實(shí)用的說(shuō)課稿范文合集10篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的說(shuō)課稿10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說(shuō)課稿 篇1
尊敬的各位評委，老師：
大家下午好！我今天說(shuō)課的題目是《翻越遠方的大山》。
一、說(shuō)教材。
《翻越遠方的大山》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級6冊第2單元的第1篇課文，該單元以人物品質(zhì)為主題展開(kāi)�！斗竭h方的大山》是一篇精讀課文，主要描述的是劉翔成功的戰勝了阿蘭約翰遜。課文通過(guò)時(shí)間順序，劉翔自敘的手法給人很深的啟迪。根據新課標的階段目標要求和本節課的教學(xué)內容，結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認知規律，我制定本課的教學(xué)目標為：
1、能夠認讀本課生字、詞。
2、能夠正確、有感情地朗讀課文。
3、了解重點(diǎn)語(yǔ)句所隱含的情感色彩。
本課的重點(diǎn)：了解劉翔的不斷進(jìn)取、不斷超越自我的過(guò)程，理出劉翔翻越大山的“時(shí)間表”，討論劉翔成功翻越大山的原因。
難點(diǎn)為：理解課題的深刻含義，學(xué)習體會(huì )他成功背后所付出的艱辛努力。教學(xué)時(shí)間：根據課文內容需要，將安排2、3個(gè)課時(shí)。課前準備：多媒體課件。
二、說(shuō)教法和學(xué)法。
語(yǔ)文課程標準要求：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節課教學(xué)內容，結合三年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè )于學(xué)，勤于思考。那么在學(xué)法上，新課程標準倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，于是我將學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生。通過(guò)自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開(kāi)，并要求學(xué)生在交流學(xué)習中勾畫(huà)出優(yōu)美詞句，真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
圍繞以上教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將以四個(gè)環(huán)節設計本節課的教學(xué)過(guò)程：
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，導入新課。 興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn)，開(kāi)課之初，我首先通過(guò)播放劉翔20xx年雅典奧運會(huì )奪冠的視頻，營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習奠定情感基礎，進(jìn)而可以拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。隨后揭開(kāi)課題，簡(jiǎn)要闡述課文的主要內容，順勢進(jìn)入第二環(huán)節。
第二環(huán)節：初讀課文，整體感知。新課標中明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象（劉翔在面對困難時(shí)的內心體會(huì )），把自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句多讀幾遍，教師適時(shí)對某些容易讀錯寫(xiě)錯的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫(xiě)作思路，為接下來(lái)的品讀詞句做好鋪墊。
緊接著(zhù)，我將根據學(xué)生討論情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納總結，讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，并借助多媒體展示課前準備好的圖片，適時(shí)加以引導和闡述，讓學(xué)生圖文結合地品味和理解本節課重點(diǎn)詞句。讀到“風(fēng)馳電掣”時(shí)，用多媒體展示“阿蘭約翰遜贏(yíng)了劉翔”畫(huà)面。這一幅幅畫(huà)面，不僅講學(xué)生們帶入情景之中，還能幫助他們更好地理解“大山”詞語(yǔ)，從而體味文章的意境美，領(lǐng)會(huì )作者表達的特點(diǎn)。
最后，借助多媒體向學(xué)生再次展現一組劉翔成功翻越大山圖畫(huà)，引讀課文，使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會(huì )作者當時(shí)的感受，激起他們對劉翔的佩服。
總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。
第三環(huán)節：總結評價(jià)，拓展延伸。學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對課文做出綜合性總結和評價(jià)后，通過(guò)問(wèn)題引導學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生想想：劉翔給我們的啟迪是什么？這個(gè)問(wèn)題，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養學(xué)生的語(yǔ)感能力。
第四環(huán)節：安排作業(yè)，復習強化。
為了復習、強化學(xué)生所學(xué)知識，讓學(xué)生再次體驗課文養學(xué)生自主探究的能力。我安排了作業(yè)：大山在課文中指的是什么？為什么還要說(shuō)是翻越了“遠方”的大山？這是我教學(xué)過(guò)程的安排，下面說(shuō)說(shuō)本節課的板書(shū)設計。
四、說(shuō)板書(shū)設計。
劉翔 阿蘭 約翰遜
讓學(xué)生更形象化的接受知識。
以上就是我今天說(shuō)課的全部?jì)热�，謝謝各位評委老師！
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《垂線(xiàn)與平行線(xiàn)》是蘇教版四年級上冊的內容，本單元是小學(xué)數學(xué)空間與圖形測量中的重要學(xué)習內容，又是測量教學(xué)中難度較大的一個(gè)知識點(diǎn)，它是在學(xué)生學(xué)習了線(xiàn)段的基礎上繼續認識射線(xiàn)和直線(xiàn)的，為以后學(xué)習角的概念打下基礎。
二、說(shuō)學(xué)情
小學(xué)四年級的學(xué)生抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然以形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力有待進(jìn)一步培養。
三、教學(xué)目標
【知識與技能】
認識直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段，能夠畫(huà)出他們，并且掌握它們的區別和聯(lián)系。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)觀(guān)察、操作學(xué)習等活動(dòng)，學(xué)生關(guān)于直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段的空間觀(guān)念有所提高。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
在自主探究、合作交流的過(guò)程中，學(xué)生的交流能力以及用數學(xué)的眼光觀(guān)察周?chē)挛锏哪芰τ兴嵘?/p>
四、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
直線(xiàn)、線(xiàn)段和射線(xiàn)的特征及三者之間的關(guān)系。
【難點(diǎn)】
直線(xiàn)、線(xiàn)段和射線(xiàn)的特征及三者之間的關(guān)系。
五、教學(xué)方法
為了實(shí)現教學(xué)目標，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中主要采用：小組討論法。學(xué)生積極地參與討論、合作交流，各抒己見(jiàn)。這樣既能啟迪思維，又增加了合作的意識，便于形成平等、寬松、民主的學(xué)習氛圍，促進(jìn)學(xué)生的參與。同時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦去探索發(fā)現，并解決問(wèn)題，真正體現以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。同時(shí)學(xué)生在特定的情境中進(jìn)行學(xué)習能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生思維，轉變學(xué)生的學(xué)習方式，變要我學(xué)為我要學(xué)。為了解決問(wèn)題，學(xué)生會(huì )主動(dòng)探索、觀(guān)察，發(fā)現生活中的平移現象。這樣安排有利于數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生感受到數學(xué)的價(jià)值，增強學(xué)生應用數學(xué)的意識。
六、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，具體教學(xué)過(guò)程如下：
(一)導入新課
在這一環(huán)節，我會(huì )向同學(xué)們展示用雙手捏住線(xiàn)的兩頭，拉緊，并詢(xún)問(wèn)同學(xué)們這條線(xiàn)可以看成我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)圖形?今天我們繼續學(xué)習直的線(xiàn)都有哪些?
(設計意圖：在這一環(huán)節，通過(guò)示范呈現圖形以及引導學(xué)生回顧線(xiàn)段有哪些特征。幫助學(xué)生建立起線(xiàn)段和射線(xiàn)、直線(xiàn)的聯(lián)系性。)
(二)探究新知
1.射線(xiàn)、直線(xiàn)的認識
在這一環(huán)節中，我會(huì )從生活現象出發(fā)教學(xué)射線(xiàn)和直線(xiàn)，體會(huì )特征。在第一學(xué)段，學(xué)生已經(jīng)認識了線(xiàn)段，知道線(xiàn)段的長(cháng)度是有限的，可以用尺度量。本冊教材以線(xiàn)段為新知識的生長(cháng)點(diǎn)，繼續教學(xué)射線(xiàn)和直線(xiàn)。射線(xiàn)和直線(xiàn)都是把線(xiàn)段“無(wú)限延長(cháng)”得到的幾何圖形，小學(xué)生理解“無(wú)限延長(cháng)”往往有些困難，如果不能理解把線(xiàn)段無(wú)限延長(cháng)，就難以建立射線(xiàn)和直線(xiàn)的表象。因此，教材在教學(xué)射線(xiàn)和直線(xiàn)時(shí)，作了如下安排。
(1)從生活現象引入。
《垂線(xiàn)和平行線(xiàn)》說(shuō)課稿
在一幅美麗的夜景圖里有許多燈光，這些燈光各自從一點(diǎn)出發(fā)向天空射去，射得很遠很遠。結合文字介紹：這些燈射出的光線(xiàn)都可以看作射線(xiàn)。圖形顯示和文字描述相結合，引入了“射線(xiàn)”，讓學(xué)生形象地感受射線(xiàn)的特征——向一端無(wú)限地延長(cháng)。
(2)突出射線(xiàn)和直線(xiàn)的幾何圖形。
《垂線(xiàn)和平行線(xiàn)》說(shuō)課稿
在學(xué)生對射線(xiàn)有了形象感知以后，繼續引導他們觀(guān)察數學(xué)現象，從數學(xué)的角度認識射線(xiàn)：把線(xiàn)段的一端無(wú)限延長(cháng)，就得到一條射線(xiàn)。配合這句話(huà)，教材畫(huà)出一條線(xiàn)段，把線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)都涂上紅色;其中一個(gè)端點(diǎn)保持不動(dòng)，另一個(gè)端點(diǎn)隨著(zhù)線(xiàn)段無(wú)限延長(cháng)。這樣，學(xué)生就形成了射線(xiàn)的表象。
教材用類(lèi)似的方法，把線(xiàn)段的兩端都無(wú)限延長(cháng)，就成了直線(xiàn)。
以線(xiàn)段為生長(cháng)點(diǎn)教學(xué)射線(xiàn)和直線(xiàn)，從有限到無(wú)限，符合兒童的認知規律。
(3)及時(shí)組織射線(xiàn)、直線(xiàn)和線(xiàn)段的比較。
《垂線(xiàn)和平行線(xiàn)》說(shuō)課稿
射線(xiàn)、直線(xiàn)、線(xiàn)段是三種不同的幾何圖形，也是不同的概念。以線(xiàn)段為參照認識射線(xiàn)和直線(xiàn)以后，及時(shí)比較它們之間有什么不同，能促進(jìn)學(xué)生更好地理解這三種圖形的本質(zhì)特征。
(設計意圖：經(jīng)歷就是經(jīng)驗，經(jīng)歷過(guò)程就有體驗�！墩n程標準》前言中指出：“要讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象為數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程”。強調數學(xué)課程內容不僅要包括數學(xué)的一些現成結果，還要包括這些結果的形成過(guò)程。學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷學(xué)習過(guò)程，理解一個(gè)數學(xué)問(wèn)題是怎樣提出來(lái)的、一個(gè)數學(xué)概念是怎樣形成的、一個(gè)數學(xué)結論是怎樣獲得和應用的等。)
2.探索直線(xiàn)、線(xiàn)段有關(guān)的一些規律。
在這一階段讓學(xué)生經(jīng)過(guò)一點(diǎn)畫(huà)直線(xiàn)，經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)畫(huà)直線(xiàn)，在畫(huà)直線(xiàn)的活動(dòng)中體會(huì )“兩點(diǎn)確定一條直線(xiàn)”。和給出課本中的圖片：A點(diǎn)與B點(diǎn)之間有一條折線(xiàn)、一條線(xiàn)段和一條曲線(xiàn)，比較這三條線(xiàn)的長(cháng)度，體會(huì )“兩點(diǎn)間所有連線(xiàn)中線(xiàn)段最短”。
《垂線(xiàn)和平行線(xiàn)》說(shuō)課稿
這些內容是依據《數學(xué)課程標準(實(shí)驗稿)》的規定，在“空間與圖形”領(lǐng)域里新增加的，都是讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中體會(huì )并認識，而不是硬加給他們的知識。教材重視這些知識在生活中的應用，不但舉了兩個(gè)實(shí)例，還要求學(xué)生到生活中找一找這樣的例子。
(設計意圖：這一環(huán)節讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，體會(huì )與直線(xiàn)、線(xiàn)段有關(guān)的一些規律。)
(三)鞏固提高
在這一環(huán)節，我會(huì )口頭說(shuō)出一道題：出示一個(gè)點(diǎn)，請同學(xué)們分別畫(huà)一條過(guò)這點(diǎn)的直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段。教師先示范，先沿著(zhù)直尺的一邊畫(huà)射線(xiàn)。 學(xué)生練習畫(huà)一條線(xiàn)段和一條直線(xiàn)。
(設計意圖：口頭描述的題目的設計，是為了培養學(xué)生快速捕捉信息的能力，采用動(dòng)手作圖的方式提高學(xué)生們的作圖能力。)
(四)小結作業(yè)
在小結環(huán)節，我會(huì )讓學(xué)生：(1)本節課學(xué)習了哪些主要內容?(2)我們生活中還有哪些直線(xiàn)和射線(xiàn)的例子?
(設計意圖：通過(guò)小結，引導學(xué)生從知識內容和學(xué)習過(guò)程兩個(gè)方面總結自己的收獲，另一方面也體現出數學(xué)于生活又服務(wù)于生活的本質(zhì)。)
而作業(yè)環(huán)節，我會(huì )要求學(xué)生在學(xué)習了這節課的知識的前提下，去思考角的形成過(guò)程。
(設計意圖：學(xué)生通過(guò)課前的預習，能對新知識有一個(gè)初步的理解，對新知識學(xué)習的順利進(jìn)行有著(zhù)促進(jìn)的作用。)
七、板書(shū)設計
為了體現教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握，我采用圖表式的板書(shū)，這就是我的板書(shū)設計。
垂線(xiàn)和平行線(xiàn)
射線(xiàn)：把線(xiàn)段的一端無(wú)限延長(cháng)，就得到一條射線(xiàn)。
直線(xiàn)：把線(xiàn)段的兩端無(wú)限延長(cháng)，就得到一條直線(xiàn)。
說(shuō)課稿 篇3
今天我說(shuō)課的內容是四年級自編口語(yǔ)交際教材《有意思的名字》。每個(gè)人都有一個(gè)名字，而名字又有怎樣的來(lái)歷和寓意呢？對于小學(xué)四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)非常有趣的話(huà)題，充滿(mǎn)生活氣息。因此 ，我們選擇、設計了《有意思的名字》這節口語(yǔ)交際課。
下面我將從本課的教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
首先，說(shuō)教學(xué)目標。
口語(yǔ)交際能力是現代公民的必備素養，新課程標準指出：我們應從小培養學(xué)生傾聽(tīng)、表達和應對的能力，訓練孩子們文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì )交往。因此本課的教學(xué)目標確定為：
1、正確使用普通話(huà)進(jìn)行文明交流，做到說(shuō)清楚，認真聽(tīng)，樂(lè )表達。
2、讓學(xué)生了解自己姓名的來(lái)歷和寓意，體會(huì )長(cháng)輩對自己的關(guān)愛(ài)和期望。
3、培養學(xué)生收集、處理信息的能力。
4、教會(huì )學(xué)生真誠地祝福他人，體驗送出和收到祝福時(shí)的快樂(lè )。
二、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
本節課，我們圍繞“名字”這一話(huà)題，讓學(xué)生了解自己及他人名
字的來(lái)歷、欣賞有關(guān)名字的趣聞趣事，引導學(xué)生積極地參與討論，踴躍地發(fā)表自己的見(jiàn)解為本節課的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)是：讓學(xué)生在交流中感受到名字中蘊含著(zhù)長(cháng)輩對自己的
關(guān)愛(ài)和期盼，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生有感而發(fā)地進(jìn)行情感交流，學(xué)會(huì )真誠地祝福他人，體驗快樂(lè )。
三、說(shuō)教法學(xué)法。
在教學(xué)中，我們遵循“教學(xué)活動(dòng)要在具體的交際情境中進(jìn)行”的原則，設計一系列的趣味活動(dòng)。課的開(kāi)始，老師以謎語(yǔ)導入的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；以輕松有趣的對話(huà)引領(lǐng)孩子們進(jìn)入生活情境，走進(jìn)話(huà)題；以情境創(chuàng )設的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的說(shuō)的愿望；以課件展示的形式讓學(xué)生了解有關(guān)名字的趣聞趣事。
本課的學(xué)法形式多樣，有請教，采訪(fǎng)、欣賞、寫(xiě)祝福語(yǔ)等，最精彩的是采訪(fǎng)，老師將打破教學(xué)常態(tài)，把家長(cháng)請進(jìn)課堂，讓學(xué)生以小記者的身份去采訪(fǎng)家長(cháng)，了解父母在名字上對孩子所寄予的深切厚望。
四，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，這是我說(shuō)課的重點(diǎn)。
根據口語(yǔ)交際的課型特點(diǎn)，我們巧妙地設計了一個(gè)“溫馨提示”
把口語(yǔ)交際的訓練要求貫穿其中。本課的教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)環(huán)節：趣味猜謎、了解名字、寓意交流、趣名欣賞、真誠祝福。
第一個(gè)環(huán)節 趣味猜謎
上課伊始，老師就親切地問(wèn)：“大家喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天我們不猜動(dòng)物，也不猜植物，就猜猜班上同學(xué)的名字”（出示課件）這有趣的謎語(yǔ)一下子激發(fā)起學(xué)生對名字的興趣，學(xué)生開(kāi)始活躍起來(lái)，師生之間自然交流，老師相機引導學(xué)生文明交際。這樣，巧妙、自然地走進(jìn)了本節口語(yǔ)交際的主題——有意思的名字。
接著(zhù)進(jìn)入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節：了解名字
老師先請同學(xué)大方地介紹自己，看看誰(shuí)的介紹能讓別人過(guò)耳不忘；然后再讓學(xué)生把小組同學(xué)的名字一一介紹給全班同學(xué)聽(tīng)。
這一教學(xué)環(huán)節的設計其目的有兩個(gè)：一是為了營(yíng)造一種平等和諧的課堂氛圍；二是為了讓學(xué)生在實(shí)踐中逐步改變和規范交際態(tài)度，由膽小、被動(dòng)、拘謹到熱情、大方、放松。這樣的設計由淺到深，循序漸進(jìn)，富有趣味，學(xué)生一定會(huì )在簡(jiǎn)單的介紹中體會(huì )到說(shuō)的快樂(lè )，感受到其樂(lè )融融的學(xué)習氣氛。
第三個(gè)環(huán)節：寓意交流
老師先請同學(xué)們欣賞大詩(shī)人李白起名的故事，引出每個(gè)人的名字都有一段來(lái)歷。緊接著(zhù)請同學(xué)講自己名字的來(lái)歷，這時(shí)出示第一個(gè)溫馨提示：說(shuō)清楚 認真聽(tīng) 當學(xué)生介紹自己名字的來(lái)歷時(shí)，其他學(xué)生為他送上自己真誠的祝福，這一設計充滿(mǎn)人文關(guān)懷，學(xué)生在交流中，在祝福中增進(jìn)了友情。
接下來(lái)是“神秘嘉賓專(zhuān)訪(fǎng)”時(shí)間，老師隆重請出兩位家長(cháng)，讓學(xué)生扮演小記者去采訪(fǎng)家長(cháng)。采訪(fǎng)之前出示第二個(gè)溫馨提示：主動(dòng)問(wèn) 有禮貌 用心記 在采訪(fǎng)中，家長(cháng)殷切的期望、真誠的祝福、溫馨的擁抱，使整間課室充滿(mǎn)濃濃的親情。然后老師又創(chuàng )設了一個(gè)采訪(fǎng)陌生人的虛擬情境，訓練孩子們口語(yǔ)交際的應對能力。在這樣開(kāi)放靈活的交際課堂上，孩子們將進(jìn)行全方位的互動(dòng)，多角度的交流。
第四個(gè)環(huán)節：趣名欣賞 老師引導學(xué)生從溫馨的親情中走出，將
眼光投向生活，（出示課件）向學(xué)生展示生活中一些有意思的名字。讓學(xué)生對這些有意思的名字談?wù)劯邢�。這一環(huán)節“趣”字當頭，貼近生活，既調節了課堂氣氛，又再次激發(fā)了學(xué)生說(shuō)的興趣和積極性，讓學(xué)生暢所欲言，敢說(shuō)、樂(lè )說(shuō)、想說(shuō)，爭著(zhù)說(shuō)、搶著(zhù)說(shuō)，有目的、有成效地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。
教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節是：真誠祝福
老師先請學(xué)生結合名字，為自己或同學(xué)送上真誠的祝福，先寫(xiě)下來(lái)后全班交流。寫(xiě)之前老師出示第三個(gè)溫馨提示：想一想 ， 再動(dòng)筆。然后，老師展示“友情樹(shù)”，把自己溫馨的祝福送給四（3）班的每一位同學(xué)。這一環(huán)節洋溢著(zhù)濃濃的情誼，使生生、師生之間的友情在同學(xué)們的心中生根、發(fā)芽。而且，在學(xué)生收送祝福的時(shí)候，老師將適機引導學(xué)生文明、禮貌地進(jìn)行交際。
最后，我說(shuō)一說(shuō)這節課的板書(shū)設計
本課的板書(shū)，設計新穎、充滿(mǎn)童趣。一棵枝繁葉茂的“友情樹(shù)”上貼滿(mǎn)了老師送給同學(xué)們的祝福語(yǔ)，讓學(xué)生再次體驗了深厚的友情、溫馨的親情、濃濃的師生情，還寄予了老師對學(xué)生的希望：希望他們人如其名，名副其實(shí)！
相信這節課，老師和學(xué)生都會(huì )有出色的表現，就讓我們拭目以待吧！我的說(shuō)課就到這里。謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇4
一.說(shuō)教材分析
1.教材的地位、作用、分析
本章節所要講授的長(cháng)度的測量、運動(dòng)的相對性、速度是滬科板的第二章，也是復習指南的第一章，也是說(shuō)從這一章開(kāi)始進(jìn)入初三的總復習。這一章又是中考必考內容，題量和分值占得去得都比較多，而且與后面章節聯(lián)系較少，所以要進(jìn)行認真全面的復習，并從這一章開(kāi)始有意識地培養學(xué)生自主學(xué)習和自主探究意識，以及學(xué)習方法和科學(xué)方法的培養。
這一節課讓學(xué)生自己進(jìn)行長(cháng)度和時(shí)間的測量，以及自主探究速度的變化。從位置的改變去判斷運動(dòng)的相對性，改變學(xué)生的思維習慣，從如何判斷運動(dòng)的快慢，引導學(xué)生掌握控制變量法，最后用DIS探究勻速直線(xiàn)運動(dòng)，學(xué)生對s-t,v-t圖象的理解更直觀(guān)。
2．學(xué)情分析
學(xué)生剛剛開(kāi)始進(jìn)入總復習，對初二的知識忘記了很多，所以第一節對基本知識作一下疏理，不進(jìn)行加深。學(xué)生對正確使用刻度尺不是很清楚，這又是中考必考內容，讓學(xué)生自主測量，速度的變化也讓學(xué)生自主探究，以更好的幫助學(xué)生理解和掌握，這樣才能使學(xué)生在課堂中學(xué)有所得，享受到獲得知識的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣。勻速直線(xiàn)運動(dòng)中速度不隨時(shí)間變化是學(xué)生理解的難點(diǎn)，教師用DIS進(jìn)行探究，就更加直觀(guān)。
根據上述情況，我制定了如下教學(xué)目標：
二．說(shuō)教學(xué)目標
1.知識與技能：知道機械運動(dòng)與參照物的關(guān)系，理解運動(dòng)與靜止的相對性；會(huì )使用適當的工具測量長(cháng)度和時(shí)間，并能求平均速度；能用速度描述物體的運動(dòng)，能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。
1. 過(guò)程與方法：能根據物體位置的變化來(lái)判斷運動(dòng)的相對性，養成良好的思維習慣；通過(guò)用兩種方法來(lái)比較物體運動(dòng)的快慢，初步掌握控制變量法。
2. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)估測，測量工具和參照物的選擇，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。通過(guò)對速度變化的探究，激發(fā)學(xué)生的興趣。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
運動(dòng)的相對性，長(cháng)度的測量，速度的計算。
課時(shí)：1課時(shí)
教具：木塊、刻度尺、木板、小車(chē)、停表、DIS
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1. 引課：運動(dòng)的世界--------世界（宇宙）中一切的物體每時(shí)每刻都在運動(dòng)。種子發(fā)芽、植物生長(cháng)、動(dòng)物嬉戲、生命生滅、四季變化、星移斗轉，分子運動(dòng)-------運動(dòng)的絕對性。但我們研究都是從最簡(jiǎn)單開(kāi)始-------機械運動(dòng)（人跑、水流、鳥(niǎo)飛、魚(yú)游）。
2. 什么是機械運動(dòng)
一個(gè)物體相對于另一個(gè)物體位置的改變稱(chēng)為機械運動(dòng)。（板書(shū)）
參照物：被選作參照標準的物體。即假定為不動(dòng)的物體。
與學(xué)生互動(dòng)，體驗運動(dòng)的相對性。以木塊在黑板在移動(dòng)，分別選木塊、黑板作為參照物說(shuō)明判斷物體運動(dòng)的依據--------位置的改變。然后鞏固練習（學(xué)生可分組討論），最后總結歸納方法。
3. 長(cháng)度的測量：叫學(xué)生用刻度尺測出木塊的長(cháng)和寬，并做好記錄，老師巡視發(fā)現問(wèn)題，給予糾正，并總結刻度尺的正確使用方法，然后進(jìn)行練習（見(jiàn)課件）。最后告訴學(xué)生測量難免存在誤差，可進(jìn)行多次測量減少誤差。
4. 時(shí)間的測量：教學(xué)生練習停表的使用，并測出一分鐘自己脈搏跳動(dòng)的次數。
5. 運動(dòng)的快慢：兩種方法
相同路程，比時(shí)間
相同時(shí)間，比路程--------在物理學(xué)中通常取單位時(shí)間
6. 速度：v=s/t
7. 引導學(xué)生利用桌面上的器材探究速度的變化，并做好記錄，知道在不同路程的平均速度是不同的。然后讓學(xué)生探究如何讓物體做勻速直線(xiàn)運動(dòng)。最后教師用DIS進(jìn)行探究。
8. 復習鞏固（時(shí)間允許可以做一下隨堂檢測）
說(shuō)課稿 篇5
各位領(lǐng)導、各位評委、各位老師，你們好。我說(shuō)課的內容是廣西版高一美術(shù)欣賞課本中第三章第五節《中國古代山水》。我從教材分析、教法運用、學(xué)法指導和教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面加以闡述：
一、 教材分析：
1．本課的內容、地位、作用
本課是知識傳授與欣賞融為一體的綜合課，主要針對中國古代山水的發(fā)展概括及其藝術(shù)特點(diǎn)作系統的介紹，使學(xué)生進(jìn)一步了解我國的傳統繪畫(huà)，掌握欣賞中國古代山水畫(huà)的基本方法。培養學(xué)生對中國畫(huà)的興趣。本課以多媒體展示相關(guān)作品圖片，教師引導，學(xué)生回答為主線(xiàn)，使學(xué)生在感受美的同時(shí)學(xué)習到相關(guān)的知識。
2、教學(xué)目標
*使學(xué)生了解中國古代山水畫(huà)的發(fā)展概況。
*了解古代山水畫(huà)的藝術(shù)特點(diǎn)并掌握一定的欣賞方法。
*培養學(xué)生對中國傳統繪畫(huà)的興趣；感受美好河山，激發(fā)其愛(ài)國主義情懷。
3、重點(diǎn)分析
在本節課之前，已經(jīng)學(xué)習了中國人物畫(huà)和花鳥(niǎo)畫(huà)，同學(xué)們對中國畫(huà)已經(jīng)有了一定的了解，但作為三大題材之一的山水畫(huà)在繪畫(huà)手法上、藝術(shù)形式上較之前者有很多不同之處，只有認識它的藝術(shù)特點(diǎn)才能更好地進(jìn)行作品欣賞。因此我把本課的重點(diǎn)：中國古代山水的藝術(shù)特點(diǎn)。
4．難點(diǎn)分析
“意境”是山水畫(huà)的靈魂，追求意境的創(chuàng )造，既是中國古代山水畫(huà)的重要藝術(shù)傳統之一，也是中國古代美學(xué)思想的重要方面。但意境往往較為抽象，而且不同時(shí)期、不同的畫(huà)家對意境的追求和表現都不一樣，學(xué)生較難理解。因此我把如何理解山水畫(huà)中的“意境”？作為本課的難點(diǎn)。
二、 教學(xué)方法
根據教學(xué)大綱和學(xué)生的具體情況，我主要采用教師設問(wèn)學(xué)生討論回答的方式進(jìn)行教學(xué)。充分運用多媒體，展示相關(guān)作品，不斷地采用欣賞——設問(wèn)———討論——啟發(fā)——回答的方式，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，由感性認識上升到理性認識，使每個(gè)學(xué)生都在探討中感受到樂(lè )趣，既培養了學(xué)生分析作品的能力又使學(xué)生在審美中獲得快樂(lè )。
三、 學(xué)習方法
1． 自主性探究法。
2． 對比法。
北中的學(xué)生素質(zhì)較高，自學(xué)能力較強，因此我增加了自學(xué)、討論、問(wèn)答的分量。通過(guò)教師的精心設問(wèn)，適當引導，學(xué)生采用自主性探究學(xué)習的方法解決問(wèn)題。這樣的學(xué)法既可以提高學(xué)生的學(xué)習能力，同時(shí)還可以激發(fā)他們的學(xué)習主動(dòng)性。
在本節中，我特別強調學(xué)生運用對比法。古今對比、中外對比、舊識和新識的對比， 運用對比法能有效地增強自主學(xué)習的效率。
四、 教學(xué)過(guò)程
1．創(chuàng )設意境，導入新課
播放古樂(lè )《高山流水》展示古代山水畫(huà)圖片。
教師導入：山水畫(huà)是中國傳統的藝術(shù)形式，在中國繪畫(huà)史上占有極為重要的地位。中國山水畫(huà)作為獨立的畫(huà)種已有一千多年的歷史，凝聚著(zhù)人類(lèi)豐富的智慧和情感，體現著(zhù)東方藝術(shù)的崇高審美理想。這節課讓我們一起來(lái)欣賞和了解中國古代山水。
2．知識探究（分三部分：自主閱讀、畫(huà)法分類(lèi)、藝術(shù)特點(diǎn)探討）
�。�1）自主閱讀。找出古代山水畫(huà)的發(fā)展線(xiàn)索；找出自己最喜歡或最不喜歡的作品。
*學(xué)生說(shuō)說(shuō)古代山水畫(huà)發(fā)展概括
*提問(wèn)：你最喜歡的或最不喜歡的作品是哪一幅？
*生答：………。
*教師引導：不管是喜歡還是不喜歡，我們暫且保留自己的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)習結束后我們再作定論。
這個(gè)環(huán)節使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，并對本節課的知識產(chǎn)生探究的欲望。
�。�2）古代山水的畫(huà)法分類(lèi)
古代山水畫(huà)在長(cháng)期的藝術(shù)實(shí)踐中，形成了不同的藝術(shù)風(fēng)格。這些知識的掌握可以使學(xué)生更好地理解古代山水。
*教師簡(jiǎn)單介紹淺絳山水、青綠山水、金碧山水、水墨山水，然后讓學(xué)生就課本中的作品進(jìn)行歸類(lèi)，并提問(wèn)。
�。�3）如何欣賞古代山水？（古代山水的藝術(shù)特點(diǎn)）
結合多媒體，邊欣賞、邊分析、邊提問(wèn)、邊小結。
山水畫(huà)是中國畫(huà)的三大題材之一，前面四節已經(jīng)學(xué)習了人物、花鳥(niǎo)，介紹了欣賞中國畫(huà)的基本方法，所以這一節我抓住幾個(gè)不同點(diǎn)進(jìn)行分析：1。意境；2。筆墨技法；3�？臻g布局；4。其它。這一節是本課的重點(diǎn)難點(diǎn)。
A．意境賞析
*對比花鳥(niǎo)畫(huà)和山水的意境
通過(guò)對所學(xué)知識的簡(jiǎn)單回顧來(lái)說(shuō)明山水畫(huà)的借景抒情與花鳥(niǎo)畫(huà)的托物言志是一脈相承的。
*對比不同時(shí)期的作品對意境的不同追求
北宋的作品著(zhù)重與山川景物的描繪，追求“身臨其境”的意境。賞析范寬《溪山行旅圖》、王希孟《千里江山圖》。
南宋突出表現在追求詩(shī)的意境，賞析馬遠《踏歌圖》。
元代的山水畫(huà)在意境的創(chuàng )造上更強調主觀(guān)抒發(fā)與個(gè)人風(fēng)格的創(chuàng )造。賞析倪瓚《漁莊秋霽圖》。
*不同的畫(huà)家對意境的追求和表現也不同。
思考：從《雨余柳色圖》和《千里江山圖》的不同意境猜猜畫(huà)家的性格、經(jīng)歷有何不同？
B．筆墨技法
古代山水畫(huà)在長(cháng)期發(fā)展中形成了獨特的表現程式：
通過(guò)多媒體簡(jiǎn)單介紹山水畫(huà)的畫(huà)法步驟：勾、皴、點(diǎn)、染。
介紹幾種基本的皴法：折帶皴、披麻皴、雨點(diǎn)皴、卷云皴。多媒體展示相關(guān)的作品。
提問(wèn)：畫(huà)家運用了哪些不同的技法來(lái)描繪不同的景物？（讓同學(xué)們進(jìn)行分析歸類(lèi)并體會(huì )不同皴法表現出的山體有何不同）。
C．空間布局
這是中國畫(huà)最有特色的地方。我采用對比法，把油畫(huà)的風(fēng)景畫(huà)與中國的山水畫(huà)進(jìn)行對比，讓學(xué)生分析出它們的不同點(diǎn)，找出國畫(huà)的空間布局的特點(diǎn)。
油畫(huà)使用固定透視，而國畫(huà)使用散點(diǎn)透視，用以大觀(guān)小的方法，將不同時(shí)間不同空間的景物融匯在同一空間內。
欣賞《千里江山圖》。通過(guò)欣賞使學(xué)生進(jìn)一步認識山水畫(huà)獨特的空間布局，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對祖國河山的熱愛(ài)。
D． 留白
欣賞《寒江獨釣圖》、《雨余柳色圖》
提問(wèn)：畫(huà)家是怎樣表現水的？
提問(wèn)：人物、花鳥(niǎo)有留白嗎？西方的油畫(huà)有留白嗎？
通過(guò)提問(wèn)分析使學(xué)生理解山水畫(huà)中的水、云、霧常常用留白的手法來(lái)處理。這種富于想像的處理手法體現了中國畫(huà)特有的藝術(shù)形式，也是中國古代審美情趣的體現。
E． 隨類(lèi)賦采
采用對比法：同時(shí)展示油畫(huà)和古代山水畫(huà)
提問(wèn)：油畫(huà)和中國山水畫(huà)在色彩的處理上有何不同？
這幾個(gè)環(huán)節的知識性較強，單純欣賞會(huì )枯燥乏味也學(xué)不到知識。我加強了師生的互動(dòng)，整堂課始終在教師的引導下，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題帶著(zhù)興趣，進(jìn)行探究學(xué)習。另外，我還通過(guò)問(wèn)答加分的形式激勵學(xué)生大膽回答問(wèn)題，有效的解決了欣賞課的枯燥乏味，收到到良好的教學(xué)效果。
五、 學(xué)生小結，教師總結。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習體會(huì )，說(shuō)說(shuō)通過(guò)學(xué)習后，對中國山水畫(huà)的態(tài)度看法。（允許學(xué)生保留個(gè)人觀(guān)點(diǎn)）
教師總結：肯定本節課的學(xué)習氣氛、學(xué)習成果，激勵同學(xué)們不斷學(xué)習不斷進(jìn)步。
課的時(shí)間安排：
導入2分鐘，知識探究30分鐘，小結8分鐘。
說(shuō)課稿 篇6
《看電視》是第二單元第一課。本課由一幅圖、一首兒歌組成，其指導思想是通過(guò)看圖輔助學(xué)生理解詩(shī)的大意，通過(guò)詩(shī)歌幫助學(xué)生認識生字，體現了在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)詞學(xué)句意圖。
根據新課標要求１、２年級能使學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音認讀漢字，喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望。本冊使學(xué)生認識５５０字，掌握其中２５０個(gè)，每課認字１３個(gè)左右。
【教學(xué)要求】
�。�、知識思想方面：通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生認識１４個(gè)字，會(huì )寫(xiě)６字。
�。�、情感方面：使學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律美。
�。�、能力方面：提高學(xué)生識字能力，培養學(xué)生大膽發(fā)言積極思考的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
使學(xué)生認識１４個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)６個(gè)字，
【教學(xué)難點(diǎn)】
辨認朗讀感悟課文內容受到教育。
那么，采用什么方式完成識字，突破難點(diǎn)呢？
在教學(xué)過(guò)程中，我確立了以學(xué)定教的思想，借助圖畫(huà)，運用形象直觀(guān)的教學(xué)手段，同時(shí)采用靈活機動(dòng)的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)嘗試、談話(huà)，平等地與學(xué)生交流，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習興趣，這樣更好地突出學(xué)生的主體地位。
依據本課的教材特點(diǎn)，教學(xué)中突出在玩中學(xué)樂(lè )中學(xué)，以自主探究的學(xué)習方式為主，注重教給孩子識字方法，使學(xué)生學(xué)會(huì )識字，這也是本課教學(xué)的關(guān)鍵。
【教學(xué)過(guò)程】
�。�、導入新課，猜謎揭題：我首先，以情激趣，“同學(xué)們，今天我們先來(lái)猜謎語(yǔ)，好不好？”這樣做其目的是集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生學(xué)習興趣。
�。�、初步感知：新課標要我們要珍視學(xué)生獨特的感受體驗，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習的情境，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習。因此，我為學(xué)生創(chuàng )造了自主感知的學(xué)習情境。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由讀課文。然后小組互相請教，解決疑難。全班交流，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)會(huì )什么，有哪些是不能解決的。突出了以學(xué)定教、以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。
�。�、朗讀感悟：為了使教學(xué)變得生動(dòng)有趣，依據教材特點(diǎn)，體現在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)字學(xué)詞的教學(xué)理念，結合詩(shī)句進(jìn)行教學(xué)。先讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀準字音，讀通句子。給學(xué)生自主學(xué)習的空間，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的一個(gè)自然段，先同桌讀，在小組讀，說(shuō)說(shuō)奇妙在什么地方？聯(lián)系自己家的情況，用“因為……所以……”造句。這樣教學(xué)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展，發(fā)展了學(xué)生的思維。
�。�、鞏固階段：游戲是孩子們喜歡的活動(dòng)，我采用老師和同學(xué)們一起玩“摘果子”的游戲，看誰(shuí)摘的果子多，既增加了學(xué)習的趣味性，又使學(xué)生獲得成就感。
�。�、課堂練習：我設計四人小組開(kāi)展詞語(yǔ)接龍比賽，看哪組的詞語(yǔ)最長(cháng)。體現了語(yǔ)文能力的整體發(fā)展，以及語(yǔ)文課程與其它課程的融合溝通。
�。�、實(shí)踐活動(dòng)：給爸爸媽媽做一件事，談?wù)劯惺堋?/p>
�。�、指導書(shū)寫(xiě)。
【板書(shū)設計】
看電視
奶奶京劇
爸爸足球換頻道
我
媽媽音樂(lè )舞蹈
說(shuō)課稿 篇7
【教學(xué)目標】
�。�、知識與技能：
�、欧e累古漢語(yǔ)知識。
�、企w會(huì )駢句的表達效果。
�、窃诶斫獾幕A上，賞析課文、背誦課文。
�。�、過(guò)程與方法：
了解孟子的思想及政治主張，理清論證思路，誦讀中體會(huì )其流暢雄辯的論證風(fēng)格，培養學(xué)生的分析歸納能力和思考、辯論能力。
�。�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
幫助學(xué)生體會(huì )孟子民本思想及憂(yōu)患意識的進(jìn)步意義，讓學(xué)生懂得“人和”、“憂(yōu)患”的實(shí)質(zhì)及重要性，從而培養他們的個(gè)人道德修養。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、理解文章的中心論點(diǎn)。
�。�、理清文章的論證思路及結構。
�。�、積累古漢語(yǔ)基礎知識。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解、學(xué)習孟子文章雄辯的語(yǔ)言風(fēng)格。
【教學(xué)準備】
�。�、布置學(xué)生課前預習：
�、帕私饷献雍汀睹献印�；
�、撇楣ぞ邥�(shū)掃清文字障礙。
�。�、教師準備相關(guān)課件。
�。A習檢查題及學(xué)習要點(diǎn)板書(shū)）
�。�、課文的朗讀磁帶。
【教學(xué)方法】
朗讀法，學(xué)生自主探究討論與老師講解相結合。
【教學(xué)課時(shí)】
�。痴n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一節
【教學(xué)內容】
檢查預習，掃清文字障礙，積累古漢語(yǔ)基礎知識。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課：
同學(xué)們，誰(shuí)能告訴我晉代文學(xué)家陶淵明的讀書(shū)習慣是什么嗎？（生：好讀書(shū)，不求甚解。）可是我們這些做學(xué)生的能用這種習慣來(lái)學(xué)文言文嗎？（生：不能）對，陶淵明他是大文學(xué)家，文學(xué)基礎好，理解能力強，而且他本人又不想考科舉，所以他讀書(shū)只需汲取文章中的思想精華就行了。而我們就不行了，我
們是學(xué)生，既需要提高我們的文化素養，又必須參加文化考試，所以積累漢語(yǔ)基礎知識，特別是古漢語(yǔ)基礎知識，更是必要的。為了幫助大家學(xué)好《〈孟子〉二章》，課前，我布置了預習，這節課，我們就來(lái)檢查一下大家的預習情況。
二、出示課件，檢查學(xué)生自學(xué)情況
�。�、學(xué)生分小組口頭交流自己的預習情況。（了解孟子和《孟子》，交流不認識的字和不理解的詞）
�。�、聽(tīng)課文朗讀磁帶，了解句讀，并給下列黑體字注音。（課件）
�。�、抽生讀文，教師做朗讀點(diǎn)撥，如“舜／發(fā)于／畎畝之中，傅說(shuō)／舉于／版筑之間，膠鬲／舉于／魚(yú)鹽之中，管夷吾／舉于／士，孫叔敖／舉于／海，百里奚／舉于／市�！薄肮剩鞂⒔荡笕危谑侨艘�，必先／苦其／心志，勞其／筋骨，餓其／體膚，空乏／其身，行／拂亂／其所為”等。
�。�、看課件，討論完成以下作業(yè)：
�、沤忉屜铝芯渲械耐僮郑�
�、儆H戚畔之（）
�、谠嫫渌荒埽ǎ�
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�、平Y合語(yǔ)境解釋加線(xiàn)的詞：
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�、凼牵ǎ┨鞎r(shí)不如地利也斯是（）陋室
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�、鄧阃觯ǎ┩觯ǎ┭蜓a牢今亡（）亦死
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�、倜献�，名，是繼孔子之后學(xué)派的又一位大師，被推尊為“”。他在政治上主張行“”，其“民貴君輕”的民本思想，千百年來(lái)都很受人民的歡迎。
�、凇睹献印肥怯涗浢献拥臅�(shū)，是儒家經(jīng)典之一。
三、小結
學(xué)生在預習中的得失（據實(shí)而論），引導學(xué)生看課下注釋?zhuān)中〗M去試著(zhù)翻譯課文，要求學(xué)生邊譯文邊思考：
�。�、兩篇文章各寫(xiě)的是什么內容？
�。�、文章的結構和思路各有什么不同？
【教學(xué)反思】
教師課后完成。
說(shuō)課稿 篇8
說(shuō)教材
這篇文章是法國十九世紀偉大的浪漫主義作家雨果寫(xiě)給同時(shí)期批判現實(shí)主義作家巴爾扎克的追悼詞，作為一篇演講詞，本文在字詞的理解上并沒(méi)有什么太大的困難，但要真正地讓學(xué)生理解這“穿越時(shí)空的聲音”，鑒賞文中表現的`情和理，品味其中含義豐富的語(yǔ)句，這是要以全面了解這兩位作家尤其是巴爾扎克的作品及各方面評價(jià)為前提的。所以，在學(xué)習這篇文章前要為學(xué)生準備一些有關(guān)巴爾扎克及其作品《人間喜劇》的閱讀材料，這樣就使教材能扎根于生活和現實(shí)的土壤，從而在學(xué)生心中開(kāi)出燦爛美麗的精神之花。
說(shuō)學(xué)生
學(xué)生在以前學(xué)習過(guò)恩格斯的《在馬克思墓前的講話(huà)》，了解了有關(guān)悼詞（或葬詞）的寫(xiě)法及其結構。它們的內容一般是敘生平、評功德、寄哀思。本文也是如此，只是各有側重而已。因此可以引導學(xué)生在回憶悼詞的寫(xiě)法的同時(shí)理清文章的結構，然后充分調動(dòng)學(xué)生的積極性展開(kāi)對文中重要句子的內涵的討論，起到較好的教學(xué)效果。
說(shuō)設計思想
《高中語(yǔ)文課程標準》明確指出“發(fā)展獨立的閱讀能力，從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達的思想觀(guān)點(diǎn)和感情，善于發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題�！币蚨覍⒈菊n教學(xué)目標定在“先整體性閱讀，把握結構，理解情感；再?lài)L試以學(xué)生為閱讀主體，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，開(kāi)展合作學(xué)習，并解決問(wèn)題”上，這其實(shí)是一種循序漸進(jìn)式的探究性閱讀，對提升學(xué)生的閱讀素養和審美情操有一定的積極意義。
這樣一篇演說(shuō)詞洋溢著(zhù)作者飽滿(mǎn)的真情，語(yǔ)言意蘊深厚，結構思路清晰，是一篇很適合中學(xué)生閱讀的外國文學(xué)作品，因此，可借此文教學(xué)引導學(xué)生培養整體性閱讀、探究性閱讀、比較性閱讀意識，在教學(xué)過(guò)程和教學(xué)手段上可以有意識朝這些方面引導。例如，在比較閱讀一塊可以要求學(xué)生在學(xué)完本文的基礎上將它與《在馬克思墓前的講話(huà)》在結構和思想內涵上進(jìn)行比較，從而進(jìn)一步了解兩位偉人對人類(lèi)所做出的偉大貢獻和深遠影響。
本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)無(wú)疑應是“感受和理解本文中精彩語(yǔ)句的意蘊和內涵”，因此可以通過(guò)有感情的朗讀去體會(huì )，可以通過(guò)聯(lián)系上下文和巴爾扎克的生平去思考，可以通過(guò)小組討論的形式各抒己見(jiàn)從而達成共同的認識和深入的理解。
在課時(shí)的安排上可以是兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)讓學(xué)生了解有關(guān)巴爾扎克及其作品《人間喜劇》，認真閱讀課文兩到三遍，畫(huà)出文章富有深刻內涵的句子并做出一些初步的思考，解決文中幾個(gè)生字生詞等問(wèn)題；第二課時(shí)主要在老師的帶領(lǐng)和同學(xué)們的小組合作下，理清文章的基本思路和感情線(xiàn)索，通過(guò)對富有意蘊的句子的感知，感受巴爾扎克及其作品的偉大的魅力和深遠的影響。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，導入新課
從恩格斯《在馬克思墓前的講話(huà)》，說(shuō)到恩格斯和馬克思的戰斗友誼，從他們的戰斗友誼說(shuō)到雨果和巴爾扎克的友誼以及他們在歐洲文壇上的地位，再到這篇葬詞。
二、再次創(chuàng )設情境，借助配樂(lè )朗讀讓學(xué)生體會(huì )葬詞所營(yíng)造的氣氛、體會(huì )作者的感情。并要求學(xué)生在文中找出演講詞重要的插入語(yǔ)“各位先生”，并借助插入語(yǔ)將文章的結構和脈絡(luò )理清楚。
明確：1—2小節，敘生平；3—10小節，評功德；11—13小節，寄哀思。不過(guò)，本文與一般悼詞也有不一致的地方，如敘生平較為簡(jiǎn)略；評功德主要抓住巴爾扎克的作品和人格來(lái)評述；寄哀思則主要是寫(xiě)巴爾扎克的死對今后的影響，從而表明作者的生死觀(guān)。
三、抓重點(diǎn)，重分析，借助關(guān)鍵詞句理解課文。
分析第一部分，要求學(xué)生在文中找出雨果對巴爾扎克這個(gè)偉人的最中肯的評價(jià)是“不是統治者，而是思維人物”，真因為巴爾扎克是一個(gè)“思維人物”，所以他的作品和人格才有了不可抵御的魅力和深遠的社會(huì )意義。
重點(diǎn)分析第二部分。
首先讓學(xué)生有感情的朗讀第二部分，體會(huì )情感，找到重點(diǎn)，畫(huà)出疑難或是自認為意蘊豐富的句子。只有有感情的讀，才能體會(huì )真情；只有有感情的讀，才能明白本部分作者是借助評價(jià)巴爾扎克的作品來(lái)評價(jià)巴爾扎克的人生功績(jì)；只有有感情的讀，才能讓學(xué)生發(fā)現疑問(wèn)提出疑問(wèn)解決疑問(wèn)，以趨進(jìn)一步理解文章所要表達的要義。
第二步驟，讀過(guò)之后，要求學(xué)生找出文中作者對巴爾扎克其人其書(shū)最精煉評價(jià)的詞各一個(gè)。
明確：對其人的評價(jià)——革命作家，對其作品的評價(jià)——紀念碑。
這既是雨果對好友巴爾扎克及其作品的褒揚與評價(jià)，也是第二部分行文的主線(xiàn)。作品因人而偉大，人因為作品而更有魅力。
第三步驟，在第二步驟的基礎上，要求學(xué)生小組合作學(xué)習，提出疑問(wèn)，解決在自讀過(guò)程中自己沒(méi)有完全理解的部分和有意蘊的文句的內涵。同樣可以按對其人和其作品的評價(jià)兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行，而且要求學(xué)生不要忘記第一部分中作者對巴爾扎克是一個(gè)“思維人物”的評價(jià)，重點(diǎn)從思想內涵上去思考。
本部分教師一定要分析到的句子有：
A、一部了不起的書(shū)，他題作“喜劇”，其實(shí)就是題作“歷史”也沒(méi)有什么……
B、一部是觀(guān)察又是想象的書(shū)，這里
有大量的真實(shí)、親切、家常、瑣碎、粗鄙，但是驟然之間就使現實(shí)的帷幕拉開(kāi)了，立刻露出最陰沉和最悲壯的理想。
c、偉大人物給自己安裝座子，未來(lái)負起安放雕像的責任。
D、他的一生是短暫的，然而也是飽滿(mǎn)的；作品比歲月還多。
以上四個(gè)句子前兩個(gè)側重于對作品的評價(jià)和理解，后兩個(gè)側重于對巴爾扎克其人的評價(jià)，指出了巴爾扎克其人其作品深刻的社會(huì )意義，巴爾扎克是一個(gè)作家更是一個(gè)革命家；其《人間喜劇》是小說(shuō)更是歷史。人與作品相映生輝，在我們面前樹(shù)立起了一座不朽的豐碑。
四、分析第三部分，同樣抓住關(guān)鍵的句子來(lái)分析解讀。
重要的句子有：
A、死亡是偉大的平等，也是偉大的自由。
B、不，不是不可知！不，不是結束，而是開(kāi)始！不是空虛，而是永生！
c、那些生時(shí)是天才的人，死后就不可能不是靈！
通過(guò)以上句子的討論分析知道作者主要是闡述自己的生死觀(guān)，預言巴爾扎克逝世的深遠意義。
五、通過(guò)以上的合作探究學(xué)習，進(jìn)一步整理清楚全文的思路和情感脈絡(luò )。
明確：基本思路：敘生平——評功德——寄哀思
感情脈絡(luò )：悲壯——激越——景仰
六、課外延伸。
將本文與恩格斯的《在馬克思墓前的講話(huà)》對比閱讀，試比較一下兩篇悼詞在結構和情感上的異同。
比較是為了更深入的理解課文，比較更是為了學(xué)生了解和感受偉人的偉大情懷，從而在思想上得到啟迪，在情操上得到熏陶，更好地成人和做人。
七、布置作業(yè)。
說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)課標、教材
《課標》指出：小學(xué)科學(xué)課程是一門(mén)以培養學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程�？茖W(xué)素質(zhì)的培養是義務(wù)教育的重要任務(wù)。小學(xué)科學(xué)課程以探究式學(xué)習為主要的學(xué)習方式，全套教材是以學(xué)生的科學(xué)探究能力的發(fā)展為主線(xiàn)構建的,構建的基礎是活動(dòng)。各學(xué)段教材的基本的設計思路是：通過(guò)活動(dòng)水平層次的不斷提升，使學(xué)生對科學(xué)探究的理解不斷加深，科學(xué)探究的能力不斷提高。而五年級教材要求學(xué)生能夠自主參與和完成一個(gè)比較完整的探究過(guò)程，學(xué)習只改變一個(gè)變量的對比實(shí)驗及對實(shí)驗現象和觀(guān)察結果作出自己的解釋。 《擺的研究》是《時(shí)間》單元的一課。這課是在學(xué)生學(xué)習《機械擺鐘》的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。在本課之前，學(xué)生在《機械擺鐘》里對于擺已經(jīng)有了一定的了解，知道了同一個(gè)擺在相同的時(shí)間里擺動(dòng)的次數是相同的。而本節課則針對什么因素影響了擺的快慢展開(kāi)研究，這個(gè)過(guò)程要求學(xué)生能夠使用“控制變量”的方法來(lái)獲取科學(xué)證據并在此基礎上展開(kāi)研討發(fā)現關(guān)于擺的科學(xué)規律�；谖覀儗滩�、學(xué)生的了解與分析，制定了以下學(xué)習目標：
1．通過(guò)實(shí)驗，我能探究出擺的擺動(dòng)快慢與擺繩的長(cháng)度有關(guān)，與擺錘的重量無(wú)關(guān)。
2. 我能對實(shí)驗的結果進(jìn)行分析，并且根據分析進(jìn)行預測。
3．我能認識到在實(shí)驗中細心觀(guān)察發(fā)現新的問(wèn)題是很重要的。
學(xué)習重點(diǎn)：
我會(huì )對實(shí)驗的結果進(jìn)行分析，并且根據分析進(jìn)行預測。
學(xué)習難點(diǎn)：
在對比實(shí)驗中，我會(huì )控制相同條件和不同條件。
為了達到理想的教學(xué)效果，我將在課前作如下充分的準備： 教具使用：鐵架臺、長(cháng)短不同的線(xiàn)繩、鉤碼等
無(wú)論是目標的制定還是表述上，我們都注意突出學(xué)生的主體地位，并且給學(xué)生 “我能行”的積極的暗示。
二、說(shuō)學(xué)生
五年級的孩子對周?chē)澜缬兄?zhù)強烈的好奇心和探究欲望，而我們的科學(xué)課程內容貼近兒童的生活，強調用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習科學(xué)，學(xué)生必將對科學(xué)學(xué)科表現出濃厚的興趣。雖然已經(jīng)進(jìn)行了
兩個(gè)半學(xué)期的科學(xué)學(xué)習，但五年級學(xué)生對科學(xué)概念的理解不是很深刻，部分同學(xué)對死記硬背的知識記的牢，運用能力較差；好在學(xué)習小組已經(jīng)基本形成，各自都有明確的分工，在科學(xué)觀(guān)察能力和對比實(shí)驗設計中已經(jīng)有較大的進(jìn)步，只是獨立探究能力和主動(dòng)探究意識還不夠，這就需要教師適時(shí)的引導、點(diǎn)撥。讀寫(xiě)說(shuō)方面，讀寫(xiě)已經(jīng)比較自如，但說(shuō)的方面比較弱，科學(xué)是一門(mén)嚴謹的學(xué)科，對于實(shí)驗現象、實(shí)驗結果之類(lèi)的表述要求比較嚴格，所以學(xué)生說(shuō)的能力有待提高，課堂對學(xué)生說(shuō)的指導還將繼續。
三、說(shuō)教學(xué)模式
“三性五步”是新課程改革下我們學(xué)校獨有的教學(xué)模式。所謂“三性”，即導學(xué)性、展示性、活動(dòng)性；“五步”即引入門(mén)，學(xué)習窗，體驗室，思考臺，延伸橋。下面，我就來(lái)談一談“三性五步”教學(xué)模式在這節課的具體運用。
1.引入門(mén)
小學(xué)階段科學(xué)概念的建構強調從學(xué)生熟悉的日常生活實(shí)際出發(fā)，探究活動(dòng)盡量與生活中的實(shí)際應用相聯(lián)系。蕩秋千是學(xué)生常玩的游戲，貼合學(xué)生生活實(shí)際。上課伊始，先課件出示兩個(gè)小朋友蕩秋千的畫(huà)面，并提出問(wèn)題：你知道哪個(gè)小朋友蕩得快嗎？這樣的情境，不僅激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，讓他們勇于猜測，而且形象的認識了擺的組成。
2.學(xué)習窗，體驗室
基于科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，我們將這兩個(gè)環(huán)節結合起來(lái)，其實(shí)這兩個(gè)環(huán)節本就是密不可分的，學(xué)生在實(shí)驗中體驗，在體驗中深入理解。這部分分四步完成：
(1)老師先出示擺，讓學(xué)生認識擺錘、擺繩，并演示把擺拉開(kāi)一個(gè)角度，松手。同時(shí)講解：擺擺到另一面，再回到開(kāi)始運動(dòng)的地方我們就算擺擺動(dòng)一次。接著(zhù)引出問(wèn)題讓學(xué)生討論：你認為擺擺動(dòng)的快慢與什么因素有關(guān)？這個(gè)過(guò)程引導學(xué)生大膽提出猜測，在猜測的過(guò)程中，很多學(xué)生受認知水平或表達能力的限制，可能說(shuō)一些較籠統的話(huà)，教師在指導時(shí)則要將假設具體化。這一個(gè)過(guò)程看似簡(jiǎn)單，其實(shí)是將學(xué)生的思維引向深入，引向規范的一個(gè)重要環(huán)節。
(2)根據學(xué)生提出的假設，進(jìn)行兩個(gè)實(shí)驗：改變擺錘重量的實(shí)驗和改變擺繩長(cháng)度的實(shí)驗。
在這個(gè)環(huán)節，首先讓學(xué)生自主閱讀課本中的實(shí)驗，小組討論探究方案及注意事項，老師再加以補充說(shuō)明對比實(shí)驗只能控制一個(gè)變量，使學(xué)生意識到在實(shí)驗中會(huì )控制無(wú)關(guān)因素，從而保證所要研究的問(wèn)題客觀(guān)、公正，從而突破難點(diǎn)。
其次，學(xué)生小組分工，開(kāi)始實(shí)驗驗證，并填寫(xiě)實(shí)驗記錄單。記錄單設計了每個(gè)實(shí)驗取三次結果的平均數，減小了誤差，體現了科學(xué)研究的嚴謹性。并且課前為學(xué)生準備了明顯長(cháng)短不同的兩根線(xiàn)，可以讓實(shí)驗效果更明顯。
(3)通過(guò)實(shí)驗得出數據，學(xué)生分析數據得出結論，并大膽進(jìn)行匯報。匯報的時(shí)候老師注意學(xué)生是否科學(xué)地表述，適時(shí)進(jìn)行說(shuō)的指導。
在第一個(gè)實(shí)驗結束匯報展示中，啟發(fā)學(xué)生，期待能夠發(fā)現有的組得出的數據不一樣，從而引起主動(dòng)探究的興趣，成功進(jìn)入第二個(gè)實(shí)驗-----改變擺繩長(cháng)度的實(shí)驗。課前為學(xué)生準備了明顯長(cháng)短不同的兩根線(xiàn)，有第一次實(shí)驗的基礎，這個(gè)實(shí)驗可以適當放手。
(4)師生共同總結實(shí)驗結果，完成板書(shū)。
從實(shí)驗的準備到進(jìn)行，到實(shí)驗得出結論的全過(guò)程中，教師始終是活動(dòng)的組織者、參與者、引領(lǐng)者，引導學(xué)生經(jīng)歷“確定研究對象---設計完善實(shí)驗---合作實(shí)驗驗證---分析數據---匯報交流---得出結論”的探究過(guò)程，獲得快樂(lè )，這正是我們科學(xué)教學(xué)的實(shí)質(zhì)所在。
3.思考臺
這個(gè)環(huán)節實(shí)質(zhì)上是達標檢測。這里設計四個(gè)問(wèn)題，第一個(gè)問(wèn)題說(shuō)一說(shuō)，其實(shí)是這節課的實(shí)驗結論，也是這節課要求掌握的科學(xué)概念。第二個(gè)問(wèn)題是引入門(mén)的兩幅圖，哪個(gè)小朋友蕩得快？第三個(gè)問(wèn)題你能想辦法讓這位小朋友蕩得更快些嗎？第四個(gè)問(wèn)題讓走快了的擺鐘慢一點(diǎn)。這一環(huán)節與引入門(mén)的前呼后應，是在學(xué)生探究出科學(xué)規律之后，讓學(xué)生運用規律去解決生活中關(guān)于擺的問(wèn)題。讓學(xué)生充分體驗到生活中處處有科學(xué)，學(xué)好科學(xué)，就能時(shí)時(shí)為我們的生活服務(wù)。
4.延伸橋
這個(gè)環(huán)節相當于拓展延伸。這里設計一個(gè)思考題：這是兩個(gè)繩子長(cháng)短、擺錘輕重都一樣的擺,安裝在相同的支架上,它們擺動(dòng)快慢會(huì )一樣嗎?學(xué)生有剛才實(shí)驗的經(jīng)驗，會(huì )覺(jué)得擺動(dòng)快慢一樣。然后老師演示，結果是擺動(dòng)快慢不一樣。這個(gè)結果跟學(xué)生剛剛實(shí)驗得到的結論有出入，學(xué)生會(huì )驚疑萬(wàn)分：為什么會(huì )這樣？成功激起了學(xué)生的好奇心和探
究欲，這時(shí)宣布這是下節課我們研究的問(wèn)題。這樣，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走來(lái)，又帶著(zhù)問(wèn)題離開(kāi)，一副意猶未盡的樣子，期待下節課會(huì )早點(diǎn)到來(lái)。我覺(jué)得，這應該是我們每節課都追求的境界。
下面我說(shuō)說(shuō)這節課教學(xué)方法的選擇及運用。
1.教法。秉承課標理念，在本節課中我貫徹“教師為主導，學(xué)生為主體”的原則，綜合本課特點(diǎn)，主要采用對比實(shí)驗法，通過(guò)真實(shí)可靠的實(shí)驗現象，提高學(xué)生的興趣和求知欲，使學(xué)生較容易分析、總結出科學(xué)知識。同時(shí)充分利用小組間的相互合作，拓寬學(xué)生的視野，讓教學(xué)更容易突破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的情感。
2.學(xué)法。與教法相適應，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組實(shí)驗，互相合作。把大部分時(shí)間交給學(xué)生實(shí)驗、收集實(shí)驗數據，在此基礎上引導學(xué)生對所收集來(lái)的數據進(jìn)行科學(xué)的分析，然后總結出科學(xué)知識。
四、說(shuō)教學(xué)手段的運用
這節課，我們結合科學(xué)課的實(shí)際，下發(fā)了實(shí)驗記錄表，這有利于學(xué)生有條理的進(jìn)行實(shí)驗，并記錄實(shí)驗結果。課堂上，將實(shí)驗記錄單用實(shí)物投影展示，并且利用多媒體出示引入門(mén)和思考臺的內容，直觀(guān)形象省時(shí)，而且有利于全班交流。
接下來(lái)說(shuō)說(shuō)板書(shū)設計，好的板書(shū)是一部微型教科書(shū)，利用板書(shū)可以一目了然地看清知識結構。使學(xué)生形成完整的認知體系，加深對所學(xué)知識的理解和記憶。我們的板書(shū)力求將本科重點(diǎn)濃縮于方寸之地，并且使用雙色筆，突出重點(diǎn)。
課堂是遺憾的藝術(shù)，是我們追求完美的努力體現的過(guò)程。今天的課也一樣，有遺憾之處。以后我們的課堂要盡量淡化教的痕跡，加強學(xué)的空間。
以上是我們對《擺的研究》這節課的教學(xué)設想，不當之處請各位老師不吝賜教，多提寶貴意見(jiàn)。
說(shuō)課稿 篇10
一、說(shuō)教材：
1、教材的地位和作用：本框談了愛(ài)國情操的表現。這實(shí)際上是在一個(gè)重要方面闡述了中華民族寶貴的民族性格和民族情感，為學(xué)生提供了一個(gè)努力的方向、追趕的目標。這一框為最后一框講述為什么“愛(ài)國情操一向備受推崇”以及為什么要“立志培養愛(ài)國情操”奠定了思想認識基礎。
2、教學(xué)目標：
(1)知識目標：讓學(xué)生知道愛(ài)國情操的表現是多方面的，愛(ài)國情操筑成了中華民族寶貴的民族性格和民族情感。
(2)能力目標：讓學(xué)生學(xué)會(huì )用愛(ài)國情操的多種表現來(lái)認識自己在愛(ài)國情操方面的狀況和存在的差距。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
(1)“愛(ài)國情操的表現是多方面的”是本框的重點(diǎn)，這是因為講好這個(gè)問(wèn)題，會(huì )使學(xué)生心理受到震撼，產(chǎn)生向愛(ài)國志士學(xué)習的強烈愿望，從而會(huì )使學(xué)生向培養愛(ài)國情操的目標不斷去追求。同時(shí)對中華民族的文化源遠流長(cháng)的原因有個(gè)較深刻的了解。再次為講述中華民族的性格和民族情感奠定了基礎。
(2)難點(diǎn)是“愛(ài)國情操是一種世界性的情感”。因為這個(gè)問(wèn)題，不但要從我國角度來(lái)理解，而且要從世界角度來(lái)理解，而初一學(xué)生對世界上其他國家了解較少，所以教學(xué)上有一定難度。
4、教材的處理：由于學(xué)生對全國的事例有一定的感性認識，因而對待教學(xué)重點(diǎn)我采取理論和事實(shí)結合，做到講理論用事實(shí)、事例來(lái)說(shuō)明，講事實(shí)、事例要從中引伸出所要說(shuō)的理論。理論通俗，事實(shí)生動(dòng)，而且詳略結合，對教學(xué)難點(diǎn)在理論上不一定多講，而是多舉些外國事例來(lái)說(shuō)明。為了更好地達到教學(xué)目的，我把教材分為三個(gè)部分：
第一部分，愛(ài)國情操是一種世界性的情感;
第二部分，愛(ài)國情操的表現是多方面的;第三部分，愛(ài)國情操的種種表現筑成了中華民族寶貴的民族性格和民族情感。
二、說(shuō)教學(xué)方法
教學(xué)是門(mén)藝術(shù)，既需要規范性，更需要創(chuàng )造和有所實(shí)踐，針對本課內容，我設計了以下幾種教法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)法、創(chuàng )造性思維培養法、當堂訓練法、演講法。通過(guò)以上的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生通過(guò)對事例、材料的分析，歸納出有關(guān)的觀(guān)點(diǎn)和原理，培養學(xué)生獨立思考、分析綜合能力，同時(shí)調動(dòng)學(xué)生的情緒和積極性，發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用。
三、說(shuō)學(xué)法
針對本課特點(diǎn)，我指導學(xué)生用以下學(xué)法：分析歸納法、討論法、知識遷移法。這樣有利培養學(xué)生的獨立思考能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序
根據以上分析，我將本框的教學(xué)程序安排如下：
1、導入新課：歌曲《祖國，慈樣的母親》，并提出問(wèn)題：這首歌曲表達了什么情感?
2、講授新課：
(1)學(xué)生回答完，教師對學(xué)生的回答進(jìn)行總結，指出這種愛(ài)國情操不僅中國人有，而且外國人也有，這是一種世界性的情感。引入第一部分知識。
(2)舉例說(shuō)明：波蘭作曲家肖邦的例子，同時(shí)讓學(xué)生看投影一：“朝鮮半島曾被日本殖民奴役了30多年，朝鮮人甚至被剝奪了使用自己民族語(yǔ)言的權利，每年3月是日本侵朝的月份，8月是日本投降的月份，這兩月正是日本的假期，拒絕日本客人給韓國的客運旅游賓館業(yè)帶來(lái)很大的損失，但韓國人全然不顧。沒(méi)人號召，更沒(méi)人命令，無(wú)論國營(yíng)私營(yíng)，全國一致行動(dòng)，這一點(diǎn)令人欽佩�！�
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