三年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿范文合集9篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編幫大家整理的三年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿9篇，歡迎閱讀與收藏。
三年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿 篇1
教學(xué)內容
《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū) 數學(xué)》（人教版）四年級（下冊）第48、49頁(yè)。
說(shuō)教材與學(xué)情
營(yíng)養午餐是學(xué)生既熟悉又陌生的一個(gè)課題，熟悉的是學(xué)生每天都必須接觸，陌生的是學(xué)生對于什么樣的搭配才是合乎營(yíng)養標準的營(yíng)養午餐還沒(méi)有達到科學(xué)合理的認識，偏食挑食等不良飲食習慣在學(xué)生群體中比比皆是。
教材結合學(xué)生的生活實(shí)際，圍繞午餐的營(yíng)養問(wèn)題設計了幾個(gè)數學(xué)綜合應用活動(dòng)：首先是民主路小學(xué)為學(xué)生提供的三種午餐菜譜；其次是營(yíng)養專(zhuān)家介紹了10歲兒童營(yíng)養午餐的兩個(gè)基本指標；接著(zhù)是讓學(xué)生嘗試合理搭配自己喜歡的午餐菜譜，最后通過(guò)統計、排列組合，讓學(xué)生運用所學(xué)知識，解決問(wèn)題。一方面使學(xué)生綜合運用簡(jiǎn)單的排列組合，統計等相關(guān)知識解決問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)在日常生活中的應用價(jià)值，增強學(xué)生應用數學(xué)的意識，另一方面通過(guò)了解各份菜中熱量、脂肪、蛋白質(zhì)的含量和營(yíng)養午餐的一些基本指標，促使學(xué)生克服偏食、挑食的毛病，養成科學(xué)的飲食習慣。
設計思路
《營(yíng)養午餐》一課結合了學(xué)生的生活實(shí)際，圍繞午餐的營(yíng)養問(wèn)題而設計的一節數學(xué)綜合實(shí)際活動(dòng)。在教學(xué)設計上，我主要圍繞以下幾點(diǎn)進(jìn)行探索：
在教學(xué)方法上，采用嘗試教學(xué)法，以激趣嘗試討論再次嘗試總結提高為主線(xiàn)。創(chuàng )設學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，提高學(xué)生的學(xué)習興趣；以學(xué)生日常生活的午餐組合為題，通過(guò)交流、討論，提高對課程知識的認識；以小組活動(dòng)的形式，通過(guò)合作，總結，結合排列、組合、圖表，完成對營(yíng)養午餐的更深層次的認識、理解與提高。通過(guò)最后的采訪(fǎng)與總結，使學(xué)生結合生活實(shí)際，用所學(xué)數學(xué)思想解決現實(shí)中的問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解與主張。
在學(xué)習方法上，鼓勵學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習、自主探究，注重學(xué)生學(xué)習能力的培養。對營(yíng)養專(zhuān)家指出的一些關(guān)于合格營(yíng)養午餐的指標，不是以命令式、指導式的形式提出來(lái)，而是讓學(xué)生在合作交流的基礎上，讓學(xué)生在交流中發(fā)現想象中的午餐與科學(xué)的午餐的沖突，產(chǎn)生對什么才是合格的營(yíng)養午餐有求知欲望的前提下，讓學(xué)生自行探索認知。接著(zhù)通過(guò)小小美食家與小小營(yíng)養家的討論交流，使學(xué)生根據所學(xué)知識，在營(yíng)養午餐的合理搭配上達成共識，增強學(xué)生的合作交流水平，使學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解與主張，勤于思考、善于總結，掌握獲取知識的方法。
通過(guò)激趣引入、巧妙設問(wèn)，在學(xué)生熟悉的場(chǎng)景下引入課題、產(chǎn)生疑問(wèn)，在學(xué)生愉悅的交流中解決問(wèn)題。在模擬現實(shí)生活場(chǎng)景中，讓學(xué)生做菜、點(diǎn)評、評菜，使學(xué)生在樂(lè )中求知。通過(guò)小采訪(fǎng)活動(dòng)，使關(guān)于胖與瘦的探討這一問(wèn)題，以日常閑聊的形式，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)中達成共識、解決問(wèn)題。
說(shuō)教學(xué)目標
1、知識與技能：使學(xué)生綜合運用簡(jiǎn)單的排列組合、統計等相關(guān)知識解決問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)了解各份菜中熱量、脂肪、蛋白質(zhì)的含量和營(yíng)養午餐的一些基本指標，促使學(xué)生克服偏食、挑食的毛病，養成科學(xué)的飲食習慣。學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)會(huì )與他人合作。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )數學(xué)在日常生活中的應用，增強學(xué)生應用數學(xué)的意識。
說(shuō)教學(xué)準備
有關(guān)營(yíng)養的小常識 投影片
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，引入課題
1、師：一日三餐是每個(gè)人生活中必不可少的一件事。相信，可口的菜肴一定給同學(xué)們留下深刻的印象吧！老師昨天學(xué)了幾招廚藝。今天，就讓老師露一手，弄幾組菜，讓同學(xué)們瞧一瞧，老師搭配得怎么樣？
出示情境圖：民主路小學(xué)今天為學(xué)生提供的三組午餐菜。
[設計意圖：以圖的形式出現，比以文字出現更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習樂(lè )趣；以老師的親身體驗，更能使教材的內容更具現實(shí)化、生活化]
2、師：老師設計的這幾組菜，同學(xué)生喜歡哪一組呢？
[設計意圖：突出組字，給同學(xué)們留下一個(gè)怎樣合理搭配的雛形，為接下來(lái)的學(xué)習埋下伏筆，直指教學(xué)重點(diǎn)合理搭配。其次，通過(guò)學(xué)生的自由發(fā)言，緩解剛上課的緊張情緒，活躍課堂氣氛]
二、初次嘗試，發(fā)現問(wèn)題
1、師：聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，老師不得不佩服同學(xué)們的審美能力，接下來(lái)，老師也想看看同學(xué)們心中理想的午餐，能把它介紹給老師嗎？
[設計意圖：這里，不急于推出營(yíng)養專(zhuān)家提出的營(yíng)養的相關(guān)知識，而是趁熱打鐵，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)出心中的營(yíng)養午餐，從而引出問(wèn)題]
2、出示學(xué)生的午餐方案。
師：這樣的方案合理嗎？
[學(xué)情預設：對于教師提出的方案，一般的學(xué)生是比較不敢質(zhì)疑的，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)心中的午餐方案，使其它學(xué)生更能大膽提出自己的見(jiàn)解與主張]
三、小組合作，初步認識
1、交流對學(xué)生及老師設計的營(yíng)養午餐的看法。
2、引出營(yíng)養專(zhuān)家的建議，初步完成對營(yíng)養午餐的科學(xué)認識。重點(diǎn)理解不低于不超過(guò)
3、得出結論，判斷老師及同學(xué)們提供的幾組午餐是否合格。
[設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)小組合作，充分發(fā)表自己的看法；在討論中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生在合作、討論的過(guò)程中產(chǎn)生對知識認知的欲望]
[學(xué)情預設：學(xué)生對什么是營(yíng)養的合理搭配缺乏深層次、科學(xué)的認識。因此，要大膽放手，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)討論、自主學(xué)習，適時(shí)的引出專(zhuān)家的建議，才能達到不奮不啟，不悱不發(fā)的教學(xué)效果]
四、再次嘗試，提高認識（游戲我是小小營(yíng)養師）
1、游戲安排：將全班分成兩大組，一大組扮演廚師，負責提供合理的營(yíng)養午餐；一大組扮演消費者負責品嘗，評定。每大組根據人員適當分成幾個(gè)小組
2、游戲過(guò)程：
�。�1）小廚師將自己小組設計的營(yíng)養午餐方案張貼在本組的廣告欄上。
�。�2）消費者參照營(yíng)養專(zhuān)家給出的兩個(gè)指標給以評定，選出合格的營(yíng)養午餐。
�。�3）統計用這10種菜肴共可以搭配幾組營(yíng)養午餐，其中
�。�4）評選小小美食家小小營(yíng)養家。
[設計意圖：結合游戲，讓學(xué)生在樂(lè )中學(xué)，在玩中悟，更能有效地激發(fā)學(xué)生的熱情，增強學(xué)習的趣味性，也使數學(xué)問(wèn)題更具情景化，加深與實(shí)際生活緊密聯(lián)系]
[學(xué)情預設：運用排列組合的思想，大概了解10選3搭配成一份午餐共有120種不同的搭配方案，其中24種符合營(yíng)養標準，但這是一道開(kāi)放題，不必要求學(xué)生能列出所有的24種]
五、聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題
1、根據上面的合格的營(yíng)養午餐，選出自己喜愛(ài)的五種搭配方案。
2、將選舉的結果成復式條形統計圖。
3、哪種營(yíng)養獲取的蛋白質(zhì)最多？
[設計意圖：了解用圖表統計的方法，通過(guò)圖表的效果，感受圖表的優(yōu)越性，增加活動(dòng)和探究的樂(lè )趣，運用相關(guān)的統計知識解決實(shí)際問(wèn)題，滲透簡(jiǎn)單的極值思想]
六、 引申發(fā)展，總結提高
1、請一名同學(xué)扮演小記者，以記者采訪(fǎng)的形式，了解本班胖者、瘦者、中等身材的飲食習慣。
2、探討：從他們的飲食習慣中，我們能否發(fā)現一些問(wèn)題？
3、提提你的看法。
[設計意圖：通過(guò)采訪(fǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì )評價(jià)自己和評價(jià)別人；通過(guò)小結，使學(xué)生對所學(xué)知識有個(gè)總結式的提高；通過(guò)探討，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習方法]
[學(xué)情預設：采訪(fǎng)的人選，可隨機抽取一些同學(xué)，最好能有胖、瘦、中等學(xué)生的代表，注意交流的語(yǔ)言，避免使學(xué)習對自己的身體情況產(chǎn)生憂(yōu)慮感，自卑情緒]
七、布置作業(yè)
調查家中午餐的菜譜，評價(jià)午餐的安排是否科學(xué)合理，并向父母提出你的建議。
[設計意圖：鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活、服務(wù)于生活，實(shí)踐是數學(xué)知識的延伸，也是數學(xué)知識的來(lái)源]
三年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、創(chuàng )設情境，明白為何而學(xué)。
新課程標準提出：要讓學(xué)生學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)。我想在這節課中，這個(gè)價(jià)值的體現，無(wú)非就是讓學(xué)生明白這個(gè)四則混合運算學(xué)了以后有什么用，我們今天為什么要學(xué)習。針對這一點(diǎn)，我就創(chuàng )設了跳繩比賽這個(gè)情境，意在通過(guò)學(xué)生列式解答，比較后發(fā)現，綜合算式和分步計算雖然都能達到目的，可謂是殊途同歸，但是，很明顯兩條路是不一樣的，綜合算式顯得更簡(jiǎn)潔、更概括，體現了它的優(yōu)越性，說(shuō)明我們今天的學(xué)習是有價(jià)值的，是有意義的學(xué)習，而且在我們的生活中有時(shí)候要用到的，這樣設計為后面的繼續學(xué)習的必要性作了很好的鋪墊。
二、自主探索，明確運算順序。
人教版小學(xué)數學(xué)三年級下冊說(shuō)課稿四則運算：對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，中括號的出現是第一次，從這個(gè)符號的名稱(chēng)到它的作用，有一部分學(xué)生已經(jīng)知道了，還有一部分可能還沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)。根據這樣的學(xué)習實(shí)際，我就安排了讓學(xué)生自己來(lái)想辦法解決問(wèn)題的題目，目的是想讓已經(jīng)知道的學(xué)生用中括號來(lái)體現它的作用，讓還不知道的學(xué)生通過(guò)自己的探索，想辦法來(lái)使原來(lái)的題目跟現在的運算順序符合。就像課堂中出現的情況那樣，有一個(gè)學(xué)生就用了大小不同的小括號以表示區別，通過(guò)比較發(fā)現，可是可以，但區別不明顯，有時(shí)候甚至會(huì )搞錯，而形狀不同的中括號，用在這里比較合理。這樣的安排，使已經(jīng)知道中括號的學(xué)生進(jìn)一步明白它的作用，使還沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)的學(xué)生從這里更明確了，它只是改變運算順序的一個(gè)符號、一個(gè)記號而以，它的作用和小括號是一樣的。在這樣的比較中，學(xué)生對運算的順序就更加明了了。
三、角色換位，培養逆向思維。
平時(shí)的課堂上，我們一般都是老師出題考學(xué)生，所以，在某種意義上說(shuō)，學(xué)生還是被動(dòng)的。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性，為了更好體現學(xué)生的主體地位，也為了更好地培養學(xué)生的逆向思維能力，在最后，我安排了考考老師的題目，讓學(xué)生當老師，來(lái)考老師，因為每個(gè)學(xué)生都有想把老師難倒的心理，所以積極性非常的高，個(gè)個(gè)參與，小手舉得高高，而在這參與中，無(wú)形地訓練了學(xué)生的計算能力，可謂一舉兩得。
四、時(shí)時(shí)提醒，注意有效閱讀。
“閱讀”一詞，在我們的語(yǔ)文教學(xué)中用得很多，特別是高段，老師都很注意培養學(xué)生的閱讀能力。其實(shí)，在我們的數學(xué)課堂中，時(shí)時(shí)刻刻都含有閱讀，如何使學(xué)生會(huì )閱讀、能閱讀，提高有效閱讀的能力，也是我們數學(xué)老師的重要任務(wù)之一。為了培養學(xué)生的閱讀意識，提高有效閱讀來(lái)幫助解答問(wèn)題，在本節課中，我特意安排了這樣幾個(gè)環(huán)節：
1、在情境中，看完題目后，我就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你認為在哪個(gè)地方值得提醒大家注意的”，由此來(lái)引起學(xué)生通過(guò)閱讀概括要點(diǎn)，為問(wèn)題的解決搭橋鋪路。
2、在計算118+1536÷12×63—59118+1536÷12×（63—59）兩個(gè)題目中，我有意讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么樣會(huì )做得更快？你有什么發(fā)現？學(xué)生通過(guò)閱讀題目，比較兩個(gè)題目的異同，發(fā)現在做第二個(gè)題目時(shí)可以“偷懶”，把中間的答案抄過(guò)來(lái)就可以了，這樣的安排，學(xué)生明白了仔細閱讀、認真看題的必要性，給解題速度帶來(lái)了方便。
3、錯例分析，提高閱讀的能力。在完成了題目后，我安排讓學(xué)生在數學(xué)小家庭中交流，并要找出成員錯誤的原因。這里的意圖一是概括存在錯誤的主要原因，以提醒大家注意；二是培養學(xué)生的有效審題的能力，判斷做得對或錯很簡(jiǎn)單，但要看出錯在哪里，為什么會(huì )錯就不簡(jiǎn)單了，這需要非常認真地去看、去觀(guān)察才能完成的，這給培養良好的閱讀習慣又起了很好的作用。
不足之處：
題目的難度有所偏大，導致時(shí)間緊張。
因為考慮面面俱到，重點(diǎn)突出不到位。
三年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)課內容
北師大版小學(xué)數學(xué)三年級下冊第24---25頁(yè)。
二、教材簡(jiǎn)析
“找規律”是第三單元“乘法”的第一節課，本節課的教學(xué)內容是在學(xué)生學(xué)習并掌握了表內乘法、兩位數乘一位數和一位數乘整十數的基礎上進(jìn)一步學(xué)習。教學(xué)時(shí)可以充分利用已學(xué)知識的遷移作用，通過(guò)比較，溝通新舊知識的聯(lián)系，形成基本的計算能力。教材設計了“算一算”、“試一試”、“練一練”等算法活動(dòng)給學(xué)生提供了認真觀(guān)察、獨立思考、探索交流、概括總結的學(xué)習機會(huì )，學(xué)生可以在這些算法活動(dòng)中體驗和感受數學(xué)知識形成的過(guò)程，并能應用所學(xué)的知識解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
根據新課標要求和以上教學(xué)內容的特點(diǎn)，本節課達成的教學(xué)目標如下：
1、結合具體情境，探索乘數是整十數的乘法計算方法，感受積的變化規律，發(fā)展學(xué)生的抽象思維。
2、能熟練進(jìn)行乘數是整十數的乘法計算，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、培養學(xué)生認真觀(guān)察，獨立思考的學(xué)習習慣，提高學(xué)生概括、總結的能力及語(yǔ)言表達能力。
三、教學(xué)設想
為達成教學(xué)目標，設計本課時(shí)我意圖體現如下教法：
1、采用主題式教學(xué)，以生動(dòng)有趣的情境為依托，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)探究的欲望。
2、通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探究，引導學(xué)生多種感官參與，經(jīng)歷數學(xué)的建模過(guò)程。
3、以小組合作為主要學(xué)習形式，每個(gè)活動(dòng)面向全體，同時(shí)在開(kāi)放性練習的基礎上又注重個(gè)性的張揚。
同時(shí)又設計了與教法相適應的學(xué)法，即：
1、讓學(xué)生始終在具體的情境中經(jīng)歷“提出問(wèn)題、理解問(wèn)題和解決問(wèn)題”的過(guò)程。
2、通過(guò)男女同學(xué)搶答比賽及小組合作，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng )造充分的實(shí)踐機會(huì )，在探究過(guò)程中理解計算的規律。
3、練習設計層層深入，注重學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養。
四、教學(xué)實(shí)施
備課時(shí)的教學(xué)理念、教學(xué)意圖必須通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐、通過(guò)學(xué)生動(dòng)態(tài)表現的綜合分析才有其真正的價(jià)值和意義。在開(kāi)展對本課教學(xué)時(shí)我分以下幾個(gè)步驟努力實(shí)現我的備課精神：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
師談話(huà)創(chuàng )設情境：同學(xué)們，今天我們的課堂來(lái)了一位可愛(ài)的小動(dòng)物，它就是米老鼠，請大家向它問(wèn)個(gè)好好嗎？（同學(xué)們紛紛向米老鼠問(wèn)好）為了感謝同學(xué)們的友好，米老鼠給大家帶來(lái)了禮物，快看看是什么禮物？你能從情境圖中知道哪些數學(xué)信息？你能提出什么樣的數學(xué)問(wèn)題？（播放課件，出示情境圖。）
�。ǘ┨剿饕幝�，歸納方法
師：孩子們，從情境圖中你了解到哪些數學(xué)信息？誰(shuí)來(lái)告訴我們？
生：米老鼠給我們帶來(lái)了31盒彩筆，每盒20支。
師：誰(shuí)能提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題？
生：一共帶來(lái)多少支彩筆？
師：誰(shuí)會(huì )列式呢？
生：生：31×20
師：不錯！大家能算出得數嗎？
生1：一共帶來(lái)……，帶來(lái)600支。
生2：620支。
生3：620支。
師：有些同學(xué)能算出來(lái)，有些同學(xué)不能算出來(lái)，不過(guò)沒(méi)有關(guān)系，通過(guò)今天這節課的學(xué)習，你們就會(huì )知道正確答案的，孩子們有信心嗎？
生：有。
師：那請同學(xué)們仔細觀(guān)察大屏幕上的算式，并思考這些算式的特點(diǎn)。
5×1 3×2 12×4
5×10 3×20 12×40
50×10 30×20 120×40
師：孩子們能用自己的方法算出這些算式嗎？請同學(xué)們拿出題單1，仔細地計算。
�。◣熝惨�，并表?yè)P計算快的學(xué)生。一分鐘后老師請同學(xué)開(kāi)始匯報計算結果。）
師：下面我們請同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)自己是怎樣做的？
生1：等于5、50、500、
師：那你能告訴大家是怎樣算這道題的嗎？
�。▽W(xué)生說(shuō)算法。）
師：你們計算得又快又正確，在計算過(guò)程中肯定有一定的規律，現在我們就一起來(lái)找找這些算式里面的乘數和積的變化有什么規律。好不好？（好）師板書(shū)課題：找規律
�。▽W(xué)生分小組討論，教師參與到小組的討論中，大約三分鐘左右請學(xué)生匯報：）
師：下面我們就請一些小組的代表來(lái)說(shuō)說(shuō)他們有什么發(fā)現？
生1：我們發(fā)現每道算式依次增加一個(gè)0。
生2：我們組發(fā)現每組算式中的乘數一共有幾個(gè)0，積就有幾個(gè)0。
師：孩子們真會(huì )用自己明亮的眼睛，充滿(mǎn)智慧的大腦去發(fā)現，那每組下面的算式結果為什么都會(huì )多些一個(gè)0呢？根據大家發(fā)現的規律，現在請孩子們再繼續觀(guān)察這些算式里乘數末尾0的個(gè)數與積的末尾0的個(gè)數有什么特別的關(guān)系呢？
�。ㄒ粋�(gè)學(xué)生馬上就發(fā)現：算式里面乘數0的個(gè)數與積里面的0的個(gè)數一樣。）
師：很好。如果我們想把這種規律運用到做這種類(lèi)似的題當中去的話(huà)就會(huì )變得越來(lái)越快。那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣才會(huì )算得又對又快呢?
生：看因數里面有幾個(gè)0，積里面就有幾個(gè)0。
師：那我們計算時(shí)可以怎樣做呢？
三年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿 篇4
位評委、老師們
上午好！我說(shuō)的課題是《面積和面積單位》。下面我將從教材、前測、教學(xué)目標等環(huán)節進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材：
本課內容在義務(wù)教育課程規范實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)數學(xué)三年級下冊第70～74頁(yè)。
教材簡(jiǎn)析：《面積》屬于空間與圖形領(lǐng)域，被布置在三年級下冊第六單元。這一單元具體包括：面積和面積單位，長(cháng)方形、正方形的面積計算，面積單位的進(jìn)率，常用的土地面積單位四局部。本課是這一單元的起始課，它的教與學(xué)是在同學(xué)已經(jīng)掌握了長(cháng)度和長(cháng)度單位，長(cháng)方形和正方形的特征和其周長(cháng)計算的基礎上進(jìn)行的。同學(xué)從學(xué)習長(cháng)度到學(xué)習面積，是從一維空間向二維空間轉化的開(kāi)始，是空間形式“由線(xiàn)到面”的一次飛躍。學(xué)好本課，不只是學(xué)習面積計算的基礎，更是小學(xué)階段幾何教學(xué)的基礎知識。
為了協(xié)助同學(xué)建立面積概念，教材在編寫(xiě)上非常重視展現面積概念的形成過(guò)程、注重常用面積單位表象的形成、注重在直觀(guān)操作和形式多樣的活動(dòng)中體驗。教材依照先認識面積（包括物體外表的大小和封閉圖形的大�。�，然后歸納面積的概念，再認識常用的面積單位（包括統一面積單位的必要性)，為什么用邊長(cháng)是“1”的正方形作面積單位和認識常用的面積單位（平方厘米、平方分米、平方米）。
二、說(shuō)前測：
關(guān)于面積和面積單位同學(xué)知道些什么呢？對三年級兩個(gè)班同學(xué)的前測結果統計標明：
關(guān)于面積，87％的同學(xué)通過(guò)其他渠道或自學(xué)課本知道“面積”一詞，13％的同學(xué)表示從未聽(tīng)說(shuō)；15％的同學(xué)對“面積”的.含義有錯誤認識，56％的同學(xué)認為“面積”和物體的大小有關(guān)，29％的同學(xué)表示說(shuō)不清楚。
關(guān)于面積單位，69％的同學(xué)表示通過(guò)其他渠道或自學(xué)課本知道“面積單位一詞”，31％的同學(xué)表示從未聽(tīng)說(shuō)；10％的同學(xué)對面積單位的含義有錯誤認識，47％的同學(xué)認為面積單位和物體的大小有關(guān)，43％的同學(xué)表示說(shuō)不清楚。
據此，我制定了以下教學(xué)目標：
三年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿 篇5
說(shuō)課的內容是小學(xué)義務(wù)教育課程人教板三年級第六冊第二單元（口算除法）
本冊教材是建立在學(xué)生已掌握乘法口訣的基礎之上，學(xué)習口算除法是為今后學(xué)習筆算除法打基礎的。
根據本冊教材的知識點(diǎn)與技能的要求，我先闡述本課的教學(xué)設計前的背景，我先根據學(xué)生已有的知識入手，先讓學(xué)生難看主題圖，從整體入手，使學(xué)生了解主題圖的要求，再讓學(xué)生說(shuō)出圖中的信息，然后根據這些信息提出問(wèn)題，培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
根據知識與技能，過(guò)程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值方面提出如下的教學(xué)目標。
一是技能目標。先讓學(xué)生根據信息提出的問(wèn)題一個(gè)一個(gè)地解決，先讓學(xué)生說(shuō)出用什么方法計算，然后列式計算，并說(shuō)出計算過(guò)程。
二是發(fā)展性目標，讓學(xué)生小組合作學(xué)習后，用分小棒的過(guò)程說(shuō)自己想法，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力，掌握口算的方法。
情感發(fā)展目標，通過(guò)說(shuō)計算過(guò)程和分小棒的過(guò)程，體驗口算除法的過(guò)程，從而達到計算的準確性與靈活性，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，
本課的教學(xué)重點(diǎn)是使掌握口算除法的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)是理解口算除法的算理。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，順利完成上述教學(xué)目標，我在教法上運用多媒體課件，幫助學(xué)生分析口算過(guò)程的同時(shí)又用分小棒的過(guò)程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷操作的過(guò)程，培養學(xué)生的思維能力。我本課的教學(xué)設計流程是；
第一流程是創(chuàng )設情景，為學(xué)生提供了一個(gè)良好的學(xué)習空間，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
第二流程是探索新知。
第三流程是鞏固新知。
第四流程是深化應用。
在第一流程創(chuàng )設情景中，我用課件出示情景圖，三個(gè)猴子分桃子，讓學(xué)生說(shuō)出你是怎么想的，然后列出算式（630÷3）再進(jìn)行計算，計算完成后再讓學(xué)生說(shuō)出計算過(guò)程。其次用同樣的方法學(xué)習第（2）和第（3）個(gè)問(wèn)題。
在第二流程探索新知中，讓學(xué)生看書(shū)中的小朋友是怎么想的，又是怎么做的，然后全班交流學(xué)習，培養學(xué)生的思維能力。
在第三流程鞏固新知中，我給學(xué)生出示口算提，讓學(xué)生熟練地計算，進(jìn)一步深化口算方法的掌握。
在第四流程深化應用中，編排許多闖關(guān)練習題，如9000÷3300÷3200÷2等等，加強了學(xué)生口算除法的計算技巧，為今后的筆算打下了堅實(shí)的基礎。
三年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
《搭配中的學(xué)問(wèn)》是人教版數學(xué)三年級下冊數學(xué)廣角的內容，是在二年級簡(jiǎn)單排列組合知識的基礎上進(jìn)行初步滲透的一節實(shí)踐活動(dòng)課。這個(gè)主題實(shí)踐活動(dòng)的目的是聯(lián)系學(xué)生生活、訓練學(xué)生有序地、全面地思考解決問(wèn)題，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
二、教學(xué)目標
1、通過(guò)擺一擺、列算式等活動(dòng)，體驗搭配的不重復、不遺漏特點(diǎn)。
2、使學(xué)生運用多種搭配方法解決實(shí)際問(wèn)題，鼓勵學(xué)生解題方法的多樣化。
3、讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)現生活中的搭配美。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
掌握多種搭配方法，滲透有序思考方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握不重復、不遺漏的搭配原則，運用多種搭配方法解決實(shí)際問(wèn)題。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
學(xué)法：通過(guò)觀(guān)察、操作、展示、交流、總結方法等過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷從具體的擺一擺、連一連提升為更簡(jiǎn)便列算式的過(guò)程。
教法：運用直觀(guān)的教學(xué)手段，結合白板操作軟件，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生各種感官協(xié)同活動(dòng)，做到在觀(guān)察中思維，在思維中操作。教師在演示、列式的基礎上，及時(shí)抽象方法，再比較對照，從中進(jìn)一步強化所學(xué)的新知識。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達到預期的教學(xué)目標，我對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了規劃，共設計四個(gè)教學(xué)環(huán)節：
1、創(chuàng )設情境 感知搭配
2、借助活動(dòng) 體驗搭配
3、運用知識 拓展搭配
4、反思總結 拓展延伸
1、創(chuàng )設情境 感知搭配：
數學(xué)來(lái)源于生活，而讓三年級的同學(xué)投入到數學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵是調動(dòng)起他們的興趣，創(chuàng )造一個(gè)學(xué)生樂(lè )于參與的活動(dòng)情境。聯(lián)系學(xué)生的生活，我創(chuàng )設了兩個(gè)情境。
情景一：通過(guò)想跟全班每個(gè)孩子擊掌，來(lái)提出思考：老師如何擊掌能夠看出跟哪些同學(xué)擊過(guò)，哪些同學(xué)沒(méi)擊過(guò)？原來(lái)可以一行一行擊掌，或者一列一列的擊，這樣擊的好處是有順序、不會(huì )重復也不會(huì )漏下誰(shuí)。（設計的意圖是讓學(xué)生初步感知搭配的不重復、不遺漏特點(diǎn)。）
情景二：數學(xué)城堡有一把密碼鎖，一共有四個(gè)數，要求組成所有不重復兩位數。采用的方法是讓全班同學(xué)在算術(shù)本上書(shū)寫(xiě)。找一名同學(xué)上前進(jìn)行拖拽。（設計的目的在于讓學(xué)生回顧以前學(xué)過(guò)排列的舊知識，為學(xué)習新知識進(jìn)行鋪墊。）
2、借助活動(dòng) 體驗搭配：
�。�1）活動(dòng)：
城堡里主人是小女孩，她要帶我們去游樂(lè )園看一看。去之前希望咱們幫她搭配一件漂亮的衣服。出示2件上衣，3件下裝。注意的是，在操作搭配前一定要問(wèn)問(wèn)學(xué)生“我們穿衣搭配講究的是什么：1件上衣搭配1一件下裝�！�
�。�2）動(dòng)手操作：
同學(xué)們拿出課前準備好的2件上衣，3件下衣的圖片，讓學(xué)生搭配一共有多少種穿法，并用自己喜歡的方法記錄下來(lái)。
�。ㄔO計意圖：教師給學(xué)生充分的操作空間，了解學(xué)生的學(xué)習基礎，為下面的教學(xué)做鋪墊。）
在操作的過(guò)程中，學(xué)生的積極性調動(dòng)起來(lái)了，除了操作實(shí)物擺一擺，也可以在圖片上進(jìn)行連線(xiàn)。
�。�3）交流展示：
學(xué)生上前操作，（可以選擇基礎比較差的），學(xué)生就會(huì )發(fā)現他搭配的有重復而且還有遺漏，讓學(xué)生去糾正學(xué)生，可以加深對知識的鞏固。
同時(shí)激發(fā)學(xué)生思考，如何擺能夠避免出現錯誤呢？原來(lái)可以選擇先固定1件上衣，再去搭配下裝，這樣就會(huì )避免出現重復和遺漏的情況。最后總結出搭配的兩個(gè)特點(diǎn)：不重復、不遺漏（板書(shū)特點(diǎn)）
討論：2件上衣、3件下裝能夠搭配出多少種不同的穿法？（鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法）
有的學(xué)生仔細觀(guān)察，通過(guò)數一數，數出6種搭配穿法；教師可以鼓勵學(xué)生發(fā)現1件上衣可以有三種搭配，而我們有2件上衣，所以可以通過(guò)列算式：加法：3+3=6；乘法：3×2=6。
原來(lái)，搭配不僅可以動(dòng)手擺一擺、連一連，還可以通過(guò)列算式。
3、運用知識 拓展搭配：
練習是數學(xué)中必不可少的環(huán)節，使學(xué)生形成知識的橋梁，也是考察目標達成度的手段，因此我設計了多種形式的練習。
練習1：從正門(mén)出發(fā)經(jīng)過(guò)猴山到達游樂(lè )場(chǎng)有幾種線(xiàn)路可以選？（指名回答，學(xué)生可以選擇自己喜歡的搭配方法。）
練習2：有男運動(dòng)員5名，女運動(dòng)員8名，要選一名男運動(dòng)員搭配一名女運動(dòng)員參加乒乓球混雙比賽，恭有幾種不同的搭配方法？（搶答方式回答，不僅要求準確還要求速度。鼓勵學(xué)生選取列算式的方法。）
練習3：想走出城堡，最多試幾次能夠打開(kāi)大門(mén)？（同座討論，與之前導入題目相比，問(wèn)題的問(wèn)話(huà)形式和難度上都有所提高。）
練習4：午餐搭配：2種飲料、3種主食、3種菜一共有多少種不同的吃法？（小組交流，課下溝通，屬于提升題。）
3、反思總結 拓展延伸：
今天玩得真高興啊，通過(guò)這節課的學(xué)習，說(shuō)一說(shuō)你的收獲吧�。ㄖ该卮穑�，鼓勵學(xué)生去發(fā)現生活中的搭配美！
六、板書(shū)設計：
搭配的學(xué)問(wèn)
特點(diǎn)：不重復、不遺漏
擺一擺
連一連
列算式：3+3=6
3×2=6
三年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
本節內容是人教版三年級下冊第63頁(yè)教材例1編排的主要意圖是讓學(xué)生在筆算兩位數乘一位數和口算兩位數乘整十數的基礎上，初步理解和掌握兩位數乘兩位數不進(jìn)位的筆算方法，能正確進(jìn)行計算，培養學(xué)生的分析、歸納能力。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、使學(xué)生在筆算兩位數一位數和口算兩位數乘整十數的基礎上，初步理解和掌握兩位數乘兩位數不進(jìn)位的筆算方法。
2、能正確、熟練地進(jìn)行筆算。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：掌握筆算方法并正確計算。
2、難點(diǎn)：解決乘的順序和第二部分積的書(shū)寫(xiě)位置問(wèn)題。
四、說(shuō)教法
根據計算教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的認知規律，采用以下教學(xué)方法。
1、采用練習法和討論法讓學(xué)生對自己學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行歸納小結，使他們能及時(shí)肯定自己的成績(jì)，培養學(xué)生的自信能力。
2、采用嘗試教學(xué)法，運用知識遷移規律滲透比較、分析、歸納、推理的邏輯思維方法，開(kāi)展學(xué)生的思維能力。
3、利用改錯搶答等形式，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，使他們敢于發(fā)言，敢于質(zhì)疑，把數學(xué)課上得有趣、有效。
4、使學(xué)生學(xué)會(huì )比較推理的方法概括新舊知識間的內在聯(lián)系與區別。
5、通過(guò)板演、討論、動(dòng)腦、動(dòng)口培養學(xué)生的自學(xué)能力。
6、通過(guò)筆算，使學(xué)生養成計算認真、仔細、格式規范的良好習慣。
五、說(shuō)教學(xué)程序
（一）、激趣定標
1、筆算下面各題
24×3 78×8 57×7 63×5
提問(wèn)：用一位數乘兩位數，我們該怎樣計算？
小結：在計算一位數乘兩位數時(shí)，用這個(gè)一位數依次去乘第一個(gè)因數的個(gè)位、十位，滿(mǎn)幾十就向前進(jìn)幾。
2、口算
27×20 82×40 52×60 12×90
提問(wèn)：兩位數乘整十數你是怎樣口算的？
（二）導入新課：
剛才我們復習了兩位數乘一位數的筆算和兩位數乘整十數的口算，那么兩位數乘兩位數的不進(jìn)位乘法怎樣筆算呢？下邊我們一起來(lái)學(xué)習。
板書(shū)課題：兩位數乘兩位數不進(jìn)位筆算乘法。
（三）出示目標讓學(xué)生齊讀一遍
（四）導學(xué)達標：
1、出示主題圖和例1
�。�1）分析：讓學(xué)生觀(guān)察圖和例題說(shuō)出題目中的已知條件和問(wèn)題分別是什么？要求媽媽一共要付多少錢(qián)？該怎樣列式？板書(shū)：24×12
提問(wèn)：為什么用乘法計算？（因為它求12個(gè)24是多少，所以用乘法計算）
師說(shuō)明：24乘2我們已會(huì )算，24乘12我們還沒(méi)有學(xué)過(guò)，這是兩位數的乘法，這就是我們今天要學(xué)的內容。
提問(wèn)：誰(shuí)能把24乘以12轉化成我們這過(guò)的知識呢？4人為一小組討論。
�。�2）匯報：一種可以把12本分成10本和2本，我們可求出10本書(shū)多少錢(qián)，再求出2本書(shū)多少錢(qián)，然后把這兩部分的錢(qián)加起來(lái)就是媽媽要付的錢(qián)。
板書(shū)：口算
口算：12＝2＋10
24×2＝48元
24×10＝240元
48＋240＝288元
另一種筆算
教師：剛才我們我們求媽媽買(mǎi)12本書(shū)用288元，計算時(shí)一共用了3個(gè)豎式，大家想一想，我們能不能把這三個(gè)豎式給合并起來(lái)寫(xiě)成一個(gè)豎式呢？
�。�3）講解24乘12豎式
剛才筆算時(shí)，我們是先算什么？怎樣算？（筆算時(shí)，把相同數位對齊，先用第二個(gè)因數個(gè)位上的2去乘24得48，再用第二個(gè)因數十位數上的1去乘24得24，第二步積的末位4要和十位對齊，因為1個(gè)十乘4得4個(gè)十，個(gè)位上的0可以省略不寫(xiě)，然后把兩次乘得的積加起來(lái)）
板書(shū)：
24
×12
——
48 ……… .24×2 的積
240 ……… 24×10的積
——
288
說(shuō)明：在把兩個(gè)積加起來(lái)的時(shí)候，個(gè)位上是計算8加0,0只起到占位作用，為了方便，這個(gè)0可以省略不寫(xiě)，邊說(shuō)邊把0擦去。
請一位同學(xué)復述計算的過(guò)程。
�。�4）在總結過(guò)程中提問(wèn)：
�、賰晌粩党藘晌粩狄环N是口算方法，一種是筆算方法，你認為那種方法好。
�、诠P算中乘了幾步，為什么？乘得的結果怎樣？（乘了兩步，因為第二個(gè)因數是兩位數，2和24乘完后，1和24還要乘，把兩步乘得的結果加起來(lái)）。
�、凼簧系�1和24乘完后4為什么和十位對齊？（因為十位上的1和4相乘乘得的結果是4個(gè)十，所以要和十位對齊，個(gè)位上的0可以省略不寫(xiě)）。
總結，今天我們學(xué)習的是兩位數乘兩位數的筆算乘法，而且不需要進(jìn)位的，那么通過(guò)今天的學(xué)習，我們總結出兩位數乘兩位數不進(jìn)位的筆算方法是：相同數位對齊，先用第二個(gè)因數個(gè)位上的數去乘第一個(gè)因數得出一個(gè)數，再用第二個(gè)因數十位上的數去乘第一個(gè)因數得出一個(gè)數，第二步要積的末位要和第一個(gè)因數的十位對齊個(gè)位數上的0省略不寫(xiě)，然后把兩次乘得的積加起來(lái)。
三年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿 篇8
本單元主要有2個(gè)知識點(diǎn)，一是學(xué)習東南，西南，東北，西北四個(gè)新方向；二是辨認簡(jiǎn)單路線(xiàn)圖。本節課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了東，南，西，北，以及上一課時(shí)學(xué)習了東南，西南，東北，西北四個(gè)新方向的基礎上，進(jìn)一步提高學(xué)生對東南，東北，西南，西北等4個(gè)新方向的認識，并能根據已學(xué)知識，辨認簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖。根據以上分析，我認為本節課應該達到如下三個(gè)目標。
知識技能目標：通過(guò)教學(xué)，學(xué)生能初步應用所學(xué)知識，辨認簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖。
能力目標：學(xué)生通過(guò)仔細觀(guān)察，動(dòng)手實(shí)踐，合作交流，初步培養學(xué)生的自學(xué)能力和團隊協(xié)作意識。
情感目標：將教學(xué)密切同生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生明白，數學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處都有數學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：根據所學(xué)知識辨認簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖
教學(xué)難點(diǎn)：給點(diǎn)一個(gè)地點(diǎn)，根據題目所提供的信息，找出相關(guān)的地點(diǎn)。
教學(xué)方法：本節課教師采用啟發(fā)式教學(xué)方法，開(kāi)啟學(xué)生思路，拓展學(xué)生思維，以學(xué)生為主體，教師為主導，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，把思考的時(shí)間留給學(xué)生，把成功的喜悅留給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力享受勞動(dòng)的成果。
學(xué)習方法：學(xué)生學(xué)習時(shí)將采用小組合作交流的方式學(xué)習，同以為教師講授，學(xué)生接受的傳統教學(xué)方式不同，這種學(xué)習方式不僅注重學(xué)生知識技能的學(xué)習，更注重培養學(xué)生掌握學(xué)習的方法。在課堂教學(xué)中不再是師生間的單向交流，而是生生，師生間的良性互動(dòng)。
教學(xué)流程：
一、游戲導入，創(chuàng )設情景
好的開(kāi)始是成功的一半，教師教學(xué)開(kāi)始時(shí)，讓學(xué)生作一個(gè)辨認的方向的小游戲，能最短時(shí)間內吸引學(xué)生注意力，并有效的對舊知識進(jìn)行了復習。接著(zhù)教師創(chuàng )設了一個(gè)學(xué)習情景，幫助迷路的小朋友找到路，讓學(xué)生在貫穿始終的情景中進(jìn)行學(xué)習。
二、講授新課
教師利用多媒體軟件出示一張路線(xiàn)路，讓學(xué)生通過(guò)仔細觀(guān)察，描述出通過(guò)路線(xiàn)圖如何坐車(chē)。在這里教師應對一些常識性的東西進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，譬如出發(fā)的起點(diǎn)，終點(diǎn)，坐車(chē)坐幾站。學(xué)生通過(guò)小組交流合作進(jìn)行自學(xué)，在小組內交流自己的意見(jiàn)和看法，當遇到較難的問(wèn)題時(shí)，教師可適當引導，但主要還是學(xué)生通過(guò)自己觀(guān)察和小組內的交流得出正確的答案，這樣才能培養學(xué)生的自學(xué)能力。
三、鞏固練習，拓展思維
課堂練習是整個(gè)教學(xué)環(huán)節中必不可少的一個(gè)部分，教師設計練習時(shí)，必須要考慮到學(xué)生的共性和個(gè)性，課題練習是針對全體學(xué)生的，這就是教師必須要考慮的共性。個(gè)性則是教師要注意學(xué)生間的差異，因材施教。
四、課堂總結
教學(xué)結束時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本節課學(xué)到了什么，有什么收獲，還有什么不明白的地方。這不是搞形式，通過(guò)這樣的訓練能有效的提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和組織概括能力。
三年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
（一）教材分析
“解決問(wèn)題”是人教版小學(xué)數學(xué)教材三年級下冊第8單元中的內容。本節內容安排了兩個(gè)例題，分4課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，今天我說(shuō)的是其中的第1課時(shí)。這部分內容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的數量關(guān)系及解決問(wèn)題的經(jīng)驗，初步了解了同一問(wèn)題可以有不同的解決方法的基礎上學(xué)習的。學(xué)好本課知識，必將為學(xué)生以后的解決數學(xué)問(wèn)題提高一個(gè)階層。
（二）學(xué)情分析
學(xué)生在二年級學(xué)習時(shí)，已經(jīng)會(huì )用表內乘法、除法以及加減法解決兩步計算的實(shí)際問(wèn)題。對本課所研究解決的數學(xué)問(wèn)題，學(xué)生在以往的學(xué)習過(guò)程中，在生活的實(shí)踐體悟中，有一定的整理信息分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想方法經(jīng)驗。
（三）目標定位
根據學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景及本課的知識特點(diǎn)，我預定如下幾個(gè)教學(xué)目標：
1．讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì )用乘法兩步計算解決問(wèn)題。
2. 注意培養學(xué)生多角度觀(guān)察問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，體現解決問(wèn)題策略多樣化。
3．通過(guò)解決具體問(wèn)題，感受數學(xué)在日常生活中的廣泛應用。
重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì )用乘法兩步計算解決問(wèn)題，體現解決問(wèn)題策略的多樣化。
難點(diǎn)是會(huì )用不同方法解決同一問(wèn)題。
二、說(shuō)教學(xué)理念：
1、放手讓學(xué)生主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方法
《數學(xué)課程標準》指出，數學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會(huì )，使他們體會(huì )到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感，在教學(xué)中要努力挖掘學(xué)生身邊的學(xué)習資源，為他們創(chuàng )建一個(gè)發(fā)現、探索的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現，去創(chuàng )造。在這一理念的指導下，我以學(xué)生熟悉的廣播操、跑步、相冊等為教學(xué)資源，讓學(xué)生已掌握的知識技能對解決新問(wèn)題產(chǎn)生積極的影響，體現學(xué)生學(xué)習的自主性。使學(xué)生學(xué)會(huì )解決問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的方法。
2、體現解決問(wèn)題策略的多樣化
在教學(xué)時(shí)，我立足于讓學(xué)生自主收集、理解數學(xué)信息，尋找解決問(wèn)題的方法。有意識地引導學(xué)生從不同角度去分析信息、尋找方法，對于學(xué)生合乎情理的闡述，給于積極鼓勵，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，增強信心。不斷的引導和鼓勵，使學(xué)生逐步形成從多角度去觀(guān)察問(wèn)題的習慣，逐步提高解決問(wèn)題的能力。
三、說(shuō)教學(xué)程序：
1、創(chuàng )設情境 以舊引新
這一環(huán)節，我從學(xué)生熟悉的廣播操入手，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么猜的，加深學(xué)生對行列的認識，同時(shí)也鞏固了幾個(gè)幾。
2、注重發(fā)現 收集信息 提出問(wèn)題解決問(wèn)題
從一個(gè)小方陣，很自然地呈現出書(shū)本的例題：三個(gè)大方陣，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，去發(fā)現題中所呈現的數學(xué)信息，再出示問(wèn)題，形成一道完整的解決問(wèn)題。通過(guò)例題的分析與解答，旨在讓學(xué)生初步感受到一題多解的思維。當然，此時(shí)的教師不是以旁觀(guān)者的身份在看，而是以合作者的身份積極參與。在解題過(guò)程中，學(xué)生與學(xué)生之間會(huì )存在著(zhù)一定的差異，此題的教學(xué)，意在使部分理解能力較強的學(xué)生理解并能掌握兩種或兩種以上的解題方法，而其余學(xué)生只要掌握自己理解的那種方法即可。
3、聯(lián)系生活 學(xué)以致用
這里我安排了三個(gè)練習，第一題是在教師的指導下完成，第二題放手讓學(xué)生自己來(lái)探索，在反饋時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)是怎樣想的，第三題安排了一題讓學(xué)生自己來(lái)提問(wèn)，并解決問(wèn)題。
四、全課總結，拓展延伸
通過(guò)“你今天學(xué)到了什么？”讓學(xué)生對本課有一個(gè)回顧，然后通過(guò)數學(xué)日記的形式來(lái)提出“一家五口一共要花多少錢(qián)？”？這個(gè)問(wèn)題來(lái)拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生對這兩類(lèi)兩步計算問(wèn)題的不同有一個(gè)初步的比較，為后續學(xué)習做好鋪墊。
在兩年的新課程數學(xué)教學(xué)發(fā)現，新課程背景下的學(xué)生解決問(wèn)題的能力普遍有所下降，很多的學(xué)生拿到題目后，總是很茫然，或是有些學(xué)生知道該怎么解決，但讓他把想的過(guò)程說(shuō)出來(lái)卻很困難，那么他還不是真正地懂應該怎么做。拿到這一課時(shí)，我問(wèn)了一些教過(guò)老教材的教師，她們認為以前教老教材時(shí)，用先提中間問(wèn)題的方法來(lái)教，學(xué)生普遍掌握得比較好，思路很清晰。于是在本課中，我借鑒了老教材的一些做法，把傳統的方法引進(jìn)了新課程課堂，在學(xué)生把想的過(guò)程說(shuō)出來(lái)以后，我把它板書(shū)在黑板上，一來(lái)想給后進(jìn)的學(xué)生一個(gè)引領(lǐng)，當然最大的目的還是想把學(xué)生混亂的思維整理出來(lái)，有意識地培養學(xué)生有條理地說(shuō)，進(jìn)一步培養學(xué)生的數學(xué)思維能力，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，在這里只是想嘗試一下。
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