一張小小的圓片，能擺出幾個(gè)不同的數？
�。�2）為什么同樣都是一個(gè)小圓片，卻能擺出兩個(gè)不同的數來(lái)呢？
引導學(xué)生回答：把圓片擺在個(gè)位上表示1個(gè)一，擺在十位上表示1個(gè)十，讓學(xué)生初步感受：把圓片擺在不同的'位置上就表示不同的數。
5．你們也想玩嗎？今天，這節課我們就來(lái)“擺一擺，想一想”。
二、動(dòng)手操作，活動(dòng)探究
�。ㄒ唬┳灾魈骄�，初步感知：
1．用2個(gè)小圓片擺數：
�。�1）教師說(shuō)明操作要求：先思考，再擺圓片，最后填寫(xiě)記錄單。
�。�2）學(xué)生獨立完成。
�。�3）學(xué)生匯報：可以多讓幾人匯報一下，并展示他們的記錄單。
�。�4）重點(diǎn)讓是以下記錄單同學(xué)匯報，讓他們說(shuō)一說(shuō)自己的思考過(guò)程：
�。�5）師追問(wèn)：指著(zhù)其中的一個(gè)記錄單，如表一：
�、偈窃趺粗肋@個(gè)數就是2的？
�、谑窃趺粗肋@個(gè)數就是11的？
�、凼窃趺粗肋@個(gè)數就是20的？
�、軓摹�2”到“11”你是怎么變化的？
�、輳摹�11”到“20”你又是怎么操作的？
2．小結：這個(gè)魔術(shù)很神奇吧？看來(lái)珠子在數位表中擺放的位置是非常重要的。把珠子擺在不同的數位上，它表示的意義就不一樣，我們就可以得到不同的數。
�。ǘ┖献魈骄�，探尋方法。
1．用3個(gè)小圓片擺數：
�。�1）同伴互助，合作完成：教師說(shuō)明分工合作的要求，一人擺數，一人記錄，最好是能按一定的順序擺。在學(xué)生合作過(guò)程，教師巡視，加以引導。
�。�2）小組匯報：選取兩組有序擺放的小組匯報，邊匯報邊擺數，并讀出自己擺的數，展示其記錄表。
�。�3）匯報完成后，共同呈現兩組記錄單：
2．觀(guān)察比較：這兩組同學(xué)的擺法有什么相同點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？
引導學(xué)生發(fā)現：
�。�1）相同點(diǎn)：這兩種擺法都是先把所有的珠子都放在一個(gè)數位上，然后再一個(gè)一個(gè)地往另一個(gè)數位上移動(dòng)。
�。�2）不同點(diǎn)：第一種是從個(gè)位移到十位，表示的數是從小到大排列的；第二種是從十位移到個(gè)位，表示的數是從大到小排列的。
3．小結：
�。�1）像這樣擺數有什么好處？你更喜歡哪種擺法？
�。�2）你還有什么發(fā)現？讓學(xué)生自由地說(shuō)一說(shuō)，對于學(xué)生的發(fā)現，只要是有價(jià)值的，都要給予肯定。
�。�3）如果有學(xué)生能發(fā)現利用圓片個(gè)數3的組成來(lái)擺圓片，就能做到不重復也不遺漏，如果沒(méi)有學(xué)生提出，教師可以參照記錄表進(jìn)行引導：
即利用3=0+3、3=1+2、3=2+1、3=3+0，就能又對又快地擺出各個(gè)數。
�。ㄈ┓止f(xié)作，發(fā)現規律：
1．分工協(xié)作：
�。�1）將全班學(xué)生分成兩部分，一部分學(xué)生用4個(gè)圓片來(lái)擺數，一部分學(xué)生用5個(gè)小圓片擺數。小組合作的人員及分式不變。教師明確提出要求：用剛才我們發(fā)現的方法去擺，看哪組同學(xué)擺得又對又快。教師巡視，引導學(xué)生用有序的方法來(lái)操作。
�。�2）匯報交流：教師在用4個(gè)小圓片和5個(gè)小圓片擺數的小組中，各選一組進(jìn)行匯報。
�、賯兘M是用幾個(gè)小圓片來(lái)擺數的？
�、谀銈兘M擺出了幾個(gè)數？
�、鄯謩e是哪幾個(gè)數？
�、茉跀[第一個(gè)數的時(shí)候，你用到小圓片個(gè)數的組成的哪個(gè)算式？第二個(gè)數呢……
�、菽阌惺裁窗l(fā)現？
2．適當延伸：如果給你6個(gè)小圓片，你能擺出幾個(gè)數？你能想到的第一個(gè)數是多少？你能不用小圓片擺就能說(shuō)出是哪幾個(gè)數嗎？
3．歸納方法：
�。�1）呈現以下表格：
�。�2）學(xué)生匯報，教師整理，完成表格。
�。�3）你發(fā)現了什么？引導學(xué)生發(fā)現：
�、贁[出數的個(gè)數總是比小圓片的個(gè)數多1個(gè)；
�、谠谟脠A片擺數時(shí)，我們只要知道圓片的個(gè)數，想圓片個(gè)數的組成，就可以想到能擺成的數了。
4．及時(shí)反饋：學(xué)生口答出：7、8個(gè)小圓片擺出的數，教師整理填入表格。
�。ㄋ模⿷靡幝�，發(fā)現問(wèn)題。
1．說(shuō)一說(shuō)：你直接說(shuō)出用9個(gè)圓片能擺出的幾個(gè)數嗎？分別是哪幾個(gè)數？學(xué)生回答，教師將所得結果填入以上表格中。
2．想一想：
�。�1）如果給你10個(gè)圓片，你能想到的第一個(gè)數是多少？
�。�2）如果我們在個(gè)位上或十位上擺10個(gè)圓片，這樣的數能讀出來(lái)嗎？
三、融合貫通，拓展提高
�。ㄒ唬┛焖僬�，制成表格。
1．教師呈現一張10行10列的空白表格，讓學(xué)生快速回答出從用1個(gè)小圓片到用9個(gè)小圓片所能擺出的數，教師一斜行一斜行地填入表格。如下：
2．接下來(lái)的一斜行應該是用幾個(gè)圓片擺成的，你能快速的說(shuō)出這一斜行上的數嗎？請幾個(gè)學(xué)生說(shuō)出各斜行上的數，教師填寫(xiě)整理成完整的表格。
�。ǘ┩卣固岣�，能力提升。
1．用19個(gè)圓片能擺一個(gè)兩位數嗎？為什么？
2．（出示８、17、26、35、44、53、62、71、80）你知道它們是通過(guò)擺幾個(gè)圓片得到的嗎？。
3．（出示9、18、27、36、45、54、□、72、81、90）方框里的數是多少，你是怎么知道的？
4．小精靈家的門(mén)牌號是7個(gè)圓片擺成的，個(gè)位上的數比十位上的數大1，你能找到小精靈的家嗎？
四、回顧總結，適當延伸
�。ㄒ唬┗仡櫩偨Y。
這節課你們覺(jué)得開(kāi)心嗎？你們通過(guò)動(dòng)手擺一擺，動(dòng)腦想一想，發(fā)現了奇妙的規律。希望小朋友們在今后的學(xué)習中要學(xué)會(huì )觀(guān)察，積極動(dòng)腦，你會(huì )發(fā)現生活中到處都藏著(zhù)數學(xué)的奧秘。
�。ǘ┲R延伸。
1．你能用1個(gè)圓片擺出一個(gè)更大的數嗎？
2．雖然我們用19個(gè)圓片擺不出一個(gè)兩位數，但我們能用19個(gè)圓片擺出一個(gè)更大的數，你想試試嗎？
擺一擺，想一想說(shuō)課稿 9
教學(xué)內容：
人教版數學(xué)一年級下冊第51頁(yè)綜合與實(shí)踐活動(dòng)“擺一擺，想一想”。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)把一定數量的圓片分別擺在數位表上不同的位置得到不同的數的活動(dòng)，鞏固100以?xún)鹊臄档恼J識。
2、通過(guò)在數位表上擺出不同的數的過(guò)程，發(fā)現既不重復也不遺漏的擺法，感悟擺出的數的個(gè)數與所用圓片個(gè)數之間的關(guān)系。
3、使學(xué)生在自主探索的過(guò)程中感受有序思考的重要性，在合作交流中養成傾聽(tīng)、有條理表達想法的習慣和意識，學(xué)會(huì )思考，感受到數學(xué)的奧妙，富有趣味性，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
在擺數的過(guò)程中探索數位不同引起數的變化的簡(jiǎn)單規律。
教學(xué)難點(diǎn)：
觀(guān)察發(fā)現既不重復又不遺漏的排列方法，感受有序思考的價(jià)值。
教學(xué)準備：
數位表，記錄單，匯總表，磁性圓片。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，揭示課題
師（分別板書(shū)1、10）：這是幾和幾？
生：這兩個(gè)數是1和10。
師：老師手里有1個(gè)圓片，你們能不能用這一個(gè)圓片分別表示出1和10呢？
生：不能表示。
師：如果老師給你們一個(gè)數位順序表，能用這個(gè)圓片分別表示出1和10嗎？
生：這就能表示了。（學(xué)生在數位順序表上擺圓片。）
師：1個(gè)圓片放在個(gè)位上表示多少？如果把它放在十位上呢？
生：1個(gè)圓片放在個(gè)位上表示1個(gè)1，放在十位上表示1個(gè)十（10）。
小結：把1個(gè)圓片放在不同的數位上就能表示不同的數，如果有更多的圓片，又能表示多少個(gè)不同的數呢？這節課，我們就一起動(dòng)手“擺一擺，想一想”（板書(shū)課題）從中探索有趣的數學(xué)知識吧！
二、獨立操作，感知有序性
1、學(xué)生試擺。
師：剛才我們用1個(gè)圓片在不同的數位上擺出了1和10，下面請同學(xué)們把老師發(fā)給你的2個(gè)圓片，試著(zhù)在數位表上擺一擺，并且把擺出的數填在記錄單上。
2、交流擺法。
預設一：生1：我擺出了2、20、11三個(gè)數。
師：你是怎樣擺的？
生1：我是先擺個(gè)位，把2個(gè)圓片都放到個(gè)位上得到數2，再把2個(gè)圓片都放到十位上得到數20，最后十位上放一個(gè)、個(gè)位上放一個(gè)，就得到數11。
師：請這位同學(xué)上臺擺給大家看一看，一邊擺，一邊把擺的數記錄下來(lái)。
師：看明白了嗎？誰(shuí)再來(lái)擺一擺？（指名重復）
師：還有不同擺法嗎？
預設二：生2：我擺出了20、11、2三個(gè)數。
師：你是怎樣擺的？上來(lái)擺給大家看看。
生2：我是先擺十位，把2個(gè)圓片都放到十位上得到數20，再從十位拿一個(gè)圓片放到個(gè)位就得到數11，再從十位拿一個(gè)放到個(gè)位就得到數2。（學(xué)生一邊說(shuō)一邊擺。）
追問(wèn)：這位同學(xué)是從哪位擺起的？
生：從十位擺起。
預設三：師：還有沒(méi)有不同的擺法？
生3：我是先擺個(gè)位，把2個(gè)圓片放到個(gè)位上得到數2，又從個(gè)位拿一個(gè)放到十位得到數11，最后從個(gè)位拿一個(gè)放到十位就得到數20。
3.小結擺法。（略）
三、合作體驗，理解有序性
1、熟悉方法：用3個(gè)圓片擺數
師：用3個(gè)圓片，同桌合作擺一擺，看你能不能把所有的數都擺出來(lái)。要求左邊的同學(xué)擺，右邊的同學(xué)邊看邊在記錄單上填寫(xiě)擺出的所有的數。
�。〝[完后請兩組同桌到黑板上演示，講述擺的方法，引導有序思考和有序擺的方法。）
2、鞏固方法：用4個(gè)圓片擺數
師：請同學(xué)們繼續合作用4個(gè)圓片擺數。要求右邊的同學(xué)擺，左邊的同學(xué)邊看邊在報告單上填寫(xiě)擺出的所有的數。
四、深入探索，逐步提升
師：請同學(xué)們回憶剛才的操作過(guò)程，大家一起思考。用1個(gè)圓片擺出了哪幾個(gè)數？（1、10）
師：那么，用2個(gè)圓片擺出了哪些數？（20、11、2）用3個(gè)圓片、4個(gè)圓片呢？（生答略）
師：剛才我們用圓片擺數，請觀(guān)察擺出的這些數（教師手指匯總表），你們發(fā)現有什么規律？（教師根據學(xué)生的發(fā)現適時(shí)引導、歸納）
預設：生1：把這些數從小到大排列。
師：觀(guān)察得很仔細，我們把掌聲送給這位同學(xué)。你們還有什么發(fā)現？
生2：我發(fā)現十位和個(gè)位上的數加起來(lái)都等于圓片的`個(gè)數。比如，用3個(gè)圓片擺出的數：3=033=123=213=30。
生3：我發(fā)現擺出的數的個(gè)數比圓片數多1.
五、嘗試討論，運用規律
1、運用規律擺數。
師：下面請利用你們自己發(fā)現的這些規律，直接寫(xiě)出用5個(gè)圓片擺出的數。學(xué)生寫(xiě)，指名匯報。
生：我是把5個(gè)圓片都放到個(gè)位上得到數字5，然后移動(dòng)一個(gè)到十位上是14，再移動(dòng)一個(gè)到十位上是23，像這樣依次移動(dòng)圓片，得到32、41、50。
師：寫(xiě)出用5個(gè)圓片擺出的數。寫(xiě)完后全班交流。
2、拓寬運用。
師：你們能不能繼續利用前面總結出來(lái)的規律，很快說(shuō)出用7個(gè)圓片、8個(gè)圓片、9個(gè)圓片所擺出的數呢？
六、總結歸納，課外延伸
師：通過(guò)這堂課的活動(dòng)，老師相信你一定學(xué)到了不少知識，能跟大家說(shuō)一說(shuō)嗎？
生1：我學(xué)會(huì )用一個(gè)或幾個(gè)圓片擺出不同的數。
生2：我學(xué)會(huì )了擺數的時(shí)候要有順序，才不會(huì )遺漏。
生3：我學(xué)會(huì )了擺數的時(shí)候要么從個(gè)位開(kāi)始擺，要么從十位開(kāi)始擺。
生4：我還學(xué)會(huì )了先從個(gè)位開(kāi)始擺，然后逐漸向十位移動(dòng)一個(gè)圓片。
師：在以后的學(xué)習中，只要小朋友們認真觀(guān)察，勤于動(dòng)腦，善于思考，就會(huì )發(fā)現許多規律。正確應用規律就會(huì )使學(xué)習效率大大提高。
板書(shū)設計
圓片個(gè)數擺出的數數的個(gè)數
11、102
22、11、203
33、12、21、304
44、13、22、31、405
55、14、23、32、41、506
66、15、24、33、42、51、607
77、16、25、34、43、52、61、708
88、17、26、35、44、53、62、71、809
擺出的數的個(gè)數比圓片個(gè)數多1。
擺一擺，想一想說(shuō)課稿 10
教學(xué)內容：
教科書(shū)45頁(yè)。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生把某一數量的圓片分別擺在座位表的十位和個(gè)位上，得到不同的數，鞏固對100以?xún)葦档恼J識。
2、通過(guò)活動(dòng)引導學(xué)生觀(guān)察每一組數的特點(diǎn)，探索規律，培養學(xué)生初步的歸納能力。
3、通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生在操作實(shí)踐中發(fā)展形象思維能力，通過(guò)找規律發(fā)展學(xué)生初步的抽象思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )進(jìn)行初步的歸納。
教學(xué)準備：
教師：根據學(xué)生寫(xiě)出得出做的表；學(xué)生：數位板，小圓點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習：
1、回憶一下：前邊我們學(xué)過(guò)了100以?xún)葦档恼J識，誰(shuí)能告訴大家，數位順序哪邊起第一位是個(gè)位，第二位是什么位？第三位呢？
2、出示計數器：
個(gè)位上的數表示什么？十位上的數表示什么？百位上的數呢？
計數器的十位和個(gè)位都是兩顆珠子，請你說(shuō)一說(shuō)這兩顆珠子分別代表多少？
3、下面請你們把計數器放在桌角，把數位表和準備的圓片拿出來(lái)，我們來(lái)搞一個(gè)有趣的活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)我們就叫“擺一擺，想一想”（出示課題）。在這個(gè)活動(dòng)中大家要善于動(dòng)腦筋，找規律，使我們的活動(dòng)進(jìn)行的又快又好。
二、學(xué)生活動(dòng)：
1、瞧！我們的好朋友誰(shuí)來(lái)了？（聰聰和明明。）這兩個(gè)數學(xué)王國里的小精靈呀，也來(lái)參加我們的活動(dòng)了。（出示問(wèn)題。）看，聰聰給我們提問(wèn)題了“你們能用2個(gè)圓片表示不同的'數嗎？”
2、小精靈明明他也要給大家提問(wèn)題（出示問(wèn)題）。
�。�1）你能用3個(gè)圓片表示不同的數嗎？大家能回答他嗎？
�。�2）用3個(gè)圓片擺數，請動(dòng)手擺一擺，看能擺出幾個(gè)數？說(shuō)一說(shuō)你是怎么擺的？
教師提出要求：作記錄的同學(xué)要綜合你們小組這三個(gè)同學(xué)擺的數，不要有重復的數。比比看，哪一組擺的又快，寫(xiě)的又好，寫(xiě)字的同學(xué)字要大一些，寫(xiě)工整，活動(dòng)開(kāi)始。
每組4名小朋友3名在數位板上擺圓片，1名小朋友對擺出的結果進(jìn)行綜合、記錄。
3、全班一起用2個(gè)圓片擺出不同的數，引導學(xué)生討論一下問(wèn)題：
�。�1）為什么兩個(gè)圓片擺在個(gè)位上得到的數十2，而擺在十位上得到的數十20？
�。�2）記錄擺出的數是需要注意什么？
�。�3）怎樣才能知道擺出的數不遺漏？
4、從剛才小朋友們用圓片擺數的過(guò)程，你發(fā)現有沒(méi)有規律？下面我們不擺圓片，能不能在腦子里想擺圓片的方法，直接寫(xiě)出6個(gè)圓片，7個(gè)圓片，8個(gè)圓片，9個(gè)圓片都能表示哪些數？好，四個(gè)人合作，看哪一組填寫(xiě)的又快又好！
學(xué)生分組活動(dòng)：分別用3、4、5、6、7、8、9個(gè)圓片擺出不同的數。
5、從以上我們所擺的圓片個(gè)數和寫(xiě)出來(lái)的數來(lái)看，同學(xué)們觀(guān)察到有什么規律了嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。
6、教師根據學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的數列出下表，讓學(xué)生觀(guān)察表中哪些數是用1個(gè)圓片表示出來(lái)的數，哪些是用2個(gè)圓片表示出來(lái)的數......
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三、小結：
誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)今天研究的什么？你都有哪些收獲？
作業(yè)布置：
板書(shū)設計：
擺一擺想一想
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課后小記：
擺一擺，想一想說(shuō)課稿 11
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)在數位表上擺1、2、3個(gè)圓片的活動(dòng)，進(jìn)一步理解數位和位值的概念，會(huì )用圓片在數位表中擺數、讀數，會(huì )記錄用圓片擺出的不同數。
2、通過(guò)在數位表上擺4個(gè)圓片的活動(dòng)，感悟圓片個(gè)數與所擺出的數的個(gè)數之間的關(guān)系，并在此基礎上發(fā)現其他規律。
3、幫助學(xué)生在活動(dòng)中養成傾聽(tīng)、有條理地表達想法的習慣和能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )思考，感受到數學(xué)有趣，愿意學(xué)習數學(xué)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在活動(dòng)中感悟位值思想。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在活動(dòng)中感受有序思考的價(jià)值。
【教學(xué)準備】
教師：課件、數位表、圓片
學(xué)生：棋子，記錄單
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，復習導入
上課之前，老師先給大家講一個(gè)故事。
故事講完了，老師想問(wèn)大家幾個(gè)問(wèn)題。魔術(shù)師是用什么幫助小圓片的？（師出示數位表）
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)數位表中，從右起第一位是什么位？第二位是什么位？
今天，我們就和魔術(shù)師一起用小圓片在數位表上擺一擺，還希望大家一邊擺一邊動(dòng)腦想一想，看看今天這節課你會(huì )有什么發(fā)現。
二、實(shí)踐活動(dòng)，合作探究
1、在操作中感受位值思想
�。�1）用1個(gè)圓片表示數，初步感受位值思想。
小圓片在數位表上跳舞，跳到個(gè)位上，表示什么？跳到十位上，表示什么？我們把它記錄下來(lái)。
我們用1個(gè)圓片表示了1和10這兩個(gè)數，這１個(gè)小圓片怎么就能表示兩個(gè)不同的數呢？
看來(lái)，這小圓片的位置特別重要，把1個(gè)圓片擺在不同的數位上表示的意思就不一樣。
�。�2）用2個(gè)圓片表示數，進(jìn)一步感受位值思想。
現在老師手里有2個(gè)圓片，可以怎么在數位表上擺一擺呢？表示的數又是多少呢？（學(xué)生回答，師擺一擺）
十位上有兩個(gè)小圓片，我們可以在十位上畫(huà)兩個(gè)圓，個(gè)位上呢？不畫(huà)，組成的數就是20。
那能不能幫小圓片搬搬家，得到一個(gè)不同的數呢？我想請兩個(gè)小朋友上臺，一個(gè)負責擺，一個(gè)負責記錄�？纯凑l(shuí)配合的最好。
你來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么擺的？記錄的對嗎？還可以搬搬家，組成不同的數嗎？
還有不同的擺法嗎？沒(méi)有了，老師就把它們記錄下來(lái)�？磥�(lái)，這個(gè)圓片在數位表中所在的位置太重要了。我們把圓片在數位表上挪來(lái)挪去，就表示出大小不同的3個(gè)數，我們把它們記錄下來(lái)。
2、在操作中感受有序思考
�。�1）用3個(gè)圓片表示數，初步感受有序思考
同學(xué)們真厲害，剛才我們用2個(gè)圓片表示了這些不同的數現在請大家用3個(gè)圓片擺一擺。
一起看我們的合作要求：
1、同桌兩人合作，一人在數位表上擺圓片，一人在記錄單上做記錄。
2、想一想，有什么方法能把所有的數找全？
我們比一比，看看哪個(gè)小組能找到好辦法。請大家把你的棋子放到一邊。
師投影展示作品，學(xué)生匯報。
你喜歡哪一種方法？為什么呢？
仔細觀(guān)察，他們的擺法有什么相同的地方，有什么不同的地方？
誰(shuí)能總結出來(lái)，怎么找可以做到有順序呢？
我們可以把這些圓片全部放在十位上，然后再把圓片一個(gè)一個(gè)地從十位上挪到個(gè)位上，表示的數越來(lái)越小。反過(guò)來(lái)，我們也可以把圓片全部放在個(gè)位上，然后再把圓片一個(gè)一個(gè)地從個(gè)位上挪到十位上，表示的數越來(lái)越大。
我們記錄下來(lái)。
�。�2）用4個(gè)圓片表示數，進(jìn)一步感受有序思考。
用3個(gè)圓片擺出所有的數我們順利解決了，而且還知道了為了保證不重復不遺漏，我們在擺小圓片的時(shí)候要按照一定的順序。
現在如果再添一個(gè)圓片，用4個(gè)圓片擺一擺，你可以嗎？不過(guò)，老師要提高要求，我們一起來(lái)看。
1、同桌兩人合作，一人擺圓片，一人記錄。
2、有順序的找出所有的數。
請大家把你的棋子放到一邊。
師投影展示作品，學(xué)生匯報。
3、整理發(fā)現
�。ǎ保┱頂祿�，發(fā)現規律
通過(guò)同學(xué)們的努力，我們出色的完成了老師布置的任務(wù)�，F在來(lái)一起看看我們的成果。
請你仔細觀(guān)察，回答老師的問(wèn)題。小圓片的個(gè)數與組成的數的個(gè)數有什么關(guān)系？
�。ǎ玻┯�5個(gè)圓片只想不擺，進(jìn)一步驗證規律
同學(xué)們真厲害，發(fā)現這么有用的`規律，我們發(fā)現規律之后要驗證規律。
用5個(gè)圓片可以表示出幾個(gè)不同的數呢？
是6個(gè)嗎？我們這次沒(méi)有小圓片了，我們用小手試試。大家一起回顧一下我們擺小圓片的過(guò)程。
我們剛才發(fā)現了，組成的個(gè)數總比小圓片的個(gè)數多1個(gè)。老師還想問(wèn)問(wèn)，小圓片的個(gè)數與組成的數有什么關(guān)系？
學(xué)生回答。太了不起了，誰(shuí)聽(tīng)懂他的發(fā)現了？
三、拓展訓練，總結提升
1、剛才同學(xué)們學(xué)的特別好，老師也想試一試，就把６個(gè)小圓片組成的數寫(xiě)出來(lái)了，大家一起來(lái)看看。
2、老師給大家一些數你們知道它們是通過(guò)擺幾個(gè)圓片表示出來(lái)的嗎？你們是怎么知道的？
3、□里的數是多少，你們是怎么知道的？○里的數是多少，你們是怎么知道的？
4、有一個(gè)人的年齡可以用7個(gè)圓片表示，他可能是多少歲？5、老師家的門(mén)牌號是可以用5個(gè)圓片表示的數，個(gè)位上的數比十位上的數大1，門(mén)牌號是多少？
四、課外延伸
10個(gè)小圓片幾個(gè)數呢？你發(fā)現什么問(wèn)題了嗎？為什么只有9個(gè)數呢？
五、課堂總結
這節課我們雖然只用了幾個(gè)圓片和一個(gè)數位表，但卻進(jìn)行了一些深入的探索。你們有收獲嗎？希望你們能帶著(zhù)今天的收獲去繼續發(fā)現身邊更多關(guān)于數學(xué)的秘密。
擺一擺，想一想說(shuō)課稿 12
活動(dòng)內容：
義務(wù)教育新課程標準實(shí)驗教材小學(xué)數學(xué)一年級下冊數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)《擺一擺、想一想》。
教材分析：
《擺一擺、想一想》是安排在一年級下冊的一次實(shí)踐活動(dòng)�！皩�(shí)踐與綜合運用”數學(xué)課程標準提出的四個(gè)學(xué)習領(lǐng)域中的一個(gè)重要內容，是一種新型的學(xué)習活動(dòng)，目的在于讓學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗，經(jīng)過(guò)自主探索和合作交流，解決具有一定挑戰性和綜合性的問(wèn)題，以加深他們對數與代數等內容的理解，發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。本次活動(dòng)利用簡(jiǎn)易計數器和珠子，讓學(xué)生在擺一擺、想一想的過(guò)程中，鞏固所學(xué)知識，感受數學(xué)的神奇與蘊含著(zhù)的一些規律美，發(fā)展學(xué)生的數感，進(jìn)一步培養合作意識，同時(shí)在擺數過(guò)程中所隱藏的“滿(mǎn)十進(jìn)一”的思想又是后面學(xué)習進(jìn)位加法的鋪墊。
學(xué)情分析：
學(xué)生認識了百以?xún)鹊臄�，已初步掌握了數位的意義，知道不同數位上的數表示不同的數值，少數學(xué)生會(huì )數千以?xún)鹊臄�。學(xué)生已初步具有合作意識，但還需要繼續加強合作學(xué)習的指導�；趯W(xué)生認知的有限性，本節課中所提到的“用珠子在計數器上擺數”都是指擺出百以?xún)鹊臄怠?/p>
活動(dòng)目標：
知識技能目標：使學(xué)生進(jìn)一步鞏固數位及位值的意義，理解不同的數位上的數表示的數值大小不同，初步感知“滿(mǎn)十進(jìn)一”的意思。
過(guò)程方法目標：
1、經(jīng)歷觀(guān)察、操作、類(lèi)推、歸納、猜想、驗證等數學(xué)活動(dòng)，感受解決問(wèn)題方法的多樣性，發(fā)展合情推理能力，培養實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識。
2、經(jīng)歷思考、合作、交流、聆聽(tīng)等學(xué)習過(guò)程，能有條理地闡述自己的觀(guān)點(diǎn)、相互交流思維過(guò)程，培養自主學(xué)習和合作學(xué)習的能力。
情感態(tài)度目標：在實(shí)踐活動(dòng)中，感受數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的探索性和創(chuàng )造性，感受數學(xué)神奇和蘊含著(zhù)的規律美，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，培養學(xué)生探究精神及團隊合作精神。
活動(dòng)重點(diǎn)：
經(jīng)歷合作學(xué)習的過(guò)程，學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )交流。
活動(dòng)難點(diǎn)：
經(jīng)歷操作、類(lèi)推、猜想、驗證等數學(xué)活動(dòng)，感受解決問(wèn)題方法的多樣性，發(fā)展合情推理能力。
活動(dòng)準備：
學(xué)生準備簡(jiǎn)易計數器、珠子，教師準備教學(xué)課件（或簡(jiǎn)易計數器、珠子）、題卡等。
活動(dòng)過(guò)程：
1、激趣：
師出示一顆珠子，問(wèn)：“這是什么？誰(shuí)能說(shuō)一句和數字有關(guān)的話(huà)？”
這是哈利波特的一顆神奇的魔珠，它會(huì )“變大變小”，你們相信嗎？
2、設疑：想一想它可以表示什么數？
可能出現的回答結果及教師的引導：
答案一：它表示數“1”。師出示簡(jiǎn)易計數器，問(wèn)“你還有其它想法嗎”？
答案二：它可以表示“1”、“10”、“100”。師：你是怎樣想的？給大家說(shuō)說(shuō)。
活動(dòng)要達到的'結論：一顆珠子放在不同的數位上，可以表示不同的數。放在個(gè)位上，表示1個(gè)一，是1；放在十位上，表示1個(gè)十，是10；放在百位上，表示1個(gè)百，也就是100。
�。ㄕn堂中可能會(huì )出現的情況及教師對策：
1、部分學(xué)生會(huì )受到答案二的啟示，得出第三種答案：它還可以表示一千、一萬(wàn)。師及時(shí)表?yè)P學(xué)生認識的數多，并說(shuō)明這節課只研究百以?xún)鹊臄怠?/p>
2、個(gè)別學(xué)生認識算盤(pán)，會(huì )說(shuō)到一個(gè)珠子還可以表示“5”，師在表?yè)P學(xué)生知識面廣的同時(shí)，強調計數器與算盤(pán)的區別，中間沒(méi)有橫檔，說(shuō)明這節課研究計數器上的魔法數字。）
�。ɑ顒�(dòng)一設計意圖：以富有童趣的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生興趣，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，回顧了所學(xué)知識，使學(xué)生進(jìn)一步明確數位與數值之間的關(guān)系。）
活動(dòng)一：操作探究
1、提出活動(dòng)要求：師：有2顆這樣的神奇魔珠，你認為它們又可以表示哪些百以?xún)鹊臄的�？在你的計數器上擺一擺，說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生操作，師觀(guān)察學(xué)生的操作過(guò)程。
指名學(xué)生演示擺數過(guò)程、匯報操作結果。
可能出現的情況及教師的引導：
情況一：學(xué)生有序的擺數。（先把兩顆珠子擺在個(gè)位，再依次移向十位�；蛘叻粗�。）
師：你們覺(jué)得他擺數的過(guò)程怎么樣？你是這樣擺的嗎？
情況二：學(xué)生無(wú)序的擺數。師首先肯定學(xué)生擺出的數是正確的，再引導學(xué)生有序擺數。
活動(dòng)結論：用2顆珠子可以擺出的數有2、11、20。同時(shí)教師說(shuō)明：一般習慣從右起的第一位，也就是從個(gè)位開(kāi)始擺數。
�。ɑ顒�(dòng)設計意圖：讓學(xué)生掌握有序擺數的方法。）
2、提出活動(dòng)要求：師：我們從3顆神奇魔珠中又會(huì )發(fā)現什么秘密呢？先擺一擺，把你擺出的數寫(xiě)下來(lái)，觀(guān)察一下，看看你有什么新的發(fā)現，和你周?chē)幕锇檎f(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生操作，師觀(guān)察學(xué)生的操作過(guò)程，參與學(xué)生的探討，聆聽(tīng)學(xué)生的發(fā)現。
指名學(xué)生匯報操作結果及發(fā)現的問(wèn)題。
結論：用3顆珠子可以組成的數有3、12、21、30。
學(xué)生可能發(fā)現的規律：
結論一：這些數的十位是由0~3依次增加，個(gè)位是從3到0逐漸減少。（反之亦然）
結論二：這些數的十位和個(gè)位上的數相加得3，因為只有3顆珠子。
結論三：12和21的十位和個(gè)位的數字交換了位置，3和30的十位和個(gè)位的數字交換了位置。
�。ń處熢趯W(xué)生匯報的同時(shí)，利用課件顯示學(xué)生的結論，使其他學(xué)生更好的理解。）
�。ɑ顒�(dòng)設計意圖：讓學(xué)生初步發(fā)現擺出的數中藏著(zhù)的一些秘密，感受數學(xué)的神奇與蘊藏的規律，調動(dòng)學(xué)習積極性，為后面的探究活動(dòng)奠定基礎。）
活動(dòng)三：合作探究
師出示表格：
提出活動(dòng)要求：小組合作，擺一擺，想一想，用4顆、5顆、6顆、7顆、8顆珠子又能擺出什么數，你從表格中又能發(fā)現些什么？
學(xué)生操作、合作，師巡視了解各組合作情況，并予以適當指導。
合作中可能出現的情況及教師指導：
情況一：小組學(xué)生無(wú)法正常合作，雜亂無(wú)序。教師引導學(xué)生組內分工，分別確定擺珠、記錄、讀數、監督的學(xué)生。
情況二：可以進(jìn)行合作學(xué)習，并很快找出規律，直接填出答案。教師在聽(tīng)取他們發(fā)現的規律之后，引導他們通過(guò)在計數器上擺珠進(jìn)行驗證，并進(jìn)一步引導他們試著(zhù)發(fā)現其它的規律。
情況三：能進(jìn)行合作學(xué)習，但每一次都是在一個(gè)個(gè)撥珠寫(xiě)數。教師引導他們觀(guān)察寫(xiě)出的數，尋找其中藏著(zhù)的秘密，試著(zhù)用規律寫(xiě)數，再撥珠驗證。
全班交流，指定小組代表匯報本組結論及發(fā)現的規律（選擇有不同發(fā)現的小組進(jìn)行匯報）。
可能出現的結論有：
結論一：
從每一行來(lái)看，每一個(gè)數十位上的數字在逐一增加，個(gè)位上的數字在逐一減少。
從每一列看，十位上的數不變，個(gè)位上的數在逐一增加。
結論二：
由于擺出的數十位和個(gè)位上的數字相加的和就是珠子的顆數，所以可以把擺出一個(gè)數的個(gè)位和十位交換位置，得到不同的兩個(gè)數。
從每一列來(lái)看，也有一定的規律，或者十位不變，個(gè)位遞增，或者個(gè)位不變，十位遞增。
結論三：2顆珠可以擺出3個(gè)數，3顆珠可以擺4個(gè)數，每次擺出的數都要比珠子的顆數多1。
�。ò捶聪蝽樞蛱顚�(xiě)的情況不再列舉）
�。ɑ顒�(dòng)設計意圖：讓學(xué)生親歷觀(guān)察、操作、類(lèi)推、歸納等數學(xué)活動(dòng)，感受解決問(wèn)題方法的多樣性，經(jīng)歷思考、合作、交流等學(xué)習過(guò)程，培養合作學(xué)習的能力，進(jìn)一步感受“魔珠”的神奇。）
活動(dòng)四：猜想驗證
1、合情推理：利用大家得出的規律，猜一猜，9顆珠能擺出哪幾個(gè)百以?xún)鹊臄担?/p>
[生回答，師課件展示：9顆珠：9、18、27、36、45、54、63、72、81、90能擺10個(gè)數]
2、設置陷阱：照這樣去想，10顆珠能擺幾個(gè)百以?xún)鹊臄的兀?4顆珠又能擺幾個(gè)數呢？
[學(xué)生受思維定勢的影響，一般會(huì )說(shuō)10顆珠能擺11個(gè)百以?xún)鹊臄担?4顆珠能擺15個(gè)百以?xún)鹊臄礭
師：是這樣嗎？你們的猜想正確嗎？怎樣才能知道猜想的結果是否正確？
[需要實(shí)際擺數去驗證]
3、驗證猜想：用10顆或者14顆珠子在計數器上擺數。
學(xué)生操作，在計數器上擺珠。同桌合作，共同探究。
教師觀(guān)察學(xué)生的操作過(guò)程，隨機詢(xún)問(wèn)：發(fā)現了什么問(wèn)題？應該怎樣解決？
匯報結論：個(gè)位上只能擺9顆珠子，不能擺10顆，第十顆珠子要擺在十位上。
[師說(shuō)明：個(gè)位滿(mǎn)十要進(jìn)一。]
10顆珠子能擺出9個(gè)數：19、28、37、46、55、64、73、82、91
14顆珠子能擺出5個(gè)數：95、86、77、68、59
4、合情推理：要擺百以?xún)鹊臄底疃嘈枰嗌兕w珠子？
學(xué)生討論、交流意見(jiàn)、擺珠驗證、得出結論：最多只需要18顆珠子。
4、活動(dòng)回顧：通過(guò)這些活動(dòng)，你想說(shuō)些什么？
�。ɑ顒�(dòng)設計意圖：通過(guò)猜想、驗證等數學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生感受到數學(xué)結論的產(chǎn)生不只是憑猜想得來(lái)的，而是要經(jīng)過(guò)實(shí)際驗證，才能得到準確的結論，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的合情推理能力和實(shí)事求是的態(tài)度。）
活動(dòng)小結：哈利波特的神奇魔珠可以“變大變小”，你們現在相信了嗎？從這些魔珠中你們獲得了哪些數學(xué)知識？你認為這些魔珠還可以變出哪些你感興趣的數學(xué)問(wèn)題呢？
活動(dòng)拓展：課后任選一個(gè)感興趣的活動(dòng)內容，擺一擺，想一想，找出其中蘊藏的數學(xué)秘密�？梢院献魍瓿�。
1、分別用10～18顆珠子在計數器上擺一擺，把結果記錄下來(lái)，看看你能發(fā)現些什么？
2、在算盤(pán)上撥一撥，看看1~9個(gè)珠子分別能表示哪些百以?xún)鹊臄�，有什么新的發(fā)現？記錄結果，想一想：在算盤(pán)上撥百以?xún)鹊臄�，最多需要幾個(gè)珠？
3、想一個(gè)自己感興趣的魔珠游戲，自己試著(zhù)去研究一下其中的小秘密。
�。ㄔO計意圖：將本節課的內容進(jìn)行進(jìn)一步的延伸，激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)一步培養學(xué)生的合作意識、探究精神和創(chuàng )新精神。）
擺一擺，想一想說(shuō)課稿 13
一、教學(xué)內容：
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》一年級下冊P45擺一擺，想一想。
二、教學(xué)準備：
投影片、數位表、黑白棋若干顆、記錄表等。
三、教學(xué)目標與策略選擇
小學(xué)數學(xué)新課程標準中增設了“實(shí)踐與綜合應用”的知識。我們作為一線(xiàn)的教師，通過(guò)“綜合實(shí)踐活動(dòng)”這種新的學(xué)習形式，讓學(xué)生在自主探索與合作交流中，使他們獲得綜合運用數學(xué)知識及方法解決實(shí)際問(wèn)題、探索數學(xué)規律的能力，逐步發(fā)展對數學(xué)的整體認識�；谏鲜稣J識，《擺一擺，想一想》這一實(shí)踐活動(dòng)課，我設計了以下幾個(gè)教學(xué)目標：
1、通過(guò)活動(dòng)與游戲進(jìn)一步鞏固100以?xún)鹊臄档恼J識和“數位”、“數值”的概念。
2、通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中，發(fā)現100以?xún)葦档奶攸c(diǎn)與排列規律，初步培養學(xué)生的形象思維能力和抽象思維能力。
3、通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快的游戲玩樂(lè )中感受數學(xué)的神奇奧妙，體驗到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生探究數學(xué)的欲望。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生在擺棋子寫(xiě)數的活動(dòng)中發(fā)現100以?xún)鹊臄档奶攸c(diǎn)與排列規律。
教學(xué)難點(diǎn)：在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現100以?xún)葦档囊幝刹⒛苡每陬^語(yǔ)言表述數的規律。
根據以上的教學(xué)目標以及重難點(diǎn)，我打算創(chuàng )設一個(gè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣；然后，充分放手讓學(xué)生盡情地擺弄、玩耍手中的棋子，通過(guò)獨立思考、小組合作、相互交流、相互引導來(lái)發(fā)現規律，驗證規律并應用規律，讓其體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣；最后，讓學(xué)生在情趣高昂時(shí)設疑，激發(fā)學(xué)生探究數學(xué)的欲望。
四、教學(xué)流程設計及意圖
教學(xué)流程
設計意圖
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境
老師給大家講個(gè)《神奇的1》故事好嗎？
從前，數學(xué)王國中有個(gè)小精靈名字叫“1”，一直以來(lái)他都悶悶不樂(lè )的，很不開(kāi)心，認為自己總是最小的，讓人瞧不起。國王看見(jiàn)了，也很傷心，于是，想了個(gè)辦法，請來(lái)了一個(gè)魔術(shù)師，名叫“數位表”，讓他來(lái)幫幫小精靈“1”，讓她變得快樂(lè )，變得自信。
教學(xué)流程
良好的開(kāi)端是成功的一半，尤其是一年級的小朋友，受其生理、心理特征的`影響，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與探究欲望是教學(xué)的
設計意圖
魔術(shù)師揮動(dòng)著(zhù)神奇的魔棒，讓小精靈“1”在他的身上盡情地舞蹈，當她跳到十位上時(shí)，她變成了10，其他的數學(xué)王國中的小朋友為她鼓掌，她很開(kāi)心，很開(kāi)心，繼續舞蹈著(zhù)。當她跳到百位時(shí)，她變成了100，下面掌聲、歡呼聲更是激烈。當她跳到了萬(wàn)位時(shí)，她變成10000，人們就奮勇上來(lái)與她舞蹈。
從此以后，小精靈“1”就不再苦惱，不再看不起自己了。而是，在數學(xué)王國中盡情發(fā)揮自己的余熱。
�。ㄗⅲ罕竟适录儗僮跃�。）
小朋友，我們要不要學(xué)著(zhù)魔術(shù)師，來(lái)變變魔術(shù)？
今天我們就學(xué)魔術(shù)師，用數位表和棋子來(lái)變魔術(shù)，看看誰(shuí)最聰明，變得又多又好。（板書(shū)課題）
�。ǘ�、自主探究
1、實(shí)踐活動(dòng)一：
�。�1）、學(xué)生拿出學(xué)具（數位表及棋子），我們用4顆棋子，和一張數位表，來(lái)變魔術(shù)，比一比，誰(shuí)變得多，變得好。
出示友情提示：
1、只用4顆棋子，在數位表上擺數。
2、擺出一個(gè)數讀出來(lái)，并寫(xiě)在本子上。
3、完成后，與同桌說(shuō)說(shuō)你變了多少個(gè)數？你是怎么變的？
�。�2）、學(xué)生獨立操作
教師巡視，引導需要幫助的同學(xué)。
�。�3）、匯報交流
�、�、最多擺幾種？
�、�、你是怎么擺的？上來(lái)展示給大家看一看。（一人擺，大家讀，老師幫著(zhù)板書(shū)）
�、�、還有不同的方法嗎？
�、�、比一比，誰(shuí)擺的好？為什么好？評價(jià)他們的擺法。
�、�、小結。
教學(xué)流程
2、實(shí)踐活動(dòng)二：
�。�1）、下面，我們用自己手中的棋子，四人小組分工，自由選擇1顆、2顆、3顆、5顆、6課棋子，選用自己最喜歡的方法去變魔術(shù)，一邊變，一邊讀，并及時(shí)記錄在本子上，然后與組內的同學(xué)交流，并由組長(cháng)組織匯總在記錄表上，再仔細觀(guān)察你發(fā)現了什么？
�。�2）、四人小組分工合作，進(jìn)行實(shí)踐操作
�。�3）、匯報交流
你選擇幾顆棋子？你是怎么擺的，分別擺出哪些數？
你發(fā)現了什么？
�。�4）、驗證自己的猜想。用自己最好的方法，快速地驗證自己的想法是否正確。
說(shuō)出7顆、8顆、9顆棋子分別能擺出哪些數字，便把匯總表補充完整。
�。�5）、交流反饋
�。ㄈ�、鞏固升華
1、游戲：猜年齡
小紅的奶奶今年的年齡，個(gè)位數字加上十位數字正好是10，小紅的奶奶今年的年齡是多少歲？
小的奶奶今年已經(jīng)是七十多歲了，她應該是多少歲？
2、拓展練習
用10顆棋子能擺幾個(gè)兩位數？11、12顆呢？
回家自己試一試，并找一找，他們之間又會(huì )有什么規律？
�。ㄋ模�、全堂小結
誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)今天你都有哪些收獲？
希望大家在今后的生活、學(xué)習中要學(xué)會(huì )認真觀(guān)察，多動(dòng)腦，那么我們就會(huì )有更多神奇的發(fā)現。
重要環(huán)節之一。
再者，“趣”是低段學(xué)生課堂的“調味品”，有了它，學(xué)生才愿學(xué)、樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)。
因此，我創(chuàng )設“講故事”這樣的情境，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，誘發(fā)了學(xué)生探究數學(xué)奧妙的欲望。
《數學(xué)新課程標準》也指出：實(shí)踐活動(dòng)是培養學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索與合作交流的重要途徑。在一年級的小朋友中，讓他們玩，讓他們在動(dòng)手操作中學(xué)習是非常開(kāi)心的一件事情。
培養學(xué)生合作、交流、觀(guān)察、比較、歸納形象思維和抽象思維等能力。
設計意圖
讓學(xué)生通過(guò)猜想--驗證--應用獲取數學(xué)知識，讓起體會(huì )到成功的喜悅。
做游戲，是兒童酷愛(ài)的一種活動(dòng)，在練習設計中，我讓學(xué)生做個(gè)小游戲--猜謎語(yǔ)，正是符合學(xué)生的心理特征，讓學(xué)生在輕松娛樂(lè )的環(huán)境中，應用所學(xué)知識，讓其感受到學(xué)習的樂(lè )趣，體會(huì )到成功的快感。
流有余念，讓學(xué)生自由探究，誘發(fā)學(xué)生探究的欲望。
五、教學(xué)片段實(shí)錄
師：我們也來(lái)當一當魔術(shù)師，來(lái)變變魔術(shù)吧！
請大家拿出四顆棋子和數位表，就用四顆棋子，在數位表上擺數，比一比，誰(shuí)擺的最多，擺得方法最好。注意，開(kāi)始之前，我們一起來(lái)讀一讀友情提示。
生：齊讀后，開(kāi)始動(dòng)手擺棋子，并一邊讀數，一邊寫(xiě)數。
師：擺好的同學(xué)，與同桌說(shuō)說(shuō)你是怎么擺的，都擺出了哪些數？并比一比，誰(shuí)的方法比較好？為什么？
師：哪個(gè)小朋友愿意上來(lái)變魔術(shù)，并說(shuō)說(shuō)你是怎么擺的？
生：我是這樣擺的：（上臺演示）先把4顆棋都放在個(gè)位上，是4；再移一顆到十位，是13；再移一顆到十位，是22；再移一顆，是31，再移一顆到十位，就四顆都在十位上是40。
師：老師做你的小秘書(shū)，把你剛才擺的4個(gè)數寫(xiě)下來(lái)（板演：4、13、22、31、40）
生：老師，我不跟他一樣。
師：好，你上來(lái)說(shuō)說(shuō)，你是怎么擺的。
生：我是這樣擺的，我全部都先放在十位上，就是40，然后全部都放在個(gè)位上是4，再放一顆到十位上，其他的放在個(gè)位上，就是13，然后，反過(guò)來(lái)，3顆放在十位上，一顆放在各位，就是31，還有兩顆放在個(gè)位上，還有兩顆放到十位上，是22，然后，再反過(guò)來(lái)放，還是一樣是22，所以就只有一個(gè)22了。
師：小朋友們聽(tīng)清楚了嗎？告訴老師，我們也把他寫(xiě)下來(lái)。
師：小朋友的想法都不錯，我們一起為他們倆鼓掌！還有其他不同的擺法嗎？
生：呵呵，老師，我是隨便擺的。
師：哦？那你認為你的方法怎么樣？比較喜歡哪一種擺法？說(shuō)說(shuō)理由。
生：我喜歡第一種方法，這樣一顆一顆移不會(huì )忘記，而且好玩點(diǎn)。
生：我喜歡第二種擺法，只要擺好一個(gè)數，交換它們的位置，就成了另一個(gè)數，簡(jiǎn)單點(diǎn)。
生：我不喜歡第三種擺法，這種擺法有時(shí)候會(huì )忘記掉了哪些數都不知道。
師：每一個(gè)同學(xué)都有心目中適合自己的好方法，不管用哪種方法來(lái)擺，擺出的都是5個(gè)數。但是，我們也應該要考慮一下，哪些方法會(huì )比較好，到時(shí)，我們也可以用那種方法，這樣我們就能擺得多，而且擺得快了。
師：剛才我們分別用1-6顆棋擺出了相應的數（演示）。而且發(fā)現了一些小秘密�，F在老師想請你們猜一猜，如果用7、8、9顆棋各能擺出多少個(gè)數呢？
生：分別能擺出8、9、10個(gè)數。
師：誰(shuí)同意他的想法？說(shuō)說(shuō)你的理由。
生：用1-6顆棋擺出的是2、3、4、5、6、7個(gè)數，所以用7、8、9顆棋就能擺出8、9、10個(gè)數。
師：一定嗎？
生：一定。
師：這畢竟是我們剛才發(fā)現的小秘密，到底我們的猜想對不對，我們只有通過(guò)驗證才能知道確切的答案。接下來(lái)我們一起來(lái)驗證一下我們的猜想。不過(guò)這一次你可以選擇擺一擺，也可以不擺，在腦子里想，然后直接寫(xiě)出這些數。
生：動(dòng)手實(shí)踐操作。
師：通過(guò)驗證，你們的猜想正確嗎？
生：我選7顆，寫(xiě)了8個(gè)數：7、16、25、34、43、52、61、70。
生：我用9顆棋寫(xiě)出了10個(gè)數：9、18、27、36、45、54、63、72、81、90。
生：我用8顆棋寫(xiě)出了9個(gè)數：8、17、26、35、44、53、62、71、80。
師：其他同學(xué)寫(xiě)的數都是一樣嗎？
生：一樣。
師：同學(xué)們剛才的猜想都是對，老師為你們驕傲，那我們也來(lái)祝賀自己吧！
生：棒！棒！棒！我真棒！
六、教學(xué)反思
數學(xué)課堂是實(shí)施素質(zhì)教育、創(chuàng )新教育的主戰場(chǎng)，也是培養學(xué)生全面發(fā)展的主陣地，教師對教材的駕馭和處理直接影響學(xué)生的思維活動(dòng)，探索能力的發(fā)展�！稊[一擺，想一想》是一節實(shí)踐活動(dòng)課，我充分考慮到一年級小朋友的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生在充分玩耍棋子，擺弄棋子的同時(shí)，學(xué)到知識，發(fā)現規律，并應用規律。然而從開(kāi)始設計，到之后的實(shí)踐上課，反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我感覺(jué)這堂課以下幾個(gè)方面讓我感觸頗深：
1、理念更新，落實(shí)實(shí)際行動(dòng)。
新課程觀(guān)念新了，思維活了，而實(shí)實(shí)在在落實(shí)課堂實(shí)際中才是最重要的。在整堂課中，學(xué)生始終是學(xué)習的主體，教師只是學(xué)習的引導者和協(xié)助者。從情景創(chuàng )設，到實(shí)踐操作，接著(zhù)發(fā)現100以?xún)鹊臄档奶卣髋c排列規律，最后應用規律。教師都只是提供了材料，學(xué)生通過(guò)對材料的感知與操作，喚起學(xué)生學(xué)習興趣，探究的欲望，最終在相互合作交流中掌握了知識。
2、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣。
興趣是最好的老師，在這節課的課堂中，同學(xué)們一反課改前的“靜”，而是熱鬧鬧的“動(dòng)”了起來(lái)，這也是我呼喚學(xué)生“積極參與”與“合作交流”的成功之處，同學(xué)們在我創(chuàng )設的民主、平等的氣氛下，思維開(kāi)拓了，能力發(fā)展了，頭腦也靈活了，參與意識增強了，合作交流的意識也濃了。在整堂課中，我就是讓“動(dòng)手操作、動(dòng)手實(shí)踐”貫穿始終，讓學(xué)生在用棋子變魔術(shù)，創(chuàng )造出一系列數的，然后，通過(guò)觀(guān)察、比較、交流、歸納，發(fā)現100以?xún)鹊臄档奶卣髋c排列規律。讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣，感受到成功的喜悅。之后，我用猜想--驗證--應用，再次激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習欲望和探究欲望，讓他們在自主探究中發(fā)現規律，應用規律，讓使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎上得到了不同的發(fā)展。
3、合作交流，發(fā)展學(xué)生能力。
實(shí)踐操作，匯報交流是新課改的一個(gè)重要方法之一。在這節課中，我充分地為學(xué)生提供“用數學(xué)”的機會(huì )，讓他們在學(xué)習過(guò)程中去體驗數學(xué)、經(jīng)歷數學(xué)和運用數學(xué)。學(xué)生是有著(zhù)較強的求知欲和競爭欲，因此，我化“靜”為“動(dòng)”，讓學(xué)生在操作中、娛樂(lè )中、探索中激發(fā)起學(xué)習的興趣，在獨立思考與合作交流中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，從中體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣與成功感。整堂課中，都是在學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中完成，在合作交流中發(fā)展，使他們的多種能力得到了更好的提高。
4、需要進(jìn)一步探討的問(wèn)題。
�、�、時(shí)間調空問(wèn)題。這樣相對開(kāi)放的實(shí)踐活動(dòng)課，在具體的實(shí)施過(guò)程中，對時(shí)間度的把握相對要困難點(diǎn)。如這節課，我讓學(xué)生四人小組合作用1-6個(gè)棋子擺數、發(fā)現其中的規律，比較拖，浪費了時(shí)間，使后面的一些活動(dòng)無(wú)法完成。實(shí)踐活動(dòng)課中如何更好的把握時(shí)間的“度”，這需要我在今后的教學(xué)中進(jìn)一步研究。
�、趯W(xué)生差異問(wèn)題。在新課改的實(shí)施下，學(xué)生兩極分化越來(lái)越明顯。這樣的實(shí)踐活動(dòng)課中，對中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，確實(shí)能幫助他們掌握知識與技能，可是在“探究”與“發(fā)現”中，他們失去了陣腳，多了些“隨從”。如在這堂課教學(xué)中，我發(fā)現那些優(yōu)生思維活，能力強，方法好，速度快，而少部分學(xué)生，反應較慢，顯得有點(diǎn)困難。如果經(jīng)常這樣做，對于他們又是如何發(fā)展與提高？這更需要我們在今后的教學(xué)中進(jìn)一步探討
擺一擺，想一想說(shuō)課稿 14
教學(xué)內容：
擺一擺、想一想
教學(xué)目標：
1．通過(guò)動(dòng)手擺小圓片，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
2．通過(guò)觀(guān)察、猜想等方法，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和思維方式。
3．體會(huì )數學(xué)的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養學(xué)生間合作能力、探究精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
教師：在數位表中，右邊起第一位叫什么位？（個(gè)位）第二位叫什么位？（十位）
教師拿出一個(gè)數字卡片1放在個(gè)位表示多少？（一個(gè)一）
若數字卡片1放在十位上表示多少？（一個(gè)十）
教師強調：1放在不同的數位就有不同的表示方法，可以表示一個(gè)一，一個(gè)十，一個(gè)百
二、新課
1．出示兩個(gè)小圓片，（學(xué)生拿出相應學(xué)具）現在大家四人一小組進(jìn)行分工協(xié)作，三個(gè)人擺不同的數，一個(gè)人負責記錄，然后每組派代表匯報。
2．為什么兩個(gè)圓片放人不同的地方，表示的數不同？
因為放在不同數位表示的數不同，個(gè)位上的兩個(gè)小圓片表示2十一，十位上的兩個(gè)小圓片表示2個(gè)十。如果一個(gè)小圓片放在個(gè)位、一個(gè)放在十位表示1個(gè)十和1個(gè)一組成的數是11。
3．出示三個(gè)小圓片，（學(xué)生拿出相應的`學(xué)具）分小組學(xué)生動(dòng)手操作，擺出的數各表示什么？
4．若4個(gè)小圓片呢？（學(xué)生繼續動(dòng)手擺）擺出的數各表示什么。
5．小結
教師提問(wèn)
�。�1）兩個(gè)小圓片可擺出幾個(gè)數？（3個(gè)數）
�。�2）三個(gè)小圓片可擺出幾個(gè)數？（4個(gè)數）
�。�3）四個(gè)小圓片可擺出幾個(gè)數？（5個(gè)數）
�。�4）誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)五個(gè)小圓片可擺出不同幾個(gè)數？（6個(gè)數）
教師：圓片的個(gè)數和所擺出的數的個(gè)數有什么聯(lián)系呢？
圓片的個(gè)數十l＝擺出的數的個(gè)數
提問(wèn)：用8個(gè)小圓片，可以擺出幾個(gè)不同的數？（9個(gè)數）
三、課堂作業(yè)
在○里填上、或＝。
35○53
78○69
13○31
70 9○79
63-3○70
80○81
65○65+5
37○37-1
100○90+9
四、課外實(shí)踐作業(yè)
每個(gè)同學(xué)回家后分別拿9個(gè)和10個(gè)小圓片，擺出不同的數給爸爸、媽媽看，看誰(shuí)擺的又快又對。
教學(xué)反思：
今天的這堂課，我為各小組準備了學(xué)具卡片，小組內分好工后便開(kāi)始了學(xué)習，我到各組查看時(shí)，也發(fā)現了許多問(wèn)題，但是這一次，我不在直接指出知識上的錯誤，而是指導各組怎樣更好的合作交流，換句話(huà)說(shuō)，我對學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間留下的是過(guò)程性的點(diǎn)評。在集體匯報環(huán)節，我請一組同學(xué)匯報，其他組傾聽(tīng)，并及時(shí)給出意見(jiàn)，雖然可能還有個(gè)別小組會(huì )出現不愿參與別的小組現象，但整體上，卻有了進(jìn)步，一個(gè)小組匯報時(shí)，其他小組會(huì )指出意見(jiàn)不統一的地方，匯報不在是說(shuō)給老師聽(tīng)，我想，我們的學(xué)本式又有了一些進(jìn)步。
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