幼兒園小班數學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案《水果分類(lèi)》含反思
作為一名無(wú)私奉獻的老師，常常需要準備教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的幼兒園小班數學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案《水果分類(lèi)》含反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
設計意圖：
小班孩子的認知特點(diǎn)，更多的是通過(guò)對物體外部特征的直接感知，逐步獲得認知經(jīng)驗的。深秋的到來(lái)，形狀各異、顏色不同的水果，刺激著(zhù)孩子們的視覺(jué)�！吨改稀分赋觯阂湟曈螒蚝蜕畹莫毺貎r(jià)值，創(chuàng )設豐富的教育環(huán)境。利用當季且幼兒常見(jiàn)的水果作為教育資源，為幼兒認知、學(xué)習提供最直接的活動(dòng)教材，不失為一個(gè)巧妙的想法，因此我設計了《水果分類(lèi)》這節課，讓幼兒根據水果的名稱(chēng)、顏色等特征，初步學(xué)習分類(lèi)，體驗和同伴一起游戲及動(dòng)手、動(dòng)腦的快樂(lè )。
活動(dòng)目標：
1.能根據水果的名稱(chēng)進(jìn)行分類(lèi)。
2.學(xué)習用“把××和××放在一起”大膽表述分類(lèi)結果。
3.教育幼兒養成做事認真，不馬虎的好習慣。
4.培養幼兒有禮貌、愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)。
活動(dòng)準備：
1.經(jīng)驗準備：認識各種常見(jiàn)的水果，如：蘋(píng)果、香蕉、橘子、梨等水果，并正確說(shuō)出名稱(chēng)。
2.蘋(píng)果、香蕉、梨、火龍果、葡萄水果卡片，分類(lèi)籃若干
3.環(huán)境創(chuàng )設：創(chuàng )設水果店情景。
活動(dòng)過(guò)程：
一、情境導入師：今天呀，老師帶來(lái)了一位朋友嗎，你們認識她嗎?兔小姐)，對了，就是兔小姐，她新開(kāi)了一家水果店，我們一起去她的水果店看看吧!
二、幼兒觀(guān)察水果的擺放規律師：你們仔細看看，兔小姐店里的'水果是怎么擺放的?(按照水果的種類(lèi)，把一樣的水果擺在一起)，你們聽(tīng)：誰(shuí)來(lái)了?豬爸爸來(lái)買(mǎi)水果了，哎呦，豬爸爸肚子太大了，不小心把水果架碰倒了，兔小姐的水果倒了一地，你們愿意幫助他們把水果放好嗎?但是去之前我們要先學(xué)會(huì )一種本領(lǐng)，把一樣的水果放在一起，你們能行嗎?我先請兩個(gè)小朋友上來(lái)用水果卡片試試看。
三、個(gè)別幼兒嘗試按水果進(jìn)行分類(lèi)師：這兩個(gè)小朋友先用我們的水果卡片試一試，看看他們能不能把水果分好，注意要把相同的水果放在同一層水果架上。
小結：你們看，他們分的對嗎?請某某小朋友說(shuō)說(shuō)，你是怎么分的?(引導他們用“把××和××放在一起”)，對了，只有學(xué)會(huì )把相同的水果卡片放在一起，兔小姐才會(huì )請我們去幫忙，現在其他小朋友想不想試一試?先來(lái)看看我們的材料。(介紹操作材料)
四、集體操作，教師巡回指導師：在試之前，老師有幾個(gè)要求：
1. 等會(huì )你們自己選擇一張桌子操作，如果發(fā)現籃子不夠了，你就選擇其他的桌子操作。
2. 每個(gè)小朋友一籃水果卡片，你們要把水果分到桌子上的水果籃里面。
3. 聽(tīng)到老師拍手的聲音后馬上回到位置上。
教師講解：我們來(lái)看看這組小朋友分好的水果卡片，分對了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么分的?
五、游戲結束—水果寶寶分類(lèi)排隊師：小朋友都已經(jīng)學(xué)會(huì )分水果的本領(lǐng)了，那現在我們準備出發(fā)去兔小姐的水果店幫忙啦!請身上貼著(zhù)蘋(píng)果圖案的小朋友站在這里，貼著(zhù)香蕉圖案的小朋友站在這里，我們出發(fā)吧!
活動(dòng)反思：
這節小班《水果分類(lèi)》，我的目的是孩子們在已經(jīng)熟悉掌握各種水果名稱(chēng)的基礎上對他們進(jìn)行分類(lèi)�？紤]到小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我創(chuàng )設了一個(gè)他們熟悉的動(dòng)物情境：兔小姐開(kāi)了一家水果店，她的水果擺放的特別整齊，但卻被后面來(lái)的豬爸爸給碰倒了，由此引出讓幼兒幫兔小姐的水果分類(lèi)，孩子們也很樂(lè )意幫忙。在過(guò)程中，我先請了幾位幼兒上來(lái)個(gè)別操作，本來(lái)我以為把三種水果進(jìn)行分類(lèi)，而且還是孩子們熟悉的蘋(píng)果、香蕉和梨，對他們肯定沒(méi)難度。結果他們上來(lái)操作時(shí)孩子們還是弄錯了，由此我想到，孩子們雖然熟悉水果，但對于分類(lèi)這個(gè)概念還不是很清楚，所以操作起來(lái)會(huì )有難度。接下去的集體操作過(guò)程中，我投放了五種水果，由于小班孩子剛進(jìn)園不久，對于上課的常規不是很清楚，所以出現了不是人手一份材料的情況，我在過(guò)程中馬上引導他們要自己獨立拿一籃水果進(jìn)行操作。在最后的檢驗環(huán)節，我發(fā)現有一組小朋友好幾種水果放錯了，他們雖然認識水果，但在分類(lèi)過(guò)程中會(huì )出錯，因此我在接下去的時(shí)間里，重點(diǎn)會(huì )進(jìn)一步加強孩子們對于分類(lèi)概念的掌握，做到理論與實(shí)際相符合。
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