關(guān)于小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿模板匯總10篇
作為一名人民教師，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、潛心研讀說(shuō)教材
抽簽結果出來(lái)了，是一篇略讀課文《頂碗少年》。我馬上找來(lái)人教版第十二冊教材，認真研讀了起來(lái)。
《頂碗少年》是第一單元的課文，單元主題是感悟生活。主要寫(xiě)一位少年在頂碗表演中連續失敗了兩次，但他沒(méi)有氣餒，沒(méi)有放棄，在別人的鼓勵下，面對壓力，面對失敗，挑戰自我，仍然表演，最終取得了成功。文章主題鮮明，表述層次清楚，學(xué)生理解起來(lái)比較容易。這樣一讀教材，我對抽簽結果的不滿(mǎn)煙消云散。
帶著(zhù)慶幸，我又一次走進(jìn)教材。無(wú)疑，《頂碗少年》能吸引學(xué)生，因為它情節雖簡(jiǎn)單但波瀾起伏，尤其作者對少年的神態(tài)、動(dòng)作和外貌的描寫(xiě)生動(dòng)細膩。正面描寫(xiě)與側面烘托相結合的寫(xiě)作方法適宜引導學(xué)生學(xué)習表達方法。所以，本文不僅適合練習有感情地朗讀，還可以引導積累優(yōu)美語(yǔ)言，學(xué)習表達方法。再讀教材，我居然高興我抽到了它，對自己上好課充滿(mǎn)了信心。
二、準確定位說(shuō)目標
教材研讀透了，該確定教學(xué)目標了。我從三個(gè)層面進(jìn)行了關(guān)照：一是《語(yǔ)文課程標準》，二是年段教學(xué)目標，三是單元教學(xué)目標。
首先，《語(yǔ)文課程標準》對高年段的閱讀要求是：指導朗讀、默讀。讓學(xué)生在自主的讀書(shū)中學(xué)習、思考，在讀中理解內容，體悟感情，增強語(yǔ)感。
其次，本冊的閱讀要求，一是加快默讀速度和邊讀邊思考的訓練；二是把握主要內容，體會(huì )思想感情，領(lǐng)悟表達方法。
另外，本冊教材第一組安排了讀寫(xiě)方法方面的內容是：“閱讀要有自己的見(jiàn)解”。
據此，我確定了本課教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言。
2、弄清課文內容，了解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
3、透過(guò)對人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì )人物的內心活動(dòng)，感知作者表達情感的方式。
4、初步了解正面描寫(xiě)與側面烘托相結合的寫(xiě)作方法。
我把“把握主要內容，懂得人生哲理，學(xué)習表達方法”作為教學(xué)重點(diǎn)。
三、觀(guān)察分析說(shuō)學(xué)情
應該說(shuō)，六年級的學(xué)生在生活中或多或少有過(guò)失敗的體驗，很可能與頂碗少年在某些地方產(chǎn)生共鳴，容易激發(fā)起學(xué)生向頂碗少年學(xué)習百折不撓的精神的熱情。但他們對“驚心動(dòng)魄”的感受與理解可能不是那么深刻。這是上課之前我們就充分估計了的。另外，怎樣在學(xué)習體驗的同時(shí)受到語(yǔ)言的熏陶與感染，學(xué)習表達方法也是教師應該充分考慮的。
其實(shí)，學(xué)情的估計也僅僅是預測而已，畢竟沒(méi)有事先充分了解學(xué)生，不知道學(xué)生的起點(diǎn)到底在哪里。且待上課時(shí)去發(fā)現，去調整。
四、關(guān)注發(fā)展說(shuō)教法學(xué)法
這篇課文的特色是情感真摯、強烈，容易使人受感染、被熏陶，但體會(huì )表演的“驚心動(dòng)魄”并不容易。怎樣突破難點(diǎn)？我從兩方面考慮：一是做充分的教學(xué)準備。首先是教師準備，研讀教材，精選閱讀材料，制作多媒體課件。其次是學(xué)生準備，預習課文，自學(xué)生字詞，讓學(xué)生帶著(zhù)充分的預習走進(jìn)課文。二是選擇適合的學(xué)法與教法。學(xué)法上突出以讀為主——理清順序初讀，直奔重點(diǎn)再讀，細節感悟品讀，角色想象朗讀，細節描寫(xiě)范讀。教法上采取了四個(gè)策略：
1、讀題想象創(chuàng )情
在教師激情導入板書(shū)之后，讓學(xué)生二讀課題，邊讀邊在腦中閃現文中精彩畫(huà)面，并指名用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述，為課文主要內容的把握和課中的情感體驗作鋪墊。
2、咬文嚼字啟情
語(yǔ)言是有溫度的，我在教學(xué)中引導學(xué)生抓住體現表演“驚心動(dòng)魄”的場(chǎng)景、細節，抓住重點(diǎn)句，關(guān)鍵詞，借助多媒體課件出示畫(huà)面，讓學(xué)生細細咀嚼，慢慢品味，于細微處體會(huì )表演的“驚心動(dòng)魄”。
3、角色體驗入情
語(yǔ)言是情感的載體，其背后有無(wú)窮的韻味。要賦予語(yǔ)言鮮活的形象，使其充滿(mǎn)生命力，就要調動(dòng)學(xué)生的生活儲備，引導學(xué)生在想象中感悟豐富美好的情感。讀了第二自然段，讓學(xué)生想象：如果你是頂碗少年，站在這里表演，你是什么感覺(jué)？
4、想象朗讀表情。
五、優(yōu)化組合說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圍繞著(zhù)我的教學(xué)目標，我設計了四大教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬�、揭題反饋，把握主要內容（此環(huán)節預計5分鐘）
此環(huán)節首先借單元導語(yǔ)導入，板書(shū)課題，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。接著(zhù)讓學(xué)生齊讀課題，結合課前的預習想象畫(huà)面，描述畫(huà)面。對課前的
預習進(jìn)行檢測，讓學(xué)生帶著(zhù)充分的預習走進(jìn)課文學(xué)習。然后引導學(xué)生理清課文順序，在此基礎上教師小結內容，點(diǎn)撥學(xué)法。
【通過(guò)對課前安排的預習情況的檢測，既能督促學(xué)生認真預習新知識，同時(shí)還能加深學(xué)生對課文內容的掌握，使學(xué)生在課堂上能夠做到有的放矢�！�
�。ǘ�、直奔中心，初識表演之驚心動(dòng)魄。（此環(huán)節預計2分鐘）
一是讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出文中作者評價(jià)表演的話(huà)，引導理解“驚心動(dòng)魄”，在追問(wèn)的基礎上自然引出課文2—7自然段的學(xué)習。
�。ㄈ�、聚焦細節，體會(huì )表演之驚心動(dòng)魄。（此環(huán)節預計25分鐘）
在學(xué)生默讀2—7自然段，找重點(diǎn)、品細節、談感受、讀片段的基礎上，體會(huì )表演的驚心動(dòng)魄。
�。ㄋ模�、想象、寫(xiě)話(huà)，獲得人生啟示。（此環(huán)節預計8分鐘）
此環(huán)節雖短，但很重要。在這個(gè)環(huán)節教學(xué)之前，我給了一個(gè)鋪墊：引導想象老者的話(huà)。再讓學(xué)生聯(lián)系開(kāi)頭與結尾，認真讀，讀出體會(huì )。人生啟示的獲得就水到渠成了。
六、回味課堂說(shuō)反思
回看教學(xué)流程，把握一個(gè)“情”字，勾畫(huà)一根主線(xiàn)，牢記四個(gè)目標，抓住三個(gè)細節，課中有悟有讀，教學(xué)上有細節有“粗節”。順利達成了教學(xué)目標，課堂上也生成了一些精彩。上完這節競賽課，我想了很多，現將自己的教學(xué)感受與各位同行分享。
1、精心預設，分步落實(shí)教學(xué)目標
本節課我確定了四個(gè)教學(xué)目標，怎樣在各個(gè)環(huán)節去落實(shí)？我是這樣做的：課前20分鐘預習解決課文讀正確的問(wèn)題，糾正相關(guān)字的讀音；課上讀悟環(huán)節多種方式讀，體會(huì )與讀齊頭并進(jìn)。如此，第一個(gè)教學(xué)目標順利達成�！芭逭n文內容，了解表達吮吸”在第一個(gè)教學(xué)環(huán)節落實(shí)，“懂得人生哲理”在第四教學(xué)環(huán)節落實(shí)。第三個(gè)教學(xué)環(huán)節主要達成第三、四個(gè)教學(xué)目標。
另外，關(guān)于人生哲理的感悟，雖然教學(xué)目標照搬教學(xué)參考時(shí)寫(xiě)的是“懂得失敗乃成功之母的人生哲理”，但實(shí)際教學(xué)時(shí)，并沒(méi)有牽引著(zhù)學(xué)生往“失敗乃成功之母”上靠，重在獲得人生啟示。
2、創(chuàng )新讀題，搭設把握主要內容的階梯
把握主要內容是高年段閱讀教學(xué)的重要內容。我一直在思考，如何引導高年級學(xué)生把握主要內容？直接讓學(xué)生說(shuō)，效果不好�！耙卮�(lián)法”無(wú)疑很方便。但在這樣的競賽課里，如何體現？難度大。我根據學(xué)生實(shí)際，在“要素串聯(lián)法”中加入畫(huà)面想象的因子，讓學(xué)生兩次讀課題，邊讀邊想象文中的精彩畫(huà)面，為學(xué)生搭了一步臺階。今天是第五次實(shí)踐，效果很好。
3、善用媒體，幫助體會(huì )場(chǎng)面宏大
在集體備課時(shí)，我們認為“表演場(chǎng)所”是一個(gè)切入點(diǎn)，值得好好咀嚼。我們研讀教材時(shí)，從文字中找到兩個(gè)詞“座無(wú)虛席”“異國旅游者”。相信學(xué)生也能找到。但是，如果僅僅抓“座無(wú)虛席”體會(huì )人多，抓“異國旅游者”體會(huì )演出的重要性，似乎有點(diǎn)空中樓閣，感受不出環(huán)境氣勢的驚心動(dòng)魄。怎么辦？在教研組老師的提醒了，我選擇了圖片。雖然我一貫反對用圖片，但實(shí)際的教學(xué)效果告訴我，圖片幫助學(xué)生體會(huì )了場(chǎng)面的宏大。
總的來(lái)說(shuō)，這節課我給足了學(xué)生自主感悟的時(shí)間，給足了學(xué)生想象表達的空間，注重了學(xué)法指導，真正落實(shí)了讀寫(xiě)訓練。但是課堂上仍然有美麗的遺憾，比如學(xué)生的寫(xiě)話(huà)那么精彩，可我忙于結束課以保持課堂教學(xué)的完整性，所以只交流了兩個(gè)孩子，沒(méi)讓學(xué)生充分展示。其實(shí)，我也可以講優(yōu)秀學(xué)生作品收起來(lái)，疊加在一起，用實(shí)物投影儀一起展示。另外，感覺(jué)整節課環(huán)節雖緊湊，學(xué)生發(fā)言雖精彩，但總感覺(jué)語(yǔ)言不夠鮮活，課不夠靈動(dòng)。以后我會(huì )慢慢改進(jìn)，真正讓我的語(yǔ)文課堂高效起來(lái)。
小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、課文簡(jiǎn)說(shuō)：
《蒙娜麗莎之約》用生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們細致地展現了達·芬奇的精湛畫(huà)技和他天才的想象力。先是描述了大家在紐約大都會(huì )博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫(huà)來(lái)紐約展出的原因;接著(zhù)作者用細膩的筆觸、傳神的語(yǔ)言介紹了《蒙娜麗莎》畫(huà)像，具體介紹了畫(huà)的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫(xiě)了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景;最后用精煉而飽含激情的語(yǔ)言告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來(lái)了心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。整篇文章文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術(shù)品的傳神之作。
二、教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文。對照畫(huà)面，了解課文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分，學(xué)習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫(xiě)作方法。
2、感受世界名畫(huà)的魅力，受到美的熏陶。
三、教學(xué)重點(diǎn)
對照插圖，把具體描寫(xiě)《蒙娜麗莎》畫(huà)像的部分找出來(lái)，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢(mèng)似幻的嫵媚微笑，引導學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫(xiě)中體會(huì )世界名畫(huà)的魅力。
四、教學(xué)設計意圖：
1、談話(huà)、賞畫(huà)導入。教學(xué)開(kāi)始向學(xué)生介紹《蒙娜麗莎》，通過(guò)觀(guān)賞圖畫(huà)，談感受，使學(xué)生對《蒙娜麗莎》產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的愿望。
2、讀課文，感受名畫(huà)。本課是略讀課文，所以體現高年級略讀課文的特點(diǎn)。讓學(xué)生自讀自悟，在讀的過(guò)程中感受蒙娜麗莎的永恒美。我采用以下教學(xué)思路：
�、� 初讀課文，粗知大意：
先讓學(xué)生速讀課文，借助拼音把課文讀正確，大致理解有關(guān)詞語(yǔ)，并了解課文內容，理清敘述順序。學(xué)生提供交流時(shí)間，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。
(設計意圖：通過(guò)讀書(shū)交流，感知文章脈絡(luò )，為下文學(xué)習做鋪墊。)
�、� 再讀課文，感受名畫(huà)魅力：
第二遍布置學(xué)生讀課文，讓學(xué)生找到具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分。通過(guò)圖文對照讓學(xué)生充分感受蒙娜麗莎微笑的神秘，體會(huì )她的舒暢溫柔、哀傷、親切和矜持。引導學(xué)生重點(diǎn)交流從哪些具體描寫(xiě)中看出了這幅世界名畫(huà)的魅力，作者看到這幅畫(huà)想到了什么。學(xué)習作者把眼前看到的和內心的想象自然地融合在一起的寫(xiě)作方法，體會(huì )作者是怎樣把蒙娜麗莎描寫(xiě)生動(dòng)的。在教學(xué)過(guò)程中體現從扶到放的過(guò)程，即重點(diǎn)講解第六自然段，然后讓學(xué)生自己學(xué)5、7兩段。學(xué)完畫(huà)像這部分后，鼓勵學(xué)生當小小解說(shuō)員。
(設計意圖：這部分教學(xué)是這課的重點(diǎn)，教學(xué)設計突出了重點(diǎn)，即：欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑，引導學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫(xiě)中體會(huì )世界名畫(huà)的魅力。引導學(xué)生交流細節描寫(xiě)中感受到什么。)
3、回扣前文，加深感悟。在學(xué)完了5-7自然段后，我們再回顧全文，讓學(xué)生不僅能從具體的描述中感悟蒙娜麗莎的魅力，還讓學(xué)生體會(huì )到從排隊等候中也能感受到這幅名畫(huà)的魅力。
4、課尾引入達·芬奇的另一幅名畫(huà)《最后的晚餐》，和制作一個(gè)卡片，借此培養學(xué)生對繪畫(huà)藝術(shù)的興趣和搜集信息、處理信息的能力。
五、不足之處：
一節課上下來(lái)覺(jué)得還有好多地方做得不到位，對于名畫(huà)，學(xué)生很難從專(zhuān)業(yè)的角度去審視，所以應采用不同形式的朗讀。本課的語(yǔ)言生動(dòng)，文字流暢，而我在引導學(xué)生多讀多想多體會(huì )方面做得還很不夠。
小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
本次作文講評課的內容是《我是大自然中的一員》。習作要求是：把自己想象成大自然中的一員，你可以把自己想象成一種植物或一種動(dòng)物，也可以當成一種自然現象；想想它們在大自然中是怎樣生活或變化的，想想它們眼中的世界是什么樣子的，并融入自己的感受寫(xiě)下來(lái)。
二、說(shuō)學(xué)情
六年級學(xué)生對大自然中的不同事物有一定的了解，但對它們的生活習性等，了解的并不是很透徹。在這次習作中，需要學(xué)生認真觀(guān)察，豐富想象。
三、說(shuō)目標
1、通過(guò)作文講評，讓學(xué)生學(xué)習優(yōu)秀習作中的優(yōu)點(diǎn)。
2、通過(guò)交流與習作，讓學(xué)生發(fā)現習作的不足，并認真修改自己的習作。
四、說(shuō)重難點(diǎn)
發(fā)現習作中的不足，并學(xué)會(huì )修改。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、復習導入
通過(guò)復習習作內容和要求，喚醒學(xué)生的回憶，為后面的教學(xué)做好鋪墊。
2、優(yōu)秀習作欣賞
通過(guò)閱讀優(yōu)秀習作，引導學(xué)生發(fā)現習作中優(yōu)點(diǎn)和總結出好的習作標準，有效的指導學(xué)生習作。
3、 習作中出現的問(wèn)題分析
我通過(guò)出示學(xué)生習作中有問(wèn)題的句子，讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，并指導改正。如標點(diǎn)病、人稱(chēng)使用不當，想象不合理等。這部分教學(xué)對學(xué)生修改自己的習作有著(zhù)指導意義。
4、修改習作
讓學(xué)生互相修改，發(fā)現問(wèn)題并及時(shí)只帶同桌改正。這部分教學(xué)既能激發(fā)學(xué)生評改作文的興趣，又能有效地指導學(xué)生修改自己的習作，為后面自己修改自己的習作打好基礎。
5、 布置作業(yè)
修改自己的習作。
小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、 音樂(lè )導入，揭示課題。
在這個(gè)環(huán)節，首先會(huì )為同學(xué)們播放鋼琴曲《月光曲》，讓學(xué)生感受這是一首什么樣子的曲子，并引導學(xué)生說(shuō)出文章的課題《月光曲》。
說(shuō)出文章題目后，會(huì )對學(xué)生說(shuō)，看到題目后，你們會(huì )有什么樣的想法與問(wèn)題呢？
然后問(wèn)學(xué)生文章的作者是誰(shuí)，讓學(xué)生自己介紹作者，教師對不足的地方進(jìn)行補充，指導學(xué)生掌握重要的地方。
播放月光曲是讓學(xué)生得到美的陶冶、美的享受，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，并引入《月光曲》的意境中。
二、 初讀課文，引導學(xué)生自學(xué)文章的字詞，指導學(xué)生讀準詞語(yǔ)。
因為上一環(huán)節、提出看到題目后有什么感想的基礎，因此在這個(gè)環(huán)節首先會(huì )讓學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題通讀課文，然后教學(xué)生讀字，學(xué)會(huì )本節課的生字，并會(huì )組詞。學(xué)會(huì )生字后，我會(huì )找學(xué)生起來(lái)讀課文，在讀完課文后，指出剛才學(xué)生讀錯或不準的字和字詞，引導學(xué)生讀準這些字詞，并理解個(gè)別字詞。
字詞教學(xué)是閱讀的常規訓練，在課堂上安排部分的時(shí)間練讀，便于教師進(jìn)行個(gè)別指導，同時(shí)減輕了學(xué)生的課后作業(yè)負擔。
三、 再次通讀文章，理解文章大意。
在學(xué)生掌握字詞后，通讀文章，并讓學(xué)生小組討論研究文章的大意。
通過(guò)上面對貝多芬的介紹，激起學(xué)生學(xué)習的興趣，通過(guò)對文章大意的了解，初步感受貝多芬對貧苦勞動(dòng)人民同情的思想感情。
四、分角色朗讀文章，讓學(xué)生感受文章的思想感情，體會(huì )《月光曲》的情境。
讓學(xué)生再次帶著(zhù)看到題目后的問(wèn)題繼續讀課文，然后通過(guò)貝多芬為什么要給盲姑娘彈一曲為引子，進(jìn)入文章，通過(guò)反復朗讀課文，體會(huì )文章的思想，按照故事發(fā)展的順序進(jìn)行分析課文，朗讀課文體會(huì )課文，并著(zhù)重分析《月光曲》的三幅畫(huà)面，來(lái)體會(huì )貝多芬的心情，并指導學(xué)生學(xué)習作者運用了什么寫(xiě)作手法，在這個(gè)學(xué)習中，我主要采取讓學(xué)生自問(wèn)自答的方式來(lái)完成。
在讀課文時(shí)，我會(huì )伴著(zhù)音樂(lè )，讓學(xué)生陶醉于音樂(lè )中，感悟音樂(lè )的意境，使學(xué)生潛意識進(jìn)入情境，感受貝多芬對貧苦勞動(dòng)人民同情，體會(huì )《月光曲》的在幅畫(huà)面，感悟其畫(huà)面的美景，并充分兼顧學(xué)生實(shí)際，幫助學(xué)生順利地理清文章脈絡(luò )。
五、 配樂(lè )、分角色朗讀第九自然段，達到會(huì )背誦的目的。
通過(guò)多次朗讀訓練，培養學(xué)生的語(yǔ)感，達到熟讀百遍，其意自現，體會(huì )文章的思想，培養思維的嚴密性，分角色朗讀為下一步的背誦理清思路，在細讀中悟境，于悟境上背誦，既能完成教學(xué)目標之一，又突破難點(diǎn)，讓學(xué)生提問(wèn)題、回答問(wèn)題，培養學(xué)生質(zhì)疑難的習慣和解決問(wèn)題能力。
文章多處運用“讀”來(lái)貫穿全文，是以讀為本，駕馭文本，立足文本，超越文本。
六、 根據目標，設計作業(yè)。
1、熟讀課文，背誦第九自然段。
2、，對肖邦《夜曲》的描寫(xiě)。
要求：1）運用“實(shí)寫(xiě)”與“聯(lián)想”的寫(xiě)作方法；
2) 用一段簡(jiǎn)短的文字來(lái)寫(xiě)。
板書(shū)設計是為教師的教學(xué)設計服務(wù)，板書(shū)設計的合理有利于幫助學(xué)生理解文章的思路和層次，感悟畫(huà)面。
板書(shū)設計:
26 月光曲
茵 蠟 陌 盲
鍵 粼 霎 錄
三幅畫(huà)面：月亮升起——輕幽、舒緩
月亮升高——漸速、有力
月亮照耀——高昂、激蕩
小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材：
《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》是人教版六年級下冊第五組的第三篇課文，這是一篇精讀課文，屬于議論文。課文的題目“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”也是課文的主要觀(guān)點(diǎn)。課文用三個(gè)具體確鑿的事例論述了只要善于觀(guān)察，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，鍥而不舍地追根求源，就能在現實(shí)生活中發(fā)現真理。
選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生了解科學(xué)家發(fā)現的一般規律——“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”，從中感受、領(lǐng)悟到見(jiàn)微知著(zhù)，獨立思考，鍥而不舍，不斷探索的科學(xué)精神；二是學(xué)習課文用具體典型的事例說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)的寫(xiě)作方法，了解議論文的形式。
二、說(shuō)教學(xué)理念：
這是一篇議論文，但是議論文課堂也不能偏離語(yǔ)文教學(xué)，不能偏離學(xué)生語(yǔ)文素養的培養。所以教學(xué)這課時(shí)，除了讓學(xué)生了解作者的寫(xiě)作思路：提出觀(guān)點(diǎn)——論證觀(guān)點(diǎn)——總結觀(guān)點(diǎn)，更重要的是讓學(xué)生多讀多悟，并且掌握作者的寫(xiě)作方法。培養學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、追根求源地解決問(wèn)題的科學(xué)精神，激發(fā)創(chuàng )新意識。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：
�、�、會(huì )寫(xiě)“澡、械”等5個(gè)生字，正確讀記“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見(jiàn)慣、無(wú)獨有偶、見(jiàn)微知著(zhù)、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。
�、�、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。能仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀(guān)點(diǎn)。
�、�、理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”的含義。
2、情感與態(tài)度目標：
通過(guò)對課文內容的理解，教育學(xué)生懂得“只要善于觀(guān)察，不斷發(fā)問(wèn)、不斷解決疑問(wèn)、鍥而不舍地追根求源，就能在現實(shí)生活中發(fā)現真理的道理”。
3、過(guò)程與方法目標：
本文所蘊含的道理比較抽象，教學(xué)時(shí)組織學(xué)生研究三個(gè)具體事例，引導學(xué)生自讀自悟，追根求源地解決問(wèn)題，培養學(xué)生科學(xué)精神，激發(fā)創(chuàng )新意識。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”的含義。
2、學(xué)習課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀(guān)點(diǎn)。
五、說(shuō)課前準備：
1、教師準備與本文相關(guān)的圖片或資料，以及課件。
2、鼓勵學(xué)生通過(guò)各種途徑查閱相關(guān)資料。
六、說(shuō)教法與學(xué)法：
1、形式多樣,自讀感知。
教學(xué)時(shí)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程，給學(xué)生充分的自讀自悟的時(shí)間，讓學(xué)生有時(shí)間圈畫(huà)、思考、批注、交流、匯報、朗讀、表達等等，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
2、誦讀領(lǐng)悟,重點(diǎn)研討。
文中的三個(gè)具體事例，是為具體說(shuō)明作者的觀(guān)點(diǎn)，即“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”服務(wù)的。對這三個(gè)事例，引導學(xué)生抓住“敏銳地注意到”“敏感地意識到”“百思不得其解”以及“反復的研究和實(shí)驗”“許多實(shí)驗”“反復的觀(guān)察實(shí)驗”等詞句來(lái)學(xué)習。引導他們發(fā)現三個(gè)事例在內容、寫(xiě)法上的相同點(diǎn)。通過(guò)讀、議、思、想，讓學(xué)生領(lǐng)悟到“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”的深刻含義，了解議論文的特點(diǎn)：用具體確鑿的事例說(shuō)明道理。
3、回歸整體，能力遷移。
通過(guò)理解含義深刻的句子，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟“見(jiàn)微知著(zhù)、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神。讓學(xué)生從全文角度發(fā)現課文的寫(xiě)作思路：提出觀(guān)點(diǎn)—論證觀(guān)點(diǎn)—總結觀(guān)點(diǎn)。在此基礎上，讓學(xué)生列舉出和本文類(lèi)似的事例，使學(xué)生感受到這些成功的事例都是從細小的、司空見(jiàn)慣的現象中發(fā)現問(wèn)題，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。與此同時(shí)，訓練學(xué)生結合課文進(jìn)行仿寫(xiě)，學(xué)以致用。
七、說(shuō)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胝n題，理解真理。
1、出示幾句與科學(xué)有關(guān)的格言。
在歷史上，任何科學(xué)上的重大發(fā)明創(chuàng )造，都是由于發(fā)明者充分發(fā)揮了這種獨創(chuàng )精神�！A羅庚
科學(xué)是老老實(shí)實(shí)的學(xué)問(wèn)，來(lái)不得半點(diǎn)虛假，需要付出艱巨的勞動(dòng)�！�
科學(xué)始終是不公道的。如果它不提出十個(gè)問(wèn)題，也就永遠不能解決一個(gè)問(wèn)題�！挷{
2、生讀，談?wù)剰倪@些格言中分別得到了什么啟發(fā)。
�。ㄎ恼碌拈_(kāi)始就說(shuō)“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”這句話(huà)就是一個(gè)真理，什么是真理，這個(gè)詞很抽象，學(xué)生難以理解。所以課的開(kāi)始可以引領(lǐng)學(xué)生讀、悟一些格言，讓學(xué)生理解真理是人們對客觀(guān)事物的正確認識，進(jìn)而切入課題，告訴學(xué)生，課題就是一個(gè)真理。）
�。ǘ┳灾黝A習，初讀感知。
1、自由練習讀課文，把課文讀通順。
2、再讀課文，劃出不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)查字、詞典，聯(lián)系上下文或小組討論等方法解決。
3、指名朗讀課文，檢查是否讀得正確、通順，重點(diǎn)指導較難讀的句子。
4、整體感知課文，理清課文的順序。
�、僮髡咄ㄟ^(guò)這篇文章要說(shuō)明一個(gè)什么觀(guān)點(diǎn)？
�、谧髡哂媚男┦吕齺�(lái)說(shuō)明自己的觀(guān)點(diǎn)？
�、圩髡呤前词裁错樞驅�(xiě)的？
�。ㄔ诔醪礁兄倪^(guò)程中，讓學(xué)生自讀自悟，通過(guò)圈畫(huà)、批注、朗讀、交流等等來(lái)感知課文內容，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。）
�。ㄈ┢纷x感悟，研討文法。
1、明確觀(guān)點(diǎn)。
快速瀏覽課文，思考：課文主要圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？（真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后。）
2、研讀事例。
對于這樣一個(gè)道理，一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，作者用了哪些事例來(lái)證明它的？請大家瀏覽課文，試試用自己的話(huà)簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)。
第一個(gè)事例寫(xiě)的是謝皮羅教授發(fā)現水的漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關(guān)。
第二個(gè)事例寫(xiě)的是英國的化學(xué)家波義耳偶爾發(fā)現紫羅蘭濺到鹽酸會(huì )變紅色，最后發(fā)明了石蕊試紙。
第三個(gè)事例寫(xiě)的是奧地利醫生從兒子做夢(mèng)時(shí)眼珠轉動(dòng)這個(gè)現象推斷出凡睡者眼球轉動(dòng)時(shí)都表示在做夢(mèng)。
�。�1）、學(xué)習第一個(gè)事例。
學(xué)生邊讀課文第三自然段邊思考：
�、倬唧w事例中的人物是誰(shuí)？
�、诎l(fā)現的現象是什么？
�、塾纱税l(fā)現的.真理是什么？
�、軓膯�(wèn)號到真理的過(guò)程是怎樣的？
在讀書(shū)交流的同時(shí)填寫(xiě)表格：
人物
發(fā)現現象
不斷發(fā)問(wèn)（？）
過(guò)程
找到真理（�。�
謝皮羅教授
洗澡水的漩渦朝逆時(shí)針?lè )较蛐D
洗澡水的漩渦為什么總朝逆時(shí)針?lè )较蛐D？
反復的實(shí)驗和研究
漩渦的方向與
地球的自轉有關(guān)
�。�2）、學(xué)習第二、三個(gè)事例。
�、倏偨Y學(xué)習第一個(gè)事例的具體學(xué)習步驟。
�、诎床襟E自主學(xué)習第二、三個(gè)事例。
�、廴嘟涣鲗W(xué)習體會(huì )，在交流時(shí)注意以讀為主，讀悟結合，共同填寫(xiě)上面的表格。
3、了解寫(xiě)法。
這三個(gè)事例在內容和寫(xiě)法上有什么相同之處？可以獨立思考，可以同桌小聲討論。
三個(gè)故事中提到的科學(xué)家發(fā)現和發(fā)明的過(guò)程是相同的。都是先偶然發(fā)現問(wèn)題，不斷地追問(wèn)；再進(jìn)行反復的實(shí)驗和研究；最后解決了問(wèn)題，得出了結論。
�。◤木唧w事例中具體理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”的含義和學(xué)習課文的寫(xiě)法，是這一課的教學(xué)重點(diǎn)。對于“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”這樣一個(gè)觀(guān)點(diǎn)作者用了三個(gè)事例來(lái)證明它，教學(xué)中重點(diǎn)研討：1、事例中的問(wèn)號是什么？由此發(fā)現的真理是什么？從問(wèn)號到真理的過(guò)程是怎樣的？2、三個(gè)事例在內容、寫(xiě)法上有什么相同點(diǎn)？引導學(xué)生抓住具體的語(yǔ)句來(lái)交流，讓學(xué)生從具體事例中獲得認識，理解作者的觀(guān)點(diǎn)。這一環(huán)節給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習，從而讀懂課文內容，感悟文本，提高教學(xué)效果，形成開(kāi)放課堂。）
�。ㄋ模└形蛏A，拓展延伸
1、句子研讀。
小組交流對自己有啟發(fā)的句子。教師相機指導，進(jìn)一步體會(huì )見(jiàn)微知著(zhù)，獨立思考，鍥而不舍，不斷探索的科學(xué)精神。。
�、僮詈蟀选�？”拉直成了“！”，找到了真理。
�。ㄟ@里的“？”“！”各指的是什么？）
�、谥灰阋�(jiàn)微知著(zhù)，善于發(fā)問(wèn)并不斷探索，那么，當你解答了若干個(gè)問(wèn)號之后，就能發(fā)現真理。
�。ā耙�(jiàn)微知著(zhù)”是什么意思？這句話(huà)和課文開(kāi)頭有什么聯(lián)系？）
2、列舉從生活中的細小現象中找出真理的事例。
魯班根據荷葉發(fā)明了傘。
牛頓在樹(shù)下，被蘋(píng)果砸了頭，后來(lái)發(fā)現了萬(wàn)有引力定律。
根據鳥(niǎo)的飛行發(fā)明了飛機。
3、仿照課文寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀(guān)點(diǎn)。比如“功夫不負有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。
�。ㄐ抡n程標準積極倡導自主合作探究的學(xué)習方式，在學(xué)習過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習，思維呈現開(kāi)放狀態(tài)，不同的見(jiàn)解，不同的思路，可以廣泛的交流。結合含義深刻的句子，進(jìn)一步體會(huì )見(jiàn)微知著(zhù)，獨立思考，鍥而不舍，不斷探索的科學(xué)精神�；貧w整體，從全文角度發(fā)現課文的寫(xiě)作思路。讓學(xué)生舉出類(lèi)似的事例，進(jìn)一步理解問(wèn)號與真理的關(guān)系。組織學(xué)生進(jìn)行隨堂練筆，仿照本文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，達到學(xué)以致用。）
小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
“重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向”，這是《語(yǔ)文課程標準》倡導的基本理念之一。本文的設計質(zhì)疑釋疑，創(chuàng )設情境，通過(guò)朗讀引導，鼓勵學(xué)生在自讀感悟、情感體驗中，領(lǐng)悟課文內容表達的思想感情。
說(shuō)教材
《大瀑布的葬禮》是人教版六年制第九冊中的一篇略讀課文。課文講述了塞特凱達斯大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，以及這一舉世聞名的大瀑布是怎樣被葬送的原因。說(shuō)明分配保護環(huán)境、保護生態(tài)平衡已是人類(lèi)自下而上所面臨的大事。
本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美，感情充實(shí)，是進(jìn)行環(huán)境教育和語(yǔ)言訓練的好教材。開(kāi)頭作者先寫(xiě)菲格雷特總統為大瀑布主持葬禮;接著(zhù)寫(xiě)了大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象及其發(fā)生變化的原因;最后，又回到課文開(kāi)頭的場(chǎng)景，寫(xiě)菲格雷特總統在葬禮中號召人們保護生態(tài)平衡，愛(ài)護我們賴(lài)以生存的地球。
教學(xué)目標：
1.認識本課5個(gè)生字。
2.有感情的朗讀課文，了解課文內容。
3、理解含義深刻的句子，體會(huì )作者所要表達的思想感情，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、從塞特凱達斯瀑布由于生態(tài)環(huán)境的破壞逐漸枯竭，體會(huì )環(huán)境破壞給大自然帶來(lái)的嚴重危害。
2、聯(lián)系上下文想象出即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的樣子及游人看到這一情形后的場(chǎng)面。
說(shuō)教學(xué)法
根據新課程標準與新課改教學(xué)理念，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我采用以下的教學(xué)法。
1、質(zhì)疑探究法。
“學(xué)起于思，思源于疑�！币虼丝梢宰寣W(xué)生圍繞著(zhù)課題進(jìn)行質(zhì)疑�！盀槭裁匆e行葬禮?”“為什么由總統舉行葬禮?”“怎樣舉行的葬禮?”這樣不僅引出課文所要學(xué)習的目標，而且讓學(xué)生主動(dòng)探究，培養了學(xué)生的思維能力。
2、情境演示法
在教學(xué)時(shí)，教師利用媒體創(chuàng )設兩個(gè)截然不同的情境，即塞特凱達斯瀑布昔日與如今的狀況。利用直觀(guān)動(dòng)感的畫(huà)面，背景音樂(lè )的渲染，讓學(xué)生感受塞特凱達斯瀑布的雄偉壯觀(guān)，幾年后到逐漸枯竭，掀起學(xué)生強烈的情感波瀾，而且也很巧妙地將學(xué)生的學(xué)習興趣切入所學(xué)內容打下很好的感情基調。
3、 比較教學(xué)法：
引導學(xué)生抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子，如“雄偉壯觀(guān)”“咆哮而下”“生命垂�！薄把傺僖幌ⅰ钡仍~句，通過(guò)展開(kāi)想象，比較塞特凱達斯瀑布的過(guò)去、現在的不同情形，體會(huì )到環(huán)境破壞給大自然帶來(lái)的嚴重危害。
4 、朗讀感悟法
根據教材的特點(diǎn)，抓住課文的精彩片段，如“昔日的雄偉壯觀(guān)”，“如今的奄奄一息”等部分，指導學(xué)生朗讀。在朗讀過(guò)程中，抓住一些關(guān)鍵詞句來(lái)感悟，從而使學(xué)生產(chǎn)生對教學(xué)內容的獨特感受，展開(kāi)想象，并有機會(huì )滲透說(shuō)話(huà)訓練，擊活學(xué)生的思維，使孩子們從內心強烈發(fā)出要保護環(huán)境，愛(ài)護地球的呼喊。
說(shuō)教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
師：大家請看大屏幕，這條瀑布就是聞名于世的塞特達斯大瀑布，它曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，它曾經(jīng)氣勢磅礴、雄偉壯觀(guān)，它曾經(jīng)是巴西人民的驕傲。然而今天巴西的總統卻為這條大瀑布舉行了一場(chǎng)特殊的葬禮。(板書(shū)課題)齊讀課題，看到課題，你最感興趣的問(wèn)題是什么?(學(xué)生可能提出：為什么要舉行葬禮?為什么由總統舉行葬禮?怎樣舉行的葬禮?等問(wèn)題，教師對學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行梳理，提取有價(jià)值的問(wèn)題)
二、初讀課文，整體感知
1.帶著(zhù)問(wèn)題自由讀課文。
2.對于你們提出了那么多有價(jià)值的問(wèn)題，你打算怎樣解決?(①抓住重點(diǎn)詞句②聯(lián)系上下文③與同學(xué)討論交流等)
3.小組合作學(xué)習
(教師作適當的引導、點(diǎn)撥)
三、直奔重點(diǎn)，體會(huì )情感。
1.匯報昔日大瀑布的狀況和人們的態(tài)度。
(1)瀑布雄偉壯觀(guān)。它是世界是流量最大的瀑布，河水“咆哮而下”、“滔滔不絕”、“一泄千里”突出其流量大。另外，水流湍急，汛期“飛流直下”，水形如“朵朵蓮花”，水霧“飄飄灑灑”，水聲“震耳欲聾”。
(2)指導有感情的朗讀(讀出瀑布的雄偉、氣勢)
(3)看大瀑布流淌的情景課件，面對這雄偉壯觀(guān)的大瀑布，你最想說(shuō)什么?(①贊美一番②引用李白的詩(shī)句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！�)
過(guò)渡：這樣雄偉壯觀(guān)的大瀑布不僅讓游人陶醉不已，流連忘返。而如今，大瀑布又是什么樣子的哪?
2.匯報現在大瀑布的狀況和人們的心情。
(1)指名說(shuō)，作者把瀑布形容“生命垂危的老人”、“形容枯槁”、“奄奄一息”。體會(huì )句子表達的生動(dòng)、準確。
(2)指導感情朗讀(播放大瀑布發(fā)生變化后的課件)(讀出“奄奄一息”感覺(jué))
(3)看到此情此景與前面的流連忘返形成了鮮明的對比，此時(shí)此刻你的感受是什么?(難過(guò)，惋惜，遺憾，)
(4)假如瀑布會(huì )說(shuō)話(huà)，此時(shí)它會(huì )對人們說(shuō)些什么?
3.了解大瀑布被葬送的原因。
(1)交流
(2)設計環(huán)保廣告語(yǔ)
四、激發(fā)想象，表達情感。
1.讓我們穿越時(shí)空隧道，回到總統為塞特凱達斯大瀑布舉行葬禮的那一天，如果你當時(shí)在場(chǎng)，你會(huì )飽含覺(jué)悟地說(shuō)些什么?
2.自由讀課文，想想應怎么寫(xiě)悼詞。(把想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái))
3.扮演菲格雷特總統，到臺前演講。
4.記者招待會(huì )。
5.小結：
人類(lèi)對大自然的破壞一直沒(méi)有停止過(guò)，會(huì )對我們造成威脅到來(lái)的生態(tài)災難中人類(lèi)將首當其中，讓我們一起維護生態(tài)平衡，保護我們的地球吧!
小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
《陽(yáng)光皮膚》一文選自北師大版六上的教材，以對話(huà)為主線(xiàn)，通過(guò)南非的國際少年班里自我介紹的一件小事，寫(xiě)了各國孩子的自我介紹，特別詳寫(xiě)了“我”的一段話(huà)，寫(xiě)出了南非孩子求平等，求生存的心聲。
所以我把教學(xué)目標定位是：
1、指導學(xué)生正確讀通課文，整體把握文章內容，了解各國風(fēng)土人情。
2、通過(guò)品評人物描寫(xiě)，體會(huì )人物內心世界，把握人物的情感，通過(guò)文本對話(huà)，加深對課文的理解，提高學(xué)生自主分析能力。
3、培養學(xué)生維護民族平等，呼喚世界和平，“地球是一個(gè)大家庭”的美好心靈。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：研讀描寫(xiě)人物的語(yǔ)句，感悟“我”的內心世界。
難點(diǎn)：理解部分含義深刻的句子，培養學(xué)生自主分析的能力
說(shuō)教法
這堂課采用讀議結合，情景教學(xué)，資料整合，以讀代講，對比、想象等教學(xué)方法，輔以現代信息技術(shù)，課堂上盡量關(guān)注學(xué)生，平等的和學(xué)生對話(huà)。既有橫向的聯(lián)系，又有縱向的深入，從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
說(shuō)學(xué)法
1、 采用“畫(huà)”、“圈”等批注法學(xué)習課文。
2、自主感悟式學(xué)習，通過(guò)不同的朗讀形式，理解課文內容。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、直接導入
今天，老師要和你們一起走進(jìn)一個(gè)特殊的班級，這是一個(gè)國際少年班，學(xué)生來(lái)自不同的國家，讓我們一起走進(jìn)課文——《陽(yáng)光皮膚》。 （鑒于文章的篇幅比較長(cháng)，為了使學(xué)生盡快的進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，我們采取了直接導入。）
二、初讀課文，感知大意
�。ㄒ唬┳杂赡x課文：了解大意，解決字詞困難。不理解處加上“？”，可以寫(xiě)寫(xiě)自己的想法。
�。ǘ┤嘟涣�，檢查默讀。
1、出示部分詞語(yǔ)：慣例、自豪、鼓勵、隨即、熱淚盈眶、人頭攢動(dòng)、噎。指名讀。及時(shí)正音。
2、用上部分詞串聯(lián)，說(shuō)說(shuō)主要內容。 （默讀能力的提高有個(gè)訓練的過(guò)程，要求學(xué)生默讀應留有比較充裕的時(shí)間，使學(xué)生能切實(shí)地默讀課文，并按要求認真思考，默讀以后要注意檢查效果，決不能匆匆忙忙，使默讀的環(huán)節流于形式。）
三、直奔重點(diǎn)，聚焦“我”言行
�。ㄒ唬┳プ 拔摇钡男睦砘顒�(dòng)描寫(xiě)
1、在這么多人的介紹中，誰(shuí)的介紹打動(dòng)了你？生再讀相關(guān)語(yǔ)句，匯報交流。
2、多列爾一開(kāi)始就準備好了嗎？出示：17到21段落。再次瀏覽，交流從那里看出。
3、主要交流句子：
(1)我的心突然一抖。從一開(kāi)始，我就思考，我將如何介紹我的非洲，我的南非呢？
(2)現在輪到我了。我站了起來(lái)，但是我沒(méi)有想好，真的。
(3)我向左邊望望，身邊有我一國的同學(xué)。我又向右邊望望，也有。但我半天張不開(kāi)口。 用一個(gè)詞概括我此時(shí)此刻的心情。指導朗讀。 （指導學(xué)生學(xué)生朗讀初步感知，用自己的語(yǔ)言概括作者的心情。在分部分指導閱讀時(shí)，每理解完一部分，都要及時(shí)指導學(xué)生加以小結，再引入下一部分的閱讀。這樣既能使學(xué)生沿著(zhù)作者的思路進(jìn)行閱讀、思考，又能不斷加深學(xué)生對課文部分與整體之間內在聯(lián)系的理解。） 過(guò)渡：正當我猶豫為難不知怎么介紹自己的國家時(shí)，發(fā)現桑巴哈站起來(lái)了。
4、出示這段句子：
這時(shí)，我發(fā)現桑巴哈站起來(lái)，他的左肩是低了些許，哦，他的腳有點(diǎn)拐拐的，我知道。半晌，他不開(kāi)口，為什么？是不是被什么噎住了？他終于開(kāi)了口：“我們的國家還很落后，缺水，奇缺！還有戰爭！”
�。�1）學(xué)生輕聲讀，交流知道了什么？（學(xué)生明白 ”猶豫不決的原因。因為我們的國家都是缺點(diǎn)。）
�。�2）轉化角色，朗讀體會(huì )。 我知道，我的國家很落后。 我知道，我的國家很缺水。 我知道，我的國家到處是戰爭。
�。�3）我還知道什么？猜測桑巴哈的腳拐拐的原因。隨機出示非洲的圖片和桑巴哈的資料。
�。�4）師生對讀，倒裝練習，再度體會(huì )。 桑巴哈的腳拐拐的，我知道。 我的國家很落后，我知道。 我的國家很缺水，我知道。 我的國家到處是戰爭，我也知道。 （這個(gè)環(huán)節我安排了三處讀的訓練：輕聲自由讀，轉換角色讀，師生對讀。在一次次的讀中學(xué)生通過(guò)猜想，看圖，認識不斷加深，感情不斷升華，在朗讀中明白“我”猶豫不決的原因。在第三次讀中我安排了倒裝句句式練習，讀中體會(huì )倒裝句的特點(diǎn)和作用。這也是盛新鳳老師說(shuō)過(guò)的方法習慣內隱化的體現。在不知不覺(jué)中滲入了寫(xiě)作方法的教學(xué)。） 過(guò)渡：這樣的非洲，這樣的南非，這樣的國家，我為難，我該如何介紹呢？找出多列爾是怎樣介紹自己的的國家的。
�。ǘ� 抓住“我的”語(yǔ)言
1、理解“陽(yáng)光皮膚”
�。�1）初讀句子，說(shuō)說(shuō)黑皮膚和陽(yáng)光的關(guān)系。
�。�2）能不能說(shuō)所有的皮膚都是陽(yáng)光皮膚？ 是呀，黑色，是陽(yáng)光照射的健康顏色，讀句子
2、理解“陽(yáng)光心靈”
�。�1）再讀句子，哪個(gè)詞深深地烙在了你的心里，說(shuō)說(shuō)理由。
�。�2）用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)白人的行為。拓展：華人與狗不得入內，看了這句話(huà)，你有什么感受？
�。�3）指導讀出“我”的心情。
�。�4）感受陽(yáng)光心靈，他是怎么做的？再讀句子。
3、升華“陽(yáng)光世界” 師：他渴望像一切美麗國家的公民一樣，自由、高昂地生活�；氐角拔�，我們一起看看其余的同學(xué)分別是怎樣介紹的。從他們的介紹中，你又體會(huì )到了什么？ 學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)世界其他美麗的國家和公民。 師：是呀，陽(yáng)光皮膚，陽(yáng)光心靈創(chuàng )造了陽(yáng)光世界。 （有效地學(xué)習是從已知到未知，再到已知的過(guò)程。在逐步地閱讀理解的同時(shí)，認識也在不斷發(fā)生量的變化。體現了層層深入的教學(xué)理念，使學(xué)生對文本意蘊有著(zhù)更為深刻的理解。）
四、配樂(lè )朗讀，感情升華
背景音樂(lè ) 邁克 杰克遜《拯救地球》 師總結：我們種族不同，文化不同，歷史不同，還有信仰不同，喜好也不同，但我們是一個(gè)大家庭，我們都希望生活在陽(yáng)光世界下。 (此時(shí)無(wú)聲勝有聲，繞梁的余音正是把學(xué)生帶入詩(shī)書(shū)境界的最好媒介。有了這種浸潤身心的氤氳，生硬的剖析無(wú)疑已成多余。讓時(shí)光駐足，把韻味留住，所以這里我們沒(méi)有設計寫(xiě)的訓練。)
板書(shū)設計
世界 心靈 陽(yáng)光 皮膚 _______________________________________________________
�。ò鍟�(shū)要求簡(jiǎn)單、明了。我的設計是從陽(yáng)光皮膚到陽(yáng)光心靈，再到陽(yáng)光世界。解決了難點(diǎn)，也點(diǎn)明了中心。）
小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
《這片土地是神圣的》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材六年級上冊第四組中的一篇精讀課文。文章以飽含深情的語(yǔ)言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的熱愛(ài)。
這篇文章被譽(yù)為有史以來(lái)在環(huán)境保護方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)，它生動(dòng)形象地描述了人類(lèi)與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，強烈地表達了印第安人對土地無(wú)比眷戀的真摯感情。從結構上說(shuō)，這篇文章屬于總分總的結構。第1——3自然段描述了充滿(mǎn)靈性的萬(wàn)物，總寫(xiě)這片土地的每一個(gè)部分都是神圣的。第4——8自然段分別從善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物三個(gè)層面來(lái)寫(xiě),表達了西雅圖酋長(cháng)對白人的強烈要求:如果把土地轉讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。第9——11自然段則進(jìn)一步闡述了人類(lèi)和大地的關(guān)系，指出大地是人類(lèi)的母親，人類(lèi)屬于大地，升華了文章的主題。
語(yǔ)言?xún)?yōu)美，內涵豐富，情感充沛，是本文的最大特點(diǎn)。一方面，課文大量運用了擬人、比喻等表達方法，把土地上的一切事物都當成了自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿(mǎn)著(zhù)對這片土地的珍惜與熱愛(ài)，表達出對它們無(wú)比眷戀的感情，也增強了文章的感染力。另一方面，體現課文主旨的語(yǔ)句“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的”反復出現，產(chǎn)生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。
二、說(shuō)教學(xué)目標和重難點(diǎn)
這篇課文處于第四組中，這一組的主題是“珍愛(ài)我們的家園”，其學(xué)習要求是“注意把握主要內容，還要聯(lián)系實(shí)際，深入思考。同時(shí)，積極行動(dòng)起來(lái)，為了我們家園的美好明天，盡自己的一份力量”。為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，增強學(xué)生的環(huán)保意識，我根據學(xué)生的實(shí)際情況，制定了以下教學(xué)目標：
�。�、認識“嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、潺潺、松脂、嬰兒、眷戀”９個(gè)詞語(yǔ)，并理解“神圣”的意思。
�。�、有感情的朗讀課文，通過(guò)體會(huì )深刻的句子，揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，來(lái)理解土地的神圣。
�。�、體會(huì )人類(lèi)與自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應該保護環(huán)境，愛(ài)護家園。
本課的學(xué)習重點(diǎn)是引導學(xué)生通過(guò)誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。教學(xué)難點(diǎn)一是理解含義深刻的語(yǔ)言；二是通過(guò)學(xué)習，引導學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。
三、說(shuō)教法
本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，內涵豐富，情感充沛，被譽(yù)為有史以來(lái)在環(huán)保方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)。因此，在教學(xué)中，我采用“以讀代講”的方法，讓學(xué)生充分地讀文，在讀中體會(huì )，在讀中感悟，感受人與自然息息相關(guān)的情感，逐漸增強學(xué)生的環(huán)保意識，在讀中培養學(xué)生的語(yǔ)感。
四、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程，為了做到“把課堂還給學(xué)生”，更為了與教法密切配合，我盡可能把更多的時(shí)間讓學(xué)生來(lái)掌握，讓他們自主學(xué)習，以情感朗讀來(lái)理解課文的主要內容，感悟印第安人對土地無(wú)比眷戀的真摯情感。
五、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，揭示課題
興趣是學(xué)習最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我設計了這樣的問(wèn)題：“填空（ ）的土地”，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。緊接著(zhù)，我便直接揭示課題，與學(xué)生一起進(jìn)入學(xué)習新課文的情境中。
�。ǘ┱w感知，認識字詞
這一環(huán)節我主要讓學(xué)生通過(guò)詞語(yǔ)產(chǎn)生聯(lián)想，進(jìn)而走入課文，感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美，初步體會(huì )印第安人對土地的熱愛(ài)。通過(guò)讀詞，一方面糾正了詞語(yǔ)的讀音、理解了部分詞語(yǔ)的意思，另一方面又由詞語(yǔ)學(xué)習引入課文的學(xué)習。完成了第一個(gè)教學(xué)目標。
�。ㄈ┛磮D片，入情境
為了激發(fā)學(xué)生對這片土地的熱愛(ài)，我用一系列美麗的圖片向學(xué)生展示了這片土地的神奇與美好。讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)這片神圣的土地，感受它的魅力，體會(huì )印第安人對它的熱愛(ài)。
�。ㄋ模┭凶x課文，深入探究
圍繞“西雅圖對白人提出的三個(gè)具體要求是什么？”這一問(wèn)題展開(kāi)，引導學(xué)生學(xué)習課文的第二部分。這一部分是文章的重點(diǎn)，分三個(gè)方面寫(xiě)了印第安人對這片土地的熱愛(ài)。讓學(xué)生研讀課文，自主感悟，使學(xué)生透過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言，去領(lǐng)略這片土地的可貴，感受人與自然息息相關(guān)的情感。我還與學(xué)生一起通過(guò)充分的朗讀體會(huì )“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的”這個(gè)體現文章主旨的中心句，感受作者表達的強烈情感。課文寓意深沉，內涵豐富，是教學(xué)的難點(diǎn)所在。因此，在教學(xué)中，我注重引導學(xué)生品味語(yǔ)言，培養他們對語(yǔ)言的感受能力和初步的審美能力。如，我抓住“降臨到動(dòng)物身上的命運終究也會(huì )降臨到人類(lèi)身上”這樣內涵豐富的語(yǔ)句，引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，借助生活事例和經(jīng)驗來(lái)理解，使教學(xué)的難點(diǎn)在學(xué)生深刻的體會(huì )中得以突破。
�。ㄎ澹┛偨Y升華，加深體會(huì )
這一環(huán)節是對學(xué)生學(xué)習本文的一個(gè)鞏固和提升。對此，我設計了這么一個(gè)問(wèn)題：“難道只有印第安人的土地是神圣的，而我們的土地就不神圣了嗎？”此問(wèn)題引發(fā)了學(xué)生的思考，而這正是我的目的。于是我便列舉了現實(shí)生活中人們破壞環(huán)境的一些事例，加深學(xué)生的認識與體會(huì )，讓他們明白我們也要熱愛(ài)我們生活的土地，讓環(huán)保的意識深扎在學(xué)生的心中。
六、說(shuō)板書(shū)設計
這節課的特色是充分利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，所以板書(shū)也使用多媒體形式進(jìn)行展示，既快捷，又直觀(guān)：
善待河水
照管好空氣
照顧好動(dòng)物
小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9
【說(shuō)教材】
【教材分析】
《少年閏土》是節選自魯迅自傳體小說(shuō)《故鄉》中的一段插敘文字，也是我們小學(xué)語(yǔ)文教材中唯一收錄的魯迅作品。人教版新教材第十一冊第五單元的主題就是“認識、了解魯迅”，四篇文章，第一篇就是《閏土》，后三篇都是紀念魯迅的文章。從親近魯迅的文字入手，去感悟魯迅。雖然魯迅的頭上帶著(zhù)許多的“家”，但在語(yǔ)文課堂，我認為他首先應該是文學(xué)家。我們語(yǔ)文課就應該引導孩子細細品味魯迅的文字，去親近魯迅。文章用舒緩、深情的語(yǔ)言,采用倒敘的方法,一開(kāi)始就把所要介紹的人物介紹出來(lái),然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的特點(diǎn),逐步回憶,依次敘述,一步一步地刻畫(huà)了一個(gè)經(jīng)驗豐富、聰明能干、機智勇敢、健康可愛(ài)的海邊農村少年形象。重點(diǎn)寫(xiě)了閏土給“我”講捕鳥(niǎo)、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚(yú)兒四件事。本課在寫(xiě)作上有三個(gè)特點(diǎn)：（1）采用倒敘的手法：（2）文中有許多含義深刻的語(yǔ)句，較好地表達了作者的感情；（3）通過(guò)人物的外貌及言行來(lái)反映人物特點(diǎn)。
【學(xué)情分析】
根據教材的特點(diǎn)和六年級學(xué)生的語(yǔ)文素養，特別是考慮到我們的學(xué)生平時(shí)的課外閱讀量比較少，對這類(lèi)文章接觸的不是很多，故理解這篇文章的深刻情感時(shí)有一定的困難。
【教學(xué)目標】
所以因此我把教學(xué)目標定位在：
�。�1）聯(lián)系上下文或已有的知識經(jīng)驗理解含義深刻的句子。
�。�2）通過(guò)閏土的外貌及言行了解閏土是個(gè)機智勇敢、聰明能干、活潑可愛(ài)、見(jiàn)多識廣的農家少年，感受熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
聯(lián)系上下文或已有的知識經(jīng)驗理解含義深刻的句子。
本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習的伙伴，注重課內外延伸，訓練學(xué)生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習；讀中體會(huì )，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)；讀議結合，讀寫(xiě)結合，給學(xué)生提供充足的表達機會(huì )，讓學(xué)生學(xué)會(huì )表達。
【教學(xué)過(guò)程】
第一塊、創(chuàng )設情景，導入新課
俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半�！币虼松险n伊始，我就采用邊看圖，邊配樂(lè )介紹的方法把學(xué)生帶入神奇而美麗的月下看瓜的情景。導情入境，引出課題，激起學(xué)生積極參與學(xué)習的欲望。
第二塊、整體感知，理清結構
葉圣陶老先生說(shuō)：“大凡讀一篇文章，摸清作者的思路是最要緊的事。按作者的思路去理解，理解才能透徹�！比~老的這個(gè)教學(xué)思想，揭示了閱讀教學(xué)中抓文章思路的重要性，為此，在初讀課文時(shí)，我就讓學(xué)生先理清文章的思路“看看課文先寫(xiě)了什么，接著(zhù)寫(xiě)了什么，然后寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么�！�
第三塊、緊扣中心，重點(diǎn)探究，讀中悟情
1．首先，教師讓學(xué)生找出課文中描寫(xiě)少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項圈�！弊x一讀，然后進(jìn)行討論：“你覺(jué)得這段對少年閏土的外貌描寫(xiě)中，看出少年閏土的外貌有什么特點(diǎn)？”學(xué)生通過(guò)理解體會(huì )到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個(gè)住在江南一帶農村的孩子；從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個(gè)經(jīng)常被太陽(yáng)曬，海風(fēng)吹的孩子；還可以看出他經(jīng)常勞動(dòng)，是一個(gè)能干的人；從這些外貌中可看出少年閏土是一個(gè)十分健康、可愛(ài)的農村孩子。這時(shí)，教師再點(diǎn)撥學(xué)生懂得我們對少年閏土的形象身份的認識和概括都是從少年閏土外貌描寫(xiě)中體會(huì )出來(lái)。說(shuō)明外貌描寫(xiě)能讓讀者準確地認識人物。
2．其次，最感興趣、印象最深的“看瓜刺猹”一事，讓同學(xué)們談體會(huì )，說(shuō)看法，并不失時(shí)機地結合第一段的學(xué)習，抓住了幾種不同色彩的景物特征，引導同學(xué)們通過(guò)各種形式的讀，啟發(fā)同學(xué)們想象當時(shí)的情景，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)詩(shī)情畫(huà)意般的美妙境界，使其得到美的享受。
由于這一段是用對話(huà)的形式寫(xiě)的，而學(xué)生對閏土語(yǔ)言的特點(diǎn)又難以理解，于是我就引導學(xué)生先把閏土的語(yǔ)言，“我”的語(yǔ)言以及作者的插說(shuō)部分在書(shū)中用不同的符號劃出來(lái)，然后抓住閏土的語(yǔ)言，要求學(xué)生閱讀后談自己最感動(dòng)的一點(diǎn)。這樣學(xué)生各抒己見(jiàn)，討論非常熱烈，閏土語(yǔ)言上的特點(diǎn)，都在教師引導下，學(xué)生通過(guò)自己閱讀體會(huì )出來(lái)了，發(fā)現出來(lái)了，教師據此總結，也就水到渠成。
3．有句教學(xué)名言是：“讓學(xué)生跳起來(lái)摘果子�！边@里“跳”即是思維運動(dòng)的形象比喻。但思”得有動(dòng)力，這個(gè)動(dòng)力就是“疑”。明代陳獻平說(shuō)：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，“大疑則大進(jìn)。疑者覺(jué)悟之機也，一翻覺(jué)悟一翻長(cháng)進(jìn)�！惫湃颂岢龅闹螌W(xué)過(guò)程是：無(wú)疑有疑無(wú)疑。這種以科學(xué)批判為根據的質(zhì)疑精神，是科學(xué)發(fā)展的必要條件。一堂課上得好不好，重要標志之一就看課堂上產(chǎn)生多少“問(wèn)號”，以及這些“問(wèn)號”的質(zhì)量高不高。例如，教學(xué)“雪地捕鳥(niǎo)”時(shí)，師問(wèn)：“‘我于是又很盼望下雪�！癁槭裁�？”生答：“大雪下了，作者就可以讓閏土帶他去捕鳥(niǎo)�！北緛�(lái)問(wèn)題已經(jīng)解決了，但師又追問(wèn)：“為什么要大雪下了才可以去捕鳥(niǎo)？”從而理解：大雪下了，鳥(niǎo)兒無(wú)處覓食。鳥(niǎo)兒餓了幾天，餓急餓慌餓昏了頭，饑不擇食，所以冒險來(lái)吃。引導學(xué)生的思維向深層次發(fā)展，不僅知其然，而且知其所以然。
4．教學(xué)中心句“啊，閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的”通過(guò)“我”與閏土生活的對比體會(huì )“我”對農村豐富多彩的生活的羨慕和向往。
第四塊、引發(fā)懸念，擴展閱讀
魯迅先生在《讀書(shū)雜談》中曾說(shuō)：“‘職業(yè)的讀書(shū)’由于‘勉勉強強’而很‘痛苦’，但是‘嗜好的讀書(shū)’則‘在每一頁(yè)里，都有著(zhù)深厚的趣味’�！�
何為“嗜好的讀書(shū)”？他認為“主動(dòng)的讀書(shū)即為“嗜好的讀書(shū)”。也就是說(shuō)，只有當孩子心理上產(chǎn)生需要時(shí)，才能以極大的熱情投身于讀書(shū)中。
我為了誘發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，精心設計了一系列環(huán)節。讓他們設想30年以后再見(jiàn)面的情景，然后滿(mǎn)足學(xué)生心理需求——讓他們閱讀有關(guān)“我”與中年閏土再次見(jiàn)面的片斷。巨大的反差激起了學(xué)生心中的疑問(wèn)：現實(shí)中的中年閏土形象為什么與自己設想的不一樣呢？從而產(chǎn)生再讀書(shū)的愿望。
可以想象，下課時(shí)，一定是學(xué)生再去尋找相關(guān)讀物進(jìn)行新一輪閱讀的開(kāi)始。
總之，“作者思有路，道路識斯真”這就告訴我們在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們不僅要遵循作者構思之路，還要遵循學(xué)生的思維之路，只有這樣，才能取得教學(xué)的高效率。
小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇10
帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情，我和五（1）班的同學(xué)們一起去山中訪(fǎng)友。短短的四十分鐘眨眼而過(guò)，我不知道有沒(méi)有給各位評委老師帶來(lái)好心情。那么下面就這一節課談?wù)勛约旱目捶�，反思一下有沒(méi)有達到簡(jiǎn)單、有效。
首先在教學(xué)目標的定位和內容選擇上，這篇課文是小學(xué)人教版六年級語(yǔ)文第一組的第一篇課文。這組課文都是描寫(xiě)景物的，但和之前學(xué)過(guò)描寫(xiě)景物的文章在表達方式上截然不同。色彩斑斕的大自然，給人以美的享受和愉悅。這些作品不但描繪了迷人的景色，而且蘊涵著(zhù)作者真摯而濃烈的情感。學(xué)習這些文章，使學(xué)生從中既能得到語(yǔ)文的滋養，又能得到美的陶冶，從而激發(fā)熱愛(ài)美，熱愛(ài)大自然的情感。為了讓同學(xué)們在有限的四十分鐘內體會(huì )到這種情感。我選擇了最能表達情感的三、四、五自然段作為主要的教學(xué)內容。這樣處理，為后面的教學(xué)奠定了扎實(shí)的基礎。
第二我想說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節，力求做到簡(jiǎn)化。因為是高年級的同學(xué)，他們已經(jīng)初步具備了理解和感悟語(yǔ)言的能力。況且這篇文章句句含情，很適合同學(xué)們朗讀。所以在教學(xué)方法上，以讀為主，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在讀中理解課文的內容；在讀中體會(huì )作者表達的情感；在讀中領(lǐng)悟表達上的特點(diǎn)；在讀中受到人與自然和諧相融的人文熏陶。我的主導主要放在引導同學(xué)們學(xué)習語(yǔ)言文字上。在教學(xué)環(huán)節上，從課文的導入到默讀，以及到品味課文內容，再到最后的回顧拓展，力求簡(jiǎn)單有效。例如第四自然段的讀中想象、質(zhì)疑導讀，第五自然段的配樂(lè )朗讀，我想都落到實(shí)處，扎扎實(shí)實(shí)訓練了同學(xué)們的語(yǔ)言文字能力。
第三談?wù)勎业慕虒W(xué)過(guò)程。整堂課我以為什么用山中訪(fǎng)友作為題目展開(kāi)教學(xué)。我想這一堂課留在同學(xué)們心中的不僅僅是解決了一個(gè)問(wèn)題，而是使同學(xué)們在學(xué)習過(guò)程中體會(huì )到文章濃濃的深情，領(lǐng)悟到文章中獨特的表達方式，這也是我想達到的效果。當然教學(xué)無(wú)止境，希望各位評委老師批評指正。
六年級《山中訪(fǎng)友》說(shuō)課稿
學(xué)習目標：
�。ㄖ攸c(diǎn)）1、正確流利、有感情地朗讀課文。
�。ㄖ攸c(diǎn)）2、整體感知課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫(xiě)作意圖。
�。y點(diǎn)）3、學(xué)習本文栩栩如生的景物描寫(xiě)，透過(guò)語(yǔ)言文字，感悟作者充滿(mǎn)詩(shī)意的畫(huà)面。
教學(xué)過(guò)程
一.通讀全文溫習內容。學(xué)生帶著(zhù)幾個(gè)小問(wèn)題去讀。(快速默讀)
1、作者訪(fǎng)問(wèn)了哪些朋友？(用筆做上記號)
老橋，鳥(niǎo)兒，露珠，樹(shù)，山泉，溪流，瀑布，懸崖，白云，云雀
2、內容寫(xiě)的是自然景物，為何題為山中訪(fǎng)友？這樣行文有什么好處？你感受到什么？
課文以山中訪(fǎng)友為題是因為作者十分熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)大自然的一草一木，更能體現出作者與這些自然界朋友的深厚情感。
二.討論問(wèn)題2(題略，見(jiàn)前面)
1.設下懸念，使人產(chǎn)生追問(wèn)心理，想知道到底是誰(shuí)，是什么樣朋友。
2.使讀者也進(jìn)到畫(huà)面中，進(jìn)到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是更加感到親切，(這是課后第一題中第2小題：作者為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成山中訪(fǎng)友？的答案)
3.表達了對大自然的熱愛(ài)之情。
三.質(zhì)疑問(wèn)難。鼓勵學(xué)生提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生回答。
1.作者都是怎樣稱(chēng)呼這些朋友的？從這些稱(chēng)呼中可看出，文章表達了我怎樣的感情？
古橋老朋友樹(shù)林知己山泉姐姐溪流妹妹白云大嫂瀑布大哥懸崖?tīng)敔斣迫傅艿芪浵佇〉艿?/p>
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