6.7說(shuō)課稿
作為一名教職工，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家整理的6.7說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、說(shuō)教材：
本節課是在學(xué)生學(xué)習6、7加減法的基礎上展開(kāi)教學(xué)的教材第一次出現用情景圖呈現數學(xué)問(wèn)題的形式，呈現了一個(gè)簡(jiǎn)單求和求差的數學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生明確、知道兩個(gè)相關(guān)的信息和一個(gè)相關(guān)的問(wèn)題，就構成了一個(gè)簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題。
教材用有層次的三句話(huà)，對學(xué)生用數學(xué)解決問(wèn)題的過(guò)程給予指導，引導學(xué)生體會(huì )解決一個(gè)數學(xué)問(wèn)題所要經(jīng)歷的步驟，學(xué)習解決問(wèn)題的基本方法。
從整個(gè)知識網(wǎng)絡(luò )來(lái)看，它也標志著(zhù)數學(xué)應用題數學(xué)的開(kāi)始，是向后面的文字應用題過(guò)度的橋梁。
二、說(shuō)教學(xué)、學(xué)法
1.教法
情景創(chuàng )設法：通過(guò)生動(dòng)有趣的課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中展開(kāi)思維。
點(diǎn)撥指導法
2.學(xué)法
學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)不僅只是為了獲得知識，更重要的是要掌握獲得知識的方法。在教學(xué)過(guò)程中，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識，使學(xué)生初步學(xué)習在生活中發(fā)現并提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、逐步發(fā)展學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、說(shuō)教學(xué)目標
通過(guò)對教材的分析，確立了如下教學(xué)目標：
1.通過(guò)學(xué)習使學(xué)生認識理解大括號和問(wèn)號的意義，能借助圖畫(huà)正確分析題意。
2.會(huì )用6和7的加減法解決生活中簡(jiǎn)單問(wèn)題。
3.初步感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣。
四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是用6和7的加減法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生會(huì )觀(guān)察分析，提出合適的數學(xué)問(wèn)題。其中，正確理解大括號和問(wèn)號的意義是關(guān)鍵。這些目標在教學(xué)中是相互參透相互交融的。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課的教學(xué)過(guò)程分四個(gè)環(huán)節：
1.創(chuàng )設情境，激趣導入
針對一年級學(xué)生純真幼，喜愛(ài)小動(dòng)物的心理特征，教師將學(xué)生喜歡的小動(dòng)物“帶入”課堂，意在引起學(xué)生的好奇心與求知欲，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習狀態(tài)。
2.放手學(xué)習，探究新知
讓學(xué)生對著(zhù)情境圖進(jìn)行觀(guān)察和交流。出示“小兔圖”讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，利用多媒體動(dòng)畫(huà)，引導學(xué)生仔細觀(guān)察情境圖，幫助學(xué)生舍棄圖中不相干的因素，引導學(xué)生用數學(xué)的眼光看問(wèn)題，把目光指向左邊和右邊兔子的只數，培養他們初步自主學(xué)習的'意識。
教學(xué)大括號和問(wèn)號的意義。作為組織者，合作者和引導者，教師在與學(xué)生一起觀(guān)察、感悟的過(guò)程中，有選擇的解答一些問(wèn)題，最終將重點(diǎn)巧妙地引到大括號和問(wèn)號的意義，明確大括號表示把兩部分合起來(lái)，問(wèn)號表示要求的問(wèn)題，再引導他們理解大括號和問(wèn)號合在一起表示的意義。并能根據情境圖敘述完整的圖意，互相反復交流，直至明確要求的問(wèn)題是什么。
針對提出的問(wèn)題，引出算式進(jìn)行計算。在學(xué)生理解了大括號和問(wèn)號的意義之后，能夠明確這幅圖要求問(wèn)題是一共有多少只小兔，也就是把原來(lái)的只數和后來(lái)的只數合起來(lái)。根據加法的意義，應該說(shuō)不難解決。這時(shí)教師提問(wèn)要求一共有多少只小兔？怎樣列式計算呢？板書(shū)：4+2=6（只）。為什么要用加法計算呢？對不對呢？還需要檢查檢查，怎樣檢查，要檢查哪些地方呢？
這些都是深化學(xué)生対加法含義的理解，并逐步培養學(xué)生回顧反思的習慣，然后完成書(shū)上填空，并訂正。在此基礎上，引導學(xué)生觀(guān)察第二幅圖，讓學(xué)生有序、完整地敘述圖意，說(shuō)出已知條件和所求問(wèn)題。學(xué)生選擇用減法計算后，適時(shí)地對學(xué)生加以追問(wèn)，解決這個(gè)問(wèn)題為什么選擇減法，引導學(xué)生明白用減法計算的道理。
3.應用新知、培養能力。
有了剛才的分析驗證，對于“做一做”中的兩道題目，放手讓學(xué)生自己辨析，完成之后進(jìn)行對比。通過(guò)比較突出問(wèn)號的位置不同，要求的問(wèn)題不同，解決問(wèn)題的方法也就不同。
4.靜心設練，鞏固提高
練習設計體現了由易到難的原則，根據課堂內容安排了兩個(gè)練習。這個(gè)練習選自書(shū)中的練習十第六題，題中有兩道題，其中“跳棋圖”這道題，由于表述題意時(shí)沒(méi)有像“摘下、跳走”等明顯可以與減法相聯(lián)系的詞語(yǔ)可用，學(xué)生在解決時(shí)會(huì )出現一些問(wèn)題。
這道題是練習十中的第六題結合“金色的秋天”情境圖，呈現了多個(gè)要解決的問(wèn)題。要求學(xué)生嘗試獨立看懂圖意，說(shuō)出要解決的問(wèn)題并能解答。
六、說(shuō)板書(shū)：
一節課的板書(shū)很重要，它展現了本節課所學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)留給學(xué)生最直觀(guān)的印象。
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