精選三年級數學(xué)說(shuō)課稿模板八篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的三年級數學(xué)說(shuō)課稿8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1、地位作用《兩位數乘兩位數的筆算》是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第六冊第二單元第二小節第一課時(shí)的內容，它是學(xué)生學(xué)習了乘數是一位數的乘法和乘數是整十數乘法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，主要是為了讓學(xué)生掌握兩位數乘兩位數的筆算方法和書(shū)寫(xiě)格式，為學(xué)習多位數乘多位數的算理打基礎，也為本冊中第三、五兩個(gè)單元除數是兩位數的除法和混合運算的學(xué)習作準備。因此，本課時(shí)是本單元的重點(diǎn)，也是全冊的一個(gè)重點(diǎn)，對今后進(jìn)一步的學(xué)習起著(zhù)舉足輕重的作用。
2、目標教學(xué)目標是教材的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是檢查教學(xué)效果的標準和尺度。從教育學(xué)的角度來(lái)講教學(xué)目標應在基礎知識、能力培養、思想品質(zhì)三方面進(jìn)行明確。所以本節課的教學(xué)目標是：
�。�1）知識目標：學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義，在弄清兩位數乘兩位數算理的基礎上，掌握兩位數乘兩位數的筆算方法和書(shū)寫(xiě)格式，并能正確的進(jìn)行計算。
�。�2）能力目標：培養學(xué)生正確計算的能力，滲透教學(xué)源于生活，我們要會(huì )解決身邊數學(xué)問(wèn)題的思想。
�。�3）情感目標：通過(guò)探究合作的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生認真計算的熱情及善于探索、思考的學(xué)習品質(zhì)。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：乘數是兩位數筆算乘法的計算方法。難點(diǎn)：乘數是兩位數筆算乘法的算理。
4、教、學(xué)具準備cAI課件、每位學(xué)生一份作業(yè)紙。
二、學(xué)情分析：
這節課的教學(xué)對象是三年級的學(xué)生，他們年齡還小，好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強，根據他們的認知規律，我們不僅要設計色彩鮮明的課件和情境進(jìn)行教學(xué)，而且還要使他們感受到學(xué)習兩位數乘兩位數是一種需要。因為課標上指出：小學(xué)中年級的學(xué)生開(kāi)始對“有用”的數學(xué)更感興趣。因此學(xué)習素材的選取與呈現以及學(xué)習活動(dòng)的安排更應當關(guān)注數學(xué)在學(xué)生的學(xué)習和生活中的應用應該是現實(shí)的、具體的問(wèn)題解決，使他們感受到數學(xué)就在自己的身邊，而且學(xué)數學(xué)是有用的、必要的，從而愿意并且想學(xué)數學(xué)。
三、說(shuō)教法、學(xué)法：
《新課標》指出：數學(xué)教學(xué)應聯(lián)系現實(shí)生活，使學(xué)生從中獲得數學(xué)學(xué)習的積極情感體驗、感受數學(xué)的力量。同時(shí)，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習和小組合作，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和小組合作及應用數學(xué)意識。因此在本節課中，我采用了愉快式教學(xué)方法，整堂課始終貫穿杭州游玩這一情境，設計色彩鮮明的學(xué)生喜愛(ài)的“動(dòng)物”和“過(guò)山車(chē)”等課件，讓學(xué)生在課件所創(chuàng )設的情境中去學(xué)習。通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)學(xué)習計算方法。因為計算是幫助人們解決問(wèn)題的工具，只有在解決問(wèn)題的具體情境中才能真正體現出它的作用。以往的計算教學(xué)過(guò)多了強調運算、技能的訓練，使學(xué)生感到枯燥乏味，在《新課標》所倡導的今天，使我們清楚認識到：只有將計算教學(xué)置于現實(shí)問(wèn)題情境之中，把探討計算方法的活動(dòng)與解決問(wèn)題融于一體，在解決實(shí)際問(wèn)題中探討學(xué)習計算方法，才能讓學(xué)生切實(shí)的體會(huì )到計算的意義和作用，并且感到數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。心理學(xué)家表明：不經(jīng)過(guò)學(xué)生個(gè)人親身探索和發(fā)現的過(guò)程，要想把已知的真理變成學(xué)生的真知是不可能的。在本節課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，力求體現學(xué)生是學(xué)習的主體，教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導者和參與者。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察課件中出示的小朋友們被售票員阿姨攔在“動(dòng)物園”門(mén)口，針對誰(shuí)能正確地并很快地回答售票員阿姨的比賽題，誰(shuí)就能排在隊伍的前面，先進(jìn)門(mén)看小動(dòng)物時(shí)所設計的第二個(gè)過(guò)渡題，為學(xué)生提供了探索兩位數乘兩位數筆算方法的具體問(wèn)題情境，同時(shí)也設計了自主探索、小組合作討論的學(xué)習情境，讓學(xué)生應用已有的知識和已有的計算方法，探索新的計算方法，給學(xué)生創(chuàng )設了主動(dòng)探索數學(xué)知識的空間，逐步的加深對算理和法則的認識和理解，從而輕松地獲得新知識。
四、說(shuō)教學(xué)程序本節課我安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節：
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，誘發(fā)興趣美國教育家哈曼說(shuō)：“那些不經(jīng)過(guò)設計而勾起學(xué)生求知欲望的教學(xué)，正如同垂打著(zhù)一塊冰冷的生鐵�！倍鴨�(wèn)題的情境具有情感上的吸引力，容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的興趣，形成問(wèn)題答案的欲望，從而使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地尋求解決問(wèn)題的方法。在這一環(huán)節中，我首先用課件出示春天的美景，然后帶著(zhù)小朋友去杭州游玩，第一站到動(dòng)物園，遇到買(mǎi)門(mén)票付錢(qián)的問(wèn)題，向學(xué)生提問(wèn)：我們班有53位小朋友，門(mén)票要8元一張，一共需要付多少錢(qián)？讓學(xué)生列出：53×8的算式，復習了兩位數乘一位數，又根據小朋友進(jìn)動(dòng)物園時(shí)著(zhù)急的心切，結合課件的情境，對學(xué)生講到：你們看，這些小朋友都想排到隊伍的前面，怎么辦呢？瞧，售票員阿姨想了一個(gè)好辦法，她對小朋友說(shuō)：“你們不要急，誰(shuí)能正確地并很快地口答我的比賽題，誰(shuí)就能排到隊伍的前面，先進(jìn)門(mén)看小動(dòng)物�！边@時(shí)我設計了三道典型的口算比賽題：14×2、31×30、214×3（要求學(xué)生說(shuō)口算過(guò)程）；同時(shí)設計了四道根據乘法的意義寫(xiě)出算式并說(shuō)出結果的比賽題：1個(gè)532個(gè)533個(gè)5310個(gè)53并要求小朋友想想：3個(gè)53和10個(gè)53合起來(lái)是幾個(gè)53？這時(shí)，學(xué)生就會(huì )根據乘法的意義，13個(gè)53寫(xiě)成乘法算式：５３×１３，這樣，
由復習舊知識自然地過(guò)渡到本節課的新知識，為講授法則和算理做好了知識上和心理上準備。
第二環(huán)節：自主參與，探究新知《標準》倡導自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng )新的數學(xué)學(xué)習方式，強調從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )，促使他們在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識技能、數學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。本節課為學(xué)生提供了現實(shí)而又有趣的數學(xué)學(xué)習內容和學(xué)習形式。針對前面復習舊知得到的５３×１３這個(gè)算式，先揭示課題《兩位數乘兩位數的筆算》，然后引導學(xué)生進(jìn)行小組合作、探究算理，向學(xué)生提問(wèn)：①你會(huì )說(shuō)一說(shuō)５３×１３的意義嗎？②５３×１３中的１３可以分成幾部分？怎樣求出這兩部分的得數？根據學(xué)生的回答（先求５３×３的積，再求５３×１０的積，最后把５３×３和５３×１０的積相加。）我進(jìn)行板書(shū)，在豎式中分三個(gè)豎式標明乘的箭頭。535315953×3×10＋530×13159530689159……53×3的積53……53×10的積（個(gè)位上零不寫(xiě)）689然后提問(wèn)怎樣把這三步寫(xiě)在一個(gè)豎式里呢？讓學(xué)生進(jìn)行算法的探討。根據學(xué)生的匯報，強調書(shū)寫(xiě)格式，用個(gè)位上的３去乘５３，乘得的積是表示１５９個(gè)一，積的末尾要和個(gè)位對齊；用十位上的１去乘５３，乘得的積表示５３個(gè)十，乘得積的末尾要和十位對齊（個(gè)位上的0省略不寫(xiě)）；最后把兩次乘得的積相加。這樣利用遷移原理，使學(xué)生一步一步地加深對算理和算法的認識和理解，不但突出了教學(xué)重點(diǎn)，而且突破了教學(xué)難點(diǎn)。接著(zhù)我對學(xué)生豎式格式的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行了規范，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)完整的豎式和分步計算的聯(lián)系和區別，強調用豎式計算比較簡(jiǎn)便。
第三環(huán)節：應用新知，解決問(wèn)題在這一環(huán)節中寓教于樂(lè )，溶練習于生活問(wèn)題和游戲中，讓學(xué)生獲得一些用乘法計算解決身邊問(wèn)題的活動(dòng)經(jīng)驗并在玩樂(lè )中進(jìn)行鞏固。而且練習又具有一定的坡度，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。在這兒我設計了四大板塊：1、嘗試練習利用課件中的情境杭州游玩到達第二站“未來(lái)世界”提出幾個(gè)問(wèn)題：①、門(mén)票48元一張，要給我們班53位小朋友買(mǎi)門(mén)票共需要付多少元錢(qián)？②、進(jìn)了“未來(lái)世界”后，我們班有38位小朋友要坐“過(guò)山車(chē)”，“過(guò)山車(chē)”每人要付16元，你能幫忙算一算這38位小朋友一共要付的錢(qián)嗎？③、這次杭州游玩在小朋友們開(kāi)開(kāi)心心中結束了，我們現在要乘車(chē)回家了，可我們的司機師傅給我們接送真是太辛苦了，我們應該怎樣表示感謝呢？（付車(chē)費）那誰(shuí)能幫老師算算；我們班小朋友和老師一共55人，每人要付26元的車(chē)費，我們一共要付多少元錢(qián)的車(chē)費給司機師傅表示感謝呢？這樣將數學(xué)課堂教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生認識生活，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，體現了“數學(xué)源于生活，賦于生活，用于生活”的思想。2、鞏固練習出示小馬虎做題：52677557×43×13×29×36156xxxx75302208671515136469018251812小馬虎做的這四道題中，前三小題錯在對位上，第四道錯在計算的進(jìn)位上。這題主要啟發(fā)學(xué)生不能當小馬虎，不能犯小馬虎這樣的錯誤，要求學(xué)生在發(fā)下的紙上找出錯的原因后訂正并交換因數的位置再算一遍，使學(xué)生在理解乘法意義基礎上，進(jìn)一步鞏固算法，明確算理，激發(fā)學(xué)生認真計算的熱情，懂得認真計算的重要性。3、加深練習：聰明的小朋友，你們會(huì )填嗎？□84□×7□×□7□□□1□3□□□□□□□6□□□□這里出示兩道填數題，對練習稍以加深，有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。4、延伸練習：由杭州游玩結束，我向學(xué)生發(fā)問(wèn)到：下次我們全校小朋友都要來(lái)杭州游玩呢，你能算一算我們全校216位小朋友，一共要付多少元錢(qián)的車(chē)費嗎？引出一道216×26的三位數乘兩位數的題目，讓學(xué)生大膽的猜想計算方法，激發(fā)學(xué)生探索、思考的欲望，為下節課的教學(xué)作好鋪墊。
第四環(huán)節：引導學(xué)生總結全課：我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節課學(xué)了什么內容？再談?wù)勛约旱氖斋@？讓學(xué)生對本節課所學(xué)的知識進(jìn)行整理、鞏固。
五、設計亮點(diǎn)：
第一，教學(xué)設計圍繞杭州游玩這一情境，并從中滲入買(mǎi)門(mén)票付錢(qián)等生活問(wèn)題，體現數學(xué)知識的趣味性和生活性。
第二，教學(xué)過(guò)程利用鮮明的、學(xué)生感性的（動(dòng)物、過(guò)山車(chē)等）課件，具有動(dòng)態(tài)生存性。
六、說(shuō)板書(shū)設計：
板書(shū)是一種重要的教學(xué)手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的重要的組合部分。根據本課的教學(xué)重點(diǎn)，我的板書(shū)設計如下：兩位數乘以?xún)晌粩档墓P算535315953×3×10＋530×13159530689159……53×3的積53……53×10的積（個(gè)位上零不寫(xiě)）689板書(shū)是在教師的引導下以半獨立的形式逐步完成的，它打破了板書(shū)由教師一手包辦，全盤(pán)授予的局面，這樣不僅美觀(guān)、簡(jiǎn)潔，使學(xué)生體驗到數學(xué)的簡(jiǎn)潔美、邏輯美，而且調動(dòng)了學(xué)生的積極性，發(fā)展了思維能力。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、教材與學(xué)情分析
“24時(shí)計時(shí)法”是在學(xué)生認識了時(shí)、分、秒，年、月、日的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。教材先編排了“認識24時(shí)計時(shí)法和探索24時(shí)計時(shí)法與普通計時(shí)法之間的關(guān)系”，再編排“認識時(shí)間和時(shí)刻的區別和計算簡(jiǎn)單的經(jīng)過(guò)時(shí)間”，符合學(xué)生的認知規律。24時(shí)計時(shí)法在郵電、交通、廣播等部門(mén)有著(zhù)廣泛應用，但由于三年級的學(xué)生對普通計時(shí)法中表示時(shí)間的詞語(yǔ)知之甚少，再加上平時(shí)很少使用24時(shí)計時(shí)法，因此用24時(shí)計時(shí)法表示下午幾時(shí)或上午幾時(shí)時(shí)，學(xué)生往往感到不太習慣。
由于概念不能簡(jiǎn)單植入學(xué)生的頭腦，學(xué)生要將概念內化，才能成為他們自己的，才能使數學(xué)結構與學(xué)生的認知結構對接。課堂上將采用自主探索、合作交流的學(xué)習方式，在直觀(guān)演示、動(dòng)手操作中，加強對鐘面認識；在發(fā)現規律、總結規律中探索普通計時(shí)法與24時(shí)計時(shí)法的關(guān)系；在應用知識解決生活實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，建立時(shí)間觀(guān)念，為后繼學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
二、學(xué)習目標及重、難點(diǎn)：
基于以上分析，我制定了以下學(xué)習目標：
1、學(xué)生在具體的生活情景中，了解24時(shí)計時(shí)法的特征，會(huì )用24時(shí)計時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻，并能正確進(jìn)行兩種計時(shí)法的互換。
2、學(xué)生經(jīng)歷認識、收集、應用24時(shí)計時(shí)法的過(guò)程，體會(huì )24時(shí)計時(shí)法在生活中的應用，建立時(shí)間觀(guān)念。
3、學(xué)生在探索24時(shí)計時(shí)法與普通計時(shí)法的互換中，促進(jìn)思維發(fā)展。
為了實(shí)現學(xué)習目標，我把運用24時(shí)計時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻定為學(xué)習重點(diǎn)，把探索24時(shí)計時(shí)法與普通計時(shí)法的關(guān)系定為學(xué)習難點(diǎn)。
三、學(xué)習過(guò)程及設計意圖
為了突出本課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，我設計了如下的學(xué)習活動(dòng)。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，質(zhì)疑自探
1、創(chuàng )設生活情景，形成探究問(wèn)題
課件出示：安陽(yáng)市新華書(shū)店門(mén)口牌子上寫(xiě)著(zhù)：營(yíng)業(yè)時(shí)間冬9：00——19：00、夏9：00——20：00，如果你想去書(shū)店買(mǎi)書(shū)，你可以幾點(diǎn)到書(shū)店呢？為什么？
學(xué)生可能會(huì )說(shuō)到：上午10時(shí)，上午11時(shí)，下午1時(shí)，下午2時(shí)……，可能有的同學(xué)會(huì )說(shuō)到：因為20時(shí)就是晚上8時(shí)，所以只要在晚上8時(shí)之前到都可以。
我首先肯定個(gè)別同學(xué)的生活經(jīng)驗很豐富，同時(shí)揭示出：像我們平常說(shuō)的上午幾時(shí)、下午幾時(shí)或者晚上幾時(shí)，這是普通計時(shí)法，也叫12時(shí)計時(shí)法，而像19時(shí)、20時(shí)是一種新的計時(shí)法，叫24時(shí)計時(shí)法。在生活中經(jīng)常會(huì )用這兩種計時(shí)法的互換。今天我們就來(lái)學(xué)習24時(shí)計時(shí)法。
�。ㄔO計意圖：利用現實(shí)生活素材，創(chuàng )設開(kāi)放的問(wèn)題情景，讓學(xué)生自然而然地說(shuō)出上午幾時(shí)、下午幾時(shí)，或者晚上幾時(shí)，為揭示12時(shí)計時(shí)法或普通計時(shí)法提供物質(zhì)基礎。而學(xué)生在思考“為什么”過(guò)程中，引出“19時(shí)、20時(shí)就是我們平時(shí)說(shuō)的幾時(shí)”的數學(xué)問(wèn)題。問(wèn)題是數學(xué)的心臟，這樣導入新課，不僅可以激活學(xué)生的問(wèn)題意識，形成探索任務(wù)，而且符合數學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的課程理念）
2、交流信息，激發(fā)濃厚的探究興趣
師：“課前同學(xué)們收集了用24時(shí)計時(shí)法表示的時(shí)間，哪位同學(xué)先來(lái)與大家交流一下�！�
學(xué)生可能會(huì )收集到：手機上、電腦上、電視上、電子表上的時(shí)間；火車(chē)票上、公共汽車(chē)站牌上的發(fā)車(chē)時(shí)間；超市門(mén)口、藥店門(mén)口的營(yíng)業(yè)時(shí)間；電視報上節目播出時(shí)間等等。學(xué)生邊交流，教師邊有選擇的進(jìn)行板書(shū)，并提問(wèn)學(xué)生：“想一想這個(gè)時(shí)間你會(huì )在做什么呢？這些時(shí)間你能用普通計時(shí)法表示出來(lái)嗎？”
�。ㄔO計意圖：數學(xué)教育要給學(xué)生一雙能用數學(xué)視角觀(guān)察世界的眼睛，給學(xué)生一個(gè)能用數學(xué)思維思考世界的頭腦。在生活這個(gè)大課堂中，學(xué)生經(jīng)歷了收集24時(shí)計時(shí)法表示時(shí)間的過(guò)程，了解了這一全新的知識在生活中的應用，初步感悟到數學(xué)的應用價(jià)值。課上學(xué)生通過(guò)交流與思考，不僅加深了對24時(shí)計時(shí)法的認識，而且嘗試了兩種計時(shí)法的互換，激發(fā)了濃厚的探究興趣）
�。ǘ┬〗M學(xué)習，合作交流
1、動(dòng)手操作，促進(jìn)感知
師：要解決這個(gè)問(wèn)題，我們請鐘表來(lái)幫忙，好嗎？一天有24個(gè)小時(shí)，而鐘面上卻只有12個(gè)大格，如果讓你來(lái)設計一個(gè)能表示24小時(shí)的鐘面，你會(huì )設計成什么樣子呢？下面就以小組為單位，先說(shuō)說(shuō)你的想法，然后設計一個(gè)鐘面。
�。ㄔO計意圖：德國教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。教師充分利用“一日有24小時(shí)，而鐘面上卻只有12個(gè)大格”這一顯性矛盾，引發(fā)學(xué)生的認知沖突，激起學(xué)生動(dòng)手設計的強烈欲望。紙上得來(lái)
終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。教師創(chuàng )設輕松、愉快、和諧的學(xué)習氛圍，學(xué)生自己動(dòng)手繪制鐘面，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng )造性，使學(xué)生初步感悟到兩種計時(shí)法的對應關(guān)系）
2、交流討論，優(yōu)化方法
師：“哪個(gè)小組愿意把你們組設計的鐘面介紹給大家呢？”可能會(huì )出現三種情況：一是圓形或類(lèi)似于圓形的大鐘面，上面標有24個(gè)大格，從1到24；二是仍是12個(gè)大格的鐘面，不過(guò)有兩圈，內圈是從1到12，外圈是從13到24；三是其他畫(huà)法。
師：“比較一下，哪種設計方法比較好？好在哪？”
學(xué)生會(huì )發(fā)現大圓鐘面可以明確看出一日有24小時(shí)，但看著(zhù)鐘面要想說(shuō)出下午幾時(shí)，或者晚上幾時(shí)，比較困難；而雙圈鐘面上能突出兩種計時(shí)法的對應關(guān)系，利用這個(gè)鐘面很快找到黑板上的24時(shí)計時(shí)法所對應的普通計時(shí)法的時(shí)間。
�。ㄔO計意圖：知識因交流而增值，思維因交流而碰撞，情感因交流而互融。學(xué)生在相互欣賞、相互評價(jià)的過(guò)程中，獲得了成功的學(xué)習體驗；在比較、分析鐘面的特點(diǎn)時(shí)，經(jīng)歷了深層次的思考，體驗到數學(xué)的優(yōu)化思想；最后依托鐘面的對應關(guān)系，把24時(shí)計時(shí)法換成普通計時(shí)法，積累了直觀(guān)轉化的數學(xué)經(jīng)驗。）
�。ㄈ┚v點(diǎn)撥，鞏固訓練
1、課件展示，強化兩種計時(shí)法的對應。
師：請同學(xué)們邊看邊思考，你有什么新的發(fā)現？
播放課件：時(shí)針從0時(shí)開(kāi)始，慢慢走動(dòng)2圈，第一圈，依次從數字1到12，第二圈在外圈上依次出現13到24。配合演示相應時(shí)間的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面。
�。ㄔO計意圖：撥開(kāi)云霧見(jiàn)天日。在學(xué)生自主探究后，利用多媒體教學(xué)課件，結合學(xué)生的生活實(shí)際，動(dòng)態(tài)演示兩種計時(shí)法的對應關(guān)系，充分調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習的過(guò)程，提高了學(xué)習效率）
2、探究?jì)煞N計時(shí)法的互換方法
師問(wèn)：“同學(xué)們看著(zhù)鐘面，能很快找到了兩種計時(shí)法對應的時(shí)間，那沒(méi)有了鐘面，你能發(fā)現他們之間互換方法嗎？”
同學(xué)們通過(guò)觀(guān)察發(fā)現普通計時(shí)法前面都有表示時(shí)間的詞語(yǔ)，比如上午、下午、晚上，而24時(shí)計時(shí)法卻沒(méi)有這些；經(jīng)過(guò)思考總結出由普通計時(shí)法向24時(shí)計時(shí)法轉化時(shí)要去掉表示時(shí)間的詞語(yǔ)，中午12時(shí)之后要加上12，中午12時(shí)之前不用加，反之由24時(shí)計時(shí)法向普通計時(shí)法轉化時(shí)，要加上表示時(shí)間的詞語(yǔ)，中午12時(shí)之后要減去12，中午12時(shí)之前不用減。
�。ㄔO計意圖：數學(xué)因抽象、概括而被賦于了簡(jiǎn)約美的化身。學(xué)生脫離了鐘面這一形象、具體的實(shí)物載體后，對兩種計時(shí)法的互換關(guān)系進(jìn)入了“心求通而未能，口欲言而不得”的憤悱狀態(tài)，此時(shí)教師引導學(xué)生觀(guān)察、比較、概括，總結出兩種計時(shí)法的互換規律，使學(xué)生思維達到一次質(zhì)的飛躍）
3、鞏固訓練
1）、填空
�。�1）一天有（）時(shí)，從鐘面上看，時(shí)針正好走（）圈。
�。�2）17時(shí)是下午（）時(shí)，21時(shí)40分，晚上（）時(shí)（）分
�。�3）晚上12時(shí)是今天的（）時(shí)，也是第二天的（）時(shí)。
2）、連線(xiàn)：
3：408：20xx：3017：0015：40
下午5：00下午3：40凌晨3：40上午8：20晚上8：20
3）、師生互問(wèn)
�。�1）教師聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)出不同的計時(shí)法的時(shí)刻，讓學(xué)生說(shuō)出相應的計時(shí)法。
�。�2）由學(xué)生寫(xiě)在黑板上一個(gè)時(shí)刻，讓教師寫(xiě)出相應的計時(shí)法。
�。ㄔO計意圖：教之功有限，習之功無(wú)限。為了鞏固本課新知，我設計填空、連線(xiàn)、師生互問(wèn)三個(gè)練習題。在練習中有意讓學(xué)生認識多種表
示時(shí)間的詞語(yǔ)，增強對普通計時(shí)法的認識。讓學(xué)生出題考老師，不僅符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特征，而且大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習參與性）
�。ㄋ模┊斕脵z測，拓展應用
1、課堂總結：“同學(xué)們，這節課上你有哪些收獲呢？”
�。ㄔO計意圖：在下課前引導學(xué)生從三維目標的達成進(jìn)行本課的小結。不僅是一個(gè)回顧的過(guò)程，也是一個(gè)提升的過(guò)程）
2、當堂檢測
1）判斷下列時(shí)間用24時(shí)計時(shí)法，還是12時(shí)計時(shí)法。
下午6：0623：38凌晨18：06
取信時(shí)間：
第一次：8：00
第二次：14：00
第三次：18：30
中午12：301：20
2）第二次取信時(shí)間是下午（）時(shí)，
第三次取信是晚上（）時(shí)（）分。
3）把下列時(shí)刻改寫(xiě)為12時(shí)計時(shí)法。
18：0023：0010：005：30
4）用24時(shí)記法表示下面的時(shí)刻
小明早晨6時(shí)30分起床：（）
中午12時(shí)用餐：（）
下午2時(shí)10分上課：（）
下午4時(shí)50分放學(xué)：（）
下午6時(shí)看動(dòng)畫(huà)片：（）
晚上7時(shí)30分做作業(yè)：（）
晚上9時(shí)睡覺(jué)：（）
5）把下列時(shí)刻按一日里的先后進(jìn)行排序
�。�1）上午10時(shí)0時(shí)下午1時(shí)30分18時(shí)13時(shí)
�。�2）傍晚凌晨中午上午深夜下午
�。ㄔO計意圖：為了更體現“學(xué)以致用”的課程理念，依據本課的學(xué)習重點(diǎn)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，設計了5道不同層次檢測題目，以期達到培養學(xué)生的應用意識）
3、拓展運用（二選一）
1）課外查閱：鐘表發(fā)明發(fā)前，人們是怎樣計時(shí)的？
2）用24時(shí)計時(shí)法記錄自己或家人一天的作息時(shí)間。
�。ㄔO計意圖：好的一節課是讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題回家，讓學(xué)習從課上延伸到課后，在拓展運用中我設計了二選一的題目，達到“課雖止而意猶存”的效應）
四、板書(shū)設計及意圖
最后，我簡(jiǎn)單說(shuō)明一下我的板書(shū)設計。
�。ㄔO計意圖：課題是課堂的眼睛，板書(shū)是課堂的靚相。采用數學(xué)化的板書(shū)方式，以簡(jiǎn)明、整潔的節奏，體現出數學(xué)知識的本質(zhì)屬性——符號化、對稱(chēng)化、比較化、分類(lèi)化和過(guò)程化）
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材。
公頃是個(gè)較大的面積單位，一般用于計量大面積的土地。在三年級（下冊）教學(xué)了平方厘米、平方分米、平方米等面積單位，這些單位比較適用于計量物體表面、平面圖形以及小塊土地的面積。如果用于計量面積很大的土地，則很不方便，因此需要公頃。讓學(xué)生認識1平方千米，體會(huì )1平方千米的實(shí)際大小，發(fā)現平方米、公頃和平方千米之間的進(jìn)率，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
本課的教學(xué)任務(wù)是，使學(xué)生初步形成１公頃的觀(guān)念，聯(lián)系實(shí)際體會(huì )它們大致是多大，在頭腦里留下比較清楚的印象；結合土地面積計算，應用平方米與公頃、平方米間的進(jìn)率，感受用公頃能方便地表達土地的大小，從而體會(huì )土地的面積；整理先后教學(xué)的全部面積單位，組織新的認知結構，合理地應用面積單位。測量和計算大面積的土地，通常用平方千米作單位。以邊長(cháng)1000米的正方形土地為基礎，告訴學(xué)生其面積就是1平方千米。
二、說(shuō)教學(xué)目標。
1、知識目標：了解1公頃和1平方千米的實(shí)際大小。掌握平方千米和公頃間的進(jìn)率，會(huì )用進(jìn)率進(jìn)行換算。
2、情感目標：使學(xué)生能比較形象地感受1公頃和1平方千米的實(shí)際大小。
3、使學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養相互合作學(xué)習的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握平方米、公頃和平方千米之間的簡(jiǎn)單換算。
教學(xué)難點(diǎn)：建立1公頃、1平方千米的概念。
教具準備：掛圖一張，學(xué)生課前收集的資料（體現我國地大物博的資料。
三、說(shuō)教法、學(xué)法。
為了有效的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認知規律，我在教學(xué)中采用了老師啟發(fā)引導，師生交談，圖像信號法，課堂討論、交流等手段通過(guò)組織學(xué)生感悟、探究讓學(xué)生建立1平方千米的表象知道平方米與公頃以及平方千米之間的進(jìn)率并利用進(jìn)率會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的'換算。讓學(xué)生在教師的引導下使學(xué)生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程，探究新知、感受新知、學(xué)習新知、鞏固新知。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
課堂教學(xué)是學(xué)生數學(xué)知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德形成的有效途徑，為達到預期的教學(xué)目標，結合本節課的教學(xué)實(shí)際，以“聯(lián)系生活，提煉新知——學(xué)習新知，建立表象——應用鞏固，深化拓展——全課總結、深化認識”的四大教學(xué)流程展開(kāi)教學(xué)，這樣能給學(xué)生更多的主動(dòng)參與、積極思考的空間，使學(xué)生主動(dòng)積極地發(fā)展，在獲得基礎知識和基本技能的同時(shí)，發(fā)展思維，培養能力。具體的教學(xué)程序是這樣的：
1、聯(lián)系生活，感受新知
2、學(xué)習新知，建立表象
猜想1平方千米有多大：認識1平方千米：結合實(shí)際，進(jìn)行估算；我們學(xué)校的面積大約是5公頃，想一想，多少個(gè)這樣（）的面積才是1平方千米呢 學(xué)習土地面積單位之間的進(jìn)率。
1平方千米的土地有多少公頃？你能推算出來(lái)嗎？
學(xué)生嘗試，小組交流，說(shuō)出推算過(guò)程。
3交流，完成板書(shū)：
1平方千米=100公頃=1000000平方米
1、同桌交流自己對土地面積單位之間的進(jìn)率的認識與掌握情況
4應用鞏固，深化拓展
�。�1、運動(dòng)場(chǎng)面積、居民小區占地面積、我們市的面積、江蘇省面積以及我國的領(lǐng)土面積用哪個(gè)土地面積單位較合適呢？
出示練習十三第7題；出示從同一幅地圖上描下來(lái)的5個(gè)省的地圖，估計出其他四個(gè)省的面積大約是多少萬(wàn)平方千米？
5、全課總結，深化認識。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇4
今天我說(shuō)課的內容是人教版實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)數學(xué)三年級上冊的內容《四邊形》。本節課是在學(xué)生學(xué)習了簡(jiǎn)單的空間圖形、認識了長(cháng)方形與正方形的基本特征的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，也是以后進(jìn)一步學(xué)習其它空間與圖形的基礎。教材首先出示了一幅校園場(chǎng)景圖，圖上有許多關(guān)于“空間與圖形”的信息。目的是聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，豐富他們對圖形特別是四邊形的感性認識，并從整體上感知自己生活中的幾何圖形。接下來(lái)教材安排了兩個(gè)例題，例1是借助于涂顏色的活動(dòng)，讓學(xué)生從眾多的圖形中區分出四邊形，并感悟到四邊形有四條邊和四個(gè)角。例2讓學(xué)生通過(guò)把各種四邊形分類(lèi)，對不同的四邊形各自的特性有所了解，特別是加深對長(cháng)方形、正方形的認識，知道：長(cháng)方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等，它們的四個(gè)角都是直角。本單元的內容只要求學(xué)生能夠從具體的實(shí)物或圖形中識別出哪個(gè)是平行四邊形，對它的一些特點(diǎn)有個(gè)初步的直觀(guān)認識即可。同時(shí)對四邊形、平行四邊形、都不要求下嚴格意義上的定義。因此，我覺(jué)得本堂課的教學(xué)目標應該定為：
1．直觀(guān)感知四邊形，能區分和辨認四邊形。進(jìn)一步認識長(cháng)方形和正方形，知道它們的四個(gè)角都是直角。
2．通過(guò)圍一圍、找一找、涂一涂、剪一剪等活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察比較和概括抽象的能力。
3．通過(guò)情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂，感受生活中的四邊形無(wú)處不在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
教學(xué)重點(diǎn)是認識四邊形及其特征.難點(diǎn)是通過(guò)對四邊形的分類(lèi)，進(jìn)一步認識長(cháng)方形與正方形的特征.
在教學(xué)中我打算采取以下的教學(xué)策略
1.重生活經(jīng)驗，讓學(xué)生的豐富的感性材料中感知數學(xué)。學(xué)生生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關(guān)，他們的生活經(jīng)驗是發(fā)展空間觀(guān)念的寶貴資源。因此注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，將視野從課堂拓寬到生活的空間，并引導他們去觀(guān)察生活，從現實(shí)世界中發(fā)現有關(guān)空間與圖形的問(wèn)題。
2.重數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程�；貞浬罱�(jīng)驗、觀(guān)察實(shí)物、動(dòng)手操作、想像、情境描述等都是培養和發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念的途徑，也是學(xué)生理解抽象的數學(xué)的重要手段。根據低年級學(xué)生的特點(diǎn)，需要給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間從事數學(xué)活動(dòng)，讓他們通過(guò)觀(guān)察、操作、有條理的思考和推理、交流等活動(dòng)，經(jīng)歷從現實(shí)空間中抽象出幾何圖形的過(guò)程，探索圖形性質(zhì)及其變化規律的過(guò)程，從而獲得鮮明、生動(dòng)和形象的認識，進(jìn)而形成表象，發(fā)展空間觀(guān)念。
在本節課的學(xué)習過(guò)程中，主要指導學(xué)生掌握以下的學(xué)習方法：
觀(guān)察法：通過(guò)觀(guān)察主題圖和圖形，找出四邊形，再通過(guò)分類(lèi)等活動(dòng)認識長(cháng)方形和正方形的特征。
動(dòng)手操作法：通過(guò)分一分，圍一圍等活動(dòng)，認識四邊形及其特征。
概括法：在實(shí)踐活動(dòng)、合作學(xué)習的過(guò)程中，在教師的引導下，概括四邊形的特征。
我把本節課的預設過(guò)程分為四大塊,分別是,
一.感知四邊形
1．圍四邊形。師:今天我們來(lái)學(xué)習一種新的圖形：四邊形，你想像中的四邊形是怎樣的？讓生充分發(fā)表意見(jiàn)。然后表示出自己想像中的四邊形。（注意：如果學(xué)生圍出的以正方形和長(cháng)方形為主，教師應及時(shí)點(diǎn)撥引導，適當補充一些梯形和平行四邊形以及不規則四邊形。）
2.定義四邊形。這里的四邊形的定義并不是嚴格意義上的下定義。師：看著(zhù)這么多的四邊形，你能說(shuō)一說(shuō)，到底什么樣的圖形是四邊形？
二.尋找四邊形
1.在主題圖中找四邊形。
2.在圖形中找四邊形。
3.找生活中的四邊形。
4.小結。
三.進(jìn)一步認識長(cháng)方形與正方形的特征.
過(guò)渡語(yǔ)：象這樣有四條直直的邊，有四個(gè)角的圖形就是四邊形，（圖形出示，不同類(lèi)型的四邊形）。
1.分類(lèi)。師：你能按自己的標準把這些四邊形來(lái)分分類(lèi)嗎？
學(xué)生會(huì )出現幾種不同的分類(lèi)方法。對此，要求學(xué)生說(shuō)明自己的理由，對于學(xué)生的不同方法，只要有自己的理由，都要予以肯定。其中把長(cháng)方形、正方形分為一類(lèi)，其它圖形分為一類(lèi)進(jìn)行的分類(lèi)方法進(jìn)行重點(diǎn)研究，解決本課的難點(diǎn)“進(jìn)一步認識長(cháng)方形與正方形的特征”。
2.練習
準備一些關(guān)于特征的判斷題。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇5
【教學(xué)內容】：20xx年新人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)三年級數學(xué)下冊第五單元第一課時(shí)，書(shū)第60—63面。
【教材分析】：面積和面積單位”是在學(xué)生初步學(xué)習了長(cháng)度、長(cháng)度單位、長(cháng)方形和正方形的特征及其周長(cháng)的計算的基礎上編排的。是本單元知識展開(kāi)的基礎。是學(xué)生學(xué)習幾何知識的突變和飛躍。教材的編寫(xiě)，一方面是讓學(xué)生充分感知面積的含義，主動(dòng)探索建立面積的表象，熟練應用面積單位解決生活中的實(shí)際問(wèn)題；另一方面是為本單元后面的而積計算作充分的知識鋪墊。
【學(xué)情分析】：
學(xué)生在此之前。己經(jīng)建立了長(cháng)度、長(cháng)度單位的概念。但是由“長(cháng)度”概念到“面積”概念。由“長(cháng)度單位”到“面積單位”知識跨度大，難度高，抽象性也比較強。根據小學(xué)中年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認識規律（小學(xué)中年級學(xué)生思維正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段。他們的思維往往要借助于形象的事物或親自參與活動(dòng)作為認識的基礎）。本節課設計了直觀(guān)演示、動(dòng)手操作、觀(guān)察比較等一系列教學(xué)活動(dòng)。從學(xué)生己有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)。調動(dòng)學(xué)生多種感官共同參與教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)眼觀(guān)察、動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、自身體驗等形式多樣的學(xué)習活動(dòng)。讓學(xué)生在充分感知認識的基礎上逐漸向抽象思維過(guò)渡。突出重點(diǎn)（初步感知面積的含義。認識常用的面積單位并建立面積單位大小的表象），突破難點(diǎn)（在操作中體會(huì )引進(jìn)統一面積單位的重要性，并建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的面積觀(guān)念）。
【教學(xué)目標】
一、知識與技能：理解面積的含義，在主動(dòng)探究應用中建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的面積觀(guān)念。學(xué)習選用觀(guān)察、重疊、數面積單位，以及估測等方法比較面積的大小，理解引進(jìn)統一面積單位的重要性。
二、過(guò)程與方法：
1.讓學(xué)生經(jīng)歷在熟悉的事物中由初步感知到抽象概括出面積的意義。體驗知識建立形成的過(guò)程。
2. 在參與學(xué)習的過(guò)程中培養學(xué)生觀(guān)察、比較、分析、概括及動(dòng)手操作能力。發(fā)展學(xué)生的空間概念。培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1.選擇學(xué)生身邊的可視可觸摸的物體，使學(xué)生的感性認識生動(dòng)形象。體現數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
2.學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、操作、表述參與數學(xué)活動(dòng)。體驗自主、合作學(xué)習知識的樂(lè )趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：重點(diǎn)：面積含義的理解和常用面積單位實(shí)際大小的概念的形成。
難點(diǎn)：在操作中體會(huì )引進(jìn)統一面積單位的重要性。
【教具準備】：數學(xué)書(shū)；練習本；要比較面積大小的長(cháng)方形和正方形卡紙（綠色22.5c*9c,紅色13.5c*13.5c），拼擺測量用的正方形卡紙(白色4.5c*4.5c)、圓形卡紙(藍色直徑4.5c)、三角形卡紙（白色：底4.5c*高4.5c）若干；教學(xué)1平方厘米和1平方分米用的：紫色1c*1c,紫色10c*10c；學(xué)生2人小組合作用的練習紙（上面有與上吻合的長(cháng)方形、心形、三角形和圓形圖樣）；1平方米的正方形花布一塊。
【學(xué)具準備】：數學(xué)書(shū)；練習本；水彩筆；尺子；4人用的大學(xué)俱袋裝有：要比較面積大小的長(cháng)方形和正方形卡紙（綠色22.5c*9c,紅色13.5c*13.5c），拼擺測量用的正方形卡紙(白色4.5c*4.5c)、圓形卡紙(藍色直徑4.5c)、三角形卡紙（白色：底4.5c*高4.5c）若干；每人用的小學(xué)俱袋裝有；紫色1c*1c,紫色10c*10c；2人小組合作用的練習紙（上面有與上吻合的長(cháng)方形、心形、三角形和圓形圖樣）。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、 激趣導入：
同學(xué)們，今天鄔老師第一次來(lái)給大家上課，作為三年級的小主人，應該用熱烈的掌聲表示一下對我的歡迎吧！謝謝，大家的掌聲很響亮，你們個(gè)個(gè)都是好客的小主人。
二、合作探究，講授新課。
1. 摸一摸、看一看、比一比，初步感知面積的大小。
今天的學(xué)習就從大家鼓掌的小手開(kāi)始。我們拍手的時(shí)候，兩只手碰擊的地方就是手掌面，同學(xué)們，這是鄔老師的手掌面，請你像老師這樣摸一摸自己的手掌面。誰(shuí)愿意舉起你的手掌面和鄔老師的比一比？這么多同學(xué)都愿意呀！同學(xué)們看仔細，請問(wèn)鄔老師的手掌面和剛才幾位同學(xué)的手掌面相比，哪個(gè)手掌面大，哪個(gè)手掌面��？（師至少點(diǎn)2名同學(xué)回答）同學(xué)們，你們都是這樣認為嗎？
現在請同學(xué)們拿出數學(xué)書(shū)，像老師這樣有序地摸一摸數學(xué)書(shū)封面，感受一下數學(xué)書(shū)封面的大小。請再像老師一樣摸一摸數學(xué)書(shū)的側面，感受一下數學(xué)書(shū)側面的大小。摸好了嗎？請再快速地摸一摸你練習本的封面，請問(wèn)同學(xué)們，我們摸的3個(gè)面中，哪個(gè)面比哪個(gè)面大，哪個(gè)面比哪個(gè)面��？（師邊演示邊讓同學(xué)們摸，至少點(diǎn)2名同學(xué)回答）
現在請同學(xué)們用你亮晶晶的小眼睛觀(guān)察一下這塊黑板的表面，再看一看教室的地面，請問(wèn)哪個(gè)面大，哪個(gè)面��？（師點(diǎn)名回答）
那課桌面與大屏幕面相比呢？（師點(diǎn)名回答）
2.揭示物體的面積概念。
師：剛才我們通過(guò)摸和看，比較了許多物體的表面，知道了物體的表面是有大有小的，我們就把物體表面的大小叫做他們的面積。（師指著(zhù)黑板表面）像這里，黑板表面的大小就是黑板表面的面積，手掌面的大小是手掌面的面積，那數學(xué)書(shū)封面的大小叫什么？（點(diǎn)名說(shuō)）你還能像這樣說(shuō)說(shuō)其它物體表面的面積嗎？（點(diǎn)名學(xué)生說(shuō)）
師：老師帶來(lái)了一個(gè)臍橙，它的表面面積在哪呢？哪位同學(xué)愿意上來(lái)摸給大家看？（點(diǎn)名學(xué)生上臺摸）
師追問(wèn)：什么叫臍橙的表面面積？（點(diǎn)名說(shuō)）
3.揭示封閉圖形的面積，區分面積和周長(cháng)。
師：我們知道了物體表面的大小是他們的面積，還有什么有面積呢？請同學(xué)們回憶一下我們以前學(xué)過(guò)哪些平面圖形？（點(diǎn)名說(shuō)）同學(xué)們知道的圖形真多！
老師這收集了幾個(gè)平面圖形，你能看出這里的長(cháng)方形和心形相比，誰(shuí)大誰(shuí)小嗎？（學(xué)生回答）同不同意？
那三角形和圓相比，誰(shuí)大誰(shuí)小呢？（學(xué)生回答）
通過(guò)比較，原來(lái)這些周?chē)忾]的圖形也是有大小的。封閉圖形的大小也就是封閉圖形的面積。這里可以說(shuō)，長(cháng)方形的面積比心形的面積小，心形面積比長(cháng)方形面積大。那三角形的面積比圓的面積呢？
前面我們知道物體表面的大小是它們的面積，我們又知道了封閉圖形的大小也就是封閉圖形的面積。這就是我們今天要學(xué)習認識的面積。（師板書(shū)：面積）
那這些圖形的面積具體指哪里呢？你能涂色表示他們的面積嗎？下面兩人小組合作，請拿出練習紙，兩人同時(shí)快速地涂色表示圖形的面積，看哪組同學(xué)涂得又對又快！
師巡視并收集每種圖形的涂色作品，全班講評。
師首先展示長(cháng)方形和心形面積的涂色表示圖：我們來(lái)看看這組同學(xué)涂色表示的圖形面積，這組同學(xué)把這整個(gè)長(cháng)方形和心形都涂上了顏色表示他們的面積，跟他們一樣涂色的請舉手！看看這組同學(xué)的，三角形和圓整個(gè)圖形也都涂上了顏色表示他們的面積？跟他們一樣涂色的請舉手！老師也同意這兩組同學(xué)的涂法。請看大屏幕，（然后師在上展示。）老師給這些圖形涂上了綠色表示他們的面積，再請同學(xué)們仔細看到這些圖形，老師用紅色線(xiàn)條表示的是這些圖形的什么？（點(diǎn)名回答）對，是周長(cháng)，它是圖形一周的長(cháng)度�？磥�(lái)同學(xué)們能夠區分圖形的面積和周長(cháng)了！
4.用觀(guān)察法、重疊法比較面積的大小。
師：請同學(xué)們再次觀(guān)察這些圖形，（師手指大屏幕），他們中誰(shuí)的面積最大？（三角形的面積最大，師多點(diǎn)2到3名同學(xué)說(shuō)）？你們其它同學(xué)呢？哦，大家都一致認為三角形面積最大�？磥�(lái)面積相差比較大時(shí)可以直接觀(guān)察出面積的大小。
那請同學(xué)們觀(guān)察一下這兩張圖形（出示紅色和黃色兩個(gè)面積相差不大的長(cháng)方形），你覺(jué)得哪個(gè)面積大？點(diǎn)名學(xué)生回答。大家意見(jiàn)不一致，看來(lái)，光用眼睛觀(guān)察是確定不出來(lái)的。到底哪個(gè)面積大，誰(shuí)想到了好辦法？（點(diǎn)名回答，演示重疊法。）師引出：這位同學(xué)很勤于動(dòng)腦，想到了用這樣的重疊方法來(lái)比較面積相差不大的圖形，是不是所有圖形面積的大小都可以直接觀(guān)察或用重疊的方法比較出來(lái)呢？
師：（師舉起綠色卡紙和紅色卡紙）這兩個(gè)圖形誰(shuí)能一眼能看出哪個(gè)面積大，哪個(gè)面積��？那鄔老師用重疊的方法試一試（師演示重疊法），能比出哪個(gè)面積大，哪個(gè)面積小嗎？
5.小組合作，用測量法（數面積單位）比較面積的大小，引出統一面積單位的必要性。
用這些方法都不能很確定地比較出他們面積的大小，（有的同學(xué)還想到了重疊后切割多余的部分，再重疊比較的方法，在這確實(shí)可行，你很會(huì )開(kāi)動(dòng)動(dòng)腦，有沒(méi)有不破壞原有圖形，更形象、更直觀(guān)的方法呢？）老師這有一些學(xué)具（師提袋出示）：白色正方形、白色三角形和藍色圓形紙片，如果利用這些圖形學(xué)具來(lái)擺一擺，拼一拼，能否檢驗出這兩個(gè)圖形面積的大小呢？哪位同學(xué)想到怎樣擺嗎？（師點(diǎn)名說(shuō)）這位同學(xué)說(shuō)選用一種正方形學(xué)具，這張上擺正方形，這張上也擺正方形，再數出擺的個(gè)數多的面積就大，有不同意見(jiàn)嗎？（點(diǎn)名說(shuō)）你認為選兩種學(xué)具，這張上擺三角形，另一張上擺正方形，再數出擺的個(gè)數多的面積就大！到底哪種能比較出正確結果呢，選一種還是選兩種呢，下面進(jìn)行4人小組討論并合作，看哪組能很快討論合作出正確結果，別著(zhù)急，討論合作之前請看清合作要求（師出示合作要求，點(diǎn)一名同學(xué)讀要求）
小組合作要求：
1.從學(xué)具袋中拿出要比較面積的紅色和綠色長(cháng)方形卡紙，再拿出三種學(xué)具：白色正方形、白色三角形和藍色圓形紙片。
2.小組4人商量選定用哪種學(xué)具擺，把不用的學(xué)具放回學(xué)具袋中。
3．分工：每2人擺一個(gè)圖形，以最快速度擺好。
4.思考討論出結果：我們這組選用了（ ）形學(xué)具，綠色卡紙上擺了（ ）個(gè)，紅色卡紙上擺了（ ）個(gè)，所以（ ）色卡紙面積大。
同學(xué)們，看清要求了嗎？好，開(kāi)始吧！
看哪組擺得又好又快，能很快得出正確結果！
師巡視小組探究情況，并做指導！
師問(wèn)：哪組同學(xué)愿意根據大屏幕上第四條要求說(shuō)一說(shuō)自己組是怎樣擺的，結果是誰(shuí)的面積大？
師根據匯報結果貼出擺的圖形。
�。ㄓ谜叫螠y量的：綠色卡紙擺了10個(gè)正方形，紅色卡紙上擺了9個(gè)正方形，所以綠色卡紙面積大。用圓形測量的：綠色卡紙大約擺了10個(gè)圓形，紅色卡紙上大約擺了9個(gè)圓形，所以大致比較出綠色卡紙面積大。用三方形測量的：綠色卡紙可以擺20個(gè)正方形，紅色卡紙可以擺18個(gè)正方形，所以綠色卡紙面積大。）
師問(wèn)：有哪組同學(xué)選用兩種學(xué)具擺的？像這樣，紅色卡紙上可以擺18個(gè)三角形，綠色卡紙上擺10個(gè)正方形，得出結果是可以擺18個(gè)三角形的紅色卡紙面積大，你們同意嗎？請你說(shuō)說(shuō)為什么？
生回答原因后師追問(wèn)：在選用學(xué)具測量比較兩個(gè)圖形面積大小時(shí)，我們要注意什么？
生得出：要選用一樣的學(xué)具來(lái)擺，這樣才能比較出兩個(gè)圖形的大小。
師再請同學(xué)們看到大屏幕（出示圖）：大家想一想，是拼擺了6個(gè)正方形的圖形面積大嗎？（師點(diǎn)名回答）得出正確結果：不能，因為選用拼擺的正方形學(xué)具大小不同。
師再次追問(wèn)：像這樣都用大小不一樣的正方形拼擺的，不能得出正確結果，那在選用學(xué)具比較測量?jì)蓚�(gè)圖形面積大小時(shí)，我們要注意什么？
�。c(diǎn)名回答得出）：必須要用大小一樣的學(xué)具，也就是面積要一樣的學(xué)具進(jìn)行測量拼擺。
師：我們知道了測量時(shí)必須要用大小一樣的學(xué)具，也就是指要用統一的標準。這里統一的標準就是指統一的面積單位，像剛剛用到的正方形、三角形和圓形都表示一個(gè)面積單位。同學(xué)們在測量這張卡紙面積的時(shí)候擺了10個(gè)正方形，說(shuō)明這張卡紙的面積就是10個(gè)這樣的面積單位，測量這張卡紙可以擺18個(gè)三角形，說(shuō)明這張卡紙的面積就是18個(gè)這樣的面積單位。這里擺的正方形、三角形、圓形所表示的面積單位是鄔老師給定的，當然還可以定大一些的或小一些，或其它形狀，那請問(wèn)通過(guò)剛才的拼擺，如果要準確地測量圖形面積的大小，你們認為哪種形狀最適合做面積單位？為什么？（點(diǎn)名學(xué)生回答。）
討論得出：圓形沒(méi)鋪滿(mǎn)，有空缺部分；三角形擺時(shí)受方向限制，很不方面，也有空缺；而正方形不管橫著(zhù)擺還是豎著(zhù)擺都不受限制，最適合做面積單位。
現在請同學(xué)們以最快的速度把剛剛擺的學(xué)具和兩個(gè)比較面積的卡紙放回學(xué)具袋中。
6．學(xué)習3個(gè)常用面積單位
通過(guò)剛才的討論我們知道正方形最適合做面積單位，國際上就是規定用正方形作面積的單位的，為了方便測量和比較，規定了3個(gè)常用的面積單位：有平方厘米，平方分米，平方米。（同時(shí)出示，師板書(shū)：平方厘米、平方分米、平方米）
同學(xué)們，這1平方厘米，1平方分米，1平方米有多大呢？我們一起來(lái)學(xué)習！
請同學(xué)們從你的學(xué)具里找出最小的紫色小紙片，舉起來(lái)，讓老師看一看，對，就是這一個(gè)，（師舉起紙片）這就是1平方厘米，抓緊時(shí)間用尺子量一下它的四條邊的長(cháng)度各是多少？量完后請舉手！
生：邊長(cháng)是1厘米。
師：每條邊長(cháng)都是1厘米嗎？（是）
師：說(shuō)明這是什么形狀的？（正方形）
師：也就是說(shuō)邊長(cháng)是1厘米的正方形面積是1平方厘米。（師板書(shū)并貼上學(xué)具）
現在用你這個(gè)1平方厘米量一下，你的哪個(gè)指甲蓋的面積最接近1平方厘米。抓緊時(shí)間量一量，有的同學(xué)已經(jīng)量出來(lái)了。（至少點(diǎn)2名學(xué)生說(shuō)）。每個(gè)同學(xué)指甲蓋面積大小有差異，其實(shí)同學(xué)們每個(gè)指甲蓋面積都很接近1平方厘米。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，生活里面你見(jiàn)過(guò)哪些物體的表面面積大約是1平方厘米的？（師講解并出示圖：小獎貼，電腦按鍵，田字格等）
剛才我們認識了1平方厘米有多大，下面我們再來(lái)認識一下1平方分米，請同學(xué)們拿出這張紫色學(xué)具：對！這就是1平方分米，誰(shuí)知道它的邊長(cháng)是多少？
點(diǎn)名學(xué)生說(shuō)：10厘米，也就是1分米。
師：那邊長(cháng)是1分米的正方形面積是1平方分米。（師板書(shū)貼上學(xué)具）
請同學(xué)們用你的手掌面和這個(gè)1平方分米的學(xué)具比一比，手掌面大約多少平方分米？
現在請同學(xué)們觀(guān)察一下老師手里數學(xué)練習本的封面，估計一下大約有幾個(gè)平方分米�？闯鰜�(lái)的請舉手。點(diǎn)名學(xué)生說(shuō)！
到底是多少平方分米？請用你的1平方分米的學(xué)具量一量。誰(shuí)來(lái)邊演示邊說(shuō)你是怎樣測量的！3平方分米，和你們測量的結果一樣嗎？（一樣）
我們知道了邊長(cháng)是1厘米、1分米的正方形面積分別是1平方厘米、1平方分米，那怎樣的面積是1平方米呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。點(diǎn)名說(shuō)。
師引導：邊長(cháng)是多少，什么形狀的面積是1平方米？生得出：邊長(cháng)是1米的正方形面積是1平方米。（師板書(shū)）
請同學(xué)們張開(kāi)手臂，請問(wèn)你兩個(gè)手臂張開(kāi)的長(cháng)度大約是幾米？（師請4位同學(xué)伸直手臂并圍成近似的正方形）那這四個(gè)同學(xué)張開(kāi)手臂圍成的圖形面積大約就是1平方米。再請同學(xué)們們看到老師手里的這塊布，它就是邊長(cháng)為1米的正方形，面積就是1平方米，大不大？先估計一下：如果老師請同學(xué)站到1平方米面積的布上，大約能站下幾個(gè)？點(diǎn)名說(shuō)。到底能站下幾名同學(xué)呢？咱們就按同學(xué)們說(shuō)的站一下。師點(diǎn)一小組（8個(gè)）同學(xué)上去站，不夠就再點(diǎn)。
我們來(lái)數一數站下了幾名同學(xué)。（大約12個(gè)同學(xué)）
師對估計的情況作評價(jià)。
7.新課小結：
師小結：通過(guò)剛剛地學(xué)習，我們知道了什么是面積，而且還了解了三個(gè)常用面積單位：平方厘米、平方分米和平方米。這就是我們這節課要學(xué)習的內容：面積和面積單位。（師完善板書(shū)）
三、拓展應用。
同學(xué)們，你能用所學(xué)的三個(gè)常用面積單位解決大屏幕上的問(wèn)題嗎？誰(shuí)來(lái)回答第一個(gè)：
出示檢測練習：
一.填上合適的面積單位名稱(chēng)。
1.一塊橡皮的面積大約是4（ ）。
2.一張課桌面的面積是24（ ）。
3.一個(gè)教室地面的面積大約是50（ ）。
4．昌北二小足球場(chǎng)的面積大約是7000（ ）。
四、歸納提升。
師：三個(gè)常用面積單位同學(xué)們都填對了，下面再來(lái)個(gè)難點(diǎn)的，愿意接受挑戰嗎？（愿意）那請問(wèn)：平方厘米、平方分米、平方米這三個(gè)常用面積單位分別用于測量怎樣不同的物體表面面積呢？請同學(xué)們看到大屏幕（師出示讓同學(xué)填空），點(diǎn)名學(xué)生說(shuō)。
三個(gè)面積單位分別用于測量不同的物體面積：
1.測量較小物體的面積，如測量郵票、橡皮檫的面積等，用（ ）做單位。
2.測量較大物體的面積，如測量黑板、教室、操場(chǎng)的面積等，用（ ）做單位。
3.測量一般大小物體的面積，如測量手帕、課桌面的面積等，用（ ）做單位。
五、全課小結。
接連幾個(gè)問(wèn)題都沒(méi)有難道大家，看來(lái)同學(xué)們學(xué)已經(jīng)和這三個(gè)常用的面積單位成為好朋友了！那通過(guò)這節課的學(xué)習，你收獲的是什么，學(xué)到了什么呢？（點(diǎn)名學(xué)生說(shuō)）
同學(xué)們這節課學(xué)得還真不少，今天學(xué)習的內容就在數學(xué)書(shū)第60至63面，課后請同學(xué)們溫習并完成書(shū)上相應的練習，希望今后的學(xué)習同學(xué)們能積極動(dòng)腦，深入思考探究，我相信你們將收獲更多的知識。這節課就上到這，下課！
【板書(shū)】
面積和面積單位
邊長(cháng)是1厘米的正方形面積是1平方厘米。
邊長(cháng)是1分米的正方形面積是1平方分米。
邊長(cháng)是1米的正方形面積是1平方米。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇6
教材分析：
“年月日”一課教學(xué)內容的地位與作用：“年月日”是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材第六冊第三單元的第1課時(shí)。學(xué)習和掌握好這部分內容，是進(jìn)一步探索學(xué)習時(shí)間單位及時(shí)間單位換算的基礎，也有助于學(xué)生對生活實(shí)際問(wèn)題的感受，便于學(xué)生更深刻地感悟數學(xué)與日常生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣，更好地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)目標：
新大綱要求：要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和己有知識中學(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)，重視培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。因此，本課的教學(xué)目標我從以下三方面考慮的：
�。�1）聯(lián)系學(xué)生已有知識，通過(guò)組織學(xué)生觀(guān)察、討論，使學(xué)生認識時(shí)間單位年、月、日，建立較長(cháng)的時(shí)間觀(guān)念；知道平年、閏年的基本含義以及相互關(guān)系，知道一年中各月的天數：掌握平年、閏年的判斷方法，能正確判斷某一年是平年還是閏年，并能解決一些有關(guān)的生活實(shí)際問(wèn)題。
�。�2）在探索年、月、日之間相互關(guān)系的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)猜想能力，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力：通過(guò)探究平年、閏年的判斷方法，計算全年的天數，培養學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng )新思維。
�。�3）激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題的情趣，培養學(xué)生的探索意識、創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，使學(xué)生感悟數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，并結合教學(xué)情境對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
3、教學(xué)重點(diǎn)：認識年、月、日及其相互關(guān)系，建立年、月、日的時(shí)間概念。
教學(xué)難點(diǎn)：正確靈活地判斷平年、閏年。
學(xué)情分析：
三年級學(xué)生已經(jīng)掌握了時(shí)、分、秒等時(shí)間知識，并在實(shí)際生活中積累了年、月、日方面的感性經(jīng)驗，有關(guān)年月日的知識，也越來(lái)越多的出現在他們的生活之中，學(xué)生有了形成較長(cháng)時(shí)間觀(guān)念的基礎。而三年級學(xué)生的思維正處于由形象思維過(guò)渡的時(shí)期，能進(jìn)行一定的抽象思維，想象能力也由模仿性向創(chuàng )造性的想象過(guò)渡；自覺(jué)性、主動(dòng)性、持久性都有所加強，具有一的定的探究能力。根據學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認知規律，結合“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)新理念，我確定了如下教學(xué)方法：
教法分析：
依據《數學(xué)課程標準》中“變注重知識獲得的結果為知識獲得的過(guò)程”的教育理念，我以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自主探索為主線(xiàn)，以求異創(chuàng )新為宗旨，采用多媒體輔助教學(xué)，運用設疑激趣、直觀(guān)演示，實(shí)際操作等教學(xué)方法，引導學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察辨析、自主探究，讓學(xué)生全面、全程地參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節中，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)生的自主學(xué)習、合作交流、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教師的教是為了讓學(xué)生更好地學(xué)，因此，我特為學(xué)生設立了如下學(xué)習方法：
學(xué)法分析：
新課程標準指出：有效的數學(xué)學(xué)習不能單純的依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。因此，在教學(xué)中采用自主探究與合作交流的學(xué)習方式，為學(xué)生提供了猜想驗證、分析實(shí)踐，合作交流、總結歸納的學(xué)習的平臺，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)觀(guān)察比較、實(shí)踐驗證、合作交流、總結概括的數學(xué)學(xué)習過(guò)程。
教學(xué)流程：
綜上所述，我把本節課的教學(xué)流程預設為創(chuàng )設情境，引入新課→探究交流，構建新知→實(shí)踐應用，反饋提高→總結回顧，拓展延伸四個(gè)環(huán)節。
第一環(huán)節創(chuàng )設情境，引入新課
1、多媒體展示開(kāi)國大典和申奧成功的畫(huà)面，提問(wèn)：“你們知道這激動(dòng)人心的一幕發(fā)生在什么時(shí)候嗎？”
2、根據學(xué)生的回答繼續提問(wèn)：“你們有自己喜歡的時(shí)間嗎？”學(xué)生發(fā)言，說(shuō)出節日或生日等時(shí)間。
3、教師歸納：像剛才這樣，我們在說(shuō)明一件事情時(shí)候，往往要告訴人們是哪一年，哪一月，哪一日，年、月、日和時(shí)、分、秒一樣，也是時(shí)間單位。這節課我們就來(lái)研究新的時(shí)間單位——年月日并板書(shū)課題。
�。ń處煆膶W(xué)生關(guān)心與感興趣的開(kāi)國大典和申奧成功這一資源入手，動(dòng)態(tài)地
呈現出具有重大意義的兩個(gè)時(shí)間，讓學(xué)生感受數學(xué)知識與實(shí)際生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性，調動(dòng)學(xué)生的情感投入，成功地對學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國主義教育。）
第二環(huán)節探究交流，構建新知
1、認識年歷
A、課件展演示年月日的來(lái)歷。
B、利用手中的年歷，小組合作學(xué)習：觀(guān)察年歷，你知道了哪些知識？
C、匯報交流，教師根據學(xué)生的回答板書(shū)。
一年有12個(gè)月
31天：一、三、五、七、八、十、十二月
30天：四、六、九、十一月
二月28天
二月29天
D、計算一年的天數。
鼓勵學(xué)生用多種方法計算，展示交流，教師板書(shū)：平年一年有365天，閏年一年有366天。
E、練習，圈出xxxx年中，你認為有意義的時(shí)間。
�。ú捎枚嗝襟w演示年月日的來(lái)歷，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。讓學(xué)生觀(guān)察年歷，自主探索、討論交流、發(fā)現創(chuàng )造，使學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過(guò)程，培養了學(xué)生分析、處理信息的能力。）
2、認識大月、小月。
A、根據學(xué)生回答，揭示大月、小月的定義。
B、指出一年中的大月和小月。
C、記憶大月和小月。（左拳記憶法和兒歌記憶法）。
D、游戲。我們一起做游戲吧！老師隨便報一個(gè)月份，要是大月男同學(xué)拍手，要是小月女生拍手。教師最后報到二月，根據學(xué)生的反映得出二月是一個(gè)特殊的月份，引入平年與閏年的教學(xué)中。
�。ㄍㄟ^(guò)用左拳記憶法和記大月的兒歌，輕松地幫助學(xué)生記住每個(gè)月的天數，把抽象的知識具體化、形象化，生動(dòng)活潑，有助于提高學(xué)生的學(xué)習興趣。）
3、教學(xué)平年、閏年。
A、利用1981年——xxxx年二月的月歷，學(xué)生小組合作學(xué)習，并完成記錄表。
B、觀(guān)察記錄表，小組討論：你們發(fā)現了什么規律？
在匯報過(guò)程中，學(xué)生會(huì )說(shuō)出有的年二月有28天，有的年二月有29天，教師適時(shí)指出：二月有29天的那一年叫閏年，二月有28天的那一年叫平年。揭示出平年和閏年的定義后，繼續提問(wèn)：“為什么會(huì )有平、閏年之分呢？”激起學(xué)生的好奇心，再出示小知識，學(xué)生既知道平閏年的來(lái)歷，又知道每4年中就有一個(gè)閏年。教師再追問(wèn)：“閏年的年份與數字4有什么關(guān)系呢？”引導學(xué)生再次探究判斷平年、閏年的方法。
首先出示年份除以4的結果，小組合作學(xué)習，根據學(xué)生匯報，師生共同總結得出：公歷年份是4的倍數的一般是閏年。然后讓學(xué)生進(jìn)行平閏年判斷的練習。當學(xué)生判斷1900除以4沒(méi)有余數，而它卻是平年時(shí)，教師提問(wèn)：“這是怎么回事呢？”為學(xué)生設下懸念，再及時(shí)出示小知識，既解決了學(xué)生的困惑，學(xué)生也掌握了整百年是不是閏年的判斷方法，即整百年份必須是400的倍數才是閏年。
C、練習，再次判斷平年和閏年。
�。〝祵W(xué)知識的學(xué)習過(guò)程是不斷發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。在本部分教學(xué)中，教師層層設疑、環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生始終處于不斷的發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)
題的過(guò)程中，特別是整百年是否為閏年的判斷更是學(xué)生數學(xué)智慧的一次提升，同時(shí)插入平年閏年的課外知識，既滿(mǎn)足了學(xué)生的求知欲，又拓寬了學(xué)生的知識視野，使學(xué)生的數學(xué)知識更加完善。）
剛才，同學(xué)們通過(guò)自己的努力，學(xué)到了年月日的知識，并得到了好的學(xué)習方法，下面我們就帶著(zhù)這些知識方法到智慧島去闖闖吧！
第三環(huán)節實(shí)踐應用，反饋提高
1、填空我最棒！
�。�1）、一年有（）個(gè)大月，（）個(gè)小月。
�。�2）、9月1日開(kāi)學(xué)的前一天是（ ）月（ ）日。
�。�3）、今年的一、二、三月共（）天。
�。�4）、平年一年有（ ）天，閏年一年有（ ）天。
�。�5）、四月份有（）個(gè)星期零（ ）天。
2、判斷我更行！
�。�1）每年都是365天。（）
�。�2）24個(gè)月就是兩年。（）
�。�3）小明的書(shū)包是xxxx年2月29買(mǎi)的。（）
3、口答：小強滿(mǎn)12歲的時(shí)候，只過(guò)了3個(gè)生日，猜一猜他是哪月哪日出生的？
4、拓展練習。
小明在奶奶家連住了兩個(gè)月，正好６２天，這兩個(gè)月可能是哪兩個(gè)月？
�。ɑ壑菎u闖關(guān)的練習遵循了學(xué)生愛(ài)動(dòng)、愛(ài)玩、愛(ài)挑戰的特點(diǎn)，營(yíng)造了和諧、輕松的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，不僅發(fā)展了他們的思維，也培養了他們大膽探索的精神。）
第四環(huán)節總結回顧，拓展延伸。
1、這節課你有哪些收獲？
2、談?wù)勛约涸诒菊n學(xué)習中的成功之處。
3、“你還想研究哪些關(guān)于時(shí)間的知識？
�。ㄗ寣W(xué)生談收獲、談感想，學(xué)生對本節課的重點(diǎn)及要點(diǎn)知識進(jìn)行梳理，利于建立起完整的知識網(wǎng)絡(luò )。通過(guò)學(xué)生自我評價(jià)能夠起到取長(cháng)補短的作用�！澳氵�想研究哪些關(guān)于時(shí)間的知識？”通過(guò)學(xué)生上網(wǎng)查找，把知識向課外拓展延伸，讓學(xué)生深刻體會(huì )到學(xué)習是永無(wú)止境的。）
板書(shū)設計
板書(shū)是課堂的“眼睛”，是教學(xué)的“靈魂”，為課堂教學(xué)起到導航的作用。因此，我設計了如下板書(shū)：從板書(shū)中，可以清晰看到本節課的知識點(diǎn)，重點(diǎn)及難點(diǎn)知識也一目了然，有利于學(xué)生形成完整的知識體系。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇7
各位評委、老師大家好！
今天我要和大家交流的內容是人教版小學(xué)數學(xué)三年級下冊第一單元《位置與方向》的第1課時(shí)《認識東南西北》一課的教學(xué)設計思路。下面我將從教材分析、教學(xué)策略，教學(xué)過(guò)程等方面來(lái)向大家簡(jiǎn)要介紹。
一、教材分析
《認識東南西北》，一聽(tīng)這個(gè)課題讓人感覺(jué)是科學(xué)課的知識，同時(shí)它也是語(yǔ)文課的一個(gè)教學(xué)內容，現在它又成為了小學(xué)數學(xué)人教版新增加的知識點(diǎn)。對三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，東、南、西、北等方位概念的掌握還是比較抽象的，而本節課是新學(xué)期第一課，所以教學(xué)內容設計的比較少，包括例題1認識東西南北，第3頁(yè)的做一做、第6頁(yè)的練習一的1、2小題。因此，這節課我引導學(xué)生完成下列教學(xué)目標：
1、結合具體情境，使學(xué)生認識東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。（重點(diǎn)難點(diǎn)）
2、發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念，體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系。培養學(xué)生良好的觀(guān)察能力。
二、教學(xué)策略
1、學(xué)情分析
學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習，已經(jīng)會(huì )用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置,對本課學(xué)習打下了堅實(shí)基礎。
2、設計理念：
�。�1）讓學(xué)生學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)
《位置與方向》是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常會(huì )遇到的數學(xué)常識，實(shí)踐性、應用性很強，有力的體現了新課標中指出的“人人學(xué)有用的數學(xué)”這一基本理念。
�。�2）合作、探究、培養學(xué)生的探索精神
新課改積極倡導合作，探究的學(xué)習方式，其目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。要切實(shí)實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的轉變，合作探究是重要的方法之一。
�。�3）重視挖掘學(xué)生的已有經(jīng)驗，溝通不同學(xué)科之間的相同知識點(diǎn)。
學(xué)生在其它學(xué)科如語(yǔ)文、科學(xué)課中已經(jīng)有過(guò)方向學(xué)習的經(jīng)驗積累。例如：人教版語(yǔ)文一年級上冊《語(yǔ)文園地三》中的“讀讀背背”有一首名為《東西南北》的兒歌：早晨起來(lái)，面向太陽(yáng)。前面是東，后面是西。左面是北，右面是南。又如：人教版語(yǔ)文二年級下冊第20課是一首詩(shī)歌《要是你在野外迷了路》，也教會(huì )了學(xué)生一些識別方向的常識。再如：小學(xué)科學(xué)《我們在哪里》一課的學(xué)習使學(xué)生知道可以根據太陽(yáng)來(lái)辨認方向。把這些不同學(xué)科的知識加以整合，有利于本節課重難點(diǎn)的突破。
3、教學(xué)準備：多媒體課件，指南針、有關(guān)在野外找方向的資料。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┣榫硨�
組織學(xué)生在操場(chǎng)上面向太陽(yáng)，背誦兒歌《東西南北》。由兒歌引出辨別方向的方法，這是學(xué)生已有經(jīng)驗的體驗，而且以這個(gè)兒歌做為教學(xué)重點(diǎn)突破的拐杖。
�。ǘ┨骄啃轮�
組織學(xué)生在操場(chǎng)上辨認東、南、西、北四個(gè)方向，讓學(xué)生在已有的生活和知識經(jīng)驗的基礎上，根據學(xué)生自身的方位來(lái)形成辨認東、南、西、北這四個(gè)方向的技能，結合學(xué)校的具體情況，讓學(xué)生說(shuō)出校園內的四個(gè)方向各有什么建筑物，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉東、南、西、北這四個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述建筑物所在的位置，并感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。這是結合我校具體情況，對例題1的進(jìn)行的活動(dòng)教學(xué)。
課標指出：培養學(xué)生的空間觀(guān)念要注重與日常生活相聯(lián)系。同時(shí)也指出教師是用教材教，而不是教教材，也就是說(shuō)要創(chuàng )造性的使用教材�？紤]到教材中的例1是一張學(xué)生并不熟悉的校園的平面圖，而學(xué)生對自己的學(xué)校是再熟悉不過(guò)的了，學(xué)生會(huì )比較感興趣。因此，在這節課中我組織學(xué)生來(lái)到學(xué)校操場(chǎng)上，學(xué)生經(jīng)歷了在現實(shí)情境中辨別東西南北四個(gè)方向的過(guò)程。
接下來(lái)完成第3頁(yè)的“做一做”組織學(xué)生小組合作指方向的活動(dòng)。教學(xué)時(shí)，可以先讓一組學(xué)生進(jìn)行演示，一個(gè)面向東，一個(gè)面向西，一個(gè)面向南，一個(gè)面向北。其他同學(xué)觀(guān)察，引導學(xué)生發(fā)現指東、西兩個(gè)方向的同學(xué)背對著(zhù)背，指南、北兩個(gè)方向的同學(xué)背對著(zhù)背。再讓學(xué)生們小組
內合作指方向，體會(huì )東與西相對、南與北相對。
體驗是人們在實(shí)踐中親身經(jīng)歷的一種內心活動(dòng)。在《數學(xué)課程標準》中明確提出了“體驗”作為數學(xué)教學(xué)的過(guò)程目標之一。這節課我注重了學(xué)生的體驗和感受。
�。ㄈ╈柟烫岣�
�。ú賵�(chǎng)上活動(dòng)，鞏固對四個(gè)方向的認識）
1、游戲：指方向
2、游戲：背對背
3、游戲：蒙眼說(shuō)方向
喜愛(ài)游戲是學(xué)生的天性，考慮到這一點(diǎn)我結合教材內容，通過(guò)多種活動(dòng)調動(dòng)學(xué)生的手、腦、口、眼、耳等多種感官，營(yíng)造玩中學(xué)，學(xué)中玩學(xué)習氛圍，不僅使學(xué)生體驗到數學(xué)知識和實(shí)際生活的聯(lián)系，也為學(xué)生創(chuàng )設了主動(dòng)參與學(xué)習的空間。
�。ㄋ模⿲�(shí)踐應用
第1題，是在教室里辨認東、南、西、北等方向。目的是幫助學(xué)生鞏固辨認東南西北等方向并用這些詞語(yǔ)描述物體所在位置的知識。教學(xué)時(shí)，教師可以適當指導，可指出一個(gè)方向讓學(xué)生辨認其他方向，再讓學(xué)生結合教室里的實(shí)景說(shuō)一說(shuō)。
第2題，是實(shí)際應用的題目，看圖說(shuō)一說(shuō)，小明的房間是怎樣布置的。目的是讓學(xué)生把所學(xué)的有關(guān)方向的知識運用到實(shí)際生活中，體會(huì )數學(xué)與日常生活的聯(lián)系，培養學(xué)生應用數學(xué)的意識。
�。ㄎ澹┱n外拓展
1、課本第7頁(yè)的“你知道嗎？”，一方面擴展學(xué)生的數學(xué)知識，另一方面可同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育，知道指南針是我國古代四大發(fā)明之一，增強學(xué)生的民族自豪感。
2、教師向學(xué)生介紹有關(guān)指南針的知識讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與自然及人類(lèi)社會(huì )的密切聯(lián)系，了解數學(xué)的價(jià)值。
3、西西在野外迷了路，你有辦法幫他找到方向嗎？給學(xué)生拓展辨別方向的方法技巧。
生活是數學(xué)的源頭，引導學(xué)生回到熟悉的生活中去，培養學(xué)生觀(guān)察生活，體驗用數學(xué)知識解決實(shí)際生活問(wèn)題的樂(lè )趣�；谶@一理念，在課的結尾我并沒(méi)有滿(mǎn)足于學(xué)生學(xué)會(huì )了書(shū)本上的知識，而是又回到了現實(shí)生活中如何辨認方向這一實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生發(fā)表了自己的見(jiàn)解后，我又給予了補充，學(xué)生感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)生學(xué)習的自信心。
以上是我的設計思路，對于農遠項目資源開(kāi)發(fā)和使用，我的理解還是很淺薄的，做法也一定存在著(zhù)許多不足之處，歡迎各位領(lǐng)導和同行多提寶貴意見(jiàn)。
謝謝大家！
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇8
我所上的這節課是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》人民教育出版社教材小學(xué)數學(xué)三年級上冊第六單元第二部分筆算乘法的例2。本節課是在學(xué)生掌握了因數是一位數的口算乘法和初步掌握了一位數乘二、三位數筆算乘法的計算順序和怎樣計算的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，重點(diǎn)是正確處理筆算乘法中的進(jìn)位問(wèn)題．即：滿(mǎn)十進(jìn)一，和滿(mǎn)幾十進(jìn)幾的問(wèn)題．課前學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作、擺小棒，理解了進(jìn)位的道理，通過(guò)不同的擺法，發(fā)表自己的意見(jiàn)，最后通過(guò)討論，取得了共識．學(xué)生參與了學(xué)習的全過(guò)程。
一、說(shuō)教法、學(xué)法
在教學(xué)過(guò)程中，依據教學(xué)內容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及他們的知識現狀采用了多種方法，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生通過(guò)擺小棒及提出的問(wèn)題，進(jìn)行分析和解決，從而促了他們的觀(guān)察能力與解決問(wèn)題的能力。在引導學(xué)生感受算理與算法的過(guò)程中，放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與新知識的形成過(guò)程中，并適時(shí)調動(dòng)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的方法，然后讓學(xué)生自己去比較方法的正確與否，簡(jiǎn)單與否。這樣學(xué)生對算理與算法用自己的思維方式去理解，既明于心又說(shuō)于口。再按照自主探究-討論-歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學(xué)生發(fā)現新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)會(huì )自學(xué)探究，并提供動(dòng)口，動(dòng)手、動(dòng)腦的機會(huì )，讓學(xué)生在體驗，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節課的教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
二、教學(xué)程序：
在這之前學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數乘一位數的不進(jìn)位乘法，這節課主要是學(xué)習兩、三位數乘一位數的進(jìn)位乘法。我在組織學(xué)生探索算法的基礎上，教學(xué)用豎式計算，重點(diǎn)解決乘的順序以及第二部分積的書(shū)寫(xiě)方法，因此，我把重點(diǎn)放在了幫助學(xué)生運用已有的知識、經(jīng)驗去探索和掌握算法上，為此我做了如下的教學(xué)設計：
(一)循序漸進(jìn)，探究新知
數學(xué)知識的形成有著(zhù)固有的規律，邏輯性很強，不能有半點(diǎn)的跨越與漏洞，結合數學(xué)知識的形成特點(diǎn)。圍繞教學(xué)重點(diǎn)采用了以下步驟：
(1)簡(jiǎn)化導入部分，把更多的時(shí)間放在學(xué)生探索算法上。因為這是一步算式的應用題，學(xué)生列起算式來(lái)不會(huì )有太大的困難，因此，我在教學(xué)這一環(huán)節時(shí)，我先引導學(xué)生仔細觀(guān)察小棒圖，弄清小棒圖提供的各種信息，明確要解決什么問(wèn)題，在這上面并沒(méi)花太多的時(shí)間和精力。
(2)在探究?jì)�、三位數乘一位數的算法上讓學(xué)生充分討論、探索方法：第一是通過(guò)小棒圖來(lái)說(shuō)。也為“兩、三位數乘一位數”的豎式計算方法埋下了伏筆。第二是直接用豎式計算192×4。豎式的計算學(xué)生肯定沒(méi)問(wèn)題，對于第一步如何計算也難不倒學(xué)生，關(guān)鍵是第二步、第三步，通過(guò)學(xué)生自己探索算法，讓學(xué)生弄清第二步、第三步為什么這樣寫(xiě)？這樣，既能充分調動(dòng)學(xué)生探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的積極性，體驗成功的樂(lè )趣，增強學(xué)習數學(xué)的信心去，又能使學(xué)生體驗到筆算方法的簡(jiǎn)潔和便利，從而促使學(xué)生更為自覺(jué)的學(xué)好筆算。
(3)在教學(xué)兩、三位數乘一位數的乘法計算時(shí)，我把探究?jì)�、三位數乘一位數的計算方法的主�?dòng)權完全交給學(xué)生，讓學(xué)生自已發(fā)現問(wèn)題，總結規律、解決問(wèn)題，達到讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，能學(xué)習，愛(ài)學(xué)習的目的。
(二)深化練習、鞏固新知
練習是數學(xué)學(xué)習中鞏固新知，形成技能、發(fā)展思維，提高學(xué)生分析、解答能力的有效手段，為了加深學(xué)生對法則的理解、對法則的應用，更好的領(lǐng)會(huì )兩、三位數乘一位數的計算方法，我設計了相應的練習以便學(xué)生掌握知識并能熟練應用。
【精選三年級數學(xué)說(shuō)課稿模板八篇】相關(guān)文章：
精選三年級數學(xué)說(shuō)課稿模板錦集九篇10-14
大班數學(xué)優(yōu)秀說(shuō)課稿模板12-27
高三數學(xué)說(shuō)課稿模板01-17
數學(xué)廣角說(shuō)課稿11-07
精選三年級數學(xué)說(shuō)課稿范文合集9篇10-04
有關(guān)三年級數學(xué)說(shuō)課稿模板集錦七篇10-13
關(guān)于三年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿模板匯編八篇10-11
關(guān)于三年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿模板匯編9篇10-10