實(shí)用的四年級數學(xué)說(shuō)課稿模板匯總6篇
作為一位杰出的老師，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編收集整理的四年級數學(xué)說(shuō)課稿6篇，希望能夠幫助到大家。
四年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
“誰(shuí)爬得快”是北師大版四年級下冊第五單元“小數除法”中第五課時(shí)，是在學(xué)習了小數除法和商的近似值的基礎上，認識循環(huán)小數。
教學(xué)目標：
知識目標：
1、通過(guò)計算蜘蛛和蝸牛每分爬行多少米，發(fā)現余數和商的特點(diǎn)，知道什么是循環(huán)小數。
2、會(huì )用四舍五入法對循環(huán)小數取近似值。
能力目標：
1、通過(guò)小組交流合作討論，培養學(xué)生的數學(xué)交流及表達能力。
情感目標：
1、培養學(xué)生抽象概括能力，及敢于質(zhì)疑和獨立思考的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識循環(huán)小數。
2、會(huì )用簡(jiǎn)便方法表示循環(huán)小數。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì )用簡(jiǎn)便方法表示循環(huán)小數。
二、說(shuō)教法
教學(xué)方法：討論法練習法
教學(xué)思路：
依照新理念，我積極構建“創(chuàng )設情境——自主探究-——合作交流——鞏固運用——總結拓展” 的教學(xué)思路，凸顯學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中喜悅感、成就感的體驗和與樂(lè )于與他人協(xié)作、交流的積極情感，使學(xué)生主動(dòng)積極地發(fā)展。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情景激發(fā)興趣
1、談話(huà)導入
�。ú捎谜勗�(huà)的形式導入，使學(xué)生感到特別親切，拉近了師生間的距離，將生活與數學(xué)融合在一起。）
�。ǘ�、自主合作探究新知
1、根據情景圖找出數學(xué)信息。
�。ㄖ┲�3分爬行73米，蝸牛11分爬行9.4米）
2、根據數學(xué)信息提出數學(xué)問(wèn)題。
�。ㄖ┲肫骄糠峙佬卸嗌倜�？蝸牛平均每分爬行多少米？）
、揭示課題
北師大版《誰(shuí)爬得快》說(shuō)課稿
4、獨立解決問(wèn)題（找生板演）
5、小組討論
6、小組匯報集體訂正。
7、小結
8、用四舍五入法對循環(huán)小數取近似值。
�。ㄗ寣W(xué)生在在自主探究合作交流的基礎上認識了循環(huán)小數，使學(xué)生全面參與新知的發(fā)生、發(fā)展和形成過(guò)程，真正體驗到探究的樂(lè )趣和做數學(xué)的價(jià)值，感受到數學(xué)的美，有利于學(xué)生今后的再學(xué)習。）
�。ㄈ�、鞏固運用理解深化
1、找出循環(huán)小數
0.666…1.48383… 4.25250.1875875…
2、閱讀數學(xué)小知識并做習題。
3、做題卡（集體訂正）小學(xué)教 學(xué)
�。ò凑崭鶕抡n標的理念，根據由淺入深的原則，力求做到人人學(xué)有必須的數學(xué)，我設計了三個(gè)不同層次的練習，使不同層面的學(xué)生都學(xué)有所獲讓好學(xué)生“吃得好”，中等生“吃得飽”，學(xué)困生“吃得了”。第一題是基礎題，找出循環(huán)小數。第二題綜合題，通過(guò)根據實(shí)際情況，取循環(huán)小數的近似值，加強知識間的聯(lián)系，培養實(shí)際應用能力。最后一道是發(fā)展題，一方面讓學(xué)生研究循環(huán)小數的規律，另一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。）
�。ㄋ模�、總結拓展布置作業(yè)
1、老師問(wèn)學(xué)生答
�。ㄗ寣W(xué)生在重溫學(xué)習的過(guò)程中獲得積極的情感體驗，使知識的脈絡(luò )更清晰，更有條理。）
2、作業(yè)
�、賹�(shí)踐作業(yè)在生活中找一找循環(huán)的現象
�。ㄗ寣W(xué)生感覺(jué)到生活中處處有數學(xué)）
�、谕卣棺鳂I(yè)
蝸牛11分鐘爬行9.4米，蜘蛛平均每分鐘爬行的速度
是蝸牛的30倍，蜘蛛平均每分鐘爬行多少米？
四年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材。
�。ㄒ唬┙滩姆治觯�
本課讓學(xué)生探索小數乘小數的一般算法，即將小數乘法轉化為整數乘法進(jìn)行計算，然后根據乘法擴大的倍數，將積縮小相同的倍數。讓學(xué)生體會(huì )到：兩個(gè)乘數共有幾位小數，積就有幾位小數。
�。ǘ⿲W(xué)生分析：
本班學(xué)生在整數乘法中，已經(jīng)具備筆算乘法等計算基礎，因而在本節課的探索活動(dòng)中，學(xué)生很有可能運用整數乘法的方法進(jìn)行計算，此時(shí)還需要教師的適當指導。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標：
1、知識與技能：能根據包裝的有關(guān)信息提出數學(xué)問(wèn)題，體會(huì )小數乘法在實(shí)際中的應用。
2、過(guò)程與方法：學(xué)會(huì )用豎式計算小數乘法，并培養估算意識。能用小數乘法解決一些實(shí)際問(wèn)題。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，激起學(xué)生對數學(xué)的好奇心和求知欲，體驗學(xué)習求知的過(guò)程，培養合作意識和應用意識。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習小數乘法豎式的計算方法，并初步進(jìn)行估算。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)難點(diǎn)：
理解小數乘小數的積的小數點(diǎn)的位置。
二、說(shuō)教法。
1、以情境教學(xué)法，引導學(xué)生經(jīng)歷知識形成過(guò)程。
根據學(xué)生認知活動(dòng)的規律，學(xué)生實(shí)際水平狀況，以及教學(xué)內容的特點(diǎn)，我想通過(guò)創(chuàng )設包裝的問(wèn)題情境，使學(xué)生在具體生活情境中提取數學(xué)問(wèn)題，自己嘗試經(jīng)歷估算以及筆算的探究過(guò)程。
2、引導質(zhì)疑法，將課堂與現實(shí)生活緊密聯(lián)系。
新課標指出，數學(xué)學(xué)習必須與生活相聯(lián)系。因此，在課堂一開(kāi)始，我就激發(fā)學(xué)生提出自己的問(wèn)題，注重培養學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。學(xué)生是未來(lái)社會(huì )的主人，將來(lái)會(huì )走向社會(huì )的各個(gè)崗位，結合教學(xué)內容，逐步培養學(xué)生敢于質(zhì)疑的習慣，逐步滲透將數學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系的學(xué)習意識，是很必要的。同時(shí)，把課堂教學(xué)引伸到社會(huì )中去，體現了小課堂，大社會(huì )的教學(xué)理念，也培養了學(xué)生實(shí)事求是的精神。
三、說(shuō)學(xué)法。
新課標指出：學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習的組織者與合作者，教學(xué)活動(dòng)的一切，要圍繞學(xué)生的發(fā)展來(lái)展開(kāi)。因此本課教學(xué)的全過(guò)程中，我通過(guò)采用小組合作的形式，促使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參與學(xué)習活動(dòng)，讓他們在探討中發(fā)現方法、在交流中獲取新知，使課堂教學(xué)多次形成學(xué)習。即導入新課時(shí)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑的心理，動(dòng)手操作時(shí)的探究，歸納結論時(shí)的思維，綜合練習時(shí)的活動(dòng)。
四、說(shuō)教學(xué)程序。
根據本節課的教學(xué)內容，我設計了這樣的教學(xué)流程：創(chuàng )設情境、激發(fā)求知欲建立模型、探究發(fā)現方法練習鞏固、解決問(wèn)題回顧總結。
五、說(shuō)板書(shū)設計。
包裝
擴大了10倍
一位小數 2。6 2 6
擴大了10倍
一位小數 0。8 8
縮小100倍
兩位小數 2。08 20 8
小結：
�、傧劝研诞敵烧麛等コ�。
�、谠倏磧蓚�(gè)乘數共有幾位小數，積就有幾位小數。
四年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容:我選擇的說(shuō)課內容是人教版數學(xué)教材四年級上冊第一單元《大數的認識》第一課時(shí)億以?xún)葦档恼J識。
2、教材地位與作用：學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)習了萬(wàn)以?xún)鹊臄档淖x寫(xiě)認，而本單元則是在以前學(xué)習數的基礎上，進(jìn)一步認識億以?xún)鹊臄档淖x寫(xiě)并了解其在實(shí)際生活中的意義。這一單元是在小學(xué)階段對整數學(xué)習的最后一課。對以后學(xué)生在學(xué)習中接觸大數，并計算大數奠定了知識基礎，而且初步感知大的數目。
3、教材的編排特點(diǎn)：a.結合實(shí)際情境，讓學(xué)生感受大數，產(chǎn)生學(xué)習需要。b.合理安排教學(xué)內容，引導學(xué)生利用已有經(jīng)驗自主探索。
本節課的學(xué)習，不僅是學(xué)生對數認識的一次擴展，也進(jìn)一步體現了數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，通過(guò)學(xué)習，能加強學(xué)生對數據實(shí)際意義的理解，會(huì )用數學(xué)的眼光分析身邊一些數據的意義，這體現了“數學(xué)來(lái)源于生活，最終服務(wù)于生活”的理念!
這個(gè)年齡段的學(xué)生一般具有接觸面廣、獨立性增強、善于觀(guān)察和發(fā)現、樂(lè )于動(dòng)手操作等特點(diǎn)，而且學(xué)生在三年級的時(shí)候已經(jīng)系統的學(xué)習過(guò)萬(wàn)以?xún)鹊恼麛�。結合學(xué)生的這些特點(diǎn)，我會(huì )做一些課前準備，一是準備了《億以?xún)葦档恼J識》的教學(xué)課件;二是準備計數器、游戲卡片等教具。
二、教學(xué)目標
根據本節課的重、難點(diǎn)和內容的特點(diǎn)，我制定了以下三條教學(xué)目標：(一)知識與技能：
(1).在認識萬(wàn)以?xún)葦档幕A上，進(jìn)一步認識新的計數單位“萬(wàn)”、“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”、“億”。使學(xué)生知道億以?xún)雀鱾�(gè)計數單位的名稱(chēng)和相鄰兩個(gè)單位之間的關(guān)系。
(2).結合現實(shí)素材，讓學(xué)生感受學(xué)習較大數的必要性，使學(xué)生體會(huì )較大數的實(shí)際意義，感受億以上數的意義，培養學(xué)生的數感。
(3).讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì )數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，培養學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察生活和應用數學(xué)的意識，培養學(xué)生自主探索，自我評價(jià)和善于合作的能力。
(二)過(guò)程與方法
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：1、學(xué)會(huì )讀、寫(xiě)億以?xún)鹊臄?
2、掌握億內數的數位順序表，了解十進(jìn)制計數法。
3、認識數級個(gè)級、萬(wàn)級、億級，會(huì )根據數級正確地讀、寫(xiě)億以?xún)鹊臄怠?/p>
教學(xué)億以上數的讀法與寫(xiě)法。
難點(diǎn)：1、讀寫(xiě)數位較大的數目。
2、理解“十進(jìn)制”計數方法。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
教法：為了完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)方法方面，我會(huì )緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng )設有趣的情境，開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識和技能。
創(chuàng )設具體的教學(xué)情境，培養學(xué)生對大數的感受，發(fā)展學(xué)生的數感。大數對于學(xué)生讀起來(lái)比較困難，教師應充分利用好教材文本，創(chuàng )設具體教學(xué)情境，讓學(xué)生對大數獲得豐富感受，注意放手讓學(xué)生探索，理解大數的讀法后，通過(guò)獨立練習，小組合作交流訓練，達到熟練程度。
注重基礎知識，基本概念的教學(xué)，給學(xué)生留有自主探索的空間，對于數位、數級，十進(jìn)關(guān)系等知識，應該讓學(xué)生牢固掌握，通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生去發(fā)現，去體會(huì )，通過(guò)自己的獨立思考達到對這些知識的理解。
密切了大數與現實(shí)生活的聯(lián)系，培養學(xué)生的數學(xué)意識，教學(xué)中教師應注意培養學(xué)生收集大數的習慣和能力，數的產(chǎn)生與發(fā)展都是生活實(shí)踐的需要，認識數是為了用它來(lái)交流，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而培養學(xué)生數學(xué)意識。
學(xué)法：學(xué)生主體參與;動(dòng)手操作;多向交流;教學(xué)游戲
五、教學(xué)理念
堅持以學(xué)生發(fā)展為本，為學(xué)生終身可持續發(fā)展、和諧發(fā)展打基礎。遵循兒童心理規律和認知規律。加強數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，學(xué)生必須獲得有價(jià)值的數學(xué)，必須的數學(xué)，不同的人在學(xué)上得到不同的發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習的組織者，引導者和合作者。在教師精心組織下充分讓學(xué)生自己去發(fā)現探索億以?xún)葦档囊幝�，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習成功的體驗。
數學(xué)教學(xué)立足于學(xué)生已有的知識，教師應教給學(xué)生借助已有知識去獲得新知識能力，培養學(xué)生敢于自主學(xué)習、嘗試新知的研究學(xué)習。小學(xué)生已有的數學(xué)認知結構和生活經(jīng)驗為其獨立解決數學(xué)問(wèn)題提供了可能。為此，在教學(xué)“延伸性、遷移性知識”時(shí)，我直接讓學(xué)生自己自主嘗試、積極探索，引導學(xué)生獨立思考，通過(guò)操作、觀(guān)察、分析、比較、推理、發(fā)現和總結，給學(xué)生自主探索新知的空間、時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng )設“主動(dòng)參與”的機會(huì )，讓學(xué)生在探索中獲得發(fā)展。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)復習導入。
1學(xué)前準備：口答：一千里面有10個(gè)百，一萬(wàn)里面有10個(gè)千;口述萬(wàn)以?xún)鹊臄滴豁樞颉?個(gè)位十位百位千位萬(wàn)位)
2師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)會(huì )萬(wàn)以?xún)鹊臄�，在日常生活中，還經(jīng)常用到比萬(wàn)大的數。(利用課件出示20xx年第五次全國人口普查的數據圖片)你們會(huì )讀這些數嗎?瞧，這些數比以前學(xué)習的萬(wàn)以?xún)鹊臄蹈�，今天我們就�?lái)認識更大的數，板書(shū)課題：億以?xún)葦档恼J識。
(二)探究新知。
1、請學(xué)生拿出計數器，一千一千地數，當數到10個(gè)一千時(shí)問(wèn)：一千一千地數，10個(gè)一千是多少?(一萬(wàn))強調：千位上的10個(gè)珠子怎么辦?
2、請學(xué)生10個(gè)10個(gè)地數，當數到10個(gè)一萬(wàn)時(shí)問(wèn)：是多少?利用計數器問(wèn)：怎么表示10個(gè)一萬(wàn)?
3、照這樣繼續數下去。10個(gè)十萬(wàn)是多少?10個(gè)一百萬(wàn)是多少?10個(gè)一千萬(wàn)是多少?。師：一、十、百、千、萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)都是計數單位。想一想：每相鄰兩個(gè)計數單位之間是什么關(guān)系?(兩個(gè)計數單位之間的進(jìn)率都是10，即十進(jìn)關(guān)系)
4、把所學(xué)數位按數位順序表排列起來(lái)
億級萬(wàn)級個(gè)級
億千百十萬(wàn)千百十個(gè)
萬(wàn)萬(wàn)萬(wàn)
位位位位位位位位位
1381900000表示8個(gè)千萬(wàn)
為了便于讀億以?xún)鹊臄�，我國沿用了四位一級的計數規律，即：從右起�?個(gè)數位是一級，分為個(gè)級、萬(wàn)級和億級。
(三)學(xué)習億以?xún)葦档淖x法
1、拿出作業(yè)本上的最末題
(1)讓學(xué)生自由讀(2)小組交流討論，該怎樣讀，為什么
(3)反饋，老師做引導，而后總結讀作：八千四百五十萬(wàn)七千六百
A、從高位讀起B、按照個(gè)級的讀法，每一級的數讀后加讀‘萬(wàn)’或“億”
(4)思考：怎樣去分辨這個(gè)數是在個(gè)級或萬(wàn)級?
目的在于明確在讀數之前必須先分級，有助于簡(jiǎn)單的讀數。
2、讀數：
13819000各自讀，交流
分級-從高位讀起-按照個(gè)級讀法，只是在后面加讀級名最好在數位順序表上體現，或進(jìn)行分級。
2496640700085000300
先各自讀，將其讀法寫(xiě)下來(lái)，而后集體交流讀法
按照四位分級的原則，我國的讀數法則是：(1)四位以?xún)鹊臄�，按照數位順序從高位讀起。
(2)四位以上的數，先從右向左四位分級，然后從最高位起，順次讀出各級里的數和它們的級名。(3)如果一個(gè)數末尾有“0”，末尾的“0”不讀;每一級末尾的“0”也不讀;其他數位上，不論連續有幾個(gè)“0”，只讀一個(gè)零。例如30500804500，讀作三百零五億零八十萬(wàn)四千五百。
(四)學(xué)習億以?xún)葦档膶?xiě)法
1、六千八百五十萬(wàn)四千二百學(xué)生嘗試寫(xiě)數-交流-確定方法(分級，借助數位順序表)
2、三千零八萬(wàn)一千五百六十九萬(wàn)三千六百七十二萬(wàn)三千一百一十二
學(xué)生練習后，指名到前板演，而后講評，最終得出寫(xiě)數的方法：先分級，從高位寫(xiě)起，某一位一個(gè)計數單位也沒(méi)有寫(xiě)0占位。
3、討論：
什么時(shí)候寫(xiě)0，寫(xiě)幾個(gè)0
(五)復習鞏固
(六)全課小結：說(shuō)一說(shuō)這節課的學(xué)習你有哪些收獲?運用本節課學(xué)習的知識，和同學(xué)交流你課前收集的這些更大數的實(shí)際意義。
練習設計了5道題，2道讀法題，2道寫(xiě)法題還有一個(gè)思考題。最后是回顧整理本節課的知識點(diǎn)，進(jìn)行評價(jià)。
四年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇4
教材簡(jiǎn)析：
本課是在學(xué)生已經(jīng)認識了小數，并理解小數乘法的意義和會(huì )計算簡(jiǎn)單的小數乘整數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材編排從設疑引趣出發(fā)，使學(xué)生發(fā)現小數點(diǎn)的移動(dòng)會(huì )引起小數大小變化的規律，并通過(guò)新奇有趣、層層提高的練習形式讓學(xué)生掌握并靈活運用知識，為以后學(xué)習小數的乘除法作好鋪墊。
教學(xué)目標：
(1)結合實(shí)際情境，發(fā)現小數點(diǎn)的移動(dòng)引起小數大小變化的規律。
(2)能運用這一規律計算相關(guān)的小數乘除法。
(3)激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，培養合作意識和應用意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
探索、概括出小數點(diǎn)的移動(dòng)引起小數大小變化的規律。
教具準備：多媒體課件、數字卡、紐扣、紅黃藍綠色卡、練習題
【說(shuō)教法學(xué)法】
本課以成功教學(xué)法為主，遵循導學(xué)自學(xué)、示學(xué)量學(xué)、施教施學(xué)、互教互學(xué)、用教用學(xué)、再教再學(xué)、查教查學(xué)七個(gè)教學(xué)環(huán)節，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，充分讓學(xué)生在動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的氛圍中樂(lè )學(xué)好學(xué)。同時(shí)，我還注重在教學(xué)中滲透“游戲學(xué)習”的理念，使學(xué)生感受到學(xué)習的過(guò)程其實(shí)就是一次快樂(lè )無(wú)比的游戲，一場(chǎng)富有挑戰性的競爭，一回激蕩人心的比賽。從而提高學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
【說(shuō)教學(xué)流程】
由于本課的內容與前幾課的學(xué)習關(guān)聯(lián)不大，而且知識點(diǎn)較多，所以我在課前的預備時(shí)間里給學(xué)生做了學(xué)習鋪墊的游戲。
課前游戲： 1.左右訓練：向左點(diǎn)點(diǎn)頭、向右招招手、用你的左手拍拍左肩、用你的右手摸摸左耳……
2.全班搶答：（整數的大小變化規律）
�。ɡ⿵�285到28500的大小變化（擴大到原來(lái)的100倍）
從16000到16的大小變化（縮小到原來(lái)的1/1000倍）……
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲W(xué)自學(xué)
新課伊始，我就讓全班學(xué)生來(lái)讀一個(gè)奇怪的數，隨著(zhù)課件演示：360.0→36.00→3.600→3600，學(xué)生也跟著(zhù)報出不一樣的數，這就產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)：怎么數字沒(méi)變，大家卻報出不同的數？原來(lái)是調皮的小數點(diǎn)在搗亂。學(xué)生的學(xué)習興趣一下子被激起來(lái)了，內心產(chǎn)生要知道小數點(diǎn)移動(dòng)會(huì )引起小數怎樣的大小變化的強烈愿望，此時(shí)便可以馬上進(jìn)入新課教學(xué)。
�。ǘ┦緦W(xué)量學(xué)
成功教學(xué)法強調讓學(xué)生在自學(xué)的基礎上學(xué)習，我在上課的前一天晚上給學(xué)生布置了預習《小數點(diǎn)搬家》的任務(wù)，同時(shí)完成自學(xué)表。而書(shū)上的情境圖一直惹來(lái)許多爭議：快餐的價(jià)格從４元一直降到４分才使山羊餐廳從沒(méi)有顧客到客人如潮，跟現實(shí)生活不符。所以我不打算把這情境作為新課的引入，而是讓學(xué)生在預習時(shí)自己去理解、去找原因、談感受。
�。ㄈ┦┙淌⿲W(xué)
我故意以考學(xué)生的自學(xué)情況為由，讓學(xué)生在急迫修改不合理價(jià)格的心情中主動(dòng)探索小數點(diǎn)移動(dòng)所引起小數大小變化的規律。之所以選擇巧克力和蛋糕為情境，是因為一來(lái)這些是學(xué)生平常最?lèi)?ài)吃的零食，他們會(huì )比較清楚價(jià)格，二來(lái)這兩種食物隨著(zhù)份量的大小和質(zhì)量的高低而有較大的價(jià)格差異，這就正合我心意，讓學(xué)生猜出兩種價(jià)格，從而順勢探尋小數點(diǎn)移動(dòng)兩次的規律。
教學(xué)時(shí)，我跟學(xué)生說(shuō)：剛才一個(gè)不留神，調皮的小數點(diǎn)又跑到商場(chǎng)里搗蛋去了�？催@里，一顆巧克力糖果的價(jià)格是50.00元，大家覺(jué)得價(jià)格合理學(xué)生會(huì )說(shuō)：小數點(diǎn)應該向左移一位，使價(jià)格變成5.00元。
也有的學(xué)生會(huì )說(shuō)：小數點(diǎn)向左移兩位，價(jià)格變成0.50元會(huì )有更多人買(mǎi)。
就這樣，逐步引導學(xué)生探尋出小數點(diǎn)向左移的規律。
同時(shí)我也板書(shū)出：從50.00到5.00，小數點(diǎn)向左移了一位，這個(gè)數也縮小到原來(lái)的1/10，列式為5010＝5。
當講小數點(diǎn)向左移兩位時(shí)，還特別要學(xué)生解釋一下，這個(gè)數縮小到原來(lái)的1/100是怎么知道的，再來(lái)板書(shū)小結，然后乘興追擊，讓學(xué)生得出小數點(diǎn)向左移三位、四位等的變化規律。
最后，用蛋糕的標價(jià)0.80元來(lái)讓學(xué)生同桌交流，自己歸納出小數點(diǎn)向右移的規律�？偨Y后讓全班齊讀規律來(lái)加深記憶。
四年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇5
一、教學(xué)內容：
北師大版教材第6冊第23頁(yè)上的內容
二、教材分析：
小數的意義是一節概念教學(xué)課，是在學(xué)習了“分數的初步認識”的基礎上學(xué)習小數的意義。掌握小數的意義，是這單元教學(xué)的重點(diǎn)，直接關(guān)系到小數的性質(zhì)、小數的大小比較、小數的加減法等相關(guān)知識。學(xué)生對小數意義的學(xué)習過(guò)程是一個(gè)建構的過(guò)程，這一過(guò)程需要學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習活動(dòng)。本節課就是以學(xué)生已有的“元、角、分”的經(jīng)驗為背景，讓學(xué)生經(jīng)歷認、讀、寫(xiě)小數的學(xué)習過(guò)程并理解小數的意義，體會(huì )小數與生活的密切聯(lián)系，從而實(shí)現認識的提升。
三、教學(xué)目標：
�、俳Y合具體情境，理解小數的意義，體會(huì )小數的特征。
�、谀苷J、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數。
�、叟囵B學(xué)生觀(guān)察，思考以及與同伴交流的良好習慣。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
�、倌芙Y合具體情境，理解小數的意義。
�、诰唧w認識小數的特征。
�、蹖W(xué)生能正確讀、寫(xiě)、認小數。
教學(xué)難點(diǎn)：
結合具體的情境理解小數的意義。
五、設計理念：
因為本課中學(xué)生第一次正式接觸小數。為了完成從分數到小數的過(guò)渡，我力求在課上體現以下幾點(diǎn)：
1、注重數學(xué)教學(xué)的生活化。測量長(cháng)度單位的結果不是整米數，物品的價(jià)格不是整元數，這些都是生活中用到小數的最常見(jiàn)的情況。本節課選用從學(xué)生已有的“元、角、分”的經(jīng)驗出發(fā)，緊密結合“笑笑買(mǎi)文具”這一具體情境，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習，又讓學(xué)生充分感受到小數的現實(shí)作用。
2、體現數學(xué)教學(xué)的樸素與真實(shí)。從“數學(xué)課本的單價(jià)是多少？”引出“小數的認識”“小數的讀法”“小數的意義”“小數的寫(xiě)法”等知識內容，很有數學(xué)味。
3、注重學(xué)生的主體性發(fā)揮。教學(xué)中小數的認識及小數特征的.探索，力求在學(xué)生自我觀(guān)察，自主思考，合作交流的過(guò)程中完成，教師應在其中起到引導者及合的作用。
4、在課堂設計中注重層次性和思考性。教學(xué)過(guò)程的設計應符合學(xué)生的認知規律，從對小數的理解到對小數特征的體會(huì )，應具有層次性。重視培養學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生在思考的基礎上進(jìn)行交流，使學(xué)生互相啟發(fā)，共同提高。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引入小數。
揭示課題：認識小數。
�。ㄔ谶@個(gè)環(huán)節中，我引領(lǐng)學(xué)生輕輕松松走進(jìn)生活，走近小數，初步感受小數在現實(shí)生活中地應用。另外還可以了解學(xué)生的認知基礎，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。）
�。ǘ┞�(lián)系實(shí)際，探究發(fā)現。
�。�、小數的認識。
�。�1）觀(guān)察情景
�。�2）在班內匯報交流，讓學(xué)生讀出小數：
�。ㄔ谶@個(gè)環(huán)節中，注重讓學(xué)生充分交流想法，因為小數表示價(jià)格在生活中比較常見(jiàn)，許多學(xué)生已經(jīng)有體驗，并已了解部分相關(guān)知識，讓學(xué)生交流互學(xué)，效果會(huì )比較好。）
�。�3）你能說(shuō)說(shuō)小數的特征嗎？
�。ā靶怠睂τ趯W(xué)生來(lái)說(shuō)，是第一次真正地去接觸認識。對于小數各部分的認識應以教師的介紹和強調作為重點(diǎn)，不必讓為學(xué)生盲目地去猜想和討論，以免誤導。）
2、小數的讀法
�。ㄗx小數和寫(xiě)小數的學(xué)習過(guò)程要求每個(gè)學(xué)生都開(kāi)口讀一讀，動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，才能使知識落實(shí)到位。）
3、小數可以表示什么
讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法。
師做小結：整數部分是幾就是幾元，小數點(diǎn)后的第一位數是幾就是幾角，第二位數是幾就是幾分。
4、小數的寫(xiě)法。
重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)出自己的思考過(guò)程。
學(xué)生獨立完成后在班內反饋。對做全對的學(xué)生進(jìn)行鼓勵。
�。ㄈ╈柟绦轮�，拓展應用。
1、完成書(shū)上練一練
�。�、實(shí)踐活動(dòng)。
四年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇6
數學(xué)蘊含在生活中的每一處，為社會(huì )、人類(lèi)創(chuàng )造豐厚的價(jià)值。引導學(xué)生學(xué)好數學(xué)，用好數學(xué)，創(chuàng )造數學(xué)的價(jià)值，就要準確把握課程標準，靈活駕馭教材。
我將從課程標準、教材特色、教學(xué)建議三個(gè)方面與大家交流。
第二學(xué)段課程標準：
1、知識與技能：經(jīng)歷從現實(shí)生活中抽象出角過(guò)程；理解角的概念；掌握角的大小比較。
2、數學(xué)思考：通過(guò)探索理解角，能用量角器畫(huà)角、交流信息，建立角概念。
3、解決問(wèn)題：嘗試用量角器量角；體會(huì )在討論的活動(dòng)中，與他人合作的重要性。
4、情感與態(tài)度：知道通過(guò)測量、討論、歸納得出的結論；體驗角在生活中的廣泛應用；感受數學(xué)思考過(guò)程的條理性和數學(xué)結論的確定性。
內容標準：
內容標準分四個(gè)領(lǐng)域。
“數與代數”主要包括大數的認識、三位數乘兩位數、除數是兩位數的除法。
“空間與圖形”包括角的度量平行四邊形和梯形的認識 ，它們可以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，提高觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力。
“統計與概率” 主要涉及條形統計圖，是讓學(xué)生體會(huì )統計在現實(shí)生活中的作用，形成統計的觀(guān)念。
“實(shí)踐與綜合應用” 將幫助學(xué)生綜合運用已有知識和經(jīng)驗，經(jīng)過(guò)自主探索、合作交流，解決與生活密切聯(lián)系的、具有一定挑戰性的問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
我所交流的內容就是“空間與圖形”領(lǐng)域中的“角的度量”這部分知識的學(xué)習，將幫助學(xué)生進(jìn)一步認識線(xiàn)段；認識直線(xiàn)和射線(xiàn)；知道線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)的區別；認識常見(jiàn)的角；會(huì )比較角的大��；會(huì )用量角器量角的度數和按指定畫(huà)角。
下面我結合教材的編寫(xiě)特點(diǎn)、編寫(xiě)體例，內容結構和知識與技能的立體式整合來(lái)談?wù)劦诙矫妫航滩奶厣?/p>
教材編寫(xiě)特點(diǎn)：
特點(diǎn)一：優(yōu)化大數認識的編排結構，突出數學(xué)的文化特色，提供豐富素材，培養學(xué)生的數感。
使學(xué)生形成良好的數感是認數教學(xué)的重要目標之一。本冊實(shí)驗教材“大數的認識”這一單元的教學(xué)內容極為豐富。不僅結構合理，而且內容的安排和素材的選擇突出了數學(xué)的文化特色。，加強了數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，結合具體的情境和實(shí)際活動(dòng)讓學(xué)生感受大數的意義，培養學(xué)生的數感。這樣的編，學(xué)生使能夠接受豐富而系統、邏輯較為嚴密的數概念內容；便于學(xué)生在已有知識和經(jīng)驗的基礎上通過(guò)遷移類(lèi)推獲得新知，形成較完整的認知結構。
特點(diǎn)二：計算教學(xué)內容的編排體現改革的理念，注重培養學(xué)生靈活的計算能力，發(fā)展學(xué)生的數感。
四則計算的知識與能力是小學(xué)生學(xué)習數學(xué)需要掌握的基礎知識和基本技能，在小學(xué)階段計算教學(xué)的分量比較重，但是它有著(zhù)重要的教育價(jià)值。通過(guò)計算教學(xué)可以使學(xué)生認識到數學(xué)與現實(shí)的密切聯(lián)系，體會(huì )到數學(xué)是解決問(wèn)題的重要工具，從而感受數學(xué)的價(jià)值，為形成科學(xué)的世界觀(guān)打下基礎。本冊實(shí)驗教材精心設計教學(xué)順序，加大教學(xué)的步子，留給學(xué)生更大的探索和思考空間。
特點(diǎn)三：提供豐富的空間與圖形的教學(xué)內容，注重實(shí)踐與探索，促進(jìn)學(xué)生空間觀(guān)念的發(fā)展。
本冊實(shí)驗教材安排了“角的度量”“平行四邊形和梯形”兩個(gè)單元。這兩個(gè)單元的內容是在第一學(xué)段的基礎上進(jìn)行復習、擴展和提高，其中有些圖形，如線(xiàn)段、角、平行四邊形等，在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)習過(guò)。但當時(shí)的學(xué)習是初步的，屬于直觀(guān)的認識。本冊教材要在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎上，對這些內容加以概括和提高，加深對圖形本質(zhì)特征的認識、對圖形之間內在聯(lián)系的認識。
特點(diǎn)四：加強統計知識的教學(xué)，使學(xué)生的統計知識和統計觀(guān)念得到進(jìn)一步提升。
本冊教材是第二學(xué)段的開(kāi)始，教材一方面注意利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗學(xué)習新的統計知識──了解不同形式的條形統計圖，使學(xué)生認識到本冊所學(xué)習的統計知識和方法，是根據實(shí)際問(wèn)題的需要在統計量上進(jìn)行了分類(lèi)對比，來(lái)表達數據、解決問(wèn)題，進(jìn)而使學(xué)生對統計知識的認識有所提升。另一方面教材繼續注意結合實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步教學(xué)根據統計圖表進(jìn)行簡(jiǎn)單的數據分析，作出合理的推斷。這樣就把數據分析與解決問(wèn)題結合在一起，使學(xué)生更好地理解統計在解決問(wèn)題中的作用，逐步形成統計觀(guān)念。
特點(diǎn)五：有步驟地滲透數學(xué)思想方法，培養學(xué)生數學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力。
數學(xué)學(xué)習不僅可以使學(xué)生獲得參與社會(huì )生活必不可少的知識和能力，而且還能有效地提高學(xué)生的邏輯推理能力，進(jìn)而奠定發(fā)展更高素質(zhì)的基礎。因此，培養學(xué)生良好的數學(xué)思維能力是數學(xué)教學(xué)要達到的重要目標之一。本套實(shí)驗教材嘗試把重要的數學(xué)思想方法通過(guò)學(xué)生可以理解的簡(jiǎn)單形式，采用生動(dòng)有趣的事例呈現出來(lái)。這一數學(xué)思想的引入為培養學(xué)生的邏輯思維能力提供了良好的素材。
特點(diǎn)六：情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養滲透于數學(xué)教學(xué)中，用數學(xué)的魅力和學(xué)習的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與內在動(dòng)機。
本冊實(shí)驗教材不僅內容涉及數學(xué)教學(xué)內容的各個(gè)領(lǐng)域，為學(xué)生探索奇妙的數學(xué)世界提供了豐富素材，而且注意結合教學(xué)內容安排了許多體現數學(xué)文化的閱讀材料、數學(xué)史實(shí)等，使學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)豐富多彩、充滿(mǎn)魅力。這些都有助于學(xué)生初步認識數學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系，了解數學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的欲望。
編寫(xiě)體例：
教材以課程標準為依據進(jìn)行編排，以體現數學(xué)課程的特點(diǎn)，編寫(xiě)體例是：激發(fā)興趣的主題圖（整體感知、提出問(wèn)題）――促進(jìn)思考的例題（促進(jìn)理解、解決問(wèn)題）――可操作性方法的小結（歸納概括、得出結論）――多層次的練習（深化理解、拓展應用）――全面的整理和復習（整理鞏固、提高升華）
單元內容結構：
第二單元的內容有: 認識射線(xiàn)和直線(xiàn)；角的定義；比較角的大��；用量角器量角；認識平角和周角，以及平角、周角、銳角、鈍角和直角之間的關(guān)系。
每一小節又包括其枝干內容。其中認識常見(jiàn)的幾種角、會(huì )比較角的大小、會(huì )用量角器量角的度數和按指定度數畫(huà)角是本單元的學(xué)習重點(diǎn)。
說(shuō)知識的立體式整合：
本套教材分三個(gè)階段編排“角的認識”這一內容。第一個(gè)階段，是在二年級上冊，結合生活情景及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認識角和直角，并知道角的各部分名稱(chēng)，會(huì )用尺畫(huà)角，用三角板判斷直角、畫(huà)直角。第二個(gè)階段，是在二年級下冊，讓學(xué)生認識銳角和鈍角，并能借助三角板上的直角判斷一個(gè)角是直角、銳角和鈍角。第三個(gè)階段，就是本冊教材這一單元，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習角的度量。
本單元內容的編排注重數學(xué)概念之間的內在聯(lián)系，從直觀(guān)過(guò)渡到抽象。學(xué)生在二上年級認識長(cháng)度單位時(shí)，就已初步認識了線(xiàn)段。因此本單元教材一開(kāi)始就借助直觀(guān)，引入了射線(xiàn)和直線(xiàn)的概念。并讓學(xué)生討論線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)的聯(lián)系與區別。在此基礎上教學(xué)角的概念和角的表示符號。然后在角的度量的知識基礎上讓學(xué)生認識平角和周角，教學(xué)角的分類(lèi)和角的畫(huà)法。
另外，本單元教材在編排時(shí)，注意讓學(xué)生在動(dòng)手操作中發(fā)現數學(xué)規律。通過(guò)畫(huà)射線(xiàn)、直線(xiàn)，測量角，操作活動(dòng)角，用三角板拼角，用紙折角等多種方式加深學(xué)生對圖形的認識。
教學(xué)建議：
1．恰當把握教學(xué)目標。
本套教材把有關(guān)角的知識分了三個(gè)階段編排，每個(gè)階段都有自己的教學(xué)任務(wù)，但前后又有連貫性。教師要樹(shù)立整體意識和目標意識，從整體著(zhù)眼把握教學(xué)目標，明確每一階段的具體要求，理順學(xué)科教學(xué)總目標、學(xué)段教學(xué)目標、單元教學(xué)目標、學(xué)期教學(xué)目標和課時(shí)教學(xué)目標之間的關(guān)系。
2．注意數學(xué)與生活的聯(lián)系，適度關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗。
數學(xué)源于生活，又高于生活，許多數學(xué)知識與生活有密切聯(lián)系，可以在現實(shí)世界中找到“原型”，兒童的生活經(jīng)驗是他們數學(xué)學(xué)習的重要基礎。但數學(xué)畢竟是抽象的，也有相當一部分是找不到“原型”的，如直線(xiàn)的概念就比較抽象，教學(xué)時(shí)很難借助實(shí)際例子幫助學(xué)生理解其含義。從嚴格意義上來(lái)說(shuō)，數學(xué)中所說(shuō)的“點(diǎn)”是沒(méi)有大小的，“線(xiàn)”是沒(méi)有粗細的，“面”是沒(méi)有厚薄的。正因為如此，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗并不都能促進(jìn)他們的數學(xué)學(xué)習。有的生活經(jīng)驗不僅不能促進(jìn)學(xué)生的數學(xué)學(xué)習，甚至產(chǎn)生負面影響。如學(xué)習“角的初步認識”時(shí)，日常生活中的牛角、羊角，甚至人民幣的單位名稱(chēng)“角”等時(shí)常會(huì )對學(xué)生的數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生干擾。因此，教學(xué)時(shí)必須注意數學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，適時(shí)和適度地聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗。
3．加強動(dòng)手操作，提供自主探索的空間。
經(jīng)過(guò)第一學(xué)段的學(xué)習，學(xué)生對角已有了一定的知識基礎，他們已經(jīng)學(xué)會(huì )如何利用三角板上的直角辨認直角、銳角和鈍角，知道了角的大小與兩邊張開(kāi)的程度有關(guān)。教材中的許多結論如“經(jīng)過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數條直線(xiàn)和射線(xiàn)”、“經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線(xiàn)”、以及量角和畫(huà)角的步驟等都沒(méi)有直接給出，并在練習中安排了不少“量一量”、“畫(huà)一畫(huà)”、“折一折”、“拼一拼”的操作活動(dòng)，旨在讓學(xué)生這些活動(dòng)中進(jìn)一步加深對角的認識，并形成畫(huà)角和量角的技能，初步培養學(xué)生的作圖能力，同時(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗知識的形成過(guò)程。教學(xué)時(shí)，應充分考慮學(xué)生的這些知識基礎，在加強操作活動(dòng)的同時(shí)，盡可能給學(xué)生提供自主探索的時(shí)間和空間。
4．努力挖掘教材中蘊涵的數學(xué)思想、方法。
數學(xué)思想方法是數學(xué)知識不可分割的有機組成部分，學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習不單純是數的計算，形的研究，貫穿始終的恰恰是數學(xué)思想方法。在教學(xué)內容的組織上要注意數學(xué)思想方法的滲透，抓住有利因素，有意識地加以引導，使學(xué)生在潛移默化中掌握數學(xué)思想方法。如前面提到的“經(jīng)過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數條直線(xiàn)和射線(xiàn)”、“經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線(xiàn)”就可以滲透極限的思想、猜想和驗證的方法。
評價(jià)建議：
評價(jià)是師生交流的一個(gè)平臺，利用好這個(gè)平臺，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)展潛能；能促使師生彼此走進(jìn)心靈、情感互動(dòng)。教學(xué)中我們可以從三個(gè)方面展開(kāi)評價(jià)：
1、課堂表現
教學(xué)過(guò)程中，我特別關(guān)注學(xué)生自學(xué)與合作探究過(guò)程，這個(gè)過(guò)程能充分體現學(xué)生的自覺(jué)能力。教學(xué)“角的畫(huà)法” 時(shí)，學(xué)生根據自學(xué)提示先自學(xué)，再小組合作學(xué)習，教師在巡視參與時(shí)，隨時(shí)根據學(xué)生的表現通過(guò)手勢、眼神、表情和語(yǔ)言等方式適時(shí)鼓勵。然后結合整體的學(xué)習過(guò)程從“認真操作，積極討論，得出結論和大膽匯報”幾個(gè)方面按A、B、C三個(gè)等級進(jìn)行自評、互評、師評。每周統計一次，期末總評。這種形式的呈現既體現了定量的評價(jià)，又體現了定性的評價(jià)。
2、知識掌握
知識只有掌握的扎實(shí)，才能應用的準確，教學(xué)活動(dòng)中，對學(xué)生學(xué)會(huì )知識的情況采用了“評比+評語(yǔ)”的方式，從作業(yè)和測評兩方面進(jìn)行評價(jià)。根據學(xué)生作業(yè)完成的情況和每次測評的結果分優(yōu)、良、合格三個(gè)方面進(jìn)行評比，同時(shí)，站在學(xué)生的高度上，寫(xiě)上賞識激勵的語(yǔ)言，幫助樹(shù)立信心。如 “你的角如果能像你的字一樣認真漂亮就更好了�！比绻袑W(xué)生對測驗的結果覺(jué)得不滿(mǎn)意，要委婉幽默地鼓勵學(xué)生重新解答：“試題在向你挑戰呢，去戰勝它�！睂W(xué)生通過(guò)努力做對試題，教師可以就學(xué)生的第二次答卷給以評價(jià)，并給出鼓勵性評語(yǔ)。這種“推遲評價(jià)”淡化了評價(jià)的甄別功能，突出了學(xué)生的縱向發(fā)展。特別是對于學(xué)習有困難的學(xué)生，這種“推遲評價(jià)”能讓他們看到自己的進(jìn)步，從而激發(fā)新的學(xué)習動(dòng)力。
3、應用能力
應用數學(xué)知識解決問(wèn)題，是學(xué)習數學(xué)的宗旨。教學(xué)過(guò)程中要給予學(xué)生應用數學(xué)知識的時(shí)間和空間，培養學(xué)生綜合運用所學(xué)知識的能力。同時(shí)，要結合學(xué)生對所學(xué)知識的應用情況進(jìn)行點(diǎn)評，如，借鑒哲理督促聰明卻懶惰的學(xué)生：“梅花香自苦寒來(lái)，你要戰勝惰性�！庇镁钪Z(yǔ)，激勵?lèi)?ài)鉆研的學(xué)生：“你肯定還有高招，我為你驕傲”。有效的評價(jià)能開(kāi)啟學(xué)生心靈，馳騁想象，學(xué)生智慧的火花會(huì )更加燦爛奪目，進(jìn)而引起師生情感共鳴。
說(shuō)課程資源開(kāi)發(fā)和利用
生活處處皆數學(xué)，身邊處處是資源。課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，可以幫助學(xué)生順利地走入數學(xué)課堂，學(xué)習數學(xué)知識。因此，教學(xué)過(guò)程中，老師要有效開(kāi)發(fā)校內資源，合理運用校外資源。
教學(xué)過(guò)程中，教材中的插圖，多媒體教學(xué)光盤(pán)，網(wǎng)上有助教學(xué)的圖片、視頻，都會(huì )激起學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生更清楚地理解和掌握有關(guān)小數的知識。
教學(xué)角的度數時(shí)，需要學(xué)生動(dòng)手測量，可以充分利用學(xué)生手中的模擬學(xué)具和身邊真實(shí)物體這兩大資源來(lái)幫助教學(xué)，如：測量書(shū)本、文具盒、桌椅、門(mén)窗、黑板等；學(xué)射線(xiàn)的認識時(shí)，可以讓學(xué)生帶著(zhù)手電筒。學(xué)生本身就是一個(gè)有利資源，學(xué)生的自學(xué)、交流的過(guò)程又將其生成為學(xué)習資源，特別是匯報時(shí)的錯誤信息更要有效利用，它是幫助學(xué)生尋找正確答案有利渠道，是有助教學(xué)的重要資源。
數字是跳動(dòng)的音符，數學(xué)是神奇的學(xué)科！做為數學(xué)教師，當我們把數學(xué)教學(xué)當做追求，潛心研究時(shí)，我們會(huì )伴著(zhù)優(yōu)美的旋律與孩子們共同享受藝術(shù)般的快樂(lè )!
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