常見(jiàn)結構的認識說(shuō)課稿

　　作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編幫大家整理的常見(jiàn)結構的認識說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　一、教材分析

　　本節課的內容是必修2第一單元第一節的內容。本單元的內容既是相對獨立的又與其它幾個(gè)單元有一定的內在聯(lián)系，四個(gè)單元從不同的角度對設計進(jìn)行解讀。

　　結構與設計這個(gè)單元，需要學(xué)生運用必修1中所學(xué)的一般性技術(shù)設計的原理和方法，結合結構的內容進(jìn)行技術(shù)設計實(shí)踐，從空間架構形態(tài)上對設計對象進(jìn)行合理的分析。課程內容蘊含豐富的思想與方法，是一個(gè)動(dòng)手與動(dòng)腦結合的良好載體，能激發(fā)學(xué)生探究與創(chuàng )造的興趣。

　　第一節《常見(jiàn)結構的認識》，教材在開(kāi)始給出了自然界中形態(tài)各異的結構圖片，建立起對結構的感性認識，可以通過(guò)這個(gè)切入點(diǎn)，結合學(xué)生熟知的事物，讓學(xué)生從表面的感性認識，展開(kāi)技術(shù)視野中關(guān)于結構的理性思考。在深化學(xué)習結構目的性的認識中，了解結構的學(xué)習需要從力學(xué)角度考慮，認識構件基本受力形式及類(lèi)型，在對結構進(jìn)行受力分析時(shí)，強調除了考慮整體受力，還要考慮組成結構的各個(gè)構件受力后產(chǎn)生的變化，為后面《穩固結構的探析》作好準備。

　　二、學(xué)習對象分析

　　高二的學(xué)生已經(jīng)完成了通用技術(shù)必修1的學(xué)習，掌握了一般性設計原理和方法。對于專(zhuān)業(yè)性較強的結構設計還未涉及，通過(guò)這節課，激發(fā)他們對形態(tài)各異的結構產(chǎn)生興趣，去客觀(guān)的認識結構，為后續的探究結構、設計結構奠定好基礎；

　　高中學(xué)生已掌握了中學(xué)物理的力學(xué)知識，能完成結構的簡(jiǎn)單受力分析，但技術(shù)角度考慮受力情況，除了從力學(xué)理論進(jìn)行分析，還需要考慮構件受力后產(chǎn)生的變化。學(xué)生在學(xué)習構件的基本受力形式時(shí)，強調構件的受力效果的同時(shí)可以通過(guò)具體演示來(lái)感受構件受力后的變化。僅僅是通過(guò)探討、分析還不能完全滿(mǎn)足學(xué)生在結構的`認知。通過(guò)自己親手搭建結構，進(jìn)一步深化結構內涵的學(xué)習，也利于對結構受力更為客觀(guān)的分析。在培養學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，學(xué)生也形成和保持對技術(shù)的興趣和學(xué)習愿望；

　　三、教學(xué)目標

　　1．知識與技能

　　了解結構的含義

　　在分析結構受力情況時(shí)，能用基本的受力形式進(jìn)行分析

　　2．過(guò)程與方法

　　在探究結構的過(guò)程中，感受認識、學(xué)習結構的重要性

　　在搭建結構的過(guò)程中，從力學(xué)角度去理解結構的概念

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　通過(guò)案例學(xué)習拓展技術(shù)學(xué)習的視野；培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力同時(shí)，讓學(xué)生形成和保持對技術(shù)的興趣和學(xué)習愿望；

　　教學(xué)重、難點(diǎn)的確定

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解結構的概念及認識學(xué)習結構的重要性

　　教學(xué)難點(diǎn)：從力學(xué)角度理解結構，能用基本的受力形式進(jìn)行簡(jiǎn)單的受力分析

　　四、教學(xué)策略與方法

　　以探究、體驗式學(xué)習為主，通過(guò)以圖片、視頻等多媒體資料對學(xué)生進(jìn)行合理的引導，展開(kāi)對結構內涵的認識和學(xué)習。引入結構概念的同時(shí)，讓學(xué)生關(guān)注手里面拿到相關(guān)的材料，營(yíng)造出創(chuàng )建結構的技術(shù)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)構建結構的認知。采用啟發(fā)式教學(xué)法通過(guò)相關(guān)案例讓學(xué)生主動(dòng)去探究認識結構的重要性，以及結構的學(xué)習需要從力學(xué)角度進(jìn)行分析。在結構與力的學(xué)習過(guò)程中，僅僅是通過(guò)探討、分析還不能完全滿(mǎn)足學(xué)生對結構的認知。通過(guò)演示操作和學(xué)生親歷動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節后的思考分析，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生對結構的認知，同時(shí)也發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新能力、培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、發(fā)揮學(xué)生的想象力。通過(guò)小組合作學(xué)習的方式，培養互助學(xué)習的精神，在共同創(chuàng )造的過(guò)程中去感受學(xué)習的樂(lè )趣。

　　整個(gè)學(xué)習過(guò)程以多層次的學(xué)習活動(dòng)來(lái)呈現教學(xué)內容，深入淺出、循序漸進(jìn)。以“感性認識”——“理性探究”——“主動(dòng)構建”為主線(xiàn)，為后續結構的學(xué)習打好堅實(shí)的基礎。

　　通過(guò)豐富的圖片引導學(xué)生進(jìn)入課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣；

　　五、教學(xué)資源準備

　　通過(guò)多媒體展示不同的教學(xué)資源；在學(xué)生搭建結構的過(guò)程中，由于受實(shí)際條件限制，使用的是一次性筷子；

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　1、課程導入

　　通過(guò)自然界中的結構、技術(shù)領(lǐng)域中的結構引入課堂，以鳥(niǎo)巢施工進(jìn)度模擬動(dòng)畫(huà)視頻來(lái)激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習興趣。兩個(gè)鳥(niǎo)巢的對比，找到它們的共同點(diǎn)，為后面點(diǎn)出結構的定義埋下伏筆，同時(shí)也為與后面提到的利用結構相呼應；課前已經(jīng)發(fā)放課堂動(dòng)手活動(dòng)所需要的材料，在營(yíng)造搭建結構的技術(shù)氛圍中，進(jìn)行認識結構的探究學(xué)習。

　　2、深入探究

　　以“什么是結構？”“為什么要探究結構？”作引導，

　　教材中第一句話(huà)就給出了結構的定義“結構是指事物的各個(gè)組成部分之間有序的搭配和排列”，前面的導入部分已經(jīng)為這個(gè)定義完成了很好的詮釋?zhuān)贿M(jìn)一步的強調“結構無(wú)處不在”，只要是存在的事物就有其相應的結構，自然界、技術(shù)領(lǐng)域社會(huì )領(lǐng)域都存在結構。

　　通過(guò)貼切、恰當的案例進(jìn)行層層遞進(jìn)的探討，讓同學(xué)們深入淺出的形成關(guān)于結構的認知以及學(xué)習結構的重要意義：

　�、俳Y構決定了事物的性質(zhì)；

　�、谕ㄟ^(guò)對自然界中結構的研究和利用能更好的服務(wù)人類(lèi)；

　�、酆侠淼慕Y構是事物存在的基礎。

　　三個(gè)小知識點(diǎn)看似獨立，但其實(shí)是相互依存的，由于結構決定了事物的性質(zhì)，通過(guò)研究結構來(lái)認識事物的性質(zhì)，并加以利用。仿生學(xué)就是人類(lèi)對自然界結構的合理利用。人類(lèi)在模仿利用自然界結構的同時(shí)，自己也創(chuàng )造出形態(tài)各異的結構，但是也會(huì )有一些大家所不希望事故發(fā)生，“樓塌橋斷”。合理的結構是事物存在的基礎。結構的合理性必需從力學(xué)角度上來(lái)分析。

　　“結構與力”的學(xué)習，大部分同學(xué)都能進(jìn)行簡(jiǎn)單的力學(xué)分析，以坐的椅子為例，學(xué)生通常都從結構的受力性質(zhì)來(lái)分析受力情況，通過(guò)對結構構件的受力形式的演示來(lái)突出技術(shù)角度考慮得更為實(shí)際些，構件受力后會(huì )產(chǎn)生什么樣的變化和效果。以幾道練習題來(lái)強化結構受力形式的認識。

　　3、構建結構

　　通過(guò)對結構循序漸進(jìn)的認識，面對手中的一些基本材料，同學(xué)們對搭建結構的任務(wù)已經(jīng)躍躍欲試了，以搭建橋梁模型（或其它自認為獨特的結構模型）來(lái)感受結構的內涵，并分析實(shí)際受力情況和各構件產(chǎn)生的變化。讓學(xué)生從力學(xué)的角度來(lái)認識結構。

　�。�1）結構都具有一定的形狀

　�。�2）都需要承受力的作用

　　a.要承載自重；特別對于大型物體。如房屋、

　　b.結構的功能要求其承受外力；如：橋梁

　　c.不可確定的外力；風(fēng)力、地震的破壞力

　�。�3）在一定范圍內都具有抵抗其形狀和大小改變的能力。

　　4、課堂小結

　　對課堂進(jìn)行總結的同時(shí)也為后面探究結構、設計結構的學(xué)習做鋪墊

【常見(jiàn)結構的認識說(shuō)課稿】相關(guān)文章：

倍的認識說(shuō)課稿11-05

倒數的認識說(shuō)課稿11-02

圓的認識說(shuō)課稿11-01

認識比說(shuō)課稿11-08

認識桌面說(shuō)課稿11-08

認識乘法說(shuō)課稿11-15

認識乘法說(shuō)課稿11-15

認識液體說(shuō)課稿11-05

認識周長(cháng)說(shuō)課稿11-04