七年級生物說(shuō)課稿范文錦集十篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編整理的七年級生物說(shuō)課稿10篇，歡迎閱讀與收藏。
七年級生物說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析：
�。忌飳Νh(huán)境的適應和影響＞是生物學(xué)七年級上冊第二章第三節內容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個(gè)不可分割的整體。這是一個(gè)最基本的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)，也是理解“人與生物圈應該和諧發(fā)展”的理論基礎。所以該節在本書(shū)中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。
在前一節“環(huán)境對生物的影響”的基礎上再來(lái)考慮“生物對環(huán)境的適應和影響”，其實(shí)是從一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個(gè)不可分割的整體，也為下一節“生態(tài)系統”的學(xué)習作好預設。
本節知識點(diǎn)清晰，一是生物對環(huán)境的適應，另一就是生物對環(huán)境的影響，呈現的方式也直觀(guān)，前者就四幅圖片，后者是一個(gè)探究活動(dòng)，非常符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，內容看似簡(jiǎn)單，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采用直觀(guān)手段，認真組織活動(dòng)，幫助學(xué)生初步建立這個(gè)基本的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)。
二、教學(xué)目標：
基于以上分析，結合新課程標準的新理念，我確立如下教學(xué)目標：
�。ㄒ唬�、認知目標：
1、認同生物的形態(tài)結構、生活方式與環(huán)境相適應的觀(guān)點(diǎn)；
2、能夠選取多方面的事例來(lái)描述生物對環(huán)境的適應和影響。
�。ǘ�、能力目標：
1、通過(guò)分析文字和圖片資料來(lái)提高說(shuō)明問(wèn)題的能力；
2、嘗試收集、處理數據的方法；
3、學(xué)習通過(guò)測量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。
�。ㄈ�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識；
2、樹(shù)立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”觀(guān)點(diǎn)；
3、利用技能訓練，鼓勵學(xué)生多從生活中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，培養學(xué)生的科學(xué)精神。
三、重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立：
1、描述生物對環(huán)境的適應和影響是重點(diǎn)又是難點(diǎn)；
2、“植物對空氣濕度的影響”探究是重點(diǎn)，新教材倡導探究性學(xué)習，應該利用好每一次活動(dòng)，來(lái)培養探究的方法和能力。
四、教學(xué)方法：
1、本節課貫穿觀(guān)察和討論，主要運用啟發(fā)式談話(huà)法，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規律，利用多媒體的現代教育手段，以大量的圖片和動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考、分析綜合等一系列思維活動(dòng)，逐漸認識到生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體。
2、本節“植物對空氣濕度的影響”的探究活動(dòng)并不難，運用前一節的探究活動(dòng)方法完全能夠完成，所以這個(gè)活動(dòng)我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動(dòng)的“過(guò)程”和結果的處理方法。讓知識的獲得滲透在過(guò)程的體驗中，讓成功的喜悅體現于精彩的交流中，讓能力的培養貫穿在活動(dòng)的參與中。
五、學(xué)習方法：
通過(guò)觀(guān)察、討論、分析去發(fā)現知識，逐漸培養自主學(xué)習的習慣和能力，通過(guò)課前的探究活動(dòng)和課上的交流，體驗知識獲得的過(guò)程，感悟科學(xué)探究的方法，體會(huì )同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習的樂(lè )趣。同時(shí)也提高了分析問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達能力，并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土曁釂�(wèn)，導入新課：
啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導入新課，這樣導入有兩個(gè)好處，
1、既考驗了前一節課的知識的掌握情況，又體現了兩課內容的緊密聯(lián)系；
2、創(chuàng )設了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對環(huán)境有沒(méi)有影響呢，行云流水般引入新課。
�。ǘ┬轮獙W(xué)習：
1、“生物對環(huán)境的適應”是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，我是這樣安排的：
第一步：讓學(xué)生觀(guān)察教材的四幅圖片，引導從“形態(tài)結構”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開(kāi)小組討論。然后讓學(xué)生選擇一幅來(lái)談?wù)勛约旱目捶�。�?chuàng )設了一個(gè)平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤，也是我的課堂風(fēng)格。在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充滿(mǎn)靈性的。
第二步：?jiǎn)l(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結構、生活方式與環(huán)境相適應的例子嗎？鼓勵學(xué)生提取平時(shí)積累的知識，給他們表現的機會(huì )，激起競爭意識。
第三步：媒體呈現配有介說(shuō)詞的圖片，如：烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應；尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學(xué)們認識到生物對環(huán)境的適應是具有普遍性的，這種適應是生物通過(guò)漫長(cháng)的年代，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進(jìn)化、生存下來(lái)而形成的形態(tài)結構和生活方式。完整地幫助學(xué)生理解生物對環(huán)境相適應的觀(guān)點(diǎn)，對于生物對環(huán)境的適應具有相對性，考慮到初一學(xué)生的理解能力，不便提，以后高中會(huì )學(xué)到。
2、生物對環(huán)境的影響
生物在適應環(huán)境的同時(shí)，也對環(huán)境有一定的影響。這部分的知識我是這樣處理的：
第一步：讓學(xué)生親身驗證“生物也可以影響環(huán)境”這一結結論：
課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”，課上交流。這樣安排體現
1、有做事的過(guò)程；
2、有明確的目標；
3、有明確的結果；
4、使用語(yǔ)言傳達信息
5、體現過(guò)程的真實(shí)性。
這是任務(wù)型教學(xué)的五要素。交流時(shí)注意：對于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)程是比結果更重要，但在這兒，由于結果涉及到對數據的收集和處理，這也是科學(xué)探究的一種方法，應以激勵和引導。
學(xué)生從“做中學(xué)”中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響，有利于認識生物是可以影響環(huán)境的。
第二步：再讓學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題：
a、地下耕耘者是哪種動(dòng)物，它對自然界有什么益處？
b、為什么我國開(kāi)發(fā)西部強調要退耕還林和還草？從生物對環(huán)境產(chǎn)生的作用這個(gè)角度來(lái)認識生物的存在確實(shí)影響著(zhù)環(huán)境。
第三步：讓學(xué)生嘗試舉例描述“生物對環(huán)境的影響”的生活中的例子。加深并及時(shí)反饋學(xué)生對這方面知識的理解。
第四步：播放動(dòng)畫(huà)“屎克螂出國記”，以生動(dòng)的畫(huà)面使學(xué)生真正體會(huì )到生物對環(huán)境的作用和影響，同時(shí)在學(xué)生注意力即將分散的時(shí)候再一次激起他們的興趣。
3、技能訓練：
這是新教材的一個(gè)別有用心之處，旨在培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢。引導學(xué)生觀(guān)察并思考，“看誰(shuí)提出的問(wèn)題最有價(jià)值？”在問(wèn)題的提出和解決中培養思維能力。
最后師生共同總結本課收獲，這點(diǎn)很重要，在學(xué)生理解的基礎上及時(shí)幫助他們構建概念，點(diǎn)睛突出“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)。引導學(xué)生認識到人類(lèi)生活在生物圈，對環(huán)境的破壞必將回報給人類(lèi)，所以人和自然和諧相處是多么重要！
�。ㄈ�、作業(yè)練習：
1、 在一個(gè)繁殖季節里，一條鯉魚(yú)能產(chǎn)幾十萬(wàn)粒卵，而一般的小型鳥(niǎo)類(lèi)只產(chǎn)幾個(gè)卵，你能其中的道理嗎？這是不是生物對環(huán)境的適應？
2、 山羊絨又細又柔軟，組成的產(chǎn)品十分昂貴。山羊比綿羊好養，它連草根都啃食。于是一些牧區大量飼養山羊，這對環(huán)境會(huì )有什么影響？
這是兩道開(kāi)放性題，既能達到鞏固知識點(diǎn)的目的，又能煅煉思維，體現知識與社會(huì )、日常生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)有所用。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程的邏輯順序就是這樣安排的。實(shí)踐證明，在教學(xué)中，充分利用新教材的優(yōu)勢，創(chuàng )設一個(gè)民主、和諧的課堂氛圍，引導學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習， 利用多媒體的現代教育手段支撐整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地“享受”學(xué)習。
七年級生物說(shuō)課稿 篇2
一、設計前的思考
我個(gè)人認為，不論是哪一章節，在進(jìn)行教學(xué)設計之前，都要以以下3點(diǎn)為依據：1、課程標準；2、學(xué)生的身心特點(diǎn)；3、現有的教學(xué)條件。課程標準可以給我們的教學(xué)設計提供方向；符合學(xué)生身心特點(diǎn)可以提高教學(xué)的有效性�，F有的教學(xué)條件則決定了教學(xué)的可行性。
在進(jìn)行教學(xué)設計前，要先整體考慮整個(gè)章節及與其他章節的聯(lián)系。本章節光合作用是整個(gè)初中生物中很重要的一節。與后面環(huán)境保護、生態(tài)系統都有緊密的聯(lián)系，也是高中學(xué)習的重點(diǎn)。因此，在教學(xué)設計時(shí)，要考慮為以后的學(xué)習做好鋪墊。
二、本節的具體設計及設計原因
本章節光合作用的主線(xiàn)是：“光合作用的定義——光合作用的實(shí)質(zhì)——光合作用的意義”，而本節是第4課時(shí)，著(zhù)重解決“光合作用的實(shí)質(zhì)——光合作用的意義”這2點(diǎn)。在前3個(gè)課時(shí)，通過(guò)對光合作用發(fā)展史的學(xué)習和有關(guān)光合作用的實(shí)驗，學(xué)生對光合作用的定義有了一個(gè)比較清晰的認識。因此，本節應當對前3節的內容進(jìn)行總結，并提升。本節主要采用啟發(fā)式的教學(xué)，用一個(gè)個(gè)相銜接的問(wèn)題將教學(xué)內容串聯(lián)。
1、引入。本節可以采用通過(guò)復習的方式引入。對于較好的班級，可以直接向學(xué)生提問(wèn)：通過(guò)對前3節的學(xué)習，光合作用的反應式是？，并可請學(xué)生到黑板寫(xiě)出。如果學(xué)生水平不夠，可以通過(guò)：光合作用的原料是什么？產(chǎn)物是什么？條件是什么？場(chǎng)所在哪里？將光合作用的反應式進(jìn)行分解，然后再黑板上寫(xiě)出。
2、光合作用的實(shí)質(zhì)。光合作用的實(shí)質(zhì)有兩個(gè)：物質(zhì)轉變和能量轉化。物質(zhì)轉變學(xué)生容易理解，因為前3節課的實(shí)驗對學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了鋪墊。因此，直接提問(wèn)：光合作用中，有沒(méi)有物質(zhì)的變化？如果有，發(fā)生了什么樣的變化？通過(guò)反應式學(xué)生不難看出。但能量的轉化學(xué)生理解起來(lái)會(huì )困難一點(diǎn)。因為能量的守恒定律學(xué)生要到初二學(xué)物理時(shí)才知道。因此，這里設計了一個(gè)活動(dòng)，也通過(guò)問(wèn)題進(jìn)行：能量有哪些形式？（讓學(xué)生盡可能多地回答），學(xué)生一般都能答道熱能、光能、電能、風(fēng)能等等，知識面廣一點(diǎn)的還能答道核能、化學(xué)能等�？梢詫W(xué)生的主要答案羅列在附板書(shū)處。接著(zhù)再問(wèn)：能量可以傳遞嗎？可以從一種形式轉化為另一種形式嗎？問(wèn)到這個(gè)問(wèn)題時(shí)學(xué)生的回答有很多，有的認為能，有的認為不能。這是可以舉例：如冬天時(shí)，比較冷的手放在暖手器上就能感到熱，說(shuō)明什么問(wèn)題；打開(kāi)燈，什么能轉化成了什么能等，通過(guò)一些常見(jiàn)的生活例子，利用學(xué)生的直接經(jīng)驗，可以讓學(xué)生明白：能量有多種存在形式，并且不同形式的能量可以相互轉化。有了這個(gè)知識準備后，在讓學(xué)生回答：光合作用中，有能量的轉化嗎？這是學(xué)生再來(lái)理解光合作用中光能轉化為儲存在有機物中的化學(xué)能，就容易多了。
3、光合作用的意義 。如果學(xué)生理解了光合作用的實(shí)質(zhì)，對光合作用有什么意義就很順利成章了。這時(shí)可以提問(wèn)：你認為光合作用有哪些意義？可以讓學(xué)生盡可能地想，盡可能地舉例。最后，將學(xué)生們的回答進(jìn)行歸類(lèi)，總結出光合作用的三點(diǎn)重要意義。
4、光合作用的應用�？梢岳眠@一部分檢測學(xué)生對光合作用的掌握情況。書(shū)上給了一個(gè)合理密植的例子，但還不夠。因此，設計了3個(gè)問(wèn)題：為什么要大力提倡保護森林、植被？為什么卡爾文要從植物中找石油？可以怎樣解決航天員在長(cháng)途航行時(shí)的基本生活問(wèn)題？設計第1個(gè)問(wèn)題的目的主要是考慮情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標的達成，并為以后的環(huán)境保護內容做鋪墊。通過(guò)對光合作用意義的理解，學(xué)生不難回答這個(gè)問(wèn)題。第2個(gè)問(wèn)題的設計主要是因為在本章節最開(kāi)始引入時(shí)，為了引起學(xué)生的學(xué)習興趣給學(xué)生們講了一個(gè)小故事：上個(gè)世紀90年代，有一位叫做卡爾文的科學(xué)家帶著(zhù)他的研究隊伍在世界各地的森林里找植物，找到一種當地的特有植物就帶回實(shí)驗室研究，有人好奇地問(wèn)他們在干嘛，他們回答說(shuō)在找石油。為什么會(huì )在植物中找石油呢？當時(shí)學(xué)生的回答是五花八門(mén)，但是我并沒(méi)有給出正確答案。這個(gè)時(shí)候再次把問(wèn)題提出，學(xué)生就容易想到原因了。第3個(gè)問(wèn)題主要是來(lái)源于現在航天業(yè)中一個(gè)還未能很好解決的難題：就是以后如果要到其他星球，宇航員可能會(huì )在宇宙飛船上待幾年，他們所需的食品和氧氣的量是很大的，但光靠攜帶幾年所需的食品和氧氣是不現實(shí)的，因此請學(xué)生考慮解決途徑。選擇這個(gè)問(wèn)題一是學(xué)生對航天的內容比較感興趣，二是這個(gè)問(wèn)題目前沒(méi)有最終答案，可以充分調動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維，三是容易讓學(xué)生聯(lián)想到與光合作用結合，四是可以為以后學(xué)習生態(tài)系統的物質(zhì)循環(huán)和能量傳遞做點(diǎn)鋪墊。果然，在討論第3個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生非常踴躍。
5、作業(yè)�？梢詫⑸隙嗡岬�3個(gè)問(wèn)題作為課堂作業(yè)。如果時(shí)間允許，可以事先印制一張小提單，選擇一些填空題和選擇題，如填寫(xiě)光合作用的反應式、光合作用的實(shí)質(zhì)等，讓學(xué)生對本節課的內容做一個(gè)書(shū)面的總結。
三、教學(xué)反思
通過(guò)對本節課的設計和教學(xué)，絕大部分學(xué)生能完成教學(xué)目標。由于有了能量守恒定律的鋪墊，學(xué)生理解光合作用的第2個(gè)實(shí)質(zhì)：能量的轉化變得容易了。由于本堂課基本以問(wèn)題開(kāi)展，學(xué)生回答很踴躍，整個(gè)課堂氣氛很活躍。尤其是在回答最后3個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生想得很多，但很多學(xué)生都能從光合作用的角度去考慮，可見(jiàn)學(xué)生能夠運用所以知識去解決問(wèn)題了。但是，由于學(xué)生非�；钴S，所以在課堂上還需要進(jìn)行適時(shí)的調控，避免課堂混亂。對于基礎較薄弱的班級，可以增加5分鐘左右的書(shū)面練習題，幫助學(xué)生進(jìn)行總結。
七年級生物說(shuō)課稿 篇3
一、 教材分析
教材分析包括地位和作用、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、 地位和作用
本節是下冊開(kāi)篇中的第一節，通過(guò)對本課的學(xué)習，可以引導學(xué)生以興趣和生活經(jīng)驗為基礎，從人與生物圈的關(guān)系出發(fā)，去探討人類(lèi)的食物來(lái)源，食物中的主要營(yíng)養成分及其對人體的重要作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的熱情。本節中安排的活動(dòng)有交流、演示、討論等，主要目的是進(jìn)一步培養學(xué)生收集、整理、加工和應用信息的能力，并體驗合作交流的快樂(lè )。通過(guò)本節課的學(xué)習還可使學(xué)生從知識、能力、情感等方面為以后的學(xué)習奠定基礎。(本節的前一節已學(xué)過(guò) ，后面將學(xué)習 內容，本節的內容從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，從創(chuàng )設情景中提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，積極獲取知識，并從中獲得情感體驗，注重科學(xué)與社會(huì )、科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。)
基于對教材的分析以及對課程理念的理解，我認為初中生物課程的根本任務(wù)是提高學(xué)生的生物科學(xué)素養，作為對學(xué)生基本生物學(xué)知識的構建，我設定以下三維目標，
2、 教學(xué)目標
�。�1） 知識目標；（2）能力目標；（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
3、 教學(xué)重難點(diǎn)
�。�1） 重點(diǎn)（2）難點(diǎn)
二、 學(xué)情分析
學(xué)生通過(guò) 年級上冊的學(xué)習，對于生物學(xué)方面的知識已經(jīng)有了初步的了解。學(xué)生年齡雖小，但已具備了初步的觀(guān)察事物、收集整理信息、獨立思考和與他人合作的能力。在教學(xué)中，倡導學(xué)生主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手，進(jìn)一步培養學(xué)生主動(dòng)獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力及合作交流的能力。年齡在十三四歲的初一學(xué)生，喜歡表現自己，樂(lè )于發(fā)表自己的見(jiàn)解。因此，在教學(xué)的過(guò)程中要適時(shí)引導和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
三、 教法、學(xué)法
1、 教學(xué)方法：本節課的教學(xué)策略是通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、體驗、合作等方式使學(xué)生獲得知識、
培養能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師是學(xué)生學(xué)習的引導者、合作者，使學(xué)生真正成為課堂的主人。教師利用啟發(fā)性的語(yǔ)言和有研究?jì)r(jià)值的問(wèn)題，引導學(xué)生逐步探索人類(lèi)食物的奧秘。通過(guò)探究、合作、交流等活動(dòng)改變學(xué)生的學(xué)習方式。
2、 學(xué)法指導：在教師創(chuàng )設的情景中快迅地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，在民主、輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境中仔細觀(guān)察、認真傾聽(tīng)、積極發(fā)言、勤于思考。提高自身的分析、推理和歸納總結等科學(xué)思維能力，學(xué)會(huì )合作。
四、 教學(xué)流程
包括1、創(chuàng )設情境引入新課在約3分鐘，2、 10分鐘，3、 分鐘，4、 分鐘，機動(dòng)教學(xué)5分鐘。
1、 創(chuàng )設情境，引入新課
五、 反思
以上就是本人對整個(gè)教學(xué)過(guò)程的邏輯順序安排。
教學(xué)的關(guān)鍵不在于教師教了多少，而在于學(xué)生學(xué)了沒(méi)有。本節亮點(diǎn)在于抓住學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理特征，以活動(dòng)為線(xiàn)索貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，營(yíng)造一個(gè)民主、和諧、輕松的課堂氛圍，把課堂的主動(dòng)權交給學(xué)生。讓他們在活動(dòng)中積累經(jīng)驗，在推理中領(lǐng)會(huì )知識，在思考中構建概念。讓學(xué)生們體驗到學(xué)習的愉悅。
七年級生物說(shuō)課稿 篇4
今天，我說(shuō)課的內容是七年級生物學(xué)下冊第四章第三節一一《輸送血液的泵一一心臟》。下面，我將從教材分析，教學(xué)方法、學(xué)習方法、教學(xué)程序等方面，說(shuō)說(shuō)本 課的教學(xué)設想。
一、教材分析
談?wù)勎覍滩牡睦斫馊梭w體內物質(zhì)的運輸是依靠人體循環(huán)系統來(lái)完成的。人體循環(huán)系統包括血液循環(huán)系統和淋巴循環(huán)系統兩部分。血液循環(huán)系統由心臟，血管和血液三部分組成。其中心臟是推動(dòng)血液在體內循環(huán)流動(dòng)的動(dòng)力結構，所以本節的重點(diǎn)是心臟的結構和功能。這節內容的學(xué)習為學(xué)習血液循環(huán)奠定了知識基礎。
因此，我確定本課的教學(xué)目標有以下幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬┲R目標：包括1、了解人體心臟的位置。2、理解人體心臟的活動(dòng)規律。3、掌握人體心臟的結構特點(diǎn)，以及與其相連的血管。
�。ǘ┠芰δ繕耍喊ǎ�1）識圖能力的培養，通過(guò)觀(guān)察，識別人體心臟的外形圖，解剖圖和圖示的方位，培養學(xué)生的識圖能力。（2）觀(guān)察能力的培養，通過(guò)指導學(xué)生觀(guān)察新鮮的豬心臟，觀(guān)看課件的有關(guān)內容，使學(xué)生掌握觀(guān)察心臟結構的方法和步驟，培養學(xué)生的觀(guān)察能力。（3）思維能力的培養，通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察、思考、分析總結心臟瓣膜與心臟內血液流動(dòng)的關(guān)系，從而培養學(xué)生的思維能力。
�。ㄈ┧枷虢逃和ㄟ^(guò)有關(guān)內容的學(xué)習，說(shuō)明體育鍛煉對心臟的有利影響，引導學(xué)生加強體育鍛煉，提高心臟潛力，增強體質(zhì)。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)分析：人體心臟結構和與其相連的血管關(guān)系復雜，它們共同構成血液流動(dòng)的管道，心臟是促使血液在這個(gè)管道中流動(dòng)的重要動(dòng)力器官，掌握這部分知識為下一節血液循環(huán)奠定了基礎。因此，心臟的結構及其相連的血管是本節課的重點(diǎn)。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)難點(diǎn)分析：血液在心臟內只能按一定的方向流動(dòng)，即從心房流向心室，從心室流向動(dòng)脈，而不能倒流，這是由于心臟內具有瓣膜，心臟瓣膜只能朝一個(gè)方向開(kāi)啟，從而控制血液在心臟內只能按一定的方向流動(dòng)。而且，心臟瓣膜的位 置及其開(kāi)啟，關(guān)閉與心臟內血流方向的關(guān)系是比較抽象和復雜， 是學(xué)生較難理解和掌握的。因此，為本節課的難點(diǎn)。那么如何來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)呢？
二、下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)教法
1、自學(xué)導思法。通過(guò)教師引導，學(xué)生自主探究，有利于學(xué) 生主動(dòng)學(xué)習，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng )新意識，充分發(fā)揮學(xué)生的 主體作用。同時(shí)還培養了學(xué)生之間的團結協(xié)作精神。
2、直觀(guān)教學(xué)法。通過(guò)觀(guān)察新鮮的豬心臟，媒體動(dòng)畫(huà)演示， 把抽象的內容形象化、具體化，逐步將學(xué)生從感性的認識引導 到理性認識，培養和發(fā)展學(xué)生的抽象思維。
三、說(shuō)說(shuō)學(xué)法
1、指導觀(guān)察新鮮的豬心臟，圖片和媒體動(dòng)畫(huà)的方法，培養觀(guān)察能力。
2、隨著(zhù)老師的設問(wèn)，學(xué)生自學(xué)教材，主動(dòng)思考，小組討論， 培養學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。
3、指導學(xué)生發(fā)現并掌握知識內在的聯(lián)系，總結出生物學(xué)的"統一"原理，并學(xué)會(huì )運用這種原理指導學(xué)習。
下面通過(guò)教學(xué)程序來(lái)談?wù)劷谭�、學(xué)法的具體運用。
四、教學(xué)程序
首先，創(chuàng )設情境，引入新課
1、課件展示，學(xué)生觀(guān)察課件內容，老師舉例說(shuō)明汽車(chē)開(kāi)動(dòng)要用發(fā)動(dòng)機，抽水要用水泵，人體內血液流動(dòng)也需要動(dòng)力，這就是心臟。設問(wèn)：那么心臟有什么樣的結構和功能使它能起到動(dòng)力作用呢？以此調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，從而引入新課。
其次，新知識傳授（約35分鐘）
1、學(xué)生活動(dòng)：要求學(xué)生把右手放到左胸，感受自己的心臟搏動(dòng)，初步了解心臟的位置。再利用多媒體課件，展示胸腔透視圖，心臟的位置。展示人體心臟外形圖，觀(guān)察心臟的形態(tài)，識別人體心臟的各個(gè)方位。
2、識別心臟的各個(gè)方位后，通過(guò)觀(guān)察豬心臟的掛圖結合課件，講授心臟的結構。首先指導學(xué)生觀(guān)察，比較心房壁和心室壁的厚薄。再引導學(xué)生回憶所學(xué)的人體四種基本組織，同時(shí)設問(wèn)：從心臟壁的厚薄來(lái)看，心房與心室有什么不同？左心室與右心室又有什么不同？讓學(xué)生講出心臟的組成及心臟壁的厚薄。然后結合人體心臟解剖的課件，分部觀(guān)察人體心臟的四個(gè)腔，使學(xué)生明確左心房與左心室相通，右心房與右心室相通，左右兩邊不相通。在此基礎上，引導學(xué)生繼續觀(guān)察新鮮的豬心臟，找出與心臟相連的幾條大血管。同時(shí)教師邊講邊畫(huà)出心臟結構簡(jiǎn)易黑板圖，肯定左心房連通肺靜脈，左心室連通主動(dòng)脈，右心房連通上、下腔靜脈，右心室連通肺動(dòng)脈。最后用課件展示心臟解剖圖，要求學(xué)生寫(xiě)出心臟四腔及連通的大血管，加以 鞏固。這樣，由分解到綜合最后形成整體概念，重點(diǎn)突出，使學(xué)生掌握人體心臟的結構。
3、在學(xué)生掌握心臟的結構及其相連血管知識的基礎上，講授心臟瓣膜的位置及其開(kāi)啟關(guān)閉與心臟內血流方向的關(guān)系，這部分內容是本節課的難點(diǎn)，為突破難點(diǎn)，我準備利用多媒體手段循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)。首先指導學(xué)生閱讀課文68頁(yè)，通過(guò)指導閱讀，培養學(xué)生的自學(xué)能力，獨立思考能力。然后，課件展示人體心臟瓣膜縱剖放大圖，指導學(xué)生觀(guān)察人體心臟瓣膜的位置與開(kāi)關(guān)方向；緊接著(zhù)課件展示人體心臟瓣膜橫剖面放大圖引導學(xué)生觀(guān)察心臟瓣膜的分布及組成。設問(wèn)：心房與心室之間，心室與動(dòng)脈之間有什么特殊的結構？通過(guò)觀(guān)察與提問(wèn)使學(xué)生明白心臟中有房室瓣和動(dòng)脈瓣，房室瓣位于心房與心室之間，只能朝向心室開(kāi)，動(dòng)脈瓣位于心室與動(dòng)脈之間，只能朝向動(dòng)脈開(kāi)。在此基礎上，為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解心臟瓣膜控制血流方向的作用，課件展示血液在心臟內流動(dòng)的動(dòng)畫(huà)圖，顯示血液在心臟內流動(dòng)的方向與心臟瓣膜開(kāi)閉的關(guān)系，同時(shí)設問(wèn)："同學(xué)們，從圖中我們看到血液在心臟中是如何流動(dòng)的？心臟瓣膜在血液流動(dòng)中起什么作用？"讓學(xué)生邊觀(guān)察邊思考，從而歸納出瓣膜的開(kāi)閉與血液流動(dòng)的關(guān)系：即心臟瓣膜能控制血液按一定的方向流動(dòng)，也就是只能從心房流向心室，從心室流向動(dòng)脈，而不 能倒流。這樣，通過(guò)多層次，多方向的反復觀(guān)察和教學(xué)，難點(diǎn)被逐一突破。
4、通過(guò)以上的學(xué)習，教師接著(zhù)可提問(wèn)："人體心臟的功能是什么？"從而歸納出人體心臟的功能是推動(dòng)血液在血管中循環(huán)流動(dòng)。然后又問(wèn)："體育鍛煉和適宜體力勞動(dòng)對心臟有何好處？"對學(xué)生進(jìn)行衛生保健的教育。
最后是課堂小結：課件展示心臟解剖放大圖，結合板書(shū)設計，請學(xué)生自己歸納本節課的學(xué)習內容。
板書(shū)是對教學(xué)內容的總結概括，我的板書(shū)設計見(jiàn)附表，這種板書(shū)設計突出重點(diǎn)，突出了知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，簡(jiǎn)潔明快，體現了板書(shū)設計的程序性、概括性、指導性與藝術(shù)性。
附板書(shū)設計：第三節輸送血液的泵一一心臟
1、心臟的結構和功能
左心房一一連通肺靜脈
左心室一一連通主動(dòng)脈
右心房一一連通上下腔靜脈
右心室一一連通肺動(dòng)脈
2、防止血液倒流的結構
房室瓣一位于心房與心室之間
動(dòng)脈瓣一位于心室與動(dòng)脈之間
五、教學(xué)思想
下面我簡(jiǎn)要地說(shuō)明一下，這樣進(jìn)行教學(xué)設計的優(yōu)點(diǎn)，以及理論依據。
1、注重生物教學(xué)的直觀(guān)性原則。
充分利用模型、實(shí)物、特別是現代多媒體教學(xué)等直觀(guān)手段，動(dòng)與靜相結合，宏觀(guān)與微觀(guān)相結合，形象生動(dòng)，突出重點(diǎn)，易化難點(diǎn)。
2、注重對學(xué)生的'素質(zhì)教育，充分體現學(xué)生的主體性原則：
教學(xué)設計中有大量的學(xué)生活動(dòng)，充分給予學(xué)生表現的空間，活動(dòng)的空間，思維的空間，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，逐步引導觀(guān)察和思維，調動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與，培養學(xué)生各方面能力。
七年級生物說(shuō)課稿 篇5
今天我說(shuō)課的題目是七年級生物（上）第二單元第一章第二節《觀(guān)察植物細胞》，觀(guān)察植物細胞涉及的知識面較廣、特別是對臨時(shí)裝片的制作過(guò)程、歸納細胞結構要求很高，這是教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。新課標以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養為宗旨，通過(guò)對該課的學(xué)習能進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手能力和觀(guān)察能力，這對以后的自主學(xué)習有很大的幫助，這就對教師提出了新的挑戰，所以我選擇了它作為今天我說(shuō)課的內容。希望能得到各位老師的指導。
對于觀(guān)察植物細胞，我將從教材分析，教材處理，教學(xué)方法和教學(xué)手段，教學(xué)過(guò)程等4個(gè)方面進(jìn)行剖析。
一、教材分析：
（一）、教學(xué)目標：
【知識目標】學(xué)會(huì )制作臨時(shí)裝片的基本方法，使用顯微鏡觀(guān)察自己制作的臨時(shí)裝片；認識并闡明植物細胞的基本結構，初步學(xué)會(huì )繪制植物細胞結構簡(jiǎn)圖。
【能力目標】記住臨時(shí)裝片制作過(guò)程以及注意事項；了解植物細胞的基本結構和各部分結構的功能。
【情感目標】通過(guò)制作臨時(shí)裝片，養成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
（二）、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：制作臨時(shí)裝片，歸納植物細胞結構。
2、難點(diǎn)：成功地制作臨時(shí)裝片。
二、教材處理：
1、學(xué)生狀況分析：
通過(guò)上一節的學(xué)習，學(xué)生初步具備了使用顯微鏡的技能，這時(shí)要滿(mǎn)足他們觀(guān)察微小細胞的愿望，引導他們進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習，同時(shí)由于學(xué)生沒(méi)有看到過(guò)細胞，因此在觀(guān)察臨時(shí)裝片時(shí)，可以利用多媒體展示制作較好的臨時(shí)裝片。
2、教學(xué)內容的組織與安排：
�。�1）、復習上節課內容，創(chuàng )設情境導入。
�。�2）、講授新課：如何制作臨時(shí)裝片。
�。�3）、繪制植物細胞結構圖
�。�4）、練習。
�。�5）、小結。
三、教學(xué)方法、教學(xué)手段：
1、教學(xué)方法：實(shí)驗探究。
2、教學(xué)手段：本節課以學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐為主，并采用復習、展示導入、教師演示與輔導為輔的教學(xué)手段。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）、復習提問(wèn)與情境導入：
1、顯微鏡的結構由哪幾部分組成？
2、顯微鏡的使用分哪幾個(gè)步驟？
（二）、制作臨時(shí)裝片。
1、教師演示臨時(shí)裝片的制作步驟：
�。�1）準備：
擦：必須將載玻片、蓋玻片擦拭干凈，目的是避免雜質(zhì)出現于視野中。
滴：滴加清水時(shí)應適量：過(guò)多，水會(huì )溢出；過(guò)少，制片容易產(chǎn)生氣泡。
�。�2）制片：
撕：撕取少量的洋蔥鱗莖葉內表皮，不要將葉肉一起帶下來(lái)。
展：充分將取下的洋蔥表皮展開(kāi)，避免重疊。
蓋：蓋蓋玻片一側先接觸水滴邊緣，然后將另一側緩緩放下（3）染色：
滴：在蓋玻片的一側滴加稀碘液時(shí)適量：多了，會(huì )溢出來(lái)污染實(shí)驗臺；少了，染色不充分。
吸：吸水紙應有另一側吸引，使稀碘液均勻擴散到蓋玻片下。使染色充分。
2、學(xué)生練習制作臨時(shí)裝片
3、學(xué)生觀(guān)察自制的臨時(shí)裝片。
（三）、學(xué)生動(dòng)手制作，老師引導學(xué)生觀(guān)察植物細胞的結構讓學(xué)生明確：植物細胞的結構和功能
�。�1）細胞壁：保護和支持作用
�。�2）細胞膜：保護、控制物質(zhì)的進(jìn)出。
�。�3）葉綠體：含有葉綠素，是植物細胞進(jìn)行光合作用制造有機物的部位。
�。�4）細胞核：含有遺傳物質(zhì)。
�。�5）細胞質(zhì)：內有液泡，液泡中含有細胞液。
�。�6）液泡：存在于細胞質(zhì)里，有細胞液。
（四）、技能訓練：繪畫(huà)植物細胞結構圖
強調繪圖要領(lǐng)：
真實(shí)；大小、位置、點(diǎn)線(xiàn)結構；名稱(chēng)標注齊全。
（五）、課堂小結：
1、臨時(shí)裝片的制作步驟；
2、植物細胞的結構。
（六）、作業(yè)布置：
練習繪制植物細胞結構圖；要求標注功能
七年級生物說(shuō)課稿 篇6
一、 說(shuō)教材：
1.教材分析:
生物對環(huán)境的適應和影響是生物學(xué)七年級上冊第二章第三節內容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個(gè)不可分割的整體。這是一個(gè)最基本的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)，也是理解“人與生物圈應該和諧發(fā)展”的理論基礎。所以該節在本書(shū)中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。
本節知識點(diǎn)清晰，一是生物對環(huán)境的適應，另一就是生物對環(huán)境的影響，呈現的方式也直觀(guān)，前者就四幅圖片，后者是一個(gè)探究活動(dòng)，非常符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，內容看似簡(jiǎn)單，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采用直觀(guān)手段，認真組織活動(dòng)，幫助學(xué)生初步建立這個(gè)基本的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)。
2.教學(xué)目標：
基于以上分析，結合新課程標準的新理念，確立如下教學(xué)目標：
知識目標：
�。�1）、認同生物的形態(tài)結構、生活方式與環(huán)境相適應的觀(guān)點(diǎn)。
�。�2）、能夠選取多方面的事例來(lái)描述生物對環(huán)境的適應和影響。
能力目標：
�。�1）、通過(guò)分析文字和圖片資料來(lái)提高學(xué)生說(shuō)明問(wèn)題的能力。
�。�2）、嘗試收集、處理數據的方法。
�。�3）、學(xué)習通過(guò)測量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
�。�1）、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識。
�。�2）、樹(shù)立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”生態(tài)學(xué)觀(guān)點(diǎn)。形成辯證唯物主義思想。
3.教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）、描述生物對環(huán)境的適應和影響。
�。�2）、鼓勵學(xué)生多從生活中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，培養學(xué)生的科學(xué)精神。
�。�3）“植物對空氣濕度的影響”探究是重點(diǎn)，新教材倡導探究性學(xué)習，應該利用好每一次活動(dòng)，來(lái)培養探究的方法和能力。
4.教學(xué)難點(diǎn)：
在教學(xué)中引導學(xué)生理解生物體結構和功能相適應的辯證觀(guān)點(diǎn)。
二、說(shuō)教法：
1、本節課貫穿觀(guān)察和討論，主要運用啟發(fā)式談話(huà)法，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規律，利用多媒體的現代教育手段，以大量的圖片和動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考、分析綜合等一系列思維活動(dòng)，逐漸認識到生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體。
2、本節“植物對空氣濕度的影響”的探究活動(dòng)并不難，運用前一節的探究活動(dòng)方法完全能夠完成，所以這個(gè)活動(dòng)我安排在課前，課上主要是組織各小組交流中，讓能力的培養貫穿在活動(dòng)的參與中。
三、說(shuō)學(xué)法：
通過(guò)觀(guān)察、討論、分析去發(fā)現知識，逐漸培養自主學(xué)習的習慣和能力，通過(guò)課前的探究活動(dòng)和課上的交流，體驗知識獲得的過(guò)程，感悟科學(xué)探究的方法，體會(huì )同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習的樂(lè )趣。掌握科學(xué)探究的一般方法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土曁釂�(wèn)，導入新課：
啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導入新課，這樣導入有兩個(gè)好處，1、既考查了前一節課的知識的掌握情況，又體現了兩課內容的緊密聯(lián)系；2、創(chuàng )設了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對環(huán)境有沒(méi)有影響呢，行云流水般引入新課。
�。ǘ┬轮獙W(xué)習：
1、“生物對環(huán)境的適應”是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，這樣安排：
第一步：讓學(xué)生觀(guān)察教材的四幅圖片，引導從“形態(tài)結構”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開(kāi)小組討論，。然后讓學(xué)生選擇談?wù)勛约旱目捶�。�?chuàng )設了一個(gè)平等、民主、和諧的課堂氛圍，在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充滿(mǎn)靈性�？傊�，這些生物的形態(tài)結構和生活方式是與它們生活環(huán)境相適應的。
第二步：?jiǎn)l(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結構、生活方式與環(huán)境相適應的例子嗎？如：仙人掌的葉變成刺，蛇、青蛙的冬眠等例子，鼓勵學(xué)生提取平時(shí)積累的知識，給他們表現的機會(huì )，激起競爭意識。
第三步：媒體播放影像資料，有南極的企鵝和駝鳥(niǎo)的畫(huà)面，夏天的雷鳥(niǎo)和冬天的雷鳥(niǎo)。并提問(wèn)：同學(xué)們從上面的資料中你們發(fā)現了什么？誰(shuí)能解釋這些現象呢？學(xué)生可以進(jìn)行小組討論。用自己的知識儲備說(shuō)出企鵝和駝鳥(niǎo)雖然同屬于鳥(niǎo)類(lèi)但由于各自生活的環(huán)境不同，導致了結構上的差異。生活在冬天的雷鳥(niǎo)，在白雪皚皚的冬天，體表的羽毛是純白色的，一到夏天就換上棕褐色的羽毛，與夏季苔原的斑駁色彩相接近，從而保護自己。讓同學(xué)們認識到生物對環(huán)境的適應是具有普遍性的，這種適應是生物通過(guò)漫長(cháng)的年代，不斷適應環(huán)境，自身不斷進(jìn)化、生存下來(lái)而形成的形態(tài)結構和生活方式。完整地幫助學(xué)生理解生物對環(huán)境相適應的觀(guān)點(diǎn)。
2、生物對環(huán)境的影響：
生物在適應環(huán)境的同時(shí)，也對環(huán)境有一定的影響。這部分的知識是這樣處理的：
第一步：讓學(xué)生親身驗證“生物也可以影響環(huán)境”這一結論：
課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”，這個(gè)探究中的6道思考題，是從探究過(guò)程的不同環(huán)節引導學(xué)生思考，制定并實(shí)施探究方案的。第1題引導發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，第2題引導作出假設，第3、4題引導學(xué)生思考測量中的科學(xué)性問(wèn)題，第5題引導學(xué)生用多種方法對數據進(jìn)行處理，第6題訓練良好的數據記錄習慣。通過(guò)這個(gè)探究活動(dòng)，學(xué)生對科學(xué)探究的大致過(guò)程將會(huì )有初步的認識。課上交流時(shí)注意：對于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)程是比結果更重要，但在這兒，由于結果涉及到對數據的收集和處理，這也是科學(xué)探究的一種方法，應以激勵和引導。學(xué)生從“做中學(xué)”中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響，有利于認識生物是可以影響環(huán)境的。
第二步：再讓學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題：
a、地下耕耘者是哪種動(dòng)物，它對自然界有什么益處？
b、為什么我國開(kāi)發(fā)西部強調要退耕還林和還草？從生物對環(huán)境產(chǎn)生的作用這個(gè)角度來(lái)認識生物的存在確實(shí)影響著(zhù)環(huán)境。
第三步：讓學(xué)生嘗試舉例描述“生物對環(huán)境的影響”的生活中的例子。加深并及時(shí)反饋學(xué)生對這方面知識的理解。通過(guò)問(wèn)題讓學(xué)生認識到生物的生活確實(shí)影響著(zhù)環(huán)境。
3、技能訓練：
這是新教材的一個(gè)別有用心之處，教師可出示貓和兔子頭部掛圖，請同學(xué)們觀(guān)察，并說(shuō)出觀(guān)察的結果，旨在培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢。引導學(xué)生觀(guān)察并思考，“看誰(shuí)提出的問(wèn)題最有價(jià)值?”在問(wèn)題的提出和解決中培養思維能力。
最后師生共同總結本課收獲，這點(diǎn)很重要，在學(xué)生理解的基礎上及時(shí)幫助他們構建概念，點(diǎn)睛突出“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)。引導學(xué)生認識到人類(lèi)生活在生物圈，對環(huán)境的破壞必將回報給人類(lèi)，所以人和自然和諧相處是多么重要！
�。ㄈ╈柟叹毩暎�
1. 仙人掌的葉呈刺形，這是對什么環(huán)境的適應（ ）
A 大風(fēng) B 相對缺水 C 寒冷 D 以上都對
2. 下列對生物與環(huán)境的關(guān)系理解正確的是（ ）
A 所有的生物都能永遠適應環(huán)境 B 生物能夠決定環(huán)境的變化
C 環(huán)境永遠有利于生物的生存 D 環(huán)境與生物相互影響、相互依賴(lài)
3. 下列成語(yǔ)中，說(shuō)明生物能影響環(huán)境的是（ ）
A 風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵 B 螳螂捕蟬，黃雀在后
C 不入虎穴，焉得虎子 D 千里之堤，潰于蟻穴
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)：課后練習及目標檢測題
七年級生物說(shuō)課稿 篇7
一、課程標準：
本章位于《課標》的第五單元，“生物圈中的人”的第二個(gè)主題：人體生命活動(dòng)的能量供給。主要包括以下三個(gè)目標：
1、描述人體呼吸系統的組成。
2、概述人體肺部和組織細胞處的氣體交換過(guò)程。
3、說(shuō)明能量來(lái)自細胞中有機物的氧化分解。
二、教材分析：
本章的主要內容是：分析人體內的細胞是通過(guò)怎樣的結構和過(guò)程與外界環(huán)境進(jìn)行氣體交換的；探究空氣質(zhì)量狀況和人體健康的關(guān)系。
通過(guò)本章的學(xué)習，學(xué)生應當能夠概述人體呼吸道對空氣的處理，以及肺部通過(guò)呼吸運動(dòng)和組織細胞的氣體交換過(guò)程，了解空氣質(zhì)量與人體健康的密切關(guān)系，并積極參與防治大氣污染的活動(dòng)。
本章通過(guò)實(shí)驗和探究活動(dòng)培養學(xué)生獲取測量、取樣和測算等基本方法，這些都屬于科學(xué)探究的一般方法，是學(xué)生應當學(xué)會(huì )的。
第一節：呼吸道對空氣的處理
教學(xué)目標
（一）知識目標：
1、描述人體呼吸系統的組成。
2、能通過(guò)分析有關(guān)資料，說(shuō)出呼吸道對空氣的處理作用。
3、能認識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的。
（二）能力目標：
培養學(xué)生分析問(wèn)題、歸納總結的能力。
（三）情感目標：
1、讓學(xué)生認識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的，自覺(jué)維護環(huán)境中的新鮮清潔。
2、讓學(xué)生關(guān)注自身呼吸系統健康，養成良好的生活習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)資料分析總結呼吸道作用。
2、培養學(xué)生分析問(wèn)題、歸納概括的能力。
3、何防止呼吸道疾病。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)資料分析總結呼吸道的作用。
教學(xué)方法：分析法、綜合法
教學(xué)安排：1課時(shí)
課前準備：掛圖
教學(xué)過(guò)程：
課堂練習：
1．食物和氣體的共同通道是（ ） A口腔 B咽 C 喉 D食道
2．氣管能保持敞開(kāi)的原因是（ ）
A有“C”形的軟骨支架 B肌肉較松弛 C氣管比較硬 D周?chē)屑∪鉅坷?/p>
3．能使吸入的氣體變得清潔的結構有（ ）
�、俾晭Б跉夤苤夤軆缺砻娴睦w毛③鼻黏膜④會(huì )厭軟骨⑤鼻毛⑥嗅細胞
A ③⑤⑥ B ①②④ C ②③⑤ D ①④⑤
4．吃飯時(shí)說(shuō)笑，若吞咽時(shí)_______來(lái)不及蓋下，會(huì )使食物進(jìn)入_______，引起劇烈咳嗽
A軟腭 B會(huì )厭軟骨 C 氣管 D食道
5．平常所說(shuō)得痰來(lái)自（ ） A 鼻 B咽 C喉 D氣管支氣管
6．北歐人的鼻子較大，其作用是 A使人漂亮 B使鼻孔較大 C使鼻腔較長(cháng)D 使鼻毛較大
7．小英和平平在放學(xué)的路上遇到沙塵暴，小英馬上戴上口罩，而平平?jīng)]有帶，請問(wèn)到達小英肺部的氣體與到達平平肺部的氣體比較，結果為（ ）
A 到達小英肺部的氣體與到達平平肺部的氣體一樣清潔
B 到達小英肺部的氣體比到達平平肺部的氣體清潔
C 到達小英肺部的氣體比到達平平肺部的氣體粉塵多 D無(wú)法確定誰(shuí)肺部的氣體清潔
9．呼吸系統由_______和________組成，后者是呼吸系統的主要器官，它是______的場(chǎng)所；前者由_______、_________、__________、________共同組成，主要作用是將吸入的空氣變的_______、_________、________，減少對肺的刺激。
作業(yè)：書(shū)46頁(yè)練習題1、3。
板書(shū)設計：（略）
七年級生物說(shuō)課稿 篇8
尊敬的各位評委、老師：
你們好！
今天我要說(shuō)課的題目是：《開(kāi)花和結果》。下面，我將從設計理念、教材分析、學(xué)情分析、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計與反思以下幾個(gè)方面對本課題進(jìn)行分析。
一、設計理念
根據《生物課程標準》的要求，教師要遵循面對全體學(xué)生，提高學(xué)生科學(xué)素養，倡導探究性學(xué)習的理念。讓學(xué)生從關(guān)注身邊的事情開(kāi)始，強調生物科學(xué)知識與日常生活，社會(huì )的關(guān)系，有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，積極性，使學(xué)生得到充分的發(fā)展。生物不僅使學(xué)生了解生物的奧秘，同時(shí)，培養學(xué)生熱愛(ài)生物的情感。
二、教材分析
1、教學(xué)內容在教材中的地位
本課是七年級上冊第三單元“生物圈中的綠色植物”第二章“被子植物的一生”中的第三節。本章以被子植物為例講述綠色植物的生命周期，按照被子植物生長(cháng)發(fā)育的順序，依次講述了“種子的萌發(fā)”、“植株的生長(cháng)”、“開(kāi)花和結果”。本章內容要突出植物體自身結構與功能的關(guān)系，還要突出植物與環(huán)境的關(guān)系。
本節課知識點(diǎn)清晰，內容看似簡(jiǎn)單，但知識較抽象，要調動(dòng)學(xué)生的積極性，必須想方設法把抽象的知識形象化地展現在學(xué)生面前，而且要精心設計問(wèn)題，讓學(xué)生自己一步步探究出結論，從而解決問(wèn)題，獲得知識。
2、教學(xué)目標
根據課標的要求，以及本課內容在教材中的地位和學(xué)生實(shí)際，確定以下教學(xué)目標。
知識與能力：
�。�1）概述花的主要結構。
�。�2）描述傳粉和受精的過(guò)程，闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系。
過(guò)程與方法：
�。�1）通過(guò)對花的解剖觀(guān)察，培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、自學(xué)能力。
�。�2）通過(guò)描述傳粉和受精的過(guò)程，培養學(xué)生的口頭表達能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：：
�。�1）認同花、果實(shí)、種子對于被子植物傳種接代的重要意義。
�。�2）養成愛(ài)護花的習慣，珍愛(ài)身邊的一草一木。
3、教學(xué)重點(diǎn)：概述花的主要結構，描述傳粉和受精的過(guò)程。
4、教學(xué)難點(diǎn)：被子植物的受精過(guò)程。
三、學(xué)情分析
七年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，對于周?chē)氖挛锍錆M(mǎn)了好奇，希望能夠親自解開(kāi)其中的奧秘，若引導學(xué)生對此現象提出問(wèn)題：“為什么開(kāi)花之后會(huì )結果？開(kāi)花和結果到底有什么關(guān)系？”學(xué)生即會(huì )被此問(wèn)題所吸引，而迫切想揭開(kāi)謎底。把握學(xué)生這一心理，我逐步引導學(xué)生進(jìn)行探究，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行多媒體教學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生自主地解決問(wèn)題，掌握知識。
四、說(shuō)教法
根據學(xué)生的以上特點(diǎn)，以及教材的結構，我將教學(xué)方法定為如下：
1、在第一部分花的結構中，我大膽地使用了探究性試驗，我認為生物教學(xué)中，教師有責任為學(xué)生提供實(shí)踐的機會(huì )，通過(guò)教師和學(xué)生的互動(dòng)，進(jìn)而達到獨立獲得知識的能力，達到對花的結構這一知識點(diǎn)的掌握、
2、在第二部分傳粉和受精中，傳粉的過(guò)程比較直觀(guān)，我主要采用談話(huà)法，講授法，同時(shí)打出圖片讓學(xué)生觀(guān)察、分析思考，進(jìn)而理解傳粉。而受精這一過(guò)程比較抽象，我主要利用多媒體的現代教育手段變抽象為具體，進(jìn)而易化難點(diǎn)。 3、在第三部分果實(shí)和種子的形成中，學(xué)生對花和果實(shí)種子都比較熟悉，我主要讓學(xué)生對比花和果實(shí)種子的圖片，進(jìn)而明白花的子房壁發(fā)育成果皮，子房里的胚珠發(fā)育成種子。
五、說(shuō)學(xué)法
在教師的引導之下，學(xué)生則主要通過(guò)觀(guān)察、討論、分析去發(fā)現知識，逐漸培養自主學(xué)習的習慣和能力，通過(guò)課上的探究活動(dòng)，共同交流，體驗知識獲得的過(guò)程，感悟科學(xué)探究的方法，體會(huì )同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習的樂(lè )趣。
六、教學(xué)過(guò)程
1、花的結構
教師首先打出《十大名花》的圖片，引起學(xué)生的感性認識，吸引學(xué)生的注意力，以問(wèn)題“為什么開(kāi)花后一定會(huì )結構呢？花和果實(shí)到底有什么關(guān)系？”那就從花的結構開(kāi)始研究吧，從而引入“花的結構”這一部分的學(xué)習。
然后，學(xué)生以4個(gè)人為單位，對照課本上的圖片，對百合花進(jìn)行解剖，觀(guān)察它的花托、萼片、花瓣、雌蕊和雄蕊，本活動(dòng)使學(xué)生在合作的探究的基礎上認識花的結構。 再用多媒體展示花的各部分結構，以補充實(shí)驗的不足，加強知識內容的直觀(guān)性，達成第一個(gè)知識目標——概述花的結構。并討論兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）花的哪一部分將來(lái)發(fā)育成果實(shí)？
�。�2）對于植物繁衍后代來(lái)說(shuō)，花的哪些結構是最重要的？
通過(guò)進(jìn)一步探究：假設一朵花的雌蕊被害蟲(chóng)吃掉了，這朵花還能發(fā)育成果實(shí)嗎？再通過(guò)一個(gè)想一想：“這些結構與果實(shí)和種子的形成有什么關(guān)系？”過(guò)渡到下一個(gè)內容《傳粉和受精》的學(xué)習。
2、傳粉和受精
用教授法引出傳粉，花粉從花藥落到雌蕊柱頭上的過(guò)程就是傳粉。指導學(xué)生閱讀書(shū)本中材料來(lái)了解蟲(chóng)媒花和風(fēng)媒花的區別，用課件對比蟲(chóng)媒花和風(fēng)媒花的區別，再用幻燈片播放出圖片讓學(xué)生正確判斷出蟲(chóng)媒花和風(fēng)媒花，然后創(chuàng )設情境：“如果遇到陰雨天，蟲(chóng)和風(fēng)的作用就不大了，會(huì )出現缺�，F象，該怎么辦呢？”從而引出人工輔助授粉。課本中將人工輔助授粉安排在第三部分果實(shí)和種子的形成中講授，為了讓學(xué)生更容易理解，我將其安排在傳粉這一部分來(lái)講解。
受精這一部分是本節課的重難點(diǎn)，我首先利用放大的子房縱剖圖復習前面剛學(xué)到的雌蕊的結構，讓學(xué)生對受精的過(guò)程有一個(gè)結構上的認識基礎。然后再讓學(xué)生觀(guān)看受精的過(guò)程，首先它能夠吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)它能夠讓學(xué)生對受精的過(guò)程有個(gè)理性的認識。接下來(lái)，教師在以上的基礎上進(jìn)一步講解受精的過(guò)程，最后教師逐步引導學(xué)生描述受精的過(guò)程，有利于學(xué)生對這一知識點(diǎn)的掌握，同時(shí)培養學(xué)生的口頭表達能力。
3、果實(shí)和種子的形成
在果實(shí)和種子的形成這一部分，學(xué)生對花和果實(shí)種子都很熟悉，他們可能不能明白展開(kāi)的花是怎么樣跟果實(shí)和種子扯上關(guān)系的。因此我主要在大屏幕中放出花和果實(shí)種子的對比圖，讓學(xué)生通過(guò)對比分析進(jìn)而明白花的子房壁發(fā)育成果皮，子房里的胚珠發(fā)育成種子，從而掌握這一知識點(diǎn)。
七、教學(xué)反思
1、成功之處
這節課充分考慮了學(xué)生的實(shí)際情況，采用“觀(guān)察──探索──整合”的教學(xué)法，由創(chuàng )設情境入手，通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗、小組互動(dòng)交流，得到問(wèn)題的答案，再利用多媒體課件的整合，讓學(xué)生掌握本課的知識，各種能力得到充分鍛煉、
2、不足之處
本課還有值得改進(jìn)的地方，知識點(diǎn)比較多，活動(dòng)多，教師需要很好地駕馭課堂，控制好每一個(gè)環(huán)節的時(shí)間，才能收到較好的效果。在探究時(shí)，有些學(xué)生喜歡探究，在參與教學(xué)中表現得活躍、主動(dòng)，但有些學(xué)生卻不喜歡探究的學(xué)習方式，在小組討論和合作時(shí)，總干一些不相干的事，比較難以控制，在這一點(diǎn)上本人做得還不夠。因此，今后要下功夫了解每一個(gè)學(xué)生，要盡可能為所有學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)表現的機會(huì )、獲得成功的機會(huì )，要善于引導、善于鼓勵。
七年級生物說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
1、教材所處的地位和作用：
本節課選自人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)生物學(xué)七年級上冊，第一單元第二章第二節的內容，是本章的一個(gè)重點(diǎn)，不僅加深了對生物圈的認識，還為后面學(xué)習生物對環(huán)境的適應與影響奠定了基礎。
本節課知識點(diǎn)清晰，一是生物因素對生物的影響，另一個(gè)就是非生物因素對生物的影響。呈現方式也直觀(guān)，前者是通過(guò)圖片以及學(xué)生結合生活中的事例歸納出生物與生物之間的關(guān)系；后者是一個(gè)探究實(shí)驗，也是本節課的最大特點(diǎn)。使學(xué)生明確學(xué)會(huì )探究實(shí)驗是生物學(xué)習的一個(gè)重要內容。在教學(xué)中不僅讓學(xué)生親身體驗探究的過(guò)程，更重要的是引導學(xué)生理解對照實(shí)驗的作用、條件。從而讓學(xué)生能夠聯(lián)系生活，學(xué)會(huì )探究的方法，培養生物科研能力。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采用直觀(guān)手段，認真組織活動(dòng)，幫助學(xué)生初步養成科學(xué)探究的習慣。
2、教學(xué)目標：
根據上述教材分析，結合新課程標準的新理念以及學(xué)生已有的認知結構心理特征，制定如下教學(xué)目標：
�。�1）知識目標：
1）舉例說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素的種類(lèi)；
2）能設計“光對鼠婦生活影響”的實(shí)驗，并能對實(shí)驗結果進(jìn)行分析得出結論。
�。�2）能力目標：
通過(guò)探究“光對鼠婦生活的影響”，初步學(xué)會(huì )探究活動(dòng)的一般方法；并能學(xué)著(zhù)用這一方法去試著(zhù)解決一些生物學(xué)問(wèn)題。
�。�3）情感與價(jià)值觀(guān)目標：
形成愛(ài)護實(shí)驗動(dòng)物的情感，養成認真觀(guān)察和記錄的習慣，并學(xué)會(huì )與小組同學(xué)合作和交流。
3、重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據：
本著(zhù)課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
�。�1）能夠說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素，依據：環(huán)境與生物的關(guān)系是目前人類(lèi)所關(guān)心的話(huà)題，生物與環(huán)境構成了生態(tài)系統，所以這一個(gè)知識點(diǎn)也是學(xué)習生態(tài)系統以及生物圈的基礎。因而，將此定為本節課的教學(xué)重點(diǎn)。
解決方法：通過(guò)展示圖片資料和文字資料，引導學(xué)生歸納出生物與生物之間的關(guān)系、非生物因素有哪些。通過(guò)這種直觀(guān)的教學(xué)方式對學(xué)生加以引導，提高學(xué)生的歸納能力。
�。�2）通過(guò)探究活動(dòng)學(xué)習探究的一般過(guò)程。新教材倡導探究性學(xué)習，這又是初中課本第一次出現的探究活動(dòng)。
難點(diǎn)：
探究實(shí)驗的設計，小組合作進(jìn)行探究的過(guò)程。這是初中課本出現的第一個(gè)探究活動(dòng)，由于初一的學(xué)生認知水平有限，對于探究實(shí)驗的設計比較難以實(shí)現，需要教師加以引導。
解決方法：通過(guò)分組實(shí)驗，教師引導，學(xué)生自主合作得出結論，強化學(xué)生對探究過(guò)程的理解和記憶，促進(jìn)學(xué)生形成合作意識。
二、說(shuō)學(xué)情
1、學(xué)生的知識基礎
認識了生物，知道了生物的特征
學(xué)習了生物圈，知道了生物圈為生物生存提供的基本條件
2、學(xué)生的能力基礎
初一學(xué)生剛開(kāi)始接觸生物學(xué)這門(mén)學(xué)科，所以教師要把教學(xué)的重心和主要任務(wù)放在培養學(xué)生對生物學(xué)的興趣上面。他們認知水平還處在一個(gè)感性認識階段，教師在教學(xué)過(guò)程中可以采用課外實(shí)踐活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，并且在課堂教學(xué)中多注重師生互動(dòng)的環(huán)節和啟發(fā)式教學(xué)，掌控好課堂紀律，提高課堂學(xué)習效果。在這節探究性實(shí)驗中，教師需要一步步的引導學(xué)生了解探究的一般過(guò)程，而且學(xué)生自己動(dòng)手操作的時(shí)間相對較多，學(xué)生可以從中體會(huì )到學(xué)習生物學(xué)的樂(lè )趣，進(jìn)而培養他們對生物學(xué)的興趣。
關(guān)于生物與生物的關(guān)系，學(xué)生根據生活經(jīng)驗，能說(shuō)出幾點(diǎn)來(lái)，但這些認識是有限的，所以需要進(jìn)一步學(xué)習。
關(guān)于非生物因素，學(xué)生已經(jīng)在上一節有所了解，所以教師應把重點(diǎn)放在引導學(xué)生理解探究的一般過(guò)程及實(shí)驗設計上，考慮到初一學(xué)生的認知水平，在引導學(xué)生設計實(shí)驗方案時(shí)，只對單一因素進(jìn)行研究。
三、說(shuō)教法
1、教學(xué)策略
1）面向全體學(xué)生，具備一定知識容量。
2）發(fā)揮學(xué)生主體地位，利用教師指導作用。
3）推理性探究策略。
2、教學(xué)手段
1）多媒體教學(xué)。
2）分組合作實(shí)驗探究教學(xué)。
3）視頻教學(xué)。
四、說(shuō)流程
�。ㄒ唬┰O問(wèn)導入
生物圈是所有生物的家，生物圈為生物的生存提供了哪些條件？條件發(fā)生變化，對生物有無(wú)影響？
用多媒體展示學(xué)習目標一、影響生物生存的環(huán)境因素。
二、生物因素對生物的影響。
給出自學(xué)指導，學(xué)生自學(xué)課本
展示圖片，請看：魚(yú)缸中的魚(yú)受到哪些因素的影響？
對同學(xué)們所說(shuō)的因素可分兩類(lèi)來(lái)研究。
空間、水溫、養料、陽(yáng)光等是非生物因素；水草、魚(yú)等是生物因素。
生物因素對生物的影響：
展示圖片，蜻蜓吃蚊子，蚊子的生存受到影響，那它們之間是什么關(guān)系呢？請同學(xué)們自己舉例分析。
它們是吃與被吃的關(guān)系，對！也就是捕食關(guān)系。
農田里的小麥都在爭奪陽(yáng)光和地下水，是競爭關(guān)系。蜜蜂采蜜，是合作關(guān)系。
教師利用板書(shū)和同學(xué)們共同歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。
�。ǘ┨骄康囊话氵^(guò)程
非生物因素怎樣影響生物的生活呢？讓我們一起通過(guò)實(shí)驗來(lái)探究吧。
請同學(xué)看書(shū)P14中“探究的一般過(guò)程”，探究的過(guò)程包括哪些步驟？
�。▽W(xué)生分析歸納探究過(guò)程的步驟）
�。ㄈ┨骄俊肮鈱κ髬D生活的影響”
鼠婦又稱(chēng)“潮蟲(chóng)”，在南方也叫“西瓜蟲(chóng)”，屬甲殼綱，潮蟲(chóng)科。播放《找鼠婦》視頻，讓學(xué)生觀(guān)察講述鼠婦的特征以及生活環(huán)境。
當你搬開(kāi)花盆或石塊，它很快就爬走了。為什么呢？是因為環(huán)境變亮了嗎？
�。�1）引導分析、提出問(wèn)題：通過(guò)細心觀(guān)察過(guò)鼠婦的生活環(huán)境嗎，鼠婦喜歡生活在陰暗、潮濕的環(huán)境中。針對鼠婦的生活環(huán)境提出問(wèn)題。
�。�2）作出假設：提出的問(wèn)題，應根據學(xué)生的已有的知識和經(jīng)驗作出假設。同學(xué)們提出影響鼠婦生活的環(huán)境因素有很多種，但是我們只能一種一種地驗證。比如我們提出假設光照對鼠婦有影響，為了確保實(shí)驗結果只是因為光照不同而引起的，就應當使其他條件都相同，也就是說(shuō)，只有光照不同，光照就是這個(gè)實(shí)驗中的變量。像這樣，在研究一種條件對研究對象的影響時(shí)，所進(jìn)行的除了這個(gè)條件不同之外，其余條件都相同的實(shí)驗，叫做對照實(shí)驗。今天我們先驗證光對鼠婦生活的影響。
�。�3）分析討論、制定計劃：學(xué)生分成若干小組，進(jìn)行實(shí)驗的設計與探究。制定計劃是探究的重要環(huán)節，實(shí)驗法是常用的方法，在實(shí)驗法中，控制變量和設置對照實(shí)驗是設計實(shí)驗方案必須處理好的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，教師要引導各小組制定實(shí)驗方案，實(shí)驗變量確定后，應該給鼠婦提供哪兩種不同的環(huán)境，讓學(xué)生懂得實(shí)驗時(shí)控制變量和設計對照實(shí)驗的重要性；實(shí)驗方案確定后，讓學(xué)生自己設計表格，讓學(xué)生充分參與，體現出新課改的理念。
�。�4）實(shí)施計劃：學(xué)生根據自己的實(shí)驗設計進(jìn)行實(shí)驗、觀(guān)察并記錄。教師巡回指導，可在巡回指導中選出有代表性小組進(jìn)行后面的結果交流。
�。�5）得出結論：各組交流實(shí)驗數據、分析小組和全班數據，討論全班實(shí)驗數據是否支持假設。
�。�6）表達與交流：是學(xué)生總結和反思探究過(guò)程，展示探究成果的重要環(huán)節，教師應多鼓勵學(xué)生正確表達其探究結果，并與其他同學(xué)交流。教師選出有代表性的小組進(jìn)行交流，并引導其他同學(xué)發(fā)現問(wèn)題，吸取經(jīng)驗。
�。�7）布置課下內容：課下有興趣的小組對其他影響鼠婦生活的因素進(jìn)行探究，并寫(xiě)一份實(shí)驗后的心得。
注意：在整個(gè)實(shí)驗過(guò)程中，教師要提醒各小組同學(xué)不盲目從事，一定要仔細觀(guān)察，實(shí)事求是，注意發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)合作，探討問(wèn)題，得出結論；實(shí)驗完畢，應將鼠婦放歸自然。
鞏固練習：
1、山頂、山腰、山腳生長(cháng)的植物不同，造成這種差異的環(huán)境因素是（）
A營(yíng)養B溫度c土壤D水分
2、探究的一般過(guò)程開(kāi)始于（）
A發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題B做出假設
c制定和實(shí)施計劃D表達和交流
3、在設計探究實(shí)驗時(shí)，下列不能作為一組對照實(shí)驗的是（）
A有光、無(wú)光B有光、無(wú)水c干燥、濕潤D有空氣、無(wú)空氣
4、貓頭鷹和田鼠的關(guān)系屬于（）
A捕食關(guān)系B寄生關(guān)系c合作關(guān)系D競爭關(guān)系
五、說(shuō)學(xué)法
本節采用的是實(shí)驗法，在實(shí)驗法中，控制實(shí)驗變量和設置對照實(shí)驗是設計實(shí)驗方案必須處理的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。還有學(xué)生自主、合作學(xué)習，總結歸納等學(xué)法。
六、說(shuō)評價(jià)
1、通過(guò)開(kāi)放性問(wèn)題來(lái)考核學(xué)生對知識的掌握程度。
2、從歸納總結中評價(jià)學(xué)習效果。
小結：
對于初次接觸探究過(guò)程的學(xué)生來(lái)說(shuō)，引起學(xué)習的興趣至關(guān)重要，而且要讓他們明白探究的一般過(guò)程是從發(fā)現問(wèn)題開(kāi)始的。在授課時(shí)特地借助牛頓的例子，使學(xué)生更容易明白，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的好奇心，所以課堂氣氛較好，學(xué)生積極性很高。
注意點(diǎn)：
在課堂上雖然重點(diǎn)強調了設置對照試驗的思想，由于學(xué)生的理解力和掌握程度有所差別，從課后練習可知，有少部分學(xué)生這方面知識還不能靈活用運，當變量改變時(shí)，不能迅速正確的做出調整，在課后應對其單個(gè)輔導，使其能真正掌握并靈活利用。
七年級生物說(shuō)課稿 篇10
說(shuō)教材
《物質(zhì)跨膜運輸的方式》是人教版必修一第四章第三節的內容，本節著(zhù)重介紹細胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出這一重要功能，包括小分子或離子進(jìn)出細胞膜的方式和大分子物質(zhì)進(jìn)出細胞的方式，這部分內容和前面所學(xué)的“分泌蛋白的合成和運輸”有關(guān)聯(lián)的地方，同時(shí)又是對生物膜具有流動(dòng)性的一個(gè)很好的佐證。對學(xué)生理解細胞是基本的生命系統有著(zhù)重要的意義。
1教學(xué)目標：
�。�1）知識與技能：
a、舉例說(shuō)明物質(zhì)跨膜運輸方式的類(lèi)型及特點(diǎn)。
b、說(shuō)出被動(dòng)運輸與主動(dòng)運輸方式的異同點(diǎn)。
c、闡述主動(dòng)運輸對細胞生活的意義。
d、正確解讀坐標數據圖表
�。�2）過(guò)程與方法：
a、運用類(lèi)比和對比的方法進(jìn)行學(xué)習，抓住關(guān)鍵，掌握本質(zhì)。
b、運用表格的方式進(jìn)行總結，簡(jiǎn)潔明了。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
本節情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的教學(xué)價(jià)值方面不太明顯，主要強調積極思考，主動(dòng)自覺(jué)。
2教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）物質(zhì)進(jìn)出細胞膜的方式
�。�2）圖表數據的解讀
3 教學(xué)難點(diǎn)：
�。�1）主動(dòng)運輸
�。�2）圖表數據的解讀
二說(shuō)學(xué)生
本節的授課對象是高一的學(xué)生：
1）他們已經(jīng)具備了細胞膜的結構、水分跨膜運輸實(shí)例的基礎，掌握了蛋白質(zhì)多樣性的知識，為新知識的學(xué)習奠定了認知基礎。
2）他們還具備了一定的認知能力，思維的目的性、連續性和邏輯性也已初步建立，能獨立思考，對生活現象提出疑問(wèn)、并通過(guò)多種途徑找出解決 4
的辦法。
3）同時(shí)他們具備了群體討論、并大膽說(shuō)出自己的想法和理論依據的能力。對事物的探究有激情，但往往對探究的目的性及過(guò)程，結論的形成缺乏理性的思考，需要結合教師的引導。
三說(shuō)教法和學(xué)法
根據上述對教材和學(xué)生情況的分析，本節采用以下的教法和學(xué)法突破教學(xué)重難點(diǎn)：
教法：
1）自學(xué)輔導法：本小節內容屬于原理性的內容，但不難掌握，所以我采用“先學(xué)后教，當堂訓練”的方式，即先引導學(xué)生自學(xué)并總結對比三種跨膜運輸的方式之間的異同點(diǎn)，然后稍做點(diǎn)撥，最后精選一些習題讓學(xué)生當堂訓練！
2）直觀(guān)教學(xué)法：利用多媒體創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣；展示物質(zhì)穿過(guò)細胞膜的動(dòng)畫(huà)，使物質(zhì)進(jìn)入細胞的過(guò)程更直觀(guān)。
學(xué)法：
3）比較學(xué)習法：主動(dòng)運輸是本節課的教學(xué)難點(diǎn)，要掌握好這點(diǎn)，必須運用對比的方式進(jìn)行學(xué)習，通過(guò)觀(guān)察討論的方式自己找出被動(dòng)運輸和主動(dòng)運輸的主要區別來(lái)掌握該難點(diǎn)。
四課時(shí)安排：一課時(shí)
五教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)流程圖：
展示現象→提出問(wèn)題→解釋原理→總結概念。
【七年級生物說(shuō)課稿范文錦集十篇】相關(guān)文章：
人教版七年級生物上冊說(shuō)課稿 生物的特征11-04
精選七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿范文錦集十篇10-12
冀少版七年級生物說(shuō)課稿 細胞說(shuō)課稿11-11
七年級生物教學(xué)計劃范文錦集五篇01-11
生物的特征說(shuō)課稿11-04
生物圈說(shuō)課稿11-04
單細胞生物說(shuō)課稿11-02
人教版生物七年級（上）開(kāi)花和結果說(shuō)課稿11-02
非生物因素對生物的影響說(shuō)課稿11-02