四年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿模板合集八篇
作為一名教職工，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編幫大家整理的四年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿8篇，歡迎大家分享。
四年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
說(shuō)教材：
《觸摸春天》這篇課文是人教版實(shí)驗教材四年級下冊的一篇文章。這篇簡(jiǎn)短的抒情散文真切描寫(xiě)了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優(yōu)美。本文主要有兩條線(xiàn)索，一條是安靜讓人不可思議的舉動(dòng)，從在花園里流暢地走，極其準確地伸向沾有露珠的月季花，攏住蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起頭張望。一條是作者的感受，從驚嘆，到感動(dòng)，再到對人生發(fā)出感慨：誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都能創(chuàng )造一個(gè)屬于自己繽紛世界。
說(shuō)教學(xué)目標：
1、在品讀中積累好詞好句，通過(guò)品讀揣摩其中蘊含的道理，能有感情地讀含義深刻的句子。
2、感受盲女孩對生活的熱愛(ài)，體會(huì )盲女孩對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，體會(huì )盲童安靜對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。怎樣引導學(xué)生從盲童的角度，體會(huì )小女孩安靜對生命的熱愛(ài)和對美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因為學(xué)生缺少體驗。
為了突破這個(gè)重點(diǎn)我設計了以下幾個(gè)環(huán)節：1、為了拉近學(xué)生與文本的距離，我在開(kāi)課前讓同學(xué)們進(jìn)行了一次盲人的體驗活動(dòng)，使他們感受到眼睛在生活中的重要性，從而更深地體會(huì )到盲童安靜對生活充滿(mǎn)熱愛(ài)的可嘆之處。2、我采取抓住重點(diǎn)詞句和聯(lián)系上下文等讀書(shū)方法，引導學(xué)生感悟安靜熱愛(ài)春天的心靈；接著(zhù)是探究體悟，觸摸春天。我讓學(xué)生運用剛才指導的讀書(shū)方法對含義深刻的句段自主探究體悟，感受安靜是懷著(zhù)一顆熱愛(ài)生活的心觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤，進(jìn)一步激發(fā)情感，受到啟迪；最后是升華情感，珍惜春天。我讓學(xué)生聯(lián)系文中的安靜理解中心句，聯(lián)系身邊的人和事寫(xiě)出自己所受到的啟發(fā)或感悟。從課內到課外，從閱讀到表達，從安靜到自己，讓學(xué)生更深地體會(huì )到我們應該珍惜現在的美好生活，創(chuàng )造屬于自己的繽紛的世界。
突破難點(diǎn)我設計了以下幾個(gè)環(huán)節：1、品讀重點(diǎn)詞句時(shí)，有意識地借用圖片激發(fā)學(xué)生對春天的熱愛(ài)，讓學(xué)生猜想安靜的心中有什么事物，什么顏色，不僅開(kāi)拓學(xué)生的思維，也深化點(diǎn)綴了“多姿多彩”，為引出作者發(fā)出的感慨，揭示的道理渲染升華。2、課外拓展：課前叫學(xué)生收集殘疾人身殘志堅的故事或對生活生命有關(guān)的名人名言。課內外的結合，再次深化了作者揭示的人生真諦。3、小練筆——課堂感言，培養學(xué)生動(dòng)筆的能力，讀寫(xiě)相結合，在寫(xiě)的過(guò)程中對作者揭示的道理有更深的感悟和理解。
說(shuō)反思：
看著(zhù)同學(xué)們一雙雙閃亮的眼睛，聽(tīng)著(zhù)他們一句句發(fā)自?xún)刃牡母锌艺娴暮芗?dòng)，同學(xué)們已經(jīng)被盲童安靜的神奇靈性，繽紛的內心世界打動(dòng)了。是呀！誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。從“不可思議”層層推進(jìn)，學(xué)生感受著(zhù)盲童安靜的心靈，那種熱愛(ài)春天，熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活的追求，從挖掘一個(gè)個(gè)重點(diǎn)詞，到學(xué)生有感情地朗讀。我真正感受到了來(lái)自學(xué)生心靈的震撼。當同學(xué)們閉著(zhù)眼睛，在音樂(lè )的伴奏下，那一個(gè)悄然合攏……那一種驚訝……。我動(dòng)情地讀著(zhù)，學(xué)生入情入境，已悄然走進(jìn)了安靜的心里，安靜的心中此刻有什么？有花、有蝴蝶、有草、有陽(yáng)光、有小伙伴……這就是她多姿多彩的內心世界。在一次次的點(diǎn)撥中，我周身的熱血也隨之沸騰，也情不自禁地跟同學(xué)們讀著(zhù)“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！�
另外課外資料的補充不僅充實(shí)了課堂內容，又是從課文走向生活的一個(gè)階梯，學(xué)生補充著(zhù)自己收集的資料（有殘疾人身殘志堅的故事及有關(guān)生命的名言警句），這一次，我和同學(xué)們又再次從心底發(fā)出這樣的感慨：誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
整堂課回旋著(zhù)的是：我們對生命對生活的那份熱愛(ài)，不管是文章中的安靜和作者，還是我、學(xué)生和聽(tīng)課的老師都被這人生的真諦所震撼著(zhù)。
這么一篇感人又發(fā)人生省的文章，可惜的是我的過(guò)渡語(yǔ)不夠流暢，這濃濃的情感因我的幾個(gè)疙瘩和突然的停頓而大打折扣。
通過(guò)這次上課，我一定會(huì )揚長(cháng)避短，迎接下一次的教研課，上出自己的風(fēng)采。
四年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
教學(xué)內容：人教版第八冊《21、鄉下人家》
教材分析：
《鄉下人家》編排在第六組，本組主題是走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉村。意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感受充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的田園生活，體會(huì )作者的表達方法，豐富自己的語(yǔ)言積累�！多l下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現出一幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷。本課的教學(xué)目標，一是引導學(xué)生體會(huì )鄉村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉村生活的向往，對生活的熱愛(ài)之情；二是在閱讀中體會(huì )作者善于抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫(xiě)鄉村生活的特點(diǎn)。讀文感悟，學(xué)習寫(xiě)法是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，因為我們的孩子住在農村，文中描繪的景與物大多是學(xué)生熟悉的，而文章的語(yǔ)言看似平淡，那如何從熟悉的景物中看出新意，從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點(diǎn)。為突破這一重難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我以讀代講，通過(guò) 自讀時(shí)想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì )情味，交流時(shí)暢所欲言的方式展開(kāi)教學(xué)。
二、教學(xué)設計的理念與思路。
閱讀是個(gè)性化的過(guò)程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以，我在引導學(xué)生閱讀的時(shí)候，強調以學(xué)生為主體，讓他們自讀自悟，說(shuō)一說(shuō)感興趣的景色，抄一抄優(yōu)美的句子。關(guān)注他們情感的生成、個(gè)性的體驗和生活的聯(lián)系。
閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語(yǔ)文基本技能的訓練，課標提出這一學(xué)段的學(xué)生能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文、理解詞句的意思、積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語(yǔ)段等要求。所以我引導學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中，同時(shí)進(jìn)行詞語(yǔ)的運用，朗讀的訓練，寫(xiě)法的提煉，使人文性與工具性融為一體。
三、教學(xué)過(guò)程的安排及意圖。
根據課文任務(wù)量，我將用兩節課完成教學(xué)。第一節課的任務(wù)是通讀課文及精讀課文第1~4自然段。第二節課的任務(wù)是品讀5~7自然段及識字。下面我說(shuō)說(shuō)第一節課的安排與意圖。
1、激趣導題。通過(guò)教師語(yǔ)言描繪，引導學(xué)生觀(guān)察插圖，讓學(xué)生對鄉下生活有初步的感受，再引入課題，這樣過(guò)渡比較自然，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望。
2、中心引領(lǐng)，品讀佳句。抓住“鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景�！弊寣W(xué)生選擇自己喜歡的部分進(jìn)行學(xué)習。首先（品讀第一自然段）直奔“構成了一幅別有風(fēng)趣的裝飾”這一要點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中感受美景，在比較中享受鄉村生活。接著(zhù)（品讀第二自然段）通過(guò)讀一讀句子，圖文結合，拓寬學(xué)生想象花的顏色、香味及“雨后春筍”的畫(huà)面，引領(lǐng)學(xué)生感受鄉村生活的美好。其次（品讀第三自然段）創(chuàng )設情境，讓學(xué)生邊讀邊演，并用“有的…有的…有的”想象說(shuō)話(huà)，享受鄉下人家的生活樂(lè )趣。最后（品讀第四自然段）通過(guò)小練筆，培養學(xué)生想象能力及口頭表達能力。
3、渲染詩(shī)意，總結全文。根據板書(shū)設計總結課文，再出示詩(shī)歌讓學(xué)生讀一讀、背一背，激發(fā)學(xué)生對鄉下生活的熱愛(ài)。
板書(shū)設計：
屋前搭瓜架
鄉下人家 門(mén)前種鮮花
�。匀�、獨特） 屋后春筍冒
院里雞覓食
河中鴨嬉戲
四年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治觯�
《中彩那天》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第五冊第五組教材中的一篇課文。課文講述的是一名修理廠(chǎng)的技工，無(wú)意中抽中了大獎，但是抽中大獎的彩票卻是他幫同事代買(mǎi)的。經(jīng)過(guò)思想斗爭，他把大獎送給了同事。作者贊揚了這種誠實(shí)、守信的品質(zhì)。
�。ǘ┙虒W(xué)目標：
1、知識目標：學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字，理解課文內容。
2、能力目標：
�、倌苡懈星榈乩首x課文，提高學(xué)生的朗讀能力。
�、谂囵B學(xué)生的自學(xué)能力。
3、情感目標：讓學(xué)生體會(huì )到課文中的父親、母親的人格魅力，做一個(gè)誠實(shí)、有信用的人。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)：理解父親從不愿意把大獎還給同事，到最后還給同事的矛盾經(jīng)過(guò)。
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)：理解父親面臨的道德難題。
二、說(shuō)教法
本課具有較強的教育意義和文字感染力，蘊含著(zhù)一個(gè)做人的道理，是一篇對學(xué)生進(jìn)行情感訓練的好文章。 因此，在教學(xué)方法的選擇上，我采用了對比朗讀、自由讀、嘗試性讀、帶著(zhù)疑問(wèn)去讀、比較讀、互問(wèn)互讀、分角色表演讀等多種方法，讓生在反復讀，反復感受文中的人和事的過(guò)程當中，從而領(lǐng)悟課文，感知課文所要表達的情感。尤其是本課的重點(diǎn)，要讓學(xué)生理解父親從不愿意把大獎還給同事，到最后還給同事的矛盾經(jīng)過(guò)。因此，我決定引導學(xué)生抓住描寫(xiě)父親動(dòng)作、神態(tài)的句子反復讀、體會(huì )、交流，感受父親的高尚品質(zhì)，在感悟語(yǔ)言的同時(shí)受到崇高人格的熏陶和感染。
三、說(shuō)學(xué)法
識字教學(xué)仍然是中年級語(yǔ)文教學(xué)的一項重要任務(wù)，但與低年級有所區別，要使學(xué)生能比較熟練地運用查字典自主識字，具有初步的識字能力。因此，在教學(xué)本課之前，我安排學(xué)生預習生字新詞，為讀好課文作好鋪墊。
教師不再用自己對課文的分析講解去取代學(xué)生自身的主體感受，而是在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中，都盡可能地讓學(xué)生自我活動(dòng)，去讀書(shū)、去思考，參與議論，參與交流，使他們能更充分、更直接、更自如地接觸課文，從而更好地去感知課文、理解課文。只有讓他們多讀讀課文，通過(guò)多種形式的讀、從讀中理解內容，從讀中領(lǐng)悟父親前后兩次不同的心情。讓學(xué)生自己去發(fā)揮想象，自己去發(fā)現，自己去討論，在讀中不斷去體會(huì )。而且，我設計這節課主要采取自主、合作的學(xué)習方式，給學(xué)生相宜的課堂學(xué)習“自由度”，給學(xué)生“自主感受體驗的時(shí)間和空間塊”，給學(xué)生獨立閱讀、思考的時(shí)間，讓學(xué)生自由讀，讀中思，思中悟，體會(huì )課文中父親高尚的品格。使課堂真正成為一個(gè)學(xué)生思維浪花相互激趣、強烈碰撞的信息交換場(chǎng)。
四、說(shuō)教學(xué)設計
這篇課文所展示的社會(huì )和人生畫(huà)卷，能啟迪學(xué)生對社會(huì )、對人生的深入思考，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。因此，我將引導學(xué)生在讀、思、想、說(shuō)的教學(xué)活動(dòng)中受到思想教育，去體驗、去感受、去領(lǐng)悟人格美。具體的教學(xué)設計如下：
1、啟疑，導新課，初讀感知
一開(kāi)課，教師便出示一個(gè)模型，通過(guò)識字比賽的方式獎勵給一位同學(xué)，并讓他談?wù)劦玫竭@份獎品的心情。隨后，教師便引出“我們中獎了都會(huì )很高興�？墒怯幸粋�(gè)人，他雖然中獎了，但是他神情嚴肅，沒(méi)有一絲喜悅，這到底是為什么呢？”從而揭示課題《中彩那天》。接下來(lái)，讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)去讀課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣，在初讀中感知了課文內容。隨后再采用多種識字方法檢查學(xué)生預習的生字新詞的情況，使學(xué)生感到老師是尊重他們的勞動(dòng)的。
2、解疑，看插圖，細讀理解
本文共有兩幅插圖，一幅畫(huà)的是父親中彩后卻神情嚴肅，看不出一點(diǎn)高興。另一幅畫(huà)的是父親打電話(huà)給庫伯，要把車(chē)子還給他，臉上洋溢著(zhù)笑容。這兩幅圖其實(shí)也就是表現了父親中獎后的思想變化過(guò)程。因此在教學(xué)中，我引導學(xué)生仔細觀(guān)察這兩幅圖，找出與之相對應的句子讀一讀，邊讀邊想。重點(diǎn)引導學(xué)生抓住描寫(xiě)父親動(dòng)作、神態(tài)的句子反復讀，并把自己讀后的體會(huì )、想法與周?chē)男』锇檫M(jìn)行交流，在交流合作中實(shí)現了相互溝通、相互啟發(fā)、相互學(xué)習。
3、爭論，抓重點(diǎn)，精讀欣賞
為了激發(fā)學(xué)習的參與興趣，我將安排一個(gè)“小小辯論會(huì )”，讓認為車(chē)子應該還給庫伯的同學(xué)作為正方坐在右邊，認為可以留下車(chē)子的同學(xué)作為反方坐在左邊。先讓他們在組內討論，準備充分的理由，可以在課文中找，也可以自己想像。在爭辯過(guò)程中，當覺(jué)得對方言之有理時(shí)，可以改變選擇，變動(dòng)座位。讓學(xué)生的情感、興趣、個(gè)性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映，在爭辯中進(jìn)行自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。
4、表演，看動(dòng)畫(huà)，分角色讀
學(xué)生在自由爭辯的過(guò)程中逐步感受到父親的人格魅力，潛移默化地受到感染。此時(shí)，教師播放課文內容的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生為其中的人物配音。這樣，讓學(xué)生走進(jìn)課文所描繪的情境中，去貼近人物的心靈，入境動(dòng)情，獲得了思想啟迪，而且有助于創(chuàng )造力的培養。
5、想象，解難點(diǎn)，暢談體會(huì )
課文語(yǔ)言有一些未定點(diǎn)，教師應憑借這些未定點(diǎn)，放飛學(xué)生想象的翅膀，拓展學(xué)生心靈的空間。如庫伯派人把汽車(chē)開(kāi)走后，“我”和爸爸、媽媽是怎樣的心情，可能有些什么對話(huà)�？梢砸龑W(xué)生想象畫(huà)面，摹擬對話(huà)，引導學(xué)生感受人物的形象美，從而使思維動(dòng)起來(lái)，體驗真起來(lái)，語(yǔ)言活起來(lái)。
四年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《烏塔》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第十冊第二組的一篇略讀課文，課文主要講了一個(gè)14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時(shí)也反映了他們對生活的熱愛(ài)。
文章按事情發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)。先寫(xiě)初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫(xiě)她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行裝，準備按計劃繼續游覽;接著(zhù)寫(xiě)晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話(huà)，主要寫(xiě)了烏塔的這次旅游的行程之長(cháng)，安排之周，準備之久，以及獨立生活的意識;最后寫(xiě)烏塔和“我”道別，繼續她未完的旅程。
教學(xué)目標：
1、認識本課的5個(gè)生字。
2、能有感情地朗讀課文。
3、最新的小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊《烏塔》說(shuō)課稿：通過(guò)引導學(xué)生讀懂課文內容，并能對課文的內容發(fā)表自己的見(jiàn)解，進(jìn)一步培養學(xué)生獨立閱讀的能力以及讀后表達自己見(jiàn)解的能力。
4、培養少年兒童獨立生活的意識和能力，克服依賴(lài)思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗。
根據新課程標準以及教材在單元中的位置，這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是; (1)培養學(xué)生獨立閱讀的能力。 (2)從敘述、描寫(xiě)中了解人物特點(diǎn)，感悟較深層意思并談出自己的見(jiàn)解。
二、說(shuō)教法學(xué)法
教育家陶行知老先生說(shuō)過(guò)：“好的先生，不是教書(shū)，乃是教學(xué)生學(xué)�！苯虒W(xué)中不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì )，更需教教學(xué)生會(huì )學(xué)。
為確立學(xué)生主體地位，教學(xué)中靈活運用自學(xué)法和討論法，通過(guò)發(fā)現問(wèn)題——解決問(wèn)題——總結問(wèn)題的學(xué)生自主學(xué)習過(guò)程，培養學(xué)生的自學(xué)能力，語(yǔ)言表述能力、訓練思維的靈活性，敏捷性。在整個(gè)學(xué)習的過(guò)程中，把學(xué)習的'主動(dòng)權交給了學(xué)生，使他們不僅學(xué)懂了這篇課文，還使他們知道今后在學(xué)習這類(lèi)文章時(shí)，如何去挖掘人物的品質(zhì)，從中發(fā)展了學(xué)生的智力，培養了學(xué)生的思維能力。
三、說(shuō)教學(xué)設計
(一)、談話(huà)導入，激發(fā)興趣。
1、你們獨自一人出過(guò)門(mén)嗎?最遠的到過(guò)哪?怎樣去的? 指名個(gè)別學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己的情況。
2、有個(gè)了不起的小姑娘，她才14 歲就一個(gè)人周有歐洲，她的名字叫——烏塔(板書(shū)課題)多么勇敢的孩子!我們來(lái)學(xué)習課文《烏塔》，看看烏塔靠的是什么周游歐洲的?這樣設置懸念，能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習興趣，也讓學(xué)生從整體上去了解文章的內容。
(二)、自讀課文
自讀課文，想一想課文寫(xiě)了一些什么事，對這些事你有什么看法和見(jiàn)解，把想到的和同學(xué)討論交流，還可以寫(xiě)下來(lái)。
(三)、深入學(xué)習，領(lǐng)悟課文
1、課文講了一件什么事?
2、根據這件事，學(xué)生自由質(zhì)疑，教師相機歸納，引導學(xué)生以小組為單位選擇一、二個(gè)問(wèn)題展開(kāi)小組討論。
這一設計的依據有兩條：
(1)培養學(xué)生學(xué)習的自主意識，訓練學(xué)生質(zhì)疑、表達等能力。
(2)為下面的教學(xué)進(jìn)行目標定位。
3、各組匯報討論情況，教師點(diǎn)撥，加深理解。
重點(diǎn)引導學(xué)生討論：
(1)烏塔如何掌握游歷歐洲的路線(xiàn)?
(2)烏塔不怕一個(gè)人路上碰到危險嗎?
(3)烏塔都到過(guò)哪些地方?
(4)你覺(jué)得烏塔是個(gè)怎樣的孩子，你是從哪些地方體會(huì )到的?如果我是烏塔，你想對我說(shuō)些什么?
讓學(xué)生在討論中了解烏塔的自立精神;有主見(jiàn)而不盲動(dòng);膽大心細，會(huì )待人接物……從而懂得一個(gè)人的自立精神，生活經(jīng)驗，生活能力，只有通過(guò)實(shí)踐才能鍛煉出來(lái)。
4、辯論：一個(gè)未成年的孩子該不該一個(gè)人遠行?
5、指導有感情地朗讀課文。
這一設計我認為有三個(gè)功能：
(1)檢測的功能;
(2)情感釋放的功能。應該說(shuō)此刻學(xué)生情感已積淀到一定程度，需要一種機會(huì )釋放表達;
(3)訓練語(yǔ)感的功能。
(四)、課外延伸 根據自身的生活能力，虛擬一次旅行，具體地寫(xiě)出旅途經(jīng)歷，并寫(xiě)出自己的一些感想。
四年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、 說(shuō)教材：
《一個(gè)中國孩子的呼聲》是一篇精讀課文，講的是一個(gè)中國孩子寫(xiě)給聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)加利先生的一封信。這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問(wèn)候和深深的謝意；接著(zhù)深情回憶“我”爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著(zhù)自豪和崇敬，并表示要向爸爸學(xué)習，用生命捍衛和平；最后，呼吁國際社會(huì )一致行動(dòng)起來(lái)，維護和平，制止戰爭！
本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子和信中“我”的呼吁，體會(huì )“我”對父親的深切懷念、對和平的無(wú)比渴望。
教學(xué)難點(diǎn)是認識“世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的‘和平之花’”，樹(shù)立維護和平的信念。
二、說(shuō)教法：
這是一篇書(shū)信體文章。信中飽含著(zhù)一個(gè)孩子渴望世界和平的真摯情感，它用一個(gè)孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機聯(lián)系起來(lái)。語(yǔ)言樸實(shí)，情感強烈，讀之催人淚下。但長(cháng)期生活在和平環(huán)境中的孩子，較難體會(huì )這種情感，因此，我在教學(xué)時(shí)注重：
�。ㄒ唬┻\用遠程教育資源，與教學(xué)內容有機結合。
首先，是利用下載的圖片資源，為學(xué)生創(chuàng )設情境。因為學(xué)生們均來(lái)自農村，信息資源渠道狹窄、閉塞，對于世界局勢可謂是一無(wú)所知。我把收集到的圖片經(jīng)過(guò)選擇、整合、加工后再現情景，讓學(xué)生形象感知世界局勢，從內心深處喚起他們對戰爭的憤恨和對和平的無(wú)比渴望之情。
其次，根據教材和學(xué)生實(shí)際，在導課時(shí)運用和諧的音樂(lè )來(lái)襯托小作者的喪父之痛；在講解小作者手捧鮮花到機場(chǎng)迎接父親的靈柩回到祖國時(shí)，播放了《葬禮進(jìn)行曲》，渲染了悲痛的場(chǎng)面和悲傷的情懷，以此增強了學(xué)生的感性認識，更深切地感悟到作者的“失父之痛”，
更易激發(fā)學(xué)生情感與作者達到共鳴，從而正確認識當今世界局勢，樹(shù)立維護和平的信念。
再者，針對文中出現的和平之花，我專(zhuān)門(mén)用鮮艷的紅色打印成鮮花的形狀，并寫(xiě)上“和平”兩字，更直觀(guān)地讓學(xué)生感受到和平之花是那么的鮮艷，可是也是那么的易被摧殘，讓學(xué)生從中感受的戰爭的可惡和對和平的期盼。
�。ǘ┮龑W(xué)生多揣摩，從作者的喪父之痛中體會(huì )和平之可貴。
教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)讀課文思考：“爸爸是個(gè)怎樣的人？”“他的嘴張著(zhù)，在呼吁什么？”等問(wèn)題，讓學(xué)生從文中找出相關(guān)語(yǔ)句，特別是含義深刻的句子以及信中“我”的呼吁來(lái)重點(diǎn)理解體會(huì )、感悟交流。教學(xué)中還采用換位體驗：假如你是雷利，你會(huì )怎樣介紹爸爸？假如你是雷利，為這樣的爸爸感到自豪嗎？假如你是雷利，當看到爸爸的遺體躺在靈柩里時(shí)，你的表現會(huì )怎樣？……這些方面引起學(xué)生與作者的共鳴。又從重點(diǎn)語(yǔ)句（如“喪父之痛”的句子、“世界并不太平”的語(yǔ)句以及“對渴望和平的情感”的句子等）的揣摩、情感體驗中與作者的情感達到共鳴。
�。ㄈ┘訌娭笇Ф嘧x，讓學(xué)生在反復有感情地朗讀中體會(huì )情感。
教學(xué)中，主要采用讀中感悟的教學(xué)方法，通過(guò)學(xué)生自由讀、指讀、齊讀、品讀、比讀、引讀等多種方式，實(shí)現了學(xué)生與文本的對話(huà)，充分發(fā)揮了教師的主導作用和學(xué)生的主體作用。通過(guò)學(xué)生的自由讀、指讀、品讀，使學(xué)生讀中有所體會(huì )，讀中有所感悟；通過(guò)學(xué)生的品讀、比讀，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性和提高朗讀能力；通過(guò)教師引讀，渲染氣氛，使文中感人至深的場(chǎng)景得以再現。教學(xué)中，指導學(xué)生多讀，尤其是重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生讀出感悟，讀出體會(huì )，讀出感情，讀出渴望，特別是“他的嘴張著(zhù)，他在呼喚”和“救救孩子們，要和平不要戰爭！”以及“讓二十一世紀那已經(jīng)能夠聽(tīng)到的腳步聲為戰爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿(mǎn)陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)的人類(lèi)家園！”等語(yǔ)句的朗讀，要達到本文情感的高潮。
三、說(shuō)學(xué)法：
這篇課文的重難點(diǎn)語(yǔ)句較多，作者的情感學(xué)生無(wú)從體驗，他們對此難以理解。因此我設計這樣讓學(xué)生去學(xué)習：
�。ㄒ唬┬蕾p音樂(lè )，進(jìn)入情境。
要讓學(xué)生能體會(huì )作者情感，為他們創(chuàng )設一個(gè)催人淚下的情景很有必要。學(xué)生通過(guò)欣賞音樂(lè )，聽(tīng)師解說(shuō)，初步感受小作者的喪父之痛，也為體會(huì )“我”對父親的深切懷念和對和平的無(wú)比渴望打下了情感基礎。
�。ǘ┵|(zhì)疑解疑，理解感悟。
通過(guò)學(xué)生讀文質(zhì)疑，抓住含義深刻的重點(diǎn)語(yǔ)句理解感悟（找句、勾畫(huà)、批注、體會(huì )、朗讀），并運用遠程教育資源補充大量的事實(shí)資料（圖片、數據等），讓學(xué)生從字里行間真真切切地體會(huì )到作者的失父之痛、世界并不太平及渴望和平的感受，從而與作者的情感產(chǎn)生共鳴，進(jìn)一步從內心深處強烈地樹(shù)立維護和平的信念。
�。ㄈ┥A情感，拓展練筆。
在深入感悟課文內容后，學(xué)生的情感達到高潮，除了從朗讀中傾吐自己的感情外，還有千言萬(wàn)語(yǔ)要傾訴，看著(zhù)戰爭中和你年紀相仿的孩子，為了制止戰爭、維護和平我們應該怎樣做呢？讓學(xué)生用一個(gè)詞、一句話(huà)、一個(gè)符號盡情抒發(fā)自己此刻的心情，讓學(xué)生的情感一瀉千里，一吐為快，從而維護和平的信念更為堅定，并將化為今后的行動(dòng)：如努力學(xué)習，掌握本領(lǐng)，做好反侵略戰爭的準備，或給戰亂地區的兒童獻愛(ài)心等。
�。ㄋ模┱f(shuō)教學(xué)程序：
在備課時(shí)，我認真鉆研教材，尋找了有關(guān)的遠程教育資源和教學(xué)資料，進(jìn)行了一番思考分析之后，制定了本節課的教學(xué)目標：
�。�1）認知目標：理解書(shū)信的主要內容及重點(diǎn)詞句的意思，有感情地朗讀課文。
�。�2）情感目標：體會(huì )“我”對父親的深切懷念和對和平的無(wú)比渴望，從而樹(shù)立維護和平的信念。
�。�3）技能目標：讓學(xué)生結合遠程教育資源理解重點(diǎn)詞句和體會(huì )情感，以及培養學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。
通過(guò)三個(gè)目標的確定，上課也就能有的放矢，較圓滿(mǎn)地完成了預期教學(xué)目標。在課堂教學(xué)過(guò)程的設計上，環(huán)環(huán)相扣，步步深入（見(jiàn)教學(xué)步驟），盡量使課堂每一分鐘能得到合理運用，遠程教育資源的取舍、使用與教學(xué)內容相融合，使它們的配合使用盡量能達到天衣無(wú)縫，為教學(xué)過(guò)程服務(wù)，使課堂教學(xué)因此而生輝添彩，圓滿(mǎn)地完成教學(xué)任務(wù)。
具體教學(xué)步驟如下：
第一：和諧的背景音樂(lè )帶領(lǐng)孩子入情入景，為本文的學(xué)習定下“基調”，使學(xué)生知道有一個(gè)孩子和我們不一樣，為學(xué)生體會(huì )思想感情做好鋪墊。
第二：提出三個(gè)有利于進(jìn)一步理解課文內容的問(wèn)題，便于學(xué)生對課文大意的了解。
第三：環(huán)環(huán)相扣地提出問(wèn)題：我的爸爸是個(gè)怎樣的人？他的嘴張著(zhù)，仿佛在呼喚著(zhù)什么？可惡的戰爭奪去了爸爸的生命，那世界是否從此就太平了呢？作為新世紀的兒童，面對戰爭，為了維護世界和平，我們應該做些什么？通過(guò)這些問(wèn)題的提出，使學(xué)生對文章有了較深一步的了解。
第四：進(jìn)行重點(diǎn)段落和重點(diǎn)句子的指導朗讀，并利用“換位”的問(wèn)題，“假如你是作者，當看到爸爸的遺體躺在靈柩里時(shí)，你的表現會(huì )怎樣？”并配上音樂(lè )《葬禮進(jìn)行曲》及孩子們對爸爸緬懷深情的朗讀，使課堂氣氛變得凝重、熱烈。
第五：理解“世界并不太平……”一段的同時(shí)教師出示戰爭中的有關(guān)畫(huà)面幫助學(xué)生理解，進(jìn)而引發(fā)孩子們呼吁的渴望，自然過(guò)渡到第八自然段的教學(xué)中。了解作者為什么呼吁？呼吁什么？將課文教學(xué)引到一個(gè)小高潮。這時(shí)孩子們對和平的渴望非常強烈，讓孩子在盡情抒發(fā)情感的同時(shí)，理解我們要呼吁什么，我們可以為世界和平做些什么？讓孩子自由發(fā)表自己的想法，將全文教學(xué)推向高潮。
最后：全體學(xué)生一齊表達自己心中最美好的祝愿，使本課教學(xué)達到高潮，并結束教學(xué)，留給孩子更多的思考和回味的空間，進(jìn)一步使“和平”的理念在孩子的腦海中根深蒂固，達到本課的教學(xué)目標。
�。ㄎ澹┱f(shuō)板書(shū)設計：
本課的板書(shū)比較簡(jiǎn)單，只有三朵“和平之花”。這三朵“和平之花”，既是爸爸臨死前對和平的呼喚，也是小作者發(fā)自?xún)刃牡貙推降暮魡�，更是所有的孩子對和平強烈地呼喚�?/p>
教學(xué)反思
在我設計的這課堂中，我以孩子的讀做為導線(xiàn)，用不同形式的讀提高學(xué)生朗讀的興趣，以讀導悟，化繁為簡(jiǎn)。使整個(gè)課堂有張有弛，環(huán)環(huán)相扣。而遠程教育資源在本課就猶如為學(xué)生插上了聯(lián)想的翅膀，讓學(xué)生不停地在戰爭與和平兩個(gè)不同的時(shí)空中穿梭，從而讓學(xué)生深刻地理解全世界人民對和平的渴求，最大限度地激發(fā)了學(xué)生維護和平的信念。
我的說(shuō)課內容結束，請各位評委和老師們予以指點(diǎn)。
四年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治龅牡匚缓妥饔�
《我站在祖國地圖前》是語(yǔ)文S版六年制小學(xué)第八冊第四單元的第一篇課文。這首一首贊美祖國的詩(shī)歌。作者看祖國地圖時(shí)，展開(kāi)了豐富的想象，贊美了祖國土地的遼闊、山河的壯麗，展望了祖國的美好前景，表達了作者對祖國無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。
�。ǘ┲攸c(diǎn)難點(diǎn)分析
有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，能理解每一小節的主要內容，體會(huì )作者的思想感情是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將采用指導朗讀、利用課件創(chuàng )設情境，讓學(xué)生親身感受祖國的美麗和偉大，引導學(xué)生由境入情，感受祖國的雄偉和山河的壯麗。
說(shuō)教學(xué)目標
根據本教材的結構和內容分析，結合著(zhù)四年級學(xué)生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標： 知識目標：
1、學(xué)會(huì )生字新詞，理解“沙漠”、“海灣”、“健康”、“三峽”、“泰 山”、“宏偉”的意思。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
能力目標
1、有感情的朗讀課文，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、理解每一小節內容展開(kāi)想象，理解詩(shī)句意思。
情感態(tài)度目標
1、以問(wèn)題為線(xiàn)索，理解我站在祖國地圖前看到了什么？想 象到了什么？
2、通過(guò)感情朗讀體會(huì )作者的思想感情
說(shuō)教學(xué)對象
四年級的學(xué)生喜歡老師利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，并具有一定的自行上網(wǎng)
運用網(wǎng)絡(luò )獲取信息的能力。學(xué)生已掌握了一些讀書(shū)的方法，如：默讀時(shí)邊讀邊想，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，體會(huì )含義深刻的句子，體會(huì )文章作者的思想感情等。學(xué)生的思維活躍，想象力較豐富，但思維的深刻性、語(yǔ)言的表達上有所欠缺。因此，在本課的教學(xué)中以學(xué)生的充分自主學(xué)習為主，發(fā)揮多媒體的多項交流功能，在教師的組織引導下，通過(guò)讀、看、想等方式，逐步深入學(xué)習課文。 為了使學(xué)生能夠達到本節內容設定的教學(xué)目標，根據學(xué)生特點(diǎn)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
說(shuō)教法
我們都知道語(yǔ)文是一門(mén)培養人的情感的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“達到情感升華”。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實(shí)際問(wèn)題方法的思維過(guò)程。 考慮到我校四年級學(xué)生的現狀，我主要采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動(dòng)，而且在活動(dòng)中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結合起來(lái)，充分引導學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現象，發(fā)展思辯能力，注重學(xué)生的心理狀況。 當然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。所以，本節課充分利用多媒體資源，把祖國美麗的名山大川呈現在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。發(fā)揮多媒體綜合功能，教學(xué)內容的呈現方式，促進(jìn)現代信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，以達到幫助學(xué)生學(xué)習。提高課堂教學(xué)效率的效果。同時(shí)，教師本人應該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生，充分調動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培養學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達到最佳的教學(xué)效果。同時(shí)也體現了新課改的精神。
基于本節課內容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、直觀(guān)演示法： 利用課件等手段進(jìn)行直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。
2、活動(dòng)探究法 引導學(xué)生通過(guò)創(chuàng )設情景等活動(dòng)形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
3、集體討論法 針對學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習中解決問(wèn)題，培養學(xué)生的團結協(xié)作的精神。 由于本節內容與社會(huì )現實(shí)生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀(guān)的感 受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，并例舉生產(chǎn)實(shí)踐上存在的一些有關(guān)的 現象，在老師的指導下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對本節知識的認知更清晰、更深刻。 五、說(shuō)學(xué)法 我們常說(shuō)：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人，沒(méi)有情感的人�！� 因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉變，從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，成為真正的學(xué)習的主人。這節課在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取以下方法：思考評價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。 最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
【教學(xué)流程圖】 問(wèn)題引人，激發(fā)興趣 聽(tīng)讀課文，整體感知（視頻錄音） 深入學(xué)習，品詞品句（課件） 指導朗讀，體會(huì )情感 總結全文 拓展延伸，深化主題 結束 在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
�。ㄒ唬⿲胄抡n
�。�3—5分鐘） 課件展示祖國地圖，了解中國基本國情導入。以創(chuàng )設問(wèn)題情境導入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
�。ǘ┲v授新課
�。�30分鐘） 在講授新課的過(guò)程中，我突出教材的重點(diǎn)，明確地分析教材的難點(diǎn)。
1、聽(tīng)視頻錄音導入新課，學(xué)生的注意力被吸引過(guò)來(lái)，能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。同時(shí)也培養了學(xué)生的朗讀能力。
2、深入學(xué)習，品詞品句體會(huì )情感。這個(gè)分析課文的過(guò)程中，我通過(guò)課件的出示，讓學(xué)生感受珠穆朗瑪峰的峰勢雄偉；南沙群島的多、美、迷人；五岳的雄、奇；三峽的險要；泰山的雄偉壯觀(guān)。配上老師聲情并茂的講解，這樣的設計，能讓學(xué)生更好地體會(huì )到作者的思想感情。 同時(shí)我還抓住重點(diǎn)詞句引導學(xué)生理解課文內容，讓學(xué)生認真品讀精美詞句。 當然，語(yǔ)文課堂中也不可缺少說(shuō)句寫(xiě)句練習，這個(gè)環(huán)節，我放在每個(gè)小節的學(xué)習之后，讓學(xué)生想象自己站在祖國地圖前會(huì )想些什么，這樣不僅對學(xué)生進(jìn)行了雙向思維的訓練，而且鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
�。ㄈ┩卣寡由�，深化主題
這個(gè)環(huán)節我會(huì )讓學(xué)生欣賞祖國名山大川，視頻的播放能讓學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)完全動(dòng)起來(lái)，更能感受到祖國的遼闊、雄偉、壯觀(guān)。
�。ㄋ模┱n堂小結，強化認識
�。�3—5分鐘） 最后我會(huì )讓學(xué)生伴隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )有感情朗讀課文，這樣的課堂小結，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學(xué)生的素質(zhì)；簡(jiǎn)單扼要的課堂小結，可使學(xué)生更深刻地理解政治理論在實(shí)際生活中的應用，并且逐漸地培養學(xué)生具有良好的個(gè)性。能讓學(xué)生感受到祖國河山的壯麗，更激發(fā)了學(xué)生愛(ài)國之情�？� 這樣，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就把抽象的知識具體化，枯燥的知識生動(dòng)化，乏味的知識興趣化，同時(shí)達到了情感的升華。
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計
我比較注重直觀(guān)、系統的板書(shū)設計，還及時(shí)地體現教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。 13 我站在祖國地圖前 地域遼闊 山河壯觀(guān) 祖國像媽媽 描繪藍圖
�。┎贾米鳂I(yè)
收集有關(guān)祖國名山大川的圖片，辦一次圖片展。這樣的作業(yè)，讓課堂延伸到生活中，學(xué)生的愛(ài)國情感能再作業(yè)中得到進(jìn)一步升華！
七、說(shuō)教學(xué)評價(jià)
根據新課程標準的要求、知識的跨度、學(xué)生的認知水平，我對本科教材內容有一定增減。例如：增加一些祖國大川的介紹：麗江，桂林等。 在教學(xué)策略的選用上，我運用了以下策略：
�。ㄒ唬┻\用了模擬活動(dòng)，強化學(xué)生的生活體驗；
�。ǘ┙M織學(xué)生探究知識并形成新的知識；
這些策略既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng )新思維能力，又有利于學(xué)生表達、能力的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，力求實(shí)現教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結果并重，知識與能力并重的目標。讓學(xué)生從內心上認同這些觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)而能夠主動(dòng)地內化為自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，并融入到實(shí)踐活動(dòng)中去，有助于實(shí)現知、行、信的統一。 各位領(lǐng)導、老師們，本節課我根據四年級學(xué)生的心理特征及其認知規律，采用直觀(guān)教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以“教師為主導，學(xué)生為主體”，教師的“導”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習，主動(dòng)地參與到知識形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學(xué)效果。 我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
四年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《愛(ài)是什么》四年級下冊第三單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以“愛(ài)是什么”為線(xiàn)索，一薩勒老師的行動(dòng)與語(yǔ)言為主要形式，以薩勒老師幫助海倫理解愛(ài)為主要內容。學(xué)習這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會(huì )課文內容的基礎上，學(xué)會(huì )感受來(lái)自別人的愛(ài)，懂得珍惜，學(xué)會(huì )感恩。
2、教學(xué)目標
�。�1）理解課文內容，體會(huì )“薩勒”老師對我的愛(ài)。
�。�2）理解愛(ài)的深刻含義。
�。�3）學(xué)會(huì )感受來(lái)自別人的愛(ài)，懂得珍惜，學(xué)會(huì )感恩。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解薩勒老師對我的愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )愛(ài)的深刻含義。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
培養學(xué)生良好的人文素養，語(yǔ)文素養以及合作探究精神，創(chuàng )新精神，新課程標準的重要理念，為了實(shí)現這一目標，同時(shí)也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統一，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導法，以課文題目“愛(ài)是什么”為切入點(diǎn)引導學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗，最后結合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學(xué)生的主體地位，體現語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì )、與人生相結合的特點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我的課堂結構是：
創(chuàng )設情境，導入新課——探究體驗，感悟愛(ài)——拓展鞏固，延伸愛(ài)。
“良好的開(kāi)端是成功的一半。
”上課伊始，我播放一段海倫的視頻，讓學(xué)生對一個(gè)陌生的人物加深理解，引入課文情境。營(yíng)造“課始激情情即生，未成曲調先有情”的課堂氛圍，讓學(xué)生全身心地投入到新課的學(xué)習之中。從而導入課文中心：“愛(ài)是什么？”
當學(xué)生抓住了文章的主要線(xiàn)索后，教師引導學(xué)生進(jìn)行自主探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。
接著(zhù)進(jìn)入教學(xué)的第二階段——探究體驗。
探究定向后，我用課件出示讓學(xué)生小組合作學(xué)習探究的問(wèn)題，引導學(xué)生在小組合作中邊讀邊合作探究學(xué)習成果。而我呢，要深入到學(xué)生的學(xué)習小組中，用信任而又帶鼓勵性的語(yǔ)言引導學(xué)生探究，學(xué)生在尋找答案的過(guò)程中難免有些片面，這時(shí)，要鼓勵學(xué)生再合作探究，共同尋找真知。學(xué)生由自主探究轉為合作探究。
說(shuō)到這里，我想與在坐的各位教師分享一點(diǎn)我的教學(xué)心得：引導小組合作學(xué)習是我們的教學(xué)模式一直努力地方向，當學(xué)生掌握了這一學(xué)習方法，對于我們老師來(lái)說(shuō)，這是一種福利，因為我們的課堂輕松了，為孩子們也學(xué)會(huì )了自主學(xué)習的方法，提高了閱讀能力。但覺(jué)不能讓這一學(xué)習方式成為一種課堂花哨的形式。所以怎樣讓孩子們在合作學(xué)習中盡可能地做到集體參與，就值得我們探究了。在我的班上，我一直采用這樣的學(xué)習方式，不僅讓他們盡情討論，每個(gè)人還得把討論結果記錄下來(lái)，每個(gè)學(xué)習小組的組長(cháng)必須檢查，無(wú)一例外。探究完后，再統一匯報交流。
這樣的教學(xué)咱們是不是輕松多了。（那是題外話(huà)。）
我們再回到本堂課的教學(xué)話(huà)題。
學(xué)生通過(guò)讀文自主探究，合作探究后理解了愛(ài)的含義，從而我引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱母形�，引導說(shuō)話(huà)“愛(ài)是什么？”在學(xué)生不斷的回想與回答之中，學(xué)生對課文的中心有了進(jìn)一步的理解，感悟。語(yǔ)文源自于生活，我們得引導學(xué)生在生活中學(xué)習語(yǔ)文。
這樣在合作探究中突破教學(xué)難點(diǎn)：理解了薩勒老師對“我”的愛(ài)。
體會(huì )了愛(ài)的深刻含義。
學(xué)生通過(guò)自主探究、合作探究之后，問(wèn)題基本明朗化，我根據學(xué)生的學(xué)習匯報相機板書(shū)，并及時(shí)出示下列重點(diǎn)句子：
�。�1）她輕輕地摟著(zhù)我。
�。�2）老師把我摟得緊緊地。
�。�3）愛(ài)有點(diǎn)像太陽(yáng)，也有點(diǎn)像云彩……
新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學(xué)生入情入境，表達出思想感情，所以在學(xué)生探究的過(guò)程中，我及時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗。把文字的情感通過(guò)你的語(yǔ)言表達出來(lái)。
在學(xué)生探究體驗之后，滲透思想教育，學(xué)會(huì )感受來(lái)自別人的愛(ài)，懂得珍惜，學(xué)會(huì )感恩。
最后進(jìn)入教學(xué)環(huán)節的第三部分——拓展鞏固，延伸愛(ài)。新課改要求中年級學(xué)生能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞或感受，并引導學(xué)生觀(guān)察社會(huì )、觀(guān)察人生，為體現這一指導思想并突出語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)結合的宗旨，同時(shí)也為了強化學(xué)生感受愛(ài)，學(xué)會(huì )感恩。我讓學(xué)生以“愛(ài)是什么”這一主題寫(xiě)一篇詩(shī)歌。
這堂課的教學(xué)到此就劃上了句號，謝謝大家的聆聽(tīng)！
四年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
這是一篇根據《左傳》改寫(xiě)的歷史故事。課文簡(jiǎn)練的筆觸，生動(dòng)的語(yǔ)言，講述了祁黃羊讓位薦賢的事。表現了他“外舉不避仇，內舉不避親”的思想境界，塑造了一個(gè)做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。
一、學(xué)情分析
四年級學(xué)生閱讀能力有了一定的基礎，他們有自己的想法，有一定的口頭表達能力，不過(guò)這種歷史題材的文章，內容離學(xué)生生活實(shí)際較遠，學(xué)生不易理解，所以在表達自己的感受方面，可能會(huì )有一定的難度。
二、教學(xué)目標
根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認知水平，綜合知識與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度的要求，我擬定了一下教學(xué)目標：
1、 學(xué)會(huì )本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)，了解課文大意。
2、 正確、流利、有感情的朗讀課文，復述課文。
3、 借助課文具體語(yǔ)言材料，領(lǐng)會(huì )祁黃羊公私分明、一心為公的精神。
三、 教學(xué)重難點(diǎn)
理解課文內容，嫩聯(lián)系上下文體會(huì )“外舉不避仇，內舉不避親”。
四、教法學(xué)法
根據素質(zhì)教育新思想和語(yǔ)文課程標準新理念，充分考慮學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)中，我會(huì )通過(guò)初讀 指名讀理解文章層次；討論分角色讀，領(lǐng)會(huì )祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國的精神；最后，在通過(guò)復述文章，進(jìn)行點(diǎn)評，理解祁黃羊崇高的思想境界。
本節課我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行學(xué)法指導：
1、 自讀自悟法，以讀促講，以讀促悟，以讀悟情。
2、 不不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，讓學(xué)生勤于動(dòng)筆，樂(lè )于思考
3、 自主合作的學(xué)習方法
五、教學(xué)流程
�。ㄒ唬� 談話(huà)導入
1、 揭示課題，簡(jiǎn)介祁黃羊在晉國的身份，引導學(xué)生自讀課文，要求讀準字音，認清生字。在讀順課文的基礎上，讓學(xué)生談?wù)務(wù)n文講了什么故事，感知課文主要內容。
2、 初讀之后，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，教師提煉重要問(wèn)題。
�。ǘ� 精讀課文 重點(diǎn)感悟
指導學(xué)生精讀可以從人物的對話(huà)入手，感悟祁黃羊一身正氣，一心為國的精神。
1、 指名讀第一段，思考：這一段告訴我們什么？你是怎么知道的？
2、 在討論交流中，理解 “幾個(gè)大國 ” “征伐”
3、 用“因為……所以……”的句式說(shuō)說(shuō)祁黃羊辭職的原因。板書(shū)：因病辭職
出示第三自然段 討論：“外舉不避仇，內舉不避親”是怎么一回事？
1、 理解 外舉不避仇
�、� 引讀悼公和祁黃羊的第一次對話(huà)，體會(huì )悼公對祁黃羊的重用和信任。從祁黃羊“想了想”“鄭重”體會(huì )舉薦是經(jīng)過(guò)深思熟慮的。
�、� 引導讀第二次對話(huà)，體會(huì )祁黃羊的公私分明，不計前嫌的高尚品德。
�、� 指導分角色對
2、 理解內舉不避親
�、� 自讀8到11段，你體會(huì )到了什么？
�、� 從“只有”“想了想”“鄭重”這些詞語(yǔ)中體會(huì )祁黃羊舉薦兒子是無(wú)奈而慎重的決定。從悼公的驚訝神態(tài)和反問(wèn)中，體會(huì )祁黃羊的舉薦是出人意料的。
�、� 指導學(xué)生讀好祁黃羊的話(huà)，理解祁黃羊舉薦兒子的原因。
五、小結
采用即興表演的方式，讓學(xué)生評議：祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？
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