《我也是普通一兵》說(shuō)課稿范文

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材簡(jiǎn)介

　　《我也是普通一兵》是九年義務(wù)教育蘇教版語(yǔ)文第九冊第四課。課文主要講述了1960年5月的一天晚上，國家主席劉*奇同志在為葛洲壩選址忙碌了一天之后趕往武漢的晚上，遇到惡劣天氣，他不顧勸阻主動(dòng)要求以普通一兵參加搶險，在發(fā)現幾只群眾遇險的小船時(shí)，少奇同志果斷地要求船長(cháng)停船，先搶救群眾，獲救群眾萬(wàn)分感激，表現出劉*奇主席始終把人民群眾的利益放在首位，關(guān)心愛(ài)護群眾的高尚情懷，體現了劉*奇身居高位，情系群眾，熱愛(ài)人民的品質(zhì)。

　　在初次鉆研教材的時(shí)候，我們認為全文九個(gè)自然段，可以分兩段。

　　第一段（1——3），寫(xiě)少奇同志作為普通一兵參加搶險戰斗。第二自然段主要寫(xiě)江面上狂風(fēng)暴雨，江輪搖來(lái)晃去，情況十分危急。一個(gè)“卷”字，突出表現了江輪所處的險境。第三自然段時(shí)這塊面的重點(diǎn)，寫(xiě)的是少奇同志不顧保衛人員的勸阻，跑上甲板參加搶險。少奇同志用“懇切”的語(yǔ)氣說(shuō)：“我也是普通一兵”，集中體現了人民領(lǐng)袖與人民同甘共苦，共患難的高尚情操。

　　第二段（4——9），寫(xiě)少奇同志不顧個(gè)人安危，堅持救援遇險的普通船民，突出表現人民領(lǐng)袖對人民群眾無(wú)私的關(guān)懷和愛(ài)護。第四自然段通過(guò)“顛簸”、“傾覆”等詞可以看出小船的危險。第五——七自然段，劉*奇說(shuō)了兩句話(huà)。從第一句話(huà)“斬釘截鐵”可以看出主席態(tài)度的堅決�！皳尵热罕娨�緊”可以看出主席對群眾的關(guān)心和愛(ài)護。

　　因為這兩個(gè)片斷是同一件事，所以我們認為不能不能將這兩段獨立，,必須聯(lián)系在一起教學(xué)。

　　2、教學(xué)目標：

　　本文敘事具體生動(dòng)，詞匯豐富，不僅渲染了當時(shí)遇險的緊張氣勢，更是通過(guò)鮮明個(gè)性化的人物語(yǔ)言，突出表現了人物品質(zhì)�！墩n標》指出了在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法。為實(shí)踐課標精神，結合學(xué)生實(shí)際，制訂了這樣的教學(xué)目標：

　�。�1）、會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)“懇”、“哎”這兩個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“匆匆”等8個(gè)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文體會(huì )“懇切”、“斬釘截鐵”、“嚴肅”表達的情意。

　�。�2）、能按照事情的發(fā)展順序給課文分段，概括段意和文章的主要內容。

　�。�3）、學(xué)習劉*奇的三句話(huà)，認識提示語(yǔ)，指導通過(guò)提示語(yǔ)體會(huì )人物語(yǔ)言所展示的內心。

　�。�4）、學(xué)習劉*奇身為國家主席，視若平民百姓，熱愛(ài)人民，情系人民，語(yǔ)人民同甘共苦的高尚情操。

　�。�5）、有感情地朗讀課文。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　在教學(xué)中，學(xué)生要理解劉*奇主席的“我也是普通一兵”有一定的難度。首先，學(xué)生對劉*奇知之甚少，就我們這一代教師對他了解也不多，所以在教學(xué)時(shí)，要激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生心靈得到震撼，是非常困難的。在幾次試教過(guò)程中，課堂上果真出現了以上這種情況，所以，我們決定在教學(xué)前讓學(xué)生通過(guò)查資料、聽(tīng)故事等形式全面了解劉*奇，在此基礎上再來(lái)學(xué)習這一課，學(xué)生有了一定的`感情積累，對課文的理解也就有益多了，也就能夠感受到劉*奇作為國家主席，卻把自己視若平民，與群眾同甘共苦、共患難的高尚品質(zhì)。課文的重點(diǎn)是學(xué)習劉*奇在險情出現時(shí)的三句話(huà)，抓住提示語(yǔ)中的懇切、斬釘截鐵、嚴肅，來(lái)體會(huì )人物的內心世界。為什么將這些作為教學(xué)的重點(diǎn)呢？因為，我們在鉆研教材時(shí)發(fā)現，課后練習中有兩道題目的訓練重點(diǎn)都是有關(guān)提示語(yǔ)的，練習冊中也有相關(guān)的訓練，這些都是有效的教學(xué)資源，所以教學(xué)目標（3）和（4）是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　4、課時(shí)安排

　　為達成目標，本課安排2課時(shí)完成。

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法

　　1、教法

　　課前查找資料，了解劉*奇，知道課文的主要內容。課堂中，抓住劉*奇的三句話(huà)，通過(guò)品味提示語(yǔ)的重點(diǎn)詞語(yǔ)以及環(huán)境描寫(xiě)和其他人物的側面描寫(xiě)，感悟劉*奇的高尚情操。在理解的基礎上有感情的朗讀，形成感受，陶冶情懷。

　　2、學(xué)法

　　讀讀、說(shuō)說(shuō)，緊扣語(yǔ)境，理解人物語(yǔ)言，有感情地朗讀

　　三、說(shuō)教學(xué)設計

　　第一課時(shí)安排這樣幾個(gè)任務(wù)：

　　1、揭示課題，質(zhì)疑課題，預測文章內容，檢查學(xué)生預習情況，重點(diǎn)檢查相關(guān)詞語(yǔ)意思的理解，交流資料，了解少奇同志的相關(guān)情況。

　　2、根據兩件事情給課文分段，概括段意和主要內容。

　　第二課時(shí)圍繞劉*奇的三句話(huà)進(jìn)行， 教學(xué)分三個(gè)塊面：

　　第一個(gè)塊面：課文的第1至第3自然段2個(gè)點(diǎn)：首先通過(guò)閱讀，感受當時(shí)的環(huán)境，體會(huì )的“險”，從而為學(xué)習下文的人物語(yǔ)言做好鋪墊，感受到風(fēng)大雨急浪卷船晃的險境。特別要聯(lián)系上下文理解“卷”字，讓學(xué)生想象情景，感受險境，通過(guò)朗讀，引生入境，這樣設計的目的是要讓學(xué)生知道詞句不僅要理解，還要知道不同的詞表達的效果是不一樣的，從而學(xué)會(huì )錘煉詞語(yǔ)，使表達效果更豐富。但通過(guò)試教，發(fā)現如果將“卷”字的理解放到第3自然段中更好，因為在第3自然段中有對甲板的描寫(xiě)，要突出甲板的危險就必須聯(lián)系到“卷”，這樣更加自然。第2個(gè)點(diǎn)緊緊扣住“我也是普通一兵”這句話(huà)，結合資料，了解“普通”的真實(shí)含義，感受“也”的情感，體會(huì )少奇同志與普通群眾同生死，共患難的高尚情懷。在試教時(shí)，我們又發(fā)現學(xué)生感悟不到這一點(diǎn)，或者感悟不到位。所以，我們就決定如果學(xué)生此時(shí)無(wú)法理解，就聯(lián)系少奇同志的第二句話(huà)來(lái)加深感悟。

　　第二個(gè)塊面：第4至第8自然段，對第4至第8自然段的程序是這樣設計：（1）劉*奇的第二句話(huà)，理解“斬釘截鐵”，體會(huì )態(tài)度的堅決。（2）劉*奇的第三句話(huà)，在這兒為了突出劉*奇對群眾的關(guān)心，就應學(xué)會(huì )通過(guò)比較船長(cháng)的“猶豫”，船長(cháng)為什么“猶豫”，通過(guò)課文的側面妙學(xué)，體會(huì )劉*奇把群眾的利益放在首位，關(guān)心、愛(ài)護群眾的高尚情懷。少奇同志的三句話(huà)在教學(xué)時(shí)不能獨立開(kāi)，時(shí)緊密聯(lián)系的。教學(xué)時(shí)要抓好這一塊。

　　第三個(gè)塊面：根據課文內容進(jìn)行補白、提升并從文中想開(kāi)去。走向生活是新課標一個(gè)重要的理念，我們要溝通課內外，進(jìn)一步提高本資源的鮮活性，因此，第三點(diǎn)的設計為：你還知道類(lèi)似的故事嗎？進(jìn)一步樹(shù)立我國老一輩無(wú)產(chǎn)階級革命家心系群眾的光輝形象。讓學(xué)生由文章想開(kāi)去�！墩n標》指出：在閱讀理解課文的過(guò)程中，要體會(huì )標點(diǎn)符號的不同用法和表達效果，所以第4點(diǎn)抓住省略號，既從側面贊揚了劉*奇，有體會(huì )表達效果。同時(shí)根據本課的學(xué)習重點(diǎn)，在指導學(xué)生補白時(shí)要求以人物對話(huà)的形式來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)好提示語(yǔ)。

　　在最初的教學(xué)中，我們原先時(shí)讓學(xué)生對課文的第三自然段進(jìn)行補白，也就是讓學(xué)生想象劉*奇參加搶險的場(chǎng)面，但最終發(fā)現對學(xué)生對課文的這段補白不到位，一是因為學(xué)生的生活經(jīng)驗沒(méi)有，二是由于沒(méi)有足夠的情感和語(yǔ)言積累，所以決定去掉，讓學(xué)生好好品味文章中的語(yǔ)言。

　　最后總結提升，明確、領(lǐng)悟文章基本的表達方法和理解文章的方法。

　　四、附板書(shū)設計：

　　4 我也是普通一兵

　　懇切 “……我也是普通一兵”

　　斬釘截鐵 “立即停船搶救！”

　　嚴肅 “……搶救群眾要緊！”

　　急群眾所急 同甘苦、共患難 身居高位，視若百姓

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