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《6、7加減法的應用》說(shuō)課稿（精選5篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編整理的《6、7加減法的應用》說(shuō)課稿（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《6、7加減法的應用》說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材：
1、內容：本節課是在學(xué)生學(xué)習6、7加減法的基礎上展開(kāi)教學(xué)的，教材第一次出現用情景圖呈現數學(xué)問(wèn)題的形式，呈現了一個(gè)簡(jiǎn)單求和求差的數學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生明確、知道兩個(gè)相關(guān)的信息和一個(gè)相關(guān)的問(wèn)題，就構成了一個(gè)簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題。
2、地位：從整個(gè)知識網(wǎng)絡(luò )來(lái)看，它也標志著(zhù)數學(xué)應用題數學(xué)的開(kāi)始，是向后面的文字應用題過(guò)度的橋梁。
二、說(shuō)教學(xué)目標
通過(guò)對教材的分析，確立了如下教學(xué)目標：
1.通過(guò)學(xué)習使學(xué)生認識理解大括號和問(wèn)號的意義，能借助圖畫(huà)正確分析題意。
2.會(huì )用6和7的加減法解決生活中簡(jiǎn)單問(wèn)題，使學(xué)生切實(shí)感受到用學(xué)過(guò)的數學(xué)知識去解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。
3.初步感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
本節課的教學(xué)重點(diǎn)：是讓學(xué)生理解圖畫(huà)所表達的意思，理解圖上括號和問(wèn)號的用意，知道所求問(wèn)題的所在。突破方法：適時(shí)點(diǎn)撥、找學(xué)生反復說(shuō)
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生切實(shí)感受用數學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì )分析問(wèn)題的方法。突破方法：自主學(xué)習、探究法
四、說(shuō)教法、學(xué)法
1、教法
針對重點(diǎn)、難點(diǎn)，我采用情境創(chuàng )設、小組交流、適時(shí)點(diǎn)撥相結合的方法加以突破
設計意圖：學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習的組織者、引導者與合作者。
2、學(xué)法
學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)不僅只是為了獲得知識，更重要的是要掌握獲得知識的方法。在教學(xué)過(guò)程中，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識，使學(xué)生初步學(xué)習在生活中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，逐步發(fā)展學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
五、教具的準備:
課件、直尺
設計意圖：課件是尊重低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，直觀(guān)、形象的呈現，易喚起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習積極性。
直尺是因為《課標》基本理念：“要注重培養學(xué)生良好的數學(xué)學(xué)習習慣”，那么，低年級老師的板演很重要，像畫(huà)等號，老師的規范操作會(huì )直接影響學(xué)生，他們會(huì )效仿。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課的教學(xué)過(guò)程分四個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬⿵土暸f知
安排：6、7的分成形式和加減算式形式（共12道題），采用直接說(shuō)得數、追問(wèn)算理的形式。
【設計意圖：復習6和7的加減法運算，為后面的學(xué)習應用做鋪墊】
�。ǘ┨骄啃轮�
1、創(chuàng )設情境，激趣導入
導語(yǔ)：同學(xué)們，草地上有許多小動(dòng)物，他們玩得可歡了，我們一起去看看吧。
【設計意圖：針對一年級學(xué)生純真幼稚，喜愛(ài)小動(dòng)物的心理特征，意在引起學(xué)生的好奇心與求知欲，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習狀態(tài)，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中展開(kāi)思維。
2、探索交流，解決問(wèn)題
�。ㄒ唬⿲W(xué)習加法應用題
�。�1）利用多媒體出示“小兔子采蘑菇圖”。引導學(xué)生對“整體圖”進(jìn)行觀(guān)察和思考。 “圖里有什么？”“關(guān)于小兔子你知道哪些數學(xué)信息？”
設計意圖：目的是幫助學(xué)生舍棄圖中不相干的因素，引導學(xué)生用數學(xué)的眼光看問(wèn)題，把目光指向左邊和右邊兔子的只數，培養他們初步自主學(xué)習的意識。
�。�2）教學(xué)大括號和問(wèn)號的意義。
�、賻煟簣D中還有哪些你以前沒(méi)見(jiàn)過(guò)的數學(xué)符號？你知道它們代表什么意思嗎？
【設計意圖：有選擇的解決實(shí)際問(wèn)題�！�
�、谡規酌瑢W(xué)結合圖畫(huà)內容試著(zhù)說(shuō)說(shuō)看。
�。ㄟm時(shí)鼓勵，如：鼓掌、你真會(huì )動(dòng)腦筋等）
【設計意圖：讓學(xué)生大膽猜想，嘗試解決問(wèn)題，體驗獨立解決問(wèn)題的過(guò)程，同時(shí)享受成功的喜悅�！�
�、蹘熃柚n件演示“兩邊小兔子向中間合的過(guò)程”，解釋并驗證學(xué)生的猜想：大括號表示把兩部分合起來(lái)，問(wèn)號表示要求的問(wèn)題。接著(zhù)出示幾種開(kāi)口方向不同的'大括號，引導學(xué)生理解大括號和問(wèn)號合在一起表示的意義。
�。�3）結合情境圖，再引導他們理解大括號和問(wèn)號合在一起表示的意義。能敘述完整的圖意，互相反復交流，直至明確要求的問(wèn)題是什么。
a、誰(shuí)能把圖里告訴的信息和要求的問(wèn)題連起來(lái)用三句話(huà)說(shuō)一說(shuō)呀？
b、誰(shuí)還能再用三句話(huà)說(shuō)說(shuō)。
c、誰(shuí)能一邊做動(dòng)作一邊說(shuō)一說(shuō)呢？
d、同桌再說(shuō)說(shuō)。
【設計意圖：在相互交流中，給每位學(xué)生提供鍛煉“數學(xué)語(yǔ)言表達能力”的機會(huì )，同時(shí)做到知識共享，這觀(guān)察、交流的過(guò)程，本身就是學(xué)生感悟體驗的過(guò)程�！�
�。�4）板書(shū)：左邊有4只，右邊有2只，一共有多少只？
�。�5）師：要求一共有多少只小兔，怎樣列式？
板書(shū)：4+2
�。�6）追問(wèn)：
a、為什么用加法計算？怎樣計算呢？
b、4在圖里表示什么？2呢？6呢？
設計意圖：追問(wèn)目的對于知識不僅知其然，還要知其所以然，深化學(xué)生対加法含義的理解；
�。�7）“對不對呢？誰(shuí)來(lái)當小老師，檢查檢查”？
設計意圖：逐步培養學(xué)生回顧反思的習慣。
�。�8）小結：同學(xué)們，你們運用兩個(gè)數學(xué)信息就解決了問(wèn)題，孩子們，真是好樣的（豎起大拇指）
設計意圖：適時(shí)地給予肯定、表?yè)P會(huì )增強孩子們思考、回答的自信心.
�。ǘ⿲W(xué)習減法應用題
�。�9）在此基礎上（上面扶，此放），引導學(xué)生觀(guān)察第二幅圖�！氨纫槐�，這幅圖和上面的小兔采蘑菇圖的大括號、問(wèn)號有什么不一樣”；然后，讓學(xué)生有序、完整地敘述圖意，說(shuō)出已知信息和所求問(wèn)題。
學(xué)生選擇用減法計算后，適時(shí)地對學(xué)生加以追問(wèn)，解決這個(gè)問(wèn)題為什么選擇減法，引導學(xué)生明白用減法計算的道理。板書(shū)：一共有7只，跳走2只，還剩幾只？7-2=5（只）
�。ㄈw納：
小結：小兔圖和青蛙圖，這兩道題就是我們今天學(xué)的圖畫(huà)應用題。這種圖中出現了大括號和問(wèn)號，解決問(wèn)題的時(shí)候經(jīng)過(guò)了哪幾個(gè)步驟呢？第一步要弄清圖里告訴我們什么了，要求一個(gè)什么樣的問(wèn)題？要會(huì )用這樣的三句話(huà)說(shuō)清楚。第二步：列式計算。第三步：檢查、口答。
�。ㄋ模╈柟叹毩�
1、應用新知、培養能力。
有了剛才的分析驗證，對于“做一做”中的兩道題目，放手讓學(xué)生自己辨析，完成之后進(jìn)行對比。
對比討論：同樣都是企鵝，為什么一道用加法計算，另一道用減法計算呢？
設計意圖：通過(guò)比較突出問(wèn)號的位置不同，要求的問(wèn)題不同，解決問(wèn)題的方法也就不同。
2、靜心設練，鞏固提高
這道題是練習十中的第六題結合“金色的秋天”情境圖，呈現了多個(gè)要解決的問(wèn)題。要求學(xué)生嘗試獨立看懂圖意，說(shuō)出要解決的問(wèn)題并能解答。
設計意圖：練習設計體現了由易到難的原則，鞏固所學(xué)知識，提升能力。
回顧整理，反思提升。
師：通過(guò)今天的學(xué)習，你收獲了什么？
生：我認識了“大括號”，并且知道了它的意義，還學(xué)會(huì )了根據問(wèn)號的位置來(lái)確定列式方法，同時(shí)還學(xué)會(huì )了從生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題。
師：生活中處處有數學(xué)，希望你平時(shí)要留心觀(guān)察，看周?chē)�有哪些地方也隱藏著(zhù)數學(xué)問(wèn)題，比一比，看一看，做一個(gè)愛(ài)數學(xué)的小博士！
說(shuō)板書(shū)：
6、7加減法的應用
4+2=6（只） 7-2=5（只）
大括號下邊表示總共的量
設計意圖：一節課的板書(shū)很重要，它展現了本節課所學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)留給學(xué)生最直觀(guān)的印象，也是由形象的情景抽象為數學(xué)符號的過(guò)程，特別對于處于一年級上學(xué)期的小同學(xué)尤為重要。
《6、7加減法的應用》說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材：
本節課是在學(xué)生學(xué)習6、7加減法的基礎上展開(kāi)教學(xué)的教材第一次出現用情景圖呈現數學(xué)問(wèn)題的形式，呈現了一個(gè)簡(jiǎn)單求和求差的數學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生明確、知道兩個(gè)相關(guān)的信息和一個(gè)相關(guān)的問(wèn)題，就構成了一個(gè)簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題。
教材用有層次的三句話(huà)，對學(xué)生用數學(xué)解決問(wèn)題的過(guò)程給予指導，引導學(xué)生體會(huì )解決一個(gè)數學(xué)問(wèn)題所要經(jīng)歷的步驟，學(xué)習解決問(wèn)題的基本方法。
從整個(gè)知識網(wǎng)絡(luò )來(lái)看，它也標志著(zhù)數學(xué)應用題數學(xué)的開(kāi)始，是向后面的文字應用題過(guò)度的橋梁。
二、說(shuō)教學(xué)、學(xué)法
1.教法
情景創(chuàng )設法：通過(guò)生動(dòng)有趣的課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中展開(kāi)思維。
點(diǎn)撥指導法
2.學(xué)法
學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)不僅只是為了獲得知識，更重要的是要掌握獲得知識的方法。在教學(xué)過(guò)程中，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識，使學(xué)生初步學(xué)習在生活中發(fā)現并提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、逐步發(fā)展學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、說(shuō)教學(xué)目標
通過(guò)對教材的分析，確立了如下教學(xué)目標：
1.通過(guò)學(xué)習使學(xué)生認識理解大括號和問(wèn)號的意義，能借助圖畫(huà)正確分析題意。
2.會(huì )用6和7的加減法解決生活中簡(jiǎn)單問(wèn)題。
3.初步感受數學(xué)與日常生活的`密切聯(lián)系，體驗學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣。
四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是用6和7的加減法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生會(huì )觀(guān)察分析，提出合適的數學(xué)問(wèn)題。其中，正確理解大括號和問(wèn)號的意義是關(guān)鍵。這些目標在教學(xué)中是相互參透相互交融的。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課的教學(xué)過(guò)程分四個(gè)環(huán)節：
1.創(chuàng )設情境，激趣導入
針對一年級學(xué)生純真幼，喜愛(ài)小動(dòng)物的心理特征，教師將學(xué)生喜歡的小動(dòng)物“帶入”課堂，意在引起學(xué)生的好奇心與求知欲，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習狀態(tài)。
2.放手學(xué)習，探究新知
讓學(xué)生對著(zhù)情境圖進(jìn)行觀(guān)察和交流。出示“小兔圖”讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，利用多媒體動(dòng)畫(huà)，引導學(xué)生仔細觀(guān)察情境圖，幫助學(xué)生舍棄圖中不相干的因素，引導學(xué)生用數學(xué)的眼光看問(wèn)題，把目光指向左邊和右邊兔子的只數，培養他們初步自主學(xué)習的意識。
教學(xué)大括號和問(wèn)號的意義。作為組織者，合作者和引導者，教師在與學(xué)生一起觀(guān)察、感悟的過(guò)程中，有選擇的解答一些問(wèn)題，最終將重點(diǎn)巧妙地引到大括號和問(wèn)號的意義，明確大括號表示把兩部分合起來(lái)，問(wèn)號表示要求的問(wèn)題，再引導他們理解大括號和問(wèn)號合在一起表示的意義。并能根據情境圖敘述完整的圖意，互相反復交流，直至明確要求的問(wèn)題是什么。
針對提出的問(wèn)題，引出算式進(jìn)行計算。在學(xué)生理解了大括號和問(wèn)號的意義之后，能夠明確這幅圖要求問(wèn)題是一共有多少只小兔，也就是把原來(lái)的只數和后來(lái)的只數合起來(lái)。根據加法的意義，應該說(shuō)不難解決。這時(shí)教師提問(wèn)要求一共有多少只小兔？怎樣列式計算呢？板書(shū)：4+2=6（只）。為什么要用加法計算呢？對不對呢？還需要檢查檢查，怎樣檢查，要檢查哪些地方呢？
這些都是深化學(xué)生対加法含義的理解，并逐步培養學(xué)生回顧反思的習慣，然后完成書(shū)上填空，并訂正。在此基礎上，引導學(xué)生觀(guān)察第二幅圖，讓學(xué)生有序、完整地敘述圖意，說(shuō)出已知條件和所求問(wèn)題。學(xué)生選擇用減法計算后，適時(shí)地對學(xué)生加以追問(wèn)，解決這個(gè)問(wèn)題為什么選擇減法，引導學(xué)生明白用減法計算的道理。
3.應用新知、培養能力。
有了剛才的分析驗證，對于“做一做”中的兩道題目，放手讓學(xué)生自己辨析，完成之后進(jìn)行對比。通過(guò)比較突出問(wèn)號的位置不同，要求的問(wèn)題不同，解決問(wèn)題的方法也就不同。
4.靜心設練，鞏固提高
練習設計體現了由易到難的原則，根據課堂內容安排了兩個(gè)練習。這個(gè)練習選自書(shū)中的練習十第六題，題中有兩道題，其中“跳棋圖”這道題，由于表述題意時(shí)沒(méi)有像“摘下、跳走”等明顯可以與減法相聯(lián)系的詞語(yǔ)可用，學(xué)生在解決時(shí)會(huì )出現一些問(wèn)題。
這道題是練習十中的第六題結合“金色的秋天”情境圖，呈現了多個(gè)要解決的問(wèn)題。要求學(xué)生嘗試獨立看懂圖意，說(shuō)出要解決的問(wèn)題并能解答。
六、說(shuō)板書(shū)：
一節課的板書(shū)很重要，它展現了本節課所學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)留給學(xué)生最直觀(guān)的印象。
《6、7加減法的應用》說(shuō)課稿 3
說(shuō)課內容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)教材第一冊第45—46頁(yè)。
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬�、本教學(xué)內容在教材中的地位和作用
本節課的教學(xué)內容是6、7的加減法，是在學(xué)習5以?xún)鹊募訙p法的基礎上進(jìn)行的。它是由以前的一副圖表示一個(gè)算式過(guò)渡到一幅圖表示兩個(gè)算式，這樣的編排便于學(xué)生根據算式之間的聯(lián)系，利用聯(lián)想推出某些算式的得數，同時(shí)也有力于培養學(xué)生的思維能力。
教材一開(kāi)始就安排了擺小木棒和擺圖片的兩幅直觀(guān)圖，讓兩個(gè)小朋友從左邊和右邊兩個(gè)不同的視角去觀(guān)察，很自然地得出5+1=6，1+5=6和7-1=6，7-6=1兩個(gè)算式，從而引出用一幅圖表示兩個(gè)算式。緊接著(zhù)教材安排了一副情境圖，并配合情境圖安排了擺一擺的例題，一方面通過(guò)情境圖向學(xué)生說(shuō)明可以通過(guò)擺學(xué)具去計算有關(guān)6、7的加減法，另一方面鞏固用一副圖表示兩個(gè)算式的知識。教材還注意用同樣的學(xué)具擺加法算式和相應的減法算式，如第一組都用6朵花擺兩個(gè)加法算式和兩個(gè)減法算式，這樣安排是為了學(xué)生由“一圖兩式”的學(xué)習向“一圖四式”的學(xué)習做準備。教材還安排了有關(guān)算式書(shū)寫(xiě)方法的內容，開(kāi)始要求學(xué)生在練習格里寫(xiě)加、減法算式。
�。ǘ�、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)和關(guān)鍵的確定
教學(xué)重點(diǎn)：能正確計算得數是6、7的加法和6、7的減法。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)觀(guān)察和比較，使學(xué)生初步知道交換加數的位置得數不變。
教學(xué)關(guān)鍵：教學(xué)中注意聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生靈活掌握6、7的加減法。
二、教學(xué)目標分析
�。�、通過(guò)動(dòng)手操作，觀(guān)察圖意，正確列式，理解加、減法算式的含義。
�。�、掌握６、７的加減法的計算方法，并能正確地進(jìn)行相應的口算。
�。�、利用“一圖兩式”的學(xué)習，培養學(xué)生數學(xué)的興趣和探索精神。
三、說(shuō)教法與學(xué)法
根據課程標準要求、本教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生的認知規律，靈活采用動(dòng)手操作，觀(guān)察的教法，創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與探求新知識，組織教學(xué)，在教學(xué)的過(guò)程中充分體現教師的主導作用，引導學(xué)生操作、觀(guān)察、思考和討論，給學(xué)生創(chuàng )造思維想象的空間。這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生輕松地獲取知識。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、復習
1、看算式，說(shuō)得數。
3+1 4+1 3+2 5-0 2+2 4-3
4+0 3-3 5-2 3-2 5-4 3+3
2、復習6和7的組成。
1和（ ）組成6，4和（ ）組成6，6分成（ ）和（ ），6和（ ）組成7，7分成（ ）和（ ），7分成（ ）和（ ）。
�。ń虒W(xué)設想：復習舊知識目的是為學(xué)習新知識 做好鋪墊）
二、新授課
1、教師談話(huà)。
同學(xué)們都會(huì )計算得數是2、3、4、5的加法和5、4、3、2減幾的減法了，這節課我們開(kāi)始學(xué)習6、7的加減法，同學(xué)們有沒(méi)有信心學(xué)好？
2、板書(shū)課題：6、7的加減法。
三、學(xué)習新知識
1、教學(xué)5+1和1+5.
�。�1）、出示小朋友數小棒圖。
觀(guān)察：圖上有幾個(gè)小朋友在數小棒？他們坐的位置是怎樣的？桌上有幾根小棒？小棒放在什么地方？
�。�2）、指導學(xué)生擺小棒列算式。
�、�、每一個(gè)同學(xué)拿出6根小棒，左邊擺5根小棒右邊擺1根，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這一副圖的意思？從左往右看你能用一個(gè)算式表示嗎？
列式：5+1=6
為什么5+1等于6？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？（可以這樣想：5和1組成6，所以5+1=6）
�、�、請大家從右往左看，想一想你能用一個(gè)算式表示嗎？
列式：1+5=6
為什么1+5等于6？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？（可以這樣想：因為1和5組成6，所以1+5=6）
�、�、比較：看的是同一幅圖，為什么卻能列出兩個(gè)不同的加法算式呢？（可以讓學(xué)生自由討論，然后教師進(jìn)行總結）
小結：由于同學(xué)們看的'方向不同，所以根據一幅圖可以列出兩道算式。
問(wèn)：這兩個(gè)算式哪個(gè)地方相同？哪些地方不同？（引導學(xué)生說(shuō)相同點(diǎn)和不同點(diǎn)）
小結：在加法算式中，相加的兩個(gè)數交換了位置，得數不變。
2、教學(xué)4+2和2+4
�。�1）、讓學(xué)生用小花操作：左邊擺4朵小紅花，右邊2朵小黃花。
教師：請同學(xué)們認真看自己擺的小花。從左往又看，先是幾朵小紅花？后是幾朵小黃花？一共是幾朵花？怎樣列算式？
算式：4+2=6
教師：現在請同學(xué)們從右往左看，先是幾朵小黃花？后是幾朵小紅花？一共是幾朵花？
算式：2+4=6
�。�2）、比較4+2=6和2+4=6。
問(wèn)：如果不看圖，怎樣想4+2等于幾呢？（想：4和2組成6，所以4+2=6）
怎樣想：2+4得幾呢？（4+2得6，因為調換4和2的位置，得數不變，所以2加4也等于6）（教學(xué)設想：讓學(xué)生在情境中進(jìn)行操作，通過(guò)不同的角度的觀(guān)察，得到一幅圖，可以寫(xiě)出兩道不同的加法算式）
3、教學(xué)7-1和7-6。
�。�1）、指導學(xué)生擺圓片列算式：
學(xué)生動(dòng)手擺7個(gè)圓片，然后用小棒分出6和1。
提問(wèn)：這幅圖是什么意思？用什么計算？怎樣列式？
列式：7-1=6
�。�2）、提問(wèn)：計算7-1時(shí)怎樣想算得快？
�。�3）、討論：為什么同一幅圖可以列出兩道不同的減法算式？
小結：從小圓片圖中，我們知道從總數里去掉一部分，求另一部分，是可以列兩道減法算式；從總數里去掉左邊的部分，就得到右邊的數；從總數里去掉右邊的部分，就得到左邊的數。
4、教學(xué)6-2和6-4.
�。�1）、讓學(xué)生用小花操作：左邊擺4朵小紅花，右邊擺2朵小黃花。去掉2朵黃花，還剩下幾朵小紅花？怎樣列算式？
列式：6-2=4
教師：現在老師去掉左邊的4朵小紅花，還剩下幾朵小黃花？怎樣列式？
列式：6-4=2
�。�2）、比較6-2=4和6-4=2.
問(wèn)：如果不看圖，怎樣想6-2等于幾？6-4等于幾？（想：6可以分成4和2所以6-2=4）（通過(guò)操作使學(xué)生從感知中樹(shù)立“一圖兩式的概念）
三、鞏固練習
1、讓學(xué)生拿7根小棒自由擺圖形，說(shuō)圖意。
�。� ）+（ ）=7 7-（ ）=（ ）
2、再讓學(xué)生拿6個(gè)三角形自由擺圖形，說(shuō)圖意。
�。� ）+（ ）=6 6-（ ）=（ ）
3、指導學(xué)生寫(xiě)加、減法算式。
4、完成46頁(yè)的“做一做”。（指名學(xué)生上臺板演）
四、總結
同學(xué)們，這節課我們學(xué)習了什么內容？你學(xué)會(huì )了嗎？
五、板書(shū)設計
6、7的加減法
5+1=6 4+2=6 5+2=7
1+5=6 2+4=6 2+5=7
7-1=6 6-2=4 7-2=5
7-6=1 6-4=2 7-5=2
3+（ ）=6 6-（ ）＝（ ）
《6、7加減法的應用》說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材
1、教材所處的地位和作用
“6和7的加減法”是10以?xún)葦档姆峙c合中的一部分。這部分內容是通過(guò)把幾個(gè)物體分成兩部分的活動(dòng)，來(lái)認識、掌握數的組成。掌握這一內容，是理解加減法意義的前提：為掌握10以?xún)燃�、減法打好基礎；對學(xué)生今后學(xué)習數學(xué)起了重大作用。
2、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)
教材重點(diǎn)：學(xué)會(huì )6與7的組成。
教材難點(diǎn)：能從6和7的一些組成推想出相應的組成。
3、教學(xué)目標 根據教學(xué)大綱的要求及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我把本節課的教學(xué)目標定為以下三點(diǎn)：
�。�1）學(xué)會(huì )6與7的組成。
�。�2）使學(xué)生體會(huì )數學(xué)就在身邊，從而產(chǎn)生學(xué)習數學(xué)的學(xué)習興趣。
�。�3）培養養成交流合作，鼓勵擺出多樣化的分法。
二、說(shuō)教法
一年級上學(xué)期的學(xué)生是剛從幼兒園跨入小學(xué)的第一步，他們還不習慣小學(xué)生的生活，還保留著(zhù)幼兒園的生活習慣。這個(gè)年齡階段的兒童還擺脫不了用實(shí)物來(lái)演示。根據這些特征，我在本節課中采用了以下的教學(xué)方法：
第一，直觀(guān)演示法
第二，探索操作法
第三，游戲法
三、說(shuō)學(xué)法
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我始終以學(xué)生為主體。讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考，學(xué)會(huì )“6和7的組成”，并能從6和7的一些組成推想出相應數的組成；通過(guò)實(shí)物演示和操作，讓學(xué)生感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系；通過(guò)數學(xué)游戲，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣；通過(guò)學(xué)生自己“擺一擺、想一想、說(shuō)一說(shuō)”，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力；通過(guò)合作、實(shí)踐、交流，培養學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新意識。
四、說(shuō)教學(xué)程序
1、創(chuàng )設情境，產(chǎn)生探究欲望
�。�1）游戲《手指對數》
通過(guò)游戲的方法進(jìn)行復習“2—5的組成”，讓學(xué)生感覺(jué)到是在于游戲，而不是在進(jìn)行枯燥的學(xué)習。
�。�2）聯(lián)系生活引入課題
為了使學(xué)生體驗到數學(xué)情境的興趣，我創(chuàng )設新奇有趣、密切聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)情境設問(wèn)引入。
2、分析問(wèn)題，主動(dòng)探究
�。�1）出示主題圖
根據學(xué)生的設問(wèn)，出示掛圖，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、討論并說(shuō)出6的組成。
�。�2）提問(wèn)
課堂提問(wèn)是激發(fā)學(xué)生積極思考，獨立探究，掌握知識，培養學(xué)習能力的重要手段；對教師駕駛課堂活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的積極性，優(yōu)化課堂起著(zhù)重要的作用。因此，課堂提問(wèn)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節。
�。�3）建立聯(lián)系 請同學(xué)們輕聲讀一讀6的組成，邊讀邊看邊思考，并把自己的發(fā)現與同桌交流。通過(guò)觀(guān)察、比較、討論，發(fā)現內在聯(lián)系，培養學(xué)生有意識地觀(guān)察問(wèn)題的能力與合作的`習慣。
3、提供探索機會(huì )，讓學(xué)生探索
�。�1）操作
數學(xué)活動(dòng)不能單純的依靠模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。因此，在教學(xué)中我放手讓學(xué)生大膽動(dòng)手、實(shí)踐、推想、合作與學(xué)生在不斷探索中去體會(huì )新知識的那種成就感；同時(shí)培養了學(xué)生的觀(guān)察能力、操作能力以及語(yǔ)言表達能力。
�。�2）加深認識
俗話(huà)說(shuō)“十指連心”、“心靈手巧”。為了使學(xué)生對7的組成產(chǎn)生更深的記憶，我讓學(xué)生手指對數讀一讀，通過(guò)手、口、腦三者的結合，從而使教學(xué)得到良好的效果。
五、鞏固新知識
鞏固新知識是課堂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節，而每到這個(gè)環(huán)節也是學(xué)生的注意力最容易分散的時(shí)候。因此，我在這個(gè)環(huán)節中采用了趣味游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。如：摘星星、幫小螞蟻找家等活動(dòng)。
六、全課小結
通過(guò)游戲的結束畫(huà)面，使學(xué)生聯(lián)想到今天學(xué)習的課題，并知道學(xué)習的內容。
《6、7加減法的應用》說(shuō)課稿 5
說(shuō)課內容：
我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)數學(xué)一年級上冊第六單元第一小節6和7的認識及加減法中的用數學(xué)部分，主題圖為課本47頁(yè)插圖：金色的秋天。
教材簡(jiǎn)析：
1、 主要內容：
本節內容是在學(xué)習了6、7的認識和加減法的基礎上展開(kāi)教學(xué)的。教材集中安排了一組以金色的秋天為題的用數學(xué)的內容，包括兩道例題和一組做一做的習題，練習中的13題《美麗的小湖》也是類(lèi)似的題目，其內容都是用6和7的加減法解決生活中的計算問(wèn)題。教材在這里第一次出現了大括號和問(wèn)號。
2、 地位和作用
本節內容是一種用情境圖反映的數學(xué)問(wèn)題，有利于學(xué)生將所學(xué)知識同生活實(shí)際緊密結合起來(lái)，并在生活中去發(fā)現數學(xué)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而發(fā)展解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。從整個(gè)知識網(wǎng)絡(luò )來(lái)看，它也標志著(zhù)數學(xué)應用題教學(xué)的開(kāi)始，是向后面的文字應用題過(guò)渡的橋梁。
教學(xué)目標：
通過(guò)分析教材，我確立了如下教學(xué)目標：
1、 認知目標：使學(xué)生認識并理解大括號和問(wèn)號的意義，能借助圖畫(huà)正確分析題意。
2、 技能目標：會(huì )用6和7的加減法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗學(xué)數學(xué)用數學(xué)的樂(lè )趣。
3、 情感目標：通過(guò)本節課教學(xué)，向學(xué)生滲透熱愛(ài)大自然、保護環(huán)境等方面的教育，從而促進(jìn)學(xué)生在態(tài)度、情感等方面的健康發(fā)展。
這三個(gè)目標在教學(xué)中是相互滲透、相互交融的。
為達到以上教學(xué)目標，我主要采取了情境教學(xué)、小組合作和直觀(guān)演示相結合的教學(xué)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)及突破措施：
本節課的重點(diǎn)是用6和7的加減法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
難點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察、分析，提出合適的數學(xué)問(wèn)題。其中，正確理解大括號和問(wèn)號的意義是關(guān)鍵所在。
對于教材重難點(diǎn)的確定，我是通過(guò)如下兩個(gè)方面的分析得出的：
1、從教材知識點(diǎn)分析：6和7的加減法在生活中應用廣泛，同時(shí)它又是進(jìn)一步學(xué)習8和9以及10的加減法的最直接的基礎。
2、 從學(xué)生心理特點(diǎn)和認知規律來(lái)分析：學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達能力不是很強，通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)，分析并敘述出已知條件和要求的問(wèn)題，進(jìn)而選擇正確算法，還是一個(gè)比較抽象的過(guò)程。
針對重難點(diǎn)，我打算采取小組合作和直觀(guān)演示相結合的方式加以突破。
教學(xué)過(guò)程：
共分四大環(huán)節：
一、 創(chuàng )設情境，激趣導入
針對一年級學(xué)生純真幼稚、富于幻想的心理特征，我創(chuàng )設了如下情境：同學(xué)們，你知道現在是什么季節嗎？對，是秋天，秋姑娘呀，正忙著(zhù)給勤勞的人們送去豐收和喜悅呢！看，她給咱們每個(gè)小組也送來(lái)了一份禮物（電腦出示）你能根據算式猜想一下，這些禮物各屬于哪個(gè)小組嗎？要解決這個(gè)問(wèn)題，需用到哪些知識呢？我設計這個(gè)環(huán)節，意在激發(fā)學(xué)生興趣，借此復習6和7的加減法，為后面學(xué)習它的應用做好鋪墊。在此基礎上，我進(jìn)一步引導學(xué)生：利用這些知識，還可以解決哪些問(wèn)題呢？好，咱們還是隨秋姑娘一起去大自然中轉一轉，看一看吧�。ǔ鍪静鍒D，導入新課）
二、放手學(xué)生，探究新知
在這一環(huán)節中，我充分利用小組合作和直觀(guān)演示相結合的方式展開(kāi)教學(xué)。
1、 讓學(xué)生對著(zhù)插圖，進(jìn)行觀(guān)察和交流。
具體做法是：先引導學(xué)生由近及遠或者由遠及近有序地觀(guān)察，借此培養他們初步地自主學(xué)習的意識，至于學(xué)生觀(guān)察到什么，我不去做過(guò)多限制，不管是藍天、白云、還是房子、小草，這些都是學(xué)生利用雙眼來(lái)認知大自然的寶貴素材。
接著(zhù)安排小組交流觀(guān)察的內容，并嘗試提出疑難問(wèn)題，在互通知識中，也給每位學(xué)生提供了鍛煉語(yǔ)言表達能力的機會(huì )。
然后，由小組代表在進(jìn)行交流，并提出小組解決不了的疑難問(wèn)題，做到知識共享。
而這觀(guān)察、交流的過(guò)程，本身就是學(xué)生感悟體驗的過(guò)程，學(xué)生從中感悟到自然美、家鄉美，進(jìn)而激發(fā)起熱愛(ài)自然、熱愛(ài)家鄉的思想感情，這是教師用空洞的語(yǔ)言所不能替代的。
2、 教學(xué)大括號和問(wèn)號的意義
作為組織者、合作者和引導者，我在與學(xué)生一起觀(guān)察、感悟的過(guò)程中，有選擇地解答一些疑難問(wèn)題，并最終將重點(diǎn)巧妙地引到大括號和問(wèn)號的意義教學(xué)上，比如說(shuō)：圖中還有哪些你以前從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的數學(xué)符號？你知道它代表什么意思嗎？或者說(shuō)：老師這兒有兩個(gè)新朋友，你想認識一下嗎？這些導語(yǔ)都是可行的。
接下來(lái)，我主要借助多媒體演示，先引導學(xué)生分別認知大括號和問(wèn)號的意義，明確大括號表示把兩部分合起來(lái)，問(wèn)號表示要求的問(wèn)題。在演示中，注意把大括號的尖朝向各個(gè)方向，以避免學(xué)生認為大括號的尖總是朝上的誤區。自制教具演示也是可以的。再引導他們理解大括號和問(wèn)號合在一起表示的意義，并能對著(zhù)情境圖敘述完整的圖意，互相反復交流，直至明確要求的問(wèn)題是什么。在引導學(xué)生敘述圖意的過(guò)程中，其實(shí)已孕伏了應用題的結構，即兩個(gè)已知條件和一個(gè)問(wèn)題，這對于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習應用題是非常有益的。
3、 針對提出問(wèn)題，列出算式進(jìn)行計算。
在學(xué)生理解了大括號和問(wèn)號的意義之后，能夠明確這幅圖要求的問(wèn)題是一共有多少個(gè)學(xué)生，也就是把男生和女生合起來(lái)，根據加法的意義，應該說(shuō)不難解決。用左邊的4人加上右邊的2人，一共6人，或者用男生2人加上女生4人。但我決不就此滿(mǎn)足，而要深挖教材，引導學(xué)生列出多種算式，如扎小辮的3人加上不扎小辮的3人；低頭的1人加上不低頭的5人等等，打破了原先只用左右兩堆求和的思維定勢。這樣做，我認為有利用于學(xué)生多角度地看問(wèn)題。況且，提倡算法多樣化，這也是新課程標準的基本要求，當然算式的選擇也得視題而定。
在此基礎上，我引導學(xué)生觀(guān)察第二幅圖，并與第一幅圖進(jìn)行比較，讓學(xué)生自己去發(fā)現不同之處，自己去表述圖意，如有困難，可小組合作交流，教師沒(méi)必要過(guò)多講解。如此反復之后，明確要求的問(wèn)題是還剩幾個(gè)向日葵盤(pán)？是求一部分，根據減法的意義，應該列式為7—2=5。利用電腦的優(yōu)勢，我也可將問(wèn)號移到另一邊，引導學(xué)生列出不同的算式，7—5=2。這是兩道容易混淆的.減法算式，應加以辨析。而當問(wèn)號移到算式中得數的位置時(shí)，這幅圖則有上述兩種列式。這兩道應用題的教學(xué)，意在讓學(xué)生從中感悟兩點(diǎn)：
1、問(wèn)號的位置決定著(zhù)列式方法。
2、問(wèn)號既然是要求的問(wèn)題，那它必定是算式中的得數。
同時(shí)輔以清晰明了的板書(shū)設計，以更好地加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。至此為止，我認為本節內容的重難點(diǎn)已真正突破。
原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要更加強烈。新教材蘊含著(zhù)許多有待學(xué)生發(fā)現的奧秘，我認為只要教師充分地理解教材、利用教材，給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間，就可以滿(mǎn)足他們這種強烈的需要。
4、 及時(shí)反饋，了解學(xué)生的掌握情況。
有了剛才的分析驗證，對于做一做中的兩道題目，我放手學(xué)生自己進(jìn)行辨析，從中選擇合適的計算方法。在全面搜集學(xué)生信息的基礎上，我也要根據學(xué)生情況，及時(shí)調整自己的教學(xué)思路。
三、應用新知，培養能力
學(xué)習的目的是為了應用，課本51頁(yè)插圖《美麗的小湖》與前面的知識點(diǎn)是類(lèi)似的，因此，我充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，讓學(xué)生對著(zhù)圖畫(huà)進(jìn)行講故事比賽，如《小鴨的一家》、《小青蛙比本領(lǐng)》、《小金魚(yú)找朋友》等等，以加深學(xué)生對圖意的理解，從而能夠正確列式解答問(wèn)題，并輔以可行的獎勵機制，如評選故事大王、速算冠軍以及優(yōu)勝小組等，意在讓學(xué)生從中感受到學(xué)數學(xué)用數學(xué)的樂(lè )趣，逐步培養自己善于發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。適當時(shí)機可對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護動(dòng)物、保護生態(tài)環(huán)境的教育。當然，這項活動(dòng)也可視教學(xué)情況放到第二節課或者課外進(jìn)行，畢竟，新理念下的課堂教學(xué)應該是生成的，而不是現成的。
四、及時(shí)總結，拓展延伸
通過(guò)總結，引導學(xué)生發(fā)現庭院里有數學(xué)、田野中有數學(xué)、小湖邊也有數學(xué)，感受到生活中處處有數學(xué)，在此基礎上，鼓勵學(xué)生在日常生活中，注意觀(guān)察周?chē)�有哪些地方也有數學(xué)，比一比，看一看，誰(shuí)是愛(ài)數學(xué)的小博士。這樣，就將學(xué)生的知識從課堂引向課外，從而體現了課堂小天地，天地大課堂的新的教學(xué)理念。
總之，我在教學(xué)中，不光利用多媒體，還要利用多種媒體，使知識由淺入深，由易到難，注重知識的同時(shí)，更注重培養學(xué)生的能力，我相信，這金色的秋天會(huì )讓孩子們擁有一份沉甸甸的收獲！
好，我的說(shuō)課完畢，不當之處，請各位領(lǐng)導和老師給予批評指正，謝謝大家！
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