關(guān)于一年級數學(xué)說(shuō)課稿模板合集八篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編幫大家整理的一年級數學(xué)說(shuō)課稿8篇，歡迎閱讀與收藏。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇1
我說(shuō)課的內容是京版教材第一冊第九單元的學(xué)看鐘表，由于水平有限，在設計中還存在著(zhù)一些不足，懇請大家批評指正。
指導思想我依據以下兩點(diǎn)：
1、建構主義觀(guān)強調知識不是教師教給學(xué)生的，而是通過(guò)學(xué)生親身參與，自主探索，主動(dòng)建構的，因此要強調學(xué)生的自身感悟和探究；
2、《數學(xué)課程標準》要求學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的，要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理和交流等數學(xué)活動(dòng)，因此應該選擇現實(shí)生活素材進(jìn)行教學(xué)；
根據以上的具體要求，本次教學(xué)設計充分考慮一年級學(xué)生已有認知和認知發(fā)展規律，通過(guò)各種形式的直觀(guān)教學(xué)和動(dòng)手實(shí)踐認識鐘表，通過(guò)對比觀(guān)察會(huì )看鐘表的整時(shí)和半時(shí)，感悟鐘表指針指向的道理，體會(huì )鐘表在生活的重要作用。
教材分析：
《學(xué)看鐘表》是北京市義務(wù)教育改革實(shí)驗教材第一冊第八單元的教學(xué)內容。本節課也是小學(xué)課本中第一次出現關(guān)于時(shí)間的知識，這節課主要是讓學(xué)生首先認識鐘面，通過(guò)觀(guān)察知道鐘面上有112個(gè)數字，是怎樣排列的；認識時(shí)針和分針。其次讓學(xué)生學(xué)會(huì )看整時(shí)和幾時(shí)半時(shí)刻的方法，能正確讀出這樣的時(shí)刻。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì )到時(shí)間和生活是密切聯(lián)系的，把數學(xué)知識的學(xué)習和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，向學(xué)生進(jìn)行遵守時(shí)間和珍惜時(shí)間的教育。
學(xué)情分析：
在一年級學(xué)生的生活經(jīng)驗里，有許多關(guān)于時(shí)間的信息：上學(xué)的時(shí)間、放學(xué)的時(shí)間、吃飯、休息的時(shí)間、況且大多數孩子在家庭、幼兒園已經(jīng)了解了一些看鐘表的方法，應該說(shuō)許多學(xué)生已經(jīng)儲備了一些認識鐘表的知識經(jīng)驗。在上課前我也做了一些調查：
1、首先我找幾名學(xué)生做了課前訪(fǎng)談，我拿著(zhù)鐘表分別問(wèn)了整時(shí)和半時(shí)，有80%的學(xué)生都能正確的說(shuō)出整時(shí)，但只有40%的學(xué)生能正確的說(shuō)出半時(shí)，當我在問(wèn)你是怎么知道的時(shí)，也僅有一兩個(gè)學(xué)生能準確的說(shuō)清楚認識鐘表的方法。
2、我在班中做了調查問(wèn)卷。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)理念
《數學(xué)課程標準》明確指出：“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者�！被趯Α稊祵W(xué)課程標準》的研讀，結合本節課學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認知水平，我對本節課的教學(xué)理念有如下認識：
1、創(chuàng )造有利于學(xué)生理解的教學(xué)情境，讓學(xué)生在現實(shí)情境中體驗和理解數學(xué)，經(jīng)歷數學(xué)化的過(guò)程。
2、為學(xué)生提供充分數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，變“學(xué)數學(xué)”為“做數學(xué)”。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，感受推理、轉化等數學(xué)思想方法。
4、多方位、多元化評價(jià)學(xué)生。
二、說(shuō)依據
在教學(xué)過(guò)程中堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導”的原則，依據學(xué)生的心理發(fā)展規律，采用學(xué)生參與程度高的教學(xué)方法即，教師的“教”立足于學(xué)生的“學(xué)”。
三、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容 人民教育出版社九年義務(wù)教育課程標準《數學(xué)》教科書(shū)一年級下冊第61頁(yè)主題圖及第62頁(yè)例1，完成“做一做”及第63頁(yè)練習十四第2題、第3題、第5題。
2、教材分析 本節課內容是在學(xué)生基本掌握了100以?xún)葦档淖x法、寫(xiě)法和數的組成，以及整十加一位數和相應的減法的基礎上進(jìn)行編排的。整十數加、減整十數的口算方法與10以?xún)燃�、減法基本相同，只是計數單位不同，是以十為計數單位。教材首先呈現給學(xué)生的是一幅發(fā)新書(shū)的情境圖，學(xué)生嘗試提出數學(xué)問(wèn)題。小精靈的提示語(yǔ)顯示出讓學(xué)生自主探索口算方法，相互交流，體現了算法多樣化理念。這樣編排，有助于學(xué)生加深對相同單位的數可以直接相加、減的認識，為后面學(xué)習任意兩個(gè)數相加、減打基礎。整十數加、減整十數屬于本單元教學(xué)中的重點(diǎn)內容之一，著(zhù)重解決把相同數位的數相加。遵循了由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生思維能力的培養，為進(jìn)一步提高計算速度、培養計算能力，解決實(shí)際問(wèn)題打基礎。
3、教學(xué)目標 根據《課程標準》的要求，結合教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下三個(gè)目標：
�。�1）、經(jīng)歷在實(shí)際情景中提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程，掌握整十數加、減整十數口算的方法，并能正確計算。
�。�2）、讓學(xué)生學(xué)會(huì )把整十數加減整十數歸結為10以?xún)燃訙p法，樹(shù)立轉化意識。
�。�3）、在觀(guān)察、比較、合作交流中逐步培養學(xué)生主動(dòng)探索和獨立思考的意識，感受算法的多樣性，培養思維的靈活性。
�。�4）、體驗解決問(wèn)題的成功喜悅，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。
4、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：整十數加減整十數的口算方法。教學(xué)難點(diǎn)：整十數加減整十數的口算的算理、算法。
四、說(shuō)教法
本著(zhù)樹(shù)立以“以學(xué)生發(fā)展為本”、“以學(xué)定教”、“教為學(xué)服務(wù)”的思想，在教學(xué)活動(dòng)中我采用引導自學(xué)、合作交流相結合的方法，讓學(xué)生在理解算理的基礎上熟練運用算法形成計算技能，有效地提高了教學(xué)效率。在知識的應用階段，我還采用自主探索來(lái)解決問(wèn)題，形成技能。
因為計算常給人的感覺(jué)是枯燥乏味，所以在教學(xué)中我借助發(fā)新書(shū)這一生動(dòng)情境，把整十數加減整十數的口算置入有事物情境、有情節的探索中，使口算含有豐富、生動(dòng)的具體內容。
在探索整十數加減整十數的口算方法時(shí)，通過(guò)討論、交流、動(dòng)手操作等活動(dòng)，讓學(xué)生自主探索，顯示不同算法，體現了《課標》中“鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡計算方法的多樣化”的理念。
練習環(huán)節請學(xué)生幫忙擺筷子，參與開(kāi)火車(chē)游戲，幫助家人買(mǎi)衣服，淡化“練”的痕跡，鞏固和實(shí)踐相關(guān)的知識技能，發(fā)展數學(xué)思考能力。
五、說(shuō)學(xué)法
這一節課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我借助發(fā)新書(shū)的情境，讓學(xué)生在身臨其境的環(huán)境中愉快地學(xué)習�！墩n程標準》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式”。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生看一看（看圖）、想一想（想問(wèn)題和算法）、數一數（數書(shū)）、說(shuō)一說(shuō)（說(shuō)算理與算法）、擺一擺（擺小棒）等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習體驗來(lái)學(xué)習新知，積極開(kāi)展本節課的數學(xué)活動(dòng)。充分體現了學(xué)生為主體教師為主導的原則。體現了《課程標準》要求“學(xué)生是學(xué)習數學(xué)的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的功能。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程……
七、說(shuō)反思……
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《兩位數加一位數（進(jìn)位）》是人教版一年級數學(xué)下冊第六單元《100以?xún)鹊募臃ê蜏p法（一）》中的內容。
兩位數加一位數的進(jìn)位加法是在學(xué)生學(xué)習了兩位數加一位數的不進(jìn)位加法，知道口算時(shí)“要個(gè)位上的數與個(gè)位上的數相加”，同時(shí)也較熟練掌握了20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法之后教學(xué)的這些都為學(xué)習兩位數加一位數的進(jìn)位加法奠定了基礎，通過(guò)本節課的學(xué)習，能進(jìn)一步培養學(xué)生的學(xué)習能力，拓展學(xué)生的思維。
二、說(shuō)學(xué)生
一年級下期的學(xué)生已經(jīng)能夠熟練地計算20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法，并且會(huì )用多種方法計算100以?xún)鹊牟贿M(jìn)位加法。本班孩子在學(xué)習中對自己身邊與數學(xué)有關(guān)的事物有好奇心，能收集數學(xué)信息并提出數學(xué)問(wèn)題，能積極參與操作、觀(guān)察等數學(xué)活動(dòng)，有良好的學(xué)習習慣。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數加一位數（進(jìn)位）的計算方法的過(guò)程，進(jìn)行正確計算。
2、在觀(guān)察中培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，訓練學(xué)生思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養學(xué)生自主探究的能力，得出多樣化的算法。
3、在解決實(shí)際問(wèn)題中，進(jìn)一步體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，增強數學(xué)意識，激發(fā)數學(xué)興趣，發(fā)展數學(xué)思維。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：使學(xué)生掌握兩位數加一位數（進(jìn)位）的計算方法，提高學(xué)生的計算速度，培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
難點(diǎn)：理解進(jìn)位原理，提高計算能力。
五、說(shuō)教法
課標指出：數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，而教師在教學(xué)活動(dòng)中的作用是組織發(fā)現活動(dòng)，關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生，使學(xué)生在探索中學(xué)習新知，親歷探索過(guò)程。
情景教學(xué)法、操作實(shí)驗法、發(fā)現法成為了我本節課采用的教學(xué)方法和手段。
六、說(shuō)學(xué)法
一年級的孩子在數學(xué)學(xué)習中，他們更喜歡生動(dòng)有趣的學(xué)習情境，形象具體的直觀(guān)操作，豐富多彩的游戲來(lái)吸引他們的注意，激起他們參加學(xué)習活動(dòng)的熱情，孩子們在本節課中通過(guò)操作實(shí)踐、觀(guān)察分析、合作探究等學(xué)習方法，主動(dòng)參與獲取知識的過(guò)程。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
美國著(zhù)名的心理學(xué)家布魯納認為“學(xué)習的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣�！边@一論述告訴我們，在教學(xué)中要充分挖掘教材本身所具有的激勵因素，讓孩子明確數學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，并感受數學(xué)在生活中的價(jià)值，以此激發(fā)孩子學(xué)習數學(xué)的愿望和動(dòng)機。
（一）創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
1、出示情景圖
課本中例1的情景圖呈現的是帶孩子們游玩的情景，接著(zhù)帶孩子摘蘋(píng)果，我認為這樣處理的好處是讓孩子在情景中，自然地復習舊知。接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)出243，你是怎樣算出來(lái)的？然后讓學(xué)生觀(guān)察游樂(lè )場(chǎng)兩位小朋友為大家準備礦泉水這個(gè)圖，讓學(xué)生提出問(wèn)題，并且嘗試計算，詢(xún)問(wèn)孩子：249到底是不是等于33，下面我們就來(lái)學(xué)習兩位數加一位數的進(jìn)位加法。相信大家學(xué)過(guò)之后，就能很快算出249等于多少。然后板書(shū)課題，引出了新知。這樣的設計既為今天的學(xué)習作了鋪墊，又激發(fā)了孩子的學(xué)習興趣和求知欲望。
一年級的孩子思維以具體形象思維為主，“個(gè)位滿(mǎn)十向十位進(jìn)一”作為本課的教學(xué)難點(diǎn)，而這一數學(xué)知識的抽象概括性與學(xué)生思維的具體形象之間的矛盾，而教學(xué)手段的一項重要功能就是把抽象的知識具體化，讓孩子們在生動(dòng)具體的情景中，在操作實(shí)踐，觀(guān)察分析的活動(dòng)中更好的理解數學(xué)知識。
小朋友們，你們想去游樂(lè )場(chǎng)嗎？（想）那就跟我來(lái)吧。你們看，這是游樂(lè )場(chǎng)。這里有魔天輪，這里有蹺蹺板樂(lè )園，還有劃船樂(lè )園呢。咦，一群小朋友在樹(shù)下干什么？我們去看看吧。原來(lái)樹(shù)上掛了又大又紅的蘋(píng)果。你們想摘嗎？（想）那好吧。先來(lái)摘這個(gè)蘋(píng)果。（挑學(xué)生口算，摘蘋(píng)果）師：對不對呢？（對）全班來(lái)，好真棒�。▽α耍�
誰(shuí)能告訴老師243，你是怎么算的呢？（先算43＝7，7再加20等于27）對不對？（對）真好！在游樂(lè )場(chǎng)里，有兩位小朋友正在為大家準備礦泉水。
箱子里有24瓶礦泉水，又買(mǎi)來(lái)了9瓶，誰(shuí)能提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題？（一共有多少瓶礦泉水）非常好！誰(shuí)會(huì )列算式？（249＝33）你們
說(shuō)等于幾？（33）到底249是不是等于33，我們今天就來(lái)學(xué)習兩位數加一位數的進(jìn)位加法，相信大家學(xué)過(guò)之后就能很快地算出249等于多少？你們有信心嗎？（有）
（二）操作實(shí)踐探索算法
在這個(gè)環(huán)節中，我安排了3個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)突破本課的重難點(diǎn)
1、擺小棒
左邊擺上24根小棒，右邊擺上9根小棒，你能用小棒算出得數嗎？
孩子遇到了249個(gè)位相加滿(mǎn)十這個(gè)新問(wèn)題，該怎么處理？接著(zhù)同桌交流擺小棒的方法。
然后請孩子說(shuō)說(shuō)自己的擺法，
在這個(gè)活動(dòng)中孩子們可能會(huì )出現這樣一些擺小棒的方法
�。�1）先把4根和9根合起來(lái)是13根，從13根里拿出10根捆成一捆，20根和13根合起來(lái)是33根
展示算法
249＝33
204
13
�。�2）從9根里抽出6根放在4根那里，捆成一捆，20加10，再加3就是33根
展示算法
249＝33
63
30
�。�3）把24分成23和1，1和9湊成十
展示算法
249＝33
231
10
�。ê⒆觽兺ㄟ^(guò)擺小棒自主探究解決了遇到的新問(wèn)題，建構了數學(xué)知識的意義，接著(zhù)又讓他們在合作交流的過(guò)程中共享學(xué)習成功的喜悅,學(xué)習的主動(dòng)性和積極性得到充分的發(fā)揮。使枯燥的計算學(xué)習,變得生動(dòng)有趣，形象直觀(guān)了.）
這一環(huán)節為孩子們提供了展示、交流的好機會(huì )，并且充分的發(fā)揮了多媒體輔助教學(xué)及時(shí)快捷的優(yōu)勢。讓課堂成為展示思維過(guò)程的平臺，成為學(xué)生積累財富、資源共享的“加油站”
我盡可能地讓學(xué)生感受到數學(xué)知識的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，讓孩子在知識的建構中，理解并形成數學(xué)的思考，這種數學(xué)化的思想才是教學(xué)的根本目的。
2、總結
好，下面同學(xué)們把小棒收進(jìn)袋子里，動(dòng)作快一些。同學(xué)們，24加9，剛才大家想了幾種算法？（3種）
教師歸納第一種算法。我們看第二種算法是把幾湊成十（真棒，把24湊成十）第三種算法是把幾湊成十？（9）在這3種算法里，你覺(jué)得哪一種算得很快？（第3種，因為……）（我喜歡第1種）有沒(méi)有人喜歡第2種？（我喜歡第二種）
在這3種算法里，有先算出整十，也有先湊成整十的，為什么都有整十？（因為用整十加起來(lái)好計算）
3、聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題
下面，我們就用自己喜歡的方法來(lái)解決一些問(wèn)題。
�。�1）出示課件：游樂(lè )場(chǎng)有一些蘑菇，左邊有35朵蘑菇，右邊有7朵蘑菇。你們能提出一些數學(xué)問(wèn)題嗎？誰(shuí)會(huì )列算式？（357＝42）對不對？（對）真棒！誰(shuí)能
告訴我你是怎么算的？（我是把35分成30和5）很好，還有其它的算法嗎？（――）還有嗎？（——）哦，非常好。掌聲表?yè)P。
�。�2）出示課件：下面我們去蹺蹺板樂(lè )園。有18人在蹺蹺板樂(lè )園里玩，又來(lái)了8人，一共有多少人？誰(shuí)會(huì )列式？（188＝26）對嗎？表?yè)P一下。
�。�3）出示課件：下面我們去劃船樂(lè )園。劃船樂(lè )園里有手劃船9條，天鵝船56條，一共有幾條船？誰(shuí)會(huì )列式？（569＝65）誰(shuí)能告訴我，你是怎么算的？
�。�4）好，小朋友們，今天我們學(xué)的知識在書(shū)上的62頁(yè)，大家打開(kāi)書(shū)看一看例2。好，請拿出筆，認真地完成做一做的三道題。做好的同學(xué)請坐正！做好了嗎？（做好了）我們對一下答案。（對）全班同學(xué)鼓掌，祝賀自己。真好！
�。�5）好，小朋友們趕快合上書(shū)，游樂(lè )場(chǎng)里還有更好玩的地方等著(zhù)大家，你們想去嗎？（想）
看，這是水陸島，你們想到島上玩嗎？（想）水陸島上可好玩啦！你們必須選好路線(xiàn)，算對口算，才能安全地到達島上。否則，就會(huì )掉進(jìn)河里，撞到大鯊魚(yú)，準備好嗎？我們從1號開(kāi)始，全班一齊讀（428＝50）正確！接下去你會(huì )選擇幾號？（2號）我們一齊讀（446＝50）二號卡片為什么沒(méi)有變成綠色？（因為后面沒(méi)路了）可見(jiàn)我們上當了。好，趕快回來(lái)走3號呀。接下去走幾號呀？（4號、5號）接下去走幾號呢？（走6號、7號、8號）真好！10號草地填或－，你們猜應該填什么？（加號）564＝60，60大于57，祝賀大家！我們勇敢地闖到了水陸島。我們上島玩去了。
通過(guò)以上的練習，讓孩子明白兩位數與一位數相加的算理,并在理解算理的基礎上，再通過(guò)計算練習來(lái)進(jìn)一步鞏固計算方法。
（三）課堂小結
小朋友們，我們今天學(xué)習了哪些知識？（兩位數加一位數的進(jìn)位加法）什么叫進(jìn)位？找一個(gè)學(xué)生說(shuō)。
請大家仔細觀(guān)察243、249一個(gè)等于二十九，一個(gè)為什么等于三十幾呢？（因為4加9等于13，超過(guò)10，以要進(jìn)位。）對，4加9等于13，超過(guò)十，應該向哪里進(jìn)位？（向十位進(jìn)位）243＝27，43＝7，4加3不滿(mǎn)十，所以不向十位進(jìn)一。4加9已經(jīng)滿(mǎn)十了，所以要向十位進(jìn)一。
四、自主嘗試，發(fā)散思維
荷蘭著(zhù)名的數學(xué)教育家費賴(lài)登塔爾說(shuō)：“學(xué)習數學(xué)的唯一正確的方法是實(shí)行再創(chuàng )造�！币簿褪怯珊⒆颖救税岩獙W(xué)的東西自己去發(fā)現和創(chuàng )造出來(lái)，老師的任務(wù)是引導和幫助孩子進(jìn)行這種再創(chuàng )造工作。
今天我們學(xué)習了進(jìn)位加法，在生活中有沒(méi)有用處呢？
老師有20個(gè)蘋(píng)果，要分給大家吃。其中男生有15人，女生有6人，夠不夠分？（不夠）為什么？
現在是春天，大自然真是太美了！同學(xué)們看，老師準備帶大家去春游，其中大車(chē)要坐28人，中巴車(chē)要坐19人，小車(chē)要坐3人。那大車(chē)和小車(chē)一共要做多少人呢？（283＝31，是31人）那中巴車(chē)和小車(chē)一共要做多少人呢？（193＝22，是22人）
�。ㄟ@樣的教學(xué)鞏固了今天所學(xué)知識，提高孩子計算興趣，形成課堂高潮）
在整節課的教學(xué)中，我沒(méi)有把計算方法簡(jiǎn)單教給孩子，而是在生動(dòng)的情景中讓每個(gè)孩子根據自身已有的知識和經(jīng)驗主動(dòng)加以建構，親身探索了算法的過(guò)程，理解了進(jìn)位原理，體會(huì )計算方法的多樣性，激發(fā)了孩子的學(xué)習熱情。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
北師大版數學(xué)一年級上冊第七單元《加與減（二）》中《有幾瓶牛奶》一課。本課的教學(xué)內容是在“有幾瓶牛奶”的情境中教授9加幾的進(jìn)位加法。這是學(xué)生第一次接觸進(jìn)位加法，前面的相關(guān)內容有本冊教材第三單元《加與減（一）》中的10以?xún)葦档募訙p法及其應用。而本課又同時(shí)是為本單元的20以?xún)葦颠M(jìn)退為加減法及其應用、及一年級下冊的100以?xún)葦档募訙p法及其應用做鋪墊。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、會(huì )正確計算9加幾的進(jìn)位加法。
2、通過(guò)組織擺小棒、數小棒、說(shuō)一說(shuō)的教學(xué)活動(dòng)，教會(huì )學(xué)生用“湊十法”計算9加幾的進(jìn)位加法。
3、通過(guò)創(chuàng )設“有幾瓶牛奶”的情境，引導學(xué)生在情境圖中搜集數學(xué)信息，并提出數學(xué)問(wèn)題、解決數學(xué)問(wèn)題。
三、說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法
1、教法：引導學(xué)生自主探究的教學(xué)策略。
2、學(xué)法：自主探究、小組交流合作。
四、說(shuō)教具準備
1、教具：多媒體課件、小棒模型、計數器模型
2、學(xué)具：小棒
五、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：會(huì )正確計算9加幾的進(jìn)位加法。
難點(diǎn)：會(huì )運用“湊十法”計算進(jìn)位加法。
六、說(shuō)教學(xué)設計
1、進(jìn)入情境，導入新課
教師在開(kāi)課時(shí)以談話(huà)導入新課“小朋友們知道早上喝什么最有益健康嗎？”這樣導入可以使學(xué)生能夠想到牛奶，進(jìn)而再進(jìn)一步創(chuàng )設情境，教師接著(zhù)說(shuō)：“老師也很喜歡喝牛奶，而且老師家里有好多牛奶，你看！”并出示情境圖。導入環(huán)節的設計目的是要用教師的生活情境充分引起學(xué)生的學(xué)習興趣。出示情境圖后，給學(xué)生幾秒鐘的時(shí)間觀(guān)察情境圖，然后提出問(wèn)題“你能從圖中得到哪些數學(xué)信息？”學(xué)生由于有第三單元學(xué)習加減法的基礎，已經(jīng)基本能夠從圖中搜集到有用的數學(xué)信息，學(xué)生可以從圖中得到數學(xué)信息“左邊有9瓶牛奶，右邊有5瓶牛奶�！痹谶@里，習慣培養點(diǎn)體現的是搜集信息習慣的培養。接著(zhù)教師讓學(xué)生質(zhì)疑，“你能提出一個(gè)加法問(wèn)題嗎？”體現質(zhì)疑問(wèn)難習慣的培養。學(xué)生在教師的引導下，又有前面學(xué)習的基礎，能夠提出“一共有幾瓶牛奶？”這樣的加法問(wèn)題。這時(shí)教師揭示課題并板書(shū)課題：有幾瓶牛奶。并用多媒體呈現問(wèn)題。
2、自主探究，學(xué)習新知
為了能讓學(xué)生順利解決問(wèn)題同時(shí)幫助后進(jìn)學(xué)生復習解決問(wèn)題的方法，在此設計了簡(jiǎn)單的復習環(huán)節，引導學(xué)生從問(wèn)題入手，提出“求‘一共’就是求什么？”，學(xué)生回答“求‘一共’就是求總數�！�，進(jìn)而教師提出“你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？”的要求，學(xué)生在10以?xún)燃訙p法及其解決問(wèn)題的學(xué)習的基礎上列數學(xué)算式“9+5=”。為了讓學(xué)生體會(huì )加法交換律，教師追問(wèn)“還可以怎樣解決？”，學(xué)生列式“5+9=”。在這里，教師希望學(xué)生能夠只列數學(xué)算式，然后引導學(xué)生進(jìn)行算法探究，但是根據本班學(xué)生的特點(diǎn)，由于大部分學(xué)生已經(jīng)能夠直接口算得數，因此學(xué)生可能會(huì )直接說(shuō)出9+5=14，這時(shí)教師就可以質(zhì)疑：“你是怎樣算的？”但是并不需要學(xué)生在這時(shí)給出答案，而是組織活動(dòng)并提出要求“請你用你喜歡的方法進(jìn)行計算，可以動(dòng)手擺小棒，可以用多種方法，也可以同桌互相幫助合作，并試著(zhù)講一講你是怎樣計算的，等會(huì )我們說(shuō)說(shuō)看誰(shuí)的方法最多、最好�！苯處熖岢鲞@樣要求的目的是引導學(xué)生用手中的學(xué)具進(jìn)行算法多樣化的自主探究及合作式的學(xué)習。在這里讓學(xué)生擺小棒是為了讓學(xué)生將抽象的數學(xué)算式轉化成實(shí)物，在學(xué)生的腦中建立表象的加法概念，幫助學(xué)生理解加法算式的意義。同時(shí)，為后面的“湊十法”的教學(xué)做好鋪墊。接著(zhù)學(xué)生就用手中的小棒進(jìn)行自主探究式的學(xué)習活動(dòng)，教師在這個(gè)時(shí)候巡視班級，加入到學(xué)生的探究活動(dòng)中，這樣一方面可以了解到學(xué)生對多種算法的探究達到了什么程度，另一方面也可以關(guān)注學(xué)習有困難的學(xué)生，幫助他們去解決問(wèn)題。
在匯報交流中，讓學(xué)生到黑板用小棒模型進(jìn)行演示，邊講邊擺小棒，“我先擺9根小棒，再擺5根小棒……”。這樣可以讓其他學(xué)生清楚地看到計算的過(guò)程，并引起學(xué)生的有意注意，讓學(xué)生全神貫注的進(jìn)行學(xué)習，培養學(xué)生的傾聽(tīng)習慣。在匯報中，學(xué)生一般都能夠首先想到用“一個(gè)一個(gè)數”的方法進(jìn)行計算，接著(zhù)可能會(huì )有學(xué)生仿照這種方法“兩個(gè)兩個(gè)”的數等等。這樣的匯報只要一個(gè)，兩個(gè)就可以了，不用演示，教師鼓勵學(xué)生積極思考和踴躍發(fā)言但要及時(shí)的止住學(xué)生類(lèi)似的想法，以免浪費時(shí)間。教師可以說(shuō)：“這些同學(xué)說(shuō)的其實(shí)是一種方法，就是數小棒的方法，誰(shuí)還有其他的方法？”班級中會(huì )有少數學(xué)生想到用“湊十法”計算，學(xué)生匯報時(shí)同樣到黑板演示，“先擺9根小棒，再擺5根小棒，我從5根小棒中拿出1根小棒，1加9等于10，再加上4根小棒就是14根小棒，所以9+5=14�！睂W(xué)生匯報后，教師要進(jìn)行質(zhì)疑“你為什么要從5根小棒中拿出1根小棒給9？”學(xué)生會(huì )回答，“因為9根小棒加上1根小棒就是10根小棒�！边@時(shí)學(xué)生可能用語(yǔ)言解釋不明白自己的想法，教師可以幫助，告訴學(xué)生湊成10之后，剩下幾根小棒再和10相加就是十幾，讓學(xué)生理解為什么要用“湊十法”，并理解“湊十法”的簡(jiǎn)便之處。然后講解“這種先將一個(gè)加數湊成十再進(jìn)行計算的計算方法叫做‘湊十法’�！蓖瑫r(shí)板書(shū)。然后教師用課件邊演示邊講解“湊十法”，規范講題語(yǔ)言，“我想將9湊成十，把5分成1和4，9加1等于10，10加4等于14，所以9+5=14�！比缓蠼M織學(xué)生邊擺小棒邊講題，采取的形式有自主練習和指名匯報，目的是讓學(xué)生通過(guò)擺小棒和說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程理解“湊十法”。
在學(xué)生基本能夠理解“湊十法”的基礎上，教師提出問(wèn)題，“這個(gè)算式用“湊十法”還能怎樣計算？”學(xué)生在這里馬上會(huì )想到還可以將5湊成十，教師組織學(xué)生進(jìn)行擺小棒和說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)，采取的形式是自主練習、同桌交流和全班指名匯報。目的是幫助學(xué)生進(jìn)一步理解“湊十法”，讓學(xué)生能夠用“湊十法”正確的進(jìn)行計算，同時(shí)檢驗學(xué)生對于“湊十法”的理解應用程度。
為了幫助學(xué)生能夠運用“湊十法”解決9加幾的進(jìn)位加法，在這里設計了兩個(gè)小練習：
9+3=；7+9=。
要求：用“湊十法”計算。
形式：自主探究，全班匯報、交流。
回到解決問(wèn)題中，針對算式9+5=，教師提問(wèn)“還有其他算法嗎？”學(xué)生如果有其他方法就匯報，只要合理，就給予鼓勵。然后教師介紹第三種方法：撥計數器。教師用計數器模型演示，先在個(gè)位上撥9個(gè)珠子，再在計數器上撥5個(gè)珠子，滿(mǎn)十進(jìn)一，向十位進(jìn)一。個(gè)位上剩下4個(gè)珠子，所以9+5=14。此處的教學(xué)目的在于利用計數器幫助學(xué)生理解十進(jìn)制，為一年級下冊學(xué)習100以?xún)鹊倪M(jìn)位加法打下基礎。這部分只需要學(xué)生理解，不需要掌握。
3、鞏固練習，解決問(wèn)題
練習第一題是“圈一圈，算一算”。設計此題目的在于鞏固“湊十法”。為了幫助學(xué)生理解題意，教師可以先演示第一小題，然后在讓學(xué)生自己完成。然后全班交流反饋，說(shuō)算法。
練習第二題是解決問(wèn)題“一共有幾條魚(yú)”。此題的設計目的是讓學(xué)生能夠解決9加幾的進(jìn)位加法的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生自己先審題，說(shuō)清楚圖的意思，求什么，培養學(xué)生的審題習慣。然后讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，并講解算法。鼓勵算法多樣化。
4、總結提升。
總結本課的知識點(diǎn)，教師展示本課學(xué)生解決的數學(xué)算式，“你發(fā)現了什么，它們有什么共同點(diǎn)？”，學(xué)生能夠從算式中找到相同點(diǎn)“這些算式都是9加幾的算式�！贝藭r(shí)教師板書(shū)副標題，《9加幾的進(jìn)位加法》。之后教師提問(wèn)“這堂課你學(xué)到了什么？”學(xué)生可以總結計算方法。
最后，“你有什么收獲或遺憾？”幫助學(xué)生找到自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇5
教材分析
本課為義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)（北師大版）一年級下冊第4單元《有趣的圖形》中的內容，是在學(xué)生學(xué)習了正方體、長(cháng)方體、圓柱、球等立體圖形之后進(jìn)行教學(xué)的，為以后進(jìn)一步學(xué)習更深層的幾何知識打下基礎。
學(xué)生分析
本課面對一年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。一年級的學(xué)生有著(zhù)強烈的好奇心和求知欲。在一年級上學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了長(cháng)方體、正方體、圓柱、球，初步認識了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀(guān)念；同時(shí)，學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗，比較關(guān)注自己周?chē)氖挛�。在參與一段時(shí)間的學(xué)習之后，掌握了一些基礎的學(xué)習技能：能夠根據老師的具體要求進(jìn)行有目的嘗試，有一定的'動(dòng)手操作能力，有初步的小組合作意識，有一定的觀(guān)察問(wèn)題和發(fā)現問(wèn)題的能力等。
設計理念
1．注重在活動(dòng)中培養學(xué)生的空間觀(guān)念和創(chuàng )新意識。
2．在實(shí)際情景中豐富學(xué)生對圖形的認識。
3．關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。
根據一年級學(xué)生的年齡特征，教師要隨時(shí)關(guān)注他們的學(xué)習過(guò)程，給予適當的評價(jià)。在設計時(shí)，注重設計開(kāi)放式的學(xué)習環(huán)節，給學(xué)生提供充分發(fā)揮想像的空間；注意師生、生生之間的交流；組織適當的小組合作學(xué)習，重視學(xué)生的語(yǔ)言交流；注意引導學(xué)生在操作的過(guò)程中進(jìn)行思考，把操作與數學(xué)思考結合起來(lái)。
教學(xué)目標
1．通過(guò)觀(guān)察、操作與討論，感知長(cháng)方形、正方形、三角形和圓的特征。初步認識什么樣的圖形是長(cháng)方形、正方形、三角形和圓，能根據它們的特征從具體的情境中辨別這四種圖形。
2．通過(guò)摸、畫(huà)、找、說(shuō)等活動(dòng)，初步體會(huì )到解決問(wèn)題的方法和策略的多樣性，并在小組活動(dòng)中培養探索意識和協(xié)作精神。
3．通過(guò)創(chuàng )設情境，在實(shí)際操作活動(dòng)中體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生積極探索新知和學(xué)好數學(xué)的欲望。
教學(xué)流程
課前交流：今天我們請來(lái)了三位老朋友和大家一起來(lái)上這節課，來(lái)看看它們是誰(shuí)？（出示課件）它們想和大家比一比，看誰(shuí)最?lèi)?ài)動(dòng)腦筋，最會(huì )聽(tīng)別人發(fā)言？敢和它們比一比嗎？那讓我們一起開(kāi)始這節課吧！
一、創(chuàng )設情景，游戲導入。
師：小朋友們喜歡搭積木嗎？現在想試試嗎？那我們就把自己帶來(lái)的盒子當成積木，合作搭一件作品。先在小組里商量一下準備搭什么，可能用到哪些形狀的盒子？（師可控制一下時(shí)間。）開(kāi)始完成你們的作品吧�。ㄐ〗M合作。）
生交流匯報：你們的作品是什么？用到了哪些形狀的物體？
找兩個(gè)小組介紹，引導學(xué)生發(fā)言，你們商量了嗎？（生說(shuō)，師將其用到的形狀貼在黑板上。）
二、組織活動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)。
1．“畫(huà)”面。
�。�1）吸引學(xué)生注意力。
師：看看老師做了什么？（師取盒子。）
這是老師最喜歡的盒子，你也拿一個(gè)你喜歡的盒子給老師看看（師邊摸其中的一個(gè)面邊說(shuō)），請你也摸摸你拿的物體的一個(gè)面，有什么樣的感覺(jué)？
師：那怎樣才能得到你剛才摸的那個(gè)面呢？你來(lái)想個(gè)好辦法。
�。▽W(xué)生回答：畫(huà)的方法，在沙灘上蓋的方法，印章的方法……如果學(xué)生只說(shuō)出畫(huà)的方法，師可引導：想想看還有其他的方法嗎？）
師：小朋友們真愛(ài)動(dòng)腦筋，想出了這么多種方法，請你選一種合適的方法得到你剛才摸的那個(gè)面吧！
生操作，師收集作品。
�。�2）智力游戲。
師：老師邀請小朋友們一起來(lái)玩一個(gè)智力競猜的游戲。
認識圖形教師說(shuō)課,標簽：一年級數學(xué)說(shuō)課稿,小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿,
�。◣煶鍪疽粡堊髌�，問(wèn)：猜猜看，這個(gè)圖形是從什么形狀上畫(huà)下來(lái)的？你知道它是什么圖形嗎？）
�。�3）出示三棱柱。
師簡(jiǎn)介三棱柱，并按照剛才的方法從三棱柱上畫(huà)下一個(gè)圖形（在展示臺上畫(huà)）展示。提問(wèn)：你知道這是什么圖形嗎？
�。�4）小結。
師：這
�。◣熌脠D形，生說(shuō)，師貼。）請你觀(guān)察一下，今天認識的圖形與以前認識的物體的形狀有什么不同？
今天我們學(xué)習的圖形都是平平的，只有一個(gè)面。我們把這樣的圖形叫做平面圖形，我們就一起來(lái)認識這些圖形。（板書(shū)：認識圖形。）
【此處教師充分利用學(xué)生的學(xué)具，調動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)起學(xué)生探求新知的強烈欲望，激活了學(xué)生的思維，發(fā)揮了學(xué)生的主體性。創(chuàng )設出讓學(xué)生摸一摸、畫(huà)一畫(huà)、找一找的學(xué)習活動(dòng)，注重讓學(xué)生以自己的內心的體驗來(lái)學(xué)習數學(xué)，意在培養學(xué)生的觀(guān)察能力、運用數學(xué)進(jìn)行交流的意識，使學(xué)生初步感知這些實(shí)物的表面，獲得對平面圖形的感性認識。使學(xué)生初步認識由體出面�！�
2．“找”面。
師：其實(shí)現在我們身邊就有這些圖形。不信，咱們找找看。從你的桌子上拿一個(gè)長(cháng)方體，看看能不能從長(cháng)方體上找到一個(gè)長(cháng)方形。
�。ㄖ该菔�，邊摸邊說(shuō)從什么形狀上找到的什么圖形。）
拓展：聰明的小朋友，看你還能不能從桌子上其他形狀的物體上找到其他圖形。
【教師先引導學(xué)生從一個(gè)長(cháng)方體上試找出不同的長(cháng)方形，之后，又提出拓展性的問(wèn)題，“那你們能不能從桌子上的其他形狀的物體上找到其他圖形？”意在根據學(xué)生的思維特點(diǎn)，先扶后放，使學(xué)生從具體實(shí)物操作和形象發(fā)展到抽象地認識圖形，進(jìn)一步體驗到“面”由“體”得，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力和自主解決問(wèn)題的能力�！�
3．總結。
師：我們從長(cháng)方體上找到了長(cháng)方形（引導學(xué)生說(shuō)），揭下長(cháng)方體并同時(shí)板書(shū)長(cháng)方形（邊說(shuō)邊揭）……今天我們認識的圖形有……（生回答，師板書(shū)。）
我說(shuō)你想：試試你掌握的本領(lǐng)。老師說(shuō)一個(gè)圖形的名字，請你閉上眼睛，想一想它的樣子，也可以試試邊想邊用手指畫(huà)一畫(huà)。（給學(xué)生留出想的時(shí)間。）
三、練習。
1．“說(shuō)”面
�。�1）師：讓我們一起到生活中去看一看，出示課件。
問(wèn)：你看到了什么？老師把它們搜集一下。你能從這些標志中發(fā)現什么數學(xué)問(wèn)題？你知道這些標志是什么意思嗎？他們提醒我們要注意交通安全。
�。ㄖ瞥烧n件，在道路上滾動(dòng)出標志，引導學(xué)生發(fā)現，教師進(jìn)行搜集，師在課前將標志中的數學(xué)問(wèn)題分別做成可閃動(dòng)狀，當學(xué)生說(shuō)到時(shí)，可方便大家辨認。）
�。�2）討論、交流。
你在生活中認真觀(guān)察，還在哪里見(jiàn)過(guò)這樣的圖形？
【此處設計了一個(gè)問(wèn)題，即：“在生活中，你還在哪里見(jiàn)過(guò)這些平面圖形？”創(chuàng )設出問(wèn)題情境，讓學(xué)生把所學(xué)的新知運用到現實(shí)生活中，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習數學(xué)有用，數學(xué)與生活有著(zhù)密切的聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對數學(xué)的價(jià)值和作用的認識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情�！�
2．找名字（第36頁(yè)：連一連）。
師：有幾個(gè)小朋友不小心把自己的名字弄丟了，請你用今天學(xué)習的本領(lǐng)幫忙找一找吧！
獨立練習，同桌互查。
3．猜謎語(yǔ)。
師：我們今天請來(lái)的三個(gè)朋友看到了大家的本領(lǐng)這么棒，終于忍不住要來(lái)考考我們了。他們出了幾道謎語(yǔ)，你有信心猜出來(lái)嗎？
認識圖形教師說(shuō)課,標簽：一年級數學(xué)說(shuō)課稿,小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿,
�。ㄑ菔菊n件：出示三個(gè)朋友，可出聲，出示謎語(yǔ)，點(diǎn)擊謎語(yǔ)會(huì )變大。淘氣：先看我的謎語(yǔ)。）
指名扮演“淘氣”、“笑笑”、“機靈狗”，給大家讀謎語(yǔ)。
指名說(shuō)答案，老師畫(huà)連線(xiàn)。
4．涂顏色。
指導學(xué)生發(fā)現圖形，并按要求涂色。
四、全課總結。
通過(guò)今天的學(xué)習，你有什么收獲？（略）
五、布置作業(yè)。
回家給爸爸、媽媽展示一下你的本領(lǐng)，找找看，你們家里有哪些今天認識的圖形。
課后反思
1．這節課設計的“摸”面、“畫(huà)”面、“找”面和“說(shuō)”面幾個(gè)環(huán)節，使學(xué)生在參與數學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，體會(huì )“面”由“體”得和“面”與“體”之間的聯(lián)系與區別。學(xué)生學(xué)習興趣較為濃厚，同時(shí)在數學(xué)活動(dòng)中有效地培養了學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達能力以及分析、比較、概括的能力。
2．教師通過(guò)設計“在日常生活中，你還在哪兒見(jiàn)到過(guò)這些平面圖形”問(wèn)題情境，讓學(xué)生把所學(xué)的新知識運用到現實(shí)生活中，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習數學(xué)有用，數學(xué)與生活有著(zhù)密切的聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對數學(xué)的價(jià)值和作用的認識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情。
3．本節課缺少讓學(xué)生表述的機會(huì )。如：讓學(xué)生從身邊的物體上試找今天認識的四個(gè)圖形，并且到講臺上展示摸給大家看，學(xué)生雖興趣很高，但反思后發(fā)現此處只注重了讓學(xué)生動(dòng)手摸，如果能夠讓學(xué)生邊說(shuō)從什么形狀的物體上找到了什么圖形，邊摸著(zhù)展示給大家看，效果會(huì )好一些，孩子既有了表述的機會(huì )，同時(shí)也會(huì )對這些圖形有更進(jìn)一步的認識。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇6
一、教材分析：
本節課的教學(xué)內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材第五單元《認識人民幣》的第一課時(shí)。這是在學(xué)生已有生活經(jīng)驗的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)是學(xué)習人民幣計算的基礎。
本節課教材在編排上注意結合學(xué)生生活經(jīng)驗，主題圖提供了三種生活場(chǎng)景，揭示了人民幣的商品功能和在社會(huì )生活中的重要作用。例1展示了全套人民幣，使學(xué)生對我國法定貨幣有一個(gè)整體的了解。例2通過(guò)換錢(qián)活動(dòng)梳理元與角，角與角之間的換算關(guān)系，歸納出主輔幣之間的進(jìn)率，為后面學(xué)習人民幣的計算奠定基礎。
二、學(xué)情分析
a．學(xué)生在生活中已有初步的識別方法和較豐富的使用經(jīng)驗，但是缺乏對人民幣清晰、系統的認識；對人民幣的附加價(jià)值缺乏了解。了解主輔幣之間的十進(jìn)關(guān)系，但沒(méi)有上升到知識重點(diǎn)的高度。有購買(mǎi)經(jīng)驗，但在支付方式和購買(mǎi)方案上欠靈活。
b．有初步的在生活中學(xué)習數學(xué)的經(jīng)歷，但指向、方法不明確。
c．有較強的觀(guān)察興趣，但是觀(guān)察角度不夠寬泛，深度欠缺，學(xué)生發(fā)展水平差距較大。
d．有較強的小組合作學(xué)習意識，在交流中有良好的表達意愿，但是傾聽(tīng)意識模糊，小組學(xué)習效率有待提升。
三、設計理念
a．新的課程改革提出：數學(xué)知識中要加強社會(huì )內容，加強社會(huì )聯(lián)系，培養學(xué)生的數學(xué)興趣，使人人要學(xué)有價(jià)值的數學(xué)。本節課在課堂上體現教學(xué)方法的開(kāi)放性和創(chuàng )造性。
b．不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。
c.“大班教學(xué)小班化”自主發(fā)展行動(dòng)研究理念。
四、說(shuō)教法：
1．從生活出發(fā)，創(chuàng )設情境，感受與生活的緊密聯(lián)系。
a．課一開(kāi)始我就通過(guò)主題圖讓學(xué)生回憶自己的購物經(jīng)歷，關(guān)注學(xué)生的生活體驗和購物經(jīng)驗，將數學(xué)融入現實(shí)生活當中，使學(xué)生感到數學(xué)是親切的，是現實(shí)的，是觸手可及的，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望。
b．在理解元、角、分關(guān)系的過(guò)程中，我創(chuàng )設了購物情境，讓學(xué)生幫我取出1元錢(qián)，通過(guò)交流各種不同的取法，使學(xué)生明白1元=10角。
c．換錢(qián)游戲：通過(guò)師生互換，生生互換，使學(xué)生基本掌握元和角之間簡(jiǎn)單的換算。
d．實(shí)踐活動(dòng)。
《數學(xué)課程標準》提出：動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。于是我設計了“小小超市”購物活動(dòng)：通過(guò)模擬購買(mǎi)不同價(jià)格，不同品種的物品，使學(xué)生在簡(jiǎn)單的付錢(qián)、算錢(qián)、找錢(qián)的過(guò)程中，感知人民幣的商品功能。使學(xué)生體會(huì )到與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。
2．人人參與，發(fā)揮小組合作的學(xué)習方式。
a．在認識人民幣這一部分中，人人參與認知，讓學(xué)生感受這部分知識的重要性。
b．在換錢(qián)游戲和實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)揮了小組合作的形式，此時(shí)學(xué)生的課堂小主人地位得到張揚，而教師成為了學(xué)生的合作者、指導者。
3．在活動(dòng)學(xué)習的過(guò)程中，加強對學(xué)生的品德教育。
a．在導入部分中，“存零花錢(qián)”這一環(huán)節滲透了讓學(xué)生保管好錢(qián)，積少成多，存零花錢(qián)可以用來(lái)買(mǎi)需要的物品，可以捐給災區的小朋友，獻愛(ài)心等。
b．在認識人民幣的過(guò)程中，引出“國徽”，國徽是國家的標志，教育學(xué)生要愛(ài)護它，不要損壞它。
c．在模擬超市過(guò)程中，滲透購物時(shí)要守秩序，講文明，用過(guò)錢(qián)后洗干凈手，并養成勤儉節約的好習慣。
五、說(shuō)教學(xué)流程
根據新課標理念和“大班教學(xué)小班化”自主發(fā)展行動(dòng)研究理念，我設計了由淺入深的分層教學(xué)法，具體實(shí)施過(guò)程如下：
第一層：認一認，感知人民幣的種類(lèi)繁多
第二層：分一分，認識人民幣的單位元、角、分
第三層：拿一拿，理解元、角、分之間的關(guān)系
第四層：換一換，體驗人民幣之家按的內在聯(lián)系
第五層：買(mǎi)一賣(mài)，感受人民幣的商品功能
第六層：說(shuō)一說(shuō)，提高認識
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇7
各位領(lǐng)導，各位評委，大家上午好，下面是我就十幾減9本節課說(shuō)一下：
一、說(shuō)教材：
1、教學(xué)內容：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，一年級下冊第二單元“20以?xún)鹊耐宋粶p法”，第一課時(shí)十幾減9。
2、教材簡(jiǎn)析：20以?xún)韧宋粶p法對進(jìn)一步學(xué)習多位數計算和其他數學(xué)知識非常重要，必須在理解算理的基礎上學(xué)會(huì )計算方法。作為第一課時(shí)尤為重要，通過(guò)系統學(xué)習十幾減9的計算方法，為十幾減幾的學(xué)習構建基本的學(xué)習思路。
3、教學(xué)目標：
�、沤�(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，理解十幾減9的算理，構建20以?xún)韧宋粶p法的基本思路。
�、普_計算十幾減9的題目。
�、歉惺�20以?xún)韧宋粶p法與生活的密切聯(lián)系，體驗數學(xué)的應用價(jià)值。
�、扰囵B學(xué)生積極參與數學(xué)活動(dòng)的興趣，體驗探索與創(chuàng )造的快樂(lè )。
4、教學(xué)重點(diǎn)：探究算法，正確計算。
5、教學(xué)難點(diǎn)：理解算理，在自我反思的基礎上建立自己的計算方法。
二、說(shuō)教法：
本節課屬于計算教學(xué)。傳統的計算教學(xué)往往只注重算理、算法（單一）及技能訓練，比較枯燥。依據新的數學(xué)課程標準，本節課在教法上力求體現以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng )設生動(dòng)具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習數學(xué)知識。充分運用教材提供的教學(xué)資源，利用多媒體教學(xué)課件為學(xué)生展現一幅幅帶有活動(dòng)情節的畫(huà)面，引發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的情感投入，激活學(xué)生原有知識和經(jīng)驗，以此為基礎展開(kāi)想象和思考，自覺(jué)地構建知識，學(xué)會(huì )計算方法 。
2、鼓勵學(xué)生獨立思考 /sxsk/、自主探索和合作交流。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，轉變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開(kāi)展探究性學(xué)習。讓他們在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問(wèn)題提出、問(wèn)題解決的過(guò)程，體驗學(xué)習成功的樂(lè )趣。
3、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習需求。
由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學(xué)中應尊重學(xué)生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問(wèn)題，提倡算法多樣化，使每個(gè)學(xué)生找到適合自己的方法。這里要說(shuō)明的一點(diǎn)是：多種方法中肯定有比較簡(jiǎn)便的方法，但是并不是每個(gè)同學(xué)都能很快接受快捷方便的方法，因此教師只能夠引導學(xué)生進(jìn)行比較，同時(shí)給他們留出消化吸收的空間，千萬(wàn)不要強加給學(xué)生，應讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受，從而選取更優(yōu)的方法。
三、說(shuō)學(xué)法：
依據新的課程標準，必須轉變學(xué)生的學(xué)習方式，本節課在學(xué)生學(xué)習方法上力求體現：
1、在具體情景中經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題、理解問(wèn)題和初步解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗探索的成功、學(xué)習的快樂(lè )。
2、在動(dòng)手操作、獨立思考、進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習的基礎上，開(kāi)展小組合作交流活動(dòng)，通過(guò)比較、批判“自我反思”，完善自己的想法，構建學(xué)習方法。
3、通過(guò)靈活、有趣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。
4、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗數學(xué)的應用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
四、關(guān)于教學(xué)程序
�、鍎�(chuàng )設情境，導入新課。
聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際選擇話(huà)題，通過(guò)節日愉快的情景與數學(xué)學(xué)科的聯(lián)系，引出課題。
�、嫣骄啃轮�，構建方法。
1、解決“賣(mài)氣球”問(wèn)題。
2、解決“套圈游戲”問(wèn)題。
3、解決“賣(mài)風(fēng)車(chē)，猜字謎”問(wèn)題。
4、小結計算方法，選取自己喜歡的比較簡(jiǎn)便的方法。
5、閱讀課本，質(zhì)疑問(wèn)難。
這一環(huán)節，旨在讓學(xué)生在具體的問(wèn)題情景中，發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，然后通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，獨立思考、自主探索、合作交流，解決問(wèn)題。在親身經(jīng)歷探究知識的過(guò)程中，不斷完善自己的想法，掌握自己認為好的計算方法，自覺(jué)地構建退位減法的基本思路。
�、缯n堂練習，鞏固提高。
通過(guò)由淺入深，形式各異的練習，鞏固基本的計算方法，提高計算的技能和解決問(wèn)題的能力，體驗數學(xué)的應用，同時(shí)培養學(xué)生遷移類(lèi)推的能力。
�、枵n堂小結，激勵評價(jià)。
對學(xué)生在知識掌握、技能提高、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養與發(fā)展方面的情況作全面的總結；讓學(xué)生結合自己在課堂上的表現，進(jìn)行自評、互評，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，彌補不足，不斷進(jìn)步。說(shuō)后評：其實(shí)大家對說(shuō)課稿無(wú)外就是說(shuō)教材，說(shuō)教法和學(xué)法，然后就是我們設計的教學(xué)過(guò)程，這樣能充分發(fā)揮你在每個(gè)環(huán)節的設計，這樣很清楚也能預見(jiàn)到你本節課，真這樣講下去的大致效果了。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇8
【說(shuō)教材】
教學(xué)內容：人教版九年義務(wù)教育小學(xué)教科書(shū)數學(xué)一年級下冊第50－51頁(yè)例5例6
教材分析：簡(jiǎn)單的計算這節課是認識人民幣這部分的第二課時(shí)，教材在認識了人民幣單位：元、角、分它們的十進(jìn)制關(guān)系的基礎上，以生活中的實(shí)際問(wèn)題為教學(xué)資源，從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)。
教學(xué)目標：
知識與技能
�。�1）理解和掌握人民幣元和角之間的換算方法，會(huì )進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的換算。
�。�2）認識用兩位小數表示商品價(jià)格的形式，知道用元作單位標價(jià)的方法。
�。�3）培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力以及歸納概括能力。
過(guò)程與方法
經(jīng)歷人民幣元和角之間換算方法的形成過(guò)程，初步體會(huì )人民幣在社會(huì )生活、商品交換中的作用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感受數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系及人民幣的商品功能，培養學(xué)生節約用錢(qián)、愛(ài)惜人民幣的良好習慣。
重點(diǎn)：掌握人民幣元和角之間的換算方法，并使用小數表示商品價(jià)格。
突破方法：組織學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、討論等活動(dòng)來(lái)突破。
難點(diǎn)：在熟悉人民幣之間進(jìn)率的基礎上進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算，培養學(xué)生的推理能力。
突破方法：讓學(xué)生置身于實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)體會(huì )換算方法。
【說(shuō)學(xué)情】
人民幣和日常生活息息相關(guān)，我國又有給孩子“壓歲錢(qián)”的習俗，許多家長(cháng)喜歡帶孩子上超市并讓他們在一定范圍自由選購自己喜歡的商品，讓許多學(xué)生較早有了錢(qián)的概念，會(huì )看價(jià)格標簽，部分學(xué)生甚至有了實(shí)際購物經(jīng)驗，因此，這節課設計中盡量放手讓學(xué)生自主學(xué)習，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習潛力，借助學(xué)生已有知識和經(jīng)驗，又好又快的進(jìn)行學(xué)習。
【說(shuō)設計思路】
1。從復習舊知入手，幫助學(xué)生牢牢地記住人民幣元、角、分之間的進(jìn)率，以便輕松地突破元和角之間的換算難點(diǎn)。
2。創(chuàng )設情景，到超市里購物，出示商品及價(jià)格標簽，在學(xué)生回憶平時(shí)看到的商品價(jià)格的表示方法中，讓學(xué)生體驗到數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，同時(shí)，通過(guò)已經(jīng)知道價(jià)格表示方法的學(xué)生來(lái)帶動(dòng)其他學(xué)生學(xué)習，體現學(xué)生的自主學(xué)習。
3。人民幣的計算離不開(kāi)購物，讓學(xué)生在模擬購物的過(guò)程中完成簡(jiǎn)單的加法計算。通過(guò)選購不同商品，需要不同的付錢(qián)方法，深刻體會(huì )進(jìn)率（）的換算，讓知識在操作中得以?xún)然�，學(xué)生學(xué)了也不易忘記。
4。通過(guò)各種形式的練習，及時(shí)的反饋學(xué)生掌握知識的情況。
5、最后一個(gè)環(huán)節的設計是讓學(xué)生回憶本節課所學(xué)習的知識，閱讀學(xué)習小結，幫助學(xué)生整理思路，讓所學(xué)的知識清晰化。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、復習引入：簡(jiǎn)要的回顧上節課的知識，人民幣的分類(lèi)，及1元=10角，1角=10分重要的關(guān)系后出示幾道單位換算的題目。意圖是讓學(xué)生能回憶起上節課的內容及為本節課的做好鋪墊。在這一環(huán)節學(xué)生做得不錯，好像表面上大部分都會(huì )做。因此就很容易進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節。
二、聯(lián)系生活，經(jīng)驗轉換知識
1、教學(xué)1元2角
先用課件出示一張1元錢(qián)和一張2角錢(qián)，讓學(xué)生認識這表示多少錢(qián)？再和學(xué)生一起玩換錢(qián)的游戲，你用教師準備的零錢(qián)可以用幾種方法來(lái)表示出一元二角錢(qián)。學(xué)生根據生活經(jīng)驗說(shuō)出了多種換法。接著(zhù)又讓學(xué)生換算1元2角=（）角，12角=（）元（）角。最后再用課件出示類(lèi)似的人民幣的轉算練習題讓學(xué)生練習，鞏固所學(xué)生新知。
2、創(chuàng )設生活情境，認識商品標價(jià)
用課件創(chuàng )設學(xué)習情境，走進(jìn)超市認識商品標價(jià)。讓學(xué)生明白：小數點(diǎn)前面表示元，小數點(diǎn)后面第一位表示角，第二位表示分。
三、鞏固練習
有一道練習題是拿出買(mǎi)每件東西要付的人民幣。我課前為學(xué)生準備了一盒子零錢(qián)，讓學(xué)生親自動(dòng)手用真錢(qián)表示要付的錢(qián)。學(xué)生集思廣益，拿法多種多樣，較好的鞏固了人民幣的換算這一知識點(diǎn)。
四、知識整理
一年級的學(xué)生語(yǔ)言表達能力有限，不會(huì )總結本節課所學(xué)的知識。于是我用課件出示學(xué)習小結，幫助學(xué)生總結本節課所學(xué)的知識點(diǎn)。這樣有利于學(xué)生理清知識點(diǎn)，讓思路更清晰。
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