比的應用說(shuō)課稿
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的比的應用說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
比的應用說(shuō)課稿1
把握新教材 用好新教材
——從《動(dòng)量守恒定律的應用》教法和學(xué)法說(shuō)起
高中一年級物理新教材按知識的邏輯性重新把高三年的一些內容放到起始年段來(lái)講述，當然在難度、深度方面有所不同，講述的方式方法也有巧妙的安排，如該回避的盡量不予提及、該簡(jiǎn)化的毫不保留、大膽下放一些內容作為選修教材等等，故把握好高一物理教材的度至關(guān)重要，下以一節“動(dòng)量守恒定律的應用”的教學(xué)法為例，加以闡述，以食讀者。
一、教材地位：
1、本課是新教材高中物理第一冊（試驗修訂本必修）第七章第四節；主要內容是講授“動(dòng)量守恒律”在碰撞、爆炸等內力> 外力這類(lèi)題型中的應用。
2、地位：“動(dòng)量守恒律”是大自然界物體間相互作用的普適基本規律之一。它反映了系統相互作用對時(shí)間的累積（Ft）總和為零的這么一個(gè)定律，近代研究表明守恒律來(lái)源于對稱(chēng)性；考慮教材編排的系統性，書(shū)上從牛頓運動(dòng)定律中導出動(dòng)量守恒，然而其適用范圍卻比牛頓運動(dòng)定律廣泛得多----不論是變力還是恒力、不論是哪個(gè)參照系、不論是高速或低速，宏觀(guān)或微觀(guān)系統等都可以使用；且在解決問(wèn)題過(guò)程中無(wú)需慮及中間細節，只需注意始、末態(tài)，具有簡(jiǎn)捷方便的獨特優(yōu)勢，為處理力學(xué)（含后續學(xué)習的電力、磁力）問(wèn)題辟開(kāi)了一新的思維方法。本課是“教綱”里要求學(xué)生熟練掌握、高考重點(diǎn)考查的知識點(diǎn)，故應教好本課。
3、編排：《動(dòng)量守恒定律的應用》是繼學(xué)生學(xué)習了“動(dòng)量、動(dòng)量定理、動(dòng)量守恒定律”之后，通過(guò)應用守恒定律解決碰撞等實(shí)際問(wèn)題達到掌握該定律的一節習題課-----旨在加深對動(dòng)量及守恒條件的理解、進(jìn)而熟練地應用守恒定律列式求解相關(guān)定量問(wèn)題。
4、依據教綱對本節的“B”級要求、教材的編排，本節教學(xué)目標可定為：
〈1〉知識目標：學(xué)生要會(huì )用動(dòng)量守恒律處理一維碰撞、爆炸等兩物
體相互作用的問(wèn)題：即
會(huì )確定系統、分析相互作用過(guò)程（初、中、末態(tài)）物體的受力，從而判定系統動(dòng)量為什么守恒；
根據動(dòng)量守恒律的矢量性、同時(shí)性（“一邊一時(shí)”），正確寫(xiě)出已知條件、守恒方程、求得未知量；
知道守恒律解題優(yōu)點(diǎn)所在。書(shū)P127
〈2〉能力目標：提高解題能力即讀題、析題、圖景想象等能力，掌握解題步驟、解題表述等科學(xué)思維習慣及方法。
〈3〉德育目標：培養理論聯(lián)系實(shí)際的辨證唯物主義實(shí)踐觀(guān)。
5、教學(xué)重點(diǎn)：正確列出動(dòng)量守恒方程及應用守恒律解題的一般方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
<1>如何使學(xué)生深刻領(lǐng)悟一維矢量的運算方法--------化為標量（代數）運算。
二、教法說(shuō)明：
本堂課主要采用討論、閱讀指導、練習、實(shí)驗及多媒體放映等教學(xué)方法。教法選擇的依據：
<1>應用討論法有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，集思廣益、取長(cháng)補短，滲透合作、共贏(yíng)的思想，調動(dòng)積極性：作為知識應用課，正是需要對問(wèn)題進(jìn)行分析討論，求得共識，本課應讓學(xué)生讀題并討論----分析系統動(dòng)量是否守恒？加深對知識應用的領(lǐng)悟。有些老師處理問(wèn)題時(shí)也是在討論、自學(xué)中完成的。
<3>通過(guò)觀(guān)看實(shí)況錄象（打臺球、掛車(chē)等）、觀(guān)察氣墊導軌上滑塊的碰撞等實(shí)驗引起同學(xué)們對碰后物體速度求解的興趣，讓同學(xué)們認識到本課學(xué)習的意義；通過(guò)直觀(guān)模擬碰撞現象給學(xué)生以更多的感性認識，變抽象為具體，多維度化解教學(xué)難度，加深對規律應用（知識）的記憶。
<5>人類(lèi)對經(jīng)歷過(guò)的挫折總是記憶猶新，本節可以通過(guò)對典型例題的分析、求解，通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手演算，比較、講解不同學(xué)生的答題錯誤，特別是對動(dòng)量矢量性的疏忽和運算錯誤，進(jìn)行有目的的強化，以期突破本節的難點(diǎn)。如對書(shū)上【例2】設具體數字而讓學(xué)生解答，待出現答題錯誤時(shí)加以糾正；也可做這樣的理想實(shí)驗：站在懸崖邊的人，給他一個(gè)動(dòng)量，他將如何運動(dòng)？引出對方向性的思考，如此種種讓學(xué)生牢固烙上動(dòng)量是矢量動(dòng)量守恒律是矢量式的印象。
本節內容在高三教學(xué)中還須深化，考慮高一學(xué)生各方面能力限制（如數學(xué)、語(yǔ)文能力等），教學(xué)所涉及的習題盡可能過(guò)程清晰、系統（對象）容易確定；
只要求到一維兩物體的題型，系統只有某方向動(dòng)量守恒的問(wèn)題盡量回避；
守恒定律中速度相對性及變質(zhì)量問(wèn)題高一年不予提及；
知識的綜合只牽涉到平拋或豎直上拋即可，且作為較高要求，應放在另一節練習課上。
三、學(xué)法設計：
本課的教學(xué)要培養科學(xué)的讀書(shū)及解題方法，力求養成規范答題習慣，提高學(xué)習積極性。
通過(guò)對定律導出的簡(jiǎn)單復習，培養正確的思維習慣------即從本質(zhì)上明確定理、定律的來(lái)龍去脈，原理上真正理解定律的適用條件（比牛頓運動(dòng)定律更廣）；
通過(guò)解答實(shí)際題目的訓練，培養審題能力、養成注重過(guò)程分析注意整體思維和嚴謹解題步驟的習慣，克服邊審題邊列方程的缺陷，形成按時(shí)間并列型思路列已知量的方法；
引導題后小結------“題后思”，讓學(xué)生變“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”即守恒律題型的一般解題方法：確定對象 確定過(guò)程并分析確定正方向并寫(xiě)出已知列方程求未知量。
高一學(xué)生喜好表現，可以通過(guò)對不同層次教學(xué)對象課堂作業(yè)的投影、講評，可激發(fā)學(xué)者“愿學(xué)”的情感，讓大家學(xué)有所獲有所得，多層面提高學(xué)力。
注意由淺入深、按步解答、適當降低、抓好反饋落實(shí)的環(huán)節，注意歸納，給予機會(huì )提高自信心以激發(fā)差生學(xué)習情緒，解題時(shí)易出現的混亂問(wèn)題有二：一是符號問(wèn)題，強調設正方向，若未知量方向已明確則未知量字母只代表大小即可，若未知量方向不明，則未知量字母含有大小和方向，依得出的結果再行分析；二是守恒方程“一邊一態(tài)”的問(wèn)題，解決辦法是嚴格列出已知，作圖輔助思維。
把例題及課堂練習發(fā)到學(xué)生手上，適當選擇1-2題綜合型題目（兩個(gè)以上知識點(diǎn)），鼓勵好生上臺講述，多完成難一點(diǎn)作業(yè)，籍以調動(dòng)優(yōu)等生的積極性。
在上述關(guān)于教材、教法、學(xué)法等分析的基礎上，我實(shí)施了這一節課教學(xué)，取得了良好的教學(xué)實(shí)效。
四、新教材教學(xué)的心得：
新教材把高三年級某些重要的章節都下放到了高一年來(lái)（如動(dòng)量、曲線(xiàn)圓周運動(dòng)、萬(wàn)有引力定律等），這些內容都是要求較高且不容易理解和掌握的高考重點(diǎn)知識，放在高一年的目的之一是保證力學(xué)知識在高中階段的連貫性、完整性、系統性。。
考慮高一學(xué)生能力的發(fā)展水平，教材把這些知識編排得深理淺出，通俗易懂，既照顧科學(xué)性又兼及可讀性，因而有降低知識難度的意圖，特別是不涉及繁難的隱含條件較多的物理問(wèn)題，著(zhù)重于知識形成過(guò)程的介紹及知識的實(shí)際應用，教學(xué)時(shí)切勿想一步到位，盲目拔高，應遵從直觀(guān)簡(jiǎn)潔的理論實(shí)質(zhì)及準確敘述有實(shí)際意義的應用練習鞏固，把握好度（特別是梯度），重在激發(fā)學(xué)習興致。
粗看起來(lái)教材似乎又回到了80年代全日制十年制高級中學(xué)的教材編排順序，細細品味，卻是螺旋式上升了一大臺階：屏棄了過(guò)于枯燥的理論論述；吸取了近幾年各方面最新最好的教育教學(xué)精華；溶入了頗具時(shí)代氣息的生產(chǎn)生活實(shí)例及最新科技成果；體現了教育教學(xué)革新的趨勢，是對以往教材的大洗禮。
教科書(shū)具有很強的可讀性、大眾性，特別是“閱讀材料”和“做一做”教學(xué)中要充分挖掘教材、抓住機會(huì )，提高學(xué)生的閱讀自學(xué)能力。
比的應用說(shuō)課稿2
一、教材分析
1、 教材所處的地位和作用。
《平行四邊形的性質(zhì)》是人教版八年級數學(xué)第二學(xué)期第十九章第一節內容。它是在學(xué)生掌握了平行線(xiàn)、三角形及簡(jiǎn)單圖形的平移等幾何知識的基礎上學(xué)習的。平行四邊形及其性質(zhì)在實(shí)際生產(chǎn)和生活中有廣泛的應用，它是本節的重點(diǎn)，又是全章的重點(diǎn)。學(xué)習它不僅是對已學(xué)平行線(xiàn)、三角形等知識的綜合應用和深化，又是下一步學(xué)習矩形、菱形、正方形及梯形等知識的基礎，起著(zhù)承上啟下的作用。
2、 教學(xué)目標
根據新課標的要求及學(xué)生的實(shí)際情況，本節我制定了如下目標：
（1）知識目標
理解平行四邊形的定義，探究平行四邊形的性質(zhì)；利用平行四邊形的性質(zhì)進(jìn)行有關(guān)的證明和計算，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
（2）能力目標
通過(guò)觀(guān)察、猜測、歸納、證明，能運用數學(xué)語(yǔ)言合乎邏輯地進(jìn)行討論與質(zhì)疑，發(fā)展學(xué)生合理的推理意識，培養主動(dòng)探究的習慣。
（3）情感目標
通過(guò)平行四邊形性質(zhì)的應用過(guò)程，培養學(xué)生獨立思考的習慣，在數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中獲得成功的體驗。進(jìn)一步認識數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗數學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
基于以上的分析，我認為本節課的重點(diǎn)是：平行四邊形性質(zhì)的探究與應用；難點(diǎn)是：平行四邊形性質(zhì)的探究，即如何添加輔助線(xiàn)將平行四邊形問(wèn)題轉化為三角形問(wèn)題來(lái)解決的思想方法。
二、學(xué)情及教法分析
農村的學(xué)生基礎知識薄弱，主動(dòng)學(xué)習的積極性不高，學(xué)習能力較差，針對這種情況及本節課的特點(diǎn)，結合我校課題“因材施教，當堂達標”發(fā)揮學(xué)生主體地位，教師“引導—輔導—指導—講評—歸納”有目的的輔助學(xué)生學(xué)習。
1、利用直觀(guān)形象的圖片、模型，引導學(xué)生在觀(guān)察、操作、猜測、驗證與交流等數學(xué)活動(dòng)中發(fā)現平行四邊形的性質(zhì)。發(fā)揮學(xué)生的觀(guān)察能力、聯(lián)想力，大膽猜測平行四邊形的可能性。
2、注重學(xué)生參與，合作交流，讓學(xué)生在教師的指導下自始至終處于積極思維，主動(dòng)探究的學(xué)習狀態(tài)，同時(shí)借助多媒體進(jìn)行演示，以增加教學(xué)的直觀(guān)性。
三、學(xué)法指導
1、觀(guān)察猜想。以學(xué)生的觀(guān)察、猜想為主，要求學(xué)生多觀(guān)察，大膽猜想，主動(dòng)探索來(lái)了解平行四邊形的性質(zhì)。
2、合作交流。采取積極引導、主動(dòng)參與、互相交流來(lái)組織教學(xué)，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，體會(huì )成功的喜悅。
3、抽象概括。指導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察分析，從具體實(shí)例中抽象出平行四邊形的圖形，概括出平行四邊形的定義，培養學(xué)生的抽象思維。
4、總結歸納。通過(guò)例題探索、練習反饋、收獲園地，引導學(xué)生總結歸納本節課學(xué)習的主要內容和解決問(wèn)題的方法以及注意的問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）溫故思新，情境導入
首先復習四邊形的定義及四邊形的有關(guān)性質(zhì)。然后課件顯示章前圖和一些圖片。提出問(wèn)題：你能從圖中找出我們熟悉的幾何圖形嗎？
這個(gè)問(wèn)題是以農田鳥(niǎo)瞰圖作為本章的章前圖，學(xué)生可以見(jiàn)識各種四邊形的形狀。通過(guò)查找長(cháng)方形、正方形、平行四邊形、梯形等起到復習的作用，為進(jìn)一步比較系統地學(xué)習這些圖形做準備，并明確本章的學(xué)習任務(wù)。
（二）自主學(xué)習，發(fā)現問(wèn)題
通過(guò)觀(guān)察圖片，讓學(xué)生舉出身邊存在的平行四邊形的例子。通過(guò)舉例，為學(xué)生提供參與活動(dòng)的時(shí)間和空間，調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)求知欲，培養學(xué)生形象思維。
然后自學(xué)課本83頁(yè)—84頁(yè)例1上面的內容，教師出示問(wèn)題：
1、通過(guò)觀(guān)察圖片，找出圖形的共同特征，說(shuō)出平行四邊形的定義？
2、你會(huì )用符號表示一個(gè)平行四邊形嗎？想一想用符號表示時(shí)要注意什么問(wèn) 題？
如圖 平行四邊形ABCD記作：□ABCD（略）
3、通過(guò)觀(guān)察測量自做的平行四邊形你能發(fā)現平行四邊形的特點(diǎn)嗎？
邊：對邊平行且相等
角：對角相等，鄰角互補
4、你能證明你發(fā)現的結論嗎？
此環(huán)節的設計意圖：從實(shí)例圖片中抽象出平行四邊形的幾何圖形，培養學(xué)生的抽象思維，讓學(xué)生感受到數學(xué)與我們生活的密切聯(lián)系。通過(guò)自學(xué)加深理解，發(fā)現問(wèn)題，提高自主學(xué)習能力。感受動(dòng)手測量，猜想的樂(lè )趣，培養猜想的意識。教師巡視引導，幫助學(xué)生自學(xué)。
（三）合作交流，解決問(wèn)題
小組合作交流，共同解決自主學(xué)習過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題：尋找證明的方法。當學(xué)生有疑惑時(shí)，教師巡視輔導：我們目前證明線(xiàn)段、角相等的方法是什么？（利用三角形全等來(lái)證明）。而圖中沒(méi)有三角形該怎么辦？引導學(xué)生得出需構造輔助線(xiàn)，將四邊形問(wèn)題轉化為三角形問(wèn)題來(lái)解決。學(xué)生完成證明，歸納平行四邊形的性質(zhì)：平行四邊形的對邊相等；平行四邊形的對角相等，鄰角互補。并引導學(xué)生寫(xiě)出性質(zhì)的幾何語(yǔ)言。
設計意圖：通過(guò)交流和引導，明確目前證明線(xiàn)段、角相等的常用方法是證明三角形全等。學(xué)生完成證明，驗證猜想的正確性，讓學(xué)生感受到數學(xué)的嚴謹性，數學(xué)結論的確定性和證明的必要性。對平行四邊形性質(zhì)的歸納，培養了學(xué)生的合作交流能力和概括能力，突出了教學(xué)的重點(diǎn)。
（四）小組展示，學(xué)以致用
1、小組代表展示交流的結果，通過(guò)實(shí)物投影講解平行四邊形性質(zhì)的證明過(guò)程。培養學(xué)生語(yǔ)言組織能力和思維邏輯能力。
2、探究例1 ：
小明用一根36米長(cháng)的繩子圍成一個(gè)平行四邊形的場(chǎng)地,其中一條邊AB長(cháng)為8米，其他三條邊各長(cháng)多少？
教師引導學(xué)生審題，學(xué)生弄清題意后教師示范解題過(guò)程，并重點(diǎn)強調解答中平行四邊形性質(zhì)的幾何表述。
設計意圖：通過(guò)運用平行四邊形的性質(zhì)，學(xué)會(huì )解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生認識到數學(xué)在現實(shí)世界中有著(zhù)廣泛的應用，培養了學(xué)生的應用意識。
3、跟蹤反饋：
�。�1）在□ABCD中，AB=5，BC=3。求它的周長(cháng)。
�。�2）一個(gè)平行四邊形的外角是38 ，這個(gè)平行四邊形的每個(gè)內角的度數分別是多少？為什么？
�。�3）剪兩張對邊平行的紙條，隨意叉疊放在一起，轉動(dòng)其中一張，重合的部分構成了一個(gè)四邊形。線(xiàn)段AB和DC有什么關(guān)系？
練習（2）（3）需說(shuō)出理由，這對學(xué)生的語(yǔ)言表達能力有一定的要求，因此要求學(xué)生有條理的寫(xiě)出解題過(guò)程。
（五）課堂小結：
1、這節課你的收獲是什么？
2、還有什么困惑？
設計意圖：通過(guò)評價(jià)反思引導學(xué)生概括本節課學(xué)習的內容，對知識進(jìn)行梳理，這樣有利于強化學(xué)生對知識的理解和記憶，提高分析和小結的能力。
(六)達標檢測：
1、選擇題：
�。�1）平行四邊形的兩鄰角的角平分線(xiàn)相交所成的角為（ ）
A、銳角 B、直角 C、鈍角 D、不能確定
�。�2）平行四邊形的周長(cháng)為24cm，相鄰兩邊的差為2cm，則平行四邊形的各邊長(cháng)為（ ）
A、4cm，4cm，8cm，8cm B、5cm，5cm ，7cm，7cm
C、5.5cm，5.5cm，6.5cm，6.5cm D、3cm，3cm，9cm，9cm
�。�3）下面的性質(zhì)中，平行四邊形不一定具有的是（ ）
A、對角互補 B、鄰角互補 C、對角相等 D、對邊相等
2、填空題：
�。�1）如圖所示，DE∥AB， EF∥BC，DF∥AC, 圖中有_______個(gè)平行四邊形。
�。�2）平行四邊形的一組對角度數之和為200°，則平行四邊形中較大的角為_(kāi)___________
3、解答題：
如圖，在□ABCD中，∠A+∠C=160°，求∠A、∠B，∠C，∠D的度數。
（七）板書(shū)設計
19.1.1平行四邊形的性質(zhì)（1）
定義：兩組對邊分別平行的四邊形 例1 ：（略）
記作：□ABCD
性質(zhì)：平行四邊形的對邊相等且平行；
平行四邊形的對角相等，鄰角互補
本節課根據學(xué)生的認知規律，本著(zhù)激發(fā)興趣，積極投入，由易到難，突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在自主探索，積極思考，合作交流的過(guò)程中掌握知識，提高技能，這一主體思路下設計的。
以上是我對本節課的一些初淺的認識和想法，有不足之處，希望各位老師批評指導。
比的應用說(shuō)課稿3
說(shuō)教材
本課時(shí)是北師大版八年級（上）數學(xué)第14章第二節內容，是在掌握勾股定理的基礎上對勾股定理的應用之一。 勾股定理是我國古數學(xué)的一項偉大成就。勾股定理為我們提供了直角三角形的三邊間的數量關(guān)系，它的逆定理為我們提供了判斷三角形是否屬于直角三角形的依據，也是判定兩條直線(xiàn)是否互相垂直的一個(gè)重要方法，這些成果被廣泛應用于數學(xué)和實(shí)際生活的各個(gè)方面。教材在編寫(xiě)時(shí)注意培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力和分析問(wèn)題的能力，通過(guò)實(shí)際分析，使學(xué)生獲得較為直觀(guān)的印象，通過(guò)聯(lián)系和比較，了解勾股定理在實(shí)際生活中的廣泛應用。 據此，制定教學(xué)目標如下：
1。知識和方法目標：通過(guò)對一些典型題目的思考，練習，能正確熟練地進(jìn)行勾股定理有關(guān)計算，深入對勾股定理的理解。
2。過(guò)程與方法目標：通過(guò)對一些題目的探討，以達到掌握知識的目的。 3。情感與態(tài)度目標：感受數學(xué)在生活中的應用，感受數學(xué)定理的美。 教學(xué)重點(diǎn)：勾股定理的應用。 教學(xué)難點(diǎn)：勾股定理的正確使用。 教學(xué)關(guān)鍵：在現實(shí)情境中捕抓直角三角形，確定好直角三角形之后，再應用勾股定理。
說(shuō)教法和學(xué)法
1。以自學(xué)輔導為主，充分發(fā)揮教師的主導作用，運用各種手段激發(fā)學(xué)習欲望和興趣，組織學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習全過(guò)程。 2。切實(shí)體現學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，分析，討論，操作，歸納理解定理，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。 3。通過(guò)演示實(shí)物，引導學(xué)生觀(guān)察，操作，分析，證明，使學(xué)生獲得新知的成功感受，從而激發(fā)學(xué)生鉆研新知的欲望。
教學(xué)程序
本節內容的教學(xué)主要體現在學(xué)生的動(dòng)手，動(dòng)腦方面，根據學(xué)生的認知規律和學(xué)習心理，教學(xué)程序設置如下： 一�；仡檰�(wèn)：勾股定理的內容是什么？ 勾股定理揭示了直角三角形三邊之間的關(guān)系，今天我們來(lái)學(xué)習這個(gè)定理在實(shí)際生活中的應用。 二。新授課例1。如圖所示，有一個(gè)圓柱，它的高AB等于4厘米，底面周長(cháng)等于20厘米，在圓柱下底面的A點(diǎn)有一只螞蟻，它想吃到上底面與A點(diǎn)相對的C點(diǎn)處的食物，沿圓柱側面爬行的最短路線(xiàn)是多少？（課本P57圖14。2。1）
�、賹W(xué)生取出自制圓柱，，嘗試從A點(diǎn)到C點(diǎn)沿圓柱側面畫(huà)出幾條路線(xiàn)。思考：那條路線(xiàn)最短？ ②如圖，將圓柱側面剪開(kāi)展成一個(gè)長(cháng)方形，從A點(diǎn)到C點(diǎn)的最短路線(xiàn)是什么？你畫(huà)得對嗎？ ③螞蟻從A點(diǎn)出發(fā)，想吃到C點(diǎn)處的食物，它沿圓柱側面爬行的最短路線(xiàn)是什么？
思路點(diǎn)撥：引導學(xué)生在自制的圓柱側面上尋找最短路線(xiàn)；提醒學(xué)生將圓柱側面展開(kāi)成長(cháng)方形，引導學(xué)生觀(guān)察分析發(fā)現“兩點(diǎn)之間的所有線(xiàn)中，線(xiàn)段最短”。 學(xué)生在自主探索的基礎上興趣高漲，氣氛異常的活躍，他們發(fā)現螞蟻從A點(diǎn)往上爬到B點(diǎn)后順著(zhù)直徑爬向C點(diǎn)爬行的路線(xiàn)是最短的！我也意外的發(fā)現了這種爬法是正確的，但是課本上是順著(zhù)側面往上爬的，我就告訴學(xué)生：“課本中的圓柱體是沒(méi)有上蓋的”。只有這樣課本上的解答才算是完全正確的。例2。（課本P58圖14。2。3） 思路點(diǎn)撥：廠(chǎng)門(mén)的寬度是足夠的，這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵是觀(guān)察當卡車(chē)位于廠(chǎng)門(mén)正中間時(shí)其高度是否小于CH，點(diǎn)D在離廠(chǎng)門(mén)中線(xiàn)0。8米處，且CD⊥AB， 與地面交于H，尋找出Rt△OCD，運用勾股定理求出CD= = =0。6，CH=0。6+2。3=2。9>2。5可見(jiàn)卡車(chē)能順利通過(guò) 。詳細解題過(guò)程看課本 引導學(xué)生完成P58做一做。 三。課堂小練 1。課本P58練習第1，2題。 2。探究： 一門(mén)框的尺寸如圖所示，一塊長(cháng)3米，寬2。2米的薄木板是否能從門(mén)框內通過(guò)？為什么？
四。小結直角三角形在實(shí)際生活中有更為廣泛的應用希望同學(xué)們能緊緊抓住直角三角形的性質(zhì)，學(xué)透勾股定理的具體應用，那樣就能很輕松的解決現實(shí)生活中的許多問(wèn)題，達到事倍功半的效果。
比的應用說(shuō)課稿4
一、教材分析
教學(xué)內容：本課是市編教材初中第二冊第十一課，其主要內容是通過(guò)學(xué)會(huì )應用表格對網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行排版，同時(shí)掌握網(wǎng)頁(yè)中表格、單元格屬性和網(wǎng)頁(yè)屬性的設置方法，以達到網(wǎng)頁(yè)作品更加美觀(guān)、規范。
教材的地位和作用：這節課的前后幾課都是圍繞網(wǎng)頁(yè)制作展開(kāi)的，前面幾課已經(jīng)學(xué)習了如何確定主題，收集、整理素材，并對一個(gè)網(wǎng)站進(jìn)行規劃和設計。本節課是在前幾節課的成果的具體展現，利用表格對網(wǎng)頁(yè)內容進(jìn)行定位，通過(guò)修改各種屬性對網(wǎng)頁(yè)內容修飾，制作出一張張具體的、美觀(guān)的的網(wǎng)頁(yè)，同時(shí)這些網(wǎng)頁(yè)也為后面學(xué)習超級鏈接奠定基礎和提供素材。
本節課的重點(diǎn)：運用表格對網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行排版和表格屬性的設置。
確定的依據是FrontPage軟件制作網(wǎng)頁(yè)對網(wǎng)頁(yè)內容的定位主要是通過(guò)表格來(lái)實(shí)現的，因此表格對內容的定位將直接影響網(wǎng)頁(yè)的制作效果，而表格屬性的設置由于與單元格、網(wǎng)頁(yè)屬性設置里具體涉及的項目基本差不多，掌握了表格屬性的設置的話(huà)，單元格屬性和網(wǎng)頁(yè)屬性可以要求學(xué)生舉一反三，所以我將它們定為本節課的重點(diǎn)。
本節課的難點(diǎn)：運用表格對網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行合理的排版。
確定的依據是網(wǎng)頁(yè)中涉及的網(wǎng)頁(yè)內容比較多，有文字、圖片、動(dòng)畫(huà)等，而且不同的網(wǎng)頁(yè)內容結構也不一樣，利用表格對網(wǎng)頁(yè)內容進(jìn)行排版的格式也不是千篇一律的。表格內的對象一般比較多，設置也比較復雜，初二年級的學(xué)生對于網(wǎng)頁(yè)的整體規劃和排版的能力有限，往往不能恰當地利用表格進(jìn)行定位排版，結果造成整體效果雜亂無(wú)章，使人眼花瞭亂。所以我將它定為本節課的難點(diǎn)。
二、學(xué)生分析
知識和能力方面：通過(guò)前面幾節課的學(xué)習學(xué)生已經(jīng)初步熟悉了FrontPage的編輯環(huán)境，掌握了在FrontPage中輸入文字，插入圖片的的操作，同時(shí)表格的插入在第一冊中Word中也詳細地學(xué)習過(guò)，因此這節課的知識并沒(méi)有涉及新概念、新技能，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較容上手。但是這節課是學(xué)生第一次利用FrontPage制作具體的網(wǎng)頁(yè)，最重要的是如何利用已有的知識進(jìn)行綜合應用并取得良好的效果。而且學(xué)生之間也存在一定的差異，所以在教學(xué)中我適當地采取分層教學(xué)，對于基礎較好的學(xué)生我將放手讓他們自學(xué)，而對于能力較弱的學(xué)生，讓他們在同學(xué)和老師的引導、示范講解下完成任務(wù)。
三、教學(xué)目標
根據教學(xué)大綱的要求，加上對教材的分解和對學(xué)生的了解，我將本節課的教學(xué)目的定為以下三大方面。
1、知識與能力目標：
1)學(xué)會(huì )如何運用表格對網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行排版；
2)掌握表格和單元格屬性的設置方法；
3)掌握頁(yè)面屬性的設置方法。
2、過(guò)程與方法目標：
1)通過(guò)任務(wù)驅動(dòng)，引導學(xué)生根據“學(xué)著(zhù)做”完成任務(wù)，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力；
2)通過(guò)分組協(xié)作對網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行排版設計，培養學(xué)生的協(xié)作學(xué)習、探究學(xué)習的能力以及創(chuàng )新精神。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
1)鼓勵學(xué)生大膽演示、展示作品，培養學(xué)生自我表現的能力；
2)通過(guò)對表格、單元格和網(wǎng)頁(yè)屬性的合理、靈活的運用，培養學(xué)生的審美情趣和信息素養。
四、教學(xué)方法
本節課采用任務(wù)驅動(dòng)的教學(xué)方法來(lái)組織教學(xué)，讓學(xué)生根據“學(xué)著(zhù)做”自主學(xué)習，在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程我給出一些有針對性的問(wèn)題作為導線(xiàn)，引導學(xué)生思考、討論，并將學(xué)生操作過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題提出來(lái)共同探討，讓學(xué)生在探究與實(shí)踐中解決問(wèn)題。對于教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題：運用表格對網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行合理的排版，我通過(guò)展示優(yōu)秀作品，讓學(xué)生評析它為什么好，好在什么地方，使學(xué)生在評價(jià)與交流的過(guò)程中掌握知識。
為了充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)愉快的學(xué)習，在教學(xué)中我采取適當的分層教學(xué)，并及時(shí)給予揚長(cháng)性的評價(jià)，使每一個(gè)學(xué)生都能體驗成功，從而激發(fā)他們的學(xué)習欲望。
五、教學(xué)程序
1、導入新課
設置一個(gè)簡(jiǎn)單的任務(wù)：打開(kāi)“biaoti.htm”，要求學(xué)生將網(wǎng)頁(yè)的內容進(jìn)行排版，讓它們排在一行象一個(gè)網(wǎng)頁(yè)的標題。
【設計的目的】由于FrontPage中圖片和文字的定位并不Word
那么方便，因此這個(gè)看似很簡(jiǎn)單的任務(wù)并不簡(jiǎn)單，可能很多學(xué)生并不能很好的完成。通過(guò)學(xué)生實(shí)際與想象中任務(wù)難度的強烈的反差，以及利用學(xué)生強烈的好奇心來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習新知識的欲望。
問(wèn)學(xué)生，在Word中文字和圖片通常利用什么進(jìn)行排版的呢？
【設計的目的】知識回顧，引發(fā)學(xué)生對Word中所學(xué)排版技能的
回憶，如利用文本框，表格進(jìn)行排版等。通過(guò)知識技能的遷移來(lái)達到本課課題導入的目的。
2、展開(kāi)任務(wù)
任務(wù)一：插入表格進(jìn)行排版
請大家在index.htm這個(gè)網(wǎng)頁(yè)中創(chuàng )建合適的表格，并利用表格對網(wǎng)頁(yè)內容進(jìn)行排版定位。
學(xué)生根據上節課設計的主頁(yè)構想圖來(lái)進(jìn)行主頁(yè)的排版，要求學(xué)生自行練習分步插入合適的表格，并將內容移動(dòng)到表格中。如果遇到困難可以通過(guò)下列幾種方法解決：
到教材學(xué)習，與同學(xué)交流，向教師提問(wèn)
【設計的目的】利用表格進(jìn)行定位和排版是這節課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。而網(wǎng)頁(yè)中具體的文字與圖片等內容的輸入并不是這節課的主要內容，因此我將網(wǎng)頁(yè)中的文字和圖片都已經(jīng)輸入到index.htm這個(gè)網(wǎng)頁(yè)中，減少學(xué)生因輸入這些內容而浪費時(shí)間，降低任務(wù)難度，把時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行表格進(jìn)行定位和排版，從而提高課堂的效率。
而表格的插入又是以前Word 學(xué)過(guò)的知識技能，教師也不必要花大量講解表格如何插入，稍微提示一下即可。留下時(shí)間給學(xué)生自己操作，一方面可以培養學(xué)生的自學(xué)能力，另一方面可以讓一些能力較弱的學(xué)生通過(guò)各種幫助方法也能完成任務(wù)。
難點(diǎn)突破：如何將網(wǎng)頁(yè)排版設置的美觀(guān)和合理，是網(wǎng)頁(yè)制作的難點(diǎn)，不同的網(wǎng)頁(yè)內容應采用不同的排版方法，本課是第一次具體地制作網(wǎng)頁(yè)，應降低要求。我根據學(xué)生實(shí)際情況讓學(xué)生對照上節課書(shū)本上的主頁(yè)構想圖制作網(wǎng)頁(yè)，插入表格時(shí)提示學(xué)生不要一次性將表格設置好，而應該根據網(wǎng)頁(yè)內容分步插入表格，然后進(jìn)行修改。等到制作網(wǎng)頁(yè)有一定經(jīng)驗后，在課堂練習中要求學(xué)生自己拿主意，排版出美觀(guān)合理的網(wǎng)頁(yè)。
完成這一任務(wù)的時(shí)候，要求學(xué)生完成文字的一些常見(jiàn)設置，比如文字的字體、顏色、大小、對齊方式和段落行距等，可對以前所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固，同時(shí)也使網(wǎng)頁(yè)更加美觀(guān)。
3、層層深入
在學(xué)生完成了任務(wù)一后進(jìn)行預覽，教師在大屏幕上投影打開(kāi)一個(gè)制作好的網(wǎng)頁(yè)（表格線(xiàn)已經(jīng)設為0），讓學(xué)生比較并說(shuō)出剛才的學(xué)生網(wǎng)頁(yè)作品與大屏幕網(wǎng)頁(yè)作品之間的區別。
【設計的目的】利用通過(guò)對比產(chǎn)生的反差，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為后面知識點(diǎn)的展開(kāi)提供鋪墊。同時(shí)介紹網(wǎng)頁(yè)的三種頁(yè)面瀏覽方式。
教師：表格在網(wǎng)頁(yè)中的主要作用是對網(wǎng)頁(yè)內容進(jìn)行定位，完成定位功能后的表格線(xiàn)看起來(lái)顯得暄賓奪主，破環(huán)了網(wǎng)頁(yè)的整體氣氛，所以要將它取消，取消表格線(xiàn)后即可起到頁(yè)面分隔的作用，又不影響網(wǎng)頁(yè)的整體效果。取消表格線(xiàn)可以通過(guò)表格屬性中進(jìn)行設置，下面請看老師的演示。
【設計的目的】這個(gè)環(huán)節我首先通過(guò)示范講解，加深學(xué)生的理解，然后讓學(xué)生通過(guò)練習掌握了基本操作方法。表格屬性的設置是這節課的重點(diǎn)，由于它涉及的設置項目比較多，因此以實(shí)際應用比較多的表格線(xiàn)粗細設為0為重點(diǎn)，詳細介紹其設置方法，同時(shí)概括地介紹表格屬性中各個(gè)選項，達到以點(diǎn)概面的目的。介紹完后要求學(xué)生完成下列任務(wù)。
任務(wù)二：表格屬性的設置
對index.htm網(wǎng)頁(yè)文件進(jìn)行以下修飾
1、將表格的邊框線(xiàn)粗細設置為0；
2、將各個(gè)表格的背景顏色設置成自己喜歡的顏色；
3、設置表格的對齊方式為“居中”。
表格屬性的項目比較多，不可能在這節課中對這些項目一一進(jìn)行設置，在此選擇一些有代表性的項目進(jìn)行練習。
要求注意顏色的運用和搭配，培養學(xué)生的美術(shù)素養。
任務(wù)三：?jiǎn)卧駥傩院途W(wǎng)頁(yè)屬性的設置
對index.htm進(jìn)行如下設置
1、將“月亮傳說(shuō)”的標題單元格顏色設為另一種顏色；
2、設置網(wǎng)頁(yè)背景為圖片背景（bj.jpg）。
提示學(xué)生單元格屬性、網(wǎng)頁(yè)屬性與表格屬性的設置方法類(lèi)似，要求學(xué)生舉一反三，自主學(xué)習完成這個(gè)任務(wù)，對個(gè)別基礎較差的學(xué)生進(jìn)行單獨輔導。
提示學(xué)生注意觀(guān)察各屬性對話(huà)框中可修改的其它項目，鼓勵學(xué)生進(jìn)行嘗試其它各項目的設置，有所創(chuàng )新地完成任務(wù)。
【設計的目的】培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，同時(shí)讓學(xué)生在自主學(xué)習的同時(shí)有所創(chuàng )新。
4、鞏固創(chuàng )新
將學(xué)生分為三個(gè)小組，每組選“月球概況”、“月球起源”、“內部構造”三個(gè)內容的一個(gè)，做出網(wǎng)站的一個(gè)網(wǎng)頁(yè)，要求利用以有的資料進(jìn)行表格定位，并進(jìn)行表格、單元格和網(wǎng)頁(yè)屬性的設置。
讓順利完成任務(wù)的同學(xué)示范講解，和全班同學(xué)一起交流。
小組內互相交流、評價(jià)，展示優(yōu)秀作品，讓作者說(shuō)出設計的意圖。通過(guò)全班共同評價(jià)，制作出排版美觀(guān)、合理的網(wǎng)頁(yè)作品，同時(shí)培養學(xué)生的審美能力。最后教師點(diǎn)評，鼓勵學(xué)生能有所創(chuàng )新地完成任務(wù)。
【設計的目的】培養學(xué)生團結協(xié)作、相互交流、相互學(xué)習的意識，同時(shí)也培養學(xué)生的創(chuàng )新的能力和創(chuàng )新意識。
5、歸納總結
問(wèn)：今天我們主要學(xué)習了哪些知識？
教師與學(xué)生一起簡(jiǎn)短回顧本節課的主要知識點(diǎn)。將前面所學(xué)的零散知識匯總，使學(xué)生所掌握的感性知識上升為理性知識。
提醒學(xué)生要靈活、合理運用動(dòng)畫(huà)效果。
比的應用說(shuō)課稿5
教材分析：
本節內容選取學(xué)生熟悉的素材開(kāi)展教學(xué)，這樣就保證了所有學(xué)生都具有參與學(xué)習的經(jīng)驗和基礎。在教學(xué)素材的組合上，既充分考慮了知識之間的內在邏輯聯(lián)系，呈現方式圖文并茂、形式多樣，同時(shí)又照顧了學(xué)生學(xué)習個(gè)性的需要，使學(xué)習內容有一定的選擇性和自主性。在素材例題的安排上，學(xué)生可以依據自己的能力選擇計算有余數的除法的方法（口算或筆算）�？谒愫凸P算的安排在教材中也是有機滲透，沒(méi)有刻意的區分口算和筆算的教學(xué)，使教師可以依據學(xué)生的實(shí)際情況靈活安排。
學(xué)情分析：
學(xué)生已有對有余數的除法意義及豎式計算的基礎，在此基礎上，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中感受到運用有余數的除法可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)目標：
知識和技能：使學(xué)生學(xué)會(huì )用有余數的除法解決實(shí)際問(wèn)題，并能正確的寫(xiě)出商和余數的單位名稱(chēng)。
過(guò)程和方法：通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在觀(guān)察、思考中解題能力得以提升。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：在數學(xué)活動(dòng)中感知數學(xué)來(lái)源于生活，對數學(xué)產(chǎn)生親切感，獲得運用數學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重、難點(diǎn)：運用有余數除法的有關(guān)知識，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
應用有余數的除法解決實(shí)際問(wèn)題。
教法和學(xué)法：
根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知特點(diǎn)，為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在設計本節課時(shí)，我將例題與練習貫穿于整個(gè)故事中，為孩子們營(yíng)造了一個(gè)愉悅的學(xué)習氛圍，不僅調動(dòng)了學(xué)生的興趣，也尊重了學(xué)生的主體地位，在樂(lè )學(xué)的情境中孩子們通過(guò)觀(guān)察、思考、討論辨析、體驗、感悟，真正理解“進(jìn)一法”在實(shí)際生活中的重要性。
教學(xué)過(guò)程：
為了能更好的落實(shí)教學(xué)目標，有效的突破重、難點(diǎn)，我設計了“情境導入”、 “審讀題意，交流理解”、“討論辨析，理解‘進(jìn)一法’”、 “結果檢驗，梳理強化”、“ 交流理解，提升認識”五個(gè)教學(xué)環(huán)節。
一、情境導入：
興趣是最好的老師，故此，我創(chuàng )設了探索除法王國的秘密的情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習的興趣。
二、審讀題意，交流理解：
理解基本數量關(guān)系。
課件出示：22個(gè)學(xué)生坐船過(guò)海，每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船？
讓學(xué)生明確“最多坐4人” “至少”是什么意思。
三、討論辨析，理解“進(jìn)一法”。
�。ㄒ唬┆毩L試
問(wèn)題：他們至少要租多少條船呢？（學(xué)生嘗試列式解答）
�。ǘ┙涣飨敕�，體會(huì )“進(jìn)一法”。
�。�1）討論辨析 。
問(wèn)題：豎式中的22、4、5、2各表示什么？（在討論中規范商和余數的單位名稱(chēng)。）
�。�2）體會(huì )余數在生活中的應用。
四、結果檢驗，梳理強化。
做一做第一題
五、交流理解，提升認識。
�。ㄒ唬⿲徸x題意，獨立嘗試 。
完成做一做第二題。
�。ǘ┙涣飨敕�，體會(huì )“舍余法”。
�。ㄈ⿲Ρ雀形�，提升認識 。
同時(shí)出示“例5” 和“做一做”第2題。
你發(fā)現了一個(gè)什么道理？（說(shuō)明我們在解決問(wèn)題時(shí)，一定要根據實(shí)際情況進(jìn)行取舍。）
比的應用說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
本節課是北師大版六年制小學(xué)數學(xué)第十一冊第二單元百分數中的內容，是在學(xué)生理解了百分數的的意義和寫(xiě)法，掌握了百分數和小數的互化的基礎上學(xué)習的，也為今后繼續學(xué)習有關(guān)百分數的計算和應用做準備。教材編排了41頁(yè)的例題。請看：例題是把這樣利率結合百分數的計算的。
教材這樣編寫(xiě)的好處是知識要點(diǎn)明確，思路清晰，易于教師和學(xué)生把握，但這樣純數學(xué)計算的呈現方式也存在著(zhù)一定的弊端，如沒(méi)有提供知識產(chǎn)生的背景，還有如何開(kāi)展有效的數學(xué)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習等等，這些在教材中都沒(méi)有體現。學(xué)生不是一張白紙，有著(zhù)豐富的生活體驗和知識積累。數學(xué)教學(xué)應適合學(xué)生認知水平，建立在學(xué)生主觀(guān)愿望及知識經(jīng)驗上。提供充分活動(dòng)和交流機會(huì )，引導學(xué)生自主探索，理解掌握基本的數學(xué)知識技能思想及方法經(jīng)驗，加強數學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到利率與人們的生活、理財等實(shí)際應用息息相關(guān)。
學(xué)情分析：
根據教材特點(diǎn)，我也對學(xué)生做出了以下分析
學(xué)生的基礎知識掌握情況還可以，同學(xué)之間的相互質(zhì)疑，解疑的能力有一定的水平。但學(xué)生在分析信息、處理信息的能力較薄弱，學(xué)生從數學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力不強。
目標設置：
根據數學(xué)課程標準與本課教材特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)情和設計理念，結合學(xué)生實(shí)際情況制定以下教學(xué)目標。
1、結合學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)觀(guān)察、計算，主動(dòng)探索的活動(dòng)，認識利率，初步掌握利率計算及作用。進(jìn)一步提高學(xué)生運用百分數解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、結合儲蓄等活動(dòng)，學(xué)習合理理財，逐步養成不亂花錢(qián)的好習慣。。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
進(jìn)一步提高學(xué)生運用百分數解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體會(huì )數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
二、說(shuō)教法
“施之教，貴在得法”。教學(xué)方法運用的恰當與否，直接影響到課堂教學(xué)效果。新課標指出，要遵循學(xué)生的認知規律，重視培養學(xué)生獲取知識的能力。為了實(shí)現教學(xué)目標，順利地完成教學(xué)任務(wù)，本節課我主要采取了創(chuàng )設情境、引導探究的方法，引導學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習的過(guò)程中。同時(shí)，我試圖引導學(xué)生通過(guò)以下的學(xué)習方法掌握新知：1、自主探究法，讓學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗自主探究解決問(wèn)題的方法。2、抽象概括法，讓學(xué)生通過(guò)抽象，概括出解決此類(lèi)問(wèn)題的一般方法。3、互助學(xué)習法，在互助合作中體驗成功的愉悅。
根據本節課的知識結構及六年級學(xué)生的認知規律和發(fā)展水平，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，實(shí)現“尊重學(xué)生，注重發(fā)展”的課堂教學(xué)要求，我設計了以下三個(gè)環(huán)節：一、激發(fā)興趣，喚起參與；二、創(chuàng )設情境，探求新知；三、充分練習，鞏固新知。
教學(xué)過(guò)程：
一、用口算來(lái)回顧百分數的知識。
二、激發(fā)興趣，喚起參與。
興趣是最好的老師，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，重要的在于激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生。新課標指出，要讓學(xué)生能夠積極參與數學(xué)活動(dòng)，對數學(xué)有好奇心和求知欲。
為了達到這個(gè)目的，必須在上課伊始就要抓住學(xué)生的心。而心理學(xué)的研究也表明，興趣是最活躍、最現實(shí)的心理成分，是一種趨向性的心理特征。因此，喚起學(xué)生對課堂的興趣，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的前提。所以根據六年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，抓住如何理財（合理利用自己的零用錢(qián)）為切入口展開(kāi)。近來(lái)全世界的范圍內發(fā)生了金融危機，使得很多人的財富減值。那么如何使自己的財富不減值，或者是少減值，甚至升值，是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。我們能否有自己的方法使自己的財富保值？我相信，我的這段話(huà)一定能抓住學(xué)生的各種感官，充分調動(dòng)起學(xué)生對課堂的關(guān)注度。蘇霍姆林斯基說(shuō)：如果教師不想方設法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識的傳授只能使學(xué)生產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)，學(xué)習就失去了味道。同時(shí)，在尊重教材的基礎上，我把本節課的教材設置做了適當改動(dòng)。
三、創(chuàng )設情境，探求新知。
出示例題（教科書(shū)P41頁(yè)）咱們就以笑笑的300元為例，如果你有300元錢(qián)，打算怎樣存款，你是怎么想的？
在這里我之所以沒(méi)有直接出示問(wèn)題，就是想培養學(xué)生的問(wèn)題意識。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！毙抡n標也指出讓學(xué)生“初步學(xué)會(huì )用數學(xué)的思維方式去觀(guān)察、分析現實(shí)社會(huì )”。于是，本環(huán)節我放手讓學(xué)生提出不同的問(wèn)題，就是想培養學(xué)生提問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的數學(xué)意識和數學(xué)素養。
學(xué)生根據以往的知識經(jīng)驗，通常能提出三類(lèi)問(wèn)題
第一類(lèi)：存一年有多少利息？
第二類(lèi)：存三年有多少利息？
第三類(lèi)：存五年有多少利息？
第四類(lèi)：存活期一年有多少利息？
如果學(xué)生提問(wèn)不全，則老師可參與提問(wèn)。第一、第四類(lèi)問(wèn)題可讓學(xué)生直接列式，這樣既復習了舊知，也為下面難點(diǎn)的攻克做好了鋪墊。然后告訴學(xué)生今天我們重點(diǎn)解決第三類(lèi)問(wèn)題，同時(shí)引出課題：較復雜的百分數應用題。
葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“當教師像是幫助小孩走路，扶他一把，要隨時(shí)準備放，能放手就放手�！边@樣給了學(xué)生很大的探索空間去經(jīng)歷知識形成的過(guò)程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。在解決的過(guò)程中教師要注意巡視，遇到有困難的學(xué)生要及時(shí)予以幫助，同時(shí)也鼓勵學(xué)生做完后可把自己的想法說(shuō)出來(lái)與同桌分享，如果不會(huì )也可向別人請教。這樣培養了學(xué)生互助合作的意識，在師生、生生互動(dòng)的過(guò)程中學(xué)生的能力得到了鍛煉和提高。
四、充分練習，鞏固新知
“數學(xué)源自生活而應用于生活”這句話(huà)充分說(shuō)明了數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。下面，我繼續沿著(zhù)抗震救災這一主線(xiàn)設置情境，安排了三個(gè)層次的練習。在練習的設計上，我兼顧了習題的層次性和開(kāi)放性，使不同層次的學(xué)生都參與練習，以求訓練思維、培養能力、形成技能。
1、小華把得到的200元壓歲錢(qián)存入銀行，整存整取一年。她準備到期后將錢(qián)全部取出捐給“希望工程”。如果按年利率2.25％計算，到期后小華可以捐給“希望工程”多少元錢(qián)？
2、李老師把20xx元錢(qián)存入銀行，整存整取五年，年利率是3.60%，利息稅率為20%。到期后，李老師的本金和利息共有多少元？李老師交了多少利息稅？
3、小明的爸爸打算把5000元錢(qián)存入銀行（三年后用）。他如何存取才能得到最多的利息？
第一題的情境設計為希望工程捐款，在問(wèn)題的設計上需要學(xué)生仔細思考，真正理解問(wèn)題的含義后才能做對，鍛煉了學(xué)生的思維能力。第二題目的是要檢驗學(xué)生對本課例題的理解程度。第三題為開(kāi)放性題目，可以讓學(xué)生的思維能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。
總之，作為數學(xué)教師，本節課我力求讓學(xué)生在情境中學(xué)習，在探究中提高，在合作中發(fā)展，體現數學(xué)活動(dòng)是師生交往、共同發(fā)展的過(guò)程。同時(shí)作為教育者的我更加注重在數學(xué)課中自然地融入思想教育，盡可能的使數學(xué)課堂凸現人文精神，使每一個(gè)孩子能力得以提高，情感得以升華！
比的應用說(shuō)課稿7
一、復習列方程解應用題的解題步驟。
1、設未知數。
2、寫(xiě)數量關(guān)系。
3、列方程。
4、解方程。
5、驗算。
二、解決問(wèn)題。
1、出示信息：地球的表面積是5.1億平方千米，其中海洋面積是陸地面積的兩倍。
2、學(xué)生提出問(wèn)題：陸地面積和海洋面積各是多少億平方千米？
3、學(xué)生讀題。
4、找出關(guān)鍵條件。
5、如何設未知數？你的根據是什么？
6、你為什么這樣設?
7、是以誰(shuí)為標準？海洋面積是多少？
8、學(xué)生讀“解”“設”
9、接著(zhù)要干什么？題目中的.哪個(gè)條件可以幫助我們寫(xiě)關(guān)系式？
學(xué)生：陸地面積╳2.4=海洋面積
能幫助我們算出X是多少嗎？
10、那應該根據哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)？（糾結了太長(cháng)時(shí)間）
11、可以寫(xiě)出怎樣的關(guān)系式？
海洋面積+陸地面積=地球的表面積
12、學(xué)生列出方程，解方程。
2.4X+Ｘ＝５.１
�。ǎ�.４＋１）Ｘ＝５.１
�。兀剑�.１÷３.４
�。兀剑�.５
�。保�、如何計算海洋面積？你是根據哪個(gè)條件算出來(lái)的？
14、可以怎樣驗算？
3.6+1.5=5.1
5.1-1.5=3.6
15、學(xué)生自己寫(xiě)答語(yǔ)。
三、比較異同，小結。
今天我們學(xué)習的列方程解應用題與以前的解決問(wèn)題有什么不同？
1、驗算的方法。
2、兩個(gè)未知數。
3、利用哪個(gè)條件寫(xiě)關(guān)系式。
四、練習。
小明：媽媽今年的年齡是我的3倍。
媽媽?zhuān)何液湍愎?8歲。
1、以誰(shuí)為標準？學(xué)生在老師的幫助下設未知數。
2、根據哪個(gè)條件寫(xiě)關(guān)系式？讓學(xué)生讀出這一條件。
3、評講練習。
五、全課總結。
這節課很突出的一個(gè)特點(diǎn)就是嚴謹。教師每一個(gè)環(huán)節的嚴謹，每一個(gè)環(huán)節之間的銜接的嚴謹，教師對學(xué)生列方程解答應用題的步驟的嚴謹。很顯然，由于過(guò)于嚴謹導致嚴格，顯得老師對學(xué)生不夠信任，故而放手不夠，一直都在牽著(zhù)學(xué)生緩慢前行。課后，老師們在一起討論，提出如下建議：
1、搭好腳手架，增設使能目標。這節有兩個(gè)難點(diǎn)，一個(gè)是這個(gè)問(wèn)題中有兩個(gè)未知量，其二是必須根據兩組數量間的關(guān)系來(lái)選擇、建立等量關(guān)系。對于一個(gè)問(wèn)題中含有兩個(gè)未知數學(xué)生是第一次接觸這種情況，也感到未曾有過(guò)的困難。根據學(xué)生的困難，建議新課教學(xué)前增加如下的用字母表達未知量的鋪墊。
舞蹈隊有A名男同學(xué)，女同學(xué)人數是男同學(xué)的3倍。女同學(xué)的人數為（）人。
一本故事書(shū)Y元，一本科技書(shū)的價(jià)錢(qián)是它的2倍，買(mǎi)這兩本書(shū)一共需要（）元。
2、發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的作用，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，尤其是在探究新知的過(guò)程中，完全可以發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的作用，讓學(xué)生通過(guò)獨立思考、討論交流，選擇和使用信息，認識含有兩個(gè)未知量的問(wèn)題的結構特征，找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵：設哪個(gè)量為未知數Ｘ，理由是什么，從而建構含有兩個(gè)未知量的列方程解決問(wèn)題的模式，從容地解決問(wèn)題。
�。�、適當更換教學(xué)內容，用教材教而不是教教材。鑒于學(xué)生對例題情境的理解對學(xué)生解決問(wèn)題造成的障礙，可以將例題替換為學(xué)生熟知的情境。譬如：一班和三班一共植樹(shù)60棵，其中三班植樹(shù)的棵樹(shù)是一班的2倍。一班和三班各植樹(shù)多少棵？
書(shū)中的例題可以在這之后讓學(xué)生閱讀、完成，并通過(guò)以上兩例的比較來(lái)概括此類(lèi)應用題的特征，思考路徑和解題方法。
4、練習形式過(guò)于單一。由于例題的時(shí)間糾結得太長(cháng)，后面練習的時(shí)間就明顯不夠，勉強做完了一道題。這樣，對于學(xué)生掌握的情況，尤其是學(xué)困生的情況得不到及時(shí)的反饋。建議增加一些判斷或選擇題，不需要完整地解答，只對本節課的生長(cháng)點(diǎn)：設未知數和找等量關(guān)系進(jìn)行鞏固和辨析。譬如：
數學(xué)興趣小組一共有68人，男同學(xué)人數是女同學(xué)的3倍。各是多少人？下面哪個(gè)方程是正確的？（）
解：設女生人數是X人，則男生人數是3X人。
�。�1）68-X=3X
�。�2）X+3X=68
�。�3）X╳3=68
學(xué)校為了營(yíng)造節日氣氛，插了80面彩旗，三角形彩旗是長(cháng)方形的4倍。兩種彩旗各插了多少面？列方程根據的等量關(guān)系式是（）
�。�1）長(cháng)方形彩旗面數╳4=三角形彩旗面數
�。�2）長(cháng)方形彩旗+三角形彩旗=彩旗總面數
�。�3）長(cháng)方形彩旗-三角形彩旗=彩旗總面數
這些只是課后的設想，也不知真正到了課堂有效如何？
比的應用說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版小學(xué)數學(xué)一年級上冊57頁(yè)及相關(guān)的練習題。
2、教材的地位和作用：這節課是人教版小學(xué)數學(xué)一年級上冊第五單元第57頁(yè)的內容，是在學(xué)了6、7加減法中的用數學(xué)：金色的秋天后進(jìn)行教學(xué)的。大家知道，新教材中的“用數學(xué)”，類(lèi)似于老教材中的應用題。通過(guò)“用數學(xué)”教學(xué)，既要求學(xué)生找到問(wèn)題的答案，又要求學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，掌握數量關(guān)系和應用題的結構特征，為學(xué)習更復雜的應用題打好基礎。
3、教學(xué)目標：
�。�1）知識目標：使學(xué)生能夠正確掌握算理，能根據已知量和問(wèn)號之間的關(guān)系選擇合適的計算方法列式計算。
�。�2）能力目標：培養和提高學(xué)生用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�。�3）情感目標：讓學(xué)生體驗學(xué)數學(xué)，用數學(xué)的樂(lè )趣，在學(xué)習中感受到熱愛(ài)自然保護環(huán)境方面的教育。
4、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
5、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生學(xué)會(huì )選擇解決問(wèn)題的方法。
二、說(shuō)教法
這節課是通過(guò)各種各樣的情景對學(xué)生進(jìn)行數感及觀(guān)察能力、思維能力、口頭表達能力、學(xué)習習慣、合作與交流的能力等方面的培養，讓學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，同時(shí)鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式去學(xué)習自己有用的知識，對學(xué)生進(jìn)行有效的思想品德教育，初步了解一定的學(xué)習方法、思考方式。
三、說(shuō)學(xué)法
本節課我采用學(xué)生獨立思考，同桌合作學(xué)習后再進(jìn)行全班交流的學(xué)習方式，通過(guò)同桌之間的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口主動(dòng)獲取知識，培養和提高學(xué)生用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序
依據這節課的教材知識結構及小學(xué)生認知規律和發(fā)展水平，為優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，實(shí)現＂尊重學(xué)生，注重發(fā)展，以教師為主導，學(xué)生為主體＂的課堂教學(xué)要求，這節課的程序安排為：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引出新知
師：同學(xué)們，在美麗的大森林里住著(zhù)許多的小動(dòng)物，它們生活的很愉快，現在我們一起去看看吧�。ǔ鍪局黝}圖），它們在干什么呢？
誰(shuí)想來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
你們觀(guān)察的真仔細，可是，小動(dòng)物們在玩耍時(shí)，遇到了一些問(wèn)題，現在我們就一起用學(xué)過(guò)的數學(xué)知識幫他們解決吧！
出示課題：用數學(xué)。
�。ㄔO計意圖：課一開(kāi)始教師創(chuàng )設愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生與小動(dòng)物一起走進(jìn)“美麗的大森林”，為后面的學(xué)習做了心理準備，極大地調動(dòng)了學(xué)生的參與興趣）
�。ǘ┖献魈骄�，體驗發(fā)現
1、（學(xué)習例1）仔細觀(guān)察畫(huà)面，你看到些什么？
生：我看到了草地上原來(lái)有9只小鹿在吃草，后來(lái)走了3只。
師：你們觀(guān)察的很仔細，一共有9只小鹿，老師把它表示出來(lái)？（課件出示：大括號和9只。）誰(shuí)來(lái)在說(shuō)一說(shuō)這個(gè)大括號表示什么呢？
2、師：那你能幫助小鹿提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題嗎？請先自己想想，然后舉手說(shuō)發(fā)現的數學(xué)問(wèn)題（原來(lái)有9只小鹿，跑掉了3只，還剩幾只？）
草地上還剩幾只鹿？（課件出示：？只）
3、師：你的問(wèn)題提得真好。你們仔細想一想用什么方法來(lái)解決呢？
同桌互相討論一下怎樣進(jìn)行計算。
師：哪個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)怎樣進(jìn)行列式？
生：算式是：9－3＝6，草地上還剩6只鹿。
師：說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的（指名多叫幾個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)）。
那么還剩幾只呢？
4、師小結：同學(xué)們真是太聰明了，這么快就幫助小鹿解決了問(wèn)題，你們真了不起。老師真是太高興了。
�。ㄔO計意圖：形象直觀(guān)而又蘊含數學(xué)問(wèn)題的情境，培養學(xué)生問(wèn)題意識，引導學(xué)生多角度地思考問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，變“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”。本環(huán)節的教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生個(gè)體潛能，尋找知識規律和解決問(wèn)題的方法。）
�。ㄈ┻^(guò)渡：看大森林的小白兔來(lái)了，它在干什么呢？（原來(lái)在采蘑菇）它遇到了什么問(wèn)題？
1、提問(wèn)：看著(zhù)這幅畫(huà)面，你能發(fā)現什么？（課件出示：蘑菇圖）
在學(xué)生提出：“左邊有6個(gè)蘑菇，右邊有2個(gè)蘑菇，一共有幾個(gè)蘑菇？”
誰(shuí)知道這個(gè)小問(wèn)號問(wèn)什么呢？
生：一共是多少個(gè)蘑菇？
師：誰(shuí)能把這個(gè)問(wèn)題再說(shuō)一遍呢？
�。ǘ嘧寧讉�(gè)同學(xué)說(shuō)，不斷指導完整地說(shuō)出圖意的條件和問(wèn)題）
2、師：同學(xué)們真不錯，會(huì )把這個(gè)問(wèn)題說(shuō)得這么完整。那你會(huì )解決這個(gè)問(wèn)題嗎？
學(xué)生在練習本上做。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣列式的？并說(shuō)一說(shuō)你的想法？
你還能在列出一個(gè)算式嗎？說(shuō)一說(shuō)你的想法。
師：同學(xué)們很會(huì )思考問(wèn)題！說(shuō)的也非常好。老師真是太佩服你們了。
�。ㄔO計意圖，通過(guò)觀(guān)察，提高學(xué)生了發(fā)現問(wèn)題，理解問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，同時(shí)培養學(xué)生嚴謹的學(xué)習態(tài)度和研究問(wèn)題的方法。）
�。ㄋ模╈柟叹毩�，加深理解
課件出示：白鵝圖和猴子圖
1、師：你們幫小白兔解決了問(wèn)題，他高高興興的來(lái)到小河邊，看，它看到了誰(shuí)？
師：原來(lái)是一群可愛(ài)的大白鵝。這里也有數學(xué)問(wèn)題呢？老師看誰(shuí)的眼睛最亮，發(fā)現什么了？把你的發(fā)現和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄖ该麅筛鲗W(xué)生匯報）
自己試著(zhù)列出算式。、交流算法。
2、 5只大白鵝高興的上岸了，它們看到了一群猴子，請你仔細觀(guān)察，你會(huì )解決這個(gè)數學(xué)問(wèn)題嗎？
學(xué)生自己列出算式。集體交流。
3、練習十二的第3題。
�。�1）學(xué)生獨立完成。
�。�2）展臺展示優(yōu)秀作業(yè)。
說(shuō)一說(shuō)：企鵝圖為什么第一幅用“減法”，而第二幅用“加法”呢？
�。ㄔO計意圖：通過(guò)練習，使學(xué)生這一節課有更深刻的理解，進(jìn)一步掌握加減法的意義并選擇合適的計算方法列式并計算。）
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計
8和9加減法的應用
9—3=6（只）6+2=8（個(gè)）8—3=5（只）
五、小結收獲，滲透聯(lián)系
師：這節課我們幫小動(dòng)物解決了很多的問(wèn)題，也收獲了許多知識。其實(shí)在生活中我們也會(huì )遇到一些問(wèn)題，希望同學(xué)們能夠善于觀(guān)察，動(dòng)腦思考，做一個(gè)有心人。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì )用所學(xué)數學(xué)知識解決生活中的問(wèn)題）
六、說(shuō)反思：
本節課是在前面看圖列式及教學(xué)大括號和問(wèn)號的基礎上進(jìn)一步體會(huì )和理解加法、減法的含義。因此本節課我從以下幾點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：
一、創(chuàng )設生活情境，激發(fā)學(xué)習興趣。根據低年級兒童的心理特點(diǎn)及年齡特征，我整節課以故事來(lái)貫穿。如學(xué)習小鹿圖后，我以小白兔采蘑菇引出并教學(xué)了蘑菇圖，之后，我又結合白鵝圖和猴子圖情境，，使他們感受到數學(xué)的用處又鞏固了新課，同時(shí)我還設計了生動(dòng)有趣的“小競賽”練習，使孩子們在玩中進(jìn)一步理解、掌握新知，并享受到成功的喜悅。
二、自主合作探究，體驗數學(xué)魅力。通過(guò)生動(dòng)有趣的故事情節，吸引并引導學(xué)生在教學(xué)情境中，自己去思考、去發(fā)現、去解決問(wèn)題，體驗數學(xué)的魅力所在。因此，整節課孩子們的注意力高度集中，異常興奮，同時(shí)也掌握得較好。
但在練習中，我發(fā)現仍有個(gè)別學(xué)生出現對所求問(wèn)題還是理解不透，把問(wèn)題作為條件去減，所以今后的教學(xué)中是應反復強調對圖意的理解和說(shuō)明。
比的應用說(shuō)課稿9
一、教材分析：
這節課的教學(xué)內容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)數學(xué)第九冊，Ｐ１１７——Ｐ１１９頁(yè)復習、例１、例２、解方程的一般步驟、想一想、做一做及Ｐ１２０頁(yè)Ｔ１－４。教學(xué)目的有以下三點(diǎn)：
�。�、使學(xué)生掌握列方程解兩步應用題的方法。
�。�、總結列方程解應用題的一般步驟。
�。�、培養學(xué)生分析數量關(guān)系的能力，提高學(xué)生在列方程解應用題時(shí)分析等理關(guān)系的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：分析應用題里的等量關(guān)系，會(huì )列方程解應用題。
教學(xué)難點(diǎn)：分析應用題里的等量關(guān)系。
教具準備：小黑板、寫(xiě)好題目的紙條等。這節課在學(xué)生已有的解方程、分析應用題數量關(guān)系等知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生掌握列方程解應用題的方法，為以后學(xué)習更深入的知識打下基礎，同時(shí)培養學(xué)生積極思考問(wèn)題，熱愛(ài)自然科學(xué)的品質(zhì)。
二、教學(xué)教法：
針對本課的知識特點(diǎn)，采用了下面幾種方法進(jìn)行教學(xué)：講授法、對比法、分組討論法。在準備階段，讓學(xué)生獨立完成習題，學(xué)生根據以前的知識可以用算術(shù)方法和列方程的方法來(lái)解答此題，從而為今天學(xué)習較復雜的列方程解應用題打下基礎。在新課階段，應用講授法和對比法，讓學(xué)生觀(guān)察、比較例１和準備題的內在聯(lián)系，找出數量間的相等關(guān)系，列出等量關(guān)系式，再根據等量關(guān)系式列出方程，從而掌握本課的知識重點(diǎn)，同時(shí)也能理解掌握本課的難點(diǎn)。在小結階段，采用分組討論法，讓學(xué)生通過(guò)分組討論得出列方程解應用題的一般步驟，完成這一課的教學(xué)任務(wù)。在練習階段，教師靈活采用各種教學(xué)方法和手段進(jìn)行鞏固練習。
三、教學(xué)步驟
在教學(xué)步驟上，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：
一、準備
教師出示復習題，學(xué)生讀題后說(shuō)：“請同學(xué)們用兩種方法解答這道題�！�
商店原來(lái)有一些餃子粉，賣(mài)出３５千克以后，還剩４０千克。這個(gè)商店原來(lái)有多少千克餃子粉？
解法一：３５＋４０＝７５（千克）
解法二：設原來(lái)有Ｘ千克，
�。兀常担剑矗�
�。兀剑矗埃常�
�。兀剑罚�
答：原來(lái)有７５千克餃子粉。
二、新課
教師出示例１，請學(xué)生思考：這道題和上道題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
商店原來(lái)有一些餃子粉，每袋５千克，賣(mài)出７袋以后，還剩４０千克。這個(gè)商店原來(lái)有多少千克餃子粉？
想：原有的重量－每袋的重量X賣(mài)出的袋數＝剩下的重量
�。厍Э� ５千克７袋 ４０千克
解：設原有Ｘ千克。
�。兀担兀罚剑矗�
�。兀常担剑矗�
�。兀剑矗埃常�
�。兀剑罚�
答：原來(lái)有７５千克餃子粉。
教師：“用方程解答應用題也要檢查答案對不對。檢驗時(shí)，要先檢查方程是不是符合題意，然后再把解得的Ｘ的值代入原方程，看解得對不對。請你用上面的方法檢驗例１的答案對不對�！�
教師出示例２：
小青買(mǎi)４節五號電池，付出８.５元，找回了０.１元。每節五號電池的價(jià)錢(qián)是多少元？
想：付出的錢(qián)數－４節電池的錢(qián)數＝找回的錢(qián)數
�。�.５元 ４Ｘ０.１
解：設每節五號電池的價(jià)錢(qián)是Ｘ元。
�。�.５－４Ｘ＝０.１
�。矗兀剑�.５－０.１
�。矗兀剑�.４
�。兀剑�.４４
�。兀剑�.１
答：每節五號電池的價(jià)錢(qián)是２.１元。
想一想：這道題還可以怎樣想？列出方程來(lái)。
教師：從上面的例題可以看出，列方程解應用題的特點(diǎn)是，用字母表示未知數，根據題目中數量之間的相等關(guān)系，列出一個(gè)含有未知數的等式（也就是方程），再解答出來(lái)。
三、小結
教師：大家分組來(lái)總結列出方程解應用題的一般步驟。
�。�、弄清題意，找出未知數，并用Ｘ表示；
�。�、找出應用題中數量之間的相等關(guān)系，列方程；
�。�、解方程；
�。�、檢驗，再寫(xiě)出答案。
把例１中的前兩個(gè)條件改寫(xiě)成“商店原來(lái)有１５袋餃子粉，賣(mài)出３５千克以后”，問(wèn)題改成“每袋餃子粉重多少千克”，該怎樣解？
四、練習
�。�、下面兩題，先找數量間的相等關(guān)系，再把每個(gè)方程補充完整。
�。ǎ保┬∶髻I(mǎi)4支鉛筆，每支x元，付給營(yíng)業(yè)員３.５元，找回０.１元。
—————————————＝０.１
�。ǎ玻┙ㄖさ剡\來(lái)５車(chē)水泥，每車(chē)Ｘ噸，用去１３噸以后還剩７噸。
—————————————＝７
�。�、圖書(shū)小組原來(lái)有一些故事書(shū)，借給３個(gè)班，每班１８本，還剩３５本。原來(lái)有故事書(shū)多少本？
五、布置作業(yè)
這節課就此結束了，還望在座的各位老師同行不吝賜教，提出寶貴意見(jiàn)！
比的應用說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材
1.說(shuō)課內容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第九冊第58-59頁(yè)的準備題和例5，完成“做一做”的題目和練習十四的第1-3題。
2.教學(xué)內容的地位與作用：
學(xué)生在前幾冊教材中已經(jīng)學(xué)過(guò)一個(gè)物體在運動(dòng)中的速度、時(shí)間、路程之間數量關(guān)系的應用題。這為學(xué)習兩個(gè)物體的運動(dòng)情況作了充分的知識鋪墊和思路孕伏。教材重點(diǎn)編入了兩個(gè)物體(兩人、兩車(chē)、兩船等)相向運動(dòng)的應用題，主要學(xué)習“相遇求路程”和“相遇求時(shí)間”的知識。本課學(xué)習“相遇求路程”，它是在一個(gè)物體運動(dòng)情況的基礎上引伸發(fā)展的，使知識類(lèi)推遷移到本課題。通過(guò)這部分內容的學(xué)習，使學(xué)生從整體上理解相遇問(wèn)題的意義、結構特征、掌握數量關(guān)系、學(xué)會(huì )分析和解答這類(lèi)應用題的方法，從而培養學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力。
3.教材的結構層次及編排意圖：
相遇應用題的知識從一個(gè)運動(dòng)物體變成兩個(gè)運動(dòng)物體，涉及到物體運動(dòng)的速度、方向、出發(fā)地點(diǎn)，出發(fā)時(shí)間等不同因素，學(xué)生在這方面的生活經(jīng)驗較少，難于理解相向運動(dòng)的變化特點(diǎn)，為幫助學(xué)生更好地理解掌握知識，教材有層次地顯示了本課題的知識結構：
(1)先出示一個(gè)準備題，學(xué)生通過(guò)圖示加深對“兩地、同時(shí)出發(fā)、相對而行”含義的領(lǐng)會(huì )。接著(zhù)，通過(guò)填表分析每經(jīng)過(guò)1分、2分、3分后，兩人之間的距離變化，讓學(xué)生理解什么是“相遇”，相遇時(shí)“兩人所走的路程之和等于兩地間的距離”這一數量關(guān)系式，為學(xué)習例題掃除障礙。最后通過(guò)例5的學(xué)習，引導學(xué)生按照兩種不同的思路去分析應用題的數量關(guān)系。第一種解法：先求兩人各自走的路程，再加起來(lái)就是總路程;第二種解法：先求每分兩人所走的路程的和，即是兩人的速度和，再乘以相遇時(shí)間，就得總路程。這種解法不僅比第一種解法簡(jiǎn)便，而且是學(xué)習“相遇求時(shí)間”的基礎。通過(guò)新知的學(xué)習，培養了學(xué)習的初步邏輯思維能力和分析解決問(wèn)題的能力。
(2)為了使學(xué)生熟練地掌握解答相遇求路程應用題的方法，教材在“做一做”和練習十四中，除編排了相向運動(dòng)的相遇問(wèn)題以外，還編入了一些稍有變化的題目，如：背向而行，不同時(shí)間出發(fā)的情況，這樣不僅擴展了學(xué)生思維，防止思維定勢，也培養了學(xué)生認真審題的良好習慣。
根據以上分析的結構特點(diǎn)和學(xué)生的認知規律，確定本課題的教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)。
4.教學(xué)目標：
(1)使學(xué)生初步理解相遇問(wèn)題的意義。
(2)使學(xué)生會(huì )分析相遇問(wèn)題的數量關(guān)系和解題方法。
(3)培養學(xué)生初步邏輯思維能力。
5.教學(xué)重點(diǎn)：
相遇問(wèn)題中數量關(guān)系的理解和解題思路的分析。
6.教學(xué)難點(diǎn)：
解答問(wèn)題時(shí)對速度和的理解和運用。
7.教學(xué)關(guān)鍵：
理解清楚每經(jīng)過(guò)一個(gè)單位時(shí)間，兩物體之間的距離變化。
二、說(shuō)教法學(xué)法的選擇
1.運用知識的遷移規律，以舊引新，啟動(dòng)學(xué)生思維。
數學(xué)知識的連貫性很強。在教學(xué)新知識時(shí)，要注意新舊知識的內在聯(lián)系，抓住新知識與原有知識結構、認識水平的共同點(diǎn)和分化點(diǎn)，為學(xué)生架起從舊知識到新知識的橋梁，啟動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)。由于相遇問(wèn)題是由兩個(gè)物體運動(dòng)完成的，其數量關(guān)系和解題思路是在一般的行程問(wèn)題的基礎上發(fā)展而來(lái)的。所以先復習由一個(gè)物體運動(dòng)求路程的行程問(wèn)題，為學(xué)習新知作了適當的鋪墊。
2.運用多媒體教學(xué)手段，豐富感知，激發(fā)學(xué)習興趣。
興趣是最好的老師。針對學(xué)生好奇、好新、好動(dòng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中科學(xué)地運用多媒體計算機輔助教學(xué)，有效地激活課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，提高教學(xué)效率。相遇問(wèn)題的教學(xué)運用線(xiàn)段圖或教具演示等傳統手法，學(xué)生較難感知兩個(gè)物體各自用不同速度運動(dòng)的狀態(tài)，給學(xué)生理解題意造成一定的困難。本課運用多媒體教學(xué)手段，提供豐富的表象信息，使學(xué)生多方位感知事物，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望，又突破了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習過(guò)程。
3.引探教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，未來(lái)的文盲將不是不識字的人，而是不會(huì )學(xué)習的人。教學(xué)過(guò)程中，要充分調動(dòng)和發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的精神。在本課教學(xué)中，先讓學(xué)生讀題審題，利用直觀(guān)的多媒體演示，加深理解關(guān)鍵的字、詞、句，并引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、分析，發(fā)現出相遇問(wèn)題的特征、規律，概括出其數量關(guān)系式。在已有第一種解題思路的基礎上把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，嘗試第二種解法，并歸納出兩種解題的方法。使學(xué)生在發(fā)現矛盾、解決矛盾的過(guò)程中更牢固地掌握知識，自學(xué)能力，獨立思考能力和邏輯思維能力也得到不同程度的培養。
4.精心設計課堂練習，提高教學(xué)效率。
學(xué)生的認知過(guò)程是一個(gè)不斷深化的過(guò)程。學(xué)習完一個(gè)新知識后，教師精心設計一些有層次、有坡度、發(fā)展性的課堂練習，是全面落實(shí)雙基教育，提高教學(xué)效率的有效措施。因此在教學(xué)中，設計了四個(gè)層次的練習：對應練習、深化練習、綜合練習、發(fā)展練習。多形式的練習，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也反饋了對此類(lèi)應用題結構、解法的掌握，防止了思維定勢，還培養了學(xué)生細心審題，認真分析的良好學(xué)習習慣。有效地促進(jìn)了素質(zhì)教育。
三、教學(xué)程序設計
(一)復習鋪墊：
1.張華每分鐘走65米，走了4分鐘，一共走了多少米?(口答)
提問(wèn)：為什么這樣求?誰(shuí)會(huì )用一個(gè)數量關(guān)系式表示?
2.李誠每分鐘走70米，走了4分鐘，_____________?
由學(xué)生補充問(wèn)題并進(jìn)行計算。
以上練習，復習了由一個(gè)物體運動(dòng)求路程的應用題的結構和數量關(guān)系。喚起了學(xué)生對舊知的回憶，使學(xué)生能順利地應用舊知識和學(xué)習方法去獲取新知識，為學(xué)習準備題做適當的鋪墊。
(二)新知探索：
1.導入新課：剛才我們復習了一般的求路程應用題，它是由一個(gè)物體運動(dòng)完成的。下面我們研究?jì)蓚�(gè)物體運動(dòng)的行程應用題。
承上啟下的談話(huà)，把學(xué)生引入到與所提問(wèn)題的情景之中，激發(fā)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。
2.學(xué)習準備題：
(1)讀題看電腦演示，初步理解題意。
問(wèn)：題中告訴我們，張華和李誠是怎樣出發(fā)的?他們行走的方向又是怎樣?學(xué)生邊回答，教師邊歸納板書(shū)：“兩地、同時(shí)出發(fā)，相向而行”的相遇問(wèn)題的結構特征。
(2)邊演示邊填寫(xiě)P58表格的數據，并分析數量關(guān)系。
先由教師引導學(xué)生填寫(xiě)1分鐘的路程變化表，再讓學(xué)生獨立填寫(xiě)2分、3分的路程變化情況表，并通過(guò)電腦演示，學(xué)生校對答案。最后引導學(xué)生觀(guān)察表格的第4列數據，歸納出：當兩人距離為0時(shí)，說(shuō)明兩人相遇了，并推導出：兩人所走路程的和與兩家的距離正好相等的數量關(guān)系式。
通過(guò)多媒體演示，積累表象認知，在屏幕上呈現出相遇問(wèn)題的特征和數量關(guān)系式，幫助學(xué)習順利理解題意，為學(xué)習新知掃除障礙。同時(shí)，生動(dòng)清晰、新鮮活潑的畫(huà)面，有效地引起學(xué)生的注意力和興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
3.小結并揭示課題：
像上題，兩人從兩地同時(shí)出發(fā)，相向而行，最后相遇，他們所走路程之和正好等于兩地的距離。我們稱(chēng)它為相遇問(wèn)題�，F在我們就學(xué)習解答相遇求路程的方法。板書(shū)課題：相遇應用題。
4.講授例5：
�、俪鍪纠�5，教師讀題，學(xué)生說(shuō)出已知條件和問(wèn)題。
�、趩l(fā)學(xué)生學(xué)習第一種解法。
演示后提問(wèn)：a.小強和小麗走的路程各是哪一段?用色段表示。
b.兩人4分鐘所走路程的和與兩家相距的米數有什么關(guān)系?
c.要求兩家相距多少米?可先求什么?再求什么?
學(xué)生回答后，指一名學(xué)生口述解題方法，教師板書(shū)。
�、蹎l(fā)學(xué)生學(xué)習第二種解法。
先讓學(xué)生嘗試學(xué)習，再提問(wèn)其解題思路，最后通過(guò)電腦演示來(lái)驗證答案，重點(diǎn)理解“速度和”的含義。
�、苄〗Y兩種解題方法。
�、輰W(xué)生看P58例5。
通過(guò)教師有機的設問(wèn)、引導，學(xué)生的觀(guān)察分析，很快得到第一種解題思路和解法;嘗試學(xué)習第二種解法后，通過(guò)電腦演示分析過(guò)程，學(xué)生很容易知道“兩人每分鐘共行多少米?”，“經(jīng)過(guò)4分，兩人相遇”的條件，形象地揭示速度和、相遇時(shí)間、總路程之間的關(guān)系，加深學(xué)生對第二種解法的理解，也驗證了學(xué)生的第二種解題思路，從而順利突破了教學(xué)難點(diǎn)。
(三)鞏固練習：
1.對應練習：P59“做一做”的兩小題。
2.深化練習：P61練習十四的第2題。
運用多媒體演示兩輛汽車(chē)背向而行的動(dòng)態(tài)，直觀(guān)生動(dòng)、引入意境。使學(xué)生馬上明白：當兩個(gè)物體同時(shí)從一個(gè)地方背向而行，它們的結果是相距，同樣可用“相遇求路程”的解法求相距路程。這樣既鞏固所學(xué)知識，又擴展了學(xué)生思維。
3.綜合練習：
(1)兩輛汽車(chē)同時(shí)從A、B兩城相對開(kāi)出，甲車(chē)每小時(shí)行38千米，乙車(chē)每小時(shí)行46千米。經(jīng)過(guò)4小時(shí)，兩車(chē)還相距50千米，A、B兩城相距多少千米?
正確的算式是( )。
A.(38+46)×4 B.38×4+46×4+50
C.(38+46)×4-50 D.(38+46)×4+50
(2)A、B兩城相距386千米。甲、乙兩輛汽車(chē)同時(shí)從這兩地相向開(kāi)出。甲車(chē)每小時(shí)行38千米，乙車(chē)每小時(shí)行46千米，開(kāi)出4小時(shí)后，還相距多少千米?
正確的算式是( )。
A.(38+46)×4 B.(38+46)×4+386
C.386-(38+46)×4
4.發(fā)展練習：P61練習十四的第3題。
此題是兩列火車(chē)相向行駛的相遇求路程的擴展題，由于甲車(chē)先開(kāi)出1小時(shí)，即運動(dòng)時(shí)間改變，求相遇路程的方法也有了變化，給解題帶來(lái)一定的困難。因此，教學(xué)時(shí)運用多媒體直觀(guān)形象的演示，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，在此基礎上進(jìn)行一題多解的練習，發(fā)展思維的深刻性和創(chuàng )造性。
(四)課堂總結：
這節課我們學(xué)習了兩個(gè)物體相向運動(dòng)的行程問(wèn)題，其中求路程的解答方法通常有兩種：一是先求出兩個(gè)物體各自走的路程，再將它們各走路程合起來(lái)，求得總路程;二是用速度和乘以相遇時(shí)間也求得總路程。
(五)布置作業(yè)： P61第1題，P62第12題。
比的應用說(shuō)課稿11
“分數應用題、例4”是義務(wù)教育課程六年級教科書(shū)第68—69頁(yè)例4、和“做一做”中的題目，練習十七的第1，2題。下面我對本節課的設計進(jìn)行說(shuō)明。
一、教材分析
本節課是在學(xué)生熟練掌握簡(jiǎn)單的求一個(gè)數的幾分之幾是多少的應用題的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本節課的引入，自然是恰當地對學(xué)生進(jìn)行了保護野生動(dòng)物的教育，增強了學(xué)生保護野生動(dòng)物的意識。
二、目標分析
根據節課教學(xué)內容特點(diǎn)，針對學(xué)生已有認知水平，我確定了本節課的目標：
1、使學(xué)生認識稍復雜的求一個(gè)數的幾分之幾是多少的應用題的結構特征，學(xué)會(huì )用線(xiàn)段圖來(lái)分析數量關(guān)系，掌握解答這類(lèi)應用題的思路和方法。
2、培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3、對學(xué)生進(jìn)行保護野生動(dòng)物的教育。
根據以上目標我確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)為使學(xué)生認識稍復雜的求一個(gè)數的幾分之幾是多少的應用題的結構特征。難點(diǎn)為學(xué)會(huì )用線(xiàn)段圖來(lái)分析數量關(guān)系，掌握解答這類(lèi)應用題的思路和方法。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)我采用一下的教學(xué)方法和手段
三、教學(xué)方法和手段
在課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，我作為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者與合作者，注意突出學(xué)生的數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，變“教學(xué)”為“導學(xué)”，利用演示文稿課件，增強了教學(xué)的直觀(guān)性，提高了課堂效率。在教學(xué)中我盡力引導學(xué)生成為知識的發(fā)現者，把教師的點(diǎn)撥和學(xué)生解決問(wèn)題結合起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng )設情境，鼓勵學(xué)生發(fā)現知識，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
下面介紹本節課的教學(xué)過(guò)程。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┬抡n導入
教師談話(huà)：有關(guān)祝壽語(yǔ)引入，關(guān)于我國的珍稀野生動(dòng)物，你們知道多少？知道野生丹頂鶴嗎？它們是我國的一級保護動(dòng)物，受到特殊的保護，下面出示的就是有關(guān)他們的一些資料。
�。ǘ┨剿髦R
1、教學(xué)例4
�。�1）課件出示例4。
�。�2）學(xué)生理解題意后，獨立嘗試畫(huà)線(xiàn)段圖，同桌二人交流，修改。
�。�3）教師根據學(xué)生匯報，相應逐步畫(huà)出線(xiàn)段圖。
�。�4）根據線(xiàn)段圖，小組討論。
�、龠@道題中，是把什么數量看作單位“1”？
�、诟鶕}中的條件，怎樣求我國的只數？其他國家的只數呢？
�、鄹鶕}中的條件，怎樣求其他國家占總只數的幾分之幾？怎樣求其他國家的只數？
�。�5）討論以后，學(xué)生嘗試獨自解答，教師注意與有困難的學(xué)生交流。
�。�6）學(xué)生匯報解題思路，說(shuō)解題方法，課件出示相應的解法。
3000－3000×1/6 3000×（1－1/6）
=3000－500 =3000×5/6
=2500（只） =2500（只）
�。�7）同桌小組討論：這兩種解法，有什么區別和聯(lián)系？
�。�8）根據學(xué)生反饋發(fā)言，教師小結。
區別：第一種解法是先求出我國的只數，再求剩下的只數，也就是其他國家的只數；第二種解法是先求出其他國家的只數占總只數的幾分之幾，再求總只數的幾分之幾是多少只，即為其他國家的只數。
聯(lián)系：都是把總只數看作單位“1”，按照求一個(gè)數的幾分之幾是多少，用乘法來(lái)計算。
2、引入旅游景地：九寨溝；復習知識
成都金秋旅行社，原來(lái)每人900元，現在比原來(lái)降低1/9，現在每人多少元？
四川圓夢(mèng)旅行社，原來(lái)每人的700元，現在比原來(lái)提高1/10，現在每人多少元？
學(xué)生獨立完成后，同桌二人互相說(shuō)解題思路，相互批改。
3、教師總結。
這節課，我們進(jìn)一步學(xué)習了求一個(gè)數的幾分之幾是多少的應用題，同學(xué)們通過(guò)畫(huà)線(xiàn)段圖，理解重點(diǎn)句，合作討論等方法，掌握了這類(lèi)應用題的解題方法，提高了分析、解答分數乘法應用題的能力。
4、知識應用
有兩根同樣長(cháng)的鋼管，第一根用去3/10米，第二根用去 7/10。哪一根剩下的部分長(cháng)一些？
5、課外拓展
說(shuō)一說(shuō)全世界上一些頻臨滅絕野生物種有哪一些？
�。ㄈ┱n堂總結。
比的應用說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材
本節課是北師大版小學(xué)數學(xué)五年級下冊第二單元長(cháng)方體表面積的應用。
本節課主要學(xué)習長(cháng)方體表面積計算方法的應用，通過(guò)一些實(shí)際物體的觀(guān)察，引導學(xué)生根據實(shí)際情況，選擇適當的數據進(jìn)行計算。學(xué)好本節課有關(guān)內容，不僅有助于鞏固學(xué)生對長(cháng)方體和正方體特征的理解，發(fā)展他們的空間觀(guān)念，也為進(jìn)一步學(xué)習其它立體圖形表面積的計算奠定基礎。
教材為學(xué)生提供了許多生活中的實(shí)際例子，讓學(xué)生在不斷的思考與計算中明白生活中在計算長(cháng)方體的面積時(shí)，不能一味地計算表面積，而應該根據實(shí)際情況，選擇適當的數據進(jìn)行計算，體現了數學(xué)的工具性與價(jià)值性。
針對以上情況，我確定本節課教學(xué)目標如下
1.知識目標
在操作、觀(guān)察、分析等活動(dòng)中，綜合運用有關(guān)知識，解決有關(guān)求物體表面積的問(wèn)題，發(fā)展空間觀(guān)念。
2.能力目標
形成解決問(wèn)題的策略，發(fā)展實(shí)際調查、解決問(wèn)題的能力。
3.情感目標
通過(guò)對表面積實(shí)際應用的教學(xué)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習興趣、合作意識的培養和對生活中數學(xué)的感受，鼓勵學(xué)生用不同的方法解決問(wèn)題，使學(xué)生獲得成功的體驗。
其中重點(diǎn)是根據實(shí)際需要解決有關(guān)求物體表面積的問(wèn)題。難點(diǎn)是讓學(xué)生自己體會(huì )并想象出根據實(shí)際需要計算的是長(cháng)方體或正方體哪幾個(gè)的面積之和。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生在學(xué)習這部分知識之前，已經(jīng)掌握了長(cháng)方體與正方體的基本特點(diǎn)，以及長(cháng)方體與正方體表面積的計算。并且對長(cháng)方體在生活中的應用有著(zhù)深入的了解。
但是，本節課的教學(xué)內容可能會(huì )使學(xué)生在計算長(cháng)方體或正方體某幾個(gè)面的面積之和中存在思維的難度，因此，本節課我主要選取和挖掘貼近生活，兒童感興趣的生活題材，讓學(xué)生在自立、合作、討論、交流的過(guò)程中，自主探究掌握計算長(cháng)方體或正方體某幾個(gè)的面積之和的方法。這樣做，一方面為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)、直觀(guān)的觀(guān)察材料，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性；另一方面也為學(xué)生在頭腦中形成物體表象提供幫助。
三、說(shuō)教學(xué)方法
《數學(xué)課程標準》指出“教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能”因此，在教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎上，引導學(xué)生自主獲取知識、發(fā)現問(wèn)題，讓學(xué)生在討論中感受問(wèn)題，在交流中體驗成功，學(xué)會(huì )選擇，從而真正成為學(xué)習的主人。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據教學(xué)目的、學(xué)生已有知識經(jīng)驗，我設計如下教學(xué)環(huán)節：
一、創(chuàng )設情景、提出問(wèn)題
師：歡迎走進(jìn)“預算師”培訓中心。（通過(guò)課前交流使學(xué)生明白，生活中很多事情在做之前都要經(jīng)過(guò)“預算”）今天老師就滿(mǎn)足同學(xué)們做預算師的愿望,把同學(xué)們培養成小小預算師。預算師需要有較強的計算能力，不知道同學(xué)們計算水平怎么樣？這樣吧，老師先來(lái)考考你們。
正好老師這里有一個(gè)急需解決的問(wèn)題。課前，校長(cháng)把我叫去了，說(shuō)學(xué)校準備把各班的教室粉刷一新，想讓我幫忙算算每個(gè)教室所需的涂料，我就拿這個(gè)問(wèn)題考考同學(xué)們吧！
�。ㄈ绱藢肟梢允箍菰锏臄祵W(xué)變的有趣味性。而且老師用比較急切的情緒與學(xué)生交流可以激起學(xué)生的好奇心，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。）
二、主動(dòng)探究、自主建構
1、大屏幕出示：教室長(cháng)12米，寬8米，高4米，要粉刷教室的天花板和四面墻壁，除去門(mén)窗與黑板的面積28平方米，平均每平米需涂料0.2千克，每個(gè)教室需要多少千克涂料？
2、請同學(xué)們想想，要解決這一問(wèn)題，我們需要先算什么？再算什么？
3、學(xué)生獨立完成。
4、匯報交流。
匯報時(shí)，讓學(xué)生講明自己的計算方法，并在匯報的過(guò)程中，使學(xué)生明白在實(shí)際生活中，有時(shí)不需要計算長(cháng)方體6個(gè)面的總面積，只需要計算其中某幾個(gè)面的面積。這就需要根據具體情況來(lái)思考，做到靈活運用知識。
�。ɡ脤W(xué)生熟悉的生活原形進(jìn)行“預算”，便于學(xué)生形成物體表象。）
5、總結預算方法：研究物體、確定方法、準確預算。
三、靈活應用、拓展延伸
師：這一問(wèn)題這么快就讓同學(xué)們解決了，看來(lái)同學(xué)們很有做預算師的天分，下面我們的培訓正式開(kāi)始！
1、出示形似火柴盒的手機包裝盒，提問(wèn)：如何預算這種盒子所需的紙板面積？
2、預算形似火柴盒的詞典包裝盒至少所需紙板的面積。
教師為每組同學(xué)準備一個(gè)火柴盒作為模型、一本詞典。
活動(dòng)要求：
1）、每個(gè)小組通過(guò)測量詞典的長(cháng)、寬、高來(lái)確定包裝盒的長(cháng)、寬、高（結果取整厘米數）。
2）、組長(cháng)要明確分工（確定測量員、記錄員、計算員），有計劃開(kāi)展預算，確保預算速度快而且計算準，并達到人人參與的目的。
3、匯報預算結果。
將學(xué)生預算過(guò)程通過(guò)實(shí)物投影展示，并請學(xué)生說(shuō)明自己的預算思路。
�。ńo學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，讓他們在親自測量中，分析、思考的過(guò)程中獲取新知。）
4、強調方法的確定要具體情況具體對待。
5、師：看來(lái)，我們要想準確的進(jìn)行預算就必須熟悉你所要預算的物體，就要善于觀(guān)察生活，熟悉生活中的常見(jiàn)事物，這可以算得上是預算師的基本功，下面我們進(jìn)入基本功訓練。
大屏幕出示：
1）、求一個(gè)無(wú)蓋長(cháng)方體魚(yú)缸所需玻璃的面積，實(shí)際是求（）個(gè)面的面積。
2）、求一座大樓的長(cháng)方體立柱刷漆的面積，實(shí)際是求（）個(gè)面的面積。
3）、求教室講臺貼瓷磚的面積，實(shí)際是求（）個(gè)面的面積。
�。〝祵W(xué)知識應用的廣泛性與學(xué)生生活經(jīng)驗的局限性是一對矛盾。這里安排一組具有一定現實(shí)意義的問(wèn)題，進(jìn)行聯(lián)系實(shí)際的專(zhuān)項訓練，旨在適當擴大學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的范圍，引導學(xué)生考慮實(shí)際情況，具體問(wèn)題具體分析。從而培養學(xué)生數學(xué)的應用意識和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。）
五、總結全課，深化目標
師：通過(guò)培訓不知同學(xué)們有什么收獲？未來(lái)的預算師們，還有什么疑問(wèn)嗎？下面老師宣布：同學(xué)們培訓合格，相信同學(xué)們將來(lái)都能成為優(yōu)秀的預算師！
�。▽W(xué)生通過(guò)談自己的收獲，不僅能總結本節課的知識而且從中明白許多道理。）
比的應用說(shuō)課稿13
一、教材分析
本節《浮力的應用》是在學(xué)習了上節《浮力》，知道浮力的產(chǎn)生及其大小的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習物體浮沉的條件，知道物體浮沉條件在實(shí)際生活中的應用，理解輪船、潛水艇、氣球和飛艇是如何改變浮力或重力，來(lái)實(shí)現浮沉的，通過(guò)本節課的學(xué)習使學(xué)生體會(huì )物理就在我身邊，初步學(xué)會(huì )用浮力知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
二、學(xué)情分析
本節課學(xué)生已經(jīng)掌握基礎知識較扎實(shí)，已經(jīng)學(xué)習了系統的力學(xué)基礎知識，剛學(xué)過(guò)浮力產(chǎn)生的原因及阿基米德原理，有強烈的好奇心和求知欲望，知識面廣，學(xué)習習慣較好，自學(xué)能力較強。本節課主要指導學(xué)生應用實(shí)驗歸納總結本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，隨著(zhù)實(shí)驗的總結、拓展，真正發(fā)揮了學(xué)生的正常思維潛能，激發(fā)了學(xué)生對自然科學(xué)的探究，搜集整理浮力在生產(chǎn)、生活中的應用，培養了學(xué)生實(shí)驗操作能力和團結協(xié)作的精神。
三、設計思路
根據浮力知識的教學(xué)分解，本節教學(xué)的知識要點(diǎn)：一是物體的浮沉條件；二是浮沉條件的應用。知識本身的難度并不算大，但貫穿在從如何調節浮力與重力的大小關(guān)系去理解浮力的應用事例這個(gè)分析過(guò)程要求較高，是進(jìn)行本節教學(xué)的關(guān)鍵，為此，本節教學(xué)的策略設計是：從觀(guān)察、分析、比較物體的浮沉情況→認識物體的浮沉條件（受力條件和密度條件）→調節浮力與重力的大小關(guān)系→理解浮力的應用（輪船、潛水艇、氣球和飛艇、選種諸方面的應用）。
四、教學(xué)目標
1．知識與技能
·知道物體的浮沉條件；
·知道浮力的應用
2．過(guò)程與方法：
·通過(guò)觀(guān)察、分析、了解輪船是怎樣浮在水面的；
·通過(guò)收集、交流關(guān)于浮力應用的資料，了解浮力應用的社會(huì )價(jià)值。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
·初步認識科學(xué)技術(shù)對社會(huì )發(fā)展的影響。
·初步建立應用科學(xué)知識的意識。
五、教學(xué)重點(diǎn)：知道輪船、潛水艇、氣球、飛艇的工作原理。
六、教學(xué)難點(diǎn)：理解改變物體所受的重力與浮力的關(guān)系，能增大可利用的浮力。
七、教學(xué)儀器：燒杯、水、橡皮泥、乒乓球、多媒體課件。
八、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┬抡n引入
實(shí)驗：乒乓球在水中下沉、懸浮、上浮、漂浮。分析受力情況。
一、物體的浮沉條件
A、當物體浸沒(méi)時(shí)：
* F浮 * F浮>G物 物體上�。� * F浮=G物 物體懸浮 B、當物體漂浮時(shí)：F浮=G物 二、應用： * 1、輪船的原理 * 排水量 * 2、潛水艇 * 3、氣球和飛艇 1、課外思考并推導：物體的浮沉可以用物體密度與液體密度之間的大小關(guān)系來(lái)判定嗎？ 2、思考：物體的浮沉狀態(tài)完全取決于什么？改變物體的浮沉狀態(tài)就是要改變什么？ * 物體所受浮力與重力大小之間的關(guān)系。 二、1、探究：造船比賽 * 1、橡皮泥放入水中，觀(guān)察回答：它是下沉還是上��？ 。 * 2、怎樣使整塊橡皮泥漂浮在水面上？ * 你采用辦法是 。 * 此時(shí)橡皮泥的重力變了嗎？是什么力變了？ * 3、總結出輪船的原理： * 采用“空心”的辦法，增大體積，使它排開(kāi)更多的水，增大浮力，最終使F浮=G船，浮在水面。 * 練習： 1、排水量為1000t的輪船在河水中航行，滿(mǎn)載時(shí)船及 所裝貨物共重 N，受到河水的浮力是 N， 如果河水密度為1.0×103kg/m3，船排開(kāi)的河水的體積 是 m3。（取g=10N/kg） 二、2、潛水艇 潛水艇浸沒(méi)水中后浮力不變，靠改變自身重力（向水艙充水或排水）來(lái)實(shí)現沉浮 二、3、氣球、飛艇是采用什么辦法升空的？ 用充入密度小于空氣的氣體的辦法使它受到浮力大于重力而升空的． 一、物體浮沉的條件 A、當物體浸沒(méi)時(shí)： F浮 F浮>G物 物體上�。� F浮=G物 物體懸浮 B、當物體漂浮時(shí)：F浮=G物 二、應用： 1、輪船的原理 排水量 2、潛水艇 3、氣球和飛艇 作業(yè)：P100，1、2、3、6做在書(shū)上 P100，4、5做在本子上。 各位評委老師； 大家上午好！ 今天我為大家說(shuō)課的題目是《歐姆定律及其應用》。我將從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)法指導、教學(xué)目標、重點(diǎn)難點(diǎn)、內容方法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計等幾個(gè)方面來(lái)闡述對本節課的理解和這樣設計的理由。 一、教材分析 �。ㄒ唬�、內容說(shuō)明： 《歐姆定律及其應用》是人教版物理義務(wù)教育八年級下冊第七章“歐姆定律”的第二節內容。 �。ǘ�、內容解析： 1、《歐姆定律及其應用》編排在學(xué)生學(xué)習了電流、電壓、電阻等概念，電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器使用方法及《探究電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系》之后，它既符合學(xué)生由易到難，由簡(jiǎn)到繁的認知規律，又保持了知識的系統性。歐姆定律作為一個(gè)重要的物理規律，反映了電流、電壓、電阻這三個(gè)重要的電學(xué)量之間的關(guān)系，是電學(xué)中最基本的定律，是分析解決電路問(wèn)題的關(guān)鍵。 2、歐姆定律這節課特點(diǎn)：十分重視科學(xué)方法研究，重視科學(xué)研究的過(guò)程。讓學(xué)生在認知過(guò)程中體驗方法、學(xué)習方法，了解得出歐姆定律的過(guò)程。教學(xué)內容的編排是根據上節實(shí)驗的數據進(jìn)行分析、處理得到定律以及數學(xué)表達式，無(wú)形中降低了難度。 3、通過(guò)本節課學(xué)習，主要使學(xué)生掌握同一電路中電學(xué)三個(gè)基本量之間的關(guān)系，初步掌握運用歐姆定律解決實(shí)際電學(xué)問(wèn)題的思路和方法，體會(huì )“控制變量法”研究多個(gè)變量關(guān)系的實(shí)驗方法及“等效替代”的方法，同時(shí)也為后面學(xué)習“測量小燈泡的電阻”和“安全用電”打下基礎。所以歐姆定律是本章的重要內容。 二、學(xué)情分析 �。ㄒ唬�、學(xué)生思維特點(diǎn)： 初中學(xué)生認識事物的特點(diǎn)是：開(kāi)始從具體的形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，但思維還常常與感性經(jīng)驗直接相聯(lián)系，仍需具體形象的知識來(lái)支持。 �。ǘ�、學(xué)生知識情況： 學(xué)生在沒(méi)有學(xué)習本節知識之前，已了解了電流、電壓、電阻的概念，初步學(xué)會(huì )電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器的使用，具備學(xué)習歐姆定律基礎知識和基本技能。但對電流與電壓、電阻之間定量關(guān)系，認識是膚淺的，不完整的，沒(méi)有上升到理性認識，沒(méi)有形成科學(xué)的體系。 三、學(xué)法指導 在本節課的教學(xué)中主要滲透以下幾個(gè)方面的學(xué)法： 1、讓學(xué)生在探究學(xué)習中自己摸索，通過(guò)觀(guān)察、比較、分析、歸納出“新”的物理規律。如讓學(xué)生從實(shí)驗得到的兩組數據進(jìn)行討論分析，最終得出“導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比”，培養學(xué)生抽象思維能力。 2、讓學(xué)生親自經(jīng)歷運用科學(xué)方法探究物理知識的過(guò)程，真正掌握控制變量實(shí)驗這種科學(xué)方法。如在研究電流與電壓的關(guān)系時(shí)保持電阻阻值不變，而在研究電流與電阻的關(guān)系時(shí)，則調節變阻器的滑片，保持每次定值電阻兩端的電壓不變。 3、通過(guò)自學(xué)、觀(guān)察、閱讀等方法獲取物理知識。本節通過(guò)閱讀例題，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中模仿分析、推理過(guò)程，培養學(xué)生的能力。 四、教學(xué)目標 根據上述教材結構與內容分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構心理特征，我制定如下教學(xué)目標： �。ㄒ唬�、知識與技能 1、理解掌握歐姆定律及其表達式，能用歐姆定律進(jìn)行簡(jiǎn)單計算。 2、能根據歐姆定律得出串并聯(lián)電路中的電阻的關(guān)系。 �。ǘ�、過(guò)程與方法 1、使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì )用控制變量法研究物理規律的思路。 2、培養學(xué)生根據實(shí)驗結果分析、概括實(shí)驗結論的能力。 �。ㄈ�、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān) 1、通過(guò)探究過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。 2、培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；認真謹慎的學(xué)習習慣。 五、重點(diǎn)、難點(diǎn)、 為了達到以上目標，并本著(zhù)課程標準，在吃透教材基礎上，我覺(jué)得本節課是這一章內容的第二節，起著(zhù)承前啟后的作用。我認為：理解歐姆定律的內容以及表達式、變形式的意義是本節的重點(diǎn)；培養學(xué)生運用歐姆定律解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力是本節課難點(diǎn)。 六、內容方法 �。ㄒ唬�、教學(xué)內容 1、歐姆定律及其應用， 2、電阻的串聯(lián)與并聯(lián)。 �。ǘ┙叹呤褂� 教師演示用：課件、干電池、開(kāi)關(guān)、電阻、燈泡、導線(xiàn)、示教板。 學(xué)生分組用：電源、導線(xiàn)、電阻、燈泡等。 �。▽W(xué)生剛接觸電學(xué)，內心既好奇又感到恐懼，課堂上盡量讓學(xué)生參與到實(shí)驗活動(dòng)之中，體會(huì )學(xué)習的快樂(lè )和成功。） �。ㄈ�、教學(xué)方法 基于上面的教材分析，我結合自己的教學(xué)在教學(xué)方法上突出以下幾點(diǎn)： 1、是設計了學(xué)生探究電阻的串聯(lián)和并聯(lián)關(guān)系實(shí)驗，突出物理學(xué)以實(shí)驗為基礎的特點(diǎn)，體現新課程“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習方式多樣化”的基本理念，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習科學(xué)研究方法，培養學(xué)生的探索精神、實(shí)踐精神以及創(chuàng )新意識。 2、是綜合運用多種教學(xué)方法，如講授法、觀(guān)摩法、閱讀法、分析、歸納法等，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程處于引導——啟發(fā)的教學(xué)狀態(tài)之中，以求獲得最佳教學(xué)效果。 3、是注重滲透物理科學(xué)方法——控制變量法和等效替代法，讓學(xué)生在探究學(xué)習知識的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì )物理學(xué)研究的科學(xué)方法，培養學(xué)生的探究能力和創(chuàng )造性素質(zhì)。 我進(jìn)行了這樣的教法設計：在教師的引導下，創(chuàng )設情景，通過(guò)開(kāi)放性問(wèn)題的設置來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考，在思考中體會(huì )物理概念形成過(guò)程中所蘊涵的物理方法，使之獲得內心感受。 接下來(lái)，我再具體談一談這堂課的教學(xué)過(guò)程： 七、教學(xué)過(guò)程 �。ㄒ唬皠�(chuàng )設情境”——設置懸念 試電筆是檢修電路時(shí)必備的工具，使用它來(lái)檢查電路時(shí)手指必須接觸到筆尾的金屬體，讓電流通過(guò)人體，流入大地。 讓一位學(xué)生當場(chǎng)檢查教室里插座的火線(xiàn)和零線(xiàn)，并說(shuō)說(shuō)有沒(méi)有不良的感覺(jué)。 引導學(xué)生分析、提問(wèn)：通過(guò)人體的電流有多大？它與電路的電壓和電阻有什么關(guān)系？通過(guò)演示，創(chuàng )設物理情景激發(fā)學(xué)生探究心向，引導學(xué)生提問(wèn)問(wèn)題。從試電筆的使用引入新課，試電筆是家庭常備工具，同學(xué)大多有使用過(guò)，用這個(gè)例子引入，目的要體現新課標從生活走向物理的基本理念。 �。ǘ皽毓手隆薄敫拍� 我經(jīng)常在思考：長(cháng)期以來(lái)，我們的學(xué)生為什么對物理不感興趣，甚至害怕物理，其中的一個(gè)重要因素就是物理離學(xué)生的生活實(shí)際太遠了。事實(shí)上，物理學(xué)習應該與學(xué)生的生活融合起來(lái)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，讓他們在生活中去發(fā)現物理、探究物理、認識并掌握物理。 出示表一：R=5Ω U（V） 1 2 3 I 0。2 0。4 0。6 表二：U=3V R（wΩ） 5 10 15 I 0。6 0。3 0。2 結合表格提出以下問(wèn)題： 1、實(shí)驗時(shí)用到的物理方法是什么？ 2、分析表格，你能得出什么結論？ 學(xué)生回答后，教師總結得出歐姆定律。 �。ㄈ八角伞薄贸龉� I=U/R 對歐姆定律的內容、公式、變形進(jìn)行分析，并介紹歐姆的事跡，對學(xué)生進(jìn)行思想教育。 �。ㄋ模熬v例題”——學(xué)以致用 在這里我精心設計了一道生活中的題目：從而使學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們的學(xué)習熱情，同時(shí)也達到了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的教育理念。 對于物理計算題，要逐步進(jìn)行板書(shū)，可以引起學(xué)生思考，教育學(xué)生學(xué)會(huì )規范解題。 �。ㄎ澹凹皶r(shí)訓練”——鞏固新知 為了使學(xué)生達到對知識的深化理解，從而達到鞏固提高的效果，我特地設計了兩道及時(shí)訓練題，通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察嘗試，討論研究，教師引導來(lái)鞏固新知識。 �。绊樌沓烧隆薄㈦娮� 1、探究串并聯(lián)電路中電阻的關(guān)系： �、賹W(xué)生分組實(shí)驗，分別把兩個(gè)電阻串聯(lián)、并聯(lián)接入電路，觀(guān)察燈泡的亮度，得出電阻的變化情況。 �、趯W(xué)生分組實(shí)驗后，討論得出結論：兩個(gè)電阻串聯(lián)后電阻變大了，因為燈泡變暗了；兩個(gè)電阻并聯(lián)后電阻變小了，因為燈泡的變亮了。 2、出示問(wèn)題：為什么串聯(lián)后電阻變大？并聯(lián)后電阻變��？從前面學(xué)習過(guò)的影響電阻大小的因素能不能得到解釋。 學(xué)生討論后，帶著(zhù)小紅帽上臺演示：電阻串聯(lián)，越串越長(cháng)，所以越串越大；電阻并聯(lián)，越并越粗，所以越并越小。 3、問(wèn)題： �、匐娮璐�(lián)后總電阻與原來(lái)的電阻有什么關(guān)系？ �、�5Ω的電阻與10Ω的電阻串聯(lián)總電阻可以用多大的電阻來(lái)代替？ �、垭娮璨⒙�(lián)后總電阻與原來(lái)的電阻有什么關(guān)系？ �、趦蓚�(gè)10Ω的電阻并聯(lián)總電阻可以用多大的電阻來(lái)代替？ 采取學(xué)生自主實(shí)驗的方法，使學(xué)生更直觀(guān)地體驗電阻的串并聯(lián)引起的電路中電流的變化，從而自主得出結論，能更好的證明規律的客觀(guān)性、普遍性、科學(xué)性。鼓勵學(xué)生進(jìn)行各種大膽的猜想，當學(xué)生的猜想與實(shí)驗結果相駁時(shí)，更容易激發(fā)學(xué)生的思考，可以使學(xué)生的印象更深刻。當學(xué)生的猜想與實(shí)驗結果相同時(shí)，他會(huì )在實(shí)驗中體驗到快樂(lè )與興奮，有利于激發(fā)學(xué)習的興趣。 �。ㄆ撸翱偨Y反思”——提高認識 由學(xué)生總結本節課所學(xué)習的主要內容：⑴歐姆定律及其有關(guān)概念；⑵串并聯(lián)電阻的特點(diǎn)；⑶根據串并聯(lián)電路的電流、電壓規律推出串并聯(lián)電阻的兩個(gè)公式；讓學(xué)生通過(guò)知識性?xún)热莸男〗Y，把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；通過(guò)物理思想方法的小結，使學(xué)生更深刻地理解物理思想方法在解題中的地位和應用，并且逐漸培養學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)目標。 �。ò耍叭蝿�(wù)后延”——自主探究 學(xué)生經(jīng)過(guò)以上幾 個(gè)環(huán)節的學(xué)習，已經(jīng)初步掌握了探究物理規律的一般方法，有待進(jìn)一步提高認知水平，因此我針對學(xué)生素質(zhì)的差異設計了有層次的訓練題，留給學(xué)生課后自主探究，這樣既使學(xué)生掌握基礎知識，又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。 八、板書(shū)設計： 我的板書(shū)分為兩部分，左邊是歐姆定律的內容、公式、電阻的串并聯(lián)。右邊是例題的解題過(guò)程。這樣的設計既能突出重難點(diǎn)，也為學(xué)生規范解題起到示范作用。 以上，我從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)法指導、教學(xué)目標、重點(diǎn)難點(diǎn)、內容方法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計等幾方面闡述了自己對本節課的認識。不當之處，敬請各位評委教師批評指正。 一、 簡(jiǎn)潔而高效的課堂教學(xué) 分數乘除法應用題有典型題型多、易混淆的特點(diǎn)，是老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習的一個(gè)難點(diǎn)。劉老師以求“一個(gè)數是另一數的幾分之幾是多少？為切入點(diǎn)，接著(zhù)又以“求一個(gè)數的幾分之幾是多少用乘法”和“已知一個(gè)數的幾分之幾是多少，求這個(gè)數是多少用除法”這兩個(gè)知識點(diǎn)為主線(xiàn)串聯(lián)了分數乘除法應用題的常見(jiàn)六種基本題型的練習。用知識點(diǎn)串聯(lián)練習題的設計，使原本雜亂的練習呈現出內在的連系，為高效的課堂學(xué)習提供了有力的保障。 課堂教學(xué)中劉老師沒(méi)有多余的情境設置，教學(xué)環(huán)節緊湊，練習重難點(diǎn)清晰；教師的語(yǔ)言準確、清楚、精煉；學(xué)生的學(xué)習通過(guò)自主編題、練習、講解等形式注重學(xué)生的主體意識體現和思維的開(kāi)放性，課堂風(fēng)格呈現出簡(jiǎn)潔而不簡(jiǎn)單，實(shí)用而高效的特點(diǎn)。 二、 教知識、更教學(xué)習知識的方法 “授人以魚(yú)，不如授人以漁”。學(xué)生在做分數乘除法應用題是最大的困難是容易混淆乘除法的應用。劉老師針對這一點(diǎn)緊扣“找等量關(guān)系”為核心，讓學(xué)生分析題意、解決問(wèn)題，形成了：編題----找等量關(guān)系式-----列式----總結規律的學(xué)習模式。比如一步乘法應用題練習中：首先讓學(xué)生根據已有數據編一道一步乘法應用題，學(xué)生編出了1600× ……等，接著(zhù)讓學(xué)生找題目中的的等量關(guān)系式：全校的人數× =幼兒園人數，列式展示：1600× ，最后歸納：求一個(gè)數的幾分之幾是多少用乘法。有了這道練習的成功經(jīng)驗，接下來(lái)讓學(xué)生在這個(gè)學(xué)習模式下進(jìn)一步完成一步分數除法、乘減、除減形式的兩步練習。學(xué)生的學(xué)習有法可依，輕松自如；也為解決其它的練習題提供了參照。學(xué)生既學(xué)到了知識，更學(xué)學(xué)到了學(xué)習知識的方法。 三、學(xué)生在學(xué)習中的主體性和思維的開(kāi)放性 學(xué)生是學(xué)習的主人，本堂課另一大亮點(diǎn)是：老師把思考留給了學(xué)生，把時(shí)間留給了學(xué)生。比如在一步分數乘除法練習教學(xué)中：劉老師一句“你能根據這些數學(xué)信息編一道分數乘法的應用題嗎？”，接下來(lái)就是學(xué)生獨立編題、自己解答、講解、總結。老師只是在一邊觀(guān)察、傾聽(tīng)和少量的組織，整個(gè)學(xué)習過(guò)程老師退出舞臺，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用把時(shí)間留給學(xué)生去充分的思考問(wèn)題和展示。也正是有了老師放心的放，給學(xué)生留出了足夠的自主思考空間，學(xué)生的思維不再受到束縛，可以自由的馳騁。在展示階段學(xué)生共編出了多種不同的一步應用題：1600× 、1600× 、1600× …… 四、我的兩點(diǎn)思考 在本節課中個(gè)人覺(jué)得也有值得思考和進(jìn)一步商討的地方。分數乘除法的對比問(wèn)題。將分數乘除法作相對應的對比，分析其特點(diǎn)，找到異同，有助于學(xué)生更好的理解解題。學(xué)生學(xué)習成果的展示問(wèn)題。本節課學(xué)生得出了大量的學(xué)習成果：如學(xué)生的編題、找出的等量關(guān)系、列式等。在處理這些學(xué)習成果匯報展示時(shí)，基本停留在了口頭匯報上，并且速度較快，不利于其他同學(xué)更清楚、真切的理解。如果能多采用課件、投影、板書(shū)等可見(jiàn)性展示方式，學(xué)習的效果會(huì )更好。 【比的應用說(shuō)課稿】相關(guān)文章： 比的應用說(shuō)課稿11-04 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