有關(guān)二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿模板集合6篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿6篇，歡迎大家分享。
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人�！笔俏易非蟮淖罡呓虒W(xué)境界，也是我和學(xué)生在語(yǔ)文教育中發(fā)展的最終目標�！罢Z(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐�！币虼�，語(yǔ)文實(shí)踐應是這一目標得以實(shí)現的土壤。于是，“在真實(shí)的閱讀中學(xué)做真人”是我在《畫(huà)家和牧童》這一教學(xué)實(shí)踐中展示的教學(xué)思想。
一、析教材說(shuō)學(xué)情定目標
《畫(huà)家和牧童》是人教版語(yǔ)文二年級下冊第六單元中的內容。本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)編選課文，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事之中。本課以牧童那充滿(mǎn)童真童趣的語(yǔ)言，以戴嵩虛心向學(xué)的行為滲透了實(shí)事求是、敢于向權威挑戰的人本理念。
二年級的學(xué)生經(jīng)過(guò)了近兩年的學(xué)習，已經(jīng)掌握了一些基本的識字方法，識字是重點(diǎn)，但不是教學(xué)的難點(diǎn)。怎樣讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中受到高尚情操的熏陶，成為我本課教學(xué)的難點(diǎn)。
基于以上分析，我擬定了以下教學(xué)目標：
�。�、知識目標：
在閱讀中積累和運用優(yōu)美詞句，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養。
�。�、能力目標：
促朗讀能力、想象能力、理解能力以及口頭表達能力的不斷生成。
�。�、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
感悟“只有在交往中學(xué)會(huì )謙虛，在合作中敢于說(shuō)真話(huà)的品質(zhì)”才是真正的合作學(xué)習。
二、說(shuō)流程談教法展思想
“返樸歸真”是新課程中閱讀教學(xué)改革的方向，什么是真正的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，許多仁人志士?jì)A全力而研究。低年級的課文雖短，卻肝膽俱全。嘗試讓學(xué)生在教師的指導下，進(jìn)行探究性閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣，樹(shù)立從小愛(ài)讀書(shū)，多讀書(shū)的意識，是我的教學(xué)主攻方向。下面我通過(guò)以下環(huán)節來(lái)展示自己一些略顯稚嫩的教學(xué)思想：
�。�、賞畫(huà)評畫(huà)，走近畫(huà)家：
課前，師生一起欣賞李苦禪、齊白石、徐悲鴻等繪畫(huà)大師的名畫(huà)，使學(xué)生初步領(lǐng)略到畫(huà)家的風(fēng)采，并能體會(huì )說(shuō)出畫(huà)家的畫(huà)是不同凡響的。此時(shí)，選出一副畫(huà)讓學(xué)生去評價(jià)其不足之處，他們就會(huì )頓感詫異，“大畫(huà)家還會(huì )畫(huà)得不好？”趁此疑惑之時(shí)，老師馬上引入課題：“在很久以前，就有一個(gè)從沒(méi)有上過(guò)學(xué)，又沒(méi)有畫(huà)過(guò)畫(huà)的牧童，卻向一位大畫(huà)家提出了意見(jiàn)。你愿意認識他嗎？”從而引導學(xué)生進(jìn)入《畫(huà)家和牧童》這個(gè)故事中。這樣既引起了學(xué)生的學(xué)習興趣，又讓他們體會(huì )到生活才是賞畫(huà)、評畫(huà)的源泉。
�。�、以讀代講，感悟真諦：
語(yǔ)文課程標準指出：“語(yǔ)文教學(xué)要重視積累、感悟、熏陶和培養語(yǔ)感�！薄白x”便是實(shí)現這一目標的最佳途徑。在教學(xué)本課時(shí)，我抓住“讀”這條主線(xiàn)，采用自由讀、默讀、個(gè)別讀、指導讀、評價(jià)讀、創(chuàng )設情景讀等多種方式使學(xué)生在讀中識字，在讀中積累語(yǔ)言，在讀中發(fā)現主人公的優(yōu)秀品質(zhì)、感悟做人的道理：
�、抛x課題談感受大寫(xiě)“畫(huà)家”，小寫(xiě)“牧童”激活學(xué)生的思維，學(xué)生充分談自己眼中的牧童和畫(huà)家是什么樣的？在說(shuō)一說(shuō)的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生感受到畫(huà)家與牧童的距離，為下文牧童敢于說(shuō)真話(huà)做了鋪墊；教師在此過(guò)程中迅速掌握學(xué)情，以便及時(shí)調整教學(xué)程序，做到以學(xué)定教。
�、瞥踝x全文整體感知你覺(jué)得故事中的畫(huà)家、牧童怎么樣？讓學(xué)生初讀課文，整體感知戴嵩的謙虛和牧童的勇氣。
�、蔷x課文學(xué)做真人：
�、僭陂喿x中要有真實(shí)的感受為此，我有以下創(chuàng )新：
�。�、創(chuàng )新之一、學(xué)科整合，在實(shí)踐中感受“濃墨涂抹”和“輕筆細描”這兩個(gè)詞語(yǔ)是學(xué)生在初讀課文時(shí)不容易理解的，我充分開(kāi)發(fā)身邊的資源，把美術(shù)老師請進(jìn)課堂，親手演示中國畫(huà)的畫(huà)法，讓學(xué)生在繪畫(huà)實(shí)踐中感悟“濃墨涂抹”和“輕筆細描”。再由美術(shù)教師向學(xué)生介紹戴嵩的有關(guān)知識，內行談內行，學(xué)生更易感受戴嵩的大師風(fēng)范。介紹后，再次引導學(xué)生讀人們的評價(jià)語(yǔ)言，定會(huì )惟妙惟肖。在閱讀中質(zhì)疑，在釋疑中閱讀，真實(shí)的閱讀讓學(xué)生有了真實(shí)的感受。
�。�、創(chuàng )新之二、眼耳口腦，多方面感受抓住文中的人物對話(huà)，并結合書(shū)中的插圖讓學(xué)生大膽想象每個(gè)人的表情、神態(tài)、語(yǔ)言。先說(shuō)后讀再演，體驗出戴嵩的確畫(huà)錯了，牧童有豐富的生活經(jīng)驗才敢大膽地提出自己的見(jiàn)解。在這樣設計中，學(xué)生朗讀能力、想象力、對文本的理解力以及口頭表達的能力也在閱讀中逐漸生成了。
創(chuàng )新之三、創(chuàng )設情景，深層感受體驗源于深層次的思考�！叭绻敃r(shí)牧童沒(méi)有看到戴嵩的《斗牛圖》，這幅圖就這樣傳到了國外，被國外的農夫看到了，會(huì )怎樣呢？”一石激起千層浪，學(xué)生的情感由此上升到一種愛(ài)國的境界。在這一高度上，學(xué)生通過(guò)合作探究式的閱讀，真實(shí)地體會(huì )到“謙虛好學(xué)”和“勇敢建議”也是一種合作學(xué)習，合作學(xué)習更需要謙虛好學(xué)的品質(zhì)，更需要我們每個(gè)人敢于說(shuō)真話(huà)的勇氣。
�、谠陂喿x中要有真實(shí)的收獲豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的思維，是語(yǔ)文教學(xué)的目標之一。于是，我設計了積累與“一”有關(guān)的詞句，摘抄課文優(yōu)美的詞句。學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)中積累語(yǔ)文。
�、墼陂喿x要中有真實(shí)的評價(jià)學(xué)會(huì )欣賞，學(xué)會(huì )評價(jià)是本課力求體現的評價(jià)理念�！澳阍敢鈱W(xué)誰(shuí)？為什么？”的深入思考讓學(xué)生再次品讀課文，“人要謙虛，博采眾長(cháng)”的思想就自然滲透到學(xué)生的`腦海里了。在實(shí)踐中學(xué)會(huì )評價(jià)，讓牧童的勇氣增強學(xué)生評價(jià)的信心；在合作中學(xué)會(huì )欣賞，戴嵩的謙遜更是讓被評價(jià)者佩服。教學(xué)中我時(shí)時(shí)、處處給學(xué)生評價(jià)的舞臺，給學(xué)生實(shí)踐的機會(huì )。讓他們在一次次自評、互評中學(xué)會(huì )做一個(gè)真實(shí)的人。
�。�、拓展延伸，走向生活：
課堂天地小，生活無(wú)窮大。語(yǔ)文學(xué)習來(lái)源于生活，也要回歸到生活。課后拓展練習設定為：
�、旁u價(jià)身邊一個(gè)熟悉的人。
�、粕暇W(wǎng)收集更多的名畫(huà)進(jìn)行欣賞，提高鑒賞能力。
�、亲x孔子的"三人行必有我師"的故事。
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
本篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉——葡萄溝。課文圍繞總結句"葡萄溝真是個(gè)好地方"展開(kāi)了四個(gè)內容：一、葡萄溝盛產(chǎn)水果。二、葡萄溝景色美麗、獨特。三、維吾爾族老鄉非常熱情好客。四、葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名。增強學(xué)生對祖國的熱愛(ài)之情。
二、教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課12個(gè)生字，理解"盛產(chǎn)、茂密、涼棚、五光十色、展開(kāi)"等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，知道葡萄溝是個(gè)好地方以及好在哪些方面。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：理解課文內容，了解葡萄溝真是個(gè)好地方以及好在什么地方。
四、教學(xué)方法
一、教法：以讀為本，讀中感悟。邊朗讀，邊理解。
二、學(xué)法：自主學(xué)習，合作探究。
五、教學(xué)流程
一、在導入新課中走近葡萄溝
1、教師首先板書(shū)"葡萄"一詞，指導學(xué)生認清字形讀準這個(gè)輕聲詞后，完整課題板書(shū)"溝"，葡萄是一種水果，葡萄溝呢？聰明的學(xué)生理解葡萄溝是一個(gè)地名，因為課題中的"溝"，我們常說(shuō)"山溝溝""水溝"就表示地名。
2、葡萄溝在哪里呢？出示語(yǔ)句：新疆吐魯番有個(gè)地方叫葡萄溝。學(xué)生一：葡萄溝在新疆。學(xué)生二：葡萄溝在吐魯番。學(xué)生三：葡萄溝在新疆吐魯番。說(shuō)的都沒(méi)錯，哪位同學(xué)說(shuō)的讓大家聽(tīng)了更明白？是呀，第三位同學(xué)講的更明白，中國有個(gè)省份叫新疆維吾爾自治區，新疆維吾爾自治區有個(gè)地方叫——吐魯番，吐魯番有個(gè)地方叫——葡萄溝。
3、教師乘機設疑：那么一個(gè)小小的地方，是什么值得一寫(xiě)呢？
二、在初讀課文中走進(jìn)葡萄溝
1、快把書(shū)打開(kāi)，請大家帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題去認認真真讀課文吧。（學(xué)生帶著(zhù)"那么一個(gè)小小的地方，是什么值得一寫(xiě)呢？"這個(gè)問(wèn)題走進(jìn)文本讀準字音，讀通課文，又通過(guò)檢查生字新詞、選自己想讀的小節朗讀，讀準字音，學(xué)生從一開(kāi)始的"走近葡萄溝"到了"走進(jìn)了葡萄溝"）
2、大家讀過(guò)課文了，誰(shuí)能告訴大家，那么一個(gè)小小的地方，為什么值得一寫(xiě)呢？
3、過(guò)渡：是呀，那里的葡萄太棒了，那里的人們太好客了，現在你們最想讀哪一節？（第二節）
三、在細讀課文中欣賞葡萄園
1、你知道這個(gè)小節有幾句話(huà)嗎？有哪幾個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)？看看哪幾句是寫(xiě)夏天的？哪幾句是寫(xiě)秋天的景色的呢？（夏天和秋天、這時(shí)候）這時(shí)候指什么時(shí)候��？自己讀一讀。（秋季）
2、看看葡萄種在哪兒？學(xué)生讀文后，理解"山坡、梯田"。（梯田是沿著(zhù)山坡開(kāi)辟的一級一級的農田）
3、根據學(xué)生的回答，理解"茂密、一個(gè)個(gè)"
�。�1）怎么樣才算茂密呢？看文，層層疊疊向四面展開(kāi)的樣子就是茂密，理解"茂密"。
�。�2）看到了許許許多的綠葉，像涼棚，看到了多少涼棚，一個(gè)兩個(gè)還是看到了幾個(gè)涼棚？（一個(gè)個(gè)）老師查過(guò)資料，夏天那里天氣太熱，最高溫度達到了49度。悶熱的夏天，想象新疆的小朋友可在"涼棚"下干什么？老人們呢？
�。�3）朗讀指導。閉上眼睛，讓我們大家趕快鉆進(jìn)涼棚去
�。�4）、到了秋季，葡萄豐收了！哎呀，有幾種顏色��？這么多顏色的葡萄你都見(jiàn)過(guò)嗎？認識哪種顏色的葡萄？讓孩子認識紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。（讀）讀時(shí)要引導學(xué)生注意這里一連4個(gè)頓號的作用。
�。�5）這么多顏色，可以同什么詞來(lái)形容呢？"五光十色"和五顏六色可以換嗎？葡萄串兒這么大，數量這么多，顏色這么多讓我們美美的讀一讀。（板書(shū)：五光十色，讓學(xué)生帶著(zhù)感受反復朗讀）
4、往下讀，你還能讀懂什么？（老鄉的熱情）哪里看出老鄉的熱情呀？（準：一定；最甜；吃個(gè)夠）
5、朗讀
多么熱情好客的老鄉，趕快夸夸老鄉吧（帶著(zhù)感受讀課文）。
六、說(shuō)效果
本課應用了互動(dòng)式教學(xué)模式，從而使教師愛(ài)教、會(huì )教、善教，促使學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì )學(xué)、善學(xué)。在本課中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)生生互動(dòng)自己就可以解決，對于學(xué)生的難點(diǎn)則通過(guò)師生互動(dòng)來(lái)解決。
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
1、教材分析：本文是一首詩(shī)歌。這首詩(shī)寫(xiě)的是給祖國媽媽過(guò)生日的情景。從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到陣陣海濤，構成了多么、歡樂(lè )、祥和的畫(huà)面。讀著(zhù)讀著(zhù)，我們似乎看見(jiàn)農民豐收的笑臉，看見(jiàn)天門(mén)廣場(chǎng)上緩緩上升的國旗，似乎聽(tīng)見(jiàn)中華兒女對和平的呼喚，聽(tīng)見(jiàn)各民族兄弟姐妹祝福祖國的共同心聲。
2、設計理念：
�。�1）堅持“以讀為本”的思想，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，受到情感熏陶。
�。�2）抓住兒童的生活經(jīng)驗和積累的識字方法，生生互動(dòng)，在交流探究中學(xué)會(huì )生字，力求識用結合。
�。�3）構建了師生平等對話(huà)的平臺，用自然貼切、生動(dòng)、有趣的評價(jià)語(yǔ)撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激活他們的思維，促使他們以高漲的情緒全身心投入到課堂中來(lái)。
�。�4）能正確處理課內外的關(guān)系，增強學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識、提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
3、本課的教學(xué)目標是：
在知識與技能上要求學(xué)生認識7個(gè)生字、會(huì )寫(xiě)2個(gè)字。、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡慶的氣氛。情感目標是在潤物細無(wú)聲中激發(fā)學(xué)生對祖國母親的熱愛(ài)之情。
本課的重點(diǎn)在于培養學(xué)生有感情朗讀，力求做到在讀中感悟，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。
二、說(shuō)教法與學(xué)法。
興趣是兒童最好的老師，我采用情境感染法激發(fā)了學(xué)生的求知欲，引導學(xué)生進(jìn)入情境。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的學(xué)科，讀是很好的實(shí)踐活動(dòng)。因此我把讀書(shū)的權利還給了學(xué)生，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習，在自讀自悟、主動(dòng)探究、合作交流中認識生字，交流學(xué)法，讀懂這首詩(shī)，達到入境入情。同時(shí)我還讓學(xué)生利用現代信息技術(shù)手段搜集圖片，很好地體現了課內外的聯(lián)系，樹(shù)立了大語(yǔ)文觀(guān)，達到了學(xué)科間的融洽。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
好的開(kāi)始，是的一半。開(kāi)課伊始，我先讓學(xué)生欣賞開(kāi)國大典和建國55年來(lái)，人們用各種方式慶祝祖國的生日的錄象。讓學(xué)生感受祖國人民普天同慶的幸福時(shí)刻。這種情境的創(chuàng )設，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習的情境。
�。ǘ┏踝x感知，認寫(xiě)生字。
在本課要求認的字的處理上我遵循了在語(yǔ)言環(huán)境中識字的教學(xué)原則。
1、先讓學(xué)生結合自己的感受說(shuō)說(shuō)什么是歡慶，讀出喜悅的心情，再在田字格里練習書(shū)寫(xiě)歡、慶兩個(gè)字。
2、然后讓學(xué)生帶著(zhù)要求初讀課文，把讀不準的生字詞多讀幾遍。
3、學(xué)生當小老師領(lǐng)讀生詞，激發(fā)學(xué)生的表現欲。適時(shí)提醒“樂(lè )”是多音字。
4、當剩下生字的時(shí)候，讓學(xué)生在小組內交流自己的識字方法，再把自己的好辦法介紹給大家。在自主探究、合作交流中培養了學(xué)生獨立識字的能力。
多種方法的靈活運用，提高了學(xué)生識字的興趣和效率。
�。ㄈ┲笇Ю首x，讀中感悟。
新課程標準強調“閱讀是個(gè)性化的行為”。因此要讓學(xué)生自己去進(jìn)行閱讀實(shí)踐，去感受、思考，加深理解和體驗，從中汲取營(yíng)養。
1、讓學(xué)生再次讀課文，讀好了，就讀給同桌聽(tīng)。同桌認為他讀得好，就豎起頂呱呱表?yè)P他。
2、教師范讀后，再讓學(xué)生有感情朗讀，邊讀邊想讀懂了什么，匯報交流。
3、學(xué)生在小組內讀自己喜歡的句子，討論怎樣才能讀得更好。教師適時(shí)指導學(xué)生懂得只要眼中有物，心中有情，才能讀出真情實(shí)感。
�。ㄋ模┱故窘涣�。
教材資源是本次課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)。因此在教學(xué)中我還設計了讓學(xué)生搜集有關(guān)歡慶的圖片，并配上一句話(huà)或一首詩(shī)。先讓學(xué)生在小組內交流，再選幾幅進(jìn)行展示。從中較好地為學(xué)生創(chuàng )設了探究，培養了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。
�。ㄎ澹┥A情感。
1、學(xué)生帶著(zhù)自豪、驕傲的語(yǔ)氣讀最后一句——十三億孩子，歡慶祖國媽媽的生日。
2、學(xué)生配樂(lè )讀文，并共同祝祖國媽媽生日快樂(lè )。
3、最后學(xué)生齊唱《歌唱祖國》，再次感受這歡樂(lè )的場(chǎng)面，在歌聲中走出課堂。（做到了由情貫穿始終，在濃濃的情感熏陶中學(xué)習語(yǔ)文知識，升華各自的情感。）
總之，這節課我充分發(fā)揮教材的示范作用，時(shí)時(shí)刻刻堅持以讀為本，讀訓結合，循序漸進(jìn)地培養學(xué)生的朗讀能力，切切實(shí)實(shí)地提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
【說(shuō)教材】
第24課《從現在開(kāi)始……》是一篇充滿(mǎn)濃郁現代氣息的童話(huà)故事，獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替他做“萬(wàn)獸之王”，每個(gè)動(dòng)物當一個(gè)星期。誰(shuí)做得最好，誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)。貓頭鷹、袋鼠先后上任，弄得大家叫苦連天。最后小猴子上任，受到了大家的歡迎，他成了“萬(wàn)獸之王”。課文以引人入勝的情節和充滿(mǎn)童真童趣的語(yǔ)言滲透了以人為本的理念，教育學(xué)生懂得相互尊重才是大家和諧相處的重要條件。
【說(shuō)學(xué)情】
經(jīng)過(guò)一年級一學(xué)年的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了一套掌握生字的方法，比如用加一加，減一減，換一換，想一想以及編兒歌，記形聲字等等的方法。學(xué)生能用這些方法識記很多生字，但在細微之處，關(guān)鍵之處還需要老師的指點(diǎn)。在朗讀方面，學(xué)生經(jīng)過(guò)前一課的學(xué)習，對于朗讀的方法掌握已有所進(jìn)步，知道應根據提示語(yǔ)和標點(diǎn)讀出不同的語(yǔ)氣來(lái)，但不是很熟練。在寫(xiě)字方面，基本上能照樣子在田字格中正確描摹。
【說(shuō)目標】
本課的教學(xué)目標（詳見(jiàn)教學(xué)設計與說(shuō)明）的制定除識字寫(xiě)字以及正確朗讀課文等常規目標外，在知識與技能方面的要求是能在老師的指導下，重點(diǎn)描摹“議，慣”等2個(gè)字。課后練習要求描摹5個(gè)字，可時(shí)間有限，不能面面俱到，故在課中重點(diǎn)描摹2個(gè)字。這個(gè)目標的制定面向全體，集中而適切。在情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面的要求則讓學(xué)生通過(guò)讀課文，懂得要尊重別人，為別人著(zhù)想的道理，培養其多為別人著(zhù)想的意識。
【說(shuō)教法】
本課中，教師先讓學(xué)生小組合作學(xué)習課文中出現的生字新詞，并正確朗讀課文。在初讀課文后，讓學(xué)生置疑課題，在閱讀中尋找答案，并通過(guò)讀一讀、劃一劃、說(shuō)一說(shuō)的方法了解要尊重他人的道理。這樣教，發(fā)揮了學(xué)生的主體性，也教會(huì )學(xué)生如何閱讀。
【說(shuō)學(xué)法】
本課課文比較生動(dòng)有趣，學(xué)生易于理解。所以可發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在學(xué)習字詞環(huán)節，學(xué)生先是分組合作學(xué)習，在組長(cháng)的帶領(lǐng)下，把生字的讀音，新詞的組合掌握，讀正確，并初讀課文；然后在學(xué)習課文環(huán)節，學(xué)生通過(guò)自己讀，自己劃，自己說(shuō)的方法進(jìn)一步深入學(xué)習課文。在寫(xiě)字環(huán)節，學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)該注意哪些筆畫(huà)，老師只做適當的指導。學(xué)生充分主動(dòng)，學(xué)得更積極有效。
【說(shuō)實(shí)施】
根據教學(xué)設計，本節課可以分成以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
1．揭示課題：
創(chuàng )設情境，引入課題，喚起學(xué)生學(xué)習課文的熱情。
2．自學(xué)生字新詞。
這一個(gè)環(huán)節中主要讓學(xué)生小組合作學(xué)習生字新詞，培養其良好的自學(xué)能力和合作意識。
3．學(xué)習課文。
在這個(gè)環(huán)節中，老師先讓比較本課課題與別的課題有什么不同，從而將學(xué)生的注意力吸引到課題中的省略號上。通過(guò)讀課文，了解省略號省略了哪些內容，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生知道了貓頭鷹和袋鼠都是從自己的習性出發(fā)來(lái)命令別人的，而小猴子卻考慮到了別人的習慣。再次讀課文，看看在這些動(dòng)物上任時(shí)，大家的表現，學(xué)生知道了尊重別人的人才是受歡迎的人。通過(guò)想象填空練習也知道了要多考慮別人的感受。在整個(gè)閱讀的過(guò)程中，加強朗讀訓練，讀出感嘆句和問(wèn)句的語(yǔ)氣，加深理解。
4．開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)：
在這個(gè)環(huán)節中，老師讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)如果大象、螃蟹、百靈鳥(niǎo)等當萬(wàn)獸之王，他們會(huì )發(fā)布什么命令。在說(shuō)之前，老師先讓學(xué)生談?wù)勥@些動(dòng)物的習性，為接下來(lái)的說(shuō)打好基礎。然后進(jìn)行分組討論，老師巡視指導。要求學(xué)生盡可能把句子說(shuō)正確，說(shuō)連貫。最后進(jìn)行大組的交流與評價(jià)。
5．指導描摹
本課寫(xiě)字指導重點(diǎn)書(shū)寫(xiě)“議”和“慣”2個(gè)字。在指導的過(guò)程中，教師要先示范，再讓學(xué)生描摹，重在引導學(xué)生觀(guān)察這幾個(gè)漢字在田字格中位置。
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
《美麗的丹頂鶴》是蘇教版二年級上冊的一篇課文，本文描寫(xiě)了丹頂鶴美麗的色彩、修長(cháng)的體形和高雅的姿態(tài)。文字優(yōu)美，將丹頂鶴寫(xiě)得栩栩如生，適合朗讀、欣賞。在本文的教學(xué)中，王老師結合低年級學(xué)生的特點(diǎn)，教態(tài)親切，自然大方，既重視低年級學(xué)生的習慣培養，又不乏對學(xué)生語(yǔ)文基礎知識和語(yǔ)文素養的培養。這是一節非常扎實(shí)的富有語(yǔ)文味的語(yǔ)文課，值得我們學(xué)習的地方有很多，總結為以下幾點(diǎn)：
1、低年級讀寫(xiě)能力的培養。課前復習生字詞，讀的方面重點(diǎn)指導了兒化音和輕聲的朗讀，寫(xiě)的方面重點(diǎn)指導了新偏旁和重點(diǎn)生字的書(shū)寫(xiě)。課前十分鐘顯得穩穩當當，扎扎實(shí)實(shí)，沒(méi)有輕浮之氣。
2、找出關(guān)鍵詞，富有語(yǔ)文味。王老師很善于引導學(xué)生找出段落中的關(guān)鍵詞來(lái)理解文意，但又不是簡(jiǎn)單地停留在找出并點(diǎn)明這個(gè)詞上，而是每次都能在一個(gè)詞上深挖，通過(guò)話(huà)語(yǔ)和圖片的引導理解詞義，通過(guò)指導朗讀在理解詞義的基礎上對文意有了更深一步的理解。
第一自然段找到了“遙遠”和“嘹亮”讓學(xué)生知道了丹頂鶴來(lái)自于遙遠的北方，第二自然段通過(guò)“潔白”“黑”顏色的對比，突出了丹頂鶴的身體特征，尤其是“鮮紅鮮紅”這樣ABAB型詞語(yǔ)的學(xué)習，不只讓學(xué)生知道了這種詞語(yǔ)形式，而且通過(guò)朗讀和圖片觀(guān)察讓學(xué)生知道了詞語(yǔ)的意思，同時(shí)做了更深入的拓展。學(xué)生不光知道這種詞語(yǔ)，而且會(huì )說(shuō)會(huì )用，在課堂當中就達到了學(xué)以致用的效果。
3、注重訓練低年級學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。在學(xué)習丹頂鶴的姿態(tài)一自然段，王老師不是停留在對丹頂鶴姿態(tài)的欣賞和理解上，最后還設計了說(shuō)話(huà)環(huán)節，讓學(xué)生在觀(guān)察圖片后用自己的話(huà)補充句子，在此環(huán)節學(xué)生變成真正的學(xué)習的主人，是積極主動(dòng)地去發(fā)現，而不是被動(dòng)地接受，培養了學(xué)生的說(shuō)話(huà)和學(xué)習能力。才有了后面學(xué)生在課堂上熟練成誦的效果。
4、課文最后的立意很好。王老師把本文的立意最后立在了保護野生動(dòng)物上，通過(guò)丹頂鶴，又出示了大熊貓、金絲猴等珍稀動(dòng)物的圖片，告訴孩子們這些珍稀動(dòng)物的情況，讓孩子們通過(guò)課文的學(xué)習，明白一個(gè)道理：我們要保護珍稀動(dòng)物！
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗教科書(shū)二年級下冊第四組中的一篇課文。這篇課文以一個(gè)有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，怎么畫(huà)呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫(huà)畫(huà)，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng)。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問(wèn)、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng )造”這一單元之中。課文內容貼近兒童生活，富有兒童情趣，語(yǔ)言自然樸實(shí)。對二年級孩子來(lái)說(shuō)，畫(huà)畫(huà)他們并不陌生，而且都很喜歡，但是，對于看不見(jiàn)摸不著(zhù)，但確實(shí)存在著(zhù)的風(fēng)“這樣一種抽象概念，我估計他們還不大能明確地、理性地理解和接受。對于畫(huà)風(fēng)更是茫然。他們所缺乏的是了解風(fēng)與其他事物之間的關(guān)系，懂得用具體事物來(lái)表現抽象事物。所以，我認為課堂上我所要做的應該是引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，明白三個(gè)小伙伴”畫(huà)風(fēng)“的思維過(guò)程，調動(dòng)學(xué)生的生活體驗，讓學(xué)生通過(guò)體驗去感受風(fēng)的存在和特點(diǎn)，理解這一抽象的客觀(guān)存在，從而懂得應留心觀(guān)察周?chē)氖挛�，遇事勤于�?dòng)腦。
對于本堂課，基本的設想如下：
一、圍繞一個(gè)主導性問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。
《課程改革與學(xué)習主題構建》中提出，無(wú)論是什么形式的課，都存在著(zhù)一個(gè)需要重點(diǎn)突破的主攻方向，沒(méi)有重點(diǎn)的教學(xué)是低效的。要求我們把不同層次、不同類(lèi)群的目標在主攻方向的提領(lǐng)下匯聚成一個(gè)有機的整體。這篇課文內容相對來(lái)說(shuō)淺顯易懂，不宜采用過(guò)多的講解、分析。所以這節課教學(xué)時(shí)，我圍繞一個(gè)主導性問(wèn)題＂怎么畫(huà)風(fēng)＂來(lái)穿全文。從一開(kāi)始的三個(gè)小朋友是怎么畫(huà)風(fēng)的，到每個(gè)小朋友他們各自是怎么畫(huà)風(fēng)的，再到你是怎么畫(huà)風(fēng)的，把整一堂課的過(guò)程串連起來(lái)。同時(shí)通過(guò)大量的讀讓學(xué)生理解、體驗。
二、“以讀為本”，加強讀書(shū)實(shí)踐。
《新課標》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話(huà)的過(guò)程�！边@種對話(huà)首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。只有讀，才能喚起孩子心靈深處最美好的情感，只有讀，才能使學(xué)生有所感悟和思考，獲得思想啟迪。所以，本節課我確定了在教學(xué)中精心創(chuàng )設教學(xué)情境，采用多種形式讓學(xué)生讀書(shū)，力求在學(xué)生與文本之間架設閱讀平臺，以讀為本，以讀促思。通過(guò)讀書(shū)，理解課文，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，促使學(xué)生自主獲取知識，引發(fā)他們對課文內容的感悟，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。
本課教學(xué)中我也提供給學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間。如在讓學(xué)生通過(guò)默讀，劃出三個(gè)小朋友是怎么來(lái)畫(huà)風(fēng)的。學(xué)生在讀的過(guò)程中，再次對三個(gè)小朋友各自畫(huà)風(fēng)的方法有了更具體的了解。在對趙小藝他們的畫(huà)學(xué)習以后，我又讓學(xué)生進(jìn)行了做動(dòng)作自由讀，指名讀，評價(jià)讀，齊讀，分角色讀等不同方式的朗讀。從讀的層次來(lái)說(shuō)，有開(kāi)始的初讀理解讀到后來(lái)的有感情讀，品讀等，隨著(zhù)學(xué)習的深入，也相應的由淺入深。各種各樣酣暢淋漓的“讀”，相信孩子們不僅能把課文讀通順，也能在感受中體會(huì )語(yǔ)言文字的魅力。
三、自主中求個(gè)性，在合作中求共進(jìn)。
《小學(xué)語(yǔ)文新課程標準》指出：尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。所以，閱讀教學(xué)必須尊重學(xué)生的想法和選擇，以學(xué)生潛心讀書(shū)為本，還要鼓勵學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習和發(fā)現。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。只有這樣，閱讀課才能真正起到提高學(xué)生閱讀能力的作用。如在學(xué)習了趙小藝的二張畫(huà)后，我設計了讓學(xué)生讀一讀４、５、８三小節，并讓學(xué)生在讀的過(guò)程中注意描寫(xiě)趙小藝的句子，想一想從中你讀懂了什么。學(xué)生從眨眨眼睛，想一想可以看出趙小藝是動(dòng)了腦筋的，他是先想了才畫(huà)的。從他說(shuō)的我能中，可以看出趙小藝是很自信等。在對第九小節的學(xué)習中，我先讓學(xué)生讀一讀這一小節，并想一想從中你讀懂了什么。學(xué)生根據自己的所讀，對于好像都動(dòng)了，還有一張張畫(huà)更美了，都有了自己的理解與收獲。
新課程倡導自主合作探究的學(xué)習方式。針對我們低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)。我設計了在劃畫(huà)風(fēng)的句子后，讓同桌相互交流、啟發(fā)，從而形成正確的答案。保證劃句子的正確。在分角色的朗讀中讓前后的四個(gè)同學(xué)進(jìn)行自主分配角色讀一讀２－８小節。又如在說(shuō)畫(huà)風(fēng)的這個(gè)環(huán)節中，我先安排了同桌之間相互說(shuō)一說(shuō)，再讓二個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)。在寫(xiě)字環(huán)節中，也先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)字時(shí)要提醒同學(xué)們注意什么，更多的體現出了生生之間的互動(dòng)，使學(xué)生智力互補，實(shí)現同學(xué)間的合作，共同探究，一起提高的學(xué)習方式。
四、讓課堂更符合低段的語(yǔ)文教學(xué)。
1、重視生字的鞏固與寫(xiě)字的指導，培養良好的識字與寫(xiě)字習慣。我今天上的是第二課時(shí)，一開(kāi)始是對上節課所學(xué)生字的鞏固，我采用了一方面是讀生字卡片，另一方面是把生字放到相應的語(yǔ)境中讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行認讀。以及寫(xiě)字時(shí)的認讀，都為了讓學(xué)生達到熟練的程度。同時(shí)也把無(wú)意識識字放入了教學(xué)中，在進(jìn)行分角色讀時(shí)，在小朋友的頭飾上，我特意加上了三個(gè)小朋友的名字，主要是為了讓學(xué)生再次來(lái)復現生字，本課里的生字就是三個(gè)小朋友的名字。在對寫(xiě)字的指導上。我先是讓學(xué)生讀一讀所要寫(xiě)的生字，一是再回想一下，同時(shí)也是照顧到一些困難學(xué)生。在讀的過(guò)程中讓學(xué)生試想一下你在寫(xiě)的過(guò)程中，哪些地方要注意的，然后提醒全班的同學(xué)。再則是讓學(xué)生指出難寫(xiě)的字。老師有針對的進(jìn)行寫(xiě)字指導。二年級的生字較多，不可能做到都寫(xiě)，我也不是自己來(lái)確定一個(gè)，而是讓學(xué)生看一下，以他們的眼光與認知來(lái)確定難寫(xiě)的字，體現了寫(xiě)字教學(xué)的指導以學(xué)生為本的特點(diǎn)。
�。�、落實(shí)對語(yǔ)言文字的積累。根據本篇課文在語(yǔ)言文字上的特點(diǎn)，與學(xué)生年齡和語(yǔ)文學(xué)習的實(shí)際，在教學(xué)中我沒(méi)計了讓學(xué)生按照彎彎的小樹(shù)，斜斜的雨絲進(jìn)行仿說(shuō)練習。又如對呼呼地轉動(dòng)，讓學(xué)生聯(lián)系課文進(jìn)行了理解。
�。�、重視說(shuō)與寫(xiě)的訓練。課文中三個(gè)好朋友互相啟發(fā)，互相激勵，畫(huà)出了風(fēng)。其實(shí)學(xué)生讀了課文以后早已躍躍欲試。文中的學(xué)習小伙伴提出了你想怎么畫(huà)風(fēng)。這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一“問(wèn)”，將激起多少層浪。于是在這里我安排了說(shuō)話(huà)訓練，先讓學(xué)生同桌互說(shuō)我想怎么畫(huà)風(fēng)，然后再指名學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)。先給了學(xué)生自我練習的時(shí)間，再請好的同學(xué)為大家作好示范。接下來(lái)，我安排了讓學(xué)生把想的內容寫(xiě)下來(lái)。孩子們的筆法不那么熟練，語(yǔ)句不那么生動(dòng)，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維條理化，同時(shí)給學(xué)生練筆的機會(huì )，訓練語(yǔ)言的表達能力和寫(xiě)話(huà)的能力。
語(yǔ)文教學(xué)是最富個(gè)性和最具魅力的精神創(chuàng )造，也是最自由、最愉悅的心靈享受。本堂課中，我教學(xué)的落實(shí)上可能還與設想存在著(zhù)一些差距。希望大家能夠提出寶貴意見(jiàn)與建議。
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