【精選】二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿模板集錦八篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編收集整理的二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿8篇，希望對大家有所幫助。
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1、教材的地位及特點(diǎn)
《風(fēng)娃娃》是小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊的的一篇看圖學(xué)文。本文共有三幅圖，八段文字。課文以小學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現，生動(dòng)有趣，層次清楚。通過(guò)風(fēng)娃娃既乖得可愛(ài)，又“傻”得可愛(ài)，生動(dòng)形象地向學(xué)生介紹了風(fēng)為人們帶來(lái)的好處和壞處，課文結尾留給孩子們一個(gè)問(wèn)題，讓孩子們通過(guò)討論、思考明白：做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。本文緊緊圍繞本組“怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題”這個(gè)專(zhuān)題，讓學(xué)生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。
2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導學(xué)生通過(guò)詞句的理解，體會(huì )風(fēng)娃娃的好心和傻氣。
難點(diǎn)：懂得“做事情光有好的愿望是不行的，還要看是不是對別人真的有用”的道理。
3、學(xué)習目標：
(1)、認識12個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
(2)、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )風(fēng)娃娃的好心和傻氣。
(3)、懂得“做事情光有好的愿望是不行的，還要看是不是對別人真的有用”的道理。
4、教具準備
(1)、生字卡片 (2)、圖片
5、課時(shí)安排
整課計劃2課時(shí)完成，第1課時(shí)初讀課文，認識生字，學(xué)習課文1自然段。第2課時(shí)講讀二至八自然段并指導朗讀，總結全文，激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的興趣。
二、說(shuō)學(xué)生
我班學(xué)生大多數活潑大膽且獨立，他們對童話(huà)故事特別感興趣，課堂氣氛活躍……但由于在農村，他們的課外知識面有些局限，但好思考動(dòng)腦筋。經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的培養和訓練，他們已掌握了一些識字方法絕大多數的學(xué)生識字速度較快，又喜歡朗讀，但他們在有感情的朗讀上還有待提高。
三、說(shuō)教法、學(xué)法：
對于二年級的課文，面對的學(xué)生已認識了許多生字，并能讀懂淺顯的童話(huà)、寓言、故事等，并且能正確、流利地朗讀課文。在本課中我運用情境導入法、小組合作討論法、讀思議結合等方法教學(xué)。學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、合作探究進(jìn)行學(xué)習。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
(一)激趣導入，揭示課題
興趣是最好的老師，孩子們年紀小，愛(ài)猜謎語(yǔ)，因此我用猜謎為切入點(diǎn)，很自然地引出課題，導入新課。
(二)初讀感知，檢測生字、新詞
1、提出自讀要求：可以用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段。不認識的字求助于帶拼音的小樹(shù)葉或自查字典。明確了讀的要求，對低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要，使他們有事可做。這樣可認提高讀書(shū)的效率，有利于養成良好的讀書(shū)習慣
2、認讀課文中12個(gè)生字，先通過(guò)指名認讀、全班齊讀等方式加以檢查、正音，接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣識記這些生字的，在此基礎上，我適時(shí)采用了玩“給生字小朋友找伙伴”的游戲，讓學(xué)生主動(dòng)參與，以比賽的形式認讀，讀得全對的能得到老師的獎勵。然后老師也參與其中，學(xué)生學(xué)習的積極性大大提高，同時(shí)也培養了學(xué)生的團結合作意識和競爭意識。
(三)合作探究，深入理解
新課標中指出，要積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。教師提出幾個(gè)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的合作探究，深入理解課文，突破重難點(diǎn)。
1、為了讓學(xué)生對課文內容建立“框架結構”的認識，訓練學(xué)生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡(luò )，我首先就提出了2個(gè)主要問(wèn)題：①、風(fēng)娃娃為人們做了哪幾件事情?②、這幾件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的壞事呢?這里我是采用小組合作探究的方法，讓學(xué)生自己學(xué)習討論總結，這樣很快就把文章的脈絡(luò )梳理好了。
2、對于課文內容我是從三大板塊來(lái)教的：
第一板塊：品讀課文第二至八段：找出風(fēng)娃娃一共為人們做了幾件事，這幾件是不是都是好事呢?(把全班學(xué)生分為三小組來(lái)一起學(xué)習討論，并派一位代表起來(lái)發(fā)言。)
第二板塊：研讀“做好事”板塊。這一板塊我是采用“導學(xué)”的方法，風(fēng)娃娃為什么要幫人們做好事?它是怎樣做的?結果怎樣?(選擇重點(diǎn)句子讀一讀，想一想。)
提出問(wèn)題：風(fēng)娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的?讀一讀這一句話(huà)。從他心里想的，你體會(huì )到了什么?感受怎么樣?(注重學(xué)生的情感體驗和自身感受。)
第三板塊：研讀“做壞事”板塊。這一板塊我是采用學(xué)生“自讀自悟”的方法，先讓學(xué)生看課文插圖，創(chuàng )設情境：讓某個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己都看到了哪些糟糕的現象，并問(wèn)：當你碰到了風(fēng)娃娃，你會(huì )怎樣責怪風(fēng)娃娃呢?你會(huì )對它說(shuō)些什么?
風(fēng)娃娃聽(tīng)了人們的責怪，是怎樣想的?讀一讀這句話(huà)。由該句話(huà)引導學(xué)生去幫風(fēng)娃娃找尋答案，學(xué)生很自然地就總結出了課文想要說(shuō)明的道理：幫別人做好事，光有好的愿望還不行，還得看你做的事情是否對別人有用。因勢利導，從風(fēng)娃娃的故事中讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
(四)總結全文，擴散思維。
(1)、指著(zhù)高興、傷心的兩個(gè)風(fēng)娃娃問(wèn)：你喜歡哪個(gè)風(fēng)娃娃，說(shuō)說(shuō)理由，有的說(shuō)：喜歡高興的風(fēng)娃娃是因為它很可愛(ài)，樂(lè )于助人。而有的說(shuō)：喜歡傷心的風(fēng)娃娃是因為它有錯就改，是個(gè)好孩子。
(2)、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)風(fēng)對我們還有哪些好處和壞處?這樣的設計是為了促使學(xué)生的學(xué)習延伸到課外，激活學(xué)生豐富的想象力，培養學(xué)生思維能力與語(yǔ)言表達能力。
(五)課后作業(yè)
1、練習用課后詞語(yǔ)造句
2、用自己的話(huà)把故事說(shuō)給爸媽聽(tīng)
(六)板書(shū)設計
本課板書(shū)圖文結合，直觀(guān)形象，突出了重難點(diǎn)，是教學(xué)內容的高度濃縮，有利于學(xué)生對課文的理解和記憶。
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
尊敬的老師、同學(xué)們：
大家好!
一、教材分析
《葡萄溝》是小學(xué)語(yǔ)文第四冊第三單元的一篇課文。課文圍繞著(zhù)“葡萄溝是個(gè)好地方”來(lái)展開(kāi)。在教學(xué)中應注意本課文的單元主題“夸家鄉，熱愛(ài)祖國！“讓孩子們產(chǎn)生對祖國各地風(fēng)情的向往，增強對少數民族人民的熱愛(ài)之情。
二、教學(xué)目標
知識目標：會(huì )認11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情。
情感目標：產(chǎn)生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)會(huì )本課12個(gè)生字，理解課文內容，感受葡萄溝是個(gè)好地方。
三、教法、學(xué)法
創(chuàng )設情境策略：主要通過(guò)課件，調動(dòng)孩子們多種感官，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文中所描寫(xiě)的情境。
以讀促悟策略：在教學(xué)中，實(shí)行多向互動(dòng)，通過(guò)多種形式朗讀，促使孩子們與文本對話(huà)，與作者對話(huà)，達到明意、入境的境界。
小組合作策略：鼓勵孩子們自主探究，學(xué)會(huì )合作性學(xué)習。
四、教學(xué)過(guò)程
為了達到本課的教學(xué)目標，主要從以下五個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激趣導入
首先出示葡萄的畫(huà)面，讓孩子們欣賞。再讓孩子們用自己的話(huà)說(shuō)出剛才看到的畫(huà)面。然后用“這么多的葡萄都產(chǎn)自哪兒呢？”這個(gè)問(wèn)題引出課題。由于新疆吐魯番離我們比較遙遠，所以出示中國地圖簡(jiǎn)要地介紹一下地理位置。（葡萄溝，位于新疆吐魯番市東北角，是火焰山西側的一個(gè)峽谷。兩山夾峙，中間是草木芳菲的溝壑，宛如一道綠色的畫(huà)廊。吐魯番人在谷底筑了鵝卵石和水泥板砌成的河渠，長(cháng)流不息的河水澆灌著(zhù)整個(gè)葡萄溝。）
�。ǘ┳宰x課文，學(xué)習生字
我讓孩子們自讀課文，并找出生字。雖然學(xué)習生字是低年級的教學(xué)重難點(diǎn)，二年級學(xué)生已經(jīng)掌握了初步的識字方法，我把識字的主動(dòng)權交給他們，讓他們利用自主學(xué)習，合作學(xué)習來(lái)識記生字，再抽讀生字，然后讓孩子們把生字帶入課文中學(xué)習。
�。ㄈ┖献骷氉x，整體感悟
以讀代講，輕松學(xué)習。我先播放課文朗讀，然后給孩子們較多時(shí)間讀書(shū)。在讀課文時(shí)，讓孩子們自選讀法，調動(dòng)他們的積極性，讓孩子們在輕松的氛圍里學(xué)習。讓孩子們在讀中悟出葡萄溝好在什么地方。
1、學(xué)習第一自然段
我讓孩子們用自己喜歡的方法讀課文，然后找出五月、七八月、九十月有哪些水果。當孩子們說(shuō)出水果的名稱(chēng)時(shí)，出示水果圖。孩子們看見(jiàn)誘人的水果，忍不住發(fā)出“真美！”、“真香！”、“真想吃！”的贊嘆。我抓住孩子們的激情，引導他們說(shuō)出葡萄是最惹人喜愛(ài)的，體會(huì )出葡萄溝好，好在水果多而鮮。
2、學(xué)習第二自然段
碩果累累、五光十色的葡萄畫(huà)面出現在孩子們的眼前，孩子們歡呼了，有的甚至拍手跳起來(lái)。我抓住這個(gè)時(shí)機說(shuō)：“作者描繪得更美，想聽(tīng)嗎？”孩子們高呼“想！”我播放朗讀示范，孩子們仔細聽(tīng)著(zhù)，有的還小聲跟著(zhù)讀。我給他們充分的時(shí)間在小組中用自己喜歡的方式讀，再到班上讀。然后用自己的話(huà)夸夸葡萄溝
3、學(xué)習第三自然段
這段我采用議讀形式，先質(zhì)疑后讀課文。孩子們會(huì )問(wèn)“陰房是什么樣的？”“葡萄干是怎么制成的？”我播放課件，讓孩子們知道陰房的樣子，葡萄干的制作過(guò)程，也讓孩子們進(jìn)一步體會(huì )到葡萄溝真好。
4、學(xué)習第四自然段
我讓孩子們齊聲朗讀第四自然段，再指名說(shuō)說(shuō)你從那里看出葡萄溝是個(gè)好地方。
�。ㄋ模�、回歸整體，體會(huì )情感。
我和孩子們一起讀課文。再讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己最喜歡葡萄溝的什么地方？我鼓勵孩子們用自己擅長(cháng)的方式表達他們對葡萄溝的喜愛(ài)與贊美之情。
�。ㄎ澹�、拓展延伸，自我評價(jià)
�。�1）、鼓勵學(xué)生搜集、閱讀關(guān)于新疆的知識。
�。�2）夸一夸自己的家鄉。
總的來(lái)說(shuō)，我認為這堂課自己能夠積極創(chuàng )設情景，讓孩子們在輕松活潑的學(xué)習氛圍中自主地學(xué)習課文、從全方位來(lái)感悟葡萄溝是個(gè)好地方。從而讓學(xué)生情不自禁地熱愛(ài)上祖國的大好河山。
五、板書(shū)設計
本課的板書(shū)設計簡(jiǎn)明扼要，有利于突出教學(xué)的重難點(diǎn)。
水果品種多
葡萄溝葡萄五光十色
老鄉熱情好是個(gè)好地方
葡萄干色鮮味美
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材分析
《風(fēng)娃娃》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊第四單元第16課，課文以小學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現，通過(guò)風(fēng)娃娃既乖得可愛(ài)，又“傻”得可愛(ài)，生動(dòng)形象地向學(xué)生介紹了“風(fēng)為人們帶來(lái)的好處和壞處，讓學(xué)生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
二、說(shuō)教與學(xué)的方法
教法：情境創(chuàng )設法，演示實(shí)驗法，圖文結合法，扶放相結法
學(xué)法：自學(xué)探究法，角色扮演法，合作學(xué)習法。
三、說(shuō)教學(xué)程序
一、二年級是閱讀訓練的起始階段，按照大綱要求、《小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習標準》要求，本年段閱讀教學(xué)的基本任務(wù)和訓練重點(diǎn)是：1.進(jìn)行詞和句的學(xué)習和訓練；2.指導學(xué)生讀懂課文、理解課文內容；3.加強朗讀指導和訓練；4.抓讀書(shū)方法的學(xué)習和學(xué)習能力的培養�；谶@個(gè)要求，我走進(jìn)了《風(fēng)娃娃》一文的教學(xué)探索。
《風(fēng)娃娃》故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來(lái)明辨美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。因為它是一篇哲理性很強的課文。這對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習和理解上會(huì )有一定的難度。那么怎么有效地突破教學(xué)重難點(diǎn)，又很好的落實(shí)新課標的要求？怎么在指導學(xué)生讀懂課文的同時(shí)，又扎扎實(shí)實(shí)的訓練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力呢？于是我把目標定位為以讀為主，緊扣詞句，步步為營(yíng)，穩扎穩打。下面我分三個(gè)層面來(lái)談?wù)劊?/p>
1、以讀為主，讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習和探究課文的重要手段，并在讀中積累一定的閱讀方法和朗讀技巧。課標提出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。這節課我以讀為主，以讀定教，通過(guò)學(xué)生入情入境地感情朗讀，從而體會(huì )文章所蘊涵的道理。在設計每個(gè)環(huán)節時(shí)力求貼近學(xué)生的生活、貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動(dòng)探究，增強合作意識。我還采用多種手段讓學(xué)生感受閱讀的興趣，力求使每位學(xué)生都喜歡讀書(shū)，能主動(dòng)地讀書(shū)。比如讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀、讓學(xué)生用自己喜愛(ài)的方法讀、分男女生讀，小組合作讀等等，讓學(xué)生讀得有目的、有內容、有體驗。
2、緊扣詞語(yǔ)，讓詞句訓練成為低年級閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最基本、最重要的訓練，并積累多種理解詞語(yǔ)和句子的方法。本節課上，我采用了多種形式幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。理解“斷斷續續”，我重在指導學(xué)生聯(lián)系句子和生活理解它的意思。理解“深深地”、“使勁”，我重在指導學(xué)生做動(dòng)作來(lái)理解；理解“飛快”，我重在指導學(xué)生體會(huì )標點(diǎn)來(lái)理解，理解“喝足、高興極了”，我重在指導學(xué)生在比較句子中理解，理解“感謝”和“責備”，我又創(chuàng )設情境讓學(xué)生說(shuō)話(huà)理解。在理解水奔跑著(zhù)這個(gè)擬人句時(shí)，我讓學(xué)生聽(tīng)聲音來(lái)理解。就這樣，我多角度，多方位地開(kāi)啟學(xué)生的潛能，讓學(xué)生潛移默化地學(xué)會(huì )理解詞句的方法。
3、重視說(shuō)話(huà)。本節課，我在設計每個(gè)環(huán)節的時(shí)候，都有目的地訓練學(xué)生說(shuō)話(huà)，讓說(shuō)話(huà)訓練成為學(xué)生樂(lè )于表達的平臺，并讓孩子們在說(shuō)中學(xué)會(huì )正確的表達，有序的表達，生動(dòng)的表達。比如在學(xué)習第2自然段，我先讓孩子們讀，然后說(shuō)說(shuō)風(fēng)娃娃到了什么地方，看見(jiàn)了什么，做了什么。其他部分的學(xué)習也如此。在理解課文難點(diǎn)：為什么風(fēng)娃娃幫人們做事，還受到人們的責怪？我讓學(xué)生充分地討論，充分地表達自己的觀(guān)點(diǎn)。最后，我又把本課教學(xué)落腳點(diǎn)放在仿寫(xiě)上。先讓學(xué)生想象，風(fēng)娃娃還會(huì )到哪些地方？然后看老師的范文，再試著(zhù)模仿第2自然段去說(shuō)去寫(xiě)。
四、說(shuō)作業(yè)設計
作業(yè)以課外實(shí)踐的形式出現在學(xué)生面前，讓學(xué)生去了解風(fēng)有什么好處，又有什么壞處，并搜集閱讀一篇關(guān)于風(fēng)的文章。這樣的設計既深化了文本內容，也給了學(xué)生課后探索的的自主權，讓學(xué)生更加愿意去學(xué)習。
五、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)設計簡(jiǎn)單明了，形式活潑，圖文結合，適合低年級孩子心里特點(diǎn)。不僅把文章中的關(guān)鍵詞語(yǔ)抓了出來(lái)，便于學(xué)生一看就能明白課文的主要內容，而且讓學(xué)生對文章的道理印象深刻。
一直以來(lái)，我都認為學(xué)語(yǔ)文的終極目的就是要會(huì )說(shuō)會(huì )寫(xiě)。說(shuō)話(huà)在人們日常學(xué)習、工作、生活中用處最廣泛。兒童是學(xué)習語(yǔ)言的最佳時(shí)期，如果抓住這一時(shí)期對學(xué)生進(jìn)行認真訓練，形成良好的語(yǔ)言能力和說(shuō)話(huà)的習慣，不僅能為學(xué)生作文打下扎實(shí)的基礎，而且對他們今后從事學(xué)習、工作都是極有益處的。
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
教材的理解和分析：
這是一篇二年級上冊的課文，在教材中屬于科學(xué)篇單元。本文講述了英國著(zhù)名的科學(xué)家達爾文在太平洋的一個(gè)小島上考察，經(jīng)過(guò)認真觀(guān)察，反復比較，發(fā)現了一個(gè)有趣的現象??島上的昆蟲(chóng)要么翅膀特別大，要么就沒(méi)有翅膀或翅膀特別小。全文共有四個(gè)自然段，第一段用一句話(huà)簡(jiǎn)單介紹了達爾文，第二段點(diǎn)明了這個(gè)有趣的發(fā)現是什么，用“要么………要么………”的句式講清了島上昆蟲(chóng)的現象，并且指出達爾文看到這一現象后感到十分奇怪。第三段先介紹了達爾文發(fā)現這一現象后的做法??“捉來(lái)許多昆蟲(chóng)”、“比較”、“認真觀(guān)察”，接著(zhù)用三句表示因果關(guān)系的句子講清了造成這一有趣現象的原因，即島上經(jīng)常刮大風(fēng)，昆蟲(chóng)翅膀的大小直接決定了它們是否能頂住大風(fēng)，適應環(huán)境，得以生存。最后點(diǎn)明這個(gè)有趣的發(fā)現為達爾文以后的科學(xué)研究（提出生物進(jìn)化論，揭示適者生存的科學(xué)規律）奠定了基礎。
細讀文本，我們可以看到其實(shí)達爾文的發(fā)現有兩個(gè)層次，一開(kāi)始是發(fā)現一種現象，后來(lái)是經(jīng)過(guò)研究發(fā)現這一現象背后透露出的大自然中的本質(zhì)規律。從而也體現達爾文熱愛(ài)大自然，觀(guān)察敏銳，具有尋根探底深入細致的研究精神。在此基礎上我認為本課教學(xué)一方面引導學(xué)生知道達爾文的發(fā)現，另一方面要要引導學(xué)生讀懂達爾文怎么會(huì )有這個(gè)有趣的發(fā)現�；谝陨险J識，根據《語(yǔ)文課程標準》對本學(xué)段的要求，針對學(xué)生的實(shí)際，制定以下教學(xué)目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習復述課文。2、學(xué)會(huì )本課19個(gè)生字，其中綠線(xiàn)內的9個(gè)生字只讀不寫(xiě)，理解“考察 、容易”等詞語(yǔ)的意思，用“要么……要么……”練習說(shuō)句子。3、理解課文內容，感受達爾文熱愛(ài)科學(xué)，積極探究的科學(xué)品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，勇于探索研究的精神，激發(fā)學(xué)生了解科學(xué)家的故事的閱讀興趣。
第一課時(shí)的教學(xué)目標：
1、借助拼音，幫助學(xué)生讀準生字字音，認識新偏旁“車(chē)”，能按筆順正確書(shū)寫(xiě)，辨析“容、究”的部首，并能正確、美觀(guān)的書(shū)寫(xiě)。
2、注重長(cháng)句的指導，通過(guò)采用多種形式的朗讀方式，使學(xué)生正確、流利的朗讀課文。
3、采用換詞法、造句法、演示法、表述法等多種方法理解詞義。
4、理清文脈，知道島上原來(lái)有哪三種昆蟲(chóng)，各有什么結果。
第二課時(shí)的教學(xué)目標：
1、正確美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)其他生字，用“要么……要么……”練習說(shuō)句子。
2、復述課文，引導學(xué)生讀懂達爾文怎么會(huì )有這個(gè)有趣的發(fā)現，也就是感受達爾文熱愛(ài)科學(xué)，積極探究的科學(xué)品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，勇于探索研究的精神，激發(fā)學(xué)生了解科學(xué)家的故事的閱讀興趣。
一、談話(huà)導入，質(zhì)疑激趣。
良好的開(kāi)端是成功的一半。今天老師發(fā)現××坐得特別精神，秋姑娘來(lái)到你身邊，你有沒(méi)有新的發(fā)現？和小朋友分享一下。接下來(lái)讓學(xué)生猜猜：一百多年前英國有位著(zhù)名的科學(xué)家特別善于發(fā)現，知道他是誰(shuí)嗎？出示圖片，介紹達爾文，同時(shí)我出示達爾文的文字介紹：達爾文是一百多年前英國著(zhù)名的科學(xué)家。目的是與課文第一自然段對達爾文的介紹作比較，讓學(xué)生明白表達不一樣，意思一樣，然后讓學(xué)生在輕松愉悅的談話(huà)氛圍中進(jìn)入板書(shū)課題??有趣的發(fā)現。認讀生字”趣“，指導讀準課題后，請學(xué)生根據題目來(lái)質(zhì)疑，“讀了題目，你想知道些什么呢？激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入下一環(huán)節的教學(xué)。
二、 初讀課文，掌握生字字音。
1、 借助拼音認真讀課文兩遍，讀準字音，遇到難讀的長(cháng)句子多讀幾遍，爭取把課文讀正確，讀通順。
2、檢查小朋友的讀書(shū)情況。
開(kāi)火車(chē)讀生字卡片，正音。
三、讀通課文
1、第一自然段的教學(xué)聯(lián)系開(kāi)始對達爾文的介紹采用自讀，比較讀等形式，一方面讓學(xué)生讀通，另一方面感知說(shuō)話(huà)的表達方式。
2、帶著(zhù)問(wèn)題讀第二自然段“發(fā)現了什么現象？從這句話(huà)中我們可以看出，島上的昆蟲(chóng)有幾種情況？一種是什么樣的？另一種呢？有沒(méi)有第三種情況？只有在兩種選擇的情況下，我們可以用“要么……要么……”來(lái)說(shuō)，從而理解“要么……要么……”表示只有兩種情況的存在。誰(shuí)能象達爾文一樣帶著(zhù)奇怪的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀這句話(huà)？如果是你看到這樣的現象奇怪嗎？（指導讀好這句話(huà)，讀出他的奇怪）。
3、達爾文發(fā)現了這個(gè)奇怪的現象以后是怎么做的呢？根據學(xué)生的回答出示：“達爾文捉來(lái)許多昆蟲(chóng)，反復觀(guān)察比較，終于找到了答案�！蹦阌X(jué)得達爾文找到這個(gè)答案容易嗎？誰(shuí)再來(lái)告訴大家，抓住 “許多”、“反復”、“終于”在讀中體會(huì )，通過(guò)學(xué)生一邊又一遍的互相告知理解“反復”，用找朋友的方式感知“考察和觀(guān)察”意思，學(xué)習生字“較”，經(jīng)過(guò)達爾文的不懈努力，終于找到了答案。那么答案到底是什么樣的呢？根據學(xué)生回答出示：原來(lái)，……便逐漸消失了。哦，原來(lái)是這么回事，你知道告訴大家幾種樣子的昆蟲(chóng)嗎？分句子朗讀，讓學(xué)生站在達爾文的角度告訴大家。在指導讀的基礎上理解“生存、容易”，并用“容易”說(shuō)話(huà)。
4、最后總結全文，這個(gè)有趣的發(fā)現，對達爾文后來(lái)的科學(xué)研究起到了非常重要的作用。學(xué)習生字“研究”，“究”和“容”進(jìn)行比較。
四、指導寫(xiě)字
在本文的教學(xué)中，我抓關(guān)鍵詞為突破口，通過(guò)采用多種形式的朗讀方式，使學(xué)生正確流
利的朗讀課文。采用換詞法、造句法、演示法、表述法等多種方法理解詞義。通過(guò)書(shū)空、比較等方式來(lái)學(xué)習生字。
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
《廚師小山羊》是西師版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊教材中的一篇課文。這篇課文位于教材的四單元，本單元所選文章以反映豐富多彩的兒童世界為主題，貼近兒童生活，易于 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在潛移默化中受到感染，為兒童在語(yǔ)言環(huán)境中識字提供了豐富的語(yǔ)言材料�！稄N師小山羊》主要寫(xiě)了小山羊動(dòng)腦筋，想辦法，把酸的檸 檬，苦的苦瓜，辣的辣椒都變成一道道風(fēng)味獨特的美味佳肴。在小山羊與小猴、小刺猬、小兔的不同行為對比中，明白只要肯像小山羊一樣，動(dòng)腦筋，想辦法，就會(huì ) 成為生活的主人，就會(huì )使我們的生活更加豐富多彩等道理。從教材編排看，課文中人物角色較多，語(yǔ)言生動(dòng)趣味性強，是進(jìn)行朗讀訓練的好材料。從教材結構看，課 文一、二段和三、四段與五、六段段落相仿，也是進(jìn)行學(xué)法指導的最佳范例。同時(shí)課標也明確指出朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓練。尤其低年級更應該重視朗 讀，充分發(fā)揮朗讀對課文內容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用。
二、分析學(xué)生：
課 堂教學(xué)中，找準學(xué)生認知的起點(diǎn)特別重要。二年級的學(xué)生年齡較小，對故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑒別能力。對于語(yǔ)言文字的理解力差，而記憶力 和模仿性較強，以形象思維為主。大多數學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽。通過(guò)一年多的學(xué)習，他們能憑借注音來(lái)朗讀課文和識字，掌握了一些識字的方法，喜歡讀書(shū)和表 演，但語(yǔ)言的表達能力、邏輯能力欠佳，有意注意的時(shí)間還比較短，好動(dòng)、愛(ài)玩。
三、說(shuō)教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)
語(yǔ) 文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統一，它豐富的人文內涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響十分深廣。因此，語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展，從知識與能 力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)幾方面進(jìn)行評價(jià)，全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養。從學(xué)生的發(fā)展角度和課程階段目標及教材特點(diǎn)出發(fā)，我擬定以下教學(xué)目標：
1 、知識目標：復習生字詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言。
2 、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，?在閱讀中，讓孩子讀讀、演演、議議小動(dòng)物們的行為，大膽說(shuō)出自己的體會(huì )。
3 情感目標：通過(guò)學(xué)文，讓孩子感受生活的樂(lè )趣，學(xué)習做生活的主人。知道只要用眼認真觀(guān)察，用腦認真思考，用手親自實(shí)踐，就會(huì )成為生活的主人，就會(huì )讓我們的生活更加豐富多彩的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文，積累詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：積累詞語(yǔ)，體會(huì )小動(dòng)物們的不同行為，明白只要肯動(dòng)腦筋，想辦法，就會(huì )成為生活的主人。
四、說(shuō)教法
根據童話(huà)故事的特點(diǎn)及本課的 語(yǔ) 言特色，教學(xué)中，以小山羊和三種小動(dòng)物之間不同的處理態(tài)度為線(xiàn)索，以讀代講，以讀促學(xué)，體現教師是學(xué)習的組織者和引導者的地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用， 讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學(xué)習語(yǔ)文的基礎。再有，低年級孩子喜歡直觀(guān)、形象、生動(dòng)的畫(huà)面，為貼近學(xué)生實(shí)際，可采用簡(jiǎn)筆畫(huà)、 動(dòng)畫(huà)演示等手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
五、說(shuō)學(xué)法
新 課標要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法”。掌握了正確的學(xué)習方法，就會(huì )產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”，二是由“被動(dòng)地 學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達到“自能讀書(shū)，不待老師講”的理想境界。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習效率就會(huì )大大提高，收到事半功倍的效果。
為了尊重學(xué)生閱讀的個(gè)體差異，關(guān)注他們不同的學(xué)習需求，我指導學(xué)生選用“看、議、演、讀”和勾勾畫(huà)畫(huà)的學(xué)習方法來(lái)理解文章所揭示的道理。在閱讀習慣方面，著(zhù)重培養學(xué)生解疑閱讀，從對比中感悟道理，學(xué)會(huì )自學(xué)，學(xué)會(huì )積累的良好習慣。
六、 教學(xué)過(guò)程
為達到本課的教學(xué)目標，我把課文的教學(xué)分為：激趣引入—朗讀課文，整體感知—細讀課文，看議演讀，感悟內容—討論交流，明白道理---聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸
�。ㄒ唬� 激趣引入
良好的開(kāi)端是成功的一半。為了讓兒童的情感伴隨著(zhù)學(xué)習活動(dòng)，使他們對新課的學(xué)習有一種期盼的欲望，關(guān)注的心理，激發(fā)閱讀探究的興趣。
動(dòng)畫(huà)片是這個(gè)年齡的孩子最喜愛(ài)的電視節目，我就用最近熱播的《喜羊羊與灰太郎》來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。
激趣引入時(shí)（出示課件）播放《喜羊羊與灰太郎》的歌曲。
師問(wèn)：孩子們你們看過(guò)這部動(dòng)畫(huà)片嗎？
生：看過(guò)
師：在這部動(dòng)畫(huà)片里有一只羊他特別地愛(ài)動(dòng)腦筋，他是誰(shuí)呀？
生：喜羊羊
師：其實(shí)愛(ài)動(dòng)腦筋的羊還不只是他一只，今天老師就給你們介紹一位愛(ài)動(dòng)腦筋的羊。（出示小山羊的圖片）他就是我們的廚師小山羊。
齊讀課題
�。ǘ├首x課文，整體感知。
這一環(huán)節我采用從整體入手，圖文結合的方法。
1、投影演示，引導學(xué)生按照一定的順序觀(guān)察畫(huà)面，想：每幅圖畫(huà)的是什么？再把這四幅圖連起來(lái)觀(guān)察思考：主要講了一件什么事？
2、從圖入文。根據低年級孩子愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片的特點(diǎn)，我請孩子們邊看動(dòng)畫(huà)，邊聽(tīng)課文范讀錄音，一方面使學(xué)生從直觀(guān)上初步感知課文內容，同時(shí)也有利于培養學(xué)生規范的語(yǔ)音、語(yǔ)調等朗讀技巧，看完后讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，借助拼音讀準字音。
�。ㄈ┘氉x課文，看議演讀，感悟內容。
在 學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中，兒童是通過(guò)形象去認識世界的，沒(méi)有形象的感受，就沒(méi)有情感。因而，在引導學(xué)生進(jìn)入細讀的過(guò)程中，我采用自主合作、共同研究、動(dòng)畫(huà)演示、 角色表演等多種形式，通過(guò)看、議、演、讀，讓學(xué)生自主理解、體驗、感悟課文內容，為學(xué)生提供一個(gè)更開(kāi)闊、更活躍的探究平臺。因此，我設計了以下教學(xué)環(huán)節：
1、師生共同學(xué)習一二自然段
�。�1）課件出示（小猴在咬一個(gè)黃黃的果子，臉上露出很酸的表情，然后把果子隨手一揚。小山羊看見(jiàn)了，摘回幾個(gè)，給大伙送甜點(diǎn)心時(shí)，茶里放上一片黃檸檬，小動(dòng)物們吃了嘖嘖稱(chēng)贊）。師隨著(zhù)動(dòng)畫(huà)配樂(lè )朗讀一二自然段。
�。�2）議一議兩種小動(dòng)物的行為，說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)，為什么？
�。�3）同桌互演小猴和小山羊，在表演時(shí)可以根據課文的內容和自己的想象加上動(dòng)作，進(jìn)行對話(huà)。
�。�4）自愿朗讀的孩子起立朗讀，其余學(xué)生隨文表演。
�。�5）師生共同小結這一部分的學(xué)習方法：先看動(dòng)畫(huà)聽(tīng)故事，再議行為表態(tài)度，然后表演明內容，最后朗讀露感情。
2、分四人小組合作學(xué)習三到六自然段。
有了前面的學(xué)法指導作基礎，此時(shí)我適當放手，適時(shí)點(diǎn)撥，引導學(xué)生運用學(xué)法，分四人小組合作學(xué)習課文的三到六自然段。
�。�1）課件出示小刺猬和小山羊的第二組動(dòng)畫(huà)演示，小兔和小山羊的第三組動(dòng)畫(huà)演示。
�。�2）小組長(cháng)帶領(lǐng)小組 成員按 老師的要求和前面一二自然段的學(xué)習方法，自主學(xué)習三到六自然段。
�。�3）教師巡視，適時(shí)點(diǎn)撥。
3、全班匯報交流。推出四名表演較好的同學(xué)，分別帶上小山羊、小猴子、小刺猬、小兔的頭飾，把課文演一演；愿意讀書(shū)的同學(xué)讀課文，其他同學(xué)作評委，評一評同學(xué)讀得怎么樣，看表演的同學(xué)是否準確表演了課文的意思。
這樣的設計，做到了尊重學(xué)生的情感，體現了學(xué)生的意愿，彰顯了學(xué)生的個(gè)性，營(yíng)造了民主和諧的教學(xué)氛圍，又怎能不激發(fā)學(xué)生的求知欲呢？
�。ㄋ模┯懻摻涣�，明白道理。
新 課標下的語(yǔ)文課堂教學(xué)更注重人文教育，使學(xué)生形成良好的思想道德素質(zhì)，對于學(xué)生的終身學(xué)習與個(gè)性發(fā)展有重要的意義。我組織學(xué)生圍繞小山羊為什么把酸的、苦 的、辣的都變成好吃的這個(gè)問(wèn)題討論交流，從中使學(xué)生明白，只要肯動(dòng)腦筋，想辦法，就會(huì )成為生活的主人，就會(huì )使我們的生活更加豐富多彩等道理。
�。ㄎ澹┞�(lián)系實(shí)際，拓展延伸。
1、通過(guò)本課的學(xué)習，你從小山羊身上學(xué)到些什么？聯(lián)系自己的學(xué)習和生活來(lái)談?wù)劇?/p>
結合學(xué)生從探究學(xué)習中獲得情感體驗的程度，我通過(guò)課堂教學(xué)內容的有機延伸，引領(lǐng)其向更遠更廣闊的境界提升，為學(xué)生打開(kāi)更多現實(shí)生活的窗戶(hù)，拓寬學(xué)生施展各自才能的天地。
七、說(shuō)板書(shū)
一個(gè)好的板書(shū)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，能把課文的思路，教師的教路，學(xué)生的學(xué)路融為一體。本著(zhù)板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書(shū)中我利用簡(jiǎn)筆畫(huà)吸引學(xué)生，理解課文內容。
小猴 揚 檸檬
小刺猬扔苦瓜 小山羊動(dòng)腦筋好吃的
小白兔拋辣椒
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
《“紅領(lǐng)巾”真好》一文是新課標實(shí)驗教材第三冊第七單元的一篇課文。本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩(shī)，內容貼近兒童生活實(shí)際，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠。全詩(shī)分三節，結構基本相同，每節都采用了自問(wèn)自答的形式展開(kāi)敘述。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫(huà)面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛(ài)的贊歌。
紅領(lǐng)巾、小鳥(niǎo)對于學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂(lè )于接受。二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語(yǔ)言表達能力。教學(xué)中應充分挖掘學(xué)生生活經(jīng)驗，發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導學(xué)生整體感知，讀中感悟，體會(huì )小鳥(niǎo)的可愛(ài)和人與自然的和諧，感受“小衛士”的快樂(lè )自豪，從中受到美與愛(ài)的啟發(fā)熏陶，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的熱情。
根據課程標準結合學(xué)生實(shí)際，設計如下目標：
1知識和能力目標：認識“嘰、喳、蓬、躍”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“羽、領(lǐng)”2個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2過(guò)程和方法目標：教師引導學(xué)生自主識字，合作交流，發(fā)現識字規律。借助媒體創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，體會(huì )小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。
3情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：有愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的意識，感受到做“愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)小衛士”的快樂(lè )與自豪、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：識字寫(xiě)字；有感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：“蓬”、“撲棱棱”的正確讀音。體會(huì )小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。
二、說(shuō)教法學(xué)法
設計理念
1“語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習情境”（《新課程準標》）。在識字教學(xué)時(shí)注重培養學(xué)生自主探究和合作探究能力，重視識字方式的多樣性和趣味性。在閱讀理解上，利用課件的動(dòng)畫(huà)效果，學(xué)生的角色表演，教師的語(yǔ)言描述，創(chuàng )設情境，架起生活與教材聯(lián)系的橋梁，充分調動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生入情入境的學(xué)習語(yǔ)文，有效地激發(fā)學(xué)習興趣，增強情感體驗，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，進(jìn)行審美和探究。
2“閱讀教學(xué)都要重視朗讀”，“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，還學(xué)生以真正的“讀者”。并在讀的基礎上，學(xué)生經(jīng)歷感知、思考、探究、交流等多種學(xué)習過(guò)程，發(fā)展思維和語(yǔ)言，加強理解和體驗，從而促進(jìn)語(yǔ)文能力的提高。
教學(xué)時(shí)，我遵循二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生的`興趣，按每段課文的深淺程度，選用如下幾種教法方法：
1談話(huà)激趣法
2整體閱讀法，這種方法是從教材的整體出發(fā)，采用“從整體入手－－分解導讀－－再回歸整體”的三段式教法。它是閱讀教學(xué)的基本方法之一。這種講讀方法，既體現了小學(xué)語(yǔ)文教材（一課一事）的特點(diǎn)，也符合兒童由“整體－－部分－－整體”的認識規律。
3情境教學(xué)法
教師根據講解的需要，可運用電教手段，使學(xué)生有身臨其境之感。這樣，能化靜為動(dòng)、化遠為近、化抽象為具體，寓教于趣，寓教于樂(lè )，提高教學(xué)效果。
與教法相適應，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導下，通過(guò)質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結合學(xué)習法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng )造性。
三、教學(xué)設計
�。�1）、談話(huà)揭題，導入課題
1、小朋友，請你輕輕撫摸一下胸前的紅領(lǐng)巾。我們知道它是少先隊員的標志，它有一個(gè)好聽(tīng)、響亮的名字—————紅領(lǐng)巾。
2、這節課我們就來(lái)學(xué)習26課。（揭示課題《“紅領(lǐng)巾”真好》）齊讀課題。
3、讀了課題，你想知道什么？學(xué)生提問(wèn)（“紅領(lǐng)巾”為什么要加引號？是誰(shuí)夸“紅領(lǐng)巾”真好？為什么夸“紅領(lǐng)巾”真好？）
4、讓我們帶者這些問(wèn)題走進(jìn)森林去認識紅領(lǐng)巾吧。
�。ㄒ詫W(xué)生熟悉的“紅領(lǐng)巾”導入課題，既親切自然，又使學(xué)生感到做少先隊員光榮。培養學(xué)生質(zhì)疑能力和探究能力）
�。�2）、初讀感知，認識字詞
語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生充分地去讀書(shū)，課堂上，教師要有意識地創(chuàng )造氛圍促使學(xué)生主動(dòng)地、專(zhuān)注地、饒有興趣地去讀，促使他們在讀中積極開(kāi)展思維和情感活動(dòng)，加深對所學(xué)內容的理解和體驗，對所學(xué)內容的感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
當學(xué)生初讀課文后，出示本課要學(xué)的生字。通過(guò)自由讀，小老師領(lǐng)讀，齊讀。指生讀，開(kāi)小火車(chē)讀等方式，由帶拼音到去掉拼音，讓學(xué)生認識生字，熟記生字。，主要是強調“撲棱棱”這個(gè)詞語(yǔ)的特殊讀音，這里主要是強調翹舌音和后鼻音的正確讀法。最后交流識字方法，與小伙伴們說(shuō)一說(shuō)你是用什么好的方法來(lái)記住這些字寶寶的。尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。組織學(xué)生交流識字方法，讓學(xué)生的思維在一起碰撞，相互學(xué)習，相互補充。教師鼓勵，引導學(xué)生總結好的識字方法，發(fā)現規律，發(fā)展學(xué)生的識字能力
�。�3）朗讀詩(shī)歌，感悟內容
語(yǔ)文教學(xué)就是要讓學(xué)生充分的去讀，讓學(xué)生讀全文，提出問(wèn)題“你覺(jué)得小鳥(niǎo)怎么樣？你從哪看讀出了小鳥(niǎo)的快樂(lè )機靈？”然后指導朗讀第二三小節。抓住關(guān)鍵詞讓學(xué)生用輕松愉快的語(yǔ)氣讀出第一小節，體現小鳥(niǎo)的自由自在。第二節速度較快，體現出小鳥(niǎo)在忙碌地捕捉害蟲(chóng)。
接著(zhù)出示課件，將學(xué)生帶進(jìn)一片鳥(niǎo)語(yǔ)花香的大森林中，讓學(xué)生聽(tīng)著(zhù)鳥(niǎo)叫，看著(zhù)小鳥(niǎo)活潑可愛(ài)的樣子以及小鳥(niǎo)在林間忙碌捉蟲(chóng)的情景，去練讀前兩小節。教學(xué)時(shí)播放多媒體課件，渲染烘托氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感知課文，初步獲得對教材內容的感性認識。通過(guò)多媒件教學(xué)的輔助。讓學(xué)生更加直觀(guān)形象的理解課文，想像著(zhù)這樣一幅畫(huà)面，更有助于讀好課文。充分挖掘學(xué)生自讀自悟的能力，引導學(xué)生自能讀書(shū)，培養學(xué)生的朗讀能力。堅持以讀為本的思想，多形式的讀書(shū)加強了學(xué)生對課文內容和感情的理解和感悟。
在第三小節中，學(xué)生讀文后我設計了這樣幾個(gè)問(wèn)題：“小鳥(niǎo)為什么夸紅領(lǐng)巾真好？老師不明白這里的紅領(lǐng)巾指的是誰(shuí)？”讀出了前兩小節小鳥(niǎo)的可愛(ài)，學(xué)生在讀這一小節時(shí)，會(huì )對紅領(lǐng)巾愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的行為產(chǎn)生敬佩之情，帶著(zhù)這種感情，讓學(xué)生再去自主讀文。從而將課文的情感推向高潮。
在最后我認為應將課文再回歸整體。讓學(xué)生通過(guò)評讀，美讀，賽讀等方式，通過(guò)評選“最快樂(lè )的小鳥(niǎo)”、“最活躍的小鳥(niǎo)”激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望。再進(jìn)行合作朗讀時(shí)學(xué)生都很愿意來(lái)當一回“快樂(lè )的小鳥(niǎo)”、“最機靈的小鳥(niǎo)”和“愛(ài)鳥(niǎo)的紅領(lǐng)巾”。語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生充分地去讀書(shū)，課堂上，教師要有意識地創(chuàng )造氛圍促使學(xué)生主動(dòng)地、專(zhuān)注地、饒有興趣地去讀，促使他們在讀中積極開(kāi)展思維和情感活動(dòng)，加深對所學(xué)內容的理解和體驗，感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。在教學(xué)中緊緊抓住“情”字，體會(huì )小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧，增強愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的意識，感受到做“愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)小衛士”的快樂(lè )與自豪。
�。�4）拓展延伸
在最后拓展延伸的環(huán)節，課件出示關(guān)于保護益鳥(niǎo)的倡議書(shū)，并交流討論我能為愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)做些什么？激發(fā)保護鳥(niǎo)類(lèi)的使命感與責任感。從而能更好的完成情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標。
四、關(guān)于板書(shū)設計
每個(gè)教師都懂得板書(shū)就是微型教案。板書(shū)集中體現教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程，體現教學(xué)的特色與特性。本課的板書(shū)，明確地體現了課件和課文的有機統一，教學(xué)目的與教學(xué)過(guò)程的有機統一，始終著(zhù)眼于“閱讀要有自己的見(jiàn)解”，著(zhù)眼于學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)會(huì )創(chuàng )新，學(xué)習實(shí)踐，既培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，又有利于學(xué)生個(gè)性化見(jiàn)解在教學(xué)中發(fā)展。
總之，整個(gè)設計，我把學(xué)習的自主性交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主地參與學(xué)習，加深理解和體驗，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)意識能以長(cháng)久保持，做到樂(lè )學(xué)、主動(dòng)地學(xué)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)有所得，在輕松、愉快中體會(huì )情感，發(fā)展語(yǔ)言。
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
一說(shuō)教材
《恐龍的滅絕》是人教版第四冊的課文，這是一篇科學(xué)知識小品文，文中列舉了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說(shuō)法，詳略皆有。紛紜的說(shuō)法，大膽的推測引發(fā)了學(xué)生對恐龍滅絕這個(gè)謎的探索。
教學(xué)時(shí)重點(diǎn)引導學(xué)生分析這些說(shuō)法的合理性。教學(xué)時(shí)，結合低年級的學(xué)生的身心特點(diǎn)，學(xué)習語(yǔ)文“以讀導讀”為課堂的主要模式。讀中，要把課文讀懂、讀通，理解課文的意思；讀中要積累、感悟，內化課文的知識，讀中，要思考質(zhì)疑，提高認識水平。要讓學(xué)生在理解課文的基礎上，對恐龍滅絕這個(gè)謎有探索的強烈欲望。使學(xué)生主動(dòng)參與、大膽質(zhì)疑、合作學(xué)習、體味過(guò)程。
二說(shuō)重難點(diǎn)
課時(shí)安排為兩課時(shí)，本課時(shí)是第二課時(shí)。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
1復習鞏固生字，會(huì )寫(xiě)“迷”字。理解并積累“躲避”“耐不住”等詞語(yǔ)。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂恐龍滅絕的5種說(shuō)法。能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的相關(guān)知識。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對課文的學(xué)習，有對恐龍滅絕等自然現象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
�。ǘ┱f(shuō)教法和學(xué)法
語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。向學(xué)生傳授學(xué)法。教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。在本課的教學(xué)中采用“自主學(xué)習，自能閱讀”的教學(xué)方法。即引導學(xué)生重感悟、重積累、重朗讀，課堂以學(xué)生自我活動(dòng)為中心，根據自己的經(jīng)驗積極參與交流、歸納、激活學(xué)生內在動(dòng)因，激發(fā)學(xué)生探索的欲望。教師變繁瑣的“講”和“問(wèn)”為適時(shí)的“啟”和“導”。教學(xué)中并輔以“情景教學(xué)法”。
課堂上用音樂(lè )渲染，為學(xué)生創(chuàng )設情景，學(xué)生很快便能感知作者所要表達的情感。
在本課整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我充分采用探究的學(xué)習方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生真正成為了學(xué)習的主人，提高了學(xué)習的積極性，把要我學(xué)變成了我要學(xué)，我想學(xué)，我會(huì )學(xué)�？傊�，我在盡量地嘗試著(zhù)新課程帶來(lái)的新理念。
三說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我的課堂結構是：復習字詞，激趣導入——整體感知，理清層次——讀中促悟，悟中積累——激發(fā)興趣，指導寫(xiě)字——回歸主體，升華情感——課外鏈接，拓展視野。
1復習字詞，激趣導入
課堂伊始，我指導學(xué)生從字詞入手，溫故而知新。復習環(huán)節中我將字詞的認讀和為詞語(yǔ)選擇正確讀音一同復習。使學(xué)生對字詞的掌握得到鞏固，為學(xué)習課文奠定基礎�？铸埰蔚牟シ鸥且饘W(xué)生的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生探究恐龍滅絕原因的欲望，從而直接進(jìn)入主題教學(xué)。
2整體感知，理清層次
光知道這5種說(shuō)法是不夠的，因為由此并不能了解恐龍滅絕的奧秘。從而再次激發(fā)學(xué)生的探究欲望，就是通過(guò)讀書(shū)來(lái)解決問(wèn)題。
3讀中促悟，悟中積累
課程標準指出：“閱讀是一種個(gè)性化的行為。應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗。自讀，自悟是閱讀的基礎。在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣�！币虼�，本文的教學(xué)著(zhù)力體現“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過(guò)多種形式的讀，讀準字音，讀通句子，讀出自己的感受和理解。在讀中積累詞語(yǔ)，并進(jìn)行了隱形的字詞復習，從而也了解了恐龍滅絕之謎。
故人云：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。通過(guò)前一環(huán)節的朗讀，學(xué)生對課文已有一定感受與體會(huì )�！霸斐煽铸垳缃^的原因有哪些呢？”培養學(xué)生對恐龍滅絕進(jìn)行科學(xué)探究的興趣與愿望。
4激發(fā)興趣，指導寫(xiě)字
此環(huán)節中，讓學(xué)生質(zhì)疑恐龍滅絕的說(shuō)法，自己談?wù)剬铸垳缃^的說(shuō)法中有哪些不讓人信服的地方。學(xué)生根據自己的觀(guān)點(diǎn)相互質(zhì)疑，充分體現了學(xué)生的自主性，活躍了課堂氣氛，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)也能記住生字“謎”。
5課外鏈接，拓展視野
課堂40分鐘的教學(xué)，并不能讓學(xué)生充分了解恐龍的奧秘。故此，在最后這一環(huán)節中，我給學(xué)生提供了3條線(xiàn)索。分別是：推薦書(shū)籍、參觀(guān)恐龍館和介紹網(wǎng)址。這樣學(xué)生可以根據自己的不同情況來(lái)選擇，從而引導了學(xué)生由課內走向課外。
四說(shuō)板書(shū)
板書(shū)的設計主要突出了恐龍滅絕的5種說(shuō)法以上，“謎”字的加入更能激發(fā)起學(xué)生探索的欲望。也就是直接揭示了教學(xué)重點(diǎn)，在難點(diǎn)上也有所含義的體現。
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
各位評委各位老師好，我是語(yǔ)文 號，我今天說(shuō)課的題目是《月亮灣》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計四個(gè)方面來(lái)對本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《月亮灣》是蘇教版語(yǔ)文第四冊第三單元中的一篇講讀課文，課文以生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，清晰的條理，展現了一幅迷人的田園春景圖，表達了作者對家鄉的無(wú)限熱愛(ài)之情。
課文共3個(gè)自然段，第一段只有一句話(huà)，點(diǎn)明了“我”的家鄉月亮灣是個(gè)美麗的村子。第二、三自然段是課文的重點(diǎn)段落，課文中配備了插圖，分別按順序講了月亮灣村前、村后的自然景物。
說(shuō)目標：
根據小學(xué)二年級下學(xué)期的小朋友以具備了初步的閱讀基礎，結合本文所特有的按順序介紹的典范性和文質(zhì)兼美的特點(diǎn)，我從知識、能力、情感三個(gè)方面確定了《月亮灣》的教學(xué)目標。
1．充分發(fā)揮學(xué)生朗讀的積極性，通過(guò)各種形式的朗讀指導，從而使學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，在讀中積累語(yǔ)言，進(jìn)而背誦全文。
2．借助學(xué)生對課文內容的理解和對插圖的觀(guān)察，結合學(xué)生自己的生活實(shí)際，在讀中領(lǐng)會(huì )課文的一些生字新詞，如“月牙”、“緩緩地”“倒映”、“燦爛”、“朝霞”、“不時(shí)”等，學(xué)會(huì )在閱讀中積累詞語(yǔ)，“灣”、“繞”、“緩”等9個(gè)生字，為今后的閱讀與寫(xiě)作打基礎。
3．利用學(xué)生對課文語(yǔ)言文字的感悟，結合文中優(yōu)美的插圖以及預設的多媒體畫(huà)面，指導學(xué)生感受月亮灣的美麗風(fēng)景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉的思想感情。
4．在指導課文理解的同時(shí)，學(xué)習按順序地觀(guān)察景物的方法。
為更好地達成以上四個(gè)學(xué)習目標，我準備制作一組多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，同時(shí)學(xué)生準備好一張白紙、彩筆若干。
全文我設計2課時(shí)來(lái)完成。
二、過(guò)程與方法方面
下面我就以第2課時(shí)為重點(diǎn)，來(lái)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設計。
第二課時(shí)
一、檢查復習，導入新課。
上課伊始，教師用親切的口吻告訴大家：今天的天氣真好，藍藍的天空一望無(wú)邊，讓我們一起去美麗的月亮灣游玩吧！于是畫(huà)面中出現了一輛大巴，可是司機攔住了老師，他說(shuō)呀“只有通過(guò)他出的智力測試題我們才能上車(chē)�！苯又�(zhù)屏幕出現了三排課文中的詞語(yǔ)，學(xué)生很喜歡這種帶有挑戰性的題目，都能欣然地朗讀詞語(yǔ)“緩緩地、山坡、倒映、綠油油、不時(shí)、朝霞”等。教師指名3個(gè)學(xué)生分行朗讀，相機指導糾正字音。因為識字是閱讀的基礎，這直接會(huì )影響到學(xué)生的理解和感悟，而純粹的朗讀學(xué)生會(huì )覺(jué)得枯燥，從而降低學(xué)習的熱情。因此教師設計的圖片很受學(xué)生歡迎。最后教師欣喜地告訴大家“我們通過(guò)測試了，讓我們出發(fā)吧！”畫(huà)面中的汽車(chē)配合著(zhù)嘟嘟叫著(zhù)開(kāi)走了，小朋友跟著(zhù)《郊游》的樂(lè )曲輕輕哼唱，于是大家學(xué)習的氣氛被調動(dòng)了起來(lái)，就能積極地投入到第二個(gè)環(huán)節。
二、品讀課文，讀中悟情。
因課文條理清晰，所以我準備按課文的敘述順序展開(kāi)教學(xué)。
首先學(xué)習第一段．
指名學(xué)生朗讀后說(shuō)說(shuō)知道了什么？請1、2個(gè)人回答后指導朗讀“各位小朋友都是‘月亮灣’最受歡迎的游客，讓我們一起來(lái)把那美麗的村子夸一夸吧”于是學(xué)生齊聲朗讀第一段。
接著(zhù)學(xué)習第二段。
“月亮灣”到底美在哪兒呢？請大家趕緊讀讀課文的第二自然段吧！等學(xué)生一鼓作氣地自己朗讀完后，指名請一個(gè)學(xué)生朗讀全段，讀完后屏幕上出現月亮灣的插圖，其他人邊觀(guān)察圖畫(huà)邊聽(tīng)課文，這樣學(xué)生對月亮灣的風(fēng)景就有了初步的了解。學(xué)生就能稍做思考后回答出月亮灣有哪些美麗的景色。
因為每個(gè)人的審美能力和審美角度都是不同的，所以接著(zhù)引導學(xué)生四人一組討論：你最喜歡哪一個(gè)地方的風(fēng)景。在討論中大家能增進(jìn)自己對課文的認識，充分的討論也能使小組交流時(shí)各個(gè)代表各抒幾見(jiàn)，完整地表達自己的觀(guān)點(diǎn)�？陬^語(yǔ)言的鍛煉也為書(shū)面語(yǔ)言的打下了一定的基礎。其間教師要注意學(xué)生可能會(huì )不按照課文的順序而按自己的想法來(lái)說(shuō)。這時(shí)教師還要把學(xué)生說(shuō)的相關(guān)內容的關(guān)鍵詞變成紅色，如“小河、河水、河里”等。
�、俳處煾鶕䦟W(xué)生選擇的語(yǔ)句欣賞動(dòng)畫(huà)，觀(guān)察“月牙一樣的小河”。讀詞卡“月牙”。觀(guān)察“河上有一座石橋”，讀好詞卡“石橋”。.指導朗讀第一句。（映示句子）“月牙”重讀。領(lǐng)讀、指名讀、齊讀。
�、诟鶕䦟W(xué)生交流相機映示句子“河水饒著(zhù)村子緩緩地流著(zhù)”，齊讀。欣賞動(dòng)畫(huà)，幫助理解詞語(yǔ)�！熬従彽亍币辉~換詞說(shuō)說(shuō)�！梆堉�(zhù)”一詞，請兩名學(xué)生上前演一個(gè)饒著(zhù)另一個(gè)轉。.映示句子“一群群魚(yú)兒在河里游來(lái)游去�！毙蕾p動(dòng)畫(huà)，直觀(guān)“一群群”的魚(yú)。指導朗讀第二句。先讓學(xué)生自讀體會(huì )，并說(shuō)說(shuō)怎么讀才能讀出美來(lái)，再適當指導�！熬従彽亍弊x慢一點(diǎn)，后半句讀出魚(yú)兒的歡快、自由。最后這一句寫(xiě)了哪里的美景？（可看看畫(huà)面，答后板書(shū)“河里”）
�、圻^(guò)渡：河里還有什么美景？學(xué)生交流，相機欣賞動(dòng)畫(huà)，比較句子：讀一讀，比一比，想一想哪一句更好，為什么？集體交流。
�。铀褂持�(zhù)青山、綠樹(shù)和小橋。
�。芮迩宓暮铀褂持�(zhù)青山、綠樹(shù)和小橋。
在明白了第一句寫(xiě)得生動(dòng)之后，指導朗讀第三句，重讀“清清的”等詞。引讀第二、三句，邊看動(dòng)畫(huà)。
�、�.生答“河岸上栽著(zhù)許多桃樹(shù)�！毕鄼C欣賞動(dòng)畫(huà)，貼詞卡“河岸”。問(wèn)：哪個(gè)詞是“種著(zhù)”的意思？讀詞“栽著(zhù)”。
�、�.生答第五句�？磩�(dòng)畫(huà)說(shuō)說(shuō)什么像“一片朝霞”？有什么相同之處？指導朗讀第四、五句。重讀“許多”、“開(kāi)滿(mǎn)”、“一片”“燦爛”等詞。邊看動(dòng)畫(huà)引讀第四、五句。
�、迣W(xué)習第六句�？磩�(dòng)畫(huà)體會(huì )“綠油油”的農田的美。
比較句子／過(guò)了石橋，是一片農田。
�。苓^(guò)了石橋，是一片綠油油的農田。
.板書(shū)詞語(yǔ)“農田”，再指導朗讀。重讀“綠油油”一詞。
然后、學(xué)習第三自然段。
教師引讀第三自然段，指導朗讀“一片”引導學(xué)生想象茶樹(shù)茂盛生長(cháng)的景象，讀出月亮灣人們的喜悅心情。再看畫(huà)面提問(wèn)：
�。ǎ保┻@長(cháng)滿(mǎn)茶樹(shù)的山坡在哪里？（相機板書(shū)“村后”。）這是課文的第幾自然段的內容？（指名讀第三自然段）
�。ǎ玻┠敲�，第二自然段寫(xiě)了哪里的景色？（答后板書(shū)“村前”）再讀第二自然段。
想一想，課文是按怎樣的順序描寫(xiě)“村前”的景色的？（小河→河上→河里→河岸→農田）
接著(zhù)邊欣賞動(dòng)畫(huà)邊試背二、三自然段。
下一個(gè)環(huán)節就是
三、總結課文，拓展延伸。
月亮灣真是個(gè)美麗的村子。學(xué)了《月亮灣》這篇課文，我們仿佛看到了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖，也看到了社會(huì )主義新農村一派生機勃勃的動(dòng)人景象。其實(shí)我們自己的家鄉也很美麗。請學(xué)生說(shuō)說(shuō)美在哪里，指導學(xué)生按空間順序表達，接著(zhù)把家鄉的美畫(huà)在白紙上，最后選擇好的予以展出。
四．自學(xué)生字，指導書(shū)寫(xiě)。
�。保詫W(xué)生字。
先請學(xué)生用自己喜歡的方法記憶字形。再給生字找朋友（說(shuō)說(shuō)詞兒）。4個(gè)左右結構的字中，“朝”左右各半，其余3個(gè)字左窄右寬。
指導學(xué)生在《習字冊》上描紅、臨寫(xiě)。教師行間巡視輔導，提示寫(xiě)字姿勢。
【【精選】二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿模板集錦八篇】相關(guān)文章：
小學(xué)語(yǔ)文二年級說(shuō)課稿01-17
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿大全01-15
畫(huà)風(fēng)二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿03-22
《語(yǔ)文》說(shuō)課稿11-09