精選一年級數學(xué)說(shuō)課稿模板七篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的一年級數學(xué)說(shuō)課稿7篇，歡迎大家分享。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇1
說(shuō)課內容：
我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)數學(xué)一年級上冊第六單元第一小節6和7的認識及加減法中的用數學(xué)部分，主題圖為課本47頁(yè)插圖：金色的秋天。
教材簡(jiǎn)析：
1、 主要內容：
本節內容是在學(xué)習了6、7的認識和加減法的基礎上展開(kāi)教學(xué)的。教材集中安排了一組以金色的秋天為題的用數學(xué)的內容，包括兩道例題和一組做一做的習題，練習中的13題《美麗的小湖》也是類(lèi)似的題目，其內容都是用6和7的加減法解決生活中的計算問(wèn)題。教材在這里第一次出現了大括號和問(wèn)號。
2、 地位和作用
本節內容是一種用情境圖反映的數學(xué)問(wèn)題，有利于學(xué)生將所學(xué)知識同生活實(shí)際緊密結合起來(lái)，并在生活中去發(fā)現數學(xué)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而發(fā)展解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。從整個(gè)知識網(wǎng)絡(luò )來(lái)看，它也標志著(zhù)數學(xué)應用題教學(xué)的開(kāi)始，是向后面的文字應用題過(guò)渡的橋梁。
教學(xué)目標：
通過(guò)分析教材，我確立了如下教學(xué)目標：
1、 認知目標：使學(xué)生認識并理解大括號和問(wèn)號的意義，能借助圖畫(huà)正確分析題意。
2、 技能目標：會(huì )用6和7的加減法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗學(xué)數學(xué)用數學(xué)的樂(lè )趣。
3、 情感目標：通過(guò)本節課教學(xué)，向學(xué)生滲透熱愛(ài)大自然、保護環(huán)境等方面的教育，從而促進(jìn)學(xué)生在態(tài)度、情感等方面的健康發(fā)展。
這三個(gè)目標在教學(xué)中是相互滲透、相互交融的。
為達到以上教學(xué)目標，我主要采取了情境教學(xué)、小組合作和直觀(guān)演示相結合的教學(xué)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)及突破措施：
本節課的重點(diǎn)是用6和7的加減法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
難點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察、分析，提出合適的數學(xué)問(wèn)題。其中，正確理解大括號和問(wèn)號的意義是關(guān)鍵所在。
對于教材重難點(diǎn)的確定，我是通過(guò)如下兩個(gè)方面的分析得出的：
1、從教材知識點(diǎn)分析：6和7的加減法在生活中應用廣泛，同時(shí)它又是進(jìn)一步學(xué)習8和9以及10的加減法的最直接的基礎。
2、 從學(xué)生心理特點(diǎn)和認知規律來(lái)分析：學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達能力不是很強，通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)，分析并敘述出已知條件和要求的問(wèn)題，進(jìn)而選擇正確算法，還是一個(gè)比較抽象的過(guò)程。
針對重難點(diǎn)，我打算采取小組合作和直觀(guān)演示相結合的方式加以突破。
教學(xué)過(guò)程：
共分四大環(huán)節：
一、 創(chuàng )設情境，激趣導入
針對一年級學(xué)生純真幼稚、富于幻想的心理特征，我創(chuàng )設了如下情境：同學(xué)們，你知道現在是什么季節嗎？對，是秋天，秋姑娘呀，正忙著(zhù)給勤勞的人們送去豐收和喜悅呢！看，她給咱們每個(gè)小組也送來(lái)了一份禮物（電腦出示）你能根據算式猜想一下，這些禮物各屬于哪個(gè)小組嗎？要解決這個(gè)問(wèn)題，需用到哪些知識呢？我設計這個(gè)環(huán)節，意在激發(fā)學(xué)生興趣，借此復習6和7的加減法，為后面學(xué)習它的應用做好鋪墊。在此基礎上，我進(jìn)一步引導學(xué)生：利用這些知識，還可以解決哪些問(wèn)題呢？好，咱們還是隨秋姑娘一起去大自然中轉一轉，看一看吧�。ǔ鍪静鍒D，導入新課）
二、放手學(xué)生，探究新知
在這一環(huán)節中，我充分利用小組合作和直觀(guān)演示相結合的方式展開(kāi)教學(xué)。
1、 讓學(xué)生對著(zhù)插圖，進(jìn)行觀(guān)察和交流。
具體做法是：先引導學(xué)生由近及遠或者由遠及近有序地觀(guān)察，借此培養他們初步地自主學(xué)習的意識，至于學(xué)生觀(guān)察到什么，我不去做過(guò)多限制，不管是藍天、白云、還是房子、小草，這些都是學(xué)生利用雙眼來(lái)認知大自然的寶貴素材。
接著(zhù)安排小組交流觀(guān)察的內容，并嘗試提出疑難問(wèn)題，在互通知識中，也給每位學(xué)生提供了鍛煉語(yǔ)言表達能力的機會(huì )。
然后，由小組代表在進(jìn)行交流，并提出小組解決不了的疑難問(wèn)題，做到知識共享。
而這觀(guān)察、交流的過(guò)程，本身就是學(xué)生感悟體驗的過(guò)程，學(xué)生從中感悟到自然美、家鄉美，進(jìn)而激發(fā)起熱愛(ài)自然、熱愛(ài)家鄉的思想感情，這是教師用空洞的語(yǔ)言所不能替代的。
2、 教學(xué)大括號和問(wèn)號的意義
作為組織者、合作者和引導者，我在與學(xué)生一起觀(guān)察、感悟的過(guò)程中，有選擇地解答一些疑難問(wèn)題，并最終將重點(diǎn)巧妙地引到大括號和問(wèn)號的意義教學(xué)上，比如說(shuō)：圖中還有哪些你以前從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的數學(xué)符號？你知道它代表什么意思嗎？或者說(shuō)：老師這兒有兩個(gè)新朋友，你想認識一下嗎？這些導語(yǔ)都是可行的。
接下來(lái)，我主要借助多媒體演示，先引導學(xué)生分別認知大括號和問(wèn)號的意義，明確大括號表示把兩部分合起來(lái)，問(wèn)號表示要求的問(wèn)題。在演示中，注意把大括號的尖朝向各個(gè)方向，以避免學(xué)生認為大括號的尖總是朝上的誤區。自制教具演示也是可以的。再引導他們理解大括號和問(wèn)號合在一起表示的意義，并能對著(zhù)情境圖敘述完整的圖意，互相反復交流，直至明確要求的問(wèn)題是什么。在引導學(xué)生敘述圖意的過(guò)程中，其實(shí)已孕伏了應用題的結構，即兩個(gè)已知條件和一個(gè)問(wèn)題，這對于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習應用題是非常有益的。
3、 針對提出問(wèn)題，列出算式進(jìn)行計算。
在學(xué)生理解了大括號和問(wèn)號的意義之后，能夠明確這幅圖要求的問(wèn)題是一共有多少個(gè)學(xué)生，也就是把男生和女生合起來(lái)，根據加法的意義，應該說(shuō)不難解決。用左邊的4人加上右邊的2人，一共6人，或者用男生2人加上女生4人。但我決不就此滿(mǎn)足，而要深挖教材，引導學(xué)生列出多種算式，如扎小辮的3人加上不扎小辮的3人；低頭的1人加上不低頭的5人等等，打破了原先只用左右兩堆求和的思維定勢。這樣做，我認為有利用于學(xué)生多角度地看問(wèn)題。況且，提倡算法多樣化，這也是新課程標準的基本要求，當然算式的選擇也得視題而定。
在此基礎上，我引導學(xué)生觀(guān)察第二幅圖，并與第一幅圖進(jìn)行比較，讓學(xué)生自己去發(fā)現不同之處，自己去表述圖意，如有困難，可小組合作交流，教師沒(méi)必要過(guò)多講解。如此反復之后，明確要求的問(wèn)題是還剩幾個(gè)向日葵盤(pán)？是求一部分，根據減法的意義，應該列式為7—2=5。利用電腦的優(yōu)勢，我也可將問(wèn)號移到另一邊，引導學(xué)生列出不同的算式，7—5=2。這是兩道容易混淆的減法算式，應加以辨析。而當問(wèn)號移到算式中得數的位置時(shí)，這幅圖則有上述兩種列式。這兩道應用題的教學(xué)，意在讓學(xué)生從中感悟兩點(diǎn)：
1、問(wèn)號的位置決定著(zhù)列式方法。
2、問(wèn)號既然是要求的問(wèn)題，那它必定是算式中的得數。
同時(shí)輔以清晰明了的板書(shū)設計，以更好地加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。至此為止，我認為本節內容的重難點(diǎn)已真正突破。
原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要更加強烈。新教材蘊含著(zhù)許多有待學(xué)生發(fā)現的奧秘，我認為只要教師充分地理解教材、利用教材，給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間，就可以滿(mǎn)足他們這種強烈的需要。
4、 及時(shí)反饋，了解學(xué)生的掌握情況。
有了剛才的分析驗證，對于做一做中的兩道題目，我放手學(xué)生自己進(jìn)行辨析，從中選擇合適的計算方法。在全面搜集學(xué)生信息的基礎上，我也要根據學(xué)生情況，及時(shí)調整自己的教學(xué)思路。
二、應用新知，培養能力
學(xué)習的目的是為了應用，課本51頁(yè)插圖《美麗的小湖》與前面的知識點(diǎn)是類(lèi)似的，因此，我充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，讓學(xué)生對著(zhù)圖畫(huà)進(jìn)行講故事比賽，如《小鴨的一家》、《小青蛙比本領(lǐng)》、《小金魚(yú)找朋友》等等，以加深學(xué)生對圖意的理解，從而能夠正確列式解答問(wèn)題，并輔以可行的獎勵機制，如評選故事大王、速算冠軍以及優(yōu)勝小組等，意在讓學(xué)生從中感受到學(xué)數學(xué)用數學(xué)的樂(lè )趣，逐步培養自己善于發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。適當時(shí)機可對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護動(dòng)物、保護生態(tài)環(huán)境的教育。當然，這項活動(dòng)也可視教學(xué)情況放到第二節課或者課外進(jìn)行，畢竟，新理念下的課堂教學(xué)應該是生成的，而不是現成的。
四、及時(shí)總結，拓展延伸
通過(guò)總結，引導學(xué)生發(fā)現庭院里有數學(xué)、田野中有數學(xué)、小湖邊也有數學(xué)，感受到生活中處處有數學(xué)，在此基礎上，鼓勵學(xué)生在日常生活中，注意觀(guān)察周?chē)�有哪些地方也有數學(xué)，比一比，看一看，誰(shuí)是愛(ài)數學(xué)的小博士。這樣，就將學(xué)生的知識從課堂引向課外，從而體現了課堂小天地，天地大課堂的新的教學(xué)理念。
總之，我在教學(xué)中，不光利用多媒體，還要利用多種媒體，使知識由淺入深，由易到難，注重知識的同時(shí)，更注重培養學(xué)生的能力，我相信，這金色的秋天會(huì )讓孩子們擁有一份沉甸甸的收獲！
好，我的說(shuō)課完畢，不當之處，請各位領(lǐng)導和老師給予批評指正，謝謝大家！
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇2
我今天說(shuō)課的內容是，《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》(蘇教版)一年級數學(xué)下冊，第42、43頁(yè)《整十數加、減整十數》以及課后的練習題，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)、說(shuō)學(xué)法、教學(xué)過(guò)程以及課后反思等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
本節課的教學(xué)內容是，《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》(蘇教版)一年級數學(xué)下冊，第42、43頁(yè)《整十數加、減整十數》，以及課后的“想想做做”練習題第1、2、3、4、5題。
二、學(xué)情分析
本節課是在學(xué)生認識整十數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，它既能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解數位的含義，也便于以后在學(xué)習兩位數加、減整十數口算以及兩位數加、減兩位數筆算時(shí)，為理解把相同數位上的數相加、減做準備。
三、教學(xué)目標
知識目標：使學(xué)生能夠正確、熟練地口算出100以?xún)鹊恼當导�、減整十數。
能力目標：進(jìn)一步理解加法和減法的含義，理解相同數位上的數才能相加、減的算理。
情感目標：培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握100以?xún)日當导�、減整十數的方法。
難點(diǎn)：理解100以?xún)日當导�、減整十數的算理。
五、說(shuō)教法
愉快式教學(xué)
互動(dòng)式討論
研究式探索
六、說(shuō)學(xué)法
☆自主探究法
☆觀(guān)察發(fā)現法
☆合作交流法
七、教學(xué)準備
多媒體、實(shí)物投影、課本。
八、教學(xué)過(guò)程
這節課為了體現學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)，設計如下教學(xué)程序：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
談話(huà)：今天是3月7日，明天是什么節日呢？平時(shí)媽媽對我們好嗎？明天是她們的節日，老師帶你們去摘花，明天送給媽媽好不好呢？出示復習練習題（1、10以?xún)葦档募訙p法。2、數的組成。）
設計意圖：這一環(huán)節我根據小學(xué)一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng )設了為媽媽準備節日禮物的教學(xué)情境，既復習了已學(xué)的知識，又吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)習新知識在情緒、知識等方面做了良好的鋪墊。
�。ǘ�、主動(dòng)探索，體會(huì )領(lǐng)悟
小動(dòng)物們也有禮物要送給媽媽呢�。ǔ尸F畫(huà)面：小松鼠手中拿著(zhù)3串冰糖葫蘆，每串10個(gè)，在路上遇到了小狗，小狗的手中拿著(zhù)2串冰糖葫蘆，每串也是10個(gè)）。引導學(xué)生觀(guān)察：有哪些小動(dòng)物？它們手中拿著(zhù)什么東西？
1、提出問(wèn)題
小松鼠和小狗一共有多少個(gè)冰糖葫蘆？（讓學(xué)生試著(zhù)獨立去解決這些問(wèn)題，并在小組內交流自己的想法。）
2、班內交流
計算30+20時(shí)你是怎樣想的，結合學(xué)生可能出現的幾種情況，逐一板書(shū)：
�。�1）十個(gè)十個(gè)地數。
�。�2）3個(gè)十加2個(gè)十得5個(gè)十，5個(gè)十是50。
�。�3）因為3+2＝5，所以30+20＝50。
......
那你最喜歡哪一種方法？在小組內相互說(shuō)一說(shuō)。
3、試一試
你能算出50－20等于多少嗎？說(shuō)說(shuō)計算時(shí)你是怎樣想的？
設計意圖：這一環(huán)節我借助小松鼠和小狗也為媽媽準備禮物的教學(xué)情境，讓學(xué)生說(shuō)出冰糖葫蘆的串數和每串的個(gè)數，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生提出問(wèn)題，使題目由“枯燥”的計算變成“豐富、生動(dòng)”的具體內容。接著(zhù)有目的、有意識地安排讓學(xué)生同桌討論、小組交流，鼓勵學(xué)生獨立思考，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有多少種算法，提倡算法多樣的理念，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì )自主探究、觀(guān)察發(fā)現、合作交流等學(xué)習方法。我根據學(xué)生說(shuō)出的不同方法，板書(shū)其中的三種方法，這樣使學(xué)生在自主解決問(wèn)題的過(guò)程中品嘗到成功的喜悅，樹(shù)立起學(xué)習的信心。
�。ㄈ�、綜合應用，拓展延伸
1、奪取智慧珠。（呈現“想想做做”的第1題。）
2、鴨子找媽媽。（結合畫(huà)面）幾個(gè)小鴨子路過(guò)鴨媽媽的家，發(fā)現4只鴨媽媽身上有數字40、50、70、80，可著(zhù)急了，原來(lái)它們四家的孩子（小鴨的身上都有算式）跑到了一起，你能幫助小鴨子很快就找到它們的媽媽嗎？（指導學(xué)生完成“想想做做”的第2題）。
3、過(guò)山車(chē)。（結合畫(huà)面）我們玩過(guò)山車(chē)游戲吧！小朋友你們誰(shuí)愿意當火車(chē)司機呢？（指導學(xué)生完成“想想做做”的第3題）。
4、小貓釣魚(yú)。（結合畫(huà)面）（指導學(xué)生完成“想想做做”的第4題）。
設計意圖：根據一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，他們注意力的穩定性和持久性較差，所以這一環(huán)節我設計了“去游樂(lè )場(chǎng)”的練習游戲，再次激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習的積極性，這樣設計打破了由“枯燥”的計算變成了“直觀(guān)、生動(dòng)”的練習。這樣既注重了基礎，又拓展了知識，既活躍了課堂氣氛，又調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，這個(gè)環(huán)節使每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展和提高。
�。ㄋ模�、課堂小結
通過(guò)讓學(xué)生匯報本節課的收獲，引導學(xué)生回顧、總結本節課所學(xué)的知識、所獲得的學(xué)習方法及情感經(jīng)驗，既有助于老師獲取學(xué)生學(xué)習效果的信息，又有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心 。
總之，這節課我不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì )，還要讓學(xué)生會(huì )學(xué)。
九、課后反思
整節課優(yōu)點(diǎn)
1、為學(xué)生提供探索和嘗試的空間，讓學(xué)生自己嘗試解決這些問(wèn)題，充分發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和積極性。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)獨立思考、討論交流，很自然的形成了算法多樣的局面。
2、及時(shí)板書(shū)學(xué)生說(shuō)出的各種算法，有利于學(xué)生對自己的算法進(jìn)行確認、理解和修正，然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的算法進(jìn)行交流，并在“試一試”中進(jìn)行算法的有效遷移，從而幫助學(xué)生明確了整十數加、減整十數的算理。
3、練習設計生動(dòng)有趣，充分激發(fā)了學(xué)生參與的熱情，使每一個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地投入到教學(xué)應用情境中，這樣可以減輕學(xué)生的心理負擔，而且能夠變“被動(dòng)學(xué)習”為“主動(dòng)學(xué)習”，有效地提高了練習的質(zhì)量和效果。
不足之處：學(xué)生的個(gè)性沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，在上新課的環(huán)節怕時(shí)間不夠，怕他們不會(huì )自己解決問(wèn)題，所以沒(méi)能讓學(xué)生觀(guān)察主題圖提出更多的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行討論，今后要逐步改進(jìn)教學(xué)方法，使教學(xué)方法多樣化。
今后打算：我將不斷學(xué)習各種教學(xué)方法和教學(xué)理論，不斷豐富自己的教學(xué)實(shí)踐，不斷提高自己的教學(xué)水平。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材。
1、教學(xué)內容。
九年義務(wù)教育五年制小學(xué)數學(xué)課本第一冊第二單元《10以?xún)葦档恼J識和加減法》中的《9的認識和有關(guān)9的加減法》第二課時(shí)。
2、教材分析。
本單元教材主要包括數10以?xún)葦�、認數字、寫(xiě)數字、10以?xún)雀鲾档慕M成、10以?xún)鹊募�、減法以及連加、連減、加減混合計算。這部分教材是小學(xué)生開(kāi)始學(xué)習數學(xué)的最基礎的課題之一。在這一階段給學(xué)生打好基礎，對進(jìn)一步學(xué)習數學(xué)具有十分重要的意義。
本單元的重點(diǎn)是教學(xué)生寫(xiě)數字和熟練地口算10以?xún)鹊募�、減法。一般來(lái)說(shuō)，兒童在入學(xué)前都會(huì )數10以?xún)鹊臄�，有些還能認數字，即使有些還不認識，逐步記住數字的字形，也不困難。而寫(xiě)數字就比較困難了。初入學(xué)的兒童對數字的結構和筆順不易掌握，另外，手指也不靈活，拐彎不圓滑，要寫(xiě)得整齊勻稱(chēng)就更難一些，因此，教學(xué)生寫(xiě)數字要作為一個(gè)重點(diǎn)。
數學(xué)一年級上冊“9”的認識說(shuō)課稿：10以?xún)鹊募�、減法是進(jìn)一步學(xué)習數學(xué)的重要基礎，是學(xué)生必須練好的基本功之一。為了使學(xué)生較好地掌握10以?xún)燃�、減法，教材在講認數的時(shí)候，出現數的組成，在知道數的組成的基礎上講加、減法。因此，學(xué)好10以?xún)鹊?數的組成具有重要的作用。
我今天教學(xué)的內容主要有三個(gè)部分：9的組成、基數與序數的含義、指導9的寫(xiě)法。
在教學(xué)9的組成時(shí)，教材強調要通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手擺，自己歸納9的組成。初步培養分析、綜合的能力。
在教學(xué)基數與序數的含義時(shí)，教材要求把序數與基數結合在一起，使學(xué)生對兩者的區別和聯(lián)系有進(jìn)一步的認識。
在指導9的寫(xiě)法時(shí)，因為9與6容易混淆，要加強分辨字形的練習。
根據編者意圖以及一年級小學(xué)生的認知規律，我確定了以下的教學(xué)要求：
�。�1）通過(guò)操作發(fā)現9的組成。
�。�2）通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、對一對、連一連、拍一拍等游戲熟悉9的組成。發(fā)展學(xué)生的思維，初步培養學(xué)生對應的思想方法和分析、綜合的能力。
�。�3）會(huì )寫(xiě)數字9。
本課的重、難點(diǎn)：發(fā)現9的組成。
3、練習安排。
圍繞本節課的重、難點(diǎn)，在練習的安排上，我采用學(xué)練結合的方式，其中，在9的組成的練習上，我先讓學(xué)生說(shuō)9的組成卡片，再對口令，然后連線(xiàn)，最后擊掌，采取了多種方式，循序漸進(jìn)，逐步提高要求，使學(xué)生在愉悅的學(xué)習環(huán)境中由不熟悉到熟悉，從而順利地完成教學(xué)任務(wù)。
在作業(yè)的安排上，我安排了練習九第1題和在□中填數，使學(xué)生對9的組成作進(jìn)一步的練習。
二、說(shuō)學(xué)情。
1、現有基礎：
學(xué)生通過(guò)9以?xún)鹊臄档膶W(xué)習，對9以?xún)鹊臄档慕M成以及發(fā)現過(guò)程已十分熟悉，對基數和序數的含義已有一定的認識，但寫(xiě)數時(shí)，還不夠圓滑、勻稱(chēng)。
2、學(xué)習動(dòng)力：
一年級學(xué)生處于智力開(kāi)發(fā)的初級階段，自覺(jué)性很差，動(dòng)力明顯不足，需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
3、學(xué)習能力：
一年級學(xué)生剛剛入學(xué)，他們思考、觀(guān)察、表達、練習、概括的能力尚未形成，需要在教師的引導下逐步培養。
三、說(shuō)教法：
根據本課知識特點(diǎn)和小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以及一年級小學(xué)生的認知規律，我采取了以下的教學(xué)方法：
1、動(dòng)手操作，引導探索，發(fā)現規律。
“兒童的智慧集中在手指尖上”，這個(gè)說(shuō)法是有道理的。數學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)是它具有抽象性。而一年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主要形式，同時(shí)也還保留著(zhù)直觀(guān)動(dòng)作思維的形式。因此，教一年級學(xué)生學(xué)習數學(xué)時(shí)，如果教師能為他們創(chuàng )設一個(gè)實(shí)踐操作的環(huán)境，讓他們動(dòng)手擺一擺、弄一弄，用多種感官進(jìn)行學(xué)習，使之在探索中對未知世界有所發(fā)現，找到規律，這樣，既可以提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，又可以使學(xué)生比較容易地理解所學(xué)的知識。同時(shí)，也學(xué)會(huì )了學(xué)習。
2、寓學(xué)于樂(lè )，逐步提高。
寬松和生動(dòng)活潑的氣氛，可以使情緒具有“動(dòng)機和知覺(jué)作用的積極力量，它組織、維持并指導行為”。我們在生活中也經(jīng)常會(huì )感到，在心情良好的狀態(tài)下學(xué)習和工作時(shí)，思路開(kāi)闊，思維敏捷；而情緒低落或郁悶時(shí)，則思路阻塞，操作遲緩。所以，在課堂教學(xué)中營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習氣氛，可以提高學(xué)生學(xué)習的效率和興趣。
四、說(shuō)學(xué)法。
教師的任務(wù)不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì )，更重要的是要學(xué)生會(huì )學(xué)。通過(guò)本節課的教學(xué)，使學(xué)生掌握下列學(xué)法：
1、使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作學(xué)會(huì )發(fā)現規律、掌握規律。
2、使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較學(xué)會(huì )分析、綜合、整理。
五、說(shuō)教學(xué)程序。
本節課為新授課，具體步驟如下：
1、復習：9以?xún)葦档捻樞颉?/p>
2、新授：
�。�1）學(xué)習“9”的組成。
先讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺，學(xué)生找出四種不同的擺法，再引導學(xué)生歸納、整理按順序填在書(shū)上。
�。�2）熟悉“9”的組成。
通過(guò)填數的組成卡片、對口令、連線(xiàn)、擊掌等形式逐步熟悉“9”組成。
�。�3）區分基數與序數的含義。
把基數與序數結合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)一步加深對基數與序數含義的理解。
�。�4）指導“9”的寫(xiě)法。
加強9與6的比較，指出9的上面象個(gè)0，下面象個(gè)1，但要連續起來(lái)寫(xiě)，還要注意筆順。
3、總結：對本課所授內容進(jìn)行回顧。
4、作業(yè)：
練習九中的第1題和在□中填數。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇4
教學(xué)目的：
1、通過(guò)分一分，看一看，摸一摸，數一數，初步認識長(cháng)方體、正方體、圓柱、球以及它們的特征，會(huì )辨認這幾種形狀的物體;
2、培養學(xué)生動(dòng)手操作能力和觀(guān)察能力，初步建立空間觀(guān)念，發(fā)展學(xué)生的想象能力;
3、通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣，培養學(xué)生合作、探究和想象、創(chuàng )新的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：初步認識長(cháng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物和圖形，初步建立空間觀(guān)念。
教具學(xué)具準備：課件;6盒各種形狀的實(shí)物;圖形卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
師：小朋友，瞧!誰(shuí)來(lái)了?
生：機器人!
師：對!機器人小叮鐺今天要和我們一起學(xué)習，他還給每一組小朋友帶來(lái)了禮物，想知道有些什么禮物嗎?
師：快打開(kāi)盒子，看看吧!
生：哇，這么多禮物!
師：喜歡嗎?
生：喜歡!
師：但是，小叮鐺要考考我們，他說(shuō)：“你能把形狀相同的物體在一起嗎?”
師強調：把形狀相同的物體放在一起，請小朋友合作分一分，在分的過(guò)程中，比一比，哪個(gè)小組合作得好一些。動(dòng)手吧!
[評：借助學(xué)生已有的學(xué)習生活經(jīng)驗，(學(xué)生熟悉的機器人—小叮鐺)引入新知，依據了學(xué)生的起點(diǎn)，切入點(diǎn)把握好，激起了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生能自覺(jué)地參與到學(xué)習過(guò)程中去。]
二、初步感知，形成表象，初步建立空間觀(guān)念。
1、分物體
(1)、小組活動(dòng)(老師巡視并參與進(jìn)去)
(2)、匯報
師：這個(gè)組小朋友已經(jīng)分好了，而且從得非常端正。
問(wèn)：哪個(gè)勇敢的小朋友來(lái)告訴大家，你們是怎樣分的?
學(xué)生匯報：
我們組把肥皂、藥盒、牛奶盒、小積木放在一起的;把魔方、骰子、化妝品盒子放在一起;我們把茶葉盒、易拉罐、小木棒放在一起;我們還把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。
師：這組小朋友分得真好，他們把相同的合在一起!其他小組和他們分得一樣嗎?
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材1、教學(xué)內容
《左右》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)一年級上冊第五單元“位置與順序”第三課時(shí)的內容。
2、教學(xué)內容的地位與作用
《左右》是前后上下的延續性學(xué)習。但認識左右比認識前后上下要困難一些�！白笥摇钡暮x及其相對性要具有更強的空間觀(guān)念。通過(guò)學(xué)習，可以發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，為以后認識立體圖形建立空間立體感打好基礎，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生初步感受數學(xué)與生活的聯(lián)系。
3、教學(xué)目標
�。�1）認識“左右”的位置關(guān)系，體會(huì )其相對性。
�。�2）在認識“左右”的過(guò)程中，培養初步的判斷能力，能夠運用“左右”描述物體的位置，并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
�。�3）通過(guò)生動(dòng)有趣的數學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，增強對數學(xué)學(xué)習的興趣。
4、教學(xué)重點(diǎn)：認識“左右”的位置關(guān)系
5、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )“左右”的相對性
二、說(shuō)教法本節課強調學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)和學(xué)習，重視讓學(xué)生親身體驗，因此，我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗及充分挖掘現場(chǎng)課程資源來(lái)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，并采用各種有趣的小活動(dòng)充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在一個(gè)廣闊、自主的空間中充分發(fā)揮學(xué)習的主動(dòng)性，在觀(guān)察與操作中認識和體驗左右。
1、首先，創(chuàng )設一個(gè)和諧的學(xué)習情境，與學(xué)生交流談話(huà)，讓學(xué)生認識到自己有的兩只手，一只是左手，另一只是右手，初步感知了左與右，并且激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知的欲望。
2、在學(xué)生初步感知“左右”后，以學(xué)生原有的經(jīng)驗出發(fā)，開(kāi)展各種學(xué)習活動(dòng)。教學(xué)中，我引導學(xué)生“說(shuō)一說(shuō)”左右手能做哪些事；“找一找”身上像左右手這樣的好朋友；“做一做”小游戲，聽(tīng)口令做動(dòng)作；“擺一擺”學(xué)具等。讓學(xué)生在這些簡(jiǎn)單而有趣的活動(dòng)中辨別左右，加深對左邊和右邊的認識。這樣的教學(xué)方法靈活多變，學(xué)生既感到親切而又不覺(jué)得枯燥，樂(lè )與參與學(xué)習。
3、引導學(xué)生將所學(xué)的知識與身邊的實(shí)際生活相聯(lián)系，“左右”在我們現實(shí)生活中處處可見(jiàn)，因此，除了認識和體驗“左右”外，還要引導學(xué)生懂得解決實(shí)際問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步加深學(xué)生對“左右”的認識，并且體驗到數學(xué)學(xué)習與生活的密切聯(lián)系。
三、說(shuō)學(xué)法低年級兒童好奇、好動(dòng)，知識的學(xué)習和鞏固應考慮兒童的年齡特征，因此，學(xué)生的學(xué)習應以活動(dòng)為主，從學(xué)生的興趣入手�；趯W(xué)生在生活中已經(jīng)對“左右”積累了一定的感性經(jīng)驗，但不一定準確判斷的情況下，我給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)、找、做、擺、看、練的活動(dòng)，逐漸加深對“左右”的位置關(guān)系的認識。
1、說(shuō)。是從生活經(jīng)驗入手，說(shuō)左右手分別能做哪些事，這是對左右的初步認識。
2、找。是找像左右手這樣的好朋友，這是對左右的進(jìn)一步了解。
3、做。這是聽(tīng)口令做動(dòng)手的小游戲。除了能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，還能加深學(xué)生區別左與右。
4、擺。通過(guò)擺學(xué)具，使學(xué)生把對左右的認識變成得心應手的知識。
5、看。這是讓學(xué)生觀(guān)察由于他們的轉動(dòng)，右邊事物的不同，初步體驗左右的相對性。
6、練。達到鞏固認識“左右”的位置關(guān)系，培養學(xué)生會(huì )運用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力，體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng )設情境，激趣導入
1、談話(huà)：同學(xué)們，淘氣和笑笑他們平時(shí)可喜歡玩游戲了，你們喜歡嗎？喜歡的請舉手。你知道你舉的是哪一只手嗎？（右手）那么另一只手就是（左手）。
2、今天我們一起來(lái)認識一對新朋友：左右（板書(shū)）
�。ǘ┎僮骰顒�(dòng)，認識左右
1、親身體驗，初步感知左右
�。�1）右手除了用來(lái)舉手發(fā)言，還可以做什么？（拿筷子吃飯、拿筆寫(xiě)字……）左手呢？（吃飯時(shí)用左手拿碗……）
�。�2）左右手是一對好朋友，能幫我們做很多的事情，找一找自己身上還有這樣的好朋友嗎？（左右眼、左右耳、左右腳……）
2、小小游戲，進(jìn)一步認識左右
�。�1）動(dòng)一動(dòng)：張開(kāi)你的左手搖一搖，張開(kāi)你的右手搖一搖；伸出你的左手向左轉一圈，伸出你的右手向右轉一圈。
�。�2）聽(tīng)口令做動(dòng)作：左手摸摸左耳，右手摸摸右耳，跺跺你的左腳，跺跺你的右腳，左手拍拍右肩，右手拍拍左肩……
3、擺擺學(xué)具，辨別左右
�。�1）動(dòng)手擺：鉛筆在最左邊；小刀在最右邊；文具盒在中間；橡皮在文具盒的左邊，鉛筆的右邊；尺子在小刀的左邊，文具盒的右邊。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)：從左數，橡皮是第幾個(gè)？從右數，橡皮是第幾個(gè)？尺子的左邊有什么？右邊呢？
�。�3）打亂學(xué)具，你能提出什么問(wèn)題，小組內議一議，說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄈ┮龑в^(guān)察，體會(huì )“左右”的相對性
�。�1）同桌同學(xué)面對面站著(zhù)，觀(guān)察左手和右手，你發(fā)現了什么？
�。�2）轉動(dòng)方向，觀(guān)察左邊和右邊的事物，你發(fā)現了什么？
�。�3）小結：方向改變了，左邊右邊也改變了。
�。ㄋ模┞�(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題
�。�1）解決課本60頁(yè)“找一找”。
出示掛圖：
師：這位小朋友遇到了一個(gè)難題，你們能幫助他解決嗎？這位小朋友想到小明家玩，可他只記得上樓左拐是小明家，小明住在幾號房呢？
�。�2）解決“練一練”第3題。
A、師：停車(chē)場(chǎng)的管理員聽(tīng)說(shuō)你們學(xué)會(huì )了新知識，想請大家幫忙解決一個(gè)問(wèn)題，看看是什么吧。
B、出示掛圖：從右邊數大客車(chē)是第5輛，一共有（）輛車(chē)。
C、交流說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。
�。�3）解決“練一練”第5題。
A、出示掛圖：想一想，他們都是靠右邊走的嗎？
B、小組討論、交流
C、到樓梯去走一走，親身體驗一下
D、小結：我們不僅僅上下樓梯時(shí)要靠右邊走，在馬路上行走時(shí)也要像這些小朋友一樣靠右邊走。遵守交通規則，注意安全。
�。ㄎ澹┛偨Y
這節課學(xué)習了什么？你有什么收獲？
�。┩卣寡由�
同學(xué)們回家后，看一看你們家左右兩邊分別是誰(shuí)的家。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇6
尊敬的各位評委、各位老師，大家好，我今天說(shuō)課的內容是九年義務(wù)教育北師大版小學(xué)數學(xué)一年級上冊?xún)缘诹鶈卧墩J識圖形》的第一課時(shí)――《認識圖形》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法與學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和說(shuō)板書(shū)設計這四方面來(lái)談?wù)勎覍Ρ菊n的教學(xué)設想。
一、說(shuō)教材：
1、教材分析
首先我對本教才進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，課程標準把空間與圖形作為義務(wù)教育階段培養學(xué)生初步創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的一個(gè)重要的學(xué)習內容�！墩J識圖行》是本冊教材《認識圖形》的起始課，是在長(cháng)方形、正方形、三角形、圓這些平面圖形的基礎上來(lái)初步認識長(cháng)方體、正方體、圓柱和球立體圖形，體現從平面到立體的設計思路。認識這幾種圖形不僅是今后學(xué)習他們的、周長(cháng)、面積體積、三視圖的重要基礎，而且有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力，動(dòng)手操作能力和交流能力。
2、說(shuō)教學(xué)目標
依據一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)和的認知能力，我確定了以下教學(xué)目標：
1、認知目標：通過(guò)觀(guān)察操作，初步認識長(cháng)方體、正方體、圓柱體和圓體，體會(huì )“面在體上”
2、能力目標：在觀(guān)察、操作、比較等活動(dòng)過(guò)程中，培養學(xué)生抽象、概括、實(shí)踐、創(chuàng )新能力，建立空間觀(guān)念。
3、情感目標：通過(guò)圖形在生活中的應用，感受到數學(xué)與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)數學(xué)、愛(ài)數學(xué)的情感。
4、評價(jià)目標： 用評價(jià)來(lái)考察學(xué)生的學(xué)習狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，也讓學(xué)生學(xué)會(huì )評價(jià)他人，評價(jià)自己，建立自信。
3、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據教學(xué)目標，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：會(huì )辨認這四種圖形；
另外，根據學(xué)生已有的知識經(jīng)驗很容易將長(cháng)方體體和正方體混淆，所以我將本課的教學(xué)難點(diǎn)定為：分析各類(lèi)圖形的特點(diǎn)，進(jìn)行分類(lèi)
二、說(shuō)教法、學(xué)法
教法：如何突破重難點(diǎn)，完成上述四維目標呢？新課程標準指出：教無(wú)定法，
貴在得法。數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗之上。對于入學(xué)不久的一年級學(xué)生，它們有著(zhù)強烈的好奇心和求知欲，并且好動(dòng)，愛(ài)說(shuō)。針對這種情況，我綜合運用啟發(fā)式教學(xué)，采用情景教學(xué)法，嘗試教學(xué)法，活動(dòng)教學(xué)法來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展探索性的學(xué)習活動(dòng)，讓他們在自主探索中學(xué)習新知，經(jīng)歷探索，獲得知識。
學(xué)法：在合理選擇教法的同時(shí)，我還會(huì )注重對學(xué)生學(xué)法的指導，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì )，還要會(huì )學(xué)，在本課教學(xué)中，我融觀(guān)察、操作、合作、交流等學(xué)習方法為一體，安排學(xué)生在摸一摸，說(shuō)一說(shuō)，做一做，涂一涂這一系列活動(dòng)中動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中來(lái)感知長(cháng)方形、正方形、三角形、圓這些平面圖形的特征。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
結合一年級學(xué)生的認知水平和年齡特征，我將本課的教學(xué)設計為四個(gè)環(huán)節。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
我通過(guò)多媒體展示長(cháng)方體、正方體、圓柱、球和三棱柱，并提出問(wèn)題一：這里有大家熟悉的朋友嗎，是誰(shuí)呢？我想通過(guò)這個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生回憶起已學(xué)過(guò)的知識，這里的長(cháng)方體、正方體、圓柱和球，學(xué)生應該能說(shuō)出他們的名字，可能有部分學(xué)生不認識三棱柱，這里我要簡(jiǎn)要的介紹一下，為后面認識三角形做準備 。提出問(wèn)題二：今天我們來(lái)這里要認識幾位新朋友，在交朋友之前你想要知道什么？學(xué)生可能會(huì )說(shuō)我想知道他的名字，還想知道它長(cháng)得怎么樣，住哪里等等，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又為后面的學(xué)習做好鋪墊 。
�。ǘ┙M織活動(dòng)，探究新知。這個(gè)環(huán)節是本課的中心環(huán)節，新課標強調，要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行探索性的學(xué)習根據這一理念我設置了四個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習，在學(xué)習學(xué)習中體驗，時(shí)間控制在18分鐘左右。
活動(dòng)一：認識新朋友，我創(chuàng )設這樣的一個(gè)問(wèn)題情境：新朋友都在這幅圖中，請大家找一找然后再分分類(lèi)，看這里有幾種圖形（多媒體展示分類(lèi)結果）問(wèn)題一：你想和這些圖形做朋友嗎？學(xué)生會(huì )異口同聲的說(shuō)：想！我就說(shuō)，那我們來(lái)個(gè)比賽，看哪隊交的朋友最多：綠隊，藍隊，黃隊，橙隊。提出問(wèn)題二：你們知道這些圖形的名字嗎？這里我讓學(xué)生進(jìn)行嘗試，老師根據學(xué)生的回答，邊出示圖形，邊板書(shū)圖形名稱(chēng)。小結：知識長(cháng)方形、正方形、三角形和圓都叫做平面圖形。今天我們就要一起來(lái)認識這些平面圖形。
活動(dòng)二：了解新朋友，提出問(wèn)題一：這些新朋友的家在什么地方，我們到哪去找它們呢?這個(gè)問(wèn)題，孩子們非常想知道答案，有利于激發(fā)他們探究的欲望。
在找家的活動(dòng)中，我采用啟發(fā)式教學(xué)法：首先手拿一個(gè)長(cháng)方體，用手摸著(zhù)它的一個(gè)面問(wèn)：這個(gè)面是什么形狀？接著(zhù)我通過(guò)問(wèn)題二引導學(xué)生從桌面的物體中找出長(cháng)方形，可能有學(xué)生從長(cháng)方體上找出，也有可能從三棱柱中找到長(cháng)方形，甚至會(huì )有學(xué)生找到幾個(gè)長(cháng)方形，對這樣的同學(xué)我會(huì )進(jìn)行這樣的評價(jià)，比如：你真棒，你觀(guān)察的真仔細，同時(shí)將小圖形獎給他們小組，我這樣做的目的就是為了調動(dòng)學(xué)生的積極性 。在經(jīng)過(guò)老師的引導找出長(cháng)方形后，提出拓展性的問(wèn)題三：你能從桌面的物體上找出其他圖形嗎？這個(gè)問(wèn)題我會(huì )采取讓學(xué)生先獨立思考，然后小組內討論的形式進(jìn)行。我根據學(xué)生的思維特點(diǎn)，采取先輔后方的策略，在這里我會(huì )給學(xué)生足夠的時(shí)間，希望他們能夠通過(guò)動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口來(lái)親身體驗從體上找面，面在體上從而突出本課的重點(diǎn)。從模型中找出這幾種圖形后，提出問(wèn)題四：請把你剛才找到的幾個(gè)面摸給同桌看看，并說(shuō)說(shuō)摸得時(shí)候你有什么感覺(jué)。學(xué)生可能說(shuō)，摸起來(lái)，平平的、滑滑的等等，這里我想通過(guò)摸一摸的活動(dòng)讓學(xué)生體驗這幾個(gè)面都是平的。然后引導學(xué)生觀(guān)察，課件演示：面在體上滑下，加深學(xué)生對面在體上的理解，因為大部分學(xué)生在生活中已經(jīng)認識了平面圖形，但是對體和面的關(guān)系理解的不透徹。我想通過(guò)課件的動(dòng)態(tài)演示更直觀(guān)更生動(dòng)的揭示體和面的關(guān)系，幫助學(xué)生建立起平面圖形的空間觀(guān)念，從而突破本課的難點(diǎn)。
活動(dòng)三：給新朋友畫(huà)像，提出問(wèn)題一：小組討論，看誰(shuí)能想個(gè)好方法，把你喜歡的新朋友從立體圖形中請出來(lái)？我希望通過(guò)這個(gè)既有挑戰性也有探索性，同時(shí)還具有操作行的問(wèn)題來(lái)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新能能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。經(jīng)過(guò)交流，學(xué)生可能想到畫(huà)的方法，印的方法，折的方法等等，如果學(xué)生只說(shuō)到畫(huà)的方法，我就會(huì )引導他還有別的方法嗎？這里我會(huì )給機會(huì )學(xué)生來(lái)說(shuō)，說(shuō)操作過(guò)程，并且讓學(xué)生進(jìn)行自評，互評，獎勵評價(jià)好的小組。接著(zhù)，學(xué)生活動(dòng)，提出要求：請選擇一種合適的方法得到這些新朋友。學(xué)生活動(dòng)：描一描，印一印，折一折。我想讓學(xué)生通過(guò)做數學(xué)來(lái)讓他們親身體驗知識形成的過(guò)程。
活動(dòng)四：找朋友，提出問(wèn)題：生活中，你在哪里還見(jiàn)過(guò)這些圖形呢？這個(gè)問(wèn)題我讓學(xué)生自由發(fā)言，學(xué)生可能說(shuō)到門(mén)的形狀，窗的形狀，在必要的時(shí)候我還會(huì )進(jìn)行引導，比如我們黑板面的形狀，紅領(lǐng)巾的形狀等等，接著(zhù)出示生活中的一些圖片，讓學(xué)生先觀(guān)察，然后再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。我想通過(guò)找圖形，讓學(xué)生體驗到這些圖形在生活中有著(zhù)廣范的應用。為了體現數學(xué)與生活有著(zhù)密切的聯(lián)系，數學(xué)就在我們身邊，我創(chuàng )設一個(gè)小朋友上學(xué)路上的情景：并提問(wèn)，這些交通標志牌的表面是什么，有什么作用呢？把學(xué)生引入到現實(shí)情景中，實(shí)現數學(xué)經(jīng)驗生活化，并且我
想通過(guò)對這些標志牌的認識來(lái)增進(jìn)學(xué)生對數學(xué)價(jià)值和作用的認識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情，同時(shí)我還進(jìn)行交通安全的教育。
�。ㄈ⿲�(shí)踐應用，鞏固新知
練習是學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。在這里我設置了不同層次的4道練習題：
第1題：連一連
我想通過(guò)該這道題目來(lái)加深學(xué)生對這四種圖形的認識，區別形和體
第2題：猜一猜
我想通過(guò)這道題目進(jìn)一步體會(huì )面在體上
第3題：涂一涂
通過(guò)動(dòng)手加深學(xué)生對這四種圖形的認識
第4題：數一數
這里我會(huì )引導學(xué)生數紅色的三角形有4個(gè)，綠色的三角形也有4個(gè)，所以共有8個(gè)三角形，黃色正方形一個(gè)，綠色一個(gè)，紅色一個(gè)，共有3個(gè)正方形
�。ㄋ模┛偨Y反思，深化認識
我想借助這個(gè)環(huán)節及時(shí)反饋本課的教學(xué)效果，引導學(xué)生說(shuō)出這四種平面圖形的基本特征，提出問(wèn)題，這些都是今天認識的新朋友，你打算怎樣把它介紹你的爸爸、媽媽呢？
在教學(xué)結束前，我會(huì )對小組評價(jià)進(jìn)行總結，評選出優(yōu)勝組，給予鼓勵，表?yè)P。、
四、板書(shū)設計
結合學(xué)生的認知水平，我將本課的板書(shū)設計的很簡(jiǎn)潔，這樣既突出了重點(diǎn)，又給學(xué)生留下了深刻的印象。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇7
說(shuō)教材：
一、教學(xué)內容：
人教版九年義務(wù)教育小學(xué)教科書(shū)數學(xué)一年級下冊第50—51頁(yè)：例5、例6、例7。
二、教材分析：
簡(jiǎn)單的計算這節課是認識人民幣這部分的第二課時(shí)，教材在認識了人民幣單位：元、角、分它們的十進(jìn)制關(guān)系的基礎上，以生活中的實(shí)際問(wèn)題為教學(xué)資源，從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)。
三、教學(xué)目標：
1、知道人民幣單位間的換算，會(huì )進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的計算。
2、知道物品價(jià)格的表達形式。
3、通過(guò)模擬購物活動(dòng)，初步體會(huì )人民幣在社會(huì )生活、商品交換中的作用。
說(shuō)學(xué)情：
人民幣和日常生活息息相關(guān)，我國又有給孩子“壓歲錢(qián)”的習俗，許多家長(cháng)喜歡帶孩子上超市并讓他們在一定范圍自由選購自己喜歡的商品，讓許多學(xué)生較早有了錢(qián)的概念，會(huì )看價(jià)格標簽，部分學(xué)生甚至有了實(shí)際購物經(jīng)驗，因此，這節課設計中盡量放手讓學(xué)生自主學(xué)習，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習潛力，借助學(xué)生已有知識和經(jīng)驗，又好又快的進(jìn)行學(xué)習。
說(shuō)設計思路：
1、從學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗入手， 喚醒學(xué)生的思維，把生活中的經(jīng)驗轉化為知識，輕松突破元和角之間的換算難點(diǎn)。
2、創(chuàng )設情景，直接出示商品及價(jià)格標簽，在學(xué)生回憶平時(shí)看到的商品價(jià)格的表示方法中，讓學(xué)生體驗到數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，同時(shí)，通過(guò)已經(jīng)知道價(jià)格表示方法的學(xué)生來(lái)帶動(dòng)其他學(xué)生學(xué)習，體現學(xué)生的自主學(xué)習。
3、人民幣的計算離不開(kāi)購物，讓學(xué)生在模擬購物的過(guò)程中完成簡(jiǎn)單的加法計算。通過(guò)選購不同商品，需要不同的付錢(qián)方法，深刻體會(huì )進(jìn)率的換算，讓知識在操作中得以?xún)然�，學(xué)生學(xué)了也不易忘記。
4、教學(xué)中所設計的游戲和購物活動(dòng)，都采用2人合作方式，可以讓學(xué)生合作學(xué)習，互相帶動(dòng)。
5、最后一個(gè)環(huán)節的設計是讓學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀、利用教材，同時(shí)通過(guò)完成填空回憶整理本課所學(xué)知識。
說(shuō)課前準備：
一、教具準備：多媒體課件；教具圖片、卡片。
二、學(xué)具準備：學(xué)生學(xué)具袋。（內裝各種面值的模擬人民幣）
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入。
上節課我們認識了人民幣，你能說(shuō)說(shuō)人民幣的單位有那些嗎？按質(zhì)地可以分為哪兩類(lèi)？
二、新課教學(xué)。
�。ㄒ唬┞�(lián)系生活，經(jīng)驗轉換知識。
小凡喜歡吃奶糖，小賣(mài)部里1角可以買(mǎi)1顆，今天媽媽給了小凡1元2角，小凡可以買(mǎi)幾顆奶糖？（課件出示相關(guān)圖片）
你是怎么想的？（1角1顆，1元=10角，1元2角=12角，買(mǎi)10顆，還有2角買(mǎi)2顆，一共可以買(mǎi)12顆）
小紅的奶奶給了她一些1角的零錢(qián)，她數一數一共有12角，小紅想換成整錢(qián)，可以換成幾元幾角？（課件出示相關(guān)圖片）
你是怎樣想的呢？（10角=1元，12角=1元2角，可以換成1元2角）
同學(xué)們真聰明！生活中我們經(jīng)常需要換錢(qián)，現在我們就來(lái)做個(gè)換錢(qián)游戲。
教師指名一名學(xué)生配合先示范：生：你好！我有3元8角，想換成角票。師：當然可以，給你38角。你算算對嗎？生：1元等于10角，3元就是30角，再加上8角就是28角，對了，謝謝你。
師：你好！我想把我的26角零錢(qián)換成整錢(qián)可以嗎？生：沒(méi)問(wèn)題。10角換1元，20角換2元，一共換2元6角。同座學(xué)生模仿做換錢(qián)游戲。
�。ǘ┰O境激趣，合作實(shí)踐學(xué)習。
談話(huà)過(guò)渡：學(xué)會(huì )換錢(qián)，老師帶大家一起去逛逛小朋友都喜歡的地方——東東超市
課件出示貨品圖片和價(jià)格標簽（例6），讓學(xué)生認一認，學(xué)生自由說(shuō)自己認識的價(jià)格標簽，表示多少錢(qián)？
教師相機引導學(xué)生找到規律：小圓點(diǎn)左邊表示幾元，小圓點(diǎn)右邊第一位表示幾角，第二位表示幾分�，F在一般情況下物品的價(jià)格都標到角。
游戲鞏固：看看誰(shuí)的反應快（完成50頁(yè)做一做）
把寫(xiě)有價(jià)格的物品圖片和對應寫(xiě)有幾元幾角的卡片發(fā)給不同的學(xué)生，拿物品圖片的學(xué)生先舉起來(lái)，拿對應的卡片的學(xué)生快速反應。全班一起訂正。
談話(huà)過(guò)渡：超市里還有許多東西，課件出示物品及標價(jià)（例7，51頁(yè)及“做一做”內容）現在我們同座每2個(gè)同學(xué)為一組任意選購2件不同的物品，自己計算出應付的錢(qián)到“收銀臺”（老師處）結帳。
學(xué)生分小組購物，老師在“收銀臺”檢查每組學(xué)生的計算和拿出的錢(qián)數是否正確，對有問(wèn)題的學(xué)生馬上輔導。
三、知識整理。
引導學(xué)生使用教材，復習本課學(xué)習內容。今天同學(xué)們學(xué)得真好！一節課可學(xué)了不少知識呢！同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，看一看50頁(yè)和51頁(yè)的例5、例6和例7，你能把書(shū)上的空很快地填一填嗎？
學(xué)生看書(shū)填空后，課件出示書(shū)上50頁(yè)、51頁(yè)內容，師生一起逐空訂正，從而達到整理知識，總結全課的目的。
四、課后練習。
在家長(cháng)的陪同下做一次實(shí)際購物體驗，要求自己看價(jià)格標簽，自己計算金額，自己付帳。
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